實(shí)踐課題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)?！薄巴段乙阅咎遥瑘?bào)之以瓊瑤?！备卸鳎俏覀冎腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)人的基本品德。事實(shí)上，我們也非常需要感恩，因?yàn)椋改笇ξ覀冇叙B(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，單位對我們有知遇之恩，社會對我們有關(guān)愛之恩――贈人玫瑰，手留余香。或許，很多父母與老師并不渴望得到回報(bào)與感恩，但感恩教育不可或缺。缺少感恩教育會影響孩子的成長與發(fā)展，因?yàn)橹挥兄栏卸鞯娜?，才能收獲更多的人生幸福。

中學(xué)階段是人生受教育的初始階段，一個(gè)人的成長行為習(xí)慣不少就是那時(shí)養(yǎng)成的，然而這影響著青少年的一生。當(dāng)前在我們的中學(xué)生身上，表現(xiàn)出來的不知感恩的情形令人痛心和警醒。前年，區(qū)教育局對全區(qū)的中小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示：40%的學(xué)生景仰科學(xué)家，35%的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有1.5%的學(xué)生表示景仰自己的父母，而景仰黑勢力老大的學(xué)生竟然達(dá)到2.9%，幾乎是崇拜父母的兩倍！“可憐天下父母心?！备改冈诤⒆拥某砷L過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對同學(xué)、對老師、對社會呢？這種感恩情懷的缺失讓我們意識到用中國傳統(tǒng)道德教育塑造學(xué)生的感恩意識意義重大，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的感恩教育更是當(dāng)務(wù)之急。

感恩是社會上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧，也是人之常情。人應(yīng)該常懷感恩之心。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識、自主意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會主義精神文明和構(gòu)建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。

基于以上思考，我校課題組提出了《農(nóng)村中學(xué)開展感恩教育的實(shí)踐與研究》的課題，有利于中學(xué)生養(yǎng)成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2．積極做好課題準(zhǔn)備工作。為了使課題研究工作有的放矢，開學(xué)初，我們組織了課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，制定了課題研究實(shí)施方案，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會課題實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，課題組成員積極地參與其中，提出了自己的意見與建議，確定了各自的研究重點(diǎn)。

2．1組織分工：

顧問：朱春雷（連云區(qū)教育局副局長）、指導(dǎo)開展工作。

組長：李立飛（中學(xué)高級教師）全面負(fù)責(zé)學(xué)校的的課題組織、指導(dǎo)工作。

副組長：祝運(yùn)平（師德先進(jìn)個(gè)人，黨支部副書記）資料搜集匯總并執(zhí)筆。

成員：崔建華（市優(yōu)秀教師）、張葉川、董志園（連云區(qū)模范班主任）具體課題實(shí)施與探索。

2．2認(rèn)真做好課題開展工作。為了更好的開展研究活動，我們制定了課題研究計(jì)劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開了課題組主要成員會議，對各自的分工作了具體的布置，研討了課題計(jì)劃方案。

2．3感恩教育課題研究的實(shí)踐意義。感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對我們的學(xué)生或者子女實(shí)施的識恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。使學(xué)生懂得了常感父母養(yǎng)育之恩；感師長教導(dǎo)之恩，感同學(xué)幫助之恩；感黨和國家關(guān)懷之恩；常懷報(bào)效黨和國家之心、報(bào)效父母之心、報(bào)效師長和同學(xué)之心。學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，有利于集體主義精神的培養(yǎng)，有利于和諧班級、和諧校園的建設(shè)。我想：一個(gè)懷著感恩理念的學(xué)生，感受到父母節(jié)衣縮食，含辛茹苦供養(yǎng)自己讀書學(xué)習(xí)，為的是讓他成為有用的人，過上幸福生活時(shí)，他能不努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績報(bào)效父母嗎？一個(gè)懷有感恩理念的學(xué)生，一旦感受到老師嘔心瀝血教育他成長時(shí)，能不刻苦鉆研，力求以最好的成績回報(bào)老師。

3．研究內(nèi)容與策略。我們認(rèn)為感恩教育就是對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識，一種情懷和行為，就是知恩、報(bào)恩、感恩，說明一個(gè)人對自己與他人和社會的關(guān)系有正確認(rèn)識。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報(bào)。

我們這個(gè)課題研究解決的重點(diǎn)在于對中學(xué)生開展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育學(xué)生認(rèn)識、感受、體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對自己的關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生知恩圖報(bào)，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人，進(jìn)而推恩及恩，發(fā)展成愛自然、愛祖國等，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

3．1教育活動感恩先行。當(dāng)前構(gòu)建和諧校園是學(xué)校的重要任務(wù)?！叭穗H和諧應(yīng)從學(xué)會感恩開始”，將感恩理念大膽引入學(xué)校德育，開展感恩教育和活動，有利于健康心理、人格的形成。為此我校“十一五”德育課題《農(nóng)村中學(xué)感恩教育的實(shí)踐研究》在上級有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行了豐富多彩的感恩教育活動，提高綜合素質(zhì)，共建和諧校園，努力打造學(xué)校特色德育。

3．2動手實(shí)踐，親身體會。組織系列活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會，在體驗(yàn)中成長。讓學(xué)生感受親情，感恩父母。校團(tuán)支部利用“三、八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，針對不同年級、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的活動，從調(diào)查、走訪、實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初一年級學(xué)生在行動中、生活中，認(rèn)識了媽媽、老師的辛苦，有的學(xué)生用實(shí)際行動回報(bào)父母、老師，例如，他們?yōu)閶寢屜茨_、為老師唱歌、幫奶奶梳頭等體驗(yàn)活動，從而培養(yǎng)他們的感恩之情；初二年級學(xué)生精心設(shè)計(jì)、自己動手制作有意義的賀卡送到媽媽、老師、爸爸手里，在賀卡的傳遞中，讓他們感受到了親情的溫暖；初三年級學(xué)生用書信的方式，在字里行間中讓我們感受到人間的真情，體驗(yàn)到：感謝有你、伴我一生、給我勇氣等，本次活動不論是在學(xué)生的實(shí)際操作還是在學(xué)生的情感體驗(yàn)上都給學(xué)生以啟迪教育，使之學(xué)會感恩，懂得關(guān)愛。

3．3讓學(xué)生感恩集體，關(guān)愛校園，珍惜友誼。學(xué)校課題組要求各班組織學(xué)生尋找身邊需要感恩的對象，并且把最感人的事例在學(xué)生中廣為宣傳；要求學(xué)生起身離座后，把椅子放回桌子下面；看到地面上的垃圾、紙屑揀起來，扔到垃圾桶里去；按時(shí)關(guān)好門、窗；開展活動后，把活動現(xiàn)場收拾干凈再走。同時(shí)各班尋找家庭困難的學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)上開展“一幫一”活動。通過這些實(shí)實(shí)在在、力所能及的體驗(yàn)活動，養(yǎng)成學(xué)生文明、衛(wèi)生、守紀(jì)、助困的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)同學(xué)之間友情，創(chuàng)造美麗、和諧的校園環(huán)境。

4．研究對象：連云區(qū)板橋中學(xué)全體學(xué)生。

5．感恩教育課題研究要注意的問題及對策。農(nóng)村中學(xué)感恩教育要爭取學(xué)校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會活動等）為載體，以角色換位、實(shí)踐體驗(yàn)為行動策略，具體做好以下幾方面的工作：

5．1開展感恩教育活動，學(xué)校德育和學(xué)科教育相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)感恩教育的平臺與氛圍。感恩教育不能少，整體的德育教育更應(yīng)該改革。學(xué)者劉金鐸在他的《道德體驗(yàn)論》中寫道：如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果，理論界稱之為“德育失效”。目前約束性道德教育無法使道德教育本身與體驗(yàn)者之間發(fā)生有效的情感關(guān)聯(lián)，也不能使體驗(yàn)者個(gè)體把有關(guān)的道德知識與一定的實(shí)際道德情境有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)生實(shí)際的體驗(yàn)，因而無法保證道德教育的實(shí)效。所以我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。學(xué)校德育還可以與學(xué)科教育相結(jié)合，利用學(xué)科教材資源進(jìn)行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認(rèn)識感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標(biāo)。

5．2努力建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對孩子進(jìn)行感恩教育。與家長達(dá)成共識，爭取家校共同實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長教育的回應(yīng)。許多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛護(hù)，更多時(shí)候則更需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)感悟。所以作為家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機(jī)會，更需要學(xué)會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會不僅有愛的意識，更會有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家訪等方式讓家長了解我們課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現(xiàn)對孩子的感恩教育。

5．3教育學(xué)生知恩，體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對自己的關(guān)愛、幫助。教育學(xué)生學(xué)會感恩，愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊的人，乃至發(fā)展到愛自然、愛祖國等。

5．3．1對父母的感恩。一個(gè)人只有愛父母、愛家人，才會愛他人、愛祖國，所以對父母的感恩是最基礎(chǔ)的。

①首先開展體驗(yàn)活動，體會父母養(yǎng)育自己的辛苦。可結(jié)合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“一日護(hù)蛋行動”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物”等活動。

②觀看親情影片，聯(lián)系自身，激感。

5．3．2對老師的感恩。

①了解老師一天的工作內(nèi)容，酌情開展“我當(dāng)小老師”的體驗(yàn)活動，體會老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對師長有禮貌，尊重老師。

②進(jìn)行征文或演講比賽，抒發(fā)對老師的愛和感激。

③教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達(dá)感恩之心。

5．3．3對同伴乃至他人的感恩。

①“我的同伴”主題活動，可以選擇征文、班課會、交流等方式進(jìn)行。

②發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

③結(jié)合“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”開展回報(bào)活動，幫助社會上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻(xiàn)愛心等。

5．3．4延伸至對自然、對祖國的感恩。

①了解大自然為我們的生存提供的物質(zhì)條件，人類對于自然的依賴和利用，感受保護(hù)自然環(huán)境的重要，開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。

②了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國的優(yōu)秀兒女，特別是在祖國危難時(shí)刻為祖國獻(xiàn)身的英烈事跡中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

6．研究方法：根據(jù)課題性質(zhì)、類型，本課題研究方法主要采用行動研究法，結(jié)合文獻(xiàn)研究法、教育觀察法、個(gè)案研究法等

7．研究過程：

7．1研究時(shí)間：2008年4月～2008年8月

7．2研究步驟：

7．2．1準(zhǔn)備階段：做好前期工作，制定課題實(shí)施放方案，并組織組員學(xué)習(xí)。

7．2．2實(shí)施階段：根據(jù)實(shí)施方案開展具體的研究實(shí)踐工作，并注重材料的積累、存檔。

7．2．3階段性小結(jié)：小結(jié)前一段課題的實(shí)施情況，反思存在的問題，修正實(shí)施方案。

7．2．4針對性實(shí)施階段：根據(jù)修正后的實(shí)施方案，有針對性地研究。

第2篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：生活化；本土化園本化；愛樂雅；藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)來源于生活，學(xué)前兒童藝術(shù)教育也應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的。不少學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與兒童的生活緊密相連。藝術(shù)必須深深地根植于人們的日常生活之中，用藝術(shù)深化生活、豐富生活環(huán)境，把生活作為兒童藝術(shù)教育的源頭，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童加強(qiáng)兩者之間的鏈接，使藝術(shù)真正具備日常生活中的價(jià)值和意義?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1.課題提出的背景

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，《綱要》指出，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。藝術(shù)可以陶冶情操，《綱要》要求“應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的情感體驗(yàn)和審美情趣”。但一直以來，人們將藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)更多地局限在藝術(shù)技能和技巧上，把音樂、舞蹈、美術(shù)等專門的藝術(shù)活動教育作為幼兒藝術(shù)教育的主要目標(biāo)和內(nèi)容，從而對藝術(shù)教育的評價(jià)也往往有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化和技能技巧要求的偏向，很少注重藝術(shù)的情感功能，即便是滲透了情感方面的教育，也只是象征性地一筆帶過，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，在很大程度上還是“忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向（《綱要》）”。顯而易見，這樣的藝術(shù)教育是不符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求的。

近幾年來，我園提出了實(shí)現(xiàn)“小幼兒園 大雅堂”的目標(biāo)愿景，將幼兒園的文化內(nèi)涵注入園本課程的構(gòu)建中，貫穿于幼兒園的一日各項(xiàng)活動，在教育活動中我們主張“愛 樂 雅”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅之境、鍛造儒雅之師、培育文雅之生的目標(biāo)。當(dāng)我們的管理模式逐漸形成并走向成熟之后，課程文化建設(shè)是彰顯幼兒園文化建設(shè)特色的最有效的載體。

在園本化課程研究中，開展富含地域特色的《潮汕民g綜合性藝術(shù)教育研究》是我們一直堅(jiān)持不懈的研究，此課題也是廣東省“十一五”“十二五”規(guī)劃課題，也成為廣東省《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)園研究項(xiàng)目。在不斷的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)潮汕的許多民間民俗逐漸遠(yuǎn)離城市的孩子，生活方式也隨之改變，因此我們更加注重傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的有機(jī)融合，注重選擇貼近幼兒現(xiàn)代生活的內(nèi)容開展活動，而同時(shí)要保留優(yōu)秀的民間藝術(shù)得以傳承，因此也衍生了生活化藝術(shù)課程的內(nèi)容。

2.要解決的主要問題

（1）在目標(biāo)界定中，突破了傳統(tǒng)藝術(shù)教育目標(biāo)定位的單一性，建立生活化特點(diǎn)，突出興趣與態(tài)度的養(yǎng)成，不僅有系統(tǒng)的藝術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，活動中更明顯地指向人文素養(yǎng)目標(biāo)；

（2）在內(nèi)容的選擇上，改變傳統(tǒng)藝教育的單一性，尋找生活中的藝術(shù)為基本內(nèi)容，以主題活動為線進(jìn)行串聯(lián)、整合，并共同創(chuàng)造富含藝術(shù)氣息的生活環(huán)境，讓兒童感受生活和大自然中的美，學(xué)會用藝術(shù)的形式表現(xiàn)生活美，增強(qiáng)對生活的熱愛；

（3）在師幼關(guān)系上，改變傳統(tǒng)藝術(shù)教育中灌輸傳授、教師高高在上、至尊無比的角色，師幼關(guān)系是互動的、平等的，教師在與幼兒的共同活動中體驗(yàn)審美，并充分尊重相信幼兒的藝術(shù)潛能和藝術(shù)直覺，當(dāng)兒童藝術(shù)體驗(yàn)與創(chuàng)作的引領(lǐng)者、合作者。

二、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢綜述

上世紀(jì)60年代以后，一種綜合性藝術(shù)教育思潮得到逐漸發(fā)展和壯大，至90年代，已經(jīng)成為美國乃至世界藝術(shù)教育的主流。實(shí)際上，它是對下面兩種觀點(diǎn)的綜合和超越。第一種觀點(diǎn)是，藝術(shù)教育的重要性在于，從藝術(shù)中學(xué)生可以學(xué)到有關(guān)我們自身和世界的知識、信仰和價(jià)值，這些知識、觀點(diǎn)、體驗(yàn)和意義是任何其他學(xué)科不能提供和代替的。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，開展藝術(shù)教育，不僅是因?yàn)樗囆g(shù)本身值得教和值得學(xué)，更重要的是它還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來的好處。一方面，藝術(shù)為學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)造性沖動提供了一個(gè)出口，使學(xué)生心理更加健康；另一方面，通過藝術(shù)進(jìn)行的普通教育，是更生動活潑的教育，也是最成功的教育。這種觀點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)展，人們又認(rèn)識到，藝術(shù)教育強(qiáng)化了學(xué)生的知覺能力和表現(xiàn)能力，進(jìn)而使其語言交流能力、表現(xiàn)能力、批評性思維、問題解決能力有了大幅度提高。

三、課題研究預(yù)期價(jià)值

1.研究如何建立藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育之間的有效鏈接，通過藝術(shù)教育開啟多元智能的發(fā)展。

2.形成幼兒園生活化藝術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容體系，探索藝術(shù)教育本土化園本化的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。

3.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，建立藝術(shù)教育新概念。

4.幼兒整體素質(zhì)有所提高，在全面發(fā)展中突顯藝術(shù)修養(yǎng)特質(zhì)。

四、課題的研究目標(biāo)

1.提高幼兒的藝術(shù)感覺和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美，用藝術(shù)的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，具有關(guān)愛、友善、尊重、分享、開放等品質(zhì)和健全的人格；

2.提高教師對兒童藝術(shù)教育的認(rèn)識，培養(yǎng)教師的藝術(shù)教育技能和課程的開發(fā)、整合能力；

3.積累案例素材，形成生活化的藝術(shù)教育園本課程體系，打造藝術(shù)教育特色。

五、課題的主要研究內(nèi)容

1.構(gòu)建生活化藝術(shù)教育目標(biāo)體系。體現(xiàn)藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)并重，尊重兒童的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，按人文主題展開，突出情感線索，藝術(shù)知識、技能從低到高要求，有機(jī)融合。提出園本藝術(shù)教育藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的藝術(shù)教育總體目標(biāo)和分階段具體目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)宣傳、研討反思、環(huán)境建設(shè)和各種文化實(shí)踐活動，濃厚藝術(shù)教育氛圍，增強(qiáng)意識、內(nèi)化觀念。

2.構(gòu)建生活化藝術(shù)教育內(nèi)容脈絡(luò)。尋求貼近幼兒生活的內(nèi)容需求，如以四季為線索、以愛為主題、以節(jié)日文化為特色等等，建立藝術(shù)教育與各領(lǐng)域教育之間的生態(tài)關(guān)系，將藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域教育有機(jī)結(jié)合起來，提高幼兒對各活動的興趣和積極性，從而提高各種活動的質(zhì)量。

3.構(gòu)建生活化藝術(shù)教育園本課程。潮汕地區(qū)具有豐富的民間藝術(shù)特色，我們在生活化基A上力求突顯本土特色與園本特色，充盈園本文化建設(shè)。

4.以藝術(shù)為特色構(gòu)建園本課程文化。建設(shè)富有藝術(shù)特色的人文環(huán)境，形成和諧的課堂氛圍，探索有效的教學(xué)方法與教學(xué)特色；開展豐富的節(jié)氣文化活動，探索藝術(shù)教育園本特色與教學(xué)文化。

5.探索家園藝術(shù)教育資源的共享共建。開展家長藝術(shù)講座、親子藝術(shù)沙龍等提高家長藝術(shù)修養(yǎng)，以征集資源、參與藝術(shù)課堂、參與節(jié)日文化活動等，形成共育共識。

六、課題的實(shí)施措施

1.以興趣為集結(jié)點(diǎn)，形成教研學(xué)習(xí)共同體，促教師成長。

我們集結(jié)了對藝術(shù)教育有共同興趣的教師，經(jīng)過篩選成立了課題研究小組，以課題主持人為核心，教學(xué)管理人員、教研組長、年級組長以及骨干教師為主，帶動全園教師一起參與研究。課題組主要成員定期進(jìn)行研討活動，定出幾個(gè)研究階段，一是收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，撰寫實(shí)施方案；對幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和討論，融合生態(tài)式藝術(shù)教育的理念，開展研討活動；與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。二是開展具體研究與實(shí)踐。教師開發(fā)活動案例，組織系列活動，積累經(jīng)驗(yàn)方法，編寫課程方案計(jì)劃，整理目標(biāo)體系與內(nèi)容體系，逐步形成園本課程。實(shí)施評價(jià)自查，形成評價(jià)體系，衡量教師及幼兒藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的發(fā)展水平。三是整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評判，對目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析。撰寫研究報(bào)告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集，出版成果冊等。

2.以特色為落腳點(diǎn)，建設(shè)班級生活化藝術(shù)教育課程，促幼兒發(fā)展。

“愛樂雅”是我園文化建設(shè)的核心，實(shí)現(xiàn)“小幼兒園 大雅堂”是我園的目標(biāo)愿景。近年來，我園一直在探索如何將幼兒園的文化內(nèi)涵注入園本課程的構(gòu)建及貫穿于幼兒園的一日各項(xiàng)活動中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅之境、鍛造儒雅之師、培育文雅之生的目標(biāo)。在研究中，為了避免班級教師盲目跟隨或者找不到重點(diǎn)，我們重在原有幼兒園文化的積淀上，幫助教師更好尋找班級的研究落腳點(diǎn)，構(gòu)建屬于班級特點(diǎn)的與眾不同的生活化藝術(shù)課程。

3.以共享為連接點(diǎn)，豐富生活化藝術(shù)教育課程資源，促家園共育。

嘗試開發(fā)靈活多樣的活動形式，在組織形式的開發(fā)上主要有：一是藝術(shù)資源庫。動員家長收集有利于孩子成長的歌曲、名畫、名作、圖書、多媒體視頻等。讓家長將適合孩子的DV、CD或網(wǎng)絡(luò)資源等資料收集，成為班級的藝術(shù)資料。二是藝術(shù)沙龍活動。通過組織家長參與多種藝術(shù)沙龍活動，讓家長親身體驗(yàn)藝術(shù)的快樂，讓家長互相傳遞藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)。邀請藝術(shù)專業(yè)人士到園組織活動。三是藝術(shù)分享會。開展離園歌曲分享會、故事會、藝術(shù)造型親子制作等，可以動員家長自由組合，以家庭的形式、或幾個(gè)家長組合，選擇經(jīng)典的歌曲或故事，在離園的時(shí)候進(jìn)行分享表演。在分享活動中，教師將有目的的輔導(dǎo)，確保分享活動藝術(shù)質(zhì)量。四是“一日為師”活動。家長自愿自報(bào)走進(jìn)幼兒園課堂，與孩子一起參與藝術(shù)分享與創(chuàng)作。

七、課題成果

基于《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的幼兒教育理念，我們一直將“幼兒學(xué)習(xí)方式游戲化、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化”作為園本化課程建構(gòu)的指導(dǎo)思想。在研究過程中，我們對課程建構(gòu)進(jìn)行了新的頂層設(shè)計(jì)，將幼兒在潮汕文化環(huán)境中的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，融合我園“一日活動皆課程”的教育理念，著力發(fā)掘適宜幼兒年齡特點(diǎn)的生活化與園本化的藝術(shù)教育內(nèi)容。在課程的創(chuàng)建中我們在融合園本文化的同時(shí)，也鼓勵(lì)包容老師的新想法、新創(chuàng)意。但百變不離其宗，在“小幼兒園 大雅堂”的大背景下，雅致、美好、生活化、本土化伴隨著我們成長。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們將課題研究中的收獲歸納如下：

1.專業(yè)聯(lián)動，催化快樂。

在課題的實(shí)踐與研究過程中，我們首先想到的是班級主要成員――教師的藝術(shù)素養(yǎng)問題，因此我們配備了在藝術(shù)方面富有特長的兩位教師，同時(shí)邀請對應(yīng)的行政人員進(jìn)行對點(diǎn)指導(dǎo)。在提高教師藝術(shù)素養(yǎng)方面，我們利用每天的教師晨會活動進(jìn)行各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給了教師許多提高自身能力水平的機(jī)會和平臺。我們鼓勵(lì)教師社團(tuán)與藝術(shù)產(chǎn)生互動鏈接，有效的利用了教師社團(tuán)的資源，聯(lián)手教師社團(tuán)，讓社團(tuán)活動參與到班級生活化藝術(shù)教育活動中來，聯(lián)動提升了家長、幼兒參與的興趣，更加凸顯了班級的藝術(shù)特色。專業(yè)聯(lián)動，催化藝術(shù)特色班級的活動，產(chǎn)生了更多的快樂。

2.藝術(shù)之美，締造快樂。

藝術(shù)來源于生活，讓藝術(shù)還于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，使生活中充滿藝術(shù)，使生活充滿了雅與樂。幼兒來園生活中隨處可見的藝術(shù)環(huán)境，隨手可觸的藝術(shù)體驗(yàn)；豐富的系列活動，充盈于一日生活中的藝術(shù)活動；親子藝術(shù)共體驗(yàn)，家長藝術(shù)團(tuán)演出……通過課程活動的推進(jìn)，班級突顯與眾不同的藝術(shù)特色，每個(gè)班級都是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)館，整個(gè)幼兒園就是一個(gè)藝術(shù)體驗(yàn)博物館，在這里，每一天的生活因一個(gè)小小的細(xì)節(jié)充滿藝術(shù)感，每一個(gè)活動因藝術(shù)充滿美好與快樂。

3.增設(shè)平臺，展現(xiàn)自信

在實(shí)踐的過程中，我們孩子和家長們搭建了各類展示自己的舞臺。他們大手牽小手，自信的登上一個(gè)個(gè)舞臺，每一個(gè)節(jié)日都成為展現(xiàn)、提升自我的時(shí)機(jī)。我們重視每一次節(jié)日活動的組織，讓藝術(shù)節(jié)氣活動成為幼兒園課程的一部分，如“三八節(jié)”插花藝術(shù)展（禮物送媽媽）、“五一”廚藝大比拼、“六一”才藝派對、元旦迎新冬運(yùn)親子健康舞展示、畢業(yè)季童話劇展演等等，注重每個(gè)藝術(shù)活動的儀式感，讓每一次儀式都正式而富有意義，每一次活動，每一位幼兒都能自信展示，幼兒園每位成員間獲得最溫馨的互動。

4.放大幸福，滋潤童年

我們用豐富多彩的形式開啟每天的黎明。不定期的組織各類沙龍、在無數(shù)個(gè)相互陪伴的日子里，我們深刻感受到幸福是可以放大的，爸爸媽媽高質(zhì)量的陪伴，大大增加了孩子在幼兒園活動中的自信心，父母的參與也教給孩子社會生活的基本含義，他讓孩子們感到自己是社會的一部分，每個(gè)人都可以為之做出貢獻(xiàn)。班級特色文化，成為班級成員間情感交融的方式，滋潤著幸福的童年，讓整個(gè)童年煥發(fā)五彩的光芒。

在藝術(shù)創(chuàng)作與合作中，師生們共同分享了成長與快樂，在生活化藝術(shù)教育過程中，心與心的互動使感恩之情留駐在孩子們童稚的心中，留駐在老師和家長的記憶里，留駐在汕特中心園譜寫的幸福詩篇中！

參考文獻(xiàn)：

[1]《活教育的教學(xué)原則》陳鶴琴著

[2]《陶行知論生活教育》 徐瑩暉、王文嶺 著 2010年4月1日四川教育出版社出版

[3]《藝術(shù)教育前沿論叢：生活美學(xué)與藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)》劉悅笛著 2007年9月1日南京出版社出版

第3篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

學(xué)生提出的問題是從所學(xué)知識中尋找矛盾和疑問，提出自己的想法和見解，這種提問題的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的能力，這就使得我們在課堂教學(xué)中應(yīng)努力去培養(yǎng)學(xué)生的的問題意識，讓學(xué)生會提問，愛提問。

1、發(fā)揚(yáng)民主，營造氛圍，培養(yǎng)“敢問”意識

學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要把自己從教導(dǎo)者變成伙伴式的服務(wù)者、參與者，真誠、坦率地與學(xué)生平等相處，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體：當(dāng)學(xué)生害羞不敢問題時(shí)，給與鼓勵(lì)支持的目光，鼓勵(lì)孩子們大膽的表達(dá)自己的想法；當(dāng)學(xué)生對題目有“奇思妙想”時(shí)，給以他們充分的展示機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題……“海闊縱魚躍，天空任鳥飛”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根、發(fā)芽、開花。

2、制造機(jī)會，創(chuàng)造條件，搭建“能問”平臺

問題從哪兒來？特級教師張新華指出：要形成一個(gè)好的問題或要讓問題得到很好的解決，教師必須創(chuàng)造出對學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題，能充分調(diào)動學(xué)生情感、欲望、求知探索精神的情緒氛圍，即制造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹皢栴}”情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生確實(shí)感到有問題要問。為此，在教學(xué)中，我首先為學(xué)生提供足夠的提問時(shí)間，每節(jié)課都要通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境，將學(xué)生置于問題研究的氣氛中，讓學(xué)生自主提問。其次是給學(xué)生留下有問題的空間。提問，教室或許是一個(gè)好地方，但不在教室或?qū)W校，學(xué)生有問題也可以問，教師要注意搭建學(xué)生書面問問題或其他方式（如打電話問問題等）問問題的平臺。為此我讓學(xué)生備一本“問題”本，隨身攜帶，及時(shí)記錄；還在班上設(shè)“問題角”、“問題信箱”，開展“問題競賽”的活動。這樣，通過為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題。

3、教會方法，提高技能，掌握“會問”方法

好問是多思的前提。提倡好問，并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索地亂問，不要為提問而提問，也不能一疑就問，每題必問。從愛問到會問是一個(gè)飛躍的過程，需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，教師不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)。因此，要培養(yǎng)“敢問”的精神、提供“能問”的平臺外，在課堂上還要循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法與途徑，引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，鼓勵(lì)學(xué)生“問得深”、“問得妙”。

（1）從課題切入，培養(yǎng)提問能力。

課題一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生從課題上提出問題可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生提出的問題也有利于教師制定教學(xué)目標(biāo)例，有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。例如，在教學(xué)《圓的面積》，揭示課題后，我問：看著這一課題，你想提出什么問題？學(xué)生可以提出：什么叫圓的面積？圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？怎樣求圓的面積？求圓的面積要知道什么？等問題，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)入猜想、轉(zhuǎn)化、探索、推導(dǎo)、悟理、求解等學(xué)習(xí)過程，使問題解決。

（2）深入讀本，提出數(shù)學(xué)問題。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后進(jìn)行質(zhì)疑，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法。引導(dǎo)學(xué)生透過簡潔文字表述，誘發(fā)新邃的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明白教材中處處都閃爍著問題的火花，從而提高學(xué)生對教材的精讀，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力和探究興趣。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問題。

現(xiàn)在課本上的習(xí)題大都是一些條件充足、問題明確的標(biāo)準(zhǔn)習(xí)題，可是在實(shí)際生活中，問題并不像課本中的例題那樣，條件和問題都十分明確，一一對應(yīng)，而是需要自己去收集數(shù)據(jù)，選擇條件的。因此，教師要設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際的題目。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，我利用活動課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了?！袄适鞘裁窗?？”“為什么銀行的利率會不同啊……”。對于提出的這些問題我及時(shí)表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后讓他們帶著這些問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲蓄方式。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍的事物習(xí)慣，并自覺把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。

（4）發(fā)揮教材優(yōu)勢，提出數(shù)學(xué)問題。

教材中有許多例題或練習(xí)題都有“你能提出什么問題？”或“你還能提出哪些問題？”的提示，圖文并茂練習(xí)題，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)與生活聯(lián)系緊密的場景，在場景中又蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)信息，教師充分利用這樣的機(jī)會，鼓勵(lì)孩子們盡可能的在信息中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生解決已經(jīng)提出的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，自己或小組合作發(fā)現(xiàn)、提出問題。解決問題時(shí)，讓學(xué)生說說選擇了哪些信息，為什么選擇這些信息，再次經(jīng)歷收集信息的過程，內(nèi)化信息，加深理解，從而提高收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（5）同中求異，提出數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)中，注意更新觀念，改變重“結(jié)果”輕“過程”的評價(jià)方法，更多的關(guān)注學(xué)生是怎樣思考的？又是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生對解法或算法進(jìn)行反思和質(zhì)疑，促使學(xué)生優(yōu)化方法，提高思維能力。例如：在教學(xué)組合圖形面積計(jì)算時(shí)往往可以找出多種不同的方法，但結(jié)論一樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找不同的解決問題的方法，并通過比較確定最優(yōu)方案，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和提問技能的常用而有效的途徑。

（6）挑戰(zhàn)教材，提出數(shù)學(xué)問題。

在教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)學(xué)生不滿足課本中的方法，而根據(jù)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，這正是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的大好時(shí)機(jī)。因此，教師對學(xué)生課堂上的質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新構(gòu)想，找到新方法。

（7）利用學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往愛用粗心、馬虎這類詞語搪塞過去。其實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是不斷改正錯(cuò)誤，形成正確認(rèn)識的過程。每個(gè)孩子的錯(cuò)誤是不同的，出錯(cuò)的原因也是不一樣的，面對錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因及時(shí)改正，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，并在自我反思中思考：為什么會出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，這道題還能用其他方法解決嗎？等等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，避免重犯同樣的錯(cuò)誤，牢固掌握數(shù)學(xué)知識。

4、適時(shí)評價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動“善問”熱情。

要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量，善于提出問題。教師還要注意適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。正確的評價(jià)，有助于學(xué)生獲得最充分的，最合理的教育和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動地，積極地表現(xiàn)自己，使他們各自的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。由于學(xué)生的個(gè)別差異性，有的學(xué)生比較善于提問，有的卻會提一些沒有意義的問題。首先，教師要對學(xué)生的提問表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或做簡單的結(jié)論性回答。要幫助學(xué)生建立起自信心，滲透給學(xué)生問就比不問強(qiáng)，要經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生。提供機(jī)會讓不同的學(xué)生都有機(jī)會得到展示，在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生意識到自己質(zhì)疑水平的提高。其次，讓學(xué)生評價(jià)，如學(xué)生在評價(jià)時(shí)可根據(jù)前面同學(xué)不同的說法作不同的評價(jià)：前面同學(xué)說得好，學(xué)生就說：“我非常贊成或欣賞他的想法！”說得不完整的，學(xué)生會說：“我可以給他補(bǔ)充嗎？”或者說：“我給他提個(gè)建議！……”如果前面學(xué)生說錯(cuò)了，就說：“我對他的說法有意見，我認(rèn)為……”這樣學(xué)生在評價(jià)其他同學(xué)時(shí)，也學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，從而讓學(xué)生由“敢于問”向“善于問”、“勤于問”的方向發(fā)展。最后，我還通過建立學(xué)生提問記錄冊，以小組為單位，由組長專門記錄組員的提問情況，每個(gè)學(xué)生記錄自己提問的問題與次數(shù)，與學(xué)期總結(jié)評價(jià)掛鉤。

二、調(diào)查分析學(xué)生問題意識薄弱的原因。

課堂上有相當(dāng)一部分的同學(xué)還是沉默寡言，既不主動提問題，又不積極舉手回答問題。學(xué)生的問題意識比較薄弱，善于質(zhì)疑問難的學(xué)生不是沒有，而是太少。為此，我對自己剛接手的班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一種是不敢或不愿提出問題，第二類是不能或不善于提出問題。第一類情況是學(xué)生雖有一定的問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。第二類情況是學(xué)生因教與學(xué)等多種因素，不善思考，思維惰性大，不能提出問題或者是不善于提出問題，問題意識較少或沒有。

原因分析：

1、與教學(xué)理念有關(guān)。

目前在教師的教學(xué)觀念中，根深蒂固的教師職責(zé)是“給予”，學(xué)生的職責(zé)是“接受”?，F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，“滿堂灌”的現(xiàn)象基本解決，取而代之的是“滿堂問”。教師不停提出問題，學(xué)生只是一味被動地應(yīng)付問題，哪來的學(xué)習(xí)自主性和積極性呢？

2、教師忽視“問題意識”的培養(yǎng)。

教學(xué)過程中，教師缺乏“問題意識”，缺乏“民主意識”，缺乏“對話意識”，致使學(xué)生想說卻不敢說，逐漸形成壓抑的心理狀態(tài)，甚至變得懶得動腦筋，增加了師生之間的心理隔閡，導(dǎo)致學(xué)生不會提什么問題。

3、與學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力有關(guān)。

（1）學(xué)生的能力有限，知識的儲備較少。

（2）學(xué)生沒有足夠的膽量提出問題。

第4篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

 

課程改革時(shí)至今日，體育學(xué)習(xí)，快樂為本的教學(xué)理念已經(jīng)深深的基于廣大體育教師的思想中，無論是技能的學(xué)校還是其他形式的學(xué)習(xí)活動，教師都能遵循“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念，是學(xué)生在愉悅的心境下不知不覺掌握體育技能，從而提高了體育課堂的有效性。

 

肩肘倒立是水平三必須掌握的技巧性動作，屬于倒立基礎(chǔ)上的墊上平衡，其支撐點(diǎn)是雙肘和肩，支撐部位是腰部后側(cè)。所以對初學(xué)者來說，教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握正確的支撐方法—正三角支撐，及控制重心的能力。

 

根據(jù)張老師上課情況來看，此動作一般情況下學(xué)生是可以完成的，主要注意的問題我認(rèn)為就是學(xué)生之間的相互保護(hù)與幫助，保護(hù)能夠避免身體突然扭曲造成的扭傷，尤其要注意頸椎，但由于出現(xiàn)乏力導(dǎo)致腿部上舉時(shí)突然掉下來也是應(yīng)該重點(diǎn)防范的現(xiàn)象之一。

 

總體來講，張老師的這節(jié)課是成功的，看張老師的課猶如身臨其境，下面根據(jù)我的觀課記錄做如下匯報(bào)。

 

一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

 

整堂課的設(shè)計(jì)一氣呵成，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)上從始至終有它的系統(tǒng)性，從開始的簡單的隊(duì)列練習(xí)入手，然后進(jìn)入徒手操活動，達(dá)到身體各個(gè)關(guān)節(jié)的活動，徒手操的練習(xí)中包含個(gè)別的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動，如頭部運(yùn)動。其實(shí)這個(gè)地方的設(shè)計(jì)可以更加專項(xiàng)化一些，涉及幾個(gè)練習(xí)活動，如腳尖、腳踝、頸關(guān)節(jié)等等。

 

二、 教學(xué)過程的呈現(xiàn)

 

從主教材的整個(gè)教學(xué)過程來講，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是學(xué)生由易到難逐漸掌握動作的一個(gè)過程，因?yàn)榧缰獾沽幼髯鳛閷W(xué)生來講，難點(diǎn)第一在支撐，支撐上要成為穩(wěn)定的一個(gè)三角形。為了做好這個(gè)動作，張老師進(jìn)行了雙手反叉腰的練習(xí)，另外在肩肘倒立完成過程當(dāng)中，它是由簡單、由部分動作達(dá)到整體掌握，例如先做蹦腳尖，然后再后倒，后倒成屈腿的肩肘倒立，再由屈腿的肩肘倒立過渡到單腿肩肘倒立，最后雙腿直立起來。掌握動作從教法上明顯看出學(xué)生最后能夠90%以上的同學(xué)能夠掌握這個(gè)動作，就是在一步步掌握動作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，所以這節(jié)課順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

 

三、課堂教學(xué)效果

 

1、教學(xué)組織到位，利于學(xué)生的觀察和模仿，學(xué)生掌握了一定的技能。

 

2、在這節(jié)體育課上達(dá)到了一定的身體鍛煉，并且這個(gè)身體鍛煉是一個(gè)合理的，由開始低運(yùn)動量到最后達(dá)到較高運(yùn)動量，最后做整理活動，再恢復(fù)到接近于正常水平。

 

3、．教師講解準(zhǔn)確、精煉、有效，在40分鐘的課堂里，教師講解沒有超過15分鐘，其中包括師生的互動，教師的講解、示范和學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。

 

第5篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高師本科生；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量保障體系；構(gòu)建；實(shí)證研究

中圖分類號：G652　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0115-04

一、問題提出

高等學(xué)校本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。為適應(yīng)國家教育部對高等學(xué)校畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的要求，推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革、堅(jiān)持有中國特色的社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)國家經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，遵循高師物理與電子信息類人才的培養(yǎng)規(guī)律，遵循科學(xué)研究訓(xùn)練和科學(xué)研究素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)院情況，我們對畢業(yè)論文教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等作研究和實(shí)踐，實(shí)踐探索構(gòu)建高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系。

二、構(gòu)建保障體系的實(shí)踐

1.教學(xué)目標(biāo)

畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)工作，并且要從畢業(yè)論文的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理、教學(xué)評價(jià)等方面切實(shí)抓緊抓好，保證畢業(yè)論文教學(xué)工作質(zhì)量。

調(diào)研確定了本科生畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序和方法；②讓學(xué)生得到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，體會科學(xué)研究工作的核心精神――創(chuàng)新，或者勇于面對科學(xué)研究工作的常見結(jié)局――失??；③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的初步能力；④指導(dǎo)學(xué)生獲得有一定價(jià)值的研究結(jié)果。

2.教學(xué)模式

基本模式：(理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式)+(指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價(jià)、論文答辯、論文成績評定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式)。

(1)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式，見圖1。

首先要明確基本理念。

傳統(tǒng)課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可稱之為“遺產(chǎn)教育”。正如楊振寧先生指出：“國內(nèi)培養(yǎng)知識繼承性人才，而國外培養(yǎng)知識創(chuàng)造性人才?！痹谶@樣的思想觀念下，大學(xué)課程體系中的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和教育實(shí)習(xí)等畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的前期課程教學(xué)，對科學(xué)研究方面缺乏必要的教學(xué)要求，似乎科研教學(xué)只是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。致使學(xué)生在對科學(xué)研究毫無概念的情況下倉促進(jìn)入教學(xué)時(shí)數(shù)不多的畢業(yè)論文教學(xué)這一科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，直接影響了畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)等和畢業(yè)論文教學(xué)應(yīng)該互相融通、有機(jī)結(jié)合，以形成合力。一方面，在理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和教育實(shí)習(xí)中，學(xué)院和教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學(xué)研究教學(xué)因素，使科研訓(xùn)練教學(xué)有一個(gè)層次性、連續(xù)性過程，以符合科研能力培養(yǎng)的規(guī)律。同時(shí)，在學(xué)院層面上，學(xué)院協(xié)調(diào)、組織教師結(jié)合自己的情況，創(chuàng)造性地采用各種方式指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。另一方面，在畢業(yè)論文教學(xué)階段，制定較詳細(xì)的教學(xué)要求即《畢業(yè)論文教學(xué)要求》，努力使師生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，做到在注重論文結(jié)果本身顯性的價(jià)值和質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注過程質(zhì)量，注重學(xué)生科學(xué)研究能力素質(zhì)培養(yǎng)及可持續(xù)能力培養(yǎng)。調(diào)動師生積極性、主動性，協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)。

其次要制定具體方案。

一是在全院課程中開展科學(xué)研究教育“滲透”教學(xué)模式實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)更新、重組內(nèi)容，引入學(xué)科前沿內(nèi)容；將新的教學(xué)研究成果及時(shí)引入課堂(成果可以是學(xué)院教師自己的)。在教學(xué)方法上，以教學(xué)計(jì)劃的方式(在課程表上定出時(shí)間，如光學(xué)課程周課時(shí)4分為：3講課+1討論)要求學(xué)院80％以上的課程以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論、學(xué)習(xí)研究；實(shí)驗(yàn)課的絕大部分課程開展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。理論、實(shí)驗(yàn)課程嘗試指導(dǎo)學(xué)生完成課程論文。在教學(xué)評價(jià)上，重視過程評價(jià)、多元評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等，逐步改變以往紙筆一卷評價(jià)、知識一元評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等教學(xué)評價(jià)方式。

二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式，以教法課教師為主體、以“中學(xué)物理(或信息技術(shù))教育研究方法”為載體，相對完整、系統(tǒng)地介紹科學(xué)研究的一般程序化方法和科學(xué)研究的核心精神。

三是在全院教師中，發(fā)動教師主動性與靈活性，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔(dān)科學(xué)研究基金項(xiàng)目的教師，可從二三年級選拔優(yōu)秀學(xué)生參加科研工作；第二，碩士生導(dǎo)師可將碩士生培養(yǎng)工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專題討論，接受初步的科研訓(xùn)練；第三，具有科技發(fā)明、科技制作經(jīng)驗(yàn)的教師，可從二三年級選取在這些方面有興趣有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加科技活動，經(jīng)歷科學(xué)研究過程，接受科學(xué)訓(xùn)練，完成科技制作和發(fā)明。第四，在全院公共課――計(jì)算機(jī)類課程中，引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)型任務(wù)。

四是在教育實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生完成教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)習(xí)小論文。學(xué)院的三個(gè)專業(yè)皆為師范專業(yè)，師范教育類課程系列在學(xué)院課程體系中占一定比例，持續(xù)三個(gè)學(xué)期。相關(guān)教師要利用教育調(diào)查教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的教育科學(xué)研究訓(xùn)練，完成一批質(zhì)量較高的教育調(diào)查報(bào)告或教育研究小論文，指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)研究。

五是指導(dǎo)教師就所承擔(dān)課程開展課程及教學(xué)研究，一方面可以提高教師教學(xué)、科研水平，另一方面也能夠開辟學(xué)生可以介入(事實(shí)上也是相對容易介入)的科研方向、領(lǐng)域。

六是努力建設(shè)開放的科研能力素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。及時(shí)通報(bào)信息(包括云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)的信息)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)報(bào)告會、科學(xué)講座等。利用各種媒體渠道傳播科學(xué)研究信息。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動。

七是研究制定《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》和《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》，在畢業(yè)論文教學(xué)階段嚴(yán)格執(zhí)行。

(2)指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價(jià)、論文答辯、論文成績評定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式，見圖2。

為了確立基本理念，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，從時(shí)間安排、組織實(shí)施制定出一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的和

可操作的過程控制模式，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。如果缺乏過程控制，就可能出現(xiàn)論文不能按時(shí)完成、學(xué)生不經(jīng)歷科研過程而直接拼湊結(jié)果、甚至做假科研寫假論文的行為。

同時(shí)，在論文質(zhì)量評價(jià)方面，把過程也作為評價(jià)內(nèi)容之一。此外，原教學(xué)計(jì)劃在第八學(xué)期安排六周科研訓(xùn)練(畢業(yè)論文教學(xué))，實(shí)踐證明，時(shí)數(shù)和時(shí)間段安排都有一些問題。其一，僅僅六周的時(shí)間完成科研訓(xùn)練和論文的全過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；其二，第八學(xué)期這個(gè)時(shí)間段受到學(xué)生忙于找工作等因素影響，他們的實(shí)際學(xué)習(xí)研究投入大打了折扣。為此，將畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。據(jù)此，制定以下具體方案：①畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。②畢業(yè)論文課程學(xué)分：3學(xué)分。③指導(dǎo)教師工作量：5分，生。④畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作時(shí)間流程：師生雙向選擇(第六學(xué)期的第十八周)；選題(第七學(xué)期的第四周)；提綱、初稿、開題(第七學(xué)期的第十八周)；中期檢查(第八學(xué)期的第二周)；結(jié)題、形式審查(第八學(xué)期的第十三周)；答辯(第八學(xué)期第十五周)；歸檔(第八學(xué)期期末)。過程控制見圖2。

(3)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)工作的具體要求，由學(xué)院就以下相關(guān)文本作出具體規(guī)定。一是畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等：《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》；二是選題：指導(dǎo)教師與學(xué)生商量定題?！段镫妼W(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文選題指南》用做指導(dǎo)學(xué)生選題參考，便于學(xué)生了解科研選題的基本知識以及學(xué)院指導(dǎo)教師的基本情況，利于選題工作有效開展；三是畢業(yè)論文教學(xué)工作過程：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》；四是畢業(yè)論文評價(jià)：《畢業(yè)論文考核體系》給出論文量化評審辦法(包括：指導(dǎo)教師對論文量化評審辦法、評閱教師對論文量化評審辦法、畢業(yè)論文答辯、成績評定辦法及最終成績評定辦法)；五是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師遴選辦法(包括學(xué)院要求；遴選時(shí)間；遴選形式)、畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇辦法(包括學(xué)院要求，時(shí)間，形式)、畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲制度、畢業(yè)論文教學(xué)工作結(jié)反饋意見收集及分析要求：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》。

三、實(shí)施效果

1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

(1)調(diào)查以問卷調(diào)查的方式為主，同時(shí)，課題組成員還對部分學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查采用自編問卷。主要調(diào)查目的為征求學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)工作的意見和建議兩個(gè)方面。問卷的設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①對畢業(yè)論文教學(xué)工作的認(rèn)識態(tài)度；②對學(xué)院和學(xué)校采取的教學(xué)質(zhì)量控制過程模式的評價(jià)；③通過畢業(yè)論文撰寫過程，在科學(xué)研究方法及科研能力方面的收獲；④對做畢業(yè)論文的難度、所花的教學(xué)時(shí)間長度和經(jīng)濟(jì)承受能力的看法。

(2)調(diào)查結(jié)果：87.6％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文教學(xué)工作重要或很重要，76.9％的學(xué)生認(rèn)為高質(zhì)量畢業(yè)論文意義重大或很重大。45.5％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文從四年級上學(xué)期較合適；50.4％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文持續(xù)一個(gè)學(xué)期合適；62.0％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師有碩士以上學(xué)歷；57.9％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師具有副教授以上職稱；68.6％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院雙向選擇指導(dǎo)教師的方式；59.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)選題方式；45.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生需要時(shí)給予指導(dǎo)的方式；78.6％的學(xué)生肯定了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作做得“好”或“很好”；73.6％的學(xué)生認(rèn)同開題報(bào)告環(huán)節(jié)“有必要”或“很有必要”。

91.8％的學(xué)生肯定了：通過畢業(yè)論文教學(xué)，親身經(jīng)歷了科研過程；學(xué)到了科研方法；在科研知識和能力方面都有所收獲。

從調(diào)查數(shù)據(jù)與分析來看，學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)工作的總體評價(jià)是肯定的，但也需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

2.學(xué)生論文質(zhì)量情況

(1)對學(xué)生畢業(yè)論文抽樣10％，請?jiān)颇洗髮W(xué)物理系、云南民族大學(xué)物理系等學(xué)校教授進(jìn)行盲審，盲審結(jié)果：畢業(yè)論文的綜合成績屬中上，但研究難度、創(chuàng)新性等仍是今后努力的方向；

(2)2001級起，學(xué)生的畢業(yè)論文已經(jīng)公開發(fā)表80余篇。學(xué)生的科研創(chuàng)新能力正逐年提高，畢業(yè)論文整體質(zhì)量逐年也有明顯的提高。

四、結(jié)束語

本研究以云南師范大學(xué)物理與信息學(xué)院本科生為例，就高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，做了近十年的研究及實(shí)施，取得了一定的成果。主要做了兩項(xiàng)工作：

構(gòu)建的理論課、實(shí)驗(yàn)課(綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)“一體化”的教學(xué)模式，將理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)一體化，從形式上、內(nèi)容上、時(shí)間上為畢業(yè)論文教學(xué)順利進(jìn)行提供了客觀、可操作的教學(xué)模式。

第6篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 園藝專業(yè) 植保課程 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式和學(xué)生獲得知識與能力的主要渠道，課堂教學(xué)的好壞與教育質(zhì)量息息相關(guān)。教師只有不斷提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，合理安排內(nèi)容精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造良好的班風(fēng)和課堂氣氛，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)注重能力培養(yǎng)，努力提高課堂的教學(xué)效率，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就如何提高《觀賞植物病蟲害防治學(xué)》園藝專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些思考與實(shí)踐。

1幫助學(xué)生正確認(rèn)識植保課程

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首要解決的問題。由于農(nóng)業(yè)在我國是相對弱勢的行業(yè)，對學(xué)生及其家長吸引力不大。我校很多學(xué)生是服從分配到園藝專業(yè)，認(rèn)為學(xué)農(nóng)沒什么出息，對就業(yè)前景沒有信心，即使農(nóng)村來的學(xué)生也不想學(xué)農(nóng)，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，要提高園藝植保課程的教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理，幫助他們了解專業(yè)明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為此，在上第一次課時(shí)首先進(jìn)行專業(yè)教育。通過介紹園藝專業(yè)與社會發(fā)展和環(huán)境建設(shè)的關(guān)系、觀賞植物病蟲害發(fā)生的普遍性和危害的嚴(yán)重性，以及做好病蟲害控制的科學(xué)性與技術(shù)性，使學(xué)生認(rèn)識到植保工作的重要性。通過介紹園藝和植保方面著名的科學(xué)家，特別是出自本校的汪菊淵、胡經(jīng)甫、高尚萌、陸寶麟、欽俊德、宋大祥等院士的事跡，讓他們懂得行行出狀元的道理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過介紹植保學(xué)科發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，以及自己在科技扶貧、技術(shù)服務(wù)時(shí)解決實(shí)際問題的工作經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信心，鼓勵(lì)他們?yōu)樘嵘龍@藝植保科技水平、維護(hù)城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境去施展自己的才干，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和社會需要感。很多學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，對植保專業(yè)產(chǎn)生了興趣。自從筆者任教這門課程以來，我校園藝專業(yè)每年都有推免或報(bào)考植保專業(yè)方向碩士研究生的學(xué)生，很多學(xué)生畢業(yè)后選擇了從事園藝植保的工作。

2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)

教師作為大學(xué)生教育的主導(dǎo)者，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)對大學(xué)生能力培養(yǎng)有直接的影響。要上好園藝植保課程，不僅要求教師具有廣博的理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，自己平時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過參加學(xué)術(shù)會議、瀏覽專業(yè)期刊，了解學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)。加強(qiáng)與蘇州市植保植檢站、蘇州市動植物檢疫局、蘇州市園林和綠化管理局、蘇州市林業(yè)站、蘇州市園藝站等單位的聯(lián)系，互通病蟲情報(bào)，合作開展科研，為他們提供咨詢和鑒定標(biāo)本，始終接觸生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解生產(chǎn)情況，獲得了新的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)無論走到哪里都隨身攜帶相機(jī)，隨時(shí)拍攝相關(guān)的昆蟲和病害照片，在閱覽書報(bào)和看電視時(shí)，隨時(shí)記下與專業(yè)相關(guān)的新聞和事件，及時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。這樣不僅保持了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前沿性和實(shí)用性，而且教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生吸引力強(qiáng)，不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，還讓學(xué)生充分體會到了這門課程的重要性和實(shí)用價(jià)值，學(xué)生走向工作崗位后即能學(xué)以致用。

3合理安排內(nèi)容精心組織教學(xué)

《觀賞植物病蟲害防治學(xué)》課程涵蓋觀賞植物病理學(xué)和昆蟲學(xué)兩個(gè)方面的知識，又分為總論基礎(chǔ)知識和各論防治實(shí)踐兩個(gè)部分。針對教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)數(shù)少的現(xiàn)狀，合理安排內(nèi)容、精心組織教學(xué)十分必要。首先，結(jié)合本專業(yè)和學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充了園林建筑病蟲害防治。針對近些年來防治對象的種類發(fā)生變化，控制策略、防治措施和藥劑種類的推陳出新，增加了合歡枯萎病、日本壺鏈蚧、扶桑綿粉蚧、懸鈴木方翅網(wǎng)蝽、重陽木錦斑蛾、淡劍襲夜蛾等新發(fā)生的病蟲，替換了禁用和限用的農(nóng)藥種類。

教學(xué)時(shí)，總論重點(diǎn)講解基本理論與基礎(chǔ)知識；各論病害按病原種類、蟲害按危害部位或危害方式進(jìn)行歸納介紹，每類列舉若干種重要的病蟲害作為案例，這樣做使得學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)?？傉摰男螒B(tài)學(xué)部分，主要通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)完成。在講授病害癥狀或害蟲的形態(tài)特征時(shí)，重點(diǎn)介紹病害或害蟲的主要識別特征，以及如何通過為害狀識別害蟲，大大減少了學(xué)生死記硬背的內(nèi)容。

4 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，能集圖、文、聲、像于一體，具有信息容量大、重現(xiàn)力強(qiáng)和生動形象等特點(diǎn)。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學(xué)》課程大量涉及病害的癥狀、病原形態(tài)、致病機(jī)制、流行規(guī)律，以及害蟲的形態(tài)特征、為害狀、生活史等方面的內(nèi)容，僅靠語言描述很難將此傳授給學(xué)生，即使安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)生也無法都能觀察到。因此，需要教師廣泛地收集教學(xué)素材，包括實(shí)物、標(biāo)本、照片、視頻、光碟等，制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行授課，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，彌補(bǔ)語言描述上的不足，將單調(diào)的知識變得生動形象，使得學(xué)生易于接受、樂于學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。由于采用多媒體課件教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，從而提高了課堂教學(xué)效率。

5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)注重能力培養(yǎng)

高校要以社會需要為目標(biāo)，讓教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)專業(yè)課程，不僅教學(xué)內(nèi)容要求理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。首先，針對現(xiàn)有教材的部分內(nèi)容相對滯后于生產(chǎn)的現(xiàn)狀，及時(shí)補(bǔ)充新知識、新技能、新成果、新經(jīng)驗(yàn)。講課時(shí)多結(jié)合本地實(shí)際，特別是演示校園等其他學(xué)生熟悉環(huán)境中的病蟲害，大量采用歷屆學(xué)生拍攝的照片，可以引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)課安排為帶領(lǐng)學(xué)生田間觀察識別病蟲害，學(xué)生不僅樂意接受這種直觀的教學(xué)方法，而且易懂記憶牢。第三，給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間到校園、周邊公園以及家庭所在地等各種園林環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，采集、拍照和鑒定出不少于30種觀賞植物病蟲害，撰寫調(diào)查報(bào)告，記載寄主植物、危害部位，描述病害癥狀或害蟲為害狀和主要鑒別特征，并將結(jié)果納入課程考核。第四，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識及生產(chǎn)上存在的問題，立項(xiàng)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和社會實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師相關(guān)的科研工作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了對專業(yè)的感性認(rèn)識，更好地理解課堂所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，也有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。很多學(xué)生因此產(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)出了強(qiáng)烈的求知欲望。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過程中，也會將一些新的病蟲害、寄主種類的等各種問題反饋給教師，促使教師進(jìn)行研究幫助學(xué)生解決，從而也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

6 營造良好的班風(fēng)和課堂氣氛

好的班風(fēng)和課堂氣氛有助于提高教學(xué)質(zhì)量。班風(fēng)是班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向。班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級團(tuán)體中的每個(gè)成員。課堂氣氛指學(xué)生在課堂上所知覺到的班級團(tuán)體中影響其學(xué)習(xí)的心理氛圍。課堂氣氛是在教師交往、傳遞著大量的有關(guān)當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動和在彼此的交流中形成的，它不僅對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定的影響，對班級群體的學(xué)習(xí)行為也會造成一種“社會壓力”或“社會助長”。良好的課堂氣氛會促使師生之間相互尊重、密切合作，學(xué)習(xí)活動有明確的目的性，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)充滿自信。

要想形成良好的班風(fēng)和課堂氣氛，首先教師必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立相互尊重、相互信賴的良好關(guān)系，當(dāng)這種情感達(dá)到一定的程度，就會產(chǎn)生情感遷移，從而“親其師，信其道，樂其學(xué)”。其次，教師必須改善領(lǐng)導(dǎo)方式，可以通過端正的教學(xué)態(tài)度，恰當(dāng)?shù)目荚嚺c實(shí)踐點(diǎn)評，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和期望，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，教師還需講究課堂教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，要精心設(shè)計(jì)每一課，將講述的理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來，通過對生產(chǎn)現(xiàn)象的解釋和相關(guān)問題的解決，使學(xué)生感覺到“學(xué)而用之、學(xué)而趣之”。采用適度的音量、語速，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏；采用形象生動、通俗易懂、幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)?shù)恼Z言，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)，才能收到良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

值。總結(jié)多年的人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，探索新形勢下的高職軟件外包人才培養(yǎng)模式和課程體系，為同類院校提供借鑒。

Abstract： The software industry has the important position in our country， higher vocational software outsourcing talents training mode and curriculum system construction research have a certain value to software talents training. Summarizes many years of experience in personnel training and teaching reform， explores higher vocational software outsourcing talents training mode and curriculum system in the new situation in order to provide reference for similar colleges and universities.

關(guān)鍵詞： 高職軟件外包；人才培養(yǎng)模式；課程體系

Key words： higher vocational software outsourcing；talent training model；curriculum system

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0254-02

0 引言

當(dāng)前，我國的軟件和服務(wù)外包主要面向日本市場，來自日本的服務(wù)外包業(yè)務(wù)約占60%。與國內(nèi)其它城市相比，大連地理位置毗鄰日本，與日本有著地緣、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的深刻聯(lián)系，與日韓等軟件和動漫強(qiáng)國在文化背景、思維方式等方面都有很深的文化淵源。

1 大連軟件外包企業(yè)人才需求現(xiàn)狀

大連目前共有1200多家軟件公司，世界500強(qiáng)軟件企業(yè)60余家，軟件從業(yè)人員超過12萬人。來自大連IT技能標(biāo)準(zhǔn)及解決方案論壇上的數(shù)據(jù)顯示，自2011年下半年以來，大連軟件行業(yè)人才缺口達(dá)20%，其中，有相當(dāng)一部分職位是高職類軟件畢業(yè)生所能勝任的。

在軟件企業(yè)中，絕大部分企業(yè)對于軟件開發(fā)人員有比較大的需求；近一半的的企業(yè)對軟件測試人員有需求，四分之一的企業(yè)對軟件維護(hù)和項(xiàng)目管理人員有需求。

2 大連軟件外包企業(yè)對高職層次人才的知識、能力與素質(zhì)需求分析

企業(yè)所使用的操作系統(tǒng)開發(fā)平臺主要有Windows、Linux、Unix和Android，其中Windows、Linux所占份額最大，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于Android的開發(fā)業(yè)務(wù)需求越來越多。企業(yè)所使用的軟件開發(fā)技術(shù)主要有Java、.NET、C＼C++、COBOL；數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要有Oracle、MySQL、DB2；在企業(yè)級應(yīng)用中涉及的技術(shù)主要有Struts、Spring、AJAX、Hibernate、MVC等。

企業(yè)在用人時(shí)，除了對技術(shù)有一定的要求，對專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求也很明確。在專業(yè)能力方面，要求能熟練搭建JAVA、.NET軟件Web開發(fā)環(huán)境、熟悉IIS、TCP/IP等B/S結(jié)構(gòu)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、能搭建軟件測試環(huán)境進(jìn)行測試、能達(dá)到英語4級或日語2級水平；在職業(yè)素質(zhì)方面，要求具有較好的產(chǎn)權(quán)意識、良好的溝通能力、高度的責(zé)任感、自主再學(xué)習(xí)的精神和團(tuán)隊(duì)合作的意識。

3 高職軟件外包人才崗位定位

面對企業(yè)對軟件開發(fā)人員的大量需求，要把“軟件開發(fā)人員”作為高職軟件外包人才培養(yǎng)的首要崗位；軟件測試人員的缺口接近開發(fā)人員的半數(shù)，故將“軟件測試人員”作為次要崗位；另外，隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化辦公及業(yè)務(wù)需求，對軟件維護(hù)和系統(tǒng)運(yùn)行的技術(shù)支持需求也不容忽視，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力等客觀條件，應(yīng)將軟件維護(hù)、項(xiàng)目助理等有重疊和交叉的職業(yè)崗位進(jìn)行分析整合，并作為人才培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位目標(biāo)之一。

因此，高職軟件外包專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)和創(chuàng)新精神，掌握外包軟件開發(fā)的基本工作過程及規(guī)范，具備程序代碼編寫、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、軟件項(xiàng)目測試、文檔編寫等能力，能在項(xiàng)目工程師指導(dǎo)下，從事軟件開發(fā)、軟件測試和軟件服務(wù)等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

4 高職軟件外包人才培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)計(jì)

高職軟件外包人才的培養(yǎng)應(yīng)趨向于選擇“全程企業(yè)項(xiàng)目嵌入，高中低三層漸進(jìn)”式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，分JAVA和.NET兩個(gè)主要教學(xué)方向，輔以相關(guān)基礎(chǔ)課程和三年外語全貫穿的課程體系。

理論教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為核心，以知識夠用為度，以可持續(xù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。高職軟件外包人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系整體設(shè)計(jì)按基礎(chǔ)入門、能力提升和實(shí)戰(zhàn)拓展分3個(gè)級別設(shè)置，這3個(gè)級別是“層層遞進(jìn)”的關(guān)系。在JAVA方向，基礎(chǔ)入門級要求能使用HTML、CSS技術(shù)實(shí)現(xiàn)靜態(tài)頁面的設(shè)計(jì)與制作，能使用JAVASCRIPT實(shí)現(xiàn)前后臺的交互，能使用面向?qū)ο缶幊趟枷雽?shí)現(xiàn)邏輯簡單 的教學(xué)任務(wù)，能使用JSP和JDBC技術(shù)實(shí)現(xiàn)對Oracle、MySQL等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)；能力提升級要求能使用Severlet、JavaBean、AJAX、Severlet過濾器、JSTL標(biāo)簽庫、JSP EL表達(dá)式語言等相關(guān)技術(shù)和方法實(shí)現(xiàn)企業(yè)級WEB項(xiàng)目的開發(fā)；實(shí)戰(zhàn)拓展級要求能使用J2EE體系架構(gòu)、Struts2、Spring、Hibernate等技術(shù)和方法實(shí)現(xiàn)MVC設(shè)計(jì)模式下企業(yè)中型Web項(xiàng)目開發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作完成大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及產(chǎn)品的測試與維護(hù)。在.NET方向，基礎(chǔ)入門級要求能使用HTML、CSS技術(shù)實(shí)現(xiàn)靜態(tài)頁面的設(shè)計(jì)與制作，能使用JAVASCRIPT或VBSCRIPT實(shí)現(xiàn)前后臺的交互，能使用面向?qū)ο缶幊趟枷雽?shí)現(xiàn)邏輯簡單的教學(xué)任務(wù)，能使用技術(shù)實(shí)現(xiàn)對MySQL或Oracle等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)；能力提升級要求能使用、C#.NET、SOAP、WSDL、UDDI、WSC、WSP、WSB、異步調(diào)用、事務(wù)、緩存、WCF技術(shù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)級WEB項(xiàng)目的開發(fā)；實(shí)戰(zhàn)拓展級要求能使用XML、Ajax、Silverlight編程技術(shù)開發(fā)框架下的企業(yè)中型項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)合作完成大型項(xiàng)目的編程與測試，以及產(chǎn)品運(yùn)行與維護(hù)。

實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙云髽I(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動為中心”的模式組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力；課程內(nèi)容突出對學(xué)生的技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；項(xiàng)目設(shè)計(jì)以學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練為主要目標(biāo)。高職軟件外包人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)按照理實(shí)一體化課程、獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)頂崗實(shí)踐課程3個(gè)層次設(shè)置。理實(shí)一體化課程整體采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，圍繞實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中任務(wù)的核心技術(shù)講解理實(shí)一體教學(xué)內(nèi)容；采用“虛擬企業(yè)、再現(xiàn)真實(shí)需求”的實(shí)踐模式，圍繞企業(yè)常用技術(shù)及企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)開展獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

綜上，形成高職軟件外包人才培養(yǎng)課程體系如圖1所示。

5 結(jié)語

高職軟件外包人才培養(yǎng)模式與課程體系的研究，是經(jīng)過多年的實(shí)踐探索提煉整合而來，其對于培養(yǎng)人才的崗位定位、崗位能力分析、知識與實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)可以為同類院校提供借鑒，為高職軟件人才的培養(yǎng)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬.高職服務(wù)外包專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011年第20期：30.

[2]陳振東.高職院校軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年第06期.

第8篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 《推拿與保健》 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革

《推拿與保健》課程是高職體育服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門操作性及實(shí)用性很強(qiáng)的課程。體育服務(wù)與管理專業(yè)所開設(shè)的推拿課程與中醫(yī)學(xué)院所開設(shè)的課程不同的是，體育服務(wù)與管理專業(yè)的推拿課程主要針對的是運(yùn)動人群，希望通過推拿的手法操作增強(qiáng)人們的肌肉力量，增強(qiáng)關(guān)節(jié)的靈活性和韌帶的柔韌性，提高運(yùn)動能力，預(yù)防傷病，消除疲勞，恢復(fù)體力。

推拿是一門動手能力強(qiáng)、實(shí)踐操作要求高的課程，要求加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，形成解決問題和難題的正確意識，從而習(xí)慣性地從多方位思考，深入分析問題的原因，系統(tǒng)地策劃解決方案，并且有效地組織解決問題的行動。為使學(xué)生全面、扎實(shí)地掌握推拿學(xué)的知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，提高個(gè)人手法的技能水平，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，我們對推拿實(shí)訓(xùn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行改革，達(dá)到順應(yīng)市場需求的目的。

1.優(yōu)化課程內(nèi)容，突出運(yùn)動特色

目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)高等院校中開設(shè)的《推拿學(xué)》課程，主要教學(xué)內(nèi)容以內(nèi)科、骨傷科、兒科推拿為主。體育服務(wù)與管理專業(yè)是為運(yùn)動人群服務(wù)，針對運(yùn)動過程中易受傷的部位，以及易發(fā)生的運(yùn)動傷病而開設(shè)的，便于掌握的推拿手法課程，在高職教學(xué)中得以實(shí)踐應(yīng)用。

本課程教學(xué)內(nèi)容具有“實(shí)用性”、“易用性”等特點(diǎn)，主要包括理論模塊和技能模塊兩大內(nèi)容。理論模塊包括：推拿學(xué)發(fā)展簡史、推拿基礎(chǔ)知識、局部人體解剖學(xué)、常用腧穴學(xué)、推拿手法、骨傷科病癥、常見訓(xùn)練損傷、推拿練功等；技能模塊包括：運(yùn)動訓(xùn)練傷病常用推拿手法、強(qiáng)筋健體功法等內(nèi)容。

2.增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)，完善教學(xué)方案

《推拿與保健》的實(shí)訓(xùn)課程能夠幫助學(xué)生深入領(lǐng)會和掌握推拿手法的精髓，為實(shí)踐活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)方案中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在課時(shí)不足與課時(shí)分配不合理等問題，推拿手法實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)不足，不能夠滿足學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展手法練習(xí)的要求。為提高教學(xué)質(zhì)量，增加實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時(shí)，每個(gè)星期保證一至兩次實(shí)訓(xùn)課程，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，便于學(xué)生記憶推拿手法。對于是否有必要適當(dāng)增加該門課程的總課時(shí)數(shù)，仍有待進(jìn)一步的調(diào)查研究與實(shí)踐探索。

3.開放實(shí)訓(xùn)室，提供課余跟蹤輔導(dǎo)

推拿學(xué)操作技能需要長時(shí)間反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到運(yùn)用自如的水平，但本課程教學(xué)時(shí)數(shù)比較有限，可通過開放實(shí)訓(xùn)室并安排專業(yè)課教師跟蹤輔導(dǎo)，使學(xué)生在課余時(shí)間利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備自主學(xué)習(xí)，勤動手、多操作，在操作過程中相互交流比較，達(dá)到熟練操作的目的。開展實(shí)踐教學(xué)要有必要的教學(xué)資源和教學(xué)場地，通過開放實(shí)訓(xùn)基地，保證實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生課余練習(xí)手法和操作技能；開放多媒體教室，組織播放手法教學(xué)錄像，加深學(xué)生對手法形態(tài)的理解和動態(tài)的印象，自我糾正手法錯(cuò)誤或偏差；開放功法練功房及練功器械供學(xué)生做體能鍛煉，提高學(xué)生的體能素質(zhì)。

4.豐富實(shí)訓(xùn)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

推拿手法的掌握不是一朝一夕的事情，而是需要頻繁刻苦的訓(xùn)練才能夠逐步達(dá)到的，這個(gè)過程既是艱苦的，又是枯燥的。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于推拿手法的練習(xí)熱情與強(qiáng)度會隨著練習(xí)時(shí)間的增加而衰減。為提高學(xué)生參與推拿手法訓(xùn)練的熱情，我嘗試采用豐富的實(shí)訓(xùn)手段，從多個(gè)角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

社會實(shí)踐是大學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把社會實(shí)踐活動作為課堂教學(xué)活動的延伸。利用星期天組織學(xué)生到運(yùn)動會所、社區(qū)，利用暑假組織學(xué)生社會實(shí)踐小分隊(duì)深入農(nóng)村等進(jìn)行義務(wù)保健推拿，這是理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉社會。在義務(wù)放松推拿的活動中，提高學(xué)生動手操作的能力，使其學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，樹立責(zé)任感和探索精神。

除了社會實(shí)踐外，我校舉辦學(xué)生“推拿實(shí)踐技能大賽”、“推拿手法展示周”活動，聘請幾位著名的推拿老專家為學(xué)生進(jìn)行講座，宣講推拿手法訓(xùn)練的重要性，開展推拿手法演示等，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行推拿手法訓(xùn)練的激情與熱情，強(qiáng)化了推拿實(shí)訓(xùn)效果。

5.建立評價(jià)體系，改革實(shí)訓(xùn)考核方法

為促使學(xué)生更好地開展推拿手法實(shí)訓(xùn)，需要建立一整套完善的推拿實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系。本課程評價(jià)體系包括推拿手法操作評價(jià)部分和運(yùn)動推拿手法運(yùn)用能力評價(jià)部分?？己藘?nèi)容均由學(xué)生以抽簽的方式?jīng)Q定。前者評價(jià)時(shí)根據(jù)抽簽內(nèi)容，即某三種推拿手法進(jìn)行手法演示，綜合評價(jià)學(xué)生對推拿手法掌握的優(yōu)劣。后者評價(jià)時(shí)根據(jù)抽簽內(nèi)容，即某種常見運(yùn)動傷病，學(xué)生自我選擇和組合推拿手法進(jìn)行常規(guī)性治療。教師根據(jù)其手法選擇和組合的情況進(jìn)行綜合評價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，建立推拿手法學(xué)實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系，既能夠督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)手法，又能夠幫助學(xué)生找到自身手法操作中存在的問題，達(dá)到精益求精的實(shí)訓(xùn)目的。

以上對策的實(shí)施，不僅為加強(qiáng)針灸推拿操作技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境和內(nèi)在條件，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)推拿技能的主動性和積極性，使學(xué)生牢固掌握了基本理論的同時(shí)，熟練掌握了操作技能，培養(yǎng)了復(fù)合型、應(yīng)用型人才，順應(yīng)了社會對人才的需求，遵循了以就業(yè)為導(dǎo)向，為畢業(yè)生提供廣闊就業(yè)空間的教育原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣等.國家精品課程《推拿手法學(xué)》實(shí)訓(xùn)課程體系改革的研究與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3（28）：45-46.

第9篇：實(shí)踐課題報(bào)告范文

（宣漢縣廠溪鄉(xiāng)中心校 四川宣漢636150）

隨著小學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，改變原來單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成探究式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。在目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼喊聲不斷高漲的情況下，“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生，成為了當(dāng)前課堂教學(xué)中的主流，也是提高教學(xué)效率的有效方法。

我校地處貧困山區(qū)，幾乎所有班級都是學(xué)生人數(shù)超過60人的大班。大班額條件下的教師無法分散精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，容易忽視學(xué)生間的個(gè)體差異性。而且課堂紀(jì)律易放難收，活動節(jié)奏難以駕馭，一節(jié)課老師需花費(fèi)大量時(shí)間整頓紀(jì)律，大大降低了上課的效率和質(zhì)量。這種大班模式也加大了老師作業(yè)批改的難度。按一個(gè)班60人計(jì)算，如果每批改一本作業(yè)的時(shí)間需要1分鐘，一個(gè)班的作業(yè)批改就需要一個(gè)小時(shí)，假如一位老師帶3個(gè)平行班級的課，那么一天閱作業(yè)的時(shí)間需3個(gè)小時(shí)，花這么長的時(shí)間，勢必削弱了作業(yè)批改的質(zhì)量……大班化教學(xué)存在的種種弊端，迫切需要我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，減輕老師的負(fù)擔(dān).

加之農(nóng)村學(xué)生信息量小，表達(dá)力弱……在農(nóng)村小學(xué)中安排小組合作學(xué)習(xí)就顯得十分必要。合作小組的構(gòu)建是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

一、合作小組構(gòu)建應(yīng)遵循的原則

1、差異性

2、均衡性

3、可操作性

4、和諧性

5、靈活性

二、合作小組構(gòu)建的具體方法：

1、中低段年級由教師分配為主

我校近兩千名學(xué)生全部來自農(nóng)村，他們單純、善良。中低段的孩子更是淳樸、天真，所以這個(gè)年齡段的孩子很難理性地進(jìn)行自主搭配分組，在分組的時(shí)候老師可以根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績，上課紀(jì)律，性格愛好，積極上進(jìn)等每方面從A到D進(jìn)行排列。A類學(xué)生我們稱為特優(yōu)生，B類學(xué)生稱為優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱為待優(yōu)生，D類學(xué)生我們稱為努力待優(yōu)生。每組都有A、B、C、D 4類學(xué)生，他們既有個(gè)性發(fā)展的相似性，又有學(xué)習(xí)程度上的差異性。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對B、B對C、C對D的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C、C教D的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣分組，遵循了“差異性、均衡性”的基本編組原則，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>

2、中段由教師學(xué)生共同參與

中高段的學(xué)生有一定的判斷和評價(jià)能力，在分組時(shí)教師可以在對小組進(jìn)行具體要求后，適當(dāng)讓小組成員自行搭配，充分調(diào)動他們的積極性和主動性。例如，我校四年級各班就是按學(xué)生成績、學(xué)生愛好、思想素質(zhì)等將學(xué)生進(jìn)行排名，將學(xué)生分成：A、B、C、D、E、F 6個(gè)梯隊(duì)，每個(gè)梯隊(duì)12名學(xué)生，即1——12名為A梯隊(duì)，13——24 為B梯隊(duì)，以此類推。A梯隊(duì)的12名學(xué)生就作為合作學(xué)習(xí)的學(xué)，從A級開始，每一級的學(xué)生都到下一級梯隊(duì)中去找一找自己愿意幫助的同學(xué)，然后再全班開展“一幫一”活動。每個(gè)組形成A幫B、B幫C、C幫D……模式，沒有特殊情況不越級幫助，如果一些同學(xué)無法對下級進(jìn)行幫助，或者幫助效果不是特別明顯時(shí)，可實(shí)行個(gè)別“一幫二”。通過“一幫一”，合作小組基本建立起來了，將A梯隊(duì)到F梯隊(duì)中一個(gè)幫扶體系中的所有成員歸納為一個(gè)合作小組，共計(jì)12個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。最后教師根據(jù)每個(gè)組的性別、個(gè)性等情況進(jìn)行微調(diào)。

3、高段以學(xué)生自主選擇為主

高段學(xué)生基本能正確客觀的看待和評價(jià)他人，意志發(fā)展水平由弱到強(qiáng)、由他律向自律過度。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的理智感、友誼感 、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步發(fā)展。依賴的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系、友誼成了影響學(xué)習(xí)的重要因素。根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的心理特點(diǎn)，分組時(shí)我校選擇由學(xué)生自由選擇為主。

高段學(xué)生大部分處于青春叛逆期，如果教師為了促進(jìn)學(xué)生提高，強(qiáng)行分組，反而會適得其反。讓他們根據(jù)自己的實(shí)際需求自行分組，既遵循了青少年的心里發(fā)展規(guī)律，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，小組成員也會地心甘情愿地為組內(nèi)的進(jìn)步齊心協(xié)力、奮發(fā)圖強(qiáng)。

三、合作小組組長的選拔：

1、小組長的選拔條件

A、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀

B、性格應(yīng)外向

C、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)

D、自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高

2、小組長的選拔方式

A、教師指定B、毛遂自薦C、組員民主推選

四、如何加強(qiáng)小組管理

1、構(gòu)建組隊(duì)文化

小組文化是用評價(jià)手段拉動小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的積極性，是一種學(xué)習(xí)氛圍，主要表現(xiàn)在學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作意識，通過小組文化建設(shè)，使小組形成一種內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制，以消除學(xué)生合作學(xué)習(xí)的疲勞。用小組做課堂教學(xué)的基本單位時(shí)，要下力抓好小組內(nèi)部文化建設(shè)，做到用“用文化凝心聚力”。

每個(gè)小組要有自己的組隊(duì)文化，要有組名、組訓(xùn)、組旗、小組目標(biāo)、小組星級榜，如：

朝陽組 口號：初日朝陽，萬丈光芒 目標(biāo)：考上大學(xué)

組 口號：生命如帆，青春不悔 目標(biāo)：暢游知識的海洋

雄鷹組 口號：展翅翱翔，追逐夢想 目標(biāo)：像鷹一樣堅(jiān)強(qiáng)

每個(gè)組名都是小組奮斗的方向，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵(lì)作用。小組名字對他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪，他們每個(gè)人都會為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。同時(shí)各小組張貼星級榜，可以記錄每天組內(nèi)成員學(xué)習(xí)及活動給小組集體的加減分情況，讓他們時(shí)刻銘記在自己在小組中發(fā)揮的作用。

2、組內(nèi)成員合理分工

組內(nèi)成員是一個(gè)整體，在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)集體行動，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。我校在組內(nèi)成員的分工時(shí)選擇在每個(gè)小組內(nèi)，設(shè)小組長、衛(wèi)生員、紀(jì)律員、安全員、得分記錄員、檢查員各一名。整個(gè)班級事務(wù)由各個(gè)小組輪流管理。

A、小組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。在其帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。組長負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。當(dāng)值的那一組，小組長除了負(fù)責(zé)本組組員的學(xué)習(xí)，檢查本組同學(xué)對所學(xué)習(xí)知識的掌握情況，還負(fù)責(zé)和其它小組長進(jìn)行聯(lián)系，督促其它小組完成各項(xiàng)任務(wù)。

B衛(wèi)生員：主要管理組內(nèi)衛(wèi)生保持情況，要求檢查好小組成員的個(gè)人衛(wèi)生以及桌椅擺放情況。當(dāng)值的那一組，衛(wèi)生員則負(fù)責(zé)監(jiān)督全班的衛(wèi)生保持，并督促其他衛(wèi)生員做好管理工作。

C紀(jì)律員：主要負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時(shí)制止。當(dāng)值那一組，紀(jì)律員則管理全班學(xué)習(xí)討論過程中的紀(jì)律，要求自我克制力強(qiáng)，管理能強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。

D安全員：負(fù)責(zé)排查當(dāng)值那天全班的安全隱患，將各個(gè)小組內(nèi)大小安全事故及時(shí)向老師匯報(bào)。

E、得分記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分?jǐn)?shù)，造成不必要的糾紛和混亂。當(dāng)值的那一組，記錄員除了記錄本組的得分，還負(fù)責(zé)匯總當(dāng)天所有小組的得分并及時(shí)張貼在小組星級榜上。

F、檢查員：負(fù)責(zé)檢查本組成員的作業(yè)完成情況，提醒未完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)交。當(dāng)值的那一組，檢查員除了檢查本組作業(yè)，還負(fù)責(zé)督促其他檢查員的檢查工作。

組內(nèi)分工落實(shí)后，組內(nèi)每個(gè)成員都對班級建設(shè)但有責(zé)任，做到人人有事做，事事有人做。

3、合作小組的培訓(xùn)

利用周朝會等時(shí)間組織對合作小組進(jìn)行培訓(xùn)。合作是有原則的，是有重點(diǎn)的，為使效果達(dá)到高效，要指導(dǎo)學(xué)生做到“九會”：學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會傾聽、學(xué)會贊揚(yáng)、學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會歸納、學(xué)會反思、學(xué)會答題。同時(shí)告知學(xué)生：小組成員之間有積極的相互依賴關(guān)系，小組合作建立在小組內(nèi)部各個(gè)成員之間相互依賴的基礎(chǔ)上，要將小組內(nèi)部每一個(gè)成員的利益和小組的利益統(tǒng)一起來，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與活動的動機(jī)和群體的目標(biāo)融為一體，每一成員都有“同舟共濟(jì)”的意識，唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能到達(dá)成功彼岸。

4、小組的監(jiān)督與管理

我校在對小組進(jìn)行管理時(shí)，會結(jié)合學(xué)生星級排榜來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的整體評價(jià)。

A、記分項(xiàng)目：①作業(yè)情況 ②課堂發(fā)言情況 ③組內(nèi)默寫及背誦過關(guān)情況 ④組內(nèi)成員考試名次進(jìn)退步情況 ⑤紀(jì)律情況 ⑥衛(wèi)生情況

B、記分標(biāo)準(zhǔn)：

1、作業(yè)：每天不完成每人次（包括沒帶、作業(yè)沒記好，完成情況潦草；允許有少量不會的題目）扣1分。當(dāng)天沒有補(bǔ)完每人次再扣1分，如果第三天仍舊沒有完成，則加倍扣分。抄襲作業(yè)者一次扣2分。

2、課堂發(fā)言：課堂發(fā)言時(shí)允許組內(nèi)互助，為其發(fā)言作進(jìn)一步補(bǔ)充說明，但不允許出現(xiàn)組內(nèi)相互提醒的現(xiàn)象，拒絕“打電話”。課堂問題發(fā)言超過3人仍舊沒有答對，后答對者小組直接加1分。本環(huán)節(jié)的加分由各認(rèn)課教師自定，但是組長發(fā)言時(shí)，所得分?jǐn)?shù)一律減半。

3、默寫及背誦：默寫的收發(fā)一律按小組為單位。每次默寫全對則小組加2分，二次過關(guān)通過的小組不加不減，但仍舊沒有通過的小組減2分，下課后由小組成員留下為其輔導(dǎo)過關(guān)。（基礎(chǔ)較差的同學(xué)有最低標(biāo)準(zhǔn)線，由任課老師和組內(nèi)同學(xué)共同制定最低標(biāo)準(zhǔn)），如果有人舉報(bào)作弊者，經(jīng)核實(shí)后組內(nèi)一次性減10分。

4、考試情況：

（1）學(xué)科測試之后，該小組內(nèi)成員有一名優(yōu)秀，加1分，一名不及格，扣1星。

（2）期中、期末考試后，按組內(nèi)成員學(xué)科等級情況加分或減分。

優(yōu)秀加2分，良好加1分，及格不加不減，不及格減1分；

5、紀(jì)律：

（1）、有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。

（2）、上課違反紀(jì)律者，如說話、走神、睡覺、看課外書等。

（3）、午、晚休說話影響學(xué)生休息的。

（4）、上課遲到，在校園及走廊追逐打鬧者。

（5）、不尊敬師長，頂撞師長者。

（6）、損壞門窗等公物者。

（7）、在班內(nèi)散布謠言及欺負(fù)同學(xué)者。

五、小組分組的好處

1、通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。

2、通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。

3、通過小組合作，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會。