我的四季教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我的四季教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我的四季教案范文

我的小筆筒

單位：嵩縣紙房鎮(zhèn)石坡小學

設計：汪喜旺

教學目標：

1、學會利用多種廢舊材料進行筆筒的造型表現(xiàn)，并運用彩色紙剪貼的方法裝飾筆筒，初步嘗試設計所帶來的樂趣。

2、培養(yǎng)學生對藝術作品的感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)學生動手操作能力，動腦能力，創(chuàng)造思維能力及審美能力，競爭意識。

4、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，激發(fā)學生對美術活動的興趣。

教學重點：用廢舊塑料瓶制作、裝飾實用的筆筒。

教學難點：裝飾設計的美感與創(chuàng)新，要有特點。

教具準備：課件、實物筆筒

學習準備：塑料瓶、彩色卡紙、彩色軟紙、雙面膠、剪刀、小刀。

教學過程：

一、激趣，引入新課

1、夏天到了，大家都喜歡喝飲料，在校園一角老師發(fā)現(xiàn)了一些東西，比如：礦泉水瓶、牛奶盒、塑料袋……

2、美麗的校園被破壞了，可是我不擔心，我知道咱們班的小朋友們特聰明，肯定會把它們變變變的，在變成寶貝之前誰能說說這些廢棄物有什么用處啊？

（裝水澆花、撒菜、裝東西……）

3、今天老師要帶大家一起學習如何將這些廢棄物變成寶貝——做筆筒（板書課題、出示課件）

二、講授新課，引導探索，了解新知

（一）筆筒的歷史

（課件出示）提到筆筒它可是有一定的歷史了，早在明清時代已經(jīng)盛行。古代的文人雅士把書桌上的筆、墨、紙、硯、稱為“文房四寶”，而書桌上的第五寶就是筆筒了，說明筆筒在工作學習中不但有很強的實用價值，而且還起著重要的作用。

（二）筆筒文化欣賞（古筒和現(xiàn)筒）

1、在我國自古至今，許多能工巧匠的杰出創(chuàng)造為世人留下了大量精美的筆筒作品，下面讓我們一起來欣賞一下。（出示課件）

2、引導學生欣賞，發(fā)現(xiàn)材料和表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。

（1）觀察導向：筆筒是用什么材料做的？這些筆筒的造型有什么特點？內(nèi)部結構有什么不同？這些筆筒裝飾了哪些圖案？色彩怎么樣？有什么功能？

（2）引導發(fā)現(xiàn)，學生交流：

①制作材料廣泛：瓷、竹、木、玉、石、塑料、玻璃……

②造型新穎獨特：有圓、有方、球形、錐形、柱形、動物、人物、建筑、生活用品、上窄下寬、連體的、不規(guī)則的……

③內(nèi)部結構不同：單筒、雙筒、多筒

④裝飾圖案自由：動物、人物、山水、花鳥、風景、文字、卡通形象……

⑤裝飾色彩鮮艷：色彩鮮艷、對比強烈

⑥制作方法靈活：畫的、粘貼的、雕刻的、書寫的……

⑦功能多樣：不僅盛筆，還可以盛其他學習用品。

⑧古筒和現(xiàn)筒的材料和用途不同：

古筒主要用瓷、竹、木、玉、石等制作。只用來盛筆所用。

現(xiàn)筒大多用塑料、玻璃、瓷等制作?？梢詳[放很多東西。

（3）師結：通過欣賞我們發(fā)現(xiàn)古現(xiàn)代的筆筒制作材料廣泛，造型獨特，結構優(yōu)美，表現(xiàn)形式多樣，它不僅用途廣泛，還是我們生活的小伴侶，課桌、辦公桌的美化者。

（三）學生作品欣賞研究，技法交流

現(xiàn)代的筆筒造型各異，顏色鮮艷。那么用廢舊的瓶子盒子做的筆筒，也有它們獨特的地方。（出示課件）看，電腦中的小朋友們已經(jīng)把手中的瓶瓶罐罐變成了一個個既漂亮又實用的筆筒了，你能看出他們的作品是用什么材料制作的？是怎么制作出來的？在制作的時候用了哪些裝飾方法？你還能想到哪些裝飾方法？（剪、貼、卷、折、編、穿連等。）

1、自制作品欣賞。

2、同桌交流。

3、師生共同交流。

4、師結：同學們觀察的非常仔細，我們知道了這些漂亮的筆筒都是由一些飲料瓶、酸奶盒、冰糕棍等廢舊的物品制作而成，在制作時需要用到剪、貼、卷、折、編、穿連等手段。

（四）探討學生作品的制作步驟。

1、（出示課件）賞中悟略。

2、師生共同小結制作步驟：

①創(chuàng)作構思：整體設計。

②選擇材料：裁剪塑料瓶或紙盒。

③設計造型：瓶體、盒體造型。

④裝飾美化：圖案色彩裝飾。（生邊說師邊示范）

（五）創(chuàng)作構思

1、交流：好的作品是怎樣的？（美觀、實用）創(chuàng)作出好的作品應在哪些方面上下功夫？（實用、造型、裝飾）

2、想一想你們手中的瓶瓶罐罐能做什么樣的筆筒，你的筆筒造型有什么新穎獨特的地方？準備用哪些方法裝飾？可以單獨做，也可以兩個人合作。

請學生交流想法。

三、實踐操作，新知運用

1、請你也來設計制作一個造型獨特，實用而美觀的筆筒。

提示：

①利用一個或多個合適的筒狀物做筆筒的主體。

②發(fā)揮想象，把筆筒變成一個有趣的造型。（如：動物、人物、建筑、生活用品等。）

③利用多種方法裝飾。（如：剪、貼、卷、折、編、穿連等。）

④色彩搭配要鮮艷，對比強烈，圖案裝飾要美觀。

2、學生制作，教師巡回指導

提醒學生為了使筆筒色彩更漂亮，小組準備的彩紙資源可以合理共享。同時在制作時注意安全，保持地面衛(wèi)生。

先完成制作的小朋友可以幫助旁邊的小朋友一起制作。

四、作品展示，體驗樂趣。

1、同學們，現(xiàn)在呈現(xiàn)在你們眼前的是你們自己的作品，我們就請各位同學介紹一下自己的作品。

第一，告訴大家你們的筆筒運用了什么材料？

第二，筆筒上裝飾了什么內(nèi)容？是人物呀還是動物？還是花卉或風景？

第三，制作的時候運用了什么方法？是畫的還是剪貼的？還是多種方法綜合運用。

2、學生進行互評、師評。

3、通過師生的評價，你感覺對自己的作品還滿意嗎？

（1）滿意?！獑枺鹤顫M意在什么地方？

（2）不滿意?！獑枺河X的還有什么欠缺？

第2篇：我的四季教案范文

關鍵詞：小學語文課堂；發(fā)現(xiàn)美；感受美；理解美；創(chuàng)造美

語文世界是個琳瑯滿目的美的世界。我們能感受到美的溫馨，尋覓到美的倩影。語文本身蘊含著豐富的美的因素，閃現(xiàn)著無窮的魅力，語文學習更是追求美的歷程?！读x務教育語文課程標準》指出：“語文教學要重視培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的審美情趣，使學生形成美的情感、美的情操、美的人性，讓學生學會感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這樣學生才能真正享受學習語文的樂趣，語文課才能上出語文味?！蹦敲矗绾巫尅懊馈遍W動在語文課堂的每個環(huán)節(jié)之中呢？我也一直在努力追尋著。最近，剛執(zhí)教完《美麗的小興安嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。下面就以這篇課文為例，談談我的教學。

一、情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

好的導入是教師精心打造的一把鑰匙，它能帶領學生打開閱讀的大門。這節(jié)課我是這樣引入的：“同學們，我們的祖國地大物博，山河壯美，我們曾隨著課文的學習游覽過風景優(yōu)美的黃山，美麗富饒的西沙群島，今天，就讓我們一起去游覽祖國的另一處美景，讓我們走進那美麗的小興安嶺，去欣賞它的美景，去感受大自然那美的點點滴滴，好嗎？首先，誰愿意用美的聲音和美的感情來讀一讀這篇課文？老師這里有一首優(yōu)美的音樂配合?！蓖ㄟ^如此情境創(chuàng)設，把學生的注意力一下子集中到語文課堂之中了，樂曲具有很強的感染力，隨著音樂的跌宕起伏，能夠引領我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。學生在優(yōu)美而緩慢的音樂中初步了解和發(fā)現(xiàn)課文中的美，激發(fā)了學生的學習興趣和探尋美的欲望，使學生的思維迅速地融入文本之中。

二、初讀課文，感受美

學生自由朗讀初識課文，整體感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈出生字詞，同桌合作自學生字、新詞。交流識字方法，引導學生采用靈活多樣的方法識字。接下來讓學生“開火車”練讀生字詞，積累好詞佳句，讀一讀，并用四字詞語造句。這一環(huán)節(jié)，學生通過初讀課文，結合教材中的插圖及交流課前搜集的資料、圖片，了解小興安嶺的美麗，并且，使學生感知了語言美和文字美。

三、品讀詞句，理解美

理解美，就應該深刻理解語言文字，就應該推敲作者遣詞的獨特匠心。這個環(huán)節(jié)我首先讓學生小組內(nèi)自由朗讀2～5自然段，邊讀課文邊畫出喜歡的句子和詞語，與小組成員說一說喜歡的理由，分享一下通過讀課文，你心中的小興安嶺美在哪里，然后，集體交流，討論小興安嶺的春、夏、秋、冬分別是什么樣子的。

學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。

四、總結升華，創(chuàng)造美

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。此時，我引導學生：“同學們，學了這篇課文，你想說些什么嗎？”有的學生說：“老師，我知道了小興安嶺的一年四季都是什么樣子的，真美呀！”有的學生說：“老師，現(xiàn)在，我真想畫一畫美麗的小興安嶺！”還有的學生說：“看到小興安嶺美麗的景色后，我的心情真好，真想唱一支歌贊揚一下她的美麗！”在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。

第3篇：我的四季教案范文

【關鍵詞】微課 高中地理 課堂效率

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0119-02

2011年教育部制定了《高中地理新課程標準》，其中明確提出了新課程理念：重視地理問題的探究，滿足學生的不同需求，充分應用信息技術，全面培養(yǎng)并提升學生的地理素養(yǎng)。然而在真實教學情況中想要做到“面面俱到”，著實不易，因此在我國高中地理微課教學中仍舊存在很多的不足。所以如何將微課在高中地理教學中應用的更加恰當，如何應用微課提高高中地理課堂的教學效率，這些問題都有待探究。本文就針對這些問題進行了簡單的陳述，下面就是一些我的觀點。

一、地理微課的特點

1.教學時間短

微課的課長一般都是5―8分鐘，最長不超過10分鐘，相對于傳統(tǒng)課堂來說，微課可以稱之為“微課例”或者“課例片段”。

2.教學內(nèi)容少

由于微課是為了講解某個知識點或者是某個教學環(huán)節(jié)而設計的，所以與傳統(tǒng)課堂相比，微課堂的講課內(nèi)容主題更加突出、更加精簡。

3.資源容量小

微課的視頻及其配套的輔助資源總?cè)萘恳话悴怀^一百兆，視頻都是支持在線播放的主流媒體格式，師生可以在線觀摩、查看教案，也可以下載到客戶終端，實現(xiàn)“移動學習”。

4.資源“情景化”

微課選取了一定的教學內(nèi)容，通過視頻的形式傳達給師生，形成了“單元主題資源包”，營造了“微課堂資源環(huán)境”。在《四季與五帶的形成》中，將四季的變化圖片用ppt展示，讓學生感受四季的變化。

5.趣味化

微課通過動畫和視頻的方法展示知識點，就比如第一單元中《宇宙環(huán)境》，搜集地球、太陽等星系的圖片通過ppt展示出來，讓同學們對宇宙環(huán)境有直觀的理解。

二、微課在高中地理課堂中的應用

自“微課”這一數(shù)字化教學方法提出以來，深深地受到了廣大師生的喜愛。在高中地理課堂中應用微課教學，不僅能夠有效地增強地理課堂的感染力和吸引力，還能成功的提高課堂效率，那么，微課在高中地理課堂中有哪些應用呢？

1.引導預習――幫助理解記憶地理知識

在高中地理的學習中，有很多散亂的知識點，如何讓學生系統(tǒng)的記憶地理知識？如何使學生掌握這些基礎知識？這就是我們教師教學的重點。微課教學倡導“先學后教”，課前讓學生先閱讀教材，觀看微視頻，與下發(fā)的導學案相結合，梳理知識，進行全套的預習工作。

例如講《地球的結構》時，地球有哪些部分構成？地球的構成元素是什么？地球的直徑是多少？這些內(nèi)容我們可以用多媒體的方式演示出來，幫助學生對地球有感官的了解，有助于學生形成系統(tǒng)的認知。

2.解疑釋惑――生動描述復雜地理現(xiàn)象

地理中很多知識都是枯燥乏味的，一節(jié)課下來，學生都是不知所以然，模棱兩可的，因此如何讓枯燥的地理變得生動有趣，學生容易感興趣？這又是微課在地理教學中的一大應用。

在《地球的運動》講解中，我采用了動畫的形式。通過一張張的動態(tài)圖片，生動形象的演示出了地球是怎樣自轉(zhuǎn)的、怎樣公轉(zhuǎn)的以及內(nèi)部物質(zhì)是怎樣運動的。這讓學生對我們的地球有了更加直觀的認識，對于知識的學習和記憶大有裨益。

3.延伸拓展――滿足不同學生學習需求

所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對知識的理解不一樣，每個人對知識的吸收程度也不一樣，因此導致學生間存在很多差距。但是如果我們放任這種差距只會使差距越來越大，惡性循環(huán)，但若照顧后進生的話也會浪費很多學生的時間。所以，這時微課就又派上用場了――制作未學章節(jié)的微視頻，讓對之前知識掌握好的同學觀看，預習下一章節(jié)，既可以照顧到掌握差的學生，又可以節(jié)省好學生的時間。

4.提煉總結――重現(xiàn)章節(jié)知識解決問題

通常到了期末考試的時候，學生只記得一些計算公式，而對于解題思路和原理已經(jīng)十分模糊。微課的又一大應用就是幫助學生再現(xiàn)章節(jié)重點，回憶所學內(nèi)容。

就比如計算斷崖的高度，在等高線地形圖上若干條等高線重疊的部分就是斷崖，相對高度H應滿足d（n-1）

三、如何巧用微課提高課堂效率

1.正確處理多媒體與課堂、微課的關系

多媒體在教學中是一種輔助工具，并不是全部。在實際教學中，有些課程不使用多媒體效果會更好，比如《大氣環(huán)境》中，對流層、平流層和高層大氣，只需要教師講解一下就可以，不需要花費更多的時間。但是有些內(nèi)容需要采用多媒體的形式，就像“洋流”的學習，可以給學生們觀看洋流的視頻，洋流的運動是怎么進行的？洋流對其后的影響？可以讓學生直觀感受一下這些不能接觸到的東西，對教學也是益處頗多。

2.集體備課，加強微課的科學嚴謹性

“眾人拾柴火焰高”，盡量進行集體備課模式，備課組長分發(fā)任務，將復雜繁多的微課任務分配到每一個具體教師身上，由具體教師收集資源，總結整理，搜索最新時訊整合制作成微視頻。這樣把任務分散不僅減輕了單個教師的負擔，而且還集各家智慧于一身，最重要的是經(jīng)過多輪審核可以有效的避免一些不必要的錯誤產(chǎn)生，對教學效果有著非常大的好處。

3.了解微課和教學實際的內(nèi)在關系

微課就是教學設計的一種類型，但是微課不僅對學生的學習有很大的幫助，而且對教師的專業(yè)素質(zhì)也有一定的考驗。教師在微課視頻制作過程中要充分考慮到各種可能會出現(xiàn)的問題，并作出合理的解答，避免在教學過程中出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]崔成昌.微課在高中地理教學中開發(fā)和運用的實踐研究[J].文理導航（上旬），2015，02：75.

[2]范帥金.微課在高中地理課堂教學中的有效應用[J].學苑教育，2015，05：81.

第4篇：我的四季教案范文

關鍵詞： 教案 生成資源 有效活動

我們把這種預設的教案稱為預案。然而，置身于課堂之中，當學生的錯誤信息傳遞給教師時，當學生的創(chuàng)意之舉展現(xiàn)給教師時，當關注學習過程教師有了新發(fā)現(xiàn)時，當教師面對學生的個性化需求時，當教師融入課堂中有感欲發(fā)時，這些都是我們在預案中尋找不到的。而是在課堂中教師與學生、學生與學生、教師、學生與教學資源等多種因素的相互作用中互動生成的。如何使生成資源成為有效學習活動的助推器，現(xiàn)將點滴探索陳述如下。

一、學生的“錯誤”之處要趨利避害

從某種角度講，學生是會經(jīng)常出錯的。有時不同學生會出現(xiàn)不同錯誤，有時不同學生會出現(xiàn)相似或相同的錯誤。但并不是學生在課堂上出現(xiàn)的所有錯誤都有必要作為教育資源加以捕捉和利用。如何衡量它的有無必要呢？1.應考慮到出錯學生的心理承受能力；2.應考慮這一錯誤對全體學生發(fā)展的利害關系。3.應考慮這一錯誤對學生的后續(xù)學習是否會產(chǎn)生負遷移。

在多重因素的考慮下，假使益處大于害處，則可以確定該“錯誤”的“使用價值”。

二、教師的敏銳發(fā)現(xiàn)可調(diào)整航向

當教師以學習者、合作者的身份出現(xiàn)在學生的學習活動中，聆聽了同桌交流、小組討論的思維成果后，發(fā)現(xiàn)有探討價值的問題可以打亂教師的設想，打亂教學程序。在觀察了學習者展現(xiàn)出的精神狀態(tài)、表情姿態(tài)的外顯信息后，教師應將這些瞬間即逝的“資料”搜集起來，快速分析，他們反饋出的是何種觀點、何種想法。關注，時刻關注。關注學生的獨特感受，敏于發(fā)現(xiàn)那些可能會被我們簡單否定的平凡而有價值的問題或建議，調(diào)整教學航向，重新設計和組織學生活動，引導思考、交流、討論、探究。

在學習《煙臺的?！芬徽n時，教師引導學生感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。學生入文入情地朗讀，清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出。教師沉浸在學生聲情并茂的朗讀中，深感時機已經(jīng)成熟，便將課前的設計和盤托出：“此時的大海定會與火紅的太陽進行一番親密的對話……”后面的話尚未說完，突然從學生口中蹦出四個字“請寫下來”。

我立刻反思自己：學生是不是太了解我的教學模式了？教學難道進入了一種一成不變的模式之中？對于學生而言過于熟悉的教學程序已失去了它神秘莫測的面紗，其有效性是否會大打折扣？當我掃視全體學生，答案便不言自明了。那撲面而來的不再是興奮的目光、創(chuàng)作的激情，而是無奈，硬著頭皮完成學習任務的無奈。我仿佛被一瓢冷水潑灑了一身似的，徹頭徹尾地“涼”了。課前還在為自己設計的這一開放性小練筆沾沾自喜呢，可現(xiàn)在……如何使學生產(chǎn)生表達欲望呢？我立刻收住即將吐出的字，神不知鬼不覺地將聲音放小了許多，神秘兮兮地說：“同桌之間分配好角色，開始對話。”只見一對對同桌即刻進入了角色，正當他們動情地說著之時，我立即提出了動筆寫下來的要求。此時，看到的是個個神采飛揚，大有一吐為快的面貌。當為自己靈活的改動自鳴得意時，那種轉(zhuǎn)“?！睘椤鞍病钡男睦硪匝咐撞患把诙畡菡剂松巷L，直到前排的一位女生直直地舉著手好久，我才又回到了課堂。

這一教學環(huán)節(jié)雖然已不是最初的設計面目，但通過學生的瞬間反應，我捕捉到了有效的表情信息，隨時有所更動，達到了學生“有所感興，則不傾吐不舒快，本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”的目的。由此可見，情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火。沒有它，就不會有高溫，就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。

三、教師的親身經(jīng)歷能“滋潤幼苗”

語文教學在新課程背景下強調(diào)其本質(zhì)是復雜的對話，在對話中實現(xiàn)多方面互動，教師與學生的互動是其中一種。師生互動是否成功就要看學生是否在積極思維。積極思維狀態(tài)的標志是學生的注意力是否全神貫注，學生情緒是否熱情高漲。

當學生理清了這篇文章是按時間順序后，教師板書了“冬、春、夏、秋”四個字，請學生通過這四個字提出疑問。有同學問道：“作者為什么不是按照春夏秋冬的順序?qū)懙哪?？”“是呀？讓我們分組好好研究研究，說說你猜測的理由?！?/p>

當小組代表發(fā)言結束后，我向?qū)W生吐露了自己的觀點：煙臺冬季的海有著特有的壯觀景色，也是四季中少有的罕見之景，因此作為最重要的部分放在前面來寫。讓我們齊讀課文這一節(jié)，好好體會體會。

第5篇：我的四季教案范文

同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。以下是為大家整理的草原上教學教案設計材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

草原上教學教案設計材料一

教學背景分析

教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼.

學情分析：小學五年級的學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關鍵。

教學目標：

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、2自然段。

重點難點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

教學準備：

1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2、有關美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

教學過程

教學過程二次備課

一、談話引入，創(chuàng)設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲。)

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?

(學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。)

[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么?

預測：

(1)草原的景色如何?

(2)草原的人們怎么樣?

(3)作者第一次來到草原有何感受?

………

二初讀課文，自學本課生字。

1同學們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?

(學生自學課文內(nèi)容，教師與個別學生交流)

2引導學生概括課文內(nèi)容。

3學生自學課文生字，新詞。

(以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流)

4檢查學生的自學結果：

(1)讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束;過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

二再讀課文，理清行文線索。

1認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3匯報交流結果，教師及時引導，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學并批注。

3、匯報交流。

根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?

B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?

(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?

B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區(qū)別在哪里?學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?

B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢?

(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B你認為有那些草原的樂趣?

四、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)

2、談一談，看完錄像的感受。

3指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

4試著把這一自然段背誦下來。

【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】

五、升華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

第二課時

一、復習引入，進入美麗的草原。

1、復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的?

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發(fā)學習興趣】

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生匯報，教師點撥﹚

1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。)

2像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)

3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

【合作交流，給予學生學習空間，培養(yǎng)自學交流能力】

4同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?

5指導背誦課文的第二自然段。

【以景激情用情品讀情景一致】

三、情感升華體會蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3、全班匯報，教師相機點撥。

點撥：

(1)主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么?

(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝?

(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演_摔跤等。用自己的話去贊美他們。

(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四品味全篇總結寫法

1直抒胸臆：

2精描細寫：

3寫實質(zhì)樸不加雕琢：

五回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?請課后認真完成。

草原上教學教案設計材料二

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，感受各民族之間的深情厚誼。

2.認識9個生字，會寫6個生字。正確讀寫“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞澀、天涯”等詞語。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒感的方法。

教學重點：

引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點：

1.品味優(yōu)美的語言，體會表達方法。

2.通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

教學過程

一.激情導入，揭示課題

同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。今天，我們將和老舍先生一起去欣賞大草原的美麗風光，感受那里獨特的民族風情。(板書：草原)

一、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標畫自然段。

2.理清課文敘述順序：

再讀課文思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?

根據(jù)學生回答，歸納并板書：

風光美

美│

人情美

二、美讀課文，品味佳句

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關的句子。

2.課堂交流，隨機指導。

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。

①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”“翠流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠流的草原。

有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

草原的美麗深深地打動了作者的'心

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

4.此時此刻，老舍先生有什么樣的感受。

5.引導在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。

三、精讀領悟，感受情深

1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?

迎客待客聯(lián)歡話別

4.草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。

(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?

“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

③有感情地朗讀這段話。

第6篇：我的四季教案范文

備課——讀你千遍不厭倦

2012年剛剛放寒假，我便接到教研室1月18日開會的通知。教研室黃毅主任主持本次會議，他告訴我們?yōu)榇龠M教育的均衡發(fā)展，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，北京市要啟動一項重要的教育惠民工程——名師同步課程建設工程。在詳細解讀市區(qū)文件后，黃毅主任再次強調(diào)本次活動的重要性及備課中應該體現(xiàn)的學科特點，授課教師的底線就是科學性，別說文本解讀、教學設計不能出現(xiàn)一點問題，就是說課中的一句話、課件中的一個標點都不能出現(xiàn)任何問題，此時我才明白，為什么要聚集如此強大的陣容。

我承擔的是六年級第二單元中的講讀課文《城市的標志》，略讀課文《黃河之水天上來》及語文天地中的訓練，共計五課時。由于課程內(nèi)容在前，很有可能開學就要錄制，我知道一名基層優(yōu)質(zhì)校的教學干部，開學后的工作是忙碌的，我所能夠利用的就是假期時間?；丶液?，我告訴愛人我要承擔北京市一項重要的教學任務，出國旅游的計劃要取消，雖然愛人全力支持，但我心中仍滿是歉意。

為了把每一節(jié)課都上成精品課、優(yōu)質(zhì)課，擔當起一名北京市語文學科帶頭人的職責，整整一個假期，我是在備課中讀過的。研讀文本、查找資料、研究字詞、制作課件、熟悉教案……為了保證教學的科學性，每一個生字都要查閱字典，每一個詞語都要翻閱詞典，文章設計的地域、歷史、人物內(nèi)容都要進行科學的考證；為了延展課程，保證其豐富性、開放性，要盡量占有文章有關的內(nèi)容；為保證課程的連續(xù)性，要翻閱前幾冊的教科書，讓新舊知識、學法、寫法對接。例如，在設計《黃河之水天上來》時，我重新了解黃河的形成、作用及危害，明確黃河的歷史變遷，感受黃河作為中華母親河的文化屬性，搜集歷史上的名人對黃河的贊頌，了解前幾年學生學習了哪些說明性的文章，這篇說明文與以往說明文的相同與不同，以便準確定位這篇文章的教學目標。除了查找資料，我還親自到圖書館拓寬視野，向教社會與生活的王焱老師詢問黃河的情況及在這門學科中學生掌握了哪些知識。背后強有力的支撐才會讓我們的設計貼近學生、貼近教材，貼近學科最佳教學效果。

由于長時間處于工作狀態(tài)，我的“老朋友”頸椎病再次眷顧我，頭痛、嘔吐……難受的癥狀使得我難以進入備課狀態(tài)。無奈，我上午去醫(yī)院按摩，下午回到家中用頸椎枕支撐住頸部，緩解頸部的壓力堅持工作。假期中我完成了五節(jié)課、三萬余字的設計，五節(jié)課的課件制作告一段落。

磨課——千錘百煉始成鋼

為了保證課程教學質(zhì)量，海淀區(qū)組建了低中高備課團隊。我們團隊的教研員是邢志娟老師，備課組4人均為北京市學科帶頭人，3人為中學高級教師，牛玉璽等人獲得過北京市基本功一等獎，雖然我們在教學中積累了較為豐富的經(jīng)驗，但是對于此次備課，我們沒有一絲一毫的懈怠，幾乎每周我們都要集中備課。備課中，我們大至教材的理解、教學環(huán)節(jié)的設計、教學策略的選用，小至說課教師的每一句話，一個生字的筆畫、筆順，課件中的圖案、色彩都不放過。

記得我在說《語文天地》中的第三道題——用修改符號改正下面句子中的錯誤時，為了幫助學生回顧、梳理小學階段的修改符號，我在課件中呈現(xiàn)了幾種修改符號，就是這一環(huán)節(jié)遭到了幾位同伴的“炮轟”。首先向我發(fā)難的就是每次都愛表達的牛玉璽，“修改符號的名稱必須要規(guī)范，不能有想當然的隨意。我建議您再重新查找以前的教科書核對?！毙侠蠋熣f道：“修改一段話中的錯誤不是僅僅讓學生改對了就可以了，要通過一題明白一類錯誤，通過一題明確改錯的方法、步驟?！薄斑€有，你的個別字音也有問題……”

每一個環(huán)節(jié)都要這樣經(jīng)過同伴“火眼金睛”的透視，每一節(jié)課我們都要經(jīng)過幾次這樣的審查，最多的一次，一位同伴的一節(jié)課竟然停了4次才在我們的點頭中通過，也正是在這樣的研究、交流、甚至是較真中，我們的教學設計正在向優(yōu)質(zhì)靠近。

錄課——一唱三嘆情滿場

作為北京市學科帶頭人，我曾多次在全國各地授課，大大小小的授課場合見過很多，在2003年北京市“空中課堂”中我也曾執(zhí)教過《白楊》。有過這樣的經(jīng)歷，我總覺得自己的錄課不會成為問題。但是為了保證錄課的順利，我多次在家中的電腦前一遍遍說課，記錄時間，自認為萬事俱備了，第一次錄課我就主動要求兩節(jié)課連錄，直至今天，我還清楚地記得第一次錄課的情景。

早晨七點，我們來到北京市二中，走進地下三層，電教老師還在修改我們的課件，沒有想到，我修改了近十次的課件還是有問題，老師的修改很細致，一行多一個字都不可以，行句的調(diào)整一定要達到每頁的最佳合理距離，圖片不可以橫豎向拉動，一頁上圖片、文字的布局要協(xié)調(diào)、合理……經(jīng)過一個多小時的調(diào)整，我們的課件才重新面世。試服裝、調(diào)聲音，展位置，錄課終于開始了。真正站在燈光下，在幾位教師的“關注”下，才發(fā)現(xiàn)這樣的教學與常態(tài)教學截然不同，與自己在家里的電腦前更是天壤之別，事先自以為流暢的環(huán)節(jié)有些空白，自以為記憶深刻的語句有些不太順暢，課在說說停停中艱難地推進。30分鐘的課程用了一個小時10分鐘才完成，一上午我和張老師才各錄制一節(jié)課。

下午，我進入了第二節(jié)課的錄制，經(jīng)過一個上午的緊張，我的體力有些不支，腿有些發(fā)沉，穿著高跟鞋的腳酸痛難耐，我努力克服著，但是由于體力不支，有的時候就是照著課件讀文字都會出現(xiàn)錯誤，但是，在我有些急躁的時候，老師們卻心平氣和地鼓勵我，調(diào)整心態(tài)，重新開始。

有了第一次錄課的經(jīng)歷，我們在團隊中練習時更加讓自己說課的狀態(tài)接近正式的狀態(tài)，所以，在后來的說課中，我的錄課順利很多，一次說課停頓三四次就能完成，有的時候四十分鐘就可以結束錄制。

后援——一字一句總關情

第7篇：我的四季教案范文

大家好！今天我演講的題目是《靜心教書，潛心育人》。坦白地講，當看到“師德”這個演講主題的時候，有些犯難。因為對于我這個年輕老師來說，不過是剛剛開墾了自己的一片田地，還沒有收獲桃李。所以今天我想講的僅僅是對“教師”這一職業(yè)的理解以及我這十幾年的體會和感悟。

在讀小學的時候，有一首歌深深地打動著我，歌中這樣唱到：靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當我輕輕走過您的窗前，明亮的燈光照耀我心房；從那時起，我的心里就萌發(fā)了一顆種子，一顆對“教師”這一職業(yè)期望的種子……

中學的時候，我理解了 “師者，傳道授業(yè)解惑也；”的含義，在老師的影響下，我明白了教師不僅僅是教知識和技能，更重要的是教學生如何去做人的道理。人常說：從孩子的身上能看到家長的影子；從學生的身上能看到老師的影子。教師的一言一行都對學生有著潛移默化的作用，教師的形象影響著學校的校風，而教師的素質(zhì)直接關系著學生的培養(yǎng)。

2000年9月10日，我的第一個教師節(jié)，收到了一位朋友的短信：“一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季晴雨。祝你節(jié)日快樂！”初為人師的我很感動，同時也為教師這一稱呼感到無比榮耀，心中暗自慶幸，教師這一職業(yè)，我選對了。

雖然鄉(xiāng)下的校舍十分簡陋，鄉(xiāng)下的學生十分樸實，但是這里的老師們卻以滿腔的熱情在做同樣的一件事——靜心教書，潛心育人。一支流暢的粉筆下，有他們解不完的題，畫不完的圖。他們?nèi)绨V的程度讓我隱約看到了歌德巴赫猜想的影子，一本最平常不過的教參書，他們能反復地研讀和討論。當年賈島騎驢“推敲”的過程又一次在他們身上體現(xiàn)，這些園丁們用驚人的熱情和毅力在這塊貧瘠的“土地”上辛勤得耕耘著，收獲著。有了老師們的精心培育，孩子在獲取知識的同時，充滿了歡樂笑語，瞧，他們抱著籃球滿場子跑；他們滾著鐵環(huán)，你追我趕；他們捏的泥人喜笑顏開……他們的笑聲在校園上空回蕩。看到了，從孩子們的身上我看到了幸福的童年，快樂的時光，我的心也跟著快樂了，年輕了。我明白了，明白了自己畢生追求的目標——做一名合格的人民教師，教他們知識和做人，給他們幸福的童年。這些老師的實際行動在告訴我，如何做一名優(yōu)秀的人民教師，而這句話便也成了我的師德宣言，同時更是我畢生所追求的目標。

而今在我的身邊，同樣有這樣一支教師隊伍，他們學識淵博，教學嚴謹，精心準備每一節(jié)課，寫好每一頁教案，他們除了教書育人，還將愛心獻給每一位學生。他們利用業(yè)余時間輔導學困生，久而久之，不厭其煩，在教書育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。這里我想用一個小故事來說說我對這些老師的理解。有一天，上帝給智者一個任務，叫智者牽著一只蝸牛去散步?？墒俏伵Ｅ赖脤嵲谑翘?，智者不斷的催促它，嚇它，責備它。它卻用抱歉的目光看著智者，仿佛說：“我已經(jīng)很盡力了！”智者又氣又急，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而爬得更慢，后來干脆趴在那里不動了，而筋疲力盡的智者也只好看著它干瞪眼。無奈之下，智者不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽著一只蝸牛去散步呢？

我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。教師的職業(yè)注定平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，才能在平凡中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個人謀生的手段，就永遠不會成功與快樂。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻，愛崗敬業(yè)是對教師職業(yè)的尊重，也是對自己的負責。說到這里，使我想起了一位最美的女教師——張麗麗。2012年5月8日晚上，學校門口一輛大客車突然啟動，撞向前面的大客車，使這輛車向前面幾個毫無知覺的學生沖去，電光火石之間，張麗麗老師沖上去推開學生，自己卻被卷入車底……在那個生死時刻，張老師但凡有一絲運疑，就來不及把學生推開，幾個更加年輕的生命勢必遭逢大難，然而她義無反顧地沖了上去，自己身負重傷，保得學生安然。張老師關鍵時刻的一推，并非破空而來的神跡，她日常就是一位敬業(yè)而慈愛的良師。

要培養(yǎng)學生的完善人格，教師必須先完善自己。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負重任的社會一員，教師更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師肩負的使命崇高，并且責任重大。雖然我們每天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連著千家萬戶的切身利益，更連著祖國的前途，民族的未來。

教師，是一個神圣的稱呼；師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們把心沉下來，靜心教書，潛心育人，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽！

最后，用一首詩來結束我今天的演講：

我想教會學生如何去生活，

如何面對困難，完善自我。

不只是書本知識或是自然奧秘，

而是如何走好人生的道路。

第8篇：我的四季教案范文

一、“點”的境界

剛畢業(yè)那會兒,“備課”在自己的眼里,就是直接為完成下一節(jié)課作預備。這種備課觀是一炮一個眼兒,目標明確,很務實的。馬上要上課了,看一看教科書上的內(nèi)容,翻一翻參考書上的教學設計,想一想具體的環(huán)節(jié)與步驟,理一理課上要用的教具,這樣一步一步下來,就算是一次完整的“備課”了。

這就是“點”的境界。一個人做任何事情總是從“點”的境界開始的。想一想我們每個人在剛開始學步的時候,先是一步一個腳印,然后再學習跑和跳,備課也同樣如此。

“點”在數(shù)學中是沒有大小的。一個看似很小的“點”;其實還可以分為更小的“點”?！皞湔n”也是如此;從時間上來說,一節(jié)課只有有限的40分鐘;從內(nèi)容上來說,一節(jié)課也只有有限的幾個知識點。如此看來“備課”的容量是有限的;然而真正細究下來,這個不大的“點”還可以分成知識的傳遞、結構的處理、情意的調(diào)動、目標的延續(xù)等許多小的“點”,而其中的每一個小“點”又可以分為更小的“點”。我相信,只要有追求完美的態(tài)度和堅強的毅力,即使同樣一堂課,都足以讓我們用畢生的精力與聰明去預備。

二、“線”的境界

有了幾年的備課經(jīng)驗后,我開始慢慢形成一種“連點成線”的備課意識和習慣。事實上,在教學的過程中,前一課和后一課總有許多東西是相通的。物理教學尤其如此?！颁亯|――導入――新授――鞏固――作業(yè)”的教學流程自不必說,教學內(nèi)容方法也必須跟著前面的經(jīng)驗來選擇制訂。

在物理教學的過程中,只要留心觀察,我們會發(fā)現(xiàn)自己在上一節(jié)課形成的種種體驗,對下一節(jié)課產(chǎn)生著一定程度的影響。這樣,某種意義上來說,上一節(jié)課的“上課”便是下一節(jié)課的“備課”。

有了這樣的熟悉,我開始要求自己在每一節(jié)課的上課過程中,充分利用好自己的兩只眼睛。上帝給人創(chuàng)造了兩只跟睛是大有用意的,一只眼睛讓我們看“看得見”(顯性)的東西,比如眼前的“上課”;另一只眼睛讓我們看“看不見”(隱性)的東西,比如后面的“備課”。我們在上課的時候,一邊執(zhí)行著既定的教案,一邊分析著教學的現(xiàn)狀,一邊還得計劃著下面的教學步驟,這就是把“過去”“現(xiàn)在”“未來”聯(lián)系起來的“線”的備課境界。

當然,要達到這種“線”的備課境界是需要一定的功力的,它不僅需要我們具備扎實的教學技能,還得學會將自己進行清楚的角色分配。在同一節(jié)課上,我們不僅要有第一個“自己”在專心致志地上課,同時還要第二個“自己”在聽第一個“自己”上課,并隨時進行正確的評課,更重要的是還得有第三個“自己”根據(jù)第二個“自己”的會診設計出下一步的教學方案?！吧险n――聽課――備課”三位一體同時進行,既關注“預設”又關注“生成”,增加了教學的效益,還節(jié)省了備課的時間成本,的確是一舉多得的好事。按理說,要達到一種自覺的“線”的境界相當不易。

三、“面”的境界

隨著新課程的實施,“關注生活中的物理”成了一個熱門的話題。物理學習突破課堂和學校狹隘的時空,走向更為廣闊的背景。至此,物理備課也不僅僅把眼界局限于現(xiàn)有教材和課堂,到生活中去挖掘物理教學資源、尋求物理教學問題與生活問題的內(nèi)在聯(lián)系,使得物理學備課增加了另一個維度,備課到“面”的境界。

1.重視學習內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣。初中物理的學習內(nèi)容大多與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,在教學中我們可以很好地加以利用,例如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將氣壓和沸點關系的知識與高壓鍋使用、調(diào)節(jié)相聯(lián)系;將浮力知識與游泳訓練要點相聯(lián)系;將摩擦力知識與自行車使用相聯(lián)系等等。通過聯(lián)系,在學習中挖掘?qū)W生日常生活中所積累的知識經(jīng)驗、生活疑問,讓學習變得有趣、實在,使學生對物理知識學習的興趣更加濃厚。

2.在備課設計習題時,注意多體現(xiàn)一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,讓學生通過運用物理知識解釋、解決生活、生產(chǎn)實踐中的問題來加深學習愿望。例如在學習長度測量后,讓學生練習從地圖上測出兩城市間鐵路的長度;學習熱學知識后,讓學生解答海邊和大森林里一年四季氣候宜人的原因,了解國家退耕還林政策的重要意義;學習了光的反射知識后,讓學生解釋自行車尾燈的作用;學習流體壓強特點知識后,讓學生研究乒乓球中弧圈球、足球中“香蕉球”的原理等等。同時,在習題解答后,教師還可以創(chuàng)設情境,進一步引導學生發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。通過所學知識在日常生活中“用”,我們就能更好地增強學生學習物理知識的興趣。

四、“體”的境界

學校的同事給了我一個綽號――“九門軍師”。這個綽號自有一定來歷:學校青年教師要參加賽課,九門學科無論哪門學科都喜歡請我這個物理老師去參加集體備課。剛開始我也是礙于情面被動參與,后來卻經(jīng)常是不請自到,因為我發(fā)現(xiàn)事物之間是相通的,幫其他學科備課其實就是幫物理備課,幫別人備課就是幫自己備課。能夠從看似毫不相干的備課中找到內(nèi)在的聯(lián)系,其實就是一種更高的“體”的備課境界。

站在單一的“面”的圈子里看事物總是有局限的,人類正是因為自己千百年來一直站在地球上,才會有“天圓地方”的錯誤判定。

有老師說我的數(shù)學課有“跳出物理教物理”的特色,我想假如真是這樣的話,那是來自于我在自覺不自覺地追求一種“體”的境界。在具體的教學中,我要求自己不再把視野局限在某一具體課的“點”上,也不僅僅把眼光局限在課與課的聯(lián)系的“線”上,也不僅僅滿足于在生活中搜集物理教學素材的“面”上,而是綜合所有的學科教學本質(zhì),把握物理教學的真正意義,把教學中的“人”放在凸顯的位置,再重新回到物理教學本身,用這樣的眼光來備課才能體現(xiàn)物理教學的真正價值。

第9篇：我的四季教案范文

關鍵詞：提高；藏區(qū)小學生；說話能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-294-01

口頭語言表達能力是時代對語文教學的要求，語言的教學是一個漫長的過程，口頭表達能力是提高交流能力的重要途徑，在民族地區(qū)學生受著本地語言的影響，語序、詞語、難以清楚表情達意，阻礙了學生交流能力的發(fā)展，現(xiàn)就如何提高小學生的說話能力談談個人的看法。

一、教師要學本地話，加強與學生的交流

漢族教師本地學生學習漢語，為了加強與學生的交流，必須要懂一定數(shù)量本地話，才能與學生交流，不然漢藏語言的教學有很多的不便，只有教師懂一定本地語言，才能清楚學生的本地語言表達的意思用漢語表達出來，才能讓學生通過漢藏雙語的橋梁過渡到漢語使用上來，逐步地掌握漢藏語言表達上差異，杜絕倒?jié)h話的出現(xiàn)，不如說“ 你吃飯了嗎？”

本地學生愛說成“飯你一個地吃了嗎？”，語序錯誤，意思含混不清，教師懂本地語言可以適時糾正。

二、立足教材，立足學情

在我們課本上，每單元都有口語交流訓練，低年級有“說話”訓練，有的教師因為抓應試教育，忽視了這個環(huán)節(jié)，我們必須充分重視。

要教好這些內(nèi)容。每次我都做到了四有：有詳細的教案，有訓練方法，有充裕的時間，有檢測結果，在課堂上激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生大膽說、大方說、大聲說。為了適應當?shù)貙W生學情，對教學內(nèi)容作了相應地變通，選擇學生熟悉的人和事，讓學生有話可說，有情可舒，有理可變。

三、課堂上給學生提供說話的機會

每節(jié)語文課我都給學生創(chuàng)設說話的機會，讓學生有話可說、有話會說、實話實說。

1、 依葫畫瓢，規(guī)范語言

教材中不少句子很有訓練價值，讓學生仿這種句子說話效果很好，如《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬呀，爬到大樹下”，老師讓學生仿句式說話“誰走（想、唱）呀，（ 想、唱），走到（想起、唱得）…… 以培養(yǎng)說話能力。再如五年級《游魚到了紙上》一課中，那位畫家“有時……有時……”，讓學生仿學說話，不僅效果很好，而且還能不斷地規(guī)范語言。

2、板書規(guī)范學生的說話思路

老師都會對重點詞語進行板書，在教學時當時候，可讓學生用板書的詞語練習說話。如《高粱情》一課，在學完“根”這節(jié)后，讓學生用自己的話講出高粱根的特點，但要在黑板上板書一些詞語，“很深、很深、堅韌鷹抓、擒拿、龐大、 活物”

3、觀察演示，現(xiàn)場說話

演示直接形象，有利于學生的形象直觀的表達，學生將現(xiàn)場看到的情境通過眼耳鼻等器官內(nèi)化成語言表達出來，學生有激情，教學《烏龜與兔子賽跑》，通過多媒體形象地展示圖片，將故事情節(jié)講述出來。開始只求清楚完整，學生記不起情節(jié)時，老師可以提示，隨著年級增高在要求學生講的生動形象。

4、看圖說話

在低年級用得最多，例如在教學《鵝》鵝什么顏色？在哪里？干什么？什么季節(jié)？老師提問讓學生回答。最后要求學生把答案連成一段通順的話，口頭表達出來。

5、用關聯(lián)詞說話

這種說話既訓練學生的說話，有加強了學生對課文地理解，同時也讓學生學會使用關聯(lián)詞，老師讓學生“如果……就……”“不是……而是……”等詞語說話，然后起承轉(zhuǎn)合連接成篇，對學生邏輯思維能力和寫作能力有著十分突出的作用，教學《我們家的貓》這課時，讓學生了解貓的古怪特點后，讓學生用“既……又……既……又……”說出貓的特點。

6、老師當好導演，把學生推向說話的舞臺

要學生興趣盎然地說話，老師還要想辦法，讓學生說得津津樂道。

（1）仿真解說

一些以介紹知識為主的課文，老師可以嘗試讓學生當解說員，或當導游，以鍛煉說話能力，如教學《美麗的大興安嶺》，讓學生以導游的身份，就大興安嶺一年四季景色做過解說，解說出大興安嶺的獨特景觀，在教學《記金華的兩個巖洞》可以讓學生按旅游線路介紹沿途的景觀，還可以與旅游局聯(lián)系，找到景點如達古冰川、卡龍溝等景點資料進行解說，學生對本土文化熟悉，解說的有條不紊。

（2）演練推銷員

教材中有部分課文是關于產(chǎn)品、知識方面的說明書，在課堂上讓學生當推銷員，介紹產(chǎn)品性能、用途、結構和使用方法。如課文《我的朋友――電腦》，通過介紹“顧客”當評委，評先最佳“推銷員”，還可以對新買的書包、文具盒等進行說明，學生的興趣盎然，很輕松完成“銷售”任務。

四、開好辯論會

我在教學中根據(jù)學生的年齡特征和學生的認知水平，組織學生開展辯論會，馬克思說過，“真理是由爭論而成立的”辯論可以提高學生的思維能力、應變能力和快速地表達能力，認識問題由表入里，更深層次、更全面地看待問題。

在選題的問題上要符合學生認知水平，不能超出學生認識問題的能力，否則達不到訓練說話的能力，而要根據(jù)學生思想存在的問題，不僅對學生語言達到訓練的目的，而且推動學校德育工作的開展。