數(shù)字鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0205-02

教育部明確規(guī)定高職教育就是要培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才，提高就業(yè)率。如何培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是擺在高職院校面前的關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才目標(biāo)，緊密結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)考核綱要，把實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相結(jié)合而安排的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是我院實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)考核形式中的必修課。我校電氣類學(xué)生能力培養(yǎng)可以分為課程學(xué)習(xí)及與課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)能力：課程學(xué)習(xí)是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本儀器儀表使用測(cè)試能力及典型電路的分析測(cè)試能力；另一方面加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，保證每個(gè)班級(jí)每學(xué)期至少有一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，一般選擇一個(gè)具有典型功能且有完整電路系統(tǒng)的分析、制作、調(diào)試，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如何選取綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)及學(xué)生能力培養(yǎng)。本文以電類專業(yè)學(xué)生一年級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，介紹實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇建設(shè)及體會(huì)。

一、綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵

綜合實(shí)訓(xùn)是將課程所學(xué)的知識(shí)、技能與所形成的單項(xiàng)、單元能力通過(guò)綜合性項(xiàng)目課程進(jìn)行融合，使學(xué)生了解這些已掌握的知識(shí)、技能與所形成的單項(xiàng)、單元能力在完成一個(gè)本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域電氣控制方面典型工作任務(wù)時(shí)所起的作用；通過(guò)本綜合性項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的思維能力和實(shí)際工作技能，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣，也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇

綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、連續(xù)集中訓(xùn)練、過(guò)程考核。鑒于綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目特點(diǎn)及要求，本綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容有如下原則性要求。

1.具有典型電子產(chǎn)品工作任務(wù)特征，并具有完整工作過(guò)程設(shè)計(jì)與教學(xué)要求。

2.能使學(xué)生通過(guò)本綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，得到本標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

3.項(xiàng)目教學(xué)中所形成的各環(huán)節(jié)教學(xué)模式、作業(yè)文件與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)明確規(guī)范。

4.項(xiàng)目教學(xué)中所形成的作業(yè)過(guò)程與作業(yè)文件符合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與生產(chǎn)遵循的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求。

5.為學(xué)生提供的指導(dǎo)和條件能確保學(xué)生完成項(xiàng)目所規(guī)定的全部工作。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇應(yīng)具有以下原則：①項(xiàng)目應(yīng)具有真實(shí)性、實(shí)用先進(jìn)性。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)具有實(shí)際生活、生產(chǎn)相關(guān)的功能。如選定DT9205數(shù)字萬(wàn)用表的組裝、調(diào)試項(xiàng)目，該數(shù)字萬(wàn)用表是具有一級(jí)精度測(cè)量?jī)x表，學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)后工作上都可以使用。項(xiàng)目涉及電子繪圖、電子元器件測(cè)試、電子電路焊接、組裝、調(diào)試、作業(yè)文件編寫等訓(xùn)練。此外選定的交通燈、數(shù)字鐘、聲光報(bào)警電路等都是有實(shí)用且明確功能的項(xiàng)目，也能激發(fā)學(xué)生做實(shí)訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。②項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)與學(xué)生職業(yè)資格證書考核相關(guān)。我校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)要考取相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，這樣有利于學(xué)生畢業(yè)找工作。電氣專業(yè)有電工中級(jí)工、電子信息專業(yè)有無(wú)線電調(diào)試工，通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)及以后電氣控制柜實(shí)訓(xùn)能掌握電工中級(jí)工?？己四芰σ?；通過(guò)電子產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)，掌握學(xué)生元器件測(cè)試、手工焊接、調(diào)試等能力，為無(wú)線電調(diào)試工考核打下基礎(chǔ)。③項(xiàng)目要盡可能與相應(yīng)專業(yè)對(duì)應(yīng)，要有多個(gè)項(xiàng)目供選擇。如電子產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)有4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以根據(jù)專業(yè)情況來(lái)選擇如電氣專業(yè)選數(shù)字萬(wàn)用表、聲光報(bào)警電路組裝調(diào)試；電子信息專業(yè)可以選擇聲光報(bào)警、交通燈、數(shù)字鐘等應(yīng)用電子技術(shù)更充分些的項(xiàng)目，這樣學(xué)生在制作、分析上會(huì)更有幫助。④項(xiàng)目?jī)?nèi)容要適合1～3周的練習(xí)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要有足夠任務(wù)，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)事做，影響教學(xué)秩序。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要按每天做的任務(wù)分解，經(jīng)系部及教研室主任審核，方可組織實(shí)施。下表是實(shí)訓(xùn)階段任務(wù)、目標(biāo)要求、成果展示、教學(xué)方法及時(shí)間安排表。

三、項(xiàng)目建設(shè)

每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有建有項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目實(shí)施的教師指導(dǎo)手冊(cè)、項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)、項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)生作業(yè)文件及電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、項(xiàng)目小組討論記錄、項(xiàng)目過(guò)程考核記錄、項(xiàng)目結(jié)果的實(shí)物照片、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、項(xiàng)目作業(yè)文件等原始材料。這樣學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作有指導(dǎo)資料及要求文件，課后有相關(guān)作業(yè)文件及記錄，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整及教學(xué)質(zhì)量。此外每隔兩年要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的更新，確保新的電氣工藝、器件、產(chǎn)品的應(yīng)用，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)校要支持。學(xué)校每年進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量、更新、實(shí)施都有保證。對(duì)于獲得批準(zhǔn)的項(xiàng)目，學(xué)校給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，可激發(fā)教師參與項(xiàng)目申報(bào)建設(shè)積極性。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目老師要支持。一個(gè)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)要教研室多位老師參與實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題如項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)資料、作業(yè)文件安排、每天的現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)等都要經(jīng)過(guò)多次實(shí)施總結(jié)調(diào)整才能完善，項(xiàng)目也才能持續(xù)實(shí)施下去。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要考慮耗材成本。實(shí)訓(xùn)是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，涉及班級(jí)多，人數(shù)多，要用到大量元器件，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要考慮元器件成本，對(duì)有些器件如集成塊，不要直接焊在板子上而用集成塊底座，這樣集成塊可以重復(fù)使用，降低器件成本。也可使學(xué)生建立節(jié)約及成本意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃繼昌.常用電子元器件實(shí)用手冊(cè)[M].北京：人民郵電出版社，2009.

第2篇：數(shù)字鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]課程內(nèi)容 教學(xué)方法 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]高銳（1975- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，副教授，研究方向?yàn)殡娮与娐纷詣?dòng)化設(shè)計(jì)；高芳（1972- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，副教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用；呂國(guó)策（1984- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，助理講師，研究方向?yàn)殡娮与娐纷詣?dòng)化設(shè)計(jì)。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0129-02

“電子CAD”課程是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，原有的課程內(nèi)容偏向于工具軟件操作和電路板設(shè)計(jì)。學(xué)生只學(xué)會(huì)了工具軟件操作，而沒(méi)有掌握實(shí)際電路板設(shè)計(jì)和制作工藝，從而只能停留在電路板理論設(shè)計(jì)層面，與企業(yè)就業(yè)崗位需求有較大差距。為了改變這種現(xiàn)狀并提高學(xué)生的專業(yè)技能，本文在原有課程內(nèi)容中融入了與電路板設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和電路板制作工藝，構(gòu)建了體現(xiàn)具體課程特點(diǎn)的高職“電子CAD”課程內(nèi)容，并創(chuàng)新了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的內(nèi)容與構(gòu)成。同時(shí)，積累了一些課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。

一、課程設(shè)計(jì)思路

“電子CAD”課程是高職院校電類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門電路板設(shè)計(jì)制作與計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用的理實(shí)一體化課程，課程內(nèi)容涵蓋了電子產(chǎn)品工藝、電子技術(shù)和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等幾個(gè)學(xué)科的一些知識(shí)。筆者根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程地位確定課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段與行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法和手段的結(jié)合使用，通過(guò)完成基于工作過(guò)程的實(shí)際電路板設(shè)計(jì)項(xiàng)目，逐步使學(xué)生具備進(jìn)行現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)必備的專業(yè)技能和從事本專業(yè)職業(yè)崗位中的電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)工作所必需的專業(yè)核心能力，為學(xué)生的綜合性實(shí)踐課程提供基本能力支撐，進(jìn)而提高學(xué)生能力，并構(gòu)建基于工作過(guò)程的與具體課程特點(diǎn)相結(jié)合的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

二、構(gòu)建課程內(nèi)容

1.根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程地位確定課程內(nèi)容。電路板設(shè)計(jì)與制作是現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)必備的專業(yè)技能，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的支撐作用。為了使課程內(nèi)容既符合企業(yè)需求從而體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，又能夠體現(xiàn)對(duì)本專業(yè)相關(guān)課程的支撐作用，筆者在深入的企業(yè)調(diào)研和本專業(yè)課程體系分析的基礎(chǔ)上，確定了四部分課程內(nèi)容，即工具軟件操作、電路板設(shè)計(jì)、電子元件布局布線工藝應(yīng)用、電路板制作。該內(nèi)容是在原有的電路原理圖繪制與仿真操作、電路原理圖信號(hào)完整性分析操作、電路板設(shè)計(jì)操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了單層和雙層電路板制作、原理圖與電路板修改、信號(hào)完整性分析、電子產(chǎn)品工藝應(yīng)用等內(nèi)容與技能點(diǎn)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況修改電路板的專業(yè)技能和制作電路板的專業(yè)擴(kuò)展能力。重新選擇的課程內(nèi)容，使課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從軟件操作技能的訓(xùn)練過(guò)渡到電路板設(shè)計(jì)和制作能力的技能培養(yǎng)，使學(xué)生具備電路板設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)能力和從事本專業(yè)工作所需的方法能力與社會(huì)能力。

2.以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體確定教學(xué)項(xiàng)目。筆者通過(guò)著重深入地分析電路板設(shè)計(jì)與制作所需專業(yè)技能的層次關(guān)系，選擇了三個(gè)既能夠涵蓋課程內(nèi)容又能體現(xiàn)實(shí)際電路板設(shè)計(jì)與制作工藝要求的真實(shí)電子產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目載體，即功率放大器電路板設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作、數(shù)控直流穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計(jì)與制作。其中，前兩個(gè)項(xiàng)目分別是模擬電子產(chǎn)品和數(shù)字電子產(chǎn)品，第三個(gè)項(xiàng)目是模數(shù)混合電路的電子產(chǎn)品。在功率放大器電路板設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是簡(jiǎn)單原理圖設(shè)計(jì)、單層板設(shè)計(jì)與制作、常用模擬元件和工藝應(yīng)用；在數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是層次原理圖設(shè)計(jì)、雙層板設(shè)計(jì)與制作、常用數(shù)字元件和工藝應(yīng)用；在數(shù)字直流穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是復(fù)雜原理圖設(shè)計(jì)、較復(fù)雜雙層板設(shè)計(jì)與制作、模擬和數(shù)字元件與工藝的綜合應(yīng)用。

這樣進(jìn)行載體選擇和教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容按照簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)應(yīng)用簡(jiǎn)單工藝簡(jiǎn)單制作復(fù)雜設(shè)計(jì)應(yīng)用復(fù)雜工藝復(fù)雜制作的順序進(jìn)行了組織序化，實(shí)現(xiàn)了電路板設(shè)計(jì)與制作的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、工藝從到核心的完整工作過(guò)程。如此，既使學(xué)生掌握了電路板設(shè)計(jì)與制作的關(guān)鍵技能，又使學(xué)生在將電路板設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為實(shí)物時(shí)遇到的問(wèn)題能及時(shí)反饋回電路板設(shè)計(jì)階段，從而改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，學(xué)生在制作電路板過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果在電路板設(shè)計(jì)文件中的絲印層上的字符覆蓋到了焊盤，則在制作絲印層時(shí)這些字符就會(huì)被去掉，影響了整個(gè)電路板的焊接和整體效果；又如，在制作完成的電路板的線寬不合適，會(huì)直接影響電子產(chǎn)品的質(zhì)量等。學(xué)生會(huì)根據(jù)出現(xiàn)的實(shí)際情況，重新修改電路板設(shè)計(jì)文件，真正制作出符合用戶需求的電路板。

三、構(gòu)建課程教學(xué)模式

為了能夠體現(xiàn)電路板設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作過(guò)程，我們將教學(xué)模式由過(guò)去的“講授+驗(yàn)證”模式發(fā)展為現(xiàn)在的“理實(shí)一體化”課程教學(xué)模式，其內(nèi)容主要包括以下五方面。

1.邊學(xué)邊做邊實(shí)踐的課堂活動(dòng)模式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生先跟著教師進(jìn)行操作練習(xí)，完成教師預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，接著再制作自己設(shè)計(jì)的電路板。在制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，再通過(guò)解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)修改電路板設(shè)計(jì)的操作方法、設(shè)計(jì)工藝和技巧。最后，在完成一個(gè)項(xiàng)目后再通過(guò)逐步復(fù)雜的練習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和提高技能。這樣邊做邊學(xué)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí)與技能，又鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.互助合作的學(xué)生活動(dòng)模式。在課堂活動(dòng)中，將學(xué)生分成任務(wù)小組，小組成員共同完成工作任務(wù)，分工各有側(cè)重。每個(gè)組內(nèi)成員在完成任務(wù)過(guò)程中，互相幫助，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和互助合作精神。

3.體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)模式。與本課程配套的電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)地布置貼近企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)廠景，分為電路板設(shè)計(jì)區(qū)和生產(chǎn)區(qū)；按照企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程布置電路板制作設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也受到了企業(yè)文化的熏陶。

4.構(gòu)建任務(wù)分層驅(qū)動(dòng)與多樣考核方法結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方法。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生在“練”的過(guò)程中遇到問(wèn)題、提出質(zhì)疑、尋求支持、相互幫助與總結(jié)規(guī)律。不同的學(xué)生，在練習(xí)中遇到的問(wèn)題可能不一樣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也會(huì)不一樣。所以課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”就像萬(wàn)馬奔騰，學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷地自覺(jué)地進(jìn)行著任務(wù)分層，由于練習(xí)題多，任務(wù)分層得到了自然驅(qū)動(dòng)。任務(wù)分層是通過(guò)學(xué)生自選考試題目來(lái)自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)不同的題目有相應(yīng)不同的選題難度，最終得分是將學(xué)生選擇的題目實(shí)際得分與題目難度按比例計(jì)算所得。這種評(píng)價(jià)方法將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能到行為、習(xí)慣、情感和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，并且充分考慮到學(xué)生考試心理、自我認(rèn)知能力。

5.綜合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法和行為引導(dǎo)型教學(xué)法。在新的教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程與真實(shí)電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)崗位的工作過(guò)程相一致，每一個(gè)項(xiàng)目都以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)樵瓌t組織教學(xué)，分為項(xiàng)目描述、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)和項(xiàng)目練習(xí)六個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段。在完成項(xiàng)目的不同階段，可以分別采用不同的教學(xué)方法。在項(xiàng)目操作中需要注意的問(wèn)題和重難點(diǎn)問(wèn)題的解決，通常使用傳統(tǒng)的講授法、演示法等教學(xué)方法。例如，在數(shù)控直流穩(wěn)壓電源的電路板設(shè)計(jì)教學(xué)中，由原理圖向電路板導(dǎo)入過(guò)程中最常見的錯(cuò)誤，如果只是一筆帶過(guò)，學(xué)生在以后的操作中還容易犯同樣或近似的錯(cuò)誤，而且修改仍然存在困難。因此，筆者采用講授和演示法，將每組學(xué)生在實(shí)際操作遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分類并講解，能夠使學(xué)生從總體上把握常見的錯(cuò)誤位置并學(xué)會(huì)修改。

項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)文教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法則常應(yīng)用于整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如，項(xiàng)目二數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)文教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與操作，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)單和引導(dǎo)文來(lái)主動(dòng)完成項(xiàng)目操作，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。

四、課程設(shè)計(jì)中的反思

1.課程內(nèi)容需要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行定期調(diào)整。隨著電路板設(shè)計(jì)工具軟件的不斷更新、新型電子元件的出現(xiàn)、電路板工藝的提高，定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課程內(nèi)容始終體現(xiàn)企業(yè)需求。

2.提高授課教師的綜合專業(yè)水平。在實(shí)際授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，授課教師不僅應(yīng)該能夠掌握電路板設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)技能，還應(yīng)該具備一些應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)其他核心課程的專業(yè)知識(shí)，這樣會(huì)為專業(yè)人才培養(yǎng)提供更強(qiáng)有力的支撐，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打牢根基。

[參考文獻(xiàn)]

第3篇：數(shù)字鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)手段 考核方式

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程在電子類專業(yè)中廣泛開設(shè)。這門極其具有實(shí)用性和抽象性的課程若采用傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)，多數(shù)學(xué)生聽完該課程后只會(huì)對(duì)單片機(jī)有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，離真正應(yīng)用有很大的差距。如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，讓他們真正掌握單片機(jī)的使用方法，這些問(wèn)題成為教師們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，探討單片機(jī)的教學(xué)改革。

一 教學(xué)內(nèi)容的改革

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程主要內(nèi)容有存儲(chǔ)器、輸入/輸出接口、中斷系統(tǒng)、定時(shí)/計(jì)數(shù)器、串行口等資源及外圍接口器件的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材內(nèi)容的編排、知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行講解，而我們則根據(jù)崗位任職的需要，從典型工作崗位中分出典型工作任務(wù)，培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)模塊，從而最終確定符合課程內(nèi)容的遞進(jìn)式教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

教學(xué)項(xiàng)目有單片機(jī)最小系統(tǒng)、流水燈系統(tǒng)、數(shù)顯搶答器、數(shù)字電子鐘、密碼鍵盤、LED 大屏幕漢字顯示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作。這些項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合，每個(gè)學(xué)習(xí)情景都是以完整的單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品的開發(fā)過(guò)程實(shí)施教學(xué)，通過(guò)該過(guò)程的實(shí)施，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二 教學(xué)方法的改革

我們的教學(xué)是基于單片機(jī)產(chǎn)品開發(fā)典型工作過(guò)程來(lái)實(shí)施的，每個(gè)實(shí)施階段都有不同的教學(xué)方法。下面具體介紹幾種：

1．項(xiàng)目教學(xué)法

教師把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等所有行動(dòng)過(guò)程。這個(gè)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如項(xiàng)目“數(shù)顯搶答器的設(shè)計(jì)”實(shí)施過(guò)程：教師提品的樣件、原理圖、編程軟件，要求學(xué)生完成由硬件電路進(jìn)行軟件編程。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，每組選擇并確定設(shè)計(jì)方案，每組選派一位成員闡述設(shè)計(jì)方案。老師指導(dǎo)確定最終設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)電路。然后

從仿真階段和制作作品兩個(gè)階段進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)編程軟件的使用，完成電路的分析，軟件編程以及軟件的聯(lián)合調(diào)試，并分析解決其中碰到的問(wèn)題。記錄整體工作的完成情況。項(xiàng)目做完后學(xué)生填寫項(xiàng)目評(píng)價(jià)表、教師填寫項(xiàng)目評(píng)價(jià)表、學(xué)生填寫任課老師評(píng)價(jià)表、撰寫數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)說(shuō)明書。這些表格，一方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)儲(chǔ)備情況等；另一方面可以反映學(xué)生的總體水平是否達(dá)標(biāo)，項(xiàng)目設(shè)置難度是否適中。同時(shí)還可體現(xiàn)任課老師的責(zé)任心、組織能力等等。通過(guò)表格內(nèi)容，老師可以及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目要求和考核方式，及時(shí)提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料。對(duì)于學(xué)生意見比較集中的問(wèn)題，通過(guò)交流，老師可以調(diào)整他的教學(xué)方式，改進(jìn)其工作作風(fēng)，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后分兩步進(jìn)行評(píng)估：一是小組討論，自我評(píng)述完成情況及發(fā)生的問(wèn)題，小組共同給出提升方案和效率的建議；二是老師對(duì)方案評(píng)價(jià)說(shuō)明。并根據(jù)實(shí)施過(guò)程給出過(guò)程考核成績(jī)，最后根據(jù)作品制作和答辯情況給出總成績(jī)。

通過(guò)精心選擇的案例實(shí)施教學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能緊密聯(lián)系實(shí)際、引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)練習(xí)將解決問(wèn)題的思路和整個(gè)決策過(guò)程用語(yǔ)言進(jìn)行完整地、清晰地表述的能力、與人協(xié)作能力等社會(huì)能力。

2．角色扮演法

工作過(guò)程中的檢查和評(píng)價(jià)工作，組織教學(xué)時(shí)，老師扮演客戶代表，學(xué)生以三人小組的形式分成若干組。小組成員作為開發(fā)團(tuán)隊(duì)，分別扮演技術(shù)支持工作人員和項(xiàng)目開發(fā)人員，進(jìn)行工作成果交接和反饋表演。不同項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，角色相應(yīng)轉(zhuǎn)換。確保每個(gè)人都參與了單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)、編程、產(chǎn)品測(cè)試模擬崗位的工作。模擬真實(shí)工作過(guò)程，扮演相關(guān)角色，讓學(xué)生切實(shí)感受工作人員的角色職責(zé)和心理狀態(tài)，加深對(duì)工作角色的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而完善自己。

3．小組討論法

在工作過(guò)程中的決策和計(jì)劃階段，小組成員要討論任務(wù)實(shí)施方案，并比較總結(jié)確定具體實(shí)施方案。小組討論進(jìn)行技術(shù)交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在討論中總結(jié)歸納出最佳問(wèn)題解決方案。通過(guò)討論，了解不同的解決方案，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高工作效率和任務(wù)完成質(zhì)量。

三 教學(xué)手段的改革

最初在進(jìn)行單片機(jī)教學(xué)時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)，學(xué)生只需要連接幾根線，編幾行程序，會(huì)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果?，F(xiàn)在我們提供開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)室中得到充分的鍛煉和提高。我們成立了單片機(jī)智能開發(fā)部，實(shí)驗(yàn)室配備學(xué)生創(chuàng)新所必需的工具和儀器，比如：制作電路板用的雕刻機(jī)或熱轉(zhuǎn)印機(jī)，打孔用的電鉆，焊接用的烙鐵，還有仿真器、編程器、示波器、萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器等。能夠提供學(xué)生設(shè)計(jì)所需要的常用芯片和元器件。

除了有這些現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為教學(xué)環(huán)境提供物質(zhì)保障。還有虛擬手段的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)裝有各種單片機(jī)開發(fā)仿真軟件。利用Keil－C、Proteus等仿真軟件在沒(méi)有硬件實(shí)施的情況下進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)。

正是有了這些教學(xué)手段和教學(xué)條件，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室從電路原理圖的設(shè)計(jì)，到簡(jiǎn)易電路板的制作；從流程圖的分析，到單片機(jī)程序的編寫；從最初的設(shè)計(jì)構(gòu)想，到最終功能的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以真正體驗(yàn)單片機(jī)開發(fā)的全過(guò)程，充分地保障了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四 課程考核

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是一門面向工程的實(shí)際應(yīng)用專業(yè)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)硬件電路、控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試能力以及職業(yè)素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的成績(jī)與能力掛鉤，考試與實(shí)際的應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合，設(shè)計(jì)考核方案：理論考核30%，平時(shí)成績(jī)10%，項(xiàng)目實(shí)施60%。

通過(guò)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，使學(xué)生熟悉了單片機(jī)開發(fā)的過(guò)程。既使學(xué)生掌握了技能，又培養(yǎng)了他們分析和解決問(wèn)題的能力。開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了高職

教育的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］田存?zhèn)?、孔慶松.單片機(jī)原理與接口技術(shù)［J］.課程教學(xué)改革初探.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）

第4篇：數(shù)字鐘實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【摘要】實(shí)踐證明這種利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地真題真做的方式，成效顯著，2003年第一批去企業(yè)做畢業(yè)論文的學(xué)生，基本上都被聯(lián)想、梅特勒?托利多等知名企業(yè)錄用，迄今已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。因此高校要積極“聯(lián)姻”，保證有足夠多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

《高等教育法》第十六條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！睘榇?，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是高校一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的重要意義

1.高校加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高校自身發(fā)展的必然選擇。從高?！斑M(jìn)口”（高校招生）來(lái)說(shuō)，隨著高等教育的不斷深化，每一所大學(xué)的生源來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的選擇，高校在社會(huì)上有良好的聲譽(yù)，才會(huì)有優(yōu)越的生源，高校聲譽(yù)在很大程度上取決于高校的師資力量和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因?yàn)閹熧Y力量是有目共睹的，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是可以外化的，是每個(gè)人都能看得見的，學(xué)生在校期間公開，取得科技發(fā)明，獲得專利，就能證明該所學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科研能力水平較高，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。從高校“出口”（學(xué)生就業(yè)）來(lái)說(shuō)，學(xué)生科研動(dòng)手能力較強(qiáng)的高校必定會(huì)有很好的“出口”，因?yàn)榭蒲兴阶钅芊从硨W(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，任何一家企事業(yè)單位都會(huì)引進(jìn)這種具有實(shí)際能力的人。北京大學(xué)張維迎教授曾指出：“學(xué)校在某種意義上就像企業(yè)?！保?］從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生就是學(xué)校的材料和產(chǎn)品，從學(xué)生進(jìn)口，經(jīng)過(guò)四年加工，到學(xué)生出口，只有合格的產(chǎn)品才會(huì)順利出口，所以，高校解決了進(jìn)口和出口，才能像企業(yè)一樣運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，才能夠很好地發(fā)展壯大。2.高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的重要途徑。有關(guān)專家認(rèn)為：“21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人?！保?］所以高等教育不能僅僅向初等和中等教育那樣，只重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生獲取知識(shí)的方法的訓(xùn)練。知識(shí)在不斷更新，只有掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，才能終身學(xué)習(xí)，才不會(huì)被突飛猛進(jìn)的科技知識(shí)的潮流所淘汰。學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以參與到知識(shí)的應(yīng)用和探索過(guò)程中。在科研活動(dòng)中，任何一個(gè)數(shù)據(jù)都要按照要求精確到一定的小數(shù)位，不能有半點(diǎn)虛假，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常重要的。同時(shí)，在此活動(dòng)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生（合作者）之間要相互交流，有些科研項(xiàng)目甚至涉及不同專業(yè)、不同學(xué)科的人，這樣就要學(xué)會(huì)處理好各類關(guān)系，從而有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)?？蒲惺窃诳茖W(xué)研究過(guò)程中學(xué)習(xí)，是應(yīng)用科學(xué)理論的具體行動(dòng)，有利于開發(fā)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力?？蒲惺菍?duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的最有效的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。高校強(qiáng)調(diào)科研活動(dòng)，能夠使學(xué)生盡早成為國(guó)家發(fā)展科學(xué)事業(yè)的重要力量。

二、本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

總體來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)高校本科生科研能力培養(yǎng)在重點(diǎn)大學(xué)相對(duì)開展得較好，比如，南開大學(xué)從2002年9月開始，設(shè)立百萬(wàn)元的本科生創(chuàng)新基金，以立項(xiàng)的形式開展了“本科生創(chuàng)新科研百項(xiàng)工程活動(dòng)”［3］；中國(guó)科技大學(xué)于1999年提出了“大學(xué)生研究計(jì)劃”（UndergraduateResearchProgram，簡(jiǎn)稱URP）；上海復(fù)旦大學(xué)有李政道博士設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研基金；浙江大學(xué)從1998年開始開展校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP），每年投入經(jīng)費(fèi)20—50萬(wàn)元；江蘇技術(shù)師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱江技師）每年設(shè)立10萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并在2005年成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)生科研立項(xiàng)等工作。其他一些高?；旧厦磕暧糜趯W(xué)生科研經(jīng)費(fèi)基本上在2—10萬(wàn)元。學(xué)生科研管理部門基本上都是校團(tuán)委，部分學(xué)校是校團(tuán)委和科研處共管。但是，學(xué)生科研還存在一些不足：1.從學(xué)生自身來(lái)看。本科學(xué)生科研素質(zhì)總體偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)科研認(rèn)識(shí)不足。有些學(xué)生認(rèn)為科研是“空中樓閣”，與自己相距甚遠(yuǎn)，高不可攀；有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是“浪費(fèi)時(shí)間”，不務(wù)正業(yè)；還有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是教師的事，與自己無(wú)關(guān)。（2）學(xué)生對(duì)科研方向不明確。一些學(xué)生對(duì)科研持有一定的好奇心，并表現(xiàn)出一定的興趣，但對(duì)究竟如何進(jìn)行科研、進(jìn)行哪方面的科研卻十分茫然。由于方向不明確，所以在選題時(shí)要么太難，耗費(fèi)大量精力卻一無(wú)所獲，要么太容易，以至于沒(méi)有一定的研究?jī)r(jià)值。（3）學(xué)生缺乏科研主動(dòng)性?，F(xiàn)在，大多數(shù)高校實(shí)行學(xué)分制，本科學(xué)生在畢業(yè)時(shí)基本上要修滿200個(gè)左右的學(xué)分，因此學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的，有些學(xué)生雖然科研項(xiàng)目已經(jīng)獲批，但是不能夠主動(dòng)擠出一定的時(shí)間查閱資料，認(rèn)真研究。2.從指導(dǎo)教師來(lái)看。教師指導(dǎo)不到位。高校教師不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)工作，還有一定的科研工作。有些學(xué)校的教師每周有20節(jié)課，備課、輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)，導(dǎo)致教師沒(méi)有充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)。而對(duì)于那些剛畢業(yè)參加工作的教師來(lái)說(shuō)，由于科研水平和經(jīng)驗(yàn)有限，往往又是心有余而力不足。3.從學(xué)校方面來(lái)看。高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入欠缺，學(xué)生科研場(chǎng)所也不足，學(xué)生科研管理制度也不夠健全。目前，大多數(shù)普通高?？蒲薪?jīng)費(fèi)太少，沒(méi)有固定的科研場(chǎng)所，一些高校雖然有學(xué)生科研場(chǎng)所，但是不能真正對(duì)學(xué)生開放，而且場(chǎng)所的科研硬件配置也不是很到位。

三、加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的措施

1.建立科研“導(dǎo)生”、“導(dǎo)師”制度，加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作。在大學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）實(shí)施“導(dǎo)生制”。選拔成績(jī)優(yōu)異、取得一定科研成果的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生科研的導(dǎo)生，主要向沒(méi)有任何科研經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生介紹申請(qǐng)學(xué)生科研項(xiàng)目的一般程序，介紹查閱文獻(xiàn)資料等進(jìn)行科研的方法，糾正他們對(duì)學(xué)生科研存在的某些不正確的認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)學(xué)生科研有初步認(rèn)識(shí)。在高年級(jí)，要聘請(qǐng)具有一定職稱、學(xué)歷、科研水平的教師擔(dān)任學(xué)生科研“導(dǎo)師”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生科研選題、開展研究和成果申報(bào)等指導(dǎo)工作，并幫助學(xué)生分析、解決在科研過(guò)程遇到的問(wèn)題和困難。同時(shí)，高校還要完善學(xué)生科研相關(guān)制度的建設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)生科研管理工作包括立項(xiàng)申請(qǐng)、立項(xiàng)審批、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果鑒定和申報(bào)、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷等環(huán)節(jié)，這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，要按章依程序辦事，尤其對(duì)于立項(xiàng)審批、結(jié)題驗(yàn)收和經(jīng)費(fèi)報(bào)銷三個(gè)環(huán)節(jié)，要有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，以保證公平、公正、合理。2.開展學(xué)生科研文化活動(dòng)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生科研的積極性。高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展豐富多彩的科研文化活動(dòng)，如：科技文化節(jié)系列活動(dòng)、科研作品、成果集中展示月、學(xué)生科技作品競(jìng)賽等，為學(xué)生開動(dòng)腦筋、勇于探索和鉆研求新營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生發(fā)揮才智、挖掘潛能提供舞臺(tái)。對(duì)于教育部門和社會(huì)某些科研單位組織的類似于“全國(guó)大學(xué)生‘挑戰(zhàn)杯’大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，分管學(xué)生科研工作的職能部門要高度重視，抓住機(jī)會(huì)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的勇氣和積極性，讓學(xué)生在比賽中“八仙過(guò)海，各顯神通”。同時(shí)，還要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，對(duì)各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，對(duì)科研活動(dòng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，對(duì)取得一定科研成果的學(xué)生要給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)的方法可以多種多樣：根據(jù)科研成果給予學(xué)生1—3個(gè)附加學(xué)分；對(duì)取得發(fā)明成果或者獲得專利的學(xué)生優(yōu)先評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生或者推薦免試攻讀碩士研究生、留校任教；還可以給予適當(dāng)?shù)目蒲歇?jiǎng)學(xué)金（江蘇技術(shù)師范學(xué)校對(duì)取得一定科研成果，或者參加省級(jí)以上科技競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)以上的學(xué)生，給予800—2000元的獎(jiǎng)勵(lì)）等。這些激勵(lì)措施可以保護(hù)學(xué)生科研的積極性，促進(jìn)學(xué)生全心投入科研工作，而且，對(duì)其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一種榜樣效應(yīng)，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，積極參與科研活動(dòng)，最終形成以點(diǎn)到片，以片到面，直至全員參與的良好的科研氛圍。3.嘗試新的考試方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的科研能力。目前，高?，F(xiàn)行的考試形式主要有兩種：一種是試卷（閉卷和開卷）考試，采取這種形式的課程一般都是基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課；另一種是撰寫論文，采取這種形式的課程常常是那些專業(yè)選修課及思想政治形勢(shì)課。但是一些學(xué)生平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，只是在考試之前死記硬背任課教師劃的重點(diǎn)。江蘇技術(shù)師范學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生科研能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從2006年開始，對(duì)專業(yè)必修課程和公共基礎(chǔ)課程實(shí)施“教考分離”措施，即任課教師不出考卷，僅提供教案，由學(xué)校聘請(qǐng)其他教師出卷，這能夠比較如實(shí)地反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。高校還要建立適合于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的考試形式，防止“高分低能”現(xiàn)象的再現(xiàn)。對(duì)于工科學(xué)生，要根據(jù)工程背景和專業(yè)課程實(shí)際采取小設(shè)計(jì)、小答辯的形式，比如《VHDL語(yǔ)言———硬件描述語(yǔ)言》課程，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同參數(shù)（每人一組參數(shù)）的數(shù)字濾波器或者設(shè)計(jì)具有不同功能（鬧鈴、定時(shí)）、不同時(shí)制（12時(shí)制、24時(shí)制、26時(shí)制等）的數(shù)字鐘，學(xué)生設(shè)計(jì)好之后再分成幾個(gè)小組進(jìn)行答辯（答辯的目的是為了防止個(gè)別學(xué)生請(qǐng)他人代勞）。這樣不僅考核了學(xué)生掌握和應(yīng)用VHDL語(yǔ)言知識(shí)的水平，還附帶考核了學(xué)生掌握《數(shù)字信號(hào)處理》、《數(shù)字電路》等課程的知識(shí)水平。對(duì)于文科學(xué)生，可以采取讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程，深入企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行專題調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，并撰寫調(diào)查報(bào)告或論文，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極向各類刊物投稿，對(duì)于公開發(fā)表在省級(jí)及以上刊物上的要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，高校必須積極探索各種各樣的考核模式，真正能夠考出學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的水平和能力，并根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，認(rèn)真分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)有一定科研能力的人才。4.充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)中建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，可以解決高校學(xué)生科研所需要的儀器、設(shè)備、場(chǎng)所等問(wèn)題。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同樣離不開實(shí)踐，也需要知行結(jié)合，學(xué)校要積極在大學(xué)四年級(jí)上半學(xué)期安排學(xué)生有1—2個(gè)月的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間。師范類學(xué)生教育實(shí)習(xí)要有實(shí)習(xí)學(xué)校，非師范類學(xué)生實(shí)訓(xùn)要有相應(yīng)的企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要能融入到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的班組中去，能夠比較全面掌握一個(gè)專業(yè)、不同崗位所需的專業(yè)技能。2003年起，江蘇技術(shù)師范學(xué)校嘗試采取選送一些有就業(yè)意向的學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)（科研機(jī)構(gòu)）做畢業(yè)論文的方式，這種方式類似于全國(guó)工程碩士研究生做畢業(yè)論文的形式，即學(xué)生有兩位指導(dǎo)教師，一個(gè)是學(xué)校教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，另一個(gè)是企業(yè)具有副高職稱的工程人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程和技術(shù)指導(dǎo)。

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