樂(lè)在其中初中作文精選(九篇)

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第1篇：樂(lè)在其中初中作文范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐 體驗(yàn) 創(chuàng)造 閱讀

根據(jù)初中生心理、思維特點(diǎn)和初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際情況，我們進(jìn)行了如下的記敘文寫(xiě)作能力培養(yǎng)實(shí)踐。

一、實(shí)踐、記錄、寫(xiě)作階段

針對(duì)初一學(xué)生的心理、生理、思維特點(diǎn)和知識(shí)能力水平，此階段能很好地把初一和小學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力水平、心理狀況銜接起來(lái)，并得到相應(yīng)提高。為此，我們進(jìn)行了研究，從多層面、多角度進(jìn)行了實(shí)踐。

1.家庭實(shí)踐。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生與初一新生在生活范圍、愛(ài)好各方面有著很多相似之處。教材之間也注重了它們的銜接，語(yǔ)文課文也先由家庭題材開(kāi)篇。因此，我們以布置作業(yè)的形式安排初一新生做一些家務(wù)事，去認(rèn)識(shí)家庭中的成員，當(dāng)然是指有意識(shí)地深層認(rèn)識(shí)，并把過(guò)程真實(shí)詳細(xì)地記錄下來(lái)。例如:認(rèn)真做好一頓飯菜，刷幾次碗，鄭重地為父母做兩件事情，陪同父母散步、旅行、訪友等，將前因后果、準(zhǔn)備階段、余波影響都如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)然包括心理描寫(xiě)。

2.班級(jí)實(shí)踐。隨著進(jìn)入初中生活時(shí)間一長(zhǎng)，每一位學(xué)生便會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力更多地傾注在所在班集體中。有目的地組織全班活動(dòng)或小組活動(dòng)，老師也可以有計(jì)劃地安排一些有教育實(shí)踐意義的活動(dòng)，如拔河、朗誦表演、學(xué)生干部競(jìng)選等。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)班上的每一位同學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ふ抑救は嗤兜呐笥眩呀煌^(guò)程記錄在日記、隨筆、作文里，這樣寫(xiě)出的東西，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，必然豐富多彩、各具特色。

3.學(xué)校實(shí)踐。學(xué)校實(shí)踐是在班級(jí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的深入與擴(kuò)大。初中的知識(shí)、生活特點(diǎn)，決定了學(xué)生越來(lái)越追求廣闊的生活空間，他們真誠(chéng)她希望自己能在初中階段揮灑汗水，留下自己最精彩的瞬間。健康積極的初中生，隨著視野的擴(kuò)大，胸襟更開(kāi)闊了，責(zé)任感也增強(qiáng)了。他們希望自己是學(xué)校的主人，能為自己生活學(xué)習(xí)的學(xué)校盡一份力量，體現(xiàn)出了積極的主人公責(zé)任感和主人公精神。

4.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)的廣闊與豐富多彩對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的誘惑力。為使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更真實(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和老師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、提倡、鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)一些社會(huì)調(diào)查和其他社會(huì)性行為，親自體驗(yàn)了社會(huì)生活，從小培養(yǎng)了他們的社會(huì)活動(dòng)能力、社會(huì)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)不良行為進(jìn)行積極的斗爭(zhēng)。如學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必能對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生不可估量的積極作用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐到了這個(gè)階段，記錄必當(dāng)豐富，認(rèn)識(shí)必當(dāng)全面，思考也必當(dāng)準(zhǔn)確深刻。這就為作文訓(xùn)練積累了具體豐富的生活素材。

記敘文寫(xiě)作的實(shí)踐層次，范圍由小到大，難度由淺入深，將作文與做人相融，工具性與人文性統(tǒng)一。積累了素材，鍛煉了活動(dòng)、協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生健康、積極、正直的性格。

二、體驗(yàn)、完善階段

方式多樣的體驗(yàn)是針對(duì)對(duì)初二學(xué)生提出來(lái)的。初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年豐富多彩的初一生活，變得沉穩(wěn)內(nèi)斂了，同時(shí)也更具個(gè)性了。加上學(xué)習(xí)任務(wù)更重，目標(biāo)更明確遠(yuǎn)大，他們的心理便開(kāi)始由外向活潑向沉穩(wěn)自如發(fā)展，思維也由具體向抽象轉(zhuǎn)化，更傾向追求帶有抽象的事物，有意識(shí)地挑戰(zhàn)思維的高一層次，但又拘囿于他們過(guò)去的具體生活實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)。針對(duì)這種新情況新變化，初二作文訓(xùn)練進(jìn)入了具體與抽象兼容的體驗(yàn)、完善階段。

1.體驗(yàn)自己。體驗(yàn)自己就是對(duì)發(fā)生在自己身上的生活事件進(jìn)行回味、思考，進(jìn)行反思、總結(jié)。琢磨一下，如果是現(xiàn)在去做那些事情該如何做。根據(jù)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想事情會(huì)怎樣發(fā)展下去，將自己再次置身其中，不單是去重溫舊事，更是去體驗(yàn)它們，修正完善它們。然后將這種體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活比較，或再次去實(shí)踐體驗(yàn)，從中更深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，更清晰地認(rèn)識(shí)自己，在體驗(yàn)中完善自己。把新的體驗(yàn)付諸作文，記錄下自己的思想感情。這時(shí)的作文已經(jīng)不是完全的紀(jì)實(shí)了，它已經(jīng)包含了一些自我完善加工的虛構(gòu)成分。

2.體驗(yàn)他人。體驗(yàn)他人包括體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人、體驗(yàn)古人，體驗(yàn)名人和體驗(yàn)名篇名著中的人物。體驗(yàn)他人實(shí)際上是一種推己及人、由此及彼的換位思想。它不是憑空捏造，而是根據(jù)已有積累生成的合理的推導(dǎo)聯(lián)想體驗(yàn)，是一種比體驗(yàn)自己更深更難的體驗(yàn)方式。語(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，點(diǎn)撥體驗(yàn)。

(1)體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人。同學(xué)、朋友、家人是學(xué)生接觸較密切的群體，日常生活中互相了解。老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意體驗(yàn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。某些同學(xué)參加競(jìng)賽、表演活動(dòng)，其他同學(xué)也可體驗(yàn)一下。學(xué)校生活給我們創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)，語(yǔ)文老師要抓住這些契機(jī)進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣既能滿足學(xué)生興趣需要，又能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、提取生活中有益信息的能力，還能促進(jìn)學(xué)生心理、思維健康發(fā)展。

(2)體驗(yàn)古人、名人。體驗(yàn)古人、名人是針對(duì)語(yǔ)文課文而言的。教師根據(jù)資料情況和教學(xué)需要、寫(xiě)作訓(xùn)練需要、學(xué)生興趣需要，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究這些古人、名人，走進(jìn)他們的時(shí)代，走進(jìn)他們的心靈世界，體驗(yàn)他們的方方面面。如進(jìn)行孔子訪談錄與陶淵明對(duì)話等。也可對(duì)他們的文章進(jìn)行添枝加葉或續(xù)寫(xiě)，這是較難把握的，老師要做學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，指導(dǎo)、激勵(lì)、正確評(píng)價(jià)他們，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由廣闊的發(fā)展空間。

(3)體驗(yàn)名篇名著人物。名篇名著可以是課本中涉及的，也可是課外閱讀的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)文章人物心理、情感、思想等，使學(xué)生樂(lè)在其中，憂在其中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，從而體驗(yàn)文中人物。如《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的“簡(jiǎn)”與“羅切斯特”，《阿Q正傳》中的“阿Q”、“王胡”等，都可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)一番，然后再用換位思考的方式寫(xiě)出這些人物的所做、所思、所想，這樣既鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作能力，了閱讀的深度，又促進(jìn)了學(xué)生思維的廣度和深刻性發(fā)展。

體驗(yàn)是一種由具體到抽象的過(guò)渡階段，具有具體和抽象的二重特征，表現(xiàn)為在生活的觀察、閱讀、積累等實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)生活原貌的再現(xiàn)、聯(lián)想和完善、創(chuàng)造。體驗(yàn)包括了體驗(yàn)人、體驗(yàn)事、體驗(yàn)物、體驗(yàn)景等各方面。它類似于“感悟”，又高于感悟、難于感悟?！案形颉睆?qiáng)調(diào)自我，體驗(yàn)的基礎(chǔ)是“自我”，更向“他人”發(fā)展，是一個(gè)“小我”發(fā)展為“大我”的過(guò)程。

三、創(chuàng)造、提高階段

初中作文創(chuàng)造、提高階段是根據(jù)生活的具體實(shí)踐，對(duì)生活進(jìn)行藝術(shù)加工的階段，它可以說(shuō)是文學(xué)創(chuàng)造的起步階段。其實(shí)，在體驗(yàn)過(guò)程中已經(jīng)存在創(chuàng)造的成分。教師在此階段做的事是指導(dǎo)方法、解放自己和學(xué)生的思想，并可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論指導(dǎo)。讓學(xué)生明白，作文內(nèi)容可以合情合理，也可有悖常情常理，應(yīng)視表達(dá)意圖選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、形式。在這一階段中，老師需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定。

第2篇：樂(lè)在其中初中作文范文

從小，我有個(gè)夢(mèng)想，想要在藍(lán)天之下把它放飛。

從小學(xué)一直走到現(xiàn)在，回憶起來(lái)，我都不敢想相信這是真的，想想兒時(shí)一起上小學(xué)的伙伴，到現(xiàn)在90%都已成家，步入社會(huì)；初中的伙伴呢，接近60%的人早已走入社會(huì)……

盡管一路走來(lái)并不容易，而且我也明白，未來(lái)的路比現(xiàn)在更為艱辛，但生活是要繼續(xù)的，該走的路，一步也不能少。為了以后，為了明天，一切的苦難似乎是值得去經(jīng)受的。

有時(shí)候再在想，為什么我沒(méi)有在這么多人的行列里，要是換一個(gè)角度想想，結(jié)果我接受不了，至少現(xiàn)在的我接受不了，所以我感謝我的父母，一直支持著我，讓我走到今天，也感謝身邊的人們的支持，更感謝國(guó)家的政策，讓我有這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)走這樣的路。

2011年，我參加了高考，結(jié)果沒(méi)有多好，但愿望也沒(méi)有落空，始終我是進(jìn)入了大學(xué)的殿堂，我夢(mèng)想了多少遍的國(guó)度！在這里，選擇了我喜歡的專業(yè)——漢語(yǔ)言文學(xué)，記得從小在爸爸的影響之下，我就喜歡上了文字，單純的語(yǔ)言文字。所以，在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，我?guī)缀鯖](méi)有考慮其他的專業(yè)，把所有的志愿專業(yè)都填成了這個(gè)，然后滿心的期待著結(jié)果。( 散文網(wǎng)： )

那時(shí)我?guī)Я艘粋€(gè)純純的夢(mèng)和滿滿的信心來(lái)到這里，想要把它添上我想要的色彩。

時(shí)光總是在人長(zhǎng)大的時(shí)候過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼，大一一年的時(shí)光已經(jīng)被我走了過(guò)去，這一年，在總結(jié)的時(shí)候，我甚至不知道用什么詞語(yǔ)來(lái)形容，但想想該是苦樂(lè)參半吧。

大學(xué)，一年，我想明白了太多的事。我覺(jué)得大學(xué)生活還是美好的，在大一的上學(xué)期，我參加了學(xué)校的社團(tuán)——文學(xué)社。雖然社團(tuán)和我想象中有所差別，但一年過(guò)去了，我還是學(xué)到了很多的東西，不禁覺(jué)得大學(xué)啊，的確是一個(gè)鍛煉人的地方，在這里我學(xué)會(huì)了怎樣更好的為人處事，我覺(jué)得對(duì)我以后的人生肯定會(huì)有所幫助的。感謝這個(gè)舞臺(tái)。

我喜歡文字，也喜歡寫(xiě)作，在過(guò)去的一年時(shí)光里，我寫(xiě)下了很多東西，記錄了我生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每當(dāng)翻看的時(shí)候，我覺(jué)得是一種很好的享受，我總能在里面嗅到逝去時(shí)光的芬芳，依戀著舊的時(shí)光，有種莫名的感動(dòng)。記得第一次參加學(xué)院的作文競(jìng)賽，我沒(méi)想到會(huì)被選中，因?yàn)閷?xiě)東西的時(shí)候，往往是要有靈感的，我是這樣的相信。之后的幾次有關(guān)作文比賽的，我都參加了，結(jié)果也還不錯(cuò)，我覺(jué)得把所有的話語(yǔ)用文字的方式表達(dá)出來(lái)是一種很幸福的事情，我樂(lè)在其中。很多時(shí)候，我不愿意說(shuō)太多的話，因?yàn)槲蚁胱屇切┨厥獾母杏X(jué)留在心里，慢慢發(fā)酵，然后到了合適的時(shí)候，再讓它傾瀉而出，就像倒出一壇子的陳年老釀，然后留給心一個(gè)舒暢的空間……

第3篇：樂(lè)在其中初中作文范文

指針指向21點(diǎn)08分，兒子忽然興奮起來(lái)，嘴里哼著歌。

“干嗎呢？”我問(wèn)道。

“哈哈，我太高興啦！”兒子大叫。

“什么事？快讓我也高興高興?！蔽易穯?wèn)。

“明天周日，我不用早起嘍！”

接著，兒子跑向衛(wèi)生間，哼著歌洗漱，出來(lái)后說(shuō)：“今晚可要睡個(gè)飽覺(jué)，這周把我困的，每天只能睡6個(gè)小時(shí)?！?/p>

睡個(gè)飽覺(jué)——這就是兒子，一名高一新生最渴望的事。想到僅僅因?yàn)槟芩瘋€(gè)懶覺(jué)，就讓孩子這么興奮，我感慨不已。

兒子算不得學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生，但既然考進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，就要跟上大部隊(duì)，不然就有被甩掉的危險(xiǎn)。首次月考就證明了這一點(diǎn)——兒子排在第二十一位，形勢(shì)嚴(yán)峻，再不加緊，就要墊底。月考后，兒子再?zèng)]敢10點(diǎn)前睡覺(jué)，每晚都要學(xué)到11點(diǎn)半左右。如此辛苦學(xué)了一個(gè)月后，期中考試的成績(jī)勉強(qiáng)回升到第十一名。

“用少睡覺(jué)換來(lái)名次的上升，也算值了。”兒子這樣感嘆時(shí)，我也不得不認(rèn)同。如今，箭在弦上，不得不發(fā)。從小學(xué)至初中，學(xué)了9年，如果在最后3年里松了勁，那之前的努力全都白費(fèi)了。我唯一能做的，就是于緊張和重負(fù)中盡量給他營(yíng)造寬松的氛圍。比如，每天早餐時(shí)，對(duì)他邊吃飯邊看幾頁(yè)小說(shuō)視而不見(jiàn)；周六與他一起看電影或娛樂(lè)節(jié)目；周日?qǐng)?jiān)決不補(bǔ)課，只抽時(shí)間帶他出去打球……盡管兒子曾幾次說(shuō)班里同學(xué)都在補(bǔ)習(xí)，怕自己落后，但權(quán)衡再三，我還是沒(méi)答應(yīng)。如果連周日睡個(gè)懶覺(jué)的小幸福都剝奪了，那我是不是太殘忍了？

課本之外的營(yíng)養(yǎng)

這晚，兒子回家時(shí)滿臉喜悅。兒子說(shuō)在語(yǔ)文課上，他們學(xué)習(xí)小組得了第一。原來(lái)是語(yǔ)文老師出的課題，要求每名學(xué)生寫(xiě)兩篇讀后感和自傳，然后分小組展示。其他小組都是按部就班地一一誦讀。兒子搞了個(gè)創(chuàng)意，以《非誠(chéng)勿擾》節(jié)目的形式進(jìn)行表演。小組7個(gè)人，一人主持，兩人當(dāng)觀眾，4人上臺(tái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。整個(gè)過(guò)程活潑有趣，同學(xué)們非常喜歡，也得到了老師的由衷贊賞。

兒子講得開(kāi)心，我也聽(tīng)得高興。我說(shuō)：“兒子，你知道嗎，你這個(gè)創(chuàng)意帶給我的驚喜比你考了全班第一還要大?！眱鹤芋@訝地問(wèn)：“是嗎，真的呀？”我笑著說(shuō)：“考全班第一，只是暫時(shí)的，你能有這樣的創(chuàng)意，才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因?yàn)槲磥?lái)人生中，你那個(gè)全班第一不一定會(huì)有用，而這個(gè)創(chuàng)意，說(shuō)明你頭腦里有自己的東西，你不僅有策劃能力，還具有一定的溝通和執(zhí)行能力，這些能力才是你一生用不完的財(cái)富?！?/p>

這件事帶給兒子的喜悅，很快淹沒(méi)在繁忙的學(xué)習(xí)中了，但卻堅(jiān)定了我繼續(xù)寬松教育的信心。我想，如果不是每周六同兒子一起看娛樂(lè)節(jié)目，連《非誠(chéng)勿擾》都不知為何物的兒子，怎么會(huì)有這樣的創(chuàng)意？沒(méi)錯(cuò)，學(xué)習(xí)是重要的，但我們也要開(kāi)闊他們的眼界，讓他們汲取一些課本之外的營(yíng)養(yǎng)。

無(wú)拘無(wú)束的思想

兒子在小學(xué)五年級(jí)時(shí)，參加小學(xué)生作文大賽得了金獎(jiǎng)，但他的校內(nèi)作文能拿高分的時(shí)候很少?？雌饋?lái)，這似乎是矛盾的，但細(xì)究起來(lái)卻也合理。作文大賽里的小選手，似乎都走進(jìn)了固定的套路里，比如，初賽的主題是寫(xiě)“秋天”，孩子們都去寫(xiě)落葉了，但兒子寫(xiě)的卻是秋天的大白菜。只這一點(diǎn)兒新，就得到了編輯的認(rèn)可?？梢玫竭@一點(diǎn)兒新確實(shí)也不容易，它需要家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)孩子的思維進(jìn)行細(xì)心呵護(hù)。兒子從小到大的日記寫(xiě)了10多本，里邊的內(nèi)容在我看來(lái)多數(shù)亂七八糟不知所云，語(yǔ)句語(yǔ)法也錯(cuò)誤迭出，但我從沒(méi)進(jìn)行過(guò)指導(dǎo)，他有時(shí)會(huì)捧著幾年前的日記看得津津有味，一副樂(lè)在其中的陶醉神情。我想，這就很好，只要能在寫(xiě)作的過(guò)程中得到一種精神享受，就可以了。

中考前夕，兒子班里很多同學(xué)都參加了作文沖刺班，兒子和我也動(dòng)過(guò)報(bào)班的念頭，但最終還是沒(méi)有去。我相信，作文班會(huì)教出作文拿高分的學(xué)生，但如果想讓孩子將來(lái)在寫(xiě)作這條路上走得更遠(yuǎn)，那么，還是不去為好。我曾試聽(tīng)過(guò)這樣的作文班，他們會(huì)教孩子們短期內(nèi)提升作文分?jǐn)?shù)的方法。但這些“妙方”其實(shí)是在禁錮孩子的想象與思維，而孩子的思維一旦進(jìn)入這種框框里，是很難再逾越的。

第4篇：樂(lè)在其中初中作文范文

成長(zhǎng)的蛻變優(yōu)秀作文   這幾年來(lái)，我從未停止過(guò)成長(zhǎng)，但我永遠(yuǎn)忘不了那一次成長(zhǎng)的蛻變。它讓我將一個(gè)將“信”永握手中。

  小學(xué)。當(dāng)老師厲聲質(zhì)問(wèn)是誰(shuí)丟下衛(wèi)生責(zé)任逃跑時(shí)，正準(zhǔn)備舉手承認(rèn)的我突然換了種想法，一種新奇的感覺(jué)在我心中滋生，如果我不承認(rèn)，是不是就不用留校了？我瑟瑟地埋下頭，不敢出聲。我的心情極其矛盾，抬頭，怕面對(duì)老師凌厲的眼神，低頭，又怕老師會(huì)注意到我心虛的動(dòng)作。正當(dāng)我準(zhǔn)備承認(rèn)時(shí)，老師卻換了個(gè)話題。我的心中產(chǎn)生一種奇妙的感覺(jué)，原來(lái)摒棄責(zé)任竟能讓自己如此輕松，本來(lái)我應(yīng)該會(huì)被嚴(yán)厲批評(píng)然后留校掃地，現(xiàn)在卻可以像沒(méi)事人一樣自然地回家。這種新奇的僥幸蓋過(guò)了我原本的愧疚，我像是踏入沼澤一般，愈陷愈深。

  這種現(xiàn)象持續(xù)了很久，還好遇見(jiàn)了你。

  初中。你問(wèn)我到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，我再次習(xí)慣性地說(shuō)寫(xiě)了只是忘了帶，不知不覺(jué)，我撒謊貌似成了一種習(xí)慣。像毒癮一般，我明知其害卻又樂(lè)在其中。你的眼中閃過(guò)一絲懷疑，卻還是拍了拍我的肩，似乎想讓我放輕松，你露出令人舒心的笑容，又佯怒地說(shuō)下次記得帶，又說(shuō)了句老師相信你。

  老師相信你！我的心抽搐了一下，大量的愧疚涌上來(lái)，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了僥幸與竊喜。我打算去問(wèn)個(gè)明白。

  我站在他面前，問(wèn)道：“為什么要選擇相信我呢”？

  你露出那舒心的笑容，說(shuō)：“當(dāng)然要相信你啊。不僅相信你，我也相信全班同學(xué)。我覺(jué)得你們都是講誠(chéng)信的，不至于為了一個(gè)作業(yè)而撒謊吧。萬(wàn)一錯(cuò)怪了某個(gè)同學(xué)，他該有多委屈啊”。我的心一抖，愧疚感奔騰得更加猛烈。她又繼續(xù)說(shuō)道：“而且，像你這么優(yōu)秀的孩子，肯定不會(huì)撒謊吧，老師一直覺(jué)得你很誠(chéng)實(shí)呢。

成長(zhǎng)的蛻變優(yōu)秀作文   人生中往往最微小的事就是改變一個(gè)人的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，當(dāng)丑陋、膽小這些令人不喜的字眼，蛻變成美麗、勇敢時(shí)，將有許多的人追捧它。

  我，一個(gè)文靜而常常感到孤單的我。

  課間，校園總是充滿同學(xué)們的歡笑和打鬧聲，然而在一間教室里，一個(gè)孤零零的身影，獨(dú)自坐在課桌前，慢慢地，身影的頭抬了起來(lái)，她望向門(mén)外，眼中充滿了渴望和羨慕——沒(méi)錯(cuò)她就是我。望著外面跳躍的同學(xué)，我心中恒時(shí)渴望。可我怕，怕自己變得令人討厭。我是一個(gè)不會(huì)運(yùn)動(dòng)，不會(huì)與人接觸的人，我總認(rèn)為一個(gè)女孩子就應(yīng)該文靜，正因?yàn)檫@樣，我很少與人接觸，幾乎與男生斷絕往來(lái)。同時(shí)我也渴望陽(yáng)光，渴望有陽(yáng)光一般的笑。雖然班上有與我不同的女生，在她們的臉上有那樣的笑，她們也會(huì)被人說(shuō)不行個(gè)女孩，可她們是快樂(lè)的。我希望與他們一樣，我希望我能蛻變。

  蛻變，讓我成了現(xiàn)在的我。

  藍(lán)球是我以前從不會(huì)的，幾乎是碰也不會(huì)碰的體育課上，看著其他人輕而易舉的投籃，而我總感覺(jué)這個(gè)球很重很重，重的讓我每次不僅挨不著板，反而引來(lái)陣陣嘲笑，我抱著球張皇失措。急得要哭出來(lái)了。這時(shí)我們班算是女生中籃球打得最好的同學(xué)來(lái)教我用拋的方法。果然，練習(xí)了幾次后我終于拋進(jìn)了，我很興奮，興奮得又蹦又跳，忘了平時(shí)安靜的我。

  那天之后，我?guī)缀趺陨狭送痘@后來(lái)我不僅學(xué)會(huì)了用拋的方法還學(xué)會(huì)了標(biāo)準(zhǔn)的投籃。也從那以后，我臉上也有了像陽(yáng)光般燦爛的笑。也更愛(ài)笑了，也愛(ài)與同學(xué)們交往了。我發(fā)現(xiàn)蛻變后的我真的很快樂(lè)，在以后的小打小鬧中也有了一抹屬于我快樂(lè)的身影。

  雖然我的籃球技術(shù)并不好，也稱不上是技術(shù)，但我依然對(duì)它很喜愛(ài)，因?yàn)樗俏彝懽兊牡谝徊健Ｋ芪⒉蛔愕?，卻是我的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

  蛻變，是蝴蝶，它原本只是丑惡的蟲(chóng)子，卻經(jīng)蛻變，變成人人愛(ài)之的蝴蝶；蛻變，是寶石，原本只是個(gè)原石，卻經(jīng)打磨的蛻變，變的璀璨、耀眼。而成長(zhǎng)中的蛻變更美麗。

成長(zhǎng)的蛻變優(yōu)秀作文   成長(zhǎng)，是記憶的諾言，我坐著記憶的小船行進(jìn)在成長(zhǎng)蛻變的旅途上，我還依舊記得那一刻，我開(kāi)始了自己成長(zhǎng)的.歷程。

  那是一個(gè)熾熱的五月，我參加全省英語(yǔ)比賽，抽中了二號(hào)，我不免有些緊張。窗外好像下了火，一些似云非云，似霧非霧的灰氣，飄飛在空中，使人覺(jué)得憋悶。我倚在墻上，緊攥著稿子，不停叨念著我的演講詞。

  過(guò)了一會(huì)兒，我站上了預(yù)備區(qū)，時(shí)不時(shí)瞟下稿子，踱來(lái)踱去。一號(hào)選手結(jié)束了比賽，該我了……我竭力平靜自己緊張的心情，猛然間想起一句話：不怕推銷自己，要相信自己的才華。是啊，我準(zhǔn)備很充分，何必滅自己威風(fēng)長(zhǎng)他人志氣呢？我畢竟要成長(zhǎng)起來(lái)的。

  想到這里，我攥起拳頭，狠狠把稿子砸進(jìn)了口袋。我抬起頭，深吸一口氣，屏住，大步跨到了舞臺(tái)中央，我額頭高挺，目光堅(jiān)定而有力，環(huán)視四周后，良久，我開(kāi)始了演講。

  起初，我緩緩說(shuō)，堅(jiān)定而有力；繼而，我愈加快速，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確。我越發(fā)有力，迸發(fā)出激情與活力。我站在臺(tái)上，傾聽(tīng)著蟬的長(zhǎng)鳴，感受著飄飛進(jìn)來(lái)的微風(fēng)，和著樹(shù)葉的搖擺進(jìn)行我的演講。到最后，我情不自禁得把手也舞劃了起來(lái)，我時(shí)而雙目渾圓，大氣磅礴；時(shí)而眉頭緊縮，怒發(fā)沖冠，猶如身臨其境一般……

第5篇：樂(lè)在其中初中作文范文

1.審題不清，重心不明。

考生粗粗讀題發(fā)現(xiàn)事前準(zhǔn)備材料與考題有一定聯(lián)系，就欣喜萬(wàn)分而不再細(xì)致審題，不再積極動(dòng)腦謀篇布局，甚至都不知道要根據(jù)題意調(diào)整文章重心的安排，原有素材中的生動(dòng)優(yōu)美的描寫(xiě)等精華部分一點(diǎn)不想舍棄，自己組織的句子與文章主流語(yǔ)言風(fēng)格又格格不入，該詳寫(xiě)的略寫(xiě)，該一筆帶過(guò)之處卻又濃墨重彩，導(dǎo)致文章主體偏題，重心不明，嚴(yán)重影響得分。

2.套用痕跡明顯，辭藻堆砌嚴(yán)重。

一些考生由于自己作文構(gòu)思能力一般，就沒(méi)有信心、沒(méi)有勇氣寫(xiě)生活中真實(shí)可感的題材，而是完全套用范文的現(xiàn)成模式，或稍作修改，保留原文的主要事件或有特色的構(gòu)思，以為會(huì)沾上名文效應(yīng)的光，殊不知“撞車(chē)”的幾率較大；況且沒(méi)有真情實(shí)感的矯情之作，往往給人“假”的感覺(jué)，嚴(yán)重者還會(huì)被判抄襲。還有相當(dāng)多的考生，語(yǔ)言功底不強(qiáng)，為了文章出彩，考前背大量范文中的好句子，特別是近幾年考場(chǎng)出現(xiàn)的優(yōu)美的富有一點(diǎn)詩(shī)意句子，考試時(shí)在作文中無(wú)原則的疊加，以為精美句子越多越好，其實(shí)往往事與愿違，就像一面潔白墻壁被涂上雜亂不協(xié)調(diào)不著調(diào)的花紋一樣，讓人眼花繚亂，心生厭煩，完全沒(méi)有佳作該有的清新與質(zhì)樸。

那怎樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，確保在考場(chǎng)上留下精彩的篇章呢？筆者覺(jué)得誦讀經(jīng)典名著是最有效的途徑。

一、誦讀經(jīng)典能陶冶情操，有利于積極主題的確定

經(jīng)典名著是指“傳統(tǒng)的具有權(quán)威性的著作”。中華文化博大精深，在文化領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)過(guò)幾千年的歷史選擇出來(lái)的，能代表中華文化精髓的經(jīng)典有四書(shū)五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞、歷代名家散文等。這些作品經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩選、積淀，流傳千古，對(duì)后人產(chǎn)生潛移默化的影響。誦讀《弟子規(guī)》中“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須敬聽(tīng)；父母責(zé)，須順承”一段，會(huì)讓學(xué)生懂得孝敬父母、敬重尊長(zhǎng)，是做人之本?！度纸?jīng)》中“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”一句更是婦孺皆知，它告訴所有人幼時(shí)學(xué)習(xí)是多么的重要?！叭谒臍q，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知”是說(shuō)尊敬兄長(zhǎng)，應(yīng)該是我們?cè)缇椭赖模徽嬲斫獠⑦\(yùn)用這些話，對(duì)現(xiàn)在眾多的以自我為中心的獨(dú)生子女有極其深遠(yuǎn)的人格上的影響。

這次南通市中考作文題為《就這樣慢慢長(zhǎng)大》，有些同學(xué)就寫(xiě)成非積極主題的作品，如詳寫(xiě)與早戀之決絕，詳寫(xiě)與老師頂撞之沖動(dòng)，悉數(shù)父母對(duì)自己的嚴(yán)厲不通情理等等。生活中那么多美好的情感不去珍惜，卻把父母師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)當(dāng)成追逐“自由幸福”的阻礙，同學(xué)間該有的純潔友誼糾結(jié)得完全變味，真是讓人痛心。因此。多多誦讀經(jīng)典名著，感受積極情感的熏陶，必會(huì)有益身心健康，提高道德情操。

二、誦讀經(jīng)典能積累語(yǔ)言、豐富詞匯

今年全市共七萬(wàn)多考生，按照計(jì)劃要產(chǎn)生10%的55分以上的一類卷，2%的58分以上的高分卷，什么樣的作文能讓處于高強(qiáng)度極緊張的閱卷狀態(tài)下的老師第一時(shí)間被吸引呢？當(dāng)然是賞心悅目的書(shū)寫(xiě)、精巧的構(gòu)思以及細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。作文構(gòu)思能力容易受到客觀時(shí)間空間環(huán)境導(dǎo)致的心情變化以及個(gè)人心理素質(zhì)的影響，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出極大的偶然性。構(gòu)思精巧出新能錦上添花，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，即使是最普通的題材，也能寫(xiě)得有聲有色，讓人如臨其境，感同身受。

杜甫說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，蘇軾認(rèn)為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，都是說(shuō)誦讀經(jīng)典名著可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把別人的好作品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸提高自己的語(yǔ)言能力。閱卷中筆者發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)在寫(xiě)景時(shí)化用了《春》中的一段描寫(xiě)，也有同學(xué)在文中巧妙地引用一些名詩(shī)句，還有同學(xué)用《鄉(xiāng)愁》的結(jié)構(gòu)謀篇布局，這都是能用經(jīng)典美文為自己的作文增添光彩的佳作。

三、誦讀經(jīng)典能增強(qiáng)記憶、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高

心理學(xué)家卡爾?希修教授說(shuō)過(guò)：“普通人只用了自己實(shí)際記憶能力的10%，其余的90%都被浪費(fèi)了，其原因是他違反了記憶的自然法則?！币簿褪钦f(shuō)記憶能力對(duì)人的影響是巨大的。《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中有明確要求“初中生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”、“九年閱讀總量要在400萬(wàn)字以上”，但事實(shí)上很多學(xué)生課外閱讀較少，甚至每?jī)?cè)書(shū)推薦的名篇都沒(méi)興趣認(rèn)真閱讀，閱讀積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。這就要求我們老師在語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典名著，以提高學(xué)生的注意力，鍛煉他們的定性和毅力，這不僅能增加語(yǔ)言積累，還能增強(qiáng)學(xué)生記憶，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

實(shí)踐告訴我們，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典名著來(lái)提高他們的寫(xiě)作水平是有效的途徑，但是成績(jī)的提高不是一蹴而就的，必須有目標(biāo)有計(jì)劃地長(zhǎng)期努力。具體要求如下：

1.持之以恒，營(yíng)造氣氛。

筆者所在中學(xué)是“國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?！?，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生，個(gè)個(gè)都很重視經(jīng)典文化誦讀活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校把經(jīng)典誦讀內(nèi)容劃分到年級(jí)，如初一讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》；初二讀《論語(yǔ)》《諸子百家散文》；初三選讀《古文觀止》。每周固定時(shí)間全校語(yǔ)文老師組織本班同學(xué)大聲讀經(jīng)誦典。學(xué)校要求老師們經(jīng)常變換方式、營(yíng)造氣氛，例如，老師范讀、學(xué)生代表朗讀、小組比賽、誦讀展示等形式，都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性?！敖讨溃F以?！?，教育孩子學(xué)好，最重要的方法就是專心一致地去教孩子。研究表明習(xí)慣的養(yǎng)成只需要21天，而持之以恒后養(yǎng)成的好習(xí)慣使學(xué)生終身受益。只要我們老師多動(dòng)腦筋，身體力行，帶動(dòng)學(xué)生參與誦讀經(jīng)典文化，語(yǔ)文教學(xué)肯定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.熟讀成誦，不求甚解。

誦讀經(jīng)典，最“功利的”目的就是增加學(xué)生的閱讀積累，以致厚積薄發(fā)。所以最重要的是“讀”，在此階段，不需要硬性要求在理解的基礎(chǔ)上背誦，不需要給學(xué)生任何壓力，就是要讓他們?cè)跊](méi)有條條框框束縛的自由狀態(tài)下誦讀。舊時(shí)師塾因?yàn)閷W(xué)生年齡、學(xué)識(shí)參差不齊，授課方式大抵都是學(xué)生先在老師指導(dǎo)下?lián)u頭晃腦地誦讀，能背誦就行，至于內(nèi)容理解，那要等老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間一起講解。對(duì)于這樣的方式，著名的文藝?yán)碚摷?、美學(xué)家、教育家朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“‘開(kāi)講’時(shí)，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一字一句的在舌尖上滾將下去，還拉一點(diǎn)腔調(diào)，在兒童卻是一件樂(lè)事?！爆F(xiàn)在的孩子，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，所以這樣復(fù)古的純讀書(shū)的狀態(tài)更能使其入情入境，樂(lè)在其中；樂(lè)學(xué)，自然會(huì)有收獲。而且，對(duì)于好學(xué)的孩子而言，填鴨似的把文章嚼得細(xì)碎講給他們，還不如放手以調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。在開(kāi)始誦讀《古文觀止》的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)買(mǎi)了《古代漢語(yǔ)詞典》，遇有不太清楚的內(nèi)容就自己查閱資料，力求心領(lǐng)神會(huì)，還有不懂的就會(huì)相互討論或問(wèn)老師，這樣老師本來(lái)“不求甚解”的低要求，反而營(yíng)造了濃厚的求學(xué)氛圍，達(dá)到了很好的誦讀效果。其實(shí)，初中生本已有一定的語(yǔ)言理解能力，包括難一點(diǎn)的古文，都能在沒(méi)有幫助的情況下一知半解，讀多了，自然就能明白。即使暫時(shí)不能理解也無(wú)妨，這些經(jīng)典本就需要每個(gè)人用一生去消化、吸收而不斷受益的。

第6篇：樂(lè)在其中初中作文范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 生物素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0174-01

南京各區(qū)使用的初中生物學(xué)教材是編委聯(lián)系當(dāng)前教育改革發(fā)展的需要和國(guó)家相關(guān)生物課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制的，編寫(xiě)過(guò)程中向各層次教育工作者廣泛征詢了意見(jiàn)和建議。該教材的編制意在讓學(xué)生通過(guò)努力掌握必要的生物學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生相關(guān)的能力，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。該教材具有教學(xué)理念新、編排順序新、教材選擇內(nèi)容新、實(shí)踐性強(qiáng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。

每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都由目標(biāo)系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、活動(dòng)系統(tǒng)和拓展系統(tǒng)五大系統(tǒng)組成。課外閱讀被安排在拓展系統(tǒng)部分，要求供有興趣的學(xué)生課后閱讀，意在于讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)閱讀了解更多的生物知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，初中生物四冊(cè)教材中的課外閱讀共79篇，涉及的內(nèi)容有巴斯德、達(dá)雷克.班廷等科學(xué)家的小故事，蛔蟲(chóng)、鴿子、水杉等有趣的生物小知識(shí)，腎透析、輸血等醫(yī)療常識(shí)，更有海洋生物技術(shù)、克隆技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)，涉及面廣，貼近教學(xué)內(nèi)容，與課堂同步，也比較易理解。

課外閱讀不能片面地理解為生物學(xué)科的知識(shí)拓展，它也可以作為新知識(shí)和新內(nèi)容來(lái)配合其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生牢固地掌握和吸收。幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有助于他們培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

綜上所述，本著課堂課外相結(jié)合的宗旨，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀的過(guò)程中，本人運(yùn)用到了以下方法：

一、指導(dǎo)閱讀，注重實(shí)效性。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《兩棲類的生殖與發(fā)育》時(shí)，本人將課外閱讀《兩棲類動(dòng)物的生殖趣聞》做為課堂導(dǎo)入的部分，要求學(xué)生先快速瀏覽，然后給定預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，再要求學(xué)生結(jié)合問(wèn)題細(xì)細(xì)閱讀，并用筆將相關(guān)答案做好標(biāo)記，因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生也樂(lè)意表達(dá)。由此引入新課，不僅順利導(dǎo)入新課教學(xué)，協(xié)調(diào)好了課內(nèi)、課外知識(shí)，而且有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、促讀活動(dòng)，提高積極性。講故事、朗讀比賽、課外閱讀知識(shí)問(wèn)答、比一比誰(shuí)知道的秘密多等活動(dòng)，讓學(xué)生施展才能，也可以很好地激發(fā)他們讀課外閱讀，搜集課外資料的熱情。

三、針對(duì)學(xué)情，注重差異性。八下《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的生物技術(shù)》這一節(jié)的課外閱讀介紹了生物反應(yīng)器，這部分內(nèi)容是初高中的銜接內(nèi)容，這部分知識(shí)對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有難度，充分考慮不同層次學(xué)生的情況，采用適當(dāng)講解、精讀、粗讀等不同方法，讓每個(gè)學(xué)生都能有所獲?？紤]學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)情，注意差異教學(xué)很重要。

四、以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。光是初二物理的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，《光污染》則很好地將物體反光系數(shù)與視力問(wèn)題加以聯(lián)系;《根的價(jià)值》利用一個(gè)數(shù)學(xué)的計(jì)算式很好地表現(xiàn)出根瘤菌對(duì)根的重要性;《鴿是如何記路的》則解釋了仿生學(xué)中鳥(niǎo)類利用磁場(chǎng)導(dǎo)航的本領(lǐng)對(duì)導(dǎo)航系統(tǒng)研制的指導(dǎo)意義。

五、課后資料，學(xué)生甄選裝訂。常規(guī)教學(xué)之外，我還從科技動(dòng)態(tài)、生物前沿信息、江蘇網(wǎng)校、各地教育網(wǎng)站、報(bào)紙雜志等地收集相關(guān)的信息資料，通過(guò)剪貼、打印、復(fù)印等方式集中發(fā)放到學(xué)生的手中供他們閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生把他們個(gè)人比較感興趣的文章標(biāo)上星號(hào)，之后由學(xué)生幫助統(tǒng)計(jì)，將最受歡迎的文章信息反饋給我，將這些文章整理編訂，作為校本教材配合日常教學(xué)工作。

六、親近自然，放開(kāi)懷抱。古人說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！辈灰?yàn)閷W(xué)習(xí)忽視了身邊的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)，不忽略了日升月落，從生活中積累一些常識(shí)。在假日里都出去走走，接觸大自然，增加一些旅行的經(jīng)驗(yàn)，這些都可以為生物教學(xué)的開(kāi)展提供很好的資源。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”作為一名一線教師，要關(guān)注的不僅是學(xué)生學(xué)的怎么樣，更要思考學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，什么才是真正的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生的思想應(yīng)該是燦若星空的，應(yīng)該是五顏六色的，在教科書(shū)的世界外，他們應(yīng)該擁有自己的知識(shí)后花園，而這座后花園是他們自愿搭建的，自主裝扮的，給點(diǎn)時(shí)間，給點(diǎn)幫助，他們才會(huì)更加的樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：樂(lè)在其中初中作文范文

首先，要在課堂上培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不合的學(xué)習(xí)愿望?！迸囵B(yǎng)學(xué)生興趣的方法很多，比如說(shuō)精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，教師的個(gè)人魅力，豐富的課外實(shí)踐等，但我覺(jué)得這些都是屬于教學(xué)過(guò)程中的花絮，不足以長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，只有讓學(xué)生自己真正地融入其中，才能達(dá)到事半功倍的效果。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入。我在教《鄉(xiāng)愁》這篇現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，以一個(gè)“美”字為著眼點(diǎn)，首先讓學(xué)生欣賞羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》那悠揚(yáng)的旋律，讓學(xué)生在感官上有美的享受，使他們沉靜在淡淡的思鄉(xiāng)之愁中，這樣便讓學(xué)生很快就進(jìn)入作品當(dāng)中，接著，讓學(xué)生帶著這種良好的情緒聽(tīng)錄音朗讀，那抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀更深深地抓住了學(xué)生的心。學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，讓學(xué)生從深情朗讀、優(yōu)美解讀、友情聯(lián)讀等方面去品讀詩(shī)歌，告訴他們品詩(shī)的過(guò)程就是品美的過(guò)程。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔”，因此在閱讀過(guò)程中我適當(dāng)?shù)奶嵝┲匾鴮W(xué)生容易忽視的問(wèn)題，讓同學(xué)們思考，以此培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣。并要求學(xué)生邊閱讀邊圈點(diǎn)批劃，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，凡課文中的重要句子、段落；描寫(xiě)、議論精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句及名言警句我都要求學(xué)生從文中圈點(diǎn)出來(lái)，或感受深刻的語(yǔ)句做好旁批，有助于抓住重點(diǎn)，深入理解。這樣有目的有針對(duì)性地閱讀文章，大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，效果也是意想不到的。比如說(shuō)有的同學(xué)在學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇課文的時(shí)候，自然而然就想到了孔乙己，他們的命運(yùn)雖然有所不同，但都是封建科舉制度下的犧牲品。有如此的想法對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)我覺(jué)得是很可貴的。

再次，設(shè)計(jì)習(xí)題，也是提高閱讀能力的有效方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)各類問(wèn)題的特征，講清其基本特點(diǎn)以及閱讀的基本方法。比如小說(shuō)，它是通過(guò)刻畫(huà)人物來(lái)反映生活的。教師在教時(shí)，就應(yīng)講清人物與環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系以及刻畫(huà)人物的各種手法。如議論文，就要講清論點(diǎn)、論據(jù)、及其關(guān)系及論證的方法。說(shuō)明文，就要講清說(shuō)明對(duì)象以及說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言等等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課文，選些精彩段落，設(shè)計(jì)習(xí)題，作出范例，以打開(kāi)學(xué)生的思路，之后教師鼓勵(lì)學(xué)生自選文段，與學(xué)生一道共同探討。引導(dǎo)，給學(xué)生以具體的思路和方法，鼓勵(lì)他們自己提問(wèn)，自己擬答案，教師在加以指導(dǎo)、訂正。如在教《蘇州園林》時(shí)，讓同學(xué)以第4段和第5段為例，進(jìn)行擬題訓(xùn)練，學(xué)生都能根據(jù)已學(xué)的說(shuō)明文的知識(shí)，抓住重點(diǎn)，比如第4段中，就有學(xué)生擬出假山堆疊的特點(diǎn)是什么，池沼的特點(diǎn)是什么，“大多引用活永”中的“大多”能否去掉?為什么?等等諸如此類的問(wèn)題，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)基本掌握了說(shuō)明文的基本知識(shí)。如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題，就會(huì)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。他們會(huì)主動(dòng)地去鉆研課文，對(duì)疑難會(huì)主動(dòng)地去查工具書(shū)，或向他人請(qǐng)教。或彼此探討，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。這樣也就自然地提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。這樣就使他們獲得了受益終生的能力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也就達(dá)到了教是為了不教的目的。

第8篇：樂(lè)在其中初中作文范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂 提高效率

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，如何讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí)，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教師必須探索的課題。筆者在教學(xué)工作中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法，愿與諸位同行分享。

一、及時(shí)調(diào)整教法，與時(shí)代接軌

現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，而學(xué)校也不是“世外桃源”，學(xué)生的思想會(huì)隨著外界環(huán)境的改變而變化，教師在安排教學(xué)時(shí)，如果一味地采用老方法，走老路子，就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生發(fā)生碰撞，這樣不僅不能提高課堂效率，幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)，反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，引起學(xué)生反感。

教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要結(jié)合課本和教學(xué)大綱外，還應(yīng)結(jié)合近日的社會(huì)熱點(diǎn)，這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的判斷和分析能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，并對(duì)他人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和興趣，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，以盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成、樂(lè)在其中。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

一個(gè)場(chǎng)景中的氣氛往往能夠影響到該場(chǎng)景中人的心情和工作效率，愉悅和諧的課堂氣氛，能夠有效地吸引學(xué)生積極加入到教學(xué)活動(dòng)中，而通過(guò)努力的學(xué)習(xí)取得成果后，他們的喜悅心情又能夠使課堂氣氛更加熱烈、和諧。

教師在課堂上應(yīng)隨時(shí)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，輕“講解”重“討論”，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，敢于適度地“讓出”講臺(tái)，讓學(xué)生去看、去說(shuō)、去表達(dá)、去創(chuàng)作，從而使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

教師在積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，也要隨時(shí)把握氣氛的變化，做到“開(kāi)而不浮”“放而不燥”，在課堂氣氛趨于浮躁甚至接近失控的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提醒學(xué)生：課堂時(shí)間有限，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，其他活動(dòng)可放到課外進(jìn)行。需要注意的是提醒應(yīng)用語(yǔ)溫和，以免打擊學(xué)生的積極性。

三、使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言

（一）教師語(yǔ)言應(yīng)含蓄、幽默

這里說(shuō)的含蓄，是指語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)，耐心帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是推著學(xué)生，更不能選擇簡(jiǎn)單粗暴的“填鴨”教法，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮嫱泻桶凳?，讓學(xué)生自己找到結(jié)論。而這里所講的幽默，并不是讓教師在課堂上大講笑話，而是在保證課堂氣氛莊重嚴(yán)肅的前提下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入一些有一定趣味性的小故事和引人入勝的典故，幫助學(xué)生更深刻、更清晰地理解課堂內(nèi)容。尤其是在講述一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采用通俗的、幽默的、富有魅力的語(yǔ)言，更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

此外，教師含蓄、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，也可以給學(xué)生做出榜樣。學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，除家庭因素外，很大程度上會(huì)受到語(yǔ)文教師的影響，教師用語(yǔ)幽默含蓄、文明得體，教出的學(xué)生自然也會(huì)言語(yǔ)文雅，氣度高華。

（二）使用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)

一堂成功的語(yǔ)文課，一定不是全程快節(jié)奏的，而是像一首優(yōu)美的歌曲，有疾有徐、有良好的節(jié)奏感。語(yǔ)文課堂的節(jié)奏，是指由語(yǔ)文教師內(nèi)心的情感變化引起的語(yǔ)言高低、快慢、緩急的變化。教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)應(yīng)與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生聽(tīng)講和回答問(wèn)題的情況，根據(jù)學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)有所變化。如果課文是情節(jié)激烈的記敘文或說(shuō)理明確的議論文，教師的語(yǔ)氣就應(yīng)干脆鏗鏘；如果課文是抒情散文，教師的語(yǔ)氣就可以輕快溫柔些；如果學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)對(duì)答如流，教師就應(yīng)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)磕磕巴巴，或者表示沒(méi)有弄懂這個(gè)問(wèn)題，教師就應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)；如果學(xué)生因無(wú)法回答問(wèn)題而產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至做出了不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師則應(yīng)該用溫和而嚴(yán)肅的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行安慰和教導(dǎo)，切忌用語(yǔ)激烈的批評(píng)。這樣，課堂氣氛有張有弛，學(xué)生就能在教師充滿變化的講解中，不知不覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。當(dāng)然，要做到適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，自然地掌握課堂節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生情緒，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和練習(xí)，教師要不斷地根據(jù)學(xué)生的反響來(lái)檢視自己，提高自己。

四、積極鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生自信

一個(gè)經(jīng)常體驗(yàn)成功的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，這樣的學(xué)生通常有較高的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)持力也比較高，在遇到困難時(shí)不會(huì)輕易退縮。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題不可過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生不需努力思考就能回答，這樣即使輕易答對(duì)了，也不會(huì)讓學(xué)生有努力后獲得成功的成就感，反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿繼續(xù)專注于課堂學(xué)習(xí)，分心去想其他事情；而問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)法通過(guò)思考獲得答案，也容易使學(xué)生失去自信，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)要注意：?jiǎn)栴}難度應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相匹配，讓問(wèn)題處于學(xué)生“跳一跳能夠到”的高度，使不同程度的學(xué)生都能在課堂上體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立起自信。需要注意的是，學(xué)生可能會(huì)從各種不同的角度回答問(wèn)題，這時(shí)候，教師應(yīng)先肯定學(xué)生答案中正確的部分，并對(duì)他積極思考的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，然后溫和地引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度看待問(wèn)題、回答問(wèn)題，這樣，既不打擊學(xué)生的自信，又能幫助他們正確地理解所學(xué)知識(shí)，回答出教師的問(wèn)題，從而使學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，自覺(jué)自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其融入語(yǔ)文教學(xué)中，能變抽象為直觀、化難為易，提高課堂效率。例如，教師可在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力時(shí)，選擇合適的音樂(lè)播放，引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏，尋找合適的語(yǔ)速和語(yǔ)感；也可在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，展示圖片或播放視頻，然后讓學(xué)生用文字將自己看到的寫(xiě)出來(lái)，以提高學(xué)生的描寫(xiě)能力。

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要努力充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平，同時(shí)仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)檢視自己的教學(xué)方法。這樣就一定能找到更多的提高課堂教學(xué)效率的方法，幫助學(xué)生更好、更快地掌握、理解語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱士軍.如何利用中學(xué)語(yǔ)文教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.

第9篇：樂(lè)在其中初中作文范文

    一

    有人指出，當(dāng)代世界語(yǔ)文教學(xué)的共同趨向之一是：在教學(xué)觀念上，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用與文學(xué)熏陶并重，這 是現(xiàn)代化進(jìn)程向人們提出的必然要求。隨著兩個(gè)文明建設(shè)的不斷發(fā)展，要求我們培養(yǎng)出一大批具有豐富的現(xiàn) 代科學(xué)知識(shí)、高尚道德情操和多方面藝術(shù)修養(yǎng)的優(yōu)秀公民，這是我們現(xiàn)代化建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和可靠保證。

    有人擔(dān)心，在重理輕文十分嚴(yán)重的中學(xué)課堂上，進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，是否有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)之嫌，其實(shí)認(rèn)真 考察高中學(xué)生閱讀能力發(fā)展的序列，就不難理解中學(xué)文學(xué)鑒賞教學(xué)的可能性。

    人的閱讀能力的發(fā)展，大體可分為這樣四個(gè)層面：（1）認(rèn)知性閱讀；（2）理解性閱讀；（3）鑒賞 性閱讀；（4）研究性閱讀。由此構(gòu)成閱讀能力發(fā)展的基本序列，序列中的四個(gè)層面，盡管具有質(zhì)的不同， 卻又是先后相連，不可分割的。比如埋解性閱讀要以認(rèn)知性閱讀為基礎(chǔ)性前提，同時(shí)，它又成了鑒賞性閱讀 的基礎(chǔ)。它們之間構(gòu)成了循序漸進(jìn)、由淺入深的序列關(guān)系。一般地說(shuō)，認(rèn)知性閱讀大體相當(dāng)于小學(xué)初年級(jí)的 閱讀水平，理解性閱讀基本相當(dāng)于小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生的水平，鑒賞性閱讀則大概相當(dāng)于高中及大學(xué)低年 級(jí)的水準(zhǔn)，而研究性閱讀由于已經(jīng)進(jìn)入學(xué)術(shù)性研究的范疇，則與大學(xué)高年級(jí)及研究生程度相適應(yīng)。

    可見(jiàn)，在高中階段及時(shí)進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，以初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，不僅是必要的，而且是可 能的。

    二

    高中文學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容是進(jìn)行文學(xué)閱讀訓(xùn)練，它的主要目標(biāo)，是初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而不是系 統(tǒng)地掌握文學(xué)史和文學(xué)理論的知識(shí)，學(xué)點(diǎn)必要的文學(xué)知識(shí)，也是為了培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。就整個(gè)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)， 應(yīng)該把培養(yǎng)鑒賞能力放在首位。

    培養(yǎng)鑒賞能力的基本途徑是廣泛閱讀和深入鉆研優(yōu)秀的文學(xué)作品，這是培養(yǎng)鑒賞能力的重要基礎(chǔ)。

    在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，必須尊重文學(xué)自身的規(guī)律，根據(jù)各種文學(xué)作品的基本特點(diǎn)和具體 作家作品的獨(dú)特風(fēng)格，因文施教，披文入情，以至情通理達(dá)，見(jiàn)同見(jiàn)異，身臨其境，神會(huì)其中。

    選入高中語(yǔ)文課本的現(xiàn)代文學(xué)作品有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇諸體，尤以散文和小說(shuō)為主，現(xiàn)以散文為 例說(shuō)說(shuō)應(yīng)該在教學(xué)中抓住哪些內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行鑒賞。

    中國(guó)現(xiàn)代散文是在“五四”精神推動(dòng)下發(fā)展的，它有著鮮明的反帝反封建性質(zhì)和人民性傳統(tǒng)。從魯迅始 ，凡進(jìn)步的散文家，概莫能外。從橫向看，它還吸取了世界散文創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)——主要是以科學(xué)和民主為內(nèi)容的 時(shí)代精神，特別是通過(guò)一批文通古今、學(xué)貫中西的代表性作家的創(chuàng)作，在短時(shí)期內(nèi)便取得了豐厚的實(shí)績(jī)，達(dá) 到了很高成就。

    從題材看，中國(guó)現(xiàn)代散文繼承了古代散文注重紀(jì)實(shí)性的傳統(tǒng)，在取材上始終堅(jiān)持“決不能仰仗虛構(gòu)”的 原則。這種紀(jì)實(shí)性特點(diǎn)就形成散文內(nèi)涵的自在之美。魯迅《為了忘卻的記念》及其姊妹篇《記念劉和珍君》 ，就具備信史的意義和價(jià)值。唯其敘事真實(shí)與撰史相同，文章里的血才愈見(jiàn)其殷紅，淚才愈覺(jué)其熾熱，愛(ài)與 憎、歌與哭也才愈顯其強(qiáng)烈深沉。如果我們以面對(duì)著歷史的嚴(yán)肅心態(tài)接受這類作品，那么所得就會(huì)超過(guò)一般 意義上的美的享受。即使像《荷塘月色》這樣的抒情之作，所抒發(fā)的情感也決非無(wú)本之華。只要留意一下第 三段里看似平和卻深含著內(nèi)心矛盾的那些話語(yǔ)，再聯(lián)系文末所附“一九二七年七月”（正值“四·一二”大 屠殺后不久）那樣的時(shí)間，以及作家本人曾傾向進(jìn)步的經(jīng)歷，就不難體會(huì)其中的憂憤和苦悶都隱約在描寫(xiě)月 色荷塘的有如夢(mèng)境的字里行間了。以至景的優(yōu)美是那樣朦朧，情的沉痛卻那樣真灼。而唯其真情根植于現(xiàn)實(shí) ，這傳世的美文才同時(shí)不失為特定時(shí)代里，一名暫處于彷徨中的正直知識(shí)分子的一頁(yè)心靈史，可見(jiàn)散文內(nèi)涵 的美恰恰在于一種生活的本色，一種歷史的質(zhì)地，一種不容矯飾的樸素。這種史傳化的品格經(jīng)得起人們對(duì)它 付以極大的信賴，使它能在讀者心里引發(fā)共鳴，達(dá)到一種相當(dāng)完整與美妙的審美過(guò)程。因?yàn)樽x者心里知道， 它是真的。

    從內(nèi)容看，具有豐富性。舊時(shí)代的散文，內(nèi)容難脫“綱常倫理”的舊套。而“五四”以來(lái)的散文，卻從 國(guó)恥民仇到親情鄉(xiāng)戀，從哲人勇士到工匠農(nóng)夫，從山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，直到斷箋殘?zhí)?、片風(fēng)絲雨，舉凡人 間百態(tài)、世事萬(wàn)端，無(wú)一不可以信手拈來(lái)，形諸筆墨。只要飽含真情實(shí)感、真知灼見(jiàn)，就無(wú)一不可斐然成篇 ，動(dòng)人以至傳世。這種種的豐富多樣，構(gòu)成了散文在內(nèi)容上博大精深的容納力。

    從結(jié)構(gòu)看，具有“隨意”性。魯迅就曾感概于中國(guó)做文章的有規(guī)范，而主張“散文的體裁，其實(shí)是大可 以隨便的”。魯迅的散文名作《朝花夕拾》，大多是不臺(tái)起承轉(zhuǎn)合之說(shuō)的篇章。唐tāo＠①的《瑣憶》行 文扶疏自若，又筆筆飽含對(duì)前驅(qū)者的無(wú)比敬仰，疏散中見(jiàn)根蒂。宗璞的《西湖漫筆》看似漫不經(jīng)心，而層層 都以草木湖山的“綠”為著眼點(diǎn)，從容里見(jiàn)謹(jǐn)嚴(yán)。這種有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，“行其所當(dāng)行，止其所當(dāng)止” ，看似閑筆交錯(cuò)，仿佛言不及義，但卻句句情真意切的結(jié)構(gòu)特色，實(shí)際上是一個(gè)作家藝術(shù)成熟和心態(tài)從容的 表現(xiàn)，仍然是我們理想中的美文佳作。

    從表現(xiàn)看，注重情真意切，意在其中。茅盾筆談“風(fēng)景”，卻意在大西北戈壁灘和黃土高原懷抱中的“ 特別的氣氛”，鐘情于那比之偉大山川“乃是偉大之中尤其偉大者”的抗日軍民，通篇洋溢著熱情。吳伯簫 寫(xiě)三個(gè)獵戶，也飽含向往、懷念、敬慕之情，虛實(shí)相映，情境并美，這命筆含情、追求意境的藝術(shù)特點(diǎn)，也 是我們不可忽視的。

    在語(yǔ)言的運(yùn)用上，散文更以本色為重，具有個(gè)性。無(wú)論是劉半農(nóng)主張的“以手寫(xiě)口”、“心手相應(yīng)”， 還是朱自清說(shuō)的“所謂‘閑話’”，大約都是作家的思想、感情、氣質(zhì)、文化素養(yǎng)和美學(xué)趣味的自然表現(xiàn)。 即使是敘事之作，其間的人、物、事態(tài)和景象，也都是經(jīng)過(guò)作家觀察、感受、選擇和評(píng)價(jià)，并用自己的語(yǔ)言 加以表現(xiàn)的。那些名篇佳作，往往正是語(yǔ)言最富于藝術(shù)個(gè)性，最能體現(xiàn)作家無(wú)可替代的語(yǔ)言風(fēng)格的本色之作 。

    盡管中國(guó)現(xiàn)代散文有著非常豐富多樣的內(nèi)容和風(fēng)格，但只要我們能由表及里地抓住這樣的一些基本特點(diǎn) ，把握它內(nèi)在的帶規(guī)律性的精神實(shí)質(zhì)，我們就能夠在教學(xué)中做到披文入情，左右逢源，從容而自然了。散文 如此，小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇又何嘗不是？

    三

    根據(jù)“教無(wú)定法”的道理，文學(xué)鑒賞教學(xué)的具體方法不是一成不變，而是靈活多樣的。但文學(xué)鑒賞教學(xué) 既然屬于語(yǔ)文教學(xué)的范疇，它自然也是有一定規(guī)律和基本方法原理的，即所謂“教有常法”。辯證地看，前 者著眼于教學(xué)的藝術(shù)性，后者著眼于教學(xué)的科學(xué)性。要使文學(xué)鑒賞教學(xué)收到理想的效果，必須做到科學(xué)性和 藝術(shù)性的結(jié)合，這應(yīng)該是常識(shí)范圍的事。

    文學(xué)鑒賞教學(xué)由于必須尊重文學(xué)自身的內(nèi)在規(guī)律和具體作品的獨(dú)特風(fēng)格，所以在教學(xué)方法上不能簡(jiǎn)單搬 用一般記敘文的教學(xué)方法，否則難免方枘圓鑿，削足適履、事倍而功半?？梢試L試的基本方法如下：

    1．誦讀法。所謂誦讀，就是要求在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解 ，直到可以背誦。這種方法比較適合于短小精悍的詩(shī)歌、散文或詩(shī)文中精彩的段落。

    進(jìn)行誦讀教學(xué)，首先要抓住“理解”這一中心環(huán)節(jié)，這是誦讀教學(xué)的基本前提。其次是加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練， 要求準(zhǔn)確、響亮、流利、有語(yǔ)氣。第三是注意培養(yǎng)誦讀興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，樂(lè)在其中。如采用提綱背誦 、限時(shí)背誦、接力背誦、抽簽背誦、打擂背誦、男女對(duì)抗背誦等多種方法來(lái)激發(fā)興趣和潛力，提高背誦的效 率。第四是要適時(shí)復(fù)習(xí)，不斷鞏固。另外在組織誦讀訓(xùn)練中，要注意糾正部分學(xué)生不良的朗讀習(xí)慣，常見(jiàn)的 如“慢聲細(xì)氣讀書(shū)法”、“高頻快速讀書(shū)法”、“啦啦調(diào)”、“胡胡腔”、“小和尚念經(jīng)法”等等，要求他 們切實(shí)做到準(zhǔn)確、響亮、流利和有語(yǔ)氣。

    2．研討法。把一些容易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容或看法提出來(lái)，組織學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)他們通過(guò)獨(dú)立思考， 在認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上，敢于發(fā)表自己不同的意見(jiàn)（包括對(duì)教材中提出的某些觀點(diǎn)和教師講課提出的某些看法 ）。如，講完《裝在套子里的人》一課，可讓學(xué)生展開(kāi)別里科夫形象討論：是“衛(wèi)道士”還是“犧牲品”？ （引入《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》96．8—9期的《是犧牲品不是“衛(wèi)道士”》以及人民教育出版社的《教 學(xué)參考書(shū)》理論）。

    用研討的方法進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，一是要抓好認(rèn)真鉆研這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必要時(shí)可令學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面發(fā)言提 綱。二是要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。課堂既要生動(dòng)活潑，又要活而不亂；教師 既要點(diǎn)撥引導(dǎo)又要避免喧賓奪主。三是除了一些明顯的是非問(wèn)題需要恰如其分地作出適當(dāng)結(jié)論外，屬一般性 的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只要是言之成理，持之有故，就應(yīng)該允許保留意見(jiàn)。這樣對(duì)活躍思想，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展求異思 維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，都有莫大的好處。

    3．比較法。在具有一定可比性的兩篇或多篇作品之間，從不同的角度和側(cè)面，識(shí)其同、辨其異，從而 加深對(duì)作品的鑒賞，并從中找出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)反復(fù)比較，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)是完整的，而不是零碎 的；有聯(lián)系的，而不是孤立的；靈活的，而不是呆板的。

    比較法是一種可以廣泛運(yùn)用的訓(xùn)練方法。比較的方式應(yīng)該靈活多樣，可以拿同一作家在不同時(shí)期的作品 來(lái)比較，如魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》；也可以拿不同作家描寫(xiě)同一事物的作品來(lái)比較 ，如李健吾的《雨中登泰山》和姚鼐的《登泰山記》。同樣描寫(xiě)婦女形象，魯迅筆下的樣林嫂，孫犁筆下的 水生嫂和高爾基筆下的尼洛夫娜就迥然相異。比較的內(nèi)容也可以豐富多彩，可以拿作品的主題作比，如：

    小說(shuō)名 主人公 主題(人物特征) 《吶喊》 《明天》 單四嫂子 做母親而不得 《彷徨》 《祝?！?祥林嫂 做奴隸而不得

    《離婚》 愛(ài)姑 做妻子而不得

    也可以拿表現(xiàn)手法（語(yǔ)文課上講怎么寫(xiě)的）作比： 同一事物 不同立足點(diǎn) 特點(diǎn) 寫(xiě)法 有 意境

    江:《長(zhǎng)江三峽》 雄 擬聲 明亮 雄壯

    潭:《綠》 柔 比喻 濃麗 明快 水 塘:《荷塘月色》 情 疊字 朦朧 隱曲

    湖:《雨中登泰山》 靜 擬人 素淡 清新

    (虎山水庫(kù))

    比較可以用研討的辦法進(jìn)行，也可以用講義（以上表格的填空）的方式訓(xùn)練，有時(shí)也可用作文的方法。

    4．提問(wèn)法。從作品起始到末尾，從主題到表現(xiàn)手法，從對(duì)象到過(guò)渡銜接，從內(nèi)容到形式，包括針對(duì)作 品的精妙之處，疑問(wèn)之點(diǎn)，異議之論甚至瑕疵敗筆，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)乃至十幾個(gè)、幾十個(gè)問(wèn)題作為全文 的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，找到圓滿的或者能自圓其說(shuō)的答案。我教《藥》一課，就設(shè)計(jì)了十大問(wèn)題 ，（例如“小說(shuō)為什么一開(kāi)場(chǎng)便是夫婦倆沒(méi)頭沒(méi)腦的對(duì)話？”）貫穿整個(gè)教時(shí)的始終。這是區(qū)別于研討法的 ，因?yàn)樗詥?wèn)題來(lái)結(jié)構(gòu)教學(xué)。

    用提問(wèn)法結(jié)構(gòu)文學(xué)鑒賞教學(xué)，一要講究問(wèn)題的思考價(jià)值，緊緊圍繞教學(xué)中心，不能偏離。二要講究問(wèn)題 的適度，思維的容量大小和難易程度等。此外，還要發(fā)揮教師啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

    5．作文法。文學(xué)鑒賞教學(xué)不僅要讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，還要讓他們多動(dòng)筆。結(jié)合作品研討，寫(xiě)一點(diǎn) 鑒賞札記或評(píng)論，如《“精神勝利法”之我見(jiàn)》、《我與“套中人”對(duì)話》、《談樣林嫂的“眼睛”》，也 可以結(jié)合作文訓(xùn)練，搞一點(diǎn)文學(xué)作品的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)及文學(xué)習(xí)作，比如：續(xù)寫(xiě)《項(xiàng)鏈》；改寫(xiě)《念奴嬌·赤壁 懷古》。

    作文法旨在誘導(dǎo)學(xué)生有東西可寫(xiě)，有興趣去寫(xiě)，這樣既鞏固擴(kuò)大了文學(xué)鑒賞訓(xùn)練的成果，也是培養(yǎng)和提 高鑒賞能力的必要手段。