護理管理學精選(九篇)

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第1篇：護理管理學范文

【關(guān)鍵詞】護理管理學 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0053-02

為了能使大專護生快速地進入醫(yī)務護理一線，準確而有效地掌握護理管理的所有要義和重點，一些高職院校開設(shè)了護理管理學這一課程。護理管理學內(nèi)容主要是以理論為主，并且就理論而言，知識點分布廣而多，概念紛繁復雜，內(nèi)容冗長抽象，所涉及的原理也較難理解，而且種類較多，不盡相同。在教授護理管理學這門課程時，給教師和學生都帶來了一定的困難。特別是對教師而言，如何在有限的課時內(nèi)講授完全部課程并能夠讓學生盡快地通過資格考試，是一件很不容易的事情。因為這些大專護生既沒有理論基礎(chǔ)也沒有實際臨床經(jīng)驗，在有限的時間內(nèi)完全掌握這些理論知識，并且進一步提升自己對具體問題的處理能力和綜合分析問題的能力有很大的難度。如果利用照本宣科的方式來講授護理管理學這門課程，在有限的課時內(nèi)，學生學習的成績和結(jié)果并不理想，不一定能順利通過相關(guān)的資格考試。因此，如何快速有效地提高教學質(zhì)量，提高學生的學習成績，與教學方式方法密切相關(guān)。

一 培養(yǎng)語言表達能力

一個出眾的護理管理者不僅要具備扎實的專業(yè)基本功，更要具備良好的溝通組織能力，而良好的溝通組織能力首先來源于良好的語言表達能力。如果忽略了這項能力的培養(yǎng)和鍛煉而只是埋頭于理論層面，那么對于學習新的知識和對知識的運用都會事倍功半。學生在學習護理管理學這門課時，往往善于表達的學生會踴躍發(fā)言，勇于表達自己的思想和觀點，并帶動其他同學積極發(fā)言，這樣一來增加了學習的靈活性和機動性，學生學習不再是“填鴨式”的照本宣科，而是老師和學生的互動表達。將這種方式始終貫穿于課堂內(nèi)外，不僅有助于學生以后的工作發(fā)展，更重要的是能夠提升學生學習的信心和學習的興趣，變被動學習為主動學習，提高學習的效率。

二 增加案例分析

護理管理學主要側(cè)重于理論知識，知識點和名詞概念多，書中涉及的原理不易理解。如果只是講授理論內(nèi)容，難免會枯燥乏味，將不利于學生學習和理解書本上的內(nèi)容，這樣將很難提高學習效率。因此，在講授課程時，要有側(cè)重點地加入一些案例分析，將課程中的重點、難點以案例分析的方式向?qū)W生講授，并在講授的過程中將知識要點融會貫通。這樣一來，就使書中那些晦澀難懂的概念和原理變得通俗易懂，方便學生學習和掌握，提高了學習效率，也節(jié)省了時間。例如，在講解相對封閉原則時，學生不易理解，舉一案例：某科室年初將一年的工作計劃制訂好并布置下去，但并未建立監(jiān)督反饋機制，年終總結(jié)時毫無頭緒。讓學生明白無監(jiān)督、無反饋，管理就無法進行下去。

三 課堂討論

只有具備多種能力的管理者，我們才能稱其為一個優(yōu)秀的管理者。學習護理管理學就是一個鋪墊，有利于培養(yǎng)管理者多方面的能力。通過實踐證明，要想讓學生在護理管理學的課堂上充分發(fā)揮各自特長，采取課堂討論的方式可以取得一定的效果。這里的課堂討論并不是指什么知識都去討論，對于那些理解起來比較困難的理論知識，或者涉及內(nèi)容比較多的理論可以適當?shù)夭扇≌n堂討論的方式，學生之間相互交流自己的思想，相互討論，這樣就能把一些難以理解的知識消化吸收。例如，在對變革理論進行講解時，老師先把理論講解完，然后提出一個問題“如何在病區(qū)內(nèi)開展系統(tǒng)化整理護理”，學生以小組為單位進行討論，圍繞變革的動力是什么，變革的阻力又是什么，以及克服阻力的對策是什么等重點討論。為了防止小組在討論的時候出現(xiàn)跑題、偏題的現(xiàn)象，每個小組應該進行分工，明確組長、記錄人員和觀察人員的主要任務。作為組長負責組織小組成員進行討論，記錄人員負責將小組的討論內(nèi)容進行記錄，作為觀察者則不需要和大家一起討論，只需要在一旁觀察組長組織得如何，記錄人員是否記錄準確，還有小組內(nèi)參與討論的情況是怎樣的。在小組討論結(jié)束之后，記錄人員作為代表向全班同學匯報自己小組討論的內(nèi)容，而觀察者則將小組的討論情況進行匯報。每個小組的組長、記錄人員和觀察人員輪流擔任。通過這樣的方式，既讓學生對所學的知識進行了鞏固，也鍛煉了每個學生的組織能力、記錄能力、觀察能力。

四 設(shè)置問題

護理管理學的一些章節(jié)，比較貼近學生的現(xiàn)實生活，如人際關(guān)系理論、挫折理論等。為了讓學生在學習這些內(nèi)容時比較感興趣，我們對這一部分內(nèi)容可以采取以問題為基礎(chǔ)的學習方法，也就是提出問題，然后讓學生先自學，再和同學討論，最后歸納結(jié)論。通過這樣的方式，不但提高了學生的興趣，也提高了學生獲取知識的能力。例如，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會發(fā)生個人之間的沖突，作為管理者也會常常遇到這樣的沖突問題。在講解“群體中個人之間的沖突”這一內(nèi)容時，老師可以先提出一些類似問題“群體中個人之間的沖突有哪些原因？”“對不同的沖突，如何有針對性地解決？能否舉一些例子加以說明。”首先學生帶著老師提出的這些問題開始自學，然后將自己的疑問和獲取的知識與小組成員充分討論，最后教師將學生對問題的見解進行歸納和總結(jié)。這樣的方式，不但可以使學生學習的積極性被充分地調(diào)動起來，而且學生學習的氣氛比較融洽：有針對性的自學，積極而熱烈的討論。

五 及時反饋

作為理論性很強的一門學科，護理管理學中有一些問題在講解的過程中，學生會感到難以理解，那么教師在講課的過程中就要重視學生反饋回來的疑問。在課程的安排上，如果上課時間在100分鐘左右，一般安排的內(nèi)容就在70～80分鐘，這樣就可以留有充裕的時間，學生有什么不理解的問題可以向老師提問，然后老師和學生之間共同探討，幫助學生解決疑惑。例如，在對護理環(huán)節(jié)質(zhì)量這一內(nèi)容進行講解時，一些學生覺得護理終末質(zhì)量是“重視給病人提供清潔、美化、安靜、安全的病房及醫(yī)院環(huán)境”，這時師生可以針對這個問題展開討論，最后讓學生明白“重視給病人提供清潔、美化、安靜、安全的病房及醫(yī)院環(huán)境”作為決策人員的思想意識，不能等同于“給病人提供了清潔、美化、安靜、安全的病房及醫(yī)院環(huán)境”，所以這不能歸為護理終末質(zhì)量，應該是護理環(huán)節(jié)質(zhì)量。這樣及時反饋的方式可以提高學生在課堂中對知識的吸收率。

六 參觀學習

服務于醫(yī)院是學生學習護理管理學的最終目的。學生在護理學習過程中，對醫(yī)院里的一些問題很好奇，非常想了解。例如在醫(yī)院里，護理管理到底是怎樣的，工作是如何開展的，先進的地方有哪些，需要解決哪些問題等。鑒于學生這一求知欲望，教師可以將學生帶到醫(yī)院進行有針對性的參觀和學習。不是為了參觀而參觀，教師應該讓學生帶著問題去參觀，例如“從管理學的角度看，你認為這個醫(yī)院哪些護理管理是合理的，哪些需要改進和加強？”在學生參觀學習完之后，每個學生都應該上交一份報告，將見習所感、所想和收獲進行總結(jié)匯報。通過這樣的學習方式，學生不但可以學到更多實用的護理管理知識，而且對醫(yī)院的護理管理感受更深，也對學習更加感興趣。

七 結(jié)束語

護理管理學課程在護理專業(yè)二年級上學期開設(shè)，課時安排只有18個學時，學生學習起來有一定的困難。護理管理學的教學方法靈活多樣，課堂學習氣氛才不會沉悶，學生的興趣也會被激發(fā)，學習的積極性也比較高。學生就可以在有限的時間內(nèi)學到更多有用的知識，同時達到資格考試的要求。

參考文獻

[1]李欣、車曉寧、王航輝.《護理管理學》教學方法改革芻議[J].中國護理管理，2009（9）：40～41

[2]孫錚、柳韋華.和諧視角下護理管理學案例教學模式探討[J].護理研究，2009（12）：1107～1108

[3]楊茜、王慧珍.目標教學法在“護理管理學”教學中的應用[J].天津護理，2000（3）：134～135

[4]劉麗華.互動式教學法在《護理管理學》教學中的應用[J].河北醫(yī)藥，2009（3）：364～365

第2篇：護理管理學范文

關(guān)鍵詞： 高職護理教學 《護理管理學》 課程建設(shè)

為了深化高職護理教學改革，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的“實用型”、“職業(yè)型”和“技能型”高素質(zhì)護理人才，體現(xiàn)“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的現(xiàn)代教育新觀念，使護生畢業(yè)后能盡快適應護理崗位要求，根據(jù)護理學的性質(zhì)和護理職業(yè)崗位的特點，我們對《護理管理學》課程教學資源、教學內(nèi)容、教學方法和手段、師資隊伍、教學管理等方面進行了改革探索，具體做法如下。

一、正確認識課程建設(shè)的意義

課程建設(shè)工作是貫徹落實（教高【2006】16號）文件精神和高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)，保證人才培養(yǎng)充分滿足學生個體和社會發(fā)展的需要，是深化教學改革和學院自身建設(shè)的一項重要措施，有利于全面提高高素質(zhì)技能型護理專門人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、重新進行課程分析及定位

根據(jù)護理學的性質(zhì)和護理職業(yè)的特點，分析就業(yè)崗位的護理人才需求，對《護理管理學》課程的性質(zhì)、地位和作用、人才培養(yǎng)目標進行準確定位，修訂護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準。

三、確定課程的基本理念及思路

以護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格為依據(jù) ，以“工學結(jié)合、院校融通”人才培養(yǎng)模式為指導，以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本，貼近臨床工作，全程滲透素質(zhì)教育、個性化教育，注重理論和實踐相結(jié)合，體現(xiàn)“素質(zhì)、知識與能力三位一體”的課程教學目標，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設(shè)施的優(yōu)勢。

四、課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）課程組教師能深入領(lǐng)會學院課程建設(shè)實施方案，對照課程建設(shè)實施的目標、具體要求和做法，疏理出需要不斷完善的工作或需要做好的重點工作。

根據(jù)學院課程建設(shè)評價指標體系設(shè)計的評價指標（教學隊伍、教學內(nèi)容與教學安排、教學條件、教學方法與手段、教學效果、課程特色），對照評價標準得出分值，客觀實際地對本課程作出自我評估，找出差距和建設(shè)依據(jù)。

（二）課程建設(shè)存在問題分析。

1.護理教師數(shù)量不足，知識結(jié)構(gòu)較陳舊，教學方法手段滯后，專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)不能完全滿足高素質(zhì)技能型護理專門人才的培養(yǎng)要求。

2.在具體教學過程中，年輕教師缺乏臨床工作經(jīng)歷，難以體會護理職業(yè)情感，無法模擬臨床真實情境，在講授護理管理理論知識和管理技巧時由于缺乏實踐經(jīng)驗的支撐，生搬硬套，授課內(nèi)容與臨床實踐聯(lián)系不密切，講解不夠詳盡透徹或不能把握知識“必需”、“夠用”的尺度。

3.與臨床醫(yī)學相比，護理的專業(yè)化發(fā)展相對滯后，護理科研工作相對薄弱，護理專業(yè)的學科帶頭人和課程帶頭人不足，導致對本課程所起到的初進學生遠期綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高作用認識不足。

4.護理教育發(fā)展的步伐遲緩，課程體系不健全，課程設(shè)置不夠合理，理論與實踐課時比例5:1，不能真正實現(xiàn)對學生護理管理技能的培養(yǎng)。

5.本課程實習實訓條件及教學資源比較薄弱，既要求在醫(yī)療實踐中學習管理，又限制了在真實護理管理環(huán)境中的學習管理，只能以情境教學法或模擬護理管理作為在校實訓的形式。由于課時限制，有的案例分析只能在課外由課程模擬小組組織分析討論、完成書面作業(yè)，不能安排課堂討論，無法全面評價教學效果，導致教學過程以理論為主，實踐實訓項目的開展比較欠缺。

6.護理職業(yè)崗位分析及工作定位不準確，常常忽略了護理崗位應具備的綜合管理技能及應關(guān)注的主要內(nèi)容，護士甚至被認為是一種機械的“工具人”，重視其技術(shù)操作能力培養(yǎng)，忽視人文素養(yǎng)和臨床決策能力的培養(yǎng)。

五、課程建設(shè)的思路

（一）課程的教學改革和創(chuàng)新。

1.明確教學目標，整合教學內(nèi)容?！蹲o理管理學》為護理專業(yè)的主干課程、必修課程，把管理理念、管理職能應用、管理藝術(shù)作為護理專業(yè)綜合管理技能型人才培養(yǎng)規(guī)格的指導思想，使高職學生具有知識面較寬、基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應用能力強、素質(zhì)高等特點。在教學內(nèi)容的整合上，應以應用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系［1］，真正做到“知識夠用，技能過硬”，選取與護理管理學針對性和適應性密切相關(guān)的內(nèi)容，摒棄與護理管理學無關(guān)的部分，實踐教學與理論教學有效融合。理論教學以臨床應用為目的，注重實用；實踐教學選擇最基本、最必需的護理管理技能為學習內(nèi)容，設(shè)計實訓項目，避免部分理論知識的重復講解。對課程內(nèi)容作模塊化設(shè)計，整合序化教學內(nèi)容。以管理基礎(chǔ)的學習奠定管理思想的基礎(chǔ)，具備管理的理論及知識；以管理職能的學習走進管理、學會管理，初步具備護理管理能力；以質(zhì)量管理的學習體會護理管理的科學性和藝術(shù)性。在教學中將課程標準與護士執(zhí)業(yè)考試大綱有機結(jié)合起來，體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，以護士執(zhí)業(yè)考試的標準題型進行課堂、課后訓練，為學生順利通過護士執(zhí)業(yè)考試奠定基礎(chǔ)。

2.革新教學方法、手段，激發(fā)學習興趣。成功有效的情感教學使護生的學習活動由消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極，這就意味著護生專業(yè)學習和生活的積極化，它必然對護生的專業(yè)學習和職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響［2］。根據(jù)《護理管理學》理論性和實踐性強的教學特點及專業(yè)思想素質(zhì)教育的需求，加強人本管理理念、護理管理技能和實踐能力訓練，突出實踐性、強調(diào)情感教育與知識技能教育三維一體的教學目標。根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用問題導入法、難點定向法、提問法、角色扮演法、情景模擬法、典型案例分析、臨床與學校聯(lián)合指導技能實訓等教學方法。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，教學手段著力于提高學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極主動性，現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。注重學生評判性思維能力、解決問題能力、溝通與團隊合作能力的培養(yǎng)。還可邀請醫(yī)院、企業(yè)管理專家講學指導，增強學生對護理管理學的學習興趣。

3.正確評價學生的職業(yè)技能。為正確評價學生的實踐管理技能，為學生頂崗實習奠定基礎(chǔ)，改變過去期末考核一錘定音的做法，重視實踐過程的評價。依據(jù)國家相關(guān)職業(yè)崗位各模塊基本技能要求，制定各模塊的考核標準，綜合評價學生的專業(yè)職業(yè)技能，獲得護理專業(yè)學歷畢業(yè)證書、護士執(zhí)業(yè)資格證書方準畢業(yè)。課程的考核評價由理論、平時訓練、專項訓練、綜合訓練組成，不再是以理論為主的形式。在實訓基地選派醫(yī)德高尚、富有敬業(yè)精神、護理技能精湛、臨床護理經(jīng)驗和管理經(jīng)驗豐富的的高年資護理人員帶教、考評和監(jiān)督，在專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、專業(yè)素質(zhì)塑造方面起到良好的言傳身教作用。推行輪訓的考試制度，確保學生在實踐中提高思想道德水平和專業(yè)素養(yǎng)，掌握臨床護理和基層一線必須的綜合護理管理技能。

4.創(chuàng)造條件開展管理技能實訓。護理專業(yè)的培養(yǎng)周期長、實踐性強，為確保護理教學與臨床護理實際工作的一致性，以護理專業(yè)實訓中心和我市護理人才緊缺崗位技能培訓基地建設(shè)為依托，加強本課程實訓基地的投資和建設(shè)，以滿足專項管理技能訓練或在模擬病房強化學生綜合實踐管理技能的訓練。充分發(fā)揮附屬醫(yī)院、實習基地作用，使學生及早感受真實的護理職業(yè)環(huán)境和醫(yī)院文化，鞏固專業(yè)思想，有計劃地安排學生到附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院擔任護士長助理，在護士長的直接指導下親自體驗并處理護理管理工作。實踐實訓中注重培養(yǎng)學生的護理人文情懷、職業(yè)情感、責任感、奉獻精神和綜合處理問題的能力，盡快進入護士角色、管理角色，為以后走上工作崗位零距離對接打下良好的基礎(chǔ)。

5.適應社會發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)能力。隨著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，護理服務范圍在向醫(yī)院、社區(qū)兩大主體拓展，要求護士“以人為本”，為服務對象提供整體護理。為適應這些轉(zhuǎn)變，本著理論知識以“必需、夠用”為度，針對護理學發(fā)展需要和完成護理職業(yè)崗位實際工作任務所需要的管理理論及知識、管理能力和綜合素質(zhì)要求，構(gòu)建實踐教學體系，為護生的專業(yè)學習提供適宜的醫(yī)療服務機構(gòu)和建立動態(tài)的、連續(xù)的護理臨床教學機制。

6.開發(fā)、共享教學資源，提高教學質(zhì)量。進一步加強教材建設(shè)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學生自主學習，課程標準、實訓指導、練習題及電子教案、參考文獻目錄等，全部內(nèi)容制成網(wǎng)頁，免費開放，隨時可上網(wǎng)查詢。積極采集《護理管理學》教學光盤和典型管理案例、匯編護理管理學案例教學的《案例習題集》、與臨床共同開發(fā)護理管理實訓教材，使教學資源庫不斷豐富，提高教學效益。

（二）護理師資隊伍建設(shè)。

1.注重對青年教師的培養(yǎng)，使教學隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學術(shù)水平和教學水平整體提升，涌現(xiàn)院級或省級教學名師。挑選具有豐富教學經(jīng)驗、教改經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師擔任本課程的教學。

2.參加教學研討及培訓，開展課程建設(shè)學術(shù)研討會，引進高學歷層次的護理人才，帶動護理科研的開展。

3.師資團隊與護教雙棲對接要求教師既有教學職稱，又具備對口專業(yè)護理或醫(yī)療專業(yè)的技術(shù)職稱；既具備理論教學素質(zhì)，又具備實踐教學素質(zhì)［3］，有計劃地安排專業(yè)教師到醫(yī)院頂崗實踐，以更新知識，提高實踐指導能力。

4.對于兼職教師，鼓勵并支持其參加高等教育學、高等心理學等課程的學習，取得高校教師資格證，增強其執(zhí)教的能力；對新任課的教師繼續(xù)落實崗前培訓制，學習教育理論、教育職責、規(guī)章制度及教學各環(huán)節(jié)等。

5.聘請校外專家參與到專業(yè)指導委員會中來，并加強和校內(nèi)教師的交流，全面提升校內(nèi)外專家的實質(zhì)性合作和交流的層次。

（三）加強教學管理，促進課程建設(shè)。

1.實施規(guī)范化、科學化管理，充分發(fā)揮護理教研室的基層管理職能。

2.認真貫徹落實各項教學管理工作制度，抓好教學過程管理和教學質(zhì)量的監(jiān)控，評價教學工作的各個環(huán)節(jié)。

3.課程負責人抓好課程的總體水平和建設(shè)進度，統(tǒng)籌安排課程建設(shè)經(jīng)費，實行?？顚Ｓ?，對課程年度檢查和鑒定驗收負全面責任。

參考文獻：

［1］雷正光.職業(yè)教育課程的功能與發(fā)展研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，31：27-29.

第3篇：護理管理學范文

【關(guān)鍵詞】護理管理學；任務驅(qū)動教學法；護理教學質(zhì)量

【中圖分類號】R632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）03-0684-01

任務驅(qū)動教學是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源積極主動地應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動的方法。該方法引導學生在遇到問題時，將問題轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?，積極思考，最大限度地應用自己所學的知識去分析任務，完成任務。學生在完成任務的同時不僅強化了對理論知識的學習，激發(fā)學生學習的主動性，成為學習的主題，還有效的將理論知識與實踐結(jié)合起來使枯燥的學習變得生動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。我將任務驅(qū)動教學法應用于《護理管理學》實踐教學中，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇護理專業(yè)涉外護理方向2010級兩個班共136名學生，其中一個班67人，一個班69人，均為女生，年齡18～22歲，高考畢業(yè)入校，學制3年。兩個班護生的性別、年齡、成績等一般情況比較，差異無顯著意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組：采用常規(guī)教學、考核方法。課堂上采取傳統(tǒng)教學方法教學，教師講授、多媒體教學、學生參觀實驗室、教師總結(jié)、筆試考試等，使學生掌握護理管理學的各項知識。

實驗組：在教學中模擬工作的情景，將任務驅(qū)動教學引入，讓學生在完成任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，激發(fā)學生的學習積極性，鍛煉學生理論聯(lián)系實踐的能力、提高學生解決護理管理方面問題的能力，并且在對學生進行考核時，同樣將任務驅(qū)動引入，加大考核難度進行任務驅(qū)動式考核。

1.3 評價方法

第4篇：護理管理學范文

【摘要】 隨著整體護理模式的確立,美學與護理各學科融會貫通,從護理美學與護理學科的相關(guān)性談護理美學的發(fā)展,完善構(gòu)建護理美學學科理論體系。

關(guān)鍵詞:護理美學;整體護理;護理學科

護理美學是護理學和美學相互滲透的結(jié)果,是美學在護理實踐中的體現(xiàn),是運用美學的基本原理研究現(xiàn)代護理事業(yè)所涉及的各個領(lǐng)域中的美的內(nèi)容、現(xiàn)象及其規(guī)律的科學[1]。隨著整體護理模式的確立,護理教學工作者在教育教學的過程中,將護理美學的理論貫穿于護理教學各學科的始終,對培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才有極其重要的意義,也成為完善構(gòu)建護理美學學科理論體系的重要內(nèi)容。

1 護理美學與護理基礎(chǔ)學

隨著護理學科越來越受到重視,護理教學也隨之更加系統(tǒng)和專業(yè)化。護理基礎(chǔ)教學的目的是讓學生通過學習掌握護理操作的基本技術(shù),理解每一項操作步驟的理論基礎(chǔ)和原理,為促進患者健康打下堅實的技術(shù)和能力基礎(chǔ)。然而其教學僅僅針對各項臨床護理操作進行,很多教師將護理教學的重點全部放在對學生技能的培訓和知識的強化上,而忽略了對學生審美能力的教育,使學生的審美觀受到不良因素的影響,從而出現(xiàn)審美價值觀的偏差,甚至影響到護患關(guān)系關(guān)系的處理。所以基礎(chǔ)護理教學與護理美學相結(jié)合十分必要。

護理美學顯著特點就是挖掘“美”,認識護理專業(yè)美的特性,培養(yǎng)學生對美的感知,激發(fā)對真、善、美的理解與追求,形成正確的審美觀。在護理基礎(chǔ)教學中,教師除了向?qū)W生傳授理論知識與實踐技巧外,應首先讓學生明確護士的角色及其必須掌握的溝通技巧和護患關(guān)系中的美學原則。引導學生感受美、認識美、了解美、理解美和追求美,并將對美的理解與感悟應用于基礎(chǔ)護理教學,從儀表、行為、情感和語言溝通等方面將美學潛移默化,用美的形象性和愉悅性感染護患

關(guān)系,從而更好的促進患者身心健康,使護患關(guān)系更為和諧。

2 護理美學與護理心理學

護理心理學作為心理學的一個分支,主要研究人的心理因素在人類健康與疾病相互轉(zhuǎn)化過程中的規(guī)律以及個性心理特征。南丁格爾說:“護理是最精細的藝術(shù)?！爆F(xiàn)代護理學的觀點認為,在對患者進行治療及護理的過程中,不能用傳統(tǒng)的生物醫(yī)學觀點把人當作單純的自然人,而應研究人的精神世界,從而達到心理的平衡[2]。護理心理學的研究表明,心理因素與疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸有很大的關(guān)系。

在進行心理護過程中,護理活動如果能夠運用美學的原理、原則和方法,積極創(chuàng)造和建立良好的審美環(huán)境,通過美的事物激發(fā)患者的情感共鳴,引發(fā)他們積極能動、健康向上的激情和反應,就能達到減弱或消除消極心理,減輕痛苦的目的。而護理人員也只有長期的美學熏陶下,才能形成完善的心理結(jié)構(gòu)和心理定向,從而更好的進行心理護理。因此護理美學和護理心理學相互滲透,相輔相成。

3 護理美學與護理管理學

護理管理學是管理學科中的具體應用,屬于專業(yè)領(lǐng)域管理學,是為了提高人們的健康水平,系統(tǒng)的利用護士的潛在能力及社會活動,以提高護理質(zhì)量和工作效率為主要目的的活動過程。護理管理本身就是一種不斷追求完美的理念,因此美學在護理管理中的應用也是現(xiàn)代護理發(fā)展的必然趨勢。護理管理者需要將美學的理念寓于護理管理活動中,運用護理美學的原則對護理管理提供指導,為護理管理過程潤色[3],使護理管理目標以完滿的形式呈現(xiàn),令護理服務對象在接受服務的同時獲得精神享受。

如何實現(xiàn)最優(yōu)化的管理,使護理系統(tǒng)運轉(zhuǎn)節(jié)能高效、工作節(jié)奏規(guī)律有序,這就是護理美學在護理管理學中間的滲透和聯(lián)系。護理美學為護理管理提供了相關(guān)的理論指導,其在護理管理中的滲透對推進護理管理科學的藝術(shù)化發(fā)展起到了積極的作用,促使護理管理者樹立美的理念,傾注美的情感,應用藝術(shù)化的管理,提高工作效率和管理效能。同樣護理管理為護理美學提供了施展美學效應的舞臺,使其以完美的形式呈現(xiàn)。

4 護理美學與護理教育學

護理教育學是專門研究護理教育現(xiàn)象與規(guī)律的學科,是護理學學科體系中一門新興的學科,它主要介紹護理教育學基本概念、護理教育目的及教學目標等。隨著醫(yī)學的進步與發(fā)展,除對護士專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需求不斷地更新與完善,同時還應具有較高的美學素養(yǎng),護理審美教育是護理教育學的重要組成部分。

護理美學培養(yǎng)護理教育工作者的審美能力和審美修養(yǎng),使他們成為能夠運用美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的天使,同時還肩負著如何將美貫穿于護理教育的全過程的任務。護理美學和護理教育學的相互滲透符合時展和護理服務對象的需求,為護理工作者提供持續(xù)的審美教育,使護理教育者終生獲得專業(yè)素質(zhì)和審美修養(yǎng)的培訓。只有具備了較高的審美能力和美學素養(yǎng),才能在護理教育中自覺地將美融入其中,從美的視角出發(fā)去闡述和分析人、環(huán)境、健康、護理與美的關(guān)系,更好的完善護理教育。

5 護理美學與護理倫理學

護理倫理學以倫理學的基本原理為指導,對護士的態(tài)度、價值觀念、道德發(fā)展、道德推理能力以及倫理實踐進行研究,對護理實踐的道德概念進行哲學分析的科學。護理倫理學是以善、惡作為評價標準,依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念來維系護理倫理的發(fā)展,從倫理學的角度來展現(xiàn)美的本質(zhì)、美的形態(tài)、美的感受和美的創(chuàng)造[4]。而護理美學是以美、丑為評價標準,以維護健康為客觀依據(jù),對護理美、護理美感、護理審美實踐以及審美教育與評價進行經(jīng)驗分析和理論探索的研究。

綜上,護理模式的轉(zhuǎn)變已涉及護理各學科領(lǐng)域的理論和實踐的變革,護理美學就是在這種特定的條件下逐漸孕育并綜合發(fā)展起來的一門富有應用價值的新興學科,它必將對護理各學科的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。因此掌握好護理美學與其它學科之間的相關(guān)性以及專業(yè)發(fā)展,更好的將護理美學與護理的其它學科融會貫通、與時俱進,從而完善護理美學在護理學科中的專業(yè)化方向,完善構(gòu)建護理美學的學科理論體系。

參考文獻

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第5篇：護理管理學范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學模式；護理管理

我國醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變中面臨著許多挑戰(zhàn)：醫(yī)療資源不足與人口眾多的矛盾仍然很突出、發(fā)展緩慢的中醫(yī)學與快速膨脹的西醫(yī)體系矛盾尖銳、經(jīng)濟社會快速發(fā)展與道德建設(shè)明顯滯后的矛盾的解決方式還在探索等等。護理工作又是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，社會的發(fā)展，醫(yī)學的進步，客觀上對護理學科提出了新的要求，隨著醫(yī)學模式由單純的生物醫(yī)學模式向生物、心理、社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，護理作為現(xiàn)代醫(yī)學領(lǐng)域中一門專門學科。如何適應這一新醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)，作者認為：從事護理管理工作者必須從以下四個方面積極開展工作，以激發(fā)和調(diào)動護理人員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而增強護理人員的職業(yè)認同感，使他們熱愛臨床工作，眷戀永不肯離去，使護理工作邁向新的臺階。

1 做好情感化管理

護士的工作是瑣碎、緊張和乏味的，隨著病人服務要求的提高，護士的心理壓力也漸漸增大，害怕自己一不留神讓病人產(chǎn)生誤解，既影響病人的治療，又產(chǎn)生護患糾紛，因而一到上班，護士便全身心地，謹小慎微的投入到了工作中去，而到了下班之時已是感到相當疲憊的護士們，只想回到家中好好的休息一下。在科室里，除了年輕護士碰到護理或是治療上的難題，向護士長和高年資護士請教外，人與人之間的交流就少了，時間一長，人與人之間的心理距離就會擴大，心理上也會出現(xiàn)不平衡。鑒于此，護士長應該加強情感化管理，激發(fā)護士的工作積極性，消除護士的消極情緒，讓護理人員在工作中保持良好的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒、滿腔的熱情，快樂地去面對每天繁忙的工作。

2 民主化管理

民主化管理就是讓相關(guān)的護士一起參與決策，護士長在做出涉及有關(guān)病房護士的決定時，如果不讓護士長以外的其他人來參與，通常會使護士覺得自己由人擺布，會自然而然地起來激烈反對，相反如果能讓相關(guān)護士參與決策，并聽取她們的意見，非但不會挫傷她們的自尊心，反而還會提高她們的士氣，增強她們對病房的歸屬感，感到自己是病房重要的一員。

3 定期組織活動

護士班次多，倒班快，夜班頻繁，從而打亂了護士的生活規(guī)律，體質(zhì)、情緒容易受到影響。護理工作瑣碎，勞動強度大，其勞動價值并未得到人們的承認，護士心理上易產(chǎn)生壓抑感、自卑感。所以，在管理中要注重緊張與寬松相結(jié)合的人文環(huán)境的營造，在不影響工作的前提下，病房定期組織活動，由病區(qū)護士輪流擔當活動組長，設(shè)定活動主題，安排活動內(nèi)容，決定活動地點，選擇活動時間，活動內(nèi)容有體育運動、娛樂活動、智力競賽、集體游戲、生日聚會等等。不僅緩解了大家的工作壓力，調(diào)節(jié)了情緒；而且在活動中增強了團隊配合意識，增進了同事間的友誼，鍛煉和培養(yǎng)了護士的組織力和號召力。

4 從自身做起，樹立榜樣作用

英國教育家約翰.洛克說：“沒有什么事情能夠象榜樣這么溫和而深刻地打進人們心里?！弊鳛橐粋€護理管理者，不僅是指揮，更重要的是要帶動一群人，這就需要管理者本身能起著潛移默化的作用，使被領(lǐng)導者從心理上信服，從而尊重和服從領(lǐng)導者，愿意追隨。因此，護士長應為人師表，把提高自身素質(zhì)和敬業(yè)精神放在首位，其個人的政治態(tài)度、工作作風、品德修養(yǎng)、風度儀表、言談舉止諸方面都應起表率作用。通過早晚查房詢問和關(guān)心病人，與病人親切交談使護士效仿；擇期參加各班次的輪轉(zhuǎn)，可以發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時指導，增加威信。

5 換位思考，增進溝通

俗話說：“將心比心”、“以心換心”，伴隨人們的思維方式和行為規(guī)范發(fā)生的變化，護理管理者的管理僅靠“權(quán)力”對護士一味采取強制管理的方式，是遠遠不夠的?，F(xiàn)代護理管理學也指出：最重要的是要把以“人為中心”的管理作為最根本的指導思想，堅持一切從“人”出發(fā)的管理理念。護士是一群特定的群體，新的《醫(yī)療事故處理條例》的出臺與實施及護理模式的改變，以致現(xiàn)階段護士工作量大，心理壓力也大。他們中間有的渴望自我價值的實現(xiàn)；有的渴望得到社會各界的尊重與理解；有的渴望能參加繼續(xù)教育學習、外出進修深造等。這就要求護理管理者除了平時平易近人，不斷縮短與護士之間的距離，深入了解護士思想動態(tài)外，還要常常站在她們的位置上進行思考，找準她們不同個人的內(nèi)心的渴求，盡量滿足護士合理、健康的需要?；蚴窃诠ぷ魃鲜顾齻冇姓故咀晕也湃A的空間，體現(xiàn)自我價值；或是通過正式的、非正式的談話、交流與溝通，緩解她們的工作壓力和心理壓力；同時積極尋求讓他們能有充電的機會。只有這樣才能促進護理工作的健康發(fā)展，才能更好地調(diào)動護理人員的工作積極性。

6 合理安排，用人之長

護士是為人們提供健康服務的特殊職業(yè)群體，要求她們具有完備的專業(yè)知識和良好的心理素質(zhì)。作為護理管理者應樹立以人為本觀念，遵循“尊重人、依靠人、發(fā)展人”的原則，調(diào)動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮人才的智慧和潛能，提高工作效率。也就是說：護士長應對每―個護士進行正確的定位充分挖掘每個護士的潛力，根據(jù)護士的能力、性格特點及特長，用人之長，避人之短，使每個護士對自己的崗位有認同感和滿足感。如：安排高年資護士與年輕護士同班，實行一對一的傳幫帶；讓工作能力強、語言表達能力強、理論基礎(chǔ)好的護士做責任護士；對骨干護士的工作要給予肯定和充分信任，并常與之商榷護理治療新方案，讓他們有參與管理和協(xié)助管理的熱情。

總之，護理管理者和護士都是圍繞患者這一中心不同層面上的同心圓，是共同為服務對象提供護理服務的，在這個過程中，患者是護理服務的對象，護士是完成護理服務的主要群體，護理管理者在關(guān)注患者接受護理服務結(jié)果和反映的同時，也要關(guān)心護士、了解護士、尊重護士、愛護護士和充分調(diào)動護士的積極因素。

參考文獻：

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第6篇：護理管理學范文

文章編號：1003-1383(2006)03-0328-02

中圖分類號：R 642.0文獻標識碼：Bお

為了培養(yǎng)21世紀所需要的具有綜合素質(zhì)的護理人才，在護理學本科教學過程中，如何優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，改革教學方法，增強學生的自我學習、自我管理能力和創(chuàng)新能力，提高實踐課的教學效率和效果是當前護理教育工作者所面臨的共同難題，筆者就此談幾點意見。

一、重新審視教學理念

護理學專業(yè)本科教學怎么搞，培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，樹立什么樣的教學理念，是一個值得我們重新思考的問題。迄今為止，我們通常都把培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具有護理教育、管理、科研基本能力，能在護理領(lǐng)域從事預防保健、臨床護理、護理管理的高級專門人才”。在這里，應該重新審視“高級”這一定位的現(xiàn)實性與科學性。如果說在我國剛開始招護理學本科生時嚴重缺乏中高級護理人才，高等教育條件和能力十分有限，本科招生規(guī)模很?。ǜ挥谜f研究生教育了）的背景下，把為數(shù)不多的本科畢業(yè)生認定為高級人才是符合當時的國情的話，那么在目前我國護理學高等教育大發(fā)展，尤其是研究生教育規(guī)模已經(jīng)達到相當高程度的情況下，仍然把培養(yǎng)本科畢業(yè)生定位為培養(yǎng)高級人才就不適當了，既與現(xiàn)實不符，也不符合科學。

ピ詬叩冉逃中，本科生教育只是初級階段，碩士研究生教育是中級階段，而博士研究生教育才是真正的高級階段。因此，本科教育的目標可以概括為兩個方面：一是為社會輸送合格的護理專業(yè)一般人才；二是為今后進一步遴選、培養(yǎng)中高級護理人才提供堅實的基礎(chǔ)。也就是說，本科的培養(yǎng)定位應該是培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、能夠從事相關(guān)護理專業(yè)工作的一般人才。并且，護理學又是兼顧文理特性的一門綜合性學科，具有龐大的學科體系和豐富的學科內(nèi)容。既有很強的理論性，又有很強的應用性；既講究嚴密性，又強調(diào)靈活性。因此，僅僅通過本科教學就把學生培養(yǎng)成為“高級”護理人才，顯然是不可能的。對于本科生來說，掌握知識是第一位的。在這樣的一種認識下，我們護理教育工作者應該樹立如下的教學理念：應從封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變；從知識型向智能型轉(zhuǎn)變，從注意知識傳授向注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；由注重共性教育向注重個性發(fā)展；由注重學科系統(tǒng)性教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變。注重培養(yǎng)知識、素質(zhì)、能力三者統(tǒng)一的人才。要求在知識結(jié)構(gòu)上，具有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學知識、社會人文知識和精深的護理專業(yè)知識；在素質(zhì)上，應具有創(chuàng)新意識、開拓精神和奉獻精神；在能力上，應著重培養(yǎng)學生具有綜合、組織、管理、自學、解決實際問題、表達、操作、創(chuàng)新等各種能力，追求卓越教育。

二、優(yōu)化護理課程設(shè)置

課程設(shè)置是體現(xiàn)教學理念和教學目標的關(guān)鍵，一直以來都是教育界討論的熱點。十幾年來，本科護理專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，在適應護理學發(fā)展需要和向國際接軌等方面取得了很大的進步。但不同的高校之間仍然存在著不少差異。這種差異的存在，是正常的，也是合理的，要想做到全國一個模式，也是不現(xiàn)實的。如果硬性規(guī)定統(tǒng)一，那只能束縛護理學教學的創(chuàng)新與發(fā)展，只能阻礙各個高校形成自己的特色和專長。但是，一些本質(zhì)的東西還是應該達成共識。

1.優(yōu)化課程設(shè)置在4年中，護理本科生共學習20多門課，知識結(jié)構(gòu)包括:數(shù)理化等自然科學基礎(chǔ)課和護理專業(yè)課程等。經(jīng)過高中階段的本科生其自然科學知識比較扎實，對一般基礎(chǔ)課和醫(yī)學基礎(chǔ)課則有“吃不飽”現(xiàn)象，希望接受更多的知識。因此，為適應醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和整體護理的發(fā)展，今后的本科課程應增設(shè)公共關(guān)系、醫(yī)學倫理學等人文科學，影像診斷學等醫(yī)學橋梁課及急救醫(yī)學、康復護理等專業(yè)課。

2.合理安排學時在提倡素質(zhì)教育、擯棄填鴨式教育的今天，本科課程的總課時或總學分應該加以嚴格控制，以便讓出更多的時間讓學生自學。如果每天還是把課程排得滿滿的，想把什么課都排上，想讓學生在4年里把什么都學會，那只能適得其反，只能束縛學生學習和創(chuàng)新的空間。在總課時、總學分有限甚至減少的情況下，在其他課程的課時與學分要求有硬性規(guī)定，不能削減的情況下，真正的護理學專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的總課時和總學分就很有限了。我們應該統(tǒng)籌安排，合理利用，有所選擇，把真正重要的課程排上，而其他一些次要的或可要可不要的課程只能忍痛割愛，千萬不可貪多求全。因此，建議適當減少數(shù)學、物理學、化學等課程的學時數(shù)，增加解剖、生理學、病理生理學、診斷學等醫(yī)學基礎(chǔ)課及內(nèi)科護理學、外科護理學等主要專業(yè)課的學時數(shù)。

3.調(diào)整授課和見習比例本科教學雖然比中專和大專教學的基礎(chǔ)理論知識學得多，但是示教與學習、見習時間偏少，不利于動手能力的培養(yǎng)。倘若增加解剖學等醫(yī)學基礎(chǔ)課的實驗課時數(shù)，增設(shè)動物外科學，在基礎(chǔ)護理學學習過程中，除了在示教室操作外，每周應另設(shè)一定時間的病區(qū)見習，從而增加操作機會，減少學生對操作的生疏感，為以后的實習打下基礎(chǔ)。在實習前這段時間，應將內(nèi)科護理學的教學與臨床實踐結(jié)合起來見習。

三、深化實踐教學方式

護理作為一門綜合性應用科學，在教學上，應注重實踐環(huán)節(jié)，注重自學能力，表達能力，人際交往能力，獲取信息能力，創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。在這方面，相信不少高校都有自己的經(jīng)驗。但也有一些學校不夠重視或流于形式。當前，對實踐教學的理解應該有所深化，所采取的方式也應該有所創(chuàng)新。根據(jù)我們的做法，實踐教學可以采用以下幾種方式。

1.課堂體驗方式以病案引導講授，選擇臨床真實病案，讓學生依據(jù)護理程序給予分析，制定一套完整的護理方案，而后分組討論，最后教師講授與總結(jié)。這種方式可以讓學生很快達到感性認識與理性認識的統(tǒng)一。而且，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，改變學生被動聽課的局面，增強學習效果。

2.模擬實驗方式根據(jù)制定題目分組進行表演，模擬病人、醫(yī)生、護士，針對病人現(xiàn)狀給予相應的治療及護理，有助于加深學生對所學知識的印象，并且能運用換位思考，體會病人的需要。這實際上是一項綜合的訓練活動，涉及到對問題背景的判斷、護理方法的選擇與運用、護理結(jié)果的理解與分析等環(huán)節(jié)，對于學生加快理解護理方法的應用和加快掌握護理技術(shù)十分有效。不少護理專業(yè)課都可以采用這種方式。

3.直接參與方式讓學生利用課余時間去親身完成某項工作。例如，在同學們設(shè)計好調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組(如以寢室為單位)，在學校所屬的社區(qū)內(nèi)真正進行一次某項病例調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了病例調(diào)查、整理和統(tǒng)計分析的整個過程，效果很好。有些學生畢業(yè)聯(lián)系工作單位時，把曾經(jīng)做過的調(diào)查報告附在推薦書后面，起到了意想不到的作用。

四、培養(yǎng)臨床實踐能力

護理是一門實踐性很強的學科。護理專業(yè)教育臨床實習目的是：通過實習要求學生進一步熱愛護理專業(yè)，樹立全心全意為患者服務的思想，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德和良好的護士素質(zhì)，鞏固提高基礎(chǔ)理論，基本知識和基本技能，了解病區(qū)科學管理方法，鍛煉組織能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和獨立工作能力，為成為一名合格的護理人才打下基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)臨床工作能力在內(nèi)外科實習過程中普遍開展以病人為中心的責任制護理，對所分管的病人實行整體護理，在完成日常護理任務的同時，針對病人的不同職業(yè)、文化素質(zhì)、家庭社會背景等因素實施衛(wèi)生宣教，術(shù)前指導及家庭隨訪等，在完成護理治療工作的基礎(chǔ)上，運用心理學的知識對病人進行勸慰開導，使其情緒穩(wěn)定而有利于康復。通過整體護理，書寫護理病歷，使書本上的整體護理概念由抽象化轉(zhuǎn)為形象化。在內(nèi)科實習的同時還應有計劃地安排學生到ICU、心電圖室、血透室、急診室等科室輪轉(zhuǎn)，以達到開闊視野，鍛煉提高臨床觀察、判斷、應急和處理問題的能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進實習質(zhì)量的不斷提高。

2.培養(yǎng)教學能力在病區(qū)實習過程中應用基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和護理知識每個學生每周講一、兩次課。在備課時要查閱各種資料，力爭做到內(nèi)容新、重點突出、聯(lián)系實際、通俗易懂，小講課不僅有利于教學能力的培養(yǎng)，還使醫(yī)院醫(yī)務人員尤其是護士得到了一次業(yè)務學習的機會，這種形式的活動還可以推廣到臨床理論課階段以及基礎(chǔ)課后期階段，結(jié)合第二課堂活動進行。

3.培養(yǎng)管理能力在護士長和帶教老師的指導下，每個學生分別實習1、2周護士長工作，在實習期間運用管理學知識進行科學管理的嘗試。結(jié)束時結(jié)合病區(qū)實際寫一份設(shè)想或建議書，在實習過程中，可了解護士長的日常工作程序，組織召開生活會，實習護士進行分科考核等。

4.促進科研思維的學習與應用在實習期間，提倡和鼓勵學生在實踐中去思考和學習，尤其應學習一點醫(yī)學辯證法基本知識、醫(yī)學情報學知識、預防保健知識、科研方法等知識，將這些納入實習期間的學習內(nèi)容，促使他們逐漸產(chǎn)生和培養(yǎng)科學的思維方法。這是提高護理隊伍整體素質(zhì)的必經(jīng)之路。

參考文獻

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第7篇：護理管理學范文

關(guān)鍵詞：護士長護理管理

護理管理既是一門科學也是一門藝術(shù)。如何對護理工作進行科學化管理，最大程度地發(fā)揮每位護士的積極性，為患者提供更有效、更舒適、更標準的護理服務，是每位護士長面臨的主要問題。護士長的工作涉及到領(lǐng)導能力、溝通能力、護理團隊的建設(shè)以及護理流程技能與專業(yè)護理技能的發(fā)展、教育等諸多方面［1］。護士長既要管理、協(xié)調(diào)下屬的工作等事務，又要面對病區(qū)的患者及其家屬，還要處理好與醫(yī)療相關(guān)部門的關(guān)系。這些都要求護士長必需學會科學化管理，才能提高管理效能。

1轉(zhuǎn)變管理理念，適應新模式

護理管理是醫(yī)院管理的一個縮影，而一所醫(yī)院護理管理的水平則是各位護士長管理藝術(shù)的集中體現(xiàn)。一位護士長，她所轄護理單元工作績較的高低，以及她所帶領(lǐng)護理團隊積極性的大小，在較大程度上取決于她的角色定位和與之相適應的領(lǐng)導方式。隨著醫(yī)療制度改革的深入開展，傳統(tǒng)命令式、權(quán)威性護理管理理念已不能適應現(xiàn)代護理的發(fā)展，護士長作為當代護理管理者，其理念必須適應新形勢的需要，完成由過去的單純管理型向現(xiàn)代人性化管理方式的轉(zhuǎn)變。

2樹立榜樣，確保護理質(zhì)量

護士長在臨床護理中起舉足輕重的作用：（1）展示專業(yè)護理技術(shù)，保證護理技術(shù)準確和到位，給下屬樹立形象和榜樣。（2）通過言傳身教培養(yǎng)年輕護士養(yǎng)成良好的護理工作習慣。（3）在實踐中對年輕護士的技術(shù)能力、溝通能力和服務意識給予最直接的幫助［2］。因此，護士長應定期跟班檢查護理文書、藥品擺放和醫(yī)療護理安全等臨床護理質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

3運用管理技巧提高管理效能

3.1安全管理

醫(yī)療護理風險無處不在，已成為醫(yī)療護理界的共識，醫(yī)療糾紛的增多對護理質(zhì)量提出了更高的要求。建立完善的護理安全監(jiān)控系統(tǒng)，為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理報務是使臨床診療工作得以順利開展的重要手段。樹立“質(zhì)量就是生命”的觀念，加強法律知識的學習，增強護士安全意識、風險意識和自我保護意識，克服“醫(yī)囑錯誤與護理無關(guān)的觀點”，嚴格限定口頭醫(yī)囑的范圍，除規(guī)定的急診患者可執(zhí)行口頭醫(yī)囑外，特殊情況下拒絕執(zhí)行口頭醫(yī)囑，且護士應先復述確定無誤后再執(zhí)行。針對容易發(fā)生護理不安全事件的高危因素制定防范制度和操作規(guī)范，對高危環(huán)節(jié)嚴格控制，對高危人群進行重點教育，將不安全隱患消滅在萌芽中，確保護理安全。

3.2激發(fā)自信，培養(yǎng)能力

護士長對下屬護士應給予積極引導，發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點，發(fā)揮每個人的特長，樹立護士的自信。在工作中采用激勵的方式更能使下屬體會到自己的重要性和工作的成就感。在日常工作中，一定要堅持原則，做到公平、公開、公正，充分調(diào)動護士的工作積極性，才能激發(fā)護士工作的潛能，才能贏得群眾地尊重和擁護。護士長應盡量滿足護理人員的愿望，耐心地幫助受挫折者，鼓勵她們在專業(yè)上有所成就，樹立自己的奮斗目標，讓每一位護士的潛能都能發(fā)揮出來，變“要我去做”為“我要去做”。對下屬護士（尤其是新護士）要注意能力培養(yǎng)，在基本護理常識培訓的基礎(chǔ)上，指導他們多參與臨床護理操作，在操作中培養(yǎng)能力，加強綜合素質(zhì)教育，加強對護士各項能力的培訓、考核。

3.3團隊精神

護士長要懂得這樣的道理―整體大于個體。在實際工作中，護士長往往比較重視部分業(yè)務骨干的作用，總以為手下有幾員大將就可以做好工作了。護士長依靠少數(shù)骨干的做法，在一定的時間范圍內(nèi)可能有效。但從長遠來看，這種做法的負面作用更多。它會讓人感到護士長存有偏見，對下屬護士的評價不公平，還會產(chǎn)生“忙的忙、空的空”的不正常情況。長此已往，部門內(nèi)部的人際關(guān)系將會失衡，護士長的工作難度將會大增。發(fā)揚團隊精神，帶領(lǐng)大家一齊做好工作，是一個護士長合格與成熟的表現(xiàn)。

3.4協(xié)調(diào)溝通

護士長是上下級之間思想交流的橋梁和紐帶，在協(xié)調(diào)科室內(nèi)外關(guān)系方面，扮演著十分重要的角色。抓住科室內(nèi)部大多數(shù)是女同志的特點，平等待人，發(fā)揚民主，善于傾聽醫(yī)護人員的意見和建議，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對合理化的建議，應虛心接受、耐心采納，糾正工作中的失誤和偏差并采取補救措施。護士長應具有敏銳地洞察能力，充分了解熟悉科室工作程序、工作狀態(tài)，循序誘導，采取集體會議與個別談心相結(jié)合的方式，加深與護士的感情聯(lián)絡(luò)，及時發(fā)現(xiàn)和預測病區(qū)內(nèi)出現(xiàn)的各種問題，及時發(fā)現(xiàn)患者及護士的內(nèi)心活動，以便有針對性地做好心理護理和溝通工作，防患于未然。護士長運用寬容、民主、信任的態(tài)度，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，妥善處理各種問題，盡量滿足護理人員的群體利益，提高科室的向心力和凝聚力[3]，從而達到相互理解、相互支持、團結(jié)協(xié)作，才能使科室護理質(zhì)量不斷提高。

3.5非權(quán)力影響力

領(lǐng)導者有兩種影響力，一是權(quán)力影響，二是非權(quán)力影響。權(quán)力影響是組織賦予的。非權(quán)利性影響力屬于自然影響力，沒有正式的規(guī)定，也沒有上級授予的形式，它使被領(lǐng)導者從心理上信服，從而主觀服從和尊敬，愿意追隨[4]。這種影響是令人折報而不是屈服，是領(lǐng)導者個人的品行和能力主觀的影響。護士長應注重加強個人修養(yǎng)，提高自身知識、能力、人格、觀念等綜合素質(zhì)，運用自身人格魅力，實現(xiàn)非權(quán)力性影響力，而使全體護士都能信服，積極支持自已的工作。對護士關(guān)心體貼，以誠相待，積極鼓勵護士參加繼續(xù)教育學習，在護士有困難時伸出援助之手，努力形成一種有利于調(diào)動護士積極性和溫暖友愛的工作氛圍。護士長要以身作則、言傳身教，既講原則，又有人情味，潛移默化地形成一種凝聚力和感召力，用自已的言行影響周圍的人員。

3.6勤于管理，及時完成各種記錄

（1）護士長手冊：認真做好每月的工作安排和每周的工作安排，并做好月總結(jié)；做好差錯登記，記錄姓名、診斷、病情、經(jīng)驗教訓和改進措施。（2）護士長業(yè)務查房：業(yè)務查房要求記錄病種、講解內(nèi)容、提出的護理問題、要點等，通過查房來不斷提高專業(yè)知識。（3）講評考核記錄：科室護士考試考核或參加全院護士考試考核的成績和平時對科護士的講評記錄。（4）輸血輸液反應登記，要求詳細記錄病人姓名、病種、輸入何種液體、內(nèi)加何種藥物、反應時何種癥狀、如何處理病人后果等。（5）座談會議記錄：對病人、陪人和護士提出的問題要有明確的答復和記錄，盡量滿足他們的要求。（6）參加科內(nèi)會議或護理部記錄。

當代面對各種護理現(xiàn)狀和各種挑戰(zhàn)，護士長應著眼于護理工作的社會性和廣泛性，在不斷提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要善于使用科學管理策略，健全護理管理機制，盡力協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，創(chuàng)造和維持一種有利于調(diào)動護士積極性和愉快輕松的工作環(huán)境，使護士心情舒暢地去為患者服務，做到人盡其才，才盡其用，形成一種群體向心力，從而全面的提高護理質(zhì)量?？傊纬梢粋€好的工作團隊，一個團結(jié)協(xié)作的護理團隊，護士長與護士之間要相互理解，互相協(xié)調(diào)，積極溝通，方能上下一致，促進與保證護理質(zhì)量，滿足患者的需要。

參考文獻：

[1、2]周榮菊，等.老年外科護士長的管理技巧[J].護理管理雜志，2005，2（5）：54.

第8篇：護理管理學范文

1.1按能分組：在進行為期2個月的培訓后，由護士長根據(jù)培訓后考核的結(jié)果將科室人員分為機動組、監(jiān)護組、藥物管理組、日常組，各組各行其職。機動組負責病危患者的搶救和緊急情況的處理；監(jiān)護組負責心電圖及心電監(jiān)護，阿托品，普萘洛爾試驗，食道調(diào)波；藥物管理組主要負責全科室的藥物發(fā)放和管理，并及時記錄和上報患者用藥反應，針對不同的用藥情況建立藥品說明書，及時總結(jié)新癥狀；日常組則負責一些常規(guī)護理。各小組分工明確，相互配合。在管理上，我科室建立了三級護理管理制度，由護士長、責任組長和護士組成，護士長負責各個小組的護理質(zhì)量，責任組長負責各組本組的執(zhí)行質(zhì)量，進行問責制。同時，根據(jù)崗位職責不同，獎金基點不同，并采取“優(yōu)、良、差”的等級制，每個等級的獎金各有差異，通過獎金、崗位和獎金相結(jié)合的方式來激勵各個人員的工作積極性。護士長會針對每周的護理情況進行總結(jié)，指出存在的問題，全體成員一起討論解決的辦法，同時，護士長還會根據(jù)之前制定的標準進行獎懲，嚴格執(zhí)行，獎罰分明。

1.2改善病區(qū)環(huán)境：為改善護理環(huán)境，我科室用為期1周的時間對各個病房進行了全面檢查，排除各種安全隱患。病床、走廊均統(tǒng)一安裝護欄，衛(wèi)生間安裝扶手，并在起眼處掛“防滑、防摔、防壓瘡”等警示標識，防止患者發(fā)生墜床和摔傷的意外事件。保持病房安靜，定時通風、垃圾及時處理，保持環(huán)境的整潔。對于新進患者由各組組長針對平時易出現(xiàn)的風險進行系統(tǒng)的講解，包括日常注意事項、飲食禁忌、有可能出現(xiàn)的各種不良反應。

1.3評價標準：通過比較兩組患者的風險事件發(fā)生率、護患糾紛投訴率、患者調(diào)查問卷滿意度、院長對護理質(zhì)量的評價，對風險效果進行評估。

2結(jié)果

通過1年以來的護理風險管理，意外風險事件3例，輸液外滲1例，醫(yī)患糾紛1例，滿意度達到98.7%，相比前期的意外風險事件10例，藥物錯發(fā)2例，護理操作失誤2例，醫(yī)患糾紛3例，護理質(zhì)量明顯提高，醫(yī)患關(guān)系和諧，科室人員工作熱情高漲，總體業(yè)務水平大幅提升。

3小結(jié)

第9篇：護理管理學范文

【關(guān)鍵詞】護理管理；質(zhì)量控制；血液凈化

血液凈化室是醫(yī)院的一個特殊科室，主要負責患者的血液透析治療，延長患者的生命[1]。在血液透析室中，由于儀器設(shè)備比較多，且操作的技術(shù)性要求高，再加上患者年齡跨度大，因此與其他科室相比，血液透析室對醫(yī)務人員的工作提出更高的要求[2]。為了有效提高血液凈化護理的工作水平，需選擇合適的質(zhì)量管理方式。我院在血液凈化護理管理中應用質(zhì)量控制，取得了較為理想的效果，報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料：我院血液凈化室有28臺固定血液透析機，1臺床邊血濾機，150例維持血液透析患者，10名血透護理人員。選取2009年1月至2010年12月在我院血液凈化室行血透時給予常規(guī)護理管理的80例患者對照組，另選2011年1月至2013年12月的80例患者為觀察組，在實施常規(guī)護理管理時應用質(zhì)量控制。1.2方法。對照組：在血液凈化室實施常規(guī)護理管理，包括常規(guī)消毒，日常管理等。觀察組：常規(guī)護理管理同上，在此基礎(chǔ)上實施質(zhì)量控制。①成立質(zhì)量控制小組。在科室成立質(zhì)量控制小組，成員包括護士長、科室質(zhì)控員、護理人員等。定期檢查血液凈化室的工作，包括每周一次自查、每月綜合評估，并且開展護理質(zhì)控會議，了解其中存在的問題，分析原因，討論解決措施并落實到護理管理中。②完善相關(guān)制度。根據(jù)2010年衛(wèi)生部出臺的SOP（血液凈化標準操作），并綜合血液凈化室的實際情況，建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，其中包括病歷管理制度、感染管理制度（其中涉及消毒隔離管理、環(huán)境管理等措施）、血液凈化室工作制度等。③感染控制。a.患者分區(qū)。在血液透析室中，將治療室分為三個區(qū)，即急診區(qū)、普通區(qū)、隔離透析區(qū)。對于新透析患者，在透析前需進行相關(guān)感染學指標篩查，比如乙肝、梅毒、丙肝、HIV等；對于未進行篩查的急診患者，使其在急診透析區(qū)進行透析；對于檢查結(jié)果顯示為陽性的患者，給予專區(qū)專機透析。b.環(huán)境管理。在相對獨立、安靜的區(qū)域設(shè)置血液凈化室，并且劃分為不同的區(qū)域，即清潔區(qū)、半清潔區(qū)、污染區(qū)，并且分開設(shè)立醫(yī)護患者通道。治療區(qū)域設(shè)置手衛(wèi)生設(shè)備，嚴格要求義務人員規(guī)范操作，比如戴手套等。對于透析準備室、配液間、水處理間等，均安裝空氣消毒裝置，并且確保光線充足、空氣清新。c.透析機消毒。當患者完成透析后，采用500mg/L含氯消毒劑對透析機外部進行擦拭。在血液透析的過程中，若患者血液不慎污染透析機，則需立即采用1500mg/L的上述消毒劑將血跡擦掉，并且對機器內(nèi)部進行消毒。④操作技能規(guī)范化。每月對血透室護理人員進行培訓，包括理論和實踐操作，同時樹立無菌理念。在血透治療的護理過程中，要求每一位護理人員都能熟練了解可能產(chǎn)生的問題及其應對策略。對于危重、急診和老年等特殊患者，需給予足夠的重視，密切觀察生命體征和病情變化等。1.3觀察指標：①環(huán)境采樣：觀察并比較透析液、透析用水、使用中消毒劑、透析治療間空氣的合格率。②感染事件發(fā)生率：比較兩組護理人員感染事件發(fā)生率。1.4統(tǒng)計學方法：搜集、整理兩組患者的上述數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計學軟件（SPSS15.0版）對數(shù)據(jù)進行分析，對比操作采用χ2檢驗，當P值在0.05以下時，提示差異顯著，存在統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者環(huán)境采樣結(jié)果合格率比較：經(jīng)統(tǒng)計，觀察組的環(huán)境采樣各指標合格率均顯著高于對照組（P＜0.05），見表1。

3討論

目前，醫(yī)院感染事件一直是社會關(guān)注的熱點，血液透析患者屬于高危人群，在透析的過程中，每一個環(huán)節(jié)都存在危險因素[3-4]。因此，在血液透析護理管理中，需做好各個階段的工作，規(guī)范操作，盡量降低感染事件發(fā)生率。透析治療是臨床中一個重要的手段，其技術(shù)復雜，且專業(yè)性強，要想做好各項工作，血透室醫(yī)務人員需要具備較高的專業(yè)知識，同時加強質(zhì)量控制[5]。在2010年，我院衛(wèi)生部出臺SOP，旨在進一步規(guī)范醫(yī)院的血液透析治療。我院積極響應衛(wèi)生部的號召，在血液透析室的護理管理中應用質(zhì)量控制。成立質(zhì)量控制小組，在日常工作開展中開展自檢、科室綜合檢查，提高護理人員的責任感；通過建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，可促使各項操作規(guī)范化，護理管理可以有章可循；通過感染控制中的患者分區(qū)、環(huán)境管理、透析機消毒，可以減少污染機會，避免發(fā)生交叉感染，同時有效降低各類并發(fā)癥的發(fā)生率；通過操作技能規(guī)范化，可以進一步提高護理人員的綜合技能等。經(jīng)本文研究顯示，兩組經(jīng)不同護理管理后，觀察組的透析液、透析用水、使用中消毒劑、透析治療間空氣的合格率（分別為95.00%、100.00%、100.00%、93.75%）均顯著高于對照組（分別為82.50%、85.00%、83.75%、75.00%）（P＜0.05），且護理人員感染事件發(fā)生率（0）明顯低于對照組（40.00%）（P＜0.05），取得了滿意的效果。綜上所述，將質(zhì)量控制用于血液凈化護理管理中，效果滿意，具有較高的臨床實踐價值。

作者:肖飛霞 林斐 單位:山東省即墨市人民醫(yī)院

參考文獻

[1]周昌娥,李新華.質(zhì)量控制在血液凈化護理質(zhì)量管理中的應用效果分析[J].中華全科醫(yī)學,2013,11(2):305-306.

[2]宋利,全梓林,陳新紅,等.質(zhì)量控制圖在血液凈化中心護理質(zhì)量改進中的應用[J].護理學雜志,2014,29(11):12-13.

[3]李似姣.質(zhì)量控制在血液凈化護理質(zhì)量管理中的應用[J].中國民族民間醫(yī)藥,2014,10(13):131.