初中地理教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學(xué)論文范文

所謂自主探究教學(xué)模式，就是指在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生作為主體，采取合適的教學(xué)對策來幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的認(rèn)知，最終促進(jìn)課程教學(xué)效率與效果的不斷提升。應(yīng)該來說，自主探究教學(xué)模式是教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的一個重要標(biāo)志，是教師對于教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與歸納，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要，是一種能夠切實提升教與學(xué)效率的方法。那么，自主探究教學(xué)模式，顧名思義，它的基本特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師只是他們的指導(dǎo)者與輔助者，教師與學(xué)生之間是一種平等互助的關(guān)系。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查與研究，并通過教學(xué)實踐來提高學(xué)生的問題解決能力。

二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價值

1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師在課堂教學(xué)過程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過問題探究來鍛煉相關(guān)的思維與意識，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識，還可以讓學(xué)生用地理知識來指導(dǎo)地理實踐。

2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識與能力，讓他們的地理知識變得更為開闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的動力所在，積極主動的探究地理知識，從而切實提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。

三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運用

1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動起學(xué)生的探究熱情，也才能夠為學(xué)生提供探究的可能性。這是因為只有地理教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問題。

2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的快樂，同時還可以讓他們在經(jīng)過一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。

3.引入時事熱點作為探究素材。初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時事熱點問題，從而激發(fā)出學(xué)生自主探究的興趣，拓展學(xué)生的地理思維。比如說，初中地理教師可以把一些自然地質(zhì)災(zāi)害作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行自主探究，找到問題的癥結(jié)并提出自己的獨到見解。這樣，初中地理教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

第2篇：初中地理教學(xué)論文范文

（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位

初中地理教學(xué)，在整個教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因為都認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端

隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題，制定出解決策略

上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點入手解決這些相應(yīng)的問題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視

初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識課程。初中學(xué)生只不過都是青少年，他們對地理學(xué)科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識到地理學(xué)科對學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時是需要有相對應(yīng)的地名、方位、景點知識，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂?，風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會任何一個職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識。讓學(xué)生充分地認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長也能夠認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長對地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段

以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，時代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計生動、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對地理知識的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）初中地理教師不能受教材的局限

第3篇：初中地理教學(xué)論文范文

1．比較分析初中和高中地理的教學(xué)方式

初中地理的教學(xué)內(nèi)容比較少，因此一般采用直觀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，老師一般是對每一個知識點進(jìn)行逐個講解，并對基本能力和技巧進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和培養(yǎng);在高中地理教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容變多、變深、變難，教學(xué)主要是偏重于對理論、規(guī)律、原理進(jìn)行解釋，主要是要求學(xué)生在作業(yè)完成上進(jìn)行疑難點解答。高中地理考試偏重于對能力的考察，出題比較靈活，這樣就要求在進(jìn)行初中和高中地理銜接的過程中，要重視對學(xué)生進(jìn)行圖形上的知識講解，引導(dǎo)學(xué)生通過圖形進(jìn)行知識推理，提高學(xué)生用圖解決問題的能力。

2．比較分析初中和高中地理的學(xué)習(xí)方式

在初中，由于學(xué)生年齡小，一般在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是以直觀的形象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，在抽象思維和空間想象方面，初中生能力有限，還不擅長進(jìn)行獨立思考和學(xué)習(xí);而高中學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)一般是采用自主、合作以及探究式學(xué)習(xí)方式，老師在課堂上進(jìn)行知識引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，并在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程中，找到問題的解決方法，利用開放性和發(fā)散性思維進(jìn)行問題解決。

二、分析初中和高中地理教學(xué)的銜接措施

1．老師要十分了解地理的教材內(nèi)容

在初中升入高中階段，尤其是在高一這個學(xué)期，老師應(yīng)該要對高中地理的教材進(jìn)行了解，并能夠?qū)W(xué)科知識體系進(jìn)行了解，同時還要知道義務(wù)教育階段中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠真正明白整個教學(xué)系統(tǒng)，對知識體系做到心中有數(shù)。老師在對教材內(nèi)容進(jìn)行掌握的過程中，要注意對初中和高中地理知識點的聯(lián)系進(jìn)行分析，要在地理學(xué)習(xí)過程中有意識地銜接初中和高中相關(guān)的知識點，這樣就能夠使學(xué)生對舊的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能夠在此基礎(chǔ)上對新的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行新舊知識點的比較和學(xué)習(xí)，在腦海中構(gòu)建正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時還要使學(xué)生能夠儲存更多的知識量，注意對初中殘缺的地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)，加強(qiáng)樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，完善知識體系，進(jìn)而用高中學(xué)到的地理知識進(jìn)行實際問題解決。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式是不同的，初中階段，學(xué)生的思維主要是發(fā)散思維，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時，主要是讓學(xué)生進(jìn)行假說或者是尋找多種可能性的結(jié)論和答案;在高中地理學(xué)習(xí)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聚合思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的信息匯聚到同一個方向，進(jìn)而找出一個完整、正確的答案。初中和高中地理教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)用圖解決問題，因此老師應(yīng)該要根據(jù)這個共同點進(jìn)行知識點銜接，使學(xué)生能夠通過圖形進(jìn)行知識銜接和思維轉(zhuǎn)換。

3．注意調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子的第一老師。為了能夠使初中和高中的地理教學(xué)更加銜接起來，老師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點遷移，多注意聯(lián)系實際生活，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的視野開闊，這樣不僅能夠使地理的課堂氣氛更加活躍，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種愉快的氛圍中掌握基本的知識，并能夠提高學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4．注意端正學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度

在高一進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，老師要注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先老師在課堂上要給學(xué)生做好榜樣示范，使學(xué)生能夠在觀察老師的言談舉止上進(jìn)行模仿，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，老師要對學(xué)生正確的態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，或者是其他獎勵方式，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時學(xué)生自身要經(jīng)常進(jìn)行自我反思、自我評價、自我檢驗、自我激勵、自我批評、自我監(jiān)督，這樣能夠從學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行態(tài)度端正。在教學(xué)過程中，老師要對錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行批評和相應(yīng)的懲罰，這樣能夠有助于學(xué)生抑制或者是弱化錯誤行為的傾向，同時用比較公正、客觀的方式對正確態(tài)度的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣不斷地進(jìn)行正面強(qiáng)化，能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三、總結(jié)

第4篇：初中地理教學(xué)論文范文

創(chuàng)新思維的調(diào)動首先就要通過提升學(xué)生對地理的興趣才能激發(fā)他么的創(chuàng)新思維，而提問則是激發(fā)學(xué)生興趣的催化素。精心準(zhǔn)備的問題能很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性。精心準(zhǔn)備的問題相當(dāng)于為學(xué)生制作的一個磁力場，以教師為導(dǎo)體，聯(lián)合初中地理教材中的內(nèi)容作為一種誘發(fā)物，從而激發(fā)學(xué)生的對地理的好奇心、興趣和求知欲，促使他們對學(xué)習(xí)地理的動性，啟動他們的創(chuàng)新思維。然而學(xué)生的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的部分，只有新鮮、奇怪、具有懸念和啟發(fā)性的問題才能在短時間內(nèi)聚集學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維、記憶變得活躍從那進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。例如：在第八年級的初中地理上冊中教學(xué)的《土地資源》，當(dāng)學(xué)生了解了我國的土地資源特征之后，教師可以通過講解、提問來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮自己無窮的想象力，如：對于我國的耕地和林地人均相對較少的特點，請問該怎么做呢？那么在后備耕地資源不充足的情況下，應(yīng)該怎么提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的問題呢？請同學(xué)們快速的思考，迅速的回答出來。待學(xué)生回答完畢之后，教師要對學(xué)生的回答迅速做出肯定或者是否定或者是及時的進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的做法，使得學(xué)生在思考問題的時候變得順暢，也加快了思維的靈活度。通過自己的大腦對問題的分析，從而得出與書本上相似的結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生在獲得了喜悅感和成功感的同時還能不斷的提升對問題的應(yīng)變能力和分析能力，以便于增強(qiáng)雪上創(chuàng)新思維的敏捷性。

2培養(yǎng)學(xué)生的情感從而協(xié)調(diào)發(fā)展

曾經(jīng)有一位心理學(xué)家說過：教學(xué)的過程不僅僅是一種認(rèn)知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等[2]。要從心理學(xué)的角度去想，在初中地理教學(xué)中，唯有關(guān)注和注重學(xué)生的情感，方能促進(jìn)學(xué)生在“知識、情感、意念、行為”等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)方面，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生知識的的傳授以及技能的培養(yǎng)，與此同時還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)上以及實際生活中是渴望得到尊重、肯定、平等的，對于老師來說，希望老師既是良師，又是益友。教師應(yīng)該在教材中去挖掘能夠培養(yǎng)和感染學(xué)生情感的部分內(nèi)容，然后分別在情感和形象上進(jìn)行加強(qiáng)潤色，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入情感，促使學(xué)生在認(rèn)知的過程中從而獲得體驗學(xué)習(xí)的積極情感。例如：北京古老的故宮、舉世聞名的長江三峽、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態(tài)的雅丹地貌等等，這些對地方生動形象的描寫，深深的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對那些地區(qū)產(chǎn)生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發(fā)學(xué)生對地理內(nèi)容的以及我國的地理環(huán)境產(chǎn)生情趣和熱愛。例如：在教學(xué)《長江》時，首先教師要結(jié)合長江三峽水利工程、葛洲壩的建設(shè)，并結(jié)合長江的水資源開發(fā)，從而積極引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)工程建設(shè)的資料，以開展主題為《長江知多少》的活動，此時此刻，同學(xué)們的內(nèi)心已燃起了一種強(qiáng)烈的求知欲望，他們便會在課后積極的找尋資料，或者是查看相關(guān)的硬碟、圖書，精心的準(zhǔn)備這次活動。實際上，這樣的活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，而且在活動還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們在輕松、有趣、愉快的氛圍里盡情的學(xué)習(xí)新知識和培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)新能力。在這個活動的過程中，學(xué)生在自己的努力下清楚了有關(guān)于長江的任何故事，也對長江的過去和未來有了一定的認(rèn)識和展望。這樣的學(xué)習(xí)過程，在教師輕松、學(xué)生愉快、課堂和諧的情況下完成教學(xué)任務(wù)。

3結(jié)合地理學(xué)的特點，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1充分利用地理圖冊

形象的地理圖冊能更加直觀的反應(yīng)出地理事物以及地理規(guī)律，這也是地理知識的第二種語言。準(zhǔn)確的利用地圖冊能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思考能力等。例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)“中國分層設(shè)色地形圖”的時候，根據(jù)其地形的顏色變化，找出三種顏色的分解以及相應(yīng)的高度，通過自己的分析、聯(lián)想、概括，在其中尋找出地形的本質(zhì)特征、屬性以及內(nèi)外之間的聯(lián)系，這樣不僅讓學(xué)生了解了我國東低西高的地勢以及了解分三級階梯的特省，而且還激活了學(xué)生的想象力和思維。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的比較能力

地球上的萬物并不是孤立存在的。氣候、位置、河流以及工農(nóng)業(yè)、資源等，它們之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響。總而言之，地理具有綜合性。老師咋教學(xué)中，善于使用比較的方法，對地理知識進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整、梳理、提升，不斷的解釋現(xiàn)實生產(chǎn)與生活中的地理現(xiàn)象。例如：黃河與常見之間的比較，氣旋與反氣旋之間的比較，通過找尋出它們之間的差異和聯(lián)系，從而加深學(xué)生對不同概念的理解，以便于提升學(xué)生的分析、比較和概括能力。

第5篇：初中地理教學(xué)論文范文

1.居住環(huán)境較為封閉傈僳族學(xué)生世世代代居住在大山上，沒見過平原、壩子等，山高谷深，與外界環(huán)境隔絕，相對封閉，信息不暢，導(dǎo)致思維也不太開闊；再加上大部分學(xué)生是傈僳族，從小只會講傈僳話，很多都聽不懂普通話，師生之間交流相對比較困難，這給教師的教學(xué)又進(jìn)一步增加了難度。

2.校本資源開發(fā)難度大農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，交通只有沿江而建的公路，很多學(xué)習(xí)資源材料無法提供。師生的教和學(xué)只有靠課本和地圖冊，很多東西學(xué)生根本沒見過，無法對相應(yīng)的地理事象進(jìn)行體會和體驗。學(xué)生基礎(chǔ)又比較差，連左右都分不清，更別提東南西北，兩邊被大山擋住視線，空間思維想象能力比較薄弱，只能借助課本和地圖冊進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是看見了就忘記了，只有動手做過才會永遠(yuǎn)記住，沒有相應(yīng)的課程資源進(jìn)行實踐，學(xué)生終究難以感同身受，進(jìn)行深層次的理解。

二、經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)的有效方法

1.利用座位模擬經(jīng)緯網(wǎng)定坐標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)緯網(wǎng)。橫的是緯線，豎的是經(jīng)線，兩手圍起來，展開為緯（圍）線，對應(yīng)數(shù)值為緯度，南北樹莖為經(jīng)線，對應(yīng)數(shù)值為經(jīng)度。對著講桌的那一列為0度經(jīng)線，中間那一行為0度緯線，每條緯度和經(jīng)度分別相差20度，請學(xué)生記錄自己的緯度、經(jīng)度。設(shè)計活動并引導(dǎo)回答：①抽學(xué)生說出自己的坐標(biāo)。②北半球、南半球、東半球、兩半球的學(xué)生分別應(yīng)答；北寒帶、南溫帶、中緯度、東經(jīng)度、西經(jīng)度的學(xué)生分別應(yīng)答。③離赤道最近、離北回歸線最近、離南極圈最近、南極、北極、離0度經(jīng)線最近、180度經(jīng)線的學(xué)生分別應(yīng)答。定方向。面對黑板是北，背后是南，左手是西，右手是東。設(shè)計活動：XXX同學(xué)在XXX同學(xué)的什么方向，在XXX同學(xué)正北、正東、西南、東北方向的學(xué)生分別應(yīng)答。

2.運用地球儀學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)現(xiàn)在每所學(xué)校至少有一個地球儀和經(jīng)緯儀，教師可在地球儀上給出幾個地名，讓學(xué)生分組設(shè)計經(jīng)緯網(wǎng)，并標(biāo)出重要的經(jīng)緯線，如0度經(jīng)線、0度緯線等，再將地球儀上的各點標(biāo)注在自繪的經(jīng)緯網(wǎng)中，說出各點的半球位置及其方向。地球儀比較形象，通過這樣的練習(xí)，可建立學(xué)生空間觀念并突破經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)的重難點，增強(qiáng)學(xué)生動手能力。

3.動手繪制手上經(jīng)緯網(wǎng)學(xué)生都知道上北下南、左西右東，那么，可將左手為西右手為東，在左手寫上西，右手寫上東，然后兩手做出一個球體，十個手指為經(jīng)線，手指的各關(guān)節(jié)連成緯線，大拇指為0度經(jīng)線，小拇指為180度經(jīng)線，食指為20度經(jīng)線，左手食指是20°W，右手食指為20°E，無名指為160度經(jīng)線，左手無名指是160°W，右手無名指160°E，手掌和手指之間的關(guān)節(jié)連成的線為0度緯線。把手展開就是手上的經(jīng)緯網(wǎng)，然后看著自己的手回答問題，答案一目了然。

4.巧用橘子創(chuàng)設(shè)經(jīng)緯網(wǎng)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源比較豐富，利用這些隨手可得的資源輔助初中地理課堂教學(xué)，既節(jié)約成本，又因為貼近農(nóng)村生活實際，可激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生共鳴。傈僳族學(xué)生家中大多種有橘子樹，橘子在鄉(xiāng)里隨處可見，可讓學(xué)生將橘子看成地球的模型———地球儀，在橘子上畫出重要的經(jīng)緯線及南、北極點并觀察分析。

第6篇：初中地理教學(xué)論文范文

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，初中地理課程的教學(xué)方式與教學(xué)理念上也在隨之發(fā)生變化。新課程理念背景下，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中來，并且應(yīng)當(dāng)有意識地深化師生間的交流互動。師生間的良流互動是很有價值的，這不僅是師生間的情感交流，這個過程也能夠很好地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們對于課堂教學(xué)參與程度更高。教師應(yīng)當(dāng)針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更為靈活多樣的教學(xué)方案，并且要做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。只有這樣才能夠讓師生間的交流更積極，質(zhì)量也更高。“四大地理區(qū)域的劃分”是初中地理中較為基礎(chǔ)的一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容中涵蓋的知識點也比較多。分區(qū)地理中區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點，區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過程中經(jīng)常運用到的，但對于學(xué)生來說，區(qū)域劃分是怎么回事還沒有上升到理性認(rèn)識。在學(xué)生已有的感性知識基礎(chǔ)上教授本章，是教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。不少學(xué)生在平時的課外閱讀中對于地理區(qū)域的劃分已經(jīng)有了大致的了解，但大部分學(xué)生對于這部分知識的了解都不夠全面，并且有些認(rèn)識還不太準(zhǔn)確。這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)就是要更正學(xué)生們觀念中的誤區(qū)，讓他們對于四大地理區(qū)域的劃分有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識。教師過程中要讓學(xué)生們初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型，能夠在簡單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分，在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區(qū)域的特征，并且能夠在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。這些教學(xué)要點都非常重要，也是教學(xué)中的指引與參照。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中設(shè)置更多師生互動環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置趣味性的問題引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維的形成，幫助學(xué)生們更好地吸收這些知識要點。這個過程不僅是踐行課堂教學(xué)的一種推進(jìn)，多樣化的教學(xué)模式也是對于新課程理念的直觀體現(xiàn)。

二、深化課堂情感教學(xué)

情感教育應(yīng)當(dāng)滲透于初中地理課堂中，這也是新課改中對于地理課程教學(xué)提出的一個要求。初中階段的地理課程中涉及許多和語言、文化以及宗教有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)中不僅能夠很好地滲透情感教育，這也是對于學(xué)生價值觀與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的一種指引。教師要善用這些教材，要借助適當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生們積極正面的指引，讓情感教育能夠更好的在地理課堂中得以滲透?！笆澜绲恼Z言和宗教”是富有人文色彩的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容也能夠很好地展開對于學(xué)生的情感教育。隨著我國改革開放的不斷深入，我國在世界上的朋友越來越多，到我國訪問、經(jīng)商、投資、旅游的外國人也將越來越多，我國與世界各國人民的交往將更加頻繁深入。因此了解世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。在這節(jié)課程中，學(xué)生們會認(rèn)識到世界語言的多樣性，會了解不同宗教帶給人的不同影響。課堂上要讓學(xué)生們了解漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；了解英語是世界使用最廣泛的語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，要樹立學(xué)生們正確對待不同的的態(tài)度，認(rèn)識宗教自由。許多學(xué)生對于這節(jié)內(nèi)容都頗感興趣，課堂上提出了各類有意思的問題。學(xué)生們會談到他們了解到的一些國家的文化，會談到他們熟知的一些宗教以及它們帶給人的各種影響與改變。學(xué)生們對于文化專題普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，在這個過程中，我也會不失時機(jī)地給學(xué)生們滲透情感教育，讓新課程理念能夠更好的在課堂上得以體現(xiàn)。

三、滲透課堂環(huán)境教育

第7篇：初中地理教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化；初中地理；課堂教學(xué)；滲透

銅梁區(qū)榮獲“2014中國最具文化魅力城區(qū)”稱號。銅梁具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)。除了最具代表的龍文化，銅梁還有安居古城文化、龍燈文化、木匾文化、名人文化、宗教文化等。在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化可有助于學(xué)生傳承文化、科學(xué)認(rèn)識資源與環(huán)境的關(guān)系、培養(yǎng)有責(zé)任感的公民，還有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

一、將“銅梁龍文化”融入“居民與聚落”教學(xué)

“居民與聚落”教學(xué)中，可插入對銅梁龍的介紹：銅梁龍始于隋唐，盛于明清，繁榮于當(dāng)代，發(fā)展經(jīng)過了稻草龍、火龍、正龍、肉龍幾個階段，銅梁龍舞系流傳于重慶市銅梁區(qū)境內(nèi)的一種以龍為主要道具，集民間舞蹈、音樂、美術(shù)、手工藝品為一體的舞蹈藝術(shù)形式，銅梁龍文化遺產(chǎn)主要傳承方式是銅梁龍舞和銅梁龍燈舞，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)銅梁火龍（如圖1）與火密不可分，它是龍與火的舞蹈。然后展現(xiàn)一幅幅銅梁龍的精美圖片，播放銅梁龍燈舞和銅梁火龍視頻。奉獻(xiàn)給學(xué)生一幅幅動人心魄的立體畫面，給他們以強(qiáng)烈的感觀刺激和心靈震撼。

“居民與聚落”中講到了聚落與世界文化遺產(chǎn)的知識。課本展現(xiàn)的是意大利威尼斯城、云南的麗江古城等世界文化遺產(chǎn)。這些都是物質(zhì)文化遺產(chǎn)，課本中提及較多，而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在教學(xué)中容易忽略。這是把銅梁龍文化融入到教學(xué)的絕佳時機(jī)。這樣，增進(jìn)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化、傳承中華文明的文化自覺。

二、將“安居古城文化”融入“北京”教學(xué)

筆者在教學(xué)“北京”時可講到她悠久的歷史、濃郁的文化。之后，把安居古城（如圖2）文化融入到教學(xué)中。第一步，把學(xué)生分成三組；第二步，每組分配不同任務(wù)；第三步，進(jìn)行任務(wù)展示。

其中，第一組學(xué)生用地圖展示安居鎮(zhèn)的地理位置：與銅梁縣城的位置關(guān)系；交通位置關(guān)系，包括公路和水運。第二組學(xué)生收集有關(guān)安居古鎮(zhèn)的文字資料，是一座古老的小鎮(zhèn)，有1500年的歷史。安居鎮(zhèn)自古便有“安居依山為城，負(fù)龍門，控鐵馬，仰接遂普，俯瞰巴渝，涪江歷千里而入境?！钡恼f法。安居古鎮(zhèn)背依俊秀的山脈，北臨平靜而悠遠(yuǎn)的涪江、瓊江，烏木溪穿鎮(zhèn)而過，使古鎮(zhèn)位于山與水構(gòu)成的整體環(huán)境中。2008年12月，被評為“中國歷史文化名鎮(zhèn)”。第三組學(xué)生展示古鎮(zhèn)圖片或視頻。包括古鎮(zhèn)鳥瞰圖、城墻、街道、宮廟、民居、宗祠，以民風(fēng)、民俗為特色，以龍舟、龍燈、木雕、石刻、竹器編制為代表的社會風(fēng)情等圖片。或者播放安居古城的宣傳片。這樣，可將安居古城的歷史、政治、文化、民俗等融入八年級下冊第六章第四節(jié)“祖國的首都――北京”的地理教學(xué)中。

三、將傳統(tǒng)民居“穿斗房”融入“黃土高原”教學(xué)

在地理教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)“黃土高原”時，可把學(xué)生分成“一小組兩大組”?！?一小組”的組員由班級中攝影興趣小組同學(xué)組成，負(fù)責(zé)對街道舊式建筑進(jìn)行攝影（鎮(zhèn)上的舊式建筑幾乎都是明清時代保留下來的穿斗房）；其余同學(xué)分成兩大組負(fù)責(zé)收集銅梁氣候特征、穿斗房這一傳統(tǒng)民居分布的區(qū)域、構(gòu)筑特點等資料。

教師教學(xué)“黃土高原”時提到“窯洞”之后，由“一小組”的同學(xué)展示攝影作品，并簡單介紹構(gòu)筑類型及特點。另兩大組的同學(xué)呈現(xiàn)收集的資料。

資料一：銅梁地處四川盆地東部，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。夏季炎熱，降雨較多，年降水900～1200毫米左右。

將黃土高原上的傳統(tǒng)民居窯洞過渡到“穿斗房”（如圖3）?？刹捎脠D表對比兩種住宅構(gòu)筑類型。最后教師總結(jié)：為適應(yīng)炎熱潮濕的氣候，建筑多為木穿斗結(jié)構(gòu)，斜坡頂。這種建筑與地理環(huán)境密不可分。將身邊的地理資源融入到地理教學(xué)中。

四、將“銅梁鄉(xiāng)村文化旅游”融入“長江三角洲地區(qū)的文化旅游業(yè)”教學(xué)

八年級下冊第七章第二節(jié) “‘魚米之鄉(xiāng)’―長江三角洲地區(qū)”要求學(xué)生掌握水鄉(xiāng)的特色與旅游。本區(qū)有許多著名的旅游資源，如杭州西湖、蘇州園林、古鎮(zhèn)周莊等使長江三角洲地區(qū)成為我國旅游業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。正是這些獨具特色的文化，吸引著國內(nèi)外游客前來觀光旅游。課本上都是國家級乃至世界的文化遺產(chǎn)，我們身邊的文化特色旅游又如何？通過教師地圖展示、學(xué)生資料展示、教師總結(jié)。學(xué)生對本土文化將有深層次認(rèn)識。

教學(xué)中，教師可在課堂上展示銅梁旅游地圖，同時讓學(xué)生展示收集到的資料：經(jīng)過近年來的實踐，銅梁如今出現(xiàn)了一個響亮的名字：一城三區(qū)五朵花?！耙怀恰奔窗簿庸懦牵弧叭齾^(qū)”即小北海旅游度假區(qū)、巴岳山玄天湖度假區(qū)和新城核心區(qū)；“五朵花”即西部愛情莊園（玫瑰園）、愛蓮湖濕地公園（荷花園）、金梅印象臘梅園、西部桂花博覽園、天香牡丹園。教師總結(jié)：自然資源，銅梁缺少大山大水等資源稟賦，但文化才是旅游業(yè)的“根”與“魂”。銅梁有著悠久、燦爛的文化。如今是一個文化引領(lǐng)旅游發(fā)展的新時代?，F(xiàn)在的旅游消費主流客群已經(jīng)不再滿足于走馬觀花，他們需要身臨其境地體驗不同區(qū)域文化差異帶來的感受，特別是不同背景的文化給消費者帶來深刻的旅游印象。為此，文化底蘊(yùn)豐厚的旅游區(qū)往往容易受到游客的青睞。旅游想要發(fā)展，就需要緊跟消費者的腳步，融入文化元素，這也是一種大眾消費需求。銅梁區(qū)政府相關(guān)負(fù)責(zé)人說，如果將文化和旅游兩者融合，便能產(chǎn)生“1+1>2”的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊勁椿.淺談鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的運用.《課程教育研究》.2014（21）：145-145.

[2] 高小康. 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與公共文化服務(wù).《文化遺產(chǎn)》.2009（1）：2-8.

第8篇：初中地理教學(xué)論文范文

主要工作與業(yè)績：

1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高

平時認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅持知識聯(lián)系實際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級學(xué)生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年年七年級地理考試油田第二名，年與年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中年八年級的學(xué)生地理會考成績90%為優(yōu)秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學(xué)水平。

2、開展素質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參加全國地理科技大賽

本人積極的組織本校的學(xué)生參加年—年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個月的時間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與?；顒拥玫綄W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績優(yōu)異！經(jīng)過本人的努力

我校被授予全國地理科技大賽優(yōu)秀組織獎；全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽(yù)。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎,并授予全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱號!

我校中小學(xué)生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎

3、積極參與各項教學(xué)研究活動與比賽。不斷提高教學(xué)水平，

平時本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開課的比賽，積極撰寫教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，

年我撰寫的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心年“教育創(chuàng)新”論文區(qū)級三等獎并獲得區(qū)級成果認(rèn)定獎。

年月由本人設(shè)計制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎。

-年，獲得校級教研公開課評比二等獎。

年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。

年，我撰寫的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國家級一等獎。

年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎。

在我兼任電教員工作期間在年月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱號。

年和年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個人稱號。

4、自覺完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

在兼任電教員其間還為學(xué)校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學(xué)校的團(tuán)隊活動、學(xué)校的運動會、藝術(shù)節(jié)的文藝演出，學(xué)生會操等大型活動，主動做好廣播設(shè)備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學(xué)校義務(wù)維修了各種教學(xué)、電教電路等無數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費。

第9篇：初中地理教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 地理課堂教學(xué) 必要性 利與弊

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出,現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外,還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)在許多教師的思想都能與時俱進(jìn),在自己的教學(xué)中運用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。我們這些地理教師也不甘落后,也充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)等輔助器材即多種手段來使地理課,變得生動易懂。也正如此,我們學(xué)?，F(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段,否則會引來一些非議。隨之而來的問題是:如何根據(jù)地理學(xué)科的特點和學(xué)生的特點來選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?以切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率,更應(yīng)引起我們的重視。

一 、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

(一)現(xiàn)代化教學(xué)的需要

地理教師想要在教學(xué)中適應(yīng)時代的發(fā)展,跟上時代的步伐,踏上時代的脈搏,迎接時代的挑戰(zhàn),就必須進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)的探索和實踐,把豐富多彩、變化無窮的地理信息資源加以篩選、組織、處理、應(yīng)用到地理課堂之中,從而促進(jìn)地理教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂呈現(xiàn)方式、師生互動方式的變革,以適應(yīng)時代的要求。

(二)課改的要求

教育改革發(fā)展新形勢要求地理教師提高信息素質(zhì),發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合[1]。《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求地理教師具備的重要理念中就包括“信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用”[2]。地理教師要充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響,營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和信息能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。地理多媒體課件作為信息技術(shù)與地理課程整合的主要載體,必將在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮日益重要的作用,促使地理教育理論和觀念、地理教學(xué)策略和教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生深刻的變革。

(三)教師終身學(xué)習(xí)的要求

實施素質(zhì)教育要求地理教師要積極應(yīng)用多媒體開展教育教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識,還必須具有熟練操作計算機(jī)的能力。

(四)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

目前,廣大地理教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)上了大量的高品質(zhì)的地理課件,地理課件的交流渠道更加便捷,再加上地理教師的信息技術(shù)水平日益提高,對各種地理課件的應(yīng)用也日趨熟練,課堂教學(xué)應(yīng)用技巧增強(qiáng),應(yīng)用頻率增加,對地理課件不斷創(chuàng)新,從而為地理教師運用地理課件提供了極大的方便。

(五)學(xué)生的要求

由于學(xué)生所掌握和了解信息技術(shù)知識日益豐富,眼界逐漸開闊,要求地理教師能夠提供更豐富的地理信息資源,改變教學(xué)方式,特別是改革課堂教學(xué),以滿足學(xué)生對更高、更深層次知識的渴求。

二、多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中的優(yōu)勢:

(一)直觀展示地理,達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果

地圖是地理學(xué)科特有的形象材料,是地理學(xué)科的骨架,其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此,充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。換句話說,如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用,是學(xué)好高中地理知識的關(guān)鍵。

地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富,復(fù)雜多樣,在有限的黑板上難以充分展示出來,而且,教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間,特別是對部分青年教師來說,如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn),并不容易,這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用,達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。例如中國地圖出版社出版的《地理必修1》第三節(jié)“地球的運動”,這一 節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂,如果單從課本文字上看,學(xué)生根本不能理解。為此,課本上共配備了大大小小13幅圖,以及地圖冊,在上課時還要結(jié)合授課內(nèi)容繪制一 些板圖,通過這些地圖的幫助,學(xué)生就可以較好地理解記憶相關(guān)的知識點了。但是,課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖,而且有些圖的信息容量大,不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。板圖雖然可以簡化信息,比較有針對性,但對教師繪圖技能的要求較高,如果教師繪制的板圖不夠標(biāo)準(zhǔn),就會影響到讀圖的效果。而采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態(tài)圖,讓學(xué)生從中觀察到地球運動的整個變化過程,從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關(guān)系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。

(二)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們在制作課件時,要充分利用計算機(jī)的這一優(yōu)勢,力圖使畫面內(nèi)容生動,即要盡可能地用一些動畫、音樂,將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在這些動畫和音樂中,使學(xué)生愛聽、愛看,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在學(xué)習(xí)“地球的運動與氣候”時,課件展示如下:伴隨著悅耳的音樂,茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來,一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn),地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn),太陽在中心位置放射出光芒,晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動畫的展開,學(xué)生的注意力被集中了到感興趣的畫面上,此時出現(xiàn)了字幕:“由于地球自轉(zhuǎn),產(chǎn)

生了哪些現(xiàn)象?”學(xué)生的興趣立刻高漲,積極思考,踴躍發(fā)言。之后,教師鼠標(biāo)一點,馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏地送入正確答案……在這部分教學(xué)設(shè)計中通過恰當(dāng)利用多媒體動畫,結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引了注意力,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機(jī),從而自覺、主動、積極地去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識,培養(yǎng)了空間想象能力,優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。 (三)創(chuàng)設(shè)情景,感染學(xué)生

地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化,許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的,這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識經(jīng)驗。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國家和地區(qū),初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的,甚至連間接經(jīng)驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍,讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來,這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識或生活閱歷方面的不足。

如在上七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》這課時,就用多媒體教學(xué),我講述非洲極具特色地形區(qū):撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時,我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的,在教學(xué)中如果只出現(xiàn)插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺美,難以激起他們學(xué)習(xí)知識的興趣,取得的教學(xué)效果將會十分有限。于是,我上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料,在設(shè)計、制作多媒體課件時,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點,向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀,讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧;中午的撒哈拉沙漠美麗清晰;雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧;把學(xué)生帶到了令人向往的非洲大陸,領(lǐng)略無限風(fēng)光的撒哈拉大沙漠,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),令他們目不暇接,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多姿多彩的世界,一開始就吸引了他們的注意力,發(fā)出了眾多的感嘆:“哇,多漂亮,金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風(fēng)光!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此,適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地運用多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強(qiáng)烈,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,則【英語教學(xué)論文由教客網(wǎng)“免費論文”頻道收集整理 請勿轉(zhuǎn)載或建立鏡像】必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然,學(xué)生自然愛學(xué),樂在其中[3]。

(四)運用多媒體技術(shù),通過列表比較地理事象特征突破教學(xué)難點。

列表比較地理事象特征。列表比較是地理學(xué)常用的一種教學(xué)方法,傳統(tǒng)使用小黑板預(yù)先抄寫出來,課堂上掛出小黑板,思考之后解答,并把答案寫到表格中,費工費時,容量有限。利用POWERPOINT制作電子幻燈片,預(yù)先設(shè)計好表格及相關(guān)項目,并設(shè)置熱區(qū)顯示答案。例如,表1是筆者在教學(xué)《高中地理》第六單元第三節(jié)城市化,比較發(fā)達(dá)國家城市化和發(fā)展中國家城市化所設(shè)計的電子表格,比較的項目和比較內(nèi)容為熱區(qū)顯示。教學(xué)過程中,先讓學(xué)生閱讀課文,師生一起歸納出比較項目,然后讓學(xué)生進(jìn)行比較,高效掌握了世界城市化進(jìn)程的演變規(guī)律及成因,構(gòu)建城市化主干知識網(wǎng)絡(luò)與知識體系,又對學(xué)生進(jìn)行地理歸納、比較思維的訓(xùn)練。

城市化狀況 發(fā)達(dá)國家 發(fā)展中國家

時間 起步早,于18世紀(jì)中葉 起步晚,于二戰(zhàn)以后

水平 比較高 比較低

城市人口比重

(1990年) 72.6% 33.6%

速度 先快后慢,有的出現(xiàn)停滯 先慢后快,二戰(zhàn)后超過發(fā)達(dá)國家

階段 城市化后期 ? 城市化前期

現(xiàn)狀 大中小城市發(fā)展比較合理,近年來出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象 少數(shù)大城市迅速膨脹,中小城市發(fā)展緩慢,人口集聚在少數(shù)大城市,城市發(fā)展不合理

原因 伴隨著工業(yè)化的發(fā)展而發(fā)展 與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)

(表1 發(fā)達(dá)國家城市化和發(fā)展中國家城市化對比表)

(五)有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。

一 般情況下總是由地理教師結(jié)合自己的所見所聞在課堂上向?qū)W生描繪,而各人對事物的見解不同,表達(dá)能力及表述方法有差異,就難以創(chuàng)造一 個良好的教育環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,完成德育任務(wù)。這時,如果我們老師能利用平時收集到的相關(guān)資料,或下載或錄下網(wǎng)絡(luò)或電視里的相關(guān)節(jié)目,在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放,讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗,就可以收到較好的教育效果。

例如在講授《地理必修1》“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”,及《地理必修2》“人類面臨的主要環(huán)境問題”時,按課標(biāo)要求,應(yīng)該在課堂上向?qū)W生宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì),學(xué)生閱讀后能夠理解,但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一 些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料,讓學(xué)生從視覺和聽覺上更深刻地認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的迫切性。

由此可見,多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢。但是,雖然多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一 些不容忽視的問題

三、多媒體教學(xué)手段在地理教學(xué)中存在的問題:

(一)忽略教師的主導(dǎo)作用,以“機(jī)灌”代替“人灌”

有些教師錯誤地認(rèn)為地理教學(xué)只要使用多媒體就是“改革”,學(xué)生喜歡聽的就是一堂好課。因此讓多媒體主導(dǎo)了整個教學(xué)過程,學(xué)生成了“看戲”

者,課堂成了“滿堂看”。整節(jié)課都不用手板書,全在屏幕上切換,教師完全被機(jī)器取代,顛倒了主次。 (二)照搬課件,缺乏創(chuàng)新,課堂應(yīng)變能力差

由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件,針對性不強(qiáng),無法適應(yīng)所有的學(xué)生 。如果學(xué)生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑,教師套用的課件就起不到應(yīng)有的作用,更何況課件是早已設(shè)計好了的,無法現(xiàn)場答疑和應(yīng)變。

(三)課堂容量過大,不便學(xué)生做筆記

一些教師把握不了多媒體課堂容量的“度”,一味發(fā)揮它課堂容量大的優(yōu)勢,在課堂上“展示”課件的速度過快,部分學(xué)生思維跟不上,甚至連必要的課堂筆記也無法進(jìn)行,課后又無機(jī)會“回放”。這種“過電影”式的教學(xué)方法,難以使學(xué)生對知識學(xué)得扎實。

我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片,或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中,一 張幻燈片的容量有限,一 般都會把圖片和文字分開(十字之內(nèi)的圖片說明除外),給學(xué)生播放時,學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié),要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換,這既不便于學(xué)生做筆記,又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。所以我認(rèn)為,一 些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上,便于和幻燈片中的圖片相對照[4]。

(四)課件重美觀、輕實效,沖淡教學(xué)主題

有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受,制作了大量花哨課件,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了課堂教學(xué)主題,影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(五)教師可能出現(xiàn)忙于點擊課件而疏忽了與學(xué)生之間的交流的情況

多媒體教學(xué)需要通過大屏幕的展示,因此為了達(dá)到良好的視覺效果,要使教室處于黑暗狀態(tài),這樣就可能導(dǎo)致老師不能全面顧及到學(xué)生的聽課效率,從而降低了多媒體技術(shù)的教學(xué)效果。

(六)多媒體課件的研發(fā)與制作要耗費大量的時間遇到停電或機(jī)器故障容易手足無措,影響教學(xué)效果。

多媒體教具無論是電腦、投影機(jī),還是錄象機(jī)、電視機(jī),都要用到“電”,而隨著用電量的增加,電力負(fù)荷越來越大,超過負(fù)荷就要斷電。我們一 些老師習(xí)慣了用多媒體教學(xué),每節(jié)課都設(shè)計好多媒體教學(xué)方法,教案也寫在電腦上,一 遇到停電或者機(jī)器故障時就不知道該怎么辦了。所以,我們平時備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外,也應(yīng)該對突如其來的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備,有備而無患。

四、如何正確的在地理課堂使用多媒體技術(shù)

(一)把握原則,提高設(shè)計層次

在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計時,教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源,但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生,按照“最優(yōu)化原則”,從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來選擇資源,保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果,要舍得放棄一些干擾性的信息[5]。

(二)協(xié)調(diào)關(guān)系,不能“以輔代主”

要明確是課件輔助教師,不是教師輔助課件,教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能成為教師“機(jī)灌”的工具,而主要是用來解決重點、突破難點教學(xué)的。要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個大型課件的演示、播放過程,使教學(xué)缺乏開放性,缺少師生之間交流信息的機(jī)會,要切實做到擇優(yōu)而用,因勢利導(dǎo)。

(三)從實際出發(fā),不盲目使用

濫用或盲目使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)弊大于利,必須從實際出發(fā),開發(fā)和選用實用性課件。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激,可以有效吸引學(xué)生的注意力,如盲目的使用不是圍繞教學(xué)任務(wù)服務(wù)的、過于花哨的課件,使無效的信息泛濫,造成喧賓奪主,反而分散了學(xué)生的注意力,沖淡了教學(xué)內(nèi)容的主題,影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(四)強(qiáng)化課件交互性,培養(yǎng)學(xué)生操作能力

在課件設(shè)計和制作時,應(yīng)使課件具有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能。比如設(shè)置問題障礙讓多媒體與學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交流,培養(yǎng)學(xué)生識記和理解地理知識的能力,同時采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué),讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集資料,以培養(yǎng)學(xué)生的整體分析能力和動手操作能力。