初中學生評語精選(九篇)

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第1篇：初中學生評語范文

你是一個誠實好學的孩子，所以到我們班一學期的你就被同學們評為班級文明個人。你應該好好學習報答對你教育有方的家長。你的基礎不太好，學習方法還不是最佳，所以成績還不夠理想，相信你會多向別人請教，補足自己的不足，最終實現(xiàn)自己的遠大理想。相信你行的！盡管開始到我們班還不能適應新的環(huán)境，尤其是學習習慣，從小事做起這些方面都是你的欠缺。慢慢地你學會了愛我們這個充滿竟爭的班集體，懂得了“一屋不掃，何以掃天下”的道理；能把老師交給的小任務完成到最佳，學習中也有了不甘落后的意識，尤其是這學期，你各方面的表現(xiàn)都讓人感到欣慰——你長大了。我敢說我們班中沒有一個父母像你的父母一樣愛自己的孩子！曾記得你剛來的那一天，你的父母為你的寢室就樓上樓上選來選去，生怕第一次離家的你受了一點點苦?？上У氖牵郧暗哪悴⒉荒荏w味父母對你的“愛之深，恨之切”！可憐天下父母心呀！剛開始，我還發(fā)現(xiàn)你除了被動完成學習任務之外，學習中沒有一點主動性；生活中缺乏吃苦的精神；老師幾次用你，可交給你做的都不能做到持之以恒；能管別人不能管自己。學習容易滿足，沒有與優(yōu)生竟爭的意識，小事不愿做，大事又做不來，讓老師有些失望。一個學生，她沒有資格花父母的錢借學校來蹉跎光陰的！令老師欣慰的是，這學期以來，你在做人、學習方面都有很大的進步。只要這樣堅持到最后，你一定會給深愛你的父母一個驚喜！你要相信自己一定會成為一位品學兼優(yōu)的好姑娘的！你深愛你的母親為了讓你好好學習，你來到了我們班，可是來了不久，你昔日養(yǎng)成的不良習慣在慢慢擴散，以至于你糊里糊涂過了一個學期。想必你現(xiàn)在想起一定還會后悔。聽你媽媽談起你小學時的優(yōu)秀，我都很是羨慕。其實你是一個聰明、懂事的女孩，由于你不注意對自己平日言行的自律，嚴重影響了你在同學老師心目中的形象。一次次的教誨，一次次的期待，我在等一個勤學、勤快，富有正義感的好姑娘出現(xiàn)。“工夫不負有心人”，今天我終于看見了，她已開始向我們走來。相信你的母親也同我一樣的興奮！至今還記得，你剛來不久被老師冤枉的情景，你以你的事實證明你是一位純結的好姑娘！盡管你開始無意中也流露出現(xiàn)代優(yōu)秀中學生所共有的特性：“只要學習好，父母都該聽我的”！慢慢的你學會了“以人之長補自己之短”，每天你都在學習與做人中不斷完善自己，由于你的自尊與自強，你沒有讓別人瞧不起過去失敗的你。一個人能夠超越自己不容易， 能夠超越比自己優(yōu)秀的更不容易，可是你在努力做到。你在慢慢繞過老師特意為你設下的一道道難坎，你沒有怨言，摔倒又勇敢地站起來。你優(yōu)秀的人格與老班長一起構成我們這個班一道亮麗的風景線，成為我們班上名副其實的一班之長。相信你的父母同我一樣都會因有你這樣的好姑娘而自豪的！由于自己做人的馬虎，本該畢業(yè)的你又回到了離開過的地方。請你記住我為何而去，又因何而來？我發(fā)現(xiàn)你的失敗，在于你不會珍愛時間，你把黃金時間浪費完了。好不容易回到自己爬下的地方，理所當然，應該奮力而拼，可是你卻常常缺乏自信，還沒考就自己給自己判了死刑，這是很愚蠢的做法。你到過生活節(jié)奏比我們快得多的沿海，可惜的是你并沒有受到感染，沒有在學習上下苦功工夫。我不相信不喜歡不想當將軍的士兵。你在交友上也欠慎重。因為想學習，你來到了我們班。你同其他剛來的同學一樣，都遭遇了老師對你們學習與做人的不滿。不知道你聽說過做我的學生特難，因為除了要勤學之外還要勤勞！不過好的事，每一次次的說教，你都會有不同程度的進步，你這個從來不會做家務的，開始自覺為父母做事。利用時間上開始與優(yōu)生竟爭?；攫B(yǎng)成當日事當日畢。希望你自懲與自賞！對于失去一次機會的你沒有資格讓自己再一次失敗，請你切記。

以下是原班生：你是全班第一個一投稿而中五十元稿費的學生；你是全班第一個能夠在家享受上網(wǎng)的學生；你做室長、組長也不止一次哭過；你驚奇地發(fā)現(xiàn)原來一個中學生僅因成績好是不足的，你也有一個成績優(yōu)秀者的一些弱點。盡管如此，你還是慢慢適應下來了。 現(xiàn)在的你能做到“男兒有淚不輕彈”，不過學習或做人上都與同學中的皎皎者相比還差吃苦。學習效率還需要提高！在每一位老師的記憶中，你都是一個很稱職的中學生。你熱愛我們的班集體，那天你的一個電話讓老師感動了很久。數(shù)學老師早把你當尖子生培養(yǎng)， 其他

各科也學得很認真。 現(xiàn)今一個中學生最缺乏的自覺性，你卻已開始具有，祝賀你！ 你是上期全班學習成績進步最大的一位同學，別忘記了家長會上，你母親上臺領獎時的笑容！ 第二學年由于后來者的居上，你已明顯的有了壓力。有了在最短時間內(nèi)完成更多學習任務的意識。你聰明，人品好！ 你是勇敢的，一年中你忍受了失去兩個親人的痛苦。你 充滿了求知的欲望。 積極參加班上的一切有益活動，有較強的交際能力。你只要學會學習，一定會取得令所有人刮目相看的成績。 你有一位了不起的母親，也是一位不可多得的好老師，她是堅強的！ 對你母親最大的孝敬是你的勤學、懂事！記得老師第一天就叫你當班長嗎？ 因為你看起來很調(diào)皮喲。其實老師冤枉你了，你只是外表打扮較新潮，喜歡體育活動，有時顯得有些“吊二郎鐺 ”而已。其實你是本班第一個關心國家大事的人， 顯得很有點學生的貴氣，老師很喜歡知識面廣些的學生。 你本具備優(yōu)等生的一切條件， 但你的成績卻與之大相徑庭。請別忘了你母親，為了你，她放棄了一切！對于你來說 全身心的搞好學習才無愧于你的母親， 懂嗎？你有一種現(xiàn)代學生少有的“叫真”的正氣， 同學送給你“鐵面無私” 的美稱。 老師也很欣賞你這種敢于說真話的人。 你學習、 工作都比較盡職，成績也不錯。由于你父母觀念上的陳舊，影響了你創(chuàng)新思維的發(fā)展，你要盡量與你父母溝通，爭取擴大你的知識面，假日能不能帶你出去走走，再買一些課外書，不斷拓寬知識視野， 最終使你各方面的發(fā)揮達到最佳！我還記得你是第一個讓老師為你借校服的同學， 當時我很生氣， 但是從那以后， 你樂意把每一件小事做好，再也沒有發(fā)生自己的事要別人幫你完成的時候了。那天家長會，你在外打工的父親千里迢迢迢趕來參加，從此， 你好像換了一個人似的，開始重視學習， 各方面表現(xiàn)都很出色。昨天數(shù)學老師也在我面前夸你呢，老師為你高興！ 也感謝你的父親！

第2篇：初中學生評語范文

吳裴棋 最喜歡看你上課時求知若渴的眼神，最喜歡看你在餐廳里香甜地吃飯，最喜歡聽你聲情并茂地朗讀課文，最喜歡聽任課老師夸你有靈性，最欣賞你表演節(jié)目時的熱情和機智，最欣賞你課堂上不同凡響的見解，最欣賞你非同一般的求知欲，最欣賞你強烈的集體榮譽感。孩子，我希望你遇到困難時不氣餒，作業(yè)時更細心點，多多閱讀課外書籍，擴大自己的知識面，充分發(fā)揮自己的潛能，你將會更加完美。

徐聞天 同學忘了帶文具，你會搶先借他；自己犯了錯誤，你會勇于承認；文體活動，你踴躍參加；課堂上的疑難問題，有時會被你一語點破。老師還清楚記得你那一雙緊盯著司令臺上領獎同學所流露出的渴盼的目光。其實，你是一位力求上進的好孩子，你的書寫和默字不就有了很大的進步嗎？如果你更能學會控制自己，抓緊時間，少玩點，多點恒心，那么，你的學習成績會比別人更出色，愿你成為時間的主人。

桑連杰 賽場上，你奮力拼博，是班級和學校的驕傲，你總是用優(yōu)異的體育成績向老師和同學們報喜，在課堂上，你瑯瑯的讀書聲和積極的發(fā)言總是讓老師感到欣慰，其實你有聰明的頭腦，對問題有獨到的見解。如果上課更專心，字能始終如一漂漂亮亮的，在宿舍能更守紀,你一定會更棒！只要你在學習上也有在運動場上的那種堅強意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來，我們一定能看到一個更加出色的桑連杰。

張文宇 古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關，大科學家愛因斯坦也曾說過，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦。你身上最大的毛病是什么？你一定知道吧。它使你迷失了學習的方向，使你染上了許多壞習氣，使你喪氣了斗志。其實，你是很聰明、很有靈氣的。你不會忘記吧，你一旦認真，事兒會做得多么出色呀。你的好朋友都在進步呢。孩子，樹立起必勝的信心，去打敗你的“天敵”吧！到時，你一定會讓大家贊不絕口！

錢孫廣 你尊師守紀，勞動起勁，與同學們友好相處。在學習上，經(jīng)過后半學期的努力，有了較大的進步，比如書寫、寫作等方面，但還要奮起直追。你能正確認識到自己的不足而且不斷地改進，這是一個可喜的變化。張老師相信你只要專注于學業(yè)，勤奮踏實，博覽群書，努力尋找適合自己的學習方法，你會有更多更巨大的收獲！

丁玲杰 你是個活潑大方、機靈好進的孩子。你待人真誠熱情，樂于助人，臉上總掛著和善的微笑，給人以春天般的溫暖。賽場上你矯健的身姿、拼搏的斗志激勵著每一位同學。學習上你也毫不松懈，總是爭著發(fā)言，書寫有了很大的進步，背書你也總是名列前茅，張老師為有你這樣的一個學生而倍感自豪。但你有時放松對自己的要求。粗心常會與你為伴，希你各方面嚴于律己，在班中樹立威信，那么你的用武之地會更寬廣！

詹程 你忠厚善良，熱愛勞動，總是搶著干重活累活。在生活上你艱苦樸素，不講究吃穿。你積極參加冬季長跑訓練，肯吃苦，有很強的集體榮譽感。在學習上，你聽講專心，總是搶著發(fā)言，你能花功夫，默寫的成績有提高。就你的潛力而言，你完全可以取得更優(yōu)異的成績。老師希望你要在學習和紀律上主動向先進學習，要結交益友。尤其要多讀書充實自己，知識是你永遠的朋友。只要你繼續(xù)努力，不放棄，一定會非常出色。

潘雷 你可以說是我們班最熱愛勞動的一個孩子，你還很熱情大方，所以很有親和力。你興趣廣泛，愛好體育活動，領悟能力強，課外知識比較豐富，你尤其喜歡鉆研數(shù)學難題，而且取得了一定的成績。然而課堂上你有時不夠專注，發(fā)言也不夠積極，你的書寫、作文水平等也有待提高。愿你能精益求精，力爭完美，張老師常常這樣想：如果你能全力以赴而且虛心細致一些，你將會體驗到什么是“成功的喜悅”！

第3篇：初中學生評語范文

形成性評價是指通過觀察、活動記錄、學生評價量表、測驗、問卷調(diào)查和咨詢等形式對學生的學習進展進行的持續(xù)評價。它是伴隨學習過程持續(xù)進行的評價，它的目的是向師生提供學習狀態(tài)和進程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學的活動。

一、初中英語形成性評價原則

1.評價的多主體原則

新課程倡導改變單獨由教師評價學生的狀態(tài)，重視學生在評價過程中的作用和主體地位，讓學生、同伴、家長等多主體都參與到評價中，使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動。

2.評價方法的多樣化原則

改變以往將紙筆測驗作為唯一或主要的評價手段，新課程倡導用多樣化的評價方法對學生進行評價。比如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價及平時測驗等。

3.評價的發(fā)展性原則

形成性評價是一種過程性評價，它貫穿于學習的全過程。形成性評價中一些任務的完成過程，就是學生獲得知識和形成能力的過程。形成性評價既能反映學生的進步情況，使學生在學習過程中得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感；又能使學生認識到自己的不足，并在此基礎上確定自己的努力方向。

4.評價結果的反饋性原則

形成性評價作為教學過程不可分割的一個部分，描述了學生進步的整體情況，提供學生的反饋來鞏固學習，其結果能夠指導以后的教學與學習的評價。

二、形成性評價在初中英語教學中的實施

為了落實評價的任務和達到評價的目的，在初中英語教學中可以以學習檔案的形式對學生進行形成性評價。學習檔案主要包括以下內(nèi)容：

1.學生學習行為記錄

學生學習行為記錄包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗成績記錄等。新課程實施中的作業(yè)已經(jīng)在形式和內(nèi)容上發(fā)生了很大的變化，除了傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)外，還增加了口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)等。在筆頭作業(yè)方面，學生每學期可以分階段收入幾份自己認為較滿意的作業(yè)樣品，并且說明為什么選擇這份作業(yè)?？陬^作業(yè)方面，學生可以錄制自己認為優(yōu)美的文章或與同伴合作的有趣的對話。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對學生完成課堂教學活動的評價記錄。在每節(jié)新課上給學生作評價記錄，每節(jié)課記錄十來個學生的情況，大概一個月的時間可以評價完所有的學生，一個學期對每個學生評價四次。

2.表演節(jié)目活動記錄

每學期組織一至兩次全體學生參與的表演活動。學生以小組為單位，表演時間由學生自定，表演前先給教師講好時間，教師利用課前幾分鐘安排一組學生表演。對學生的表演，可采用由小組自評、小組互評和教師評價相結合。

3.學生自評

筆者給學生每周安排一次自我評價，對學生的書面作業(yè)、口頭作業(yè)、課堂表現(xiàn)、進步及不足做一個全面的自我評價。這能使學生及時了解自己的學習情況，對自己的學習做出調(diào)整和改善。這也能使老師及時了解學生的學習情況和思想動態(tài)，及時給予鼓勵和幫助。

4.小組互評

合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用。通過評價可使學生體會到努力程度、學習方法與學習效果之間的關系，從中受到啟發(fā)。小組互評以一個月一次為宜，不宜太頻繁。

5.家長評價

在教學過程中，家長的作用不容忽視，家長可以對學生的學習興趣進行評價，家長也可以對學生的學習習慣進行評價。家長對子女的評價也可階段性地放入學習檔案中，使老師能更及時、更全面地了解學生的學習情況，并在教學上作出相應的調(diào)整。

以上幾個方面構成了學習檔案的主要內(nèi)容。除此之外，在檔案的最后還應有學生對自己本學期的總評價。學生在建立學習檔案的過程中增強了對學習的責任感，培養(yǎng)了自主學習能力，并體驗點滴成功，增強了自信心和成就感。

三、形成性評價的實施效果

實踐證明，形成性評價對學生的成長、教學質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展起到非常重要的作用。

第一，學生成長方面。通過評價，學生能正確地認識自我，及時看到自己的進步與不足，及時調(diào)整自己的學習行為和學習態(tài)度。

第4篇：初中學生評語范文

在口語交際中，批評不可或缺。俗話說：金無足赤，人無完人。人生在世，孰能無過，一般來說，人都有自知之明。人們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后，會對過失的性質(zhì)、危害、根源等進行一些反思。但是，當局者迷，旁觀者清。自己的反思再深刻，總不如旁觀者看得透徹。所以，當我們發(fā)現(xiàn)別人的過失時，及時地予以指正和批評，是很有必要的。批評可以幫助他人認識錯誤和改正缺點，是幫助他人進步的好途徑，當然，批評也是需要策略的。而大部分的中學生缺乏運用批評策略的意識，更缺乏在批評時如何講策略的方法。

在中學生中，很多人不善于批評，造成了同學關系緊張，友誼被破壞。本來一片好心，換來別人的誤解甚至憎恨。所以，本文提供了四種針對中學生的實用的批評策略。

一、批評針對的是事情，而不是人

這是批評的第一條策略。批評的只是針對對方做錯的某件事情，而不是針對他整個人。批評的時候，由于情緒的因素，往往容易，把批評的矛頭直指對方的整個人，這是需要我們避免的。批評人應盡量準確、具體，對方哪件事做錯了，就批評哪件事，不能因為他某件事做錯了，就論及這個人如何不好，以一件事來論及整個人，把他說得一無是處，一貫如此。比如用“從來”“總是”“根本”“不可救藥”“我算看透你了”等言詞來否定人，都是不可取的，應當避免。

二、批評的語氣要真誠、緩和

批評要想達到理想的效果，就必須營造一個對方容易接受的氛圍，不要引發(fā)對方的逆反心理，這就需要批評的語氣真誠、緩和。批評他人的目的是為了幫助對方認識錯誤、改正錯誤，而不是要制服對方，更不是為了拿別人出氣或顯示自己的威風。所以批評他人時態(tài)度一定要誠懇，要站在對方的立場上，以關懷、愛護、誠心誠意的態(tài)度來對待他，否則會造成緊張的氣氛，使對方產(chǎn)生逆反心理。

如何真誠，就是要設身處地?？梢韵戎v自己的缺點和錯處，這樣對方就不會馬上有戒備和防衛(wèi)心理。這是因為你講出你的錯誤，能給對方這樣的心理暗示，你和他一樣是犯過過失的人，這就會激起他與你的同類意識。批評人還要以緩和的語氣進行。因為被批評者心理不好受，如果批評者以激烈的口吻，那么被批評者情緒很可能激動，甚至引發(fā)對抗心理。所以，批評者，一定要用緩和的語氣。

三、批評要委婉含蓄

委婉含蓄的批評，能給被批評者以臺階下，能夠保護被批評者的自尊，能夠維護雙方良好的關系。

唐代名相魏征以直言善諫聞名于世，而他在批評唐太宗時也很善用含蓄的方法。一次，有人送給唐太宗一只鴿子，唐太宗很高興，就托在手臂上逗著玩。見魏征進來，怕他看見，趕緊揣到懷里。其實魏征早已看見了，只是故意不言明，奏事時有意慢條斯理，拖延時間。結果等魏征走了，鴿子也悶死在唐太宗懷里。這里，魏征就是用含蓄的方式批評了唐太宗喪志的行為。在批評的語氣上，其實也可以表現(xiàn)出含蓄。批評，如果帶有幽默的成分那么就更好。這樣被批評者能在心理放松和愉悅的情況下改正的錯誤，具有非常良好的效果。有位女作家應邀到某校演講，時間安排在下午的第一節(jié)課，還沒開始講，她就發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有同學在打瞌睡了。她拍拍桌子，大聲說：“在這個悶熱的午后，各位要聽我這個老太婆說話，一定很想打瞌睡，不過沒關系，各位可以安心地睡。但有兩個原則，一是姿勢要優(yōu)雅，不能趴在桌子上；二是不準打呼嚕，以免干擾他人?！闭f完，全堂哄然大笑，沒有一個人再打瞌睡了。

四、批評要提供解決方案

批評，并不是指出對方的錯誤就完事，而是只有提供了切實可行的解決方案才算到位。我們批評他人，并不是批評對方本人，而是批評他的錯誤的行動。把批評指向他的活動，實際上就能給他一個稱贊，同時建立他的自我，讓他知道你他絕不致犯下這樣的錯誤，并且希望他做得更好。所以，為了讓批評最終達到理想的效果，不僅要讓對方有認錯的態(tài)度，還要提出改進的方案，這樣才能讓批評達到想要的效果。

第5篇：初中學生評語范文

一、聽力理解的含義

聽力理解一般包含以下四個方面的含義。第一，對所聽信息的語音、語調(diào)要有較為清晰的辨別能力；第二，對所聽到的指示性、命令性信息有較為準確的理解力；第三，可以在聽完跟自己的學習、生活有關的對話或者短文后能夠捕捉到關鍵句子，從而推測出所聽材料的大意；第四，可以根據(jù)語音、語調(diào)以及用詞的風格來推測文中人物的態(tài)度以及文章的體裁。

二、影響聽力理解水平的因素

（1）語音的感知。這是聽力活動的開始。由于許多學生發(fā)音不準，再加上對在語流中出現(xiàn)的重讀、連讀、爆破。濁化以及語調(diào)的升降變化等現(xiàn)象沒有掌握，從而在不同程度上妨礙了對所聽信息的識別與處理。聽力理解過程是將感知到的有潛在意義的材料與大腦中已有的語音、詞匯和句法等知識進行信息處理和加工，從而理解說話人要表達的信息和意圖。根據(jù)美國心理學家Campbell的觀點：如果在認知結構中儲存的語音資料不準確，那么感知到的有潛在意義的聲音信號則無法被確認，更無法被理解。

（2）詞匯量不足。語言的最基本單位是詞匯。詞構成句，句構成篇。詞匯的匱乏必然影響人與人的語言交際。由于缺乏必要的詞匯儲備，學生無法對感知的一連串語音作出正確的意義切分和判斷，因而不能對前后感知的語音進行聯(lián)想和判斷。

（3）母語的干擾。學生在聽英語時，由于受到母語習慣的影響，他們通常都是一個單詞一個單詞地去聽。他們通常把注意力放在句子的開頭，對句子結尾的語調(diào)及重音所體現(xiàn)的意義不會顧及，從而無法欣賞英語句子中的那種抑揚頓挫的節(jié)奏以及由此所體現(xiàn)出來的真正的含義，對英語語義理解的過程也就大大減慢了。另外，大部分學生在聽力理解練習中是通過把英語翻譯成中文來完成理解過程的。這同樣減慢了英語語義理解的過程。結果往往是顧得了上句顧不了下句。

（4）錯誤的聽音習慣。大多數(shù)學生在聽課本的對話和短文的錄音時，總是邊看邊聽。因為這樣聽著感到輕松。殊不知這樣聽錄音充其量就起著矯正讀音的作用，而對提升聽力理解的水平非常有限。原因是由聽獲得的信息是通過聽覺神經(jīng)輸入，由文字獲得的信息是通過視覺神經(jīng)輸入，而聽覺器官和視覺器官的發(fā)展是不平衡的。通過視覺辨認的能力大于聽覺辨認能力。學生邊看邊聽英語的時候，大部分的英語信息是通過視覺器官獲得的?！奥牰恕敝徊贿^是一種假象而已。

（5）對英語國家社會文化背景知識的欠缺。美國教學法專家Rivers（1981）指出：語言與文化是緊密聯(lián)系、不可能分離的一個結合體。語言深深扎根于文化之中。學習某種語言自然就是在學習某種文化。學生越了解英語國家的文化，對英語學習的感悟就會越深。缺乏英語國家文化背景知識將直接影響對聽力材料的正確理解。

（6）非語言因素。學生對聽力學習的不感興趣，沒有自信以及焦慮情緒也在很大程度上阻礙了學生聽力理解水平的提高。事實上，以上因素也會在一定程度上影響學生的口語表達能力，以及閱讀理解能力和英語寫作能力，只不過對聽力理解水平的影響是更加直接與明顯。

三、提升學生聽力水平的教學策略

（1）讀準語音是聽音、辨音的基礎。 模仿性的聽是學習英語語音最基本最有效的方法。在進行語音教學的時候，訓練學生區(qū)分容易混淆的音素和單詞。例如，/s/ 和/z； /n/ 和/l/； rice和rise； light和night等。在每次學習對話或者短文的時候，先讓學生根據(jù)題目對內(nèi)容進行預測，然后聽磁帶或者光盤錄音，讓地道的英語語音先入為主。聽第一遍的時候，盡量避免邊聽邊看，排除視覺的干擾，培養(yǎng)學生邊聽邊記憶、邊聽邊記錄的好習慣。聽第二遍的時候，教師提出幾個難易適度的問題，讓學生帶著問題去聽。下課前讓學生再聽一遍錄音，以便課后語音在耳。課后要求學生每天堅持聽錄音跟讀練習，盡量做到語音語調(diào)準確。否則，學生的聽力水平就會徘徊不前。

（2）用英語組織教學，為學生創(chuàng)造聽的機會和環(huán)境。每節(jié)課前的天氣、日期問答，或者是課堂生成的小情景以及短小有趣的故事都是很好的英語熱身活動。待學生漸入佳境之時，筆者常常運用學生學過的詞匯、句型與學生一起預測對話或者短文的內(nèi)容。在預測的多種可能性中，當然是有意偏向課本上的內(nèi)容。在敘述時把新詞板書出來，加以拼讀練習。學生一旦能夠聽懂教師的大部分課堂教學用語，他們學習英語的興趣立刻就會被大大地調(diào)動起來，他們就會在每一節(jié)英語課上精神飽滿地參與到每一個環(huán)節(jié)的英語練習當中來。

（3）培養(yǎng)直接反映法。教師要引導學生以語篇為中心，精聽與泛聽并舉。根據(jù)聽音所獲得的信息進行分析、歸納、綜合、推理，排除干擾項，猜測生詞的含義，作出正確的判斷。要引導學生直接將聽到的信息轉化為一個情景或一個圖畫。如果我們能在日常的英語教學中積極創(chuàng)設情景，在日常生活中盡可能多地使用英語進行交流，鼓勵學生多看英語原版的漫畫、動畫片及小故事等，他們就會逐漸擺脫漢語的影響，從而養(yǎng)成用英語直接思維的習慣。

（4）強化朗讀，積累詞匯。在英語學習中，朗讀與聽力是緊密相關的。學生在反復的英語朗讀中，可以熟悉語音、語調(diào)在語流中的變化，如連讀、爆破、重讀、濁化、聲調(diào)、降調(diào)等，從而提高學生在聽力中辨音的準確性。在反復的英語朗讀中，學生可以積累豐富的詞匯量，從而為聽力掃除生詞障礙。

（5）重視跨文化意識的培養(yǎng)。在學習對話或短文時，筆者常常讓有關的歷史、地理、風土人情、名人軼事等背景知識滲透其中。外研版中每個模塊的Around the world也是借以培養(yǎng)學生跨文化意識的很好的材料。

第6篇：初中學生評語范文

初中語文古詩詞教學可從以下四個方面著手：一加強誦讀，積累古詩詞；二、結合背景，理解古詩詞；三、抓住詩（詞）眼，鑒賞古詩詞；四、聯(lián)系生活，運用古詩詞。較好地運用這四步，就可以大大提高古詩詞教學效果。

關鍵詞：古詩詞 教學 積累 理解 鑒賞 運用

古詩詞是我們中華民族為之驕傲的文化瑰寶。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中古詩詞教學的現(xiàn)狀不

容樂觀，存在重背誦輕誦讀、重應試輕信息、重翻譯輕悟境、重灌輸輕質(zhì)疑、重進度輕興趣等諸多問題。為此，文章在分析初中古詩詞教學現(xiàn)狀的基礎上，從教學策略出發(fā)提出了反復誦讀、知人論世、想象入境、質(zhì)疑求真、激發(fā)興趣五條具體性建議。

一、把握詩歌的意境美，讓學生開拓想象，發(fā)展其創(chuàng)造性

詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，有的絢麗纖細，有的悲涼凄婉，有的豪放曠達，有的含蓄典雅，有的景象萬千……一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊含其中的情感。因此，閱讀古詩必須引導學生根據(jù)詩中所提供的信息進入詩歌的意境中去。如馬致遠的《天凈沙?秋思》就是一幅孤寂單調(diào)的悲涼秋景，而它表現(xiàn)的則是詩人遠在天涯、愁腸欲斷的思鄉(xiāng)情懷。這個意境正是通過枯藤、老樹等事物的點線面所構成的立體畫面感悟到的，這種感悟很重要的一點就是需要調(diào)動學生的想象，即讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導學生深入詩的意境，得到一種如見其景、如見其物、如見其人、如聞其聲的真切體驗，達到心靈的溝通、情感的交融的藝術境界。

古詩中的想象當然也需通過學生的誦讀來實現(xiàn)，教師大可放開手腳，讓學生在讀中譯出詩文，對詩中的情與景進行初步理解，然后鼓勵學生插上想象的翅膀，自由翱翔，對詩文不加限制地改寫、描摹。那時那物那人那景那情就會躍然紙上，最后教師鼓勵學生當堂即說。如《錢塘湖春行》一詩，有的學生這樣描繪：春水初平的堤岸，春云舒展，貼近湖面，鶯在有陽光照到的樹上飛鳴，輕盈的燕子銜泥喃喃而舞，是春花初綻令人眼花繚亂，是綠茵的草長得可沒馬蹄……當學生能夠當堂聯(lián)想、想象到這樣一幅生動的畫面時便是入情入境了。如此誦讀，學生既讀出了畫意，腦中展現(xiàn)了立體的圖景，又用生動的語言描繪出詩的意境，拓展了學生的想象，其創(chuàng)造能力也就得到了充分的發(fā)展。

二、把握詩歌的音樂美，讓學生自主誦讀，發(fā)揮其主動性

古典詩歌是富有音樂美的文學樣式，它講究韻律、樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。正是因為詩的語言凝練精辟，具有悅耳的音樂美，所以誦讀就成了我們破解古詩的首要任務。在教學中我們應注重學生的個性特征，采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領讀、或齊讀。初步朗讀，讀準詩的節(jié)奏，要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。如王勃的《送杜少府之任蜀州》：“城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游人，海內(nèi)/存/知已，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾?！闭_停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學生較快地進入賞析古詩的角色。當然，無論采用什么樣的誦讀方式，教師在這一過程中都應進行科學的誦讀指導，引導學生把握詩句中音節(jié)語句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀，真正體現(xiàn)詩句朗讀中的音樂美，包括糾正學生的讀音，適時講解古詩的押韻、平仄，以便學生讀準節(jié)奏，讀出語氣和語勢。讀準詩句的節(jié)奏，有利于學生理解古詩的含義，讀出語氣和語勢，體會古詩的感情和氣勢，表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。

三、將讀詩和寫作進行很好的結合，以達到培養(yǎng)塑造學生創(chuàng)新思維的目的

在中考中雖然不考詩歌寫作，但是老師應該鼓勵學生嘗試詩歌的寫作，并且要給予一定的指導。如何才能夠很好的進行詩歌寫作，很多學生都會覺得比較難。學習詩歌寫作，一方面要求學生對經(jīng)典的詩歌進行熟讀，確保詩歌可以爛熟于心，另一方面要進行說寫的練習，從而確保百煉成鋼。在平時的教學過程中，老師可以讓學生先練習口頭或者是書面的作文，另外要注重日常的知識積累，指導學生多進行名言名句的摘錄，多進行模仿的寫作。通過長時間的積累，就會在詩歌寫作的過程中有一種“為有源頭活水來”的感覺。另外，在課外學習的過程中，老師還要指導學生進行大量的課外閱讀，豐富學生的課外知識。同時也可以針對學生的特點，開展一系列的課外詩歌學習的課外活動，增強學生學習的熱情。在課堂教學的過程中，為了可以將詩詞的教學常規(guī)進行，老師可以在課前三分鐘讓學生來背誦自己喜歡的詩詞。另一方面，老師也要注重詩詞賞析課程，通過進行詩歌的賞析和對比，讓學生對詩歌有更加全面的理解，汲取一些研究者對于詩詞的獨到看法，這有益于學生加深對知識的理解，從而形成自己的看法。

四、結合背景，理解古詩詞

凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發(fā)之作，詩所傳達出的思想主旨無不與作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活相關。因此，要使學生正確理解古詩詞的含義，就必須對這些知識有所了解。這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如賞讀杜甫的《春望》詩，先要弄清這首詩是寫作背景：唐玄宗天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先探家，正值安史之亂，賊破潼關，詩人被迫北上安家。七月肅宗即位于靈武，詩人前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安，因他官職小，未被囚禁。第二年，他乘隙逃離長安。這首詩就是他逃離長安前一個月寫的。詩人正是因為與家人難通音信，家人的安危使他魂牽夢縈，表達他對妻兒的強烈思念，于是發(fā)出了“烽火連三月，家書抵萬金”的感慨。若不跟學生講清這一背景，學生就很難明白作者的這種境遇，也就理解不了一封家書何以值萬金。又如李白的《行路難》，若不弄清楚李白寫這首詩的處境，那么詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！钡染渥訉W生就無從理解。因此分析詩歌前，我先跟學生把背景資料交代清楚：天寶元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗雖對他禮遇有加，但不過是賞識他文學上的才華，李白“濟蒼生”“安社稷”的政治思想根本沒有實現(xiàn)的可能。一向清高的李白忍受不了這種處境，而他的清高又為當朝的權貴所難容，終被“賜金放還”。離開長安，就意味著被迫放棄自己的理想。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時，他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請他。面對美味佳肴，李白卻“停杯投箸”，難以下咽，學生也就能理解這種心情了。

結語：

古詩詞是中化民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內(nèi)涵極其豐富。我們炎黃子孫，應當繼承民族的文化。只有民族的文化，才能撐起精神的大廈。我們作為語文老師，就更有責任把這種光榮的民族文化傳承下去，讓它繼續(xù)發(fā)揚光大，澤被后世。上面是我個人做出的一點嘗試，微不足道，相信廣大的語文老師定能總結出更多更妙的方法來。

參考文獻：

[1] 陳慶江. 適應語文新課標要求 培養(yǎng)學生自主學習能力[J]. 西江教育論叢. 2007（01）

第7篇：初中學生評語范文

學生在英語聽力訓練中普遍存在著障礙,即語音障礙、母語障礙、心理障礙以及文化領悟障礙等。要想提高學生英語聽力水平,首先就要突破這些障礙。

(一)英語語音知識主要包括六個方面:句子的重讀及語調(diào)、不完全爆破、意群連讀、音的同化與失音以及英音與美音的差別。要想突破此關首先就要做到三點:1.認真聽教師或錄音機發(fā)音;2.注意模仿并用心記憶;3.堅持反復練習和檢測。

(二)英美口語的語速很快,所以學生必須有很快的反應能力,直接用英語分析、理解材料的意義。若先把英語譯成母語再理解,很難跟上原有語速,顧此失彼,不利于聽力水平的盡快提高,因此在聽音時盡量放下母語。

(三)在聽音過程中,學生由于緊張、沒有信心、心理承受能力低等往往造成精力不集中、頭腦混沌,因此聽音困難。要克服這種障礙就要注意三點:1.訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則,不同時期選材不同;2.聽力訓練要持之以恒;3.制定階段聽力訓練計劃,特別是制定出克服各種困難的針對性練習方案。在心理上有足夠的準備,滿懷信心,不至于在遇到困難手足無措。

(四)文化領悟力是指對語言文化背景的占有和理解能力,提高文化領悟力就要求學生能把所學習的各學科知識以及在課外獲得的社會科學知識和自然科學知識融會貫通,應用到英語聽力中,還要鼓勵學生博覽群書,用心去了解、掌握、積累多方面的背景知識。如英美等國的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、風土人情以及生活常識。

當然對于學生要想提高聽力水平僅僅掃除這幾個障礙還不行,還要在聽音過程中講究一下策略。

(一)自我控制策略,在聽音過程中無論發(fā)生什么情況一定要控制自己注意力始終集中到聽力材料上。

(二)記憶策略,在聽力過程中如不采取一定策略,學習者很難記住長段文章或說話中的全部細節(jié),因此在聽音過程中要采取一定策略,即善于利用英語特有的呼吸停頓、節(jié)奏,抓住有利時機快速記下有用信息,必要時可通過筆記。

(三)抓住要點策略,聽音時學生沒有必要也不可能把整個單詞或單句聽的很清楚,因此聽音時要學會根據(jù)選擇項推知聽音材料大致涉及什么內(nèi)容,會出現(xiàn)哪類專有名詞,會提什么樣問題,這樣便可爭取主動,對即將聽到的語篇做到心中有數(shù),解題時也就得心應手了。

(四)分割話語策略,聽音者根據(jù)講話者的語調(diào)、停頓把口頭話語進行切分,從而便于記憶、準確理解。

(五)猜測策略,猜測策略是運用已有知識和口語課文中的新信息猜測意義或補充失去概念策略。在正式的交際環(huán)境中大量信息的獲得不是單靠簡單的輸入詞語結構就可以實現(xiàn),而在很大程度上要依靠利用現(xiàn)有知識聯(lián)想講話的具體環(huán)境和講話者之間的關系等進行邏輯推理來實現(xiàn)。

對于學生來說如果具備這些策略能力就必須通過訓練。其措施如下:

(一)預先提示或提問:就是在聽音之前先給出一些關鍵詞或給出一些問題,一方面可幫助學生克服難點,另一方面能督促他們集中精力。

(二)聽寫法,通過聽寫一些意義連貫的短小文章,不僅有助于培養(yǎng)學生處理長篇文章把握全文關鍵的能力,而且還會使他們有機會注意意群形式,聽出語段,以便需要快速處理語言時,能迅速準確地對輸入信息作短期記憶處理,進而更好地理解所聽內(nèi)容。

(三)速讀顯現(xiàn)信息法,讓學生快速瀏覽一下練習題中所提供的顯現(xiàn)信息,對于聽音者抓住要點的策略很有幫助。這一策略的訓練,我們要求學生在聽音前搶讀選擇項,并根據(jù)選擇項所提供的信息,對即將聽到的問題做出預測。

第8篇：初中學生評語范文

【關鍵詞】情境教學 初中英語 英語教學

隨著社會的高速發(fā)展，社會對于英語能力的要求是逐漸提高，家長和學校對于英語教學的關注度超越了其他學科，加強和促進英語教育教學已成為適應國內(nèi)和國際形式的需要。而情境式課堂教學，作為英語教學中的一種新興方式，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。下面介紹一下英語教學中的不同板塊是如何與情境教學法相結合的。

一、音樂欣賞促進英語聽力學習

傳統(tǒng)提高英語聽力的方法是大量進行聽力練習，枯燥的聽力教材很容易讓學生失去興趣，甚至對學生產(chǎn)生“催眠”作用，針對這種現(xiàn)象，可以結合音樂。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結合的方式能使學生積極參與教學活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以VCD或MTV，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺；對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。

二、情景表演和英語背誦

背誦是令大多數(shù)學生厭惡的任務，背誦的英語句子經(jīng)常出現(xiàn)少詞串句的現(xiàn)象。怎樣才能讓學生愛上背誦，樂于背誦呢？當然要找情景表演來幫忙了。情景表演可分為：課文對話，根據(jù)課文改編的短劇以及每節(jié)課開場的Daily report。尤其是根據(jù)課文改編的英語短劇，不僅加深了學生對課文的理解，而且也鍛煉了學生的語言實踐能力，強化了他們的學習興趣。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)他們的熱情。

例如，在講解《We love all four seasons》時，挑選學生進行情景對話：

A同學對大家提出問題：Do you like spring？ What does spring make you think of？

B同學回答：Spring makes me think of rain. It is awful to walk in the streets when the weather is wet.

這時B同學可以根據(jù)條件打開雨傘，甚至可以在教室灑點水。

C同學回答：Spring makes me think of animals. Some of them sleep for the whole winter.

這時C同學可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子。

這樣變單調(diào)、枯燥、無意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設特定情景、有情趣的英語情景劇，深受學生歡迎，效果不錯。

三、語法學習和情景教學相結合

傳統(tǒng)的語法教學就是教師在講臺上滔滔不絕地講，而學生則是在臺下奮筆疾書的記錄，而往往當學生用筆記完之后，如果不再去看一遍，完全不記得教師講了什么。要想準確深刻的記憶語法知識，應當將語法放到句子中讓學生掌握。在教語法時，老師盡量創(chuàng)設一些便于學生理解運用的情境。比如在教學形容詞的比較等級時，可以拿班上的學生舉例來創(chuàng)設真實的情境：比較學生書本的多少、個子的高矮、身體的胖瘦、跑步的距離的遠近等等，這樣學生感覺很真實，也覺得學起來很簡單，語法規(guī)則也在運用中不知不覺地記憶下來。

四、游戲法記憶單詞

詞匯是英語學習中最基本的組成要素。學好英語的關鍵是多記單詞，記牢單詞，學以致用。這要借助于良好的記憶方法，有了好的學習方法，能夠幫助學生在有限的時間內(nèi)輕松、快速、高效地記牢單詞。很多學生都抱怨單詞記不住，背完就忘，其實背誦單詞有許多方法，如對比記憶法。把意思相反或相對的詞或詞組放在一起對比記憶，如：short―long fat―thin careful―careless at first―at last等；把同義詞、近義詞進行對比記憶，如：be careful―look out take crate of-look after等；同音詞對比記憶，如：too―two―to know―no high―hi four―for等。還可以將單詞放在游戲當中，讓學生記憶復習。比如，可以把全班學生分成四組，讓他們競賽，從A-Z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利！于是學生們?nèi)駞⑴c，熱鬧非凡，動字典，電子詞典，以前的筆記等等，說了一大堆的單詞，比賽結束之后，找出其中幾個生僻單詞問他們是否還記得，如果80%的人都能準確說出它們的中文意思，那么比賽也就算達到要求了。

結束語：

傳統(tǒng)的英語學習過程是十分枯燥乏味的，因此大多數(shù)的學生對于英語學習有抵觸心理，情境教學中教師的引導作用是非常重要的：教師要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，在跟學生的授課交流中盡量用地道準確的英語；營造真實的學習情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學生生活；充分利用多媒體的教學手段、非語言手段（如動作、面部表情、姿態(tài)、聲調(diào)高低等）和一切實物，盡量避免讓學生形成陌生感，努力搭建一個他們所熟悉的場景。

【參考文獻】

[1].新課程理念下初中英語情景教學研究[D]. 東北師范大學 2010

第9篇：初中學生評語范文

關鍵詞：初中美術；學生評價方式；改革對策

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166

現(xiàn)今新課改中對于初中生美術教育仍有需要解決的重要問題，從眼下的美術教育學生評價情況來看，構建新課改中與新課程相適應、合理、科學的美術教育學生評價體制來達到新課改中美術教育培養(yǎng)及評價的目標，以此實現(xiàn)師生全面發(fā)展，改善教學實踐活動還有一定難度。本文通過分析初中美術教育評價方式的現(xiàn)狀，找出問題，研究相應對策。

1初中美術教育學生評價方式的背景

1.1美術教育評價的含義

狹義上的美術教育評價是老師通過學生學習中的個性與共性在特殊領域中進行評價，從而收獲特別的或者相同的結果。廣義上的美術教育評價是根據(jù)教育方案及其目標對美術教育中的全部領域作為對象進行評價，科學合理的評估與判斷美術教學中學生學習效果的質(zhì)量和發(fā)展水平，從中發(fā)掘美術教育的規(guī)則，以便更好的展開美術教學活動，從而讓學生有效的受到指導。

1.2新課改中美術教學的要求

推動學生發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與美感能力，從而達到全面發(fā)展，是美術教育的重點目標。但是這一目標只是過于理想化狀態(tài)的追求，是對美術教育作用和意義的揭示，并不是完善初中美術教育中教學效果真正的關鍵性因素，實施有效的美術教育課程與建立完善的美術教育學生評價體系才是關鍵性因素。美術教育的學生評價能夠保證美術課程的順利實施與進行，所以，初中美術教學質(zhì)量和效果的改善，非常需要構建合理有效的教育評價體系，讓學生認識自我，收獲自信心，發(fā)展?jié)撃埽源藢崿F(xiàn)推進學生全面發(fā)展，致使我國教育事業(yè)欣欣向榮。

1.3美術教育評價的目的

科學合理的美術教育評價的核心理念就是讓學生能夠得到全面發(fā)展。學生是學習的主體，老師是學生的合作者兼指導者；讓學生在完全認識自我與認清美術知識掌握程度的同時了解自己對運用美術技巧方法的能力；讓學生不僅有效掌握美術知識，更重要的是讓學生收獲對藝術的理解能力，以及運用藝術表達自我感情的能力，體現(xiàn)自我思想的能力。從而讓學生在審美、表現(xiàn)、鑒賞與創(chuàng)造等這些能力上都能夠全面發(fā)展。

2初中美術教育學生評價方式的問題分析

從素質(zhì)教育的實踐中出發(fā)分析初中美術教育學生評價方式的問題主要有以下幾個方面：第一，美術教育學生評價方式的評價內(nèi)容片面。傳統(tǒng)教學評價的方式過于偏向筆試和畫工表現(xiàn)，即過于重視學生的美術基礎知識，以及技巧表現(xiàn)方法的學習和掌握，對學生在學習知識和方法的評價，以及學生情感、態(tài)度和價值觀的評價上沒有得到足夠重視。因此評價內(nèi)容不足以全面體現(xiàn)學生的學習狀況。第二，評價主體單一。傳統(tǒng)教學評價方式中大都認為教育評價就是老師的評價，學生處于被動位置。但是教育的參與者有學生、教師、家庭、學校、社會等，教育評價也應該被這些對象共同加入，相互作用，才能更全面分析學生能力，發(fā)掘其存在的潛力，促進學生全面發(fā)展。第三，評價方法和尺度上過于注重作品效果。傳統(tǒng)美術教育評價中多以作品與對照物的相似程度來作評價標準，只把目光放在了表面上。學生想要表現(xiàn)的思想感情都沒有深入賞析，提升學生的審美觀和鑒賞力以及創(chuàng)造力，加強學生的藝術品位才是藝術教育對學生培養(yǎng)的側重點，而不是培養(yǎng)美術的匠工。第四，評價方法和尺度上過于追求理性。傳統(tǒng)美術教育評價教師過于用符合生活常識和科學原理的標準來對學生的作品進行評價，可是對于美術這門藝術學科而言，具有太抽象的元素，難以用唯一的答案和一項標準的評定手段對美術教育中學生的成果進行評價，因此教師不必過于理性的評價學生做作品，完全可以任由學生發(fā)揮想象，自我隨意創(chuàng)作。第五，評價太過于主觀。很多教師對學生作品的評價多從于主觀意識的喜好上作為標準進行評價，讓學生以老師的風格要求進行美術創(chuàng)作。時間一長，致使同學在美術上表現(xiàn)能力都趨于雷同，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就落了空。

3對于初中美術教育學生評價方式的改革對策

3.1評價主體多元化

評價是一種判斷價值的過程，不管是老師還是學生，不管是評價者還是被評價者在這個過程中，都應該是平等的主體，都具有重要作用。因此，評價主體應該多元化，可以采取自評、他評及師評等方式相互結合，以此促進學生的自我認知，達到自我反思能力的形成，調(diào)動學生參與學術學習的欲望，激發(fā)學生創(chuàng)作活動的積極性。同時提升教師評價能力和自身素質(zhì)，從而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量提高及美術教育目標。

3.2評價標準多元化

每個學生都有其獨特性，致使對美術的審美、鑒賞與理解都各不相同，所以在美術教育學生評價方式上，教師不能夠只單方面以自己的審美標準來評判學生作品，而要從不同學生的實際水平與不同年齡和生活經(jīng)驗以及心理特征出發(fā)，只有用換位思考的方式去欣賞學生的作品，深入品味作品內(nèi)涵與學生要表達的思想感情，才能調(diào)動學生學習美術的興趣，激發(fā)其積極性，從而提高學生的全面素質(zhì)。

3.3評價方法多元化

3.3.1鼓勵評價

教師應用欣賞的目光對待每一個學生，密切關注學生的學習進展狀況，多給予學生贊賞與鼓勵，發(fā)自內(nèi)心的與學生交流，從而增強學生自信心，提升學習興趣及能力。

3.3.2引導評價

在鼓勵評價的基礎之上，應該給予學生更多引導，鼓勵和引導相互促進，有利于學生健康發(fā)展。所以在鼓勵賞識學生同時加以引導，讓學生獲得啟發(fā)，進行思考，從而不斷進步，實現(xiàn)教學目標，使學生多方面的潛能得到發(fā)展。4結束語綜上所述，初中美術教育學生評價方式需要發(fā)揮所有人的力量，擁有多方共同的努力和支持才能成功改革傳統(tǒng)教育評價方式，實現(xiàn)美術教育目標。

參考文獻：

[1]賈長禮.素質(zhì)教育背景下初中美術課程中的學生評價方式研究[D].東北師范大學,2012.

[2]田波.初中美術教學評價的重要性及方法[J].內(nèi)蒙古教育,2012,(24).