高考全國(guó)二卷精選(九篇)

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第1篇：高考全國(guó)二卷范文

關(guān)鍵詞：唐代文學(xué);高考;全國(guó)卷

作為教育考試的核心環(huán)節(jié)，高考卷中的每一道題都是出卷者精心設(shè)計(jì)的。在全國(guó)高考語(yǔ)文卷中，絕大部分的唐代部分都是以詩(shī)歌鑒賞為主。放眼近20年的高考全國(guó)卷，唐代詩(shī)歌鑒賞以杜甫、李白、王維等唐代著名詩(shī)人為主，但是近年來(lái)一些耳熟能詳?shù)脑?shī)歌也開(kāi)始出現(xiàn)在高考語(yǔ)文卷上。

一、高考詩(shī)歌鑒賞中的“名家”

只要一提到唐代詩(shī)人，許多人會(huì)脫口而出李白、杜甫、白居易等。筆者在整理近20年的高考全國(guó)卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，除了一些年份沒(méi)有考到唐代文學(xué)，基本上這20年里每一年都有會(huì)涉及到唐代詩(shī)詞的考試，且一些著名詩(shī)人的詩(shī)歌會(huì)換多種形式進(jìn)行考察，由此我們不難發(fā)現(xiàn)，唐代文學(xué)的重要性，唐代這些著名詩(shī)人重要的歷史價(jià)值。

如表1，劉禹錫詩(shī)作連續(xù)兩年成為高考的題目，且分值都相對(duì)較大。詩(shī)仙李白的詩(shī)作依舊是語(yǔ)文學(xué)科的考察重點(diǎn);杜甫，其作品對(duì)我國(guó)古典詩(shī)歌的影響深淵，考查較多。此外，韓愈、王維、杜牧、白居易、王勃等也考試較多。

近20年的語(yǔ)文高考中，除了以上這些名家，我們也不難發(fā)現(xiàn)還有像修睦和李華這樣的作者。李華，作為唐代詩(shī)人，其盡管沒(méi)有以上幾位詩(shī)人的成就，但是其創(chuàng)作的《春行寄興》也是那個(gè)時(shí)代不可多得的好詩(shī)。修睦，所留下的詩(shī)句并不多，作為唐末五代的詩(shī)人，他的影響力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及李白、杜甫等人，但是他的作品也在那個(gè)時(shí)代引起巨大的轟動(dòng)。

從表1中，我們不難發(fā)現(xiàn)唐代文學(xué)的考察都是具有良好的教育意義，這與高考的考察初衷是一致的，無(wú)論是韓愈的《師說(shuō)》、還是李白的《蜀道難》等，都具有較好的教育意義，因此這些詩(shī)人的詩(shī)作出現(xiàn)在高考卷上也是意料之中的事。

二、高考詩(shī)歌鑒賞中的“名家”選擇取向分析

從恢復(fù)高考后，高考詩(shī)歌鑒賞從原來(lái)的探索，到現(xiàn)在形成的命題取向，高考詩(shī)歌鑒賞的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，其符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。選擇古代詩(shī)歌教學(xué)，是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文學(xué)，能夠有效理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。唐代詩(shī)歌在我國(guó)文學(xué)歷史上地位卓越，劉禹錫、李白、杜甫等人的詩(shī)歌影響著唐代詩(shī)歌的發(fā)展方向，同時(shí)這些詩(shī)人的文學(xué)成就對(duì)后代的文學(xué)發(fā)展也具有極大的促進(jìn)作用。

其次，選擇“名家的作品”或“名詩(shī)”進(jìn)行考察，能夠讓學(xué)生了解那個(gè)輝煌的歷史，也能夠幫助學(xué)生梳理那個(gè)朝代的發(fā)展方向。而“名詩(shī)”考察體現(xiàn)了高考考察的全面性，對(duì)于學(xué)生全面了解那個(gè)時(shí)代的文學(xué)具有較好的知道意義。

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從發(fā)展的角度去看待古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，也應(yīng)當(dāng)去了解那個(gè)時(shí)代文學(xué)創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想，用現(xiàn)代的觀念重新審視那些作品，對(duì)其存在的積極意義和歷史局限予以客觀的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

縱觀近20年來(lái)的唐代詩(shī)歌考察，我們不難領(lǐng)悟出卷者的考察意圖。一個(gè)民族精神的源泉就是一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化，無(wú)論是高考復(fù)習(xí)，還是在日常教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生感受本民族的傳統(tǒng)文化，并抓住規(guī)律，在學(xué)習(xí)名家作品的同時(shí)，也不能忽視那些“名詩(shī)”背后的作者，這是考點(diǎn)，也是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高考全國(guó)二卷范文

全國(guó)一卷：

河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、廣東、安徽、福建

全國(guó)二卷：

黑龍江、吉林、遼寧、陜西、重慶、甘肅、青海、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古

全國(guó)三卷：

四川、云南、貴州、廣西、西藏

自主命題：

江蘇、浙江、上海、北京、天津

備注：

山東：語(yǔ)數(shù)外（新高考Ⅰ卷）

第3篇：高考全國(guó)二卷范文

關(guān)鍵詞： 高考生物 實(shí)驗(yàn)試題 教學(xué)建議

自實(shí)施新課改以來(lái)，高考實(shí)驗(yàn)試題的靈活性不斷加大，要求學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)新綜合利用所學(xué)知識(shí)。本文通過(guò)對(duì)近五年高考生物卷實(shí)驗(yàn)試題的研究與分析，為學(xué)生進(jìn)行生物復(fù)習(xí)提供一定導(dǎo)向作用，也為教師在教學(xué)方面提供一定的參考價(jià)值。

一、近五年高考實(shí)驗(yàn)試題題型特點(diǎn)研究

從考點(diǎn)和考查能力兩個(gè)方面，對(duì)近五年高考生物實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行了分析歸納，詳見(jiàn)表1。

二、近五年高考實(shí)驗(yàn)試題分析

1.著眼教材，重視基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，拓展應(yīng)用。

通過(guò)對(duì)近五年高考生物實(shí)驗(yàn)試題調(diào)查研究，可以看出，高考實(shí)驗(yàn)試題覆蓋的知識(shí)點(diǎn)廣，重視基礎(chǔ)，同時(shí)又突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的主干知識(shí)的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力［1］。2006年全國(guó)統(tǒng)一卷理綜生物第30題，題目：為了驗(yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過(guò)程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，請(qǐng)用所提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，在給出的實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)你的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)材料和用具：煙草幼苗、試管兩支、蒸餾水、NaHCO稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、暗培養(yǎng)箱、日光燈。

實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下。

（1）剪取兩小塊相同的煙草葉片，分別放入盛有等量蒸餾水和NaHCO稀溶液的兩支試管中。此時(shí)，葉片浮在液面上。

（2）用真空泵抽去兩支試管內(nèi)液體中和葉肉細(xì)胞間隙中的氣體后，敞開(kāi)試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部。

（3）分析預(yù)測(cè)的結(jié)果如下。

本題的具體要求有四個(gè)：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。要清楚?shí)驗(yàn)要求解決的問(wèn)題。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康陌盐詹诲e(cuò)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就無(wú)從談起。②分析實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂，決定著相應(yīng)實(shí)驗(yàn)材料和用具的選擇，以及實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)。③確定實(shí)驗(yàn)思路。根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，充分利用所給的材料和用具，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象做出預(yù)測(cè)。④續(xù)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟；預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？梢?jiàn)，試題既注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，又注重考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.命題越來(lái)越傾向于遺傳變異、基因工程（生物技術(shù)）、生物與環(huán)境的考查。

從表1分析可以看出，遺傳與變異、基因工程、生物與環(huán)境三個(gè)方面的考題，出現(xiàn)頻率相當(dāng)高，在遺傳變異方面，除了考查孟德?tīng)杻纱筮z傳規(guī)律基本內(nèi)容外，還增加了新考點(diǎn)，2006年全國(guó)二卷考查了細(xì)胞質(zhì)遺傳，使細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳有機(jī)結(jié)合。2007年全國(guó)卷一考了XY同源區(qū)段問(wèn)題，這是對(duì)性別決定和伴性遺傳一節(jié)書(shū)本知識(shí)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生靈活性的考驗(yàn)。部分試題還出現(xiàn)了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考的現(xiàn)象，這就要求學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，能夠把知識(shí)學(xué)活，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中。2008年全國(guó)卷二的實(shí)驗(yàn)試題30考查了植物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。污水引發(fā)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，31題考查遺傳變異，其中涉及的部分知識(shí)是大學(xué)內(nèi)容，這要求學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際中的綜合應(yīng)用能力，方能解答［2］。

能源問(wèn)題是當(dāng)今全球所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，2007年廣東卷的第40題，分值15分，主要考查了生物技術(shù)實(shí)踐，但不管其題型如何變化，不外乎關(guān)于生物工程的實(shí)際應(yīng)用，其理論知識(shí)都來(lái)自于教材。

3.注重樹(shù)立實(shí)驗(yàn)思想，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)分析。

縱觀這幾年的高考實(shí)驗(yàn)試題，主要以常見(jiàn)素材為背景，減少學(xué)生思維上的障礙，將重點(diǎn)有側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向考查實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)分析，試題立足教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題難度層層深入，考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題理解的廣度和深度［3］。

三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

1.重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，要?dú)w納教材的知識(shí)體系，讓學(xué)生理解吃透其間的聯(lián)系的同時(shí)，教師一定要突出重點(diǎn)知識(shí)，包括細(xì)胞代謝、遺傳的基本規(guī)律、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人類(lèi)健康和環(huán)境保護(hù)的聯(lián)系等。這是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)要強(qiáng)化核心知識(shí)間的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀題能力，加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練。

高考實(shí)驗(yàn)試題雖然基本上都是從教材出發(fā)，但原封不動(dòng)的知識(shí)基本上是不可能考的。新知識(shí)出現(xiàn)的頻率很高，這就要求學(xué)生能夠現(xiàn)場(chǎng)閱讀、分析和理解題目，并將得到的信息與已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行銜接［4］。在備考中，教師要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到新名詞新情景時(shí)更大膽、細(xì)心，將前后信息綜合考慮，把題目作為一個(gè)整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞、新情景的信息。如前面提到的有關(guān)光合作用和呼吸作用的那道考題，看到這些實(shí)驗(yàn)試劑和器材：蒸餾水、NaHCO稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、暗培養(yǎng)箱，就應(yīng)該聯(lián)想到，蒸餾水、NaHCO稀溶液（為光合作用提供原料）肯定是做光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別用的試劑，看到真空泵，就會(huì)聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)步驟中會(huì)把試驗(yàn)器材中的氣體抽掉。此時(shí)最主要的是要想到真空中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看到暗培養(yǎng)箱，就應(yīng)該想到呼吸作用會(huì)消耗掉哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)消耗掉又會(huì)產(chǎn)生什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么，這題就會(huì)迎刃而解。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能和探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭墙鼛啄旮呖嫉臒狳c(diǎn)，其比重比較大，對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)需要細(xì)致、系統(tǒng)，教師不但要重視常規(guī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更應(yīng)充分重視探究性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題干確定實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和用具等，讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中自覺(jué)遵循對(duì)照原則、單一變量原則和科學(xué)性等原則的習(xí)慣，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋?zhuān)?］。這些能力的提高需要教師長(zhǎng)期不懈地滲透磨煉，更需要在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行歸納、總結(jié)和強(qiáng)化練習(xí)。

4.讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)在的高中，教師在理論知識(shí)的講解部分用的時(shí)間很多，甚至出現(xiàn)用實(shí)驗(yàn)課上理論課的現(xiàn)象，由于實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，由老師做演示實(shí)驗(yàn)就代替了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)，這樣遏制了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的能力的發(fā)展，必須讓學(xué)生養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)，除了親手做好外還必須認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)的目的、原理，熟悉試驗(yàn)器材，掌握試驗(yàn)方法和步驟。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象的能力，懂得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法，掌握實(shí)驗(yàn)技巧，從而適應(yīng)高考試題的變化。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙社斌.立足基礎(chǔ)，培養(yǎng)邏輯推理能力和創(chuàng)新能力――2003年高考理綜試題生物試題分析［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2003，（11）：17-19.

［2］周幼玲.回歸教材，注重基礎(chǔ)2005年高考實(shí)驗(yàn)試題解析與思考［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2005，（12）：32-34.

［3］茂坤.對(duì)生物高考試題及其命制的研究［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2005，（04）：34-35.

第4篇：高考全國(guó)二卷范文

關(guān)鍵詞：綜合；綜合程度；跨學(xué)科；綜合題

綜合科目的設(shè)立，有利于鑒別和選拔能夠融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能的優(yōu)秀學(xué)生。近幾年的文綜跨學(xué)科綜合題呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

一、選題的包容性

跨學(xué)科綜合題的選題都有很大的包容性。選題的主題涉及交通、經(jīng)濟(jì)（貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)糧食安全）、能源、科技、文化、生態(tài)等內(nèi)容，這些主題涉及政史地三科的內(nèi)容。如交通：全國(guó)一卷2006年通商口岸；全國(guó)二卷2006年青藏鐵路；四川文綜卷2009年秦直道、昆曼公路、四川交通樞紐等。

二、問(wèn)題設(shè)置的綜合性

所設(shè)置的小問(wèn)只要稍加轉(zhuǎn)換，不改變題意，可以由這一科的題轉(zhuǎn)為另一科的題。同時(shí)，答案的語(yǔ)言也保持了高度的一致性。這樣才有了“多層次、多角度分析、解決問(wèn)題”的可能性。例如2006年全國(guó)二卷文綜卷40（7）題運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)，分析青藏鐵路將如何推動(dòng)青藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這是一道政治題，我們稍加修改，變?yōu)椤皬牡乩斫嵌?，分析青藏鐵路對(duì)青藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用”。

三、答案語(yǔ)言的一致性

答案語(yǔ)言的綜合程度非常高，這門(mén)學(xué)科問(wèn)題的答案語(yǔ)言在另一門(mén)學(xué)科的教材語(yǔ)言中完全可以找到。即完全可以從另一門(mén)學(xué)科的角度來(lái)回答問(wèn)題。

2009年四川文綜卷政治部分“39（7）運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)，說(shuō)明四川省打造西部綜合交通樞紐的經(jīng)濟(jì)意義?！薄敬鸢浮看蛟煳鞑拷煌屑~，有利于資源優(yōu)化配置，培育市場(chǎng)；有利于形成合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)工業(yè)中支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)西部地區(qū)工業(yè)化和城市化；有利于擴(kuò)大內(nèi)需，增加就業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

對(duì)此問(wèn)題加以修改，則題目變?yōu)?“從地理角度分析四川省打造西部綜合交通樞紐對(duì)四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響?！薄敬鸢浮看蛲ㄋ拇ǖ目焖偻ǖ?，有利于加強(qiáng)區(qū)際的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與合作，便于引進(jìn)資金技術(shù)和管理方法；有利于資源的開(kāi)發(fā)，把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，并形成合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；有利于促進(jìn)加工工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大內(nèi)需，緩減就業(yè)壓力；促進(jìn)西部貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快西部地區(qū)城市化進(jìn)程，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；加快貨物流通、商品交換、促進(jìn)市場(chǎng)發(fā)育，成為西部物流、商貿(mào)和金融中心，促進(jìn)西部的發(fā)展。

【評(píng)析】這兩道題屬于政治部分，其答案語(yǔ)言與地理教材語(yǔ)言一致。兩個(gè)問(wèn)題和答案具有高度的一致性。類(lèi)似的例子還有：2006年全國(guó)2文綜卷政治部分40（7）；2006年全國(guó)2文綜卷歷史部分40（2）；2007年山東文綜卷地理部分29（4）；2009年四川文綜卷歷史部分39（2）。

四、教材案例的相似性及知識(shí)語(yǔ)言的共通性

政治教材（舊人教版）高一下冊(cè)第五課第一節(jié)財(cái)政的巨大作用和地理教材（舊人教版）選修第二冊(cè)第九單元交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)――以西南地區(qū)為例（9?2節(jié)）所選用的案例都是“南昆鐵路”。所以，關(guān)于交通作用意義類(lèi)的題，政地綜合程度非常高。政治科目的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)的知識(shí)和地理科目的人文地理知識(shí)（特別是經(jīng)濟(jì)地理部分：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易、交通經(jīng)濟(jì)意義等）可以互融互通。而歷史部分需要借鑒資料結(jié)合政治、地理的內(nèi)容可以作答。

如2009年四川文綜卷歷史部分“39（2）材料二是20世紀(jì)50年代起流行的歌頌康藏公路建設(shè)的歌詞。根據(jù)歌詞概括康藏公路發(fā)揮了哪些積極作用?！薄敬鸢浮孔饔茫红柟踢叿?，進(jìn)一步維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一；溝通與內(nèi)地的聯(lián)系，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)；開(kāi)發(fā)資源，提高當(dāng)?shù)厝嗣裆钏健?/p>

【評(píng)析】這道題屬于歷史部分，它的答案語(yǔ)言與地理教材語(yǔ)言的綜合程度很高。地理教材語(yǔ)言：必修下冊(cè)7?2節(jié)鐵路建設(shè)“保證一個(gè)國(guó)家的政治統(tǒng)一和安全?！薄按龠M(jìn)沿線(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。”選修第二冊(cè)第九單元交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)――以西南地區(qū)為例（9?2節(jié)）“促使資源優(yōu)勢(shì)盡快轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。”“南昆鐵路的建設(shè)有利于鞏固民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快了西南地區(qū)的脫貧步伐。”“它對(duì)于鞏固國(guó)防、保衛(wèi)祖國(guó)西南邊疆的作用也不可忽視?！?/p>

五、解題思路的同一性

由解題思路的同一性，導(dǎo)致提取教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的多角度性。這樣，融會(huì)貫通運(yùn)用知識(shí)，多角度分析、解決問(wèn)題的能力考查就具有可操作性。在讀圖分析時(shí)，解題思路的同一性同樣得到了良好的體現(xiàn)。由此數(shù)據(jù)、表格、曲線(xiàn)圖的判讀，可出現(xiàn)在政史地任意一門(mén)考查中。例如2007年全國(guó)卷歷史部分40（2）；2007年全國(guó)卷地理部分40（5）；2009年四川文綜卷歷史部分39（3）；2009年重慶文綜卷地理部分39（4）；2009年全國(guó)2文綜卷政治部分（6）。在這些例子中，政史地三科在數(shù)據(jù)圖表設(shè)問(wèn)上涉及“發(fā)展”“變化趨勢(shì)”“特點(diǎn)”等共同語(yǔ)言。同時(shí)，在答案語(yǔ)言中對(duì)應(yīng)的出現(xiàn)“減少”“增加”“上升”“下降”“超過(guò)”“發(fā)展”“擴(kuò)大”等詞語(yǔ)，故解題思路明顯是相同的。

第5篇：高考全國(guó)二卷范文

摘 要：如何指導(dǎo)學(xué)生在“不變”的內(nèi)容主旨下，對(duì)“萬(wàn)變”的題型作適時(shí)靈活地分析與解答？復(fù)習(xí)備考中，通過(guò)對(duì)本文高考“經(jīng)典試題”的解剖，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、掌握技巧成為高三教學(xué)的常態(tài)。以一高頻考點(diǎn)為例，闡釋在常態(tài)中探索思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)教學(xué)，完成對(duì)考點(diǎn)試題教學(xué)由“后知后覺(jué)——當(dāng)知當(dāng)覺(jué)——先知先覺(jué)——不知不覺(jué)”的思維遞進(jìn)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：對(duì)立統(tǒng)一 高頻考點(diǎn) 高考命題 知覺(jué)

張強(qiáng)，男，浙江省嘉興一中，中學(xué)高級(jí)教師；胡曉多，女，北京師范大學(xué)南湖附屬中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。

新一代人生設(shè)計(jì)大師——古典在其《拆掉思維里的墻》一書(shū)中，有關(guān)于“知與覺(jué)”遞進(jìn)的描述：后知后覺(jué)——當(dāng)知當(dāng)覺(jué)——先知先覺(jué)——不知不覺(jué)，尋找“原來(lái)我還可以這樣活”的幸福模式。在復(fù)習(xí)備考中，運(yùn)用“經(jīng)典試題”突破難點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、掌握高頻考點(diǎn)成為高三師生教學(xué)的一種新常態(tài)，同樣可以在具有典范性、權(quán)威性的試題中尋找“原來(lái)我還可以這樣教和學(xué)”的“知與覺(jué)”體驗(yàn)。筆者由“對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問(wèn)題”這一高頻考點(diǎn)說(shuō)開(kāi)去，淺談高考復(fù)習(xí)備考的知與覺(jué)，與一線(xiàn)同行共勉。

一、經(jīng)典回放，后知后覺(jué)

高考試題在時(shí)間變幻中輪回，追溯這些年考過(guò)的題，“對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)”流行了多年，經(jīng)久不衰，驗(yàn)證了“流行的不一定成為經(jīng)典，但經(jīng)典的一定流行”的道理。

在回放中，有“后來(lái)，我終于在‘考試’中明白”的后知后覺(jué)之感。這一試題堪稱(chēng)經(jīng)典，在于它經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)，總能與時(shí)俱進(jìn)，找到關(guān)乎發(fā)展大計(jì)或民生實(shí)際的切人點(diǎn)，成為教學(xué)實(shí)踐關(guān)注的高頻考點(diǎn)和永葆高考選拔性功能的好題。這種直接分析二者的關(guān)系，知識(shí)范圍設(shè)置經(jīng)歷了“從無(wú)到有、從大到小”的過(guò)程。這種由“高大難的無(wú)范圍限定到精準(zhǔn)全的具體限定”。表面看來(lái)，試題的難度在降低，起碼學(xué)生在“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力”方面不用過(guò)多地揣測(cè)和檢索。同時(shí)在“描述和闡釋事物能力”方面難度也似乎在降低，學(xué)生在綜合闡釋或評(píng)價(jià)有關(guān)理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，都可套用一句共同的理論術(shù)語(yǔ)，即“對(duì)立統(tǒng)一”。但實(shí)質(zhì)上看，很多學(xué)生難以對(duì)背景材料中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行描述形成答案，學(xué)生對(duì)此類(lèi)試題得分頗低，難度依舊，而且試題具有很強(qiáng)反猜題的功能。正是這個(gè)“點(diǎn)”形成的這道“題”——“理輕（答案理論少）材料重（現(xiàn)實(shí)依據(jù)多）”流行多年的原由。

一、反饋診斷，當(dāng)知當(dāng)覺(jué)

下面是浙江省2013年高考試卷關(guān)于“結(jié)合材料，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)闡明經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。（11分）”閱卷得分情況的反饋。

（二）得分作答情況的反饋：

總體得分反映了浙江省2013年考生處于低位狀態(tài)，學(xué)生平均得分情況為2.8分左右，得分集中在2-4分間。具體作答情形（列舉）：

得2分的作答情形：對(duì)立統(tǒng)一（1分），對(duì)立性和統(tǒng)一性（1分）。或：經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)既對(duì)立又統(tǒng)一（2分）。

得3分的作答情形：矛盾即對(duì)立統(tǒng)一（1分），經(jīng)濟(jì)建設(shè)給環(huán)境帶來(lái)破壞（1分），環(huán)境保護(hù)，有利于經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展（1分）。

得4分的作答情形：經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)間存在對(duì)立性（1分），經(jīng)濟(jì)發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)破壞（1分），經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)間存在統(tǒng)一性（1分），環(huán)境保護(hù)有利于經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展（1分）。

（三）臨卷診斷

學(xué)然后知不足，教然后知困。這種失重的狀態(tài)促使自己潛心鉆研，才能找到平衡和諧，這大概就是當(dāng)知當(dāng)覺(jué)。作為一種選拔性的高考試題，考查是它的主要功能之一。我們可以在考生作答的情況中進(jìn)行反思性總結(jié)，感覺(jué)它、知道它。

1．考生知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型及認(rèn)知掌握狀況：知識(shí)類(lèi)型包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)和程序性知識(shí)三類(lèi)。本題側(cè)重于考查概念性知識(shí)（是指一個(gè)整體結(jié)構(gòu)中基本要素之間的關(guān)系，包括類(lèi)別與分類(lèi)的知識(shí)、原理與法則的知識(shí)以及理論、模型與結(jié)構(gòu)的知識(shí)）?？忌鷮?duì)“矛盾”這一基本概念能在認(rèn)知目標(biāo)要求中做到識(shí)記和簡(jiǎn)單應(yīng)用。但是缺乏對(duì)矛盾的基本屬性即“同一性”和“斗爭(zhēng)性”的準(zhǔn)確理解和綜合運(yùn)用，以及二者的關(guān)系原理所形成的方法論要求的知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2．考生學(xué)科能力掌握狀況：《考試說(shuō)明》對(duì)思想政治學(xué)科能力的考查，在“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡述事物”、“論證和探究問(wèn)題”四大能力要求中，就此題本身的特點(diǎn)，尤其是要突出“描述和闡述事物能力”來(lái)真正闡明二者的關(guān)系。從科學(xué)思維方法的角度，按照“總述——分述——總述”的結(jié)構(gòu)來(lái)考查綜合分析思維。通過(guò)以下表格，從“答案呈現(xiàn)一描述闡釋能力要求一考情診斷”分析：

本題希望運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的情景，處處體現(xiàn)出話(huà)題的思辨性，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)存在的客觀而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，考查學(xué)生科學(xué)思維能力，以更好地理性應(yīng)對(duì)人與自然，人與社會(huì)。

三、備考策略，先知先覺(jué)

高考試題還有一個(gè)主要功能：教育導(dǎo)向功能。通過(guò)臨卷診斷，得出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的普遍問(wèn)題：“基礎(chǔ)不牢，能力不強(qiáng)、方法不當(dāng)”。高三備考復(fù)習(xí)策略無(wú)論是采取“大一輪到底”，還是“二輪三輪”，都務(wù)必知道自己學(xué)生此刻“在哪里”的學(xué)情，才能更好地確定要帶學(xué)生“去哪里”的目標(biāo)。都務(wù)必在“夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，訓(xùn)練方法”下功夫，而且知道怎樣下功夫。

1．以課標(biāo)為依據(jù)，吃透教材基本內(nèi)涵?！盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”是高三一線(xiàn)師生的共識(shí)，所以高考備戰(zhàn)在書(shū)本基礎(chǔ)上要下深厚功夫、花大量力氣視為“夯實(shí)”，但不能一味盲目蠻干，防止教學(xué)過(guò)深過(guò)繁，或者蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，甚至平均用力等問(wèn)題。這就必須立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)取學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)，明白考試說(shuō)明。以矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性為例：

在條目、標(biāo)準(zhǔn)、意見(jiàn)、說(shuō)明中準(zhǔn)確定位“矛盾”基本概念和“同一性和斗爭(zhēng)性”基本屬性及其關(guān)系，以及根據(jù)其在本課、單元、模塊中的重要地位，調(diào)整課時(shí)，正確把握難度、進(jìn)度和重難點(diǎn)。通過(guò)情景探究法、實(shí)例論證法、漫畫(huà)剖析法來(lái)把握矛盾的含義，花時(shí)間探尋“矛盾是事物內(nèi)部的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系”（追問(wèn)：事物之間是否存在矛盾）、合作學(xué)習(xí)中真正感悟“同一性”和“斗爭(zhēng)性”以及二者關(guān)系的精神和實(shí)質(zhì)，才明白事物運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的源泉和動(dòng)力。至于2014年修改的教材增加了“同一性是相對(duì)的，斗爭(zhēng)性是絕對(duì)的”，沒(méi)有必要花力氣主攻，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和按照條目、標(biāo)準(zhǔn)、意見(jiàn)、說(shuō)明來(lái)處理。（因?yàn)殛P(guān)于矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的相對(duì)絕對(duì)問(wèn)題，哲學(xué)界也正在展開(kāi)討論。有的堅(jiān)持所謂傳統(tǒng)的觀點(diǎn)：矛盾的同一性是相對(duì)的，斗爭(zhēng)性是絕對(duì)的；有的則提出新的看法，認(rèn)為同一性和斗爭(zhēng)性都是既相對(duì)又絕對(duì)的。）

2．以能力為導(dǎo)向，重視教材生活邏輯。以“能力立意”的高考試題，啟迪我們?cè)趥淇贾斜仨毎选疤嵘龑W(xué)生能力”落實(shí)到課堂教學(xué)中。追蹤這個(gè)高頻考點(diǎn)編制的經(jīng)典試題，我們可以在形式多樣的背景材料中，獲取和正確解讀這些背景材料有效信息，做出正確選擇或回答問(wèn)題。這必然要處理“材料的變”與“教材的不變”的關(guān)系，在絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一中把握教材。這些年，“景區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)與景區(qū)保護(hù)”、“眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”、“經(jīng)濟(jì)效益與保護(hù)資源環(huán)境”、“塑造城市形象與解決民生問(wèn)題”、“經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)”等這些關(guān)系在變，但是理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的理念不變。感受每個(gè)時(shí)期的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，在考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力的同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。

這就要求緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，充分尊重教材生活邏輯，就矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的理論邏輯：課標(biāo)題——唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心，框標(biāo)題——矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，目標(biāo)題——同一性與斗爭(zhēng)性，主干——總述矛盾的基本概念基本屬性，分述矛盾的同一性、矛盾的斗爭(zhēng)性、二者的關(guān)系，總述對(duì)立統(tǒng)一構(gòu)成事物運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的需要，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深化課改，彰顯思想政治學(xué)科的理論力量。

3．以方法為抓手，跳出思維范式陷阱。在一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐中反映的情況常常是：學(xué)生一開(kāi)始面對(duì)用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看“××關(guān)系”顯得無(wú)所適從，然后經(jīng)過(guò)教師釋疑解惑獲得這一類(lèi)試題的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，但是又很容易陷入不分青紅皂白就運(yùn)用“同一性和斗爭(zhēng)性作答”的思維定勢(shì)。

比如：學(xué)生作答2014年浙江學(xué)業(yè)水平考試：簡(jiǎn)要說(shuō)明材料中國(guó)務(wù)院的要求是怎樣做到“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題”的（8分），學(xué)生很容易生搬硬套“同一性和斗爭(zhēng)性作答”的習(xí)得方法。殊不知本題是要提取國(guó)務(wù)院的要求，調(diào)動(dòng)兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一、具體問(wèn)題具體分析的知識(shí)作答。再比如：學(xué)生作答2013年高考新課標(biāo)全國(guó)二卷：結(jié)合材料一，用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析如何處理敦煌莫高窟文化遺產(chǎn)的保護(hù)和利用的關(guān)系（14分），大多數(shù)學(xué)生只會(huì)套用“同一性和斗爭(zhēng)性的知識(shí)”。殊不知本題還有一半的分?jǐn)?shù)是運(yùn)用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一、具體問(wèn)題具體分析的知識(shí)。

聽(tīng)北大盧曉東教授《走出思維范式陷阱》，領(lǐng)會(huì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的魅力，我們?nèi)绻麑?duì)流行多年的經(jīng)典試題進(jìn)行微格剖析，是可以積多年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為教學(xué)智慧，交給學(xué)生一些具有普遍意義的方法，形成必要的范式。但是，在舊的范式中沉浸越深者，學(xué)習(xí)越多、掌握更加精確、陷入舊的范式陷阱越深，越難以跳出思維范式陷阱。怎樣才能跳出這個(gè)陷阱？筆者認(rèn)為，就是要以《課標(biāo)》、《意見(jiàn)》等引導(dǎo)學(xué)生從舊的認(rèn)知發(fā)展到新的認(rèn)知，在思維的變式訓(xùn)練中，找到學(xué)生在舊認(rèn)知中越陷越深的問(wèn)題，分析其根源。通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)“意義構(gòu)建”，解開(kāi)思維的枷鎖，從而獲得個(gè)性自由感受和學(xué)習(xí)的價(jià)值。

第6篇：高考全國(guó)二卷范文

重商主義的旋風(fēng)吹遍全球，關(guān)于商業(yè)的學(xué)科在社會(huì)公眾內(nèi)心的地位，已經(jīng)上升到非自然科學(xué)、非技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域之外最受歡迎的部門(mén)。

在極重視學(xué)歷教育和應(yīng)試選拔的中國(guó)，每年各地的“高考狀元”中，絕大多數(shù)會(huì)選擇清華、北大（近年來(lái)增加了重金“買(mǎi)狀元”的港校），在選擇清華、北大的狀元中，已淡化了“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的專(zhuān)業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)?shù)牟糠謺?huì)選擇金融、經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)（也即職業(yè)方向）。

一般認(rèn)為，自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域所面臨的是耐得住研究探索的寂寞、堅(jiān)持得了枯燥的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、忍受得了不斷的失敗。而商業(yè)活動(dòng)的色彩則要豐富得多，站在純財(cái)富收益的視角，置身財(cái)富積累、增值、流動(dòng)的層面，參與者自身可能得到的財(cái)富預(yù)期也大大高于其他領(lǐng)域。

接受商科教育，商學(xué)院是不二的選擇，到哪里去讀商學(xué)院呢？或者說(shuō)讀哪一家商學(xué)院呢？對(duì)中國(guó)有志于讀商科而且決心拿到MBA文憑的學(xué)子或者是職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō)，這個(gè)選擇是值得探討的。

英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志這樣形容全球商學(xué)院教育現(xiàn)狀：“國(guó)際商管學(xué)院促進(jìn)協(xié)會(huì)計(jì)算出全世界超過(guò)13000所學(xué)校提供商業(yè)學(xué)位，其中中國(guó)和印度就占了2700所，它們幾乎都是1990年后創(chuàng)建的。1997年，大學(xué)只設(shè)有74門(mén)新的商業(yè)課程，到了2007年竟達(dá)641?！?/p>

中國(guó)和印度并非傳統(tǒng)意義上的商科教育強(qiáng)國(guó)，特別是中國(guó)，商科教育的勃興不過(guò)是近30年的事，如果從中國(guó)高校大擴(kuò)招算起，才不過(guò)20來(lái)年?，F(xiàn)如今中印兩國(guó)的商科教育院校數(shù)，占到世界商科院校數(shù)的五分之一，有點(diǎn)“”的味道。當(dāng)然，中國(guó)和印度龐大的人口基數(shù)，有對(duì)應(yīng)的商科教育需求并不奇怪。然而“羅馬不是一天建成的”，一夜冒出這么多商科院校，師資力量、校園文化這些軟實(shí)力的積淀無(wú)法速成。

一般來(lái)說(shuō)，高考考生遴選商科院校的標(biāo)準(zhǔn)自然而然地傾向于兩個(gè)層面，其一是院校的名氣，清華經(jīng)管院、北大光華經(jīng)管院為高考狀元們的首選，近年來(lái)重金攬才的港校也在其列，而人大、復(fù)旦、上交大等的經(jīng)管院就屬高分考生們眼中的第二梯隊(duì)了；其二是院校的地域，京、滬、港院校當(dāng)仁不讓是第一梯隊(duì)，全國(guó)各區(qū)域中心的商科院校也是熱門(mén)。

在商科教育積淀厚重的西方及西方媒體的眼中，怎樣看數(shù)量龐大的中國(guó)商科院校中的楚翹呢？在兩家全球頂級(jí)財(cái)經(jīng)媒體《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》和《金融時(shí)報(bào)》的相關(guān)報(bào)道中，中國(guó)大陸的商科院校被提及最多的僅有一家，上海的中歐國(guó)際工商學(xué)院。

需要指出的是，中歐國(guó)際工商學(xué)院僅限于MBA教育，即Master Of Business Administration（工商管理碩士）。望文生義，MBA的培養(yǎng)目標(biāo)是商界的高級(jí)白領(lǐng)乃至于金領(lǐng)?；蛘呖梢該Q一個(gè)角度，MBA教育于求學(xué)者而言是商科學(xué)歷的高級(jí)追求，于商科院校而言是商科院校教育水平的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。就此，國(guó)內(nèi)一流名校如清華、北大、人大、復(fù)旦、上交大等等必然也將MBA教育作為其商科院系的必備設(shè)置。

以MBA為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的商科教育于我們是當(dāng)代的舶來(lái)品，顯然就應(yīng)該站在一個(gè)全球化的層面審視這個(gè)灼熱的領(lǐng)域。事實(shí)上在中國(guó)的MBA教育架構(gòu)中，國(guó)外知名商科院校如影隨形。

《華爾街日?qǐng)?bào)》披露“歐美知名商學(xué)院渴望利用中國(guó)的需求獲利，紛紛開(kāi)始推出、擴(kuò)大與中國(guó)大學(xué)的MBA項(xiàng)目合作，或是獨(dú)自推出面向處于職業(yè)生涯中期的高管人士的課程。”用了這樣的措辭“一流商學(xué)院來(lái)華掘金”。其一，說(shuō)明商科教育在MBA這個(gè)層面是市場(chǎng)化的一門(mén)生意；其二，說(shuō)明中國(guó)的商科教育市場(chǎng)很誘人；其三，說(shuō)明進(jìn)入中國(guó)的商科教育市場(chǎng)是需要資格的，這個(gè)資格叫做“一流”，國(guó)際級(jí)的一流。

英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》每年做一個(gè)“MBA年度排名”，被加入排名的商學(xué)院100個(gè)，也即是《金融時(shí)報(bào)》排名者心目中的“世界前100商學(xué)院”。觀察排名名單，在院校所屬?lài)?guó)家一欄中，英國(guó)出現(xiàn)了23次（有兩個(gè)是與他國(guó)院校合辦），而美國(guó)則出現(xiàn)了59次（有一個(gè)是與他國(guó)院校合辦）。即在全球商科院校的第一方陣?yán)?，英美兩?guó)占據(jù)了大半壁江山（80%）。在商科教育這個(gè)領(lǐng)域，美國(guó)的領(lǐng)先程度和強(qiáng)悍實(shí)力無(wú)可匹敵。

這個(gè)榜單中，中國(guó)二字出現(xiàn)了4次（有一個(gè)是與他國(guó)合辦院校），香港科技大學(xué)商學(xué)院在2010年的榜單中綜合排名第10，中歐國(guó)際工商學(xué)院綜合排名22，香港中文大學(xué)綜合排名第28，中國(guó)/美國(guó)/英國(guó)/阿聯(lián)酋合辦的霍頓國(guó)際商學(xué)院綜合排名94位。

在中國(guó)四所入圍2010年度前100的商學(xué)院中，香港科技大學(xué)商學(xué)院近三年未跌出過(guò)前20，三年平均排名14；而中歐商學(xué)院從2008年的11、2009年的8，跌落到2010年的22，三年平均排名14；香港中文大學(xué)則是首次升入前100，且跨度極大，一下就進(jìn)入28名。

從這四所中國(guó)相關(guān)的商學(xué)院觀察，體現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的全球化色彩，中歐國(guó)際商學(xué)院是中歐合辦的。香港是全球最富盛名的貿(mào)易自由港和國(guó)際金融中心，香港商科教育的厚重積淀使港校商科在中國(guó)名列前茅名至實(shí)歸。

中歐國(guó)際工商學(xué)院能夠迅速崛起，排名如此靠前，與借助歐洲知名院校雄厚的師資和管理資源恐怕不無(wú)關(guān)系。據(jù)《華爾街日?qǐng)?bào)》“即將卸任荷蘭鹿特丹管理學(xué)院院長(zhǎng)一職的George Yip，將去中歐國(guó)際工商學(xué)院工作。曾任倫敦商學(xué)院院長(zhǎng)的奎爾奇最近成為中歐國(guó)際工商學(xué)院院長(zhǎng)?！焙商m鹿特丹管理學(xué)院2010年排名25，三年平均排名28，至于倫敦商學(xué)院就更有說(shuō)頭了。

在中國(guó)人心目中，一提起商學(xué)院，恐怕第一時(shí)間就會(huì)想起美國(guó)的哈佛，在中國(guó)無(wú)論是正規(guī)的書(shū)店還是賣(mài)書(shū)的地?cái)偵?，很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，只要瀏覽財(cái)經(jīng)書(shū)籍，就滿(mǎn)目晃動(dòng)著哈佛二字。在最新的“福布斯100家最好商學(xué)院排名榜”中，哈佛商學(xué)院排在第一，斯坦福商學(xué)院排在第二。而有意思的是在《金融時(shí)報(bào)》排名中，總在前兩位晃悠的并非哈佛，而是英國(guó)倫敦商學(xué)院和美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院，哈佛2010年第3、2009年第3、2008年第5。所以，上海中歐工商學(xué)院能夠由倫敦商學(xué)院前院長(zhǎng)做院長(zhǎng)，肯定加分不少。

前面說(shuō)過(guò)，商科教育，特別是MBA教育是被當(dāng)成一門(mén)生意來(lái)做的，這門(mén)生意相當(dāng)于教育領(lǐng)域的“奢侈品”，讀商科的代價(jià)很高。既然是生意，就沒(méi)人想做賠本的買(mǎi)賣(mài)，讀商科的高投入是與其職業(yè)預(yù)期的高收益掛鉤的。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)尚未復(fù)蘇，MBA畢業(yè)生的就業(yè)也尚未達(dá)到金融風(fēng)暴前的水平，根據(jù)《華爾街日?qǐng)?bào)》，“整體上，美國(guó)57%的全日制MBA學(xué)生在3月中旬就已拿到錄用通知書(shū)，而在一年前，該數(shù)字僅為40%?！倍?，“根據(jù)研究生入學(xué)管理委員會(huì)的調(diào)查，今年MBA畢業(yè)生的預(yù)期平均起薪為91,433美元（約為54萬(wàn)人民幣）?！痹诿绹?guó)招聘網(wǎng)站最新的2010版200個(gè)最好和最差職位的調(diào)查排名中，平均薪酬最高的是航天工程師，為95,000美元，而MBA畢業(yè)的職場(chǎng)新人的平均起薪已經(jīng)達(dá)到91,433美元，這就是高收益的象征。

根據(jù)《金融時(shí)報(bào)》排行榜，MBA畢業(yè)生的平均年薪最低的是加拿大Alberta大學(xué)商學(xué)院，為79,383美元（約合48萬(wàn)人民幣），最高的是美國(guó)斯坦福大學(xué)商學(xué)院，為169,989美元（約合110萬(wàn)人民幣）。在MBA畢業(yè)生薪資最高的前10位商學(xué)院中，美國(guó)的商學(xué)院占據(jù)了前八。說(shuō)明美國(guó)的商科教育如此發(fā)達(dá)，水平如此之高，跟其商科畢業(yè)生在市場(chǎng)上的認(rèn)可度是正相關(guān)的。哈佛商學(xué)院在MBA畢業(yè)生薪資的榜單上位居第4，盛名與實(shí)際表現(xiàn)多少有些差距。

值得關(guān)注的還有中國(guó)相關(guān)的四所商學(xué)院，在MBA畢業(yè)生薪資榜上，中歐工商學(xué)院以119,309美元（約合77萬(wàn)人民幣）位列第一，香港科技大學(xué)商學(xué)院115,535美元（約合74萬(wàn)人民幣），香港中文大學(xué)103,136美元（約合67萬(wàn)人民幣），以中國(guó)人的人均收入水平，可見(jiàn)其含金量。

國(guó)內(nèi)媒體有一句話(huà)“業(yè)界人士表示，國(guó)外MBA學(xué)費(fèi)的多少是按畢業(yè)生平均年薪來(lái)衡量的”，預(yù)期收益遠(yuǎn)在社會(huì)職業(yè)圈的平均水平之上，則商學(xué)院們張開(kāi)收費(fèi)的大口也就不謙讓了。（以下數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)校官網(wǎng)）

在《金融時(shí)報(bào)》榜單綜合排名前三的

倫敦商學(xué)院2011年為53,900英鎊/15～21個(gè)月課程（包括課程資料費(fèi)，不包生活費(fèi)），約合54萬(wàn)人民幣。

賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院為53,926美元/2011～2012學(xué)年（食宿、健康保險(xiǎn)、書(shū)籍、雜費(fèi)需35,300美元，總計(jì)89200美元），課程2個(gè)學(xué)年完成，總費(fèi)用超100萬(wàn)人民幣。

哈佛商學(xué)院為51,200美元/1學(xué)年（9個(gè)月食宿、12個(gè)月保險(xiǎn)、書(shū)籍雜費(fèi)需32,800美元，總計(jì)84,000美元）課程2個(gè)學(xué)年完成，總費(fèi)用超100萬(wàn)人民幣。

與中國(guó)相關(guān)的四所商學(xué)院中

香港科技大學(xué)商學(xué)院2011年入學(xué)的MBA全程全費(fèi)用為636,000港幣（包12個(gè)月食宿開(kāi)支，課程雜費(fèi)，書(shū)籍）。

中歐國(guó)際工商學(xué)院MBA課程學(xué)費(fèi)為29.8萬(wàn)人民幣/2個(gè)學(xué)年（不包括食宿和雜費(fèi)）。

總體上，香港、內(nèi)地的MBA學(xué)費(fèi)與歐美之比天壤之別。

學(xué)費(fèi)雖然足夠奢侈，但未必有錢(qián)就能夠如愿就學(xué)，還有更苛刻的門(mén)檻。商科是很偏重商業(yè)實(shí)踐的課程。著名商學(xué)院的MBA都為申請(qǐng)人設(shè)立了與實(shí)踐相關(guān)的門(mén)檻。商科教育與英語(yǔ)幾乎密不可分（在排名前100的商學(xué)院中80%在美英），英語(yǔ)水平的要求自然不低。

《金融時(shí)報(bào)》榜單綜合排名第一的倫敦商學(xué)院，要求申請(qǐng)人具有三年以上相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，非英國(guó)留學(xué)生IELTS最低分?jǐn)?shù)：7.0；TOEFL最低分?jǐn)?shù)：（書(shū)面卷）600，（計(jì)算機(jī)卷）250；GMAT(經(jīng)濟(jì)管理研究生入學(xué)考試)平均成績(jī)：640（滿(mǎn)分700）。

排名入前10的香港科技大學(xué)商學(xué)院，全日制MBA要求申請(qǐng)者具兩年相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，IELTS最低分： 6.5；TOEFL 最低分 600 (書(shū)面卷)，250 (計(jì)算機(jī)卷) 或100 (網(wǎng)考卷) ；GMAT平均成績(jī)： 650 無(wú)最低分要求，80%申請(qǐng)人在 580以上。

上海中歐國(guó)際工商學(xué)院全日制MBA要求申請(qǐng)者具有兩年以上工作檢驗(yàn)，鼓勵(lì)提供TOEFL和IELTS成績(jī)，必須參加GMAT考試，無(wú)最低分要求。

要求的嚴(yán)茍可能來(lái)自?xún)蓚€(gè)側(cè)面：其一，想進(jìn)入世界排名靠前的商學(xué)院的申請(qǐng)者眾多，門(mén)檻被抬高；其二，世界排名靠前的商學(xué)院為教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量計(jì)，不敢拿入讀標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)玩笑。這樣，這些頂級(jí)商學(xué)院手里拿著兩把刀，一把是實(shí)際經(jīng)歷，一把是學(xué)業(yè)水平（包括英語(yǔ)），把前來(lái)申請(qǐng)的群體中魚(yú)目混珠的贅肉剔除得干干凈凈，剩下一根精白的“骨頭”。

第7篇：高考全國(guó)二卷范文

關(guān)鍵詞：評(píng)卷誤差；質(zhì)量評(píng)價(jià)；網(wǎng)上評(píng)卷；評(píng)卷系統(tǒng)

0　引言

1989年教育部考試中心確立了《關(guān)于高考實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試的規(guī)劃》，定義標(biāo)準(zhǔn)化考試為應(yīng)用現(xiàn)代考試測(cè)評(píng)理論，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，以降低評(píng)卷誤差，達(dá)到準(zhǔn)確公正的目的。

標(biāo)準(zhǔn)化考試只是使用OMR技術(shù)解決了客觀題的評(píng)卷誤差問(wèn)題。但是對(duì)主觀題的評(píng)卷繼續(xù)采用人工評(píng)卷方式，由于評(píng)卷員的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、看法不同，對(duì)同樣的答題，可能會(huì)產(chǎn)生給分的分歧，對(duì)考生的評(píng)分就不可避免地存在誤差。這里所說(shuō)的評(píng)卷誤差，是指因評(píng)卷員掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的差異而導(dǎo)致自己與其他人員不一致或者自己在不同時(shí)間段不一致所產(chǎn)生的評(píng)分偏差或者由于其他原因造成的偏差。產(chǎn)生評(píng)卷誤差的原因是多種多樣的，但它是客觀存在的，只能控制，不能完全消除?，F(xiàn)用的紙張?jiān)u卷方式在誤差監(jiān)控上缺乏有效的手段，為了更好地做到有效地控制誤差，提出了網(wǎng)上評(píng)卷的模式。

“網(wǎng)上評(píng)卷”就是通過(guò)掃描設(shè)備，把考生的紙質(zhì)答卷掃描后變成數(shù)據(jù)流的電子答卷，評(píng)卷員分別在自己的計(jì)算機(jī)上評(píng)閱答卷，不會(huì)受到其他評(píng)卷員的打分結(jié)果的影響，可以完全做到獨(dú)立根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)分誤差并采取相應(yīng)的措施，達(dá)到控制評(píng)分誤差、保證評(píng)卷準(zhǔn)確性的目的。

1　評(píng)卷誤差及其產(chǎn)生的原由

大規(guī)模教育考試的目標(biāo)是為了對(duì)考生進(jìn)行教育決策提供決策依據(jù)，因此，大規(guī)模教育考試都是高信度考試，與考生及考生家庭甚至學(xué)校的利益密切相關(guān)。

大規(guī)模教育考試的目標(biāo)和性質(zhì)決定了考試結(jié)果誤差必須盡可能少，具有高度的可靠性――信度；這里可以將考試結(jié)果解釋為考生學(xué)科素質(zhì)的標(biāo)志，以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)對(duì)考生進(jìn)行決策，所以要求大規(guī)模教育考試的結(jié)果必須具有高度的信度和效度。

考試的信度和效度取決于很多因素，如考試的測(cè)量目標(biāo)是否準(zhǔn)確、測(cè)量目標(biāo)的行為目標(biāo)及其表現(xiàn)水平標(biāo)準(zhǔn)是否明確；試卷的長(zhǎng)度及試卷的結(jié)構(gòu)；考試試題的類(lèi)型、試題的難度、試題撰寫(xiě)的質(zhì)量等。

由于我國(guó)的大規(guī)模教育考試一般都是高利害考試，因此考試的效度和信度是教育考試最重要的質(zhì)量指標(biāo)，而對(duì)考試效度和信度威脅最大的是三種來(lái)源的測(cè)量誤差，它們是：

(1)對(duì)所要測(cè)量的考生知識(shí)與技能、方法與能力內(nèi)涵及其與之相關(guān)的行為目標(biāo)的定義方面的誤差；

(2)在所要測(cè)量的考生的知識(shí)與技能、方法與能力及其行為目標(biāo)確定的條件下，試題的設(shè)問(wèn)、應(yīng)答與要測(cè)量的行為目標(biāo)相關(guān)程度方面的誤差；

(3)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)卷員對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各種不同的理解和使用方面的誤差。

第一個(gè)方面的誤差主要在考試的設(shè)計(jì)階段對(duì)其進(jìn)行控制，第二個(gè)方面的誤差主要是在命題階段加以控制，而第三個(gè)方面的誤差主要在評(píng)分階段進(jìn)行控制。

可見(jiàn)，評(píng)分階段對(duì)誤差的控制是保證考試結(jié)果信度以及考試結(jié)果解釋和使用效度極其重要的一環(huán)，必須對(duì)評(píng)分進(jìn)行科學(xué)的組織和管理，對(duì)評(píng)分誤差進(jìn)行有效的控制。

評(píng)分階段的誤差主要來(lái)源于主觀題評(píng)分。主要有兩個(gè)方面：一個(gè)方面是由于每個(gè)評(píng)卷員對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握不可能完全一致；另一個(gè)是評(píng)卷期間同一評(píng)卷員不能始終如一地應(yīng)用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所形成的評(píng)分誤差。

2　網(wǎng)上評(píng)卷需要進(jìn)一步研究解決的問(wèn)題

大規(guī)模教育考試的網(wǎng)上評(píng)卷作為新生事物發(fā)展到現(xiàn)在，已在全國(guó)二十多個(gè)省市自治區(qū)得到推廣，從發(fā)展方向和趨勢(shì)看，已得到社會(huì)各界的肯定，但無(wú)論是在理論上還是在流程和方法上都需要進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。如何根據(jù)網(wǎng)上評(píng)卷的特點(diǎn)進(jìn)一步在大規(guī)模教育考試中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，并在系統(tǒng)和軟件設(shè)計(jì)上進(jìn)一步提高和完善，是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究的課題。

網(wǎng)上評(píng)卷需要繼續(xù)研究解決的問(wèn)題主要有：

(1)評(píng)卷模式

現(xiàn)有網(wǎng)上評(píng)卷的評(píng)卷模式起源于廣西考試院對(duì)英語(yǔ)、語(yǔ)文兩門(mén)文科科目作文的評(píng)分，隨機(jī)分發(fā)機(jī)制對(duì)解決文科科目作文評(píng)卷員“背對(duì)背”引起的主觀誤差問(wèn)題起到了較好的效果。 但是，隨著全國(guó)各省高考網(wǎng)上評(píng)卷全科目的推廣，特別是理科學(xué)科，只有評(píng)卷員評(píng)分的客觀差錯(cuò)，而沒(méi)有也不應(yīng)該出現(xiàn)主觀誤差，這樣就導(dǎo)致目前的隨機(jī)分發(fā)機(jī)制出現(xiàn)了不適應(yīng)。尋求新的評(píng)卷模式和質(zhì)量控制模式，是網(wǎng)上評(píng)卷今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

(2)評(píng)卷組織結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)已形成一套行之有效的組織管理體系，在評(píng)卷領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)科組組織分為：學(xué)科組長(zhǎng)、專(zhuān)家組、質(zhì)檢組、題組長(zhǎng)(包括大題組長(zhǎng)、小題組長(zhǎng))、評(píng)卷員五層結(jié)構(gòu)。但目前的網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)基本上只設(shè)置了三層，即大題組長(zhǎng)、小題組長(zhǎng)、評(píng)卷員，并將學(xué)科組長(zhǎng)、專(zhuān)家組和質(zhì)檢組的部分功能混雜在大題組長(zhǎng)和小題組長(zhǎng)中。這樣就使得學(xué)科組長(zhǎng)、專(zhuān)家組和質(zhì)檢組不能充分有效地干預(yù)評(píng)卷進(jìn)程，也無(wú)法實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)卷過(guò)程中存在的問(wèn)題。

(3)評(píng)卷流程

第一，挑選樣卷的流程是網(wǎng)上評(píng)卷前期的重要過(guò)程，目前的網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)沒(méi)有充分了解評(píng)卷學(xué)科組的需求。第二，試評(píng)階段非常重要，要重點(diǎn)研發(fā)，因?yàn)樵囋u(píng)階段涉及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定的是否合理、評(píng)卷員對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理解和掌握，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的修正，所以應(yīng)有各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，特別是對(duì)評(píng)卷員應(yīng)有初步評(píng)價(jià)，以便正式評(píng)卷時(shí)對(duì)可能有問(wèn)題的評(píng)卷員重點(diǎn)監(jiān)控。目前的網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)必須加強(qiáng)試評(píng)的功能要求，并在無(wú)評(píng)卷員提問(wèn)題后再開(kāi)始正評(píng)。第三，目前的網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)基本上不能提供完整的成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析報(bào)表。第四，目前的網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)基本上不能提供有效的評(píng)卷員綜合評(píng)價(jià)報(bào)表，不利于學(xué)科組對(duì)評(píng)卷員的評(píng)價(jià)管理。

(4)評(píng)卷參數(shù)的設(shè)置

目前的網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)不能夠很好地針對(duì)不同的學(xué)科和題目設(shè)定不同的評(píng)卷模式和給分模式，不能夠合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置評(píng)卷參數(shù)，及時(shí)有效地監(jiān)控評(píng)卷質(zhì)量和進(jìn)度。

3　網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

3.1　網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)主要的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

(1)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要有“平均分”和“標(biāo)準(zhǔn)差”。平均分可以顯示出評(píng)卷者給分有沒(méi)有偏高或偏低的問(wèn)題；標(biāo)準(zhǔn)差顯示給分的離散程度。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要用于評(píng)卷質(zhì)量的監(jiān)測(cè)。

(2)一致性評(píng)價(jià)指標(biāo)。一致性評(píng)價(jià)的目的是評(píng)價(jià)評(píng)卷員的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否與專(zhuān)家一致(專(zhuān)家一致性)、與題組總體一致(總體一致性)、與自己前后評(píng)分一致(個(gè)人一致性)。通常采用相關(guān)系數(shù)法進(jìn)行一致性評(píng)價(jià)。

(3)趨中性評(píng)價(jià)指標(biāo)。趨中性評(píng)價(jià)即判斷評(píng)卷員是否給“保險(xiǎn)分”。主要適用主觀性較強(qiáng)的科目如語(yǔ)文、外語(yǔ)，特別是作文。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)和保險(xiǎn)分系數(shù)。

(4)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)。綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)用于單位時(shí)間內(nèi)的有效評(píng)卷次數(shù)給分與最終結(jié)果分的分差的絕對(duì)值小于或者等于控制誤差值的一半時(shí)，計(jì)為一次有效評(píng)卷。

顯然，當(dāng)評(píng)卷員有效率高，評(píng)卷時(shí)間少，評(píng)卷總量大，其綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)就高。但該指標(biāo)不能明顯區(qū)別“慢而好”與“差而快”，因此，也是一個(gè)相對(duì)指標(biāo)。

3.2　主觀題評(píng)分的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)確定原則

(1)主觀性較強(qiáng)的科目，如語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、文科綜合，多人評(píng)分能使誤差控制在最小范圍之內(nèi)，所以，應(yīng)盡量采取多人評(píng)分。包括指定三評(píng)、組長(zhǎng)仲裁、專(zhuān)家組討論等形式，上述評(píng)價(jià)指標(biāo)可全部采用。

(2)主觀性較弱的科目，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、理科綜合，多評(píng)并不能顯著提高評(píng)卷質(zhì)量，反而增加工作量及管理復(fù)雜性。趨中性評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)際控制作用不大，可不采用，只用一致性及綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，但須加強(qiáng)評(píng)卷質(zhì)量抽查的力度。

(3)上述評(píng)價(jià)指標(biāo)只能是相對(duì)指標(biāo)，具體評(píng)卷員的評(píng)卷質(zhì)量還需結(jié)合抽查評(píng)卷員的評(píng)卷過(guò)程進(jìn)行認(rèn)定。

4　網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)

4.1　網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)技術(shù)平臺(tái)

網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)平臺(tái)產(chǎn)品應(yīng)按照大規(guī)模教育考試和網(wǎng)上評(píng)卷的相關(guān)工作流程，通過(guò)對(duì)評(píng)卷的業(yè)務(wù)邏輯重組，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)集成技術(shù)、TCP／IP技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、中間件技術(shù)、XML技術(shù)、信息安全技術(shù)等來(lái)構(gòu)建。

在這個(gè)平臺(tái)上將實(shí)現(xiàn)：

①基于Internet／Intranet、異構(gòu)計(jì)算機(jī)和操作系統(tǒng)平臺(tái)的網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)產(chǎn)品；②網(wǎng)上評(píng)卷信息化標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)據(jù)接口規(guī)范；⑨網(wǎng)上評(píng)卷的組織與權(quán)限管理模型；④網(wǎng)上評(píng)卷的質(zhì)量與進(jìn)度監(jiān)控模型；⑤網(wǎng)上評(píng)卷的成績(jī)核查模型；⑥網(wǎng)上評(píng)卷的評(píng)卷員評(píng)價(jià)模型；⑦網(wǎng)上評(píng)卷的成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析模型；⑧網(wǎng)上評(píng)卷信息安全模型。

4.2　網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

為了滿(mǎn)足網(wǎng)上評(píng)卷及其不斷增加的相關(guān)新業(yè)務(wù)需求，要求網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)采用分布式應(yīng)用的多層體系結(jié)構(gòu)，使得系統(tǒng)在體系結(jié)構(gòu)上能保持良好的可擴(kuò)展性、高可用性和技術(shù)先進(jìn)性。

分布式應(yīng)用的三層體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

其中：第一層是表示層，主要完成向用戶(hù)展現(xiàn)各種數(shù)據(jù)以及收集用戶(hù)提交的各種數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)檢查工作。第二層是商業(yè)邏輯層，主要完成對(duì)數(shù)據(jù)的商業(yè)邏輯運(yùn)算。第三層是數(shù)據(jù)庫(kù)層，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、訪(fǎng)問(wèn)及優(yōu)化。

三層體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在于：首先，通過(guò)將整個(gè)系統(tǒng)分為不同的邏輯塊，客戶(hù)端和應(yīng)用服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器之間的通訊、異構(gòu)平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)交換等都可以通過(guò)中間件來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)業(yè)務(wù)邏輯改變時(shí)，客戶(hù)端并不需要改變，可以大大提高系統(tǒng)模塊的復(fù)用性，縮短開(kāi)發(fā)周期，降低維護(hù)費(fèi)用。其次，大大增強(qiáng)了系統(tǒng)的擴(kuò)展性。由于系統(tǒng)功能模塊化，既可以將系統(tǒng)更完善地升級(jí)，又可以適當(dāng)增加系統(tǒng)的其他應(yīng)用。

網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)分布應(yīng)用的多層體系架構(gòu)如圖2所示。

4.3　網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)的功能層次

(1)數(shù)據(jù)層：由一系列數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器構(gòu)成了網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心。

(2)系統(tǒng)核心服務(wù)層：由業(yè)務(wù)中間件集構(gòu)成與評(píng)卷業(yè)務(wù)邏輯相關(guān)的服務(wù)，同時(shí)提供支持各子系統(tǒng)協(xié)同的基于消息中間件集的服務(wù)。這些服務(wù)在統(tǒng)一的服務(wù)控制策略管理下運(yùn)行，更改服務(wù)控制策略，可以重構(gòu)不同的業(yè)務(wù)流程。系統(tǒng)核心服務(wù)由一個(gè)系統(tǒng)管理工具來(lái)配置與管理。

(3)數(shù)據(jù)通訊層：本層完成兩項(xiàng)功能，第一，通過(guò)內(nèi)容管理為應(yīng)用系統(tǒng)提供應(yīng)用邏輯的數(shù)據(jù)視圖以及數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)；第二，提供和其它系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的網(wǎng)關(guān)，比如和網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上填報(bào)志愿和網(wǎng)上錄取系統(tǒng)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的網(wǎng)關(guān)等。

(4)信息安全層：在本層中通過(guò)身份認(rèn)證以及其它一些信息安全策略對(duì)系統(tǒng)提供信息保護(hù)。

(5)應(yīng)用層：實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)的權(quán)限管理、掃描與數(shù)據(jù)處理、主客觀題評(píng)卷、質(zhì)量與進(jìn)度監(jiān)控、成績(jī)核查、評(píng)卷員評(píng)價(jià)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析等子系統(tǒng)的功能。

4.3　網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)

為了滿(mǎn)足網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)的可擴(kuò)展性以及可維護(hù)性的要求，系統(tǒng)的軟件實(shí)現(xiàn)一般劃分為以下幾個(gè)部分：用戶(hù)管理、界面處理、業(yè)務(wù)提取、業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)，如圖3所示。