公共管理培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】公路運輸；工作任務(wù)；培養(yǎng)方案

1研究思路

公路運輸行業(yè)是湖北支柱行業(yè)，也是現(xiàn)在大力發(fā)展行業(yè)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊與企業(yè)專家共同進(jìn)行崗位調(diào)研，確定職業(yè)崗位群，分析崗位工作任務(wù)，確定崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)課程。

2公路運輸行業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研

根據(jù)公路運輸行業(yè)特有工種目錄、國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范(公路運輸行業(yè))和企業(yè)崗位規(guī)范確認(rèn)職業(yè)崗位群，將“汽車客運服務(wù)員”“運輸調(diào)度員”作為主要工種，引人“運輸安全管理員”、“運輸信息員”、“路政管理員”、“物流相關(guān)崗位”等相關(guān)職業(yè)工種作為本專業(yè)畢業(yè)生的拓展就業(yè)崗位。

3公路運輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式確定

3.1確定公路運輸行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)面向湖北及中部地區(qū)，服務(wù)交通運輸行業(yè)公路運輸與管理，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握必備的文化知識和扎實的公路運輸管理基礎(chǔ)理論知識，具備道路運政管理、交通行政執(zhí)法、汽車運輸企業(yè)經(jīng)營管理、道路運輸站場管理、汽車運輸安全管理所需的能力，滿足運輸企業(yè)生產(chǎn)、公路站務(wù)管理、運政管理等工作崗位需要的高端技能型專門人才。

3.2確定公路運輸行業(yè)人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)根據(jù)公路運輸行業(yè)對人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為重點，遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出公路運輸管理職業(yè)教育特色，實施“四個對接、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式通過專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與企業(yè)崗位（群）職業(yè)能力要求相對接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)相對接、教學(xué)過程與工作過程相對接、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境與真實工作環(huán)境相對接。通過四個方面的對接，為道路運輸行業(yè)和湖北省社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高端技能型性專門人才。

4公路運輸專業(yè)課程體系構(gòu)建

4.1課程體系構(gòu)建思路

依據(jù)“公路運輸專業(yè)調(diào)研典型工作任務(wù)分析行動領(lǐng)域歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換”的路徑，針對公路運輸實際工作的需求或任職要求，參照公路運輸行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循公路運輸人才成長職業(yè)規(guī)律，構(gòu)基于公路運輸工作業(yè)務(wù)流程的課程體系。

4.2課程體系構(gòu)建步驟

4.2.1通過對職業(yè)崗位分析，確定典型工作任務(wù)

由專業(yè)教師和企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家以及一線技術(shù)人員組成專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計小組，針對湖北及中部地區(qū)公路運輸管理專業(yè)職業(yè)崗位（群），采用訪談、問卷、研討、論證等方式，依據(jù)在實際工作中具體工作任務(wù)出現(xiàn)的頻繁程度、重要性以及所能承載的知識與技能水平，通過崗位分析確定本專業(yè)對應(yīng)的典型工作任務(wù)。

4.2.2通過對典型工作任務(wù)的歸納、整合，確定行動領(lǐng)域

通過研討、論證等方式，廣泛聽取企業(yè)和學(xué)校等各方意見，根據(jù)完成典型工作任務(wù)所需的能力點不同，將相近工作任務(wù)按能力階次進(jìn)行歸并和分層、分類，同時參照汽車客運服務(wù)員、汽車運輸調(diào)度員2個工種的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)歸納出本專業(yè)所必需要的行動領(lǐng)域。

4.2.3通過對知識和能力結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與重構(gòu)，實現(xiàn)行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化

由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會匯集企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家、實際生產(chǎn)一線的技術(shù)能手、學(xué)校專業(yè)骨干教師和教學(xué)專家，參照公路運輸管理國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)資源的整合，根據(jù)工作任務(wù)的系統(tǒng)性和學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，按照實際工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出公路運輸專業(yè)主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.3專業(yè)課程開發(fā)

4.3.1理論課程開發(fā)

理論課程開發(fā)內(nèi)容主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、單元設(shè)計等。課程的開發(fā)上選取若干項目或任務(wù)作為情境教學(xué)的載體，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在學(xué)習(xí)情境中。例如：汽車運輸企業(yè)管理開發(fā)為這幾個情景：汽車運輸企業(yè)經(jīng)營管理、汽車運輸企業(yè)經(jīng)營決策、汽車客運站務(wù)管理、汽車運輸企業(yè)安全生產(chǎn)管理；運輸安全管理開發(fā)為：駕駛員安全管理、車輛運行安全技術(shù)條件、交通事故責(zé)任認(rèn)定、交通事故分析4個情景。

4.3.2實踐教學(xué)課程開發(fā)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位任職標(biāo)準(zhǔn)（要求），貫徹“理論與實踐并重，技能與人文融通”的理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，以校內(nèi)實訓(xùn)室、校外合作實習(xí)企業(yè)為依托，建立符合高端技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的，基本實踐能力與基本技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的相對獨立的實踐教學(xué)課程。

5教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障

以學(xué)院“四方參與三級管理”（政府、社會、行業(yè)企業(yè)、學(xué)院四方共同參與，院、系和教研室三級管理）的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系為基礎(chǔ)，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“四對接，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實施全員、全程、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，不斷完善各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強教學(xué)過程監(jiān)控，完善多元教學(xué)質(zhì)量評價與反饋體系，有效改進(jìn)機制建設(shè)，實現(xiàn)人才共育，過程共管，成果共享，責(zé)任共擔(dān)。

5.1各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

成立校內(nèi)外教育專家、專業(yè)骨干教師、企業(yè)工程技術(shù)人員、管理專家等組成的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)團(tuán)隊，通過廣泛調(diào)研，分析探討、實踐操作、總結(jié)完善等過程，以優(yōu)化人才知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建包括課前環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)四大模塊的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

5.2教學(xué)過程監(jiān)督

建立了教學(xué)監(jiān)控的“四保障”系統(tǒng)，分別為日常教學(xué)監(jiān)控體系、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控體系、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)監(jiān)控體系、校外頂崗監(jiān)控體系。建立了院、系、專業(yè)三級教學(xué)督導(dǎo)小組，執(zhí)行各級教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控系列文件，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)（備課、課堂、作業(yè)、習(xí)題、答疑、考試、成績、實踐等）均有規(guī)范制度，控制有效。教學(xué)信息員深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題及時與授課老師進(jìn)行溝通。將監(jiān)控結(jié)果直接與教師教學(xué)質(zhì)量評價等級掛鉤，形成自覺遵守教學(xué)制度的氛圍，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

5.3多元教學(xué)質(zhì)量評價與反饋體系

建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才質(zhì)量評價制度和反饋體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量管理的主要依據(jù)。

6結(jié)束語

第2篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案 應(yīng)用型本科 實踐 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）01-149-02

隨著高校教育改革的深化，應(yīng)用型本科教育成為一個重要的發(fā)展方向，獨立學(xué)院作為一支生力軍正逐漸成為我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。獨立學(xué)院如何發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會認(rèn)可、家長認(rèn)可、用人單位認(rèn)可的應(yīng)用型人才，仍是目前亟待解決的課題。

德國教育體系得到世界的廣泛認(rèn)可，總體教育水平居世界一流。本文是重慶市教委基金支持的教改項目，項目組成員曾赴德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)考察和交流，并且筆者所在單位――重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，與德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)簽署了合作辦學(xué)的相關(guān)協(xié)議。因此，本文以工商管理專業(yè)為研究突破口，在借鑒德國先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就中德兩國應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行對比分析，探索適合我國獨立學(xué)院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的改革措施，以期為獨立學(xué)院開辦應(yīng)用型本科專業(yè)提供理論支持。

一、德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的特點

德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案有以下三個特點：

1.專業(yè)培養(yǎng)方案以必修模塊為主。德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案是按模塊來劃分的。企業(yè)管理專業(yè)被細(xì)分為十幾個模塊，分別是：企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)、物流管理、個人組織管理、金融學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷、交流學(xué)、會計學(xué)、控制學(xué)、國民經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、方法學(xué)基礎(chǔ)、信息加工、統(tǒng)計學(xué)、市場研究等，每個模塊對應(yīng)2～4門課程，這些課程都是學(xué)生的必修內(nèi)容。此外，還有一個選修模塊，從金融管理、國際企業(yè)管理、旅游管理三個模塊中選擇。

培養(yǎng)方案中選修模塊較少的理由是：針對應(yīng)用型專業(yè)，每個學(xué)位需要學(xué)生達(dá)到的要求有嚴(yán)格界定和標(biāo)準(zhǔn)定量的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以弱化學(xué)生的選擇，由學(xué)校作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按要求完成相應(yīng)的模塊課程。

2.專業(yè)培養(yǎng)方案強調(diào)務(wù)實。實踐性強是德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色。通過比較發(fā)現(xiàn)，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各門課程的學(xué)時比國內(nèi)相同課程的學(xué)時更長，一般多出30%～50%左右，原因是加入了較大比例的自學(xué)學(xué)時。自學(xué)學(xué)時是區(qū)別于講課學(xué)時而言的，學(xué)生聽講座課和上練習(xí)課的時間都屬于自學(xué)學(xué)時。以采購與物流課程為例，4個學(xué)分，120個總學(xué)時，講課學(xué)時只有54學(xué)時，但講座課每周安排2學(xué)時，練習(xí)課每周安排1學(xué)時。

為了強調(diào)實踐，學(xué)校除了在教學(xué)中增加了非講課學(xué)時外，另一方面，德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在培養(yǎng)方案中還設(shè)計了1個學(xué)期的實習(xí)時間，要求企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生用一個學(xué)期的時間在企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，并學(xué)會新的解決問題的能力。

3.教學(xué)方式以小班教學(xué)為主，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的考核。德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)采用小班教學(xué)，每班學(xué)生人數(shù)在20人以內(nèi)。小班教學(xué)使得學(xué)生經(jīng)常有機會與教師、教授或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行接觸和交流，每個學(xué)生都有機會走上講臺發(fā)表自己的意見。而且，不管什么話題，在課堂上不用舉手都可以提出來和同學(xué)討論。其結(jié)果是，小班教學(xué)帶來了一種自由、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科生每門課程的成績構(gòu)成是多方面的，案例討論、課后作業(yè)、出勤情況、平時測驗、期末測試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3～5次的期中考核。一門課程的各個學(xué)習(xí)階段，授課教師都會布置一些小的任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行考核，最終課程是否合格視學(xué)生對各個任務(wù)完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來，德國的應(yīng)用型工商管理專業(yè)更強調(diào)過程檢驗和控制，使得老師更能在學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，便于過程中糾正偏差。

二、我國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

目前，我國應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和科學(xué)研究成果等方面取得了顯著的成績，但與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，與發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不適合時展的需要。國內(nèi)很多獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大體是要培養(yǎng)具備企業(yè)管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位從事管理工作的高級專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養(yǎng)方案的結(jié)果。獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，應(yīng)該按照市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用型人才，和高職高專學(xué)生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學(xué)的學(xué)生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學(xué)院應(yīng)充分調(diào)研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會的需要。

2.課程體系陳舊，缺乏創(chuàng)新。獨立學(xué)院的培養(yǎng)方案一般是照搬母校已有的培養(yǎng)方案。隨著時間的推移，以往培養(yǎng)方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應(yīng)新形勢經(jīng)濟發(fā)展的要求。所以，對課程體系設(shè)置進(jìn)行改革勢在必行。

獨立學(xué)院的工商管理類人才應(yīng)更注重實踐性和應(yīng)用性。在新形勢下，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在重理論輕實踐、課程設(shè)計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。

3.教學(xué)方式和考核方式需要改革?，F(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學(xué)方式還是以理論講解為主，教學(xué)中過分強調(diào)理論的推導(dǎo)和演變。課堂式的教學(xué)往往忽視學(xué)生的個性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差。

考核方式上，現(xiàn)有工商管理專業(yè)一般是以期末考試為主，平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況而定。學(xué)生習(xí)慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分?jǐn)?shù)，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構(gòu)建。

三、德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對我國的啟示

德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)辦學(xué)特色鮮明、培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課程體系設(shè)置合理、考核方式更為科學(xué)，可以為我國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革提供參考。筆者結(jié)合重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修改，談?wù)劦聡鴳?yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對我國應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案改革的一些啟示。

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院對工商管理類專業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)該有準(zhǔn)確定位。盡管由于高等教育大眾化，近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，但獨立學(xué)院對工商管理人才的培養(yǎng)不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

對于大多數(shù)學(xué)生而言，初次就業(yè)時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)管理知識、深化管理理論、總結(jié)管理經(jīng)驗，才有可能成長為工商企業(yè)里的中層乃至高層管理者。因此，學(xué)校除應(yīng)注重對學(xué)生理論知識的教育外，更應(yīng)該在能力、素質(zhì)方面提出更高要求，使學(xué)生的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)能力、分析能力、決策能力及個人修養(yǎng)和個性發(fā)展方面得到全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。我國應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)改革一些實踐環(huán)節(jié)。如工商管理專業(yè)開設(shè)的ERP（沙盤）模擬實習(xí)，一般是放在《生產(chǎn)運作與管理》這門課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行?？紤]到ERP模擬實習(xí)涉及到企業(yè)的生產(chǎn)、營銷和財務(wù)等多個方面，因此可以將這個實習(xí)細(xì)化成三個子項目，放在不同的課程學(xué)習(xí)后分別進(jìn)行考核。

很多獨立學(xué)院的畢業(yè)實習(xí)時間是在最后一學(xué)期，進(jìn)行畢業(yè)論文之前的三周時間進(jìn)行。和國外相比，實習(xí)時間明顯太短?？煽紤]增加學(xué)生的實習(xí)時間，如果對本科四年制的學(xué)生，能在前三年完成學(xué)分，可以考慮最后一年的時間進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計，以增加實習(xí)時間長度。同時，對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)的過程要進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，防止有的學(xué)生應(yīng)付了事，弄虛作假。

此外，聽講座也可以算學(xué)生的實踐學(xué)分，并應(yīng)要求學(xué)生記錄心得體會。在條件成熟時，可鼓勵學(xué)生就自己感興趣的方面進(jìn)行研究，并由學(xué)生自己開設(shè)講座。

3.改變教學(xué)方式和考核方式。教學(xué)方式要將教師授課與學(xué)生受課結(jié)合起來。針對一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路可以采用講授型教學(xué)方法。同時，對涉及實踐的專業(yè)課程，教師可采用案例引導(dǎo)、互動教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多種方法。

考核上要強調(diào)過程控制，對應(yīng)用型工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程管理。具體而言，就是在學(xué)習(xí)過程中的每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置考核任務(wù)，弱化期末分?jǐn)?shù)的比重。在過程控制中，應(yīng)有一套標(biāo)準(zhǔn)將考核目標(biāo)細(xì)化、量化。

四、結(jié)論

我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化教育階段，發(fā)展應(yīng)用型本科教育是適合時代要求和社會需要的重要方向。德國的應(yīng)用型本科教育由來已久，有自己的特色和許多值得借鑒的地方。針對我國大眾化高等教育的現(xiàn)狀，應(yīng)充分借鑒德國等國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，以市場需求為導(dǎo)向，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過對教學(xué)方式與考核方式的改革，最終建立起適合中國國情的應(yīng)用型本科教學(xué)模式。

[基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用型工商管理專業(yè)與德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)同類專業(yè)培養(yǎng)方案比較研究”階段性成果（項目編號：113144）。]

參考文獻(xiàn):

1.王勇.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才人文素質(zhì)培養(yǎng)體系探析[J].河南社會科學(xué),2010(7)

2.梁淑美,尹晶,王淑慧.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查與比較研究[J].中國高等教育,2010(8)

3.黃梅芳.新世紀(jì)我國獨立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].改革與戰(zhàn)略,2007(7)

第3篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0240-02

改革開放三十年來，中國經(jīng)濟保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

一、國內(nèi)工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并下設(shè)八個二級學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內(nèi)共有三百多所所高校開設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及法律知識，能運用現(xiàn)代管理理論方法，在國內(nèi)國際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項目建設(shè)管理、工程項目咨詢、工程項目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專業(yè)方向為房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門從事房地產(chǎn)和工程項目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級復(fù)合型專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識、相關(guān)的經(jīng)濟理論及其他相關(guān)學(xué)科知識；（2）具有綜合運用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理與財務(wù)報告分析、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，經(jīng)考核成績?nèi)亢细?，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應(yīng)用。

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理。學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計原理，具有建筑設(shè)計的基本知識，正確理解設(shè)計意圖。

房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動的全面理解為目的，結(jié)合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調(diào)查與預(yù)測、房地產(chǎn)項目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設(shè)期直至項目投產(chǎn)的整個過程；研究內(nèi)容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價：本課程以房地產(chǎn)估價工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價基本理淪知識的基礎(chǔ)上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價時能夠選擇運用房地產(chǎn)估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術(shù)來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財經(jīng)類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識面。

2.推動教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余渝娟，祝亞輝.關(guān)于工程管理專業(yè)建設(shè)的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2008，(4).

第4篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新訓(xùn)練項目;公共管理;培養(yǎng)模式

公共管理學(xué)科是一門為政府部門及非政府公共機構(gòu)培養(yǎng)管理人才的學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和全球一體化的不斷深入，以及全面建設(shè)小康社會步伐的加快推進(jìn)，現(xiàn)有的公共管理人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟社會客觀需求存在一定程度的脫節(jié)。改革公共管理人才培養(yǎng)模式已是必然選擇。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是教育部實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，旨在一方面促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練;另一方面增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。已有關(guān)于公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的討論多是關(guān)注課程設(shè)置、教學(xué)方法和專業(yè)實踐等方面的內(nèi)容等，對于如何通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目增強公共管理專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則少有論述。本文以新疆大學(xué)政治與公共管理學(xué)院為例，對其公共管理專業(yè)學(xué)生近幾年實施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目進(jìn)行分析和總結(jié)，與各位同行分享。

一、創(chuàng)新訓(xùn)練項目的運作過程

公共管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的運作過程一般包括團(tuán)隊組建與導(dǎo)師選擇、項目選題與申請、方案設(shè)計與組織實施、數(shù)據(jù)分析與報告撰寫以及答辯與結(jié)題等五個階段。

(一)團(tuán)隊組建與導(dǎo)師選擇

創(chuàng)新訓(xùn)練項目通常以小組為單位展開，每個小組有3－5名成員，主要是大二、大三的學(xué)生。這些對創(chuàng)新項目有興趣的學(xué)生自己組建團(tuán)隊，推選項目負(fù)責(zé)人，選擇合適的教師作為指導(dǎo)老師?？紤]到新疆的地域特點，團(tuán)隊成員在基于共同興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能吸收少數(shù)民族同學(xué)加入。

(二)項目選題與申請

創(chuàng)新訓(xùn)練項目分為研究項目和調(diào)查項目兩類，一般是指導(dǎo)教師提供一個或多個題目供學(xué)生選擇;學(xué)生也可以自由選擇感興趣的題目，與指導(dǎo)教師商討。作為公共管理專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項目，選題須新穎，要緊貼政策熱點問題。如近幾年就業(yè)是新疆自治區(qū)黨委政府重點關(guān)注的民生問題，我院學(xué)生以少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境為主題的調(diào)查研究就成功獲批國家級創(chuàng)新訓(xùn)練項目。確定選題后，學(xué)生要完成課題的論證，然后向?qū)W校提交申請書。

(三)方案設(shè)計與組織

實施當(dāng)項目獲得立項后，項目組就開始著手開始實施方案了。國家級創(chuàng)新項目實施期限一般為兩年。學(xué)生團(tuán)隊在教師的指導(dǎo)下，按照已有的方案開始實施。研究方案一般包括案例調(diào)研和問卷調(diào)查兩類，導(dǎo)師要注意控制實施進(jìn)度。針對方案實施中的問題及時提出改進(jìn)意見，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對困難，努力尋求其他方案來解決所遇到的問題。

(四)分析數(shù)據(jù)和撰寫報告

當(dāng)完成數(shù)據(jù)收集后，項目就開始進(jìn)入數(shù)據(jù)分析和撰寫報告階段。項目組需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對已經(jīng)獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納和分析，制作分析圖表，撰寫結(jié)題報告。結(jié)題報告內(nèi)容除了試驗執(zhí)行情況和研究結(jié)論外，還要對項目實施中的收獲和體會等進(jìn)行總結(jié)。可能的情況下，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對已獲得數(shù)據(jù)和結(jié)論，按學(xué)術(shù)論文的要求和規(guī)范撰寫論文，并及時發(fā)表。

(五)答辯與結(jié)題

項目進(jìn)行到終期階段，項目組不但需要提交總結(jié)報告，還需要參加學(xué)校組織的結(jié)題答辯。學(xué)生需要提前將項目的背景、完成的主要工作、獲得的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的新問題以及預(yù)算執(zhí)行情況等制作成幻燈片，現(xiàn)場向?qū)＜覅R報并回答專家提出的問題。然后根據(jù)答辯專家提出的意見和建議，對結(jié)題報告進(jìn)行修改完善，完成項目結(jié)題。

二、完善創(chuàng)新訓(xùn)練項目的建議

(一)加強創(chuàng)新訓(xùn)練項目的制度建設(shè)

要完善學(xué)校有關(guān)創(chuàng)新訓(xùn)練項目的管理制度。例如可以建立校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管副校長擔(dān)任組長，成員包括教務(wù)處、學(xué)工部、實踐中心、二級學(xué)院等。加強對項目的過程監(jiān)控促使學(xué)生在項目研究過程中自始至終都能高度重視，積極投入。項目結(jié)題可采取靈活的評判機制。

(二)完善相關(guān)激勵措施

要完善相關(guān)激勵措施，激勵教師投入到輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目中。例如可以將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目計入教師工作量之中，項目的成果可作為教師的教學(xué)成果。適當(dāng)增加獎勵機制，可以是精神獎勵，也可以是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

(三)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

要充分發(fā)揮項目過程管理，注重訓(xùn)練過程的積極作用，鼓勵學(xué)生在項目運作過程中大膽創(chuàng)新。對待項目運作的結(jié)果，要持寬容的態(tài)度，允許出現(xiàn)失敗，但要幫助團(tuán)隊認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

三、結(jié)束語

公共管理專業(yè)大學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目，進(jìn)行科研實踐，解決了學(xué)生只知理論知識而無動手能力的問題，提升了綜合素質(zhì)，增加了進(jìn)入社會后的競爭資本。同時也提高教學(xué)質(zhì)量，有助于推進(jìn)教學(xué)改革。但大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目目前還處于起步階段，仍存許多不足和改進(jìn)的空間。需要指導(dǎo)教師和管理人員進(jìn)一步深入地交流總結(jié)，使創(chuàng)新訓(xùn)練項目在培養(yǎng)公共管理專業(yè)創(chuàng)新人才中發(fā)揮更大作用。(作者單位:新疆大學(xué)政治與公共管理學(xué)院)基金項目:新疆大學(xué)國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目“二孩政策下烏魯木齊市已婚適孕女性生育意愿調(diào)查研究”。

參考文獻(xiàn):

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［3］林閩鋼，高傳勝．“三三制”教改下公共管理類本科人才培養(yǎng)模式的探索［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2014，(10):41－44．

第5篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因簡單、封閉、單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。借助職業(yè)勝任力以增強學(xué)生在公共部門管理領(lǐng)域的核心競爭力，以此為目標(biāo)改革創(chuàng)新公共管理教學(xué)模式，對培養(yǎng)未來的公共管理人才具有重要的實踐價值。明確公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的關(guān)鍵指標(biāo)，建立勝任力模型，為公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)改革提供指南。通過對公共管理類大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)勝任力模型指標(biāo)植入整個培養(yǎng)體系，構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為目標(biāo)的實習(xí)實踐體系，發(fā)揮公共部門在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用，從而開發(fā)公共管理類大學(xué)生的職業(yè)勝任力。

[關(guān)鍵詞]

公共管理類；職業(yè)勝任力模型；職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)勝任力是指對于準(zhǔn)備進(jìn)入職場的大學(xué)生所必備的勝任要素的總和。當(dāng)前社會背景下，大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，其實質(zhì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求之間的脫節(jié)與錯位，大學(xué)培育標(biāo)準(zhǔn)與社會用人需要不一致。如何解決這個問題，可謂“仁者見仁，智者見智”，但把職業(yè)勝任力這一人力資源管理領(lǐng)域要素引入高等學(xué)校教育培養(yǎng)計劃之中，提前獲取職業(yè)生涯所需的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，也許可以成為解決大學(xué)生就業(yè)困境的一條捷徑。特別是在公共管理類專業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因簡單、封閉、單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。借助職業(yè)勝任力以增強學(xué)生在公共管理領(lǐng)域的核心競爭力，以此為目標(biāo)改革創(chuàng)新公共管理教學(xué)模式，對培養(yǎng)未來的公共管理人才具有重要的實踐價值。

一、大學(xué)生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵

自麥克蘭德（Mcclelland）提出勝任力概念以來，國內(nèi)外學(xué)者對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，除了應(yīng)用于組織管理和人力資源外，其他學(xué)科也對此進(jìn)行研究，深化了職業(yè)勝任力的內(nèi)涵和外延。麥克蘭德的勝任力是指在工作和有關(guān)情境中，幫助個體取得成功的決定性的、基本的個體特征[1]。一般認(rèn)為，勝任力是指績效優(yōu)異者所具備的一種特質(zhì)，包含能力、技能以及知識。進(jìn)一步的研究深化了對勝任力的理解，是指在特定工作場景下員工所表現(xiàn)出來的一些關(guān)鍵特征，比如價值觀、動機、知識、技能甚至個性，這些都有助于增強其職場競爭力。對于大學(xué)生而言，其職業(yè)勝任力包含了未來就業(yè)所需要的各種勝任要素的總和，既有專業(yè)素養(yǎng)，又具備工作能力；既有潛在能力，又能付諸實際。具體而言，包括三個方面：一是表現(xiàn)為進(jìn)入職場的一種素養(yǎng)，包括基本的專業(yè)知識、具備從事某種職業(yè)的技能、對職業(yè)的基本態(tài)度、所表現(xiàn)出來的職場行為；二是從事某種工作的能力，既包含從事各種工作都必須具備的基本能力，又包括從事特定工作和崗位所擁有的專業(yè)技能；三是既包含尋求工作的能力，又包含工作中能體現(xiàn)優(yōu)良業(yè)績的技能。

二、公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝利力

開發(fā)的前提：職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃理論作為人力資源管理的一個重要內(nèi)容，肇始于20世紀(jì)60年代，進(jìn)入中國后對企業(yè)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。由于教育體制的特殊原因，高校引入職業(yè)生涯規(guī)劃理論相對較晚。職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)了個人目標(biāo)、組織需求和社會發(fā)展的綜合考量，通過對個體主觀因素的測定和分析，考慮社會的現(xiàn)實和未來需求，確定個人的奮斗目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)目標(biāo)，以此制定分階段的執(zhí)行方案?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于個體正確認(rèn)知自我和社會，提前做好職場準(zhǔn)備。特別是對于面臨就業(yè)難的大學(xué)生，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生走向成功最重要的先決條件。進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不能等到即將就業(yè)才開始，應(yīng)該從進(jìn)入高校的第一天就開始進(jìn)行。不僅僅只是規(guī)劃大學(xué)期間的，也要對未來職業(yè)生涯有個初步愿景，關(guān)鍵是把二者很好地進(jìn)行接軌。整個大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃包括三個過程：一是打好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)公共文化知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識；二是樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，了解專業(yè)未來的發(fā)展空間，熟知公共部門對大學(xué)畢業(yè)生能力和知識的要求；三是學(xué)習(xí)公共部門人力資源管理和國家公務(wù)員制度課程，能夠使每個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公共部門人力資源管理知識，了解政府部門的崗位分析，了解公共部門的用人之道。

三、公共管理類大學(xué)生職業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

隨著社會的日趨復(fù)雜化，公共管理的不可治理性大大增加，這對公共管理提出了更大的挑戰(zhàn)，對從事公共管理的人員素質(zhì)和公共管理人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了明確高校公共管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要明確公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的關(guān)鍵指標(biāo)，通過對這些關(guān)鍵特征進(jìn)行識別，才能為公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)改革提供指南。如何識別勝任力，關(guān)鍵是建立勝任力模型。勝任力模型實際上是為了實現(xiàn)績效目標(biāo)而所需的各種要素的組合。如何建立模型，一般采用行為事件訪談法（BehavioralEventInterview，BEI）。該方法通過對被訪談?wù)咴诼殬I(yè)生涯中最成功和最失敗的三件事的回顧，探察訪談內(nèi)容中所表現(xiàn)出來的該訪談?wù)叩膭偃翁卣?。在此基礎(chǔ)上，通過對比該工作角色中優(yōu)異者和表現(xiàn)一般者所體現(xiàn)出來的差異，以此確定工作角色的勝任特征模型。為了建立公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力模型，我們對已就業(yè)的公共管理專業(yè)畢業(yè)生、部分黨政機關(guān)以及專業(yè)教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化的訪談。通過半年多的持續(xù)性訪談，結(jié)合已有文獻(xiàn)的檢索總結(jié)，根據(jù)互斥性、相關(guān)性和完備性要求，通過對比分析，我們初步形成了公共管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的七個基本指標(biāo)：業(yè)務(wù)知識、管理技能、社會交往、業(yè)務(wù)能力、精神風(fēng)貌、身心特征、成長導(dǎo)向。內(nèi)容分析最終得出一個七維度的公共管理類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)勝任力的概念模型。每個勝任力指標(biāo)又包含若干個勝任力二級指標(biāo)。

四、公共管理類大學(xué)生職業(yè)勝任力開發(fā)方案

根據(jù)公共管理類專業(yè)的特點，結(jié)合公共部門的實際情況，從公共管理類專業(yè)勝任力模型的要素出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐相結(jié)合，運用公共部門場景模擬和現(xiàn)場實踐，使學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。只有這樣，才能使公共管理類專業(yè)大學(xué)生具備未來公共管理者的勝任力。具體而言，可以從幾個方面著手。第一，將職業(yè)勝任力模型指標(biāo)植入整個培養(yǎng)體系。職業(yè)勝任力的模型指標(biāo)是一個完整的體系，涵蓋了公共管理類專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)期間必須具備的各種知識和技能要素。國外一些高校的實踐表明，只有將所有的模型指標(biāo)整合到培養(yǎng)體系之中，才能最大限度地開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)勝任力。將職業(yè)勝任力模型指標(biāo)植入培養(yǎng)體系，首先是根據(jù)模型指標(biāo)，結(jié)合公共部門的現(xiàn)實需求以及公共管理類專業(yè)大學(xué)生的實際狀況，設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)拓展課、實習(xí)實踐課等課程和實習(xí)體系，課程改革是課程內(nèi)容、課程目標(biāo)和課程方法的系統(tǒng)變革[2]。保證所有培養(yǎng)方案都與職業(yè)勝任力密切相關(guān)，最終目標(biāo)是提升大學(xué)生的職業(yè)勝任力。其次，公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)不能封閉在學(xué)校，而應(yīng)該由學(xué)校和公共管理部門通力合作，從公共部門的現(xiàn)實需求出發(fā)，課程設(shè)計與人才培養(yǎng)方案有必要邀請公共部門工作人員的參與。同時，通過舉辦各種論壇聘請公共部門領(lǐng)導(dǎo)開展專題講座，甚至直接聘用公共部門工作人員為學(xué)生授課，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的評價也可以聽取他們的意見和建議。第二，構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為目標(biāo)的實習(xí)實踐體系。公共管理類大學(xué)生的培養(yǎng)必須定位于復(fù)合型人才。只有這樣，才能適應(yīng)地方治理與社會發(fā)展需要。作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)實踐學(xué)時必須得到充分的保障，可以把職業(yè)勝任力的模型指標(biāo)分解到相對應(yīng)的實習(xí)實踐中去，設(shè)計校內(nèi)實驗和校外實踐兩大模塊。校內(nèi)實驗?zāi)K主要是模擬真實工作環(huán)境，購置公共部門管理的實驗教學(xué)軟件，通過軟件平臺的仿真實驗?zāi)M公共部門系統(tǒng)的運作，比如電子政務(wù)系統(tǒng)、公共部門績效評估系統(tǒng)、社會保障模擬系統(tǒng)等，利用模擬真實工作場景的教學(xué)方法，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，把公共部門搬到高校的實驗室，讓學(xué)生在實驗室模擬熟悉公共部門的運作流程，運用虛實結(jié)合、以實為主的教學(xué)方式，促進(jìn)理論與實際的結(jié)合[3]。全面提高公共管理類專業(yè)大學(xué)生的業(yè)務(wù)知識能力和管理技能，從而促進(jìn)綜合能力的提升。校外實驗?zāi)K主要通過參與公共部門實際工作，撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文，實現(xiàn)理論結(jié)合實際，用專業(yè)知識解決實際問題。通過實習(xí)實踐，可以把學(xué)到的公共管理理論應(yīng)用于實踐，同時發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題成為學(xué)年論文和畢業(yè)論文的選題指南和寫作方向。理論與實際的高度結(jié)合既強化了對公共問題的深刻認(rèn)識，又拓展了實際動手解決現(xiàn)實問題的技能。第三，發(fā)揮公共部門在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用。公共管理類大學(xué)生的未來職場在公共管理部門，因此提前邀請公共部門介入公共管理類大學(xué)生的人才培養(yǎng)體系，是提升他們職業(yè)勝任力的重要一環(huán)。首先，培養(yǎng)公共管理類大學(xué)生的感性認(rèn)識。在公共管理類大學(xué)生入學(xué)之后，組織他們參觀和認(rèn)識公共部門，特別是通過認(rèn)知實習(xí)，選擇參觀諸如政務(wù)服務(wù)中心等有代表性的公共部門，初步了解公共部門的職能、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和日常管理行為。選聘有豐富工作經(jīng)驗的公共部門工作人員加以介紹，邊參觀邊了解邊學(xué)習(xí)，可以通過座談會、實地考察等方式進(jìn)行，為加強對整個公共管理專業(yè)知識的感性認(rèn)識打下良好的基礎(chǔ)。其次，破除校內(nèi)外之間的藩籬，將公共部門領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人士請入校園，為公共管理類專業(yè)學(xué)生開展專題講座、座談會、現(xiàn)場問答等。形式可以多樣，人員可以因?qū)ｎ}而異。圍繞社會熱點問題和公共管理的現(xiàn)實需求進(jìn)行講座或?qū)υ挘箤W(xué)生知曉當(dāng)前黨和政府的方針政策，了解公共部門管理的前沿，掌握公共管理的方法技巧。這種形式既嚴(yán)肅又活潑，既有理論知識，又有現(xiàn)實對策，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展校外課堂，學(xué)生也樂于接受。最后，學(xué)校與公共管理部門開展聯(lián)合培養(yǎng)，合作開發(fā)公共管理類大學(xué)生的職業(yè)潛能。組建聯(lián)合培養(yǎng)委員會，就人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)課程的安排、實習(xí)實踐的落實等進(jìn)行討論，公共部門可以安排大學(xué)生進(jìn)行實習(xí)和就業(yè)，學(xué)校可以為公共部門提供智力支持和人力資源，促進(jìn)雙方合作共贏。對于公共管理類大學(xué)生來說，在公共部門工作期間的寶貴經(jīng)歷可以使他們盡快適應(yīng)公共管理新常態(tài)，獲得一定工作經(jīng)歷和從事有價值的工作，從而提高對自身能力、特性、態(tài)度和就業(yè)潛能的洞察力。

[參考文獻(xiàn)]

[2]王行靳.基于職業(yè)勝任力的財經(jīng)類院校人才培養(yǎng)的嵌入路徑[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2014，（5）.

第6篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：公管專業(yè)；人才；創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）09-131 -02

一、引言

在當(dāng)前市場經(jīng)濟環(huán)境下，人才培養(yǎng)不再是學(xué)校培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，社會就接受什么樣的學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展需要去培養(yǎng)學(xué)生。高校作為培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才的教育基地，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新時期市場經(jīng)濟的需要，走出一條符合中國國情與學(xué)校特色的公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

二、高校公管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)界定

高校公管專業(yè)是順應(yīng)我國政府與事業(yè)單位的管理體制變革而出現(xiàn)的，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代公共管理理論、方法與技術(shù)等方面的知識和應(yīng)用能力，能在學(xué)校、社區(qū)、體育、衛(wèi)生、文化與傳媒、社會保障等公共事業(yè)單位從事管理工作的應(yīng)用型人才。它是以社會學(xué)、政治學(xué)的角度分析問題為基礎(chǔ)，注重強調(diào)運用經(jīng)濟學(xué)原理與定量的方法去解決實際問題。從公管專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力要求來看，它體現(xiàn)為較強的創(chuàng)造性與技術(shù)性，學(xué)生所學(xué)理論知識大多都必須通過實踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成具體的技能才能得以熟練的掌握及運用，因此，公管專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新、優(yōu)化對畢業(yè)生的就業(yè)前景至關(guān)重要。

三、目前公管專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題

以2014屆本科畢業(yè)生為例，從表1③ 可知，當(dāng)前公管專業(yè)本科畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度很低，與相關(guān)度較低的前幾名專業(yè)差距很小，但和全國本科平均水平相比小了24%。這體現(xiàn)了大多數(shù)公管畢業(yè)生未能正確認(rèn)識公管專業(yè)的職業(yè)方向。而這和我國現(xiàn)行的公管人才培養(yǎng)體系息息相關(guān)。具體問題如下：

（一）課程設(shè)計缺乏專業(yè)特色

當(dāng)前公管專業(yè)的教學(xué)包含了經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等基礎(chǔ)理論課程，涉及的基礎(chǔ)理論課程較多，而缺少能表現(xiàn)專業(yè)特色的技能課程。在教學(xué)過程中，往往注重基礎(chǔ)理論知識的教授，而忽略了實際操作能力的培養(yǎng)。在專業(yè)考核方面，由于公共管理實操能力的考核未能比較客觀的呈現(xiàn)，仍舊以理論知識考核為主，弱化了學(xué)生分析處理問題等實際操作能力的考核。

（二）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)定位脫軌

大多數(shù)學(xué)生缺少清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)預(yù)期。具體表現(xiàn)為學(xué)生在就業(yè)方向與目標(biāo)上尚未形成一個能夠凸顯多種能力及興趣，且方向、目標(biāo)清晰的立體就業(yè)模式。經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等不同學(xué)科課程的開設(shè)，涉及的學(xué)科范圍過于寬泛，使得學(xué)生難以把握各個學(xué)科的精髓，從而產(chǎn)生對就業(yè)前景模糊而難以把握的狀態(tài)?；谖鞣姜氂械恼沃贫扰c行政體制而建構(gòu)的公共行政學(xué)難以適應(yīng)我國國情，而當(dāng)前我國公管學(xué)界也未能正面解答此類問題。這就致使學(xué)生未能制定好明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)時勢必感覺措手不及。

（三）社會需求研究相對欠缺

當(dāng)前，社會上對人才的需求大多數(shù)是從實用性的角度去考慮。而高?，F(xiàn)行的公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，缺少將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)方向和所處區(qū)域社會、經(jīng)濟、企事業(yè)發(fā)展的實際概況與人才需求相結(jié)合。同時，培養(yǎng)方案還缺少對所在院校的學(xué)科特點及特色的凸顯。在人才培養(yǎng)方向上側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)、管理、政府官員等“官僚型”意識培養(yǎng)，而缺乏服務(wù)大眾的平民化、基層化等的“事務(wù)型”就業(yè)意識，而后者對公管人才需求潛力巨大。這就體現(xiàn)出高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案未能順應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革與經(jīng)濟增長模式的革新。

（四）公管專業(yè)工作進(jìn)入壁壘低、退出高

公共管理專業(yè)人才需要很大的時間成本和智力的投資，才能進(jìn)入經(jīng)濟、法律、工商管理等領(lǐng)域，而其他人文社科專業(yè)的人才卻能輕易進(jìn)入公共管理領(lǐng)域?qū)W習(xí)與工作。例如在公務(wù)員考試中，由表2① 可知，公務(wù)員考試招考職位數(shù)量及招考人數(shù)更傾向于經(jīng)濟學(xué)、會計、財政、法學(xué)類、稅務(wù)等，政府對公共管理專業(yè)人才的需求有限，且明確針對公共管理專業(yè)的人才的招考更少。從管理學(xué)中邁克爾?波特的“壁壘”分析框架入手分析可知，公共管理專業(yè)人才目前正處于進(jìn)入壁壘低，而退出壁壘高的尷尬境地，難以讓人看到公管專業(yè)的核心競爭力。

四、公管專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施

在公管專業(yè)培養(yǎng)上，高校應(yīng)當(dāng)充分利用課程設(shè)置自，挖掘?qū)I(yè)本質(zhì)，以社會需求出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)方案。從人才培養(yǎng)的角度切入，探索一條創(chuàng)新的教學(xué)新路子，緊隨市場辦學(xué)科、憑借優(yōu)勢開專業(yè)、根據(jù)崗位定課程、提高技能求發(fā)展。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，注重理論實踐結(jié)合

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出了我國高校實踐性教學(xué)欠缺的問題，因此，加大實踐教學(xué)建設(shè)力度，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實踐性課程是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法與提高實際操作能力的重要平臺。大學(xué)課程要完善實踐教學(xué)比例，重視個體經(jīng)驗價值。羅伯特?M?戴爾蒙德關(guān)于優(yōu)質(zhì)課程體系的觀點如下：第一，綜合經(jīng)歷。只有讓學(xué)生綜合使用從不同地方學(xué)到的知識與技能來解決一個實際的問題或特殊的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可以取得最大程度的成功。第二，及時實踐所學(xué)技能。未經(jīng)實踐的技能往往會退化，特別是計算機與寫作之類的技能。第三，教育與體驗相結(jié)合。對于公管專業(yè)而言，做到理論課和技能課的有機結(jié)合，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程體系的關(guān)鍵就在于實施好“三實”教學(xué)――實踐、實習(xí)、實訓(xùn)，三者應(yīng)形成科學(xué)協(xié)調(diào)的體系。實施“三實”教學(xué)，一要通過競賽增加實踐，學(xué)生可以通過參加國家、地方、學(xué)校等的實踐類競賽，將知識學(xué)以致用；二要招聘相關(guān)教學(xué)人員增加實訓(xùn)，可以聘用在政府部門、企事業(yè)單位等任職過的高級人才為兼職教師、舉辦講座，采用案例教學(xué)和課堂討論等形式，重視實際問題的解決；三要完善高校與用人單位的合作機制增加實習(xí)機會，構(gòu)建學(xué)生實習(xí)基地、平臺，通過實戰(zhàn)來收獲經(jīng)驗。

（二）人才差異化培養(yǎng)

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的辦學(xué)特色與學(xué)科優(yōu)勢等情況來明確各自的培養(yǎng)方案。高校在公管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面通常界定為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”以及“熟悉政府運行機制，了解公共管理和政治學(xué)知識”等比較寬泛的概念。在就業(yè)去向方面，多為黨政部門與企事業(yè)單位。在目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)去向趨同導(dǎo)致求職競爭愈演愈烈，培養(yǎng)出來的學(xué)生可能博而不專的尷尬境地。因此應(yīng)該限定公管專業(yè)的招生規(guī)模，各個高?？筛鶕?jù)社會的需求與自身的優(yōu)勢，設(shè)置一些公共事務(wù)管理的新專業(yè)，如城市管理、危機管理、政府采購等，以便在人才培養(yǎng)上差異化發(fā)展，形成就業(yè)上錯位競爭。

（三）制定具有特色的培養(yǎng)方案

依托學(xué)校特色與優(yōu)勢，在專業(yè)教學(xué)中發(fā)展自身特色應(yīng)和本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科有機結(jié)合，在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出地方特色。要盡量依據(jù)本校學(xué)科資源、師資優(yōu)勢與特點及地方發(fā)展的具體狀況開設(shè)凸顯本校特色的課程，使專業(yè)課程順應(yīng)特色化的社會需求，同時這更是拓展學(xué)生知識、增強其就業(yè)競爭力的迫切需要。例如經(jīng)濟類院校定位在財政管理方向，農(nóng)業(yè)類院?？蓪I(yè)定向為土地管理方向，并且緊緊圍繞所確定的方向設(shè)置課程。專業(yè)方向特色轉(zhuǎn)化后，專業(yè)課程設(shè)置也變得更有針對性、實用性，有利于學(xué)生掌握就業(yè)所應(yīng)備的操作技能。如中國人民大學(xué)的公共管理（人口與社會管理方向），設(shè)置了社區(qū)管理、社會政策評估、老齡工作管理等課程；廈門大學(xué)公管專業(yè)（衛(wèi)生管理方向）設(shè)置了衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)療保險、衛(wèi)生法與衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生經(jīng)濟、衛(wèi)生政策、健康教育與健康促進(jìn)等針對性課程。這些特色課程的設(shè)置對于就業(yè)具有很高的實用價值。

（四）提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力

公管管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生未來就業(yè)方向著手，并準(zhǔn)確界定人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，促進(jìn)其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。而這就和學(xué)生們的從業(yè)發(fā)展意愿密切相關(guān)，需要對不同年級的在校生與不同年份的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，主要了解公共管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生在不同階段，對從事工作類型想法的變化及能力要求，以此來權(quán)衡其與高?，F(xiàn)行公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)是否相符。如若有出入，可依據(jù)社會需求方招收畢業(yè)生的需求引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)意愿，或從社會需求方接受畢業(yè)生的需求條件與學(xué)生的就業(yè)意愿兩方面優(yōu)化公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)期，最終達(dá)到三者的動態(tài)和諧一致。

五、結(jié)語

從我國現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)前景視角入手，創(chuàng)新公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不僅是提高學(xué)生受教育水平，對其未來的就業(yè)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，還是著力于培養(yǎng)和提供適應(yīng)社會、經(jīng)濟、企事業(yè)發(fā)展需求的人才的有效途徑。這對國家目前關(guān)于公管專業(yè)人才就業(yè)問題研究具有重要的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

（一）公共管理理念。在20世紀(jì)70年代，公共管理作為一個學(xué)術(shù)概念是由公共政策學(xué)派首先提出。公共管理是公共行政發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，促使公共管理產(chǎn)生是因為傳統(tǒng)公共行政所面臨的困境與挑戰(zhàn)。公共管理是對公共事務(wù)的管理，公共事務(wù)是公共管理的起點，是公共行政走向公共管理的必然態(tài)勢?！靶隆钡墓补芾砝碚撜J(rèn)為政府等公共部門應(yīng)該關(guān)注公共服務(wù)的結(jié)果和產(chǎn)出，而不是提供服務(wù)的過程和規(guī)則，進(jìn)而認(rèn)為采用私人部門的管理技巧，對提高服務(wù)的效率和效能由一定好處。

（二）公共管理學(xué)科的建設(shè)。在建設(shè)公共管理學(xué)科方面，雖然完成了將行政學(xué)或者行政管理作為政治學(xué)一級學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科，但是由政法專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的研究者群體，導(dǎo)致在獨立性和成熟度上整個學(xué)科的研究隊伍還有欠缺。重新梳理政府與市場、政府與社會的關(guān)系是新公共管理的基本內(nèi)容。在政府與市場的關(guān)系方面,新公共管理更多傾向于公共服務(wù)供給的市場化取向,在政府與社會的關(guān)系方面，新公共管理強調(diào)第三部門在公共服務(wù)供給中的作用。

（三）公共管理與大學(xué)生就業(yè)問題。對于市場化的就業(yè)需求,目前我國高等教育培養(yǎng)模式還不能很好地適應(yīng)，高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的素養(yǎng)、知識和技能結(jié)構(gòu)還不能很好地適應(yīng)用人單位對人才的需求,大學(xué)生在工作中的思考能力、操作能力、組織能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力、運用知識能力、心理承受能力和協(xié)作能力等都還比較缺乏。新公共管理的一些理念和方法為大學(xué)的運行提供了部分的程序自主和多樣化的經(jīng)費來源，對學(xué)者工作的積極性也具有有效刺激。在探索中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的過程應(yīng)結(jié)合我國的文化制度背景以及新公共管理理論的最新反思，真正實現(xiàn)教授參與大學(xué)管理，權(quán)力和主責(zé)主體多樣化，建設(shè)性地探索提高高等教育質(zhì)量的新路徑。

二、也談工商管理

（一）工商管理概念。工商管理類是管理學(xué)大類下的一個分支，是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強，把依據(jù)管理學(xué)，經(jīng)濟學(xué)的基本理論，通過現(xiàn)代管理的方法和手段的運用來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展當(dāng)做目標(biāo)。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案。高等院校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大致可歸納為:具有良好的政治修養(yǎng)和道德素質(zhì)，掌握一兩門外語，具備一定計算機能力，扎實掌握管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論知識，具備解決問題的能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后，從一年級開始設(shè)計實踐活動，并全方位地展開，以思想品德課的道德實踐為起點，外語、計算機、數(shù)學(xué)、體育等公共課。大二開始接觸初步專業(yè)知識，經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課里所涉及到的一些專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容，進(jìn)入大三后將陸續(xù)開起系列專業(yè)課，學(xué)生的專業(yè)知識日漸豐富，讓學(xué)生更好地理解專業(yè)的基礎(chǔ)理論和原理，更快地掌握專業(yè)基本方法和技能。

（三）工商管理未來就業(yè)問題。新的時代挑戰(zhàn)與歷史背景下，高校的管理中構(gòu)建創(chuàng)新型人才發(fā)揮著越來越重要的作用，并且伴隨著社會對人才質(zhì)量的要求和人才需求的變化，人才培養(yǎng)模式和方案也都隨之變化，人才培養(yǎng)模式的每一個方面，都值得我們進(jìn)行深入細(xì)致的研究。首先,要以幫助工商管理類本科生積累人力資本、提高市場價值為導(dǎo)向,要提高學(xué)生在新經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢下管理工作的就業(yè)能力和實踐能力,以開放性和實踐性為主要特征作為基本教育原則。其次,要培養(yǎng)理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)兼具的專業(yè)人才,以適應(yīng)未來工商管理工作的需要;要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的專業(yè)人才。

三、工商管理與公共管理的區(qū)別與聯(lián)系

（一）工商管理與公共管理的區(qū)別。高校管理類本科專業(yè)包括工商管理與公共管理兩大門類，各大門類內(nèi)容又包括若干細(xì)分專業(yè)，如市場營銷、會計學(xué)、國際商務(wù)、行政管理等。公共管理與工商管理雖然同屬于管理學(xué)科,但又有著根本的不同。其中最主要的是目標(biāo)函數(shù)的差異、產(chǎn)權(quán)約束的差異、組織性質(zhì)的差異、信息偏載程度差異等。公共管理的主要領(lǐng)域是政府與非政府組織,盡管營利性組織中也有行政管理問題,不屬于公共管理的本質(zhì)。公共管理與政治直接相關(guān),這完全不同于工商管理。當(dāng)代新公共管理學(xué)派較多地借鑒了工商管理的理論、觀念與研究方法。

（二）工商管理與公共管理的聯(lián)系。工商管理與公共管理二者都是管理學(xué)的范疇，都要遵循管理的基本規(guī)律，基本方法。政府部門的組織問題、領(lǐng)導(dǎo)問題、決策問題、執(zhí)行問題、監(jiān)督問題及其管理過程中的規(guī)律性問題，既是工商管理學(xué)關(guān)注的重要問題，也是公共管理學(xué)關(guān)注的重要問題。對這些問題的關(guān)注和探究，構(gòu)成了工商管理學(xué)與公共管理學(xué)的共性問題，也就是二者之間的相同點。

四、淺談解決措施

管理工作是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)，不但要求管理類專業(yè)大學(xué)生要掌握管理科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論與知識，還要求其具有足夠的管理工作相關(guān)的實踐能力，否則，其畢業(yè)后在實際管理工作中容易紙上談兵，所制定的管理方案或措施缺乏實踐可操作性，導(dǎo)致管理工作的低效或失敗。此外，管理工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要求高校在管理類專業(yè)人才培養(yǎng)上，不但要讓大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)諸如組織行為學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)理論課程，掌握管理工作的基本規(guī)律，以及從事管理工作所需的基本方法與技能，還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有運用所學(xué)專業(yè)知識，結(jié)合實際工作情景，創(chuàng)造性地開展管理工作的能力。

結(jié)語

第8篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

公共管理專業(yè)是我國大學(xué)教育非常重要的專業(yè)之一，該專業(yè)課程不同于一般課程，它不僅要求學(xué)生具有較好的記憶力和能力，還與實際生活與人聯(lián)系得非常緊密。以往的公共管理專業(yè)課教學(xué)方式過于單一，無法培養(yǎng)出社會需要的人才。通過情境模擬教學(xué)模式的應(yīng)用，能借助公共部門的實踐活動，在理論教學(xué)與實踐管理之間架設(shè)一座橋梁，提升教學(xué)的有效性。當(dāng)然，由于情境模擬教學(xué)存在一定的難度，在教學(xué)中的使用時間也不長，一些設(shè)計方式還存在很多不足。針對這樣的現(xiàn)象，一定要基于公共管理專業(yè)情境實施模擬教學(xué)，做好設(shè)計工作，并保證科學(xué)應(yīng)用，保證公共管理教學(xué)的高質(zhì)量，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］

公共管理；專業(yè)情境；模擬教學(xué)

近年來，我國經(jīng)濟、政治、文化都得到了前所未有的發(fā)展，政府組織及企業(yè)對實踐人才的需求越來越大，公共管理專業(yè)作為人才培養(yǎng)的主要學(xué)科，其教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)都有所提升。據(jù)調(diào)查，目前我國的公共管理專業(yè)在教學(xué)中還存在嚴(yán)重不足，“重理論輕實踐”的情況較為突出，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。在教育教學(xué)改革的大背景下，我國公共管理專業(yè)一定要堅持革新，采用情境模擬方法設(shè)計教學(xué)，并為學(xué)生提供更多的實踐平臺，從課程分析、設(shè)計、開發(fā)、實施等方面進(jìn)行情境模擬，并完善實際應(yīng)用。本文結(jié)合我國公共管理專業(yè)情境模擬教學(xué)的實際情況，分析如何做好設(shè)計工作，為學(xué)生實踐能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

1公共管理專業(yè)情境模擬教學(xué)模式的設(shè)計

情境模擬教學(xué)模式是一種新的教學(xué)手段，它是案例教學(xué)法的一種延伸，在開展教學(xué)的過程中打破了原有教學(xué)方法的不足，使教學(xué)更加具有互動性，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也可最大限度達(dá)到身臨其境的效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用與知識應(yīng)用能力。公共管理專業(yè)情境模擬教學(xué)應(yīng)按照一定的設(shè)計程序開展，提升教學(xué)的條理性。第一，確定情境模擬案例。公共管理專業(yè)開展情境模擬教學(xué)，第一步就是要確定模擬案例，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量、活動的時間安排模擬課程。例如，在模擬“兩會”報道、政府管理的時候，要學(xué)生做好前期搜集工作，并將案例模擬安排在兩會開展時期。第二，編制活動方案，設(shè)計模擬場景。在確定案例模擬的時間與主題后，教師和學(xué)生還要結(jié)合案例內(nèi)容編制活動方案，了解活動的全過程，并將其濃縮。另外，為了提高模擬教學(xué)的真實性，還應(yīng)最大限度地還原案例，從著裝、人物邀請、學(xué)校支持等方面入手，保證活動更加真實，讓學(xué)生更快進(jìn)入場景。第三，設(shè)計角色，分配任務(wù)。情境模擬教學(xué)模式的核心是參與者，設(shè)計情境的時候必須保證每一個學(xué)生參與其中。對此，案例要設(shè)計好角色，將工作和任務(wù)加以分配，保證模擬教學(xué)順利開展。第四，教學(xué)反饋。公共管理專業(yè)情境模擬教學(xué)在開展結(jié)束后，還應(yīng)做好反饋研究工作，教師作為案例實施的組織者，要結(jié)合實際情況對學(xué)生進(jìn)行評定，總結(jié)活動的效果，幫助學(xué)生明確自身的不足，發(fā)揮模擬教學(xué)的優(yōu)勢和作用。

2公共管理專業(yè)情境模擬教學(xué)模式的應(yīng)用

在做好公共管理專業(yè)情境模擬教學(xué)模式的設(shè)計工作以后，還應(yīng)將科學(xué)的設(shè)計流程應(yīng)用到實際教學(xué)之中，構(gòu)成使用的條件，保證課程順利開展。

2.1充實專業(yè)資料，改善教學(xué)條件公共管理專業(yè)情境模擬教學(xué)的樣式新穎多樣，有些活動與國家政治、企業(yè)管理息息相關(guān)，涉及的內(nèi)容豐富。因此，充實好圖書館的資料，完善基礎(chǔ)信息，為學(xué)生提供更多的數(shù)據(jù)，就成為了完善教學(xué)的基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)校還應(yīng)改善教學(xué)條件，為情境模擬教學(xué)提供專門的會議室、網(wǎng)絡(luò)資源等，從硬件和軟件上給予支持。

2.2加強專業(yè)課程的聯(lián)系公共管理專業(yè)課程不僅涉及自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還與其他知識具有十分緊密的聯(lián)系。在對其開展專業(yè)情境模擬教學(xué)的時候，要探索理論知識與管理實踐的契合點，充分研究其與各科專業(yè)課程的聯(lián)系，豐富模擬課程內(nèi)容，拓展學(xué)生眼界。

2.3公共管理專業(yè)情境模擬教學(xué)活動的實際應(yīng)用第一，模擬政府聽證會。政府聽證會是地方政府在進(jìn)行關(guān)系民生的重要決策之前開展的會議，組織學(xué)生對其進(jìn)行模擬，有助于公共管理專業(yè)的學(xué)生更好地分析社會現(xiàn)狀，認(rèn)清聽證制度在現(xiàn)實中存在的不足，給學(xué)生提供一個參與的機會。第二，模擬在線訪談。在線訪談是現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和政府與百姓溝通的新渠道，它為人民提供了一個新的表達(dá)方法，體現(xiàn)了我國政府改革的決心。讓公共管理專業(yè)的學(xué)生開展在線訪談模擬，有助于結(jié)合社會熱點問題，發(fā)散學(xué)生的思維，使他們在回答中思考，更好地參與社會政治生活，提高實踐能力。第三，模擬民主實踐。讓學(xué)生扮演選舉人與候選人是民主實踐模擬的主要形式，通過這種模擬能讓學(xué)生更加深刻地了解我國的民主政治情況，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，訓(xùn)練他們的民主行為，促進(jìn)我國民主化進(jìn)程更好地發(fā)展。

3結(jié)語

公共管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多弊端，不能提高學(xué)生的實踐能力。運用情境模擬教學(xué)模式開展教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升他們的操作水平。對此，高校要設(shè)計好專業(yè)情境模擬教學(xué)的流程，并做好應(yīng)用工作，切實提高學(xué)生的實踐水平和知識的運用能力。

主要參考文獻(xiàn)

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第9篇：公共管理培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】公共管理專業(yè)；多元化人才；培養(yǎng)模式

一、民辦高校建立公共管理專業(yè)人才培訓(xùn)體系中存在的問題

民辦高校建立公共管理專業(yè)人才培訓(xùn)體系是為國家培養(yǎng)管理型人才的需要，是促進(jìn)社會發(fā)展、國家繁榮、企業(yè)發(fā)展的需要，可以為國家和社會培養(yǎng)出符合他們需求的專業(yè)公共管理人才。民辦高校在建立公共管理專業(yè)人才培訓(xùn)體系時需要根據(jù)社會的需要、學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的需求來設(shè)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)模式，從而提高人才培養(yǎng)效率。但是受我國傳統(tǒng)教育理念和教育方式的影響，我國的人才培養(yǎng)體系方案較為落后和單一，不能滿足現(xiàn)代公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)的過程中，過于對大學(xué)生進(jìn)行公共管理相關(guān)理論方面的教育，缺乏對大學(xué)生進(jìn)行管理實踐方面的教學(xué)，而且在課程設(shè)置方面也存在很大的不足，最后導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)管理水平不高，不能靈活運用所學(xué)的知識進(jìn)行有效的管理工作。

二、民辦高校構(gòu)建公共管理人才培養(yǎng)體系的有效措施

雖然我國大多數(shù)的高校都開設(shè)了公共管理專業(yè)課程，但是在教學(xué)理念和教學(xué)方法上還存在很多的問題，學(xué)校大多重視對專業(yè)理論基礎(chǔ)的教學(xué)，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而且在教學(xué)方式上，大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)方式比較單一、落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)動力，也無法得到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此民辦高?？梢圆扇∫韵聦Σ邅順?gòu)建公共管理人才培養(yǎng)體系，為國家培養(yǎng)出符合國家需求的專業(yè)公共管理人才。

（一）構(gòu)建豐富的公共管理知識體系

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對公共管理應(yīng)用型人才的要求也在不斷提高，不僅要求該專業(yè)的大學(xué)生具備專業(yè)的理論知識，同時也要求學(xué)生具備其他多方面的技能，例如管理專業(yè)的基本技能、管理人員的綜合素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展等能力，除了掌握公共管理專業(yè)的相關(guān)理論知識和技能之外，還需要掌握其他相關(guān)領(lǐng)域方面的知識和技能，例如環(huán)保專業(yè)、社會保障專業(yè)以及文化教育專業(yè)等，對這些領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，從而掌握豐富的知識和技能，培養(yǎng)出綜合性的應(yīng)用型人才。除了對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識和技能的教育外，還需要加強對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，高?？梢蚤_展一些實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力。

（二）采取各種方式對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)

公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中，不僅需要設(shè)置相關(guān)的理論課程，還需要根據(jù)需要設(shè)置相關(guān)的實踐課程，通過對實踐課程的設(shè)置，不斷提高大學(xué)生對理論知識的應(yīng)用水平，提高大學(xué)生的實踐能力。首先在公共管理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該全程滲透實踐教學(xué)，老師在將理論知識的同時可以進(jìn)行相關(guān)的實踐教學(xué)，給學(xué)生講解一些管理實踐中遇到的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生對實際公共管理工作的了解。其次民辦高校需要在校園中建立模擬實踐實驗室和實習(xí)基地，在里面增加相關(guān)的公共管理實驗器械，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的實際操作能力。例如開設(shè)政務(wù)處理模擬實驗、人力資源管理模擬實驗等，通過這些模擬實驗，可以讓學(xué)生可以隨時的進(jìn)行學(xué)生和工作人員的角色轉(zhuǎn)換，不斷提高學(xué)生的實踐能力。除此之外，民辦高校也可以在學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生刊物等基礎(chǔ)上構(gòu)建公共管理人才培養(yǎng)的第二課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項實踐活動。將學(xué)校中的各大團(tuán)體活動、學(xué)生賽事等實踐活動與公共管理課程相結(jié)合，使學(xué)生在具體的實踐中不斷強化自己的專業(yè)知識和技能，提高自己的實踐能力。通過這樣的實踐鍛煉，學(xué)生在走出學(xué)校、走入社會時就可以很快的適應(yīng)工作需求，提高自己的工作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

公共管理人才的培養(yǎng)不僅需要大學(xué)生具備專業(yè)的理論知識和管理才能，同時還需要管理人才具備隨機應(yīng)變的能力，因為學(xué)生在實際的管理工作中會遇到很多書本上沒有的或者是學(xué)生沒有遇到過的問題，這時就需要學(xué)生充分發(fā)揮他們的思維能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，只有這樣學(xué)生才可以盡快的熟悉和適應(yīng)實際管理工作，符合企業(yè)對人才的需求。為了有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，高?？梢耘c各大企業(yè)之間進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，也可以聘請企業(yè)中的工作人員到學(xué)校中為學(xué)生開展專業(yè)講座，為學(xué)生講解實際工作中會遇到哪些問題，遇到這些問題應(yīng)該如何解決，也可以利用教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生設(shè)置問題情景，對學(xué)生的靈活應(yīng)變能力進(jìn)行考察，從而不斷提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生可以靈活的應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行工作，從而對工作中的問題進(jìn)行有效的解決。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著國家對公共管理人才的需求，各大高校都開展了公共管理課程，構(gòu)建公共管理人才培養(yǎng)體系。在構(gòu)建公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系時，高校應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，不僅對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識和管理技能的培訓(xùn)，還需要開展各種實踐活動和模擬實驗來提高學(xué)生的實踐能力，從而培養(yǎng)出符合社會和國家需求的公共管理專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛勝根.“雙創(chuàng)”背景下高校公共管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報,2018,35(11):87-91.