會計電算化就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：會計電算化就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：普通高校；會計電算化；教學(xué)模式；創(chuàng)新

可以說，社會經(jīng)濟的高速發(fā)展在一定程度上帶動了技術(shù)型人才的需求量，這使接受了普通高校教學(xué)的學(xué)生只有在正確的科研指導(dǎo)下才能獲得相關(guān)能力技術(shù)。在會計教學(xué)活動中，必須逐步加快會計電算化的建設(shè)與發(fā)展，讓會計電算化人才的能力滿足市場實際需求。

一、普通高校會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

當前環(huán)境下，普通高校教育的目標以培養(yǎng)實用型高技術(shù)人才為主，強調(diào)人才的動手實踐能力與實際操作能力，而會計學(xué)習(xí)的內(nèi)容則以理論知識為主題，強調(diào)從理論到實務(wù)內(nèi)容的全方位掌握。這種情況下，企業(yè)管理層的信息化普及和電子商務(wù)辦公的興起使得普通高校學(xué)校的會計教學(xué)必須向新的方面進行發(fā)展，而會計電算化教學(xué)就是在這種情況下產(chǎn)生的。

（一）課程定位存在偏差

眾所周知，對課程的定位和認識將直接影響課程的研究方向及其對學(xué)生的影響。在會計電算化教學(xué)領(lǐng)域，部分學(xué)生及教師將這門課程視作專門培養(yǎng)會計人員或鍛煉人員操作水平的課程，或課程定位放在計算機系統(tǒng)對人工會計工作的替代研究上。從課程內(nèi)涵上看，這種看法是相對狹隘的，因為會計電算化課程不僅包括對相關(guān)人才的培養(yǎng)，還包括了統(tǒng)籌管理調(diào)度，新型制度的建立與完善，工作組織形式完善，檔案管理，計算機綜合審計等部分。用割裂的眼光看待這門課程，容易將學(xué)生的思維限制在較為狹小的地方，不利于他們將電算化知識應(yīng)用到其他會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實踐當中。對課程的理解認識存在偏差，還可能導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理。從課程的具體安排上看，會計電算化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為普通高校會計學(xué)科學(xué)習(xí)的主體課程，這從側(cè)面反映了社會對專業(yè)能力的重視程度。然而，由于對這門課程的具體定位還存在爭議，尚未形成統(tǒng)一的認知，所以每個學(xué)校在進行課程安排時都會采取不同的授課模式。這不利于會計電算化專業(yè)教學(xué)形成規(guī)范的標準，還可能給學(xué)生的就業(yè)求職造成困擾。授課過程中，一些學(xué)校將計算機操作問題及通用商品化會計軟件的使用作為授課重點，強調(diào)對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和提高；另一部分院校則側(cè)重對理論知識的講解，使學(xué)生在了解會計電算化先關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行軟件的研究和設(shè)計工作，在自主編程的過程中感受會計電算化給會計工作帶來的便利和改變；其他學(xué)校和教師將以上兩種授課方式結(jié)合，將理論與實踐有機結(jié)合起來，使得接受教育的學(xué)生的理論水平與實踐能力同步增長。

（二）課程安排不合理

會計電算化課程是一門專業(yè)性強，對學(xué)生基礎(chǔ)知識與實踐能力都有較高要求的課程，要保證課程的授課效果，就必須保證課程設(shè)置合理，教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的雙重要求，同時不斷加強課程理論與實踐之間的聯(lián)系。在實際授課環(huán)節(jié)，受內(nèi)外環(huán)境影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難形成完整的知識體系，而上課時間較少、課程內(nèi)容枯燥、上課間隔時間過長等方面的問題影響了課程之間的銜接與滲透，導(dǎo)致所學(xué)知識難以形成體系，并影響學(xué)生的整體理解。另一方面，很多普通高校院校使用的會計電算化教學(xué)教材版本相對老舊，知識點一味沿襲傳統(tǒng)教材體系，這限制了課程的實用性和時效性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，無法滿足社會生產(chǎn)的新需要。

（三）硬件及軟件環(huán)境不達標

從一方面來看，會計專業(yè)的開設(shè)成本低，應(yīng)用范圍廣，就業(yè)前景好，因此為不少普通高校院校所開設(shè)。然而，在專業(yè)開設(shè)之后，針對會計電算化教學(xué)所需要的相關(guān)設(shè)施，則需要學(xué)校及學(xué)院投入大量的后期資金予以支持，在外部環(huán)境的制約條件下，部分普通高校院校電算化實驗室的建設(shè)還不夠完善，硬件設(shè)備及軟件安裝都存在一定不足，整體質(zhì)量明顯落后。在一些金融專業(yè)非重點化的學(xué)校，學(xué)校在這方面的投資額度尤為緊缺，而這種外部資源的限制將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)折扣。從軟件方面來看，部分學(xué)校并沒有購買最新版的專業(yè)軟件，而是使用版本偏低或教學(xué)演示版的軟件。這種軟件無法實時體現(xiàn)會計電算化領(lǐng)域的發(fā)展過程，不利于學(xué)生電路設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐和嘗試，同時也限制了軟件部分內(nèi)容的使用與展示。另外，公共機房的計算機配置水平較為一般，專業(yè)軟件數(shù)量稀少，這使教師必須結(jié)合電腦的實際情況去安排和調(diào)整課程內(nèi)容，課程內(nèi)容和教學(xué)方法受到了限制。從硬件層面上看，學(xué)校經(jīng)費投入不足，會計電子化實驗室很難在短時間內(nèi)建立并完善起來。在缺乏專門實驗室的基礎(chǔ)上，相關(guān)專業(yè)課程必須在公共機房進行，而這將對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和課后練習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。與此同時，由于機房電腦處于長期共用狀態(tài)，內(nèi)部資源較多，出現(xiàn)資源相互沖突干擾及電腦病毒的可能性較大。這造成了部分軟件無法正常使用和安裝，電腦內(nèi)存儲的專業(yè)信息也可能遭到破壞。

（四）教學(xué)實踐偏少

受學(xué)校外部環(huán)境影響，會計專業(yè)會計電算化實習(xí)的機會相對較少，教學(xué)階段的實踐操作水平訓(xùn)練也相對不足，而這在一定程度上限制了學(xué)生的能力增長。教學(xué)基地的稀少與合作企業(yè)的對口工作不足使學(xué)生的實習(xí)工作很難得到保證，也讓實習(xí)過程流于形式，無法起到深化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實踐操作能力的作用。在校內(nèi)實踐課程的安排方面，由于會計電算化教學(xué)的課程安排不合理，整體課時較為不足，所以實踐課的比例難以滿足實際需要。在有限的實踐操作課上，學(xué)生也只能在教師的引導(dǎo)下對財務(wù)分析、預(yù)測、報表基本處理系統(tǒng)、財務(wù)處理系統(tǒng)等簡單內(nèi)容進行實踐。練習(xí)機會少、練習(xí)內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)狀嚴重限制了學(xué)生能力的養(yǎng)成。簡單的模塊分析能力不能滿足企業(yè)的實際要求，訓(xùn)練內(nèi)容中缺少手工會計實訓(xùn)與會計電算化之間的對照練習(xí)，這使得學(xué)生無法分辨人工與計算機工作之間的差別，影響了他們今后工作的順利進行。普通高校院校與企業(yè)之間的合作還不夠全面，在會計電算化教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校很難為學(xué)生提供一個專業(yè)性強、實踐機會豐富的工作機會。對于一些在會計電算化領(lǐng)域發(fā)展較好的企業(yè)和會計事務(wù)所，學(xué)校很難與它們建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，這也不利于學(xué)生實習(xí)實踐水平的提高。

（五）師資力量較差

普通高校會計電算化教學(xué)有著相對廣闊的應(yīng)用范圍，對學(xué)生的就業(yè)求職都有著一定幫助。但在普通高校中，由于會計專業(yè)并不處于主要地位，所以學(xué)校在硬件條件建設(shè)與師資力量建設(shè)方面的投資還相對不足。就目前情況來看，普通高校院校中負責會計專業(yè)教學(xué)的教師數(shù)量較少，專業(yè)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師更是相對短缺，其中會計電算化教師始終處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。從知識結(jié)構(gòu)來看，如果沒有熟悉會計電算化專業(yè)化教學(xué)的老師負責授課，或教師缺乏專業(yè)系統(tǒng)的計算機水平，教學(xué)過程就可能變成一個教師與學(xué)生共同摸索的過程。由于教師無法熟練掌握相關(guān)設(shè)備軟件，對課程的理解尚未形成完整健全的體系，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就很容易受到影響，專業(yè)知識體系也很難建立起來。另外，在教師招募環(huán)節(jié)，學(xué)校缺乏對該方向?qū)I(yè)教師的招聘和考核機制。由于教學(xué)資源的限制，普通高校會計電算化教師也很難獲得資源去提升自己的專業(yè)知識，這不利于提升他們的教學(xué)水平和課程內(nèi)容的實時更新，這從另一個方面限制了課程的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、普通高校會計電算化教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

構(gòu)建一個創(chuàng)新性強，適合經(jīng)濟社會發(fā)展的會計電算化教學(xué)模式，能在一定程度上體現(xiàn)出這門課程的優(yōu)勢和特點所在，也能使相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)出的人才獲得更好的就業(yè)機會，并有可能將他們的創(chuàng)新思維與素質(zhì)應(yīng)用到工作環(huán)節(jié)中，進而提高信息化財務(wù)管理工作的效果，保證企業(yè)電算化財務(wù)管理的智能化改變。

（一）明確會計電算化教學(xué)的定位

在課程進行前，學(xué)校及相關(guān)教師就必須對會計電算化教學(xué)有一個整體的認識和定位。在課程安排環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用多種教學(xué)形式，如公開課、學(xué)術(shù)討論會議等來吸引更多外來學(xué)者及本校學(xué)生參與到這門課程的學(xué)習(xí)當中來，從而逐步改變他們對課程的態(tài)度，以此保證會計電算化教學(xué)獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。需要注意的是，普通高校教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標。所以在教學(xué)目標的制定過程中，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人員進行溝通，明確人才的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標，并根據(jù)目標對現(xiàn)有的課程安排進行調(diào)整，保證學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與社會保持一致。定位過程中，要將會計業(yè)務(wù)理論及會計電算化人才的培養(yǎng)放到同等重要的地位上，保證學(xué)生既能適應(yīng)人工會計操作的相關(guān)內(nèi)容，又能在管理單位會計電算化的過程中使用計算機來處理和解決實際問題。這種情況下，學(xué)院應(yīng)及時調(diào)整課程內(nèi)容及方向，在保證授課時間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有機會學(xué)習(xí)更多先關(guān)內(nèi)容，以此強化會計電算化專業(yè)與其他會計專業(yè)化課程的聯(lián)系。

（二）加大在硬件和師資力量上的投入

要促進普通高校會計電算化教學(xué)的發(fā)展需要從硬件和軟件兩方面同時入手，盡量為學(xué)生提供一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從硬件上看，可以購置一些授課或練習(xí)過程中需要使用的設(shè)備，并逐漸建立和完善會計電算化實驗室，讓學(xué)生有專用的計算機和軟件可以使用。同時，應(yīng)由專業(yè)知識豐富的電算化教師來負責實驗室的管理和建設(shè)工作，指導(dǎo)專業(yè)軟件的安裝與機器調(diào)試，在不斷積累管理經(jīng)驗的同時也將這部分內(nèi)容傳授給學(xué)生。對電腦中的軟件內(nèi)容，應(yīng)由專人負責管理和升級工作，保證軟件內(nèi)容的實用性與便捷性，以此減少學(xué)生在今后工作中重新適應(yīng)各類軟件所產(chǎn)生的諸多問題。在師資力量建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)細化會計專業(yè)教師的不同分工，根據(jù)不同專業(yè)的實際情況來進行招聘，選擇會計電算化專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)知識豐富，基本技能熟練，實踐經(jīng)驗多的老師來負責教學(xué)工作。對于已經(jīng)入職的老師，要給予他們不斷深造，提升個人能力的機會。學(xué)校應(yīng)定期組織教師進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和深造，讓他們到教學(xué)經(jīng)驗豐富的學(xué)校去學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。同時，還可以邀請業(yè)界一些知名的學(xué)者前來學(xué)院講課，幫助教師了解教學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展和新變化，這使得他們在充實自我，提升個人能力的同時，還能將這些內(nèi)容引入到授課環(huán)節(jié)當中，從而將教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合起來。

（三）深化與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供實踐機會

現(xiàn)行的會計電算化教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生對理論知識的理解和掌握，忽視了對學(xué)生操作水平與實際工作能力的培養(yǎng)和鍛煉，為此，可以加大實踐課的授課頻率，讓學(xué)生有更多模擬練習(xí)的機會。相較于手工會計實習(xí)，會計電算化的資料相對較少，在資料內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性上也存在一定不足，而將長期應(yīng)用在手工會計實習(xí)中的模擬實習(xí)資料應(yīng)用于電算化教學(xué)，則能在一定程度上彌補課程在實踐方面的不足，讓學(xué)生有機會在實驗室中實現(xiàn)個人能力的提升。另外，普通高校院校還應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)及單位達成長期穩(wěn)定的實習(xí)合作。這不僅能保證人才培養(yǎng)方向的正確性，還能為單位提供長期穩(wěn)定的人才供應(yīng)，這能使學(xué)校和企業(yè)處于一種雙贏的狀態(tài)，有助于校外實踐基地的快速建立和學(xué)生能力的提升。

三、小結(jié)

創(chuàng)新會計電算化教學(xué)模式不僅是課程改革提出的新要求，也是改變現(xiàn)有教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力，培養(yǎng)會計電算化人才的必經(jīng)之路。從某種程度來看，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，就是要克服普通高校院校中阻礙該專業(yè)發(fā)展的問題，通過加強設(shè)施建設(shè)與充實教學(xué)資源來提升會計專業(yè)的整體教學(xué)水平，讓更多專業(yè)能力強的會計電算化人才走進社會，推進社會經(jīng)濟的發(fā)展和提升。（注：本文系2015年度廣東工商職業(yè)學(xué)院一般課題《財務(wù)崗位下的跨專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)在財會系的應(yīng)用》的階段性研究成果，項目編號：zlgc201523）

參考文獻：

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第2篇：會計電算化就業(yè)前景范文

 

方式方法為了滿足當今社會對人才的需求，為了適應(yīng)不斷變換的經(jīng)濟模式，會計專業(yè)逐漸成為了幾大熱門專業(yè)之一，對于會計證的考取也是活躍于網(wǎng)絡(luò)之間的熱門話題，無論是專業(yè)的考生還是非專業(yè)的考生，只有掌握到實用的學(xué)習(xí)方法才能成功取得會計資格證。但是，從目前來講，會計專業(yè)的學(xué)生也很少有人找到較為成功的會計證考取的方式方法，大多是通過死記硬背的老辦法，花費大把的學(xué)習(xí)時間，這種方法并不算較好的學(xué)習(xí)方法，需要借鑒優(yōu)秀考生的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況，改進原有的學(xué)習(xí)方法，爭取在會計資格證的考取過程中達到事半功倍的效果。

 

一、關(guān)于會計證考取的內(nèi)容

 

1.作為管理社會經(jīng)濟發(fā)展的主心骨而存在的會計專業(yè)，是經(jīng)濟時代衍生出來的產(chǎn)物，其隨著經(jīng)濟的發(fā)展地位不斷的升高。作為管理語言通用之一的學(xué)科存在，會計受到社會各行各業(yè)的不斷重視。通常，包含了審計學(xué)、會計學(xué)、專業(yè)化的注冊會計師、會計電算化、理財學(xué)和財務(wù)管理學(xué)等內(nèi)容。會計證作為會計行業(yè)的從業(yè)資格證，是進入這個行業(yè)的敲門磚，是會計師必須要具備的。

 

2.隨著社會的不斷發(fā)展，對人才所應(yīng)具備的條件而提出的要求逐漸增高。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足新世紀人才的需求，我國相關(guān)部門根據(jù)自身的經(jīng)驗積累和借鑒發(fā)達國家的成功案例，頒布了《會計從業(yè)資格證管理辦法》。其中明確規(guī)定了關(guān)于會計行業(yè)的從業(yè)人員取得資格證的要求、需要具備的條件、后續(xù)管理的工作關(guān)于資格證取得后和需要履行的法律義務(wù)責任等。在以后的不斷發(fā)展、研究過程中，政府的相關(guān)部門隨后明確和調(diào)整了關(guān)于會計從業(yè)資格證考取的內(nèi)容和范圍。

 

3.目前，我國的會計資格證的考取分為會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)、初級的會計電算化和會計基礎(chǔ)三部分。其中，會計基礎(chǔ)主要是針對會計知識基礎(chǔ)的考察，是入門級的課程，是必須要求掌握的理論基礎(chǔ)。對于正式的會計師而言，想要順利的通過會計從業(yè)資格證的考試就必須具備扎實的會計理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)的存在是為了對會計法相關(guān)的內(nèi)容進行考查，這是法律對于正式會計人員的硬性要求和自我規(guī)定的約束。相較于前面兩部分來說，會計行業(yè)為了順應(yīng)時代的發(fā)展而制定出初級會計電算化部分，這也是最為簡單的部分。

 

二、關(guān)于會計專業(yè)學(xué)生考取會計證的方式方法分析

 

作為會計專業(yè)的學(xué)生而言，會計資格證的考取是必須的，但是很多學(xué)生在考取的過程中遇到了層層阻礙，打擊了自信心，本人結(jié)合自身經(jīng)驗和相關(guān)資料參考，總結(jié)出了以下方法，僅供交流學(xué)習(xí)。

 

1.會計資格證作為一種法定的資格認證的存在，是走進會計行業(yè)的敲門磚，是行業(yè)中的每個人都所必須要求具備的。獲取會計資格從業(yè)證的唯一途徑就是通過會計證的考試，只有擁有了上崗資格證才能有機會接觸這個行業(yè)，才能在正式的行業(yè)實踐中積累專業(yè)的經(jīng)驗。

 

2.會計基礎(chǔ)的考核內(nèi)容是會計資格證考試的核心部分。因為在整個的會計從業(yè)資格考試過程中主要是針對考生的理解能力和記憶能力進行考核，而實賬能力則是會計基礎(chǔ)考核中最重要的部分。

 

3.大部分考生認為會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)是難考科目，最主要的原因是其中有很多難點需要掌握，需要較強的記憶力。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，搭配學(xué)習(xí)的方法有利于記憶力的強化，即將會計基礎(chǔ)和會計職業(yè)與財經(jīng)法規(guī)的叢書結(jié)合在一起，用搭配的方式會印象深刻。這個方法不但大大縮短了學(xué)習(xí)時間，還利于對記憶力的強化。

 

4.對于初級電算化的考核是為了滿足社會對全能型人才的需求，它與我們常使用的辦公軟件的不同之處在于擁有了很多其他軟件所不具備的功能，這個軟件的使用過程較為簡單，不用專門的針對學(xué)習(xí)，只需要在考試開始之前熟悉下軟件流程，試用一下即可。重點是要學(xué)會對會計工作中最基本的會計憑證的填制，這需要我們相當熟練的掌握會計科目，運用自如對會計的分錄。

 

三、總結(jié)

 

作為會計專業(yè)的學(xué)生，對于會計從業(yè)資格證的考取是硬性規(guī)定，怎樣學(xué)習(xí)、準備，能夠順利的獲取資格證，是一個需要長期積累的事情。在本人的學(xué)習(xí)過程中，為了滿足會計行業(yè)對會計的要求，不斷的為自己“充電”，不斷的進行學(xué)習(xí)方法的改進，每個人都有適用于自己的學(xué)習(xí)方法，和別人進行方法的分享，探討自身方法的利弊。對于會計從業(yè)資格證的考取需要有足夠強大的定力、持久的堅持，加強理解能力和記憶能力，要有對于會計行業(yè)的高度認同感，立志于長期在本行業(yè)中發(fā)展。

 

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計這個職業(yè)在社會中的地位不斷提高，會計專業(yè)也成為熱門專業(yè)之一，由于就業(yè)前景的廣闊，學(xué)習(xí)者眾多，自然增加了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，考取會計從業(yè)資格證是首要解決的事情。但是，這并不表示擁有了從業(yè)資格證就能擁有工作，在全能型人才需求的今天，需要豐富的理論與實踐同時具備的專業(yè)人才。因此，對于準備從業(yè)資格證考試的過程中，不但要求掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有效的取得學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)回到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，遵循國家制定的法律法規(guī)。

第3篇：會計電算化就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：小企業(yè)會計準則 中職生 會計教學(xué) 課程設(shè)置

《小企業(yè)會計準則》的制定，標志著適用于大中型企業(yè)的會計準則和適用于小企業(yè)的小企業(yè)會計準則共同構(gòu)成的企業(yè)會計標準體系基本建成。這將對中職會計教學(xué)會帶來怎樣的影響，值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽４蟛糠值闹新殨媽I(yè)畢業(yè)生（以下簡稱中職生）的就業(yè)崗位集中分布在小企業(yè)，其在校期間所學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識是否能對接小企業(yè)的職業(yè)崗位需求，值得我們認真去思考。同時中職會計教學(xué)活動組織得科學(xué)、合理與否，將會影響到未來小企業(yè)會計人才素質(zhì)的高低。而他們作為會計規(guī)范未來的執(zhí)行者，其對會計理論、會計準則和相關(guān)法規(guī)的理解和把握，又直接影響著會計規(guī)范的實施效果，從而影響著小企業(yè)會計信息質(zhì)量的高低。因此，重視小企業(yè)會計準則實施后的中職會計教學(xué)工作，積極思考和探討有效的教學(xué)對策，對中職生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景及提高小企業(yè)的會計管理水平等方面，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中職會計教學(xué)遵循《小企業(yè)會計準則》的必要性

（一）中職生的就業(yè)流向所需

就業(yè)是民生之本。根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，培養(yǎng)會計專業(yè)初級人才，是中職學(xué)校會計專業(yè)教育的目的之一。筆者以東莞地區(qū)為代表來分析中職生的就業(yè)流向和社會需求。據(jù)統(tǒng)計，截至2011年12月底，東莞市全市中小企業(yè)共13.27萬戶，同比增長14.4%，占各類企業(yè)數(shù)的99.9%，其中工業(yè)中小企業(yè)約5.12萬戶、第三產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)約7.51萬戶。民營經(jīng)濟、中小企業(yè)能提供的會計、出納崗位數(shù)就達26萬之多，是吸納中職學(xué)生就業(yè)最多的行業(yè)（企業(yè)）。這為中職會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會，東莞地區(qū)的小企業(yè)也迫切需要大量熟練小企業(yè)會計規(guī)范的會計人才。對此，將《小企業(yè)會計準則》定位為中職會計教學(xué)的基本是很有必要的。

（二）會計從業(yè)資格所需

會計從業(yè)資格是指進入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質(zhì)，是進入會計職業(yè)的“門檻”。 在國家機關(guān)、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事下列會計工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會計工作的人員），必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。

中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標是讓更多的學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，培養(yǎng)會計專業(yè)的初級人才，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從目前情況看，大多數(shù)的中職生都選擇在校期間或畢業(yè)之際參加會計從業(yè)資格考試。同時財政部印發(fā)的《《小企業(yè)會計準則（征求意見稿）》（財會便【2010】65號）中，各方建議將《小企業(yè)會計準則》納入會計人員繼續(xù)教育體系以及會計從業(yè)資格考試和初級會計職稱考試內(nèi)容中。這意味著中職會計教學(xué)有必要將《小企業(yè)會計準則》納入課程內(nèi)容中。

（三）教學(xué)難度認知的需要

目前中職學(xué)校會計專業(yè)課程基本都是使用以《企業(yè)會計準則》依據(jù)而編寫的教材，此類教材大都以大中型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)為主，讓中職生普遍覺得經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理太難，學(xué)習(xí)興趣不斷下降。2013年施行的《小企業(yè)會計準則》的難度低于《企業(yè)會計準則》（2006），無疑為中職會計開展分層次教學(xué)提供了契機。

《小企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計準則》相比，簡便易行，在會計核算和信息披露等方面進行了適當簡化，還減少了會計人員職業(yè)判斷的內(nèi)容與空間，減少了與稅收的差異，又與《企業(yè)會計準則》相協(xié)調(diào)。例如：在會計計量方面，《小企業(yè)會計準則》僅要求小企業(yè)采用歷史成本對會計要素進行計量；而《企業(yè)會計準則》規(guī)定，企業(yè)可以根據(jù)實際需要選用歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值或公允價值等會計計量屬性對會計要素進行計量。簡化的計量方式讓學(xué)生容易掌握，消除了計量方法的選擇問題。在會計科目設(shè)置方面，《小企業(yè)會計準則》下，共設(shè)置66個會計科目；而《企業(yè)會計準則》下，共設(shè)置156個會計科目。簡化的會計科目讓學(xué)生容易記憶，減少了不少的業(yè)務(wù)核算內(nèi)容。在財務(wù)報表方面，《小企業(yè)會計準則》需要編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、附注；而《企業(yè)會計準則》在以上基礎(chǔ)上，仍需編制所有者權(quán)益變動表。簡化的信息披露讓學(xué)生容易理解和操作。在具體的業(yè)務(wù)處理方面，《小企業(yè)會計準則》規(guī)定小企業(yè)的應(yīng)收款項發(fā)生減值損失時，采用直接轉(zhuǎn)銷法，其壞賬損失在實際發(fā)生時計入營業(yè)外支出，不得計提壞賬準備；存貨、固定資產(chǎn)等資產(chǎn)也不得計提資產(chǎn)減值準備，減少了會計人員的職業(yè)判斷的能力要求，這無疑對會計專業(yè)的初學(xué)者的來說是切合實際的。由以上對比分析，可見《小企業(yè)會計準則》的學(xué)習(xí)難度低于《小企業(yè)會計準則》，不僅適合中職會計專業(yè)學(xué)生的接受能力，更適合中職生就業(yè)崗位的需求。

（四）中職會計技能競賽的需求

普教有高考，職教有競賽。目前，無論是全國中職組會計技能大賽，還是廣東省中職會計技能大賽、東莞市中職會計技能比賽，“會計手工”和“會計電算化”兩個分賽項的比賽都在逐步執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》。競賽的目的是檢驗和展示中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會計基本技能，引領(lǐng)和促進中職學(xué)校財會類專業(yè)教育教學(xué)改革，推動提升中職學(xué)校財經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。從以賽促教的角度來看，預(yù)示著中職會計教學(xué)主導(dǎo)方向應(yīng)由《企業(yè)會計準則》向《小企業(yè)會計準則》轉(zhuǎn)變。

二、施行《小企業(yè)會計準則》下中職會計教學(xué)的對策

（一）加強對中職會計專業(yè)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

《小企業(yè)會計準則》的施行是我國企業(yè)會計準則建成并有效實施之后企業(yè)會計標準建設(shè)的又一項重大系統(tǒng)工程，作為從教會計專業(yè)的中職教師，有必要及時學(xué)習(xí)最新的會計專業(yè)知識。只有讓中職會計專業(yè)教師充分理解《小企業(yè)會計準則》的制定背景、適用范圍，掌握準則中規(guī)定的會計核算方法和相關(guān)規(guī)定，才能為《小企業(yè)會計準則》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。廣東省財政廳為重視《小企業(yè)會計準則》的宣傳培訓(xùn)工作，于2012年3月底在廣州舉辦全省《小企業(yè)會計準則》師資培訓(xùn)班，由省級專家對《小企業(yè)會計準則》相關(guān)內(nèi)容的進行講解。同時各地級市也陸續(xù)開展了相關(guān)的培訓(xùn)。中職教師可通過多參加類似培訓(xùn)班的方式快速了解《小企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計準則》在適用范圍、會計科目設(shè)置、賬務(wù)處理、財務(wù)報告等方面的異同，積極做好中職會計教學(xué)的知識銜接。

（二）合理調(diào)整中職會計專業(yè)的課程設(shè)置

中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會雖然主要集中在小企業(yè)，但是學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的會計教材基本都是以《企業(yè)會計準則》為依據(jù)而編寫的，不僅會計理論難度偏高，且達不到專業(yè)設(shè)置與社會需求的對接。中職會計專業(yè)的課程設(shè)置必須要考慮開設(shè)《小企業(yè)會計實務(wù)》課程，并安排在依據(jù)《企業(yè)會計準則》（2006）編寫的《企業(yè)財務(wù)會計》課程之前講授。另外，再開設(shè)《小企業(yè)模擬實訓(xùn)》的實操課程，這樣不僅可以降低專業(yè)課的難度，體現(xiàn)教學(xué)難度的遞進原則，又可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小企業(yè)的實訓(xùn)課程，盡快與就業(yè)崗位深度對接。

在會計電算化教學(xué)方面，建議采用用友暢捷通T3教育專版10.8軟件，該軟件致力于為小企業(yè)提供專業(yè)、標準、靈活、易用的信息化產(chǎn)品及專業(yè)的服務(wù)，是中國最大的小型企業(yè)（財務(wù)）管理軟件產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)商，全面支持最新2013年執(zhí)行的小企業(yè)會計準則，在教學(xué)時間上可安排在《小企業(yè)會計實務(wù)》課程之后，使得會計電算化的學(xué)習(xí)與實務(wù)操作融會貫通，可以讓中職會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)崗位盡快對接。

（三）中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，中職會計專業(yè)畢業(yè)生有兩種選擇，一是直接面向小企業(yè)就業(yè)，二是選擇參加高職考試繼續(xù)深造。將《小企業(yè)會計準則》納入中職會計教學(xué)課程內(nèi)容中不僅有利于學(xué)生盡快對接小企業(yè)的就業(yè)崗位，還有利于中高職的教學(xué)銜接。利用中職在校期間考取全國會計從業(yè)資格證書是中職生的最佳規(guī)劃，同時學(xué)生還可以在工作崗位或高職階段繼續(xù)深化學(xué)習(xí)《企業(yè)會計準則》，為參加初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試最好充分準備。這種循序漸進，難易結(jié)合的教學(xué)模式有利于中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

中職生在社會立足的根本就是有“一技之長”！因此，中職會計教學(xué)要以適合中職生的專業(yè)技能需求的角度去考慮，培養(yǎng)更多、更優(yōu)質(zhì)的中職會計人才到小企業(yè)，讓中職教育與社會同步、與時代同行。

參考文獻：

[1]張現(xiàn)爭.強化中職小企業(yè)會計教學(xué)的必要性和措施[J].職業(yè)教育研究，2012

第4篇：會計電算化就業(yè)前景范文

（一）會計人才的總量需求 資料顯示，2007年底，臺州有私營企業(yè)37591戶。截至2008年9月底，臺州有民營企業(yè)39808戶，新設(shè)立登記企業(yè)數(shù)量相比2006年底連續(xù)兩年平均以6%左右的速度增長，在接下來的兩年中，新設(shè)立民營企業(yè)呈井噴式增長，僅2010年上半年，新設(shè)立民營企業(yè)4366家，民營企業(yè)達近7萬戶。在對人才市場的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)臺州的民營企業(yè)對財會人員的招聘一般是1、2個，會計行業(yè)每年需增加1-1.5萬名會計從業(yè)人員，由此可見，臺州會計人才的就業(yè)前景較為樂觀。目前，臺州會計行業(yè)處于崗位與人才兩旺狀態(tài)，但具有“管理型”的中高級會計人才卻極度匱乏。

（二）學(xué)歷需求情況 與前幾年人才市場對會計人才要求相比，目前用人單位對會計人才的需求更務(wù)實與理智，以前都要求是會計本科學(xué)歷，現(xiàn)在對普通會計人員的錄用按需要求中?；虼髮W(xué)歷，甚至主辦會計也只是要求大專以上學(xué)歷。而中型以上的企業(yè)招聘財務(wù)主管或財務(wù)經(jīng)理則要求本科以上學(xué)歷和相關(guān)經(jīng)驗。

（三）就業(yè)崗位需求情況 一般企事業(yè)單位和銀行系統(tǒng)會計人員的工作項目主要有：出納、審計、總賬、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結(jié)算、資產(chǎn)管理、財務(wù)分析、銀行柜面出納、銀行信貸、銀行結(jié)算、統(tǒng)計等，這些工作項目形成會計專業(yè)對應(yīng)的基本職業(yè)崗位群。根據(jù)這三屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，我院畢業(yè)生就業(yè)的崗位有倉管、出納、固定資產(chǎn)會計、審計助理、往來會計、銷售會計、輔助會計（或會計助理），統(tǒng)計等崗位，此外，還有商場收銀員崗位。

（四）會計人員薪酬情況 目前臺、溫州會計行業(yè)的薪酬情況，從崗位角度來看，臺州出納的月工資一般在2000-2500元左右，倉管、輔助會計（或會計助理）崗位與出納崗位工資相仿，會計月工資在2500-3000元左右，溫州薪酬水平比臺州高出300-500元/月。主辦會計月工資4000-6000元之間，財務(wù)主管或財務(wù)經(jīng)理則在8000元以上。從業(yè)務(wù)角度來看，有外貿(mào)業(yè)務(wù)的會計比內(nèi)銷業(yè)務(wù)會計工資要高；從行業(yè)角度來看，銀行系統(tǒng)比企業(yè)會計崗位工資要高。根據(jù)對我院前二屆高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查，一般就職首月工資區(qū)間在1500-2450元之間，大部分就業(yè)學(xué)生的工資集中在1800-2000元之間。

（五）應(yīng)聘者工作經(jīng)驗和技能更受企業(yè)重視 目前會計行業(yè)低端人才供應(yīng)相對過剩，具備持證上崗或有初級會計證的應(yīng)聘人員數(shù)量大于工作崗位需求，而大多數(shù)企業(yè)不愿意在財會崗位上投入培訓(xùn)費用，導(dǎo)致在人才市場上對財會人員的招聘要求一般要有1-2年的財務(wù)工作經(jīng)驗。即要求應(yīng)聘者要有實務(wù)操作經(jīng)驗，不需經(jīng)歷培訓(xùn)就能直接上崗工作。同時，企業(yè)需要財務(wù)人員要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、熟練辦公自動化軟件、懂會計軟件操作，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚，并熟悉納稅申報、匯繳程序。特別是那些精通稅法，能為企業(yè)合理避稅的會計人才，深受企業(yè)歡迎。此外，在臺、溫州的民營中小企業(yè)一般很少有專職的計算機專業(yè)人員，因此，對于那些有一定計算機維護和保養(yǎng)知識的會計人員，企業(yè)主將更為青睞。中型民營企業(yè)對主辦會計或財務(wù)經(jīng)理的一般要求是具備本科以上學(xué)歷，有5年以上的相關(guān)崗位經(jīng)驗，且要求有中級以上會計資格證書，但對本科文憑并不是必需的，相反，對有豐富的實踐經(jīng)驗和中級以上資格證書的會計人員則更為看重。

二、人才市場需求對會計專業(yè)的影響

（一）對會計招生規(guī)模的影響 從社會調(diào)查中可知，會計人才市場尚處于供需兩旺的境地，由于財務(wù)崗位招聘需求很多，而且每年都有新增的企業(yè)為應(yīng)屆畢業(yè)生提供就業(yè)機會，因此，就目前我院對會計專業(yè)的招生規(guī)?？?，可以考慮再爭取增加一個班級的招生指標。

（二）對會計專業(yè)教學(xué)設(shè)備、實驗實訓(xùn)室投入的影響 目前，我院會計專業(yè)的教學(xué)設(shè)備、實驗實訓(xùn)室主要為多媒體教室、一個會計手工模擬實驗室、兩個電算化機房，教學(xué)軟件基本上還停留在先進院校上世紀90年代末的水平與理念上。目前，杭州先進院校的財經(jīng)專業(yè)正在建設(shè)“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”多專業(yè)綜合實訓(xùn)室，該實訓(xùn)系統(tǒng)包含多個企業(yè)，社保局、稅務(wù)局、工商局等政府機關(guān)，各個商業(yè)銀行，一次性可以容納100人進行實習(xí)，模擬企業(yè)內(nèi)部總經(jīng)理、辦公室文員、財務(wù)各崗位、采購、銷售、倉管等分崗位，政府機關(guān)各崗位、銀行柜面各崗位的實訓(xùn)實習(xí)，相當于校園內(nèi)的頂崗實習(xí)，這些都需要場地、資金投入。只有做強了會計招生的規(guī)?；?，做實了會計學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校才會考慮更好地發(fā)展會計專業(yè)。

（三）對師資力量投入的影響 由于考慮到全國生源總額處于逐年萎縮狀態(tài)，我院曾擔心會計新生招到5個班級后會導(dǎo)致就業(yè)率下降，從而對會計教師的引進態(tài)度猶豫不決，使會計專職教師連年超負荷上課，不利于教師的后續(xù)充電?，F(xiàn)在高學(xué)歷、高職稱、高技能、經(jīng)驗豐富的高級會計人才稀缺，各高職院校也很難招聘到合適的會計教師，這也影響到我院師資力量的進一步充實。

三、會計專業(yè)發(fā)展的制約因素

（一）畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力定位缺乏 財經(jīng)類各個高職院校的會計專業(yè)學(xué)生無論是相對比例還是絕對數(shù)量都處于各院校前列，培養(yǎng)出來的學(xué)生是否滿足社會需求，將影響著學(xué)生的人生前途與學(xué)校的招生規(guī)模。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）》要求高職院?！芭囵B(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”，然而我院目前僅僅是要求會計證硬性與畢業(yè)證書掛鉤，而并未清晰提出我院學(xué)生必須通過哪些相關(guān)的基本技能，尚未找到準確的定位。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案不夠合理完善 企業(yè)需要財務(wù)人員要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，而牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》（或稱企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算）為主要基礎(chǔ)，檢測一個會計人員業(yè)務(wù)功底是否深厚的指標之一就是能否快速編制各會計要素的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計分錄。我院《基礎(chǔ)會計》安排在第一學(xué)期，由于新生第一學(xué)期的實際課時偏少，如果按4節(jié)/周課時，明顯課時不足，不利于學(xué)生打下扎實的會計基礎(chǔ)。而《財務(wù)會計》課時也偏少，且對《財務(wù)管理》課程不夠重視，這直接影響我院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)有的課程項目方面雖然設(shè)置了一些體現(xiàn)會計基本技能方面的課程，如在《出納實務(wù)》里有點鈔技能、票據(jù)填寫等基本功的訓(xùn)練，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中加入了五筆打字，盡管這些技能對從事財務(wù)崗位的學(xué)生尤其重要，但這些技能卻沒有院級的硬性達標標準。如與會計技能比賽相關(guān)的小鍵盤打字這項技能在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中就沒提及。 在學(xué)生頂崗實習(xí)意見反饋跟蹤中，反映出學(xué)生在辦公設(shè)備使用方面存在不足，應(yīng)單獨開辟一定課時用于學(xué)生熟練使用點鈔機、驗鈔機、打印機、傳真機、保險柜等辦公設(shè)備的實訓(xùn)。

（三）師資力量不足 我院會計系折合成會計專任教師有9人，以2012學(xué)年第二學(xué)期為例，該學(xué)期總課時208節(jié)/周，以人均12節(jié)/周算，需17.33人，雖然高職院校辦學(xué)文件規(guī)定必須要有社會外聘教師兼課，但一方面出于校外校內(nèi)教師教學(xué)效果與責任心角度，另一方面合適的兼職教師難以聘任，實際中都是盡量讓校內(nèi)教師勇挑重擔超負教學(xué)任務(wù)，平均每人都在14節(jié)/周以上。這導(dǎo)致專任教師害怕出差、害怕外出開會、學(xué)習(xí)，因為外出期間所落下的課時必須得通過補課加以彌補， 本身教學(xué)任務(wù)就重，補課階段教學(xué)任務(wù)更重了。

（四）學(xué)習(xí)氛圍營造不足 雖說會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)勤奮度相對較高，但各班之間的整體差距也非常明顯，班級之間的學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴重不均衡，缺乏同年級段、不同班級之間的競爭機制。學(xué)校里一些社團活動非常豐富，而體現(xiàn)專業(yè)技能的活動卻很少，即使有一些會計專業(yè)方面的活動，參與的學(xué)生人數(shù)也不多。

（五）工學(xué)結(jié)合工作不夠 工學(xué)結(jié)合是高職院校為實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，通過與企業(yè)開展廣泛合作，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，將以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)校教育和以直接獲取實際經(jīng)驗為主導(dǎo)的企業(yè)工作緊密結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。為實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，教師下企業(yè)鍛煉獲取實踐經(jīng)驗，邀請校外資深會計人進行實訓(xùn)指導(dǎo)、講座，但在人才培養(yǎng)實際過程中，與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)在第六學(xué)期之前工學(xué)結(jié)合的實效性并不強，許多學(xué)生由于缺少實際工作崗位的鍛煉，沒有實際工作經(jīng)驗，很難做到零距離上崗。

四、會計專業(yè)核心競爭力的打造

（一）準確定位會計畢業(yè)生就業(yè)競爭力 在服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的前提下，要想在浙江眾多的院校中開創(chuàng)出我院會計學(xué)生高就業(yè)率及良好畢業(yè)生的口碑，離不開準確的專業(yè)核心競爭力定位與專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)畢業(yè)生。這種高素質(zhì)來自會計理論知識與專業(yè)技能，如畢業(yè)證書與《會計證》、會計初級職稱資格掛鉤，漢字輸入速度要求40字以上/分鐘，點鈔速度、電算化操作上要求獲得《全國信息化工程師——ERP應(yīng)用資格證書》等，并提供給學(xué)生企業(yè)真賬的實務(wù)操作經(jīng)歷與自信。只有讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的2-3年時間擁有相應(yīng)的實務(wù)操作經(jīng)驗，再輔以高起點的自身就業(yè)條件，就能保證畢業(yè)生有較強的就業(yè)競爭力。

掌握上述知識與技能的同時，打造會計專業(yè)畢業(yè)生核心競爭力還要致力于會計電算化操作能力，尤其是ERP軟件的學(xué)習(xí)、計算機的軟硬件動手操作能力，這能讓畢業(yè)生計算機水平比一般非計算機專業(yè)學(xué)生要高出很多。電算化是時代趨勢，如果在學(xué)生計算機能力訓(xùn)練這方面工作做到位，學(xué)生到工作單位就業(yè)后將會因其綜合素質(zhì)能力而脫穎而出。

（二）設(shè)立會計咨詢服務(wù)部 學(xué)校與臺州的各大會計師事務(wù)所及會計公司合作成立會計咨詢服務(wù)部，具體模式可以校企聯(lián)辦，借助會計師事務(wù)所和會計公司的影響力把企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入到學(xué)校來，由教師帶領(lǐng)學(xué)生分組來完成委托企業(yè)的記賬、算賬、報賬業(yè)務(wù)。相較理工科專業(yè)在工學(xué)結(jié)合上因生產(chǎn)車間有強大人員容納力可以吸收實習(xí)學(xué)生，可能一個車間就可以滿足十幾個、幾十個實習(xí)學(xué)生，會計專業(yè)因企業(yè)財務(wù)部門對實習(xí)生的容納能力有限，一個企業(yè)消化實習(xí)生多則三、四人，少則一、二人，不利于學(xué)生的集中實習(xí)。而在學(xué)校成立會計咨詢服務(wù)部，將一改以往會計學(xué)生實習(xí)零散、管理困難的情況，可以做到不出校門，在教室就能接觸真實的企業(yè)賬，而且還能根據(jù)不同行業(yè)的委托企業(yè)，教授學(xué)生不同行業(yè)的賬務(wù)處理方法，解決會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合困難的狀況。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生記賬，教師自身的會計實務(wù)經(jīng)驗將更加豐富，也給新教師提供了足不出戶下企業(yè)鍛煉的機會，學(xué)生在出校門之前就已經(jīng)零距離地接觸企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)并掌握了小企業(yè)的實務(wù)操作，使《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》各門課程的知識在設(shè)立賬戶、經(jīng)濟核算、成本計算、報表編制上得到了融匯貫通，再結(jié)合《財務(wù)管理》、《管理會計》的知識，還可以對企業(yè)進行合理化建議。為提高做賬效率，引入《會計電算化》，給每個委托企業(yè)建立一個賬套，使課堂學(xué)習(xí)的會計現(xiàn)代化工具真正地發(fā)揮高效作用。

（三）改變教學(xué)方法，變過去的先理論教學(xué)再實踐操作為“教-學(xué)-做結(jié)合” 對一些技能操作性強的課程，如《會計電算化》課程，高職生最怕的是先進行理論學(xué)習(xí)。往往老師在講解操作要領(lǐng)時，學(xué)生不是認真聽解，而是忙著按教材亦步亦趨地做練習(xí)，當操作過程出現(xiàn)錯誤，或教材案例稍微加以變通而超出學(xué)生反應(yīng)能力時，就只能求助于任課教師，而任課教師往往因這些零星的問題而疲于奔命。對于這種情況，遇到普遍性的問題，學(xué)生都會仔細地聽，而對個別學(xué)生提出的個別具體問題，其本人會對解決方法的講解聽得聚精會神。一個系統(tǒng)模塊或單元章節(jié)教學(xué)與實驗完成后，總結(jié)很重要，一個系統(tǒng)模塊做下來，中間遇到的問題或多或少，每個學(xué)生的感受都不一樣，此時再歸納操作程序，學(xué)生才會認真地去聽，也能收到較好的效果。

（四）以賽促教，以賽促學(xué) 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）》提出，高職院校要培養(yǎng)“高素質(zhì)的技能性人才”、“增強學(xué)生的職業(yè)能力”、“突出實踐能力培養(yǎng)”，隨著省里、國家級會計技能競賽的深入，會計技能競賽的技術(shù)性文件儼然成為高職會計教育的“指揮棒”。為達到教育部、企業(yè)對人才的應(yīng)用要求，應(yīng)積極組織學(xué)生參加省級的選拔賽，并以此為契機，大力開展學(xué)校的會計各項技能競賽以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與氛圍。會計基礎(chǔ)技能掌握作為硬指標要求學(xué)生達到漢字輸入速度每分鐘40字以上，小鍵盤數(shù)字輸入速度、點鈔速度、會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、電算化操作技能，每項技能競賽以班級為單位，要求全班同學(xué)必須參加，成績分為班級團體成績與學(xué)生個人成績，因每班學(xué)生人數(shù)存在差異，班級團體分采用班級算術(shù)平均分作為評判依據(jù)。設(shè)立班級團體分旨在激發(fā)每個同學(xué)的參賽意識與集體榮譽感，另外對缺乏參賽自信心的同學(xué)也有推動作用，使同班同學(xué)為了集體榮譽相互幫助、相互督促練習(xí)。

（五）加強校企合作，共享人力與教育資源 為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)時理論聯(lián)系實踐，也為了使教學(xué)更有針對性，我院采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來學(xué)校做專業(yè)討論和擔任實習(xí)指導(dǎo)教師，邀請有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人員作兼任教師承擔本專業(yè)的部分教學(xué)任務(wù)，這樣會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動手能力。同時，引進教育文化企業(yè)的教育軟件資源，如會計網(wǎng)上實訓(xùn)平臺、無紙化測評系統(tǒng)——會計信息化，引入《全國信息化工程師——ERP應(yīng)用資格證書》認證考試題庫作為《會計電算化》的期末考試，促進課證結(jié)合。

（六）重視教師隊伍建設(shè) 首先，建立校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)鍛煉師資隊伍。高?？梢赃x擇和財務(wù)軟件公司合作，把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，實際參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的實施工作，也可以聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計學(xué)教師舉辦技術(shù)講座。這樣，可以把教師的理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。相關(guān)課程可以聘請軟件公司人員來講授，學(xué)校教師做助教的方法來激勵教師努力提高自身的實踐和理論水平。其次，教師要定期進行業(yè)務(wù)進修。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計核算技術(shù)的不斷發(fā)展，會計軟件的發(fā)展也日新月異。與軟件開發(fā)業(yè)的迅猛發(fā)展相比，專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)滯后，知識更新速度慢，影響教學(xué)工作的進行， 所以教師應(yīng)定期進行業(yè)務(wù)進修，接受前沿專業(yè)知識的培訓(xùn)。

（七）建立和諧的師生關(guān)系 建立和諧的師生關(guān)系，需要教師在高校會計專業(yè)教學(xué)中，更新教育理念，牢固樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀。和諧的師生關(guān)系是一種相對平等的關(guān)系，教師在年齡上應(yīng)將自己定位于學(xué)生的兄、長上；在學(xué)習(xí)上將雙方定位于平等參與者、合作者和服務(wù)者，虛心傾聽學(xué)生對知識的理解，尊重學(xué)生的觀點，樂于接受學(xué)生言之有理的不同見解；在心理上鼓勵學(xué)生摒棄進入職業(yè)院校就是高考失敗者的觀點。教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極向上的精神，在與學(xué)生的平等交往中實現(xiàn)思想上的互相碰撞、互相激發(fā)、互相接納和互相融合。

高職辦學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐教學(xué)為主線，近年來我院全體會計教師獻計獻策并貫徹執(zhí)行，開辟出一條適合我院情況的會計專業(yè)發(fā)展之路，努力使我院的會計專業(yè)躋入全省示范性專業(yè)行列。

參考文獻：

[1]教育部：《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，教高[2006]16號。

第5篇：會計電算化就業(yè)前景范文

一、招生學(xué)校及招生計劃、專業(yè)

市工業(yè)學(xué)校：招生計劃1800人，22個專業(yè)。包括機電技術(shù)應(yīng)用、機械加工、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、化工儀表及自動化、汽車維修與營銷、建筑工程管理、建筑工程造價、服裝設(shè)計與營銷、學(xué)前教育、計算機動漫制作、計算機設(shè)計及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷與策劃、服裝設(shè)計與營銷、形象設(shè)計、會計電算化、酒店服務(wù)與管理、導(dǎo)游、韓國留學(xué)班、武術(shù)、運動訓(xùn)練（散手、跆拳道）專業(yè)，其中武術(shù)、運動訓(xùn)練兩個專業(yè)在齊魯武校學(xué)習(xí)。

二、招生辦法

1、報名：職業(yè)學(xué)校招生對象是年初中畢業(yè)生。報名時，學(xué)生任選工業(yè)學(xué)校中的兩個專業(yè)，并填報“區(qū)年職業(yè)學(xué)校招生報名表”，初中學(xué)校根據(jù)學(xué)生報名情況匯總，按報考專業(yè)填寫“區(qū)年職業(yè)學(xué)校招生考生花名冊”，以初中學(xué)校為單位將學(xué)生的報名表、初中生學(xué)籍證、考生花名冊于5月6日報職教科。

2、報到注冊：參加職業(yè)學(xué)校招生報名的學(xué)生不參加中考，由初中學(xué)校于4月30日前統(tǒng)一組織學(xué)生到錄取學(xué)校報到交費注冊。報到注冊結(jié)束后，職業(yè)學(xué)校要與初中學(xué)校及時搞好學(xué)生實際報到人數(shù)的核查、對接工作，報到注冊名單雙方簽字、蓋章后于5月30日前由職業(yè)學(xué)校報職教科。

三、有關(guān)要求

1、加大宣傳力度，規(guī)范宣傳行為。職業(yè)學(xué)校要形成詳實的宣傳材料，通過各種媒體，廣泛向社會、家長和學(xué)生宣傳，突出職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色與辦學(xué)成績，突出骨干專業(yè)，突出學(xué)生就業(yè)前景，讓社會各界充分認識職業(yè)教育在經(jīng)濟生活中的重要作用，吸引更多的學(xué)生報考職業(yè)學(xué)校。

2、加強職業(yè)學(xué)校招生的管理力度，規(guī)范職業(yè)學(xué)校招生行為。職業(yè)學(xué)校要嚴格按照招生計劃和教育局規(guī)定的專業(yè)進行招生宣傳，嚴禁招生學(xué)校的非正當宣傳。職業(yè)學(xué)校要按照教育局統(tǒng)一安排到初中學(xué)校進行招生宣傳，保證初中學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。職業(yè)學(xué)校要認真遵守招生紀律，維護全區(qū)教育形象。

第6篇：會計電算化就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 教學(xué)計劃 實踐能力

一、高校會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

高校培養(yǎng)學(xué)生根本在于向社會輸送人才，因此高校應(yīng)當建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案，并依此設(shè)置該專業(yè)的教學(xué)計劃。目前引起眾多學(xué)者普遍關(guān)注的是實踐能力培養(yǎng)問題。會計學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，無論是本科、專業(yè)還是職業(yè)教育，都應(yīng)當強化實踐教學(xué)，突出會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的特點。我國教育部將會計學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、科研機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”，因而目前國內(nèi)會計學(xué)本科專業(yè)教育相對于會計學(xué)?？坪吐殬I(yè)教育的培養(yǎng)方案而言，更重理論而輕實踐。日益嚴峻的就業(yè)形勢，導(dǎo)致眾多會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生也同?？苹蚵殬I(yè)學(xué)院的畢業(yè)生一樣，選擇到企業(yè)從事會計工作。雖然許多高校在教學(xué)計劃中增加了實踐課程和實驗課時，但由于課程數(shù)和課時數(shù)較少，無法適應(yīng)會計學(xué)本科培養(yǎng)目標，造成會計學(xué)本科畢業(yè)生理論知識掌握不夠牢固，實踐能力也不高。會計學(xué)本科畢業(yè)生在就業(yè)時也常面臨用人單位要求有工作經(jīng)驗的困擾；用人單位則反映，許多會計學(xué)專業(yè)的本科生動手能力差，不會填寫支票、匯票，不會點鈔，甚至編制憑證、登記賬簿時也常常出現(xiàn)眼高手低的錯誤。為了解決這些問題，高校在對會計專業(yè)本科生的培養(yǎng)中，既要注重理論又要注重實踐，形成以理論為主、兼顧實踐的培養(yǎng)模式。

二、建議

（一）增加實踐課程和實驗課時

目前許多高校都將專業(yè)培養(yǎng)目標定位為應(yīng)用型人才，而實踐課程是培養(yǎng)應(yīng)用型人才動手能力的一個不可或缺的部分。在課程教學(xué)計劃中增加實驗課以及實驗課時是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個有效途徑。在許多高校中，雖然有部分實踐課程如會計手工模擬實驗，但數(shù)量極少，部分課程內(nèi)增加了實驗課時，但門數(shù)不多，課時也較少，相對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標來說只不過是杯水車薪。要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，就應(yīng)當廣泛開設(shè)實驗課程。在會計學(xué)本科專業(yè)課程教學(xué)計劃中，可以分別用2周的時間，開設(shè)基礎(chǔ)會計模擬實驗、財務(wù)會計模擬實驗、會計電算化模擬實驗、成本會計模擬實驗、管理會計模擬實驗、審計模擬實驗以及畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)等實驗課程，提高學(xué)生實踐能力。另外還應(yīng)當在現(xiàn)有理論課程當中增加實驗課時，適合增加實驗課時的課程主要包括：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計、會計電算化等多門課程，每門課實驗課時不應(yīng)低于16個課時。

（二）調(diào)整實驗?zāi)Ｊ?/p>

目前開設(shè)實驗課程的高校大多采用兩種模式。第一種是利用會計實驗室課程配套的軟件。首先由教師提供實驗資料，然后學(xué)生各自根據(jù)資料通過實驗室電腦進行實驗。第二種不借助實驗軟件，而是通過紙質(zhì)材料在實驗室完成實驗。由教師提供試驗資料，學(xué)生通過填制紙質(zhì)記賬憑證、會計賬簿等完成實驗。這兩種模式除采用方式不同外，都是由學(xué)生各自獨立完成實驗，只注重了學(xué)生個體的實驗?zāi)芰?，忽視了團隊協(xié)作。同國外本科生相比，國內(nèi)學(xué)生最大的劣勢就是不善長“group work”。在實驗課中，不妨將學(xué)生分成若干小組，每個小組成員共同完成一項實驗。如在購銷業(yè)務(wù)實驗中，讓學(xué)生分別作為購進方和銷售方，讓銷售方向購進方開具銷售發(fā)票，并根據(jù)記賬聯(lián)記賬，一個作為會計登記收入明細賬，一個作為出納登記銀行存款日記賬；購進方根據(jù)發(fā)票聯(lián)確認購進，抵扣聯(lián)則作為抵扣增值稅的憑證，購進方一名學(xué)生作為會計負責登記存貨明細賬，一名作為出納登記銀行存款日記賬。通過這種團隊協(xié)作共同完成實驗，可以讓學(xué)生明確各自的職責范圍及工作內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，增強學(xué)生的凝聚力和向心力。

（三）廣泛采用案例教學(xué)

傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師采用講授的方式，將知識灌輸給學(xué)生。教師是教學(xué)過程的主宰者，決定著講授的內(nèi)容和方法，學(xué)生只是扮演了聽眾的角色，被動的接受教師講授的知識，并通過死記硬背來掌握。這種授課模式與會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標也是不相適應(yīng)的。在教學(xué)計劃中可以考慮增加案例課。案例教學(xué)通過對會計案例的分析，解決實際問題，將會計理論知識融合到會計實際工作中，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析能力。教師可以會計實務(wù)中的典型案例為素材，組織學(xué)生對案例進行討論。討論前由教師將案例資料提前發(fā)給學(xué)生進行準備，上課時將學(xué)生分成若干小組，對案例中的資料進行分組討論。在討論過程中，由學(xué)生做主導(dǎo)，教師必要時進行引導(dǎo)。案例討論結(jié)束后，由教師進行適當?shù)狞c評，對學(xué)生認識不足之處進行修正，對其認識不全面之處進行補充。案例課結(jié)束后教師應(yīng)當及時對案例教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足進行總結(jié)，不斷提高案例教學(xué)水平。案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對實務(wù)的觀察、分析能力，運用所學(xué)理論知識對案例資料進行分析，提出解決問題的方法，開拓學(xué)生的思維空間，提高綜合能力。

（四）加強校企聯(lián)合

學(xué)?？梢酝髽I(yè)加強聯(lián)合，建立實驗實訓(xùn)基地，將模擬實驗搬到企業(yè)中來，讓學(xué)生在實踐中認真領(lǐng)會會計理論知識，這是提高學(xué)生實踐能力的最直接、最有效的方式。校企聯(lián)合可以采取多種方式，比如可以開設(shè)會計實務(wù)課程，聘請企業(yè)的相關(guān)財務(wù)人員講授。授課內(nèi)容緊緊圍繞會計實務(wù)工作，分成若干個專題展開。由實踐經(jīng)驗豐富的人員講授會計實務(wù)相關(guān)知識，可以避免紙上談兵的缺點，引導(dǎo)學(xué)生對會計知識有更深刻的了解和領(lǐng)會。校企聯(lián)合的另一種方式就是讓學(xué)生在畢業(yè)前夕直接進入企業(yè)進行實務(wù)操作。這種方法一個方面可以為學(xué)生提供實踐的平臺，讓學(xué)生直接接觸實務(wù)，在企業(yè)通過直接從事出納等工作，將會計理論知識直接運用到實踐，在實踐中不斷發(fā)展和提高，另一方面在實習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生還可以同實習(xí)企業(yè)簽訂就業(yè)合同，為學(xué)生提供就業(yè)的機會，同時也為企業(yè)選擇人才提供了方便。

（五）鼓勵教師在企業(yè)兼職

在國外，如澳大利亞講授會計專業(yè)實務(wù)課程的教師許多都任職于企業(yè)財務(wù)部門，或者在會計師事務(wù)所從事審計等工作。這些教師直接接觸會計實務(wù)，具有豐富的實踐經(jīng)驗，可以在教學(xué)中運用實務(wù)案例，對理論知識進行深入淺出的講解。就目前來看，國內(nèi)高校招聘的教師大多為應(yīng)屆碩士或博士研究生，這就導(dǎo)致許多會計學(xué)教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)后進入高校工作，沒有接觸過會計實際工作，實務(wù)經(jīng)驗相對缺乏，對相關(guān)會計知識的理解也都是教材層次的書面理解，缺乏實務(wù)層面的認識。教師實務(wù)經(jīng)驗的缺乏，必然影響授課的效果和質(zhì)量，限制了學(xué)生對會計實務(wù)的理解。因此國內(nèi)會計本科專業(yè)教學(xué)過程中也可以借鑒國外做法，鼓勵會計學(xué)專業(yè)教師在企業(yè)財務(wù)部門或會計師事務(wù)所兼職，提高自身實踐能力，加深對會計實務(wù)的理解和運用。在教師授課過程中，通過對接觸到的實務(wù)案例的講述，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以使學(xué)生對理論知識能夠真正的理解和領(lǐng)會。

（六）改革課程考核模式

目前許多高校在對會計學(xué)專業(yè)課程進行考核時，大多采用閉卷考試方式。以期末考試或結(jié)合期中考試為最終成績，考核形式過于單一，以一兩次考試定“生死”的考核方法也存在不合理之處。同時閉卷考試的試題題型大多以選擇題等客觀題為主，有些課程考試試題還包括填空題、名詞解釋題等題型，即使涉及到計算或簡答等題型，也大多是記憶性問題，分析題以及綜合題所占比重較低。這就使得學(xué)生靠期末或期中突擊也可以取得較好的成績。而且這種考核模式也必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時以記憶為主要的學(xué)習(xí)方式，通過死記硬背掌握所學(xué)會計知識，忽視了對知識的理解和運用，這明顯違背了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。因此在會計學(xué)專業(yè)課程的考試中，應(yīng)當改革考核模式，變單一的閉卷考試為多元化的考核模式，可以考慮將學(xué)生平時課堂討論、案例分析或?qū)嶒瀳蟾娴瘸煽冏鳛樽罱K成績的組成部分，也可以采取開卷考試等方式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程（而不是結(jié)果）的重視。另外在閉卷考試中還應(yīng)當改革考試題型的設(shè)置，減少選擇題等記憶性試題的比例，盡量杜絕出現(xiàn)填空題、名詞解釋題等題型，增加業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題的比重，培養(yǎng)學(xué)生對會計知識的理解分析以及綜合運用能力。

參考文獻：

1.程錦.澳大利亞會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗與啟示[J].濱州學(xué)院學(xué)報，2011，27，（4）：122-124.

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第7篇：會計電算化就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】注冊會計師；入世；職業(yè)前景

一、入世后，我國注冊會計師行業(yè)面臨的需求主要體現(xiàn)的幾個方面

（一）外國公司進入中國市場對人才的需求

外國會計公司或會計師事務(wù)所，以及外國在華的金融機構(gòu)及其他中介機構(gòu)其實早已看到了中國這一新興市場潛在的巨大需求。加入WTO后，他們會大舉進入我國會計市場，在中國市場開展業(yè)務(wù)并展開競爭。然而，由于語言、文化、制度等方面的差異以及相對成本方面的考慮，他們必然把國際化置于本土化之中，雇用大量高素質(zhì)中方員工，尤其是具有注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的人員和那些熟悉國際會計準則和國際國內(nèi)資本市場運作、精通外語及熟練掌握計算機的專業(yè)人才，這從目前在我國的外資銀行和外國保險公司主要雇用中方人員便可看出。外國公司雄厚的經(jīng)濟實力和靈活的用人機制，使他們能夠在高素質(zhì)人才競爭中取得優(yōu)勢。

（二）中國企業(yè)改革與發(fā)展的全方位需求

加入WTO后，我國企業(yè)將失去關(guān)稅保護和出口補貼等，必須在國家法律、制度允許的范圍內(nèi)，按照市場經(jīng)濟規(guī)律去運作，完全自主經(jīng)營、自負盈虧、自我約束、自我發(fā)展，并面對開放的國際市場，按照國際慣例和國際會計準則行事，平等參與市場競爭。這就要求注冊會計師能夠為企業(yè)提供全方位優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因為企業(yè)將不但要求注冊會計師和會計師事務(wù)所提供審計和一般信息披露服務(wù)，還會要求提供有關(guān)資產(chǎn)重組、上市運作、投融資決策、風(fēng)險規(guī)避、市場預(yù)測等一系列更高層次的管理咨詢服務(wù)。也就是說，入世后的中國企業(yè)，對注冊會計師的服務(wù)范圍、服務(wù)形式、服務(wù)層次、服務(wù)質(zhì)量等有更大的需求和更高要求。同時，越來越多的企業(yè)將面對開放的國際市場競爭壓力，將有越來越多的國有企業(yè)改制成為股份制企業(yè)，他們也渴望得到注冊會計師和會計師事務(wù)所提供的高質(zhì)量服務(wù)。所以，對注冊會計師服務(wù)不僅在數(shù)量上，而且在質(zhì)量和內(nèi)容上都將有巨大的需求。面對激烈的國際市場競爭，入世后的我國企業(yè)必須按國際慣例去經(jīng)營和運作，也必須遵守WTO規(guī)則，因此，到時眾多的中國企業(yè)更加需要高水平的注冊會計師為之提供全方位和高層次的服務(wù)。

（三）外國投資者對注冊會師服務(wù)的需求

加入WTO后，會有更多的外國資本大量涌入中國。外國投資者以及其他利益主體為保護自身的利益，迫切要求中國的會計市場能夠按照國際慣例和國際會計準則為他們提供規(guī)范的注冊會計師服務(wù)，如進行獨立和公正的審計、提供規(guī)范和真實的信息及管理咨詢服務(wù)等，以便進行科學(xué)決策。因此，入世后外國資本流入和外國投資增加，也對我國注冊會計師服務(wù)產(chǎn)生新的更大需求。要迎接加入WTO的挑戰(zhàn)，必須培養(yǎng)和造就一批優(yōu)秀的中國執(zhí)業(yè)注冊會計師。認真辦好注冊會計師專業(yè)的高等教育，我國政府應(yīng)增加對注冊會計師專業(yè)人才教育的投資，并支持會計師事務(wù)所與高等院校合作培養(yǎng)注冊會計師專門人才。目前大約有22所大學(xué)已實施了注冊會計師專門化教育計劃，設(shè)立了CPA專業(yè)，其核心課程包括中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本和管理會計、審計、管理咨詢、稅法、經(jīng)濟法、會計電算化和審計等。應(yīng)進一步加強注冊會計師專門化高等教育，使高等院校會計人才的培養(yǎng)能跟上時代的步伐，為中國注冊會計師事業(yè)的長遠發(fā)展儲備后續(xù)人才，并培養(yǎng)造就一批碩士生、博士生加入注冊會計師隊伍，提高我國注冊會計師的整體素質(zhì)。目前，我國共有執(zhí)業(yè)的注冊會計師6.9萬人，行業(yè)非執(zhí)業(yè)會員7萬多人，行業(yè)從業(yè)人員20多萬人。2005年，行業(yè)實現(xiàn)業(yè)務(wù)收入超過180億元，繼續(xù)保持20%左右的年增長幅度?！笆晃濉逼陂g，一系列金融、投資和企業(yè)改革措施的推出，以及市場體系的完善，注冊會計師行業(yè)將迎來大發(fā)展。

注冊會計師專業(yè)方向，主要是面向注冊會計師行業(yè)培養(yǎng)高水平、國際化的財經(jīng)后備人才。通過會計、審計、稅務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法以及證券投資、信息管理等一系列課程的學(xué)習(xí)，使之能夠勝任注冊會計師審計鑒證業(yè)務(wù)，以及專業(yè)性會計和管理咨詢工作。其畢業(yè)生也適合政府與事業(yè)單位、公司企業(yè)、金融證券機構(gòu)等領(lǐng)域的會計和審計工作。

二、加強會計師專業(yè)方向教育的舉措

后備人才的培養(yǎng)已經(jīng)納入注冊會計師行業(yè)的人才戰(zhàn)略，中國注冊會計師協(xié)會在支持注冊會計師專業(yè)方向上，將采取行業(yè)人才戰(zhàn)略，著力推進行業(yè)領(lǐng)軍人才和后備人才的培養(yǎng)，并采取五大舉措支持注冊會計師專業(yè)方向教育：（1）建立激勵和競爭機制，以專項資金資助和對相關(guān)院校師資力量、教學(xué)效果等方面的考核評價為杠桿，促進教學(xué)質(zhì)量提高。（2）建立注冊會計師專業(yè)方向優(yōu)秀學(xué)生到境外國際會計公司實習(xí)的選派機制。（3）積極推動和鼓勵會計師事務(wù)所為注冊會計師專業(yè)方向優(yōu)秀學(xué)生提供資助的助學(xué)機制。（4）建立注冊會計師協(xié)會、會計師事務(wù)所與相關(guān)院校的合作機制，暢通學(xué)生到國內(nèi)大中型會計師事務(wù)所的實習(xí)渠道。（5）建立開放、系統(tǒng)、遞進的人才跟蹤培養(yǎng)機制，實現(xiàn)深度、持續(xù)和系統(tǒng)培養(yǎng)。

三、對于注冊會計師專業(yè)方向就業(yè)前景看好的理由和判斷

（一）注冊會計師是一個熱門職業(yè)（下轉(zhuǎn)第26頁）

（上接第51頁）

在市場經(jīng)濟發(fā)達國家，注冊會計師、律師和醫(yī)師是3個高收入的智力密集型職業(yè)。在我國，近年來注冊會計師資格考試報名人數(shù)每年都保持在60萬人左右。

（二）注冊會計師行業(yè)發(fā)展對人才的需求巨大

早在10年前，我國就提出要發(fā)展30萬注冊會計師的目標。隨著市場經(jīng)濟的深化，對注冊會計師隊伍發(fā)展的需求還將進一步擴大。目前，行業(yè)的人才缺口依然很大。

第8篇：會計電算化就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞:高職院校;會計;教學(xué)模式;就業(yè)導(dǎo)向

1高職會計教學(xué)實踐體系的建立

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計行業(yè)逐步向國際化接軌，會計行業(yè)的服務(wù)對象也越來越廣泛，對會計人才的要求也越來越高，為了迎合會計市場的需求，高職院校不斷改善教育模式，構(gòu)件與就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)模式。近幾年，高職會計的培養(yǎng)模式已經(jīng)向多元化發(fā)展，教課內(nèi)容也與實踐接軌，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)，實現(xiàn)了高職教育的長足發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)模式通過校企合作、校內(nèi)實踐培訓(xùn)、不斷完善人才培養(yǎng)模式、擴大師資隊伍等途徑來實現(xiàn)。筆者通過對已就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)模式的研究將其定義為“一二三四”高職會計實踐教學(xué):一，以就業(yè)為導(dǎo)向;二，校企合作;三，單項、綜合、頂崗的階段是教學(xué)來提高就業(yè)技能;四、會計核算能力、納稅申報能力、內(nèi)部控制能力、財務(wù)管理能力的綜合培養(yǎng)。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計實踐教學(xué)體系分析

2．1為了迎合會計人才市場需求，高職院校不斷構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向具體來說就是指在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞市場對會計人才的技能需求來不斷提高學(xué)生的就業(yè)水平，清楚每一個會計專業(yè)，并針對具體的專業(yè)來培育具體的專業(yè)技能。比如說應(yīng)及時關(guān)注審計熱點問題現(xiàn)代社會是一個信息化的管理時代，對企業(yè)管理過程中出現(xiàn)的信息高效采集和信息充分利用的情況，企業(yè)審計部門應(yīng)該及時的控制監(jiān)督信息的反饋工作，結(jié)合內(nèi)部審計的各種手段以及審計方法，盡可能的減少審計時間的基礎(chǔ)上，對項目做出深刻、清晰地報告，為全面預(yù)算提供增值服務(wù)，另外就是對于內(nèi)部審計部門出具報告的質(zhì)量應(yīng)該提高，明確審計報告的層次及范圍，并提出合理化建議，只有提出高質(zhì)量的審計報告，才能為企業(yè)的全面預(yù)算減少風(fēng)險。因此在教學(xué)過程中也應(yīng)該關(guān)注會計相關(guān)的熱帶你，來提高學(xué)生的就業(yè)水平。2．2應(yīng)加強校企合作為了進一步提高學(xué)生的實踐能力，應(yīng)加強校企合作的有機結(jié)合，讓學(xué)生有更多的機會將理論知識應(yīng)用在實踐中，并在高職院校進行模擬實驗室的建立，在實驗室里對學(xué)生進行仿真培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^張貼會計核算流程圖、工藝流程圖、職業(yè)守則等來進行環(huán)境的模擬和仿真，并應(yīng)準備足夠的仿真教學(xué)中使用的原始憑證、業(yè)務(wù)說明、空白的記賬憑證、空白報表、空白帳頁等。除此之外，還應(yīng)該進行崗位的綜合實訓(xùn)，在訓(xùn)練過程中對實際會計工作進行進一步劃分，使其更符合實踐操作，改善了傳統(tǒng)理論教學(xué)中所出現(xiàn)的以實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，是學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中真正掌握會計電算化以及手工會計，并可以靈活的運用到工作中。以培養(yǎng)會計成本核算人員為例進行介紹，為了保證學(xué)生在畢業(yè)以后能夠更好的適應(yīng)工作的要求，能在職場中游刃有余，高職院校在培養(yǎng)成本核算人員時可以通過校企合作的方式從以下幾個方面進行以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)。(1)加強學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，增強對成本核算重要性的認識企業(yè)會計成本核算的重要條件就是重視企業(yè)核算人員的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德塑造，成本核算的復(fù)雜性要求核算人員要積極的學(xué)習(xí)，努力發(fā)展自身的業(yè)務(wù)勝任能力，掌握先進有效的核算方法，能夠?qū)W以致用，這樣有助于提高成本核算的準確性和安全性，提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展目標。(2)適當簡化成本核算的程序，有效降低核算的復(fù)雜性企業(yè)要想科學(xué)準確的確定核算對象，就必須明確核算的環(huán)節(jié)，簡化成本核算的程序，在核算過程中減少不必要的討價還價，減輕核算人員的工作負擔，進而提高核算的效率。另外，由于成本核算本身的復(fù)雜性要求核算人員應(yīng)該采取有效的手段，簡化成本核算，降低核算的復(fù)雜性。(3)完善核算的信息，全面核算內(nèi)容企業(yè)的成本核算往往伴隨著核算內(nèi)容的片面以及核算信息的不完全，要求核算人員從整體上把握信息的準確性和完全性，首先要注意核算過程中的各個經(jīng)營環(huán)節(jié)的成本核算，不僅包括外部成本，還包括內(nèi)部成本的核算以及生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的各種成本核算，全面綜合的考慮各個環(huán)節(jié)的因素，摒棄將所有成本簡單相加的觀念，而是將成本根據(jù)核算方法有機的結(jié)合起來，為企業(yè)的經(jīng)營決策提供有力的支持。(4)實現(xiàn)創(chuàng)新經(jīng)營方式，跟進時展的步伐隨著時代的不斷進步，企業(yè)要想實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，就一定要在經(jīng)營方式上不斷創(chuàng)新，根據(jù)時展的要求，找出適合企業(yè)生存和發(fā)展的經(jīng)營模式，相應(yīng)的成本核算的方法也要跟進時代步伐，勇于吸取先進的成本核算經(jīng)驗，了解國內(nèi)外會計行業(yè)發(fā)展趨勢，吸取先進的理念和技術(shù)手段，結(jié)合自身企業(yè)的特點，不斷創(chuàng)新和改革，才能在成本核算的過程中不斷地找到適合企業(yè)發(fā)展的新方法，以增強企業(yè)的核心競爭力，適應(yīng)激烈的市場環(huán)境。(5)由于會計行業(yè)有很高的保密性，因此很少有單位愿意為學(xué)生提供實習(xí)機會，高職院校為了構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計就業(yè)模式就必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，可以通過建立校外的實訓(xùn)基地為學(xué)生提供實習(xí)機會，并讓學(xué)生在實訓(xùn)基地進行實踐，讓其真正參與到會計工作中，通過真實的工作體驗來提高學(xué)生的實際操作能力。校企合作過程中，高職院?？梢耘c企業(yè)共同開發(fā)一些經(jīng)濟項目，幫助企業(yè)解決一些復(fù)雜的經(jīng)濟問題，來為企業(yè)謀利益求發(fā)展。企業(yè)為學(xué)生的實習(xí)提供幫助，實現(xiàn)雙贏的合作。2．3教學(xué)過程應(yīng)進行三段式的技能培訓(xùn)(1)單項技能培訓(xùn)為了提高學(xué)生的實踐水平、提高學(xué)生的準也技能，在培養(yǎng)過程中應(yīng)層層深入、循序漸進。第一階段應(yīng)進行會計基礎(chǔ)實訓(xùn)(包括對會計工具的使用和會計程序的掌握)、財務(wù)會計實訓(xùn)(工資核算、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金流量表的編制、長期股權(quán)投資、存貨等)、審計實訓(xùn)(報表審計、貨幣資金審計、審計報告、債權(quán)債務(wù)審計等)、成本會計實訓(xùn)(人工費用的歸集與分配、材料費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分配等)以及財務(wù)管理實訓(xùn)等單項技能的培訓(xùn)。(2)綜合技能訓(xùn)練當學(xué)生完全掌握了單項技能之后就應(yīng)進行綜合技能的訓(xùn)練，在綜合訓(xùn)練過程中應(yīng)該以實際工作為原型進行訓(xùn)練，通過對企業(yè)中會計工作的某一個具體環(huán)節(jié)進行模擬。在進行綜合實訓(xùn)過程中要嚴格遵守實際、實踐、實用、實效原則進行，并且應(yīng)該建立以就業(yè)指導(dǎo)為中心的教學(xué)模式來進行。通過先進的教學(xué)方式、科學(xué)的教學(xué)手段、開放的教學(xué)途徑來提高學(xué)生的實踐能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計的綜合技能訓(xùn)練可以分為五個階段，第一個階段進行基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)，讓學(xué)生的實訓(xùn)過程中達到初級會計人員的專業(yè)水平;第二個階段是進行工業(yè)會計的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠獨立完成小型工業(yè)企業(yè)的會計工作;第三個階段，要求對學(xué)生進行成本核算的能力培訓(xùn)，通過在校外試驗?zāi)M基地來培養(yǎng)學(xué)生的成本核算能力;第四個階段，要培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力以及財務(wù)管理能力;第五個階段要求對學(xué)生進行綜合培訓(xùn)，是學(xué)生能夠達到專業(yè)會計人員的水平，保證學(xué)生在就業(yè)以后可以獨立工作，獨當一面。

3校企合作開發(fā)課程的規(guī)劃

現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，市場競爭日益激烈，企業(yè)面臨的環(huán)境越來越惡劣，為適應(yīng)市場競爭，高職院校就必須進行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體制改革，加強校企合作，直接關(guān)系著高職院校學(xué)以及企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展方向，影響著學(xué)生的就業(yè)率以及企業(yè)的經(jīng)濟效益。另外，校企合作開發(fā)項目的規(guī)劃對于提高學(xué)生的實踐水平和最大限度的降低企業(yè)的成本投入以及增加企業(yè)效益的產(chǎn)出是實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)經(jīng)營的重要手段，為企業(yè)快速贏得市場占據(jù)有利優(yōu)勢，創(chuàng)造企業(yè)效益的最大化。3．1合理規(guī)劃校企合作項目體系為了實現(xiàn)校企雙方的雙贏，就應(yīng)該建立一個對雙方都有利的校企合作項目的體系，可以通過共同構(gòu)建合作課程的要求、共同制定會計人才的專業(yè)培養(yǎng)計劃、共同建立科學(xué)的教學(xué)團隊、互派管理人員等方式來構(gòu)建校企合作項目，在提高學(xué)生實踐能力、實習(xí)經(jīng)驗的同時為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更好更大的空間、為實現(xiàn)共同發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。3．2在校企合作課程中將專業(yè)課發(fā)展為專業(yè)拓展課和專業(yè)方向課在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)過程中在校企合作課程中應(yīng)將會計專業(yè)課程，如:會計基礎(chǔ)、成本核算與控制、財務(wù)管理、會計信息化、會計業(yè)務(wù)核算與報告等會計專業(yè)課程在校企合作開發(fā)課程中不斷發(fā)展為專業(yè)拓展課和專業(yè)方向課，實現(xiàn)會計專題、審計、證券投資實務(wù)、管理會計、財務(wù)網(wǎng)絡(luò)等課程的全方位發(fā)展。3．3定期修訂校企合作開發(fā)教材隨著經(jīng)濟環(huán)境的日益復(fù)雜和多變性，會計發(fā)展面臨了很大的挑戰(zhàn)，對會計人員有了更高的要求，高職院校為了保障所培養(yǎng)的會計人才能夠適應(yīng)日新月異的會計就業(yè)市場，就應(yīng)該根據(jù)會計行業(yè)的現(xiàn)狀對校企合作課程的教材進行定期的開發(fā)和修訂。3．4邀請會計專家加入到校企合作課程中為了進一步保證高職院校所培養(yǎng)的會計人才能夠達到企業(yè)對會計人才的要求，在修訂校企合作開發(fā)課程教材時應(yīng)該邀請專家參與到教材的修訂以及會計人才的培養(yǎng)方案的制定過程中，進而保證所培養(yǎng)出的人才有更好的就業(yè)前景。

4結(jié)束語

為了適應(yīng)就業(yè)市場的激烈競爭的發(fā)展趨勢，高職院校應(yīng)不斷改善就業(yè)模式，努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)教學(xué)體系。文章中筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗對高職會計教學(xué)實踐體系的建立的背景和意義進行了簡要的介紹，并從加強校企合作，建立校外實踐模擬基地、階段式學(xué)習(xí)等方面并結(jié)合會計行業(yè)對會計工作人員的最新要求對如何構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)體制進行了分析探討，并對校企合作開發(fā)課程的規(guī)劃進行了簡要的概述，希望對高職院校培養(yǎng)就業(yè)性會計人才有所幫助。

作者:張鶇 單位:云南省技師學(xué)院

參考文獻:

［1］梁瑞紅．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］．財會月刊，2009，26:90－92．

［2］郭江平．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程質(zhì)量評價體系的研究與實踐［J］．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，04:5－6．

第9篇：會計電算化就業(yè)前景范文

我國職業(yè)教育在近十年經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路。職業(yè)教育在主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，適應(yīng)市場需要過程中，不斷改革創(chuàng)新，采取有力措施，推進事業(yè)發(fā)展，確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。江蘇無錫作為我國近代民族工商業(yè)和現(xiàn)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)祥地，歷來有著重視職業(yè)教育和高技能人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。在近百年的歷程中，無錫的職業(yè)教育發(fā)展和改革一直走在全國的前列。隨著經(jīng)濟國際化、城市現(xiàn)代化和新型工業(yè)化步伐的加快，無錫職業(yè)教育獲得了更好的發(fā)展。近年來，無錫市通過擴大辦學(xué)規(guī)模、優(yōu)化教育資源、提升內(nèi)涵建設(shè)、完善辦學(xué)體制和增強服務(wù)水平等具體措施，吸引并培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才，為無錫經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大貢獻。《無錫市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：把加快優(yōu)化發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育吸引力；圍繞職業(yè)教育發(fā)展目標，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)與社會需求的“契合度”。無錫職業(yè)教育重視建設(shè)具有職業(yè)教育特點和行業(yè)企業(yè)特色的專業(yè)文化和校園文化，強化以職業(yè)能力為核心的實踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷加強職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，在江蘇甚至全國起到引領(lǐng)示范作用。無錫市學(xué)校管理中心特別研究制訂了《無錫市屬職業(yè)院校三年提升行動計劃（2011～2013）》，目標是以改革創(chuàng)新為動力，強化內(nèi)涵、提升質(zhì)量，形成具有全國先進水平和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)特征的現(xiàn)代職業(yè)教育新局面。特別強調(diào)職業(yè)院校要緊貼國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)設(shè)置。專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局較好地適應(yīng)無錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)、特別是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，形成以品牌專業(yè)為龍頭、特色專業(yè)為紐帶、骨干專業(yè)為支撐的專業(yè)群。2012年7月，無錫市學(xué)校管理中心高職部下發(fā)《關(guān)于進一步提高市屬職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意見》，明確要求市屬職業(yè)院校要開展職業(yè)系譜建設(shè)，為在校生謀劃好就業(yè)前景。建設(shè)職業(yè)系譜可以讓每一位職業(yè)院校的學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和技能在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中的地位以及就業(yè)單位的分布情況，合理找準就業(yè)定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。無錫市學(xué)校管理中心從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求出發(fā)，以職業(yè)教育改革發(fā)展理念為指導(dǎo)，首創(chuàng)性地提出開展職業(yè)系譜項目建設(shè)，對進一步提升市屬職業(yè)院校的競爭力、服務(wù)力和影響力，推進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，無疑是極富創(chuàng)新和堅實的舉措。

二、相關(guān)概念界定與研究現(xiàn)狀

（一）職業(yè)系譜 “職業(yè)系譜”作為一個全新的名詞，以行政公文的形式首次提出，作為學(xué)校管理機構(gòu)布置的任務(wù)下達到各市屬職業(yè)院校。無錫市學(xué)校管理中心對“職業(yè)系譜”的官方解釋是：某一專業(yè)所對應(yīng)的本區(qū)域范圍內(nèi)的就職單位、就業(yè)層次、就業(yè)流程的關(guān)系總和?？吹健跋底V”，人們不由得會聯(lián)想到“家譜”、“族譜”，以圖表串聯(lián)的形式展現(xiàn)家族的發(fā)展脈絡(luò)、層級關(guān)系及歷史軌跡。基于這樣的觀念，以專業(yè)為核心內(nèi)容的某一職業(yè)也有其特有的發(fā)展圖譜，每個從事這一職業(yè)的個體要給自己準確的定位，從而科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然而，與家譜不同的是，系譜不僅要清晰地反映過去，準確地定位現(xiàn)在，還要幫助學(xué)生（就職人員）展望未來，真正做到“心中有譜”！專業(yè)是學(xué)業(yè)門類，職業(yè)是工作門類，職業(yè)院校培養(yǎng)上崗即能用的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，基本目標是學(xué)以致用，并能以專業(yè)為核心發(fā)展職業(yè)。職業(yè)系譜建設(shè)是職業(yè)教育以人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的必要工作，具體包括：對專業(yè)、職業(yè)進行科學(xué)詮釋；對本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出準確判斷；對職業(yè)院校學(xué)生面向的就業(yè)單位、就業(yè)層次進行合理定位；對學(xué)生就業(yè)流程和職業(yè)發(fā)展做出明確指引。

（二）會計職業(yè)系譜 首先，“會計”是一種職業(yè)、一個崗位，也指代一種人群。根據(jù)國家人力資源和社會保障部對職業(yè)進行的分類，會計屬于專業(yè)技術(shù)人員中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)人員，會計人員是“從事國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位和其他經(jīng)濟組織會計核算和會計監(jiān)督的專業(yè)人員”。其次，“會計”是一門學(xué)科，一個專業(yè)。在高職高專專業(yè)目錄中，會計專業(yè)歸屬于財經(jīng)大類下的財務(wù)會計類，與之相近的專業(yè)還包括會計電算化、會計與統(tǒng)計核算、會計與審計、財務(wù)管理等，它們同屬一個專業(yè)群。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計專業(yè)本身也有著日新月異的變化，新的會計制度日趨完善，會計崗位對會計人員的要求也是越來越高。財務(wù)與會計是一項實踐性很強的技術(shù)工作，要求工作人員既掌握現(xiàn)代會計、財務(wù)、稅法、金融、財政、計算機理論和技術(shù)，還要具有一定的實踐工作經(jīng)驗。會計專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，像內(nèi)資企業(yè)銀行、保險、外資企業(yè)、會計師事務(wù)所以及行政事業(yè)單位等。面對挑戰(zhàn)與機遇并存的環(huán)境，職業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生必須做到知己知彼，從容、自信地挑戰(zhàn)未來的職業(yè)。會計職業(yè)系譜是展現(xiàn)會計專業(yè)（群）文化、指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的綜合性成果，它對會計專業(yè)進行充分的職業(yè)分析，既總結(jié)過去的輝煌，也展現(xiàn)當下的繁榮，更要與時俱進，前瞻性地描繪將來的發(fā)展趨勢，為在校生謀劃好就業(yè)前景，為地方經(jīng)濟服務(wù)。

（三）會計職業(yè)系譜研究現(xiàn)狀 無錫市職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，已從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更注重質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展階段。人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實訓(xùn)條件、教學(xué)團隊建設(shè)和運行管理構(gòu)成了職業(yè)教育六項核心建設(shè)指標。結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展要求，無錫市各職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面下足功夫，取得了不少成績。專家指出，職業(yè)教育要構(gòu)建與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，各專業(yè)規(guī)模比重也應(yīng)與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中各行業(yè)比重大體相同。無錫職業(yè)教育應(yīng)重點圍繞第二、三產(chǎn)業(yè)確定規(guī)模和設(shè)置專業(yè)，并圍繞新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展特色專業(yè)。同時，要建立人才需求預(yù)測與專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，使職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更趨科學(xué)合理。內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)成果最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的準確定位和順利就業(yè)，以上建議正是職業(yè)系譜的建設(shè)的基本思路――厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學(xué)生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃?！奥殬I(yè)系譜”雖是一個新名詞，其專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和實踐就業(yè)的指南卻與職業(yè)教育改革的各項工作密不可分，需要深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，仔細探究職業(yè)前景，從社會需求的角度把握人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建完整的譜線系統(tǒng)。

國內(nèi)許多職業(yè)院校在專業(yè)文化建設(shè)方面頗有成績，宣傳手段包括文化墻、實物陳列及校園網(wǎng)等。相比于專業(yè)課程教學(xué)，專業(yè)文化以宣傳為主，專業(yè)文化思想主要靠課程滲透或?qū)W生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有形成強烈的專業(yè)意識和準確的職業(yè)定位。面臨越來越大的就業(yè)壓力，職業(yè)院校必須提前對學(xué)生做好專業(yè)教育和職業(yè)定位。社會分工、經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)崗位提出更高更細的要求，說明除專業(yè)思想教育外，一份科學(xué)完整的就業(yè)指南也是職業(yè)教育的內(nèi)涵。以會計專業(yè)為例，其專業(yè)內(nèi)涵豐富，職業(yè)發(fā)展前景良好。然而，不同于其他專業(yè)能對應(yīng)特定行業(yè)，會計專業(yè)的就業(yè)面向各個行業(yè)，包括企事業(yè)等不同性質(zhì)的單位。會計核算與監(jiān)督又屬于企事業(yè)單位重要的管理工作，因此會計人員技能素質(zhì)要求高于一般的技術(shù)人員。一直以來，會計專業(yè)建設(shè)、課程改革、就業(yè)指導(dǎo)等均不同于其他專業(yè)，難度很大。因此，學(xué)校需要做大量的工作，讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意。通過會計職業(yè)系譜建設(shè)，用明了的語言和關(guān)系圖清晰地呈現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)關(guān)系，無疑是非常重要且非常必要的工作。

三、會計職業(yè)系譜建設(shè)意義

系譜建設(shè)的根本目的是厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學(xué)生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學(xué)生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好入職和升職的準備。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系承擔會計職業(yè)系譜建設(shè)的研究。會計系培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計、涉稅管理、財務(wù)管理、審計等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、財務(wù)管理、年報審計等業(yè)務(wù)處理的基本知識與操作技能，并具備良好職業(yè)道德和較強可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，能服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。通過會計職業(yè)系譜的建設(shè)，在加強專業(yè)建設(shè)，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展等方面均具有重要意義。

（一）有利于新生入學(xué)教育 系譜建設(shè)的重要內(nèi)容是專業(yè)文化建設(shè)，系譜研究成果最終將以物化的形式呈現(xiàn)給師生，最直接的方式是建成一個會計文化展示廳。展示廳內(nèi)高度精煉地表現(xiàn)會計的內(nèi)涵，使學(xué)生很直觀地了解會計專業(yè)和會計職業(yè)，知道在校要學(xué)什么，畢業(yè)能進入什么崗位，將來有什么發(fā)展前景，從而產(chǎn)生專業(yè)認同感、職業(yè)自豪感和求知渴望感。過去，新生的入學(xué)教育側(cè)重于管理條例的灌輸，在專業(yè)思想教育上花的功夫少，其原因主要在于沒有專門的老師做這項工作，也缺乏系統(tǒng)資源。系譜建設(shè)成果可以通過賞心悅目的形式傳遞專業(yè)文化思想，有利于新生入學(xué)教育。系譜展廳也可以長期對學(xué)生開放，讓學(xué)生更深入地感受會計文化。

（二）有利于畢業(yè)生就業(yè) 系譜建設(shè)必須對本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃及本地區(qū)就業(yè)市場進行深入的調(diào)查研究：或是政府規(guī)劃的搜集分析，或是邀請行業(yè)企業(yè)專家解讀經(jīng)濟形勢并闡述用人需求，或是對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查……通過各種途徑取得充分的資料，從而形成科學(xué)的就業(yè)指南，幫助學(xué)生合理定位并順利就業(yè)。會計專業(yè)看似就業(yè)面廣，但無法像其他專業(yè)那樣“批量”就業(yè)，因此建立多方面的就業(yè)渠道極為重要。不同行業(yè)會計核算要求不同，不同會計崗位會計工作重點不同，越是細致的調(diào)查越有利于學(xué)生就業(yè)。借助系譜建設(shè)，形成校企合力，學(xué)校與市場成功對接，是理想的教育和就業(yè)模式。反過來，系譜建設(shè)過程中建立的良好的校企合作關(guān)系，又為今后深化職業(yè)教育改革奠定了基礎(chǔ)。

（三）有利于人才培養(yǎng)方案的完善 以職業(yè)系譜為指導(dǎo)，新生經(jīng)過專業(yè)入學(xué)教育后完成一份相對不成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過幾年在校學(xué)習(xí)和實踐，在畢業(yè)前對早期職業(yè)生涯規(guī)劃進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)院以及系部制定畢業(yè)生就業(yè)跟蹤計劃，根據(jù)畢業(yè)生職后發(fā)展情況及時調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案。教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即人才適應(yīng)社會的質(zhì)量。將畢業(yè)生職后發(fā)展受到的評價及其個人感想納入系譜建設(shè)系統(tǒng)，促使職業(yè)院校更好地改革創(chuàng)新，適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。會計崗位更需要及時反饋用人信息，以便于教育部門以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。

四、會計職業(yè)系譜內(nèi)容

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系系譜建設(shè)團隊通過調(diào)研論證，充分考慮高職會計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，設(shè)計四條譜線來展示會計系譜（見表1）。

（一）會計專業(yè)發(fā)展譜 會計專業(yè)發(fā)展譜是了解會計文化的入口，通過圖片、紀錄片等形式，向?qū)W生展現(xiàn)會計發(fā)展史，使之了解會計職能、工作手段的變化，并展望未來會計工作的發(fā)展趨勢?？山榻B會計及經(jīng)濟領(lǐng)域知名學(xué)者（包括國內(nèi)外、近現(xiàn)代），推薦專業(yè)著作，以提升學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)。展廳的一角辟出圖書角，陳列推薦書籍，聯(lián)合學(xué)生會開展經(jīng)濟讀物借閱和知識討論活動。

（二）會計職業(yè)發(fā)展譜 會計職業(yè)發(fā)展譜是一份詳細的職業(yè)發(fā)展指南，幫助學(xué)生準確定位、順利就業(yè)。系譜建設(shè)團隊通過深入細致的學(xué)習(xí)和調(diào)研，具體了解無錫區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、會計人才需求及職業(yè)前景等，使學(xué)生有基本的入職和升職準備，形成強烈的職業(yè)自豪感。會計崗位是公認的管理工作崗位，其人才素質(zhì)要求高，職業(yè)前景廣闊。可根據(jù)區(qū)域規(guī)劃，測算崗位需求人數(shù)，使學(xué)生就業(yè)有信心。職業(yè)發(fā)展譜展現(xiàn)客觀且美好的未來，學(xué)生看到自己的事業(yè)前途，堅定了認真學(xué)習(xí)、勤練技能的信念。

（三）會計系發(fā)展譜 會計系發(fā)展譜展現(xiàn)學(xué)院會計專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷程，也是會計系未來的展望。本版塊介紹優(yōu)秀畢業(yè)生，展現(xiàn)當前的教學(xué)管理團隊、優(yōu)秀教師，還可將優(yōu)秀在校生寫入系部發(fā)展譜，使學(xué)生形成強烈的專業(yè)認同感。系部每年評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，其精彩的表現(xiàn)促進了會計系發(fā)展壯大。會計系發(fā)展譜讓師生主動關(guān)心系部建設(shè)，同系部共成長?？梢韵胂?，這條譜線隨著學(xué)院和系部的發(fā)展會越來越豐富。

（四）專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜 專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展譜是學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大眾版。本版塊清晰地告知學(xué)生高職的主要課程、技能要求和必備證書，指導(dǎo)其完成第一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生在畢業(yè)前再進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校以此為契機，建立起科學(xué)的畢業(yè)生跟蹤計劃，以反饋人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性。學(xué)生從一開始就知道要學(xué)什么、學(xué)到什么程度及考核要求，并對照了解會計崗位素質(zhì)要求，主動完成職業(yè)規(guī)劃，從而鉆研專業(yè)知識，練習(xí)專業(yè)技能。院系通過畢業(yè)生追蹤，將就業(yè)發(fā)展情況反饋到系譜中，促使人才培養(yǎng)方案的完善。

五、會計職業(yè)系譜建設(shè)過程

職業(yè)系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的成果體現(xiàn)，也是推動職業(yè)教育改革的手段，從概念的探索形成到第一期成果的完成，歷時約一年時間。

（一）領(lǐng)會精神，學(xué)習(xí)探討 作為無錫市學(xué)校管理中心直屬職業(yè)院校，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開展職業(yè)系譜建設(shè)的探索實踐工作。各院校系部領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加學(xué)校管理中心組織的系譜建設(shè)動員會議，準確領(lǐng)會精神，并與兄弟院校一同討論系譜含義，確立建設(shè)思路。作為一個首創(chuàng)的概念和項目，各院校一致認為系譜建設(shè)可以集成和完善專業(yè)文化建設(shè)，可以向?qū)W生、家長及社會提供有說服力的就業(yè)清單，對推動職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育滿意度等均有著不可估量的作用。

（二）組建團隊，制定方案 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系具體負責會計職業(yè)系譜項目建設(shè)。系部在接受任務(wù)后立即組建了項目建設(shè)團隊，團隊成員包括資深專業(yè)教師、招生就業(yè)指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀的撰稿人員，系譜建設(shè)團隊分成三個工作小組開展研究：規(guī)劃組，負責制定工作計劃，確定成果目標；行動組，負責調(diào)研搜集數(shù)據(jù)，完成定性定量的分析；組織組，負責協(xié)調(diào)開展工作，保證文案撰寫順利完成。項目建設(shè)團隊積極開展考察學(xué)習(xí)及頭腦風(fēng)暴活動，設(shè)計關(guān)于會計職業(yè)系譜的四條譜線，并制定具體建設(shè)方案。大家共同探討，深入挖掘各條譜線的內(nèi)涵，細化實質(zhì)內(nèi)容。

（三）調(diào)研論證，文字備案 項目建設(shè)團隊根據(jù)四條譜線的設(shè)計思路，分工協(xié)作，利用一切業(yè)余時間，或是查找歷史資料，或是走訪具體的單位，或是學(xué)習(xí)最新文件資料，或是立即組織開展活動。系譜建設(shè)中最困難也是最重要的譜線是會計職業(yè)發(fā)展譜。團隊特別邀請市級經(jīng)濟專家來校進行講座，認真解讀國家、省直到市級經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，既拓寬了師生的思路，又為系譜建設(shè)提供了科學(xué)資料。并針對性發(fā)出上千份調(diào)查表，仔細了解無錫地區(qū)會計崗位（包括財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、會計主管、總賬、成本、出納等）的招聘要求及薪酬水平，獲取最新的市場行情。

（四）細致研討，規(guī)劃展廳 系譜建設(shè)團隊整合了初步的文字稿，使歷史資料既簡潔又震撼，讓調(diào)研資料越發(fā)科學(xué)完善，也讓大家對未來發(fā)展思路更清晰。系譜建設(shè)最終要為學(xué)生服務(wù)，需要將電子文檔資料轉(zhuǎn)化為視覺效果好、簡潔清晰又極具思考價值的實物資料，如何布置一個美觀、實用且有教育意義的文化展廳是本階段的具體任務(wù)。團隊成員集思廣益，探討和研究了大量不在專業(yè)范圍的展館建設(shè)內(nèi)容，逐漸形成預(yù)想的展廳形象。根據(jù)設(shè)計思路，展廳以“文字、圖片、視頻、實物”等樣式多角度、全方位地展示會計專業(yè)、會計職業(yè)的內(nèi)涵。

（五）招標建設(shè)，物化成果 系譜資料充實完善的同時，文化展示廳工程建設(shè)也正式開始。會計系建設(shè)團隊主要負責資料物化的確認工作，后勤處主要負責工程硬件裝修協(xié)調(diào)。展廳中最具視覺沖擊力的莫過于視頻資料，為了使之圖文并茂，音像俱佳，團隊一遍又一遍修改背景詞。視頻資料分觸屏互動和大屏滾動播出兩種形式，在展板、實物等靜態(tài)資料的映襯下，給參觀者留下深刻的印象。經(jīng)過辛苦而卓有成效的努力，會計系完成系譜項目硬件建設(shè)，會計系學(xué)生成為系譜展示廳第一批參觀學(xué)生，每個學(xué)生在展廳內(nèi)通過參觀都得到很大的啟發(fā)。

六、職業(yè)系譜建設(shè)收獲與展望

（一）系譜建設(shè)的收獲 首先，系譜建設(shè)激發(fā)工作斗志。系譜展廳是一個有效的宣傳窗口，該窗口能動態(tài)地呈現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果，并根據(jù)系部發(fā)展不斷增添新內(nèi)容。通過會計職業(yè)系譜建設(shè)，促使會計系全體師生回顧歷史，審視今天，展望未來。職業(yè)系譜建設(shè)告訴師生，只有加強專業(yè)建設(shè)，打造品牌，搞出特色，系部乃至學(xué)院發(fā)展才有希望。其次，系譜建設(shè)提升職教理念。建設(shè)系譜的過程也是學(xué)習(xí)的過程，建設(shè)團隊細致學(xué)習(xí)會計發(fā)展史，明確會計人員職業(yè)規(guī)劃，了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向，分析會計職業(yè)前景。系譜建設(shè)團隊專業(yè)地詮釋了會計專業(yè)及會計職業(yè)的內(nèi)涵，引領(lǐng)全系教師（包括教輔人員）直觀全面地理解人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)的意義，從而提升職業(yè)教育理念。再次，系譜建設(shè)打造宣傳平臺。作為學(xué)校的重要工作，學(xué)院多次向全院通報會計系譜建設(shè)項目進展，積極宣傳系部專業(yè)建設(shè)實績。作為承擔系譜建設(shè)任務(wù)的職業(yè)院校之一，接受并完成會計職業(yè)系譜建設(shè)，無疑是對學(xué)院會計專業(yè)的肯定和支持。系譜研究建設(shè)成果除了文化展廳，更快捷的方式是學(xué)校宣傳網(wǎng)站，豐富的系譜資料讓未進入校園的學(xué)生和家長也有了解學(xué)校、系部及專業(yè)的窗口。

（二）系譜建設(shè)的展望 囿于經(jīng)驗、資金等方面的原因，目前系譜建設(shè)工作尚有很多不足。首先，限于展室面積，展板不能承載太多內(nèi)容。動態(tài)的視屏由于成本及技術(shù)方面的原因，數(shù)量及質(zhì)量還可以再提高。對此，還要不斷補充各種專業(yè)技能訓(xùn)練畫面、學(xué)生實訓(xùn)作品、獲獎證書等，以增強榮譽感。其次，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)資料需要及時更新，可聯(lián)絡(luò)招生就業(yè)等部門協(xié)同開展專業(yè)調(diào)研，使其指導(dǎo)作用更強。清晰地分析經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，是一項持續(xù)性的工作，這樣人才培養(yǎng)才是科學(xué)合理的。

系譜建設(shè)是專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)、校企對接等具體工作的集合與凝練，要充分發(fā)揮系譜展室的教育宣傳功能，將其建設(shè)成一個有意義的活動教室，讓更多學(xué)生以及家長走進教室，了解專業(yè)以及職業(yè)，尋找自己在譜線中的位置，爭取成為亮點。另一方面，展廳是系譜的表現(xiàn)形式之一，完善以系譜為核心內(nèi)容的網(wǎng)站或網(wǎng)頁也是系譜建設(shè)的重要任務(wù)。讓系譜成為專業(yè)教育的良好助手，豐富教育內(nèi)容、鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。同時系譜也要在招生宣傳方面發(fā)揮強有力的作用，增強職業(yè)教育的吸引力。