體育之效精選(九篇)

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第1篇：體育之效范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 體育教學(xué)

體育教學(xué)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。眾所周知，體育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。它能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和進(jìn)取精神，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚的情操以及培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念與審美能力。那么，如何在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性

1.體育教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展不可缺少一部分。早在《體育之研究》一文中指出，“體育之道，配德育與智育，而德智體皆寄于體，無體是無德智也，體者載知識(shí)之車而寓道德之舍也，行之效在于強(qiáng)筋骨，知識(shí)，調(diào)情感，強(qiáng)意志?！边@深刻而清楚地講明了德育、智育和體育之間的相互的關(guān)系。因此，教師要有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為更好地學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)，開發(fā)智力，提供優(yōu)越條件。再說，學(xué)習(xí)是一種特殊的腦力勞動(dòng)，這種勞動(dòng)大腦神經(jīng)細(xì)胞容易抑制疲勞。所以學(xué)習(xí)累了到室外去活動(dòng)一下，這樣能使大腦神經(jīng)細(xì)胞興奮和疲勞得到調(diào)劑，從而使腦細(xì)胞活動(dòng)能力加強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率和記憶能力。

2.在體育教學(xué)中也有智育的內(nèi)容。如學(xué)生通過體育課教學(xué)能學(xué)習(xí)到不少體育、衛(wèi)生知識(shí)。通過體育活動(dòng)又能增加學(xué)生思維能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和集體主義精神，又能鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和活潑而愉快的精神面貌，克服困難取得勝利的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.體育教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)方面的發(fā)展。學(xué)生通過體育鍛煉，可使大腦皮層神經(jīng)的強(qiáng)度均衡性、靈活性得到提高，還能保證人體機(jī)能對(duì)外界各種環(huán)境的適應(yīng)，使身體各器官相互配合，均稱發(fā)展，尤其體育活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生心臟和肺部的工作能力，還能使胸肌不斷發(fā)展和擴(kuò)大，肌肉的力量增加，使身體更加健美。

4.從長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義來看，祖國的建設(shè)需要德才兼?zhèn)浜陀袕?qiáng)壯體質(zhì)的人才。體育教學(xué)能造就學(xué)生健康的體質(zhì)、充沛的精力、準(zhǔn)確的動(dòng)作、靈活而快速的反應(yīng)、持久的耐力、敏銳的感覺和頑強(qiáng)的毅力等品質(zhì)。培養(yǎng)具備這樣素質(zhì)的人才是需要從中學(xué)生開始教育打好基礎(chǔ)，所以抓好學(xué)校體育教學(xué)工作尤為重要。

二、實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

1.及早備課。充分做好課前的準(zhǔn)備工作，這是上好體育課的先決條件，做好課的整體設(shè)計(jì)，書寫教案。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》已確定的課題，要反復(fù)領(lǐng)略，補(bǔ)充最新資料或內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加之教師生動(dòng)活潑的表述，使學(xué)生既感到有趣味又易理解。

2.精講要領(lǐng)，規(guī)范動(dòng)作。體育課堂教學(xué)要精講要領(lǐng)。如在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，可把動(dòng)作要領(lǐng)歸納成八個(gè)字，“蹲撐、團(tuán)身蹬地、滾動(dòng)?！痹诟咛扰芙虒W(xué)中，可把動(dòng)作要領(lǐng)歸納成十二個(gè)字，“高抬平、下壓快、撐腿直、重心起”等來講解。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又可使學(xué)生了解整個(gè)動(dòng)作，練習(xí)起來更容易把握住動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)，盡快掌握要領(lǐng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.個(gè)別指導(dǎo)，先練后講。在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。采取先練后講的教學(xué)方法。如，跳高教學(xué)的基本部分，在宣布內(nèi)容，示范動(dòng)作后，緊接著就讓學(xué)生觀賞，評(píng)價(jià)別人的動(dòng)作。有的學(xué)生猜測(cè)著正確動(dòng)作的做法。還有不少的學(xué)生在動(dòng)作失敗后亟待老師指點(diǎn)。教師要抓住這一時(shí)機(jī)進(jìn)行講解，學(xué)生的注意力就容易集中，學(xué)生就會(huì)把老師講的動(dòng)作要領(lǐng)與練習(xí)體會(huì)相對(duì)比，就能找出動(dòng)作失敗的原因，及時(shí)改進(jìn)。

4.重視課間鍛煉。課間鍛煉，具有經(jīng)常性、可行性和鍛煉的實(shí)效性。因?yàn)?，學(xué)生有天生好動(dòng)的特點(diǎn)，加之又經(jīng)過一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，身體產(chǎn)生了疲勞，若能充分利用課間休息的幾分鐘到戶外進(jìn)行體育活動(dòng)，不僅能調(diào)整身體姿勢(shì)，調(diào)節(jié)精神，緩解疲勞，而且能恢復(fù)和保護(hù)視力，能提高學(xué)習(xí)效率。

5.抓好第二課堂的訓(xùn)練。根據(jù)訓(xùn)練要求，制定年計(jì)劃，階段計(jì)劃和周計(jì)劃等。訓(xùn)練內(nèi)容包括身體訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、思想訓(xùn)練。要周密地考慮訓(xùn)練中的生理負(fù)荷，要根據(jù)訓(xùn)練的對(duì)象、條件和專項(xiàng)特點(diǎn)確定，有長有短，要充分利用好每一分鐘時(shí)間，提高單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量，力求做到用的時(shí)間少，訓(xùn)練效率高。還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的生理和心理特征，適應(yīng)安排運(yùn)動(dòng)量，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要分別對(duì)待，努力幫助學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)，使其對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，提高自我訓(xùn)練的意識(shí)。

第2篇：體育之效范文

摘 要 本文研究的是小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教育問題。文章首先簡要闡述了小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步分析了興趣激發(fā)原則、適應(yīng)性原則、情感溝通原則、安全性原則等四點(diǎn)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教育原則，并提出了針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體組織開展適應(yīng)性體育課教學(xué)、針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體組織開展適宜的課外體育活動(dòng)、針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體強(qiáng)化心理疏導(dǎo)工作等三點(diǎn)小學(xué)體育教育策略，希望對(duì)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化開展能夠有所啟發(fā)或幫助。

關(guān)鍵詞 體質(zhì)弱勢(shì)群體 小學(xué) 體育教育原則 體育教育策略

小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的相關(guān)理論是在我國小學(xué)體育教學(xué)改革不斷深化的背景下，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和小學(xué)體育教育的特殊規(guī)律提出的，其出現(xiàn)具有一定的社會(huì)發(fā)展必然性。由于小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)群體是在主要以學(xué)生認(rèn)知水平為劃分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生群體從體質(zhì)發(fā)育水平的角度進(jìn)行了再次劃分，所以，其為小學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了更為詳實(shí)的理論依據(jù)。對(duì)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)群體進(jìn)行研究，不僅能夠更為科學(xué)的指導(dǎo)小學(xué)體育教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，而且對(duì)于重新認(rèn)識(shí)小學(xué)體育教育目標(biāo)體系，促進(jìn)小學(xué)體育教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的概念及內(nèi)涵

小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的概念可以通過一個(gè)充分條件和兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)來加以界定，其中，一個(gè)充分條件指的是身體患有不適宜參加劇烈體育活動(dòng)的疾病或者是在身體有殘障的小學(xué)生群體；兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)分別指的是《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績?cè)?9分以下的小學(xué)生群體和體重指數(shù)（BMI）測(cè)試結(jié)果在標(biāo)準(zhǔn)范圍以外的小學(xué)生群體，例如：BMI

由此可知，小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體，主要包括了三個(gè)類型的學(xué)生群體，第一類是身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育狀況不佳的小學(xué)生群體；第二類是殘障或者是患有某些不適宜參加劇烈體育運(yùn)動(dòng)的小學(xué)生群體；第三類是肥胖（BMI≥26.5）或者是偏瘦（BMI

二、小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教育原則

（一）興趣激發(fā)原則

對(duì)于小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體來說，他們普遍從小對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的接觸就比較少，所以缺乏體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)的感知，也因此在體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生中很少有學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)抱有興趣和熱情，反而很多學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)所持的是消極抵觸和排斥的態(tài)度。所以，針對(duì)這種情況在開展小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教育活動(dòng)時(shí)，注意遵循興趣激發(fā)的原則，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣為出發(fā)點(diǎn)就顯得至關(guān)重要。

（二）適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則，簡單來說，實(shí)際上指的就是在開展小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教育工作時(shí)，要注意根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的特點(diǎn)和實(shí)際需求“因材施教”、“區(qū)別對(duì)待”，無論是教學(xué)內(nèi)容還是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，都要根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

（三）情感溝通原則

小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生本來就缺乏體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)的自信心，非常容易自卑，而且普遍心理承受能力比較弱。所以，為了確保學(xué)生能夠積累良好的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)之上，促進(jìn)其終身體育意識(shí)的發(fā)展，就必須要注意所采取的體育教育策略一定要注意遵循情感溝通的原則，盡可能的給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅、充滿關(guān)愛的體育學(xué)習(xí)氛圍。

（四）安全性原則

多數(shù)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)都抱有一定的畏懼感，害怕參與體育活動(dòng)。所以，在針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生開展體育教育活動(dòng)時(shí)，就要尤為關(guān)注安全性的基本原則，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)場(chǎng)地和器械都要注意安全性，以免因?yàn)榘踩珕栴}加重學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的畏懼退縮心理。

三、小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育教育策略

根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的基本特點(diǎn)和現(xiàn)階段我國小學(xué)體育教育的實(shí)際，特提出了如下幾點(diǎn)有助于提高小學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)其健康轉(zhuǎn)化的體育教育策略：

（一）針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體組織開展適應(yīng)性體育課教學(xué)

適應(yīng)性體育課教學(xué)的提法最早出現(xiàn)于美國，其主要是以適應(yīng)單一個(gè)體的體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)需要為主的一種多樣性的體育課教學(xué)計(jì)劃。適應(yīng)性體育課教學(xué)遵循了因材施教和區(qū)別對(duì)待的教育原則，在針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體組織開展適應(yīng)性體育課教學(xué)時(shí)，由于可以根據(jù)不同類型體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)困難以及體育學(xué)習(xí)需求和體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)等實(shí)際情況，來有針對(duì)性的組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，以每個(gè)學(xué)生都能夠接受的方式來組織開展體育教學(xué)活動(dòng)，所以能夠有效的提升小學(xué)體育課教學(xué)，尤其是小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生體育教育的質(zhì)量。但是，綜觀現(xiàn)階段我國小學(xué)適應(yīng)性體育課教學(xué)的應(yīng)用和普及情況卻可以發(fā)現(xiàn)，除了我國臺(tái)灣地區(qū)已經(jīng)普遍采用了這種體育課程教學(xué)方式之外，適應(yīng)性體育課教學(xué)目前并沒有在我國其它的省市和地區(qū)得到有效的應(yīng)用和普及。目前，我國多數(shù)小學(xué)針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生，要么采用的是“免修”的策略，要么采用的是“跟班上課”的教育教學(xué)策略，然而這兩種方式，實(shí)際上都將體質(zhì)弱勢(shì)群體在體育課教學(xué)中邊緣化了，不但無法有效的提升小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的身心健康水平，促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的健康轉(zhuǎn)化，甚至還會(huì)產(chǎn)生消極負(fù)面的影響，使得小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體離體育活動(dòng)越來越遠(yuǎn)。所以，針對(duì)這種情況，在開展小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要注意針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體開展適應(yīng)性體育教學(xué)。而在針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體組織開展適應(yīng)性體育課教學(xué)時(shí)，為了確保適應(yīng)性體育課教學(xué)的順利、高效開展，小學(xué)體育任課教師主要應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問題：

首先，應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的多樣化。由于體質(zhì)弱勢(shì)群體是在主要以學(xué)生認(rèn)知水平為劃分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從學(xué)生體質(zhì)發(fā)育水平的角度入手針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的再次劃分，所以，其為小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)中多樣化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置提供了科學(xué)的理論依據(jù)。而適應(yīng)性體育課則是為了促進(jìn)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)群體身心健康水平的提升和健康轉(zhuǎn)化而提出的一種有效策略。要確保其在小學(xué)體育教育中的有效應(yīng)用，就必須要注意根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體理論所給出的多樣化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的理論依據(jù)來確定多樣化的教學(xué)目標(biāo)。例如：根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體理論，在開展小學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將學(xué)生劃分為A組（普通學(xué)生組）和B組（體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生組）兩個(gè)小組，其中針對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生組的學(xué)生還可以進(jìn)一步的劃分為B1組（一般性的體弱特形學(xué)生小組，如運(yùn)動(dòng)能力較低的學(xué)生、肥胖學(xué)生或者是偏瘦學(xué)生等）和B2組（專指患有不適宜參加劇烈體育活動(dòng)的疾病的學(xué)生和殘障學(xué)生），與此相對(duì)應(yīng)的，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要根據(jù)以上不同的學(xué)生組別來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。例如：A組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為增進(jìn)健康，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)；針對(duì)B1組學(xué)生則可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為改善學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，并在此基礎(chǔ)之上，鞏固和提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)；而針對(duì)B2組的學(xué)生則可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，組織指導(dǎo)他們合理的開展適合自身特點(diǎn)的體育保健和康復(fù)活動(dòng)，以愉悅身心，增進(jìn)健康。

其次，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的多樣化。教學(xué)內(nèi)容的多樣化是確保適應(yīng)性體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中有效實(shí)施的關(guān)鍵。因此，在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，要確保適應(yīng)性體育課教學(xué)的高效開展，就必須要注意根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容體系進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和完善，以豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。例如：在組織教學(xué)內(nèi)容的過程中，任課教師應(yīng)打破所有學(xué)生學(xué)內(nèi)容、固定教學(xué)內(nèi)容的做法，不但要注意組織常規(guī)化的教學(xué)內(nèi)容，還要注意針對(duì)B1組的學(xué)生組織運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較低的各種身體練習(xí)內(nèi)容，針對(duì)B2組的學(xué)生組織體育保健、體育康復(fù)等方面的教學(xué)內(nèi)容，以確保適應(yīng)性體育課教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

最后，應(yīng)注意體育教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。適應(yīng)性體育課教學(xué)活動(dòng)的開展，要求教學(xué)目標(biāo)的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的多樣化，同樣也要求教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。仍然以上文根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體所進(jìn)行的學(xué)生分組為例，在針對(duì)不同組別的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，相應(yīng)的也要有所不同。如，A組學(xué)生的評(píng)價(jià)，要注意突出學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力；B1組學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意突出學(xué)生體質(zhì)狀況的改善情況；B2組學(xué)生的評(píng)價(jià)則要注意突出學(xué)生的身體參與情況、康復(fù)情況以及心理感受等內(nèi)容。

（二）針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體組織開展適宜的課外體育活動(dòng)

課外體育活動(dòng)也是小學(xué)體育教育教學(xué)不可或缺的重要組成部分。為了提高小學(xué)體育教育教學(xué)的成效，不但應(yīng)注意關(guān)注體育課堂教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的課外體育活動(dòng)開展情況。所以，為了促進(jìn)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)群體體質(zhì)健康水平的提升和健康轉(zhuǎn)化，在關(guān)注體育課堂教學(xué)之外，還應(yīng)注意針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的特點(diǎn)和需求組織開展適宜的課外體育活動(dòng)。

在針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的特點(diǎn)和需求組織開展有針對(duì)性的課外體育活動(dòng)時(shí)，一是要注意在體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間、體育鍛煉內(nèi)容以及體育鍛煉的場(chǎng)地設(shè)施等方面進(jìn)行合理的安排，為小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育鍛煉活動(dòng)的順利開展提供保障；二是任課教師要注意做好教育和引導(dǎo)工作，不但要給予學(xué)生所需的體育鍛煉指導(dǎo)，還要注意及時(shí)的給予他們肯定和鼓勵(lì)，以盡可能的讓小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體切身體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣；三是，學(xué)校在組織開展體育運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是其它體育運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)的過程中，要注意根據(jù)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的特點(diǎn)，設(shè)置適合他們參加的項(xiàng)目，從而為他們創(chuàng)造一個(gè)自我展示的平臺(tái)，激發(fā)他們的體育鍛煉興趣和體育鍛煉熱情。

（三）針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體強(qiáng)化心理疏導(dǎo)工作

小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)普遍是比較差的，而且部分學(xué)生還因?yàn)樯砣毕萦绊懙搅撕芏囿w育運(yùn)動(dòng)的正常參與，所以他們?cè)诿鎸?duì)體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)時(shí)心理比較自卑，體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)的積極性不高，且很容易出現(xiàn)自暴自棄的問題。針對(duì)這種情況，任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)是非常重要的。體育任課教師只有通過心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)，提高他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的認(rèn)知水平，讓他們正確的理解體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的價(jià)值，引導(dǎo)他們以正確的心態(tài)參與到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉之中，給予他們更多的情感呵護(hù)，才能夠真正幫助小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體走出膽怯自卑的心理，無負(fù)擔(dān)的參與到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉之中。所以，在針對(duì)小學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體開展體育教育工作時(shí)，還要注意強(qiáng)化這部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉成，李秀華.體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教程[M].中山大學(xué)出版社.2007.

[2] 林秀春，高玉琴，劉羊城.全納教育理念下青少年學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體健康狀況的干預(yù)研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011.02.

第3篇：體育之效范文

【關(guān)鍵詞】三級(jí)業(yè)余訓(xùn)練管理網(wǎng)系 培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的源泉 培養(yǎng)跨世紀(jì)優(yōu)秀體育人才的重要步驟 培育跨世紀(jì)優(yōu)秀體育人才的系統(tǒng)工程

建立“小學(xué)階段”，“初中階段”，“高中階段”三級(jí)業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)系，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)體育苗子，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的訓(xùn)練管理，走學(xué)校體育之路，有助于人才的成長。

一、　“三級(jí)業(yè)余訓(xùn)練管理網(wǎng)系”的建立是培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的源泉

三級(jí)業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)系是一種科學(xué)分段管理體系，根據(jù)不同年齡段及其少年兒童生理發(fā)育的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)管理與訓(xùn)練，使好苗子及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)成才。提高一個(gè)國家的競技體育水平，首先應(yīng)有一大批體育后備力量。因此，建立業(yè)余體育訓(xùn)練網(wǎng)系，有計(jì)劃、有針對(duì)性的從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，科學(xué)而又系統(tǒng)訓(xùn)練，及時(shí)輸送高一級(jí)學(xué)校，準(zhǔn)時(shí)成才。若不建立業(yè)余體育訓(xùn)練管理網(wǎng)系，將會(huì)造成體育人才不必浪費(fèi)與流失，優(yōu)秀體育后備力量無用武之地，使之體育人才輸送產(chǎn)生斷層的現(xiàn)象。我國部分較強(qiáng)的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，目前已發(fā)生體育后備人才嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象，必然導(dǎo)致競技體育水平下降，因而盡快建立業(yè)余訓(xùn)練管理網(wǎng)系是解決體育后備人才斷層的重要手段之一?？茖W(xué)研究證明，各種身體素質(zhì)都有一個(gè)“敏感發(fā)展期”（即某項(xiàng)素質(zhì)在這個(gè)時(shí)期發(fā)展快），這些敏感發(fā)展期基本上都在青少年時(shí)期。例如速度素質(zhì)在十一、十二歲，爆發(fā)力（如彈跳力）十二—十三歲，力量素質(zhì)十三—十七歲，耐力素質(zhì)十歲，十三歲、十六歲；跳躍耐力增長期；女孩九—十歲，男孩八—十一歲。因此，依據(jù)青少年兒童不同的發(fā)育時(shí)期表現(xiàn)出的特長，有針對(duì)性選拔苗子，進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練，科學(xué)的管理，積蓄我國體育后備力量，把發(fā)現(xiàn)的這些“璞玉”，精雕細(xì)刻，使之成為具有較高水平的藝術(shù)欣賞品，成為培養(yǎng)世界體育冠軍的搖籃。

二、“三級(jí)業(yè)余訓(xùn)練管理網(wǎng)系”是著眼培養(yǎng)跨世紀(jì)優(yōu)秀體育人才的重要步驟

我國面對(duì)當(dāng)前體育強(qiáng)國之多，要跨入世界體育強(qiáng)國之林，不是輕而一舉的事情，必須科學(xué)地建立訓(xùn)練管理網(wǎng)系，有針對(duì)性重點(diǎn)培訓(xùn)，穩(wěn)妥地進(jìn)行，才能使我國體育事業(yè)興旺昌盛。隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，生活水平的逐步提高，獨(dú)生子女是當(dāng)今社會(huì)的主流，但由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的優(yōu)越，使他們成為現(xiàn)代的“小皇帝”，缺乏吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神，許多獨(dú)生子女的家長不讓其子女從事體育運(yùn)動(dòng)，而且優(yōu)秀體育人才必須從他們中挖掘。若不及時(shí)科學(xué)的建立“三級(jí)訓(xùn)練管理網(wǎng)系”，那么我國想列入體育強(qiáng)國行列，談何容易。然而獨(dú)生子女有他們優(yōu)秀之處，爭強(qiáng)好勝。若能把他們吸引到體育運(yùn)動(dòng)中來，發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)才能，合理的科學(xué)訓(xùn)練，積極提高，才能“百花齊放”，“爭氣斗艷”，民族的競技體育才能得到振興，跨入世界體育強(qiáng)國的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。因此“三級(jí)業(yè)余訓(xùn)練管理網(wǎng)系”是一項(xiàng)培育跨世紀(jì)優(yōu)秀體育人才的系統(tǒng)工程。

三、“三級(jí)業(yè)余訓(xùn)練管理網(wǎng)系”可以鞏固發(fā)展體育傳統(tǒng)項(xiàng)目

我國有些體育傳統(tǒng)項(xiàng)目不可丟失，因?yàn)檫@些體育傳統(tǒng)項(xiàng)目是幾代人努力的心血，如今是體壇上的一面旗子。我國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目分布在不同地區(qū)。排球、乒乓球等項(xiàng)目在世界體壇具有一定的優(yōu)勢(shì)，若能科學(xué)地選材，有計(jì)劃地分項(xiàng)訓(xùn)練管理，把適合該專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的體育尖子人才，依據(jù)運(yùn)動(dòng)員的生理發(fā)育特點(diǎn)以及該專項(xiàng)特點(diǎn)，擬定出三級(jí)不同階段的訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行專項(xiàng)分類訓(xùn)練管理，優(yōu)秀體育后備力量將會(huì)不斷地涌出，進(jìn)一步鞏固傳統(tǒng)項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)，使我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在世界體壇上更加發(fā)展，攀登體育新高峰。三級(jí)業(yè)余體育訓(xùn)練管理網(wǎng)系，對(duì)我國的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目能持久地保持優(yōu)先發(fā)展，產(chǎn)生互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，使我國的競技水平不斷提高。

四、“三級(jí)業(yè)余訓(xùn)練管理網(wǎng)系”可促進(jìn)全民健身活動(dòng)使青少年養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣

第4篇：體育之效范文

摘 要 本研究通過對(duì)浙西高校、企事業(yè)單位的體育資源狀況和管理體制進(jìn)行調(diào)查，對(duì)我國二、三線城市高校和單位的體育資源整合與管理模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 高校 體育資源 職工體育

一、 研究背景綜述

國外大學(xué)的發(fā)展屬于一種自然形成的過程，學(xué)校與社區(qū)的體育設(shè)施相互開放。我國《全民健身計(jì)劃綱要》中明確指出“各種國有體育設(shè)施都要向社會(huì)開放”。《中華人民共和國工會(huì)法》第三章第三十一條規(guī)定工會(huì)具有“組織職工開展文娛、體育活動(dòng)”的義務(wù)。在我國高校體育資源服務(wù)職工體育是新興的研究課題。

二、 浙西高校體育資源現(xiàn)狀

（一） 浙西高校體育資源狀況和管理機(jī)制

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該本科學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)總面積達(dá)到53885.3m2，生均達(dá)到了11.15m2/人，高職院校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)總面積4833.2m2，生均達(dá)到了9.23m2/人。兩所高校高級(jí)職稱較少，中級(jí)職稱較多。本科學(xué)校體育教師中具有一級(jí)體育社會(huì)指導(dǎo)員13人，一級(jí)裁判員4人，具有教練員等級(jí)證書的11人。本科院校網(wǎng)球教練員現(xiàn)任當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)的職工網(wǎng)球訓(xùn)練工作，健身教練員對(duì)地方健身健美運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練。兩所高校成立了體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，公體部具體負(fù)責(zé)體育事務(wù)管理，承接各類賽事。公體部負(fù)責(zé)對(duì)外出租場(chǎng)館、承辦賽事，學(xué)校在這過程中收取一定的費(fèi)用。

（二）浙西高校體育資源服務(wù)社會(huì)情況

表1 浙西高校服務(wù)社會(huì)情況表

類型 專項(xiàng)賽事（次） 單位運(yùn)動(dòng)會(huì)（次） 社會(huì)培訓(xùn)（次） 單位教練員（人） 場(chǎng)館出租（天/年）

本科 4 10 18 7 360

高職 3 9 2 2 90

總計(jì) 7 19 20 9 315

從表1可以看出，本科學(xué)校在師資、場(chǎng)館以及資源的管理方面更占優(yōu)勢(shì)。

三、 浙西單位體育資源和體制管理狀況研究

（一）浙西單位體育資源狀況

表2 浙西單位體育資源狀況表

在職人數(shù)（人） 平均年齡（歲） 場(chǎng)館數(shù)（個(gè)） 室內(nèi)面積（m2） 室外面積（m2） 器材價(jià)值（萬）

國有企業(yè) 1283.23±1346.56048 40.8750±3.31393 5.25±1.48805 1559.875±1165.55498 1519.125±1165.55498 23.6250±13.21187

外（合）資企業(yè) 923.94±1023.45883 36.2383±2.34999 2.28±1.94993 284.245±193.55443 392.885±199.44332 6.28350±2.59654

私營企業(yè) 25.23±16.85923 35.8847±1.48933 0.48±0.19443 20.849±16.99575 23.485±20.4890 1.4520±0.73932

事業(yè)單位 482.33±343.56265 40.90±3.28493 1.23±0.94332 45.628±35.85544 60.878±49.57886 8.7567±3.86677

國家行政機(jī)關(guān) 82.08±72.87464 42.75±4.24844 1.59±0.84324 43.789±33.64223 42.875±38.08765 6.2568±3.85212

政府 283.10±128.34556 41.48±3.45933 2.38±1.83349 53.719±42.85333 18.746±10.63434 3.8558±2.85577

從表2可以看出，浙西地區(qū)國有企業(yè)在體育資源擁有量上占有較大優(yōu)勢(shì)，私營企業(yè)最少。

（二）浙西職工體育開展?fàn)顩r

本研究對(duì)所調(diào)查的單位隨機(jī)抽取了234名在職員工進(jìn)行了體育鍛煉情況的問卷調(diào)查。員工體育鍛煉情況如表3。

表3 職工體育鍛煉狀況調(diào)查表

人數(shù) 鍛煉意識(shí) 鍛煉狀況 體質(zhì)狀況

國有企業(yè) 45 0.78 0.44 0.49

外（合）資企業(yè) 38 0.65 0.08 0.39

私營企業(yè) 35 0.71 0.06 0.34

事業(yè)單位 43 0.70 0.35 0.53

國家行政機(jī)關(guān) 41 0.68 0.29 0.49

政府 32 0.72 0.25 0.47

總計(jì) 234 0.70 0.26 0.46

該問卷從人們的鍛煉意識(shí)、鍛煉狀況、和體質(zhì)狀況三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。從鍛煉狀況來看，中外資和私營企業(yè)的鍛煉狀況明顯低于其他類型單位，國有企業(yè)分?jǐn)?shù)最高。

（三）浙西單位體育體制管理狀況

單位的體育管理體制主要以工會(huì)管理為主，部分大型國有企業(yè)，以及政府、機(jī)關(guān)，宏觀上，由省總工會(huì)統(tǒng)籌管理。95%的單位都設(shè)有專門的體育管理部門，而職工的體育活動(dòng)管理方式主要以單位工會(huì)部門和單位體育協(xié)會(huì)為主，83%的單位是由工會(huì)管理，只有12%的單位是由單位體育協(xié)會(huì)管理，12%的單位設(shè)有社團(tuán)組織。

四、 浙西體育職能部門體育管理狀況研究

近兩年，該地區(qū)承辦了地方和全省、全國特色體育賽事，非奧體育項(xiàng)目發(fā)展迅速，而主流體育項(xiàng)目發(fā)展滯后。體育局與高校聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，具有培訓(xùn)國家一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員資格。體育局管理基本上沿用了黨政干部管理模式。市體育局設(shè)立兩個(gè)職能處室，綜合處負(fù)責(zé)綜合協(xié)調(diào)局機(jī)關(guān)的各項(xiàng)工作，業(yè)務(wù)處負(fù)責(zé)具體的體育事務(wù)。同時(shí)，各區(qū)縣體育局由市體育局統(tǒng)一管理。

五、高效體育資源服務(wù)于職工體育發(fā)展建議

（一）建立高校體育俱樂部，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展模式。

（二）突出高校體育資源豐富的地域優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）建立和健全科學(xué)合理的管理機(jī)制，嚴(yán)格對(duì)體育經(jīng)營進(jìn)行管理。

（四）國家和地方政府以及高校自身，都應(yīng)制定相關(guān)規(guī)章制度。

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱：衢州學(xué)院2011年度浙江省教育廳科研項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：Y201122397。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹可強(qiáng).高校體育場(chǎng)地的社會(huì)開放策略[J].體育學(xué)刊.2004.11（2）：86-87.

[3] 劉小平，陶玉流.資源配置理論下我國高校體育資源及其社會(huì)共享探討[J].體育與科學(xué).2007.28（3）：94-96.

第5篇：體育之效范文

面對(duì)這種情況，我認(rèn)真地在班上進(jìn)行體育素質(zhì)教育的探索，并取得了一定的成效。在體育課、活動(dòng)課中，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體同學(xué)，提高整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，樹立終身體育的意識(shí)，面對(duì)班上“文弱書生”的體能現(xiàn)狀，首先就是使學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育，從第一次班會(huì)，第一次家長會(huì)做起，配合班主任向家長、學(xué)生宣講實(shí)施體育素質(zhì)教育的重要性。“德智寄于體”，健康第一，才會(huì)有素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的存在，使學(xué)生與家長產(chǎn)生共識(shí)，使學(xué)生自身對(duì)體育課、體育鍛煉有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才會(huì)自我充電。在抓住學(xué)生思想開始發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)，讓體育素質(zhì)教育迅速占領(lǐng)宣傳陣地，利用初三的黑板報(bào)廣泛宣傳。為了貫徹體育素質(zhì)教育，抓好初三體育課、活動(dòng)課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的體能現(xiàn)狀因材施教，因人施教，進(jìn)行體能分組強(qiáng)化訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，抓好學(xué)習(xí)尖子體能及差生的轉(zhuǎn)變工作。

例1：熊倩同學(xué)在第一次體能立定跳遠(yuǎn)測(cè)驗(yàn)為零分時(shí)，還是無所謂的態(tài)度，班上許多同學(xué)都關(guān)注著她的情況，面對(duì)典型的文弱書生，教師耐心的指導(dǎo)訓(xùn)練，采取循序漸進(jìn)的原則，轉(zhuǎn)變她的體育意識(shí)，強(qiáng)化和布置她在課外要自覺加強(qiáng)鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時(shí)遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號(hào)召全體同學(xué)監(jiān)督她，幾個(gè)月后，她的立定跳遠(yuǎn)素質(zhì)就達(dá)到滿分，還帶動(dòng)了其他同學(xué)。

例2：周宇翔同學(xué)，文化成績是第一名，可在體能測(cè)驗(yàn)，引體向上、俯臥撐兩項(xiàng)均為零分，是一個(gè)典型的輕視體育素質(zhì)重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時(shí)有病無病經(jīng)常請(qǐng)病假，獨(dú)自躲在教室看書。針對(duì)該生的思想，讓大家都來關(guān)心他、幫助他，同時(shí)教師利用每天的課間操，在操場(chǎng)單杠練習(xí)場(chǎng)地上等他，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時(shí)保護(hù)、幫助他們練習(xí)，風(fēng)雨無阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項(xiàng)體能素質(zhì)達(dá)到測(cè)試滿分，而且從此，他從未請(qǐng)過一天病假，成為德、智、體全面發(fā)展的?！叭谩睂W(xué)生。

第6篇：體育之效范文

關(guān)鍵詞：共享發(fā)展；農(nóng)村學(xué)校；體育教育；資源配置

一、共享發(fā)展理念的基本概述

（一）社會(huì)主義共享要求

共享發(fā)展理念在黨的十中被提出，并得到了初步界定，相關(guān)學(xué)者經(jīng)過進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，共享發(fā)展內(nèi)涵覆蓋范圍廣泛，不僅限于共同富裕，也能夠?qū)ι鐣?huì)主義本質(zhì)需求進(jìn)行滿足。理念體現(xiàn)在社會(huì)主義發(fā)展的具體階段中，起到促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。在社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的過程中，共享屬于基本原則，能推動(dòng)社會(huì)主義共同富裕，并集中體現(xiàn)社會(huì)主義正義公平。社會(huì)主義共享聯(lián)系社會(huì)主義共建，共享發(fā)展是需要以共建作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)動(dòng)態(tài)共享與尊嚴(yán)共享，從而推動(dòng)社會(huì)主義的進(jìn)一步共建。在社會(huì)主義發(fā)展理念中，共享屬于本質(zhì)回歸，其共享發(fā)展理念能綜合體現(xiàn)戰(zhàn)略意識(shí)、問題導(dǎo)向與理論自覺，指引社會(huì)主義共同富裕、全面小康戰(zhàn)略，并以共享理念對(duì)中國特色社會(huì)主義發(fā)展的本質(zhì)需求進(jìn)行滿足。

（二）民生導(dǎo)向問題意識(shí)

共享發(fā)展理念包含五大發(fā)展新理念，新型理念的提出源于問題解決意識(shí)，致力于破解我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題，以理念實(shí)現(xiàn)發(fā)展動(dòng)力增強(qiáng)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)凸顯。共享發(fā)展理念為我國社會(huì)發(fā)展提供了目標(biāo)、方向與路徑，在新常態(tài)下，重點(diǎn)解決公有制經(jīng)濟(jì)深化改革問題與政府公平分配功能強(qiáng)化問題。共享發(fā)展理念，在一定程度上，是我國脫貧扶貧的重要理念指導(dǎo)與核心發(fā)展舉措。共享發(fā)展理念具有民生導(dǎo)向特點(diǎn)，部分學(xué)者認(rèn)為該理念重點(diǎn)解決的是地區(qū)發(fā)展失衡與貧富差距過大問題，并對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的我國民生建設(shè)落后問題，能夠有效解決。共享發(fā)展理念對(duì)民生發(fā)展不同階段特征能夠準(zhǔn)確把握，有利于民生發(fā)展導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)凸顯與強(qiáng)化，是對(duì)民生改善訴求的滿足。

（三）解決社會(huì)正義問題

社會(huì)主義發(fā)展需要以公平正義作為本質(zhì)要求，共享發(fā)展理念有利于社會(huì)主義正義公平問題的解決?；诠蚕碇黧w對(duì)共享發(fā)展正義公平相關(guān)要求進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)共享發(fā)展理念需要立足于我國每個(gè)公民的自我實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，以共享對(duì)社會(huì)階層矛盾問題進(jìn)行化解，促進(jìn)社會(huì)主義和諧。共享發(fā)展理念中的共享對(duì)應(yīng)的主體是各區(qū)域人民、所有民族，甚至包括世界范圍內(nèi)的全部華人，在一定程度上，也是中國發(fā)展機(jī)會(huì)與世界各國的共享。部分學(xué)者認(rèn)為，該理念本質(zhì)是向我國社會(huì)成員的發(fā)展提供更自由與寬泛的空間，因此，共享發(fā)展理念的共享需要在具體社會(huì)制度中體現(xiàn)，以公平正義作為主要立足點(diǎn)，對(duì)社會(huì)基本價(jià)值取向進(jìn)行把握，從而有效解決社會(huì)主義正義公平問題，以制度的構(gòu)建和法治的嚴(yán)厲，體現(xiàn)共享發(fā)展理念的主旨要義。

二、共享發(fā)展理念下農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置問題

（一）教師資源配置失衡

在共享發(fā)展理念下，農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置的主要問題是體育教師教育資源配置失衡。眾所周知，體育教師是學(xué)校開展體育教育的關(guān)鍵，屬于一種重要的體育教育資源，合理的體育教師資源配置，將有利于農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展。但是，基于共享發(fā)展理念角度看我國農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置，可以發(fā)現(xiàn)其具有嚴(yán)重的教師資源欠缺，教師配置失衡問題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響與農(nóng)村教育條件限制，我國農(nóng)村學(xué)校大多不重視學(xué)生的體育教學(xué)，不會(huì)為體育教育配備太多的體育教師，現(xiàn)有的體育教師也存在專業(yè)教學(xué)水平不足問題。由于相關(guān)部門的監(jiān)管不到位，農(nóng)村學(xué)校的體育教育教師資源配置問題，難以得到重視。在當(dāng)?shù)爻鞘袑W(xué)校體育教師資源充足，而農(nóng)村學(xué)校教師資源不足的情況下，造成城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)校的體育教師資源差距，致使體育教育資源失衡，這不符合共享發(fā)展理念內(nèi)涵與要求，是發(fā)展農(nóng)村體育教育需要重點(diǎn)解決的問題。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)欠缺

農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置在共享發(fā)展理念下，凸顯的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)欠缺問題，主要是指農(nóng)村學(xué)校的體育教育基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，不利于共享發(fā)展理念落實(shí)?，F(xiàn)階段的大多農(nóng)村學(xué)校，在經(jīng)濟(jì)條件與自身教學(xué)條件的限制下，并不重視體育教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使體育設(shè)施教育資源出現(xiàn)嚴(yán)重失衡。很少有農(nóng)村學(xué)校能為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)或健身器材，活動(dòng)場(chǎng)地幾乎空白。體育器材是最基本的體育教育資源，這種基礎(chǔ)設(shè)施的缺失，會(huì)造成農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展受阻，并且影響體育教學(xué)工作順利開展。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)體育教育的忽視，大多農(nóng)村學(xué)校并沒有為體育教師提供專門的教課教室，體現(xiàn)體育教育資源配置的另一種不合理。教室這種基礎(chǔ)設(shè)施，是保證體育教學(xué)順利開展的重要載體，資源的缺失與配置不合理，會(huì)使共享發(fā)展理念落實(shí)缺少基礎(chǔ)條件，不利于農(nóng)村學(xué)校體育教育與共享發(fā)展理念實(shí)現(xiàn)融合。

（三）教育資金投入不足

政府在農(nóng)村體育教育踐行共享發(fā)展理念中，起到至關(guān)重要的作用。政府具有以共享發(fā)展理念，加大農(nóng)村體育教育資源資金支持投入、調(diào)控體育教育資源合理配置的重要職能。但現(xiàn)有大多農(nóng)村學(xué)校的當(dāng)?shù)卣]有做到這一點(diǎn)，仍然進(jìn)行著原本的教育監(jiān)督工作，忽視共享發(fā)展理念要求，不能在學(xué)校體育教育中以共享發(fā)展理念加大資金投入。農(nóng)村學(xué)校體育教育資源在共享發(fā)展理念下實(shí)現(xiàn)合理配置，需要以政府資金支持作為重要基礎(chǔ)。但是受多種因素影響，大多當(dāng)?shù)卣块T并不能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校體育事業(yè)提供更多的資金支持，影響農(nóng)村學(xué)校完善體育教育資源。政府資金投入的不足，造成農(nóng)村學(xué)校難以為學(xué)生提供充足的體育設(shè)施教育資源，影響學(xué)校對(duì)優(yōu)秀體育教師人才的引進(jìn)，不利于共享發(fā)展理念下的教師資源實(shí)現(xiàn)共享。

三、農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置問題的原因分析

（一）城鄉(xiāng)二元發(fā)展

經(jīng)濟(jì)體制下的城鄉(xiāng)二元式結(jié)構(gòu)，是造成農(nóng)村學(xué)校在共享發(fā)展理念下出現(xiàn)體育教育資源配置不均的一個(gè)重要原因。我國為實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)、管理效率提高，曾提出城鄉(xiāng)二元發(fā)展戰(zhàn)略，即對(duì)城鄉(xiāng)相對(duì)分離政策進(jìn)行實(shí)行，造成城鄉(xiāng)二元發(fā)展態(tài)勢(shì)，引發(fā)鄉(xiāng)村包括教育事業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)都趕不上城鎮(zhèn)發(fā)展腳步的問題。因此，城鄉(xiāng)二元發(fā)展是農(nóng)村學(xué)校體育事業(yè)踐行共享發(fā)展理念，需要面臨的主要矛盾。城鄉(xiāng)二元發(fā)展結(jié)構(gòu)影響農(nóng)村體育教育資源配置，主要表現(xiàn)在：影響人們思想觀念，造成教師在工作單位選擇與教學(xué)質(zhì)量評(píng)判上產(chǎn)生偏見；城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)影響教育資金分配，為推動(dòng)城鎮(zhèn)發(fā)展，政府向城鎮(zhèn)學(xué)校教育事業(yè)提供更多資金支持，而忽視鄉(xiāng)村教育事業(yè)資金投入，致使共享發(fā)展理念落實(shí)面臨資金分配不均問題；城鄉(xiāng)二元發(fā)展結(jié)構(gòu)，影響城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的教育水平，受發(fā)展戰(zhàn)略影響，無論是體育教師還是學(xué)生，都更愿意到城鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行自身發(fā)展，從而進(jìn)一步造成農(nóng)村體育教育事業(yè)的落后，限制鄉(xiāng)村教育發(fā)展空間。

（二）相關(guān)部門職責(zé)缺失

在共享發(fā)展理念下，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)體育教育資源配置問題，另一個(gè)重要原因是相關(guān)部門職責(zé)的缺失。在農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置中，政府屬于重要的監(jiān)督者與調(diào)控者，是共享發(fā)展理念推行的首要責(zé)任人。相關(guān)部門職責(zé)的缺失會(huì)造成農(nóng)村學(xué)校體育教育資源的缺乏，影響學(xué)校資金獲得，致使學(xué)校教育資源配置無人監(jiān)管。共享發(fā)展理念堅(jiān)持公平正義原則，因此，政府需要在共享發(fā)展理念下，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育資源的資金投入，使其教育運(yùn)行資本能夠與城鎮(zhèn)教育持衡。但大多政府表現(xiàn)出教育經(jīng)費(fèi)投入缺位問題，對(duì)城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)行默許，面對(duì)體育教育資源配置問題，不愿意觸動(dòng)城鎮(zhèn)教育發(fā)展利益，不采取措施進(jìn)行問題處理。在共享發(fā)展理念下，政府沒有利用自身監(jiān)管職能，調(diào)控城鄉(xiāng)教師資源均衡配置，缺少對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育收費(fèi)情況、教學(xué)秩序、師資力量等方面的有效監(jiān)管，從而造成農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置問題凸顯，并不能得到有效解決。

四、共享發(fā)展理念下農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置策略

（一）銜接共享發(fā)展理念教育資源配置

在共享發(fā)展理念下，政府部門想要解決農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置失衡問題，需要首先加強(qiáng)共享發(fā)展理念理解，將農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置與共享發(fā)展理念進(jìn)行有效銜接。共享發(fā)展屬于均衡化、兜底式的發(fā)展模式，其共享發(fā)展理念能夠指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校體育教育資源合理配置。當(dāng)?shù)卣枰J(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展落后于城鎮(zhèn)的問題，結(jié)合共享發(fā)展理念作用特點(diǎn)，以共享發(fā)展理念推進(jìn)底部發(fā)展優(yōu)勢(shì)，使處于底部的農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置，實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化，加強(qiáng)二者融合，促進(jìn)優(yōu)化配置工作的全面覆蓋。農(nóng)村學(xué)校需要根據(jù)共享發(fā)展理念，對(duì)體育教育管理制度進(jìn)行完善與創(chuàng)新，在政府部門的幫助下，拉低與城鎮(zhèn)體育教育事業(yè)發(fā)展的差距，以自身體育教育資源配置與共享發(fā)展理念的銜接，加強(qiáng)自身教育資源吸收實(shí)力，實(shí)現(xiàn)體育教育資源的科學(xué)合理配置。

（二）科學(xué)配備體育器材完善基礎(chǔ)設(shè)施

體育器材是重要的體育教育設(shè)施，也是農(nóng)村學(xué)校體育教育的重要資源。因此，農(nóng)村學(xué)校需要聯(lián)合當(dāng)?shù)卣c相關(guān)部門，進(jìn)行體育器材的科學(xué)配備工作，使學(xué)校體育設(shè)施得到完善，體育教育資源實(shí)現(xiàn)合理配置。當(dāng)?shù)卣残枰诠蚕戆l(fā)展理念下，為農(nóng)村學(xué)校體育教育提供充足的體育器材教育資源，使其與城鎮(zhèn)體育教育設(shè)施資源具有同樣的配備標(biāo)準(zhǔn)，以統(tǒng)一體育器材配備，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育教育與城鎮(zhèn)體育教育均衡化發(fā)展。例如，當(dāng)?shù)卣梢园l(fā)揮自身教育監(jiān)管職能，調(diào)查城鎮(zhèn)學(xué)校體育教育中的基本課程內(nèi)容與器材設(shè)施，按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)與校園場(chǎng)地實(shí)際情況，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校開設(shè)更豐富的體育課程，為其提供相匹配的體育器材，從而實(shí)現(xiàn)體育設(shè)施教育資源的科學(xué)配置。農(nóng)村學(xué)校在完善自身體育教育設(shè)施的過程中，也需要檢查設(shè)施質(zhì)量，及時(shí)向器材提供部門反映問題，從而為體育教育資源配置的質(zhì)量提供保障。

（三）加大資金投入拓寬資金籌措渠道

傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置，依靠的主要資金來源就是當(dāng)?shù)卣?，因此，面?duì)政府資金投入不足的問題，農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置會(huì)受到嚴(yán)重影響?；诠蚕戆l(fā)展理念，有關(guān)政府需要在農(nóng)村學(xué)校體育教育資源配置中加大資金投入，使資源配置優(yōu)化具有相應(yīng)的保障。同時(shí)，政府部門也需要發(fā)揮自身職能作用，在撥款不足條件限制下，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)進(jìn)行資助，以互惠互利政策，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校體育資源配置資金渠道的拓寬。比如，當(dāng)?shù)卣梢砸云髽I(yè)利益為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)合媒體大力宣傳相關(guān)企業(yè)資助善舉，使企業(yè)形象得到顯著增強(qiáng)，提升企業(yè)品牌知名度，從而使企業(yè)愿意對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育資源配置進(jìn)行長期的資金支持。在共享發(fā)展理念下，政府也需要充分發(fā)揮自身調(diào)控職能，設(shè)計(jì)教師資源合理配置方案，以新型福利政策，吸引城鎮(zhèn)體育教師到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，提升農(nóng)村學(xué)校體育教師質(zhì)量，優(yōu)化教師資源配置。政府也可以組織城鄉(xiāng)學(xué)校建立城鄉(xiāng)體育教師輪換制度，以不同區(qū)域的體育教師定期輪換，解決農(nóng)村學(xué)校體育教師資源不足問題，同時(shí)使教師之間能夠有效交流，促進(jìn)城鄉(xiāng)體育教育共同發(fā)展，從而體現(xiàn)政府與學(xué)校對(duì)共享發(fā)展理念的踐行。

第7篇：體育之效范文

.體育教學(xué)大環(huán)境有待改善。一是中職學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施較為陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也相當(dāng)落后。相較于?？萍氨究圃盒＃新氃盒Ｓ兄鞔_的就業(yè)方向，同社會(huì)的聯(lián)系更為緊密些。近年來，中職教育的整體成績?nèi)〉昧艘欢ǖ倪M(jìn)步，但是體育教學(xué)方面卻是被遺忘的角落。對(duì)于中職院校學(xué)生的體育場(chǎng)地，國家又相關(guān)的明確規(guī)定，然而現(xiàn)實(shí)中，很少有中職學(xué)校符合條件。二是領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。當(dāng)前，教育相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面領(lǐng)導(dǎo)者更為關(guān)注的是自己的政績，這往往與學(xué)校評(píng)比以及總體排名有關(guān)。另一方面由于體育學(xué)科在大環(huán)境下缺乏重視，體育學(xué)科的建設(shè)缺乏支持，體育科研的經(jīng)費(fèi)難以保障。

二、對(duì)策建議

1.更新體育教學(xué)的觀念

思想決定著出路。在現(xiàn)代化的21世紀(jì)，教學(xué)工作亦是如此。教育理念決定了最終教育的結(jié)果和效果，因此，更新體育教學(xué)觀念有著重要的意義。首先，要加大對(duì)中職學(xué)校體育課程設(shè)施的投資和建設(shè)，力爭達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)條件。其次，要幫助學(xué)生以及家長樹立正確的體育教學(xué)理念。俗話說“活到老，學(xué)到老”。體育教師也要不斷的開闊自己的視野，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，明確體育教育目的，有針對(duì)性的進(jìn)行體育知識(shí)的傳輸。同時(shí)，要注重培養(yǎng)體育課程中學(xué)生之間的合作以及溝通，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.規(guī)范體育教師隊(duì)伍建設(shè)

不斷進(jìn)步的時(shí)代，課程改革的步伐隨之加快，這就要求優(yōu)秀老師要緊跟時(shí)代的步伐，改變片面單一和知識(shí)型的教育現(xiàn)狀，逐步打造一支有責(zé)任，有能力，專業(yè)精，會(huì)上課和組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的十字隊(duì)伍。一是制定高標(biāo)準(zhǔn)的招聘制度，在體育教師的選人用人中把好關(guān)。對(duì)不符合教師資格、不具備體育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的一律一票否決，從源頭上提高體育教師的素質(zhì)。二是要健全培訓(xùn)制度。時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式也需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)。這樣就需要在日常的教學(xué)過程中，將培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范化。通過培訓(xùn)，接受新的教學(xué)知識(shí)，經(jīng)過實(shí)踐，不斷的將專業(yè)理論同教學(xué)實(shí)踐能力相轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三是要注重教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在年齡結(jié)構(gòu)上要保證青年中年和老年教師的一定比例，不斷擴(kuò)充新的教師隊(duì)伍，達(dá)到良好的教師結(jié)構(gòu)。

3.完善美術(shù)教育資源建設(shè)

第8篇：體育之效范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校體育；職業(yè)學(xué)校學(xué)生；素質(zhì)教育；勞動(dòng)者素質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平的不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì) 的要求越來越高，素質(zhì)教育的地位也越來越重要，造就新一代勞動(dòng)大軍和提高職業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)，已成為教育所面臨的一項(xiàng)十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)教育，而大力推行素質(zhì)教育也是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，研究推行素質(zhì)教育已成為廣大在職教育工作者的重要任務(wù)。

一、體育教育能發(fā)展學(xué)生智力

體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)；其次，可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想像力和思維能力等智力因素的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)具有不同形式的對(duì)抗性，不論是個(gè)人或集體項(xiàng)目，因其有不確定性特點(diǎn)，則可把表現(xiàn)為肢體對(duì)抗的外在形式引申為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如，在體育教學(xué)中通過觀察法、對(duì)比法和示范法有效地發(fā)展學(xué)生的觀察力；通過技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的記憶力、想像力的發(fā)展，通過游戲和比賽的教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的思維的靈敏性和應(yīng)變能力。而未來的勞動(dòng)者隨著生產(chǎn)力的提高，導(dǎo)致大肌肉的活動(dòng)急劇下降，而復(fù)雜準(zhǔn)確的小運(yùn)動(dòng)則在增加。蘇職學(xué)者認(rèn)為“在運(yùn)動(dòng)過程中，力量因素愈益從屬于空間和時(shí)間因素。在機(jī)械化大生產(chǎn)的條件下，時(shí)間因素已經(jīng)最后地使力量的分量因素從屬于自己，于是更大的力量運(yùn)動(dòng)就進(jìn)一步分割為較小的分量運(yùn)動(dòng)。大肌肉的活動(dòng)是不可能實(shí)現(xiàn)操作的，只有最細(xì)微的手指運(yùn)動(dòng)才能保證必要的精確性?！倍@些復(fù)雜的細(xì)微動(dòng)作，靠靈敏的反應(yīng)力來完成的。

二、體育教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

學(xué)校體育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是有目共睹的，但是要真正提高勞動(dòng)者的身體素質(zhì)，必須落實(shí)終身體育教育的思想，運(yùn)用終身體育理論和方法，激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育興趣，以便使他們將來走上工作崗位，以適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式，盡管大量小運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)，但力量因素并不消失和簡化，而且發(fā)展和完善起來?？赡苓@些波動(dòng)較之粗俗的力量運(yùn)動(dòng)，更要求一定數(shù)量上的肌肉用力。另外，緊張高節(jié)奏的現(xiàn)代生活，勞動(dòng)者的身體素質(zhì)不好將直接影響工作的質(zhì)量、效率以及出勤率，從而影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

三、學(xué)校體育可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和進(jìn)取的精神

學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容豐富，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造良好的條件。例如，田徑、游戲、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等在集體注視下完成個(gè)人練習(xí)、整體練習(xí)，競賽是體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，作為參賽者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)。因此他們就有必要開發(fā)和發(fā)展自己的最大能力的新的技術(shù)和方式。這種創(chuàng)造性的心理行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會(huì)的各種新事物的心理傾向。而未來社會(huì)是一個(gè)激烈競爭的社會(huì)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生步入社會(huì)應(yīng)該有較強(qiáng)的競爭意識(shí)和進(jìn)取精神，而一個(gè)企業(yè)要想在社會(huì)中得到認(rèn)可就必須有勇于開拓和進(jìn)取的勞動(dòng)者，這樣，這個(gè)企業(yè)才能在激烈的競爭中不斷開發(fā)新產(chǎn)品。例如，海爾集團(tuán)之所以在國內(nèi)甚至在國際上立于不敗之地，就是由于有一個(gè)勇于開拓和進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)和各個(gè)員工的強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，使之在家電市場(chǎng)立于不敗之地。

四、體育教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

每一種運(yùn)動(dòng)技能都是在反復(fù)練習(xí)中形成的。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，學(xué)生必須付出自己最大的努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理上和心理上的困難和障礙，這樣，每一個(gè)小小的進(jìn)步就會(huì)付出很大的努力。例如，在中長跑運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生在跑的過程中由于“極點(diǎn)”的出現(xiàn)往往會(huì)有難以堅(jiān)持跑下去的念頭，然而如果教育學(xué)生這是正常的生理反應(yīng)，如果堅(jiān)持跑下去就會(huì)出現(xiàn)“第二次呼吸”，這樣學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持跑下去。而學(xué)生也會(huì)在一次又一次的鍛煉中鍛煉意志。在如今社會(huì)，競爭激烈，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)也必將面臨各種挑戰(zhàn)，不但要求有很高的專業(yè)素質(zhì)，而且要求勞動(dòng)者有頑強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神，而職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)也正是鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的特殊手段。

五、體育教學(xué)可以陶冶學(xué)生高尚情操

在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，學(xué)生可以經(jīng)歷各種情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)具有鮮明、強(qiáng)烈、豐富和多樣的特點(diǎn)，對(duì)陶冶學(xué)生情操具有特殊作用，學(xué)生在新經(jīng)歷的體育訓(xùn)練中培養(yǎng)責(zé)任感和相互信任、相互幫助和助人為樂的精神。而責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作正是未來社會(huì)企業(yè)要求勞動(dòng)者所必須具有的素質(zhì)，一個(gè)企業(yè)也只有具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)和具有高度責(zé)任感的勞動(dòng)者才能使企業(yè)久盛不衰。

六、體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美能力

美，是形態(tài)和心靈美的統(tǒng)一，體育教學(xué)是實(shí)施美育的重要手段，在多姿多彩的體育教學(xué)中，教師各種教法的應(yīng)用、各種競賽與表演，以及場(chǎng)地器材的布置都可以使學(xué)生內(nèi)在美和外在美得到熏陶和鍛煉，并獲得各種美的情感體驗(yàn)。

綜上所述，體育不但可以發(fā)展生產(chǎn)勞動(dòng)所屬的職業(yè)屬性，而且通過體育教學(xué)可以使學(xué)生具有健康身體和健康心理，提高未來勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，從而進(jìn)一步提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。經(jīng)驗(yàn)證明，職工經(jīng)驗(yàn)與勞動(dòng)事故率成反比，這證實(shí)了提高勞動(dòng)者素質(zhì)的必要性，中國是一個(gè)勞動(dòng)力大國，國務(wù)院批轉(zhuǎn)《勞動(dòng)和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》預(yù)測(cè)2010年，城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力5000萬人，而需求情況來看，勞動(dòng)力就業(yè)崗位，預(yù)計(jì)只能新增4000萬個(gè)，勞動(dòng)力缺口達(dá)1000萬左右，這就證明了學(xué)生要想將來有一份工作，必需具備較高的素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)勞動(dòng)力的場(chǎng)所，而職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)是培養(yǎng)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)，全面提升個(gè)人素質(zhì)的最直接、最有效的途徑。所以，職業(yè)學(xué)校體育工作者應(yīng)該以十七大報(bào)告為指引，全面提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際，爭取為社會(huì)培養(yǎng)出更多的更為合格的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] A·A·克雷洛夫等著《勞動(dòng)心理學(xué)》

第9篇：體育之效范文

1高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1學(xué)校方面

1.1.1對(duì)體育教學(xué)重視不夠。在一些高等職業(yè)學(xué)校中，存在著忽視體育教學(xué)的現(xiàn)狀，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為高等職業(yè)學(xué)校的最重要的任務(wù)是不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和提高學(xué)生的技能水平，體育教學(xué)無法提高學(xué)生的競爭力，所以學(xué)校對(duì)體育教學(xué)就不重視，很多時(shí)候體育教學(xué)只是走形式而不是真正落實(shí)到實(shí)處，且缺乏對(duì)體育教學(xué)的管理，認(rèn)為體育課只要讓學(xué)生做一些簡單的體育活動(dòng)就可以。

1.1.2體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足。受高等職業(yè)學(xué)校不重視體育教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校在對(duì)體育教學(xué)的資金投入上也相對(duì)較少，而把大部分資金投入到能夠?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)造效益的課程中去。體育教學(xué)需要場(chǎng)地和器械的支持，但在一些高等職業(yè)學(xué)校由于沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，就無法滿足體育教學(xué)對(duì)場(chǎng)地和器械的要求。有一些學(xué)校的校園面積普遍較小。沒有足夠的空地，有些中職學(xué)校連個(gè)像樣籃球場(chǎng)都沒有，更別談標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道、足球場(chǎng)等。體育教育學(xué)沒有足夠的物質(zhì)保障，難于達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。

1.1.3課程設(shè)置不合理。有一些高等職業(yè)學(xué)校在體育教學(xué)的課程設(shè)置上并沒有遵循國家頒布的教學(xué)大綱去實(shí)施，課程設(shè)置不合理，隨意性很大，常出現(xiàn)一年開設(shè)體育課程而另一年不開的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)校很長時(shí)間都不會(huì)開體育課。

1.2教師方面

1.2.1教師的專業(yè)化程度低。高等職業(yè)學(xué)校普遍面臨的困難是由于自身?xiàng)l件的限制長期招不到優(yōu)秀教師，所以師資力量比較落后，教師的專業(yè)化程度低，在體育教學(xué)上也是如此。與普通高等院校相比，高等職業(yè)學(xué)校的體育教師的學(xué)歷水平普遍較低。而高學(xué)歷的、高職稱的體育教師又不引進(jìn)，這就造成了體育教師整體師資水平不高。另一方面高等職業(yè)學(xué)校也缺乏一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師，現(xiàn)有的教師在提高自己專業(yè)性工作方面做的也不是很到位，使得高等職業(yè)學(xué)校的體育教師的專業(yè)性水平低。

1.2.2教學(xué)方法單一。很多高等職業(yè)學(xué)校的體育課都是使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容不重視，體育課就是讓學(xué)生們自由活動(dòng)，并且在體育課上教師也是很簡單的教授一些規(guī)范的體育動(dòng)作，而不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，上課的隨意性很大，這樣無法保證體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2提高高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1學(xué)校要更新理念，重視體育教學(xué)

學(xué)校重視體育教學(xué)是提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要拋棄那種功利化的辦學(xué)思想，不能只重視為學(xué)校創(chuàng)造明顯效益的學(xué)科，而應(yīng)該把注意力更多的集中到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展上來，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真研究我國最新出臺(tái)的高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱，學(xué)習(xí)國家的基本教育理念，轉(zhuǎn)變自己的辦學(xué)思想。

2.2加大對(duì)體育課的個(gè)方面投入

由于學(xué)校對(duì)體育課程的不重視，導(dǎo)致體育課各方面資源都比較匱乏，因此學(xué)校要加大對(duì)體育課的各方面投入。首先學(xué)校要加大對(duì)體育課的資金投入，為學(xué)校的體育課程提供必要的場(chǎng)地如籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)的等和必要的體育器材如鉛球、跨欄等，是體育課有足夠的場(chǎng)地和器材的支持。其次學(xué)校要加大對(duì)體育課程的人才投入，學(xué)校要為體育教學(xué)引進(jìn)專業(yè)的人才來提高體育教學(xué)的質(zhì)量，改變體育教師專業(yè)水平低的現(xiàn)狀。第三學(xué)校要合理的開設(shè)體育課程，學(xué)校要根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求合理開設(shè)體育課程，保證體育課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，保證各個(gè)年級(jí)能夠開設(shè)體育課程而不間斷。

2.3改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性