計(jì)算化學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算化學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：酸堿溶液稀釋，pH的計(jì)算方法與規(guī)律

 

稀釋實(shí)質(zhì)：稀釋前后酸或堿的物質(zhì)的量不變。一般計(jì)算公式：C1V1＝C2V2，據(jù)此求出稀釋后酸或堿的物質(zhì)的量的濃度。

一、pH=a酸溶液的稀釋常用規(guī)律：

（1）強(qiáng)酸溶液稀釋時(shí)將水看作c(H＋)=10－7mol/L的酸，其計(jì)算表達(dá)式可以表示為：

c(H＋)稀釋=。于是則有：對于pH=a強(qiáng)酸溶液將體積稀釋原來的10n倍時(shí)，則所得溶液的pH增大n個(gè)單位，即pH=a+n；（注意pH一定小于7）。

（2）對于pH=a弱酸溶液將體積稀釋原來的10n倍時(shí)，則所得溶液的pH則滿足如下不等式關(guān)系：a＜pH＜a+n；（注意pH一定小于7）。

（3）無限稀釋，不論酸的強(qiáng)弱，因水的電離已是影響pH的主要因素，pH均趨向于7（當(dāng)pH接近6的時(shí)候，再加水稀釋，由水電離提供的不能再忽略，即強(qiáng)酸的濃度接近于10－7mol/L時(shí)，無論稀釋多少倍，其pH只能是接近于7，仍要小于7而顯酸性。）。

（4）同體積同pH的強(qiáng)酸和弱酸，同倍稀釋，強(qiáng)酸的pH變化大化學(xué)論文化學(xué)論文，弱酸的pH變化小。

例1、稀釋下列溶液時(shí)，pH值怎樣變化？

（1）10mLpH＝4的鹽酸，稀釋10倍到100mL時(shí)，pH＝

（2）pH＝6的稀鹽酸稀釋至1000倍，pH＝

解析：(1)pH＝4，即[H＋]＝1×10－4mol/L，稀釋10倍，即c(H＋)＝1×10－5mol/L，

所以pH＝5。

(2)當(dāng)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿溶液的H＋離子濃度接近水電離出的H＋離子濃度(1×10－7mol/L)時(shí)，水電離出的H＋離子濃度就不能忽略不計(jì)論文的格式。所以pH＝6的稀鹽酸，稀釋1000倍時(shí)：c(H＋)＝(1×10－6＋999×10－7)/1000＝1.009×10－7 mol/L， pH＝6.99，由此可知溶液接近中性而不會是pH＝9。

例2、 常溫下pH=1的兩種一元酸溶液A和B，分別加水1000倍稀釋，其pH與所加水的體積變化如下圖所示，則下列結(jié)論中正確的是（ ）

（A）A酸比B酸的電離程度小 （B）B酸比A酸容易電離

（C）B是弱酸，A是強(qiáng)酸 （D）pH=1時(shí)，B酸的物質(zhì)的量濃度比A酸大

解析：如果一元酸是強(qiáng)酸，pH=1時(shí)，c(H＋)=1×10－1mol/L，加水稀釋103倍后，此時(shí)，c(H＋)=1×10－4mol/L，pH=4。如果是一元弱酸，則1＜pH＜4。從圖上可以看出A酸為強(qiáng)酸而B酸是弱酸。pH=1時(shí)，B酸的物質(zhì)的量濃度比A酸大。所以(C)和(D)正確。

二、pH=a堿溶液的稀釋常用規(guī)律：

（1）強(qiáng)堿溶液稀釋時(shí)將水看作c(H＋)=10－7mol/L的堿，其計(jì)算表達(dá)式可以表示為：

c(OH－)稀釋=。于是則有：對于pH=a強(qiáng)堿溶液將體積稀釋到原來的10n倍時(shí)，則溶液的pH減小n個(gè)單位（最后結(jié)果不得小于或等于7）。

（2）對于pH=a弱堿，溶液將體積稀釋到原來的10n倍時(shí)，a－n＜pH＜a；

（3）無限稀釋，不論堿的強(qiáng)弱，因水的電離已是影響pH的主要因素，pH均趨向于7（當(dāng)pH接近8的時(shí)候，再加水稀釋，由水電離提供的不能再忽略,即強(qiáng)堿溶液中的［OH－］≤10－8mol/L時(shí)化學(xué)論文化學(xué)論文，則無論稀釋多少倍，其pH只能接近于7，仍大于7而顯堿性）。

（4）同體積同pH的強(qiáng)堿和弱堿，同倍稀釋，強(qiáng)堿的pH變化大，弱堿的pH變化小。

例3、稀釋下列溶液時(shí)，pH值怎樣變化？

(1)pH＝11的NaOH溶液稀釋100倍，所得溶液的pH=

(2)pH＝11的NH3H2O溶液稀釋100倍，所得溶液的pH=

(3)pH＝9的NaOH溶液稀釋1000倍，所得溶液的pH= 解析：(1)pH＝11的NaOH溶液稀釋100倍，稀釋后所得溶液中c(OH－)仍以NaOH

溶液中c(OH－)占主導(dǎo)，所以可直接利于規(guī)律（1）求得所得溶液的pH為9。

（2）因?yàn)镹H3H2O溶液為弱電解質(zhì)，存在電離平衡，可直接利于規(guī)律（2）求得所得溶液的pH為：9＜pH＜11。

(3)pH＝9的NaOH溶液稀釋1000倍時(shí)，由水電離提供的OH－ 不能忽略，其pH只能接近于7

例4、把1mL0.2mol/L的NaOH加水稀釋成2L溶液，在此溶液中由水電離產(chǎn)生的

OH－，其濃度接近于

（A） 1×10-4 mol/L （B） 1×10-8 mol/L

（C） 1×10-11 mol/L （D） 1×10-10mol/L

解析：溫度不變時(shí)，水溶液中氫離子的濃度和氫氧根離子的濃度乘積是一個(gè)常數(shù)。在酸溶液中氫氧根離子完全由水電離產(chǎn)生，而氫離子則由酸和水共同電離產(chǎn)生。當(dāng)堿的濃度不是極小的情況下，由堿電離產(chǎn)生的氫氧離子總是遠(yuǎn)大于由水電離產(chǎn)生的(常常忽略水電離的部分)，而水電離產(chǎn)生的氫離子和氫氧根離子始終一樣多。所以，堿溶液中的水電離的氫離子的求算通常采用求算氫氧根離子。

稀釋后C(OH－) =（1×10-3L×0.2mol/L）/2L = 1×10-4mol/L,

C(H＋) = 1×10-14/1×10-4 = 1×10-10 mol/L,所以答案可選（D）。

三、同體積同pH的一強(qiáng)和一弱，稀釋到同pH時(shí)，體積大小關(guān)系

（1）體積相同，pH相同的強(qiáng)酸溶液與弱酸溶液，分別加水稀釋m倍和n倍，稀釋后溶液的pH仍相同，則m與n的關(guān)系為m＜n，即弱酸溶液稀釋的倍數(shù)大。

（2）體積相同，物質(zhì)的量濃度相等濃度的強(qiáng)酸溶液與弱酸溶液，分別加水稀釋m倍和n倍，稀釋后溶液的pH仍相同，則m與n的關(guān)系為m＞n，即強(qiáng)酸溶液稀釋的倍數(shù)大。

同理：強(qiáng)堿溶液與弱堿溶液化學(xué)論文化學(xué)論文，上述（1）（2）結(jié)論仍成立論文的格式。

例5、體積相同，濃度為0.1mol/L的NaOH溶液、氨水，分別加水稀釋m倍和n倍，溶液的pH都變?yōu)?，則m與n的關(guān)系為（ ）

(A)4m=n (B)m=n(C)m＜n (D)m＞n

解析：若稀釋相同倍數(shù)，則稀釋后NaOH溶液和氨水的物質(zhì)的量濃度相等，但是NaOH溶液的pH大，要使pH相同，則NaOH溶液稀釋的倍數(shù)大些，所以m＞n選(D)。

例6、體積相同，pH相同的NaOH溶液、氨水，分別加水稀釋m倍和n倍，稀釋后溶液的pH仍相同，則m與n的關(guān)系為（ ）

(A)4m=n(B)m=n (C)m＜n(D)m＞n

解析：體積相同，pH相同的NaOH溶液、氨水若稀釋相同倍數(shù)，則稀釋后NaOH

溶液的pH變化大（即減小程度大），而氨水的pH變化?。礈p小程度?。?yàn)橄♂屵^程中氨水的電離程度增大，要使pH相同，則氨水溶液稀釋的倍數(shù)大些，所以m＜n選 (C)。

鞏固練習(xí)

1 、有兩瓶pH=2的酸溶液，一瓶是強(qiáng)酸，一瓶是弱酸?，F(xiàn)只有石蕊試液、酚酞試液、pH試紙和蒸餾水，而沒有其它試劑。簡述如何用最簡便的實(shí)驗(yàn)方法來判別哪瓶是強(qiáng)酸。

2、pH=2的A、B兩種酸溶液各1mL，分別加水稀釋

到1000mL，其溶液的pH與溶液體積（V）的關(guān)系如右圖

所示，則下列說法正確的是（ ）

A．A、B兩種酸溶液物質(zhì)的量濃度一定相等

B．稀釋后A酸溶液酸性比B酸溶液強(qiáng)

C．a(chǎn)=5時(shí)，A是弱酸，B是強(qiáng)酸

D．若A、B都是弱酸，則5>a>2

3、常溫下，從pH＝3的弱酸溶液中取出1mL的溶液，加水稀釋到100mL，溶液的pH為_________。

4、相同條件下，等體積、等pH的醋酸溶液和鹽酸分別加水稀釋后，溶液的pH仍相同化學(xué)論文化學(xué)論文，則所得溶液的體積 （ ）

（A）仍相同（B）醋酸大 （C）鹽酸大 （D）無法判斷

參考答案及提示

1、答案：各取等體積酸溶液用蒸留水稀釋相同倍數(shù)（如100倍），然后用pH試紙

分別測其pH，pH變化大的那瓶是強(qiáng)酸。（提示：本題可利用同體積同pH的強(qiáng)酸和

弱酸，同倍稀釋，強(qiáng)酸的pH變化大，弱酸的pH變化小這一規(guī)律）

2、答案：（D） （提示：由圖可以看出，A酸稀釋時(shí)pH的變化較B酸稀釋時(shí)pH的變化明顯，且稀釋后pHA＞pHB，表明A酸的電離程度要比B酸的大，酸性A強(qiáng)于B，故A、B都錯(cuò)誤。稀釋1000倍后，若A酸溶液的pH從2增大至5，則表示c(H+)減小到原來的1/1000，證明A酸原來就完全電離，所以A是強(qiáng)酸；B酸溶液稀釋后的pH＜5，則表示B未完全電離，所以B是弱酸，故C錯(cuò)誤）。

3、答案3~5（提示：本題可利用：對于pH=a弱酸溶液將體積稀釋原來的10n倍時(shí)，

則所得溶液的pH則滿足如下不等式關(guān)系：a＜pH＜a+n）

4、答案：（B）（提示：由于醋酸是弱酸，當(dāng)稀釋相同倍數(shù)時(shí)，pH的變化小；若要到相同pH時(shí)，必然要體積更大）。

第2篇：計(jì)算化學(xué)論文范文

計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境包含了學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段等。教學(xué)環(huán)境是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，也可將其分成物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。從物質(zhì)上講，職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)致力于優(yōu)化基礎(chǔ)教材，使其能夠適合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)。另外，還應(yīng)將計(jì)算機(jī)硬件和軟件設(shè)施性能的提高作為教學(xué)手段。對學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件、多媒體設(shè)備進(jìn)行升級改造。致力于提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用實(shí)踐功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校計(jì)算機(jī)資源的最優(yōu)利用。為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一個(gè)良好的信息環(huán)境，并針對計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，對教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度以及方式等做出相應(yīng)的改革。這樣才能提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熱情，使其認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。

二、構(gòu)建科學(xué)的考核制度

受傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響，我國職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然以學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握考核為主。而忽視了對其實(shí)踐能力的考察。針對這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須認(rèn)識到實(shí)踐操作的重要性，將實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合，這樣才能使計(jì)算機(jī)考核制度更加合理，具體操作可對學(xué)生的創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)思維進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，安排不同難度、不同方式的計(jì)算機(jī)考核。給予學(xué)生的正確的評分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行解決。科學(xué)的考核制度有助于對學(xué)生做出客觀的評價(jià)，與實(shí)踐的結(jié)合幫助學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力得以提高。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法是計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提高，對于職業(yè)教育學(xué)生來說，其能力、興趣等方面存在很大的差異，因此能吸引學(xué)生的教學(xué)方法十分重要，目前，職業(yè)教育為了滿足社會需求，也為了自身的穩(wěn)定發(fā)展，已經(jīng)開始重視計(jì)算機(jī)方法的創(chuàng)新。形象教學(xué)法、實(shí)踐操作法等已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，取得了良好的效果。

（一）形象教學(xué)法的應(yīng)用形象教學(xué)法目前在職業(yè)教學(xué)中應(yīng)用較多，受到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。這是由于職業(yè)學(xué)生多數(shù)未參加過高考，基礎(chǔ)水平較差，對學(xué)生存在抵觸心理，因此提高其興趣十分重要，通過形象教學(xué)法，將計(jì)算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)通過圖像等形式展示給學(xué)生，使學(xué)生了解更多的計(jì)算機(jī)知識，并且養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。實(shí)際上職業(yè)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間反而較多，只是其將大部分時(shí)間應(yīng)用于電腦游戲上，這是其對計(jì)算機(jī)存在的唯一興趣。學(xué)校應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置時(shí)為其安排娛樂性質(zhì)的教學(xué)方式和內(nèi)容，給賦予學(xué)生更多的操作機(jī)會，讓學(xué)生在操作中感受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣。并且通過一些趣味的計(jì)算機(jī)內(nèi)容使學(xué)生降低對計(jì)算機(jī)游戲的沉迷程度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對更高的計(jì)算機(jī)知識探索欲望，提高職業(yè)教育學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的人才。

（二）操作實(shí)踐法的應(yīng)用學(xué)生實(shí)踐能力的提高是職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目的。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的地位和作用。在尊重學(xué)生思想的前提下要求教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)獲得更多的操作機(jī)會?；诖?，校方應(yīng)增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備投資，為每個(gè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)上機(jī)操作機(jī)會。減少枯燥的理論講解，教師將基礎(chǔ)理論形象的講解給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)踐中提高計(jì)算機(jī)操作水平。實(shí)踐證明，將教師演示與學(xué)生演練分開有利于提高職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

（三）提高職業(yè)教育計(jì)算機(jī)師資力量教師綜合水平的提高也是計(jì)算機(jī)效率提高的關(guān)鍵。針對目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師的水平，應(yīng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，可通過在職培訓(xùn)或者為其提供國外留學(xué)的機(jī)會。使教師了解職業(yè)計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)分布特點(diǎn)，了解學(xué)科特點(diǎn)，從而樹立正確的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，提高對計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐重要性的認(rèn)識，從而在教學(xué)內(nèi)容安排上、教學(xué)手段選擇上都能做出合理的分析。使職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率得以提高。另外，在計(jì)算機(jī)教師招聘上，應(yīng)致力于選擇綜合素質(zhì)較高或者具有潛力的計(jì)算機(jī)教學(xué)人員，提高計(jì)算機(jī)師資整體水平。

第3篇：計(jì)算化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)；思考

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0238-02

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與我們的生活越來越密切了，特別是互聯(lián)網(wǎng)普及的今天。熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和操作已經(jīng)是一種必備的能力了，更是我們這個(gè)時(shí)代的要求?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》也就成為每個(gè)在校的學(xué)子必修的一門基礎(chǔ)課程之一，但是在這門課程的教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)一些問題，使這門課程的教學(xué)沒有得到完善。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）在校大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平有差異

為了了解大一新生入學(xué)前計(jì)算機(jī)掌握水平，以便做好本學(xué)期的教學(xué)工作，我針對我所代課的班級進(jìn)行了問卷調(diào)查。本問卷共有4頁、31個(gè)客觀題、5個(gè)主觀題。兩個(gè)班級的人數(shù)為116人也就是說我的樣本容量為116，實(shí)發(fā)116份收回116份，回收率為100%。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的收集與歸類，發(fā)現(xiàn)一些問題：

1、通過分類發(fā)現(xiàn)城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村不同地區(qū)的學(xué)生最早接觸計(jì)算機(jī)的階段不同，在此數(shù)據(jù)當(dāng)中城市人數(shù)為16人、城鎮(zhèn)人數(shù)為32人、農(nóng)村人數(shù)為68人。結(jié)果如圖：

從圖中可以看出農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)以前沒人接觸過計(jì)算機(jī)而大部分都在初中階段；城鎮(zhèn)學(xué)生有人在小學(xué)之前就接觸過計(jì)算機(jī)并且在小學(xué)階段接觸過計(jì)算機(jī)人數(shù)比率和初中差不多；從這兩幅圖可以看出農(nóng)村學(xué)生沒有城鎮(zhèn)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)早。從第三幅圖可以看出城市學(xué)生大部分都在小學(xué)就接觸電腦，并且小學(xué)之前接觸計(jì)算機(jī)的比率要比城鎮(zhèn)大，而農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生有大部分學(xué)生在高中才接觸過。

2、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大一新生在入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在著差距，導(dǎo)致這種差距的原因可能和學(xué)校、家庭、社會有關(guān)系，有的同學(xué)小學(xué)就開始學(xué)計(jì)算機(jī)而有的同學(xué)高中才學(xué)，由于接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間的早與晚都和學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平息息相關(guān)；除此之外學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平還和他們的家庭背景、學(xué)習(xí)背景、社會背景有關(guān)以及和自己本身的興趣、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)，所以對于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課，由于生源所在地、學(xué)校、家庭背景的不同，導(dǎo)致大一新生在學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課時(shí)無論在計(jì)算機(jī)知識還是能力方面存在著明顯的差異。通過問卷數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在計(jì)算機(jī)起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在很大的差異。因此為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)該基于學(xué)生的差異水平來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)生對基礎(chǔ)課程不重視，從而影響到教學(xué)質(zhì)量

由于當(dāng)前電腦的普及程度比較高，使學(xué)生在中學(xué)或者小學(xué)都多少接觸過這方面的學(xué)習(xí)，雖然不系統(tǒng)但是都能掌握一些基本的操作方法和原理。這就導(dǎo)致了在學(xué)生的意識當(dāng)中認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這些基本東西，認(rèn)為這門課程已經(jīng)沒必要在學(xué)了，已經(jīng)失去了新鮮感。所以在老師上課的時(shí)候就不好好聽課，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，以至于最后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)。

（三）對學(xué)生管理程度不夠，硬件設(shè)施跟不上

由于學(xué)生對這門課程的重視程度不夠，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中老師布置的操做訓(xùn)練完成的質(zhì)量不盡人意。所以在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，除了老師要不斷的提高自己的教學(xué)水平還要想盡辦法激起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是要如何做好學(xué)生的管理和監(jiān)督，從而提高教學(xué)水平。另外，隨著各個(gè)高校規(guī)模的擴(kuò)大和招生力度的加大，原來的教學(xué)設(shè)備就顯得相對不足，這也是影響教學(xué)方面的一個(gè)原因。

二、如何提高教學(xué)水平

（一）因材施教分組學(xué)習(xí)

由于學(xué)生前期的計(jì)算機(jī)水平不一樣，采取統(tǒng)一的教課方式效果不明顯。因此，可以采用“分組教學(xué)法”來因材施教。但是這種方法要求在老師講課以前，采用測試，調(diào)查，問話等方法來了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。在這樣的前提下，可以把學(xué)生分成“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平優(yōu)秀組，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平一般組和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平入門組”三個(gè)小組來對待。

在講課的時(shí)候，不同組的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置一些高級的練習(xí)內(nèi)容。對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生，按照教材上的內(nèi)容一步一步的教使其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識扎實(shí)求精。對計(jì)算機(jī)水平入門階段的學(xué)生，教一些初級知識使其操作水平更加熟練，讓他努力練習(xí)趕上一般學(xué)員。這樣的話就實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的。

（二）利用“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”的方法提高教學(xué)質(zhì)量

“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”顧名思義是把學(xué)生分成小的團(tuán)隊(duì)，讓他們?yōu)橥瓿晒餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)相互協(xié)作，但是在協(xié)作的同時(shí)劃分清明確的責(zé)任。

在這種學(xué)習(xí)方法中有四點(diǎn)要素是必須把握的：一是積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；二是在共同目標(biāo)的情況下相互幫助；三是對于個(gè)人完成的任務(wù)讓小組共同把關(guān)，以及對活動(dòng)成效進(jìn)行評估等；四是相互信任自己的組員，做到有問題是相互及時(shí)溝通。

“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”還要求學(xué)生會傾聽、會質(zhì)疑、會組織。會傾聽既是努力傾聽別人的發(fā)言重點(diǎn)，不隨意打斷別人的發(fā)言，以便最后對小組成員的發(fā)言作出正確的評價(jià)；會質(zhì)疑是指，在別人發(fā)言時(shí)有聽不懂或者需要對方解釋的問題，在對方發(fā)言后馬上提出并解決。會組織是指，在每個(gè)小組都要輪流擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的主持和組織者，認(rèn)真聽取組員的意見最后正確的進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。這樣的話，學(xué)生不但在相互交流中可以學(xué)到真正的知識，還可以產(chǎn)生新的想法培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。并在活動(dòng)中學(xué)會尊重他人，理解他人，共享知識等。

（三）充分發(fā)揮評價(jià)的功能，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以開展多種形式的評價(jià)，針對“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”可以采取自我評價(jià)和相互評價(jià)兩種方式。

自我評價(jià)可以使學(xué)生在自我認(rèn)識和自己反思上養(yǎng)成良好習(xí)慣。在自我評價(jià)的過程中可以使學(xué)生全面的認(rèn)識自己、了解自己、感受自己。從參與情況、交流合作、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面對自己做出正確評價(jià)。

學(xué)生認(rèn)識和了解同伴的過程可以采取“互評”形式。在相互評價(jià)中可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，溝通和交流協(xié)作能力。學(xué)會客觀公平的對自己的伙伴進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)也有利于形成互相學(xué)習(xí)和幫助的良好氛圍。

（四）及時(shí)了解掌握最新的軟件知識和版本使教學(xué)跟的上社會發(fā)展

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，在理論教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的故事，甚至某一名稱來歷的掌故等，都能達(dá)到很好的吸引學(xué)生注意力的目的。如講授Microsoft與IBM名詞的時(shí)候，可講授比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)歷程，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畢業(yè)后利用所學(xué)知識自主創(chuàng)業(yè)的積極性。而硬件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是更新較快，尤其涉及硬件和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用時(shí)，更多的考慮到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用的需要，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充最新的知識和一些使用技巧。

總之，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)雖然是一門計(jì)算機(jī)的入門基礎(chǔ)課，但要教好這么課需要我們教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)把握教學(xué)技巧。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)最扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉丹，關(guān)海鷗.高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革[J].高師理科學(xué)刊，2009（3）：95.

第4篇：計(jì)算化學(xué)論文范文

在這種教學(xué)模式中，能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的意識。同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐的循環(huán)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而且，這種教學(xué)模式直接和社會崗位的需求相結(jié)合，使得學(xué)生們在進(jìn)入崗位中不至于存在著茫然或者是不能勝任的現(xiàn)象。不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還提高了學(xué)校的就業(yè)率。這也是三位一體教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。

二、開展計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式的必要性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用理論和實(shí)操分開授課的形式，即先在教室進(jìn)行理論知識的講解，再到機(jī)房進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式容易出現(xiàn)理論和實(shí)操在時(shí)間上、空間上的間斷，使得項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施顯得較為困難，學(xué)生的操作技能很難達(dá)到企業(yè)工作崗位的要求。另外，面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教學(xué)也必須適應(yīng)社會對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)目標(biāo)，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下教學(xué)改革勢在必行。

三、“教、學(xué)、做”三維一體教學(xué)模式的優(yōu)越性

在設(shè)計(jì)的教學(xué)中，采用這種模式經(jīng)常會收到出人意料的效果。是將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的典型。而且，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神，增進(jìn)彼此之間的交流和合作。更好地完成教學(xué)的目的。在“教、學(xué)、做”教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，主要應(yīng)用的是案例教學(xué)的模式，將理論和實(shí)踐融為一體，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高教學(xué)設(shè)備以及技術(shù)的利用率。教學(xué)的過程中，無論是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的理解還是教學(xué)的基本模式等都存在著一定的針對性，教學(xué)內(nèi)容不留死角。激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

四、“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式的實(shí)施

這種教學(xué)模式主要應(yīng)該在多媒體教室中進(jìn)行，主要是由于教學(xué)的方式和內(nèi)容需要結(jié)合計(jì)算機(jī)才能完成，而且，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是在同一時(shí)間完成的。具體來說，這種教學(xué)模式中的“教”包含兩個(gè)重要的方面，其一教師的教授內(nèi)容，其二，教師的教授方式。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中首先轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的技能放在首位，在此基礎(chǔ)上傳授相應(yīng)的理論知識。在教學(xué)的過程中，教師可以采用不同的教學(xué)模式，其中包括情景教學(xué)或者是案例教學(xué)等等。以提高學(xué)生解決問題的能力為原則，將教學(xué)的創(chuàng)新性融入到其中。一體化教學(xué)的“學(xué)”包含兩個(gè)方面：一是教師如何讓學(xué)生學(xué)？二是學(xué)生如何自己學(xué)？現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是知識的教育，更是能力的教育，因此，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)主體意識，不斷完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑逐漸多元化。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以了解課程基本信息、課程教學(xué)資源及行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間網(wǎng)上互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率。一體化教學(xué)的“做”包含兩個(gè)方面：一是教師做什么、如何做？二是學(xué)生做什么、如何做？“做”是學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教的基礎(chǔ)和目的。學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了做事，還要在工作過程中不斷創(chuàng)新，從而把事做到更好、更精。通過“做”，學(xué)生真正直接參與硬件設(shè)備的安裝、調(diào)試與測試過程，軟件的基本功能和操作技巧，從而提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

五、綜述

第5篇：計(jì)算化學(xué)論文范文

這種多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它是在現(xiàn)有的電腦設(shè)備上安裝一套軟件，使老師電腦和學(xué)生電腦相聯(lián)系，讓老師可以利用自己的電腦對學(xué)生所用電腦進(jìn)行監(jiān)督、控制。以此來監(jiān)督輔助學(xué)生完成操作實(shí)驗(yàn)練習(xí)。這個(gè)軟件相對于硬件來說投資小、且安裝過程簡單、不受線路傳輸?shù)木嚯x限制、圖像傳輸也很清晰；相較于其他同類軟件來說，這個(gè)軟件廣播效率高、語音傳遞速度快、操作簡單、兼容性強(qiáng)，有很大優(yōu)勢。除此之外，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還將網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化思想巧妙地融合在了一起，打破了教室對教學(xué)空間的限制，既保留了傳統(tǒng)課堂中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流的優(yōu)點(diǎn)，又新加了電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的創(chuàng)造輕松、和諧教學(xué)氛圍的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的飛躍式發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)課上的具體運(yùn)用

1、共享課件資源

在會計(jì)實(shí)驗(yàn)課中，對操作步驟的理解記憶特別重要，學(xué)生若是能及時(shí)準(zhǔn)確記住相關(guān)操作步驟當(dāng)然是最好，但是有很多學(xué)生不能及時(shí)吸收記憶所學(xué)知識，這就造成他們在實(shí)驗(yàn)操作中會遇到很多困難。如果此時(shí)有課件作為參考，就會大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，也便于學(xué)生再次加深對知識的理解記憶。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的課件只是在理論課時(shí)通過投影儀播放，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀看，或者讓學(xué)生自備U盤拷貝下來。如果老師只是實(shí)時(shí)放映課件，學(xué)生若不能在老師授課時(shí)快速記錄內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)就無法參考，如果老師讓學(xué)生自行下載，要是學(xué)生不了解下載方式或者沒有下載意愿，放在服務(wù)器上的課就不能很好的發(fā)揮作用，因而如何發(fā)揮課件的作用就成了一個(gè)需要研究的問題。我們運(yùn)用的這個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件新增了“文件發(fā)放”功能，老師可以把自己電腦上任意的指定文件發(fā)給所有學(xué)生的電腦的某一目錄下。這樣就能實(shí)現(xiàn)課件資源的共享，學(xué)生如果在實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難或一時(shí)忘記操作步驟等問題，可以及時(shí)查看課件，自主地對老師所講的內(nèi)容回顧、理解、記憶。這不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)，提高會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課的效率，而且為老師省下了很多解惑時(shí)間，讓老師可以自由及時(shí)地對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的其他問題進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

2、充分利用廣播教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的授課方式中，往往是教師運(yùn)用投影儀對知識進(jìn)行講解，由于理論知識的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生可能會有注意力不集中、走神現(xiàn)象的出現(xiàn)，這就降低了課堂效率。然而新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)所有的“廣播教學(xué)”功能很好地解決了這一問題。這一功能可以使老師對學(xué)生電腦進(jìn)行控制，把所講內(nèi)容實(shí)時(shí)傳送到所有同學(xué)或單個(gè)同學(xué)的電腦上，而且老師還可以控制學(xué)生接受信息的方式，進(jìn)行單純知識講授時(shí)，讓學(xué)生用全屏接受，使其專心看知識，不能進(jìn)行其他操作。若是講操作步驟時(shí)，也讓學(xué)生電腦以窗口形式接受教學(xué)信息，以便學(xué)生實(shí)時(shí)的把理論運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生可以在老師廣播時(shí)隨時(shí)舉手對不懂的問題提問。老師還可以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，指定學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，把講課的學(xué)生的電腦設(shè)置為教師機(jī)對其他電腦進(jìn)行控制。讓學(xué)生充當(dāng)授課主體，增加其學(xué)習(xí)興趣。

3、監(jiān)控、規(guī)范課堂紀(jì)律

由于新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能，老師就能夠通過教師機(jī)觀察到所有學(xué)生機(jī)的動(dòng)向，達(dá)到不用離開座位就掌控全局的目的。老師可以實(shí)時(shí)對學(xué)生電腦進(jìn)行監(jiān)控，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作進(jìn)行指導(dǎo)，對于在電腦上操作與會計(jì)電算化無關(guān)的同學(xué)給予警告，以此來控制課堂紀(jì)律，督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高操作技能。

4、集中講解有針對性的問題

會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課重視的是操作能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生在操作的過程中可能會遇到很多細(xì)節(jié)問題，而且，他們所掌握的知識大同小異，遇到的問題也相差無幾，如果是在以往的教學(xué)中，老師必須要就同一個(gè)問題對不同的學(xué)生反復(fù)講解，這樣既浪費(fèi)老師的時(shí)間和精力，整體的課堂效率也會被拉低。新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用增加了“學(xué)生演示”功能，老師可以把有針對性的問題集中在一起，然后用教師機(jī)對所有同學(xué)電腦進(jìn)行控制，通過在教師機(jī)上實(shí)際操作，演示給學(xué)生看，使其直觀的看到講解、操作過程，這個(gè)功能不僅能節(jié)省老師的時(shí)間精力，而且學(xué)生也較容易理解記憶實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)的效果。

5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的“遠(yuǎn)程教學(xué)”功能可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，極大便利了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高或者學(xué)習(xí)時(shí)間過長時(shí)，老師可以轉(zhuǎn)換一下教學(xué)方式，適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的“視頻播放”功能為學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，寓教于樂，使學(xué)生在放松的氛圍中學(xué)習(xí)。

6、建設(shè)創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系

經(jīng)濟(jì)和社會都在突飛猛進(jìn)的發(fā)展中，會計(jì)不可能一成不變，教學(xué)內(nèi)容也不能年年照搬，會計(jì)電算化課程教學(xué)應(yīng)該緊追經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，跟隨相關(guān)法律的變化進(jìn)行調(diào)整，掌握會計(jì)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)地建立教學(xué)內(nèi)容的體系，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)到與現(xiàn)實(shí)接軌的知識和技能。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立對會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課發(fā)展的作用

1、有利于學(xué)生掌握最新的信息和最先進(jìn)的技能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的信息不斷更新，會計(jì)電算化的任何操作技能的發(fā)展都可以在網(wǎng)上查到，有了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間掌握會計(jì)電算化發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的操作技能。對于學(xué)生提升操作能力，老師豐富自己的知識庫都有很大益處。

2、對于教師控制課堂，提高課堂效率有不可替代作用

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，增強(qiáng)了教師對學(xué)生的控制力，老師可以密切關(guān)注所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上的狀態(tài)，幫助學(xué)生解決疑難問題，對上課注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也會相應(yīng)提高。

3、推進(jìn)會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)發(fā)展進(jìn)程

第6篇：計(jì)算化學(xué)論文范文

1．1授課方式不合理，教學(xué)方法單一

會計(jì)電算化這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，目前很多學(xué)校上這門課的時(shí)候會采用講授法、案例分析法、演示法教學(xué)這一些教學(xué)方法。但大多數(shù)學(xué)校只側(cè)重于財(cái)務(wù)軟件操作教學(xué)，忽視了會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)核算與財(cái)務(wù)軟件的相結(jié)合。在會計(jì)電算化上課過程中大多都采用教師先演示，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”這種方式。這樣的話，學(xué)生僅僅學(xué)會如何在財(cái)務(wù)軟件中錄入會計(jì)資料，在面對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，只會用慣性思維在模塊中進(jìn)行操作，但面對企業(yè)發(fā)生的綜合業(yè)務(wù)時(shí)，就素手無策。因此會計(jì)電算化傳統(tǒng)的教學(xué)法只能使學(xué)生被動(dòng)接受知識，學(xué)生上課不能主動(dòng)思考問題，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1．2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)化，仿真性較差

高職院校在會計(jì)電算化授課時(shí)都是采用分模塊單獨(dú)學(xué)習(xí)，很多學(xué)校在教完學(xué)生如何操作各個(gè)模塊后，沒有通過進(jìn)行系統(tǒng)化綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，所以最后導(dǎo)致學(xué)生的會計(jì)電算化技能不高。大多學(xué)生學(xué)完會計(jì)電算化課后，對企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)仍不知如何在會計(jì)電算化系統(tǒng)里操作。另外，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，實(shí)訓(xùn)室一般采用單機(jī)操作，學(xué)生都是獨(dú)立完成從系統(tǒng)初始化、憑證輸入、審核、記賬、編制報(bào)表的全部工作。而大部分企業(yè)都在局域網(wǎng)中有會計(jì)分工，由不同人員共同完成。這樣的教學(xué)環(huán)境很難讓學(xué)生真正體會到企業(yè)會計(jì)電算化實(shí)際工作流程。

1．3師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高

會計(jì)電算化授課教師不僅要求要有完整的會計(jì)專業(yè)知識，而且要精通財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作。現(xiàn)在一些高職院校會計(jì)電算化教師并沒有較完整的財(cái)務(wù)知識。其他，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件工程的快速發(fā)展，使得會計(jì)電算化教師知識更新緩慢。有些教師在計(jì)算機(jī)操作上有欠缺，對操作過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決。另外，還有很大一部分老師不具備在企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理和會計(jì)電算化操作經(jīng)驗(yàn)，在會計(jì)電算化教學(xué)中，只能按照教材教給學(xué)生一步步操作，實(shí)踐性不強(qiáng)。

2會計(jì)電算化改革措施

2．1以企業(yè)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校目標(biāo)是為社會培養(yǎng)各種技術(shù)應(yīng)用人才，根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對財(cái)會人員的需求不僅會操作財(cái)務(wù)軟件，還要懂得財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)。因此，高職院校要改變以往的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以軟件操作能力為基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)軟件系統(tǒng)管理和日常維護(hù)的能力，尤其重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備會計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力。另外，增加核算月份，由單獨(dú)核算一個(gè)月增加到核算11月、12月和1月。使學(xué)生學(xué)習(xí)年度和跨年度核算，對整個(gè)年度會計(jì)核算更好地理解，使課程實(shí)踐更接近企業(yè)實(shí)際核算。

2．2選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法對保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)尤為重要。在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生的特點(diǎn)。可以采用三種教學(xué)方法：一是講練結(jié)合，以練為主。在教學(xué)過程中，教師對一些必須掌握的理論知識進(jìn)行講解，大部分時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的異常問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考解決辦法，最后再由老師統(tǒng)一分析原因，講解解決問題方法，這樣學(xué)生理解效果更好。二是小組訓(xùn)練，讓學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組分成若干崗位，學(xué)生分工完成操作。讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際操作流程模擬訓(xùn)練，體會企業(yè)不同崗位的職責(zé)。三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，“以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，設(shè)定單獨(dú)的項(xiàng)目來完成教學(xué)任務(wù)。模擬企業(yè)某會計(jì)期間發(fā)生的業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的時(shí)候橫跨多個(gè)模塊，學(xué)生按照業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間順序進(jìn)行處理。觀察學(xué)生對這些業(yè)務(wù)的操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，分析業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。這樣的話可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

2．3加強(qiáng)綜合實(shí)踐

在學(xué)習(xí)完各個(gè)模塊后，應(yīng)安排綜合實(shí)踐的時(shí)間。將會計(jì)電算化綜合實(shí)踐與會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行會計(jì)電算化核算。在開展過程中要注意模擬的仿真性，盡量模擬企業(yè)實(shí)務(wù)操作環(huán)境。分組分崗位進(jìn)行，使學(xué)生更能理解在實(shí)際操作過程中自己的權(quán)限和責(zé)任，對企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)境更進(jìn)一步了解，使他們工作后能更快的融入實(shí)際工作環(huán)境。

2．4建立高素質(zhì)的會計(jì)電算化師資團(tuán)隊(duì)

提高師資團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)是保證會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的必備條件。會計(jì)電算化教師首先應(yīng)該積極進(jìn)行知識更新，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)計(jì)算；另外，為了提高會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐性，高職院校教師可以安排“走進(jìn)來、走出去”這種方式提高教師綜合素質(zhì)，不定時(shí)地請軟件公司的技術(shù)人員來學(xué)校對教師進(jìn)行專題講座，講解最新的財(cái)務(wù)軟件操作技術(shù)。同樣，也可以安排教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，了解會計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，更好地指導(dǎo)教學(xué)。

2．5加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地

目前，會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，高職院校建立實(shí)訓(xùn)基地很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)?？梢越⑿Ｆ蠛献麝P(guān)系。首先，可以為會計(jì)電算化教學(xué)提供教學(xué)資料，使會計(jì)電算化教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況更接近；其次，由企業(yè)為我們提供財(cái)務(wù)人員進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，可以幫助我們更了解企業(yè)實(shí)際核算環(huán)境，更好地開展教學(xué)。第三，可以安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到企業(yè)的實(shí)務(wù)，結(jié)合課堂上的模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好的理解掌握所學(xué)知識。企業(yè)也可以選拔優(yōu)秀人才，最后達(dá)到校企雙贏。

3結(jié)論

第7篇：計(jì)算化學(xué)論文范文

《會計(jì)電算化》是高等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的一門主干課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電算化會計(jì)的基本理論，基本知識和通用會計(jì)軟件的操作技能，提高學(xué)生在會計(jì)核算和會計(jì)事務(wù)管理工作中應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的能力，使學(xué)生達(dá)到會計(jì)電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應(yīng)用水平，為學(xué)生拓展就業(yè)領(lǐng)域，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定的基礎(chǔ)。模塊教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位群，將所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項(xiàng)技能，依此建立若干個(gè)教學(xué)分模塊或子模塊，從而使每個(gè)模塊有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練訓(xùn)練，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它打破了學(xué)科的理論和知識體系，將必須掌握的理論融入各技能模塊中，而將學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識暫時(shí)擱置一邊，從而實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)、知識為技能服務(wù)。

二、會計(jì)電算化模塊教學(xué)的內(nèi)容及要求

1、會計(jì)電算化的工作環(huán)境課程內(nèi)容及教學(xué)要求

了解計(jì)算機(jī)及種類；了解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo)；了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域；掌握計(jì)算機(jī)硬件組成部分；掌握計(jì)算機(jī)軟件組成部分；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念及功能；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類；掌握因特網(wǎng)的特點(diǎn)及應(yīng)用；了解計(jì)算機(jī)安全隱患；了解計(jì)算機(jī)病毒防范?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：通過多媒體實(shí)物觀察等手段，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的組成部分，通過操作讓學(xué)生了解因特網(wǎng)即病毒防范

2、會計(jì)電子化基礎(chǔ)知識課程內(nèi)容及教學(xué)要求

理解會計(jì)電算化的含義和分類；了解會計(jì)電算化工作的主要任務(wù)和基本內(nèi)容；理解開展會計(jì)電算化工作的作用；了解會計(jì)電算化的發(fā)展；理解會計(jì)軟件的基本概念，掌握通用會計(jì)軟件定點(diǎn)開發(fā)會計(jì)軟件的特點(diǎn)；掌握典型會計(jì)軟件功能模塊的結(jié)構(gòu)及各模塊的主要功能；掌握會計(jì)數(shù)據(jù)處理的基本流程。理解會計(jì)數(shù)據(jù)輸入處理輸出的基本要求；了解會計(jì)軟件的初始設(shè)置日常業(yè)務(wù)處理月末處理等基本運(yùn)行過程；掌握會計(jì)數(shù)據(jù)管理的基本要求和方法；理解電算化會計(jì)信息系統(tǒng)與手工會計(jì)信息的主要區(qū)別，掌握會計(jì)電算化系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境的基本要求；了解選擇商品化灰機(jī)軟件的注意事項(xiàng)，理解會計(jì)電算化人員的層次要求。；掌握電算化崗位設(shè)置原則和權(quán)限要求，了解檔案管理，手工記賬要求?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：區(qū)別會計(jì)核算軟件與手工會計(jì)核算的異同點(diǎn);根據(jù)工作目標(biāo)需遵守的會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度遵守的基本會計(jì)理論和會計(jì)方法數(shù)據(jù)處理流程，會計(jì)核算工具，會計(jì)信息載體記賬規(guī)則，內(nèi)部控制方式等方面進(jìn)行區(qū)分判斷。

3、總賬系統(tǒng)初始化應(yīng)用課程內(nèi)容及教學(xué)要求

賬系統(tǒng)的任務(wù)處理流程。掌握總賬系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)；掌握財(cái)務(wù)分工的依據(jù)作用內(nèi)容；理解部門檔案盒職員檔案內(nèi)容及作用；掌握會計(jì)科目體系的原則會計(jì)科目體系的主要項(xiàng)目，會計(jì)科目編碼的作用和方法，掌握會計(jì)科目的要求與限制；掌握數(shù)量核算外幣核算銀行等輔助賬及賬薄格式的設(shè)置；理解設(shè)置憑證類型結(jié)算方式等核算規(guī)則的作用；掌握期初余額的內(nèi)容及輸入要求，理解試算平衡的計(jì)算方法年初結(jié)轉(zhuǎn)的作用；理解客戶往來和供應(yīng)商往來核算與管理的作用及初始設(shè)置的內(nèi)容，了解客戶和供應(yīng)商檔案的作用及內(nèi)容?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)置操作員計(jì)權(quán)限建立賬套設(shè)置會計(jì)期間設(shè)置賬本位幣設(shè)置會計(jì)科目錄入科目初始數(shù)據(jù)設(shè)置輔助核算項(xiàng)目設(shè)置外幣幣種及匯率設(shè)置憑證類別

4、總賬系統(tǒng)日常賬務(wù)處理課程內(nèi)容及教學(xué)要求

了解記賬憑證的產(chǎn)生途徑與輸入方式處理流程掌握記賬憑證的格式項(xiàng)目和各項(xiàng)的填制要求；了解憑證查詢方法及打印格式；理解憑證管理要求；掌握憑證修改的要求與條件；掌握憑證審核的意義和方式；掌握憑證記賬的條件及處理流程；掌握賬薄輸出的原理及處理流程，掌握查詢總賬明細(xì)賬日記賬的方法及打印格式和要求；理解銀行對賬的作用處理流程。理解銀行對賬的作用處理流程理解銀行對賬中期初末賬項(xiàng)十五內(nèi)容及作用，掌握銀行對賬單的格式內(nèi)容；掌握計(jì)算機(jī)自動(dòng)對賬處理的條件人工輔助對賬依據(jù)；了解銀行存款余額調(diào)節(jié)表的格式；理解自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄概念主要項(xiàng)目設(shè)置自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄的資本要求；理解月末處理的試算平衡與對賬依據(jù)；掌握結(jié)賬的條件和作用?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：編制記賬屏障；修改記賬憑證；憑證審核；生成機(jī)制記賬憑證；記賬;結(jié)賬；查詢賬薄

三、會計(jì)電算化模塊評價(jià)方法

第8篇：計(jì)算化學(xué)論文范文

課程總體設(shè)計(jì)按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過程考核”的設(shè)計(jì)思路，課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“做、學(xué)、教、考一體化”和“知、行合一”的教學(xué)理念。

1.課程設(shè)計(jì)基于會計(jì)崗位工作過程，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)核心能力

按照會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會計(jì)電算化教學(xué)大綱的有關(guān)要求，確定本課程重點(diǎn)培養(yǎng)出納崗位的收付核算能力、日記賬處理能力；會計(jì)崗位的憑證處理能力、賬簿處理能力、報(bào)表編制和分析能力；審計(jì)崗位的證、賬、表審核能力等。

2.實(shí)踐教學(xué)突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的要求，結(jié)合目前當(dāng)前就業(yè)形勢及用人單位對會計(jì)電算化崗位的要求，課程設(shè)計(jì)突出了職業(yè)化的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的實(shí)踐性，課程的教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)的企業(yè)會計(jì)數(shù)據(jù)，教學(xué)使用的軟件用友ERP-U8.72也是目前較多企業(yè)實(shí)際賬務(wù)處理所使用的商品化財(cái)務(wù)軟件，教室的課桌椅設(shè)計(jì)也與企業(yè)財(cái)務(wù)室的布局相同，構(gòu)建了與企業(yè)完全相同的會計(jì)工作環(huán)境，課程教學(xué)中真實(shí)模擬企業(yè)的工作崗位、工作內(nèi)容和工作流程，將課程的職業(yè)性特點(diǎn)具體的落到實(shí)處，真正做到了課程教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性。會計(jì)信息化課程發(fā)展非常迅速，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)和注重知識的更新，力求讓學(xué)生能及時(shí)了解到會計(jì)信息化的前沿動(dòng)態(tài)、拓展更多與會計(jì)信息化相關(guān)的專業(yè)知識。為此，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，現(xiàn)場學(xué)習(xí)，到財(cái)務(wù)軟件公司短期學(xué)習(xí)，參觀；聘請校外的專家給學(xué)生講授專業(yè)方面的前沿動(dòng)態(tài)；聘請用友公司的講師給學(xué)生講授一個(gè)或兩個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)課程資源引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)課程的開放性。

3.基于實(shí)際工作任務(wù)組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

本課程使用真實(shí)的企業(yè)會計(jì)數(shù)據(jù)，與企業(yè)同步的會計(jì)電算化軟件，完全仿真會計(jì)工作環(huán)境，根據(jù)出納、會計(jì)崗位工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課程組織與實(shí)際工作過程完全相同，課程組織設(shè)計(jì)原則為：課程組織與實(shí)施過程為：實(shí)際業(yè)務(wù)導(dǎo)入—理論知識點(diǎn)介紹—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—示范引導(dǎo)—模仿試做—糾錯(cuò)重做—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各環(huán)節(jié)內(nèi)容組織如下：課堂設(shè)計(jì)———將崗位分工、工作任務(wù)、職業(yè)行為設(shè)計(jì)為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，確定以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為核心、兼顧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會能力的課堂教學(xué)方案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)———布置工作任務(wù)，學(xué)生以小組或個(gè)人形式完成工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中去思考如何解決實(shí)際問題。示范引導(dǎo)———主講教師進(jìn)行操作示范，在此過程中結(jié)合錄像、課件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過程。模仿操做———學(xué)生在觀看老師演示后開始動(dòng)手實(shí)際操作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。復(fù)雜的角色分工操作需要進(jìn)行小組成員協(xié)同。糾錯(cuò)重做———及時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤，集體講評一般錯(cuò)誤，之后讓學(xué)生重做容易出錯(cuò)的步驟。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)———最后老師對操作步驟進(jìn)行復(fù)述，特別提醒容易出錯(cuò)的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)整堂課技能要點(diǎn)、方法要點(diǎn)和社會因素要點(diǎn)。

二、會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革手段

1.改革實(shí)踐教學(xué)體系

以學(xué)生為中心，融學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)為一體，以技術(shù)服務(wù)能力培養(yǎng)為主線，共同開展實(shí)踐能力的培育工作，形成校企社“三方一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。校外基地以用友校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，爭取與5家大中型企業(yè)合作，建立2～3家“校中廠”或“廠中?！?。建設(shè)財(cái)會綜合校外實(shí)習(xí)基地群，校外實(shí)習(xí)基地95%以上分布在廣州市內(nèi)，從學(xué)校到實(shí)習(xí)單位車程不超過1小時(shí)，實(shí)習(xí)基地布點(diǎn)合理，能為會計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)提供真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有明確的工作崗位和工作內(nèi)容，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)要求。

2.建立實(shí)踐教學(xué)改革工作室

建立財(cái)會類課程實(shí)踐教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，解決會計(jì)電算化等財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)計(jì)和研究工作；成立虛擬教研室———ERP教研室，設(shè)計(jì)會計(jì)電算化及ERP系列課程的教學(xué)大綱，詳細(xì)設(shè)計(jì)會計(jì)電算化及ERP系列課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中用到的各種資料的格式，設(shè)計(jì)每節(jié)課任課教師的人數(shù)及授課內(nèi)容，明確教師之間協(xié)調(diào)、銜接的方法和步驟；設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容及檢查、考核學(xué)生辦法改革實(shí)踐教學(xué)體系，改革財(cái)會類課程實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，擴(kuò)大會計(jì)電算化和ERP實(shí)驗(yàn)等財(cái)會類課程的專業(yè)應(yīng)用范圍。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式

改革會計(jì)電算化及ERP等財(cái)會類實(shí)踐教學(xué)中各模塊的主要內(nèi)容，按企業(yè)會計(jì)工作過程改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使用與企業(yè)同步的財(cái)務(wù)軟件，實(shí)踐教學(xué)案例來源于企業(yè)，按企業(yè)會計(jì)工作環(huán)境分崗位角色進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，仿真財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門布局、崗位，模擬企業(yè)真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)的處理過程，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與會計(jì)核算崗位需求的零距離對接。具體如下：（1）創(chuàng)新教學(xué)方法。課程教學(xué)采用模塊分解法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、導(dǎo)演式教學(xué)法、角色扮演法、合作教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸法、互動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法，在教學(xué)方法上，采用模塊分解法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、導(dǎo)演式教學(xué)法、角色扮演法、合作教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸法、互動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法。（2）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的單一教師“教、學(xué)、做”的教學(xué)模式，由多個(gè)教師協(xié)調(diào)合作，共同完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到過程活動(dòng)化：參觀、個(gè)人、分組、角色扮演，進(jìn)度合理化，每個(gè)教師教授和指導(dǎo)自己的專業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式法。（3）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，采用模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)每節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到課程小型化即小課題、小講座；形式多樣化，充分利用可以動(dòng)用的教學(xué)資源，增加學(xué)生參與過程。（4）實(shí)行專業(yè)知識+實(shí)踐技能+職業(yè)資格證書的實(shí)踐教學(xué)模式，建立學(xué)生財(cái)會類專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)平臺。

4.學(xué)校與企業(yè)結(jié)成職業(yè)教育聯(lián)盟，共同改革實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

企業(yè)為財(cái)會金融系提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為教師提供實(shí)踐項(xiàng)目，派技術(shù)骨干來學(xué)院做兼職教師，定期到學(xué)院開設(shè)專題講座，制定并實(shí)施合作雙方人員的互聘制度、兼職教師準(zhǔn)入制度、教師下企業(yè)掛職鍛煉考核辦法、兼職教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法等制度，建立10人兼職教師資源庫。校企共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要開發(fā)會計(jì)電算化、ERP沙盤模擬、ERP認(rèn)證考試、初級電算化認(rèn)證考試、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課程。企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新校企合作的實(shí)踐教學(xué)新模式；采用仿真企業(yè)或部門的真實(shí)教學(xué)案例（企業(yè)提供）；與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

5.改革案例教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

按照會計(jì)電算化系統(tǒng)的功能子系統(tǒng)進(jìn)行模塊化教學(xué)改革。將各個(gè)子系統(tǒng)作為一個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)和了解了會計(jì)電算化各個(gè)功能模塊，而且還掌握了各個(gè)功能模塊在用友U8中的具體操作步驟，學(xué)生通過具體的實(shí)訓(xùn)資料的操作，逐步掌握了全盤賬的操作，最后能夠?qū)?jì)理論和會計(jì)電算化理論融入到具體的財(cái)務(wù)軟件賬務(wù)處理過程中，并做到靈活應(yīng)用，提高了教學(xué)效果。

6.建立會計(jì)電算化精品視頻公開和精品資源共享課程，開發(fā)精品視頻資源庫

第9篇：計(jì)算化學(xué)論文范文

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，知識的更新速度也隨之加快。要想在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中保持競爭力。就必須建立“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)不再是一勞永逸，作為會計(jì)人員，必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識，在專業(yè)知識上不斷完善，準(zhǔn)確、熟練掌握最新的工作方法，努力提高自己的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮電算化會計(jì)在單位中應(yīng)有的作用，為單位的財(cái)務(wù)管理工作服務(wù)。

2、重視對會計(jì)人員的培訓(xùn)

電算化會計(jì)工作具有不斷更新的特點(diǎn)，它會隨著市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度很快，會計(jì)人員要想適應(yīng)工作的需要，就必須不斷學(xué)習(xí)、更新自己的專業(yè)技術(shù)。因此，為了讓會計(jì)人員的知識不斷更新，對會計(jì)人員的各項(xiàng)培訓(xùn)師相當(dāng)有必要的。對會計(jì)人員的培訓(xùn)具體來說可以采取以下方式：

2.1積極參加各種專業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對會計(jì)人員進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。

2.3聘請專業(yè)的電算化會計(jì)講師到單位，對會計(jì)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

2.4選派優(yōu)秀會計(jì)人員到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是大專院校進(jìn)行會計(jì)電算化相關(guān)知識培訓(xùn)。

2.5以會計(jì)人員的文化程度和專業(yè)水平為依據(jù)，對會計(jì)人員進(jìn)行分層培訓(xùn)。

3、改善會計(jì)人員的組成結(jié)構(gòu)

3.1知識結(jié)構(gòu)要全面

會計(jì)工作的綜合性極強(qiáng)，這就要求會計(jì)從業(yè)人員必須具備綜合性的知識結(jié)構(gòu)。會計(jì)從業(yè)人員不但要具備過硬的專業(yè)知識、技術(shù)、技能。還必須要對會計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、稅收、金融和審計(jì)等知識有一定深度的認(rèn)識。因此，在人員的安排中，要將不同知識、不同專長的會計(jì)人員有機(jī)地組合在一起，使其知識互補(bǔ)，在總體的知識結(jié)構(gòu)上達(dá)到或基本達(dá)到電算化環(huán)境下對會計(jì)人員的要求。

3.2學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)要適應(yīng)時(shí)代

當(dāng)前，我國會計(jì)從業(yè)人員中，大學(xué)本科以上學(xué)歷和會計(jì)師以上職稱的從業(yè)人員所在比例還相對較低。因此，各企事業(yè)單位在今后的工作中，要積極聘請高水平的電算化會計(jì)人才，吸引、招收相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生投入會計(jì)工作中來，鼓勵(lì)現(xiàn)有會計(jì)人員，積極參加更高學(xué)歷教育和更高職稱的考核。并將學(xué)歷、職稱也職工的工資待遇，職位升遷等掛鉤，激勵(lì)員工積極進(jìn)取、知識更新。

3.3年齡搭配要合理

會計(jì)工作的連續(xù)性決定了會計(jì)隊(duì)伍的組成中，既要有經(jīng)驗(yàn)豐富、心思細(xì)膩的中老年會計(jì)從業(yè)人員，又需要勇于挑戰(zhàn)、沖勁十足的青壯年會計(jì)從業(yè)人員。只有這樣的不同年齡段會計(jì)人員合理搭配，才能在工作中發(fā)揮不同年齡單會計(jì)的優(yōu)勢，在工作中取長補(bǔ)短，達(dá)到工作效率的最優(yōu)化。

4、加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)

會計(jì)工作具有一定的特殊性，它政策性強(qiáng)、涉及面廣，集許多方面的利益為一身，掌握著一個(gè)單位最敏感的錢財(cái)事務(wù)。所以，會計(jì)人員的工作態(tài)度和工作完成質(zhì)量對單位的影響重大。會計(jì)人員的工作態(tài)度和工作完成質(zhì)量取決于會計(jì)人員職業(yè)道德水平。因此，對會計(jì)人員的職業(yè)道德培養(yǎng)是相當(dāng)有必要的。

4.1加強(qiáng)信息安全教育

不越權(quán)上機(jī)操作，不連接與業(yè)務(wù)無關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)終端，對使用的計(jì)算機(jī)安裝殺毒軟件，嚴(yán)防電腦病毒入侵，防止人為非法破壞數(shù)據(jù)，保證自身的計(jì)算機(jī)操作過程不危害到單位經(jīng)濟(jì)信息的安全。

4.2增強(qiáng)自身的法律意識。

了解并熟悉國家制定的各項(xiàng)與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的方針、政策和財(cái)務(wù)規(guī)章制度；遵守會計(jì)法、稅法、審計(jì)法等相關(guān)法律法規(guī)；嚴(yán)格按照法律、法規(guī)和各項(xiàng)財(cái)務(wù)規(guī)章制度開展自己的會計(jì)工作，保證在會計(jì)事項(xiàng)的處理客觀公正，維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序，規(guī)范財(cái)務(wù)行為。

4.3提高自身的思想覺悟。

會計(jì)從業(yè)人員必須具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對工作一絲不茍，要有較強(qiáng)的服務(wù)意識。另外，還必須根據(jù)實(shí)際情況的不斷變化，學(xué)習(xí)、掌握更多的新知識，以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。