新概念教案精選(九篇)

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第1篇：新概念教案范文

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

我國(guó)高中教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入,關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,各種改革已風(fēng)起云涌。表面上看,無(wú)論是借鑒還是嘗試,各類(lèi)高中學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但當(dāng)教師把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的課堂,不難發(fā)現(xiàn)如今的英語(yǔ)課堂教學(xué)并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)的變化。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革相對(duì)滯后的原因

當(dāng)今各種各樣的課堂教學(xué)原則和教育理念層出不窮,幾乎所有的教育工作者都知道,無(wú)論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革,但現(xiàn)實(shí)情況卻并沒(méi)有取得多在進(jìn)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,平時(shí)只注意“點(diǎn)”的示范,未注意到“面”的推廣是其中的一個(gè)重要原因。“木桶原理”告訴我們,教學(xué)成效如何,不是取決于做得最好的某個(gè)人或某件事,而是取決于最差的人或事;同樣道理英語(yǔ)課堂改革成效好壞不是取決于某個(gè)人,而是取決于全方面。那么當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開(kāi)。

課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及課堂教學(xué)模式的革新是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于高中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),選擇切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。

教育者平時(shí)只注重課堂理論規(guī)范建設(shè),不注重課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)改革,高中學(xué)校管理者偏重于理論規(guī)范方面的建設(shè),按照某個(gè)理論或某個(gè)模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣,學(xué)生應(yīng)該怎樣,這樣就限制了教師個(gè)體在平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性。有的高中學(xué)校鼓勵(lì)教師搞課堂教學(xué)創(chuàng)新,但不注重總結(jié)、完善,過(guò)一段時(shí)間后就不了了之,收獲不明顯。

英語(yǔ)教師平時(shí)只注重“教”,而不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個(gè)重要原因。英語(yǔ)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。根據(jù)“系統(tǒng)原理”,只有注重課堂教學(xué)的各個(gè)要素的整體聯(lián)動(dòng),英語(yǔ)課堂改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)兩個(gè)最重要的因素,兩方面必須同步配合,英語(yǔ)課堂教學(xué)改革才能生效。英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)與實(shí)際接軌且不斷發(fā)展和更新的語(yǔ)言學(xué)科,教師教學(xué)知識(shí)的更新速度應(yīng)與學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。

二、高中教育中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的原則

高中英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂,最終的環(huán)節(jié)也將是課堂,高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革必須以“有效課堂”“向課堂要效益”為首要原則。

對(duì)高中英語(yǔ)教育而言,課堂教學(xué)的有效性始終不能忽略的是它的價(jià)值屬性。每一堂課的教學(xué)要嚴(yán)格按照即定的課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好,教育者既提高了學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的利用率,又不折不扣地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)傳統(tǒng)看法,這堂課是“保質(zhì)保量”的,也應(yīng)該說(shuō)是“有效”的。所以對(duì)高中英語(yǔ)教育中課堂教學(xué)的有效性必須要重新認(rèn)識(shí)。

課堂效益是指課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì)需求和個(gè)體需求的程度,這顯然不能忽略。確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,這是英語(yǔ)課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì),也是其終極目標(biāo)。只有英語(yǔ)課堂教學(xué)“有效”了,課堂才能真正與市場(chǎng)接軌,高中教育才能最終完成為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命。

三、高中英語(yǔ)教育中課堂教學(xué)改革的措施

1.要全面更新教師英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念

就目前高中教師的教學(xué)觀念來(lái)說(shuō),大部分教師對(duì)專(zhuān)業(yè)方面留意較多,但對(duì)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念關(guān)注較少。從這看來(lái),英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論,而應(yīng)該讓所有的從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都重新更新教育教學(xué)理念,讓每一位從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都必須有現(xiàn)代課堂教育的觀念和意識(shí),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。只有這樣,才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念得到全面更新,英語(yǔ)課堂教學(xué)改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索,學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西;只有這樣,才能讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)空真正開(kāi)放,課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一,課堂的利用率才能提高;只有這樣,英語(yǔ)課堂教學(xué)才有可能做到真正的“有效”。

2.著重革新英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)思路

各專(zhuān)業(yè)有各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),每一門(mén)課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo),但最終的歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性“能力”,無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃還是英語(yǔ)課程的授課計(jì)劃,甚至教師課堂教學(xué)的教案都要能著眼于“能力”。很多從事英語(yǔ)教育的教師只是上課傳授知識(shí),對(duì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不聞不問(wèn),其課堂的有效性顯然不夠。

對(duì)于每堂課的備課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),最重要的莫過(guò)于英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過(guò)去以知識(shí)掌握為主的教學(xué)思路,在備課設(shè)計(jì)中以能力形成為主,將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感融于一體,使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)結(jié)合。備課內(nèi)容的主要體現(xiàn),教案設(shè)計(jì)等應(yīng)該包括本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、講解的先后順序、教學(xué)方法、以及最后要達(dá)到的效果等,只有這樣才能做到課堂教學(xué)有的放矢,收到較好的教學(xué)效果。

3.著手創(chuàng)新課堂教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

從高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)管理來(lái)看,當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言,其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾,兩者之間是一種交替發(fā)展的過(guò)程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,更應(yīng)是發(fā)展的,切不可墨守陳規(guī)、一成不變,其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué),就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向,要鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新。要不斷審視原有的“教學(xué)規(guī)范”,提倡多法并舉、古為今用,在方式方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字,在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個(gè)“效”字。

第2篇：新概念教案范文

學(xué)生在這種情況下提不出問(wèn)題，并不足為奇。學(xué)生并未意識(shí)到他們對(duì)教材懂了還是沒(méi)懂，因?yàn)榻處熢谥v課開(kāi)始的時(shí)候就沒(méi)有使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到：究竟什么是必須理解的，在學(xué)習(xí)該知識(shí)的思維過(guò)程中究竟要達(dá)到什么目的？應(yīng)怎樣達(dá)到這一目的？本人根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要使學(xué)生能透徹理解、掌握和運(yùn)用新概念，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、新概念講授前明確教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以產(chǎn)生動(dòng)力?！币虼?，教師在教學(xué)中先展示目標(biāo)，既能引起學(xué)生注意，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向產(chǎn)生動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“速度”這一新概念前我向?qū)W生提出了一個(gè)生活中的問(wèn)題：有兩輛汽車(chē)從同一地點(diǎn)同時(shí)向某災(zāi)區(qū)運(yùn)送物資，甲汽車(chē)三小時(shí)跑了126公里，乙汽車(chē)五小時(shí)跑了215公里，問(wèn)誰(shuí)先到達(dá)災(zāi)區(qū)？學(xué)生七嘴八舌答案各不一致。最后我告訴了正確答案。學(xué)生提出疑問(wèn)，你是怎樣判定的呢？在疑問(wèn)中我向?qū)W生展示了“速度”這一課的教學(xué)目標(biāo)，提出了要求，從而激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。使學(xué)生的思維有了目的性，了解了這堂課必須掌握的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

怎樣使學(xué)生在教學(xué)中理解、掌握和運(yùn)用新知識(shí)呢？這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為加強(qiáng)課堂中的學(xué)法指導(dǎo)是解決這一難題的有效措施，因?yàn)榻處熢趥魇谛轮R(shí)、新概念中不僅要使學(xué)生理解該知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生思考，使他們能夠獨(dú)立地依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，要使學(xué)生識(shí)記的東西越多，就越需要學(xué)生通過(guò)自己的思考和推理掌握知識(shí)。如果我們把傳授知識(shí)變成單調(diào)地、機(jī)械地往學(xué)生頭腦里“裝載貨物”，學(xué)生往往會(huì)很難記住所學(xué)的知識(shí)，就是記住了也根本不會(huì)運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。

第3篇：新概念教案范文

        這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評(píng)議，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀(jì)律愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn).這次活動(dòng),有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂(lè)有趣和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真,一步一個(gè)腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法.具體如下:  

         一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。  

         二、這十天的培訓(xùn)，實(shí)際上就是培訓(xùn)備教案的方法，在教案里面，體現(xiàn)了備教材、備學(xué)生、備方法的思想。設(shè)計(jì)的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，實(shí)際上就是備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教案中設(shè)計(jì)的各種故事、游戲、謎語(yǔ)、出示圖畫(huà)、以及學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)的具體過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了教材上的知識(shí)和技能目標(biāo)，在學(xué)生回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作中，就不斷地實(shí)現(xiàn)著三維目標(biāo)里的其它兩中目標(biāo)。

     

         三、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，因?yàn)橥谋緛?lái)是快樂(lè)的，快樂(lè)就體現(xiàn)了兒童的童真童趣，這就是轉(zhuǎn)變觀念。我們要抓住“樂(lè)”和“趣”二字，但不能一味地為樂(lè)而樂(lè)、為趣二趣，要使你設(shè)計(jì)的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采取的游戲、故事、謎語(yǔ)等在內(nèi)容和形式上具有樂(lè)趣，這才是“樂(lè)中學(xué)和學(xué)中樂(lè)”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍(lán)天，通過(guò)活潑有趣的課堂教學(xué)，爭(zhēng)得最大的效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教案設(shè)計(jì)得好不好，課前準(zhǔn)備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教案時(shí)，要讀大綱，明確教育目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導(dǎo)讀、新授、鞏固練習(xí)、知識(shí)的拓展延伸、總結(jié)、作業(yè)等。這就是我們這次培訓(xùn)中學(xué)到的備教案的方法。  

         四、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。  

         教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。  

   在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。

     

         五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識(shí)字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數(shù)學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。  

         六、今后，我們還要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。

第4篇：新概念教案范文

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。隨著計(jì)算機(jī)的普及，電教媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑，它不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也可以大大提高課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體輔助導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。多媒體教學(xué)是我們的好幫手。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一動(dòng)畫(huà)講授一個(gè)故事，提一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心里。這樣可以提高了課堂教學(xué)的效果。在傳授新知識(shí)時(shí)，使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用?？梢詭椭鷮W(xué)生理解。在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，要通過(guò)練習(xí)檢測(cè)才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成智能的基本途徑；又是動(dòng)用知識(shí)智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂(lè)和畫(huà)面。就可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。如：拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。如在相遇問(wèn)題中，用速度和乘以?xún)晌矬w同時(shí)行走的時(shí)間，求和路程。比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用微機(jī)顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4分鐘相二遇的畫(huà)面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)練習(xí)鞏固時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過(guò)程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

四、利用多媒體輔助教學(xué)，可以加深概念的理解

引入概念是教學(xué)的第一步，也是學(xué)生在教師的“引入”，依據(jù)已有的教材和知識(shí)作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜想也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此概念引入進(jìn)，借助多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，呈現(xiàn)種植園里多種植物郁郁蔥蔥，分別種有不同形狀的地塊上，其中有牡丹和塊分別是正方形和長(zhǎng)方形，要求學(xué)生計(jì)算它們的種植面積，學(xué)生利用多媒體課件操作很快完成概念的形成和理解。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱蔽著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

六、利用多媒體輔助教師和學(xué)生可以共同“減負(fù)”

電腦備課的實(shí)現(xiàn)，把教師從繁瑣的編寫(xiě)教案中解脫出來(lái)，教師不必再為每天的大量編寫(xiě)教案而耗費(fèi)精力，去除了那些不必要的枝節(jié)，使教師把主要的精力放在對(duì)課文的教學(xué)上。原來(lái)教師的備課是文字型的，要把想到的具體寫(xiě)出來(lái)，而現(xiàn)在是教師把教案設(shè)計(jì)出來(lái)，是通過(guò)“掃描”、CAI制作及其它軟件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，是圖、文、音的有機(jī)結(jié)合，是每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的濃縮。此時(shí)教師的教案精而不繁瑣，反映的只是老師清晰而縝密的思路。正因?yàn)榻處煱堰@些都有機(jī)結(jié)合起來(lái)，所以在講課過(guò)程中也省勁不少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也比較輕松，能輕而易舉地理解較難的東西，減少原來(lái)還需要大量的練習(xí)才能學(xué)會(huì)的作業(yè)，上課輕松了，輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，從而在一定程度上是對(duì)教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其量大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：新概念教案范文

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是期望了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化等要求，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而不是以一紙?jiān)嚲淼目荚u(píng)方式考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要種類(lèi)

1．診斷性評(píng)價(jià)

教師要想制定適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和需要的有效教學(xué)策略，就必須了解學(xué)生，了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，了解他們的技能和能力水平，了解他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的學(xué)科的態(tài)度和抱負(fù)水平，了解導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成功（或失?。┑脑虻?。了解學(xué)生的手段之一，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。不過(guò)，教育中的“診斷”涵義較廣，它不限于查明、辨認(rèn)和確定學(xué)生的不足和“病癥”，它也包括對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特殊才能的識(shí)別。

學(xué)年或課程開(kāi)始之前的診斷性評(píng)價(jià)，主要用來(lái)確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度。教學(xué)進(jìn)程中的診斷性評(píng)價(jià)，則主要用來(lái)確定妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。

2．形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，為引導(dǎo)該項(xiàng)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。這類(lèi)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，注重測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生和教師的反饋，并注重經(jīng)常進(jìn)行的檢查。其目的主要是利用各種反饋，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，使教學(xué)在不斷的測(cè)評(píng)、反饋、修正和改進(jìn)過(guò)程中趨于完善，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。

形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是給學(xué)生評(píng)定等第成績(jī)或作證明，而是改進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必備的主客觀條件。形成性評(píng)價(jià)的測(cè)試次數(shù)比較頻繁，主要在一個(gè)單元、一節(jié)課或新觀念、新技能的初步學(xué)習(xí)后進(jìn)行，它能及時(shí)為師生提供必要的反饋。就形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施來(lái)看，最重要的是“反饋一定要伴隨有各項(xiàng)改正程序”，以便使學(xué)生“為今后的學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分準(zhǔn)備”。這些改正程序包括：給學(xué)生提供內(nèi)容相同但編寫(xiě)形式不同的教材和教學(xué)參考書(shū)；由幾個(gè)學(xué)生互相討論和復(fù)習(xí)有關(guān)的教材內(nèi)容；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)以及由家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行輔導(dǎo)等。

3．總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)的首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，并為學(xué)生作證明或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效的證明?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在某門(mén)課程或某個(gè)重要階段所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對(duì)學(xué)生成績(jī)予以評(píng)定?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)某門(mén)課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，注重于測(cè)量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。因此，總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多，一般是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類(lèi)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的概括性水平一般較高，考試或測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括的范圍較廣，且每個(gè)題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識(shí)、技能和能力。

二、概念轉(zhuǎn)換——科學(xué)課的教學(xué)價(jià)值與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)

科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)指的是對(duì)科學(xué)的一種廣而寬的基本的理解和能力，而不是要去細(xì)致地掌握每一條規(guī)律或所有的博大精深的學(xué)問(wèn)。所謂具有科學(xué)素養(yǎng)的人是指那些能夠輕松地掌握關(guān)鍵的科學(xué)思想和科學(xué)技能的人。曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)案例：

在美國(guó)哈佛大學(xué)的畢業(yè)典禮過(guò)程中，有幾位科學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：分別給幾位博士生一粒種子和一段木料。他們問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：種子這么輕，它們能長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，這棵大樹(shù)的重量比原來(lái)的種子多了很多。那么這個(gè)重量從何而來(lái)？這些博士生的回答大都是水、土壤。

還是那幾位科學(xué)家，又來(lái)到了小學(xué)科學(xué)課堂上。在一位老師給學(xué)生上《葉的光合作用》一課前，對(duì)一位同學(xué)進(jìn)行同樣的調(diào)查，這個(gè)學(xué)生的回答和那幾位博士生基本上沒(méi)什么區(qū)別。在上了《葉的光合作用》一課后，科學(xué)家又問(wèn)了那位同學(xué)同樣的問(wèn)題。那個(gè)學(xué)生給出的答案是樹(shù)木增長(zhǎng)的重量來(lái)自于四種物質(zhì)：水、土壤、空氣、光。接著又說(shuō)：水占75%、土壤占25%、空氣和光0%。為什么？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為光和空氣是沒(méi)有重量的。那位科學(xué)教師看到這些，感慨地說(shuō)：我原以為我已經(jīng)教會(huì)他了！

很多老師也曾經(jīng)這樣給學(xué)生上過(guò)同樣的課，也曾經(jīng)教給學(xué)生光合作用的“公式”，也帶著他們做了葉綠素的分解實(shí)驗(yàn)?？伤麄儗W(xué)到了嗎？學(xué)會(huì)了嗎？

我們知道，葉綠素在光照的條件下，能將根吸收的水分和從葉的氣孔進(jìn)入的二氧化碳合成植物生長(zhǎng)所需的有機(jī)物，并釋放出氧氣。有機(jī)物的主要成分是碳，這個(gè)碳不可能來(lái)自水，也不可能來(lái)自土壤，恰恰就來(lái)自于空氣中的二氧化碳?？墒前咐械膶W(xué)生學(xué)過(guò)了這節(jié)科學(xué)課之后，為什么還認(rèn)為植物的重量來(lái)自水和土壤呢？那幾位博士生可謂對(duì)這些基本知識(shí)了如指掌，為什么還會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？

或許是，他們大都認(rèn)為空氣是沒(méi)有重量的。這是這些學(xué)生和博士生在科學(xué)課學(xué)習(xí)之前就已有的前概念。而科學(xué)教學(xué)并沒(méi)有改變學(xué)生這樣的觀點(diǎn)，給他們以正確的科學(xué)概念。

科學(xué)學(xué)習(xí)中，過(guò)程性學(xué)習(xí)很重要，概念學(xué)習(xí)也非常重要。科學(xué)概念包括科學(xué)的觀念和對(duì)科學(xué)的看法。發(fā)展學(xué)生正確的科學(xué)觀念，比讓他們掌握大量事實(shí)性的信息更應(yīng)受到重視。概念是有組織的、有不同覆蓋程度的、用抽象語(yǔ)言表達(dá)的、超越主題和事實(shí)的一些觀念和思想。概念是一種組織性的觀念，是一種心理圖示，具有永恒性、普遍性、抽象性和概括性。

小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值之一，是使孩子們?cè)诮邮苷娇茖W(xué)教育之初就能夠發(fā)展起對(duì)自然以及對(duì)自己周?chē)澜绲睦斫猓⑵鹱约旱挠^點(diǎn)和想法。如果他們?cè)谔剿魇澜绲倪^(guò)程中沒(méi)有被科學(xué)地加以引導(dǎo)，那么他們形成的那些觀念，就有可能是非科學(xué)的，并且可能妨礙到孩子們以后的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的前概念在科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，新概念的形成建立在它的前概念基礎(chǔ)之上。學(xué)生在某些概念的理解上會(huì)自然而然地流露出一些不正確的觀念。例如，地球是平的，重物先于輕物落下。當(dāng)科學(xué)概念和前概念比較一致時(shí)，學(xué)生就容易理解；反之，他們就會(huì)覺(jué)得很難理解。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有些錯(cuò)誤概念難以改變，例如一個(gè)兒童有這樣的前概念，即“地球是平的”，如果教師告訴他“地球是圓的”，兒童可能會(huì)認(rèn)為“地球像碟子一樣”，中間平坦，四周是圓形的。

科學(xué)課的教學(xué)價(jià)值與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)是——促進(jìn)學(xué)生的概念建構(gòu)。

三、科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與概念建構(gòu)

1．教學(xué)活動(dòng)前進(jìn)行以教師為評(píng)價(jià)主體的診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生前概念水平

通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和已有技能基礎(chǔ)。開(kāi)展診斷性評(píng)價(jià)的方法很多，通常包括教師收集以往學(xué)習(xí)情況資料、組織課堂討論、對(duì)學(xué)生進(jìn)行非正式的觀察、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及與他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的交談等，通過(guò)對(duì)所獲得信息的分析來(lái)確定學(xué)生能做些什么以及下一步可以做些什么。

這里，教師所做的診斷性評(píng)價(jià)方法選擇，一般情況下并沒(méi)有固定的表達(dá)形式，通常表現(xiàn)在小組備課教師之間的語(yǔ)言交流中，或直接反映在教師的備課教案里對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容的分析中。下面是在進(jìn)行《水》單元教學(xué)前，教師進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)所制定的評(píng)價(jià)信息收集列表。

科學(xué)課教學(xué)應(yīng)注重診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力方法，幫助他們克服思維定勢(shì)，借助一定的教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、動(dòng)手、實(shí)踐、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤概念，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

2．教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多主體、多內(nèi)容的形成性評(píng)價(jià)，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的概念建構(gòu)

形成性評(píng)價(jià)是一種用來(lái)支持日常教學(xué)的評(píng)價(jià)，它以常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)。要使某一教學(xué)活動(dòng)能夠成為評(píng)價(jià)的手段并促進(jìn)教學(xué)，教師必須具有建立“評(píng)價(jià)——反饋——調(diào)整”機(jī)制的自覺(jué)意識(shí)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)記錄和判斷的同時(shí)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)起到調(diào)整教師的教和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)的作用。

堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)，貴在利用各種反饋，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，使教學(xué)在不斷的測(cè)評(píng)、反饋、修正或改進(jìn)過(guò)程中趨于完善，從而幫助學(xué)生建構(gòu)新概念。

四、善用評(píng)價(jià)，促進(jìn)前概念的轉(zhuǎn)變

1．用診斷性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤概念，產(chǎn)生認(rèn)知沖突

學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)概念的過(guò)程其實(shí)就是建構(gòu)心理模型的過(guò)程，學(xué)生概念改變的心理過(guò)程也就是從不正確心理模型向正確心理模型轉(zhuǎn)變的過(guò)程。所以，只有支撐錯(cuò)誤概念的心理模型發(fā)生轉(zhuǎn)變，錯(cuò)誤概念才會(huì)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，并有良好的長(zhǎng)期效果。

通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前已經(jīng)具有的理解物理世界的心理模型。學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)候不是帶著空白的頭腦，在概念改變的教學(xué)中，第一個(gè)步驟是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前持有的心理模型與接觸到的資料不相符，他們認(rèn)識(shí)到兩者之間的差異后，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)認(rèn)知活動(dòng)的展開(kāi)。

教師能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤概念嗎？教師給學(xué)生呈現(xiàn)異常資料時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忽視、擱置、拒絕或排斥這些異常的資料，從而使前概念得以保持。此外，學(xué)生可能會(huì)對(duì)異常資料重新做出解釋?zhuān)驅(qū)ψ约旱睦碚撟龀霰砻嫘薷模瑯邮顾麄兊那案拍畹靡员３?。教師要采用各種策略，創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)對(duì)比，幫助學(xué)生提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，改變自己的固有觀念。

2．用形成性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生不斷完善、建構(gòu)新概念模型

一旦學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，認(rèn)識(shí)到他們的心理模型是有瑕疵的，下一步就應(yīng)該進(jìn)行各種建構(gòu)活動(dòng)，創(chuàng)建新模型。新模型必須是可理解的、合理的、有效的。

在這一過(guò)程中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各種建構(gòu)活動(dòng)，提供具體的類(lèi)比，幫助他們建立正確的新模型。學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)有推論、提問(wèn)、回答問(wèn)題、解釋、總結(jié)等，這些建構(gòu)活動(dòng)將有助于概念改變。

類(lèi)比可以幫助學(xué)生克服一些錯(cuò)誤概念，尤其是在一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤概念中。例如，我們可以把電流比擬為水流系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中電線像水管，電子像水，電池像水泵，而電阻像水管中窄的部分。類(lèi)比能引發(fā)學(xué)生對(duì)主題的思考，但也應(yīng)明確比喻的局限性。教師應(yīng)當(dāng)指出類(lèi)比在何處是不適用的、不確切的。此外，教師應(yīng)盡量使用學(xué)生熟悉的那些事物作類(lèi)比，應(yīng)清晰地表明類(lèi)比之間在語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)上的相互對(duì)應(yīng)。

教師應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)能力考核，不斷利用各種反饋，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，使教學(xué)在不斷的測(cè)評(píng)、反饋、修正或改進(jìn)中，促進(jìn)學(xué)生概念的轉(zhuǎn)換，建構(gòu)正確的新模型。

以實(shí)驗(yàn)為主要形式的科學(xué)課，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?，以評(píng)價(jià)概念的轉(zhuǎn)換。教師可以對(duì)學(xué)生采用小組合作式考核和獨(dú)立操作式考核。對(duì)于要實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容可以在起初就告訴全班同學(xué)，供學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)。例如實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)單的引入。

以下是實(shí)驗(yàn)操作中要注意的地方，也是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定的依據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作情況打“”。

A．過(guò)濾裝置安裝是否熟練；

B．操作中是否做到“三靠?jī)傻汀保?/p>

C．玻棒使用是否正確；

D．漏斗長(zhǎng)嘴與杯壁是否緊貼。

以上幾例，每項(xiàng)實(shí)踐操作有不同的等級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)或制作，可以是獨(dú)立完成的，也可以是幾個(gè)同學(xué)合作完成，4顆“”及以上為優(yōu)，2或3顆“”為合格。

通過(guò)等級(jí)評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，反饋、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤信息，能促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)并完善概念。

3．使用新模型，使概念鞏固和系統(tǒng)化

雖然新的心理模型已經(jīng)建立起來(lái)，但整個(gè)概念的建構(gòu)過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束，如果要使心理模型真正成為知識(shí)體系中的一部分，還要知道如何運(yùn)用心理模型，并在此基礎(chǔ)上做出解釋、推論和預(yù)測(cè)，這樣才算完成整個(gè)的概念轉(zhuǎn)換過(guò)程。

在轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的前概念、建立新概念以后，教師還要提供對(duì)新概念進(jìn)行鞏固和系統(tǒng)化的機(jī)會(huì)。因?yàn)楣铝⒌母拍詈懿环€(wěn)定，很容易受其他因素的影響，也難遷移到其他情境中。使概念系統(tǒng)化的方法是建立概念圖把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，還可以通過(guò)一些綜合活動(dòng)把知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)加以運(yùn)用。鞏固新概念的方法包括在不同的情境下運(yùn)用新概念，通過(guò)各種練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。

第6篇：新概念教案范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；Skype；遠(yuǎn)程教學(xué)；跨文化交際

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)都有一定的限制，為了適應(yīng)新的形式和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)了，所以一定程度的英語(yǔ)教學(xué)改革擺在了學(xué)校和教師面前。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以突破時(shí)空限制，利用Skype聊天工具實(shí)時(shí)接觸國(guó)外優(yōu)秀的教育教學(xué)資源來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并且培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。

1英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高等院校轉(zhuǎn)型。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校。

2Skype

人們?yōu)榱吮舜私浑H，所以采用語(yǔ)言這種交流的媒體。Skype屬于Microsoft旗下的交流工具，它依托于互聯(lián)網(wǎng)可以提供免費(fèi)通話，面對(duì)面聊天或者群組聊天，分享文件。2018年Skype用戶(hù)達(dá)到了14.3億。Skype聊天工具在英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家有極高的知名度和使用率，所以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅可以利用Skype和英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們實(shí)時(shí)地進(jìn)行交際，也可以共享PowerPoint等文檔。Skype在語(yǔ)音通話清晰度與時(shí)間延遲上，要略好于國(guó)內(nèi)的通訊軟件工具，如QQ，新版的Skype可以支持多方視頻通話和屏幕共享。

3遠(yuǎn)程視頻教育

國(guó)內(nèi)一些高校為了開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)國(guó)際化人才，將遠(yuǎn)程視頻課程引入到傳統(tǒng)的課堂中，開(kāi)展遠(yuǎn)程同步教學(xué)。遠(yuǎn)程視頻教育系統(tǒng)一種可以為學(xué)習(xí)者提供強(qiáng)大的音頻、視頻教學(xué)平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)相比傳統(tǒng)教育模式，從本質(zhì)上打破了時(shí)間和空間的限制，使得學(xué)習(xí)者可以實(shí)時(shí)地獲得優(yōu)秀的教育教學(xué)資源：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，領(lǐng)略多元文化，本地教師可以與英國(guó)、美國(guó)教師合作設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，外籍教師可以定期或者不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。2014年，在Wolearn團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)和技術(shù)支持下，北京師范大學(xué)與英國(guó)曼切斯特大學(xué)、英國(guó)南安普頓大學(xué)開(kāi)展了基于MOOC的中外混合教學(xué)，教學(xué)后學(xué)生還與英國(guó)多名學(xué)者教授進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻交流。

4Skype同步課堂的實(shí)施過(guò)程

準(zhǔn)備工作包括電腦下載Skype軟件，為教室配備高清攝像機(jī)、投影儀、揚(yáng)聲器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。Skype同步協(xié)同教學(xué)中影響因素來(lái)自于教學(xué)中突發(fā)事件、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)三個(gè)方面。外籍教師、本地教師需要更合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，本地教師與外籍教師JohnHill共同研究《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)的教案講稿。JohnHill美國(guó)人，英語(yǔ)為母語(yǔ)，在CalvaryChapelBibleCollege教授英語(yǔ)課程。定期邀請(qǐng)JohnHill通過(guò)Skype對(duì)學(xué)生面對(duì)面的講授《新概念英語(yǔ)》。本地教師更多的時(shí)候是組織者、主持人角色，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到優(yōu)秀的教學(xué)資源和遠(yuǎn)程教學(xué)所帶來(lái)的新奇感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生活動(dòng)主要包括學(xué)生回答問(wèn)題、思想碰撞、競(jìng)賽等互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5討論

教學(xué)目標(biāo)方面，Skype同步課堂一定程度上共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)高校之間的區(qū)域教育差異，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。在課程實(shí)施中，內(nèi)地教師和外籍教師角色定位準(zhǔn)確、備課充分，從師生互動(dòng)交流情況和外籍教師最后測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生獲得了相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛方面，在Skype遠(yuǎn)程同步教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)支持性環(huán)境，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出適度的難度以及確立有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教學(xué)中學(xué)生的積極性很高、氣氛好。但是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平差別較大，有些同學(xué)基礎(chǔ)較差，需要認(rèn)真聽(tīng)講以便跟上老師的節(jié)奏。跨文化意識(shí)方面，語(yǔ)言承載著文化，如果拋開(kāi)英美文化就很難對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有正確的理解，更談不到文化包容和接受。外語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)?？缥幕芰Φ男纬刹皇且粋€(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理層次的調(diào)節(jié)。跨文化教學(xué)的最高境界應(yīng)該是幫助學(xué)生正確客觀地對(duì)待世界各民族的文化、習(xí)俗，任何高低貴賤的想法都可能導(dǎo)致交際的失敗。通過(guò)Skype遠(yuǎn)程同步教學(xué)使學(xué)生能直接了解英美文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化平等意識(shí)、文化理解意識(shí)、文化傳播意識(shí)和文化融合意識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言就能收到事半功倍的效果。

6結(jié)語(yǔ)

第7篇：新概念教案范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)

20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源逐漸被應(yīng)用于人們?nèi)粘５纳钌a(chǎn)中，這在很大程度上促進(jìn)了科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、教育等方面的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息的迅猛發(fā)展，對(duì)我國(guó)中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法產(chǎn)生了巨大的影響。

學(xué)者們逐漸意識(shí)到教育教學(xué)信息資源建設(shè)的必要性，越來(lái)越多的組織和個(gè)人參與到網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)工作中來(lái)，以較高的熱情開(kāi)發(fā)出了大量的文本素材、圖片(圖像)素材、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)精品課程等，建成了各式各樣的素材庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)。這些電子資源在一定程度上改善了網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源匱乏的局面，但是筆者在參加化學(xué)教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些資源大多是素材、教案、試題、課堂錄像等的簡(jiǎn)單堆積，是課本知識(shí)的搬家，它們大多重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重建構(gòu)輕應(yīng)用，較少?gòu)氖芙陶吆褪┙陶呤褂玫慕嵌瓤紤]資源的結(jié)構(gòu)編排，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的教學(xué)性設(shè)計(jì)，特別是了湮沒(méi)了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯性與成果的實(shí)用性特點(diǎn)，使用起來(lái)很不方便。并且這些資源庫(kù)經(jīng)常各自為政，缺乏統(tǒng)一的資源分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和建庫(kù)規(guī)范，使得建成的資源庫(kù)之間兼容、交流性差，從而造成了各種資源庫(kù)魚(yú)龍混雜的場(chǎng)面。所以，基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建具備科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)性、標(biāo)準(zhǔn)性、共享性的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)勢(shì)在必行。

(一)基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)是時(shí)代的需要

把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)是科技發(fā)展和現(xiàn)階段教學(xué)要求的必然結(jié)果。隨著教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《全國(guó)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)劃》的頒布，各個(gè)學(xué)校都在積極進(jìn)行教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)，教育資源建設(shè)已成為實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)的熱點(diǎn)?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)。而中學(xué)化學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成，有著其獨(dú)特的地位。信息社會(huì)的發(fā)展需要符合時(shí)代要求的人才，而中學(xué)化學(xué)教育是是現(xiàn)代技術(shù)和生活的基石，所以在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)教育中引入新概念、科學(xué)化的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)不僅可以提高學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具的技能，還能有助于學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。可見(jiàn)，基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)符合時(shí)代的潮流

(二)基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)符合我國(guó)基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)

《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出化學(xué)教育應(yīng)該以培養(yǎng)人為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)工具和方法上要能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而在教學(xué)中有意識(shí)地引入基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)可以擴(kuò)大化學(xué)教育的涵蓋內(nèi)容，加強(qiáng)化學(xué)教育與生活和社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)科學(xué)方法的教育，充分發(fā)揮學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的多種學(xué)習(xí)方法。而且在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中使用基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)亦方便了在課程中實(shí)施STS教育，是當(dāng)代科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，符合我國(guó)基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)。

(三)基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)符合“資源性學(xué)習(xí)”的理念

最早由美國(guó)學(xué)者薩其曼提出“資源型學(xué)習(xí)”的概念。資源型教學(xué)要求學(xué)生獲取知識(shí)的手段不再是單一的以教師講授為主，而是通過(guò)協(xié)作、會(huì)話和情景來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。如果能將中學(xué)化學(xué)教學(xué)的研究與網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用相結(jié)合，基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)并在教學(xué)中合理運(yùn)用，就可以提高教師教學(xué)效果，使所有的學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)為學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)生活和社會(huì)的發(fā)展。

(四)基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)有有據(jù)可依

2005年“國(guó)家級(jí)教育資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用研討會(huì)”在煙臺(tái)舉行，會(huì)議圍繞著“國(guó)家級(jí)教育資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用”等主題進(jìn)行了交流和討論，這標(biāo)志著我國(guó)教育界開(kāi)始對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)建設(shè)工作的重視。由北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所編著的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)提供了一套完整的參考標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)統(tǒng)一各學(xué)校開(kāi)發(fā)資源的行為、對(duì)資源屬性標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)，資源庫(kù)技術(shù)的功能要求、資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系、資源制作的技術(shù)要求的規(guī)定，很大程度上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的混亂局面，為資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者提供一致的標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)了資源庫(kù)的兼容性和共享性。

由以上分析可見(jiàn)，基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)具有深遠(yuǎn)意義，是可行且必要的。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：新概念教案范文

【關(guān)鍵詞】校本教研 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 改革

以教育科研為先導(dǎo)，以教學(xué)工作為中心，加強(qiáng)校本教研，實(shí)現(xiàn)教師觀念向新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)軌，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.以教科研為先導(dǎo)

通過(guò)校本研究推動(dòng)課堂教學(xué)改革 以科學(xué)的方法指導(dǎo)和研究教育教學(xué)工作，最有效的方法是加強(qiáng)校本研究，最實(shí)效性?xún)r(jià)值就在于結(jié)合本校實(shí)際情況，努力探索解決教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。從2004年以來(lái)，我校引進(jìn)了教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，在廣大教師的實(shí)踐過(guò)程中，積累了“情景教學(xué)法”“啟發(fā)式教學(xué)”的一些成功經(jīng)驗(yàn)。我校數(shù)學(xué)組開(kāi)展“用變式方法推進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展”的研究，在我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中起了很大的推進(jìn)作用，轉(zhuǎn)變了觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。圍繞“增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力”的目標(biāo)要求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)課堂教改實(shí)驗(yàn)，課外訓(xùn)練和第二課堂等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式的教改研究。

2.嘗試和推廣“共性化教案，個(gè)性化教學(xué)”

推廣“共性化教案，個(gè)性化教學(xué)”， 提高備課質(zhì)量， 我們數(shù)學(xué)組共11人，其中2位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)較多，但校長(zhǎng)和主任親自掛帥，堅(jiān)持提前一周備課制度，堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，為形成集體教研的合力，發(fā)揮人多智謀廣的優(yōu)勢(shì)，每周四下午的集體教研分三步進(jìn)行：第一步，集體回顧，討論上周教學(xué)的得與失，進(jìn)行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解決教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，制定提高教學(xué)質(zhì)量的措施；第二步：說(shuō)課評(píng)課。我們每一周都有一位教師上一節(jié)研討課，由該教師對(duì)所上這一節(jié)課詳細(xì)說(shuō)課；說(shuō)教材地位；說(shuō)教學(xué)目的；說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；說(shuō)教法設(shè)計(jì)；說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)；說(shuō)教學(xué)程序；說(shuō)板書(shū)藝術(shù)；說(shuō)作業(yè)布置。其它教師要對(duì)該教師所講的課進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課，不但要評(píng)成功之處，更要一針見(jiàn)血地指出不足之，需怎樣改進(jìn)，達(dá)到共同提高；第三步，中心發(fā)言。由中心發(fā)言人對(duì)本周所講授的每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，教法建議，導(dǎo)學(xué)程序，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)計(jì)劃，做詳細(xì)說(shuō)明，然后學(xué)科組成員討論，補(bǔ)充，完善，認(rèn)真研究這一部分內(nèi)容在中考中達(dá)到什么目標(biāo)要求。如何精選例題、習(xí)題，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成共性教案。

3.開(kāi)展課堂教改實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的基本途徑，也是我們教改實(shí)驗(yàn)的主陣地。隨著社會(huì)的進(jìn)步，技術(shù)不斷的提高，各方面都不斷更新，教學(xué)方面也不例外，當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不斷提高，要求全面發(fā)展，尤其是能力、思維等方面是教育改革的重要工作點(diǎn)、有針對(duì)性，不斷提高教學(xué)手段，提高課堂效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課基本上都是以這樣的方式進(jìn)行：復(fù)習(xí)舊知識(shí)――引入新課――學(xué)習(xí)新概念和定理――例題講解――學(xué)生模仿性解題――教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這種教學(xué)模式下學(xué)生的發(fā)展還是基本上以老師為中心，在很大程度上還處于老師講學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，并沒(méi)有使課堂真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)大綱明確規(guī)定：教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，為適應(yīng)新的形勢(shì)，教師的觀念要更新，特別是課堂教學(xué)的模式要改革，要能體現(xiàn)出“向課堂要效率，向教改要質(zhì)量”的教學(xué)原則和“面向全體，因材施教”的教學(xué)思想，完善教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式。

4.問(wèn)題描述

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既要推進(jìn)素質(zhì)教育，又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來(lái)。要做到兩全其美，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是唯一的出路，也是每一位老師都要認(rèn)真研究的課。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)、靈活的處理，選取好的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，提高整體素質(zhì)是必須關(guān)注的問(wèn)題。

5.問(wèn)題的解決過(guò)程

第9篇：新概念教案范文

· 一、 教學(xué)工作

· 我這次實(shí)習(xí)的對(duì)象是南安國(guó)光中學(xué)高一年(2)班的學(xué)生，教學(xué)的主要內(nèi)容是高一數(shù)學(xué)新教材。該教材對(duì)課程內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,同時(shí)相對(duì)初中數(shù)學(xué)較為直觀、形象、易于掌握的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)增加了許多抽象的概念和符號(hào)、技巧性的推理和論證，而且每堂課傳授的內(nèi)容較多，因此學(xué)生剛上高中，可能一時(shí)難以適應(yīng)。所以，如何組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的積極性，使學(xué)生掌握好所學(xué)知識(shí)是非常重要的。我所教學(xué)的具體內(nèi)容是第二章函數(shù)的第一部分，函數(shù)是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要模塊，學(xué)生能否學(xué)好這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)其今后的數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)有很大的影響。同時(shí)函數(shù)的概念極其抽象，如何引入，如何講解，使學(xué)生能夠充分理解這一新概念，是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。而且由于是新教材，它將函數(shù)與映射的概念對(duì)換節(jié)次，這更是具備了一定的挑戰(zhàn)性。幸好，在正式上課之前的兩個(gè)星期，我認(rèn)真聽(tīng)課，做聽(tīng)課記錄，盡可能聽(tīng)多個(gè)資歷較深的老師的課，仔細(xì)研究他們講課的流程、方式等，汲取他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解如何安排課程進(jìn)度，如何才能更好的處理一些知識(shí)點(diǎn)的傳接，了解課堂上的一些授課技巧，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)……在此基礎(chǔ)上，我廣泛查閱了各類(lèi)相關(guān)資料，包括教師用書(shū)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，研究性刊物，論文等。有疑問(wèn)的地方，虛心想指導(dǎo)老師請(qǐng)教，然后對(duì)所要講授的新課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，寫(xiě)了詳細(xì)的教案，并且在我們隊(duì)當(dāng)中進(jìn)行多次的試講、修改，以確保正式上課的萬(wàn)無(wú)一失。并在每次正式教學(xué)完畢后，聽(tīng)取老師與隊(duì)友指出的不足之處?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中改進(jìn)，力求達(dá)到最好的效果。

· 二、 班主任工作