林業(yè)大學(xué)本科論文精選(九篇)

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第1篇：林業(yè)大學(xué)本科論文范文

關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量

畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié),也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專(zhuān)業(yè)相比,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè),更是對(duì)四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié),也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過(guò)抽樣,對(duì)近年所指導(dǎo)、評(píng)閱的漢語(yǔ)言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 從論題的選擇、觀點(diǎn)的提出, 到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述, 問(wèn)題多多, 不一而足。在畢業(yè)論文寫(xiě)作水平不斷下降的今天,研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)施過(guò)程中的一些情況,針對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出了解決的方法和對(duì)策。

一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.選題缺乏創(chuàng)新,主要集中在文學(xué)領(lǐng)域

與大多數(shù)高校相同,我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)(高級(jí)文秘)專(zhuān)業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向,向?qū)W生提供選題的范圍,然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書(shū)、語(yǔ)言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇,其中新聞?lì)愡x題25篇,占6.3%;文化類(lèi)選題23篇,占5.8%;廣告類(lèi)選題12篇,占3%;秘書(shū)類(lèi)選題70篇,占18%;語(yǔ)言類(lèi)選題38篇,占9.5%;文學(xué)類(lèi)選題220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域,結(jié)合秘書(shū)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空,比如《周?chē)?guó)平散文研究》、《淺析海巖小說(shuō)的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究》、《關(guān)于中國(guó)民營(yíng)企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書(shū)素質(zhì)要論》、《秘書(shū)美學(xué)淺談》等,對(duì)于本科生來(lái)說(shuō),這些問(wèn)題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意,比如《中國(guó)飲食類(lèi)廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書(shū)學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書(shū)工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書(shū)中的運(yùn)用》等,但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫(xiě)作精力不足等原因,泛泛而談,缺乏說(shuō)服力,影響了論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

2. 投入精力不足,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

從六屆學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看,因?yàn)檫x題陳舊,缺乏創(chuàng)新性,加上精力投入不足,每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文,而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少,大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水,拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫(xiě),如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語(yǔ)言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩(shī)歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對(duì)解夢(mèng)文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國(guó)公務(wù)員制度的特色》等。

3.論文寫(xiě)作格式不規(guī)范

規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求,論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫(xiě)都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩(shī)詞與陽(yáng)羨茶文化》,這個(gè)標(biāo)題有歧義,實(shí)際上作者主要論述的是陽(yáng)羨茶文化在古詩(shī)詞中的表現(xiàn),標(biāo)題可改為《從古典詩(shī)詞透析陽(yáng)羨茶文化》;英文摘要中語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是,摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱(chēng)“我認(rèn)為”,有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性,層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語(yǔ)化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合,缺少評(píng)述等等。

4.口頭表達(dá)能力欠缺

答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度,考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。每屆的答辯中,總有一些學(xué)生論文寫(xiě)得不錯(cuò),但表達(dá)能力欠佳,影響了畢業(yè)論文的成績(jī)。有的照本宣科;有的回答問(wèn)題的時(shí)候抓不住重點(diǎn),不能做到言簡(jiǎn)意賅;有的甚至因緊張而憋得滿(mǎn)臉通紅說(shuō)不出話等等。這些對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō),都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。

二、上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,使他們將畢業(yè)論文寫(xiě)作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面,這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國(guó)文學(xué)的老師可能對(duì)武俠小說(shuō)了解不是很深,研究文學(xué)的老師可能在語(yǔ)言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難,研究廣告的老師對(duì)公關(guān)、秘書(shū)等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。

2.學(xué)生重視不夠

從近幾年來(lái)的寫(xiě)作實(shí)際來(lái)看,大部分文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫(xiě)作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),他們不以為然,覺(jué)得寫(xiě)得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫(xiě)論文前沒(méi)有進(jìn)過(guò)圖書(shū)館,沒(méi)有查閱過(guò)期刊;有的在論文寫(xiě)作過(guò)程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過(guò)場(chǎng),念念提要和目錄,隨便回答幾句就行了。

3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫(xiě)作論文沖突

因畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間安排在大四,與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突,部分文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石,產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過(guò)電子郵件、電話催交論文時(shí),有的學(xué)生竟然拒絕:“老師,我在外地,兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說(shuō)吧。”更有甚者給老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事。”

4.語(yǔ)言表達(dá)的基本功不扎實(shí)

畢業(yè)論文的寫(xiě)作在人稱(chēng)、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫(xiě)作實(shí)踐能力低。答辯過(guò)程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)論文研究與寫(xiě)作的過(guò)程不熟悉,另一方面說(shuō)明學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不高。

5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育,否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上,很多學(xué)?？紤]到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途,對(duì)學(xué)生采取過(guò)分寬容的態(tài)度。

三、解決的方法和對(duì)策

1.改革選題方式,將寫(xiě)作時(shí)間安排在大三

選題要注重學(xué)生的自主性與積極性,將興趣與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合?？梢韵茸寣W(xué)生自己選題,教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目,尤其要結(jié)合文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān),主要原因是畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末,把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右,把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初,而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力,大學(xué)畢業(yè)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試, 根本沒(méi)有太多的精力寫(xiě)畢業(yè)論文。為避免寫(xiě)作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突,將論文寫(xiě)作在大三即第五學(xué)期布置,在第六學(xué)期結(jié)束前完成開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和計(jì)劃書(shū)和論文初稿,大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開(kāi)時(shí)間就能避免寫(xiě)論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少,畢業(yè)生還沒(méi)有完全開(kāi)始找工作,如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話,畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。

  2.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文寫(xiě)作課

文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作課程主要有基礎(chǔ)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作、廣告文案寫(xiě)作,平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課與實(shí)習(xí)課,學(xué)時(shí)32,理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí),在學(xué)生理解論文寫(xiě)作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫(xiě)作實(shí)踐能力,進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練,切實(shí)提高論文書(shū)面表達(dá)能力。在寫(xiě)作實(shí)踐課上,可以通過(guò)演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,使他們?cè)诮窈蟮拿嬖嚒⒋疝q中能夠從容面對(duì),游刃有余。

3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

從大一開(kāi)始,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,使他們明白為人為文都要誠(chéng)實(shí),這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰,并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門(mén)要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫(xiě)作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān),讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法,利用圖書(shū)館論文過(guò)濾系統(tǒng),如抄襲超過(guò)40%,論文即為不合格。尤其對(duì)初評(píng)為校優(yōu)秀的論文,也應(yīng)進(jìn)行過(guò)濾,抄襲不能超過(guò)10%。對(duì)答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯,如仍不合格,推遲畢業(yè)。

4.端正師生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

在畢業(yè)論文工作開(kāi)展前,學(xué)校應(yīng)采取多種形式,端正對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面,要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān),與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作,面臨具體寫(xiě)作任務(wù)時(shí),往往手足無(wú)措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生,撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文時(shí),連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫(xiě),更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了,這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面,要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé),另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上,教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能,教學(xué)相長(zhǎng)。

寫(xiě)作能力的高低對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響,本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢(shì)下,結(jié)合各校專(zhuān)業(yè)實(shí)際,尋求解決的措施和有效的方法,具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

第2篇：林業(yè)大學(xué)本科論文范文

作者：陳平 單位：南京林業(yè)大學(xué)森林資源與環(huán)境學(xué)院

科技創(chuàng)新成果水平較低。就目前林業(yè)類(lèi)高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新成果來(lái)看，由于本科生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科研能力制約，創(chuàng)新項(xiàng)目多集中于基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域，且多處于各學(xué)科的初級(jí)或基礎(chǔ)研究階段，“研究的問(wèn)題”比較“稚嫩”，創(chuàng)新的整體水平低下，“重復(fù)創(chuàng)新”的比重較大，研究成果總體仍停留在“小發(fā)明、小創(chuàng)造”的層面，缺乏理論創(chuàng)新和重大應(yīng)用創(chuàng)新。由于人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的影響，“大一”的學(xué)生主要進(jìn)行的是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容很少涉及專(zhuān)業(yè)課程，而“大四”的學(xué)生面臨著畢業(yè)的現(xiàn)實(shí)壓力，多數(shù)正忙著考研、出國(guó)、就業(yè)等“個(gè)人前程”，通常很難集中精力進(jìn)行創(chuàng)新研究。在這種客觀條件下，就使大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生成為參加創(chuàng)新活動(dòng)的主體，他們剛接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，且多數(shù)都沒(méi)有參加過(guò)科研活動(dòng)，這從客觀上限制了學(xué)生高水平創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。創(chuàng)新立項(xiàng)不均衡，運(yùn)行機(jī)制較為松散。大學(xué)生科技創(chuàng)新主導(dǎo)部門(mén)在創(chuàng)新教育的管理和考評(píng)機(jī)制上存在不足，主要體現(xiàn)在以下三方面：一是在項(xiàng)目立項(xiàng)、審批方面。在國(guó)內(nèi)高校中，面向大學(xué)生開(kāi)放申請(qǐng)的科研項(xiàng)目主要由“中國(guó)科協(xié)”、行業(yè)協(xié)會(huì)和高校發(fā)起或承辦，而作為高等教育主管部門(mén)的教育部、各?。ㄊ校┙逃龔d（局）對(duì)該項(xiàng)工作的參與度和官方認(rèn)可度均不高，相對(duì)于政府和高校的科研項(xiàng)目來(lái)講，經(jīng)費(fèi)支持力度很小，高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作實(shí)際開(kāi)展起來(lái)難度很大，局面很難打開(kāi)，這點(diǎn)在林業(yè)類(lèi)高校顯得尤為突出。二是項(xiàng)目管理方面。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的前期管理較為松散，存在“立項(xiàng)較為隨意、考核相對(duì)松散、結(jié)題不夠規(guī)范”等“短、平、快”現(xiàn)象，制約了重大創(chuàng)新成果的形成。三是成果鑒定和成果評(píng)價(jià)方面。從成果鑒定和社會(huì)認(rèn)可度上，大學(xué)本科生的科研立項(xiàng)和成果多數(shù)僅限于大學(xué)生素質(zhì)教育的成果范疇，對(duì)在“一線”指導(dǎo)學(xué)生的教師職稱(chēng)評(píng)定和后續(xù)課題申報(bào)貢獻(xiàn)度不高，這直接影響高校教師參與指導(dǎo)科技創(chuàng)新的積極性。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育價(jià)值的分析1．促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。良好的學(xué)風(fēng)可以全面促進(jìn)高校的教學(xué)科研工作，提升高校綜合實(shí)力。大學(xué)生的科研活動(dòng)，作為課外學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量，彌補(bǔ)了“垂直”教育系統(tǒng)的不足，使學(xué)習(xí)多樣化、豐富化，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、自由、和諧的課外學(xué)習(xí)氣氛和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境［2］。

大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目能為廣大在校生提供難得的參與科研的機(jī)會(huì)，而隨著大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施力度和社會(huì)影響力的增強(qiáng)，參與到科研項(xiàng)目中的學(xué)生數(shù)量勢(shì)必逐年增加。總體上看，大力開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，能起到促進(jìn)一部分“先進(jìn)”同學(xué)（綜合素質(zhì)較高且愿意從事科研工作的同學(xué)）進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，帶動(dòng)一批普通同學(xué)努力向先進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)影響一批后進(jìn)同學(xué)回歸到正常的學(xué)習(xí)中去的作用，并實(shí)現(xiàn)高校整體學(xué)風(fēng)的改善和提高。此外，大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的開(kāi)展還可以促進(jìn)本科生畢業(yè)論文整體水平的提高。2．培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施能全面提升參與同學(xué)的綜合素質(zhì)，尤其是科研素養(yǎng)和動(dòng)手能力，激發(fā)其創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。此外，對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)和吃苦耐勞品質(zhì)的養(yǎng)成有較大促進(jìn)作用。有研究認(rèn)為，積極有效地參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，能使大學(xué)生情感、意志、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)得到較好的發(fā)展，這又為實(shí)施思想品德教育、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)門(mén)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，積極參加科研活動(dòng)的學(xué)生，盡管其中有的在校期間學(xué)業(yè)成績(jī)并不突出，但在實(shí)際生活中他們卻在某些方面做出了創(chuàng)造性的成績(jī)，成為具有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)人才。由此可見(jiàn)，科研活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的成才具有很大的影響。有利于教學(xué)相長(zhǎng)。大學(xué)生科技創(chuàng)新對(duì)高校教師，尤其是剛參加工作的青年教師成長(zhǎng)有較大幫助。在高校中，青年教師從事專(zhuān)項(xiàng)科學(xué)研究工作，通常受到缺少科研經(jīng)費(fèi)和科研輔助人員等兩方面的制約。而大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展可以同時(shí)解決這兩方面的問(wèn)題：一是教師可以通過(guò)指導(dǎo)本科生從事大學(xué)生科技創(chuàng)新解決課題的前期立項(xiàng)問(wèn)題，并獲得一定的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，有助于項(xiàng)目的開(kāi)展和前期基礎(chǔ)研究的進(jìn)行，為今后申報(bào)校級(jí)以上科研項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。二是通過(guò)指導(dǎo)本科生的創(chuàng)新科研項(xiàng)目培養(yǎng)科研助手，解決科研人員不足的問(wèn)題，促進(jìn)“教與學(xué)”的完美融合。

林業(yè)類(lèi)高校大學(xué)生參與科技創(chuàng)新工作可以提高其科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，高校要鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，可以從制度建設(shè)、氛圍營(yíng)造、平臺(tái)打造等三方面開(kāi)展工作。制度建設(shè)完善的制度，有利于良好機(jī)制的運(yùn)行。首先能從源頭上減少不規(guī)范因素的產(chǎn)生和其可能在后期對(duì)科技創(chuàng)新運(yùn)行、考核、評(píng)價(jià)的負(fù)面影響，為科技創(chuàng)新項(xiàng)目的正常運(yùn)行創(chuàng)造良好外在環(huán)境，為項(xiàng)目的長(zhǎng)久、高效運(yùn)行提供制度保障和正確導(dǎo)向。如可通過(guò)制定“大學(xué)生科研項(xiàng)目基金管理辦法”、“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定”、“大學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選辦法”來(lái)規(guī)范流程，通過(guò)制定“創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則”等制度來(lái)激勵(lì)創(chuàng)新。此外，還可以依據(jù)辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科設(shè)定“創(chuàng)新學(xué)士”、“碩士計(jì)劃”等新的人才培養(yǎng)模式，如：美國(guó)科羅拉多大學(xué)的“創(chuàng)新學(xué)士”計(jì)劃與麻省理工學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”碩士計(jì)劃，這兩種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的改革［3］。氛圍營(yíng)造要保證創(chuàng)新項(xiàng)目的長(zhǎng)期開(kāi)展，全面提升大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的吸引力，科研創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造是一項(xiàng)重要工作。好的創(chuàng)新氛圍能吸引大量?jī)?yōu)秀學(xué)生和教師積極參與創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和學(xué)生指導(dǎo)工作。為此，林業(yè)類(lèi)高校應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的支持力度，在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)等方面提高宣傳力度與廣度，努力擴(kuò)大創(chuàng)新活動(dòng)在社會(huì)上的影響力，同時(shí)積極爭(zhēng)取教育主管部門(mén)的支持，以獲得更多科研經(jīng)費(fèi)支持和官方認(rèn)可。此外，可通過(guò)舉辦“項(xiàng)目競(jìng)賽”、“學(xué)術(shù)沙龍”、開(kāi)通“大學(xué)生創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”等措施，來(lái)活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。平臺(tái)打造目前，林業(yè)類(lèi)高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)和其它類(lèi)型高校一樣，遵循“科協(xié)通知，高校組織選拔、申報(bào)”這一既定運(yùn)行模式，創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)立途徑相對(duì)單一，項(xiàng)目立項(xiàng)偏少，創(chuàng)新空間和平臺(tái)受到制約。針對(duì)這一現(xiàn)象，建議通過(guò)增加大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)單位來(lái)增加項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)，從而擴(kuò)大學(xué)生參與面。主要可從三方面著手：一是參照“挑戰(zhàn)杯”的運(yùn)行機(jī)制，設(shè)立省級(jí)、市級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目大賽，以完善和豐富創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)遴選的機(jī)構(gòu)和機(jī)制。二是增加項(xiàng)目類(lèi)別，即鼓勵(lì)高校依據(jù)自身辦學(xué)的林業(yè)特色和本科生教學(xué)、科研實(shí)際，設(shè)立各類(lèi)校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃或項(xiàng)目，如：實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、設(shè)立依托于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新計(jì)劃”、依托于國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的“大學(xué)生重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新”和依托于單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新”。三是廣開(kāi)財(cái)源，允許和鼓勵(lì)社會(huì)資金在政府或高校的監(jiān)管下資助大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。最終實(shí)現(xiàn)“多頭推進(jìn)，全面覆蓋”的目標(biāo)。

第3篇：林業(yè)大學(xué)本科論文范文

 

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代化高等教育，尤其是工科教育的重大戰(zhàn)略任務(wù)，大學(xué)校園將成為創(chuàng)新的主體[1]。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究中，國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛使用實(shí)證研究的方法研究教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力之間的投入產(chǎn)出關(guān)系[2]。為了進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院對(duì)本科教育階段大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查?；诖苏{(diào)查，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀，本科教學(xué)、管理機(jī)制對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行綜合分析。

 

一、調(diào)查基本情況

 

1.調(diào)查樣本。本次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為工學(xué)院關(guān)注大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)或有一定創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)歷的本科生。共發(fā)出調(diào)查表100份，回收有效樣本83 份，調(diào)查的學(xué)生共涉及2010級(jí)和2011級(jí)自動(dòng)化、電氣、機(jī)械和車(chē)輛4個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科生，調(diào)查的學(xué)生占同類(lèi)學(xué)生總數(shù)的12%。樣本基本情況如表1所示。

 

2.調(diào)查目的與調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查以大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與相關(guān)影響因素為主要調(diào)查目標(biāo)，以大學(xué)生科技創(chuàng)新能力與課程教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系為主要內(nèi)容，探索大學(xué)本科教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的互動(dòng)關(guān)系，并以此研究大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)促進(jìn)、管理服務(wù)機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)體系。主要調(diào)查內(nèi)容有：① 調(diào)查對(duì)象科技創(chuàng)新經(jīng)歷。包括年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、參加科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)歷、參加科技創(chuàng)新活動(dòng)所取得的成果與成果性質(zhì)?；陂_(kāi)展創(chuàng)新活所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)際上是從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我們的調(diào)查對(duì)象也主要集中在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生。②調(diào)查科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科課程教學(xué)之間的關(guān)系。列出專(zhuān)業(yè)主要骨干理論課程與實(shí)踐課程，讓調(diào)查對(duì)象對(duì)其重要性進(jìn)行排序，以此作為后續(xù)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)。③大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的影響因素調(diào)查。調(diào)查在本科教育階段評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新能力各評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)排序的方式調(diào)查各評(píng)價(jià)指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的重要性，本部分也是后續(xù)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。受知識(shí)技能、實(shí)踐基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)背景的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新具有被動(dòng)性、稚嫩性、短暫性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)。被動(dòng)性是指大學(xué)生科技創(chuàng)新不是源于個(gè)人的靈感和效益的激勵(lì)，而是源于學(xué)校機(jī)會(huì)和激勵(lì)或教師的引導(dǎo)和促進(jìn);稚嫩性是大學(xué)生創(chuàng)新能力在思維表現(xiàn)和創(chuàng)新成果質(zhì)量中具體表現(xiàn)比較稚嫩，對(duì)很多問(wèn)題僅僅停留在思維或者概念的層面，對(duì)各種問(wèn)題考慮也比較片面，對(duì)可能遇到的各種困難考慮不周;短暫性是指大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)比較模糊，缺乏具體目標(biāo)，能力和思維缺少持久性，需要學(xué)校教師的督促和激勵(lì);專(zhuān)業(yè)性是大學(xué)生創(chuàng)新能力源于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新能力大多數(shù)表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。

 

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

 

根據(jù)專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，大學(xué)生在參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的感知體現(xiàn)以下特征。

 

1.科技創(chuàng)新活動(dòng)形式多樣，參與程度有較大差異。目前大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)形式多樣，但主要集中在大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目和各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目。在調(diào)查的80多名學(xué)生中，有24%主持過(guò)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，這一點(diǎn)與學(xué)院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基本一致;30%的學(xué)生參加了科技創(chuàng)新項(xiàng)目并做了較多的實(shí)際工作;有 22%的學(xué)生參加了各類(lèi)大學(xué)生科技競(jìng)賽并獲得了各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)，其中45%的學(xué)生獲得了各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)查樣本中只有15.6%的關(guān)注科技活動(dòng)的大學(xué)生沒(méi)有任何從事大學(xué)生科技活動(dòng)的經(jīng)歷。

 

2.參加科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)習(xí)成績(jī)有高度的相關(guān)性。本調(diào)查以學(xué)積分成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)(也是目前絕大多數(shù)高等學(xué)校成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本依據(jù))，把成績(jī)分為 5%以?xún)?nèi)、5%～15%、5%～30%、30%～50%、50%以后5檔。參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生有近20%排名在前5%，50%的學(xué)生在前15%，近 90%的學(xué)生在30%?？梢钥闯觯髮W(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)習(xí)成績(jī)有高度的相關(guān)性。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，其參加科技?chuàng)新活動(dòng)的積極性越高，參加的機(jī)會(huì)越多。如果以相應(yīng)的數(shù)字代表學(xué)習(xí)成績(jī)，建立參與度與學(xué)習(xí)成績(jī)的線性回歸模型，其相關(guān)系數(shù)達(dá)0.9772。但是成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)(前5%)與成績(jī)優(yōu)良(前15%)的參與度幾乎一致。

 

3.科技創(chuàng)新取得一定的階段性成果，但成果質(zhì)量有待驗(yàn)證和提升。學(xué)生科技創(chuàng)新成果體現(xiàn)在以下幾方面：一是在各類(lèi)科技競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng);二是取得專(zhuān)利、軟件著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)型的科研成果;三是通過(guò)科技競(jìng)賽開(kāi)發(fā)的實(shí)物模型或者軟件成果;四是通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)表了相關(guān)學(xué)術(shù)論文。在被調(diào)查的同學(xué)中，有 20%在各級(jí)大學(xué)生科技競(jìng)賽中獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng);有21%的學(xué)生取得了發(fā)明專(zhuān)利或者軟件著作權(quán)，有20%左右的學(xué)生發(fā)表了相關(guān)學(xué)術(shù)論文。有48%的學(xué)生科技創(chuàng)新成果通過(guò)實(shí)物模型或者軟件開(kāi)發(fā)表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化。

 

4.科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程教學(xué)關(guān)系密切，但課程教學(xué)對(duì)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用尚未得到充分體現(xiàn)。本調(diào)查從定性調(diào)查了科技創(chuàng)新能力與理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程之間的關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有7.2%的同學(xué)認(rèn)為理論課程教學(xué)與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系非常大，50%以上的同學(xué)認(rèn)為理論課程教學(xué)與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系比較大，有超過(guò)40%的同學(xué)認(rèn)為理論課程教學(xué)與科技創(chuàng)新能力沒(méi)有直接關(guān)系或者關(guān)系很小。在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，只有10%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系非常大，有66%以上的同學(xué)認(rèn)為理論課程教學(xué)與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系比較大，還有超過(guò)20%的同學(xué)認(rèn)為理論課程教學(xué)與科技創(chuàng)新能力沒(méi)有直接關(guān)系或者關(guān)系很小。

 

本調(diào)查還分專(zhuān)業(yè)對(duì)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與具體的理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程之間的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查。各專(zhuān)業(yè)挑選15門(mén)主要理論教學(xué)課程和10門(mén)左右的實(shí)踐教學(xué)課程，讓學(xué)生選擇其中的與創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系較大的5～8門(mén)理論教學(xué)課程與4～6門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程。各專(zhuān)業(yè)選擇率較高的理論與實(shí)踐課程如表2、表3所示。除了個(gè)別課程選中率在80%左右以外，大部分課程選中率在50%以下。根據(jù)調(diào)查，與學(xué)生科技開(kāi)發(fā)直接相關(guān)的理論實(shí)踐課程選中率偏高，但是偏基礎(chǔ)理論的課程選中率偏低。課程教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)：一方面，學(xué)生對(duì)課程和科技創(chuàng)新認(rèn)知水平有一定的局限性;另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐中，課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有待改善和提升。

 

5.學(xué)生自身品質(zhì)與意志力是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要影響因素，科技創(chuàng)新過(guò)程和實(shí)踐課程是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要渠道。在調(diào)查創(chuàng)新能力的影響因素方面，40%的學(xué)生認(rèn)為性格品質(zhì)與意志力與科技創(chuàng)新能力有關(guān)系，49%認(rèn)為關(guān)系比較大。大家普遍認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力是自身品質(zhì)與意志力的外在表現(xiàn)。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程方面，調(diào)查給出大學(xué)理論課程、大學(xué)實(shí)踐課程、自己業(yè)余興趣與愛(ài)好、創(chuàng)新項(xiàng)目的完成過(guò)程等選項(xiàng)。調(diào)查采用排序的方式進(jìn)行。41%的學(xué)生把創(chuàng)新能力的完成過(guò)程培養(yǎng)排在前2位，37%的學(xué)生把大學(xué)實(shí)踐課程排在前2位，而源于自己的興趣與愛(ài)好卻只占28%。這說(shuō)明，目前大學(xué)生創(chuàng)新具有普遍的被動(dòng)性。創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和靈感來(lái)自于任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)中思考和探索，而基于自己的興趣與愛(ài)好相對(duì)比較少。

 

6.科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)尚缺少有效的、客觀的評(píng)價(jià)手段。根據(jù)調(diào)查，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)主要渠道還是可見(jiàn)的創(chuàng)新成果，如的數(shù)量與質(zhì)量、專(zhuān)利申請(qǐng)、成果獲獎(jiǎng)、產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用情況、成果答辯考核等，在各選項(xiàng)中，除了數(shù)量與等級(jí)選中率偏高(42%)，成果產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用偏低(28%)，其他選項(xiàng)的選中率差別不大，說(shuō)明目前對(duì)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)還難以形成大家認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)，如性格、品質(zhì)、意志力的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的互評(píng)、專(zhuān)項(xiàng)綜合測(cè)試是幾種大家容易接受的評(píng)價(jià)方式。

 

三、分析與總結(jié)

 

雖然由于調(diào)查樣本的局限性、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和調(diào)查表本身的局限性，調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)論還有待進(jìn)一步驗(yàn)證，但調(diào)查總體上可以反映學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知情況。調(diào)查反映出高等學(xué)校在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的以下表現(xiàn)和問(wèn)題。

 

1.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和科技競(jìng)賽的開(kāi)展，促進(jìn)了大學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;在各類(lèi)科技活動(dòng)的引領(lǐng)下，大學(xué)生從大一的了解、大二的介入，再到大三、大四的深入，大學(xué)生科技活動(dòng)受到了廣大學(xué)生的認(rèn)同和歡迎。通過(guò)科技活動(dòng)，在實(shí)踐中積極把專(zhuān)業(yè)理論、科技實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性。

 

2.學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)和自我培養(yǎng)在加強(qiáng)，但是存在較為普遍的稚嫩性、被動(dòng)性和模糊性;據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)都有所了解，有近三分之一的學(xué)生通過(guò)不同方式參加了各類(lèi)大學(xué)生科技活動(dòng)。從創(chuàng)新能力原動(dòng)力與影響因素調(diào)查的情況看，學(xué)生科技創(chuàng)新的思路大多數(shù)來(lái)自于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和自己完成科技創(chuàng)新項(xiàng)目的探索與學(xué)習(xí)，較少來(lái)自于課程學(xué)習(xí)的積累或者自己的興趣愛(ài)好與靈感。學(xué)生在從事創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，較為依賴(lài)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，主動(dòng)的、靈感性的創(chuàng)新較少。所以大學(xué)生創(chuàng)新能力需要教師的引領(lǐng)和學(xué)校管理體制的激勵(lì)。[3]

 

3.在理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行有效的探索和改革。根據(jù)調(diào)查看，大學(xué)生科技創(chuàng)新與課程學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)不夠，尤其是對(duì)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠充分。雖然受學(xué)生認(rèn)知水平的限制，但也說(shuō)明在高等教育的教學(xué)實(shí)踐中，理論與實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容主要集中在知識(shí)點(diǎn)本身，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐的切入不夠。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)工程實(shí)踐的指導(dǎo)性和引領(lǐng)性;在教學(xué)方法中，以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方式不利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)該逐步推廣任務(wù)導(dǎo)向型的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

 

4.構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確、制度完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理服務(wù)機(jī)制?？萍紕?chuàng)新管理服務(wù)體系是人才培養(yǎng)重要的支持系統(tǒng)。在現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，首先要加強(qiáng)科技創(chuàng)新服務(wù)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。目前大學(xué)生科技創(chuàng)新主要是由學(xué)校教務(wù)部門(mén)管理，但是傳統(tǒng)的教學(xué)管理與服務(wù)模式相對(duì)較為簡(jiǎn)單，而大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及到立項(xiàng)、審查、考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面，既有教學(xué)管理的特點(diǎn)，又含有科研管理的內(nèi)涵，同時(shí)還兼有學(xué)生管理的模式。所以應(yīng)該從學(xué)校的層面，建立學(xué)校學(xué)院的科技創(chuàng)新服務(wù)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的服務(wù)化、體系化、規(guī)范化管理;其次要加強(qiáng)教學(xué)科研服務(wù)體系建設(shè)。科技創(chuàng)新是教學(xué)的拓展，也是科研的序曲，是創(chuàng)新思想的實(shí)現(xiàn)，也是創(chuàng)業(yè)的演練;最后要建立大學(xué)生科技創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的來(lái)源主要源于由學(xué)校管理的國(guó)家下?lián)艿膶?zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)新成果也主要是論文、專(zhuān)利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)性質(zhì)的成果，亟需拓寬成果轉(zhuǎn)化渠道，建立學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)體系。[4，5]

 

本次調(diào)查在樣本數(shù)量、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式中還有諸多需要進(jìn)一步完善的地方。本次調(diào)查對(duì)教工和教學(xué)管理進(jìn)行了調(diào)查，但由于樣本較少，在本文只對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況進(jìn)行分析，在后續(xù)的調(diào)查中還需要進(jìn)一步完善和總結(jié)。