英語趣味故事精選(九篇)

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第1篇：英語趣味故事范文

關(guān)鍵詞：漢字 趣味故事 中學語文教學

漢字是中華民族的智慧結(jié)晶，是中華民族的一個偉大創(chuàng)造，更是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一。中學階段的漢字教學不再局限于單純的漢字識字教學，而應(yīng)是通過識字教學帶動和輔助語文其他方面的教學。文字相比于文學的思想、觀點、情感、故事、人物形象等，稍顯乏味。因此在教學中就應(yīng)盡量使文字變得饒有趣味。美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！痹⒔逃跇?，從而以學為樂。教學中引入漢字的趣味故事毫無疑問能增添漢字趣味，以趣味性帶動教學橫向與縱向的延伸。本文主要從漢字的趣味故事入手，闡述漢字趣味故事在中學字音字形教學、文學常識積累、漢字魅力熏陶三個方面的重要應(yīng)用，從而論述漢字趣味教學在中學語文教學中的重要意義。

一.漢字趣味故事與字音字形教學

《全日制義務(wù)教育語文新課標》中的“識字與寫字”在中學語文教學中仍然是十分重要的教學目標之一。然而傳統(tǒng)的講解字詞含義、反復(fù)抄寫、多次聽寫的較為單一枯燥的教學模式顯然已經(jīng)陷入瓶頸，所收到的教學效果不明顯，更會激起學生厭煩和逆反情緒。因此，漢字教學中就可以通過漢字的趣味故事來激發(fā)學生積累漢字字音字形的興趣，強化學生在字音字形方面的記憶。

（一）通過漢字故事刺激學生對形聲字的學習

例如這個故事，“有個財主，自以為讀了幾句書，就愛耍點小聰明戲弄人。一次，他出去游逛，看見一位貌美的在木橋上淘米，便哼哼，有木便為‘橋’，無木也念‘喬’；去木添個女，添女便為‘嬌’；阿嬌休避我，我最愛阿嬌……聽了心里十分厭惡，瞪了那個財主少爺一眼，便毫不客氣地回敬他，有米便為‘糧’，無米也念‘良’；去米添個女，添女便為‘娘’，老娘雖愛兒，兒不敬老娘……少爺討了個沒趣，灰溜溜地走了?！痹谶@個故事中，通過少爺與一位貌間打油詩的對話，將形聲字的基本特點生動形象的解釋出來。巧對對聯(lián)有趣，讓形聲字的教學也很有趣，并增強學生的辨別能力。

（二）通過象形字、會意字的故事加強學生對字形的記憶

例如“逐”字，“是個會意字”，本義是追趕。字的上半部是一頭豬（豕），下半部是一只人的腳，字形表現(xiàn)的是：一頭野豬在奔跑，一個獵人在后邊緊緊地追趕，生動極了。”通過對這些會意字、象形字的字形進行趣味解釋，學生就會直觀地記憶下字形，如“炎”“炙”“盥”“轟”等等都可以用字形故事來進行教學。

二.漢字趣味故事與文學常識積累

在《全日制義務(wù)教育語文新課標》和《高中語文新課標》都強調(diào)要重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，文學常識的積累尤為重要。文學常識的教學也常會陷入枯燥無味的“死講死背”的模式之中，導(dǎo)致學生對文學常張冠李戴，對于作家作品、寫作手法、文學史無法形成清晰認識。漢字中的趣味故事對于文學常識的積累也是有啟示作用的。

（一）利用漢字的趣味故事記憶作家名人的字號

例如“著名的作家老舍，他的原名叫舒慶春，字舍予。不難發(fā)現(xiàn)，他的字（舍予）就是他的姓（舒）拆成兩半而來的……而且，他的筆名也是在“舍”前冠一“老”字――老舍?！边@就是巧用分離漢字的方法來取字號，由此法來構(gòu)名的還有很多，如李木子、張長弓、楊木易等等。利用這些巧妙的拆字故事，學生就可以很輕松地了解和記憶關(guān)于作家的姓名和字號。

（二）利用漢字的趣味故事記憶作品和作品集

例如“魯迅先生的《且介亭雜文集》中，‘且介’二字就是從‘租借’中拆出來的，因此來暗示自己當時所處的環(huán)境是‘半租界’的性質(zhì)?！蓖ㄟ^漢字拆分來解釋作品集的名字，不僅記下了作品集的名字，同時了解了作品起名的時代背景和原因，這是一舉兩得的教學和學習方法。

（三）通過漢字的趣味故事積累中國古代的文化常識。古代豐富的文化常識也需要“用巧勁”，能夠在娛樂和趣味中積累，在形象和生動下理解。例如古代的“陰陽”之分，《說文》中有：“陽，高明也?！备呙骶褪歉叨饷鞯囊馑肌Ｋ浴吧街柤瓷街?，山之南也正是高山向陽的一面?！柤此?，因水北河坎是朝陽的一面?！痹诮虒W中，教師可以邊講解《說文》中的故事邊在黑板上畫圖說明，學生就可以在充分理解的基礎(chǔ)上積累這個文學常識。利用漢字的趣味故事可以將很多文學常識化成生動可感的故事傳授給學生。

三.漢字趣味故事與漢字魅力熏陶

在《全日制義務(wù)教育語文新課標》中，針對不同階段，對“識字與寫字”方面提出了不同的要求，主要包括“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”同樣，在《高中語文新課標》中也提出了相應(yīng)的要求。

（一）漢字趣味故事幫助學生感受漢字的藝術(shù)

“漢字起源于圖畫，那方塊形的字體本身就是天地山川等自然萬物抽象的再現(xiàn)，也是中國人思維創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。”通過趣味的故事讓學生們更直觀地感受和領(lǐng)略到漢字的藝術(shù)。如談到漢字的起源，可以和學生饒有趣味的介紹“漢字起源于圖畫，方塊形體中的象形因素展示著自然萬物的美，這是一種視覺的造型美?！?例如“山”字形體簡單，只有3畫，但在宋代大書法家米芾筆下，就像是一幅描繪高山的墨筆畫，三座三峰高高挺立，粗重的筆畫非常有力量，給人強烈的視覺感受，這是一種意境的美。

（二）漢字趣味故事激發(fā)學生練習書法的興趣

新課程標準中已經(jīng)將練習書法作為一個教學目標來提出，對于繼承和發(fā)揚漢字的文化有著十分重要的意義。故教學中需要激發(fā)學生學習書法、練習書法的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成熟練書寫、端正規(guī)范寫字的習慣。讓學生感受和領(lǐng)悟到漢字的美，各種字體的美，才能真正刺激學生去學習和練習書法。通過講解各種字體的發(fā)展歷史和過程，并展示各種字帖，給學生不同的藝術(shù)感受。啟發(fā)學生從楷書和行書入手練習，進而介紹重要的書法字體和書法家的趣事，真正讓學生從自己的興趣入手。

（三）漢字趣味故事帶領(lǐng)學生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的豐厚、智慧

“漢字的獨特之處就表現(xiàn)在，很多方塊漢字都好像是一幅歷史文化圖，里面有形象，有故事，更有古代先民造字時的思考和認識。”例如通過漢字的趣味故事了解中國古代的對聯(lián)藝術(shù)。如大明奇才解縉曾遭奸臣小人的嫉恨，一次權(quán)臣在后花園遇解縉，指著嬉戲林中的猴子說“兩猿截木深山中，小猴子也敢對鋸”，解縉便回敬道：“匹馬陷身污泥內(nèi)，老畜生怎能出踢”?！颁彙敝C音“句”，“踢”諧音“題”，一語雙關(guān)，上聯(lián)是故意打擊刁難，下聯(lián)則是針鋒相對、有力回擊，真的絕妙。不僅感受到了漢字諧音和一語雙關(guān)的魅力，還見證了漢字下隱藏著的智慧。

四.漢字趣味教學在中學語文教學中的重要意義

漢字趣味故事在中學語文的字音字形教學、文學常識積累和漢字藝術(shù)魅力熏陶上都具有啟發(fā)性的意義。漢字教學也不再是單純的識字和寫字教學，而是內(nèi)涵更廣、程度更深的中華傳統(tǒng)文化的教學。從語文教學的“工具性”和“人文性”兩個方面來看，漢字的趣味故事都發(fā)揮著不可忽視的重要作用。首先，漢字的趣味故事可以進一步促進和落實識字教學，更準確并且印象深刻的辨析和區(qū)分易混淆字的字形、字音，真正幫助學生能夠在實際生活中更好地與人交流，成為良好溝通的工具。其次，漢字的趣味故事是漢字魅力、中華傳統(tǒng)文化智慧的縮影和反映。如何讓學生感受到這種文化的魅力和偉大，如何讓炎黃子孫們一代一代地繼承中華的文明，如何從血肉里浸染這種智慧，更多依靠的是語文教育中的人文性的關(guān)注，而漢字趣味故事正是其中的途徑之一。

參考文獻：

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[11]高洪濤、劉振前：《試析漢字教學的心理學基礎(chǔ)》，《教育心理》，2007年第13期。

第2篇：英語趣味故事范文

【關(guān)鍵詞】詞匯；趣味教學；初中英語

隨著初中英語學習難度的增加，學生要學習的詞匯量和詞匯難度對學生的學習提出了更高的要求，在這一階段一些學生由于詞匯學習難度的增加對詞匯學習產(chǎn)生了一種畏懼感，而詞匯趣味教學則能有效的消除這種畏懼感，幫助學生樹立英語學習的信心，提高初中英語詞匯教學的成效。

一、 初中英語詞匯趣味教學方法

1. 找到單詞規(guī)律，編成趣味故事

在學習新單詞的時候，教師可以將詞匯的學習與生活聯(lián)系起來，增強教學的直觀性，增強學生的形象記憶。比如說在學習street（街道），如果采取死記硬背方法這個詞既好記，也容易忘記。但是如果將這詞與生活聯(lián)系起來，則可以有意想不到的效果，如可以提醒學生“s”像彎彎街道，“tree”的意思是樹，“T”像電線桿，就可以將這個詞變成：“彎彎街道上有一排排參差的大樹，樹的旁邊有一個個電線桿。這樣，學生就很容易記住這個單詞。在比如在學習“American”（美國）可以將“A”想象成一個山尖，“me”表示的是我的意思，“can”是能夠意思，這個單詞可以這樣記“一個美國人，站在高高的山頂上，吹噓說，我什么都能”，這樣學生能夠快速而牢固的掌握這個詞語。

2. 找到單詞規(guī)律，編成學習口訣

如在學習這一組詞語的時候rim：邊緣，brim：邊緣，grim：恐怖的，trim：修剪整齊，prim：呆板的，prose：單調(diào)、散文，plight：困境。對于這組詞語的學習如果采用傳統(tǒng)的學習方法要想達到學習的目的難度相對較大，因為至少從詞語的含義上缺乏聯(lián)系性，尤其是對一些對英語本身就具有一定畏懼性的學生。但是如果能夠找到這些詞語的規(guī)律，將這幾個詞語變成一句學習口訣，能夠幫助學生快速的掌握這些詞語的含義。如只有rim是邊緣，前面加b還是邊緣，前面加鬼（g）真恐怖，前面加t才修剪整齊，前面加p真呆板，撲（p）到玫瑰（rose）前真單調(diào)，撲（p）滅燈光陷入困境。這樣學生通過簡單的聯(lián)想，能夠從一個詞當中迅速聯(lián)想到其它詞語的含義，如果學生能夠想到rim是“邊緣”的含義，能夠迅速的聯(lián)想到其它詞語。

總之，上面兩個分析只是對這種方法進行簡單的運用，如果教師能夠掌握新詞匯的內(nèi)在規(guī)律，將其變成一個個趣味的小故事，或者變成記憶小口訣，這樣就能將詞匯學習化繁為簡，在學習當中就能夠培養(yǎng)和提高學生的興趣，達到事半功倍的效果。

二、 詞匯趣味教學中應(yīng)該注意的一些問題

1. 口訣編排要科學合理

詞匯趣味教學的關(guān)鍵是詞匯的學習，在編排口訣的時候要注意詞匯之間的聯(lián)系性和規(guī)律性，如果不注意這一點，隨意的、強制性的去編排所謂的口訣，不僅不會起到引導(dǎo)學生進行聯(lián)想，增進學生學習興趣的目的，還會直接影響到學生英語詞匯正常的學習活動。因此編排口訣的時候，教師要科學的進行編排，要考慮到詞匯之間的聯(lián)系性與規(guī)律性，保證編排好的口訣適合初中生的理解能力，使口訣與理解能夠充分的結(jié)合起來，只有這樣才能在聯(lián)想的基礎(chǔ)上促進學生的英語學習水平。

2. 故事的編排要生動有趣

在編排故事的過程中應(yīng)該與學生的日常生活聯(lián)系在一起，利用編排的小故事可以在課堂上組織學生充分運用英語進行故事交流，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習英語興趣，同時也是加深學生對詞匯理解的一個重要的途徑。在外編排故事的過程中要充分尊重學生的學習興趣，利用故事引導(dǎo)、激發(fā)學生的英語學習興趣，這就要求故事本身就應(yīng)該有一定的趣味性。這就要求教師運用這種教學方法的時候，要不斷創(chuàng)新故事的形式與內(nèi)容，將故事與學生的興趣特點結(jié)合起來。

3. 要在尊重學生的興趣與聯(lián)想能力的基礎(chǔ)上教學

現(xiàn)在很多學校的英語教學當中已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體教學方式，多媒體教學的核心是英語教學課件的制作，在課件制作的過程中要重視和加強學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在趣味詞匯教學當中也要與多媒體教學結(jié)合起來，給學生以聯(lián)想和思考的機會。例如在制作課件“Where are you from？”時，教師可以在課件中增加“See the World”板塊，使用視頻和圖片等多種形式，在課堂上展示豐富多彩的世界各國的風景，然后讓學生說出這些國家的名字，和對這些國家的認識，這樣就能幫助學生牢固的掌握各個國家的名字，對于學生的學習起到良好的促進作用。

總之，詞匯的趣味教學對于學生的詞匯學習能夠起到良好的促進作用，不僅能夠培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，也能夠幫助他們更好的理解和掌握詞匯，為更高水平英語語言的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王曉池.聽說讀寫我能行――冀教版小學英語第二冊期末綜合訓(xùn)練[J].河北教育（教學版），2011（05）.

第3篇：英語趣味故事范文

【關(guān)鍵詞】小學英語 趣味閱讀 方式 方法

在小學英語的教學中，閱讀方面的教學具有非常重要的作用。學生需要具備較高的閱讀水平，才能夠提高其他方面的英語能力。讓英語閱讀更加有趣，開展趣味閱讀，能夠提高學生的學習興趣和信心，拉近老師和學生之間的關(guān)系，改善學生的不良情緒和態(tài)度，從而使得學生更好地理解溫度文章，提高學生的英語閱讀的水平。對此，英語老師需要通過有效的方式和科學的方法來開展趣味閱讀，改善目前的教學狀況，讓英語閱讀學習更加具有樂趣。在英語趣味閱讀中，學生發(fā)現(xiàn)在閱讀學習中也可以如此快樂，才能夠堅持學習，樂于學習。

一、小學英語閱讀的現(xiàn)實情況

在小學英語的閱讀教學中，老師對閱讀文章的背景缺乏相應(yīng)的講述和解釋 。背景知識的閱讀文章的主要部分之一，同時是學生能夠理解文章的基礎(chǔ)。但是許多英語老師卻沒有重視對背景知識的講解，學生沒有學習文章的相關(guān)背景知識，對整篇文章的理解就不夠深入。尤其是關(guān)于政治、歷史等方面的文章，學生及時理解了文章里大部分單詞，沒有背景知識的幫助，他們也無法更好地理解文章。英語老師在閱讀教學中，忽視了對文章的整體思想的講授和解釋，而是把文章分成一個個部分，甚至分成一個個段落，并且對它們進行單獨的解釋。在英語閱讀的教學過程中，英語老師占據(jù)著主體的地位，而學生的作用卻被忽視了。小學生無法在愉悅輕松的環(huán)境中學習英語閱讀，從而不利于學生閱讀水平的提高。小學生對于閱讀學習的積極性比較低，越來越不感興趣，從而影響閱讀教學效果的提高。

二、小學英語趣味閱讀的有利作用

在小學英語中，趣味閱讀具有有利的作用。趣味閱讀能夠為英語課堂制造輕松愉悅的環(huán)境，把學生擺在重要的位置，閱讀學習就變得更加愉快，學習的效果也會變得更好。在趣味閱讀中，學生能夠?qū)ψ约旱膶W習做主，從而激發(fā)他們的學習欲望，提高英語閱讀的水平。只有學生享受到英語閱讀的樂趣，喜歡閱讀，才能夠?qū)W得更好。英語趣味閱讀用到幽默的方式，給學生增添了學習的信心，老師和學生之間的關(guān)系越來越親密。英語老師更加關(guān)心學生，給學生感受到英語閱讀的有趣和快樂，使得學生更加愿意閱讀，更加喜歡閱讀。英語趣味閱讀能夠提高學生對閱讀學習的興趣，樹立正面的學習態(tài)度和積極的學習情緒。趣味閱讀能夠緩解學生的煩躁緊張的不良情緒，同時改變學生的厭煩態(tài)度，對英語閱讀產(chǎn)生興趣，他們的英語閱讀水平和能力就會有所提高。

三、小學英語趣味閱讀的方式與方法

小學英語趣味閱讀對于提高閱讀教學的質(zhì)量和閱讀學習的效果，具有重要的作用，但是需要通過有效的方式與方法 ，才能夠發(fā)揮更大的作用。首先，趣味閱讀的材料需要緊密聯(lián)系小學生的日常生活，也就是在他們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)的話題。英語閱讀的問題也需要合理的設(shè)置，問題的難度逐漸增大，并且注重抓住學生的興趣，基于學生已有的英語水平基礎(chǔ)，從各種不同的角度提出問題。英語老師應(yīng)該對學生的閱讀進程進行有效的引導(dǎo)，調(diào)節(jié)和控制他們的閱讀學習進度。小學生在英語學習領(lǐng)域才剛剛開始，在閱讀方法上比較空缺，需要依靠老師去進行適當?shù)囊龑?dǎo)。而老師在英語趣味閱讀中，需要引導(dǎo)學生學會默聲閱讀，學會猜文章中單詞的上下文意思，從而更好地理解文章的內(nèi)容。

英語老師通過英語趣味閱讀，讓學生充滿更高的熱情去進行閱讀學習。老師可以利用各種道具，把閱讀文章的內(nèi)容通過更加生動的方式展現(xiàn)出來，從而更好地引出接下來要學習的閱讀文章。比如在吐兔子和烏龜賽跑的閱讀文章中，老師可以給學生展示兔子和烏龜?shù)耐婢?，然后說兔子和烏龜有一個故事，是什么樣的故事呢，就需要在閱讀文章中發(fā)現(xiàn)。學生就會對文章特別好奇，迫不及待地要去閱讀這篇文章了。英語老師還可以跟學生互相交換各自的角色，這是實現(xiàn)趣味趣味的方法之一。在交換角色的過程中，學生體會了老師的難處，老師也深入到學生中間，了解他們的不足。在這個過程中會出現(xiàn)許多尷尬的情況，也會引起一片歡聲笑語。

四、結(jié)語

在小學英語教學中，閱讀是非常重要的部分。提高閱讀教學的效果，關(guān)系到小學生的英語能力的提升。小學生在學習的過程中，追求新鮮有趣，如果他們對英語閱讀沒有什么興趣，那么就不會學好閱讀。英語老師需要通過英語趣味閱讀，把閱讀學習變得更加快樂，讓學生能夠愛上英語閱讀。雖然說目前在小學英語教學中，趣味閱讀的開展情況并不是很好，閱讀教學總是刻板而枯燥，無法顯著提高學生的閱讀水平。對此，英語老師需要尋求有效的方法，更好地開展趣味閱讀。

參考文獻：

[1]吳紅梅.巧設(shè)方法激讀趣高效引導(dǎo)樂閱讀――淺談小學英語閱讀教學策略[J].華夏教師，2013（12）：54.

[2]任禮凱.讓學生在英語閱讀中獲得樂趣――小學英語閱讀教學之我見[J].新課程，2009（11）：171.

第4篇：英語趣味故事范文

一、前言

英語教學的主要目的之一就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，而要實現(xiàn)該目的就必須關(guān)注學生的心理機制，事實證明，只有濃厚的學習興趣和積極的學習動機才能保證和提高英語閱讀訓(xùn)練在質(zhì)和量上的實效。因此，英語教學中應(yīng)大力提倡“趣味閱讀”。所謂趣味閱讀，就是以激發(fā)學生的興趣為途徑，使其主動在閱讀中尋找樂趣，汲取知識、發(fā)展智力。

二、以趣味聯(lián)想法打牢詞匯基礎(chǔ)

詞匯量小是學生閱讀文章的重大障礙，嚴重影響閱讀的連貫性，久而久之，學生會覺得閱讀耗神耗力，漸漸喪失閱讀興趣。學生詞匯記憶不準確或易遺忘都是記憶不深刻的表現(xiàn)，而趣味導(dǎo)學則是加深記憶的有效方法。

（一）詞根趣味記憶法

看過電影《中國合伙人》的，都應(yīng)該對其中教授詞匯的方法深有感觸，它通過中文的近似發(fā)音和意思聯(lián)想，使得教學不僅趣味橫生，也深刻了學生的記憶。例如，救護車ambulance，中文近似讀音為“俺不能死”，聯(lián)想到救護車有救死扶傷的功能，如此以來，看起來生澀難記的較長詞匯變得好記得多。再如雄心ambition，中文近似讀音為“俺必勝”，可聯(lián)想到一個人的雄心壯志。

（二）實物圖案教學法

初中生還具備豐富的好奇心，課堂的生動性能投合中學生好動和愛觀察發(fā)現(xiàn)的心理，鮮活的實物和形色紛呈的圖案很容易吸引學生的注意，利于將死氣沉沉的課堂氛圍引導(dǎo)到寓學于樂的狀態(tài)，學生在日常生活中見到相應(yīng)的物體或圖案也容易回想到所學過的詞匯。

（三）故事串聯(lián)法

老師可以將許多外形相似的詞匯編入一些小故事當中，一方面故事的趣味性集中了學生的記憶力，另一方面，實現(xiàn)了對比記憶，使學生不容易混淆。例如小明是個小呆瓜（a boob）,他想要去國外（abroad），于是跟哥哥（brother）聯(lián)系（bond），哥哥告訴他，要先上船或上飛機（aboard）。與此類似的就是繞口令，繞口令也相當于詞匯的小故事串聯(lián)，但繞口令由于押韻的特征，使得其讀來朗朗上口，更富可讀性。

（四）游戲競技法

例如開展小組之間的競賽，讓一位同學描述詞匯的特征，如描述物的形態(tài)顏色，以近義詞反義詞的句型變換來描述形容詞，以動作來表現(xiàn)動詞，而讓其他組員來猜詞匯，這種互動和競技，極大調(diào)動了學生學習英語的熱情。

三、以賞析培養(yǎng)學生的英文情感

英文學習要充分發(fā)掘英文的美感和趣味性，才能讓學生體會到學英語的樂趣和藝術(shù)品質(zhì)，從而進行探索性的英語學習。

（一）以電影模仿法矯正學生口音

好萊塢大片成為時下熱潮，且為了場面效果壯觀，更多人愿意看英文原版電影。那么英語教學也可以利用這一特點，學生們都有一種表演模仿傾向，那么老師可以播放一些經(jīng)典的電影片段并通過分組合作的角色扮演游戲，讓所有學生都能積極參與到口語的練習中去。

（二）經(jīng)典的外國文學著作，如莎士比亞的戲劇和詩歌，也是很好的表演題材

唯美的東西常讓人有反復(fù)拜讀的欲望。對外國藝術(shù)作品的濃厚興趣常常是激發(fā)學生自主學習的強大動力。尤其是文學或電影作品中的名人名言，更是讓學生喜歡銘記并作為自己座右銘的經(jīng)典語句。

（三）名人的生平事跡常常為人們津津樂道

如牛頓靠蘋果啟發(fā)了牛頓第一定律，愛迪生從小因為對什么都充滿好奇心因此總是危險不斷。為學生提供這樣的讀物能讓學生領(lǐng)會到閱讀的意趣。英語學習的要點無非多讀、多看，以名人傳記出發(fā)，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，還具有勵志作用。

第5篇：英語趣味故事范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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培養(yǎng)閱讀理解能力是英語教學中比較重要的一環(huán)，但是，在傳統(tǒng)閱讀教學模式中，教師在教學目標上只強調(diào)讓學生“理解詞匯，讀懂課文的意思，能正確回答文章背后的問題”。這樣的教學模式抑制了學生在教學過程中的主動性，影響了學生英語閱讀理解能力的提高。本文就初中英語閱讀理解中的教學導(dǎo)入法做了一些探究，供同行們參考。

一、設(shè)計教學導(dǎo)入要以趣味性為原則

前蘇聯(lián)著名教育學家科羅廖夫曾這么說過：有吸引力的、趣味性十足的東西，往往能令學生容易記住。這就給我們的教學帶來了啟示，如果我們在設(shè)計教學導(dǎo)入時能以趣味性為原則，就能很好地吸引學生的學習注意力。因為趣味性的故事，往往包含生動的情節(jié)，還有豐富的英語語言知識和情感，符合初中生形象思維占主要地位的特征，能吸引他們愉快地進入學習情境之中。因此，教師可以設(shè)計一些趣味性故事，如設(shè)計一些與教學內(nèi)容有關(guān)的背景故事、與作者有關(guān)的故事、文本主人公的故事，或相應(yīng)的英美文化的故事等，引起學生的注意，使學生在聽故事的過程中培養(yǎng)獲取信息的能力。

例如，在講授外研社初中英語九年級上冊第一單元Save Our World時，這一節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于環(huán)境保護的，教師可以介紹有關(guān)環(huán)境保護的趣味性事例。如介紹西方國家有關(guān)環(huán)境保護的新聞、故事：1996年法國政府提出了一項與城市污染作斗爭，將市民“呼吸對身體無害的空氣”的權(quán)利放在神圣地位的方案；美國對最骯臟城市有趣治理的事例；德國著名發(fā)明家成功治理廢棄物，讓垃圾變“煤餅”的技術(shù)……并要求學生在聽故事的過程中攝取相關(guān)信息，以提高閱讀能力。

二、設(shè)計教學導(dǎo)入要以文本題材為依據(jù)

每一個文本，都具備獨特的特征。這一特征在體裁方面，可以分為議論文、記敘文、說明文；在題材上，可以分為小說、散文、喜劇、詩歌等；在表現(xiàn)形式上，可以分為現(xiàn)代主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義等。教師只有教會學生分析文本材料的類型、題材、表現(xiàn)形式，才能使學生更好地理解文本。同時，為了讓學生能夠從宏觀角度去理解和分析文本，教師應(yīng)該在上課時注重講解文本的寫作特征，以及文本的語言特色、篇章結(jié)構(gòu)，就文本題材設(shè)計一些問題，讓學生進行思考。這樣能培養(yǎng)學生在有限的閱讀時間內(nèi)提煉有用信息的能力。

例如，在講授外研社初中英語八年級下冊Module 1 Hobbies這一節(jié)課時，教師可以設(shè)計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。如：1.文章的題材類型是議論文、記敘文，還是說明文？2.文章的結(jié)構(gòu)是先總后分，還是總、分、總，或是先分后總？3.文章是用什么形式來表達觀點？是用故事來表達，還是理論加案例分析？然后，讓學生在閱讀的過程中思考問題的答案，從而培養(yǎng)學生從文中提取有用信息的能力。

三、設(shè)計教學導(dǎo)入要以思維方式為立足點

英語和中文最大的不同表現(xiàn)在思維方式上。中西方文化上的差異體現(xiàn)在思維方式的不同，導(dǎo)致了中西方民族在人生觀、價值觀和世界觀上的迥異。學生在閱讀文本的過程中，由于文化理解方式的差異，往往難以理解文章所體現(xiàn)的現(xiàn)象，以及人物的行為和活動方式等。因此，在英語教學過程中教師要以培養(yǎng)思維方式為立足點，指導(dǎo)學生跨越異地語言的障礙，了解中西方文化上的差異。這樣能使學生在閱讀文本的過程中，了解英美民族文化，理解本文中的現(xiàn)象和人物行為。從整體上來說，中西方文化思維方式上的差異，體現(xiàn)在整體思維和個體思維、感性思維和理性思維、直線型思維和曲線型思維上的差異。教師只有幫助學生理解這些思維上的差異，才能讓學生理解文章中事物所代表的含義，以及人物情感體驗等。

在講授外研社點讀書（初二、初三年級的閱讀名著）《老人與海》時，由于文中關(guān)于老人的文化涵義與我們的文化是有所不同的，如果學生不理解西方文化中“老人”的涵義，就難以理解文章的精髓。因此，教師可以聯(lián)系中西方文化差異來導(dǎo)入新課。如讓學生回答：在我們看來，老人在我國文化中享受的地位是怎么樣的？學生經(jīng)過思考后回答：老人在我國文化中，享受一種令人尊重的地位，我們通常都以年齡大的人為榮。之后，教師借此引導(dǎo)，在西方文化中，“old”是不中用的意思，英美民族的人，忌諱別人說自己年齡老。這樣，在理解中西方文化對老人看法的差異之后，學生就理解了這一名著的文化背景，進而理解作者通過老人對海上風浪的抗爭，借此來表達即使人老了，不中用了，但依然與自己命運做不懈的抗爭的思想內(nèi)涵。這樣，通過疏通中西方文化的差異，學生很容易就理解這部名著的真實內(nèi)涵。

第6篇：英語趣味故事范文

一、利用音樂渲染英語文化情境

在小學教學過程中，應(yīng)該充分把握小學生的心理特征。在教學過程中加入音樂元素，將毫無趣味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的形式，營造出一個活躍的教學氛圍，使得學生能夠在音樂的伴隨中充分感受到學習英語的樂趣。

如，在教學“How many”時，為了可以讓學生充分掌握有關(guān)數(shù)字的英語單詞，老師在上課前，可以先播放一首Ten Little Indians，然后再進行正式教學，不但能夠讓學生減少對英語的畏難心理，還可以利用英文歌曲激發(fā)學生學習英語的興趣，并且學生在英文歌中先初步了解了數(shù)字，這樣能夠有效降低本節(jié)課的難度。在上課的過程中播放歌曲，能夠創(chuàng)造出一個輕松的學習環(huán)境，并且能夠讓學生在聽歌的過程中對本節(jié)課的知識有一個基礎(chǔ)的了解，在調(diào)動了學生學習興趣的同時還降低了學習的難度。

二、通過故事講解創(chuàng)設(shè)情境

因為小學生的年紀還比較小，還具有小孩子的天性，所以在進行英語教學的時候，可以采取講故事的方式將學生的注意力引入到課堂學習中。因為在講述故事的時候向?qū)W生展示出了一個生動形象的情境，所以學生會被故事中的內(nèi)容所吸引，從而鍛煉了學生的聽覺和思維。

如，在教學“Happy birthday”時，能夠構(gòu)造出一個富有趣味的故事《白雪公主的生日聚會》，讓學生能夠被故事中的內(nèi)容吸引，老師在為學生講述故事的時候，學生就已經(jīng)很好地理解了本節(jié)課的知識點，能夠很好地實現(xiàn)教學目標。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)建與學習生活有緊密聯(lián)系的教學情境，才能夠吸引學生的注意力，有效地調(diào)動學生的積極性。例如，在教學“How much is your skirt”時，老師在備課的時候可以上網(wǎng)搜集一些商場的圖片和購物對話，在上課的時候，將圖片展現(xiàn)出來，然后再讓學生分組模擬圖片中的情境，用英語進行對話，并且將其制作成視頻讓學生觀看，從中選出表現(xiàn)比較好的組。這種教學方式具有創(chuàng)新性，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性。

總而言之，情境教學能夠讓原本枯燥的英語學習變得豐富多彩。老師應(yīng)該聯(lián)系小學生的特征，以創(chuàng)新的眼光來看待情境教學，在教學的過程中多采用情境教學方式，能夠有效地提高英語教學質(zhì)量。

第7篇：英語趣味故事范文

一、讀前鋪墊――巧用方法，激發(fā)興趣，因生而宜

Story time板塊都是生動有趣的小故事或小短文。三年級的學生年齡尚小，學習英語的時間尚短，語言儲備嚴重不足，如果讓他們在沒有任何知識鋪墊的前提下直接學習故事，難度極大，不利于他們理解故事和運用語言。因此，在學習故事前鋪墊活動應(yīng)符合學生的生理、心理特征和認知特點，并能喚起學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，為即將進行的故事教學做好詞匯或句型方面的準備。

教學片斷

上課伊始，教師和學生相互問好后，神秘地對學生宣布：這節(jié)課給學生帶來一個有趣的新玩具，請他們猜一猜這個新玩具是什么？神秘的玩具徹底勾起了學生的好奇心，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，他們熱情高漲。隨后教師趁熱打鐵，在學生的好奇中播放了網(wǎng)絡(luò)視頻《Magic clock》。學生馬上猜出這個禮物是時鐘，通過時鐘我們可以知道什么？多樣的答案中自然而然地引出“時間”，從而導(dǎo)入故事話題“What time is it？”。隨后通過兩人一組問答和學唱英文歌曲，適度鋪墊故事中即將出現(xiàn)的核心詞句。

二、整體引入――分析教材，圍繞主題，因材而異

多媒體教學手段的合理運用能使教學內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，使英語學習能夠更好地體現(xiàn)真實性和實際性特征。在引入故事文本前，深入挖掘，圍繞故事主題認真分析，并對學生興趣、特點等多加研究，從而準確定位Story time板塊的教學目標，凸顯板塊的特點功能。

教學片斷

本節(jié)課的引入故事環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了Think about the story和watch and judge這兩項活動。前一項活動，教師將文本情景圖設(shè)計成一本有趣的電子書，引導(dǎo)學生仔細觀察圖片，根據(jù)圖片提供的信息，猜測故事內(nèi)容，回答有關(guān)這個故事的兩個問題。接著通過Learn the story進一步領(lǐng)悟故事的細節(jié)。最后通過觀看課文動畫，考察學生是否掌握故事的具體信息和內(nèi)容。

三、理解掌握――完善知識，豐富表達，由淺入深

要想深入理解故事內(nèi)容，緊緊把握故事的基本框架是不夠的。不僅要讀通故事，還要讀懂故事；不僅要理清故事脈絡(luò)，還要對詞匯、句型進行系統(tǒng)的學習?；谶@一思想設(shè)計了兩項活動：一是Read and match，在此過程中對學生進行快速閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)；二是Learn to read，通過跟讀、范讀、試讀等形式讓學生讀出故事中人物的心情，體會不同語調(diào)和語氣所表達的不同情感。

1.Read and match. 教師出示兩組內(nèi)容，一組是故事中的核心語句，一組是圖片。學生快速瀏覽故事文本，抓住故事的關(guān)鍵，關(guān)注與任務(wù)相關(guān)的信息，進行連線。

2.Dub for the story. 學生聽錄音跟讀，教師同時指出學生朗讀過程中需要注意的地方，進一步指導(dǎo)學生朗讀時的語音、語調(diào)、語氣和表情，為后期的表演活動提供語言支架。并在此過程中核對Read and match環(huán)節(jié)的答案。

四、拓展適度――結(jié)合文本，嘗試運用，由“內(nèi)”及“外”

筆者結(jié)合拓展階段的教學目標，利用多媒體教學手段的直觀性和形象性的特點，以圖片的形式引導(dǎo)學生在語境中感知和體驗新學的語言項目，在拓展環(huán)節(jié)做了以下嘗試：

1.教學片斷

[片斷4]

（1）多媒體展示一天活動。教師先示范，然后學生四人一組表演故事。先表演第一幅圖，接著表演第二幅圖，再表演三、四幅圖，最后整體表演故事。

（2）Act out your story

2.設(shè)計要求

（1）結(jié)合多媒體，演出故事的趣味性。Story time板塊是一個比較完整連貫的語言材料，跟其它板塊相比更具有趣味性，語言也更加口語化和生活化。在這個故事中體現(xiàn)在：媽媽對劉濤的昵稱Taotao。教師要抓住故事中的趣味點，讓學生揣摩故事中人物的心情，說話的語氣，同時多聽錄音跟讀模仿，體驗感悟。

（2）結(jié)合多媒體，演出故事的觀賞性。在對故事趣味性的挖掘、情節(jié)的熟悉基礎(chǔ)上，教師可以有時示范表演，有時參與表演，有時指導(dǎo)表演。在表演的過程中，讓學生注意語音語調(diào)、表情動作、甚至服裝道具一樣都不可少。這樣的演出，學生一定想演、愿演，也一定愛看、樂看，因為極具觀賞性。

多媒體教學手段的運用既有利于學生在真實的語境中感知所學知識，又有利于學生在整體上理解故事，感知故事中不同人物的語音、語調(diào)及感情，培養(yǎng)了學生的英語語感和口語表達能力。借助多媒體教學手段的故事教學設(shè)計符合學生的生活經(jīng)驗和認知水平，學生樂于學，樂于運用所學進行表達和交流，有利于學生思維能力和語言運用能力的發(fā)展，提高了故事教學的實效性。

參考文獻：

第8篇：英語趣味故事范文

一、成功導(dǎo)入新課

俗話說“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學中同樣適用。經(jīng)過小學階段啟蒙學習后，初中階段對學生日后英語的學習與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。尤其，對于升入七年級學生而言掌握英語學習的入門方法特別重要。因此，教師在課程一開始就應(yīng)當將學生的注意力成功吸引住，使學生主動地全身心地融入到英語學習中。

例如，講授牛津版七年級上冊“Unit 1 This is me”單元內(nèi)容時，就可以利用課前五分鐘時間鼓勵學生講述英語故事、演唱英語歌曲，增強課堂學習的趣味性。并且，英語故事與英語歌曲的選擇應(yīng)當符合單元內(nèi)容與重點難點，不能脫離課堂教學內(nèi)容，進行一些對課堂有效性教學無益的活動。

二、挖掘靈活多樣的教學方法

單一的教學方法是乏味的，即使是一個十分有效的教學方法經(jīng)常使用也會失去新奇性與魅力，難以使學生持續(xù)保持長久的學習興趣與主動性。因此，教師在教學過程中應(yīng)當針對不同單元、不同教學板塊采取不同的教學方式。這就需要教師在日常工作中認真鉆研，創(chuàng)造性地挖掘多種多樣的教學方法。比如，游戲教學法、比賽教學法、繪畫教學法等，通過采用不同的教學方法增強課堂學習的趣味性，幫助學生提升英語語言的應(yīng)用能力。

例如，在教授牛津版七年級下冊“Unit 3 Finding your way”內(nèi)容時，教師可以從學生認知特點出發(fā)在課堂教學過程中適當?shù)卮┎逵螒?，盡可能營造一個攝取知識的和諧環(huán)境。由于本節(jié)課時中涵蓋重要的句型及動詞的一般用法，為了在枯燥乏味的學習中增添一絲活力，教師可以讓學生猜測“A close mouth catches no flies.”意思。有一位同學說“這句諺語字面上的意思是閉著嘴巴抓不到蒼蠅，委婉地說就是蒼蠅不叮無縫的蛋?！笨墒牵斀處熣f出“禍從口出”正確答案時，引發(fā)一片笑聲。

三、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

在課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有助于提升課堂教學的有效性。尤其，初中階段學生“向師性”仍然較強，教師更應(yīng)當善于利用這一點。在日常教學中，應(yīng)當深入學生的學習環(huán)境并與其打成一片，做到尊重學生、愛護學生，學生才更加愿意學習英語這門課程。同時，教師對好壞學生應(yīng)做到一視同仁，學生才能在平等環(huán)境下對教師產(chǎn)生更多的敬重。當然，學生也應(yīng)當尊重教師，教師才會對課堂投入更多的熱情。為了做到這樣，教師在課堂上應(yīng)當善于利用趣味教學法中的唱歌、比賽、書畫等增趣法，為師生建立一個良好的交流平臺。

四、打造良好的教學環(huán)境

英語課堂教學中，并不是學生小聲朗讀一遍、大聲朗讀一遍，就算利用趣味教學打造了一個好的教學環(huán)境，成功導(dǎo)入新課。教師應(yīng)當利用多媒體、教學道具（圖片、畫筆等）等多種多樣的方式營造一個良好的教學情境與環(huán)境，使學生主動地融入課堂學習中，并不是在固定模式下習慣性地進行目標知識點學習。

例如，講授牛津版九年級上冊“Unit 2 Colour”內(nèi)容時，教師就可以利用圖片道具進行教學。教師需要在不同顏色模板上標注清楚英語單詞，先讓學生結(jié)合圖版顏色短暫性地記憶單詞，然后通過比賽的方式讓學生競猜每種顏色的英語單詞。不需要學生必須說出正確的英語單詞，關(guān)鍵在于參與，能夠有效增強學生的印象。

五、結(jié)束語

新課程標準下，為了提升初中英語課堂教學的有效性、培養(yǎng)與發(fā)展學生的學習主動性與積極性，教師在教學過程中應(yīng)當積極發(fā)揮趣味教學法的效果，為學生今后學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一目標，教師在課堂教學過程中應(yīng)成功導(dǎo)入新課、挖掘靈活多樣的教學方法、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系及打造良好的教學環(huán)境，全方面落實趣味教學法使其真正發(fā)揮作用。

[1] 鄒紅輝. 淺談中學英語課堂趣味教學實施方法[J]. 科教文匯(中旬刊)， 2009(07) .

第9篇：英語趣味故事范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 趣味教學 培養(yǎng)

英語趣味教學是指英語教師在英語課堂教學過程中通過激發(fā)學生的英語學習興趣，并將其轉(zhuǎn)化為英語學習的動力的一種教學策略。在很多情況下，英語教師已經(jīng)意識到激發(fā)學生的興趣對于外語學習的重要性，并進行了一些有益的探索。成功和興趣是一對twins，經(jīng)常性的成功體驗可以激發(fā)人們求索不止的激情，這對英語教學有著非常大的促進作用。在初中英語教學實踐過程中，英語教師可以通過營造輕松、和諧、教學相長的教學情境，把學生作為教學活動的主體，以趣味活動作為英語教學的主線，讓學生在體驗英語學習趣味性的同時獲得英語基礎(chǔ)知識的增長，進而培養(yǎng)中學生濃厚的外語學習興趣。

1 利用實物和圖畫等方式進行英語教學

在初中的英語學習階段，語言訓(xùn)練可以充分利用日常生活中的實物來開展教學活動，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情。由于實物對于學生來說更加貼近他們的生活，實物的色彩鮮明、形象生動，通過學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色以及用途等，如在教授到如何去商場購物的時候，教師可以先準備一些牛奶、面包、水果、飲料等等，上課時候把它們擺放出來，讓課堂變成一個虛擬的交易場所，教師就充當售貨員的角色，學生則是顧客。然后展開一系列的對話。如“Can I help you？”、“Could I have some bottles of orange/milk/pear？”、“Eight yuan.Is that all？”等。演示過后，教師還可以再深入一層，讓學生在其他喝的飲料上面套用句型，讓學生上臺表演，在表演的過程中，不僅鞏固學生基礎(chǔ)知識，還可以讓乏味無趣的課堂氣氛活躍起來。再如，表演晚會、交通行駛、與人借物等等，我們都可以套用這種實物的情景教學。這樣可以引起學生對于英語的關(guān)注度，使他們的學習注意力更加集中，這樣對于英語單詞的記憶非常有效，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中熟記當堂所學的教學內(nèi)容，從而大大消除了學生一開始接觸英語時恐懼心理。

如果一些實物或者表示動作的詞不易帶進課堂教學中，可以采用圖畫教學法。圖畫的形式可以包括教學掛圖、課文插圖、賀卡、照片等。運用圖畫的方式進行語言教學，既能有助于學生理解所學內(nèi)容，又能在視聽結(jié)合的狀態(tài)下加深學生的印象，達到強化記憶、激發(fā)學生熱情和興趣的教學目的。

2 適時運用小幽默、唱英文歌、做游戲等方式來活躍英語課堂氣氛

英語課堂教學有時相對比較單調(diào)乏味，比如英語語法課的教學，遇到這種情況，英語教師可以適時采用一些方法來活躍課堂氣氛，調(diào)動學生英語學習的積極性。比如講一些小幽默，適時的把幽默穿插于嚴肅的課堂教學中，能顯著提高課堂教學的趣味性和生動性；和學生一起唱英文歌或朗讀英文詩，一方面可以對學生的語言運用能力進行綜合性的訓(xùn)練，另一方面又可以使學生掌握和鞏固所學的英語基礎(chǔ)知識；通過做游戲的方式也是一種比較實用的趣味教學法，青少年的一個主要特點就是喜歡參與到游戲中去，游戲一方面可以調(diào)動學生的積極性、活躍課堂氣氛，另一方面還可以鞏固所學的詞匯、語法、聽力、口語；比如學生學習關(guān)于色彩的形容的英語內(nèi)容時，教師可以引進游戲的方式，拿不同色彩的塑料透明膠紙，同時進行不同的組合，讓同學在了解色彩組合的時候，也可以讓英語單詞記憶猶新。又如教學中出現(xiàn)動詞的時候，教師可以讓學生上講臺來做個示范，而講臺下的同學來點評或者猜做到是什么動作。如此一來學生就很容易掌握各種動作的單詞，避免了死記硬背、枯燥無味的單詞背誦，又可以鍛煉學生的自我表演能力和增加與人交際的英語實踐。

除此之外，“講故事”對于激發(fā)學生的求知欲望有著非常重要的作用，講故事可以使教師的形象更加親切，有利于接近學生，給他們新鮮感，使學生從中獲得真實的語言交流體驗。例如，在復(fù)習疑問句Do you like…？句型的時候，教師可以找學生上來帶上布娃娃手套，利用講述故事的方法敘述：“Today is my birthday. Look！ Many friends come. Cat， Dog， Pig and Rabbit“. Hello， Cat. Do you like peaches？”另一邊同學就回答，然后把桃子遞給他……如此反復(fù)組合然后進行對話練習，讓學生更加深刻的領(lǐng)悟其疑問句的作用和使用場合。

3 用口訣幫助記憶，增加英語教學的趣味性，提高學習英語的熱情

在初中英語教學過程中，英語語法，單詞的用法以及區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等往往使學生感到比較迷惑，特別是對那些剛升入中學的初一學生。鑒于此種情況，英語教師可以通過編寫一些朗朗上口的口訣來幫助學生進行記憶，降低英語學習的難度，使學生學習英語的熱情升溫。

4 結(jié)束語

學生的興趣會隨著生理、心理的變化而變化。因此，英語趣味教學也不能夠停滯不前、固步自封，而是應(yīng)該進一步加強相關(guān)的可行性教學策略與教學方法研究，使之足以去激發(fā)學生的學習興趣。學生的英語學習興趣是提高課堂教學效果和學生學習成績的關(guān)鍵因素。在初中實際的英語教學過程中，影響學生的學習興趣因素比較多，英語教師要根據(jù)中學生的實際心理特點，充分挖掘?qū)W生外語學習潛能，增強他們的參與意識、實踐意識以及競爭意識，使學生在輕松愉快的學習氛圍中進行英語學習，使他們的英語運用能力達到教學的最佳效果。

參考文獻：