計(jì)算機(jī)教改論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)教改論文范文

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式本身便是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起的一種教育模式，這種教育模式能夠更好的將網(wǎng)絡(luò)上的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，和以往的教學(xué)模式相比發(fā)生了很大的變化，其模式的變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)相互協(xié)作的教學(xué)模式

這種模式指的是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，通過小組成員的協(xié)作來更好的完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該起到組織管理的作用，控制其協(xié)作的實(shí)際效果。而和以往教學(xué)小組合作的模式有明顯不同的是，教學(xué)地點(diǎn)不再是實(shí)際的課堂上，而是在網(wǎng)絡(luò)上。并且網(wǎng)絡(luò)上的相互協(xié)作更加重視師生之間的平等和合作，看重學(xué)生自身的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際交往過程。

(二)探索式教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)，其基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行研究和自主探究，老師在這個(gè)過程中起到的是指導(dǎo)的作用，根據(jù)實(shí)際的生活來進(jìn)行研究課題的確定，然后再讓學(xué)生或者小組進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在探究的過程中便能夠?qū)W到更多的知識(shí)，進(jìn)行問題的解決。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行探究式教學(xué)模式的使用，最主要的目的便是讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

(三)討論式教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是讓學(xué)生根據(jù)某問題進(jìn)行發(fā)言，在學(xué)生討論的過程中，老師不應(yīng)該參與太多，也不應(yīng)該控制問題討論的實(shí)際范圍和方向，這種討論式教學(xué)模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)決定的。同步討論主要是通過在線討論實(shí)現(xiàn)的，老師提出相應(yīng)的問題之后，再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生來進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中，老師通過視頻來聽學(xué)生的發(fā)言，并且還應(yīng)該有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行一些點(diǎn)評，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)中的優(yōu)秀之處，對于有些學(xué)生說的不正確的觀點(diǎn)，老師應(yīng)該和學(xué)生私聊，讓學(xué)生真正的明白其錯(cuò)誤。異步討論指的是老師進(jìn)行初始問題的設(shè)置，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論，并且學(xué)生還可以根據(jù)問題進(jìn)行小組的選擇，在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行問題的探討。在這個(gè)過程中，老師的引導(dǎo)應(yīng)該是對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地把自己的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，老師應(yīng)該做好組織和引導(dǎo)方面的工作。

(四)單獨(dú)輔導(dǎo)的教學(xué)模式

以往在教學(xué)的時(shí)候由于學(xué)生的數(shù)量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)也很難實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠更好的將老師的作用發(fā)揮出來，保證教學(xué)的效果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)和特點(diǎn)

由于這種教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)的，所以其動(dòng)態(tài)性以及開放性非常的明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以通過教學(xué)資源的選擇和加工，更好的對教學(xué)資源進(jìn)行利用，和以往的教學(xué)模式相比，其主要有以下兩種特點(diǎn)：首先，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進(jìn)行教學(xué)；其次這種模式還能夠?qū)W(xué)生信息共享以及交換的能力更好的發(fā)揮出來，讓學(xué)生通過站點(diǎn)的鏈接來進(jìn)行學(xué)習(xí)路徑的確定。由于這種教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，老師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)將二者聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡(luò)來開展遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這樣不但轉(zhuǎn)變了以往落后的教學(xué)模式，還提高了老師的實(shí)際授課效率。這種教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，更好的和老師進(jìn)行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，并且這種教學(xué)模式的出現(xiàn)還打破了以往教學(xué)方式空間、時(shí)間以及資源環(huán)境方面的限制。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式中師生角色的轉(zhuǎn)變

以往，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往是老師主動(dòng)的講，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和尊重，實(shí)行新課改之后，這種情況已經(jīng)發(fā)生了變化，老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確，并且自己也進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。但是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式和新課改的課堂教學(xué)還是存在明顯的差別。在這種情況下，學(xué)生的主體地位更加的明顯，老師在教學(xué)的過程中，主要起的是一種輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究，確保教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語

第2篇：計(jì)算機(jī)教改論文范文

高職計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)存在較大問題，如:教材陳舊，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境落后，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)力度不夠等。課程教材的編寫，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和學(xué)術(shù)性，一味追求面面俱到，偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識(shí)產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，不能及時(shí)刪減過時(shí)、落后的教材，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況，沒有充分考慮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，沒有突出知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練的特點(diǎn)。

二、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

課程的內(nèi)容要有較高的水平，能夠反映出當(dāng)代對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)出多媒體時(shí)代的特征，注意效益性與整體性、理想化與現(xiàn)代化、社會(huì)化與個(gè)性化等一些綜合性的因素。課程的體系要具備獨(dú)立性與系統(tǒng)性、層次性與連貫性的相互統(tǒng)一，將學(xué)生的認(rèn)知水平以及計(jì)算機(jī)比較科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)充分的體現(xiàn)出來。再次，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)方法而采取不同的教學(xué)模式以及方法，還要充分的把握“舉例”原則，來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

具體來講，第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，也是最基本的層次。這一層次教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。一般來說，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件基本知識(shí)，掌握操作系統(tǒng)基本操作，掌握Office辦公軟件的基本操作與應(yīng)用，了解并掌握互聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)與應(yīng)用等。目前很多高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就停留在該層次，無法達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)增加第二層次、第三層次目標(biāo)。第二層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析處理信息和解決問題的意識(shí)與能力。教學(xué)課程一般為《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)》等，提高專業(yè)或領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，例如掌握制作課件、制作動(dòng)畫視頻、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等能力。第三層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。教學(xué)的課程一般為《C語言》、《VB程序設(shè)計(jì)》等。這三個(gè)層次的劃分不僅體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且也有利于貫徹“計(jì)算機(jī)教育三年不斷線”的原則。

四、課程體系要面向職業(yè)崗位

根據(jù)市場的調(diào)研情況，根據(jù)崗位的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)，改革課程的內(nèi)容。通過工作崗位對程序設(shè)計(jì)員的需求，來確定課程內(nèi)容。以工作的內(nèi)容作為一種導(dǎo)向，根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將課程在專業(yè)課程體系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任務(wù)對于學(xué)生能力、素質(zhì)以及知識(shí)的要求，找出理論與實(shí)踐的關(guān)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情境以及教學(xué)目標(biāo)。要善于利用單位在錄用人才時(shí)對資格證書的要求，在實(shí)施課程建設(shè)的同時(shí)把相關(guān)考證的內(nèi)容嵌入到課程模塊中，這樣不但可以驗(yàn)證教學(xué)的效果，而且也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和市場競爭能力。構(gòu)建高職課程體系時(shí)，應(yīng)面向相應(yīng)的職業(yè)崗位群，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的高度進(jìn)行必要的整合和重組。將學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合和重組的原則，組建模塊化的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建高職教育的復(fù)合型課程體系。

五、總結(jié)

第3篇：計(jì)算機(jī)教改論文范文

在教學(xué)過程中我們將課程分成兩個(gè)階段開展教學(xué)，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“X”，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組領(lǐng)取不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把選擇的權(quán)利交給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、自學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，教師在這一過程中發(fā)揮了引導(dǎo)、答疑解惑的作用，最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2008年版）以及學(xué)院的實(shí)際情況，我們針對模塊中的“X”部分又另外設(shè)置了3門選修課程，內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排見表格2，讓學(xué)生在大二及大三選修，目的是進(jìn)一步提高和強(qiáng)化他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力。這3門課程是根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和要求遴選出來的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際開設(shè)出其它的計(jì)算機(jī)課程。通過近5年的實(shí)踐教學(xué)，這3門計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為每學(xué)期選修課的必開課程，深受學(xué)生的喜愛。

二、具體的改革措施

計(jì)算機(jī)相關(guān)課程是知識(shí)更新最快的學(xué)科之一，因此我們的教學(xué)應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)、生源特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。

（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動(dòng)局面。教師要成為教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，設(shè)計(jì)和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的探索與研究的熱情，使他們成為教學(xué)過程的主體。比如我們在講述Excel內(nèi)容時(shí)，拋棄了書本介紹的案例，讓學(xué)生帶來班級成績，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學(xué)會(huì)了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計(jì)和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。

（二）承認(rèn)差別，發(fā)展個(gè)性

同一班級學(xué)生由于來自不同的地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異。在實(shí)際教學(xué)中，“應(yīng)試教育”部分的要求對每位學(xué)生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核。在實(shí)際教學(xué)中注意抓兩頭：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則多放手、多支持，讓他們主動(dòng)地去幫助其他同學(xué)解決問題，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又可以讓不同水平的學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學(xué)習(xí)。

（三）鉆研教學(xué)方法，講究教學(xué)手段

教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，針對計(jì)算機(jī)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過講授—練習(xí)—測試—反饋的過程，讓學(xué)生在強(qiáng)化操作的同時(shí)加深對知識(shí)的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，給學(xué)生分組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用，在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作中掌握軟件的應(yīng)用。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力拓展課堂外教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺(tái)和手機(jī)教學(xué)平臺(tái)，積極拓展教學(xué)模式。如今的課堂教學(xué)氛圍變的輕松，學(xué)生不必因?yàn)樯险n一時(shí)沒聽懂而煩惱，隨時(shí)可登陸省級精品課程平臺(tái)或者手機(jī)教學(xué)平臺(tái)查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)并已經(jīng)逐步將這一理念用于實(shí)際教育教學(xué)中；也可通過QQ、E-MAIL等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網(wǎng)上資源，既開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又為學(xué)生提供了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達(dá)到教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所要求的使學(xué)生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。

三、教學(xué)改革的成效

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實(shí)際情況，針對不同系不同專業(yè)開展調(diào)研和教學(xué)嘗試，提出了一種可行性很強(qiáng)的教學(xué)方案并付諸于具體教學(xué)實(shí)踐中，主要取得了以下三方面的成績：

1.在完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學(xué)生選修，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加了省大學(xué)生多媒體競賽、杭州市科普動(dòng)漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)到教學(xué)實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化。

第4篇：計(jì)算機(jī)教改論文范文

1.競爭全球化視野下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨巨大挑戰(zhàn)

長期以來，我國高等教育受前蘇聯(lián)模式的影響，以及人才匱乏、教學(xué)資源緊缺的現(xiàn)實(shí)，存在著偏重理論知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、綜合分析問題和解決問題能力的問題，統(tǒng)一培養(yǎng)口徑、重“學(xué)”輕“術(shù)”、偏重課堂教學(xué)、忽視實(shí)踐鍛煉等做法，使得我們培養(yǎng)出的人才實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，創(chuàng)新能力嚴(yán)重欠缺。當(dāng)今世界，各主要國家無不把競爭與創(chuàng)新上升到國家戰(zhàn)略高度。美國從2004年推出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)將仿真作為核心技術(shù)手段，推動(dòng)國家技術(shù)進(jìn)步。也是從2004年起，我國政府把自主創(chuàng)新從一般性號(hào)召提升到國家戰(zhàn)略高度，也非常重視仿真技術(shù)的研究與應(yīng)用，創(chuàng)立了若干與仿真有關(guān)的國家級實(shí)驗(yàn)室與工程技術(shù)中心，以響應(yīng)科技發(fā)展需求。以創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，就必須關(guān)注高校教育的創(chuàng)新問題[1]。

2.CDIO理念成為教育創(chuàng)新的最佳模式

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行）是一個(gè)新型的工程教育模式，它由美國麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院等4所工程大學(xué)發(fā)起，全球23所大學(xué)參與，合作開發(fā)的一個(gè)國際工程教育合作項(xiàng)目。CDIO在當(dāng)前得到了國際高等工程教育的共識(shí)，這種人才培養(yǎng)模式的理念主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：具有國際先進(jìn)性、具有實(shí)踐可操作性、具有全面系統(tǒng)性及具有普遍適應(yīng)性。

二、基于CDIO理念的仿真新概念的提出

1.仿真的基本定義

1961年，G.W.Morgenthater首次將“仿真”定義為“在實(shí)際系統(tǒng)尚不存在的情況下對于系統(tǒng)或活動(dòng)本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)”。這一定義忽略了實(shí)際系統(tǒng)存在時(shí)仍然需要做仿真的情形，對此，Korn在其1978年出版的著作《連續(xù)系統(tǒng)仿真》中，將“仿真”定義修正為“用能代表所研究的系統(tǒng)的模型做實(shí)驗(yàn)”。這一概念從研究角度強(qiáng)調(diào)了仿真是一種類型的實(shí)驗(yàn)。Spriet認(rèn)為模型是仿真的基礎(chǔ)，于1982年將“仿真”定義為“所有支持模型建立與模型分析的活動(dòng)即為仿真活動(dòng)”?？紤]到仿真已廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品開發(fā)與技能培訓(xùn)等眾多方面，Oren于1984年建立了仿真的基本概念框架“建模-實(shí)驗(yàn)-分析”，并在此基礎(chǔ)上定義“仿真是一種基于模型的活動(dòng)”，并從此開創(chuàng)了現(xiàn)代仿真技術(shù)。但是，如果將所有基于模型的活動(dòng)都定義為仿真，而不對“活動(dòng)”加以界定，則難免忽略了仿真過程的完整性，比如，不能認(rèn)為“基于模型的評估活動(dòng)”為仿真，那只是仿真過程中的一個(gè)階段。

2.仿真新概念的提出

我國教育工作者引入CDIO以來，取得了諸多成果。本文作者參照CDIO“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”這一主線，認(rèn)為仿真首先要“構(gòu)思”目的、手段、步驟及結(jié)果的分析等，然后有針對性地“設(shè)計(jì)”某項(xiàng)活動(dòng)，并按照設(shè)計(jì)要求，為活動(dòng)的“實(shí)現(xiàn)”做好充分準(zhǔn)備，并按一定的步驟和方法實(shí)施活動(dòng)，繼而“運(yùn)行”所實(shí)現(xiàn)的模型系統(tǒng)，對獲得的結(jié)果進(jìn)行分析，研究是否達(dá)到了仿真目的，如果達(dá)到了，則仿真成功，如果沒有達(dá)到，則重新進(jìn)行一個(gè)新的CDIO過程?；谏鲜龇治?，本位提出“仿真是一種基于模型的CDIO活動(dòng)”，該概念將仿真和CDIO緊密結(jié)合起來了，既適應(yīng)于實(shí)驗(yàn)，又適應(yīng)于技能培訓(xùn)等其他活動(dòng)，而且突出了仿真的過程特性，具有鮮明的指導(dǎo)意義，優(yōu)點(diǎn)明顯。

三、仿真新概念的教學(xué)實(shí)踐

1.控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)教學(xué)面臨的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容問題。該課程現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容主要包括系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、連續(xù)系統(tǒng)仿真、離散事件系統(tǒng)仿真、仿真工具介紹及仿真的應(yīng)用等，相關(guān)內(nèi)容與《自動(dòng)控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》、《數(shù)值計(jì)算》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》、《數(shù)學(xué)建?！?、《參數(shù)估計(jì)與檢測》、《系統(tǒng)辨識(shí)》等課程有交叉和重疊。有關(guān)“數(shù)學(xué)模型”及“狀態(tài)空間方法”在《自動(dòng)控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》中有詳細(xì)講述，“數(shù)值積分法”的內(nèi)容在《數(shù)值計(jì)算》中有詳細(xì)講述，“建模方法”在《數(shù)學(xué)建?！?、《參數(shù)估計(jì)與檢測》、《系統(tǒng)辨識(shí)》等課程中有詳細(xì)講述，仿真工具介紹及仿真的應(yīng)用等在《Matlab/Simulink程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程中有大量講授等。當(dāng)主要教學(xué)內(nèi)容限定為上述內(nèi)容時(shí)，不可避免地出現(xiàn)與其他課程內(nèi)容交叉和重疊的現(xiàn)象，令教師和學(xué)生無法準(zhǔn)確界定和掌握仿真課程的核心內(nèi)容，使得教學(xué)效果不佳。

（2）教材選用問題?！犊刂葡到y(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真》課程的教學(xué)，曾經(jīng)采用過的教材達(dá)8種之多。對教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，有一類近似于以Matlab為基礎(chǔ)講述自動(dòng)控制原理，有一類主要講述仿真的算法與實(shí)現(xiàn)，不涉及具體工具，還有一類屬于仿真技術(shù)綜述的，尚不足以支持仿真課程體系建設(shè)，難以滿足實(shí)踐需求。

（3）教學(xué)方法問題。就教學(xué)方法來說，本課程的教學(xué)主要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法上，通常是按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容或者教材內(nèi)容，結(jié)合多媒體進(jìn)行按部就班的教學(xué)。如上所述，由于本課程在教學(xué)內(nèi)容和教材選用方面存在的問題，常規(guī)教學(xué)方法面臨諸多弊端，難以把握仿真的核心概念，更難以培養(yǎng)實(shí)踐能力，嚴(yán)重滯后于時(shí)展和科技進(jìn)步的步伐。

2.仿真新概念下的教學(xué)改革實(shí)踐

有些高校研究了控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真課程教學(xué)改革問題，但依托核心理念的改革尚顯不足，對CDIO實(shí)施的關(guān)鍵問題，尚不有不同的認(rèn)識(shí)。作者負(fù)責(zé)的控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的課程教學(xué)和改革中，借鑒同行方法，以先進(jìn)CDIO理念為指導(dǎo)，采用案列教學(xué)方式，著眼于培養(yǎng)仿真專業(yè)的創(chuàng)新型人才，進(jìn)行了教改研究與實(shí)踐，簡要介紹如下：

（1）教學(xué)大綱的運(yùn)用與修改。教學(xué)工作通常要遵守教學(xué)大綱的規(guī)定，不能隨意更改，但是對于教學(xué)改革項(xiàng)目可以適當(dāng)放寬?？傮w而言，以遵守教學(xué)大綱的指導(dǎo)性原則為主，以遵守具體內(nèi)容的限制為輔，以掌握核心概念、掌握課程精髓為基本原則，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目標(biāo)，適當(dāng)安排基于課題的“研討式”教學(xué)內(nèi)容。增加課外實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加任課教師和實(shí)驗(yàn)員，通過第二課堂引導(dǎo)學(xué)生從事一個(gè)完整的“仿真項(xiàng)目”，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式完成教學(xué)任務(wù)，改革教學(xué)考核方式。

（2）研討式教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)與能力培養(yǎng)目標(biāo)，課題組設(shè)計(jì)了若干個(gè)研討項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)思能力，限于篇幅，本文簡要介紹一項(xiàng)。安全帽佩戴方式問題。安全帽是工程施工人員在工作現(xiàn)場最重要的勞動(dòng)防護(hù)用品，其佩戴方法有標(biāo)準(zhǔn)方法和經(jīng)驗(yàn)方法。利用所學(xué)的仿真知識(shí)，比較兩種方法中是否存在較優(yōu)的方法，并給出佩戴建議。這一課題誘導(dǎo)學(xué)生提出了仿真人的概念，通過不同的高空墜物方式，檢驗(yàn)仿真人的受傷程度，進(jìn)而檢驗(yàn)安全帽的佩戴方式。本項(xiàng)討論在教學(xué)上結(jié)合采用多媒體教學(xué)、實(shí)際軟件編程過程展示、課堂研討小型項(xiàng)目、課外實(shí)踐大型項(xiàng)目等多種方式，以掌握CDIO核心概念、仿真課程精髓為目標(biāo)，以是否能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，面向優(yōu)秀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，引發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并取得了若干優(yōu)秀的成果，并且其影響力已擴(kuò)展到大學(xué)畢業(yè)后的一生。

四、討論與總結(jié)

第5篇：計(jì)算機(jī)教改論文范文

高校的計(jì)算機(jī)課程主要是關(guān)于信息基礎(chǔ)知識(shí)，其主要目的在于充實(shí)學(xué)生基本技術(shù)技能，作為一門基礎(chǔ)性必修課程，已經(jīng)彰顯其在整體課程中的特殊地位。根本目的在于讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)有基本的認(rèn)識(shí)，對計(jì)算的硬件、軟件能夠靈活運(yùn)用，對網(wǎng)絡(luò)有理性的認(rèn)識(shí)，樹立信息安全防護(hù)意識(shí)與合理、守法的使用網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)，并為將來深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)提供堅(jiān)實(shí)的保障。萬丈高樓平地起，高校計(jì)算機(jī)課程雖然基礎(chǔ)，但十分重要。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)有的高校大學(xué)生已經(jīng)不如從前那樣對計(jì)算機(jī)只聞其名不見其形，大學(xué)生人手一臺(tái)個(gè)人PC已經(jīng)不再說奢望，學(xué)生也有著基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)從小學(xué)階段接受了計(jì)算機(jī)課程，并且會(huì)簡單的瀏覽網(wǎng)頁，講授者辦公運(yùn)用與操作系統(tǒng)的知識(shí)，在初中已經(jīng)有著關(guān)于程序設(shè)計(jì)的基本講述。這表明，學(xué)生不再說電腦，至少會(huì)簡單的操作。另外，大學(xué)生的知識(shí)并不全面，對知識(shí)內(nèi)容了解不深，如經(jīng)常提到word，感覺打開就能熟練的操作，其實(shí)這只在于簡單的文字輸入，可提到怎樣制作插圖、表格，插入腳注和尾注，段落設(shè)置，字符間距等相關(guān)知識(shí)卻又啞口無言，無所適從。這表現(xiàn)了學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的淺陋，以淺嘗輒止的態(tài)度學(xué)習(xí)PPT、表格，抑或根本就沒有學(xué)。這就給教師帶來了一項(xiàng)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生怎樣的學(xué)的更好，學(xué)有所用。怎樣讓參差不齊的學(xué)生都學(xué)到有用的知識(shí)。

從教材的內(nèi)容上分析，教材的編撰過于落后于時(shí)代，教師教學(xué)還是照本宣科，懶得尋找課外資源為學(xué)生服務(wù)。現(xiàn)代社會(huì)科技更新日新月日，就計(jì)算機(jī)軟件來說，比如windows辦公軟件，幾乎每年一更新，學(xué)生用慣了03版本，換到07、換到2012學(xué)生都感到無所適從，并感嘆還是習(xí)慣原來的版本，此等不上進(jìn)的心態(tài)豈跟教師無關(guān)？再比如操作系統(tǒng)上，現(xiàn)在學(xué)校機(jī)房還大多數(shù)采用的是XP系統(tǒng)，早落后于現(xiàn)代的Win8系統(tǒng)。教學(xué)實(shí)踐要跟上時(shí)代、緊跟歷史的脈搏，計(jì)算的教材卻不太給力，內(nèi)容落后，在實(shí)際指導(dǎo)上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，比如學(xué)生對比教材操作步驟，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有系統(tǒng)不符合，無法再進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。另外，教材的理論研究占了大多數(shù)，講原理、說歷史花費(fèi)了半篇幅，實(shí)際操作卻猶抱琵琶半遮面，要求實(shí)踐的少。學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)用人單位要求會(huì)辦公軟件，回頭發(fā)現(xiàn)自己大學(xué)里面白學(xué)了，什么都不會(huì)，白白浪費(fèi)了工作良機(jī)，這也與教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所牽連。

學(xué)生在高校計(jì)算機(jī)的成績考核中雖然擺脫了紙面試卷上的作答，學(xué)生可在機(jī)房操作，但這并不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平。最后的成績大多是固定的知識(shí)，并沒有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，學(xué)生只可在考試之前對相應(yīng)的內(nèi)容熟悉一番，考試時(shí)以記憶完成相同的知識(shí)。這里出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，即使平時(shí)不聽課，也能完成最終測驗(yàn)，其原因也在于考試內(nèi)容太過固定。當(dāng)然，當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程還有許多不足之處，比如不科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)管理上的種種缺陷，教學(xué)手段亟待改進(jìn)等，都或多或少的阻礙著教學(xué)的順利進(jìn)行，阻礙著學(xué)生興趣的提高。

三、幾點(diǎn)教學(xué)改革意見

（一）針對學(xué)生基礎(chǔ)的差異，因材施教前面提到雖然學(xué)生經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，卻未必對必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)一清二楚。因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來了另一片天空，學(xué)生們在電腦前大多是都在看電影、玩游戲，對知識(shí)的掌握更是一知半解。這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行必要的學(xué)生能力、知識(shí)層面的分析。如在第一堂課采取統(tǒng)一測試的辦法，探探學(xué)生的底細(xì)。通過考試后的水平劃分學(xué)生為不同的分組，針對組別進(jìn)行任務(wù)的布置，這可有利于后續(xù)的教學(xué)。以基礎(chǔ)水平劃分來進(jìn)行的因材施教，學(xué)生在相同群體中不在感到不平等，在與其他組別的對比中卻又感到自身的缺陷，從而希望通過努力改變自身的狀態(tài)。教師的教學(xué)內(nèi)容也不再是滿堂課同一個(gè)主題，要求學(xué)生完成的任務(wù)不再相同，因?yàn)槿蝿?wù)的針對性，學(xué)生不再感到困難重重；同時(shí)，學(xué)生一步一個(gè)腳印，打好了基礎(chǔ)，學(xué)的有興趣，學(xué)的有滋有味，對未來成績的提高則是信心十足。比如有的學(xué)生接觸電腦機(jī)會(huì)不多，對電腦軟件的理解云里霧里，教師就可以要求他們首先著重學(xué)習(xí)軟件知識(shí)，熟悉電腦的組成，了解簡單的快捷鍵盤操作鍵。熟悉Word基本界面，學(xué)會(huì)收發(fā)電子郵件。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以要求其完成更高的任務(wù)，如按要求操作與參考文字一樣的字體、間距、段落布置等。

（二）教學(xué)最終目的在于學(xué)生操作能力計(jì)算機(jī)課程屬于操作性課程，如果沒有起手操作絕對不會(huì)取到意想的教學(xué)效果。聽是一個(gè)方面，留給學(xué)生自己操作又是一個(gè)方面。學(xué)生面對的問題就是眼高手低，不屑一顧，以為知識(shí)自己全部掌握。而老師則因教學(xué)課時(shí)的限制無法提供時(shí)間為學(xué)生操作，錯(cuò)以為課后學(xué)生會(huì)自覺。所以，教師要分清主次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在授講理論的同時(shí)也要對技能有所涉及。教師可以參考目前社會(huì)需要的技能人才，根據(jù)專業(yè)的不同重點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，比如非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就要要求學(xué)生掌握辦公軟件、電腦硬軟件知識(shí)、學(xué)會(huì)識(shí)別病毒網(wǎng)站，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)該要求他們計(jì)算機(jī)知識(shí)要學(xué)精，自主研發(fā)程序，對簡單的C語言要如實(shí)掌握。

（三）靈活運(yùn)用教材，不刻板教材的編寫難免有所落后與疏漏。這時(shí)教師應(yīng)該盡量的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不得過且過。不應(yīng)教材的原因而疏忽自身的教學(xué)責(zé)任。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)常出現(xiàn)的就是教材內(nèi)容的落后，以此來指導(dǎo)學(xué)生不合時(shí)宜。這時(shí)教師應(yīng)該對改變的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對新興的硬件、軟件要求學(xué)生多加學(xué)習(xí)。分享電腦網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生在上面學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作技能。在成績考核方面，教師應(yīng)該以綜合成績考察學(xué)生的能力，適當(dāng)提高試題的難度，做到多變，不提前公布考前重點(diǎn)，讓學(xué)生摸不到邊，自然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

第6篇：計(jì)算機(jī)教改論文范文

關(guān)鍵詞:高職院校;教學(xué)改革;質(zhì)量保障

引言

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),如何提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平,使學(xué)生能滿足社會(huì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的要求,是高職院校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。本文針對高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個(gè)方面展開論述,以期為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革做一點(diǎn)有益的工作。中國

一個(gè)國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo),在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而不必要求學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論知識(shí)。明確了這個(gè)目標(biāo),才不致于喪失自己的辦學(xué)特色,迷失自己的辦學(xué)方向,才不致于出現(xiàn)一方面社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才,而學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

1.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方向分析

(1)加強(qiáng)課程開發(fā)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,使得計(jì)算機(jī)教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)要求課程的開設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開、什么課程不應(yīng)開,恐怕很多學(xué)校都有過這樣的疑慮。多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí),課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實(shí)用的特點(diǎn),如果一味追求面面俱到,使學(xué)生學(xué)得過多過雜,其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果,反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面,必須避免同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對于過時(shí)、落后或者沒有任何實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育,即注重講授知識(shí)產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景,而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn),授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計(jì)算機(jī)教材每年都會(huì)更新版本,編寫教材的人員會(huì)把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。

(2)改進(jìn)教學(xué)方法目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)的仍然大有人在,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

教師講課要“精講”,就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來的使用精心選擇,堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來說,在教學(xué)過程中,要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚,多給學(xué)生思考問題的時(shí)間;盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng),關(guān)注學(xué)生的課堂反饋,隨時(shí)調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性,而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

同時(shí)要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過合理設(shè)計(jì)、精心選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,共同參與教學(xué)全過程。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn),對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)過程中,許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進(jìn)行描述的,如果借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學(xué)還有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域,特別是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課,這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)突出實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)高職院校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其實(shí)踐教學(xué)無論對學(xué)生掌握理論知識(shí),還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步,理論與實(shí)踐相結(jié)合。上機(jī)操作,不僅能加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解,而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)習(xí)課與理論課有合適的比例,另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課。如在課前對上機(jī)實(shí)習(xí)做出明確安排,明確每次實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做,可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,從而保證教學(xué)質(zhì)量。

(4)轉(zhuǎn)換教師的角色教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容,這已不僅僅是教學(xué)方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。

學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的,而是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔(dān)任的角色是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。應(yīng)該從原來的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo),在教學(xué)過程中,教師要充分地了解學(xué)生,教師應(yīng)該首先為學(xué)生搭起支架,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探究,然后進(jìn)行交流和討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。2.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑

第7篇：計(jì)算機(jī)教改論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；高等院校；教學(xué)改革

高校教育改革的核心是教學(xué)改革，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校教育體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力有著不可替代的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多弊端。

一、學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課在思想上重視不夠。由于受歷史或現(xiàn)實(shí)等諸多原因及客觀條件的限制，雖有一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前已學(xué)過不少基礎(chǔ)知識(shí)，但也還存在一大部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)沒有接觸過嚴(yán)格的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，甚至有不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，從未摸過計(jì)算機(jī)，加之大學(xué)低年級的學(xué)生普遍存在“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的思想，認(rèn)為只要理論課過了關(guān)，計(jì)算機(jī)操作無所謂。這就有意無意地助長了學(xué)生輕視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課這一錯(cuò)誤思想。

二、學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作不熟練。計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)首先必須掌握鍵盤的操作，熟練運(yùn)用指法操作。在實(shí)驗(yàn)課中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對鍵盤的操作和運(yùn)用遠(yuǎn)未達(dá)到得心應(yīng)手的程度，處理程序中出現(xiàn)的問題時(shí)，由于對鍵盤的誤操作，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、重理論輕實(shí)踐，對教師而言學(xué)生的考試成績是衡量教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。因此教師往往偏重課堂教學(xué)，忽視實(shí)習(xí)課的輔導(dǎo)，加之多年來計(jì)算機(jī)課考試機(jī)試占分量偏低，從而造成了學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)而忽視操作技能訓(xùn)練，一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

四、機(jī)房管理上的局限。由于近年來招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，致使本來已是滿負(fù)荷工作的機(jī)器達(dá)到超負(fù)荷工作，這樣機(jī)器就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)許多問題，為了能保證計(jì)算機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，機(jī)房在管理上不得不采取一些安全措施對學(xué)生使用計(jì)算機(jī)加以限制，同時(shí)也不可避免地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、在傳統(tǒng)的管理體制中，實(shí)驗(yàn)室常處于從屬地位，忽視了對實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)。不重視實(shí)驗(yàn)室人員的培養(yǎng)，這也不避免不了影響了教學(xué)效果。針對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，我校在近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中投入了大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面進(jìn)行了一系列改革。

一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的改革。中心制定了實(shí)驗(yàn)與理論并重，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)推動(dòng)理論教學(xué)并用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方針。壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，采取分模塊制定教學(xué)方案。如將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課內(nèi)容劃分成：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、字處理、電子表格、演示文稿制作、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等模塊。并對重點(diǎn)的加以突出強(qiáng)調(diào)。

二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新和改革。如《微機(jī)原理與接口技術(shù)》實(shí)驗(yàn)，從以前的z80單板機(jī)完成，到現(xiàn)在采用ARM卡。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)開出的實(shí)驗(yàn)課程從2003年的20門增加到目前的30門，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也從2003年的181個(gè)增加到目前的281個(gè)，新增的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占50％以上，提供給學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總項(xiàng)目數(shù)的100％以上。

三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法的改革，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的考試系統(tǒng)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)試題庫，部分科目實(shí)現(xiàn)了無紙化考試。實(shí)驗(yàn)成績以加權(quán)方式計(jì)入考核成績。實(shí)驗(yàn)成績包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確規(guī)范使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和紀(jì)律等各項(xiàng)指標(biāo)。注重實(shí)驗(yàn)成績的過程評價(jià)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)創(chuàng)新。對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)有創(chuàng)新和重大理論突破的，本課程可申請免試，成績記為優(yōu)秀。

四是建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。5年來，中心先后組建了嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、接口與控制實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等，提供了優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。自合校以來，多次進(jìn)行擴(kuò)建、升級、更新。建成擁有20個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前承擔(dān)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、圖形圖像處理、軟件編程、虛擬仿真、數(shù)字通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)。直接受益學(xué)生由計(jì)算機(jī)系達(dá)到全校。建立資源豐富、動(dòng)態(tài)更新的共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。2005年購置了磁盤陣列、浪潮專用服務(wù)器和聯(lián)想品牌機(jī)器等，對中心機(jī)房信息系統(tǒng)進(jìn)行了大幅度升級改建。

五是我們改革的思路：要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的同時(shí)，還要將專業(yè)與基礎(chǔ)緊密結(jié)合、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合。專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師也承擔(dān)部分基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)任課教師必須承擔(dān)部分計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，使其充分了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)。在完成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，給學(xué)生提供充足的課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過課外訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本技能，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

高等教育改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為適應(yīng)這種新形勢，高校思想政治工作要樹立一種創(chuàng)新的理念。高校管理體制改革實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新，是管理理念和管理機(jī)制的根本變革。高校思想政治工作也要與之相適應(yīng)，積極創(chuàng)新探索新模式。學(xué)校改革必須明確改革內(nèi)容，一定讓教職工清楚，目前學(xué)校存在的問題是為適應(yīng)發(fā)展所必須要解決的問題。這些問題影響教職工的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而影響了教育教學(xué)質(zhì)量，甚至阻礙了學(xué)校的發(fā)展速度。但這些問題必須通過改革才能得到解決。當(dāng)前改革的內(nèi)容、范圍和切入點(diǎn)一定要準(zhǔn)確，即問題抓得準(zhǔn)，時(shí)機(jī)選得好，思路有新意，讓職工易于接受。從而使廣大教職工建立起一種從實(shí)際出發(fā)的提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的全新理念。

高校改革必然影響到教職工對現(xiàn)存事物看法和對未來事物的分析和設(shè)想，他們會(huì)隨時(shí)觀察改革的動(dòng)向，以為社會(huì)多做貢獻(xiàn)和保護(hù)自己的競爭權(quán)力、生存條件為動(dòng)機(jī)，調(diào)整自己的努力方向，而付諸行動(dòng)。高校思想政治工作要以創(chuàng)新的思路，積極引導(dǎo)、充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)改革的實(shí)際性、迫切性和公平性。

一是實(shí)際性。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓教職工認(rèn)識(shí)改革是學(xué)校的必然。學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)條件下，規(guī)模不斷擴(kuò)大，近幾年，以大于20％的速度發(fā)展，其教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是硬件建設(shè)增加速度往往處于應(yīng)急狀態(tài)，資源配置一直處于緊張狀態(tài)，管理模式和方法也經(jīng)常超出常規(guī)。學(xué)校教師工作量增加很多，有的教師只重專業(yè)、業(yè)務(wù)，不關(guān)心思想和政治，只教書，不育人。教學(xué)和管理缺乏創(chuàng)新。在學(xué)校改革的動(dòng)員和討論中，充分發(fā)揮教職工參與改革的積極性，充分認(rèn)識(shí)改革符合學(xué)校的發(fā)展要求，認(rèn)識(shí)改革方案和內(nèi)容符合實(shí)際。

第8篇：計(jì)算機(jī)教改論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高職高專、案例教學(xué)、集中實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課,也是學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的先導(dǎo)課。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作并培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力,為學(xué)生以后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今教學(xué)過程中有以下特點(diǎn):

1、新生入學(xué)水平差異較大

我校是山東省一所高職院校,在這幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)新生的入學(xué)水平差別比較大。這主要是因?yàn)槲覈袑W(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的文化教育地區(qū)不平衡。大致可分三個(gè)層次:少數(shù)學(xué)生已熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,這類學(xué)生一般為中專生,在職高期間學(xué)過此門課,有時(shí)會(huì)感覺所教內(nèi)容太淺,但他們的實(shí)際水平尚未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。第二類學(xué)生家里有電腦,在入學(xué)前能初步應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),瀏覽網(wǎng)頁,QQ聊天,經(jīng)常玩游戲。經(jīng)常很容易滿足現(xiàn)狀,需要教師特別注意引導(dǎo)的對象。還有一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)極少,連打字都是一指嬋,可以說是計(jì)算機(jī)知識(shí)一片空白。對上課所講內(nèi)容不能完全理解、消化,這類學(xué)生教師在授課過程中要注意特別輔導(dǎo)并注意方法,以免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

2、課堂理論教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果

部分學(xué)生眼高手低,看到教師熟練的操作演示,認(rèn)為非常簡單,注意力不夠集中。部分學(xué)生課堂上能夠認(rèn)真的聽課,練習(xí)也按要求完成,但不能活學(xué)活用,尚不能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。學(xué)生沒有做課堂筆記的良好習(xí)慣,上課時(shí)聽懂了,但經(jīng)常是自己上機(jī)實(shí)踐時(shí)就忘記得差不多了。

3、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)面臨的誘惑比較多

機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的電腦上安裝了一些小游戲,而學(xué)生自己又沒有自制力。例如學(xué)生有可能玩游戲,偷著看小電影,看MTV等做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這時(shí),老師要正確的引導(dǎo)。

4、學(xué)生對本門課程重視程度不夠

很多學(xué)生認(rèn)為和在初,高中階段一樣,計(jì)算機(jī)課程只是一門副科,用途不大,和自己專業(yè)沒有太大關(guān)系。造成學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。需要教師及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),教育,使學(xué)生改變這種觀念,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)方法探討

1、改進(jìn)理論課堂教學(xué)方法

(1)轉(zhuǎn)換教師的角色。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探究,然后進(jìn)行交流和討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

(2)教師講課要“精講。”就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來的使用精心選擇,堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。具體來說,在教學(xué)過程中,要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚,多給學(xué)生思考問題的時(shí)間。盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂。

(3)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),提前制作出多媒體課件。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn),對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容在教學(xué)過程中,許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進(jìn)行描述的,借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。

2、突出實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,上機(jī)操作,不僅能加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解,而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)踐課與理論課有合適的比例,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程1:1的比例較為合適。另一方面在課程表安排上,盡量不要把理論課和實(shí)踐課的時(shí)間排的間隔過長,否則學(xué)生等到上機(jī)課時(shí)容易忘記理論課所講的內(nèi)容,要趁熱打鐵。

教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課,在課前對上機(jī)實(shí)驗(yàn)做出明確安排,明確每次實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等,課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,主要讓學(xué)生掌握上機(jī)操作的步驟。例如在講解WORD文字處理軟件時(shí),一些大家較熟悉的常用功能以上機(jī)練習(xí)為主,同時(shí)對一些既實(shí)用又不熟悉的高級功能及使用技巧,也要有計(jì)劃的進(jìn)行講解,練習(xí)。如郵件合并功能,一般不會(huì)引人注意,但在實(shí)際應(yīng)用中,如制作錄取通知書或者邀請函等,這些信件的主文檔相同,只是具體數(shù)據(jù)有所變化,教師在進(jìn)行示范演示之后,讓學(xué)生自己練習(xí)。并讓學(xué)生利用這一功能給多個(gè)學(xué)生制作賀卡,加上一些藝術(shù)效果,得到自己滿意的作品。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

對于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程這種實(shí)際應(yīng)用要求較高的課程,任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法。例如在講解WORD中表格的操作及屬性設(shè)置問題上,我們可以選取讓學(xué)生自己制作一個(gè)課程表或者學(xué)費(fèi)收據(jù)這樣解決實(shí)際問題的典型案例講解。學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)會(huì)碰到具體困難,例如課程表中的斜線表頭是怎么繪制的?文字內(nèi)容是怎么設(shè)置垂直居中的?學(xué)費(fèi)收據(jù)中的橫向文字是怎么輸入的?帶著這些問題去學(xué)習(xí)新的知識(shí),使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,收到事半功倍的教學(xué)效果。

4、集中實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)目的是提高學(xué)生對辦公軟件的綜合應(yīng)用技能。使學(xué)生能熟練的進(jìn)行WORD排版,制作電子表格報(bào)表,應(yīng)用PowerPoint制作內(nèi)容完整,結(jié)構(gòu)清晰,具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。在學(xué)期末課程結(jié)束后安排一周的集中實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),制定好計(jì)劃,每一階段集中完成一作品的制作,解決實(shí)際應(yīng)用中的問題。實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

第9篇：計(jì)算機(jī)教改論文范文

（一）研究對象

河南省南陽市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中專班學(xué)生.

（二）研究方法

觀察法、分析法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

二、南陽市體校計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材、教法現(xiàn)狀

從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新實(shí)在太快，如果教材跟不上知識(shí)的更新，會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。

從教學(xué)方法上來看，在教學(xué)方面，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗(yàn)，講授理論課時(shí)由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽明白，但計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機(jī)操作時(shí)不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實(shí)際效果不好的現(xiàn)象。

（二）南陽市體校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

家長們都希望自己的孩子進(jìn)普通學(xué)校，將來考普通高校，因此造成普通學(xué)校與體校爭生源的情況，這種心態(tài)導(dǎo)致近年來體校和體育中學(xué)招生數(shù)量急劇萎縮，家長不到萬不得已絕不會(huì)將孩子送進(jìn)體校，常常是家長覺得孩子學(xué)習(xí)成績不好，不易管教，才會(huì)想到把孩子送進(jìn)體校練練。進(jìn)入體校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高。另外，體校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒有接觸過計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了?？偟膩碚f，體校學(xué)生文化素質(zhì)不高，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍對計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使學(xué)生更加注重操作技能，而對計(jì)算機(jī)理論很少涉及。計(jì)算機(jī)理論是學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平的基礎(chǔ)，中專生沒有足夠能力認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的，于是往往會(huì)把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)分為有用的和沒用的兩類。比如認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是無用的；對于學(xué)習(xí)制圖、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、硬件維修等是有用的。

三、南陽體校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷更新自己的知識(shí)范圍。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的思路。

改變教學(xué)滿堂灌的形式，將知識(shí)的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅知其然而且知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來，計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣。

（三）教學(xué)方法的改革

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。