創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方案精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方案范文

新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家和民族向前發(fā)展的重要力量，也是推動(dòng)整個(gè)人類社會(huì)向前發(fā)展的重要力量。面對(duì)全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的趨勢(shì)變化和特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和緊迫性已經(jīng)凸顯。因此，抓住大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的多種融合模式，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)新管理，培育創(chuàng)業(yè)人才就特別具有創(chuàng)新和實(shí)踐價(jià)值。

方案設(shè)想

筆者根據(jù)目前遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，認(rèn)為其平臺(tái)的構(gòu)建需要環(huán)境平臺(tái)和運(yùn)行平臺(tái)兩方面。

環(huán)境平臺(tái)即為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造環(huán)境，提供必要的物質(zhì)資源和相關(guān)支持。該平臺(tái)擬由創(chuàng)意創(chuàng)新咖啡屋、創(chuàng)意漏斗工作室、投融資工作室、創(chuàng)業(yè)孵化工作室4個(gè)區(qū)域構(gòu)成，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)孵化促進(jìn)創(chuàng)新成果落地，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。具體如下：

第一，創(chuàng)意創(chuàng)新咖啡屋，其面向所有學(xué)生開放，為不同專業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自由聯(lián)想的氛圍，在此互相結(jié)識(shí)、互相交流。創(chuàng)意創(chuàng)新咖啡屋鼓勵(lì)具有不同知識(shí)背景的學(xué)生之間充分交流思想，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”等開放式思維方法產(chǎn)生豐富多彩的創(chuàng)意，有利于隱形知識(shí)的外化、融合，促進(jìn)創(chuàng)意和創(chuàng)新成果的大量涌現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上形成志同道合的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

本區(qū)域?qū)⒊蔀閷W(xué)生交流新思想、建立新友誼、達(dá)成新協(xié)議、促成新事業(yè)的重要場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作與協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的資源共享。同時(shí)也可用于實(shí)踐教學(xué)，例如“創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維”、“商業(yè)模式”等課程的實(shí)訓(xùn)可以在此區(qū)域開展。此外，也可用于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、公開課、主題沙龍，以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師咨詢指導(dǎo)等，將課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)。

第二，創(chuàng)意漏斗工作室，其由方案呈現(xiàn)區(qū)、專家評(píng)審區(qū)、軟件評(píng)價(jià)區(qū)構(gòu)成。學(xué)生在創(chuàng)意創(chuàng)新咖啡屋中產(chǎn)生的創(chuàng)意，可形成文案，投入“創(chuàng)意漏斗”，定期組織創(chuàng)意者進(jìn)行方案呈現(xiàn)，陳述自己的創(chuàng)意，由專家通過(guò)德爾菲法進(jìn)行評(píng)審。通過(guò)評(píng)審的方案，可進(jìn)入投融資工作室進(jìn)行融資，對(duì)評(píng)審未通過(guò)的方案提出調(diào)整、修改的建議。

本區(qū)域也可用于實(shí)踐教學(xué)，例如“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與實(shí)施”等課程，可以在此區(qū)域進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

第三，投融資工作室，由方案呈現(xiàn)區(qū)、財(cái)務(wù)分析區(qū)、洽談區(qū)、簽約區(qū)構(gòu)成。在創(chuàng)意漏斗工作室通過(guò)評(píng)審的項(xiàng)目，由創(chuàng)意者編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)入投融資工作室尋求投資，在方案呈現(xiàn)區(qū)中陳述自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，投資人在財(cái)務(wù)分析區(qū)進(jìn)行評(píng)估，投融資雙方在洽談區(qū)進(jìn)行洽談，對(duì)達(dá)成投融資協(xié)議的項(xiàng)目，在簽約區(qū)簽署合同。

本區(qū)域可清晰模擬招投標(biāo)流程，開展實(shí)踐教學(xué)，例如“創(chuàng)業(yè)融資”、“創(chuàng)業(yè)投資與風(fēng)險(xiǎn)管理”等課程的模擬實(shí)訓(xùn)可以在此區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。

第四，創(chuàng)業(yè)孵化工作室，其參照小微企業(yè)真實(shí)情況設(shè)計(jì)辦公環(huán)境，大約可容納3-5家企業(yè)，建立學(xué)校、企業(yè)、政府三方聯(lián)動(dòng)的孵化機(jī)制，為通過(guò)創(chuàng)意漏斗篩選、融資成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，包括辦公場(chǎng)所和設(shè)備、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政策咨詢、信息服務(wù)、法律咨詢等方面的支持，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃到開辦企業(yè)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。

可組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，從社會(huì)各界聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、校友，以及投資人，建立校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制，給予學(xué)生有針對(duì)性的全方位、多角度的指導(dǎo)。

同時(shí)可以用于舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)大賽中的優(yōu)秀商業(yè)計(jì)劃，可直接在此區(qū)域進(jìn)行評(píng)估、投融資洽談，激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，加強(qiáng)與其他院校、企業(yè)、政府部門的交流、合作。

運(yùn)行平臺(tái)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真軟件平臺(tái)的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

本平臺(tái)的構(gòu)建緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使遼寧省大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)系統(tǒng)性的熏陶和磨練，強(qiáng)化創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，端正創(chuàng)業(yè)心態(tài)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，盡快成長(zhǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。

預(yù)期效果

豐富實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)具有系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)功能，除開展相關(guān)課程之外，“創(chuàng)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”、“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)”等綜合性的集中實(shí)訓(xùn)課程，也可在本中心進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

提高遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽水平。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的功能完整，工作流程清晰，是舉辦高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的良好平臺(tái)，如有機(jī)會(huì)承辦高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，則有利于形成學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的品牌輻射效應(yīng)，提高學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力。

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方案范文

一、工作舉措和進(jìn)展

（一）加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合

1.成立產(chǎn)學(xué)研委員會(huì)，形成全院校企合作工作合力

院黨委、院長(zhǎng)辦公會(huì)每年多次召開相關(guān)會(huì)議，研究部署與協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研工作。為加強(qiáng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研工作領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，學(xué)院成立了由院長(zhǎng)任主任、主管校企合作工作的副院長(zhǎng)任常務(wù)副主任的產(chǎn)學(xué)研委員會(huì)，成員由工學(xué)服務(wù)中心、教務(wù)處、招生就業(yè)處、團(tuán)委、學(xué)工部、科研處及系部主要負(fù)責(zé)人組成。

2.強(qiáng)化制度建設(shè)，保障產(chǎn)學(xué)研工作扎實(shí)開展

為進(jìn)一步落實(shí)產(chǎn)學(xué)研工作，學(xué)院專門制定了《邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研委員會(huì)章程》，明確了產(chǎn)學(xué)研委員會(huì)，企事業(yè)單位和學(xué)院的權(quán)利、職責(zé)和義務(wù)。協(xié)調(diào)并充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩方面的積極性，充分發(fā)揮企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，設(shè)備及實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校培養(yǎng)人才提供廣闊的舞臺(tái)；充分發(fā)揮學(xué)校的智力優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，加強(qiáng)各成員單位之間的相互合作，促進(jìn)成員之間互惠互利的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系。

3.創(chuàng)造條件引進(jìn)企業(yè)為產(chǎn)學(xué)研工作提供載體

與邯鄲銀行、萬(wàn)合集團(tuán)、美食林等邯鄲知名企業(yè)簽訂校區(qū)合作協(xié)議并聘請(qǐng)行業(yè)專家為我院客座教授，為加強(qiáng)產(chǎn)教融合，校企深度合作奠定基礎(chǔ)。并與多家中小型企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，均為科技創(chuàng)新類實(shí)體或者項(xiàng)目，具有學(xué)院和專業(yè)特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)院專業(yè)，符合國(guó)家和省市產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，為產(chǎn)學(xué)研工作的實(shí)施創(chuàng)造條件。學(xué)院為加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研工作的落實(shí)和開展，更加學(xué)院專業(yè)、人才特色及地方企業(yè)的需求成立了了9個(gè)教師工作室全部，包括吳立波工作室、烘焙食品工作室、電子商務(wù)工作室、物聯(lián)網(wǎng)智能信息工作室等。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)有100人左右，其中邯鄲市創(chuàng)業(yè)師資庫(kù)人員有54人。我院從2017年起將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》作為全院學(xué)生必修課程納入人才培養(yǎng)方案，總課時(shí)52學(xué)時(shí)。課程包含創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)部分，其中，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（創(chuàng)新）》安排第二學(xué)期開設(shè)，1-10周，20學(xué)時(shí)；《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（創(chuàng)業(yè)）》安排第三學(xué)期開設(shè)，1-16周，32學(xué)時(shí)。

現(xiàn)有校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師36名，還積極從合作企業(yè)以及創(chuàng)業(yè)成功校友中聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)兼職指導(dǎo)教師29人。形成一只既有理論又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能夠擔(dān)當(dāng)起我院大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)，為我院師生自主創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)常性的咨詢、專業(yè)化的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

二、工作成效

1.學(xué)院科技創(chuàng)新成果初現(xiàn)

今年以來(lái)，院黨委高度重視學(xué)院科技創(chuàng)新工作，多次召開專題會(huì)議調(diào)度研究，主要領(lǐng)導(dǎo)親自調(diào)研指導(dǎo)，完善機(jī)制，出臺(tái)政策，統(tǒng)籌推進(jìn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)廣大師生參與科技創(chuàng)新的工作積極性。按照張安兵院長(zhǎng)提出的“以提升教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向開展科研創(chuàng)新，科研成果反哺教學(xué)，注重培養(yǎng)師生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力”的要求，張長(zhǎng)聲副院長(zhǎng)會(huì)同科技研發(fā)管理中心以科研項(xiàng)目為抓手，以搭建創(chuàng)新平臺(tái)為導(dǎo)向，以科研制度建設(shè)為保障，堅(jiān)持開好局、起好步，精心組織，協(xié)調(diào)推進(jìn)，成效初步顯現(xiàn)。一是設(shè)立邯鄲市知識(shí)產(chǎn)權(quán)（信息）服務(wù)中心。按照省市場(chǎng)監(jiān)管局的要求，經(jīng)過(guò)市市場(chǎng)監(jiān)管局與市編辦協(xié)調(diào)溝通，擬依托邯鄲知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院設(shè)立邯鄲市知識(shí)產(chǎn)權(quán)（信息）服務(wù)中心。該中心的職能主要是開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)社會(huì)服務(wù)、運(yùn)用促進(jìn)和維權(quán)援助等工作。二是籌備召開河北省知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息公共服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。按照省市場(chǎng)監(jiān)管局的安排部署，總結(jié)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息公共服務(wù)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成邯鄲知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)模式在全省推廣。三是2020年度創(chuàng)新平臺(tái)和科普基地市級(jí)后補(bǔ)助資金申領(lǐng)成功。依據(jù)市財(cái)政局市科技局《關(guān)于下達(dá)2020年度創(chuàng)新平臺(tái)和科普基地市級(jí)后補(bǔ)助資金的通知》（邯財(cái)教〔2021〕12號(hào)），撥付我院10萬(wàn)元補(bǔ)助資金，專門用于我院市級(jí)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。四是2021年省級(jí)支持市縣科技創(chuàng)新和科學(xué)普及專項(xiàng)資金榜上有名。按照市財(cái)政局市科技局《關(guān)于確認(rèn)下達(dá)2021年省級(jí)支持市縣科技創(chuàng)新和科學(xué)普及專項(xiàng)資金的通知》（邯財(cái)教〔2021〕8號(hào)）精神，大中學(xué)生科技創(chuàng)新能力培育專項(xiàng)對(duì)下補(bǔ)助中，我院承擔(dān)創(chuàng)新項(xiàng)目7項(xiàng)，專項(xiàng)資金補(bǔ)助14萬(wàn)元。五是補(bǔ)助我院科技特派員工作專項(xiàng)資金26萬(wàn)元。按照《邯鄲市科技特派員管理辦法》，我院積極組織教師深入企業(yè)，開展校企合作和社會(huì)服務(wù)，被省科技廳認(rèn)定科技特派員16名，并依托邯鄲知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院設(shè)立學(xué)院科技特派員工作室。

2.參加技能大賽獲獎(jiǎng)情況

上半年，學(xué)院師生在各類技能大賽中成績(jī)斐然：（1）在2021年河北省高等職業(yè)院校智能電商營(yíng)銷策劃與運(yùn)營(yíng)大賽，榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)佳績(jī)，為學(xué)院全面提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平增光添彩。（2）為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019-2021）》文件精神，5月26日和27日，我院和北京中車行高新技術(shù)有限公司聯(lián)合舉辦“1+X” 職業(yè)技能等級(jí)證書考核工作。學(xué)院順利完成此次考評(píng)工作，強(qiáng)力推進(jìn)了“1+X”證書制度的落實(shí)，全面提升了我院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）2021年“中檢邦迪杯”河北省職業(yè)院校學(xué)生農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技能大賽暨全國(guó)職業(yè)院校技能大賽農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)賽項(xiàng)在河北化工醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院舉行。食品系榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，為我院爭(zhēng)得了榮譽(yù)。2021年5月7-10日，河北省職業(yè)院校技能大賽（高職組）智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)在河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我校取得河北省第三名、團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3、企業(yè)（項(xiàng)目）入駐情況

目前，入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（實(shí)體）已有27個(gè)，均為科技創(chuàng)新類實(shí)體或者項(xiàng)目，具有學(xué)院專業(yè)特色，符合國(guó)家和省市產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。學(xué)院以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要方向的9個(gè)教師工作室全部入駐創(chuàng)意園，包括吳立波工作室、烘焙食品工作室、電子商務(wù)工作室、物聯(lián)網(wǎng)智能信息工作室等。入駐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目有6個(gè)，學(xué)生注冊(cè)企業(yè)5個(gè)。

三、工作亮點(diǎn)

1.邯鄲市“雙創(chuàng)”創(chuàng)意園，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

學(xué)院設(shè)邯鄲市“雙創(chuàng)”創(chuàng)意園，作為我院“眾創(chuàng)空間”建設(shè)的牽頭管理部門，主要負(fù)責(zé)全院“眾創(chuàng)空間”的制度建設(shè)和指導(dǎo)工作，與教務(wù)處和各系合作對(duì)我院師生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，負(fù)責(zé)全院“眾創(chuàng)空間”的管理、宣傳和市場(chǎng)推廣。各系部建設(shè)分園，具體負(fù)責(zé)本部門“眾創(chuàng)空間”的項(xiàng)目建設(shè)。通過(guò)建設(shè)創(chuàng)意園，推動(dòng)我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)教育、教師科研及其成果轉(zhuǎn)化的有機(jī)結(jié)合，健全我院與行業(yè)骨干企業(yè)、中小微創(chuàng)新型企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，切實(shí)服務(wù)于我院創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

2.舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

邯鄲現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)、市總工會(huì)、團(tuán)市委、市教育局、市人社局、市財(cái)政局、市工信局、市科技局、市科協(xié)等部門聯(lián)合舉辦邯鄲市職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，目前正在進(jìn)行初選。每年學(xué)院組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)，2021年舉行的“學(xué)創(chuàng)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽初賽已經(jīng)結(jié)束，從中選出三個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)推薦參加省賽。首屆河北省脫貧地區(qū)消費(fèi)幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷大賽、“建行杯”第七屆河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽分別正在籌備和初賽階段。

四、存在問(wèn)題

1.教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高。

2.產(chǎn)學(xué)研融合和校企合作不夠深入和緊密。

3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)資金投入還需要進(jìn)一步加大。

五、下一步工作計(jì)劃

借鑒傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)原理，按照“政校企”三方嵌接、互為依托、緊密結(jié)合的架構(gòu)思路，建立了院系及專業(yè)政校企合作辦學(xué)三級(jí)組織體系，由學(xué)校理事會(huì)、系理事分會(huì)及專業(yè)（行業(yè)）合作建設(shè)委員會(huì)組成，三個(gè)層面成員單位包括行業(yè)企業(yè)、學(xué)校以及市教育局、人社局、發(fā)改委、財(cái)政局、科技局、地稅局等行業(yè)主管部門。學(xué)院政校企合作過(guò)程中，政府主導(dǎo)、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)合作，進(jìn)行深度合作，為產(chǎn)教融合提供更廣闊的平臺(tái)。與簽訂校企合作企業(yè)進(jìn)行深入合作包括聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家來(lái)院進(jìn)行講座、和學(xué)院相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)。學(xué)院派相應(yīng)專業(yè)的老師和學(xué)生深入企業(yè)一線參觀學(xué)習(xí)，學(xué)院與企業(yè)專家共同對(duì)實(shí)際工作中的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，拓展師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道。

對(duì)“雙創(chuàng)園”新址進(jìn)行裝修布置，結(jié)合我院邯鄲市“雙創(chuàng)”創(chuàng)意園，利用學(xué)院設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地等條件開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展提供場(chǎng)地和條件，創(chuàng)造產(chǎn)教融合平臺(tái)。并從參與比賽的項(xiàng)目中遴選出具有發(fā)展前景，操作性強(qiáng)的項(xiàng)目入駐創(chuàng)意園。

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方案范文

關(guān)鍵詞:科技競(jìng)賽;創(chuàng)新教育;教育改革;實(shí)踐教學(xué)

一、科技競(jìng)賽有效促進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)體系的改革

科技競(jìng)賽種類繁多，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目的選取，不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生選擇不同難度、綜合訓(xùn)練程度不同的項(xiàng)目，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的多層次全方位學(xué)科競(jìng)賽體系。構(gòu)建參加基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合性、創(chuàng)新型四個(gè)競(jìng)賽類別，培養(yǎng)基本能力、專業(yè)技能、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究四種能力組成的科技競(jìng)賽體系。以邢臺(tái)學(xué)院物理與電子工程學(xué)院為例，大一為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電子電路知識(shí)、基本編程能力，選拔學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力強(qiáng)的學(xué)生，主要開展“藍(lán)橋杯軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽”;大二學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，可參加涉面較廣的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽項(xiàng)目;大三大四學(xué)生有了較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)及豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，安排參加一些科技難度較大的“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”、“機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等競(jìng)賽項(xiàng)目。

二、科技競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)的多樣性

科技競(jìng)賽是踐行實(shí)踐教學(xué)的急先鋒，科技競(jìng)賽極大地促進(jìn)了教學(xué)方法與教學(xué)手段改革。創(chuàng)新教育是面向未來(lái)的素質(zhì)教育，對(duì)科技競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求進(jìn)行深入剖析，分析其涉及的學(xué)科知識(shí)，將方案論證、理論分析與參數(shù)計(jì)算、軟硬件設(shè)計(jì)、測(cè)試方法等環(huán)節(jié)在不同的課程教學(xué)中進(jìn)行滲透。比如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中控制類題目中包含控制理論的內(nèi)容，在自動(dòng)控制原理和現(xiàn)代控制理論授課過(guò)程中可以舉例說(shuō)明控制系統(tǒng)建模、控制器設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)在競(jìng)賽題目中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)組織過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)完善教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)。概括八個(gè)“微”環(huán)節(jié):微視頻、微練習(xí)、微實(shí)驗(yàn)、微知識(shí)、微概念、微互動(dòng)、微實(shí)踐、微評(píng)估。以碎片式的知識(shí)點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生備課互動(dòng)，作品設(shè)計(jì)制作互幫互帶。原有的課堂灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)踐性更強(qiáng)的科技競(jìng)賽，利用手機(jī)App、微信、郵件、QQ等互動(dòng)交流服務(wù)平臺(tái)，向?qū)W生學(xué)習(xí)資料(包括教學(xué)視頻、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)踐指導(dǎo)資料等)、進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)時(shí)互動(dòng)交流、科技動(dòng)向推送、科技資訊、獨(dú)到解讀實(shí)踐創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要求加強(qiáng)知識(shí)更新，大力推進(jìn)新技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，特別是通過(guò)科技創(chuàng)新競(jìng)賽促進(jìn)新知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，以科技競(jìng)賽為依托，通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及設(shè)計(jì)綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)達(dá)到課程體系的完善，打造金課的知識(shí)體系。

三、科技競(jìng)賽有效地踐行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

以“科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、美觀性、推廣性”為原則，進(jìn)行探索創(chuàng)新，制作科技作品，參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽，踐行創(chuàng)新實(shí)踐教育。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，除了要掌握理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)外，更重要的是要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，為此通過(guò)一系列科技競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。參與每一項(xiàng)科技競(jìng)賽項(xiàng)目基本都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的，要經(jīng)歷項(xiàng)目類型選擇、設(shè)計(jì)要求解析、設(shè)計(jì)方案制定、元器件購(gòu)置、電路設(shè)計(jì)制作、軟件編寫、系統(tǒng)調(diào)試、說(shuō)明書撰寫、視頻制作、PPT文稿演示、現(xiàn)場(chǎng)路演等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要經(jīng)歷反復(fù)地修改，硬件電路修改需要軟件程序配合調(diào)整，文檔撰寫也要重新編輯，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，成員每個(gè)方面的知識(shí)既要精又要通。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的系統(tǒng)概念、科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐能力等都得到了鍛煉與提升，整個(gè)過(guò)程都是對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教育的踐行和詮釋。同時(shí)通過(guò)參賽作品的制作和現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)演，推進(jìn)了“理論與實(shí)踐、教學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技能與素質(zhì)、學(xué)習(xí)與工作、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的一體化實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)一步說(shuō)明了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的重要性以及雙師型隊(duì)伍建設(shè)的重要性，同時(shí)這也是師生共同成長(zhǎng)的重要平臺(tái)和重要經(jīng)歷。

四、科技競(jìng)賽有效地促進(jìn)教師修身律己不斷提升自我

科技競(jìng)賽項(xiàng)目與日俱增，競(jìng)賽內(nèi)容緊跟時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)了新知識(shí)、新技術(shù)、新領(lǐng)域的應(yīng)用，教師作為科技競(jìng)賽項(xiàng)目的指導(dǎo)者，因循守舊，知識(shí)固封是把握不了競(jìng)賽內(nèi)容動(dòng)向的。指導(dǎo)教師必須具有先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的科學(xué)態(tài)度、與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)體系，才能統(tǒng)籌全局，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向，才能實(shí)施創(chuàng)新教育。因此，科技競(jìng)賽對(duì)教師提出了更高的要求，要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，了解社會(huì)需求、熱門領(lǐng)域，研究怎樣將基礎(chǔ)科學(xué)與新科技相結(jié)合，誕生出有意義、有科技含量的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施，也為教師的科研提出了新的要求，促進(jìn)了教師申請(qǐng)課題、論著動(dòng)力。總而言之，努力提升教師自身能力，注重科技創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生的思維從理論知識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新，最終達(dá)到科技創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新的良好效果。從心底產(chǎn)生對(duì)教育的敬畏與忠誠(chéng)之心，在創(chuàng)新教育教學(xué)中能夠以智者仁心引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

五、科技競(jìng)賽有效地改善了學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

以科技競(jìng)賽為契機(jī)，組織學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，將學(xué)生的課余時(shí)間充實(shí)起來(lái)，并且形成了一套“老帶新”的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制。項(xiàng)目組成員之間相互協(xié)作，技術(shù)探討，共同進(jìn)步，在科技競(jìng)賽過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，掌握了技術(shù)，開闊了眼界，取得了成績(jī)，收獲了快樂(lè)。實(shí)踐證明，參與科技創(chuàng)新、經(jīng)歷了科技競(jìng)賽實(shí)踐鍛煉洗禮的學(xué)生，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力上都有突破性的改變和進(jìn)步。這些學(xué)生使自己的夢(mèng)想走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)，成為了宿舍里的領(lǐng)頭羊，成為了班集體中的頂梁柱，成為了老師有力的科研助手，成為了科技創(chuàng)新的急先鋒，并且這批人也在深深地影響著周圍的同學(xué)。以2016級(jí)自動(dòng)化2班為例，班級(jí)共35人，其中3人為學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)的主力隊(duì)員;10人參加過(guò)藍(lán)橋杯、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、華北五省機(jī)器人大賽等科技競(jìng)賽，并取得了豐碩的成績(jī);“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”全班參與率高達(dá)90%，2018年“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”校級(jí)立項(xiàng)5項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)2項(xiàng)，該班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌深受各科教師的認(rèn)可和稱贊。根據(jù)對(duì)近幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，凡是經(jīng)受過(guò)科技競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練的同學(xué)，其學(xué)習(xí)方法、思維方式與奮斗毅力均對(duì)考研起到了很好地助推作用;凡是有過(guò)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的，在找工作時(shí)均有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更容易獲得單位的青睞，或比別人有更好的工作機(jī)會(huì)。

六、科技競(jìng)賽落“實(shí)”于行，在實(shí)踐中創(chuàng)新

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方案范文

 

    為推進(jìn)我市碳纖維產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈深度融合，做大做強(qiáng)我市碳纖維及復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)，圍繞吉林市建設(shè)國(guó)際碳纖維及復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)基地，根據(jù)市委市政府《吉林市產(chǎn)業(yè)鏈鏈長(zhǎng)制工作方案》《全市產(chǎn)業(yè)鏈招商引資攻堅(jiān)專項(xiàng)行動(dòng)方案》《2022年吉林市科技創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃指南》文件精神，設(shè)立本專項(xiàng)指南，具體如下：

一、項(xiàng)目類別

（一）戰(zhàn)略研究軟科學(xué)專項(xiàng)

1.吉林市碳纖維及復(fù)合材料檢驗(yàn)檢測(cè)中心可行性研究和方案設(shè)計(jì)；

2.吉林市碳纖維產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略布局研究；

3.碳纖維及復(fù)合材料技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究；

4.利用大數(shù)據(jù)分析基于丙烯腈價(jià)格的下游產(chǎn)品定價(jià)機(jī)制研究；

（二）中國(guó)（吉林化纖杯）碳纖維復(fù)合材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為促進(jìn)吉林市大絲束碳纖維的推廣應(yīng)用，吸引國(guó)內(nèi)外高校、科研院所以及中小企業(yè)充分了解和利用大絲束碳纖維進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用創(chuàng)新，支持由中國(guó)化纖協(xié)會(huì)等單位主辦，吉林化纖集團(tuán)公司等單位承辦的“中國(guó)（吉林化纖杯）碳纖維復(fù)合材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。由大賽承辦單位吉林化纖集團(tuán)公司定向申報(bào)。

（三）碳纖維及復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新專項(xiàng)

1.建立碳纖維試驗(yàn)線

解決聚合、紡絲、碳化的試驗(yàn)線，具備配方調(diào)整，濕法、干法紡絲，蒸汽牽伸、油劑、上漿劑調(diào)配、碳化表征等功能。滿足1k-50k碳化需要，且強(qiáng)度能夠穩(wěn)定達(dá)到T700級(jí)以上，碳化溫度不低于1800℃。

申報(bào)要求：申請(qǐng)資金額度不超過(guò)600萬(wàn)元，且需要申報(bào)單位提供1:1配套資金。

2.新型碳纖維開發(fā)

（1）PAN基中空碳纖維原絲技術(shù)研發(fā)。技術(shù)指標(biāo)：原絲纖度在1dtex左右，空心直徑在100nm以下。

（2）瀝青基碳纖維原料技術(shù)研發(fā)。技術(shù)指標(biāo):標(biāo)模型拉伸彈性模量220～260GPa,拉伸強(qiáng)度1000～2000MPa,直徑11μm。

3.大絲束碳纖維上漿劑樹脂體系研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化

（1）拉擠型材大絲束碳纖維專用樹脂的浸潤(rùn)及固化優(yōu)化研究。針對(duì)拉型材產(chǎn)品要求，給出拉擠速度（≥0.4m/min）、樹脂配比、浸潤(rùn)溫度、固化溫度最佳工藝參數(shù)。

（2）拉擠型材大絲束碳纖維專用上漿劑技術(shù)優(yōu)化研究。技術(shù)指標(biāo)：大絲束碳纖維復(fù)材制品層間剪切強(qiáng)度平均值≥60MPa，90°拉伸強(qiáng)度平均值≥50MPa，上漿后的碳絲表面能≥30J/m^2。

（3）碳纖維用聚雙環(huán)戊二烯（DCPD）上漿劑研發(fā)。技術(shù)指標(biāo)：T400級(jí)碳纖維/聚雙環(huán)戊二烯（DCPD）復(fù)合材料層間剪切強(qiáng)度≥50MPa；抗拉強(qiáng)度>1000MPa，彈性模量>100GPa，彎曲強(qiáng)度>800MPa。

4.碳纖維原絲及碳絲質(zhì)量提升攻關(guān)

提高大絲束碳纖維強(qiáng)度并縮短預(yù)氧化時(shí)間的生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)。預(yù)氧化時(shí)間可控制在40分鐘內(nèi)制得均質(zhì)碳纖維，均質(zhì)化后48K大絲束碳纖維的力學(xué)性能技術(shù)指標(biāo)：體密度≥1.78±0.02g/cm³，拉伸強(qiáng)度≥4.50GPa,拉伸模量≥230.00GPa，斷裂拉長(zhǎng)率≥1.80%。

5.碳纖維應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化

（1）速鉆碳纖維短纖橋塞技術(shù)研發(fā)。技術(shù)指標(biāo)：耐井下溫度150℃，耐承載壓力70MPa。

（2）非金屬內(nèi)膽25K及以上碳纖維纏繞Ⅳ型氫氣瓶關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)。技術(shù)指標(biāo)：氣瓶的公稱工作壓力≥35MPa，結(jié)構(gòu)減重30%以上。

（3）下一代動(dòng)車組轉(zhuǎn)向架碳纖維板彈簧技術(shù)研發(fā)。技術(shù)指標(biāo)：剛度達(dá)到1000N/mm，滿足空車載荷52.4kN，定員載荷61.4kN，空車載荷高165mm。

（4）碳纖維直升機(jī)防砂濾組件的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化。技術(shù)指標(biāo):氣體流量:5g/S，壓力損失:105mm水柱，分離效率:90%。

（5）碳纖維二維編織復(fù)合材料義肢技術(shù)研發(fā)。技術(shù)指標(biāo)：拉伸強(qiáng)度≥55.2Mpa，彎曲強(qiáng)度≥89Mpa，沖擊強(qiáng)度≥12x104J/m2，彈性模量≥980Mpa。

（6）碳纖維箱包制造新工藝研究。

6.PAN基碳纖維生產(chǎn)環(huán)節(jié)工業(yè)廢氣無(wú)害化處理研究。技術(shù)指標(biāo)：滿足《大氣污染物綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB16297-1996）、《惡臭污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB14554-93）。

7.其它方面

利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)建設(shè)智能工廠，開展碳纖維產(chǎn)業(yè)鏈裝備關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)；為降低企業(yè)用電成本，支持碳纖維產(chǎn)業(yè)能源優(yōu)化系統(tǒng)技術(shù)研發(fā)。

（四）碳纖維產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展支撐

圍繞吉林市建設(shè)國(guó)際碳纖維及復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)基地，支持《吉林國(guó)際碳纖維及復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展規(guī)劃》編制，吉林碳纖維產(chǎn)業(yè)鏈招商云平臺(tái)建設(shè)，吉林碳纖維產(chǎn)業(yè)鏈招商項(xiàng)目策劃包裝。本部分項(xiàng)目將根據(jù)有關(guān)規(guī)定公開招標(biāo)，項(xiàng)目資金數(shù)額根據(jù)招標(biāo)結(jié)果確定。

二、申報(bào)要求

1.駐吉高校、吉林市城區(qū)（開發(fā)區(qū)）企業(yè)均可申報(bào)，支持高校和企業(yè)聯(lián)合申報(bào)，配套資金不低于項(xiàng)目資金50%；

2.申報(bào)項(xiàng)目屬合作開發(fā)的，各方須簽訂相關(guān)技術(shù)合同（協(xié)議），優(yōu)先支持上下游產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目；

3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一般應(yīng)具備副高級(jí)（含副高級(jí)）以上專業(yè)技術(shù)職稱；

4.其他申報(bào)要求參照《2022年吉林市科技創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃指南》規(guī)定執(zhí)行。

三、資助額度

戰(zhàn)略研究軟科學(xué)專項(xiàng)不超過(guò)10萬(wàn)元/項(xiàng)；中國(guó)（吉林化纖杯）碳纖維復(fù)合材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽20萬(wàn)/年；碳纖維產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新專項(xiàng)中行業(yè)探索項(xiàng)目不超過(guò)20萬(wàn)元/項(xiàng)，產(chǎn)業(yè)化中試項(xiàng)目不超過(guò)50萬(wàn)元/項(xiàng)。

四、資助方式

一次性給予無(wú)償資金支持。

五、項(xiàng)目執(zhí)行周期

戰(zhàn)略研究軟科學(xué)專項(xiàng)執(zhí)行周期1年，中國(guó)（吉林化纖杯）碳纖維復(fù)合材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽執(zhí)行周期1年，碳纖維產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新專項(xiàng)執(zhí)行周期2年。

六、申報(bào)材料

1.吉林市科技創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書；

2.項(xiàng)目可研報(bào)告；

3.提學(xué)研合作有關(guān)協(xié)議；

4.中國(guó)（吉林化纖杯）碳纖維復(fù)合材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供組織方案。

七、申報(bào)截止時(shí)間

2021年5月30日；中國(guó)（吉林化纖杯）碳纖維復(fù)合材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽項(xiàng)目申報(bào)要求另行發(fā)文件通知。

八、受理與咨詢電話

碳纖維產(chǎn)業(yè)推進(jìn)處 聯(lián)系人：任秋麗  電話：62048989

 

 

 

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方案范文

關(guān)鍵詞：校企合作；工作室模式；商務(wù)英語(yǔ)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1引言

近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生“求職難”問(wèn)題日見報(bào)端。在“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。全國(guó)高等院校擔(dān)負(fù)起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任，深化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技能，并為在校大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的便利條件和實(shí)踐平臺(tái)，以此響應(yīng)國(guó)家教育部大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召。

2商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面展開讓人們對(duì)其有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的狹隘解讀并不罕見。“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在兩種層次的目標(biāo)價(jià)值取向———以培養(yǎng)企業(yè)主為目標(biāo)的低層次功利性創(chuàng)業(yè)教育、以提升創(chuàng)業(yè)者意識(shí)和素質(zhì)的高層次非功利性創(chuàng)業(yè)教育?！憋@然后者才是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)?！皠?chuàng)業(yè)教育不同于社會(huì)上以解決生存問(wèn)題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，更不是一種“企業(yè)家速成教育”。高校作為培育人才的基地，應(yīng)該清楚當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的真正影響因素，應(yīng)該弄清楚創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不等于鼓勵(lì)大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，甚至休學(xué)創(chuàng)業(yè)，而是培育他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)一種素質(zhì)?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，把大學(xué)生所學(xué)知識(shí)升華為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的具體應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能要注重他們的持續(xù)教育，而非急功近利的短期培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展也凸顯出諸多問(wèn)題，比如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多停留在理論教育層面上，尚缺乏大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的整體氛圍。雖然大部分高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但這些課程彼此孤立，并且與學(xué)科和專業(yè)教育關(guān)系不緊密，因此很多學(xué)生只是將其視為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，未引起足夠的興趣和重視。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育局限性較大，高校與企業(yè)的合作基本流于形式化，難以滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求。相較于理工科專業(yè)，文科類專業(yè)如何體現(xiàn)其應(yīng)用性和職業(yè)性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)。商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)是一門新興的應(yīng)用型學(xué)科，橫跨商務(wù)和英語(yǔ)兩個(gè)范疇，具有明顯的文科類特征，很難像工科專業(yè)那樣做到“工學(xué)結(jié)合”。根據(jù)本校及其他一些高校商務(wù)英語(yǔ)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺，創(chuàng)業(yè)意愿淡薄，絕大部分選擇到公司或其他單位就業(yè)，大都在外貿(mào)企業(yè)做國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員跑單，在涉外酒店、旅游部門、企事業(yè)單位從事文員和翻譯工作；而利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例極低。實(shí)際上在國(guó)際貿(mào)易日趨小額化和跨境電子商務(wù)配套服務(wù)日趨成熟的大環(huán)境下，商務(wù)英語(yǔ)本科畢業(yè)生具有專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和相應(yīng)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和操作技能，借助“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策扶持東風(fēng)，利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)尋求到商機(jī)，創(chuàng)辦翻譯工作室、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開跨境電商網(wǎng)店等是可能實(shí)現(xiàn)的。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺失說(shuō)明了目前商務(wù)英語(yǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的種種問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)教育，使學(xué)生能夠以自身的語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，成為能夠自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。如何結(jié)合本專業(yè)特色，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)科建設(shè)的一大當(dāng)務(wù)之急。

3校企合作“工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，才能為難題的解決找到突破口。商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)讓學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)并不斷深化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)特色，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)前景和社會(huì)需求確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，為畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。校企合作“工作室”模式無(wú)疑是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ狡鹪从?0世紀(jì)初德國(guó)包豪斯學(xué)院創(chuàng)設(shè)的“作坊制”，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，最初用于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，現(xiàn)在已廣泛借鑒到各個(gè)專業(yè)。這一模式依托校企合作的深度開展，分析企業(yè)與學(xué)校的具體情況，共建學(xué)做一體的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)工作室，充分利用雙方資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把工作實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，用企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，采取企業(yè)化的方式管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式企業(yè)化。建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作“工作室”的優(yōu)勢(shì)在于：一方面，企業(yè)非常清楚他們需要什么樣的人才，校企合作“工作室制”人才培養(yǎng)模式會(huì)貼近企業(yè)需求和崗位實(shí)際要求，讓學(xué)生接觸并掌握到公司經(jīng)營(yíng)管理、客戶資源、經(jīng)營(yíng)渠道等全套的外貿(mào)業(yè)務(wù)，強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在提升職業(yè)能力的同時(shí)加深了對(duì)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)際認(rèn)知，積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)管理能力，從而為畢業(yè)生的順利就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，使之能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的變化。同時(shí)，校企合作“工作室”的項(xiàng)目運(yùn)作主要是以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)完成，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能夠有效地鍛煉學(xué)生的交流溝通、組織協(xié)調(diào)等交際能力和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于教師而言，合作企業(yè)提供了第一手的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資料，教師有機(jī)會(huì)直接了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，在工作室的項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，與企業(yè)專家的共同指導(dǎo)有利于教師提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育師資力量，促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)的深入。另一方面，校企合作“工作室制”培養(yǎng)模式符合企業(yè)人才開發(fā)培養(yǎng)的目標(biāo)。合作企業(yè)能夠從接受項(xiàng)目訓(xùn)練的在校大學(xué)生中吸納優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才為企業(yè)服務(wù)。這部分學(xué)生一畢業(yè)就可以上崗工作成為企業(yè)的正式員工，不但降低了企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)成本和培訓(xùn)周期，也能夠在一定程度上緩解企業(yè)的用人需求，為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展提供低成本的知識(shí)人才儲(chǔ)備。工作室的項(xiàng)目成果也能為企業(yè)所用以獲取經(jīng)濟(jì)效益。而企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，無(wú)形中對(duì)企業(yè)品牌與企業(yè)文化進(jìn)行了宣傳，不失為壓縮生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。更重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是整個(gè)社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略需求?！皬臍W美等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于社會(huì)系統(tǒng)本身，一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要?！逼髽I(yè)與高校合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，折射出企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，這有助于企業(yè)樹立積極正面的社會(huì)形象和口碑。

4校企合作“工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

校企合作背景下的“工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)本科的就業(yè)特點(diǎn)，以應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在完成課堂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之余，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供各類平臺(tái)。校企合作“工作室”模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合契合了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。4．1理論教育環(huán)節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程應(yīng)該要考慮到商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需求，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雙融合。JeanPi－erreBertrand提出，“創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)與相關(guān)基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程體系與學(xué)科知識(shí)的交叉滲透”?！镀胀ū究茖W(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》也提出“結(jié)合專業(yè)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中更加自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程框架內(nèi)。學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以邀請(qǐng)來(lái)自校企合作“工作室”的行業(yè)兼職老師經(jīng)由商務(wù)策劃、企業(yè)家講壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)并解惑答疑，更好地喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專設(shè)創(chuàng)業(yè)課程有清晰的專業(yè)傾向，將專業(yè)知識(shí)直接與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系。在我校，這些創(chuàng)業(yè)類課程由外文系依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自主安排，比如：專門為2014級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨境電子商務(wù)方向的學(xué)生開設(shè)了“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃”課程，占16學(xué)時(shí)，屬于專業(yè)核心能力選修課。此類創(chuàng)業(yè)教育選修課程面向的教學(xué)對(duì)象為已經(jīng)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)熱情，有創(chuàng)業(yè)意向或者想進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)拓展知識(shí)的學(xué)生。校企合作“工作室”的指導(dǎo)老師可以就學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃提出詳盡的指導(dǎo)建議，使創(chuàng)業(yè)教育有明確的針對(duì)性，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能得到實(shí)質(zhì)性的幫助與提高。4．2實(shí)踐教育環(huán)節(jié)學(xué)生具備必需的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)之后，可以進(jìn)入校企合作“工作室”進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。高等學(xué)校免費(fèi)提供實(shí)踐場(chǎng)地，企業(yè)給予一定的資金和技術(shù)支持，按照商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才發(fā)展方向組建專項(xiàng)工作室，比如國(guó)際貿(mào)易工作室、跨境電商工作室等。這類專業(yè)工作室投資小、風(fēng)險(xiǎn)低、易操作，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的基本形式和載體。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的校企合作“工作室”強(qiáng)調(diào)在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)校園活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等多種渠道，幫助學(xué)生在工作室的項(xiàng)目實(shí)作中對(duì)企業(yè)的管理與經(jīng)營(yíng)形成一個(gè)直觀感受。校企合作“工作室”由專業(yè)骨干教師、合作企業(yè)專家和學(xué)生組成，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)踐能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。首先，由合作公司和學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔錄用，優(yōu)先選擇那些有創(chuàng)業(yè)愿望和意向、吃苦耐勞的學(xué)生加入工作室，一般為大二、大三學(xué)生，形成高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的傳、幫、帶傳統(tǒng)，從而保證工作室的連貫性和延續(xù)性。工作室按照外貿(mào)公司的運(yùn)作模式，采取導(dǎo)師統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的形式，開展技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、進(jìn)出口業(yè)務(wù)項(xiàng)目等各項(xiàng)工作內(nèi)容。4．2．1以賽促訓(xùn)根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是近幾年全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的常見方式。清華大學(xué)率先于1998年舉行的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，開啟了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的序幕。此后，這一賽事成長(zhǎng)為“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)型大賽。國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的數(shù)量和次數(shù)逐年增加，如：由科技部、財(cái)政部、教育部和全國(guó)工商聯(lián)主辦的中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、由團(tuán)中央、教育部、人力資源和社會(huì)保障部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)科學(xué)院舉辦的中國(guó)科學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)大賽等等。各省市、各高校的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也紛紛涌現(xiàn)，為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供多種展示渠道。這種以“創(chuàng)業(yè)方案”為載體的創(chuàng)業(yè)大賽涵蓋理論知識(shí)和實(shí)踐兩部分內(nèi)容。大學(xué)生在參賽備戰(zhàn)的模擬練習(xí)過(guò)程中要收集、查閱各種資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，充分發(fā)揮自己潛能，動(dòng)手、動(dòng)腦綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；通過(guò)積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的直觀認(rèn)知，豐富其創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心；以團(tuán)隊(duì)的形式參賽能綜合鍛煉學(xué)生的組織管理能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，有利于進(jìn)一步打造學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作“工作室”的參賽指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的、一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，保證使這些有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生得到全方位輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，可以在很大程度上達(dá)到以賽促訓(xùn)的效果。譬如：2015年11月14日，在清華大學(xué)舉行的首屆中國(guó)大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中，我校的三名學(xué)生與合作企業(yè)組成的哈瑞貿(mào)易團(tuán)隊(duì)在大賽中榮獲了全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，充分證明了校企合作的良好效果。除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，校企合作“工作室”的學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極參加各種專業(yè)技能大賽，加強(qiáng)自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谶@些大賽中表現(xiàn)出色，各類競(jìng)賽捷報(bào)頻傳。例如，2015年的“益達(dá)杯”第三屆全國(guó)國(guó)際貿(mào)易會(huì)計(jì)職業(yè)能力競(jìng)賽，參賽的三名學(xué)生獲出口會(huì)計(jì)核算單項(xiàng)技能團(tuán)體一等獎(jiǎng)，綜合技能團(tuán)體二等獎(jiǎng)及個(gè)人技能三等獎(jiǎng)。4．2．2頂崗實(shí)訓(xùn)工作室的學(xué)生在參與具體項(xiàng)目之前，必須要到合作企業(yè)進(jìn)行為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生一般利用暑假，完成兩個(gè)階段的培訓(xùn)任務(wù)。第一階段是前期的體驗(yàn)式課程，主要通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生了解企業(yè)文化，自己去體會(huì)一些有利于后續(xù)工作的道理。第二階段是工作內(nèi)容培訓(xùn)，首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由公司指定不同的員工帶隊(duì)安排及指導(dǎo)所有實(shí)訓(xùn)工作。在行業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，小組學(xué)生先后到公司的關(guān)務(wù)部、運(yùn)輸部、客服部、銷售部等各個(gè)部門學(xué)習(xí)，熟悉公司里一些具體崗位所負(fù)責(zé)的工作事宜，了解公司系統(tǒng)的工作流程，以及部門與部門之間是如何配合的。實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生像公司的正式員工一樣準(zhǔn)時(shí)上下班，真實(shí)地感受公司員工的上班狀態(tài)，體驗(yàn)到一個(gè)外貿(mào)企業(yè)的基本運(yùn)作過(guò)程和進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。通過(guò)一段時(shí)間的頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)對(duì)公司各個(gè)部門的構(gòu)建情況、運(yùn)行機(jī)制有一個(gè)框架性的全面了解，為他們以后的創(chuàng)業(yè)概念具體化做好鋪墊。4．2．3項(xiàng)目實(shí)作暑期頂崗實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生返?；厝バＦ蠛献鳌肮ぷ魇摇蓖瓿珊献鞴咎峁┑膶?shí)踐業(yè)務(wù)，一邊學(xué)習(xí)一邊為公司開拓外貿(mào)市場(chǎng)和尋找新客戶。在此期間，合作公司指派一些經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的骨干員工到“工作室”指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生開展外貿(mào)業(yè)務(wù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才模式提供有力支持。學(xué)生們充分利用課余時(shí)間參與工作室項(xiàng)目。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生每5至6人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)推選一名項(xiàng)目主管，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織和工作的協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員根據(jù)自己的專長(zhǎng)和興趣進(jìn)行崗位分工，并予以各自的工作任務(wù)，最終合作完成業(yè)務(wù)訂單?！肮ぷ魇摇毙Ｆ箅p方的指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的綜合表現(xiàn)評(píng)定其成績(jī)，采用獎(jiǎng)懲機(jī)制，幫助學(xué)生樹立良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。校企合作“工作室”的真實(shí)項(xiàng)目促使學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化和能力提升，讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用，有利于養(yǎng)成商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)素質(zhì)并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與敬業(yè)意識(shí)。隨著創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累和創(chuàng)業(yè)技能的提高，有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向并做好一定創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生可以過(guò)渡到挑戰(zhàn)性更高的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。經(jīng)由上述的實(shí)訓(xùn)步驟，校企合作“工作室”實(shí)現(xiàn)從職業(yè)基本能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)這樣一個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)的能力培養(yǎng)過(guò)程。

5結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要與通識(shí)教育、專業(yè)教育相融合，這對(duì)優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！皩I(yè)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)際應(yīng)用與發(fā)展，二者不能相互替代，但必須相互融合，相互促進(jìn)與共同發(fā)展?！毙Ｆ蠛献鳌肮ぷ魇摇睘樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生打造了一個(gè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的真實(shí)環(huán)境，讓他們?cè)诠ぷ魇依飳W(xué)到項(xiàng)目開發(fā)、產(chǎn)品營(yíng)銷和企業(yè)管理等相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使大學(xué)畢業(yè)生成長(zhǎng)為兼具專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用型人才。誠(chéng)然，這一模式仍處于探索、研究階段，商務(wù)英語(yǔ)校企合作“工作室”的建設(shè)與完善尚需進(jìn)一步的努力，才能將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念落到實(shí)處。

作者:石海霞 單位:重慶第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系

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［3］郭麗君，劉強(qiáng)，盧向陽(yáng)．中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析［J］．高教探索，2008，（1）：132－135．

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方案范文

據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心獲悉，經(jīng)過(guò)激烈的角逐，最終入圍二審的有來(lái)自100個(gè)團(tuán)隊(duì)的100個(gè)智能項(xiàng)目，覆蓋北京航空航天大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、香港理工大學(xué)、四川大學(xué)等47所高校。在這些智能項(xiàng)目中，智能工業(yè)或農(nóng)業(yè)項(xiàng)目占比15%，智能家居項(xiàng)目占比40%，車聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目占比6%，可穿戴項(xiàng)目占比23%，機(jī)器人無(wú)人機(jī)項(xiàng)目占比12%，其他項(xiàng)目占比4%。

“京東杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽宣講會(huì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

本次初審由組委會(huì)聘請(qǐng)京東專家、業(yè)界專家、高校學(xué)者以及行業(yè)投資人等組成評(píng)審委員會(huì)，將以作品的完整性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、人氣值作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)入圍的作品進(jìn)行審核。在入圍的作品中，有不少創(chuàng)新智能項(xiàng)目讓人眼前一亮：像可以縮小成手表戴在手腕上的——飛天無(wú)人機(jī)，其展開后變成無(wú)人機(jī)可圍繞佩戴者自動(dòng)跟拍及自主穩(wěn)定飛行；能夠?qū)κ称返钠焚|(zhì)進(jìn)行檢測(cè)的“健康微驗(yàn)”儀器；加入了稱重功能、藍(lán)牙防丟和藍(lán)牙鎖的驢行者智能旅行箱；由消費(fèi)者選擇形狀、口味和支付方式的3D打印冰淇淋自動(dòng)售貨機(jī)。

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方案范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職；互聯(lián)網(wǎng)+；教育

基金項(xiàng)目：2016年湖南省民宗委民族宗教問(wèn)題研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：HNMY-2016-009）：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視閾下民族地區(qū)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究”的研究成果之一

G717.38

2016年熱議的兩會(huì)閉幕，一些新詞如“眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌、分享經(jīng)濟(jì)、大眾旅游時(shí)代、容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制、海外倉(cāng)”等新鮮出爐，一些舊詞如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”則在今年繼續(xù)火熱，充分顯示出國(guó)家對(duì)此的重視和行業(yè)自身蓬勃的生命力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)乃時(shí)代的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召始于2013年10月一次國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“調(diào)動(dòng)社會(huì)資本力量，促進(jìn)小微企業(yè)特別是創(chuàng)新型企業(yè)成長(zhǎng)，帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)新興生產(chǎn)力發(fā)展”。2014年召開的達(dá)沃斯論壇開幕式上，總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。2015年總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)熱情高的大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主流人群，高職院校學(xué)生與本科、研究生相比在就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中相對(duì)更弱，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代大潮中，如何對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)已成為高職教育改革發(fā)展的重心。作為重實(shí)踐的、重創(chuàng)新源頭之一的高職院校，更應(yīng)該關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的影響，才能更好的改革高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

（一）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起高職院重視

2016年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生再創(chuàng)新高達(dá)756萬(wàn)，各高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)更加艱巨。教育部明確指出“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是教育領(lǐng)域重要的民生工程，要求強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例”。大學(xué)生自身接受新事物快，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)資金門檻低，自由支配度高，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，運(yùn)用電商等專業(yè)知識(shí)，采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，提高了大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為創(chuàng)業(yè)的“弄潮兒”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的諸多案例如雨后春筍一一冒出，成功引起高職院的重視。

我國(guó)融合“互聯(lián)網(wǎng)+”之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題正屬于起步階段，在高職教育領(lǐng)域中只有少部分院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，多數(shù)集中在如何培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才，創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。當(dāng)前階段，少數(shù)民族地區(qū)的湘西職院受到國(guó)家政策影響、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開始轉(zhuǎn)變其教育辦學(xué)理念注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為受到重視的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)停留在表面，而是應(yīng)從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、人才培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)估等幾個(gè)方面著手改革，從而為學(xué)生搭建更好的創(chuàng)客平臺(tái)。

（二）打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起初遲，很多高職學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不夠，存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，很多學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是網(wǎng)上開店、微商、銷售產(chǎn)品、開微店、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等；而高職院校則主要培養(yǎng)學(xué)生利用和使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)的能力。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國(guó)家熱議話題，引起了大家的重視和關(guān)注，讓高職院校和學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)究竟是干什么的：所謂的電子商務(wù)專業(yè)只是最適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式之一，高職院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種生存技能進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力融合起來(lái)，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。

（三）促使互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革--以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湘西州唯一一所公辦高等職業(yè)學(xué)院，該校突出技能培訓(xùn)，構(gòu)建“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)、教學(xué)+研發(fā)、培養(yǎng)+就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。國(guó)家大力提倡互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，該院相關(guān)系部負(fù)責(zé)人及專業(yè)教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，結(jié)合專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行專業(yè)課程體系改革，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家政策的需求變化。積極改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教育模式，以建立和完善項(xiàng)目導(dǎo)向模塊化教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和結(jié)果考核。學(xué)院為經(jīng)貿(mào)系初期投資20多萬(wàn)打造電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)基地第一期電商實(shí)訓(xùn)中心，并與湘西當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和企業(yè)孵化中心聯(lián)合打造第二期電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化中心，同時(shí)學(xué)校連續(xù)3年發(fā)起高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案給予扶持。旨在將傳統(tǒng)的單項(xiàng)課堂授課的方式轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目進(jìn)課堂，從對(duì)項(xiàng)目選擇、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容確定、授課、實(shí)訓(xùn)、考核、應(yīng)提交成果等各個(gè)環(huán)節(jié)定制相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采用情景教學(xué)理實(shí)一體教學(xué)方法與手段，實(shí)施基于校企一體情景教學(xué)“校園電商平臺(tái)”、“教學(xué)合一”的實(shí)踐改革和實(shí)踐課程改革。極大的推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力在高職學(xué)生中的培養(yǎng)。

（四）推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐融合教育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神+專業(yè)技能理論+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”缺一不可。目前針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)及教育的影響，近兩年來(lái)湘西職院首先打造電商校園創(chuàng)業(yè)大賽讓學(xué)生置身創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，從而提升創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；其次成立電商創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合；再次，學(xué)校還與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校企廈門優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)合作辦學(xué)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)性的“挑戰(zhàn)杯”電商競(jìng)賽。

（五）對(duì)教師師資隊(duì)伍提出了更高要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，對(duì)于當(dāng)代電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，對(duì)于教師隊(duì)伍則從師資素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面提出了更高的要求。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，高職院校而言，應(yīng)避免互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職教育簡(jiǎn)單相加，而是應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下涌現(xiàn)出來(lái)的諸多新特征、新機(jī)遇展開深入的研究，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、本土經(jīng)濟(jì)等多方面、多領(lǐng)域進(jìn)行深度融合，從而帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紅玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)2016.04.

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方案范文

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”口號(hào)提出后，國(guó)內(nèi)掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。為了促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后能更好地融入社會(huì)，國(guó)務(wù)院根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了相關(guān)建議——高校在培養(yǎng)學(xué)生方面，要提高教學(xué)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，建立與現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)考核體系，提高現(xiàn)代化高校學(xué)生的培養(yǎng)水平。大學(xué)生作為一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)的群體，應(yīng)充分利用國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。這一政策對(duì)高校人才的選拔和培養(yǎng)具有重要意義。目前，我國(guó)越來(lái)越多的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的過(guò)程中，在開展程度上還存在一些問(wèn)題。近年來(lái)，高校在專業(yè)課程設(shè)置上主要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，注重理論研究，使學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不能結(jié)合實(shí)際情況。除了專業(yè)知識(shí)，學(xué)生還需要有實(shí)踐能力。在日常教學(xué)中，許多創(chuàng)業(yè)課程往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較弱。這就造成了我們培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)，阻礙了企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中也存在一系列問(wèn)題。首先，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式大多集中在公共課和選修課上。課程數(shù)量少，設(shè)置單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開展；然后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相分離，課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作等核心問(wèn)題。因此，構(gòu)建科學(xué)合理、循序漸進(jìn)、相互銜接、有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的轉(zhuǎn)型，是一個(gè)客觀需要。它是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑之一。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，我國(guó)高校普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，在日常教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，受一些主客觀條件的制約，現(xiàn)階段仍存在以下問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

雖然一些高校已經(jīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的形式進(jìn)行的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之初就沒(méi)有真正與專業(yè)教育課程相結(jié)合，不能貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，不可能將所學(xué)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，由于制定人自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限，很難有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育相銜接。只是在原有人才培養(yǎng)方案中，少數(shù)不太重要的專業(yè)課程被創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所取代，難以突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)的專業(yè)教育的聯(lián)系，培養(yǎng)人才方案缺乏學(xué)校教學(xué)特色，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的凝聚力較弱，因此，它不能充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。正是由于上述問(wèn)題，大學(xué)生學(xué)完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后容易產(chǎn)生困惑：這類課程與所學(xué)專業(yè)有什么關(guān)系？為什么學(xué)？對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)有什么用？老師又不能給學(xué)生一個(gè)明確的解答，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這類課程的敷衍學(xué)習(xí)態(tài)度。他們只希望能夠完成課程學(xué)分，學(xué)習(xí)形式浮在表面，很難達(dá)到學(xué)校希望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。

（二）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍

現(xiàn)階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)和造就學(xué)校原有的就業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師，承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作；二是聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。雖然以上兩種方法都能快速組建教師隊(duì)伍，但也存在一些不足。學(xué)校的專職教師雖然接受了培訓(xùn)，但培訓(xùn)時(shí)間短，且缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，無(wú)法向?qū)W生傳授真正有價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。聘用的企業(yè)導(dǎo)師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)時(shí)間和頻次難以保證，企業(yè)導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)更具實(shí)踐性，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)方面還存在一定的偏差，由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生很難跟上教師的步伐，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以評(píng)估。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)

一些高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力方面投入了大量資源，但創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，始終需要在實(shí)踐中真正磨煉才能提高。作為學(xué)生，難以通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，需要高校利用自身的資源和條件，為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)條件。然而，由于高校與企業(yè)、政府、行業(yè)缺乏密切聯(lián)系，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)。因此，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)只能紙上談兵，不能真正應(yīng)用于實(shí)踐。除缺乏必要的實(shí)踐平臺(tái)外，高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)方面存在不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的早期階段，必須有資金支持。經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，使得一些較好的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃無(wú)法實(shí)施，或因?qū)嵤┖笕狈罄m(xù)資金，項(xiàng)目不得不中斷，這將使學(xué)生逐漸喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野，完成人才培養(yǎng)模式改革。為了讓學(xué)生真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，高校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的幾年里，按照其各階段能力的提高，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并注重對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中磨煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維課程的教學(xué)、考核和評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全程參與。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)課的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，使學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)意識(shí)。

（二）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化和氛圍

創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成有著潛移默化的影響。在入學(xué)之初的專業(yè)介紹和教育中，可以嵌入創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。同時(shí)，在專業(yè)教育中，可邀請(qǐng)本專業(yè)往屆創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程，確保學(xué)生與校友有足夠的面對(duì)面交流時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑慮，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步了解。此外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓他們將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為更系統(tǒng)的商業(yè)計(jì)劃。在核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用課本中所學(xué)知識(shí)撰寫市場(chǎng)研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)環(huán)境研究報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，將所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技能相結(jié)合，完成一份具體的、操作性和專業(yè)性強(qiáng)的商業(yè)計(jì)劃書。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中課程之間的銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總能感受到強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)所需技能的轉(zhuǎn)化。

（三）搭建高職院校各層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)

近年來(lái)，國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了許多國(guó)家和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。然而，這些平臺(tái)對(duì)高校學(xué)生的門檻較高。許多高校由于項(xiàng)目質(zhì)量低，不能參加這樣高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。為提高學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，高校可在學(xué)校內(nèi)部開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如建立系級(jí)、院級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，制定合理的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，通過(guò)總結(jié)大賽經(jīng)驗(yàn)和方法，提高高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，篩選培育部分優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。在搭建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，在資料搜集、項(xiàng)目方向、市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目分工等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行把控和指導(dǎo)。通過(guò)教師的參與，一方面可以幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽過(guò)程中的一些棘手問(wèn)題，另一方面也可以對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督和管理的作用，避免完全由學(xué)生所主導(dǎo)，最終流于形式，無(wú)法真正落實(shí)。

四、小結(jié)

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量在很大程度上取決于教師的能力水平。要采取企業(yè)掛職培訓(xùn)、聘請(qǐng)外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家到學(xué)校帶隊(duì)等多種方式，建設(shè)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。而且還要探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，提高其工作積極性，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和引導(dǎo)能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，我們需要完善課程體系，為學(xué)生的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。我國(guó)高校應(yīng)改變重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，深化課程體系改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的本質(zhì)是使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣和積極性。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生專業(yè)全面融合，建立健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化課程體系，完善現(xiàn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的發(fā)展。最后，要重視社會(huì)和企業(yè)機(jī)構(gòu)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中的特殊作用，打破學(xué)科和產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)壁壘，形成“破壁效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)交叉教學(xué)的一體化多學(xué)科融合，跨學(xué)科的聯(lián)合研究，發(fā)展學(xué)校與外界的交流與合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]金偉林，吳畫斌，王偵.協(xié)同創(chuàng)新視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化升級(jí)路徑研究[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2021（4）：137-141.

[2]董麗欣，廖珮君.應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程轉(zhuǎn)型研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（3）：94-97.

[3]敬翠華.淺析高職院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（6）：3-5.

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方案范文

實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的新途徑，是切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情、實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的客觀要求。

一、廣東海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校管理層重視和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

廣東海洋大學(xué)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開設(shè)“雙百工程”實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。學(xué)校教務(wù)處先后在2007年、2012年印發(fā)《廣東海洋大學(xué)本科生參加科研創(chuàng)新活動(dòng)管理暫行辦法》《廣東海洋大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法》提供專項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，注重學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)中科技創(chuàng)新表現(xiàn)分的考查等。同時(shí)，招生與就業(yè)指導(dǎo)中心同樣肩負(fù)指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要責(zé)任，在組建社團(tuán)、開設(shè)課程、師資隊(duì)伍建設(shè)和科學(xué)研究等方面已形成了鮮明的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出了一大批自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀大學(xué)生。

（二）針對(duì)不同年級(jí)開設(shè)不同層次課程

面向不同年級(jí)的在校學(xué)生，學(xué)校開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)1》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)2》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)3》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，幫助大學(xué)生在入學(xué)初期進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，傳授創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，突出學(xué)校特色，成為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、成就創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的重要渠道。

（三）開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)校為提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)技能，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的就業(yè)方針，以本校省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)為平臺(tái)，利用暑假面向畢業(yè)生開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、舉辦廣東海洋大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類比賽。

（四）搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)

學(xué)校創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，積極搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、組建形式多樣的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)生就業(yè)工作協(xié)會(huì)等組織和職能機(jī)構(gòu)，為愛(ài)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生搭建實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，組織學(xué)生走訪湛江市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，使本校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更深的理解，為自身今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、廣東海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性、前瞻性不高

雖然本校創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解認(rèn)識(shí)不夠深刻，多數(shù)以生存性??業(yè)為主，缺乏創(chuàng)新性、前瞻性和長(zhǎng)期性。學(xué)生創(chuàng)業(yè)開始時(shí)熱情很高，但是由于資金和技術(shù)上的問(wèn)題造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后期困難重重，企業(yè)難以獲得持續(xù)性發(fā)展。

（二）授課教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力弱、講授技能不足

本校從教教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接到高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，沒(méi)有企業(yè)見習(xí)或參與創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)。雖然我國(guó)早在 2005 年就開始了 KAB 創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn)，但是培訓(xùn)時(shí)間較短，且側(cè)重教學(xué)法的講授。許多教師在接受相關(guān)理論知識(shí)和技能培訓(xùn)后，自身尚未能做到知行統(tǒng)一就為學(xué)生授課，因此講授的內(nèi)容多為理論講解，創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程枯燥無(wú)味，授課效果的實(shí)效性差。

（三）缺乏系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系

美國(guó)百森學(xué)院有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師， 共計(jì)開設(shè) 33 門課程。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的課程已經(jīng)系統(tǒng)化， 涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面， 綜合起來(lái)有如下課程： 創(chuàng)業(yè)涉及的法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)及教育、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、企業(yè)成長(zhǎng)戰(zhàn)略等幾十門課程[1]。目前，本校僅面向全校學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，兩門課程均為8個(gè)課時(shí)，學(xué)分均為1分，課時(shí)少、學(xué)分少不能引起學(xué)生的重視。

（四）學(xué)期末考核方式單一

本校共開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》兩門課程，考核方式仍以考試成績(jī)?yōu)橹?，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》的課程考試只針對(duì)大四學(xué)生，對(duì)大一、大二、大三學(xué)生的考核是進(jìn)行簡(jiǎn)單的職業(yè)能力測(cè)評(píng)?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》是本校最近開設(shè)的課程，考核方式是開卷考試，題目是開放式的，以最終的卷面成績(jī)作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考查指標(biāo)。

（五）教學(xué)過(guò)程中企業(yè)參與率低

目前，本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)多是學(xué)校內(nèi)部或者校際之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，真正有企業(yè)參與能夠獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的項(xiàng)目只是極少數(shù)。在少數(shù)獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，更多是獲得資金投資，企業(yè)缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理指導(dǎo)和科技支持。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革對(duì)策研究

（一）學(xué)校應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的重要性，設(shè)置規(guī)劃統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的職能機(jī)構(gòu)。充分響應(yīng)國(guó)家相關(guān)政策，在借鑒其他高校改革成功的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，統(tǒng)籌教務(wù)處、招生和就業(yè)指導(dǎo)中心和各個(gè)學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)科定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念融入本科人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)融入專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以提升創(chuàng)業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)

充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，“互聯(lián)網(wǎng)+”代表的不僅是一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，也不僅是一種具體的行動(dòng)舉措，同時(shí)也是一種新的思維方式和發(fā)展方向[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育資源、學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式等教育要素帶來(lái)了深刻影響，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站，整合各高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，為大學(xué)生推薦各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，向?qū)W生推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商機(jī)，及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容。鼓勵(lì)大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)信息化時(shí)代存在的商機(jī)，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式與互聯(lián)網(wǎng)的融入度。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)，收集有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，建立完整的資料和案例庫(kù)，提供資料閱讀。

（三）規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

第一，更新教育教學(xué)理念。變更大學(xué)生以就業(yè)、考研、出國(guó)留學(xué)為就業(yè)目標(biāo)的傳統(tǒng)成才理念，新的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)并提高大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)能力為主的綜合能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和技能實(shí)踐能力培養(yǎng)的耦合。

第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。積極引進(jìn)具備相關(guān)專業(yè)背景的新教師，另外可借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)配備相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助教和指導(dǎo)老師。開展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課任職教師的培訓(xùn)，積極聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并擔(dān)任過(guò)或仍在擔(dān)任企業(yè)管理職務(wù)、具備教學(xué)能力的人士擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)院的企業(yè)師資應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)投資家、創(chuàng)業(yè)家和實(shí)業(yè)家、新創(chuàng)立企業(yè)的高級(jí)管理層。專業(yè)教師為大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，企業(yè)師資以自身創(chuàng)業(yè)過(guò)程為鮮活案例，幫助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力以及創(chuàng)新思維能力。

第三，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系。首先，合理安排課程設(shè)置，增加教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。學(xué)?？山梃b百森商學(xué)院的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，結(jié)合本校實(shí)際，為本校學(xué)生提供切合實(shí)際的課程設(shè)計(jì)。根據(jù)大一至大四本科生不同的知識(shí)層次以及不同的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合本校辦學(xué)特點(diǎn)，從淺到深，循序漸進(jìn)，編排符合本校學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其次，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和拓展課程?；A(chǔ)課程包括基礎(chǔ)性的理論知識(shí)和技能培養(yǎng)，該課程覆蓋全校大學(xué)生。專業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)學(xué)科內(nèi)的特定課程，該課程主要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的大學(xué)生。拓展課程是對(duì)特定領(lǐng)域的深入了解，?課程主要針對(duì)已進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時(shí)安排，探索產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的趣味性和實(shí)效性。再次，優(yōu)化考核方式。優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的考核方式，實(shí)現(xiàn)考試形式多樣化。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)成績(jī)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的考查，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

（四）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化

學(xué)校要做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳工作，利用學(xué)校官方微信公眾號(hào)、海浪BBS、校園宣傳欄等新媒體載體，采用大學(xué)生喜聞樂(lè)見的文字方式向大學(xué)生宣傳什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”、“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的重要性和本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功典型等等，積極引導(dǎo)大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、協(xié)會(huì)活動(dòng)。組織舉辦全校范圍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講大賽，請(qǐng)成功企業(yè)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而幫助大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。充分利用大學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)，開展有影響力、覆蓋面廣、有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。依托第二課堂，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。通過(guò)以上種種措施，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念深入大學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。