挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境 自主 自動(dòng)參與 愉悅氛圍 體驗(yàn)成功
素質(zhì)教育的要義之一是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感到自己有價(jià)值、有用處、有能力、從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要。也易于迸出
創(chuàng)新的火花。”為此，教師在教學(xué)中營(yíng)造一種氛圍，使師生之間，生生之間平等、民主、和諧，只有在這種環(huán)境當(dāng)中，他們的思維才能活躍，他們的探索才能發(fā)自內(nèi)心的需求，才能促進(jìn)學(xué)生真正的自主發(fā)展。
一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。我在教學(xué)《鯨》這篇文章時(shí)，對(duì)于這篇具有科學(xué)性的說(shuō)明文，課前伊始，我便神秘兮兮地告訴同學(xué)們：“今天我給大家?guī)?lái)一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？”在孩子們大呼“想”的時(shí)候，我及時(shí)出示關(guān)于鯨的視頻材料：在無(wú)邊的海洋中，一頭鯨在自由的翻騰，還發(fā)出了一種聲音……孩子們睜大眼睛看著這個(gè)龐然大物。我適時(shí)追問(wèn)：“想與它交朋友嗎？趕快讀課文吧！”讀后，我用反導(dǎo)法提問(wèn)：“鯨生活在海洋里，體形像魚，它一定是魚類。你同意我的觀點(diǎn)嗎？”學(xué)生立刻反對(duì)，用課文中的內(nèi)容反駁我的觀點(diǎn)。從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，營(yíng)造了充滿情趣的課堂氛圍。所以，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，既要考慮自己的教法，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)控，營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境。
二、激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與的情趣
“自動(dòng)”是學(xué)生動(dòng)的最高的境界，也是課堂教學(xué)師生和諧互動(dòng)所追求的目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的情趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的動(dòng)，要敢想敢說(shuō)，努力培養(yǎng)學(xué)生自讀、自寫、自說(shuō)、自練、自演的習(xí)慣和能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多看、多想、多做，教學(xué)過(guò)程中，盡量減少優(yōu)化教學(xué)模式中的“師控”行為，增加學(xué)生主體的“自控’’。借用直觀，巧用媒體，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽設(shè)想，主動(dòng)生疑，尋找切入點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生在不同的表現(xiàn)過(guò)程中不斷感悟和豐富自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)體會(huì)。教師在課堂上留有“空白”，留有充分的思考時(shí)間和空間，以入情入境。給學(xué)生充分的交流時(shí)間，以激活思維；給學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”的時(shí)間，以疑促思，以思釋疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正朝著“自動(dòng)”的方向發(fā)展。
三、滿足“安全”的心理需要
創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往良好課堂氣氛，滿足學(xué)生“安全”的心理需要，能最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)疑。因此教學(xué)中教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言、表情和評(píng)價(jià)的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開(kāi)場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，恰到好處的形態(tài)動(dòng)作和富有“會(huì)說(shuō)話”的臉部表情，激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在學(xué)生圓滿的問(wèn)答教師或?qū)W生的提問(wèn)時(shí)，用懇切的語(yǔ)言伴之以贊許的目光注視：“你的想法比老師的更精彩”，“真聰明，老師感謝你教會(huì)同學(xué)這個(gè)知識(shí)”等口頭表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題緊鎖雙眉，困惑不解或回答問(wèn)題有困難時(shí)，則用“別急、慢慢想、明白了嗎？”等溫柔體貼的話語(yǔ)鼓勵(lì)并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出來(lái)的興奮、疑惑沉思、驚訝等表情，教師做出贊許或給出一個(gè)會(huì)心的微笑，促使學(xué)生的情感交流，促進(jìn)各種智力活動(dòng)的展開(kāi)，同時(shí)也能讓學(xué)生從老師的目光中獲得許多許多。
四、拓展廣闊的思考空間
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)良好的、能促進(jìn)學(xué)生積極思維、想象的課堂教學(xué)心理氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，初步具有創(chuàng)造想象能力。如在教學(xué)《挑山工》一課時(shí)，我在學(xué)生讀文體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神后，引導(dǎo)學(xué)生給書上挑山工的畫像題詞。學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的語(yǔ)言積累以及圖畫內(nèi)容，積極創(chuàng)作題詞。有的學(xué)生這樣寫道：邁出你年輕的步伐，勇敢地向前走。有的學(xué)生這樣寫道：人生的道路就是這樣，一定要腳踏實(shí)地，才能成功……
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用發(fā)散與集中思維的方式，不僅使學(xué)生在廣闊的思維空間中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的妙趣無(wú)窮，而且極大地調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有所創(chuàng)新，有所突破。
五、給予自主選擇的權(quán)利
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師就應(yīng)該充分挖掘教材，盡可能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給學(xué)生以更多的選擇和自主探索的權(quán)利。如在朗讀練習(xí)時(shí)，教師先把內(nèi)容、要求講清楚，學(xué)生根據(jù)自己的能力，確定自己的練習(xí)重點(diǎn)和方式。練習(xí)后，在小組內(nèi)自評(píng)互助。
“自評(píng)”―老師提出了什么要求？我是怎樣學(xué)習(xí)？為什么這樣學(xué)習(xí)？
“互助”――自評(píng)者有沒(méi)有進(jìn)步？哪些地方還需要指導(dǎo)幫助？
這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅使不同層次的學(xué)生在探索過(guò)程中，得到不同的收獲，而且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。
六、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)
心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。能“作為成功的學(xué)習(xí)者”是每個(gè)兒童都有的共同愿望。成功是每個(gè)兒童心理發(fā)展的需要。因此，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的這一要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂(lè)，在逆境探索中體驗(yàn)成功，那么學(xué)習(xí)就會(huì)真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富情感。
松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。營(yíng)造一種寬松的教育氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中知識(shí)的火種，激活學(xué)生的潛能，針對(duì)每個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1、臧英、孫前進(jìn).《關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的綜述報(bào)告》