高中調查報告精選(九篇)

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第1篇：高中調查報告范文

【關鍵詞】高中語文；誦讀現(xiàn)狀；邊緣化；調查

Let the language classroom "read" together - ordinary high school language teaching reading Survey Report

Zhang Xiao-ping

【Abstract】New curriculum reform has been advocated for many years， we have harvested some affordable education， but also lost some understanding of the nature of language. Some teachers too much emphasis on the continuity of teaching process， teaching objectives to achieve quick success， but often overlooked language learning experience. For a long time， reading teaching in high school language teaching field has been marginalized， lack of language teaching reading has become a concern， curricular and extra-curricular reading slowly becoming a distant recollection， students feel the magic and beauty of the language has become more familiar. To change this situation， we must return to its rightful place teaching reading.

【Key words】Senior Chinese； Reading status quo； Marginalization； Survey

《新課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品味。”誦讀作為語文教學的一種重要手段，在語文教學中有著不可低估的作用，語文教學中離不開誦讀。俗話說“讀書百遍，其義自見?！敝熳郧逑壬舱f過：“要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學入手?！闭Z文課堂要讓學生讀起來，在誦讀中感受文章的意蘊，在誦讀中明白文章的事理，在誦讀中感悟文章的情感。為全面了解當前普通高中語文教學中誦讀教育的情況，筆者近期開展了一次問卷調查，調查對象為普通高中文科班39人，理科班45人，收回有效問卷84份?，F(xiàn)將調查情況報告如下。

一、當前高中誦讀教學的一般狀況

一是誦讀的時間越來越少。在回答“從小學到高中，你朗誦讀語文的時間有何變化”的問題時，40人表示越來越少（占50%），23人表示沒有改變，不到21人次表示越來越多。

二是文科生花在誦讀方面的時間更少。在回答“每天誦讀的時間安排”時，表示每天有30分鐘以上的，文科班14人占35.7%，理科班29人占64.4%，文科班有5人次表示低于5分種或基本不讀。

三是晨讀依然是大家誦讀的最佳時機。有72人次占86%表示早上是自己誦讀的最佳時段。

四是誦讀更多還是個體行為。有46人次表示自己喜歡單獨誦讀，22人次表示更喜歡和大家一起誦讀。

五是對于誦讀的期待很強烈。有62人次（74%）表示，再增加點時間和花點心思，會讀得更好些，只有6人次表示自己讀的時間夠了。在“誦讀對自己學習語文的幫助”問題上，49人次表示很有幫助，25人次表示幫助不明顯，12人次表示不清楚。

六是誦讀的對象很狹窄，功利性很強，審美性不強。平時朗讀的文章里，76人次（90%）表示是課堂上老師要求背誦的詩文，46人次（55%）表示為優(yōu)秀作文，大大高出了優(yōu)美散文（21人次）和說明文（2人次）、議論文（8人次）。在喜歡朗讀的文章里，優(yōu)秀作文達到45人次，超過了詩歌（44人次）、散文（38人次）。這些數(shù)據(jù)表明，誦讀在語文教學中受諸多因素的限制存在許多不足，造成學生參與誦讀的主動性、積極性欠缺。

二、誦讀教學邊緣化的一些原因

一是學習任務繁重擠占了誦讀時間。調查表明，有57人次表示目前語文教學中，教師安排朗讀的時間一般，只有22人次表示安排的時間較少。但是同時有70人次（83%）認為，課程增多，誦讀的時間被擠占了。有24人次認為，在考試中誦讀不能讓自己得高分，所以不愿多花時間。在當前的高考體制中，語文教學是很受重視，但是日益繁重的學習任務，相對來說得分效應不很明顯的誦讀，被學生日益拋棄成為一種趨勢。

二是教學手段陳舊消蝕了誦讀興趣。有49人次認為，教學手段單一，使自己誦讀興趣減弱。有的教師在指導誦讀教學時缺少有效的指導，誦讀教學沒有充分營造氛圍，沒有很好發(fā)揮誦讀對情操的陶冶、對心靈的感染，以及對思想的啟迪教育作用，久而久之，學生變得不想讀，不愿讀，“啞巴語文”、“安靜課堂”漸成趨勢。

三是教學內容不適合誦讀。有50人次認為，語文教學內容越來越深，適合誦讀的內容越來越少，這些是自己忽視誦讀的重要原因。從教學內容來說，縱觀小學到高中的教學序列，更多是從表層的、初步的形象思維培養(yǎng)轉向全面的、系統(tǒng)的邏輯思維訓練，教材內容的選取從客觀現(xiàn)實上限制了誦讀的熱情和積極性。

四是少數(shù)同學認為有其他原因。調查顯示，其中9人次認為隨著年齡增長，自尊心變強，怕同學笑話不敢讀，5人次認為教師基本功欠缺，不能給學生很好示范，這些細節(jié)表明高中生隨年齡增長，一些外在的因素并沒有成為其減少誦讀的主要問題。

三、提升誦讀教學的一些建議

調查表明，在精細化教學的片面指導下，當今的語文教學更加偏重于以講代讀、以析代讀、以問代讀、以練代讀，語文教學的技術性、工具性已經(jīng)大大超越了其審美性、人文性，從而使閱讀課堂失去了靈性，失去了韻味，也使語文教學失去了其應有的內在規(guī)律。對于閱讀教學，于永正老師有著自己一以貫之的理念，那就是以讀為本，以培養(yǎng)學生閱讀能力為歸宿。他曾說過："語文教學說到底就是一個‘讀’字"，"讀是一切語文能力形成的橋梁和手段，離開讀這個閱讀教學最重要、最根本的訓練，語文本領的掌握就是一句空話"，"朗誦法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。"

語文，語者，言也。誦讀就是言的一個重要組成部分。要提升誦讀在語文教學中的地位，發(fā)揮其應有的作用，從學生的一些愿望來看，還需要在以下幾個方面努力。

一是進一步提升對誦讀教學效用的認識。調查顯示，有51人次認為，誦讀對自己學習語文很有幫助，但是也有25人次認為，幫助不明顯，還有12人次認為不清楚。對誦讀有模糊認識的，文科生表現(xiàn)更為突出（56%）。新課標提出“用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標，表明新課標對高中階段朗讀教學所具有的多面教學功能的認定，即朗讀教學不僅有助于訓練學生的朗讀技能，而且也有助于學生感悟文章、生成深層次的主體體驗并形成個性化的言語表達方式。事實上，“書讀百遍，其義自見”，誦讀作為傳統(tǒng)的教學手段，雖然在考試得分效益上沒有明顯優(yōu)勢，但它在深入體味作品、提高表達能力、感受文學作品魅力、提升個人修養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢，而這也是語文教學目標乃至整個教育目標的一個重要指向。

二是進一步增強誦讀與閱讀、寫作的有機結合?！墩Z文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币訌娬b讀與閱讀、寫作的有機結合，讓誦讀成為有感情的讀，成為主動將自己融入作品的美讀，成為讀出自己的獨特體驗和真切感受的過程。同時，教師要有意識的通過強化誦讀、提升語感來增進文章的理解、提高解題正確率的引導，特別是加強以誦讀提升語感，以語感促進答題、促進寫作的訓練，提高誦讀教學的實用性。筆者在高三第二輪復習的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)有些學生心浮氣躁。無論是古詩鑒賞還是文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀，都是講速度，圖便捷，不是主旨不明，就是斷章取義，解題的得分率很低。針對這個問題，筆者調整教學策略：鑒賞古詩，讓學生反復誦讀，著重對詩句意象和意境進行體味，強調整體把握詩歌主旨及詩人情感，指導學生讀出自己的感悟；對文言文閱讀，讓學生至少讀兩遍，強調讀懂文章大意。個別疑難字詞，句式，有一定語感的學生也能自己消化；而對現(xiàn)代文閱讀，同樣采用反復誦讀的方式，讀描寫生動優(yōu)美的片段，讀抒情議論的句段，讀意蘊豐富的有哲理的語句。這樣讀下來，學生對文章主旨，作者的情感傾向、觀點態(tài)度以及寫作意圖都有一定的思考和理解。這樣的復習課堂，把誦讀和閱讀結合起來，學生收獲很顯著，答題的準確率提高了，閱讀能力明顯增強。

三是進一步改善誦讀教學手段。推進誦讀教學，課堂是基礎，教師是關鍵。調查結果中有29人次表示，教師要熱心引導，在課堂上多示范。語文教師自身要提高誦讀基本素質，發(fā)揮誦讀的感染力，善于將文字語言轉變?yōu)橛新曊Z言，善于將優(yōu)秀的作品通過自己的誦讀示范實現(xiàn)“再創(chuàng)作”，讓學生更大程度體味到誦讀的魅力，自覺投入到誦讀。要不斷優(yōu)化教學手段，語文課堂上可以充分利用各種語言媒體，可以引進錄音，錄像、MTV教學，可以讓學生欣賞電視散文，優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞，讓學生在認真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。推薦或者播放一些優(yōu)秀的誦讀節(jié)目，讓學生對誦讀的優(yōu)美有直觀的感受，從而調動其誦讀積極性。筆者在教學古典詩詞，寫景抒情散文，演講詞等文體時嘗試引進一些現(xiàn)代教學技術進行示范誦讀，讓學生在優(yōu)美動聽而又具有個性特色的誦讀中久久回味，難以忘懷，收到較好效果。

四是進一步營造誦讀的良好氛圍。文字語言具有感染人的力量，朗誦者進行朗誦，聽眾聽別人朗誦，都是一種高尚的精神享受。這次調查有49人次表示，學校要形成誦讀氛圍，以便在時間上有保證，36人次表示希望，平時學校能開展誦讀競賽，讓同學既有展示機會，又能交流學習。誦讀作為校園文化的一個重要載體，很多學校已經(jīng)開始了“經(jīng)典誦讀”進校園的積極探索，取得了很好的經(jīng)驗，越來越多的學校開始書聲瑯瑯，但這一般局限于小學或者初中學校。高中學校要進一步明確誦讀學習時間，特別是晨讀時段要得到保證。另外要積極開展朗誦競賽各類活動，以活動提興趣、促行動，調動學生參與誦讀的積極性。

第2篇：高中調查報告范文

本次問卷設計共分為三個部分，其中選擇題24題，自主性問答題2題。參加調查的人員為國家級示范高中的在校生，人數(shù)340人（涵蓋高一、高二、高三三個年級，兼顧文理科），收回有效問卷310份。問卷內容統(tǒng)計如下：

一、調查內容

本次調查從課內詩歌學習狀況、課外詩歌閱讀情況、課內外詩歌活動三個方面進行調查。

二、調查問卷及統(tǒng)計數(shù)據(jù)

高中生詩歌學習狀況的調查問卷

（一）課內詩歌學習狀況：

1.你認為目前中小學語文課的詩歌篇目的數(shù)量（ ）

A.太少 B.合適 C.太多

2.你是否喜歡中學課本中的詩歌作品（ ）

A.喜歡 B.不喜歡

C.有一些有興趣 D.無所謂

3.你更愿意學習哪一種詩歌（ ）

A.中國古代詩歌 B.中國現(xiàn)代詩歌

C.外國詩歌 D.都不想

4.你覺得舊體詩和新詩你更愿意朗誦哪一種（ ）

A.舊體詩 B.新詩 C.兩者都適宜

5.你學習詩歌主要是為了什么（ ）

A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資

C.提高考試分數(shù) D.個人愛好

6.詩歌的哪個特征最讓你喜愛（ ）

A.語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧

B.意境深遠

C.內蘊民族情懷和愛國情操

D.蘊含哲理

7.你讀一首詩最先關注的是什么（ ）

A.語言 B.哲理 C.內容 D.手法

8.你記憶背誦的詩歌大概有多少首（ ）

A.60 B.100 C.150 D.200

9.你認為什么是詩歌品鑒（ ）

A.對詩歌情感內容等有一定的認識

B.得到情感、民族性格的熏陶

C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗

10.在詩歌學習的過程中，老師教授的閱讀方法對你閱讀詩歌是否有幫助（ ）

A.幫助很大，觸類旁通，讀懂其他類似作品

B.效果一般，一些詩歌還需要個人體驗

C.只對詩歌鑒賞的考試有幫助

D.沒有什么幫助

11.詩歌教學對你的情感體驗有怎么樣的影響（ ）

A.能夠在特定場景下激發(fā)我的情感體驗

B.使我的情感表達更加豐富準確

C.使我有更多抒發(fā)個人情感的欲望

D.沒有什么影響

12.詩歌教學對情感價值的張揚是否讓你對尊重生命、體驗生命有了新的感悟（ ）

A.讓我對發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助

B.我能夠更多地關注生命

C.對待生命的態(tài)度看法有一些改變

D.沒有體驗感悟

13.通過對詩歌情感的關注，你體驗詩歌的能力是否有所提升（ ）

A.很有幫助，體驗詩歌情感更加準確

B.對某些特定類型的詩歌情感體驗較好

C.有一些提升

D.沒有變化

14.你認為現(xiàn)階段的詩歌題考查對你解讀詩歌有什么作用（ ）

A.能起到典型示范的作用

B.在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握

C.沒有什么特別的作用

D.讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為

15.課內詩歌學習后，你對詩歌的興趣（ ）

A.增加了 B.沒有變化 C.興趣降低

（二）課外詩歌閱讀狀況

16.你課外讀詩歌嗎（ ）

A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

17.你購買過詩人的詩集嗎（ ）

A.購買過 B.沒有

18.你從什么時候開始主動閱讀詩歌作品（ ）

A.小學 B.初中

C.高中 D.從不主動閱讀

19.你主動閱讀詩歌時，一般選取什么類型（ ）

A.古典詩詞 B.特定作者

C.現(xiàn)代詩歌 D.外國詩歌

20.你對詩歌的了解，主要是通過（ ）

A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡 D.其他

21.在日常寫作中，你是否引用詩句以增強表達效果（ ）

A.經(jīng)常 B.從沒

C.不自覺引用 D.特意追求引用效果

22.當你有情感需要抒發(fā)時，能否用詩句表達你的情感意圖

（ ）

A.能 B.不能 C.沒有想過

23.你平常寫詩歌嗎（ ）

A.不寫 B.偶爾 C.老師要求寫才寫

（三）課內外詩歌活動（以下寫在問卷上）

24.你參加過哪些與詩歌有關的活動（ ）

A.誦讀比賽 B.寫作比賽 C.詩歌品讀會

D.選修課 E.其他

25.參加這些與詩歌有關的活動對你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩時更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩意的語言抒發(fā)個人情感體驗等）

26.請寫出一首或一句對你影響最深的詩歌。

調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

三、根據(jù)上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們在分析中可以得到的啟示

1.目前約九成的學生對課本中詩歌作品的質量和數(shù)量表示肯定，認為目前中小學課文中的詩歌數(shù)量適中，有較高的學習興趣。67.6%的學生更愿意學習中國古代詩歌。在詩歌學習目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個人愛好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分數(shù)”的16.4%。這說明學生在詩歌學習時，功利性目的并不是特別突出。在學生記憶背誦課內詩歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達60首的占24.4%，達100首的占40.0%，達150首的占19.7%，達200首的占15.9%。而在人教版語文教材中，小學階段收錄詩歌85首，初中階段收錄詩歌89首，高中階段必修課本收錄詩歌27首，共計201首。可見，學生對已學習過的詩歌的識記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準確，除此之外的篇目主動記憶率不高。

2.在“詩歌最令人喜愛的特征”方面，“語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠”二者平分秋色，總占比達到84.7%。可見，在詩歌閱讀體驗中，外在感性認知與內在情感共鳴是決定詩歌閱讀體驗的重要因素。讀一首詩時，42.2%的學生最先關注語言，36.2%的學生最先關注內容。這一數(shù)據(jù)說明，高中生在詩歌閱讀體驗中，詩歌外在語言形式與內容對學生喜愛詩歌的程度有很大影響。有六成的學生認為詩歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗”，這同樣說明外在感性認知與內在情感共鳴對詩歌閱讀體驗的重要意義。

3.有33.5%的學生認為在詩歌學習過程中，老師傳授的閱讀方法對其閱讀詩歌幫助很大，48.8%的學生認為作用有限。這個調查結果顯示詩歌教學對學生詩歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學生情感體驗和引導學生尊重生命、體驗生命方面，詩歌教學有積極意義。此外，超過七成的學生認為，對詩歌情感的關注能提高體驗詩歌的能力。

4.針對現(xiàn)階段詩歌文本的考查形式，負面評價的比率較高。選擇“對自己解讀詩歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒有什么特別的作用”和“讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為”的比率為50.3%。

5.在課內詩歌學習對學生詩歌讀寫興趣的影響方面，37.0%的學生認為提高了詩歌的興趣，54.3%的學生認為沒有變化，還有8.7%的學生認為興趣降低了。可見，現(xiàn)階段詩歌教學有一定價值，但問題嚴重。

6.學生課外詩歌閱讀情況好于預期，有58.9%的學生能在課外閱讀詩歌，56.5%的學生曾購買過詩人的詩集，這項數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢。32.9%的學生在小學主動閱讀詩歌，38.7%的學生則從初中開始。這說明課外詩歌閱讀是具有一定基礎的，是被學生認可和接受的。在學生自主閱讀詩歌時，超過四成的學生傾向選擇古典詩詞，可見古典詩詞對學生的影響力大。

7.學生主要通過課本與課外讀物了解詩歌，這兩種情況各占四成。學生對課外詩歌閱讀有較強的意愿，有約八成的學生愿意引用詩句增強文字的表達效果，強化個人情感的抒發(fā)。有近七成的學生能夠偶爾寫詩歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩歌。

8.通過對課內外詩歌實踐活動的調查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學生曾參與與詩歌有關的活動，主要形式為參加誦讀比賽和聽講座。詩歌創(chuàng)作、詩歌品讀會活動的普及率則較低。90%以上參與過詩歌相關活動的學生都認為，參與這些活動，對個人詩歌的情感體驗有幫助，使他們能通過詩意的語言強化情感體驗。在對“影響學生最深的詩歌或詩句”的調查中，有約五成的學生寫出了課本之外的詩歌或詩句，其中，中外詩歌比例約為9：1，古今詩歌比例約為7：3。

四、高中生學習詩歌的意義

通過這次的數(shù)據(jù)采集，我們對高中生課內詩歌學習狀況、課外詩歌閱讀情況、課內外詩歌活動三個方面有了更具體、深入的了解。這對于在詩歌鑒賞教學中還原詩性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.當前語文詩歌教學對詩性重視不夠，學生對詩歌課堂教學的認可度不高，但學生在詩歌閱讀上的熱情、對詩歌美的追求并未消退。學生在學習詩歌時，功利性目的并不是特別突出，他們更渴望通過閱讀詩歌豐富自我的情感經(jīng)驗，在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致，在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗?？梢?，感性的“詩性”存在于每個個體的內心，是人們共有的情感追求。這些使教師在詩歌鑒賞教學中還原詩性成為可能。

第3篇：高中調查報告范文

中南地區(qū)的民航事務原由民航廣州管理局統(tǒng)一進行管理和經(jīng)營。該局成立于1959年1月1日，管理范圍即為中南五省(廣東、廣西、湖南、湖北、河南)。改革開放以前，民航實行軍事化、半軍事化的管理體制。在一切由國家統(tǒng)收統(tǒng)支的政策下，民航的經(jīng)營根本不講求經(jīng)濟效益，不計生產(chǎn)盈虧，因而發(fā)展緩慢。一九八年以后，廣州民航逐步實行企業(yè)經(jīng)營管理體制。不過，中國南方航空公司是1992年2月1日才成立的，也只是民航廣州管理局在進行業(yè)務經(jīng)營活動時對外使用的名稱。1992年12月，中國南方航空公司更名為中國南方航空(集團)公司，它與白云國際機場一樣，脫離民航廣州管理局，成為獨立自主、自負盈虧的企業(yè)實體。原民航廣州管理局改為民航中南管理局，不再進行民航的經(jīng)營業(yè)務活動，僅從政策上對其進行監(jiān)督與管理。1993年10月10日，南航(集團)公司正式掛牌的同時，以其為核心的中國南方航空集團也宣告成立。

中國的改革開放政策，促使了經(jīng)濟的繁榮，同時也就推動了民航事業(yè)的發(fā)展。特別是廣東，得改革開放風氣之先，得僑鄉(xiāng)之利，又利用毗鄰港澳、靠近東南亞的有利條件，經(jīng)濟迅速發(fā)展，南方地區(qū)的民航事業(yè)也得到空前的發(fā)展。下面從幾個方面敘述南航(原民航廣州管理局)1985年以來的發(fā)展。

①職工人數(shù)：從1985年的9174人增至1990年的15370人，增長67%多。

②運輸總周轉量：從1985年的18663.47萬噸公里增至1990年的40659.07萬噸公里，每年平均遞增16.9%，從占全國總數(shù)的13.7%上升到16.3%。1992年更增至72000.00萬噸公里，比1990年增長約77%。

③旅客運輸量：從1985年的233.41萬人，上升到1990年470.21萬人，從約占全國總額的31.3%下降到28.3%。1992年達804萬人，在全國的比重又上升到33%。

④貨物運輸量：從1985年的39758噸，上升到1990年的79914噸，從占全國總量的約20.4%上升到21.6%。

⑤固定資產(chǎn)總值、凈值：總值從1985年的126182.0萬元，上升到1990年的602849.3萬元，增長近3.8倍;其中凈值從1985年的55943.0萬元，上升到1990年的287391.7萬元，每年平均遞增38.8%。

⑥業(yè)務收入：從1985年的28226.0萬元，上升到1990年的168311.5萬元，每年平均遞增42.9%。

⑦利潤：從1985年的6186.0萬元，上升到1990年的50626.0萬元，每年平均遞增52.3%，增長速度非常之快。

⑧勞動生產(chǎn)率：從1985年的32988元/人，上升到1990年的109506元/人，提高約3.3倍。

⑨航線。

國內航線：1977—1990年，全國民航開辟了從廣州始發(fā)或通往廣州的航線共92條，占這一時期全國新航線總數(shù)的20%;其中由廣州民航開辟的有47條，約占一半。

國際航線：到1990年底，民航廣州管理局共經(jīng)營9條國際航線，其中從廣州始發(fā)的1條，經(jīng)廣州的3條。

⑩飛機：飛機是航空公司實力的重要衡量標志之一。廣州民航使用的飛機經(jīng)歷了從活塞螺旋槳式到渦輪風扇式、從單機載客4人至單機載客200人的發(fā)展過程。八十年代初以前，民航廣州管理局使用的飛機先后有活塞螺旋槳式的立-2型飛機3架，伊爾-14型飛機9架;渦輪螺旋槳式的安-24型飛機8架;渦輪風扇式的三叉戟型飛機7架;以上飛機均是由民航局調拔所得。1983年以后，民航廣州管理局開始自己購買和租賃飛機。1983年購買了波音-737-200型渦輪風扇式客機5架。1985年購買了運-7基本型飛機1架，1988年又購買了運-7-100型飛機1架。1985年向國外租賃了波音-737-200型飛機共5架(租期15年)。1987-1990年，又先后從國外租賃了波音-757-200型渦輪風扇式客機10架(租期10年)。至此，飛機的運力大大提高，飛行時速從原來的

二、三百公里提高到

八、九百公里，最大商務運載量從原來的

二、三噸提高到十幾、二十幾噸，最大航程也提高了二倍多，其他裝置和設備也先進得多了。

1991年，南航賣給愛爾蘭GPA飛機租賃公司10架老舊B737-200型飛機，又向它租入5架B737-300型及10架B737-500型新機，以及2架B757-200型飛機。

至1993年10月，南航共有50架先進的波音系列飛機，即4架B767-300ER、17架B757-200、10架B737-500、12架B737-300、7架B737-200。南航已建成了一支以波音系列機型為主的現(xiàn)代化機隊，而且還將繼續(xù)擴大，今年將再增加10架波音飛機，最新型的6架B777大型寬體客機也將于1995年到貨。

全國的改革開放只是民航事業(yè)發(fā)展的外部條件，南航能取得如此巨大的成就，還必須依靠民航內部管理體制的改革這個內部條件。幾十年來，廣州民航經(jīng)歷了軍隊—企業(yè)—軍隊—企業(yè)的發(fā)展過程。1980年實行完全企業(yè)化的管理體制后，獨立經(jīng)濟核算，并通過推行經(jīng)濟承包責任制和全面質量管理等經(jīng)營管理手段，使生產(chǎn)迅速發(fā)展。

1979年民航廣州管理局已實行獨立經(jīng)濟核算。1980年3月，民航由軍隊建制改為國務院直屬局，廣州管理局正式實行企業(yè)經(jīng)營管理體制，開始實行“利潤包干上交，超收分成，虧損不補”的核算辦法。1983年，民航局取消利潤包干制，執(zhí)行國家統(tǒng)一的“利改稅”制度。

第4篇：高中調查報告范文

高中階段教育是我國基礎教育的重要組成部分，是事關國民人口素質、建設可持續(xù)發(fā)展社會的國家戰(zhàn)略。按照《國務院基礎教育改革與發(fā)展的決定》和省、市關于加快高中教育的政策要求，為延長我市中學生受教育年限，提高人口文化素質，擴大高中階段受教育人口數(shù)量，推動我市經(jīng)濟、社會協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，市政府就此進行了專題研究，并將高中教育發(fā)展納入重要日程，制定規(guī)劃，加大投入，采取有力措施加以推進?，F(xiàn)就我市大力提高高中階段毛入學率工作向市人大常委會做工作匯報。

一、我市高中教育概況和毛入學率現(xiàn)狀

我市現(xiàn)有高中學校8所，在校學生10681名。其中：國家級重點職業(yè)高中1所、省重點高中1所、省級示范高中（已通過研評）1所、哈市示范高中1所、普通高中4所。全市現(xiàn)有高中教師538名。其中高級職稱151名，中級職稱212名；其中學歷達標教師486名，占90.33%。

幾年來，我市的高中規(guī)模不斷擴大，——三個年度高中階段總在校生數(shù)分別為：10010、10264、10681名。三個年度高中新生入學數(shù)分別為：2886名、3012名、3209名，當年適齡人口總數(shù)為8395名、7791名、7543名，三個年度高中毛入學率分別達到了：34.38%、38.66%、42.54%。三個年度哈爾濱市制定的高中毛入學率達標標準為：40%、45%、50%。我市三個年度高中毛入學率的逆差為：5.62%、6.34%、7.46%。

今年高中招生總人數(shù)將達到3560人，適齡人口數(shù)為7421人，毛入學率將達到48%。與哈爾濱市制定的標準55%比較，尚存7%的差距。

二、我市高中毛入學率狀況分析

縱向來看，我市近年來高中毛入學率逐年提高，但橫向比較，與等市（區(qū)）相比，相對偏低，存在一定差距。造成這一狀況的主要原因有：

（一）高中學校結構不盡合理。高中發(fā)展的最佳結構應是金字塔型結構，普通高中是塔基，重點高中是塔頂。而我市的高中結構是梯形結構，重點高中和普通高中比例不適當，社會和家長對重點高中過分追捧，對普通高中信心不足，導致普通高中生源少。這種不合理的結構分布，導致初中畢業(yè)生全都擠重點高中的獨木橋，不僅造成了家庭高中教育成本的提高，也導致普通高中教育發(fā)展的滯緩。

（二）普通高中教育資源偏弱。我市的普通高中發(fā)展也是不均衡的，優(yōu)秀教師和優(yōu)質資源主要集中在重點高中，相對于重點高中，普通高中無論辦學條件還是師資力量都無法相比，尚沒有一所獨立的普通高中。一中恢復高中教學年限較短，經(jīng)驗積累不足，加上校舍設施制約，辦學強勢尚且沒有凸顯；職業(yè)教育中心學校是一所綜合高中，以精辦職業(yè)教育為主，普高班力量較弱；拉林一中因師資薄弱生源匱乏；一中和世紀中學雖然發(fā)展前景較好，但是招生空間十分有限。普通高中受到生源質量、師資、辦學條件等的限制，在高考升學率、重本率等方面遠遠低于重點高中。

（三）高中師資狀況不能滿足高中毛入學率增長的需要。按照省、市高中發(fā)展目標要求，在三年內達到高中毛入學率70%的標準，我市將有12000名高中在校生，按師生比1：18（省里標準1：15）計算，需要高中教師660名，目前實際在編538名，尚缺122名。除了數(shù)量上存在差距外，師資質量也有較大的欠缺。全市重點高中教師多是來自普通高中，高中教師第一學歷本科率僅為39.6%。受發(fā)達地區(qū)優(yōu)厚待遇的吸引，2000年以來重點高中教師外流80多人，而補充不到50人?，F(xiàn)行的管理體制下，學校對教師的管理還做不到讓教師能上能下、能進能出，管理比較僵化，教師專業(yè)和層次上斷層嚴重，專業(yè)不配套，結構不合理。

（四）裝備水平相對滯后。高中學?，F(xiàn)代化進程較慢，校園網(wǎng)、實驗室、語音室、圖書館裝備落后。受裝備水平困擾，理生化只能做演示實驗，不能滿足學生動手操作需要，現(xiàn)代化教學手段和實驗設施裝備存在較大差距。隨著高中教育的發(fā)展和毛入學率的提高，硬件保證和經(jīng)費支持相對薄弱。

（五）社會因素和家庭經(jīng)濟狀況影響高中生求學熱情。就讀高中經(jīng)濟負擔比較重，三年累計約2萬元，個別家庭承擔不起。高中學生救助制度尚不完善。按照目前國家政策，貧困高中生每年可享受1000元助學金，但國家只給300元，其余都需要地方匹配，我市每年有1525人享受救助，需地方匹配數(shù)額較大。社會和家庭內部如單親、離異、留守等現(xiàn)象的存在，使很多初中畢業(yè)生無法就讀高中。高校畢業(yè)生就業(yè)難和社會用工制度不規(guī)范等一些現(xiàn)象，使家長和學生產(chǎn)生讀書無用論思想和厭學傾向，很多適齡人口過早的結束了學業(yè)。

三、提高高中毛入學率的措施辦法

提高高中毛入學率是一項長期的系統(tǒng)工程，需要做大量細致的工作，才能確保收到實效。為扎實的實現(xiàn)高中毛入學率水平的提高，市政府決定采取切實措施加以解決。

（一）在全市形成支持高中發(fā)展良好環(huán)境。市政府明確要求，各級政府和全社會要明確認識提高高中毛入學率的重要意義，舉全市之力，全面提高高中毛入學率水平，為延長百萬人口人均受教育年限、推動五常社會發(fā)展進步、提高五常文明程度、為市域發(fā)展提供人才保障和智力支持、培養(yǎng)大批優(yōu)秀的建設者而做出貢獻。政府各部門要為教育發(fā)展保駕護航，多理解五常教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況，到學校檢查指導工作，要多關懷、多支持，少罰款或不罰款，涉及處罰的事項，要報請市政府批準。

（二）加強高中教師隊伍建設。針對目前高中教師隊伍存在的數(shù)量不足、專業(yè)結構不完善等實際情況，著力加強高中教師隊伍建設。除對現(xiàn)有隊伍加強業(yè)務培訓和崗位教育外，還將采取積極的措施改善隊伍結構，提高教師待遇。一是逐年聘用優(yōu)秀本科大學生到我市高中學校任教，改善隊伍結構，從今年起，用三年時間為高中學校補充100到150名大學生。二是逐步提高優(yōu)秀高中教師的福利待遇，緩解和先進地區(qū)學校的收入差距。三是建立和完善高中教師獎勵制度，今年秋季開學前安排不低于50萬元的經(jīng)費獎勵優(yōu)秀高中教師和校長。同時多方籌措整合資金，獎勵今年考上名牌大學的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，資助100名考上重點大學的貧困高中畢業(yè)生，幫助他們順利完成大學學業(yè)。

（三）加大投入，改善辦學條件。重點是加強內部基礎設施建設，如校園網(wǎng)、實驗室、語音室、圖書室、體育場館、藝術教室等。一是安排一定數(shù)額的城市教育費附加用于學校建設，確保每年都有一定額度的穩(wěn)定經(jīng)費投入支持高中教育事業(yè)發(fā)展。二是降低市直教育單位預算外收入政府統(tǒng)籌比例。三是確定一定比例的高中擇校生費返給學校，用于學校改善裝備條件。上述工作，財政部門正在積極測算，近期將拿出具體意見。

（四）優(yōu)化資源配置，擴大辦學規(guī)模。我市高中學校發(fā)展瓶頸問題比較突出。進一步優(yōu)化教育資源，科學規(guī)劃和調整辦學布局，確立辦精重點高中、辦好普通高中的思路，同步發(fā)展普通高中和重點高中，擴大高中招生規(guī)模，增加高中學校生容能力，引導更多的初中畢業(yè)生走進普通高中。教育部門已啟動名校發(fā)展戰(zhàn)略、薄弱學校幫扶戰(zhàn)略和特色發(fā)展戰(zhàn)略，辦好高級中學、二中兩所重點學校，發(fā)展好五常一中等普通高中，幫助拉林一中走出困境，擴大職教中心影響力和實訓基地建設，使全部高中學校辦出質量、辦出特色。市政府已安排部署了我市高中教育發(fā)展的近期和中遠期規(guī)劃的調研課題，我市將從現(xiàn)實和戰(zhàn)略角度，科學合理謀劃布局，整合教育資源，為高中教育長遠發(fā)展制定可行的實施計劃和發(fā)展步驟。

（五）大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育作為中等教育，為學生提供了發(fā)展專業(yè)技能的良好途徑，也是提高高中毛入學率的重要渠道。主要的措施有：一是加大職業(yè)教育中心的建設力度。市職業(yè)教育中心作為國家級重點校，要千方百計使其做大做強，通過多方籌資，解決學校發(fā)展中經(jīng)費不足的問題，有效的改善學校辦學條件。二是要加大職業(yè)教育中心學校的招生力度，吸引更多的適齡人口接受中等職業(yè)教育，走一條專業(yè)化技能發(fā)展的成材之路。三是切實改善中等職業(yè)教育的出口，確立升學和就業(yè)并重的思想，為學生構建高度負責、前景美好的未來。四是將全市勞動力轉移培訓和相關技能培訓主要集中到職教中心，形成職教中心培訓為主、社會職教資源為補充的格局，發(fā)揮市職教中心在市域經(jīng)濟發(fā)展中的人才培養(yǎng)和技能培訓的主渠道作用。

第5篇：高中調查報告范文

寄宿制高中生是中學生群體中的特殊人群，與普通中學生相比，較早離開父母開始獨立生活。研究寄宿制高中生日常消費心理及消費行為，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并在此基礎上提出改進策略，可以幫助他們從小樹立良好的消費觀念，培養(yǎng)其生活理財能力，提高其財經(jīng)素養(yǎng)。

基于上述目的，本文運用問卷調查和深度訪談等方法，對廣東省中山市一所全寄宿制中學——中山紀念中學的高中生進行了一系列調查分析，深入了解寄宿制高中生的消費心理、消費行為現(xiàn)狀及存在的問題。本次調查采用分層隨機抽樣和整群抽樣相結合的方式獲取數(shù)據(jù)，在中山紀念中學高一、高二、高三年級中隨機選取2個班，對6個班的學生發(fā)放問卷進行調查?？傆嫲l(fā)放問卷305份，回收問卷305份，回收率為100%；其中有效問卷176份，合格率為57.70%。我們通過對回收問卷進行統(tǒng)計分析處理，得出以下結論。

一、寄宿制高中生收入來源、構成分析

在中國社會背景下大部分學生沒有獨立經(jīng)濟能力，其經(jīng)濟來源基本依賴于父母。有些學生有少量的各種獎勵、稿費收入等，但金額和次數(shù)都相對較少。在中山紀念中學176個調查學生中，有137個（78%）學生從未有過勤工儉學的經(jīng)歷，只有39個（22%）學生從事過勤工儉學，其中28個學生從事過1次勤工儉學，10個學生從事過2～3次勤工儉學，僅有1個學生從事過10次勤工儉學。

在中山紀念中學，住校生每月家長給的生活費最多2500元，最少200元，平均513元；零用錢最多1500元，最少為0元，平均為113元；住校生每月可支配金錢最多為4000元，最少為200元，平均為626元。住校男生每月平均可支配金錢為657元，女生為582元，高于女生。城市戶籍學生的月平均生活費、零用錢以及每月可支配金錢分別為：522元、116元、638元，均略高于農(nóng)村戶籍學生。

二、寄宿制高中生整體消費水平及消費結構分析

調查發(fā)現(xiàn)，中山紀念中學的寄宿制高中生每月消費金額最多的是3100元，最少的是190元，平均消費金額為781元，高于每月平均可支配收入（626元），出現(xiàn)了超支現(xiàn)象。其中住校男生每月平均消費金額為778元，女生為784元，消費金額基本持平。全部抽樣樣本中31個學生的月實際消費金額大于1000元，83個住校生介于600元到999元之間；62個住校生月平均消費總金額介于190元到599元之間。農(nóng)村戶籍高中生每月平均消費金額高于城鎮(zhèn)戶籍中學生。

寄宿制高中生每月消費內容主要包括校內伙食費用，購買學習用品開支、課外書籍，購買零食、衣物、玩具，支付交通費、手機費等費用。表1就住校生具體消費構成進行分析，表2、表3就住校生具體消費構成進行對比分析。

表1 寄宿制高中生月消費構成表（單位：元）

表2 不同性別、戶籍學生消費結構及消費水平表（單位：元）

表3 不同年級學生消費水平表（單位：元）

對比分析不同性別、戶籍、年級寄宿制高中生各類消費支出，我們可以發(fā)現(xiàn)：從戶籍看，農(nóng)村戶籍學生整體消費水平高于城市戶籍學生，城市學生除課外書消費超過農(nóng)村學生之外，其余各項消費支出農(nóng)村戶籍學生均高于城市戶籍學生。原因可能是，學校所在的中山市處于經(jīng)濟富裕的珠江三角洲，當?shù)剞r(nóng)村工業(yè)化、城市化進程較高，大量農(nóng)民靠土地、廠房及個人物業(yè)的轉讓、租賃以及集體分紅獲得了豐厚收入，農(nóng)民普遍比較富裕，收入高于城市普通工薪階層，消費支出也相對較高。從年級看，低年級學生在課外書、交通費、手機通訊費、電影就餐、服裝各個方面都高于高年級學生。從性別看，男生僅在伙食和玩具消費支出上高于女生，其余各項及消費總額都低于女生。

三、寄宿制高中生每月消費結余及理財分析

我們在調查中發(fā)現(xiàn)，寄宿制高中生對生活開支沒規(guī)劃，花錢無計劃。以中山紀念中學為例，每月生活費和零用錢實際超支的學生占被調查人數(shù)的85%，月末有結余的學生僅11%，還有4%的學生每月全花光，沒有結余。大部分被調查學生每月生活費和零用錢超支的原因與父母的態(tài)度和要求有關系。調查數(shù)據(jù)表明，只有9.66%的家長管理嚴格，不允許超出，超出部分要求從下月生活費中扣除；73.86%的家長認為可以超出，但不能超過一定限額；還有16.48%的家長不對孩子消費支出進行約束，超支多少給多少。超過一半（約51%）的學生個人認為每月記賬理財沒有必要。事實上，53.98%的學生每月沒有記賬理財；24.43%的學生偶爾記賬；12.50%的學生有時記賬；僅有不到一成，約9.09%的學生每月記賬。學生的理財意識薄弱，20.45%的被調查學生不清楚自己的存款狀況，38.64%的學生大約知道；40.91%的學生清楚自己的資金存款狀況。當每月消費有結余時，超過一半（約60.80%）的學生把結余現(xiàn)金放在家里；只有14.77%的學生存銀行；7.39%的學生購買股票證券投資。其中，20.45%的被調查高中生不清楚社會上各種理財投資渠道；64.20%的高中生聽說過一些，但沒有系統(tǒng)地了解過；只有15.34%的學生很清楚社會上的各種理財投資渠道。他們對主要理財投資信息的了解渠道從高到低排序：家人、親戚、朋友58.52%，互聯(lián)網(wǎng)48.30%；廣播、電視42.61%；雜志36.36%；學校17.05%；其他5.68%。這說明家庭和朋友對學生的理財意識影響大，而學校發(fā)揮的作用較小。

調查也顯示，55.11%的家長經(jīng)常教導學生如何理性消費；31.25%的家長有時有；但還有13.64%的家長根本沒有對小孩進行消費教導。只有8.52%的家長經(jīng)常督促孩子記賬；73.86%的家長沒有督促并要求孩子記賬；17.61%的家長有時要求孩子記賬。30.11%的家長不清楚孩子的資金存款狀況，還有39.20%的家長大約知道，只有30.68%的家長很清楚。

調查還顯示，學校教育對中學生理性消費的引導力度不夠。超過一半（52.84%）的學生認為學校沒有必要開設消費投資的課程；47.16%的學生認為有必要。而事實上其中91.48%的學生在上學期間并沒有上消費投資課程，只有8.52%的學生上過相關課程。同時，中學生之間相互交流對消費行為影響較大。 60.80%的學生有時有同學朋友之間交流消費購物心得；14.77%的學生經(jīng)常交流；有24.43%的學生沒有交流。

四、調查結論與對策建議

（一）調查結論

通過對中山紀念中學寄宿制高中生的日常消費行為進行實地考察和問卷調研，我們得出以下結論。

1.從收入來源看，相較于國外，中國的寄宿制高中生沒有獨立經(jīng)濟能力，生活來源幾乎全部依賴父母。由于家庭經(jīng)濟情況和父母對待孩子的態(tài)度不同，寄宿制高中生每月可支配收入差異巨大，收入最多為4000元，最少為200元，平均為626元。

2.從消費總水平看，寄宿制高中生對生活開支缺少規(guī)劃，85%的學生花錢缺少計劃，每月生活費和零用錢超支。住校生每月消費總額差異很大，最多是2950元，最少是190元，平均是781元。農(nóng)村戶籍學生消費總額高于城鎮(zhèn)戶籍學生。

3.從消費結構看，寄宿制高中生每月消費構成主要包括校內伙食費用，購買學習用品、課外書籍，購買零食、衣物、玩具、禮物、交通費、手機費、電影就餐、日用品等11項支出。對各項消費支出從高到低排序進行分析，發(fā)現(xiàn)寄宿制高中生平均每月用于購買學習用品和課外書費用為36元排在第8位，低于購買零食66元、電影就餐62元、服裝57元、交通費47元、日用品開支46元，僅僅排在購買玩具游戲11元、購買禮物12元、通訊費用21元的前面，說明學生的消費結構有待改善。

4.從消費心理看，理性消費意識有待提高。比如自行購買飲食和零食首選原因中，相當部分學生首先考慮的因素是好吃，而不是食物的營養(yǎng)價值。從零食消費種類看，營養(yǎng)價值較低的碳酸飲料、糖果等占學生消費零食的不小份額。14%的學生在購買日用品時首選原因是不作過多考慮，很隨意購買，顯示了他們的消費欠理性。自行購買課外書首選原因超過38%是為了消磨時間、休閑娛樂好玩，而不是為了增長知識。在自行購買高端電子產(chǎn)品錢不夠父母不支持時，仍然有16.48%的學生選擇不吃飯偷偷存錢；1.14%的學生選擇向同學借款購買。從上述表現(xiàn)來看，部分學生的消費心理有待家長和學校進行誘導，使其轉變。

5.從理財意識看，寄宿制高中生沒有接受過系統(tǒng)化的財經(jīng)素養(yǎng)教育，理財意識淡薄、知識貧乏、理財能力較低。一方面源于家庭教育和學校傳統(tǒng)教育不重視，對中學生理性消費的引導力度不夠，甚至部分家長對孩子溺愛縱容；另一方面與中學生群體及個人自我意識淡薄密切相關，相對于其他學生群體，寄宿制高中生更加容易受到同輩群體消費理財行為和心理的影響，群體意識淡薄必然會影響到個體的心理和行為。

（二）對策及建議

基于上述調查結果，我們提出以下建議，以期幫助寄宿制高中生樹立良好的消費理財習慣，提高其財經(jīng)素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)青少年正確的消費理財觀念和意識

青少年時期是建立正確消費觀念的關鍵時期，應加強對青少年人生觀和價值觀教育，從戰(zhàn)略高度重視對青少年消費活動的指導，引導青少年樹立正確的科學理性消費理財觀念，培養(yǎng)他們艱苦樸素和勤儉節(jié)約的作風。

學生要認識到消費理財?shù)闹匾?，認識到消費理財是人生的基本生活技能和重要內容，認識到學好消費理財是走向社會、服務社會的重要基礎。讓他們適度學習投資理財知識，體會父母工作生活的艱辛，把精力投入到學習中去，不在生活消費上提出過高的要求。

2.加強家庭教育，教導和監(jiān)督學生學習消費理財行為

家庭是重要的教育場所，父母是孩子的第一老師，對學生消費觀和理財觀的引導起著至關重要的作用。父母在消費時要以身作則，從自身做起，嚴肅自己的消費行為和言行舉止，高度重視對青少年的消費理財行為習慣進行引導和教育。[1]

家長應鼓勵孩子制訂理財計劃，定期進行財務總結和預算，培養(yǎng)孩子理財意識，幫助他們熟悉金融方面的相關知識。通過控制生活費用、交流消費理財心得等方式加強對青少年的消費教育和監(jiān)督。幫助孩子培養(yǎng)良好的消費習慣，使其盡早懂得比較購物消費的必要性和重要性，學會理性消費，避免不必要的開支與浪費。[2]

3.加強學校財經(jīng)素養(yǎng)教育，合理引導高中生消費理財行為

學校要充分認識到財經(jīng)素養(yǎng)教育是中學生素質教育的重要環(huán)節(jié)和內容，把青少年的財經(jīng)素養(yǎng)教育作為德育教育的重要內容，并放在學校教育的重要地位上來。針對青少年不懂消費和不珍惜金錢的行為，學校應該盡早開設鼓勵青少年從小樹立勞動掙錢意識、了解金錢知識、保持勤儉美德等方面的財經(jīng)素養(yǎng)課程[1]，使青少年獲得正確的財經(jīng)素養(yǎng)意識和能力。與此同時，學校還要形成一整套系統(tǒng)化、循序漸進的青少年財經(jīng)素養(yǎng)教育的教學內容和方法。隨著青少年的年齡增長，其智力和理解能力的不斷提高，財經(jīng)素養(yǎng)教育的內容和方法不斷加深和改進，合理、循序漸進的財經(jīng)素養(yǎng)教育必將成為青少年形成理財素質、進行合理消費的有效途徑。[3]

參考文獻：

[1] 邵帥.當代青少年消費心理與消費行為的探析. 網(wǎng)絡財富，2010（19）：157～158.

第6篇：高中調查報告范文

《報告》顯示，截至2010年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到4.57億，較2009年底增加7330萬人；我國手機網(wǎng)民規(guī)模達3.03億，依然是拉動中國總體網(wǎng)民規(guī)模攀升的主要動力，但用戶手機網(wǎng)民增幅較2009年趨緩；最引人注目的是，網(wǎng)絡購物用戶年增長48.6%，是用戶增長最快的應用，預示著更多的經(jīng)濟活動步入互聯(lián)網(wǎng)時代。

網(wǎng)民規(guī)模突破4.5億大關上網(wǎng)設備呈多元化發(fā)展

《報告》顯示，截至2010年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模突破4.5億大關，達到4.57億，較2009年底增加7330萬人；互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至34.3%，較2009年提高5.4個百分點。我國手機網(wǎng)民規(guī)模達3.03億，較2009年底增加6930萬人。手機網(wǎng)民在總體網(wǎng)民中的比例進一步提高，從2009年末的60.8%提升至66.2%。手機網(wǎng)民較傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民增幅更大，依然構成拉動中國總體網(wǎng)民規(guī)模攀升的主要動力。

我國網(wǎng)民上網(wǎng)設備多樣化發(fā)展，筆記本電腦上網(wǎng)使用率增速最大?！秷蟾妗凤@示，2010年，網(wǎng)民使用臺式電腦、手機和筆記本電腦上網(wǎng)的占比分別為78.4%、66.2%和45.7%，與2009年相比，筆記本電腦上網(wǎng)使用率上升最快，增加了15個百分點，手機和臺式電腦上網(wǎng)使用率分別增加5.4%和5%。

商務應用持續(xù)“領跑”網(wǎng)絡 網(wǎng)絡娛樂漸入平穩(wěn)期

當前，娛樂類應用在我國網(wǎng)民網(wǎng)絡應用中呈現(xiàn)下滑勢趨勢，電子商務類互聯(lián)網(wǎng)應用則成為我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展最快、最迅速的主力軍。

《報告》顯示，網(wǎng)絡購物用戶年增長48.6%，是用戶增長最快的應用，而網(wǎng)上支付和網(wǎng)上銀行也以45.8%和48.2%的年增長率，遠遠超過其他類網(wǎng)絡應用，我國更多的經(jīng)濟活動正在加速步入互聯(lián)網(wǎng)時代。

與電子商務類應用規(guī)模和模式的快速增長，網(wǎng)絡娛樂進入相對平穩(wěn)的發(fā)展期。《報告》顯示，2010年大部分娛樂類應用滲透率均已下滑，網(wǎng)絡音樂、網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡視頻的用戶滲透率分別下降4.2%、2.4%和0.4%，用戶規(guī)模增幅相對較小。

中小企業(yè)試水“網(wǎng)絡營銷” 基礎網(wǎng)絡安全不容忽視

當前，中小企業(yè)紛紛試水“網(wǎng)絡營銷”?！秷蟾妗凤@示，中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例達92.7%，規(guī)模較大的企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)接入比例更是接近100%。43%的中國企業(yè)擁有獨立網(wǎng)站或在電子商務平臺建立網(wǎng)店；57.2%的企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)與客戶溝通，為客戶提供咨詢服務；中小企業(yè)電子商務/網(wǎng)絡營銷應用水平為42.1%，其中電子郵件以21.3%的比例成為“最普遍的互聯(lián)網(wǎng)營銷方式”。

第7篇：高中調查報告范文

中國南方航空（集團）公司是中國南方航空集團的核心企業(yè)，是中國六大骨干航空企業(yè)之一，現(xiàn)有家全資子公司，分別設在鄭州、武漢、長沙、?？凇⑸钲诩爸楹?。近年來，該公司各項指標均以以上的發(fā)展速度遞增。據(jù)有人估計，該公司已具備了世界一流航空公司的實力。至去年月止，該公司擁有的各種民用飛機數(shù)是架，其中先進的波音系列飛機架，如型、型以及的型、型和型；經(jīng)營的航線共多條，其中國內航線多條，國際航線條；國內通航城市達多個，國外的主要是東南亞各國城市多個。據(jù)美國《航空業(yè)務》雜志的報道，南航年的凈收益增長率達，被列為當年全球前家航空公司的首位，利潤額以萬美元排在第位，但銷售收入額卻排在第位。南航年的旅客運輸量達萬人次，占全國總量的，又連續(xù)六年居全國各大航空公司之首?？偟膩碚f，南航在國內和國際上，都起著重要的作用，占有相當?shù)匚弧?/p>

中南地區(qū)的民航事務原由民航廣州管理局統(tǒng)一進行管理和經(jīng)營。該局成立于年月日，管理范圍即為中南五省（廣東、廣西、湖南、湖北、河南）。改革開放以前，民航實行軍事化、半軍事化的管理體制。在一切由國家統(tǒng)收統(tǒng)支的政策下，民航的經(jīng)營根本不講求經(jīng)濟效益，不計生產(chǎn)盈虧，因而發(fā)展緩慢。一九八年以后，廣州民航逐步實行企業(yè)經(jīng)營管理體制。不過，中國南方航空公司是年月日才成立的，也只是民航廣州管理局在進行業(yè)務經(jīng)營活動時對外使用的名稱。年月，中國南方航空公司更名為中國南方航空（集團）公司，它與白云國際機場一樣，脫離民航廣州管理局，成為獨立自主、自負盈虧的企業(yè)實體。原民航廣州管理局改為民航中南管理局，不再進行民航的經(jīng)營業(yè)務活動，僅從政策上對其進行監(jiān)督與管理。年月日，南航（集團）公司正式掛牌的同時，以其為核心的中國南方航空集團也宣告成立。

中國的改革開放政策，促使了經(jīng)濟的繁榮，同時也就推動了民航事業(yè)的發(fā)展。特別是廣東，得改革開放風氣之先，得僑鄉(xiāng)之利，又利用毗鄰港澳、靠近東南亞的有利條件，經(jīng)濟迅速發(fā)展，南方地區(qū)的民航事業(yè)也得到空前的發(fā)展。下面從幾個方面敘述南航（原民航廣州管理局）年以來的發(fā)展。

①職工人數(shù)：從年的人增至年的人，增長多。

②運輸總周轉量：從年的萬噸公里增至年的萬噸公里，每年平均遞增，從占全國總數(shù)的上升到。年更增至萬噸公里，比年增長約。

③旅客運輸量：從年的萬人，上升到年萬人，從約占全國總額的下降到。年達萬人，在全國的比重又上升到。

④貨物運輸量：從年的噸，上升到年的噸，從占全國總量的約上升到。

⑤固定資產(chǎn)總值、凈值：總值從年的萬元，上升到年的萬元，增長近倍；其中凈值從年的萬元，上升到年的萬元，每年平均遞增。

⑥業(yè)務收入：從年的萬元，上升到年的萬元，每年平均遞增。

⑦利潤：從年的萬元，上升到年的萬元，每年平均遞增，增長速度非常之快。

⑧勞動生產(chǎn)率：從年的元人，上升到年的元人，提高約倍。

⑨航線。

國內航線：—年，全國民航開辟了從廣州始發(fā)或通往廣州的航線共條，占這一時期全國新航線總數(shù)的；其中由廣州民航開辟的有條，約占一半。

國際航線：到年底，民航廣州管理局共經(jīng)營條國際航線，其中從廣州始發(fā)的條，經(jīng)廣州的條。

⑩飛機：飛機是航空公司實力的重要衡量標志之一。廣州民航使用的飛機經(jīng)歷了從活塞螺旋槳式到渦輪風扇式、從單機載客人至單機載客人的發(fā)展過程。八十年代初以前，民航廣州管理局使用的飛機先后有活塞螺旋槳式的立型飛機架，伊爾型飛機架；渦輪螺旋槳式的安型飛機架；渦輪風扇式的三叉戟型飛機架；以上飛機均是由民航局調拔所得。年以后，民航廣州管理局開始自己購買和租賃飛機。年購買了波音型渦輪風扇式客機架。年購買了運基本型飛機架，年又購買了運型飛機架。年向國外租賃了波音型飛機共架（租期年）。年，又先后從國外租賃了波音型渦輪風扇式客機架（租期年）。至此，飛機的運力大大提高，飛行時速從原來的二、三百公里提高到八、九百公里，最大商務運載量從原來的二、三噸提高到十幾、二十幾噸，最大航程也提高了二倍多，其他裝置和設備也先進得多了。

年，南航賣給愛爾蘭飛機租賃公司架老舊型飛機，又向它租入架型及架型新機，以及架型飛機。

至年月，南航共有架先進的波音系列飛機，即架、架、架、架、架。南航已建成了一支以波音系列機型為主的現(xiàn)代化機隊，而且還將繼續(xù)擴大，今年將再增加架波音飛機，最新型的架大型寬體客機也將于年到貨。

全國的改革開放只是民航事業(yè)發(fā)展的外部條件，南航能取得如此巨大的成就，還必須依靠民航內部管理體制的改革這個內部條件。幾十年來，廣州民航經(jīng)歷了軍隊—企業(yè)—軍隊—企業(yè)的發(fā)展過程。年實行完全企業(yè)化的管理體制后，獨立經(jīng)濟核算，并通過推行經(jīng)濟承包責任制和全面質量管理等經(jīng)營管理手段，使生產(chǎn)迅速發(fā)展。

年民航廣州管理局已實行獨立經(jīng)濟核算。年月，民航由軍隊建制改為國務院直屬局，廣州管理局正式實行企業(yè)經(jīng)營管理體制，開始實行“利潤包干上交，超收分成，虧損不補”的核算辦法。年，民航局取消利潤包干制，執(zhí)行國家統(tǒng)一的“利改稅”制度。

管理體制改革的主要內容是政企職責分開，簡政放權，實行企業(yè)化。實行企業(yè)化，最實質的問題是要強化經(jīng)濟核算，強調經(jīng)濟效益，使企業(yè)盈利。

年，企業(yè)自下放。民航廣州管理局除了自己購買飛機外，又大膽決策，首次采用國際融資方式，租賃了幾架波音飛機。南航成立后，在國內率先使用經(jīng)營租賃方式引進先進機型代替老舊機型。租機比貸款購機，一架飛機大概可節(jié)約現(xiàn)值萬美元。到八十年代，租賃飛機已成為世界性飛機融資手段之一，許多國際性的大航空公司，飛機更新或增加運力，大多數(shù)都是采取租賃方式解決的。

民航改革的一個重要方面是完善各項管理制度，革除弊病，防止意外事故以及腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。同時，充分估計未來的經(jīng)營風險，并采取措施作好相應的準備，對于高層決策領導層也是一個重要的考慮方面。

第8篇：高中調查報告范文

    一、西部農(nóng)村教師專業(yè)能力基本現(xiàn)狀

    專業(yè)能力作為教師專業(yè)發(fā)展的核心領域,受到了人們的廣泛重視。不少學者對此進行了內涵界定,如:范詩武認為教師專業(yè)能力是指從事教書育人活動的人所必須具備的帶有教師職業(yè)特點的能力。[1]郝林曉和折延東認為教師專業(yè)能力主要指作為專業(yè)技術人員的教師在從事教育教學活動中能利用教育理性和教育經(jīng)驗,靈活地應對教育情景,作出敏捷的教育行為反應,以促使學生能全面、主動、活潑發(fā)展所必需的教育技能。[2]柳海民在其主編的《現(xiàn)代教育原理》中認為,教師專業(yè)能力是指教師運用專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗順利完成教育教學任務的能力[3]?？梢钥闯?教師專業(yè)能力的內涵界定具有一定的復雜性和多維度性,至今難以形成統(tǒng)一的看法。筆者認為,對教師專業(yè)能力現(xiàn)狀與問題的探究,必須圍繞教師專業(yè)能力結構來進行。綜合學者們對該問題的研究,教師專業(yè)能力結構主要包括教學能力、科研能力、反思能力、交往能力、評價能力等,其核心能力是教學能力,本問卷以教學能力調查為主。調查顯示,92.3%的教師認為他們基本了解學生的特點,基本能夠對學生作出客觀評價,這反映了西部農(nóng)村中小學教師平日與學生接觸較多,彼此比較了解,所以教師在這方面的自我評價較高。同時,對于能否根據(jù)學生的不同特點采用不同的有針對性的教學方式,表示基本能夠的教師比例高達86.5%,只有2.9%的教師表示難以做到,并且有81.3%的教師認為自己在課堂上能夠通過組織教學來調動學生的積極性,難以做好或毫無辦法的教師只占3.6%,這反映了多數(shù)西部農(nóng)村中小學教師比較重視教學組織能力,能夠針對學生的實際特點,激發(fā)學生的學習積極性。另外,90%的教師認為自己對每一個教學環(huán)節(jié)和可利用的教學資源完全或基本了解,不了解的教師只占4.3%,這表明絕大多數(shù)農(nóng)村中小學教師對課堂教學比較熟悉,對有效利用教學資源和教學安排等教學常規(guī)比較重視。在使用教育技術設備方面,經(jīng)常使用的教師僅占27.9%,有46.5%是很少使用電教設備或是只在公開課時才使用電教設備進行教學;從來不用、不會用或是學校根本沒有電教設備的情況占25.6%。盡管國家近幾年對中小學教師的教育技術能力培訓比較重視,但西部農(nóng)村中小學教師在這方面的實際能力的確不容樂觀。在教育科研能力方面,盡管88.5%的教師認為他們對改進教學經(jīng)常進行了反思,顯示了多數(shù)教師有研究的心態(tài)和意向,但有10.6%的教師從未寫過教育教學研究論文,其他不少教師也只是寫過少量論著且未發(fā)表。這反映了西部農(nóng)村中小學教師的教育科研能力普遍比較缺乏,不僅缺乏發(fā)現(xiàn)問題、確定研究課題的能力,也缺乏查閱相關文獻、收集和分析資料的能力(見下表)。

    二、主要問題及歸因分析

    現(xiàn)狀調查的目的主要是為了探明現(xiàn)實存在的問題,也只有在充分把握問題實質及成因的基礎上,才能有效探尋應對之策。這就需要我們努力揭示西部農(nóng)村教師專業(yè)能力方面的主要問題,并進行歸因分析。通過本次調查,筆者認為,西部農(nóng)村中小學教師在專業(yè)能力方面的主要問題集中體現(xiàn)在:

    (一)因材施教的教學能力有待提高

    一般來講,能夠根據(jù)學生的不同特點采用不同的有針對性的教學方式,才能算得上有較好的因材施教能力。調查發(fā)現(xiàn),真正能夠做到這點的教師只有35.3%,而51.2%的教師還處在努力使自己的教學方式能適合每一個學生發(fā)展的階段。這表明西部農(nóng)村教師的因材施教能力已有了一定的發(fā)展,然而仍有部分教師不能確定自己是否根據(jù)學生的不同特點采取了有差別的教學方式,甚至也有部分教師明確表示難以做到這點。同時,對于教學中能否深入了解學生并對學生作出客觀和恰當?shù)脑u價,對此完全符合的教師高達51.0%,而不太符合的教師只占到2.2%。這說明許多西部農(nóng)村教師在了解教育對象方面的自我評價較高,對教育對象比較熟悉,然而未能完全做到這點的教師比例也接近半數(shù)。一般而論,西部農(nóng)村教師與學生平時接觸較多,經(jīng)歷的教學磨練不少,他們的教學應更加易于為學生所接受,然而其實際教學效果卻徘徊在較低的水平,教學中的因材施教能力實際并不高。之所以出現(xiàn)這種狀況,一方面由于有34.3%的教師教齡在10年以下,西部農(nóng)村教師隊伍中的年輕教師比例逐年增加,年輕教師的教學工作經(jīng)驗相對不足,中老年教師也比較缺乏這方面的有意識的專門訓練;另一方面,不少西部農(nóng)村教師的專業(yè)思想還不牢,比較缺乏對學生思想和心理發(fā)展特點的關注和研究,同時在比較封閉的農(nóng)村社會環(huán)境中易于滿足現(xiàn)狀,缺乏競爭性的發(fā)展意識和追求,綜合起來,就使得西部農(nóng)村教師在因材施教方面難以得心應手。

    (二)反思和研究能力普遍較弱

    隨著現(xiàn)代社會對教師的要求越來越高,以及當代教育實踐的日新月異,中小學教師必須具備反思和研究的專業(yè)能力,也就是要不斷進行主動的思考、探究、評價和改進。目前,許多中小學教師也意識到了這點,比如調查發(fā)現(xiàn)有44.4%的西部農(nóng)村教師已意識到應進行自我反思,吸取教育教學中的經(jīng)驗教訓,對以后的教學進行改進。然而,一方面他們的自我反思總是限于如何解決教育教學問題上面,并沒有真正意識到反思對于提高教學成效的重要性,同時在反思的方式上偏好交流式反思,例如53.7%的教師在遇到教育問題時趨向于與同事討論,而查閱書籍報刊以及自己摸索這種內省式反思方式僅占14.4%和3.5%。顯然,他們的反思方式很局限,總體上反思能力還不夠強。另一方面,對于教師的教育教學研究情況,調查顯示,從未發(fā)表過論文和著作的教師比例占到了49.4%,其中38.8%的教師寫過論文但未發(fā)表,這方面的原因主要在于,一是部分區(qū)縣實行教師參評論文獲獎即可評定職稱,故不需要;二是老師找不到發(fā)表的渠道,這方面的信息比較缺乏;三是現(xiàn)在很多期刊收費發(fā)表文章,老師非常反感,不愿意花錢發(fā)表文章;四是成果意識較為缺乏,難以從教育教學工作中提煉總結,形成教研成果。總體而言,西部農(nóng)村教師的科研成果比較匱乏,中高級職稱太少,科研能力總體不高。應該說,隨著我國基礎教育課程改革的大力推行,西部農(nóng)村中小學教師也開始重視對教學工作的積極反思,并且較為普遍地有了研究的心態(tài)和意向,但比起中東部地區(qū)農(nóng)村教師及城市教師而言,西部農(nóng)村中小學教師的反思意識和反思精神明顯較弱,其教育教學研究能力也差距明顯,迫切需要在反思和研究能力方面能夠得到強化和提升。

    (三)運用教育技術手段的能力比較欠缺

    近年來,國家特別強調中小學教師的教育技術能力,我國出臺的第一個教師專業(yè)能力標準就是中小學教師教育技術能力標準。這項能力不是簡單地會用多媒體進行教學,而是在教師已具備傳統(tǒng)教學技能的基礎上,善于使現(xiàn)代教育技術手段服務于課堂教學。[4]調查顯示,西部農(nóng)村教師在教學中經(jīng)常使用電教設備較少,僅占調查總人數(shù)的27.9%,而不太會用、從來不用、很少使用及學校沒有的比例則高達54.5%,說明西部農(nóng)村中小學教師的教育技術能力普遍不高。究其原因主要有二:一是西部農(nóng)村學校由于信息技術建設起步較晚,硬件設施配套不足,信息資源的維護比較落后,教師也比較缺乏相應的教育技術培訓,這使得他們在信息技術與課程整合方面的意識比較淡薄,實際運用現(xiàn)代教育技術的能力普遍偏低,難以適應當今教育教學改革的要求。二是年齡在40歲以上的教師比例為38.3%,表明西部農(nóng)村教師老齡化的狀況依然存在,同時從第一學歷來看,中師、中專及高中學歷的教師比例占到了54.2%,本科及研究生學歷的教師比例僅占8.9%,這種學歷狀況也顯示了西部農(nóng)村教師使用教育技術的基礎較欠缺,習慣于黑板加粉筆。同時,現(xiàn)實中現(xiàn)代教育技術設備的欠缺,也使得西部農(nóng)村教師難以在教學中經(jīng)常性地使用。據(jù)調查,多數(shù)農(nóng)村學校配置有一間語音室,外語教學使用較多,其他學科教學幾乎不使用,這種很少使用教育技術設備的狀況,非常不利于西部農(nóng)村教師的教育技術能力提升。

    三、對策思考與建議

    從以上調查及分析看出,西部農(nóng)村中小學教師在專業(yè)能力方面確實存在明顯不足,迫切需要切實加以積極改善。針對本次調查所揭示的主要問題,筆者認為,可主要從以下幾方面考慮其應對舉措:

    (一)加強教育理論學習,積極促成理論知識向施教能力轉化

第9篇：高中調查報告范文

隨著社會的發(fā)展，英語學習變得越來越重要，而相當一部分學生，尤其是普通農(nóng)村初中的學生，英語學習卻陷入了困境，難以達到教學要求，英語老師成為“最苦”的老師。為此，我們課題組進行了研討，對部分學生進行了抽樣問卷調查、訪談，并翻閱了相關資料。本文主要針對學生的問卷調查結果進行分析。

所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學生英語學習的分化現(xiàn)象，一直是初中英語教學中最棘手的問題之一，真所謂是“七年級興趣大，八年級便分化，九年級見了就害怕”。剛升入初中七年級的學生，由于對這一門學科的好奇，加上初學時難度不大，要求掌握的內容比較簡單，因此興趣較濃，學習效果普遍較好。然而當進入八年級進一步學習后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。因此，導致相當一部分學生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。

二、調查對象、方法及時間

根據(jù)本課題的研究目的，對象為本校學生和英語教師。本次調查研究采用抽樣問卷調查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對象的25%（約 207人）抽取樣本，調查問卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問卷207份，有效問卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設計的調查問卷。問卷調查后，筆者還對部分學生和老師進行面對面的訪談，并將訪談結果一一記錄下來。

三、兩極分化的原因及分析

（一）農(nóng)村初中學生英語學習中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀

1. 中學生學習英語的動機（表一）

動機和認識是做好每一項工作的前提。調查結果表明，當前絕大多數(shù)學生對學習英語的認識是明確的，動機是鮮明的，對學好英語充滿信心，同時也反映出教學趣味性不濃，這是當前英語教學存在的主要問題之一。

從上表反映出：62.62% 以上的學生認為學習英語的主要目的是“為將來繼續(xù)學習打好基礎”。這些學生對學習英語充滿決心和信心，同時也反映出有27.10% 的學生受情緒影響波動較大，意志不堅定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。

2. 學習英語的態(tài)度（表二）

學好一門課程，態(tài)度是根本。有了端正的學習態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調查表明，這部分學生能擁有端正的學習態(tài)度，能按照具體的學習目標形成良好的學習習慣。

從上表反映出：57.94%的中學生感覺學習英語是一件充滿樂趣的事情；66.36%以上的學生都能制定一定的學習計劃和目標，能夠積極進取，追求進步。對英語學習是否擁有課前預習、課后復習和及時完成作業(yè)等良好學習習慣的調查中有64.49%以上的學生擁有良好的學習習慣，32.71%以下的學生學習有波動。由此可見，擁有良好的學習習慣是確保英語學習成功的有效途徑。

3. 中學生學習英語的主要途徑及方式（表三）

在當前學校教育中，英語作為一門非母語語言，學生學習的主要途徑是課堂教學，閱讀仍是學習英語的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。

從上表反映出，當前學生學習英語仍是以課堂教學為主體、課外閱讀為補充的教學方式，多媒體等視聽手段及圖像資料的學習和運用頻率較低、機會較少。多媒體教學這一基本教學手段尚未引起農(nóng)村初中學校和教師的充分重視，普及率極低。當前中學生在學習中遇到疑難問題時，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問老師或同學。由此也反映出，當前學生善于質疑解問，有一定的學習主動性。

從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對“初步運用英語交際”這一要求提出已久，但當前農(nóng)村中學學生尚未養(yǎng)成運用語言進行簡單交際的習慣，應用語言的風氣仍未形成。?當前農(nóng)村中學生英文報列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學習途徑尚未引起足夠重視。

5. 當前中學生學習英語面臨的主要問題（表五）

從上表反映出，學生在英語學習中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調查中反映出，當前學生認為英語學習中困難大的依次是：寫作、記憶單詞、閱讀、?聽力。

（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素

為什么初中學生英語學習中會出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過歸納的幾點原因和訪談實錄。

1. 主觀因素

（1）學生自身的因素

①學生缺乏學習的持久性和意志力。這主要是受中學階段學生的心理特點的影響。中學生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過渡時期。這個時期的中學生好動，意志力薄弱，缺乏學習的持久性。英語作為一種外來語言，學生剛開始學習的時候，一部分學生感到英語難學，英語單詞、語法枯燥無味；多數(shù)學困生學習英語的毅力和耐心都較差，上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾，他們缺乏持之以恒的鉆研吃苦精神。一些學困生也曾想過要發(fā)奮學習，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學習往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學習熱情時冷時熱，從而造成學困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。

②學生沒有良好的學習興趣和學習習慣。從調查的結果來看，有19.63%的學生對英語缺乏興趣，他們感到學習只是一種負擔，學習英語只是為應付老師和家長。有22.73%的學生是從對英語學習不怎么興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不及時預習和復習，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習慣。以至時間久了基礎太差，對學習失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉化。最終導致對學習失去興趣，喪失上進的信心，甚至破罐子破摔。

③學生學習目標不明確，沒有掌握科學的學習方法。從調查表中我們可看出，有近33.64%的學生學習目標不明確，學習無計劃，習慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學生學習方法不科學，不能經(jīng)常預習和復習，只是機械記憶，死記硬背單詞，對生詞逐個字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無心，甚至有些對課文朗讀都很不熟練，課內學課后忘，理解課文時往往不考慮上下文，知識的鞏固率不高。學習不積極主動，學不得法，不會歸納總結，學習效率極低，由“不會學”導致“不愿學”。

④學生性格原因。一些同學性格內向、孤僻，他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學心目中的形象。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且學過的語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。這些學生不敢舉手發(fā)言，當被叫到時，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語。

總之，這些學生沒有明確的學習目標、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學習的積極性、主動性。

（2）教師方面的因素

①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動的時候，思想活躍，對新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對什么新事物都充滿好奇的時期。這個時期的學生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學形式和練習形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡單重復、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學形式容易導致大腦皮層刺激的單調，興奮轉化為抑制，降低學習效率。而部分教師不能注意到學生這個心理特點，缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學沒有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語言點、對話或課文等教學內容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞，長期下去學生就會對英語學習興趣銳減。由于老師課堂教學呆板，缺乏親和力，也容易造成教學的重失衡，不能兼顧不同層次學生的學習，從而導致部分學生產(chǎn)生消極厭學情緒。

②非正常的師生關系。良好的師生關系，是促進學生積極上進的重要原因之一。雖然初中生較之于小學生，對老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學工作中起到主導作用，老師的舉手投足都對學生產(chǎn)生深遠的影響。實踐經(jīng)驗告訴我們，一個學生往往因為喜歡某位老師而熱愛其所教的課程，因為討厭老師相應地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關系也造成部分學困生對學習的消極、抵觸心理。

③老師對學生缺乏愛心。這是造成農(nóng)村初中學生英語學習兩極分化的重要因素之一。因為缺乏愛心，就缺乏對學生更多的理解和關愛，缺乏和學生的心理溝通，在學生出現(xiàn)學習困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，如學生作業(yè)完不成，上課不認真聽講，就嚴厲責備學生，甚至罰站或變相體罰；對考試成績差的學生，動輒訓斥、找家長，甚至于蔑視等。部分教師認為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時刻關注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級中的“棄兒”，遇上這些學生還不斷埋怨他們。當他們答錯問題或考試不理想時，動不動就訓斥他們，傷害他們的自尊心。長期這樣下去，學生得不到溫暖和關愛，在失敗的陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學生，很容易形成消極心理。

綜上所述，教師教法不當、師生關系不融洽、對學生缺乏愛心等方面對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響，從而造成農(nóng)村初中學生英語學習兩極分化。

2.　客觀因素

（1）教材內容不斷更新

如今我們市使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。新知識掌握不好，接下來的學習便困難重重，成績自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴重。

（2）英語學習環(huán)境差

我校是一個偏遠的農(nóng)村學校，比起城市英語教學工具的現(xiàn)代化、教學手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺錄音機、幾根粉筆，依靠這些教學工具進行的教學活動，教學效果如何可想而知。加之學校教育被簡單化為教學、升學，片面追求升學率，置學生的個性發(fā)展于不顧，把學生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學習壓力大，作業(yè)量大。學校班額過大，教師無法顧及到個人。學生無任何課外學習、運用英語的語言環(huán)境，無法做到英語的學以致用，從而直接影響了學生的英語學習積極性。

（3）學生在小學幾乎沒有學過英語，基本是從零開始

教師教學任務繁重，疲于上課趕進度。加之學校片面追求升學率，評價學生以分數(shù)為主，也導致了一部分學生跟不上?？梢?，學生基礎太差是教學的最大障礙。按照新課程設置要求，小學從三年級開始必須開設英語課。但由于農(nóng)村小學教學點分散、學生人數(shù)多、小學英語教師十分缺乏，一些中心小學只是在近兩三年才勉強開設了英語課，村小的英語教學則是時斷時續(xù)。而且多數(shù)學校是由僅具有初中英語基礎的中師畢業(yè)生臨時兼課，每周三課時教學時間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時不足、缺乏必要的教學評價，致使小學英語教學質量無法保證。

（4）農(nóng)村學生學英語起點低，素質教育不到位