滑滑梯教案精選(九篇)

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第1篇：滑滑梯教案范文

關(guān)鍵詞： 新課程 化學(xué)學(xué)案 設(shè)計 實效性

實施學(xué)案教學(xué)，對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也對學(xué)生提出了更高的要求。精心設(shè)計學(xué)案，有利于減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)和提高能力，也有利于教師精講和提高教學(xué)質(zhì)量。

不同的課型，學(xué)案的組成有所不同，新課程背景下的化學(xué)學(xué)案應(yīng)該貫穿知識、活動和方法三條主線，一個完整的學(xué)案包括下面幾個部分［1］。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)要力求具體準(zhǔn)確，要摒棄“理解酯化反應(yīng)的實質(zhì)”等模糊籠統(tǒng)的敘述方法，宜用“能夠從鍵的斷裂和形成角度理解酯化反應(yīng)的實質(zhì)” 等學(xué)生易理解的方法表述。

2.重點(diǎn)

多年來，教師習(xí)慣于將教學(xué)的重點(diǎn)寫在教案里，而在學(xué)案上沒有寫，致使學(xué)生主次不分，造成了學(xué)生精力的極大浪費(fèi)，影響對所學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.問題情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是一套獨(dú)立于情境的知識符號，而是存在于具體情境、可感知的活動中。一定的情境不僅能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生情感活動，而且有助于對知識的理解。學(xué)案中的情境創(chuàng)設(shè)最好能與驅(qū)動性問題結(jié)合起來，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【案例1】研究有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的方法

圖片展示鐵桶裝有的無色液體是有機(jī)合成的中間體，電鍍行業(yè)的光亮劑，重要的除銹劑、除草劑、殺菌劑。我們來探究這種有機(jī)物A的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

【探究活動1】確定分子式

1．確定元素組成和實驗式

稱取5.6g有機(jī)物A在氧氣中充分燃燒，將所產(chǎn)生的氣體通過濃硫酸的洗氣瓶，質(zhì)量增加3.6g；余下氣體通過足量的澄清石灰水，過濾得30g沉淀。有機(jī)物A的實驗式為。

（2）確定相對分子質(zhì)量

①M(fèi) = m/n ②M = DM (D 相對密度) ③M =22.4ρg/mol (標(biāo)況) ④質(zhì)譜法

（3）確定分子式

從左下圖質(zhì)譜圖中確定有機(jī)物A的相對分子質(zhì)量為 ，分子式為。

【探究活動2】根據(jù)不飽和度推測可能結(jié)構(gòu)簡式

【探究活動3】確定結(jié)構(gòu)簡式

（1）設(shè)計簡單實驗驗證有機(jī)物A中官能團(tuán)。

（2）紅外光譜 根據(jù)中上圖有機(jī)物A的紅外光譜圖，A的可能結(jié)構(gòu)簡式。

（3）核磁共振氫譜 右上圖為有機(jī)物A的核磁共振氫譜圖，A的結(jié)構(gòu)簡式為。

【探究活動4】有機(jī)物A的化學(xué)性質(zhì)

本節(jié)課以A這個未知物質(zhì)為主線，確定實驗式、分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，最后得出A為CHCCHOH。雖然這里面涵蓋了實驗式的計算、質(zhì)譜、同分異構(gòu)體的書寫、紅外光譜和核磁共振氫譜，包括碳碳雙鍵、三鍵、羥基、醛基等官能團(tuán)的性質(zhì)等重點(diǎn)難點(diǎn)，但由于情境的設(shè)立和問題的驅(qū)動，學(xué)生在得到結(jié)果的同時，還掌握了探究有機(jī)物的方法。

4.活動設(shè)計

學(xué)生活動的設(shè)計是學(xué)案的主要內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種學(xué)科能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化?；顒釉O(shè)計是實現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)的主要途徑。

【案例2】探究鐵粉與水蒸氣反應(yīng)固體產(chǎn)物

（1）若由于溫度不夠高，生成鐵的一種黑色氧化物。

①取少量粉末放入稀HCl中，反應(yīng)方程式為。

②簡述檢驗溶液中的金屬陽離子方法，寫出反應(yīng)方程式。

③加入NaOH溶液后實驗現(xiàn)象是，寫出反應(yīng)方程式。

（2）若在高溫下鐵粉反應(yīng)完全，黑色固體產(chǎn)物是。

①取少量粉末加入過量稀鹽酸充分反應(yīng)，寫出反應(yīng)方程式。

②簡述檢驗濾液中是否有Fe的操作方法：。

③濾液中是否有Fe，如何檢驗。

（3）若黑色固體粉末為三種物質(zhì)組成的混合物，則它們的化學(xué)式為

①取少量粉末溶于稀鹽酸，若在溶液中滴加KSCN溶液不變紅色，用方程式解釋原因

②取混合物粉末進(jìn)行如下定量實驗：

（1）下列儀器中，在灼燒沉淀時必須用到的儀器有泥三角和(填名稱)。

搖。

此活動設(shè)計緊扣黑色固體產(chǎn)物，根據(jù)反應(yīng)前后元素守恒，設(shè)計三種可能的情況：FeO和FeO和Fe、FeO、FeO，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析，全面考查了有關(guān)鐵的氧化物，F(xiàn)e、Fe的檢驗和轉(zhuǎn)化，陌生方程式書寫，以及有關(guān)計算等。

5.學(xué)法指導(dǎo)

新課程從關(guān)注如何教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注如何學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的獲取。教師要在認(rèn)真分析學(xué)生可能存在問題的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)。

6.達(dá)標(biāo)檢測

緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識、基本技能的落實。它既能促進(jìn)學(xué)生反思自己，又能促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。

7.歸納小結(jié)

對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括，有利于學(xué)生構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，促進(jìn)知識的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理。

學(xué)案的順利實施，是為實現(xiàn)有效教學(xué)起到錦上添花的作用。新課程背景下的學(xué)案設(shè)計需要教師在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，深刻理解新課改精神，充分利用新課程教材的編寫特點(diǎn)，從學(xué)生的視角去理解教材、分析學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計每一個學(xué)案。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：滑滑梯教案范文

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

2、過程與方法

(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性

(2)探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響

(3)探究二力平衡條件

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響

2、認(rèn)識生活中的慣性現(xiàn)象

3、探究二力平衡條件

教學(xué)難點(diǎn)

1、探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響實驗結(jié)論的進(jìn)一步分析

2、對牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象

4、學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件

教學(xué)過程

一、牛頓第一定律

1、提出問題

(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖11.5-1。

①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象?

自行車、列車等運(yùn)動的物體，停止施加動力，還會繼續(xù)運(yùn)動，但最終要停下來。

②根據(jù)你的生活經(jīng)驗或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請再舉幾個?

(2)讓學(xué)生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運(yùn)動，停止用力看看筆盒是否還會運(yùn)動?

(3)“對運(yùn)動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關(guān)的問題。如：運(yùn)動的物體為什么會停下來?運(yùn)動要靠力來維持嗎?等。

(4)亞里士多德和伽利略對“運(yùn)動的物體會停下來“的解釋。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運(yùn)動。

科學(xué)家伽利略卻通過理想實驗，運(yùn)用邏輯推理，對亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動并不需要力維持，運(yùn)動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。

讓學(xué)生以對亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評價，談自己的看法。

對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。

2、實驗探究

探究：摩擦力對物體運(yùn)動的影響。

怎樣進(jìn)行實驗?zāi)?

(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對物體運(yùn)動的影響“。先完整地看一遍實驗內(nèi)容。

(2)提出問題讓學(xué)生討論。

①此實驗過程中，控制哪些條件保持不變?用什么方法控制?

(要控制小車進(jìn)入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)

②哪些條件需要發(fā)生變化?用什么方法來實現(xiàn)這種變化?

(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)

③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)

(3)學(xué)生分組實驗

(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。

(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。

3、牛頓第一定律

(1)伽利略對類似的實驗進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。

(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動方向也不會改變。

(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動不需要靠力來維持。物體運(yùn)動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。

(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài);原來運(yùn)動的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動，速度的大小和方向都不改變。

二、慣性

1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4個棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處?

提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?

2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象

(1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。

(2)讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。

(3)學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘子向凳子撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動狀態(tài)改變而停止運(yùn)動，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動使錘柄套緊。)

(4)學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例?(減速、拐彎或剎車時，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運(yùn)動，從而容易產(chǎn)生事故。)

(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認(rèn)識人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。

三、二力平衡

1、二力平衡

(1)提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢?

(2)探究：讓學(xué)生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個力作用會保持靜止?

在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個力作用會保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)?

討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落;同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。

(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。

如果作用在物體上的幾個力，它們作用在物體上的各個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個力相互平衡。這時的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。

2、二力平衡條件

(1)物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎?

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢?

(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))

②學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實驗裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計實驗探究二力平衡時，兩個力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

③實驗方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：

a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。

b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

c、轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

d、垂直于木塊受力方向移動木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。

④各實驗小組交流設(shè)計的實驗方案，并對自己設(shè)計的方案進(jìn)行修改。

⑤學(xué)生進(jìn)行實驗。

⑥結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力;根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

例：吊在空中重5N，靜止不動時，電線對它的拉力是多大?

達(dá)標(biāo)自查

1、讓小車從斜面頂端從靜止開始滑下，分別在光滑程度不同的水平面運(yùn)動，小車最后都會慢慢停下來，這是因為，得到的結(jié)論是：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，速度減小得越

。由此可推理出：如果小車不受力，小車將。

2、關(guān)于慣性，下列說法中正確的是()

A、物體靜止時有慣性，運(yùn)動時沒有慣性B、物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)時才有慣性

C、物體受力作用時才有慣性D、物體的慣性與運(yùn)動狀態(tài)或是否受力無關(guān)

3、我國公安部門規(guī)定：在高速公路上，汽車駕駛員和乘客都要系上安全帶，主要是為了減輕下列哪種情況下可能造成對人身的傷害()

A、汽車加速B、汽車速度過快C、緊急剎車D、汽車突然啟動

4、一本書放在水平桌面上，下列哪一對力是書受到的平衡力()

A、書的重力和書對桌面的壓力B、書的重力和桌面對書的支持力

C、書對桌面的壓力和桌面對書的支持力D、書對桌面的壓力和桌子受到的重力

5、慣性是造成許多交通事故的原因，下列不是為了防止由于慣性而造成交通事故所制定的交通規(guī)則是()

A、某些地段要對機(jī)動車輛限速B、車輛快速行駛時要保持車距

C、車輛靠右側(cè)行駛D、小型客車的駕駛員必須系安全帶

6、跳傘運(yùn)動員在空中張開落傘后，跳傘運(yùn)動員勻速下降，這是因為跳傘運(yùn)動員()

A、沒有受到重力作用B、受到的重力小于阻力

C、受到的重力等于阻力D、受到的重力大于阻力

7、畫出在平直公上勻速行駛的汽車受力的示意圖。

8、慣性和慣性定律不同之處在于：描寫物體運(yùn)動規(guī)律，描寫物體本身的性質(zhì);的成立是有條件的，而是任何物體都具有。

能力提高

9、舉例寫出你觀察到的在生產(chǎn)、生活以及交通運(yùn)輸?shù)确矫姘l(fā)生的慣性現(xiàn)象的兩個例子，并結(jié)合所舉事例分別說明如何防止或利用慣性。

10、兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動，沒有力，物體就會靜止。這個結(jié)論是亞里士多德對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)出來的。人們確實看到，用力推一個木箱它就運(yùn)動，停止用力，木箱就靜止。因為這種現(xiàn)象，亞里士多德的觀點(diǎn)在兩千多年里被人們普遍接受，直到后來伽利略了這個觀點(diǎn)。

你認(rèn)為亞里士多德錯在了什么地方?怎樣解釋上述“推木箱”的現(xiàn)象?

11、請你設(shè)計一個實驗探究二力平衡的條件，要求：寫出實驗器材、實驗步驟、實驗結(jié)果，并比較二力平衡的條件和作用力與反作用力的條件有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

12、閱讀材料

汽車剎車之后

現(xiàn)代社會汽車大量增加，發(fā)生事故的一個重要原因是遇到意外情況時汽車不能立即停止，因為司機(jī)從看到情況到肌肉動作操縱制動器需要一段時間，這段時間叫反應(yīng)時間，在這段時間內(nèi)汽車要前進(jìn)一段距離，叫反應(yīng)距離。從操縱器剎車到車停下來，汽車又要前進(jìn)一段距離，這段距離叫制動距離。以上兩段距離之和即為汽車的停車總距離。

下面是一個機(jī)警的司機(jī)開一輛保養(yǎng)得很好的汽車在干燥的公路上以不同的速度行駛時，測得的剎車后的反應(yīng)距離和制動距離。

速度(km/h)反應(yīng)距離(m)制動距離(m)停車總距離(m)

40

50

60

80

1007

9

11

15

178

13

20

34

5415

22

31

49

73

閱讀后回答

(1)影響汽車制動距離的主要因素是什么?

第3篇：滑滑梯教案范文

我們面對的學(xué)生是活的人，水平不同，發(fā)展能力不同，悟性不同，知識的生成結(jié)果也不同，我們的教學(xué)、訓(xùn)練、練習(xí)都應(yīng)該有針對性，這樣以學(xué)生為主體的理念才能落實。

（1）“教案、學(xué)案一體化”的課堂教學(xué)目的是：體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生由先學(xué)，再到會學(xué)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，實現(xiàn)教學(xué)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

（2）面向全體學(xué)生，面向我們自己的學(xué)生，面向活的學(xué)生，面向在成長的學(xué)生，通過“教案、學(xué)案一體化”的教學(xué)既可發(fā)展學(xué)生的個性又能使其全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得得法。

（3）既能提高學(xué)生又能提高教師，使教、學(xué)雙方都能獲益。在教學(xué)的過程中充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（4）“教案、學(xué)案一體化”教學(xué)緊緊圍繞落實新課程的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)設(shè)計。

二、“教案、學(xué)案一體化”的欄目設(shè)置

（1）教學(xué)目標(biāo)欄：本欄目根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)。

（2）預(yù)習(xí)自我探究檢測欄：本內(nèi)容選取教材中基本概念、基本性質(zhì)、基本公式、基本圖形、基本方法,設(shè)計成小題，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容、互幫互學(xué)，課前完成預(yù)習(xí)自我檢測。

（3）典型例題精析欄：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（4）目標(biāo)達(dá)成檢測欄：選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過學(xué)生達(dá)成率的檢測來促進(jìn)教師及時反思教學(xué)情況。

（5）知識札記欄：安排在例題旁，作為學(xué)生課堂筆記，記錄新課學(xué)習(xí)過程、例題講授過程中的知識、方法、規(guī)律、題型及一些自我思考。

除此之外，還設(shè)有課后反饋欄、探究與拓展欄、知識方法自我歸納欄和學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄。

三、“教案、學(xué)案一體化”備課的操作程序

（1）教師編寫教、學(xué)案：備課組長按照學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)一要求，安排好教學(xué)進(jìn)度表和各位教師的編寫內(nèi)容。

（2）教、學(xué)案至少提前一天分發(fā)給學(xué)生，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學(xué)時先由教師引入,通過學(xué)生個人闡述或?qū)W習(xí)小組推選一個代表就自學(xué)檢測、問題討論完成的情況作講解。

（4）根據(jù)學(xué)生自學(xué)檢測的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項。

（5）例題同步練習(xí)一般要求學(xué)生在課內(nèi)完成，然后由學(xué)生在課堂上回答完成，教師結(jié)合訓(xùn)練情況，對存在問題加以突破。

（6）課堂留出時間完成目標(biāo)達(dá)成檢測，檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

（7）課后整理例題、復(fù)習(xí)知識后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、概括化、簡約化。

（8）完成課后反饋和探究與拓展，教學(xué)案中設(shè)計了基礎(chǔ)訓(xùn)練題、能力訓(xùn)練題，要求學(xué)生一定要按書面表達(dá)的要求嚴(yán)肅認(rèn)真地完成。

（9）教師批改后發(fā)還給學(xué)生，要求學(xué)生先進(jìn)行自我訂正，再小組討論歸納錯誤點(diǎn)記錄在學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄中。

（10）教師要及時督促學(xué)生完成教、學(xué)案的有關(guān)內(nèi)容。教師批改

時，要盡可能關(guān)注每個學(xué)生的情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，重點(diǎn)輔導(dǎo)存在問題的學(xué)生。

四、“教案、學(xué)案一體化”課堂教學(xué)實踐應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

（一）從學(xué)生的角度思考

（1）“教案、學(xué)案一體化”應(yīng)具備教師的教案、學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱、課堂筆記本、課后作業(yè)本、訂錯本等多重作用。

（2）提高課堂學(xué)習(xí)的效率，避免課堂、課后大量抄題，閱讀、審題更加便捷。

（3）課堂學(xué)習(xí)應(yīng)更具針對性，通過課前的預(yù)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)自己在課堂中將面臨的困難、難點(diǎn)，在課堂上聽課更加有的放矢。

（4）學(xué)習(xí)主動性應(yīng)更強(qiáng)，使學(xué)生之間形成預(yù)習(xí)的競賽風(fēng)氣，講義發(fā)給學(xué)生后應(yīng)要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)努力完成預(yù)習(xí)練習(xí)，并相互交流。

（5）知識應(yīng)得到及時反饋，及時強(qiáng)化，教、學(xué)案配套練習(xí)具有針對性，對學(xué)生熟悉題型、鞏固知識、提高能力應(yīng)起到極大的促進(jìn)作用。

（6）有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過例題整理，知識自我歸納，記錄學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思、錯誤點(diǎn)等，形成會學(xué)的良好習(xí)慣。

（二）從教師的角度思考

（1）教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)性應(yīng)更強(qiáng)，應(yīng)該非常明確每節(jié)課所需解決的問題及思考如何解決；可使教學(xué)更實在、更踏實，不會隨心所欲。

（2）教師在教學(xué)中要追求更高效率，使用教學(xué)案后避免了抄題過程，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)效率應(yīng)明顯提高。

（3）教師在教學(xué)中可以大量地讓學(xué)生闡述、讓學(xué)生練習(xí)，教師適時講評、適時點(diǎn)撥、適時總結(jié)，達(dá)到學(xué)生自主地學(xué)，教師針對性地講。

（4）教師在教學(xué)中應(yīng)及時獲得教學(xué)的反饋，及時矯正、及時解決。

（5）教師在編寫過程中應(yīng)精選題目，科學(xué)編排，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。

五、“教案、學(xué)案一體化”備課和教學(xué)實踐中的注意事項

（1）“教、學(xué)案一體化”是教案和學(xué)案的統(tǒng)一，以學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的流程為主線進(jìn)行設(shè)計，所以既要有教案的完整環(huán)節(jié)，

又要突出學(xué)習(xí)過程和方法的提示。

（2）欄目的設(shè)定要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度，給予點(diǎn)撥或提出一些問題引起進(jìn)一步思考。

（3）教師要注意思考“教案、學(xué)案一體化”的合理使用。由于各班學(xué)情各不相同，在使用“教案、學(xué)案”時，教師必須二次備課。

（4）老師要每天檢查，及時督促學(xué)生及時裝訂，妥善保管，作為復(fù)習(xí)依據(jù)。

第4篇：滑滑梯教案范文

一、“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式

1.“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式中的“做與教”、“做與學(xué)”

在“教、學(xué)、做、考”的教學(xué)模式中，同樣強(qiáng)調(diào)教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。但是，教師不僅要在“做”中指導(dǎo)學(xué)生操作的關(guān)鍵點(diǎn)，即考察要點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)精神。因此，教師要具有較高的綜合素質(zhì)，不僅是態(tài)度和藹、技術(shù)熟練的技師，也是要求苛刻的領(lǐng)導(dǎo)，要將普通的課堂變?yōu)槁毠づc同事共事、與領(lǐng)導(dǎo)相處的工作單位。

2.“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式中的“做與考”

“考”有其內(nèi)容的雙重性，即考察學(xué)生的職業(yè)操作能力，考評學(xué)生的職業(yè)精神，還要有其時間的延續(xù)性，即貫穿在整個“做”的過程中。學(xué)生掌握職業(yè)操作的技能，不是一朝一夕的事。他們要從事的工作，往往是由若干個步驟或部分組成，因而學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果鑒定至關(guān)重要，只有把每一步工作都落實到位，才能讓學(xué)生學(xué)有成效?！翱肌睉?yīng)該體現(xiàn)在工作的每一個環(huán)節(jié)上，“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式也就成為必然的選擇。社會需要的人才，不僅要有技術(shù)，還要有道德素質(zhì)。學(xué)生的職業(yè)精神同樣需要考核，且職業(yè)精神的考核同樣是在工作過程中完成的?？嫉氖侄?，應(yīng)以該工作的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。教師應(yīng)對相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理，將每個工作環(huán)節(jié)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范處理成不同的考察點(diǎn)來約束學(xué)生，并將核心職業(yè)能力，如與人合作的能力、與人交流的能力等，融入

其中。

二、“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)方案設(shè)計

1.一體化課程的模塊化

一體化課程來源于目標(biāo)崗位的職業(yè)核心能力，其表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對的是一個專業(yè)的典型工作任務(wù)。一體化課程可由若干分部能力模塊組成。分部能力模塊，既是獨(dú)立的，又是聯(lián)系的，即單個分部能力模塊可以完成一項工作任務(wù)，各分部能力模塊之間可以存在如操作步驟和操作要求上的相同之處。例如，將建筑工程測量一體化課程分為土石方工程測量、基礎(chǔ)工程測量和主體工程測量三個獨(dú)立模塊。每個模塊采用若干典型的建筑測量項目的數(shù)據(jù)進(jìn)行測量放樣，這三個模塊既可以獨(dú)立操作，又是一個完整的工作過程。

2.能力模塊構(gòu)成

能力模塊構(gòu)成包括理論教學(xué)單元、實踐教學(xué)項目、考核認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。每完成一個能力模塊的教學(xué)，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)拿出一個有實際價值的作品或成果，體現(xiàn)其做事能力的形成。教師則按照考核標(biāo)準(zhǔn)，分別予以評價。這樣一門一體化課程的教學(xué)方案，不再是若干知識章節(jié)的“超市”型組合，而是若干與做事能力相對應(yīng)的能力教學(xué)模塊的應(yīng)用型組合，即理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教與學(xué)成果考核三位一體化。例如，建筑工程測量一體化課程，以《工程測量規(guī)范》作為考核的主要依據(jù)。

3.考核方案

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)的來源。一體化課程按模塊設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該全面且有代表性，包括工作任務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（60%）、用人單位評價（25%）、小組評價（10%）和個人評價（5%）。工作任務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括《工程測量規(guī)范》等文件；如果是真實的項目數(shù)據(jù)，還應(yīng)包括實際的成果數(shù)據(jù)、用人單位評價（用人單位對測量放樣成果，從專業(yè)角度作出的針對性意見）、小組評價（各小組互相檢查并作出評價）和個人評價（自查）。

（2）考核內(nèi)容。學(xué)生的職業(yè)綜合能力決定了考核的內(nèi)容不僅包括學(xué)生職業(yè)操作能力，同時還應(yīng)注重職業(yè)精神。在課程考核時，應(yīng)注重以下幾個方面：課程教學(xué)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合（測量員考證），理論與實踐相結(jié)合，技能與工作態(tài)度相結(jié)合，校內(nèi)老師評價與企業(yè)評價相結(jié)合，學(xué)生之間自評與互評相結(jié)合。

第5篇：滑滑梯教案范文

1、3月15日，德育處將《學(xué)生常用安全知識200問》下發(fā)到各班主任手中。

2、3月19日，對學(xué)生進(jìn)行“消防技能培訓(xùn)”。

3、3月22日，在學(xué)校主校道懸掛醒目的安全教育標(biāo)語：“珍愛生命，安全第一”。

4、3月25日，德育處在全校大會上，布置我校開展 “全國中小學(xué)生安全教育日” 系列專題教育活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全注意事項，要求學(xué)生在教育活動中切實提高安全意識和防范能力。

5、全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)德育處下發(fā)的安全常識或各自到網(wǎng)上查找和學(xué)習(xí)有關(guān)安全常識。

6、3月29日，全校各班舉行安全教育主題班會，學(xué)習(xí)安全常識和觀看安全教育錄像，強(qiáng)調(diào)交通安全、公共安全、飲食安全、外出安全、消防安全、用電安全等的重要性。

7、在校內(nèi)的櫥窗里張貼交通安全圖片。

8、各班出版安全教育專題黑板報，3月30日前完成，3月31日由年級主持評比。

10、舉行交通安全大檢查，全體學(xué)生各自檢查所騎自行車的安全性，檢查個人以往的交通安全行為，嚴(yán)禁12歲以下兒童騎自行車。

第6篇：滑滑梯教案范文

2安安全全玩滑梯

活動目標(biāo)：

1.幼兒學(xué)會用正確的方法玩滑梯。

2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養(yǎng)幼兒的安全意識。

活動準(zhǔn)備：

1.小兔、小狗胸飾若干，照相機(jī)。

2.編排情境表演。

活動過程：

1.

導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣。兔媽媽：“今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩?？?，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯）“

2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？(2)人多的時候應(yīng)該怎樣玩滑梯？小結(jié)：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發(fā)生危險。

3.幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。(1)兔媽媽：“剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？“(2)兔媽媽：“孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。“（及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。）

活動建議：

1.此活動宜安排在開學(xué)初進(jìn)行，讓幼兒一開始就掌握玩滑梯的正確方法。

2.日常生活中幼兒玩大型運(yùn)動器具時一定要有成人保護(hù)，引導(dǎo)幼兒正確地玩各種運(yùn)動器械，逐步在活動中培養(yǎng)幼兒的安全意識。

活動區(qū)活動：

第7篇：滑滑梯教案范文

活動時間：周三晚上七點(diǎn)

活動地點(diǎn)：101多媒體教室

主辦單位：計應(yīng)0802班委員會與機(jī)制0704班委員會

參加人員：計應(yīng)0802全體成員與機(jī)制0704全體成員

組 織 者：趙 磊、劉潔潔、張陽、李平峰

主 持 人：李 靜、汪磊

活動背景：

XX年9月，教育部頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，對學(xué)生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故的預(yù)防與處理作出新的規(guī)范，明確界定“學(xué)校對未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)”，但同時《辦法》規(guī)定：因?qū)W校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的等11項學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。現(xiàn)結(jié)合《學(xué)生傷害事故處理辦法》，為保障學(xué)生的安全，確保學(xué)校教育工作的有序進(jìn)行。

活動宗旨：

高校是社會知識和智慧的中心，被人們贊美為“求知圣殿”。然而，同人類社會一樣，學(xué)習(xí)和生活在“象牙之塔”中的大學(xué)生也難免會面對各種危險。今天就高校大學(xué)生可能遇到的幾種常見的安全現(xiàn)象作一簡要介紹，目的在于幫助大家進(jìn)一步提高安全防范認(rèn)識，掌握安全防范知識，加強(qiáng)自我安全保護(hù)，積極參與學(xué)校安全管理，共同維護(hù)和營造學(xué)校安全穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，才能體現(xiàn)“ 安全教育，防范于未然”。

安全教育沒有終點(diǎn)。

前期工作：

（1）安全教育主題班級活動申報材料

（2）申請階梯教室

（3）準(zhǔn)備簽名海報

（4）收集有關(guān)學(xué)生違反交通規(guī)則及不注意校園內(nèi)安全的案例

（5）準(zhǔn)備《天堂里有沒有車來車往》的歌曲

（6）需要買一些禮品作為在互動活動中參與者的獎勵

（7）各個工作分配：

拍照負(fù)責(zé)人：

人員簽到負(fù)責(zé)人：

流程記錄者：

現(xiàn)場秩序負(fù)責(zé)人：

教室衛(wèi)生負(fù)責(zé)人:

（9）預(yù)算這次主題班會的總開支；

活動流程：

一、同學(xué)們進(jìn)教室前要在簽名區(qū)簽上自己的名字，包括到來的嘉賓；

二、導(dǎo)語

同學(xué)們，這節(jié)課我們開個班會，主題為“安全教育，防范于未然”（板書課題），再介紹今天到來的嘉賓并表示熱烈的歡迎；

三、出示掛圖——“傾倒的家”，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

小結(jié)：“一人安危系全家”，我們每人都是家庭的重要組成部分，離了誰，這個家都不再完整不再溫馨。所以無論何時何地，我們都要注意安全，接下來播放《天堂里有沒有車來車往》的歌曲，營造氣氛。

過渡語：聽完這首歌我們想到了什么（具體過度語由主持人展開），并引出安全教育的具體內(nèi)容。

四、介紹大學(xué)生的消防安全,出示掛圖——“行動119 火患無情” ，并介紹火災(zāi)的危害，原因，措施等；

五、介紹交通安全

出示掛圖——“人人遵守交通規(guī)則”，并介紹交通事故的危害，表現(xiàn)形式，原因，預(yù)防措施及如何處理且介紹交通事故數(shù)據(jù)（小資料）。

六、學(xué)生介紹安全教育經(jīng)驗，以演講形式，并展開交通知識互動搶答活動（共10題），且對答對者有物資獎勵；

七、繼續(xù)活動，介紹生活安全，并根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容配對相應(yīng)的圖畫解說。

八、介紹大學(xué)生的交往安全，列出幾種人際交往的表現(xiàn)形式和預(yù)防不慎交友隱患。

九、材料介紹完后，兩位主持人一起上臺談?wù)勛约旱母惺懿⒀埣钨e代表上臺致辭。

十、結(jié)束語，并對到來的嘉賓表示感謝。

注意事項：

（1）要維持好活動中的秩序，不得有喧嘩聲，吃東西等；

（2）要保護(hù)好多媒體機(jī)子，不得讓同學(xué)亂用；

第8篇：滑滑梯教案范文

【摘 要】文章介紹了應(yīng)用單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行技師畢業(yè)設(shè)計的案例實施，詳細(xì)分解了完成“循跡避障智能小車”各項功能的學(xué)習(xí)情境，真正實現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，為學(xué)生走上工作崗位從事單片機(jī)產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】循跡避障智能小車 單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備 學(xué)習(xí)情境

為了改變傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)中按照理論教材照本宣科，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得辛苦的現(xiàn)象，我們研發(fā)了單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備，將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中，采用“基礎(chǔ)教學(xué)―課程設(shè)計―畢業(yè)設(shè)計”三步驟進(jìn)行分階段實施。在基礎(chǔ)教學(xué)中使用基本教學(xué)模塊，學(xué)習(xí)單片機(jī)I/O接口應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)顯示、按鍵控制、在線仿真器和Proteus仿真軟件的使用，設(shè)計制作流水燈、模擬交通燈等項目。在課程設(shè)計中，學(xué)生仿照應(yīng)用模塊，完成“0～99分倒計時定時器”單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、仿真、制作、調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫課程設(shè)計報告。在技師畢業(yè)設(shè)計中，以真實的產(chǎn)品8路搶答器、單片機(jī)萬年歷、超聲波測距、單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)和循跡避障智能小車等作為載體，以產(chǎn)品功能開發(fā)的流程為主線，將單片機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)融合到小型產(chǎn)品的開發(fā)與制作的工作中，實現(xiàn)與小型單片機(jī)產(chǎn)品的近距x接觸。

下面以“循跡避障智能小車”為平臺，介紹通過學(xué)習(xí)單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備上的有關(guān)模塊，在技師班進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的案例實施。

一、智能小車簡介

智能小車是一個集中運(yùn)用單片機(jī)、傳感器、自動控制、機(jī)電一體化、數(shù)據(jù)通信、人工智能及機(jī)器人學(xué)等高新技術(shù)的綜合體，主要由系統(tǒng)的核心控制――單片機(jī)，運(yùn)動方式――機(jī)械傳動結(jié)構(gòu)，檢測方式――傳感器，控制方式――電機(jī)、舵機(jī)，通訊方式――串口、無線通信等部件組成，能夠?qū)崿F(xiàn)自動識別路線（尋跡），判斷并躲避障礙（避障）等功能。

二、學(xué)習(xí)情境

我們選擇了上海益芯科技有限公司開發(fā)的產(chǎn)品套件“循跡避障智能小車”作為技師畢業(yè)設(shè)計的載體，將單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備上有關(guān)中斷、定時、傳感器監(jiān)測、數(shù)碼管顯示、1602顯示、12864液晶顯示、PWM控制、紅外發(fā)射/接收、直流電機(jī)驅(qū)動等內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，采用兩輪差分驅(qū)動直流電機(jī)的驅(qū)動電路與PWM調(diào)速，利用紅外線傳感器反射接收，檢測智能小車車輪的偏轉(zhuǎn)情況，然后輸出高低電平傳送給單片機(jī)，控制小車能夠?qū)ふ揖哂幸欢ê诎讓Ρ榷鹊暮诰€，進(jìn)行沿直線或沿弧線快速行駛；當(dāng)小車探測到前方有障礙物時，能自動調(diào)整，躲避障礙物，從無障礙區(qū)通過；為了使智能小車具有良好的人機(jī)界面，采用數(shù)碼管或液晶屏作為顯示器，顯示小車行駛中的有關(guān)參數(shù)。我們將以上功能的實現(xiàn)分成4個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境又由2～4個子情境組成。

（一）學(xué)習(xí)情境1：循跡避障智能小車的焊接與裝配

子情境1：組裝前的準(zhǔn)備。包括了解循跡避障智能小車的功能和組裝智能小車電子元器件的選取檢測。

子情境2：電路板焊接及裝配。包括智能小車控制電路板的焊接和組裝。

（二）學(xué)習(xí)情境2：循跡避障智能小車各功能部件的檢測

子情境1：STC89C52單片機(jī)芯片程序?qū)懭搿０⊿TC89C52最小系統(tǒng)的搭建、單片機(jī)ISP編程工具的使用和程序?qū)懭胄酒?/p>

子情境2：顯示系統(tǒng)檢測。包括兩位數(shù)碼管顯示、1602液晶顯示和12864液晶顯示。

子情境3：輸入系統(tǒng)查詢。包括獨(dú)立按鍵查詢和矩陣按鍵鍵盤查詢。

子情境4：傳感系統(tǒng)檢測。包括紅外發(fā)射管的檢測處理和紅外接收管的監(jiān)測處理。

（三）學(xué)習(xí)情境3：循跡避障智能小車的運(yùn)動控制

子情境（1）：仿真、編程軟件的使用。包括Proteus仿真軟件的使用和KEIL2/3/4編譯軟件的使用。

子情境（2）：路徑運(yùn)行的定義。包括直線型路徑的前進(jìn)與后退和S型路徑的前進(jìn)與后退。

子情境（3）：定時運(yùn)行。包括延時啟停控制和超時警報控制。

子情境（4）：避障與尋跡功能的實現(xiàn)。包括避障功能的實現(xiàn)和尋跡功能的實現(xiàn)。

（四）學(xué)習(xí)情境4：循跡避障智能小車其他功能的拓展

子情境（1）：語音識別功能。包括特定頻率的聲音控制和特定音色的聲音控制。

子情境（2）：遙控功能。包括智能小車運(yùn)動紅外監(jiān)控功能的實現(xiàn)和運(yùn)動中數(shù)據(jù)傳輸功能的實現(xiàn)。

三、案例實施成果

技師畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時，每個學(xué)生對自己設(shè)計制作的“循跡避障智能小車”進(jìn)行總結(jié)，撰寫相應(yīng)的技師畢業(yè)設(shè)計論文，內(nèi)容包括方案設(shè)計、系統(tǒng)功能分析、硬件設(shè)計、匯編語言或C語言源程序設(shè)計、調(diào)試步驟、測試報告、實物圖片和視頻等。學(xué)生制作的“循跡避障智能小車”實物如圖1所示。

四、結(jié)束語

將單片機(jī)一體化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)實踐，通過具體案例――“循跡避障智能小車”的開發(fā)與制作，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生在單片機(jī)小型作品元器件的選用、產(chǎn)品的焊接與組裝、軟硬件的設(shè)計、仿真、調(diào)試與檢修等方面的能力，為學(xué)生走上工作崗位從事單片機(jī)相關(guān)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜志玲.簡易智能電動車的設(shè)計[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2005（04）：129-133.

第9篇：滑滑梯教案范文

關(guān)鍵詞：公安 立體化教材 建設(shè) 內(nèi)涵 方法 目標(biāo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0101-01

2007年，教育部、財政部發(fā)出《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，在這個《意見》中，教育部、財政部明確提出了“加強(qiáng)新教材和立體化教材建設(shè)，鼓勵教師編寫新教材，積極做好高質(zhì)量教材推廣和新教材選用工作”。教育部的這個高校教學(xué)資源立體化建設(shè)計劃，對我國教育界轉(zhuǎn)變教育觀念，盡快與國際接軌，具有十分重大的意義。

公安院校作為我國高校體系的一部分也應(yīng)積極響應(yīng)國家關(guān)于構(gòu)建立體化教材體系的號召，這對提高公安專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。如何才能建立公安立體化教材體系，首先從公安立體化教材的內(nèi)涵談起。

1 公安立體化教材的內(nèi)涵

公安院校立體化教材體系比傳統(tǒng)公安教材建設(shè)更加注重運(yùn)用教育技術(shù)來構(gòu)建公安教材體系。公安院校通過探索并逐漸構(gòu)建具有公安特色的立體化教材體系，是保證培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型公安專門人才的教育目標(biāo)順利實現(xiàn)的需要。

公安立體化教材的編寫必須體現(xiàn)公安教育的特色，以培養(yǎng)學(xué)生的實際辦案能力為目的，以突出實用，內(nèi)容精練，學(xué)生易學(xué)，方便教學(xué)，貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)，引入最新技術(shù)，配套多媒體助學(xué)助教系統(tǒng)，使教學(xué)變得直觀、生動。

公安立體化教材，就是“通過整合各種教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)于段，按照一體化思路設(shè)計適合于多元化教學(xué)的一種新的教學(xué)方案”。可借鑒高等教育出版社關(guān)于立體化教材的定義來定義公安立體化教材：

公安立體化教材是指由不同用途的傳統(tǒng)紙介質(zhì)教學(xué)用書和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的多媒體教學(xué)資源組成的教學(xué)支持系統(tǒng)。就內(nèi)容而言，包括了主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫等；從表現(xiàn)形式上看有紙介質(zhì)教科書、音像制品、電子、網(wǎng)絡(luò)出版物等。

2 公安立體化教材研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)研究者對公安立體化教材進(jìn)行了一些研究，但大都是針對普通高等學(xué)校而談的，公安院校對立體化教材方面研究還比較單薄，主要存在以下問題。

其一是公安立體化教材建設(shè)的研究視角單一。已有文獻(xiàn)的關(guān)注點(diǎn)集中在公安立體化教材建設(shè)的理論研究上。很大部分研究的是概念概述類文章，偏重公安立體化教材理論上的構(gòu)建，缺乏具體使用過程和效果的實踐研究。

其二是公安立體化教材研究范圍比較單一。在當(dāng)前教育信息化背景下，目前應(yīng)有意識地開展全方位的公安立體化教材的建設(shè)和實踐探索。推進(jìn)公安立體化教材建設(shè)，堅持文字教材和電子教材協(xié)調(diào)發(fā)展，大力發(fā)展電子教材建設(shè)，加快CAI課件和網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，逐步實現(xiàn)公安教材建設(shè)的立體化和多樣化。

其三是對公安立體化教材的本質(zhì)認(rèn)識不深入。對于公安立體化教材的理解目前還存在一定誤區(qū)，通常認(rèn)為既有紙介質(zhì)又有光盤或者網(wǎng)絡(luò)形式的教材就是公安立化教材，這樣的理解是不全面的，應(yīng)對公安立體化教材建設(shè)是一個全方位的理解。

3 構(gòu)建公安立體化教材的方法

公安高校教材建設(shè)應(yīng)順應(yīng)高等教育發(fā)展的趨勢，按照先進(jìn)的一體化思路建立起適合于多元化教學(xué)應(yīng)用的立體化教材建設(shè)方案，具體應(yīng)該從以下幾方面入手。

第一，要更新觀念、提高認(rèn)識。公安立體化教材的核心是培養(yǎng)公安院校學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神，堅持以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和實踐能力培養(yǎng)作為教材編寫的追求目標(biāo)，重視訓(xùn)練學(xué)生掌握分析和解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的公安教學(xué)觀念，牢固樹立以公安院校學(xué)生為主、公安教師為輔的教育觀念，才能認(rèn)識到建設(shè)公安立體化教材的意義和作用。

第二，要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。公安立體化教材的建設(shè)是一項復(fù)雜的工作，要構(gòu)建公安立體化教材體系，首先要解放教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想、觀念指導(dǎo)立體化教材的建設(shè)；其次，學(xué)校應(yīng)制定配套激勵機(jī)制，通過科研立項，帶動立體化教材的開發(fā)，或給予積極投入立體化教材建設(shè)的老師以職稱評定優(yōu)先等措施，引導(dǎo)廣大公安院校教師自覺投入到公安立體化建設(shè)中去。

第三，公安立體化教材建設(shè)要統(tǒng)籌全局。建設(shè)公安立體化教材不應(yīng)某一門課程獨(dú)立地進(jìn)行，而要有大范圍的課程鋪開的觀念，從公安的全局的角度出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌實施，區(qū)分普通的教育和公安教育的區(qū)別和不同，對知識點(diǎn)進(jìn)行合理的布局。

第四，通過立項實現(xiàn)“校局”的結(jié)合。公安院校立體化教材建設(shè)需要通過立項研究的方式，有步驟、有計劃地進(jìn)行。這需要充分調(diào)動“校局”的結(jié)合，既充分利用公安實戰(zhàn)部門力量，也可以在第一時間實現(xiàn)社會效益，并為公安課程建設(shè)的持久發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

第五，充分利用好公安網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為立體化教材提供了新的發(fā)展機(jī)遇，通過公安網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以充分體現(xiàn)公安立體化教學(xué)的理念，還可以大大降低公安立體化教材的開發(fā)成本。

4 公安立體化教材的研究目標(biāo)

第一，要轉(zhuǎn)變公安教材建設(shè)的觀念。做好公安立體化教材的宣傳工作，讓公安立體化教材概念得到廣大公安院校師生的認(rèn)可。目前，很多公安院校對公安立體化教材的認(rèn)識程度不夠，隨著社會的進(jìn)步，公安教育教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)該讓廣大公安院校師生人才到公安立體化教材應(yīng)在教學(xué)過程中起到了越來越重要的作用。

第二，公安立體化教材要突出為公安教學(xué)服務(wù)。對公安院校教師學(xué)生來說，公安立體化教材要實現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論、測試和意見。這樣，在公安院校教師、學(xué)生之間教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式發(fā)生了變革，充分發(fā)揮公安立體化教材的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了有力的學(xué)習(xí)工具。

第三，公安院校要組織一支高素質(zhì)的公安立體化教材編寫隊伍。公安立體化教材者應(yīng)是既懂得教育原理又熟悉應(yīng)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)，同時又懂得公安實戰(zhàn)工作，這就既需要公安院校教師深入到基層鍛煉，又可以去請一批經(jīng)驗豐富的實戰(zhàn)部門專家參與到公安立體家教材建設(shè)中來。

公安立體化教材建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它涉及教學(xué)內(nèi)容，人才規(guī)格和知識結(jié)構(gòu)等多方面內(nèi)容，它要求我們公安高校教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)所擁有的優(yōu)勢，加快公安立體化教材的建設(shè)，用先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念為公安院校教育教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張映光.試論立體化教材建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（3）：62-64.

[2] 沈中和.高等學(xué)校教材建設(shè)發(fā)展的新思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006（2）：142-143.