計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程范文

虛擬機(jī)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用伴隨著科技進(jìn)步的日新月異，帶來了計(jì)算機(jī)硬件與軟件的飛速發(fā)展。不少中職學(xué)校的的計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)踐也因此而有著發(fā)展需求與現(xiàn)實(shí)設(shè)備不相匹配的矛盾的出現(xiàn)。而解決矛盾與問題的最直接的思路，就在于通過一機(jī)多用、一機(jī)多能等措施，讓機(jī)器的作用得以充分發(fā)揮，促進(jìn)機(jī)器利用率的大幅度提高。

一、關(guān)于虛擬機(jī)技術(shù)

所謂虛擬機(jī)，就是在一個(gè)完全隔離環(huán)境中把具有完整硬件系統(tǒng)的功能通過軟件模擬來完成的一個(gè)運(yùn)行完整計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。純軟件方式和硬件輔助方式的虛擬機(jī)是目前虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)技術(shù)的兩種主要方式。今后發(fā)展的方向?yàn)楹笳?，而?dāng)前有成熟應(yīng)用的主流主流虛擬機(jī)技術(shù)是前者。在虛擬機(jī)中，其CPU、硬盤、存儲器、網(wǎng)卡和設(shè)備等都是獨(dú)立的，而且都屬于受保護(hù)的設(shè)備及I/O端口等，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的所有資源在每個(gè)虛擬機(jī)都可以擁有，每個(gè)虛擬機(jī)的虛擬內(nèi)存都是系統(tǒng)所分配，其地址空間都是獨(dú)立的，在相互之間不存在任何的聯(lián)系，虛擬機(jī)的工作與真正計(jì)算機(jī)沒什么差別。虛擬機(jī)軟件的運(yùn)用，能夠?qū)⒁慌_或多臺虛擬的計(jì)算機(jī)在在一臺物理計(jì)算機(jī)上可以模擬出來。不僅虛擬機(jī)能夠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)得到應(yīng)用，而且其也能夠成為非常好的學(xué)生學(xué)習(xí)（安裝）不同的操作系統(tǒng)、軟件測試以及在單機(jī)環(huán)境下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)如何組建的合適工具。因?yàn)樘摂M機(jī)的硬盤僅僅屬于宿主機(jī)上的一個(gè)文件而已，在這個(gè)文件上進(jìn)行虛擬機(jī)在硬盤上的操作，通常是不可能對宿主機(jī)上的操作虛擬機(jī)系統(tǒng)和軟件造成損害的。VMware、VIRTUALPC和IRTUALBOX是目前建立虛擬機(jī)主要工具軟件，而且有著基本相同的各軟件操作方法。運(yùn)用到中職教學(xué)過程中，則為學(xué)生服務(wù)器版操作系統(tǒng)的安裝及設(shè)置調(diào)試、組建網(wǎng)絡(luò)等知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的條件。

二、虛擬機(jī)的優(yōu)勢分析

1.對本計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)和軟件通常不構(gòu)成損壞。由于虛擬機(jī)的硬盤通常為本計(jì)算機(jī)上的一個(gè)文件而已，僅僅在此文件從事虛擬機(jī)在硬盤的操作。因此，在虛擬機(jī)上運(yùn)行計(jì)算機(jī)的安裝破壞性實(shí)驗(yàn)也不會影響到原計(jì)算機(jī)沒有影響。

2.多個(gè)操作系統(tǒng)可同時(shí)在同一臺計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。由于所有操作系統(tǒng)所屬的虛擬機(jī)都上自己獨(dú)立的，與網(wǎng)絡(luò)上一個(gè)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)大體差不多，能夠把各種操作系統(tǒng)的環(huán)境真實(shí)再現(xiàn)，而且對虛擬機(jī)軟件的使用還有著省錢安全的效果。

3.組建單機(jī)網(wǎng)絡(luò)。單機(jī)網(wǎng)絡(luò)可把虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如交換機(jī)、網(wǎng)卡和虛擬建網(wǎng)的方式提供出來。局域網(wǎng)能在一臺機(jī)器上獲得實(shí)現(xiàn)，借助于標(biāo)準(zhǔn)的 TCP/IP協(xié)議通信方式，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)創(chuàng)造了方便條件。

4.安裝和備份比較容易。不同的操作系統(tǒng)能于虛擬機(jī)上比較容易地安裝并隨后備份，這些備份的運(yùn)用使其他虛擬機(jī)的安裝的速度也比較快。測試軟件和運(yùn)行各種平臺均可在虛擬機(jī)上進(jìn)行。

5.軟件測試也可利用虛擬機(jī)完成。一方面，能對病毒對其他操作系統(tǒng)的侵害加以避免，萬一出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰問題，也不能傷害到其他的系統(tǒng)軟件和數(shù)據(jù)。另一方面，使用虛擬化技術(shù)能夠?yàn)槠髽I(yè)用戶提高系統(tǒng)的使用率創(chuàng)造條件，也即能集中起系統(tǒng)閑置的資源，促進(jìn)投資成本的節(jié)約。

三、虛擬機(jī)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

在公共機(jī)房中，處于對一般實(shí)驗(yàn)要求滿足的需要，通常只把必要的應(yīng)用軟件安裝進(jìn)去，而也通過對所有的計(jì)算機(jī)安裝硬盤保護(hù)卡和應(yīng)用系統(tǒng)策略限制學(xué)生的某些操作等措施，來保護(hù)系統(tǒng)免受破壞，確保正常教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，也為機(jī)房的管理和維護(hù)提供方便。對計(jì)算機(jī)進(jìn)行一定的設(shè)置、安裝應(yīng)用軟件是滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要的必備條件，可必須重新啟動安裝某些設(shè)置或軟件，因?yàn)檫€原卡存在于系統(tǒng)之中，萬一機(jī)器重啟，便又恢復(fù)之前的設(shè)置初始狀態(tài)，用戶的要求便難以完成。隨意安裝軟件是學(xué)生上機(jī)的時(shí)候所不允許的，并且硬盤分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)以及設(shè)置 BIOS等操作也對學(xué)生禁止，由于這些操作對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可能會造成改變甚至破壞，無法讓計(jì)算機(jī)處于正常工作狀態(tài)。而利用虛擬機(jī)，可完成如下的一些實(shí)驗(yàn)。

1.模擬部分計(jì)算機(jī)硬件。因?yàn)樾枰M量減少我們的公用計(jì)算機(jī)中的標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出設(shè)備，方便計(jì)算機(jī)的正常管理，但可能因此影響到正常的計(jì)算機(jī)教學(xué)。教學(xué)過程中，通過虛擬機(jī)的設(shè)備可以將一些基本的輸入設(shè)備來完成。比如，進(jìn)行模擬BIOS的參數(shù)設(shè)置及光驅(qū)擬完成軟件安裝等及一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，等等。

2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)破壞性實(shí)驗(yàn)。面向全校學(xué)生開放是學(xué)校機(jī)房的職能，專門的機(jī)房管理人員負(fù)責(zé)管理機(jī)房，必要軟件統(tǒng)一安裝，由于操作計(jì)算也必須公用，要在教師上課過程進(jìn)行現(xiàn)場演示也比較困難。通過虛擬機(jī)的應(yīng)用，可以讓教師把這些破壞性操作在虛擬機(jī)上運(yùn)行，能使主機(jī)系統(tǒng)的正常運(yùn)行有可靠保證，也能保證順利地完成實(shí)驗(yàn)。比如，進(jìn)行多操作系安裝實(shí)驗(yàn)、軟件的安裝與刪除、有危害性的命令，等等，還能演示單機(jī)病毒。

3.進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。做這一實(shí)驗(yàn)，需要多臺計(jì)算機(jī)多種設(shè)備做基礎(chǔ)，而借助于虛擬機(jī)不僅能夠?qū)⒍嗯_虛擬機(jī)在一臺電腦上虛擬出來，而且將諸如交換機(jī)、網(wǎng)卡等設(shè)備也虛擬出來，構(gòu)成組網(wǎng)的條件。利用一臺物理機(jī)器可以把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在虛擬機(jī)的世界里組建形成，進(jìn)入虛擬網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能進(jìn)行基于工作組的對等網(wǎng)以及基于域的局域網(wǎng)的組建，以此為基礎(chǔ)，能夠搭建起Web、DNS、FTP服務(wù)器和郵件服務(wù)器、DHCP服務(wù)器以及流媒體服務(wù)器，等等。可以虛擬機(jī)任意刪除硬件的特性為依據(jù)，無盤網(wǎng)絡(luò)可以通過刪除虛擬機(jī)的硬盤組建起來。讓學(xué)生置身于虛擬網(wǎng)絡(luò)之中，通過把某些虛擬機(jī)配置為服務(wù)器和把某些虛擬機(jī)作為客戶端等操作，可以把如何配置服務(wù)器讓學(xué)生了解，同時(shí)也能深刻理解網(wǎng)絡(luò)原理，對服務(wù)器、工作站、對等工作模式、客戶服務(wù)器工作模式等抽象概念有自己的體會，那么學(xué)生就能夠具備在虛擬的平臺上面搭建滿足一定條件及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，從而幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

4.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及過程中，網(wǎng)絡(luò)化的病毒傳播和破壞方式也開始出現(xiàn)并加劇，開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的重要性也日益突出，目前教師只能處于講述狀態(tài)對計(jì)算機(jī)病毒、木馬等進(jìn)行講解，而這一狀態(tài)可以通過虛擬機(jī)利用而得到改變，教師可以把系統(tǒng)攻擊和安全防御等操作的實(shí)驗(yàn)，通過在虛擬機(jī)系統(tǒng)上植入病毒文件的形式進(jìn)行，學(xué)生因此能夠?qū)ο到y(tǒng)安全及防御技術(shù)做更直觀地了解，從而鞏固和提高自身的知識。

5.測試軟件。在向?qū)W生開設(shè)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程的過程中，進(jìn)行程序編寫，需要在多種環(huán)境（單機(jī)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、不同的瀏覽器版本等）以及多種操作系統(tǒng)（windowsXP、windows2000/2003、Linux、OpenBSD等）環(huán)境之下完成測試工作，虛擬機(jī)為此創(chuàng)造了便捷的條件。

6.搭建機(jī)群。并行計(jì)算機(jī)是滿足人們對高性能計(jì)算機(jī)的需求的一個(gè)重要手段和當(dāng)今計(jì)算機(jī)發(fā)展的一大趨勢，同時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)上的一個(gè)重要內(nèi)容就是如何使用并行計(jì)算機(jī)并對其進(jìn)行了解。搭建計(jì)算機(jī)機(jī)群的操作與構(gòu)建虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的操作，在虛擬環(huán)境下基本相同，僅僅需要把并行計(jì)算軟件 PVM安裝在每臺虛擬機(jī)上，然后PVM運(yùn)行并執(zhí)行相關(guān)的命令都可于虛擬機(jī)上運(yùn)行。

7.計(jì)算機(jī)教學(xué)課件的制作。當(dāng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師進(jìn)行課件制作過程中，一般離不開進(jìn)行多種操作系統(tǒng)的操作。而虛擬機(jī)的使用，能夠?qū)⒃瓎尾僮飨到y(tǒng)抓圖、屏幕錄像等方面的不便進(jìn)行徹底改變。

總之，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在單機(jī)上采用虛擬機(jī)軟件構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動，不僅能夠節(jié)約大量資金，而且設(shè)備潛力也得到發(fā)掘，教學(xué)效果比較理想。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程范文

（1）知識抽象，理論繁雜，內(nèi)容更新落后

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信的結(jié)合，因此在課程內(nèi)容里面涉及到大量的基礎(chǔ)理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網(wǎng)絡(luò)、通信的技術(shù)原理、工作原理，少有技術(shù)應(yīng)用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當(dāng)?shù)某橄蠓彪s，對于知識理論基礎(chǔ)本身薄弱又側(cè)重于應(yīng)用技巧類學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，簡直難以接受。教材內(nèi)容還存在滯后的問題。當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代技術(shù)十分迅速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有些新技術(shù)甚至已經(jīng)成了某些領(lǐng)域的主流，但我們所配發(fā)的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實(shí)早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)際需要。這給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)。新的知識沒有標(biāo)準(zhǔn)的參考教材，而現(xiàn)有的書本內(nèi)容陳舊，這就造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量低下，不能熟練掌握當(dāng)前的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（2）課程內(nèi)容多，輔導(dǎo)時(shí)間少，教學(xué)模式單一

開放教育的課程集中輔導(dǎo)時(shí)間是非常有限的。在歷年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，實(shí)際的面授輔導(dǎo)課時(shí)都沒超過40課時(shí)。而教材的教學(xué)內(nèi)容卻包括了網(wǎng)絡(luò)概論、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等7大塊內(nèi)容，這就造成了內(nèi)容多時(shí)間少的矛盾局面。在以往的教學(xué)過程中，由于個(gè)人的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的問題，并沒有過多地去考慮這個(gè)矛盾問題。在教學(xué)中，往往是以教為主，而忽略了學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)模式也比較單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。這樣就出現(xiàn)了填鴨式現(xiàn)象，一味的壓縮灌輸內(nèi)容，也不管學(xué)生能不能懂，消不消化得了，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，以往對課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)忽視，缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，特別是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，因而自主學(xué)習(xí)也成了空談。

（3）實(shí)踐環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)技能課程，要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。在以前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常困難，使得課程教學(xué)完全建立在理論基礎(chǔ)上。在過去非常有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多的弊端，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。比如由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的缺乏和落后，在實(shí)驗(yàn)中無法組建計(jì)算機(jī)多、范圍廣的綜合型網(wǎng)絡(luò)而只能模擬小型局域網(wǎng)等。可以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前仍然是大多數(shù)基層電大的通病。

2.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)崗位需求

（1）依據(jù)教學(xué)大綱，確定重點(diǎn)難點(diǎn)

任何一個(gè)專業(yè)一門課程的設(shè)立以及相應(yīng)知識體系的構(gòu)成，都是經(jīng)過系統(tǒng)的研究和驗(yàn)證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應(yīng)該是在其原有的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)，使課程的教學(xué)符合自己的需要。中央電大對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、考核說明都做了詳細(xì)的闡述，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合之前，應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，梳理課程的知識體系，確定課程的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有據(jù)可依。

（2）解析教材結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容

在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮知識體系的更新情況，及時(shí)引入比較新的知識技術(shù)等，要考慮學(xué)生的實(shí)際崗位需求，要理論服務(wù)實(shí)踐，采用理論夠用原則，將內(nèi)容側(cè)重到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)改革思路，將課程教學(xué)設(shè)計(jì)為遞進(jìn)式的三個(gè)階段，分別是“理論基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)組建”和“綜合應(yīng)用”，并針對三個(gè)教學(xué)階段的需求，設(shè)計(jì)了9個(gè)教學(xué)模塊單元。

（3）合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，理論服務(wù)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系從基礎(chǔ)到高級應(yīng)用，種類繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的時(shí)候，就必須得有所考量，有所取舍。依據(jù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)和受眾為社會高中專畢業(yè)生的特性，課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要為網(wǎng)絡(luò)的基本組建、互連以及管理上，主要的實(shí)驗(yàn)安排為機(jī)器直連和IP分配、簡單局域網(wǎng)（家庭局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)）的組建、配置交換機(jī)路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，同時(shí)也為個(gè)別基礎(chǔ)好的同學(xué)提供比較綜合復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供選擇，并在理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論需求。這樣使得課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用相適應(yīng)。

2.2多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。單一的教學(xué)方法會使得課堂枯燥無味，無法提起學(xué)生興趣，直接影響到輔導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，而采用適合的教學(xué)方法，來幫助對知識的學(xué)習(xí)和掌握。采用興趣和任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法、類比教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、動畫演示法等來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，同時(shí)提倡學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、工學(xué)結(jié)合法等來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)

電大在線是電大開放學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的最重要的平臺，其人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境滿足全國電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展的需要。學(xué)生通過登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學(xué)習(xí)資料，在線學(xué)習(xí)互動等等，系統(tǒng)會記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程的形成性考核時(shí)，將電大在線的學(xué)習(xí)參與度作為考核的項(xiàng)目之一。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)是東陽電大自主開發(fā)的流媒體課件點(diǎn)播的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)作為電大在線的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為東陽電大的學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程提供了30集視頻課件和連續(xù)6年的歷年試卷和參考答案。

2.4利用和建設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開展實(shí)踐教學(xué)

遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺是仿真計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。系統(tǒng)提供計(jì)算機(jī)、路由器、集線器、交換機(jī)等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行Windows操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置與命令操作以及路由器、交換機(jī)的配置。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺的主要特點(diǎn)有實(shí)驗(yàn)分成演示型和交互性，演示型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對原理知識點(diǎn)的理解，交互性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生完成實(shí)踐過程；支持案例訂制和選擇，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)情況自己定制和選擇子實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作；支持多類型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，主流品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能進(jìn)行模擬。虛擬實(shí)驗(yàn)雖然為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了非常大的便利，也很大程度上解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)難的問題，但其并不是萬能的，虛擬實(shí)驗(yàn)并不能完全替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有些實(shí)驗(yàn)需在真實(shí)環(huán)境下才能完全體現(xiàn)效果。

3.結(jié)論

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程范文

關(guān)鍵詞　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程　彈性教學(xué)模式　路由機(jī)制

1 引言

目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程“照本宣科”模式大行其道，這有悖于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。因缺乏科學(xué)合理且可操作的教學(xué)模式，授課過程必然是概念堆砌，缺少主線，不成體系，加之實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，考核方式傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果。

本文首先從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系本身所具有的彈性展開論證，對該課程教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，即授課方式、實(shí)踐方式及考核方式所存在的彈性有針對性地展開論證并給出具體的實(shí)施方案，最后給出了教學(xué)效果的例證。

2 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性教學(xué)模式的制定

2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系的彈性

任課教師首先應(yīng)對“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程知識體系的彈性有充分的認(rèn)識和把握。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，這一特性決定了其知識體系的寬廣性。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又是時(shí)代應(yīng)用需求驅(qū)動的產(chǎn)物，這又決定了其知識體系局部的時(shí)效性，加之新型通信技術(shù)深層次的不斷融合（如IP網(wǎng)和3G的結(jié)合）及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的不斷深化使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，執(zhí)眾多技術(shù)發(fā)展之牛耳，這導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系的彈性化，其課程知識體系的彈性是其應(yīng)用技術(shù)彈性的自然“鏡像”，并非故弄玄虛。

該課程知識體系的獨(dú)特性，決定了其教學(xué)模式的獨(dú)特性，即采用彈性的教學(xué)模式。

2.2“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性授課方式的制定

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性授課方式始于彈性授課計(jì)劃的制定，落實(shí)于彈性的課堂教學(xué)形式。

2.2.1彈性的授課計(jì)劃

彈性的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程授課計(jì)劃的制定要明顯區(qū)別于本專業(yè)其他課程，授課時(shí)應(yīng)圍繞當(dāng)今Internet路由體系結(jié)構(gòu)的寬廣視角而展開，即當(dāng)今Internet物理上由具有獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、Internet骨干網(wǎng)組成，Internet域內(nèi)路由（如OSPF），域間路由（BGP）是其主線。這種授課內(nèi)容的布局模式應(yīng)該適合于任何種類和層面的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程授課對象，差別僅是內(nèi)容講解深淺程度的把握，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度快的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)要充分（且必須）反映到授課計(jì)劃中來。即授課計(jì)劃不能寫死，而要有核心且有空間，使其具有良好的彈性或自適應(yīng)性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新永遠(yuǎn)遵循著“無止境地最大限度地滿足用戶的需求”的目標(biāo)，這導(dǎo)致新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的“不擇手段”性，意味著大量新網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論“背叛”性（即有悖于設(shè)計(jì)初衷）的涌現(xiàn)出來，要多選擇這樣的實(shí)例使學(xué)生體會這一規(guī)律。例如，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)層的傳統(tǒng)路由協(xié)議（尤其是BGP）對在路由失效時(shí)因收斂時(shí)間過長而導(dǎo)致傳輸延遲的增加表現(xiàn)的無能為力之時(shí)（當(dāng)然設(shè)法縮短收斂時(shí)間是自然的必然的研究方向，也正在進(jìn)行），而另外一些研究者打破常規(guī)提出了覆蓋路由體系結(jié)構(gòu)（Overlay Routing Architecture），即在原有路由層之上構(gòu)建了彈性覆蓋網(wǎng)（Resilient Overlay Network），從應(yīng)用層完成端到端（End-to-End）的路由選擇，從而大大縮短了路由的收斂時(shí)間。目前該覆蓋網(wǎng)絡(luò)路由理論和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)路由理論的應(yīng)用并存。國內(nèi)學(xué)者也提出了自己的覆蓋網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)BSMON及多播服務(wù)模式，從根本上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)層多播的先天不足，使世界范圍內(nèi)的多播成為可能。需總結(jié)強(qiáng)調(diào)的是，覆蓋網(wǎng)的出現(xiàn)有悖于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的最初設(shè)計(jì)理念，即“層次間功能不重疊“的設(shè)計(jì)思想（但應(yīng)用效果是原方案所不及的），這一直被稱為其特色的設(shè)計(jì)卻成了新理論產(chǎn)生的羈絆和禁錮。如果教師照本宣科，不深入追蹤思考類似的現(xiàn)象，不僅不能對新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用從理論上做出合理的解釋，反而會前后矛盾！這里的關(guān)鍵問題不在于大量計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新理論的出現(xiàn)，而在于一些新理論和原有理論的“背道而馳”。對待這樣的知識點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)怎樣的交代？方法只有一個(gè)，即“留有空間”！切忌將課本中的定義規(guī)則，尤其是算法當(dāng)作真理而采取“封頂”式講解、記憶和考核，這里建議采用“解釋理論產(chǎn)生的技術(shù)背景―解釋理論本身―探討現(xiàn)在和未來的技術(shù)背景―勾畫新理論”的方式組織教學(xué)內(nèi)容。“勾畫新理論”就是“留有空間”的具體表現(xiàn)，這種引導(dǎo)學(xué)生“勾畫新理論”的能力應(yīng)該做為一個(gè)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師的重要標(biāo)志。

彈性的授課計(jì)劃要靠彈性的課堂教學(xué)落實(shí)。

2.2.2 彈性的課堂教學(xué)

彈性的課堂教學(xué)是彈性授課計(jì)劃的實(shí)施過程。需學(xué)生和授課教師共同合作完成。

這里要求學(xué)生上課之前必須進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，了解本次課程和已講的內(nèi)在邏輯關(guān)系并帶著對問題的初步思考走進(jìn)課堂。第一節(jié)課由教師講授，第二節(jié)課學(xué)生和教師共同討論。這對學(xué)生和老師都提出了較高的要求，老師將授課計(jì)劃中的“留有空間”、“勾畫新理論”的理念在第二節(jié)課中應(yīng)充分展現(xiàn)出來，學(xué)生在“留有空間”中“行走”需要教師高質(zhì)量的引導(dǎo)，教師對講授的知識“留有空間”越大，帶領(lǐng)學(xué)生“行走”越合理，越接近知識內(nèi)核。

彈性的授課方式還需彈性的實(shí)踐環(huán)節(jié)對課堂知識給予拉動和提升。

2.3“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性實(shí)踐方式

彈性的實(shí)踐方式指彈性的認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容、彈性的開放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及彈性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.3.1彈性的認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容

這里建議認(rèn)識實(shí)習(xí)在開設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的前一學(xué)期進(jìn)行，認(rèn)識實(shí)習(xí)要求任課教師和實(shí)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師共同切磋制定好實(shí)習(xí)計(jì)劃，并分兩階段進(jìn)行，首先是網(wǎng)絡(luò)工程師來校講解該企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)在于對本單位的應(yīng)用需求、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)置、各種服務(wù)器及防火墻等內(nèi)容進(jìn)行總體介紹，然后安排現(xiàn)場參觀及網(wǎng)絡(luò)工程師和學(xué)生的互動，使學(xué)生建立對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識，為下學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)打下一良好的基礎(chǔ)。

但認(rèn)識實(shí)習(xí)的缺陷是學(xué)生的動手能力受條件所限未能得到鍛煉，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目便可做到很好的補(bǔ)充。

2.3.2 彈性的開放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是提升課堂知識的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，大部分高校都建設(shè)了專用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備檔次、種類及數(shù)量都達(dá)到或超過了教學(xué)評估的基本要求，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多高校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)老師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有足夠的把握，實(shí)驗(yàn)題目多年不變。這里建議選擇引入國內(nèi)CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師教材中的一些可操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在滿足配置要求時(shí)學(xué)生可以自帶題目進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的彈性。

實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)應(yīng)通過外出培訓(xùn)、自修和部門內(nèi)交流等方式予以提升，考核學(xué)生先考核實(shí)驗(yàn)教師，擺脫實(shí)驗(yàn)教師僅是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和上機(jī)學(xué)生管理員的次要角色。

2.3.3 彈性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

本著“念書不是學(xué)習(xí)的目的，而是創(chuàng)出新知識新體系的手段”（揚(yáng)振寧教授語）的原則，課堂上的“勾畫新理論”在課程設(shè)計(jì)階段得到了落實(shí)。

目前各高校普遍開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，但對設(shè)計(jì)題目的選定工作量投入不夠。大多是要求學(xué)生用WinSocket 實(shí)現(xiàn)課本中如 ：FTP、TCP、TELENET等傳統(tǒng)協(xié)議的功能。原因主要是好的課程設(shè)計(jì)題目的確需要花費(fèi)大量精力去總結(jié)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂上與老師爭論的內(nèi)容整理成題目并建議老師量學(xué)生之力，從所從事的網(wǎng)絡(luò)縱向或橫向課題中精心抽取出一些“片段”，做為設(shè)計(jì)的題目，使課程設(shè)計(jì)成為“留有空間”的大膽嘗試環(huán)節(jié)，哪怕是失敗或得不出結(jié)論。好題目需要教師教學(xué)與科研的多年的沉淀，故課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有很大的彈性。

以上三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識逐步提升的自然與強(qiáng)行的過程。

授課和實(shí)踐的效果都需科學(xué)合理的量化評定，故該課程的考核方式也要給予特殊的考慮。

2.4“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程彈性的考核方式

彈性的考核方式體現(xiàn)在總成績的構(gòu)成及其權(quán)重。教學(xué)實(shí)踐已充分證明彈性的考核方式能從根本上打破學(xué)生應(yīng)付考試的心態(tài)，使考試成為一次特殊形式的學(xué)習(xí)。

2.4.1常規(guī)成績評定

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，常規(guī)成績評定法非常不適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核。

常規(guī)成績評定法是：總成績 = 平時(shí)成績（20% 或30% ）+ 筆試成績（80% 或70% ）， 其中平時(shí)成績=上課出勤率+課堂提問+實(shí)驗(yàn)成績。因該課程一般為合班（4-6個(gè)班）上課且采取滿堂灌的授課方式，點(diǎn)名和課堂提問只能是隨機(jī)幾次或沒有，加之學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，回答問題質(zhì)量都不會很理想。實(shí)驗(yàn)成績一般根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評定。因?qū)?shí)驗(yàn)過程缺乏監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)際成績很難采集，成績失去了意義。

2.4.2彈性成績評定

彈性成績評定反映在對實(shí)踐成績的靈活掌握。

這里建議平時(shí)成績占60%，考試成績占40%，其中，平時(shí)成績=課堂討論（10%）+實(shí)踐成績（50%），實(shí)踐成績=實(shí)習(xí)成績（10%）+實(shí)驗(yàn)成績（10%）+課程設(shè)計(jì)成績（30%）。

課堂討論成績是一彈性考核點(diǎn)，因授課計(jì)劃中的預(yù)先合理安排，效果有底線保證。實(shí)踐成績中的實(shí)習(xí)成績?yōu)橐粡椥钥己它c(diǎn)，其成績根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容而定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)論。實(shí)踐成績中的實(shí)驗(yàn)成績采用準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用抽簽選取的考核方法，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，可一定程度借鑒CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師實(shí)踐部分的考核方式，現(xiàn)場給分，保證了實(shí)驗(yàn)成績的真實(shí)性。課程設(shè)計(jì)成績?yōu)樵锌己它c(diǎn)，因題目選定的原則區(qū)別于以往（如2.3.3所述），效果自然不同凡響，可根據(jù)題目設(shè)定的合理性，獨(dú)立分析解決問題的程度而定（如果授課對象是計(jì)算機(jī)碩士研究生，該考核點(diǎn)可設(shè)置為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成績的全部）。同學(xué)們普遍反映，一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)題目能夠使學(xué)生將其他各個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識迅速整合和升華。

2.5 彈性教學(xué)模式的效果例證

該彈性教學(xué)模式在東北大學(xué)總校和秦皇島分校及燕山大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生近幾年教學(xué)實(shí)踐中獲得了顯著的教學(xué)效果，無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造的學(xué)生，其知識的寬厚程度和強(qiáng)動手能力都受到實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的普遍認(rèn)可，從而驗(yàn)證了該教學(xué)模式的可操作性和實(shí)際效果。

3 結(jié)束語

本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)模式為剖析對象，給出了制定該課程彈性教學(xué)模式的理論依據(jù)和教學(xué)實(shí)施方案。彈性和原則并不矛盾，兄弟院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)任課教師可遵循該思想來制定出符合自己校情的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]劉杰民.基于路由機(jī)制的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)模式研究. 2005年全國青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文集.

[2] Liu Jiemin, Zhao Yuhui, et al. A QoS-Satisfied Interdomain Overlay Multicast Algorithm for Live Media Service Grid, GCC 2005, LNCS 3795, pp.13-24, 2005.

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程范文

[論文摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，在整個(gè)教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實(shí)踐活動。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動，從而豐富整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報(bào)告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊淖儐我恢笜?biāo)評價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程范文

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存的問題

1.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室成本高

常規(guī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室需要配備路由器、交換機(jī)等設(shè)備。所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一般會選用市場占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機(jī)、防火墻、IDS、IPS、SAN網(wǎng)絡(luò)存儲等這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商由于競爭壓力以及技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新非?？臁?shí)訓(xùn)室需要每隔3-4年更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備?？陀^上造成網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本過高。

1.2網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室利用率不高

一般網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室都僅僅是采購幾臺樣機(jī)，學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)踐使用。實(shí)訓(xùn)室并不能保證每個(gè)學(xué)生人手一臺設(shè)備，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果會打一個(gè)大大的折扣，實(shí)際教學(xué)效果不理想。學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)操作過程中，頻繁對設(shè)備進(jìn)行通電、插拔等操作，也會加速設(shè)備的損耗。設(shè)備一旦損壞，將嚴(yán)重影響教學(xué)。再加上網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室只能為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本，充分提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，提升實(shí)踐教學(xué)的效果，可以考慮引入網(wǎng)絡(luò)模擬器等虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2虛擬仿真技術(shù)

2.1虛擬仿真技術(shù)概念

IBM對虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術(shù)主要是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的構(gòu)建，計(jì)算機(jī)是仿真技術(shù)主要的工具和載體。綜合運(yùn)用虛擬化和仿真技術(shù)，可以稱為虛擬仿真技術(shù)，是用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個(gè)可視化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，通過操作這些虛擬實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，即可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相一致的教學(xué)目的和要求。

2.2虛擬仿真軟件

（1）網(wǎng)絡(luò)仿真軟件比較常用的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)習(xí)CCNA的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最大的不足是RouterSim僅局限于實(shí)驗(yàn)，不能自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。PacketTracer是Cisco公司設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，對Cisco公司自身的交換機(jī)、路由器等設(shè)備兼容性最好。BosonNetSim由網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)器和網(wǎng)絡(luò)仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機(jī)、路由器等設(shè)備，并可自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可以模擬局域網(wǎng)環(huán)境以及廣域網(wǎng)環(huán)境。BosonNetSim軟件對PC運(yùn)行環(huán)境要求不高，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的配置較為簡單，適合要求不高的實(shí)驗(yàn)場合。

（2）虛擬主機(jī)及云桌面VMware和VirtualPC是當(dāng)前使用率非常高的兩款虛擬主機(jī)軟件，能在真實(shí)的物理主機(jī)上運(yùn)行多個(gè)虛擬主機(jī)，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統(tǒng)?；谠朴?jì)算技術(shù)的桌面虛擬化，將計(jì)算機(jī)終端系統(tǒng)（也稱作桌面）進(jìn)行虛擬化，可以通過任何設(shè)備，在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)訪問桌面系統(tǒng)。

3應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3.1構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室

使用普通機(jī)房就可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，并不需要專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。普通機(jī)房中每臺學(xué)生機(jī)都安裝網(wǎng)絡(luò)仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學(xué)中所用到的常見的網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，如路由器、防火墻、交換機(jī)等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并模擬網(wǎng)絡(luò)故障，可進(jìn)行便捷快速部署，節(jié)省人力及硬件環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)省額外的環(huán)境部署時(shí)間。在學(xué)生物理機(jī)上安裝虛擬主機(jī)軟件（如VMware），虛擬多個(gè)主機(jī)并安裝所需的操作系統(tǒng)。這樣可以大大節(jié)省物理主機(jī)的數(shù)量，而且可以快速激活實(shí)訓(xùn)所需的操作系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的效果。

3.2設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師可以設(shè)置眾多工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都是基于實(shí)際問題而設(shè)立，把學(xué)生置身于真實(shí)場景中，學(xué)生需要獨(dú)立解決工作任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)生需要了解真實(shí)場景的需求，在網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中繪制相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)圖，部署相應(yīng)的防火墻、路由器、交換機(jī)、主機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的IP、鏈路、路由、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等，搭建模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過對網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)配置、試驗(yàn)和分析，學(xué)生在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鞏固知識和提高水平。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)遞進(jìn)的任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動各個(gè)層次學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，利用BosonNetSim或RouterSim開展CCNA、CCNP認(rèn)證考試訓(xùn)練。這些試驗(yàn)包內(nèi)置了進(jìn)行CCNA、CCNP所需的進(jìn)階實(shí)驗(yàn)，教師通過軟件的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航器可以有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，為學(xué)生將來進(jìn)行思科認(rèn)證考試提供一個(gè)平臺。作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員，要使網(wǎng)絡(luò)保持平穩(wěn)運(yùn)行，還必須及時(shí)排除故障，這需要非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。這就要求日常教學(xué)中，學(xué)生不能僅僅照著葫蘆畫瓢，還應(yīng)能排除網(wǎng)絡(luò)故障。教師在模擬器的幫助下，可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)故障點(diǎn)并以記錄配置形式保存后打包發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析，邊做邊學(xué)，積累排除故障的經(jīng)驗(yàn)。

3.3應(yīng)用虛擬桌面實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前越來越多的高校建設(shè)新一代、基于云計(jì)算技術(shù)的虛擬機(jī)房。在虛擬機(jī)房中，學(xué)生機(jī)不再是物理機(jī)，而僅僅是一個(gè)終端。各個(gè)終端通過網(wǎng)絡(luò)連接至中心主機(jī)，對應(yīng)中心主機(jī)內(nèi)的各個(gè)主機(jī)實(shí)例。學(xué)生可在普通PC端，甚至移動端，安裝客戶端，實(shí)現(xiàn)連接至中心主機(jī)的虛擬桌面，可以像操作本地物理機(jī)一樣操作云端主機(jī)。云端主機(jī)裝有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的所有仿真軟件及環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作，打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空和人力限制，更好地提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

4結(jié)束語

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程教學(xué)；能力

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Computer Network Technology Curriculum Reform Study

Jing Guomiao

(Shanxi Lucheng Vocational High School,Lucheng 047500,China)

Abstract:Computer network technology as a very practical discipline,the curriculum has a strong theoretical and practical.Practice shows that this close integration of theory and practice of teaching was to help the students hands and ability to improve the quality of teaching.

Keywords:Computer network technology;Teaching;Ability

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人類社會的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類社會活動的不可缺少的生活娛樂、學(xué)習(xí)和工作手段。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）教材不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容受其限制。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容受其教材的限制，大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材闡述網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識相對較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和抽象，從而嚴(yán)重降低了學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。另外，有些教材只注重對網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和軟件產(chǎn)品的基本介紹，而沒有進(jìn)行想盡的剖析，使學(xué)生接受理論知識后無法理解工作原理或理解不夠明朗。

（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量減低。目前，有很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式較為單一。教師對課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生只是被地接受，這種“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂上缺少師生之間的互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而大大降低了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）考核方式單一，無法全面檢驗(yàn)學(xué)校效果。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核方式大多以期末考試的筆試試卷成績對學(xué)生評定成績，這種方式缺乏對學(xué)生實(shí)踐動手能力的考核，不能全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（四）實(shí)踐課設(shè)置不合理，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，普遍存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理論教學(xué)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)課立即停止的不良教學(xué)現(xiàn)象。一味的強(qiáng)調(diào)理論復(fù)習(xí)，學(xué)生只會憑借記憶力對教學(xué)中的知識點(diǎn)或考試重點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而不能對知識進(jìn)行深刻系統(tǒng)的理解。根本不可能把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際操作中，所學(xué)和所用脫節(jié)，缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

另外，即使有些學(xué)校理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，但是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容不明確，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相對較少，考核中實(shí)驗(yàn)課占的比例很小。

（五）忽略差異化教學(xué)，不能滿足現(xiàn)代教育需求。現(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。每個(gè)學(xué)生的能力、思維習(xí)慣、解決問題的方式等都有差異。然而，當(dāng)前的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式不能差別化的對待學(xué)生，不能滿足不同類型學(xué)生的差異化的需求。

二、對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）吸取先進(jìn)的觀念，完善教材。教材陳舊在開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程專業(yè)的學(xué)校中，是較為普遍的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校沒有和緊跟市場的需求，也就無法發(fā)掘?qū)W生的潛在能力和個(gè)性發(fā)展。在推行項(xiàng)目教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)擁有一套符合現(xiàn)今發(fā)展潮流的科學(xué)教材。教材是理論知識的基本載體，因此，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教材也是一件迫在眉睫的事情，良好及時(shí)的理論知識可以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，這一點(diǎn)無庸置疑。

（二）教師完成在新型教學(xué)模式的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性的運(yùn)用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生長期依賴于教師的安排，被動地接受知識，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新意識，學(xué)生也非常適應(yīng)這種教學(xué)模式。教師儼然成為陳舊教學(xué)模式的主體。新型教學(xué)改革中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為理所當(dāng)然的主體。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生營造良好的自學(xué)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，也應(yīng)當(dāng)確保保證學(xué)生的實(shí)踐頻率，不能單單講解過多的理論知識，而應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在現(xiàn)今社會里，教師已不僅是“知識的傳授者”，更是“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”。教師在不同的場合下，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)不同的角色。

（三）完善考試制度，確保學(xué)生能力提升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核，包括理論知識考核和實(shí)踐動手能力的考核。在實(shí)際考核中，這兩項(xiàng)考核內(nèi)容不能厚此失比，應(yīng)當(dāng)予以兼顧。理論知識包括學(xué)生對基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解程度，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題與創(chuàng)新思維的能力。對應(yīng)用能力考核采用的方式可以靈活一些，可以通過平時(shí)的實(shí)驗(yàn)完成過程及上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評分。

此外，為了體現(xiàn)評分的公平性，對于課程設(shè)計(jì)成績的評定，可以采取分階段檢查學(xué)生完成作品的方法，使學(xué)生的理論知識掌握程度得到及時(shí)評價(jià)，從而加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促和考核，防止學(xué)生抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，確保學(xué)生能力的提高。

（四）注重教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生真正理解、消化理論知識的有效途徑就是上機(jī)操作，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中顯得尤為重要，因此學(xué)校在設(shè)置這門課程時(shí)首先要想到實(shí)踐課程安排的是否合理，并注重實(shí)踐操作效果，是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐與理論功底皆有提高。

（五）注入人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)。要時(shí)刻把握每個(gè)學(xué)生的差異性，準(zhǔn)確定位學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，提高自身的道德素質(zhì)；教師還為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，學(xué)會將自己所學(xué)的知識游刃有余的應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活和工作中。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及教育體系改革的深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程更應(yīng)符合教育的根本需要，更應(yīng)得到更為深化的教學(xué)改革。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尋求更科學(xué)的教學(xué)方法，以便使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)最大限度地提高專業(yè)技能。同時(shí)，教師在不斷探索的過程中，也需要在實(shí)際教學(xué)中注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開辦的更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王運(yùn)成.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革初探[J].吉林教育,2008,10

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程范文

課程開發(fā)是一個(gè)過程，也是確定課程的過程。職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)是以一定的教育理論和課程思想為指導(dǎo)，瞄準(zhǔn)成人學(xué)習(xí)者所從事的職業(yè)，通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對成人學(xué)習(xí)者預(yù)期培訓(xùn)需要的程度做出判斷，在此基礎(chǔ)上生成課程目標(biāo)，形成具體的課程方案，并付諸實(shí)施、評價(jià)與改進(jìn)，以期達(dá)到成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者、培訓(xùn)教師、成人學(xué)習(xí)者共同發(fā)展的過程。

2職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)模型與結(jié)構(gòu)

用系統(tǒng)的方法來思考成人教育課程開發(fā)的過程，可以把成人教育課程開發(fā)過程視為反饋控制閉環(huán)系統(tǒng)。根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)系統(tǒng)模型。

3職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程開發(fā)實(shí)踐

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》是我院開設(shè)的面向企事業(yè)單位信息化工作人員的成人教育培訓(xùn)課程，目前已有近400名學(xué)員接受了本課程的培訓(xùn)。本文以該課程為例，介紹職業(yè)導(dǎo)向的成人教育培訓(xùn)課程的開發(fā)過程。

3.1確認(rèn)職業(yè)需求。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)入門課程，是企事業(yè)單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及從事計(jì)算機(jī)信息管理等職業(yè)崗位工作打下必要的基礎(chǔ)。

3.2制訂課程方案。

該課程建設(shè)針對成人教育的特點(diǎn)，對課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)成績評定等方面進(jìn)行了大量的改革。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)；精心制作大量的視頻資料和課程網(wǎng)站，使得學(xué)員可以利用工作之外的閑余時(shí)間學(xué)習(xí)課程；利用網(wǎng)絡(luò)論壇等方式對學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；利用在線考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程作業(yè)提交和考試，從而構(gòu)筑了集面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式于一體的“立體化”教學(xué)模式。

3.2.1課程目標(biāo)。

該課程以計(jì)算機(jī)信息管理崗位應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和基本操作技能為目標(biāo)，按照成人教育教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作任務(wù)的模塊化課程體系，采取“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)，將相關(guān)知識點(diǎn)融入到實(shí)操項(xiàng)目中，在做中學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的理論水平和操作技能，符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.2.2課程大綱。

課程教學(xué)內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)信息管理員崗位所應(yīng)具備的基本知識和基本技能，參照《計(jì)算機(jī)信息管理員職業(yè)資格證考試大綱》。

3.2.3課程考核。

課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)，包括：面授成績、自學(xué)作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)成績、終結(jié)性考試成績4部分組成，這樣的評價(jià)方式強(qiáng)調(diào)了對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的考察以及對應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重視。

3.3實(shí)施培訓(xùn)課程。

本課程搭建起網(wǎng)上教學(xué)平臺，采取教師教授、學(xué)員自學(xué)、在線交互等的學(xué)習(xí)活動組織形式。充分利用網(wǎng)絡(luò)，滿足任意學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任意章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為達(dá)到學(xué)習(xí)目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)員的學(xué)習(xí)活動采取了一系列計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)措施。

3.3.1環(huán)節(jié)控制。

在環(huán)節(jié)控制方面，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程針對成人教育與遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，對教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和控制。①面授環(huán)節(jié)的控制。制定嚴(yán)格的面授考核制度，要求學(xué)員參加定期和不定期的面授。②自學(xué)環(huán)節(jié)的控制。教學(xué)中教師不僅給學(xué)員講述課程的要求、特點(diǎn)，還要給學(xué)員講授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)員都能熟練尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)方法，熟悉課程管理。③教學(xué)過程環(huán)節(jié)控制。每個(gè)知識點(diǎn)后，提供了涵蓋知識點(diǎn)全部內(nèi)容的在線測試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程自動記錄。學(xué)習(xí)活動和作業(yè)是教學(xué)過程控制的主要環(huán)節(jié)。④課程結(jié)束考試環(huán)節(jié)的控制。本課程主要采取終結(jié)性評價(jià)的方式，學(xué)員集中參加考試。嚴(yán)格的考試環(huán)節(jié)的控制，保證考試成績的真實(shí)性，是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的有效措施。

3.3.2作業(yè)管理。

在線測試模塊，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制作業(yè)題，網(wǎng)上提交、批改，并規(guī)范作業(yè)管理，嚴(yán)格實(shí)施有關(guān)作業(yè)管理規(guī)定。

3.3.3促學(xué)措施。

采用“導(dǎo)學(xué)＋助學(xué)＋督學(xué)”三學(xué)相結(jié)合的促學(xué)措施。①導(dǎo)學(xué)。對學(xué)員自學(xué)課程給予具體的指導(dǎo)。本課程的導(dǎo)學(xué)部分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和平臺活動導(dǎo)學(xué)三個(gè)方面。②助學(xué)。為學(xué)員自學(xué)過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等，這些內(nèi)容照顧到了學(xué)員的整體水平。而教學(xué)平臺上的個(gè)別輔導(dǎo)則滿足了不同層次學(xué)員的不同學(xué)習(xí)要求，主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時(shí)回復(fù)學(xué)員提出的各種問題。③督學(xué)。對學(xué)員自學(xué)過程的監(jiān)控和評價(jià)。課程中提供了在線測試題，學(xué)員可以進(jìn)行實(shí)時(shí)練習(xí)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，反思存在的不足。教學(xué)平臺上有教師不間斷地與學(xué)員交流，激勵(lì)著學(xué)員學(xué)習(xí)。各項(xiàng)教學(xué)活動作為考核的一部分，也起到了促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的重要作用。

3.4評價(jià)培訓(xùn)課程。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程經(jīng)多年教學(xué)改革與建設(shè)已經(jīng)組建起一支教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、具有豐富的成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，該課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的成人教育教學(xué)理念，并有適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的紙質(zhì)教材和自學(xué)輔導(dǎo)教材。該課程合理運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、特色鮮明，并結(jié)合成人教育教學(xué)特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方法的改革，教學(xué)效果較好。同時(shí)，該課程注重在教師的導(dǎo)學(xué)下，較好地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。由于課程構(gòu)建了較為完善的教學(xué)支持服務(wù)體系，有效地為學(xué)生提供信息資源、導(dǎo)學(xué)助學(xué)、教學(xué)引領(lǐng)等方面的支持服務(wù)，較為及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的各類問題，較好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課程論壇的帖子總數(shù)多，學(xué)生發(fā)帖踴躍，參與積極。

4結(jié)語

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的前景與特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在校學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)和抽象性較強(qiáng)，需要邏輯思維及立體構(gòu)圖，需要很強(qiáng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)起來比較費(fèi)勁；課程教學(xué)中集中了大量的概念，專業(yè)術(shù)語，專業(yè)知識較其它課程要多很多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在向?qū)W生教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐操作應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了著重掌握理論知識的同時(shí)，又要注重培養(yǎng)實(shí)踐動手操作能力。所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為將來就業(yè)打基礎(chǔ)。

二、講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)當(dāng)中存在問題的探索和思考

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”現(xiàn)在普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂集中上課講授和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方法方式；教學(xué)的內(nèi)容以課本為主和多媒體課件多媒體演示為附，盡可能的減少講解概念，對于以概念來講解網(wǎng)絡(luò)專業(yè)概念的、專業(yè)術(shù)語與生僻的詞語：這些理論概念都不好消化理解，增大了授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；所以造成了疑難問題越積越多時(shí)，他們就會因?yàn)槭W(xué)習(xí)積極性而出現(xiàn)不學(xué)和厭學(xué)的情感，有的同學(xué)即使學(xué)習(xí)了，聽課了，也會學(xué)了后面的知識忘了前面的網(wǎng)絡(luò)知識；與此同時(shí)由于講授網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)學(xué)生并沒有實(shí)際操作，只是學(xué)習(xí)多媒體課件中的演示，而教學(xué)進(jìn)度也特別快一帶而過，學(xué)生聽課的積極性不高，從而形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果、聽課的效果。教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課會出現(xiàn)大量理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解這些案例內(nèi)容，對于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方式方法：

（一）利用實(shí)例來講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的概念

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中開放系統(tǒng)互聯(lián)模型(OSI)體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的理解，學(xué)生普遍反映很抽象，包括任課教師也很難理解明了，分析透徹，讓學(xué)生理解；所以這部分內(nèi)容的可以采用比喻的方法：把網(wǎng)絡(luò)七層結(jié)構(gòu)比喻在快遞公司投遞管理體系，我們要去快遞公司寄快件，過程如下：要把打包好的包裹包上在信簽上寫明收包裹人的地址和郵政編碼及聯(lián)系電話，并付費(fèi)，后送入投遞服務(wù)部?？爝f公司工作人員將包裹發(fā)往同一地點(diǎn)的包裹箱車或更大的包裝袋分撿好分好類。已經(jīng)裝袋分檢的包裹被運(yùn)送到火車站物流、飛機(jī)場等體貨物運(yùn)輸部門，封裝大包等待運(yùn)輸。之后就是運(yùn)送快件到達(dá)目的地的快遞公司進(jìn)得分檢，并在分派給下屬子公司，并由快遞員進(jìn)行派送至收包裹人，收包裹人收到包裹，簽收后就可以了，這樣就完成了傳送任務(wù)。對比講解七層模型從最底層到高層的功能：使學(xué)生對層次的概念有個(gè)形象的認(rèn)識，整個(gè)過程的參與者郵包裹人、快遞公司、運(yùn)輸、快遞員和收包裹的快遞公司、運(yùn)輸包裹的交通工具等構(gòu)成了七層結(jié)構(gòu)的快遞公司管理體制，從而和開放系統(tǒng)互聯(lián)模型(OSI)七層體系進(jìn)行對應(yīng)比較；開放系統(tǒng)互聯(lián)模型(OSI)七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝和投遞有相似之處，要快遞包裹就必須要把包裹送到快遞公司，并且必須要寫上收包裹人地址，并且對包裹的封裝有明確的大小要求，地址明確，并且在發(fā)包的過程中必須要經(jīng)過封裝的過程。在收包裹時(shí)則表現(xiàn)為打開包裹的過程；包裹在寄包裹人與收包裹人層面表現(xiàn)形式為一件物體；在快遞公司表現(xiàn)形式為目的地為相同地點(diǎn)的裝袋的狀態(tài)；在運(yùn)輸部門表現(xiàn)為打成大包分檢狀態(tài)，數(shù)據(jù)（包裹）在不同層次，表現(xiàn)形態(tài)也不盡相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的，這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。數(shù)據(jù)的傳送在人們的面前就是看到與否，相當(dāng)于包裹的運(yùn)送與接收。在快遞公司七層體系結(jié)構(gòu)中，寄包裹/收件人這一層為該體系的上層，運(yùn)輸層為該體系的下層，可以看出寄包裹人/收件人使用的是快遞公司的服務(wù)，快遞公司使用的是運(yùn)輸部門的服務(wù)?？梢宰寣W(xué)生更好的理解開放系統(tǒng)互聯(lián)模型(OSI)七層模型層層之間關(guān)系的服務(wù)與被服務(wù)。學(xué)生對開放系統(tǒng)互聯(lián)模型(OSI)七層模型體系結(jié)構(gòu)便有大致形象的理解。

（二）理論與實(shí)際相互關(guān)聯(lián)

在講授信息的傳輸介質(zhì)時(shí)，教師可以把室內(nèi)（樓內(nèi)）網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識介紹一下，講解水晶頭的掐法、線序、百兆/千兆的不同做法等，提高學(xué)生的參與積極性，講授常用的傳輸介質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)可以通過光纖傳輸、雙絞線傳輸、微波傳輸、激光傳輸?shù)确绞?，可以根?jù)傳送的距離成本以及速度來決定傳送網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)方式；在講述計(jì)算機(jī)中網(wǎng)絡(luò)協(xié)議時(shí)TCP/IP協(xié)議、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（UDP）兩個(gè)協(xié)議時(shí)，需要介紹兩個(gè)協(xié)議的各自的特點(diǎn)以及它們的不同，根據(jù)它們的原理特性的不同、也決定了它們的應(yīng)用范圍，如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的TCP/IP協(xié)議，而IP地址就是計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)通行的身份是網(wǎng)絡(luò)通行的許可證，而像視頻的傳送一般則選擇UDP協(xié)議，還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個(gè)協(xié)議都是用的，比如說遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)攝像監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫面的傳輸就要選擇UDP協(xié)議，而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求比平時(shí)高傳送時(shí)就可以選擇TCP/IP協(xié)議；教師對于理論課程的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只要掌握知識點(diǎn)的原理，更要理解與掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理在實(shí)踐中是如何運(yùn)用，因此在理論講解的同時(shí)，也介紹一下實(shí)際運(yùn)用的知識，對于理論知識點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用：教師講述計(jì)算機(jī)的物理地址（MAC地址），除了介紹了計(jì)算機(jī)的物理地址（MAC地址）的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址，可以延伸介紹下計(jì)算機(jī)的物理地址（MAC地址）過濾在上網(wǎng)管理時(shí)的應(yīng)用，例如：使用無線路由器時(shí)經(jīng)常會碰到被其他人盜鏈的情況，這時(shí)使用計(jì)算機(jī)的物理地址（MAC地址）過濾，僅允許某一個(gè)或者某些計(jì)算機(jī)的物理地址（MAC地址）訪問，就可以解決問題，現(xiàn)在很多商業(yè)網(wǎng)站就是利用MAC地址來控制訪問的，只要你綁定MAC地址后就會被保護(hù)，即使被盜用帳號，在別的機(jī)器也用不了。

（三）Internet網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用

充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)：校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上時(shí)時(shí)交流、時(shí)時(shí)討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)交流與開發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)信息化均衡發(fā)展；充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能：WinSchool、youku等視頻網(wǎng)站是目前較為流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。所以有條件的教師或高校應(yīng)該多錄制一些優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)課堂，并把視頻傳到網(wǎng)絡(luò)共享上，只有這樣，大家共同做一件事，才能讓網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)資源豐富起來，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會的今天，一邊瀏覽一邊學(xué)習(xí)的生動的網(wǎng)絡(luò)知識，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率；充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)：隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源（教師、課室、多媒體等）難以滿足需要，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式也發(fā)生的翻天覆地的變化，對于網(wǎng)絡(luò)的依賴也日益彰顯。讓廣大的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，利用各普通高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程學(xué)科代頭人通過遠(yuǎn)程教育讓更多的學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和方式，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生接觸到最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)。

三、總結(jié)

在備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，更要體現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的特點(diǎn)：不斷改革和不斷創(chuàng)新，跟著網(wǎng)絡(luò)的腳步，不斷的更新教學(xué)才能取得更高更好的效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的改進(jìn)要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富、教材形式的改變，更是教師學(xué)校教育思想、教學(xué)觀念向信息化的改進(jìn)，通過對實(shí)例中所有應(yīng)用案例的講述、分析、操作與實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的體會到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給生活帶來的便利，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]偉民章.教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社

[2]唐衛(wèi)清.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用[M].清華大學(xué)出版社,2003,10

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；超星平臺；虛擬仿真

1引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。作為計(jì)算機(jī)各專業(yè)的重要基礎(chǔ)必修課課，其理論性較強(qiáng)、知識面較廣、知識更新快，老師難講，學(xué)生難學(xué)。因此，探索靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐將理論知識融會貫通是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，其中實(shí)現(xiàn)通信原理的協(xié)議，理論性、抽象性都較強(qiáng)，加之一般課時(shí)設(shè)置不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容取舍、理論實(shí)踐課時(shí)分配上頗費(fèi)腦筋。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，課程中需要及時(shí)融入新的內(nèi)容，但一味地灌輸和填鴨，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，最后變成“為了考試而學(xué)習(xí)”，效果適得其反。筆者從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一線教學(xué)工作多年，下面從教學(xué)模式、內(nèi)容構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)、評價(jià)考核等方面進(jìn)行教學(xué)改革探索。

2基于超星平臺的混合式教學(xué)模式

超星課程平臺是目前高校使用較多的一款移動學(xué)習(xí)平臺，由教師完成課程創(chuàng)建、資源發(fā)放、討論答疑、題庫建設(shè)等一系列課程建設(shè)內(nèi)容，學(xué)生課前可以預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課上教師還可以利用該軟件進(jìn)行簽到、點(diǎn)名互動答題，布置課堂練習(xí)題、課后習(xí)題，系統(tǒng)有自動提醒和匯總的功能，可以隨時(shí)實(shí)時(shí)查看并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級整體對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，功能豐富且強(qiáng)大[2]。2.1課前準(zhǔn)備。教師在平臺創(chuàng)建好課程，邀請所授課班級的學(xué)生加入，并將學(xué)生進(jìn)行分組。課程平臺提供了豐富的模塊，前期工作的重點(diǎn)主要是課程模塊的建設(shè)，包括章節(jié)安排、PPT講義、資料和作業(yè)以及與課程相關(guān)的資料。其中章節(jié)安排包括授課視頻的錄制，這部分工作量最大，也最重要，學(xué)生提前觀看視頻并回答問題，平臺可以自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。資料相當(dāng)于跟課程相關(guān)的經(jīng)過整理的知識庫，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)查閱。2.2課中指導(dǎo)。平臺提供簽到、投屏、提問和搶答等多種功能，可以非常方便地以多樣化手段實(shí)現(xiàn)對課堂的教學(xué)管理。比如互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)大作業(yè)，學(xué)生小組必須定期往平臺上提交階段性成果，從需求描述到具體設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師在平臺上與學(xué)生及時(shí)互動給出批閱意見，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共性的問題時(shí)，教師通過投屏該組學(xué)生的解決方案，讓全班同學(xué)參與討論，再通過提問和搶答及時(shí)給予指導(dǎo)和警示，這種教學(xué)手段豐富、便利且快捷，是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能及的。

3基于虛擬仿真技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是對理論知識的重要補(bǔ)充，一直以來，搭建和維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的成本都非常高。利用虛擬仿真技術(shù)搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境已成為便利、經(jīng)濟(jì)的趨勢。目前使用較多的是思科或華為的模擬仿真軟件，學(xué)生利用這些工具能夠快捷便利地去建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、設(shè)計(jì)和配置網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境，排除網(wǎng)絡(luò)故障。并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的動畫處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況[1]。凡事有利就有弊，在實(shí)際教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，由于是虛擬仿真搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，造成有些學(xué)生不勞而獲，直接去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)文件。為解決這一問題，我們要求不同學(xué)生配置特定的實(shí)驗(yàn)參數(shù)，從而很好地解決了這一問題。即確保每個(gè)同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)和預(yù)先發(fā)放的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊不相同，每個(gè)同學(xué)之間也各不相同。測評結(jié)果表明，如果學(xué)生按照一份給定的一步一步的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊去做，完成實(shí)驗(yàn)的成功率會非常高，但是這其中隱藏著一個(gè)問題，就是很多同學(xué)是“依樣畫葫蘆”，他們其實(shí)并沒有透徹理解實(shí)驗(yàn)背后的原理，所以當(dāng)他們某一步驟配置出錯(cuò)時(shí)就茫然不知所措，根本不知道該如何按步驟調(diào)試。以靜態(tài)路由配置實(shí)驗(yàn)為例，我們只給定學(xué)生參考拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的大致框架圖，并要求每個(gè)學(xué)生按照自己的學(xué)號給定若干個(gè)不同網(wǎng)絡(luò)的IP地址分配方案。這樣做的目的，一方面是基于下文所述的任務(wù)驅(qū)動原則構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，考查學(xué)生關(guān)于IP地址分配的知識點(diǎn)掌握情況，另一方面是為了確保學(xué)生不能抄襲，他必須真正弄懂并掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮聿拍芡瓿蓪?shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@時(shí)候照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的命令是肯定行不通的。此時(shí)的測評結(jié)果表明，這時(shí)候?qū)W生如果再遇到一些配置出錯(cuò)信息，反而能夠“瞻前顧后”地通讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊，跟同組的同學(xué)討論，或者查閱相關(guān)資料自行排錯(cuò)，這種情況下學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主解決問題的能力都被大大激發(fā)和增強(qiáng)。從表面上看，這樣的要求的確是增加了學(xué)生完成本實(shí)驗(yàn)的難度，也增加了完成實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)，但是效果非常好，教師的評分依據(jù)也真實(shí)可信。模擬仿真教學(xué)軟件還可以提供不同層次的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生就是在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全的興趣，結(jié)合未來的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步進(jìn)行高層次高技能的學(xué)習(xí)和考證。

4基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的構(gòu)建使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，指將傳統(tǒng)的純粹按照教學(xué)進(jìn)度開展的實(shí)驗(yàn)分解為若干子任務(wù)及若干相關(guān)知識點(diǎn)，以有效完成任務(wù)為考核目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，其特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線，貫穿大量相關(guān)知識點(diǎn)，以教師為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。比如最簡單的使用交換機(jī)組建局域網(wǎng)，學(xué)生完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，需要在虛擬仿真工具里構(gòu)建拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，熟悉設(shè)備的連接、雙絞線特性，理解交換機(jī)的端口，會配置IP地址，進(jìn)一步地，發(fā)送測試包給目的主機(jī)，觀察交換機(jī)是如何轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)幀，整個(gè)過程慢鏡頭播放，具體形象，之前課堂上所學(xué)習(xí)到的交換機(jī)“自學(xué)習(xí)算法”構(gòu)建轉(zhuǎn)發(fā)表的理論知識點(diǎn)在此真實(shí)重現(xiàn)，會大大幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)并提高學(xué)習(xí)興趣。這種任務(wù)驅(qū)動的方式有利于學(xué)生將所學(xué)理論和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生將所學(xué)知識與具體問題情境相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

5基于過程化的考核評價(jià)機(jī)制

作為對以上教學(xué)改革的有力支撐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核評價(jià)機(jī)制也不能再是以往一張考卷的單一評價(jià)體系，考核方式應(yīng)更注重學(xué)生的過程化學(xué)習(xí)，平時(shí)成績和期末成績各占50%。平時(shí)成績又由課堂考勤、課堂表現(xiàn)、階段性作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等多部分構(gòu)成。如前所述，超星課程平臺已經(jīng)完整地記錄了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、作業(yè)完成情況的打分，考勤簽到、提問與回答，課程設(shè)計(jì)大作業(yè)的階段性成果和參與度。根據(jù)教師預(yù)先設(shè)定的權(quán)重，平臺會自動為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自動評分，計(jì)算出每個(gè)學(xué)生在各環(huán)節(jié)分值的分布情況、小組及班級的得分詳情，極大地簡化了教師的平時(shí)成績過程化考核管理的工作量。平臺還支持在線題庫建設(shè)，自動出卷和部分題型的自動閱卷功能。雖然前期的平臺課程建設(shè)工作量不小，但是隨著每學(xué)期資料、題庫和知識庫的不斷積累和豐富，會越來越便利。