創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)新人才 教學(xué)模式 研究 中期總結(jié)

作為新開設(shè)的本科專業(yè)，小學(xué)教育本科專業(yè)（語文）的培養(yǎng)目標(biāo)即是“綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長”，為了研究適合小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，我課題組進(jìn)行了各方面的調(diào)研、學(xué)習(xí)和座談，現(xiàn)就主要工作總結(jié)如下：

1.到首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院進(jìn)行調(diào)研、座談

2015年6月29日課題組前往北京，到事先聯(lián)系好的首都師范大學(xué)東區(qū)初等教育學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，同我們進(jìn)行座談的專家主要有首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院院長王智秋，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院中文教研室主任崔增亮教授，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教務(wù)處處長王杰以及講授小學(xué)語文專業(yè)的幾位教授。此次調(diào)研主要就培養(yǎng)小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置、學(xué)科與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合、應(yīng)用型人才教學(xué)模式等幾個(gè)方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的小學(xué)教師培養(yǎng)理念是走在全國前沿的，緊緊把握國家大的小學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，在調(diào)研座談會(huì)上我們通過提問的方式向?qū)＜覀兞私獠W(xué)習(xí)到了小學(xué)教育人才培養(yǎng)的最權(quán)威的咨詢，以“培養(yǎng)小學(xué)教師要為當(dāng)?shù)亟逃?wù)”為宗旨，專家們指導(dǎo)意見對(duì)課題的研究給出了寶貴意見，綜合起來有如下幾點(diǎn)：第一，注意培養(yǎng)小學(xué)語文教師的綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，教育要把握國家大的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理。第三，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)。第四，學(xué)科與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合起來，比如兒童文學(xué)與課文教學(xué)的結(jié)合，兒童劇創(chuàng)作與課文閱讀指導(dǎo)的結(jié)合，修辭與文本解讀的結(jié)合。通過去首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院調(diào)研、座談，課題組對(duì)培養(yǎng)小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式的思路打開，一些具體的想法和下一步研究的有了初步的計(jì)劃和明確的方向。

2.到北京進(jìn)修學(xué)習(xí)及深入北京和呼和浩特幾所小學(xué)聽課調(diào)研

課題申請(qǐng)人在2015年10月到2016年1月期間到首都師范大學(xué)進(jìn)修，深入首師大初等教育專業(yè)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，在此期間利用進(jìn)修的機(jī)會(huì)在首師大圖書館和國家圖書館查閱大量的圖書資料，掌握了較為科學(xué)和先進(jìn)的小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式，也掌握了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這對(duì)于課題組研究小學(xué)教育（語文）本科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式的課題有很大的幫助。

另外，深入小學(xué)課堂聽課調(diào)研，了解小學(xué)教育需要什么樣的教師，在大學(xué)教育中更能有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)所需要的小學(xué)教師。

主要走進(jìn)的小學(xué)有：

人民大學(xué)附屬小學(xué)，聽了公開課《搭石》。教師講課，還有專家點(diǎn)評(píng)，受益頗多。

首都師范附屬朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽了幾節(jié)課，同時(shí)參加了首師大和朝陽附小一起舉辦的教學(xué)研討和交流活動(dòng)，有教師講課環(huán)節(jié)，特級(jí)教師和專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，還有專家答疑環(huán)。此次活動(dòng)令人開拓眼界，收獲小學(xué)教學(xué)的最權(quán)威的理念和方法。

北京西城區(qū)進(jìn)步小學(xué)，聽了一年級(jí)和二年級(jí)的精講課，理解了小學(xué)教師講好語文課所需要的基本功和知識(shí)，當(dāng)然包括實(shí)踐能力。

深入呼和浩特市先鋒路小學(xué)聽課，呼和浩特呼倫南路小學(xué)聽課，初步了解內(nèi)蒙地區(qū)小學(xué)教育的特點(diǎn)，了解小學(xué)教師講課的特點(diǎn)，逐步掌握關(guān)于小學(xué)教學(xué)的調(diào)研資料。只有了解了本地區(qū)教育教學(xué)特點(diǎn)和需要，才能為本地區(qū)培養(yǎng)適合小學(xué)教育的人才。

3.參加全國關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的會(huì)議和講座

2015年11月20日，課題組成員參加了“北京市語文現(xiàn)代化研究會(huì)”第三屆年會(huì)，上午由北京各參會(huì)小學(xué)的優(yōu)秀教師講示范課，特級(jí)教師點(diǎn)評(píng)，下午開展“小學(xué)語文教學(xué)論壇”，交流教學(xué)心得。

2015年11月21日，聽了梁曉聲專家的講座“經(jīng)典閱讀與語文教學(xué)”。

通過會(huì)議和聽講座學(xué)習(xí)就小學(xué)語文的閱讀、古詩等教學(xué)研究規(guī)律和方法有了深入了解，收獲了權(quán)威觀點(diǎn)。

4.課題組邀請(qǐng)系部小學(xué)教育專業(yè)教師開展座談會(huì)

從首都師范大學(xué)6月份調(diào)研回校后，2015年7月5日課題組及時(shí)邀請(qǐng)系部小學(xué)教育專業(yè)教師開展座談會(huì)，總結(jié)調(diào)研心得。座談會(huì)主題是“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的心得”，會(huì)上教師們發(fā)表了自己的看法，提出了可貴的意見，為下一步課題研究打下基礎(chǔ)。

課題組認(rèn)為小學(xué)語文教師的講課方式越來越體現(xiàn)國家提倡的素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子們的啟發(fā)，關(guān)注孩子們想象力的發(fā)展在教學(xué)中變得尤為重要，因此小學(xué)教育（語文）專業(yè)的教學(xué)模式改革迫在眉睫，只有在大學(xué)里把小學(xué)教育（語文）專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)成具備當(dāng)前教育理念的準(zhǔn)小學(xué)教師，才能為今后的小學(xué)教育做出更多的貢獻(xiàn)。經(jīng)過研究和探討，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)模式有了初步的想法。例如，推行導(dǎo)師制，進(jìn)行技能指導(dǎo)；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期科研訓(xùn)練。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文，幫助學(xué)生整理思路，修改不合適的部分，直至最終完成寫作，培養(yǎng)學(xué)生早期科研意識(shí)和科研能力。

另外，教師們認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)比重，實(shí)踐應(yīng)用性創(chuàng)新教學(xué)。

同時(shí)教師們提出要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生走進(jìn)小學(xué)課堂能再局限于中學(xué)的實(shí)習(xí)基地。

課題組在課題研究中期主要做了以上一些工作，下一步工作計(jì)劃繼續(xù)深入調(diào)研，要做好以下工作：

1.請(qǐng)專家來學(xué)校給小學(xué)教育的學(xué)生做專題講座。

2.帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)小學(xué)課堂。

3.課題組再次舉辦座談會(huì)，探討應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。

4.教師在課堂初步應(yīng)用研究的教學(xué)方式，組織學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊惠龍、楊淑林.本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2013， 10.

[2]莊華杰、周金其.本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究，2014， 11.

作者簡介：

李曉雯，女，內(nèi)蒙古呼和浩特市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

第2篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 電子信息類專業(yè) 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

1.引言

隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)的節(jié)奏急劇加快。電子信息行業(yè)發(fā)展日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈?，F(xiàn)代電子信息技術(shù)數(shù)字化、信息化和高度集成化的特征更為明顯，新技術(shù)含量更高，多技術(shù)、多技能、多學(xué)科融合的趨勢(shì)更為明顯[1]。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為高等學(xué)校的共識(shí)。對(duì)高等學(xué)校專業(yè)教育進(jìn)行改革，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，是深化我國高等教育改革，促進(jìn)高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇，但是傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)關(guān)注的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視[2]，畢業(yè)生很難在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)崗位需求，從而造成企業(yè)無人可用，畢業(yè)生無業(yè)可就的局面。因此，電子信息類專業(yè)必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平，以適應(yīng)市場(chǎng)的變化。

2.電子信息類專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1傳統(tǒng)教育觀念不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。

目前，高等學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求都對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大的調(diào)整，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式沿用多年，套用傳統(tǒng)教育模式辦電子信息類專業(yè)的現(xiàn)象仍然存在。同時(shí)，由于缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，重實(shí)踐教學(xué)過程的組織開展，輕實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，思想上跟不上電子信息類專業(yè)發(fā)展的步伐，制約了電子信息類專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)達(dá)不到應(yīng)有的效果[3]。

2.2培養(yǎng)方案過于偏重理論知識(shí)的掌握。

電子信息類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高，但是傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)通過對(duì)課程基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。

2.3分課程傳授的教學(xué)模式，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)難以形成體系。

隨著電子信息行業(yè)的發(fā)展，專業(yè)知識(shí)交叉與融合越來越明顯，但是現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下，專業(yè)知識(shí)的傳授分課程進(jìn)行，教學(xué)過程中僅限于本門課程所涉及知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)課程缺乏了解，知識(shí)面較窄，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力差。

3.采用實(shí)踐教學(xué)一條線的人才培養(yǎng)模式

針對(duì)電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，采用實(shí)踐教學(xué)一條線的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，全面提高人才培養(yǎng)水平。

3.1重構(gòu)電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

將電子信息類職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入培養(yǎng)計(jì)劃作為人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充。實(shí)行以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，“雙證融通”的教學(xué)方案，使培養(yǎng)目標(biāo)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求接軌。

與行業(yè)企業(yè)定期溝通，及時(shí)了解行業(yè)人才需求的變化，適時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)始終圍繞行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行。學(xué)生利用寒暑假在行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能。這樣解決了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備不足的問題，也解決人才培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的問題，有力地促進(jìn)了創(chuàng)新技能人才的全面培養(yǎng)。

3.2深化課程改革，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和工程水平的提高是各專業(yè)課程改革的著眼點(diǎn)。各專業(yè)從卓越計(jì)劃的目標(biāo)和自身實(shí)際情況出發(fā)，不斷深化課程改革，探索“研究型”教學(xué)方法。

電子信息專業(yè)圍繞電信專業(yè)專科工程型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向西部制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，以工程為綱，凸顯特色，制訂出電子信息專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃?！禘DA技術(shù)及應(yīng)用》課程講授過程中，從緒論開始，到每一章節(jié)的前言，均有實(shí)際工程案例作為引導(dǎo)，并建成省級(jí)精品課程。進(jìn)行了《單片機(jī)原理與接口》課程設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“率先”：率先采取由學(xué)生自主選題的開放命題形式，率先由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作出PCB板，率先將“單片機(jī)原理與接口課程設(shè)計(jì)”與“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”有機(jī)結(jié)合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院在“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”、“博創(chuàng)杯嵌入式設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“職業(yè)技能大賽”中頻頻折桂。

3.3圍繞行業(yè)需求，加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)踐中心。

打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建立模式，根據(jù)電子信息類企業(yè)就業(yè)崗位類型和學(xué)科發(fā)展實(shí)際，和企業(yè)聯(lián)合建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新基地。

以構(gòu)建開放平臺(tái)，校內(nèi)校外并重為建設(shè)主旨，建成電子設(shè)計(jì)實(shí)踐教育中心，采取與企業(yè)成立共同的工程中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，雙方定期討論工程實(shí)踐教育中心的工作計(jì)劃、工作內(nèi)容、近期目標(biāo)遠(yuǎn)期發(fā)展戰(zhàn)略等系列舉措。同時(shí)，校企雙方以科教統(tǒng)籌為著眼點(diǎn)，共同設(shè)立科研課題，吸引校內(nèi)教師及企業(yè)工程師參與技術(shù)開發(fā)，通過這樣的組織機(jī)構(gòu)和組織形式，確保工程實(shí)踐教育中心能夠長期、穩(wěn)定地健康發(fā)展。針對(duì)電子設(shè)計(jì)類就業(yè)崗位設(shè)計(jì)。仿真電子設(shè)計(jì)崗位實(shí)際問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品全過程，給學(xué)生營造一個(gè)良好的“實(shí)踐、創(chuàng)新”工程環(huán)境和氛圍[4]。

3.4開展電子信息類技能競(jìng)賽。

針對(duì)電子信息類專業(yè)，面向全校工科學(xué)生，開展了培養(yǎng)電子設(shè)計(jì)制作綜合能力的“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)通信線路與機(jī)房勘察設(shè)計(jì)的“天華杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽，培養(yǎng)3G基站運(yùn)行維護(hù)和數(shù)據(jù)網(wǎng)組網(wǎng)能力的全國職業(yè)技能大賽，以及“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、“創(chuàng)新杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽等6大類，國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三個(gè)層次的技能競(jìng)賽。

國家與省級(jí)競(jìng)賽以“提高水平，爭(zhēng)榮譽(yù)”為思路，校級(jí)競(jìng)賽以“擴(kuò)大受益面，強(qiáng)能力”為思路，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，遵循目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)的原則，從“理論考核、實(shí)踐考核、強(qiáng)化培訓(xùn)、競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)”四個(gè)環(huán)節(jié)分步訓(xùn)練。校級(jí)競(jìng)賽覆蓋面向全部電子信息類專業(yè)學(xué)生，采用自選題目與指定題目結(jié)合，學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自購器件、自行制作，注重基礎(chǔ)技能和專業(yè)核心技能的培養(yǎng)；覆蓋學(xué)生面為40%的強(qiáng)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)注重綜合技能培養(yǎng)；針對(duì)15%優(yōu)秀學(xué)生的省級(jí)、國家級(jí)競(jìng)賽選拔選手的競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

3.5建設(shè)師資隊(duì)伍，提高工程素質(zhì)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師的工程素質(zhì)直接影響學(xué)生的工程實(shí)踐能力。提出“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的方法，聘請(qǐng)企業(yè)人員為青年教師及學(xué)生授課，并組織在校青年教師進(jìn)入工廠企業(yè)開展工程背景的學(xué)習(xí)和積累。同時(shí)，學(xué)校在職稱評(píng)定、工作量考核等方面，均對(duì)工程科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)等給予了很大重視，極大地鼓勵(lì)教師積極投入到工程項(xiàng)目中，提高實(shí)踐工作能力。

4.人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果

4.1學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

在學(xué)校各部門和教師的共同努力下，學(xué)校電子信息類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平整體提高，學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及工程意識(shí)明顯增強(qiáng)。三年來，電子信息類專業(yè)學(xué)生參與各級(jí)競(jìng)賽約800余人次，先后有1500名學(xué)生獲得各類職業(yè)資格證書，形成了以激勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生為“點(diǎn)”，強(qiáng)化訓(xùn)練部分學(xué)生表率引領(lǐng)為“線”，大部分學(xué)生參與受益為“面”的良好局面。

4.2畢業(yè)生就業(yè)率高，崗位適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)。

該模式實(shí)施后，學(xué)院電子信息類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不斷提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。

學(xué)院電子信息類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不斷提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。三年來，電子信息類專業(yè)的500余名學(xué)生參與了20多家企業(yè)50余個(gè)崗位的頂崗實(shí)習(xí)和服務(wù)，約80%的學(xué)生被實(shí)習(xí)單位錄用。學(xué)院電子信息類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率比學(xué)校平均就業(yè)率高約15%。

5.結(jié)語

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的艱巨工作，需要投入大量的精力。通過對(duì)電子信息類企業(yè)人才需求特點(diǎn)和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式對(duì)比分析，學(xué)院設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)一條線的培養(yǎng)模式，校企合作、回歸工程，以直面工程為源，能給學(xué)生原汁原味的工程環(huán)境，從而切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，全面提高人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明富，羅彬彬，胡新宇，等.培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的探索與實(shí)踐[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2012，58（S2）：25-31.

[2]李如春，沈永增，賈立新.電子信息類創(chuàng)新人才校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式探索[J].高等理科教育，2012（1）：150-152.

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第3篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)角度來說，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生的自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。高職教育一直傾向于學(xué)生的就業(yè)教育，忽視了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。因此，要改革當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方案和模式，把創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)教育中來，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)的一系列課程引入到人才培養(yǎng)方案中來，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)技能，讓學(xué)生了解企業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)所需的能力和素質(zhì)，使其成為既具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，又懂企業(yè)管理和市場(chǎng)營銷等創(chuàng)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。這樣的畢業(yè)生走入社會(huì)必將快速融入社會(huì)，迅速獲得成功。要達(dá)到這一目的，就需要構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

一、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

具備基本的文化素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí);掌握本專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí);掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和管理、網(wǎng)站建設(shè)、辦公應(yīng)用等方面的專業(yè)知識(shí)。

2.學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力

①專業(yè)能力：計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、辦公自動(dòng)化應(yīng)用能力、網(wǎng)站編程能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)能力。

②社會(huì)能力：具有與人和睦相處的能力;具有在小組工作中的合作能力;具有交流與協(xié)商能力;具有主動(dòng)、熱情、耐心的服務(wù)意識(shí);具有一定的風(fēng)險(xiǎn)分析和解決緊急問題的能力;具有自我控制和自我管理的能力。

③方法能力：語言文字表達(dá)能力――具有能針對(duì)不同場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言與他人交流的能力;具有撰寫調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等能力。自我管理能力：能夠確定符合實(shí)際的個(gè)人發(fā)展方向并制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，安排并有效利用時(shí)間完成階段工作任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：在學(xué)習(xí)和工作中，勤于思考，敢于提問，樂于探索，有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。構(gòu)建與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體內(nèi)容包括：

1.在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

可設(shè)置五方面內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練、企業(yè)文化教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、技能競(jìng)賽，形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。五方面內(nèi)容也可稱五個(gè)子計(jì)劃，每個(gè)子計(jì)劃包含若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由若干具體活動(dòng)組成，見下圖：

①職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練：開設(shè)《職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)品質(zhì)》《職業(yè)核心能力訓(xùn)練》兩門課程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

②企業(yè)文化教育：開設(shè)《石油精神與企業(yè)文化》教育課程，把“鐵人精神”教育貫穿于課堂教育中。

③職業(yè)技能培訓(xùn)：職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與外語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。

④創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

⑤技能競(jìng)賽：主要是組織參加專業(yè)技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和省內(nèi)外專業(yè)（技能）比賽。

將上述五方面的內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生的畢業(yè)學(xué)分。

2.創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)施

在實(shí)施過程中，可將職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練、企業(yè)文化教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、技能競(jìng)賽分三個(gè)階段、三個(gè)主題教育。

第一階段：形象教育，分為個(gè)人形象、公共形象、禮儀形象、宿舍形象。從新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)開始實(shí)施。

第二階段：創(chuàng)業(yè)教育，主要是課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新教育。

第三階段：創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐階段。主要通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐等活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?？杉性诘诹鶎W(xué)期完成。

在教學(xué)實(shí)施過程中，要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式為啟發(fā)式，突出案例分析與實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等有效手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程有全面地理解。另外，聘請(qǐng)成功自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生現(xiàn)身說法，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，最終能引導(dǎo)他們創(chuàng)辦一些投資少、見效快、容易操作的項(xiàng)目。

第4篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]中職教育；示范學(xué)校；專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）34-0001-04

[作者簡介]李和（1971―），男，廣西博白人，本科，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師。

2011年3月，國家教育部、人社部、財(cái)政部確定廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃第一批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，建筑工程施工、硅酸鹽工藝及工業(yè)控制、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等五個(gè)專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。建設(shè)進(jìn)程中，按照示范校建設(shè)的總體規(guī)劃，我們始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的辦學(xué)理念，深化校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，落實(shí)《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)要求。關(guān)鍵的各項(xiàng)舉措，除了加大投入實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施的更新?lián)Q代，緊緊圍繞三大戰(zhàn)略目標(biāo)：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、探索更加適合人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將之視為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)涵。2013年9月，我校高分通過國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)省級(jí)驗(yàn)收，專家組對(duì)我校五個(gè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)為“任務(wù)完成的比例達(dá)到100%”。兩年多來，我校在硅酸鹽專業(yè)建設(shè)的探索和實(shí)踐中，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，把各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，取得多項(xiàng)項(xiàng)目成果，與示范校建設(shè)前比，辦學(xué)水平大幅提升，面貌煥然一新。以下是我們有代表性的一些工作，拋磚引玉，與同行的專家學(xué)者和各界關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的朋友們分享，歡迎批評(píng)指教。

一、創(chuàng)建“學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式

在兩年的示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程中，我們通過到企業(yè)調(diào)研、召開行業(yè)專家座談會(huì)等形式，切實(shí)了解行業(yè)和企業(yè)的人才需求、崗位能力要求及典型的工作任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于崗位工作過程的課程體系，實(shí)施“學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)建設(shè)具有明確的針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)極具崗位針對(duì)性，達(dá)到畢業(yè)生與職業(yè)崗位需要的“無縫對(duì)接”。這種人才培養(yǎng)模式，就是我們指的“學(xué)崗直通”，圖1為其示意圖。

依圖1的構(gòu)架，“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式落實(shí)到學(xué)年計(jì)劃，把中職生三年的學(xué)習(xí)過程劃分為三個(gè)階段：

第一階段（認(rèn)崗）：基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)及技能學(xué)習(xí)。第一至第三學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中安排必需的理論及實(shí)踐課程，完成全部核心課程的學(xué)習(xí)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)結(jié)合基于工作過程的課程體系和“項(xiàng)目引導(dǎo)”等教學(xué)方法、“雙證書”教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。這個(gè)階段是針對(duì)企業(yè)一線崗位工作所需重點(diǎn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

第二階段（學(xué)崗）：第四學(xué)期在校進(jìn)行綜合培訓(xùn)考證。這個(gè)階段是將生產(chǎn)實(shí)際崗位工作程序與理論知識(shí)和技能相聯(lián)系，以真實(shí)工廠相應(yīng)崗位為載體，強(qiáng)化訓(xùn)練，為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備、創(chuàng)造條件。

第三階段（頂崗）：第五至第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這個(gè)階段是實(shí)戰(zhàn)階段，是第二階段的學(xué)習(xí)成果在企業(yè)實(shí)際中的應(yīng)用，通過鍛煉使學(xué)生具備崗位工作的基本能力。此階段要不斷加大頂崗實(shí)習(xí)的覆蓋面和深度。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)應(yīng)在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)上，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終形成就業(yè)所需的崗位職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)對(duì)口單位無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

二、建設(shè)以崗位職業(yè)能力為核心的課程體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須相應(yīng)改革課程體系，構(gòu)建新的課程體系來與之相適應(yīng)。我們?yōu)楣杷猁}專業(yè)“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的新課程體系如圖2所示。這個(gè)體系由兩個(gè)部分組成：第一部分指明專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位及其典型工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求；第二部分確定為了使學(xué)生達(dá)到職業(yè)崗位能力要求、勝任典型工作任務(wù)、取得崗位技能證書（上崗資格證）計(jì)劃開設(shè)的課程。這是一個(gè)以水泥生產(chǎn)企業(yè)主要崗位典型職業(yè)活動(dòng)為載體，以崗位職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能鑒定為參照的新課程體系。顯然，成功構(gòu)建和實(shí)施這個(gè)體系，必須依托深度的校企合作。

三、加強(qiáng)教材建設(shè)和課程建設(shè)

根據(jù)“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式和新課程體系實(shí)施的需要，我們要求專業(yè)教師大力發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，積極參加教材建設(shè)，除參加多校合作的教材共建外，把深入學(xué)校合作企業(yè)、開發(fā)教學(xué)資源、編寫校本教材也納入工作計(jì)劃之中。硅酸鹽專業(yè)建設(shè)中，教師們先后完成并最終投入使用的校本教材有《硅酸鹽化學(xué)分析》《硅酸鹽化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)》《中央控制室操作》《水泥質(zhì)量控制》《水泥生產(chǎn)控制實(shí)訓(xùn)》和《水泥工藝》六種，這對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革起到了非常重要的作用。在完善新課程體系的進(jìn)程中，課程建設(shè)也取得重大進(jìn)展，“水泥工藝學(xué)”“煅燒工藝”和“硅酸鹽工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)”等三門評(píng)為優(yōu)質(zhì)課程。

四、探索更加適合人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式和教學(xué)方法

教學(xué)模式和教學(xué)方法優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。我們探索這一問題的思路有兩個(gè)基本點(diǎn)：一是一定要遵循職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，各種改革的路徑都必須以這一方向上的效率來衡量，看其是否能最有效地幫助學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；二是一定要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。這兩個(gè)基本點(diǎn)緊密相關(guān)。最有利于學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法必能最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體地位得到最大程度的體現(xiàn)；反之，若偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展軌道，則學(xué)生會(huì)立即成為“迷失的群體”，談何學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？

基于上述兩個(gè)基本點(diǎn)，我們要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化：教學(xué)觀念要從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變到能力本位，教學(xué)內(nèi)容要“以崗位典型職業(yè)活動(dòng)為載體、崗位職業(yè)能力為核心、職業(yè)技能鑒定為參照”，教學(xué)過程要以工作過程為主線在真實(shí)工作情境中組織實(shí)施。我校大力推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和仿真模擬教學(xué)，以學(xué)生能夠依托高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和成功的校企合作，獲得實(shí)實(shí)在在的崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為靈魂。期間，學(xué)校投入巨資用以完善水泥性能實(shí)訓(xùn)室、分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)室和硅酸鹽工業(yè)控制仿真實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，成功建成、鞏固七個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)在，我校硅酸鹽專業(yè)與廣西魚峰水泥、廣西登高水泥、華潤水泥（南寧）、華潤水泥（紅水河）、華潤水泥（防城港）、華潤水泥（平南）、華潤水泥（貴港）等七家大型水泥企業(yè)開展深度合作。這些企業(yè)中只有一家（廣西登高水泥）是示范校建設(shè)前就與我們有合作的企業(yè)。

2012年，我校與廣西魚峰水泥和浙江中控教

學(xué)儀器有限公司開展三方合作，聯(lián)合研發(fā)“日產(chǎn)5000噸水泥熟料生產(chǎn)線仿真教學(xué)系統(tǒng)”，并獲得成功。這一系統(tǒng)隨即投入使用，不但用于我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也用于廣西魚峰水泥員工培訓(xùn)，無論是學(xué)校教學(xué)還是員工培訓(xùn)均收到良好效果。這一項(xiàng)研究成果的價(jià)值不僅在于它的應(yīng)用性，還在于它擴(kuò)大了校企合作的內(nèi)涵――不但合作培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)雙師型教師，也合作培訓(xùn)企業(yè)員工、開發(fā)高新科技產(chǎn)品。多種合作互相促進(jìn)，優(yōu)化了合作培養(yǎng)人才的路徑。農(nóng)榮、陳聚華等人的課題研究“混凝土高溫下膨脹及劣化的研究”和“利用新型干法水泥生產(chǎn)線處置城鎮(zhèn)生活垃圾的研究與應(yīng)用”通過自治區(qū)科技廳驗(yàn)收，這對(duì)發(fā)展校企合作具有雙重意義。企業(yè)吸納學(xué)校的研究成果，不但產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，而且使企業(yè)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信心和新人，創(chuàng)造更好的合作氛圍，起到增強(qiáng)合作培養(yǎng)人才效果的作用。此外，我們?cè)诟母飳W(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)（考試、考核）的方式、方法和教學(xué)資源信息化建設(shè)等方面也取得了較大的進(jìn)展。

經(jīng)過示范校建設(shè)，目前，我校硅酸鹽專業(yè)畢業(yè)生“雙證率”達(dá)992%，就業(yè)率達(dá)981%，基本實(shí)現(xiàn)“學(xué)崗直通”。教學(xué)相長，示范校建設(shè)也是培養(yǎng)教師難得的機(jī)遇，硅酸鹽專業(yè)現(xiàn)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這支教師隊(duì)伍有專業(yè)教師21人，其中，具有高級(jí)職稱的14人，占667%；雙師型教師19人，占905%。這支隊(duì)伍忠誠職守、教書育人、為人師表，肩負(fù)改革和建設(shè)的重任，以辦好人民滿意的職業(yè)教育為光榮使命。在師生共同的努力下，學(xué)校今后一定會(huì)有更大發(fā)展。

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[2]姜大源職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]北京：教育科學(xué)出版社，2007

第5篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文

1 抓住校企合作機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)管理

1.1 明確人才培養(yǎng)新定位 校企合作是學(xué)校和企業(yè)通過積極開展實(shí)踐探索，逐步建立起來的一套合作模式，其主要目的在于提高高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。校企合作通過雙方互動(dòng)的方式，積極導(dǎo)求雙方的需求結(jié)合點(diǎn)，以互利共贏為合作基礎(chǔ)，解決了校企雙方在人才目標(biāo)上的不一致的問題。因此，高校在開展校企合作時(shí)，要充分把握好高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，堅(jiān)持社會(huì)需求導(dǎo)向，依據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)性人才，從源頭上保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2 確立教學(xué)管理新理念 高職院校要改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，合理分配理論課程和實(shí)踐課程的構(gòu)成比例，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持開放性的辦學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理。在改革時(shí)，學(xué)校要狠抓校外基地建設(shè)、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)以及課程建設(shè)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對(duì)性，積極探索校企合作的新模式。

1.3 探索教學(xué)管理新機(jī)制 要想實(shí)現(xiàn)校企合作的長效運(yùn)行，高職院校就必須將企業(yè)的一些經(jīng)營理念和管理要素引入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的完美對(duì)接，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而高校要建立一套完整的教學(xué)管理機(jī)制，就必須從以下幾方面做起：一是要改革高校專業(yè)課程設(shè)置，將一些陳舊老化的課程適當(dāng)刪減，并增加一些新內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要；二是要加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，改革選課機(jī)制，分專業(yè)、主題、批量地進(jìn)行。另外，高校還要加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，從校企、校地、校內(nèi)三方面開展合作，全面提高建設(shè)成效。三是積極開展校園就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，密切學(xué)校和企業(yè)關(guān)系，提高人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和專業(yè)性。校外基地是學(xué)校開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。學(xué)校通過安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)補(bǔ)充和完善了理論知識(shí)的缺陷與不足，鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2 適應(yīng)校企合作要求，做細(xì)教學(xué)管理

2.1 改變教學(xué)計(jì)劃，使其適應(yīng)培養(yǎng)企業(yè)人才需求 通過校企合作，學(xué)校將企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)、管理理念、行業(yè)規(guī)則等引入學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和目的性。同時(shí)，學(xué)校通過更新和完善人才培養(yǎng)方案，逐步提高了教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)實(shí)際需求的適應(yīng)性，保障了校企合作的長效運(yùn)行。因此，學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)的專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，從課程體系建設(shè)、職業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)能力培養(yǎng)方面出發(fā)，綜合考慮從而制定出一套科學(xué)的適應(yīng)高校專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的培養(yǎng)方案。

2.2 加速教務(wù)管理信息化過程，改變傳統(tǒng)教務(wù)管理模式 近年來，隨著高職院校的教務(wù)管理工作的不斷深化發(fā)展，高校教學(xué)管理工作也面臨越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅要提高管理質(zhì)量，更要講求效率，提高有關(guān)工作人員的綜合能力，及時(shí)處理工作中遇到的種種難題。此外，高校還要積極加強(qiáng)其信息化管理系統(tǒng)建設(shè)，推動(dòng)高校教務(wù)管理工作朝著專業(yè)化、信息化、科學(xué)化方向發(fā)展。

3 保障校企合作實(shí)效，做實(shí)教學(xué)管理

第6篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高素質(zhì)人才

Abstract：The Laboratory Center of Basic Medical Science of Chengdu Medical College changed its teaching ideas to take the student as the center，enhance the undergraduate teaching quality，cultivate students innovated and practical capability.Based on it，a new system of medical experimental teaching adapted for the new century is founded，and the overall construction of experimental teaching model center is promoted.

Key words:basic medicine；experimental teaching；high－quality talents

1 引言

二十一世紀(jì)將是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主題的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，人才的競(jìng)爭(zhēng)將愈來愈激烈。如何加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是國際教育界日益關(guān)注的問題。2007年教育部財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)文件，決定實(shí)施“質(zhì)量工程”。同時(shí)，教育部又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。全面實(shí)施質(zhì)量工程，是新時(shí)期深化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略抓手。高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才［1］。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，即是推進(jìn)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是高等院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)［2］。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系列教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。

2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索

2.1 創(chuàng)新素質(zhì)課程體系建設(shè)

以建設(shè)國家精品課程為契機(jī)，重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量［3］。

在教學(xué)改革中，我們對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革和建設(shè)。首先轉(zhuǎn)變教育觀念，打破原學(xué)科間的壁壘，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪減傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，形成了創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程體系。其中包括基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)，這是面向醫(yī)學(xué)生開設(shè)的必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及到了機(jī)能、形態(tài)、解剖等實(shí)驗(yàn)方面基本儀器的使用、基本方法的訓(xùn)練。基本實(shí)驗(yàn)，選擇部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)作為基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，希望通過本階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)，有按常規(guī)教學(xué)方式授課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也有對(duì)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能要求更高的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)基地的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教學(xué)中按照“正常―異常―臨床”的主線展開。例如，在“心律失常模型的復(fù)制與解救”中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)靜息電位和動(dòng)作電位的生理學(xué)內(nèi)容，接著學(xué)習(xí)“心律失常的發(fā)病機(jī)制”的實(shí)驗(yàn)生理學(xué)內(nèi)容，最后學(xué)習(xí)抗心律失常藥物的作用機(jī)理；這種編排更符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生理解和掌握，進(jìn)一步密切基礎(chǔ)學(xué)科尤其是臨床學(xué)科的整合交流。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取了小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自行調(diào)研的基礎(chǔ)上選擇課題、完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、通過實(shí)驗(yàn)答辯，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成課題，撰寫論文。通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)開拓型人才有重要意義。

2.2 創(chuàng)新素質(zhì)平臺(tái)建設(shè)

2.2.1 大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新基地 開展同企業(yè)合作共同建設(shè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新基地，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的內(nèi)涵和層次［4］。推進(jìn)我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新，成立了大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革委員會(huì)。同學(xué)們提出許多促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的設(shè)想，例如2004級(jí)臨床美容本科班潘紅霞同學(xué)提出的雞尾酒教學(xué)法在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中的應(yīng)用，2003級(jí)臨床本科班李艷同學(xué)提出的醫(yī)學(xué)探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討，2003級(jí)臨床本科班李俏同學(xué)提出的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)與循證醫(yī)學(xué)相結(jié)合的探索等好的教學(xué)方法。近年來，學(xué)生共撰寫教學(xué)改革論文30余篇，選擇其中優(yōu)秀的進(jìn)入大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文匯編。

2.2.2 深入開展學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開展設(shè)計(jì)性探索性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生分小組，帶教的教師指導(dǎo)，對(duì)各組設(shè)計(jì)方案討論、答辯，并選取設(shè)計(jì)合理的可行的實(shí)驗(yàn)。這是一種培養(yǎng)學(xué)生大膽進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、研究探索的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并成為融會(huì)與溝通理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的橋梁。自開展探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以來，共有12個(gè)本科班的1000余名學(xué)生完成探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)200余篇，并錄入成都醫(yī)學(xué)院大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)匯編。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)室開放基金 充分利用好學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放基金，重點(diǎn)資助具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。開放實(shí)驗(yàn)室［5］，申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，開展研究式和課題式的學(xué)習(xí)：設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放基金，完善實(shí)驗(yàn)室開放基金管理辦法，先后有5名同學(xué)申請(qǐng)了國家實(shí)用新型專利，自制實(shí)驗(yàn)儀器3臺(tái)。近年來學(xué)生已完成科研論文30余篇，發(fā)表12篇，選擇其中優(yōu)秀的進(jìn)入大學(xué)生科研論文匯編。

2.2.4 大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng) 成立了大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)委員會(huì)和大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)。充分發(fā)揮我校實(shí)驗(yàn)室的人、財(cái)、物的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)廣大教師、科研及實(shí)驗(yàn)室人員的積極性，利用實(shí)驗(yàn)室、研究所的儀器設(shè)備、場(chǎng)地，組織指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)，如舉辦科技創(chuàng)新大賽、邀請(qǐng)國家發(fā)展科學(xué)研究院院士胡松濤舉辦專利申請(qǐng)的專題講座等。在這些活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科研實(shí)驗(yàn)技能，以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新素質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.3.1 以培養(yǎng)國家教學(xué)名師為中心，加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制。積極探索跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，研究和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開展啟發(fā)式、案例式和課題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)為重點(diǎn)，建立一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2.3.2 實(shí)行青年教師助教制度，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提升青年教師的教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。加大青年教師培養(yǎng)工作的力度，鼓勵(lì)青年教師參加國內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議、與其它高等學(xué)校教師交流經(jīng)驗(yàn)等，提高青年教師的素質(zhì)和水平。中心為此制定了一系列的教學(xué)管理制度，包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施意見、實(shí)驗(yàn)教學(xué)專家督導(dǎo)制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃、新教師培訓(xùn)計(jì)劃等。

3 結(jié)

語

依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，實(shí)踐表明，教學(xué)效果良好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大部分學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ忻黠@提高，創(chuàng)新能力增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

以全面提高育人質(zhì)量為宗旨，以創(chuàng)建和建設(shè)高職校為和人事制度改革契機(jī)，以加強(qiáng)常規(guī)管理、狠抓制度落實(shí)為主線，以深化教學(xué)改革和加強(qiáng)教科研工作為動(dòng)力,以推行iso9000族質(zhì)量管理體系為保證，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化程度達(dá)到我市同類學(xué)校領(lǐng)先水平；

2、專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)一步提高，省級(jí)汽車實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建成功；

3、教學(xué)管理制度進(jìn)一步健全和完善，教學(xué)和教科研管理體制和機(jī)制進(jìn)一步健全；

4、教學(xué)改革取得明顯效果，“三以一化”專業(yè)課程體系基本形成，人才培養(yǎng)模式全面創(chuàng)新，項(xiàng)目教學(xué)全面推行，學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步創(chuàng)新，學(xué)生專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力切實(shí)提高；

5、教師隊(duì)伍整體水平不斷提高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)更加合理；

6、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和管理進(jìn)一步滿足教學(xué)要求。

三、主要工作

1、教學(xué)常規(guī)管理。

（1）修訂和制定《學(xué)籍管理制度》、教學(xué)檔案管理制度、教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)制度等，使制度進(jìn)一步健全和完善；

（2）進(jìn)一步健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控體系，實(shí)行學(xué)校、專業(yè)部、督導(dǎo)室三線監(jiān)控和學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)四評(píng)監(jiān)控；

（3）進(jìn)一步完善教學(xué)例會(huì)制度；

（4）實(shí)行教師《教學(xué)日志》制度；

（5）建立現(xiàn)代化教務(wù)管理和學(xué)籍管理系統(tǒng)。

2、教科研工作。

（1）成立學(xué)校教學(xué)科研管理機(jī)構(gòu)，各專業(yè)部建立專業(yè)研究所，形成學(xué)校教學(xué)科研工作網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制；

（2）制定學(xué)校教科研管理制度和教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法；

（3）加強(qiáng)學(xué)校蘇霍姆林斯基研究會(huì)工作；

（4）確定一批校級(jí)科研課題，組織教師開展研究。

3、教學(xué)改革工作。

（1）各專業(yè)三以一化專業(yè)課程體系基本形成，制定、修訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，制定項(xiàng)目課程的課程表準(zhǔn)；

（2）項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)一步推廣；

（3）部分（50％）專業(yè)課實(shí)現(xiàn)考教分離；

（4）全面實(shí)行校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，各專業(yè)都要建立一批穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)部，幫助推行校企合作、工學(xué)交替工作。

（5）爭(zhēng)取1－2個(gè)專業(yè)成為省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)專業(yè)。做好省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的申報(bào)工作。

4、教師隊(duì)伍建設(shè)。

（1）制定并落實(shí)教師繼續(xù)教育制度，對(duì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、業(yè)務(wù)比賽獲獎(jiǎng)作出明確規(guī)定。

（2）完成首批青年教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)考核工作；

（3）開展教師技能大賽活動(dòng)，評(píng)選教師技能標(biāo)兵，實(shí)行技能標(biāo)兵津貼制，并給于表彰；

（4）積極引進(jìn)并通過校企合作聘請(qǐng)高水平專業(yè)教師。

5、專業(yè)建設(shè)。

（1）根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，使主干專業(yè)、支撐專業(yè)、特色專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，長線專業(yè)、短線專業(yè)、高職專業(yè)和中職專業(yè)層次分明；

（2）制定各專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃；

（3）學(xué)校成立學(xué)校發(fā)展專家咨詢委員會(huì)，各專業(yè)部成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；

（4）根據(jù)實(shí)際情況，條件成熟的專業(yè)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立技能鑒定考核站點(diǎn)；

（5）各專業(yè)充分利用師資和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，積極開展社會(huì)短期培訓(xùn)，學(xué)校將規(guī)定培訓(xùn)任務(wù)。

（6）汽車專業(yè)建成省級(jí)示范專業(yè)。加大對(duì)汽車專業(yè)的設(shè)備投入，積極準(zhǔn)備迎接驗(yàn)收。

6、積極開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。

（1）舉辦學(xué)生技能大賽，評(píng)選學(xué)生技能標(biāo)兵，優(yōu)先推薦學(xué)生技能標(biāo)兵就業(yè)；

（2）制定計(jì)劃，搞好“校園大講堂活動(dòng)”。

7、加強(qiáng)對(duì)口單招班的教學(xué)管理和教學(xué)研究，考試工作，加強(qiáng)研究。

（1）從組織管理形式和運(yùn)行機(jī)制上加強(qiáng)對(duì)對(duì)口單招班的管理；

（2）加強(qiáng)教學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課，同一年級(jí)要統(tǒng)一進(jìn)度，學(xué)內(nèi)容，學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考核；

（3）堅(jiān)持月考制度，做好成績分析工作。

8、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

（1）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)同步的要求，制定校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)規(guī)劃和投入計(jì)劃，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)中心逐步滿足專業(yè)技能訓(xùn)練、技能鑒定與考核及理實(shí)一體化教學(xué)的要求，形成具有鮮明專業(yè)和企業(yè)特點(diǎn)的氛圍；

（2）加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的管理，進(jìn)一步健全和完善管理制度，形成符合上級(jí)要求的管理和運(yùn)行機(jī)制；

（3）結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，各專業(yè)均要制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)大綱，明確實(shí)踐課的達(dá)標(biāo)要求和考核辦法。

9、招生工作，確保完成1600人招生計(jì)劃。

（1）確定招生專業(yè)；

（2）制定招生簡章和各種宣傳材料；

（3）制定招生工作方案；

第8篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文

一、人力資源管理概念

人力資源管理，可以定義為在經(jīng)濟(jì)學(xué)與人本思想指導(dǎo)下，通過對(duì)人和事的管理，對(duì)組織內(nèi)外相關(guān)人力資源進(jìn)行有效的運(yùn)用，以充分發(fā)揮人的潛能，滿足組織當(dāng)前及未來發(fā)展的需要，并對(duì)人的各種活動(dòng)予以計(jì)劃、組織、指揮和控制，以保證組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與成員發(fā)展的最大化。同時(shí)，人力資源管理也是指運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，對(duì)與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時(shí)對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

通過對(duì)員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、調(diào)整等一系列過程，調(diào)整員工的積極性，發(fā)揮員工的潛能，創(chuàng)造價(jià)值，從而獲得人力資源的高效率的利用。

二、發(fā)電企業(yè)要樹立創(chuàng)新人力資源管理理念

人力資源管理工作中重要的內(nèi)容之一就是知識(shí)管理，在科技發(fā)展迅猛的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，組織圍繞發(fā)展，對(duì)知識(shí)進(jìn)行控制、分發(fā)和利用的過程，是立體式、多學(xué)科、多維式科學(xué)決策的管理方法，從而建立起知識(shí)的積累、生產(chǎn)、創(chuàng)新、共享、保護(hù)、知識(shí)的有效使用機(jī)制，使知識(shí)成為提升組織核心競(jìng)爭(zhēng)能力、提高組織經(jīng)濟(jì)效益的重要資源。只有理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和組織創(chuàng)新，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)化，管理的效能才能達(dá)到真正的最大化。因此，發(fā)電企業(yè)必須從管理上探索人力資源工具綜合使用，突出人力資源的戰(zhàn)略管理和制度化管理，人力資源管理必須從戰(zhàn)略的高度和制度化方面加強(qiáng)管理，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘、發(fā)揮人力資源的能量，增強(qiáng)組織、集團(tuán)的凝聚力，增強(qiáng)人員的使命感，保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、探索人力資源管理微創(chuàng)新的具體做法

（一）制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定員工與企業(yè)和諧發(fā)展目標(biāo)，建立“員工職業(yè)生涯規(guī)劃信息庫”

做好職工的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，是激勵(lì)人才為企業(yè)發(fā)展而努力工作的重要措施。根據(jù)工作性質(zhì)、崗位特點(diǎn)、人才性格、專業(yè)和特長等因素，為其今后的發(fā)展指明方向。也就是說，為每一個(gè)人才進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓他們的目標(biāo)與企業(yè)的目標(biāo)相一致，從而讓其產(chǎn)生歸屬感，這樣建立職業(yè)生涯規(guī)劃就為培養(yǎng)企業(yè)戰(zhàn)略性的后備和骨干力量將奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)青年員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，建立“員工職業(yè)生涯規(guī)劃信息庫”，定期對(duì)職工近期發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行跟蹤推進(jìn)。

（二）輪崗鍛煉，加快人才培養(yǎng)

綜合員工職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)對(duì)員工全能培養(yǎng)?？紤]到發(fā)電企業(yè)行業(yè)特殊性，生產(chǎn)一線值班員以電氣、鍋爐、汽機(jī)、脫硫等從事專業(yè)來劃分崗位，以致存在專業(yè)知識(shí)單一的實(shí)際問題，在傳統(tǒng)的技能比武、師帶徒、專業(yè)技術(shù)講課等方式的基礎(chǔ)上，員工想要全面地對(duì)機(jī)組運(yùn)行維護(hù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的渴望較強(qiáng)，但是一直受到機(jī)組運(yùn)行狀況的制約無法實(shí)現(xiàn)。企業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)員工開展分批次的輪崗培訓(xùn)鍛煉。培養(yǎng)跨專業(yè)全能值班員、全能檢修工，生產(chǎn)一線技能人員與管理科室管理崗位輪崗。一方面，增強(qiáng)了員工綜合能力，提升了素質(zhì)；另一方面，使得各崗位交叉配合工作流程得到了優(yōu)化理順。同時(shí)企業(yè)應(yīng)開展中層干部跨部門輪崗培訓(xùn)，制定輪崗培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)圖、詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要求輪崗結(jié)束后對(duì)部門管理提出流程優(yōu)化的建議。

（三）優(yōu)化流程，建立明晰高效的管理體系

企業(yè)全員崗位說明書在增強(qiáng)員工的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高工作效率方面都起到較大的作用。崗位說明書及流程圖簡潔、實(shí)用，明確了工作任務(wù)和工作標(biāo)準(zhǔn)，為績效考核提供了基礎(chǔ)依據(jù)，為部門評(píng)價(jià)員工提供了量化明確的工作標(biāo)準(zhǔn)。工作流程的編寫依據(jù)是企業(yè)的相關(guān)工作制度，工作流程圖的編寫同時(shí)也促進(jìn)了企業(yè)相關(guān)制度的修訂和完善。簡潔、高效、職責(zé)清晰的內(nèi)部管理氛圍，減少管理負(fù)荷，提高管理績效，從而降低了人力資源成本。崗位說明書及工作流程、業(yè)務(wù)流程系統(tǒng)編制，同時(shí)為各崗位培訓(xùn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）探索創(chuàng)新績效評(píng)價(jià)促人才培養(yǎng) ，實(shí)現(xiàn)員工發(fā)展與效益提升雙贏

人力資源管理的微創(chuàng)新就在于，在以往工作的基礎(chǔ)上，能夠從目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化?？冃гu(píng)價(jià)管理模式傳統(tǒng)注重激勵(lì)約束、薪酬鼓勵(lì)，而我們?cè)诳冃н\(yùn)作過程中更注重其所在人才培養(yǎng)方面的作用，通過績效評(píng)價(jià)系列工作環(huán)節(jié)最終達(dá)到員工個(gè)人能力素質(zhì)提升、績效提高的效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

發(fā)電企業(yè)在推行績效評(píng)價(jià)工作時(shí)要不斷總結(jié)推行過程中存在的問題，定期組織修訂，不斷補(bǔ)充制訂績效管理的系列支撐制度。堅(jiān)持做到實(shí)踐—總結(jié)—改進(jìn)—提高—再實(shí)踐，實(shí)施閉環(huán)管理。基于一個(gè)完整良性運(yùn)轉(zhuǎn)的閉環(huán)績效評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)之上，探索創(chuàng)建一套符合自身管理需要的績效評(píng)價(jià)管理體系，對(duì)于火力發(fā)電企業(yè)來說，既要保證績效評(píng)價(jià)工作開展起到真正的激勵(lì)約束作用，又要保證各崗位工作人員高效完成工作，這只是我們看到績效在人力資源管理中的硬功能，它所體現(xiàn)的是獎(jiǎng)懲、報(bào)酬。經(jīng)過工作中的探索，我們所運(yùn)用績效達(dá)到的目的并不只是工作結(jié)果的完成，而是通過績效評(píng)價(jià)開展，做到主管對(duì)下屬工作的全程跟蹤，對(duì)責(zé)任人給予正確的指導(dǎo)和培養(yǎng)，這是我們實(shí)現(xiàn)績效在人力資源管理中的軟功能，即溝通、培養(yǎng)、協(xié)調(diào)，最重要的是人才培養(yǎng)，贏得最高管理效益。

要想實(shí)現(xiàn)績效評(píng)價(jià)體系在人才培養(yǎng)中的重要作用，我們首先要做到的最重要的一點(diǎn)就是：績效評(píng)價(jià)工作的操作過程不易復(fù)雜，必須以適用為原則，績效評(píng)價(jià)過程控制有力。為此，績效管理在發(fā)電企業(yè)中要探索嘗試績效評(píng)價(jià)過程中，各個(gè)崗位月度工作計(jì)劃的細(xì)化、量化，強(qiáng)化過程跟蹤指導(dǎo)，做到每一名主管對(duì)下屬員工績效面談反饋。根據(jù)員工年度績效評(píng)價(jià)結(jié)果，企業(yè)要將其評(píng)價(jià)結(jié)果與薪酬收入掛鉤。全員績效評(píng)價(jià)工作在培養(yǎng)人才方面既是公司選拔優(yōu)秀人才進(jìn)行各層級(jí)后備人才培養(yǎng)的一項(xiàng)客觀依據(jù)，同時(shí)也是確定員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與教育培訓(xùn)的客觀依據(jù)。在推行績效評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)從體系建立、過程跟蹤、指導(dǎo)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)的閉環(huán)管理，實(shí)現(xiàn)了通過績效評(píng)價(jià)促人才培養(yǎng)的管理創(chuàng)新。

（五）大力推行全員競(jìng)爭(zhēng)上崗，拓寬人才發(fā)展通道

加強(qiáng)人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)成熟后，使用是最重要的環(huán)節(jié)。怎樣使能干事、想干事的人脫穎而出，達(dá)到人盡其才、才盡其用是我們的最終目標(biāo)。企業(yè)應(yīng)該建立內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)上崗辦法，對(duì)空缺崗位進(jìn)行了全員公開競(jìng)爭(zhēng)上崗選拔。采取公開競(jìng)聘方式選拔，使得一部分品德優(yōu)、懂業(yè)務(wù)、思想新的年輕人才借此平臺(tái)走上了管理工作崗位。同時(shí)青年人才充實(shí)到干部隊(duì)伍中，提升了企業(yè)的創(chuàng)新精神，打破了以往在企業(yè)干部任用上論資排輩的現(xiàn)象，使企業(yè)管理服務(wù)充滿了活力，為企業(yè)的發(fā)展提供了人才支持。同時(shí)，公開競(jìng)聘工作的開展對(duì)企業(yè)人力資源隊(duì)伍形成合理梯次及提高整體素質(zhì)起到了積極作用，達(dá)到了強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、激發(fā)員工工作熱情的目的，對(duì)企業(yè)文化建設(shè)及人力資源管理創(chuàng)新起到了推進(jìn)作用。

（六）開源節(jié)流，建立有效薪酬機(jī)制 ，降低人力資源成本

1.績效獎(jiǎng)金發(fā)放促指標(biāo)優(yōu)化降成本。在人力資源成本管控方面，企業(yè)要實(shí)施公正、合理的崗位薪點(diǎn)工資制度，薪級(jí)帶寬充分體現(xiàn)職工本崗位工作時(shí)間、技術(shù)資格及技能等級(jí)、學(xué)歷，促進(jìn)了員工學(xué)歷、職稱水平層次的提升。發(fā)電企業(yè)應(yīng)將企業(yè)全年經(jīng)營指標(biāo)即KPI關(guān)鍵指標(biāo)分解到責(zé)任部門，按月度、季度和年度考核。雖然發(fā)電廠的重要經(jīng)營指標(biāo)如利潤、發(fā)電量、三項(xiàng)費(fèi)用、廠用電率、供電煤耗等很難量化到每個(gè)員工，但每個(gè)員工的努力會(huì)影響這些指標(biāo)的完成情況。針對(duì)這種特性，發(fā)電企業(yè)應(yīng)將KPI關(guān)鍵指標(biāo)分解到部門，并根據(jù)完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲，企業(yè)將工資總額的60%用于績效獎(jiǎng)金的考核發(fā)放。部門將KPI關(guān)鍵指標(biāo)分解到專業(yè)及運(yùn)行值，運(yùn)行值分解到班組，班組根據(jù)各項(xiàng)運(yùn)行參數(shù)對(duì)KPI關(guān)鍵指標(biāo)的影響，將KPI關(guān)鍵指標(biāo)分解到崗位。部門績效獎(jiǎng)金直接影響每一位員工的績效獎(jiǎng)金，促進(jìn)部門全體員工協(xié)同作戰(zhàn)，積極采取措施節(jié)約成本、降低費(fèi)用、節(jié)能降耗、優(yōu)化各項(xiàng)生產(chǎn)指標(biāo)、積極爭(zhēng)取超發(fā)電量。

2.單項(xiàng)獎(jiǎng)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)促評(píng)比。企業(yè)制定各種先進(jìn)集體及先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)企業(yè)先進(jìn)集體及先進(jìn)個(gè)人，立足崗位創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。并制定各項(xiàng)評(píng)比表彰標(biāo)準(zhǔn)，如生產(chǎn)部門為了更好地超發(fā)電量、優(yōu)化指標(biāo)、節(jié)約成本，積極開展運(yùn)行值“小指標(biāo)競(jìng)賽”、“發(fā)電量評(píng)比”、“指標(biāo)天天看”等活動(dòng)，對(duì)運(yùn)行值按照名次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)行值按照各崗位對(duì)指標(biāo)的貢獻(xiàn)度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過績效考核與評(píng)價(jià)，企業(yè)經(jīng)營指標(biāo)逐級(jí)分解，經(jīng)營壓力有效傳導(dǎo)，讓員工人人身上有壓力，力爭(zhēng)企業(yè)效益最大化。公司對(duì)業(yè)績優(yōu)秀的員工給予認(rèn)可和薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)了廣大員工比貢獻(xiàn)創(chuàng)業(yè)績的工作熱情。全員績效評(píng)價(jià)工作的開展，促使每個(gè)員工月月都有小進(jìn)步，年年都有大提升，既提高了員工工作效率，又打造了一支工作能力和職業(yè)素養(yǎng)不斷提高的職工隊(duì)伍，同時(shí)使得人力資源成本得到了有效的控制。

四、結(jié)論

第9篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文

Abstract "Order-mode" of the insurance personnel training mode is an effective model to solve the contradiction between talent supply and demand. The paper analyzes the problems in the training process and finally offer innovation to these problems. Then the author gives some useful ways and advice on carrying out this mode in the higher vocational education.

Key words higher vocational college； Order-mode training； effectiveness； reason； advice

訂單培養(yǎng)是指企事業(yè)單位與學(xué)校雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，根據(jù)雙方要求共同制訂并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。該模式建立在校、企以及學(xué)生三方相互信任、緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，以崗位需求定專業(yè)，以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，就業(yè)導(dǎo)向明確，在理論上能有效實(shí)現(xiàn)就讀和就業(yè)的無縫對(duì)接，也是高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的有效方式。但由于種種原因該模式在實(shí)踐中流于形式，其成效方面仍存在許多亟待解決的問題，如現(xiàn)實(shí)就業(yè)與終身發(fā)展的矛盾，崗位所需技能與所學(xué)知識(shí)的差距，學(xué)生就業(yè)滿意度等，未能真正達(dá)到訂單培養(yǎng)預(yù)定效果，嚴(yán)重挫傷了企業(yè)和學(xué)生的積極性。因此“訂單培養(yǎng)”實(shí)效性的提高已成了高職院校教育中亟待解決的關(guān)鍵點(diǎn)。

1 當(dāng)前高職人才“訂單式培養(yǎng)”實(shí)效性低下的原因

1.1 政府及教育管理部門的原因

1.1.1 未及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策與法規(guī)

職業(yè)教育的特殊性，決定了職業(yè)院校不能閉門造車，必須敞開大門與企業(yè)合作才能順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。在中央和地方政府的大力推動(dòng)下，高職院校的“訂單”培養(yǎng)取得了一定的成績。但是 “訂單式”人才培養(yǎng)中也出現(xiàn)的很多問題，如企業(yè)參與積極性不高，培養(yǎng)效果不理想，企業(yè)和學(xué)校違約行為，缺乏協(xié)調(diào)矛盾的權(quán)威機(jī)構(gòu)等都也都與政府有著密切的聯(lián)系。分析原因，主要是因?yàn)槟壳敖逃块T對(duì)于校企合作只有宏觀的政策導(dǎo)向，缺乏操作性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則，因此，高職教育“訂單“式人才培養(yǎng)在缺乏制度和利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的保障下，導(dǎo)致訂單合作過程中學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方的目標(biāo)不清晰、信任度不高、約束力不足等問題。

1.1.2 缺乏規(guī)范的監(jiān)督與管理

“訂單”式人才培養(yǎng)因?yàn)槭菃渭兊男Ｆ蠛献麝P(guān)系，缺少法律法規(guī)的支持，缺少政府與教育主管部門的參與，造成諸多訂單培養(yǎng)過程的亂象。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在：一是訂單班學(xué)生素質(zhì)不高。有的企業(yè)不是根據(jù)市場(chǎng)的需要，而是因?yàn)檎疹櫰髽I(yè)員工子弟就業(yè)的需要建立訂單班，因此會(huì)在訂單班學(xué)生的選拔過程中進(jìn)行干涉，優(yōu)先錄取自己員工的子女，造成訂單班學(xué)生質(zhì)量不佳。二是訂單班學(xué)生淪落為廉價(jià)勞動(dòng)力。在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的時(shí)間幾乎都用在工作上，教學(xué)時(shí)間安排得很少，甚至有部分企業(yè)將訂單班學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，在低酬勞甚至無酬勞的情況下，無限時(shí)加班加點(diǎn)，跑腿干雜活。三是企業(yè)和學(xué)生均存在毀約行為?！坝唵巍笔饺瞬排囵B(yǎng)的時(shí)間是較長的，一般2到3年，培養(yǎng)周期長，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步是快速的，等到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整不能按照協(xié)議安排學(xué)生就業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生；另外經(jīng)過2到3年的培養(yǎng)后，學(xué)生對(duì)于自己的就業(yè)也會(huì)有很多新的想法，尤其是在培訓(xùn)過程中部分企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，給學(xué)生帶來一定心理陰影，因此訂單班學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候選擇毀約的行為也屢見不鮮。

1.2 學(xué)校方面的原因

1.2.1 教學(xué)隊(duì)伍整體實(shí)踐能力不強(qiáng)

訂單”式人才培養(yǎng)需要培養(yǎng)出一畢業(yè)馬上就能在企業(yè)中獨(dú)當(dāng)一面的員工，因此非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，要求教師既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也有一線工作的經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的教師普遍年輕并且學(xué)歷較高，40歲以下教師占比達(dá)到70%，其中80%都具備碩士以上學(xué)歷，但這些年輕的高學(xué)歷教師大多數(shù)都是一直在學(xué)校中成長，從高中到大學(xué)，從大學(xué)到高職院校，并沒有任何的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足“訂單”式人才培養(yǎng)的要求。

1.2.2 人才培養(yǎng)方案制定的落后性

“訂單”式人才培養(yǎng)計(jì)劃基本是針對(duì)訂單企業(yè)人才需求而定，一般在簽訂“訂單”式人才培養(yǎng)協(xié)議后就已經(jīng)制定了，但是由于快速的科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化，企業(yè)的人才需求也一直在變化中，校企雙方由于各自的利益出發(fā)點(diǎn)不一致，造成溝通困難，人才培養(yǎng)方案不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，落后于市場(chǎng)需求的變化，不能滿足企業(yè)的需要。另外“訂單”式人才培養(yǎng)主要目的是滿足企業(yè)的需要，為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，企業(yè)以盈利為目的，總是希望投入能夠迅速變現(xiàn)，因此“訂單”式人才培養(yǎng)方案最注重學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，畢業(yè)就能上崗，不關(guān)注學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)以及職業(yè)道德等綜合知識(shí)的培養(yǎng)，最終會(huì)造成學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力不足及忠誠度不高等問題。

1.3 企業(yè)方面的原因

1.3.1 訂單企業(yè)對(duì)人才的需求變化快

一方面，一般和學(xué)校簽訂“訂單”式人才培養(yǎng)的企業(yè)中大型企業(yè)占多數(shù)，而大型企業(yè)里面經(jīng)常會(huì)有人事調(diào)整，一旦發(fā)生高層人事調(diào)整可能就會(huì)影響到之前已經(jīng)簽訂的協(xié)議的訂單班，企業(yè)或拖延時(shí)間安排實(shí)習(xí)，或安排實(shí)習(xí)后讓學(xué)生獨(dú)自工作，不給予及時(shí)而有效的指導(dǎo)等，造成學(xué)生缺乏歸屬感，這對(duì)學(xué)生和學(xué)校都將造成非常不利的影響。另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)瞬息萬變，科技日新月異，企業(yè)的發(fā)展前景是很難預(yù)料的，用人需求會(huì)受外界環(huán)境的影響產(chǎn)生變化，造成訂單班無法長期持續(xù)發(fā)展下去，大多數(shù)訂單班都只有一屆或兩屆，造成學(xué)校和學(xué)生的不安全感，一定程度上打擊學(xué)校和學(xué)生參與的積極性。

1.3.2 企業(yè)參與積極性不高

一方面，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為企業(yè)的主要目標(biāo)是為股東創(chuàng)造利潤，培養(yǎng)人才是政府和學(xué)校的使命，違背了企業(yè)的目標(biāo)。因此，在“訂單”式人才培養(yǎng)中企業(yè)普遍積極性不高。在訂單人才培養(yǎng)中，大多數(shù)企業(yè)都只是在協(xié)商合作培養(yǎng)人才的時(shí)候會(huì)多次和學(xué)校溝通，但訂單協(xié)議一旦簽訂，從人才培養(yǎng)方案的制定、訂單班的學(xué)生的選拔、訂單班學(xué)生的管理和考評(píng)等環(huán)節(jié)都是由學(xué)校單方面決定，企業(yè)基本不再參與。另一方面，企業(yè)在校企合作中前期需要投入一定的人力、物力、財(cái)力，訂單班的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，由于培養(yǎng)中存在的問題，為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值與其投入有一定差距，于是在這種惡性循環(huán)下，企業(yè)參與“訂單”式人才培養(yǎng)中的積極性一直不高。這是制約“訂單”培養(yǎng)發(fā)展，影響“訂單”培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

2 提高高職人才“訂單式培養(yǎng)”實(shí)效性的對(duì)策

2.1 政府應(yīng)出臺(tái)激勵(lì)校企合作的機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，謀求教育資源與社會(huì)目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。校企合作共同參與培養(yǎng)人才的教育模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑和方式，校企合作共同進(jìn)行科學(xué)研究是推動(dòng)科技創(chuàng)新的重要途徑，這已被世界許多發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐所證實(shí)。首先，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。從資金上給予保障，從政策法規(guī)上進(jìn)行約束，通過設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)保證工作的落實(shí)。建立起校企雙方的有效溝通機(jī)制，科學(xué)策劃校企合作重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，積極主動(dòng)地提供服務(wù)，宣傳校企合作新觀念。其次，設(shè)立專項(xiàng)基金。對(duì)訂單合作的校企進(jìn)行審核評(píng)估，表現(xiàn)優(yōu)秀的予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，制定優(yōu)惠政策吸引企業(yè)與學(xué)校參與“訂單”式人才培養(yǎng)，如對(duì)積極參與“訂單”培養(yǎng)的企業(yè)，可以在稅收上進(jìn)行優(yōu)惠，還可以對(duì)參與“訂單”培養(yǎng)的企業(yè)給予一定的榮譽(yù)稱號(hào)，以塑造企業(yè)的良好形象，贏得社會(huì)信譽(yù)；對(duì)于開辦“訂單”教學(xué)的高職院校也可以在科研立項(xiàng)、招生、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)方針等方面給予支持與傾斜。

2.2 制訂能真正滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案

一方面，訂單協(xié)議簽定后，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵照教育教學(xué)規(guī)律，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式等。人才培養(yǎng)方案必須適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，具有預(yù)見性、前瞻性、針對(duì)性和靈活性，人才培養(yǎng)方案的制定由理論功底扎實(shí)的專業(yè)教師、擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員共同完成。另一方面，企業(yè)應(yīng)根據(jù)環(huán)境的變化，行業(yè)和企業(yè)發(fā)展情況、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模和預(yù)期投資領(lǐng)域等，提供企業(yè)中長期人力資源發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃，及時(shí)向?qū)W校提供人才需求信息，并對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案提出改進(jìn)意見，通過雙方的及時(shí)有效的溝通，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際情況，及時(shí)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)的人才需求。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

針對(duì)高職院校教師實(shí)踐能力弱，不能滿足“訂單”式人才培養(yǎng)要求的問題，一方面，如果條件允許的話，學(xué)校可以培養(yǎng)，鼓勵(lì)年輕教師輪流去企業(yè)進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，在企業(yè)中擔(dān)任一個(gè)實(shí)際的崗位，深入了解企業(yè)一線的工作情況，積累扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力。另一方面，校企雙方可以一起合作開發(fā)一些橫向課題，教師利用寒暑假深入企業(yè)一線，參與技術(shù)革新與改造，將理論與實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合，提高教師的科研和實(shí)踐能力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍水平的整體提高。最后，學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘嘏汕睬嗄杲處煹揭曳匠袚?dān)生產(chǎn)、項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)，及時(shí)掌握新工藝、新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的培養(yǎng)和優(yōu)化。