小學(xué)美術(shù)課改論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)課改論文范文

論文摘要:新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)重新整合的機(jī)遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)教育煥發(fā)出新活力。

   當(dāng)前正在全國(guó)范圍全面推開(kāi)的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實(shí)創(chuàng)造了新契機(jī)。一直以來(lái)處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

    一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

    美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問(wèn)題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足;教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

    二、新課程理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

    學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂(lè)的。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無(wú)窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

    小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無(wú)拘無(wú)束、任意馳騁，沒(méi)有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。雖然他們的作品會(huì)有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。但是這些“美麗的錯(cuò)誤”卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動(dòng)的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。

    三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路

    在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭，我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。

    1."蹲下來(lái)看孩子”

    “蹲下來(lái)看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭(zhēng)取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問(wèn)題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們?cè)趯捤?、自由、平等、愉悅的氣氛中互?dòng)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。

    新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個(gè)性等如何不同，都能通過(guò)因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛(ài)的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實(shí)，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會(huì)因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生精神價(jià)值的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時(shí)，也就會(huì)尊重他們。

    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力

    怎樣培養(yǎng)?有一個(gè)非常形象的比喻:一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會(huì)變得空空的，什么也沒(méi)有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會(huì)看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫畫時(shí)，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過(guò)程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

    鼓勵(lì)孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周圍世界的機(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

    3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

    一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過(guò)畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u, \“能否得獎(jiǎng)”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫同他們過(guò)去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

第2篇：小學(xué)美術(shù)課改論文范文

信息技術(shù)在學(xué)校中的裝備，信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，在南京的教育技術(shù)裝備發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)十幾年的不斷投入與裝備，已經(jīng)普及到了每所學(xué)校。通過(guò)不斷地投入與更新完善，今天的教育技術(shù)裝備，尤其是信息技術(shù)類教育裝備，在常態(tài)化教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。如網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的建設(shè)，在滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如語(yǔ)音教學(xué)、英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練與考試、數(shù)據(jù)采集、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等方面，都起到了不可替代的作用，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的種種便利。如何讓信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房更好地為學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提升信息技術(shù)裝備的使用效率與使用空間，讓我們的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更大的發(fā)展與成功，這是我們教育部門所需要思考與研究的，也是我們需要不斷探索與實(shí)踐的方向。

數(shù)字技術(shù)在美術(shù)課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與要求，可以圍繞美術(shù)課程總目標(biāo)，按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定，分目標(biāo)從“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定具體要求，結(jié)合課標(biāo)中所涉及的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行軟件運(yùn)用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體來(lái)創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等表現(xiàn)形式所要求的思考與運(yùn)用，通過(guò)兩者的結(jié)合來(lái)進(jìn)行學(xué)科問(wèn)的試驗(yàn)與嘗試。

南京市教育裝備在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)校的同時(shí)，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究中，就數(shù)字美術(shù)畫板的裝備，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的特于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)做了這個(gè)項(xiàng)目的整合計(jì)劃，在該學(xué)科的拓展與實(shí)踐方面做了以下幾個(gè)方面的思考與設(shè)計(jì)，并組織進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，使整個(gè)項(xiàng)目從項(xiàng)目的論證，政府采購(gòu)到裝備、驗(yàn)收，再到培訓(xùn)、競(jìng)賽以及課題的研究與總結(jié)，形成一套較為完整的裝備理念創(chuàng)新的嘗試，為探索和詮釋新課改過(guò)程中教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用做一些實(shí)踐。

通過(guò)實(shí)踐，明確目標(biāo)：在數(shù)字化環(huán)境下數(shù)字美術(shù)畫板與美術(shù)學(xué)科的整合與應(yīng)用。體現(xiàn)教育活動(dòng)中技術(shù)裝備的新理念與管理模式上的探索。

圍繞這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們通過(guò)加強(qiáng)與教學(xué)課標(biāo)、教學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用、科技研發(fā)等領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的共同研究與探索，積極尋找一條適合新課改要求的裝備與研究、管理與培訓(xùn)的模式與方法，體現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理中的建設(shè)、配備、管理、應(yīng)用、研究、培訓(xùn)、競(jìng)賽等內(nèi)容的具體體現(xiàn)。

二、研究方法與方式

(1)座談與研討。通過(guò)與課程編委、學(xué)科教研、教學(xué)一線教師、進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)教師、產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)人員座談、研討，同時(shí)通過(guò)積極組織撰寫文章等形式收集意見(jiàn)與建議，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的框架研究與素材構(gòu)思。

(2)對(duì)數(shù)字美術(shù)產(chǎn)品的了解與實(shí)驗(yàn)。針對(duì)教學(xué)要求，通過(guò)與產(chǎn)品研發(fā)人員的溝通，引進(jìn)、推薦不同產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)應(yīng)功能的了解與認(rèn)識(shí)，在向使用產(chǎn)品的學(xué)校教師深入了解情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研與產(chǎn)品性能試驗(yàn)，收集整理出適合教學(xué)需求的功能與要求。

(3)策劃培訓(xùn)計(jì)劃與量化培訓(xùn)內(nèi)容，明確教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用數(shù)字美術(shù)畫板的教學(xué)要求與技能要求的掌握程度及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(4)組織競(jìng)賽活動(dòng)與作品(論文、課件、作品)的收集。

(5)課題的研究。新技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合的意義與價(jià)值的研究，為形成新的裝備理念的研究提供基礎(chǔ)材料。

三、項(xiàng)目的實(shí)踐

1.認(rèn)識(shí)階段

2009年度至2010年度初期，我們?cè)谥魅问翌I(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的需求與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)課標(biāo)的研究與學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意到未來(lái)美術(shù)課標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容所涉及的信息技術(shù)手段的應(yīng)用與要求，為能夠準(zhǔn)確地達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的要求，主動(dòng)與課標(biāo)組人員進(jìn)行溝通，了解其教學(xué)課標(biāo)的要求以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合對(duì)數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品的研究與了解，針對(duì)數(shù)字美術(shù)畫板系列產(chǎn)品，加大了研究力度，通過(guò)不斷深入研究與研討，對(duì)數(shù)字美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的情況及目標(biāo)有了一定的了解，結(jié)合信息技術(shù)的特性與產(chǎn)品本身所特有的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了一系列的探討活動(dòng)，并通過(guò)專家、教師的一些前期試驗(yàn)結(jié)果的分析與驗(yàn)證，得出了充分的論斷，明確了數(shù)字美術(shù)畫板這個(gè)新項(xiàng)目裝備對(duì)美術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的意義與價(jià)值，為后期的試驗(yàn)項(xiàng)目裝備、項(xiàng)目研究提供了較為充分的依據(jù)。具體內(nèi)容參見(jiàn)參考文文獻(xiàn)[1][2][3]。

2.籌劃與啟動(dòng)階段

2010年度，為了讓學(xué)校教學(xué)人員更好地了解與使用該系列產(chǎn)品，使其更好地服務(wù)教學(xué)、融入教學(xué)，在主任室的領(lǐng)導(dǎo)下，我們?cè)谶M(jìn)行裝備計(jì)劃編排的同時(shí)，針對(duì)這個(gè)新項(xiàng)目的特點(diǎn)，做了全面推進(jìn)的思考，并使該項(xiàng)目的建設(shè)與研究完整地呈現(xiàn)出技術(shù)裝備與管理應(yīng)用的體系特色。具體做法為：項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)制定工作、項(xiàng)目的裝備過(guò)程管理工作、項(xiàng)目的教師培訓(xùn)計(jì)劃工作、項(xiàng)目的應(yīng)用拓展與作品競(jìng)賽等實(shí)踐工作、項(xiàng)目的課題研究工作，內(nèi)涵形式整體提出并分階段地進(jìn)行，最終將形成一個(gè)系統(tǒng)的工作系列，為后期工作開(kāi)展提供依據(jù)。

根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與布置，在完成數(shù)字美術(shù)畫板裝備啟動(dòng)的同時(shí)，安排了一系列的培訓(xùn)與活動(dòng)：

(1)下發(fā)《寧教備通知[2011]14號(hào)》。

(2)匯總并落實(shí)區(qū)縣學(xué)校申報(bào)教師培訓(xùn)名單。

(3)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。

(4)培訓(xùn)人員情況：分別組織了3個(gè)班(A，B，C)，安排了近10位優(yōu)秀教師、專家講座，其中計(jì)劃培訓(xùn)人數(shù)為126人，A班每人分別達(dá)20課時(shí)；B，C班每人12課時(shí)。

(5)落實(shí)數(shù)字美術(shù)畫板教師技能培訓(xùn)課程。

(6)“數(shù)字繪畫技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究”課題開(kāi)題、結(jié)題會(huì)議。

3.計(jì)劃實(shí)施與過(guò)程管理階段

第一階段：

裝備先行。在將此系列工作計(jì)劃做了充分準(zhǔn)備后，2011年下半年啟動(dòng)了10所試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校的裝備工作，并根據(jù)裝備計(jì)劃采取了1+1模式f即每所學(xué)校1套網(wǎng)絡(luò)版數(shù)字美術(shù)畫板+1套單機(jī)版，含軟件)，并通過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間(從項(xiàng)目招標(biāo)公示、產(chǎn)品展示推薦、政府采購(gòu)、裝備事實(shí)與驗(yàn)收等)，完成了該項(xiàng)目的調(diào)試、驗(yàn)收等裝備工作。同期，召開(kāi)“數(shù)字繪畫技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究”課題的開(kāi)題會(huì)議，啟動(dòng)工作正式開(kāi)始。

第二階段：

整體推進(jìn)。在2011年度，依據(jù)工作整體計(jì)劃，我們通過(guò)聯(lián)合市教研室、電教館、小教培訓(xùn)中心和白下區(qū)進(jìn)修學(xué)校、區(qū)裝備辦和南京茂立科技有限公司等單位技術(shù)與專業(yè)人員，組織專家與學(xué)科人員集體討論研究，在做好常規(guī)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提供了一份相對(duì)完整的《2011年南京市中小學(xué)美術(shù)教師數(shù)字化美術(shù)教育培訓(xùn)計(jì)劃》。在培訓(xùn)計(jì)劃與項(xiàng)目中，針對(duì)已裝備項(xiàng)目的學(xué)校以及沒(méi)有裝備該項(xiàng)目的學(xué)校教師，分別組織了不同課時(shí)、不同要求的技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃。并分別在玄武區(qū)南師附小啟動(dòng)了一期基礎(chǔ)培訓(xùn)，組織在白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行后五期系統(tǒng)性和三期基礎(chǔ)性的技能培訓(xùn)班的計(jì)劃落實(shí)工作。

第三階段：

成果展示。在執(zhí)行的計(jì)劃中，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的進(jìn)展情況再結(jié)合項(xiàng)目的驗(yàn)證工作，在培訓(xùn)計(jì)劃完成的同時(shí)，我

們還進(jìn)行論文、課件、作品的提交、評(píng)比等工作。2011年9月，組織專家、評(píng)委，分別就教師的論文、課件、作品和學(xué)生作品進(jìn)行了收集整理，通過(guò)評(píng)選推薦出一批教師與學(xué)生的優(yōu)秀作品，并于2011年10月10日在鼓樓區(qū)芳草園小學(xué)，舉辦了南京市中小學(xué)數(shù)字美術(shù)作品頒獎(jiǎng)活動(dòng)，為該系列活動(dòng)的圓滿結(jié)束奠定了基礎(chǔ)。

第四階段：

課題開(kāi)題。課題開(kāi)題是伴隨著項(xiàng)目的啟動(dòng)，同時(shí)結(jié)合整個(gè)項(xiàng)目的一系列活動(dòng)的開(kāi)展、計(jì)劃的執(zhí)行同步進(jìn)行的，在執(zhí)行項(xiàng)目開(kāi)展與活動(dòng)落實(shí)中結(jié)合著課題內(nèi)容。體現(xiàn)在課題實(shí)施計(jì)劃、課題研究?jī)?nèi)容等項(xiàng)目上，明確課題目錄、名稱等，確定任務(wù)與要求。

4.成果展示與展望

通過(guò)這次活動(dòng)，在教師與學(xué)生的積極配合下，我們?cè)谟?jì)劃和落實(shí)中注意收集整理以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，在此與大家一起分享。

收獲一：各類作品

(1)作品上繳情況

根據(jù)裝備計(jì)劃的落實(shí)情況，要求10所試點(diǎn)學(xué)校及前期參與過(guò)裝備的學(xué)校，在對(duì)該項(xiàng)目的試驗(yàn)裝備與管理應(yīng)用培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行論文、課件、作品的收集與上交，作為培訓(xùn)與學(xué)習(xí)考核的成果。共收到258份作品(經(jīng)過(guò)篩選后的)，取得了預(yù)期的效果。

(2)作品獲獎(jiǎng)情況

通過(guò)專家評(píng)選，分別優(yōu)選出：

①教師論文：一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)2名。

②教師課件：二等獎(jiǎng)2名。

③教師作品：一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)15名。

④學(xué)生作品：一等獎(jiǎng)24名，二等獎(jiǎng)34名，三等獎(jiǎng)48名。

收獲二：資料與隊(duì)伍建設(shè)

(1)資料的收集

①教學(xué)光盤。通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，我們?cè)谧龊糜?jì)劃的同時(shí)，同步收集相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的錄像，將每節(jié)課程都做了高清錄制，并分別整理，形成了一個(gè)系列的教學(xué)模板，為后期教師的進(jìn)修與學(xué)習(xí)、觀摩與賽課等活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的案例與樣板，為今后數(shù)字美術(shù)學(xué)科的交流互動(dòng)與推廣提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與資料。

②課件、論文、作品。通過(guò)對(duì)課件、論文、作品的收集，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中充分學(xué)習(xí)與體驗(yàn)新技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)不同形式的闡述，分別對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)科之間的整合與應(yīng)用有了一個(gè)全新的了解，讓教學(xué)理念在新的技術(shù)載體中能充分展現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式更加豐富多彩。

③藝術(shù)鑒賞與學(xué)習(xí)途徑的拓展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的搭建與應(yīng)用，增加了對(duì)藝術(shù)鑒賞條件的改觀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料、作品的收集與整理，擴(kuò)充了教學(xué)鑒賞途徑，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更便捷的鑒賞環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓更多的名家與作品展現(xiàn)在教師與學(xué)生面前，讓視野更加寬闊。

(2)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)

一線教師重視新技術(shù)在教學(xué)中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為師資隊(duì)伍的建設(shè)及技能掌握和學(xué)生的培養(yǎng)提供了條件。數(shù)字美術(shù)畫板培訓(xùn)計(jì)劃在學(xué)校裝備建設(shè)與學(xué)科整合應(yīng)用的實(shí)踐中啟動(dòng)，只是該項(xiàng)目在裝備過(guò)程的一個(gè)階段，就組織培訓(xùn)情況而言，有幾點(diǎn)體會(huì)與感受。

①區(qū)縣裝備部門在配合報(bào)名上積極性很高，報(bào)名人員踴躍，體現(xiàn)了學(xué)校教師對(duì)該項(xiàng)目的重視與關(guān)注，也體現(xiàn)了對(duì)新技術(shù)與學(xué)科整合及應(yīng)用方面的關(guān)注。

②教師冒著酷暑積極參與這個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，讓人感動(dòng)，尤其是高淳、溧水、六合等路遠(yuǎn)區(qū)縣的教師，體現(xiàn)了教師隊(duì)伍自身對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)提升的愿望。

③培訓(xùn)中，教師態(tài)度認(rèn)真，求知欲強(qiáng)。表現(xiàn)在有一定美術(shù)功底的教師身上，他們?cè)谡莆栈疽I(lǐng)后，能很快地運(yùn)用新技術(shù)手段達(dá)到培訓(xùn)與教學(xué)中的應(yīng)用效果，達(dá)到了培訓(xùn)的目的，為學(xué)科之間的整合與應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，也為后期的學(xué)科發(fā)展與推廣提供了借鑒。

④通過(guò)此次培訓(xùn)與活動(dòng)的開(kāi)展，讓一部分教師在得到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的同時(shí)，也讓一批孩子得到了對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為后期新課程的學(xué)習(xí)、推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。

收獲三：課題成果

課題的成果是在結(jié)合裝備管理過(guò)程中所進(jìn)行的各個(gè)項(xiàng)目成果，也是這次數(shù)字美術(shù)畫板項(xiàng)目裝備管理過(guò)程中的一部分，與課題的研究成一個(gè)體系。具體體現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

①經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好的教學(xué)案例及其配套使用的教學(xué)課件；

②理論與教學(xué)實(shí)踐研究論文；

③數(shù)字繪畫課程產(chǎn)生的美術(shù)創(chuàng)作作品；

④數(shù)字繪畫課程教學(xué)教程錄像；

⑤課題組在綜合實(shí)踐課程與課外活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

⑥數(shù)字繪畫課程公開(kāi)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)錄像；

⑦數(shù)字繪畫教程發(fā)表。

收獲四：教育技術(shù)裝備與管理模式上的創(chuàng)新與實(shí)踐

教育技術(shù)裝備在教學(xué)活動(dòng)中的研究與管理模式上的創(chuàng)新(互動(dòng))與成效。加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教研、教學(xué)一線教育專家、教師的聯(lián)系與溝通，加強(qiáng)同技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用技術(shù)人員的交流與合作，做好新技術(shù)在數(shù)字校園環(huán)境下的學(xué)科整合與應(yīng)用的整體項(xiàng)目策劃與方案實(shí)施。為使學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，在提供技術(shù)裝備硬件的同時(shí)，提供整體解決方案，多部門聯(lián)合做好指導(dǎo)、服務(wù)工作，提升服務(wù)質(zhì)量，提高效率。

5.感悟

數(shù)字美術(shù)畫板的裝備工作，是南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室2010年度工作計(jì)劃中運(yùn)用信息技術(shù)手段服務(wù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)嘗試性建設(shè)工作。在通過(guò)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)研究與方案論證等一系列準(zhǔn)備工作后，組織并形成了采購(gòu)計(jì)劃與標(biāo)書。通過(guò)政府采購(gòu)，分別在南京市的10所不同學(xué)校(高中、初中、小學(xué))進(jìn)行了裝備，加上此前一些已經(jīng)試驗(yàn)過(guò)學(xué)校，通過(guò)數(shù)字美術(shù)畫板在學(xué)校裝備建設(shè)與學(xué)科整合應(yīng)用實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施與應(yīng)用研究，整理并總結(jié)出了一些裝備管理工作中的探索與體會(huì)。在得到區(qū)縣、學(xué)校裝備與教學(xué)人員一致好評(píng)的同時(shí)，我們得出了一個(gè)結(jié)論，即在應(yīng)對(duì)未來(lái)新課改要求與裝備過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的研究與項(xiàng)目建設(shè)，應(yīng)在教育技術(shù)裝備部門牽頭的形式下，以信息技術(shù)裝備為龍頭，由各有關(guān)教育理論研究部門、教育教學(xué)管理部門、教育技術(shù)裝備部門、教學(xué)一線的專業(yè)人士和科技研究、產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)等部門、人員共同組建一支隊(duì)伍，通過(guò)對(duì)技術(shù)裝備的研究，形成指導(dǎo)、利用技術(shù)裝備服務(wù)于教育教學(xué)的全新現(xiàn)代教育模式。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。通過(guò)此次對(duì)數(shù)字美術(shù)項(xiàng)目的裝備管理與應(yīng)用方面的研究、實(shí)踐，收集并獲得了一些信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合方面的資料與體會(huì)。希望這次的實(shí)踐能起到拋磚引玉的作用，讓信息技術(shù)服務(wù)學(xué)科方面走得更遠(yuǎn)，使現(xiàn)代技術(shù)手段與傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)能更加緊密地融合在一起。我們作為教育技術(shù)裝備部門的一員，有信心、有能力使技術(shù)裝備服務(wù)教學(xué)工作更上一層樓，為教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)盡一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]　彭博，信息、美術(shù)共創(chuàng)奇葩沖國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011,6：21-23.

第3篇：小學(xué)美術(shù)課改論文范文

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的xx大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。 基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上積極投身教改，兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。我一直信奉一句名言“落紅不是無(wú)情物，化做春泥也護(hù)花。”堅(jiān)信要想成為一個(gè)好老師，就必須以高尚的道德情操，良好的師德、師風(fēng)來(lái)引領(lǐng)自己，規(guī)范自己的言行，做到熱愛(ài)集體、服從分配、團(tuán)結(jié)同事、愛(ài)崗敬業(yè)，做到既教書又育人。

二、遵守學(xué)校的規(guī)章制度，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。努力實(shí)踐了小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的全部美術(shù)課程教學(xué)，較好地學(xué)習(xí)和把握各年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)、特點(diǎn)和難點(diǎn)，除了完成好每周18節(jié)工作量的前提下，還積極參與學(xué)校布置的各項(xiàng)臨時(shí)工作等。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備教材、備教法，而且備學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)授課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。.每一課都做到“有備而來(lái)”，都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按要求搜集每課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，力求講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。充分考慮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)學(xué)生都得到提高發(fā)展。平時(shí)虛心向前輩、老師們學(xué)習(xí)，多聽(tīng)老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也常求其他老師的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

在努力上好每一節(jié)課的同時(shí)，積極投入新課改實(shí)踐中，能以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。在教學(xué)欣賞課中注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較，不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，通過(guò)比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷、努力提高他們的審美情趣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。降低學(xué)生對(duì)繪畫技能的要求，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，運(yùn)用感受、觀察、表現(xiàn)及收集資料、小制作等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。盡可能嘗試運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)信息，開(kāi)拓視野，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想象能力。

3、從發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性能力出置作業(yè)練習(xí)，并注重對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程與創(chuàng)新方面的發(fā)展性評(píng)定。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析和記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、積極參加市、區(qū)教研室組織的各類美術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的新課程改革的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際教學(xué)中身體力行，通過(guò)對(duì)教學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，使之更加系統(tǒng)化，使美術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)提到了一個(gè)新的起跑線。其次，利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)并組織學(xué)生廣泛地參加有關(guān)比賽活動(dòng)，挖掘并發(fā)展他們的特長(zhǎng)。XX年6月，我在第四屆中小學(xué)生音樂(lè)美術(shù)教師基本功比賽中獲美術(shù)教師組二等獎(jiǎng)。XX年6月，輔導(dǎo)學(xué)生參加全市少兒繪畫作品評(píng)比活動(dòng)，所有參賽學(xué)生作品都入選，學(xué)校獲組織獎(jiǎng)。本人分別榮獲輔導(dǎo)二、三等獎(jiǎng)。

第4篇：小學(xué)美術(shù)課改論文范文

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過(guò)程

近年來(lái)，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場(chǎng)設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過(guò)程數(shù)字化兩種趨勢(shì)也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化

(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)

傳統(tǒng)上，我國(guó)美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國(guó)、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級(jí)各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，這種格局開(kāi)始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類專業(yè)成了中國(guó)美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國(guó)各大美術(shù)院校都爭(zhēng)相開(kāi)辦設(shè)計(jì)類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國(guó)畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國(guó)畫、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫及雕塑四個(gè)本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來(lái)新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國(guó)的大學(xué)綜合化總趨勢(shì)的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢(shì)是從兩個(gè)層面展開(kāi)的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開(kāi)辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢(shì)立刻顯現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來(lái)，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國(guó)際趨勢(shì)。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國(guó)60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號(hào)，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國(guó)，1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國(guó)一百多所非師范類院校召開(kāi)會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國(guó)教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求?！睂?shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢(shì)，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評(píng)，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢(shì)所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢(shì)之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開(kāi)始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專業(yè)化

(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來(lái)的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國(guó)，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國(guó)家首次全面開(kāi)展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來(lái)的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)

在我國(guó)，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國(guó)高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來(lái)提高未來(lái)教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國(guó)美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國(guó)美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來(lái)，我國(guó)的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說(shuō)來(lái)，教師的知識(shí)可分成兩類，即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)過(guò)程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式

一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過(guò)造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來(lái)越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且對(duì)手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來(lái)。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長(zhǎng)，對(duì)高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開(kāi)設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來(lái)界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第5篇：小學(xué)美術(shù)課改論文范文

關(guān)鍵詞：特色教師；新課程理念；創(chuàng)意性美術(shù)

J20-4

隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)教育在人們心中的為是與日俱增。而美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是教師引導(dǎo)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美的重要途徑。

所謂特色教師是指那些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)的實(shí)踐與探索，在自己所教學(xué)科逐步創(chuàng)立了一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法的教師。這種方法深受學(xué)生歡迎，效果良好，操作簡(jiǎn)便，易于推廣。雖然他們未必有高深的理論，也不一定發(fā)表學(xué)術(shù)論文，但只要具備上述條件，我們就可以稱之為特色教師。如同天津的狗不理包子，十八街麻花，楊柳青年畫一樣，未必有多么高深的理論基礎(chǔ)，但只要群眾喜歡，非同一般，就形成了地方特色，甚至聞名全國(guó)，揚(yáng)名世界。教學(xué)工作也是如此。我覺(jué)得要把美術(shù)課上的有聲有色，必須做到以下幾點(diǎn)：

第一， 具有鮮明而獨(dú)特的教育個(gè)性，這種個(gè)性不僅體現(xiàn)在教學(xué)行為成面上，還體現(xiàn)于思想層面，從行為層面上看，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所采取的各種做法具有鮮明的個(gè)性色彩。從思想層面上看，它表明一種價(jià)值觀。表達(dá)一種精神和執(zhí)著追求的目標(biāo)。是一種主體化、個(gè)人化的認(rèn)識(shí)和信念。

第二，富有強(qiáng)烈而執(zhí)著的創(chuàng)業(yè)精神。他們往往不滿足于常規(guī)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，也不滿足自己已有的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而敢于突破原有的教學(xué)框框，敢于在實(shí)踐中提出新設(shè)想，新方法并進(jìn)行試驗(yàn)，以追求新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

第三. 富有良好的教育教學(xué)成效，特色教師往往在教育教學(xué)的某個(gè)方面表現(xiàn)出熟練而高超的技能，因而在學(xué)生的興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)、思想引導(dǎo)等方面有明顯的教育效果。

美術(shù)教師如何才能做到這些呢？

第一，美術(shù)教師要認(rèn)真研究新課程教育改的理念，探討新的教育教學(xué)形成規(guī)律。

課程改革以來(lái)，教學(xué)理念有了很大的變化，教材的編寫方式和課堂教學(xué)的方式也都有許多變化，如果教師能及時(shí)抓住這些機(jī)遇，就可以形成新的教學(xué)模式。教師要追求教育特色，首先要練就扎實(shí)的基本功，熟練掌握一套教育教學(xué)常規(guī)。教育特色形成的過(guò)程，既是不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，又是不斷突破和超越經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要形成教育特色，離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的積累，但在形成了一套常規(guī)性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，又不能局限于這些經(jīng)驗(yàn)之中，要敢于跳出原有經(jīng)驗(yàn)的框框，打破原有經(jīng)驗(yàn)的束縛，敢于實(shí)驗(yàn)敢于創(chuàng)新以形成新的特色經(jīng)驗(yàn)。例如在教學(xué)美術(shù)課《家鄉(xiāng)的老房子》一課時(shí)，課本中教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用速寫的方法畫出家鄉(xiāng)老房子的樣子，但是我覺(jué)得東北的老房子都是用黃土和石頭做的，畫沒(méi)有親自做做記憶深刻，這不僅考驗(yàn)了老師的泥塑技巧，還有老師對(duì)傳統(tǒng)文化和民俗的了解。我通過(guò)搜索大量的圖片和帶學(xué)生去參觀村里殘存的老房子，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的老房子有了直觀的深刻的認(rèn)識(shí)，再帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ネ邳S泥，和泥，一起蓋房子，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中了解了家鄉(xiāng)民俗，也感受到了快樂(lè)。所以敢于突破教材，創(chuàng)新授課，使教師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，也取得了很好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。

第二，美術(shù)教師要認(rèn)真研究小學(xué)創(chuàng)意性課堂及開(kāi)發(fā)創(chuàng)意性美術(shù)材料。

一種教學(xué)方法只有受到學(xué)生的歡迎才有效果，正如人們經(jīng)常說(shuō)的：適應(yīng)學(xué)生的教育是最好的教育。所以我們要認(rèn)真研究不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)立適合于本學(xué)段、本學(xué)科的教學(xué)方法。就像現(xiàn)在社會(huì)上那么多美術(shù)特長(zhǎng)班，為什么創(chuàng)意美術(shù)最受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗m合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。如木樁畫，反正面都可以用丙烯顏料去表現(xiàn)風(fēng)景啊、小動(dòng)物啊，掛盤畫里花樣多，刮畫表現(xiàn)的線條美，紙貼畫，紙漿畫，我們要去發(fā)現(xiàn)適合孩子們?nèi)ケ憩F(xiàn)的美術(shù)形式，去挖掘美術(shù)教材之外的美的藝術(shù)形式。我們學(xué)校種的葫蘆就成為我校美術(shù)課的特色，春種秋收，學(xué)生們見(jiàn)證了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，，葫蘆材料的制作過(guò)程，去皮、晾曬到用丙烯顏料去創(chuàng)作的過(guò)程，作品展評(píng)中享受成功喜悅的過(guò)程。

第三、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，自制課件，設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)課堂

現(xiàn)在提倡多媒體教學(xué)，尤其是美術(shù)教學(xué)，有了多媒體，可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，看到書本上看不到的世界，直觀簡(jiǎn)潔，比語(yǔ)言有力。用多媒體制作動(dòng)畫片，播放電視片，確實(shí)有助于美術(shù)教學(xué)，甚至適合任何學(xué)科教學(xué)，如《卡通動(dòng)起來(lái)的漫畫》，為了使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，我在課前對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象進(jìn)行了調(diào)查，并從中選擇了形象特點(diǎn)最突出的幾個(gè)，設(shè)計(jì)了“依形猜名”的游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生對(duì)卡通形象的回憶、再現(xiàn)，同事訓(xùn)練了學(xué)生的視覺(jué)運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。，游戲，競(jìng)賽貫穿課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)卡通知識(shí)，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

第四，教師要善于總結(jié)自己的教學(xué)方法。

一個(gè)教師要成為特色教師，不是像小雞長(zhǎng)成老雞，只要熬上年頭就行了。有的老師教一輩子學(xué)也未必能形成自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，這樣的教師只能算是“教書匠”。所以教師要不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法，并不斷改進(jìn)。要成為特色教師，就要給自己的教學(xué)方法起個(gè)名字，下個(gè)定義，說(shuō)明操作步驟和效果，這樣才便于推廣。如山東省臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有20多個(gè)老師總結(jié)了自己的教學(xué)方法，并且寫成了小冊(cè)子，如：小學(xué)語(yǔ)文高品味閱讀教學(xué)法、小學(xué)數(shù)學(xué)三段設(shè)疑教學(xué)法、小學(xué)英語(yǔ)單詞高效記憶法、小學(xué)美術(shù)詩(shī)畫合一教學(xué)法、小學(xué)音樂(lè)少兒戲曲培養(yǎng)模式、小學(xué)體育自主愉悅教學(xué)法等等。老師們說(shuō)起自己的教學(xué)法都眉飛色舞，成就感溢于言表?，F(xiàn)在山東省臨朐縣教育局在全縣評(píng)選了“百名特色教師”，大大激發(fā)了廣大教師的教改熱情，人人都看到了奮斗目標(biāo)，包括那些工作在山區(qū)的中小學(xué)教師，他們也不覺(jué)得自己比別人差，也可以創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)方法，也可以被授予“特色教師”稱號(hào)。

實(shí)踐證明，凡是受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好的老師，都有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，教學(xué)都有著自己的特色。而教師獨(dú)特風(fēng)格的形成，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷在模課、磨課、悟課的過(guò)程中去探索，去實(shí)現(xiàn)。所以我們作為美術(shù)教師做好特色教學(xué)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課改縱橫》

第6篇：小學(xué)美術(shù)課改論文范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)成長(zhǎng)；美術(shù)教師；對(duì)策路徑；中學(xué)

教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門的訓(xùn)練、終身自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，逐步獲得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育實(shí)踐中不斷提高自己的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的動(dòng)態(tài)過(guò)程。隨著美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式、方法、內(nèi)容的重大轉(zhuǎn)變，中學(xué)美術(shù)教師必須適應(yīng)新形式發(fā)展的需要，在自身的成長(zhǎng)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，逐步成長(zhǎng)為“基本技能（教學(xué)、科研、管理）+專業(yè)技能（繪畫、設(shè)計(jì)、攝影等）的專業(yè)型教師，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)中學(xué)生形成高尚的審美品格，樹立正確的人生觀、道德觀，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。為此，此背景下，本文的探討就凸顯出一定的形式意義和參考價(jià)值。

一、美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性

（一）是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的前提

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。教師是教育的指導(dǎo)者和引路人。古訓(xùn)說(shuō)的好，“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”、“給學(xué)生一杯水，教師要長(zhǎng)流水。”這種觀念的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步無(wú)時(shí)無(wú)刻的在提醒著從事教育工作的人：提升個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，為學(xué)生做好知識(shí)的儲(chǔ)存器。所以提升美術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)就成為增長(zhǎng)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要前提。

（二）是提升美術(shù)教師自身素養(yǎng)的基本途徑

提升個(gè)人素質(zhì)并不是一句空話，對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程而言，也是從傳統(tǒng)的“一次性”教育向“終身學(xué)習(xí)”的方向發(fā)展。為此，加快中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展，養(yǎng)成自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，嚴(yán)格按照教育家蘇霍姆林斯基所要求的要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，不僅是教育改革和教育振興的必要途徑，更是升美術(shù)教師自身素養(yǎng)的基本途徑。

（三）是新課程改革的客觀要求

新課程背景下，中學(xué)美術(shù)教育要適應(yīng)新一輪的課程改革需求，從課程理念、功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容實(shí)施、評(píng)價(jià)管理等方面進(jìn)行全面改革，所有教師都需要重新認(rèn)識(shí)新課程，接受新課程。這就要求美術(shù)教師不但要具有一定的專業(yè)技法，更重要的是還應(yīng)具有這種技法的傳授能力。但是在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，技法的傳授僅僅是其中一個(gè)小小的方面。在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)劃分為“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。面對(duì)以中學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，中美術(shù)教師在教學(xué)中承擔(dān)的不再是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的功能，而是中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。這就要求美術(shù)教師不再以傳授技法為主要的教學(xué)方式，而要開(kāi)拓探索新的教學(xué)方式，進(jìn)行美術(shù)科學(xué)研究，做教學(xué)研究型教師，并且要能夠勝任新教學(xué)方式中的教師角色及科研角色，因而美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性刻不容緩。

二、新時(shí)期中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)所需的專業(yè)素養(yǎng)

（一）高尚的思德素質(zhì)

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。為此，中學(xué)美術(shù)教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)，具有良好的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。高尚的道德素質(zhì)，要求中學(xué)美術(shù)教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這是最重要的專業(yè)素養(yǎng)。有了事業(yè)心和責(zé)任感，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的持久的動(dòng)力，才能不斷提高教育教學(xué)工作水平。

（二）端正的工作態(tài)度

只有端正工作態(tài)度，真正熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)，并且認(rèn)真踏實(shí)地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，才能使得中學(xué)生抱著認(rèn)真踏實(shí)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)。目前，筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課在部分中學(xué)不受重視，加之教師如果抱以敷衍的態(tài)度來(lái)面對(duì)教學(xué)的話，又有多少學(xué)生能從美術(shù)課中學(xué)到東西？美術(shù)教學(xué)的任務(wù)又如何來(lái)實(shí)現(xiàn)？為此，工作態(tài)度問(wèn)題直接關(guān)系著美術(shù)教學(xué)的成敗。只有端正的工作態(tài)度，才能踏實(shí)工作、愛(ài)崗敬業(yè)、本色當(dāng)行。

（三）必備的教育教學(xué)能力

在新時(shí)期的美術(shù)教育中，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具有必備的教育教學(xué)能力首先是審美教學(xué)能力。高中美術(shù)教育應(yīng)善于通過(guò)審美施教，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)注意材料的特性和運(yùn)用工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使中學(xué)生逐步樹立審美觀念，提高審美理論、審美知識(shí)、審美想象、審美表現(xiàn)、審美技能等多方面的審美素養(yǎng)。其次是組織教學(xué)能力。由于美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就要求美術(shù)教師不僅要有一般課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的組織能力，還要發(fā)揮教學(xué)過(guò)程本身的組織作用，努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

（四）具備教育科研能力

眾所周知，教育隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，這種發(fā)展會(huì)不斷地要求教師提高自己的教育科研能力和論文研究寫作能力。推動(dòng)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法就是讓更多的教師參與教育科研，教師通過(guò)教育科研不僅可以不斷地提高自己的專業(yè)能力，而且可以將積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為理論指導(dǎo)，從而更好的促進(jìn)教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教育科研的過(guò)程中，會(huì)投入大量的時(shí)間和精力，當(dāng)教師收獲科研的成果時(shí)，會(huì)將這份喜悅轉(zhuǎn)換成對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。研究型的教師會(huì)把教師工作視為事業(yè)，樂(lè)此不彼的投入到教育事業(yè)中，這也是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)教師要求的必然趨勢(shì)。

（五）創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是美術(shù)教育的生命，在教育全面深化改革的背景下，美術(shù)教育知識(shí)體系發(fā)生了許多變化，獲取知識(shí)的渠道空前拓寬，知識(shí)的思辨性大大提高，質(zhì)疑的思維受到推崇。為此，美術(shù)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在不斷提高，不但要求美術(shù)教師要有過(guò)硬的美術(shù)專業(yè)技能，還要有過(guò)人的審美水平，說(shuō)到底培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是我們的基本教育責(zé)任?，F(xiàn)代教育背景下，知識(shí)是不斷拓展的，課堂也是開(kāi)放的，學(xué)生和教師享有同樣的教育資源，這就要求我們中學(xué)美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)模式，提高和改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，唯此，方能游刃有余地適應(yīng)當(dāng)前的美術(shù)教育環(huán)境。

三、新時(shí)期中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策路徑

（一）美術(shù)教師要樹立職業(yè)理想和信念

美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力來(lái)源于教師的職業(yè)理想和信念。教師只有認(rèn)識(shí)到自己工作的價(jià)值，才能堅(jiān)定不移的做好本職工作，并且在工作中敢于面對(duì)困難、努力克服困難，全心全意投入到工作中去，力求教育價(jià)值和自我價(jià)值的雙重實(shí)現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)美術(shù)老師勇于挑戰(zhàn)過(guò)去的自己，勇于面對(duì)自己的不足，勇于在教學(xué)實(shí)踐中不間斷的完善自己的時(shí)候，就是符合新課程的要求下的新型教師。當(dāng)教師積極提高自己教學(xué)效果的時(shí)候，勢(shì)必不斷的學(xué)習(xí)教育家的理念，學(xué)會(huì)真正的尊重每一位學(xué)生，平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把自己放低，以平和的理解的心態(tài)，去跟學(xué)生交流，深入其中，知其所想。形成正確的教師信念的途徑：首先，閱讀書籍。從教育家、思想家的著作中吸取精華，獲得發(fā)展動(dòng)力。其次，向名師、“骨干”、“帶頭人”學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)使自身業(yè)務(wù)得到提高。再次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注社會(huì)上的教育成功人士，成為自己的榜樣。最后，身體力行，培養(yǎng)崇高的職業(yè)精神和信念。

（二）教師必須全面提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)

學(xué)高為師、德高為范。高素質(zhì)的美術(shù)人才，必須由高素質(zhì)的美術(shù)教師來(lái)培養(yǎng)。作為一名教育工作者，最重要的任務(wù)擔(dān)負(fù)起給學(xué)生傳授藝術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生審美能力，使學(xué)生成為具有高深的藝術(shù)修養(yǎng)和優(yōu)良素質(zhì)的合格人才的任務(wù)。而要完成如此艱巨而重要的任務(wù)，沒(méi)有廣博的知識(shí)、開(kāi)闊的思維，將是很難勝任的。而要把深?yuàn)W抽象的美術(shù)理論闡述得淺顯易懂；要把縱橫古今的美術(shù)史論介紹得簡(jiǎn)潔明了；要把紛繁多緒的美術(shù)類別理清理順；要把盤根錯(cuò)節(jié)的美術(shù)派別介紹得有章有節(jié)；并通過(guò)美術(shù)教師的傳道、授業(yè)、解惑，以開(kāi)擴(kuò)中學(xué)生的視野，陶冶高尚的情操，形成健全的人格，發(fā)展優(yōu)秀的個(gè)性，幫助他們發(fā)展形象思維，豐富他們的情感，從而達(dá)到提高美術(shù)素養(yǎng)，提高判別美丑的能力，提高道德水平，以實(shí)現(xiàn)樹立正確的藝術(shù)觀念和價(jià)值觀念，確立科學(xué)的人生觀這樣的目的，絕不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，或復(fù)述課本中現(xiàn)成的內(nèi)容所能達(dá)到的。而靠的是隨風(fēng)潛入夜的潤(rùn)澤方式，把深刻的道理寓于一景、一畫之中，把道德的修煉融入對(duì)美的領(lǐng)悟之間，使學(xué)生知識(shí)的沃野和心靈的田園都得到潛移默化的細(xì)細(xì)滋潤(rùn)，使學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)在美的陶醉中得以升華。要做到以上這些，絕非輕而易舉，這就對(duì)我們中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)扎實(shí)，更要成為學(xué)者型的教師，方為實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教師自身素養(yǎng)的提升路徑。

（三）探索教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展教學(xué)技能

新課改背景下，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)由單純的技能型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄行徒處?，尤其是教師的課堂教學(xué)技能要在實(shí)踐中有所發(fā)展變化，并逐步形成具有自我風(fēng)格的教學(xué)技能。首先，美術(shù)課程的教學(xué)方式與方法需要教師在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行自由的選擇，教師要有自主性和創(chuàng)新性，才能在教育改革發(fā)展過(guò)程中有立足之地，才能更好地發(fā)展自身的教學(xué)技能。其次，新課改指出；”教學(xué)內(nèi)容有著相對(duì)的靈活性，教師可在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇自己所長(zhǎng)來(lái)充分發(fā)揮自己的專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)在課程的導(dǎo)入技能、講授技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、體態(tài)語(yǔ)言技能都要有自己的發(fā)展。”作為素質(zhì)教育重要途徑的美術(shù)課堂，體驗(yàn)式教學(xué)方式會(huì)比較常用。在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，組織課堂技能就會(huì)凸顯出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，組織技能起著決定性的作用，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，亦能在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)組織形式開(kāi)展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。第三，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計(jì)技能是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能要從新課改理念出發(fā)，以學(xué)生為中心，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合考慮各項(xiàng)因素，認(rèn)真了解學(xué)生的需求、學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生的情況、學(xué)生的學(xué)情特征，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展空間，才能進(jìn)行合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能綜合各項(xiàng)教學(xué)技能，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，高效地完成教學(xué)過(guò)程和終極教育目標(biāo)。

（四）開(kāi)展新課程培訓(xùn)和搞好職后教育

開(kāi)展新課程培訓(xùn)和搞好職后教育是加快中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措。在美術(shù)新課程培訓(xùn)中，培訓(xùn)方應(yīng)更新觀念、注重實(shí)效，改變以往忽略新舊知識(shí)之間的有效銜接，要尊重美術(shù)教師個(gè)人原有的知識(shí)和技能，鼓勵(lì)他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)重組。科學(xué)引導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教師發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，積極開(kāi)發(fā)有利于時(shí)展和學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為實(shí)施與推廣優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)作出貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)美術(shù)教師通過(guò)多種途徑，例如積極參加各種美術(shù)教育學(xué)會(huì)、有條件的中學(xué)可以邀請(qǐng)各省市知名畫家、美術(shù)教師和美術(shù)教育學(xué)者來(lái)客座講學(xué)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解世界各國(guó)中小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展的動(dòng)態(tài)，大膽汲取和借鑒各國(guó)美術(shù)教育工作者的成功經(jīng)驗(yàn)，共同探討中學(xué)美術(shù)的改革與發(fā)展。

（五）營(yíng)造教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境

學(xué)者尹天松指出“教師的專業(yè)發(fā)展從根本上說(shuō)是通過(guò)各種活動(dòng)和交流不斷的學(xué)習(xí)、思考、重建自我的過(guò)程，但此過(guò)程需要一種環(huán)境作依托。”也就是說(shuō)，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要一種團(tuán)結(jié)和諧、積極向上、不斷進(jìn)取、奮發(fā)有為的校園氛圍。因此，要保證管理措施能長(zhǎng)效地起著激發(fā)中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)的作用，就必須對(duì)現(xiàn)有的中學(xué)校園文化進(jìn)行必要的改造，即在傳統(tǒng)的校園文化里建立起一種與行政權(quán)力相并行的“專業(yè)權(quán)力”。學(xué)校管理者應(yīng)鼓勵(lì)美術(shù)教師敢于突破常規(guī)、敢于嘗試、大膽改革、勇于創(chuàng)新，并為其創(chuàng)造寬松、和諧的工作環(huán)境。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代管理心理學(xué)中的“激勵(lì)理論”，從物質(zhì)和精神方面獎(jiǎng)勵(lì)在美術(shù)專業(yè)發(fā)展中取得優(yōu)異成績(jī)的教師，并為其發(fā)展提供便利條件和保障措施。

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