教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課后作業(yè) 作業(yè)批改 作業(yè)講評(píng) 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、課后作業(yè)

1.定義

國(guó)內(nèi)對(duì)家庭作業(yè)的概念有多種釋義，其界定還未達(dá)成共識(shí)。顧遠(yuǎn)明（1990）認(rèn)為作業(yè)是：“根據(jù)教師要求學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般認(rèn)為它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)技能并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敝袊?guó)大百科全書(shū)（1985）定義作業(yè)：“學(xué)生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課后的練習(xí)、作業(yè)或?qū)嵙?xí)是上課的延續(xù)，通過(guò)各種類(lèi)型的課外作業(yè)，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能能夠更加鞏固與完善?！痹谖覈?guó)，普遍觀點(diǎn)是家庭作業(yè)等同于課外作業(yè)，因此，本文不對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行區(qū)分。

2.課后作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的地位

（1）教學(xué)活動(dòng)的支流

從教學(xué)活動(dòng)的角度看，課程教學(xué)是“主業(yè)”，而課后作業(yè)則是“副業(yè)”，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的分支，因此課后作業(yè)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性自然不言而喻。課堂教育是前提和本源，而課后作業(yè)則是輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后作業(yè)對(duì)“主業(yè)”的深化和鞏固是必不可少的，離開(kāi)作業(yè)談教學(xué)，是不完整的、殘缺的。我們雖然強(qiáng)調(diào)不能本末倒置，但“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”的做法同樣是不可取的。由于害怕批改繁重的作業(yè)量，或者教師因本身教學(xué)壓力過(guò)大而不布置、不批改、不講評(píng)課后作業(yè)的做法是不可取的。明確課后作業(yè)的地位后，教師才能更好地把握作業(yè)的時(shí)間和量分配的“度”。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段

課后作業(yè)本身就是一種教學(xué)手段。如何利用作業(yè)提高學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何利用作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生交流、學(xué)生與家長(zhǎng)間的交流，這都是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。這可以從課后作業(yè)的布置、批改和講評(píng)三個(gè)過(guò)程進(jìn)行發(fā)揮。布置課后作業(yè)可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，批改作業(yè)可以反映出學(xué)生的接受情況，講評(píng)作業(yè)可以讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤所在，加深印象。因此，課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可缺少的環(huán)節(jié)。

（3）師生溝通的橋梁

課后作業(yè)是溝通師生之間的橋梁。教師批改作業(yè)除了得到反饋信息之外，還應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和反饋， 使學(xué)生在作業(yè)的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)中得到肯定，并引起反思（浦曉湘，2010）。這體現(xiàn)了師生之間的交流，也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，可以讓學(xué)生道德和人生中得到升華。長(zhǎng)期以來(lái)，教師評(píng)改學(xué)生作業(yè)時(shí)都是用“√”或者“×”來(lái)批改學(xué)生作業(yè)，這種評(píng)改方式單一，缺乏鼓勵(lì)性，沒(méi)有從感情上照顧學(xué)生。關(guān)于這一點(diǎn)，邊玉芳（2004）提出了作業(yè)展示性評(píng)價(jià)的思想。她認(rèn)為學(xué)生的每一分作業(yè)都是他們的展示，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地以“√”或“×”去評(píng)價(jià)學(xué)生的展示。學(xué)習(xí)展示性評(píng)價(jià)是指“通過(guò)學(xué)生自己給出問(wèn)題的過(guò)程與答案和展示的各種作品來(lái)判斷評(píng)價(jià)學(xué)生所獲得的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等各方面”。

二、國(guó)內(nèi)學(xué)生課后作業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)前人的調(diào)查研究，任寶貴（2013）總結(jié)了我國(guó)中小學(xué)家庭作業(yè)的幾大現(xiàn)狀，主要是對(duì)中小學(xué)家庭作業(yè)的時(shí)間、類(lèi)型、內(nèi)容、批改及新課改對(duì)家庭作業(yè)影響的調(diào)查研究，包括以下幾個(gè)方面：

1.家庭作業(yè)時(shí)間嚴(yán)重超標(biāo)。研究者一致發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)的每日課后作業(yè)量普遍超過(guò)我國(guó)教育部門(mén)的規(guī)定，初中與高中更為嚴(yán)重。將近80%的學(xué)生每日作業(yè)量達(dá)到了3到4個(gè)小時(shí)，70%的學(xué)生認(rèn)為目前的作業(yè)量過(guò)多。劉世穩(wěn)（2001）調(diào)查了某省會(huì)城市三所小學(xué)、三所初中的家庭作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)兩所重點(diǎn)小學(xué)的日平均家庭作業(yè)量超過(guò)2小時(shí)，其中五、六年級(jí)的日平均家庭作業(yè)量超過(guò)3小時(shí);一般小學(xué)的日平均家庭作業(yè)量1.5小時(shí)，五、六年級(jí)日平均家庭作業(yè)量在2.5小時(shí)左右;三所初中的日平均家庭作業(yè)量為4小時(shí)，其中初三的日平均家庭作業(yè)量達(dá)4.5小時(shí)，畢業(yè)年級(jí)的日家庭作業(yè)量甚至超過(guò)5小時(shí)。

2.家庭作業(yè)類(lèi)型單一。中小學(xué)家庭作業(yè)形式集中在書(shū)面形式，習(xí)題基本上定位在課后練習(xí)以及配套的習(xí)題冊(cè)，相關(guān)內(nèi)容基本上是對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容單一.

3.家庭作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味。大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課后作業(yè)基本上是以機(jī)械背誦、默寫(xiě)為主。

以上調(diào)查可以看出目前我國(guó)學(xué)生作業(yè)量大、類(lèi)型單一、反饋信息不到位。

三、解決辦法

針對(duì)我國(guó)學(xué)生課后作業(yè)存在的種種弊端，怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)才是合理的？怎樣才能在減少批改作業(yè)量的同時(shí)又可以及時(shí)得到較為合理的反饋？在什么時(shí)間講評(píng)作業(yè)才能達(dá)到最大的功效？以下將從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改和講評(píng)幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)

張慶霞（2013）認(rèn)為在作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上，應(yīng)選擇不同層次的題型進(jìn)行多樣性設(shè)計(jì)，包括課堂練習(xí)題、口語(yǔ)表達(dá)題、觀察積累題、動(dòng)手操作題、搜集整理題、續(xù)寫(xiě)課文題、畫(huà)圖想象題等。但她在內(nèi)容編排上沒(méi)有進(jìn)行較為系統(tǒng)的闡述。浦曉湘（2010）從學(xué)生和時(shí)間的角度出發(fā)，認(rèn)為作業(yè)布置應(yīng)該考慮作業(yè)的人的匹配和作業(yè)的時(shí)間匹配。作業(yè)的人的匹配就是作業(yè)的布置必須要考慮完成作業(yè)的主體，針對(duì)不同層次的主體提供不同層次的作業(yè)，以充分體現(xiàn)作業(yè)的難度、信度和效度;作業(yè)的時(shí)間匹配是指作業(yè)的布置一定要考慮作業(yè)完成主體不同時(shí)間任務(wù)完成的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn);此外，還要找準(zhǔn)時(shí)間，可以在課前、課中或課后布置作業(yè)，以激發(fā)和牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高作業(yè)質(zhì)量。浦曉湘充分考慮了學(xué)生個(gè)性化特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)是值得肯定的。金筱艷（2006）認(rèn)為，除了突出課文重點(diǎn)和難點(diǎn)外，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)原則：作業(yè)的實(shí)踐性生活化，層次性彈性化，即設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)或者設(shè)計(jì)任務(wù)型和開(kāi)放性作業(yè)供學(xué)生選擇，多樣味化。金筱艷將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這可極大激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。曹道錦（2004）認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新的重要性，并在教師的指導(dǎo)下，定變結(jié)合，自定為主，突出個(gè)性，合作創(chuàng)新，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高效率。綜上所述可以得出：課后作業(yè)的布置必須以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，題型設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，在難度的把握上應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容由淺入深，在時(shí)間的把控上要合理分配，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

2.作業(yè)批改

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式單一，忽視學(xué)生感受，不加評(píng)語(yǔ)，或者干脆只評(píng)不改，這是不可取的。研究者認(rèn)為，教師批改態(tài)度與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度是緊密聯(lián)系的。作業(yè)是學(xué)生的展示，如果教師忽視學(xué)生的展品，學(xué)生就會(huì)有被忽視的感受，其對(duì)作業(yè)的態(tài)度自然是消極的。因此，如何對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)，教師可在批改符號(hào)、評(píng)語(yǔ)等方面下功夫。此外，針對(duì)大量的批改量，教師可以采用分層抽查批改，一次抽查20%―30%，或者在教師監(jiān)督下，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。這樣可以減輕教師負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生參與到作業(yè)的批改中，也有助于他們提高綜合能力（于娟，2004）。邊玉芳（2004）認(rèn)為，作業(yè)展示性評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作業(yè)過(guò)程，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，從而形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)可以選擇抽查批改、學(xué)生自改或互改等方式，也可以結(jié)合實(shí)際交替使用以上批改方式。

3.作業(yè)講評(píng)

很多情況下，課后作業(yè)活動(dòng)只完成了前面兩步，即布置和批改，而作業(yè)的講評(píng)卻被忽視掉。有些人認(rèn)為通過(guò)批改作業(yè)，老師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度就夠了，其實(shí)不然。教師掌握了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，但學(xué)生自己并不知情。沒(méi)有講評(píng)，他們知道錯(cuò)在哪里，但不知道怎么更正。此外，很多教師盡量把時(shí)間用來(lái)上課，只留課后幾分鐘進(jìn)行講評(píng)，草草收?qǐng)?，這種時(shí)間安排是不科學(xué)的。當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤時(shí)，老師該不該拿來(lái)“示范”，老師做示范時(shí)該如何用語(yǔ)才不會(huì)傷到學(xué)生的自尊，很多老師并沒(méi)有深入思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

有關(guān)研究者認(rèn)為應(yīng)該講評(píng)作業(yè)，并且作業(yè)的講評(píng)應(yīng)該放在上課的前10分鐘內(nèi)，這樣學(xué)生的印象更深刻。老師也可以在課堂中進(jìn)行穿插講評(píng)，但這樣顯得有點(diǎn)散。此外，教師批改作業(yè)不應(yīng)該太久，否則得不到及時(shí)的反饋信息，因?yàn)榈R太久，有些小學(xué)生已將作業(yè)拋之腦后了。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以在課堂予以展示，讓學(xué)生“開(kāi)闊眼界”;對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)拿來(lái)當(dāng)范例，但要照顧該學(xué)生的感受。教師也可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤，幫助改正，但這種情況只適用犯錯(cuò)誤的學(xué)生人數(shù)較少的情況。

四、小結(jié)

總結(jié)以上研究，課后作業(yè)在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)廢除，而應(yīng)該加以利用并服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。一方面，課后作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段;另一方面，通過(guò)合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，人性化地批改并及時(shí)地講評(píng)作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)的良好習(xí)慣也得到培養(yǎng)，自主性得以增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維也得到提升。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和講評(píng)上，教師任重道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊玉芳，蔣蕓.作業(yè)展示性評(píng)價(jià)： 學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分[J].教育理論與實(shí)踐，2004（13）.

[2]曹道錦，趙晨曦，彭震輝.“指導(dǎo)性作業(yè)布置”的新方式初探[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（04）.

[3]金筱艷.有高職特色的英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

[4]顧明遠(yuǎn).教育大辭典第1卷 [M].上海：上海教育出版社，1990.

[5]劉世穩(wěn).關(guān)于中小學(xué)家庭作業(yè)問(wèn)題的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001（2）.

[6]蒲曉湘.高職院校學(xué)術(shù)完成作業(yè)的因素探究[J].重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（Z）.

[7]任寶貴.我國(guó)家庭作業(yè)研究綜述[J].教育科學(xué)研究，2013.

[8]于娟.大學(xué)英語(yǔ)中不容忽視的環(huán)節(jié)――作業(yè)[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（S2）.

第2篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 教師 學(xué)生

一、備課

一堂課成功與否，很大程度上取決于備課是否充分。因此，初中英語(yǔ)教師在上課之前應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備。教師的備課應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力等特點(diǎn)進(jìn)行，以達(dá)到在課堂上將學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生的目的。初中英語(yǔ)教師的備課應(yīng)該基于學(xué)生們的視角展開(kāi)，忽視學(xué)生的水平和接受能力的備課，往往會(huì)導(dǎo)致教師在課上的教學(xué)沒(méi)有目的性，教學(xué)成果不見(jiàn)成效。因此，備課需要很大耐心和責(zé)任心，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都不應(yīng)該因?yàn)樗切≈R(shí)點(diǎn)而忽視。

就初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)講，備課內(nèi)容包含對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納及總結(jié)。教師在備課過(guò)程中不應(yīng)該把備課內(nèi)容僅僅停留在表面上，按照課本的內(nèi)容籠統(tǒng)歸納詞匯或句型，而是應(yīng)該把這些內(nèi)容引申到這一課要講的語(yǔ)法上，從而幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)更具體的認(rèn)識(shí)，使得課堂沒(méi)有那么單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較系統(tǒng)，對(duì)英語(yǔ)課堂也會(huì)產(chǎn)生積極性。

因此，教師在備課時(shí)候除了參照教材外，還應(yīng)該翻閱大量相關(guān)資料，比如詞典、輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和一些英語(yǔ)課外閱讀的書(shū)籍等。但需要注意的是，在選擇參考這些資料時(shí)，要嚴(yán)格符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)水平。教師備課參考相關(guān)資料的目的是為了使備課內(nèi)容更充分、豐富多彩，以求更好的課堂教學(xué)效果。超出學(xué)生教授能力之外的教學(xué)資料不僅不會(huì)產(chǎn)生豐富學(xué)生知識(shí)的效果，反而會(huì)給他們帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)。

二、課堂教學(xué)

備課工作完成后，重點(diǎn)應(yīng)該是課堂教學(xué)。教師按照備課的內(nèi)容在課堂上講授知識(shí)給學(xué)生。課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師交流、互動(dòng)的重要場(chǎng)所。在課堂上，教師把知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)學(xué)生接受教師的知識(shí)。并且，學(xué)生應(yīng)該是課堂上的主角，在課堂上發(fā)揮主體作用。因此，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該在課堂時(shí)間內(nèi)占有很大部分。一堂課的教學(xué)活動(dòng)可以具體可以歸納為：自學(xué)、討論、點(diǎn)撥、練習(xí)、小結(jié)。

教師在講課的時(shí)候應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目充分結(jié)合起來(lái)。課堂練習(xí)是幫助同學(xué)們把知識(shí)進(jìn)一步深化，并最終轉(zhuǎn)化成為技能被同學(xué)們掌握的重要過(guò)程，也是提高教師教學(xué)效率和課堂實(shí)效性的重要組成部分。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的性的練習(xí)，通過(guò)一系列的實(shí)踐和檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，從而更好地掌握這一堂課的內(nèi)容。因此，學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)真配合教師設(shè)置的練習(xí)題目，通過(guò)不斷的練習(xí)提高靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。理論知識(shí)與練習(xí)相結(jié)合，練習(xí)檢驗(yàn)理論知識(shí)的掌握情況，尤其是在接受新知識(shí)的階段，經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程必不可缺。

在初中英語(yǔ)的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)學(xué)生提問(wèn)各種各樣的問(wèn)題。尤其是針對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，他們的問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，一般都集中在詞匯、句型或者語(yǔ)法上。初一年級(jí)接觸到的詞匯、句型或語(yǔ)法都比較簡(jiǎn)單，所以打好基礎(chǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)最重要。由于初一學(xué)生新接觸語(yǔ)法，即便這個(gè)階段的語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單，他們也會(huì)有很多問(wèn)題：為什么這個(gè)句型這么放？什么是一般疑問(wèn)句？什么是特殊疑問(wèn)句？為什么元音開(kāi)頭的單詞用不定冠詞an來(lái)修飾？這些問(wèn)題里面，有一些是可以解釋的，還有一些由于固定搭配或者語(yǔ)言規(guī)范而不容易解釋?zhuān)托枰瑢W(xué)們加強(qiáng)記憶來(lái)理解。英語(yǔ)教師就應(yīng)該在課堂上針對(duì)類(lèi)似的語(yǔ)法多舉例子，讓同學(xué)們充分運(yùn)用和感受，進(jìn)而更好地掌握這些知識(shí)。

三、課后工作

所謂課后工作，主要是指教師對(duì)課堂上知識(shí)的補(bǔ)充、課后作業(yè)的批改及結(jié)課后的考試等。在上完課后，教師難免有一些課上遺漏的知識(shí)點(diǎn)，就可以通過(guò)課后作業(yè)形式再傳授給學(xué)生。此外，教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行引申，以豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)做課后作業(yè)，也可以對(duì)自己掌握的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，結(jié)合教師的批改鞏固所學(xué)知識(shí)。所以，教師一定要重視課后作業(yè)的布置和修改工作。教師還要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容按規(guī)定設(shè)計(jì)考試試卷的題型和題目，并經(jīng)過(guò)細(xì)心的排版、校對(duì)、打印出來(lái)，通過(guò)考試進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

其中，在教師批改作業(yè)的時(shí)候，一定要注意不應(yīng)該籠統(tǒng)地用“閱”字帶過(guò)，而是應(yīng)該按照學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確率給出不同評(píng)價(jià)，如：excellent，good，so-so等詞語(yǔ)，必要的時(shí)候，教學(xué)還可以寫(xiě)上幾句肯定話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。這樣就會(huì)在無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。課后作業(yè)是學(xué)生們查漏補(bǔ)缺的依據(jù)，這個(gè)過(guò)程需要教師的細(xì)心和耐心。教師在批改作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并對(duì)比較集中或典型的問(wèn)題進(jìn)行記錄，在課堂點(diǎn)評(píng)的時(shí)候展示給同學(xué)們，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。讓同學(xué)們?cè)谧晕移饰鲋懈恼e(cuò)誤，從而加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，避免再一次犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

首先，教師應(yīng)該遵守自己的職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)待學(xué)生要有三心：愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。有愛(ài)心，就是要愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，既關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。有耐心，即肯花時(shí)間在學(xué)生身上，特別是對(duì)所謂的“差生”，要充分尊重他們，尋找他們身上的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

其次，教師注意自身專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)提高。教師的特殊職業(yè)性質(zhì)決定了其對(duì)個(gè)體的重要影響價(jià)值。因此，教師應(yīng)該通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如學(xué)生的第一位英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)等方面是否規(guī)范，往往會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣產(chǎn)生很大影響，進(jìn)而直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

再次，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。根據(jù)上文的總結(jié)，要提高初中英語(yǔ)課堂實(shí)效性，可以從以下三個(gè)方面著手：備課、課上教學(xué)及課后工作。教師要想在課堂上獲得美滿(mǎn)的效果，前提是必須有充分的課前備課準(zhǔn)備，目標(biāo)明確、內(nèi)容充分、突出重點(diǎn)的備課是一個(gè)好的課堂的重要基礎(chǔ)。此外，教師可以通過(guò)精心布置課后作業(yè)和設(shè)置考試題目檢驗(yàn)學(xué)生的接受情況，從而鞏固課堂教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)？無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題備課組在王修漢校長(zhǎng)、謝鎮(zhèn)祥主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在張群懷主任的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處，集體備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說(shuō)課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。

二 立足課本 夯實(shí)基礎(chǔ)

實(shí)行新教材后，高考的要求和高考的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好“雙基”，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無(wú)用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng)；同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績(jī)；對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三 因材施教 全面提高

今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類(lèi)不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

四 優(yōu)化練習(xí) 提高練習(xí)的有效性

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

五 加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo) 培養(yǎng)非智力因素

充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹(shù)立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

第4篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

要做好英語(yǔ)教學(xué)工作，作為英語(yǔ)教師，我們首先要做的就是做好課堂教學(xué)前的備課工作。課堂教學(xué)效果的好壞直接取決于教師在課前的準(zhǔn)備工作是否充分。首先，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能，因此在備課這個(gè)環(huán)節(jié)中我們就要始終站在學(xué)生的角度做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。備課時(shí)，我們不僅要備教材，備知識(shí)點(diǎn)，還要備學(xué)生，我們要以學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)和他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平來(lái)備課。備課一定要認(rèn)真仔細(xì)，把每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)都記錄下來(lái)，不能有任何遺落。在備課的過(guò)程中，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記作為教師的責(zé)任，我們有義務(wù)去教好每一名學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。其次，教師要制定每學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，還要制定短期計(jì)劃。始終堅(jiān)持在工作中學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，使自己的教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)。作為初中英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解其中的指導(dǎo)思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。再次，教師上課必須有教案，這是在備課過(guò)程中獨(dú)立完成的。教案要盡量寫(xiě)得詳細(xì)，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課后作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后反思。在寫(xiě)教案時(shí)，教師要全面了解自己的學(xué)生，根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)以及每個(gè)人不同的性格特征設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教。最后，就英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科而言，它主要涉及詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)。在這些知識(shí)當(dāng)中，大部分都可以歸納到語(yǔ)法中去。而單調(diào)的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于初中這些活潑好動(dòng)的學(xué)生而言是相當(dāng)枯燥的，因此在教師備課的過(guò)程中，要把這些枯燥的系統(tǒng)性的知識(shí)加以整合，增加其趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以查閱與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的資料，如可以結(jié)合教材的輔導(dǎo)書(shū)、相關(guān)英語(yǔ)書(shū)籍等。這樣，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更全面的英語(yǔ)知識(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)

教學(xué)工作的第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，教師根據(jù)自己備課的教學(xué)方案上課。課堂教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是教師輸出知識(shí)和學(xué)生輸入知識(shí)的過(guò)程，是教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該占一節(jié)課的大部分時(shí)間，教師只需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出正確的引導(dǎo)和及時(shí)的糾正。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)這堂課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，爭(zhēng)取做到每個(gè)環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的課堂參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。此外，要想獲得良好的課堂教學(xué)效果，教師就要把教學(xué)和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到當(dāng)堂講解、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。練習(xí)的目的是為了使學(xué)生鞏固并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。有針對(duì)性的練習(xí)能夠讓學(xué)生更好地掌握本堂課的知識(shí)，所以要多練習(xí)、多鞏固，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生的思維是開(kāi)放的、活躍的，教師要在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮這一點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變，解決好學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的各式各樣的問(wèn)題。對(duì)于初一的學(xué)生而言，他們遇到的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，很多學(xué)生會(huì)問(wèn)：特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句有什么區(qū)別？為什么hour前面用an而不用a？這個(gè)句子翻譯過(guò)來(lái)為什么順序特別別扭？諸如此類(lèi)的問(wèn)題很多。這些問(wèn)題基本都涉及英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，由此可見(jiàn)，語(yǔ)法是很重要的，學(xué)好語(yǔ)法才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。　在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要進(jìn)行課堂小結(jié)，布置課堂作業(yè)。

課堂小結(jié)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生做適量的課堂作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生牢固掌握新知識(shí)。另外，教師還可以安排適量的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)，利用好他們的課余時(shí)間。

三、課后工作

第5篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

摘要：伴隨著西部大開(kāi)發(fā)的浪潮，一批年輕家長(zhǎng)為求生計(jì)紛紛涌向大城市，導(dǎo)致大部分的小學(xué)生變成了留守兒童，親情缺失，家庭教育無(wú)力顧及。在新課改的背景下，教師需要不斷去探究適合學(xué)生環(huán)境的教育，敢于去探究未開(kāi)化的邊疆，用教師的人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，研究輕松提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：如何 輕松提高 教學(xué)質(zhì)量

在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息閉塞，教育落后。農(nóng)村年輕家長(zhǎng)大部分常年奔波在外，于是出現(xiàn)大批的留守兒童，均由爺爺奶奶、外公外婆照管孩子們的衣食住行，而家庭輔導(dǎo)教育卻無(wú)暇顧及或無(wú)能無(wú)力輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校老師布置的課后作業(yè)無(wú)人監(jiān)督或指導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)一落千丈，讓老師頭疼、祖父母擔(dān)心。在這種教育環(huán)境下，部分教師仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，以老師為中心，以學(xué)生為聽(tīng)眾，以題海戰(zhàn)術(shù)論英雄，培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)成為會(huì)做題的機(jī)器，缺乏創(chuàng)造性思維能力，缺乏實(shí)際操作能力。新課改的理念要求：學(xué)生要成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的多元化學(xué)生，教師要不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，老師輕松提高教學(xué)成績(jī)呢？

一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)

作為一名數(shù)學(xué)老師，在接受教學(xué)任務(wù)后，首先，必須通過(guò)溝通交流，全面了解學(xué)生家庭情況、上期成績(jī)情況、喜好及性格等情況；其次，展示才華和魅力，讓學(xué)生喜歡自己，佩服自己，用教師高尚的人格魅力去感染學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，初步建立一種平等的互敬互愛(ài)的合作關(guān)系；最后，按學(xué)生成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格三類(lèi)，然后按“2+1+2”模式（既兩名優(yōu)秀兩名合格一名良好組合）進(jìn)行分組，分組中根據(jù)學(xué)生性格孤僻和開(kāi)朗的特點(diǎn)有意識(shí)地穿插分到各組，有利于合作交流學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)方法

評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量，不在于教師講了多少、學(xué)生學(xué)會(huì)多少，而是在于學(xué)生會(huì)學(xué)多少。正如陶行知先生曾言：教師不能“拿學(xué)生來(lái)湊教法”，而應(yīng)該是多給學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一般可以采用，第一是合作預(yù)習(xí)。將學(xué)生分組，給學(xué)生5分鐘進(jìn)行合作交流預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)組內(nèi)預(yù)習(xí)情況匯集出理解有困難的內(nèi)容，派代表展示解說(shuō)。第二是教師講解。根據(jù)第一步同學(xué)總結(jié)出的難點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)式的設(shè)問(wèn)，碰撞同學(xué)們思想的火花，激起同學(xué)們的思想浪潮，探究式深入淺出地講解，這個(gè)過(guò)程大約15分鐘。第三是舉一反三合作練習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出難度系數(shù)相當(dāng)?shù)膸椎涝囶}，讓小組去探究式地合作練習(xí)，此過(guò)程時(shí)間大約12分鐘，教師要適當(dāng)巡視指導(dǎo)。第四是反饋總結(jié)。通過(guò)巡視指導(dǎo)，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地講解，最后布置作業(yè)，此過(guò)程大約8分鐘。這樣一堂課，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到合作學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)溝通與交流的快樂(lè)，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力，同時(shí)，能減輕課余負(fù)擔(dān)，做到課后基本不留作業(yè)，提高有效學(xué)習(xí)，盡享快樂(lè)課間，體驗(yàn)課后生活。

三、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的監(jiān)督輔導(dǎo)模式

在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，但有的學(xué)生散漫，有的小組沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法開(kāi)展，這就需要教師強(qiáng)有力的監(jiān)督和輔導(dǎo)，通過(guò)在小組內(nèi)民主推選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭開(kāi)展輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，督促紀(jì)律差、不學(xué)習(xí)的同學(xué)參與到合作學(xué)習(xí)中去，教師不定期的開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)各小組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。例如：一名作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學(xué)老師，一周的課就是6-7節(jié)，這7節(jié)課，需要完成的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)有新課教學(xué)、課堂練習(xí)輔導(dǎo)與講解、作業(yè)完成、素質(zhì)測(cè)試卷的測(cè)評(píng)，批改作業(yè)、測(cè)試卷等，課后老師需要處理大堆的學(xué)校工作、出差開(kāi)會(huì)等，時(shí)間被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，基本擠不出一點(diǎn)空隙。農(nóng)村學(xué)生，大部分基礎(chǔ)薄弱，老師卻幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)輔差，該怎么辦呢？就只有冥思苦想去挖掘?qū)W生的合作交流學(xué)習(xí)潛力，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

四、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的多彩課外活動(dòng)

小學(xué)生年齡一般在7-13歲之間，正是體驗(yàn)快樂(lè)，感受環(huán)境變化的階段，而來(lái)自學(xué)校的壓力卻很大，部分教師仍然采用滿(mǎn)堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，學(xué)生書(shū)包沉重不堪，心理壓力極大，有的學(xué)生甚至因不會(huì)做題、記不住生字而困惑。2013年，國(guó)家教育部多次發(fā)令禁止向小學(xué)生大范圍布置課后作業(yè)，旨在給學(xué)生留出足夠的活動(dòng)空間，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開(kāi)展課余活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生技能鍛煉。

學(xué)生課余輕松快樂(lè)，才能保證課堂上有飽滿(mǎn)精力去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，體驗(yàn)新知識(shí)，高效地將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。比如，在教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)該思考，是重在“應(yīng)用”還是重在解題？答案當(dāng)然是重在“應(yīng)用”，可以采用課堂外，帶著問(wèn)題去感受實(shí)際，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，老師要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，與學(xué)生打成一片，縮小與學(xué)生之間的心靈差距，以教師的人格魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能玩好也能學(xué)好的能力。

總之，要做到整班提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)在于教師的課堂是否具有感染力，是否完成教學(xué)目標(biāo)，是否高效教學(xué)，學(xué)生是否會(huì)學(xué)，而不是單純的接受；重點(diǎn)在于是否監(jiān)督到位，是否學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是否組織學(xué)生開(kāi)展課余活動(dòng)，只有教師盡心盡責(zé)，有心靈之美去影響學(xué)生，用智慧之手去輔導(dǎo)學(xué)生，用育人之口去感染學(xué)生，用精神文明去塑造學(xué)生，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的自然人，會(huì)用頭腦去思考，會(huì)用雙手去創(chuàng)造，懂文明禮儀，知報(bào)效感恩。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧天育.對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（6）.

第6篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì) 批改方式

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，高效的作業(yè)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到鞏固、深化的作用。但是當(dāng)今的現(xiàn)狀是：

（一）教師布置作業(yè)特點(diǎn)

1、作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是臨近下課時(shí)布置課后習(xí)題或作業(yè)本，搞一刀切，忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣做導(dǎo)致基礎(chǔ)差的同學(xué)吃不下，基礎(chǔ)好的同學(xué)感到太容易，吃不飽。這樣的作業(yè)做了費(fèi)時(shí)無(wú)效。

2、作業(yè)量大，機(jī)械重復(fù)。

許多數(shù)學(xué)教師仍把“題海戰(zhàn)術(shù)”奉為至勝法寶，把形形的資料拋向?qū)W生，讓學(xué)生身陷“題?！辈荒茏园危K日疲憊不堪，卻收效甚微。

（二）學(xué)生完成作業(yè)現(xiàn)狀

1、大多數(shù)同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)，但對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)只停留在完成任務(wù)這一層次，做對(duì)或做錯(cuò)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范與否毫不關(guān)心。

2、自覺(jué)性不夠，需要家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，否則能不做則不做，尤其是周末作業(yè)。

3、對(duì)作業(yè)中的題目，簡(jiǎn)單的題目認(rèn)為自己會(huì)做不愿做，稍難的題目就缺乏信心和毅力不想做，等待老師的講評(píng)或抄襲他人。

先前我曾經(jīng)對(duì)我所任教的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果令人擔(dān)憂(yōu)?；A(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期完成作業(yè)比較困難，內(nèi)心的成功的愿望就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，產(chǎn)生了消極情緒；而成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生雖然大部分時(shí)間也能按時(shí)完成作業(yè)，但只是停留在“為了完成作業(yè)而完成作業(yè)”，對(duì)作業(yè)中的題目，簡(jiǎn)單的不愿做，或者只寫(xiě)個(gè)答案，認(rèn)為自己會(huì)做，何必浪費(fèi)時(shí)間；而稍難的就缺乏鉆研精神，等老師公布答案，心理上放松，思維調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

（三）如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課前作業(yè)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，初步解決課題，提出深入研究的問(wèn)題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)（不全面的，由其它同學(xué)補(bǔ)充），這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫(xiě)的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時(shí)把自己自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困難記錄下來(lái)，和全班或小組同學(xué)交流問(wèn)題，帶著問(wèn)題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益會(huì)大大提高。

2、課中作業(yè)設(shè)計(jì)

這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過(guò)程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的情況下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步解析，特別是對(duì)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)思想碰撞產(chǎn)生火花，對(duì)其中有價(jià)值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉；必要時(shí)組織課堂小檢測(cè)。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個(gè)作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來(lái)。

3、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識(shí)，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書(shū)上的配套習(xí)題2-3個(gè)，在課后做，同時(shí)這幾個(gè)題要有層次性，甚至最后一個(gè)題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時(shí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計(jì)形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動(dòng)手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識(shí)的、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的等等。

二、作業(yè)批改的方法得當(dāng)與否會(huì)影響到教學(xué)效果

在探索、實(shí)踐、研究中發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)存在一些問(wèn)題，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，現(xiàn)與大家交流。

（一）“全批全改”，凸顯弊端。

1、教師絕大多數(shù)時(shí)間花在作業(yè)全批全改上。

2、反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

3、師生雙方獲得的信息失真度大。

（二）有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式

有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式是在結(jié)合傳統(tǒng)的方式和教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)的一種綜合型的作業(yè)批改方式。

1、分組批改

分組批改作業(yè)是把不同水平的學(xué)生安排在一起，組成一個(gè)小組，上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把典型范例題批改的情況向老師匯報(bào)。這種批改方式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的學(xué)生寫(xiě)、教師改的局面。學(xué)生人人都動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2、教師抽查和面批。

教師對(duì)作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和小組批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批，對(duì)于批改作業(yè)做得好的同學(xué)或小組要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣不僅幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也接近了老師與學(xué)生距離，增強(qiáng)師生的親和力。

3、當(dāng)面批改

所謂當(dāng)面批改就是教師把作業(yè)收齊后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和心理差異等，找某些特殊的學(xué)生來(lái)當(dāng)面批改其作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)差異，為了更好地做到因材施教，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)練習(xí)，做到人人過(guò)關(guān)，可以利用課余時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面地批改作業(yè)，及時(shí)地指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，并要求學(xué)生馬上改正。

第7篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

很快地，本學(xué)期又將結(jié)束。這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)(3、5)班思想品德?？梢哉f(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，從各方面嚴(yán)格要求自己，開(kāi)學(xué)初，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。同時(shí)在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。在繼續(xù)推進(jìn)我校和諧課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到了較好的效果。在階段性工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研教材和教法。

雖然過(guò)去一年上過(guò)九年級(jí)的課程，但我一點(diǎn)都不敢怠慢，因?yàn)槲疑钌疃脤W(xué)識(shí)是無(wú)止境的。我繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、大綱、教法，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握了知識(shí)的邏輯，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤(pán)計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、努力規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

整個(gè)學(xué)期，在教學(xué)上，我都嚴(yán)格要求自己，試著努力做好教學(xué)“六認(rèn)真”工作。后階段，我在總結(jié)前階段工作得失的基礎(chǔ)上，主要在以下幾項(xiàng)工作中作了努力與提高：

1.認(rèn)真及時(shí)備課。對(duì)于新教材，我已經(jīng)接觸過(guò)一年，但是覺(jué)得這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以每次上課前，我都認(rèn)真鉆研教材，閱讀教師用書(shū)，查閱相關(guān)資料，遇到不清楚的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教相關(guān)教師。這樣可以把整堂課備得充實(shí)而到位，也只有這樣，才能把課本知識(shí)真正落到實(shí)處。

2.認(rèn)真上課。課堂是學(xué)生的主陣地。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為如果學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)的話，課后溫習(xí)功課時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果。所以每堂課都爭(zhēng)取設(shè)計(jì)一些不同難度的問(wèn)題，要求不同層次的學(xué)生勤動(dòng)腦，積極的參與到課堂活動(dòng)中去。通過(guò)每位同學(xué)的努力來(lái)活躍課堂氣氛，共同提高班級(jí)的成績(jī)。

3.適當(dāng)布置作業(yè)。上課無(wú)疑是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但課后落實(shí)是學(xué)生鞏固知識(shí)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而作業(yè)又是鞏固知識(shí)的一條重要的途徑。每節(jié)課后，我都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給他們布置相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，并要求及時(shí)上交，及時(shí)批改，然后及時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生的錯(cuò)誤。

4.努力做好培優(yōu)扶差工作。本學(xué)期，在教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，推出了這一項(xiàng)措施。對(duì)于弱學(xué)科的同學(xué)，我主要通過(guò)每次的測(cè)試，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo);而對(duì)于后進(jìn)生，我主要從作業(yè)出發(fā)，就基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

第8篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：(備好課)

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況：

①組織課堂教學(xué)：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況，提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性――導(dǎo)演好每堂課。使每個(gè)學(xué)生都參與其中發(fā)揮她們的主動(dòng)性。改學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。

②課堂語(yǔ)言：本人特別注意語(yǔ)言的錘煉，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了而且要生動(dòng)，克服重復(fù)的毛病。因此我不斷的有意識(shí)的錘煉自己的課堂語(yǔ)言?，F(xiàn)在已經(jīng)克服了以前的許多不規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。

⑶課后的情況：

①要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，我校的初中學(xué)生基礎(chǔ)都比較好，大部分同學(xué)能自主學(xué)習(xí)，自主完成作業(yè)，但也有部分同學(xué)愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態(tài)，放大她們的優(yōu)點(diǎn)，給她們信心。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

②課后作業(yè)要少而精，作業(yè)一定要有代表性，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，絕對(duì)不能搞題海戰(zhàn)，否則學(xué)生會(huì)感到厭倦，從而對(duì)生物學(xué)科的反感。學(xué)生的作業(yè)教師要認(rèn)真的逐題批改，同時(shí)及時(shí)的評(píng)講，指出不足和值得肯定之處。

2.積極的虛心的向其他教師請(qǐng)教，特別是向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在這方面特別感謝幾位前輩的指導(dǎo)和幫助，在今后的教學(xué)中我會(huì)加倍的努力，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

3.培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，經(jīng)常閱覽各種書(shū)籍，特別是本學(xué)科的書(shū)籍，生物科學(xué)是不斷發(fā)展的一門(mén)科學(xué)，要不斷了解本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r的一些前沿知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

第9篇：教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)范文

說(shuō)實(shí)話，我雖然口頭上說(shuō)：“數(shù)學(xué)成績(jī)不是批出來(lái)的?！钡覍?shí)際上從沒(méi)放松過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改。我認(rèn)為不管是從學(xué)生的角度還是從教師的角度來(lái)說(shuō)，作業(yè)的批改都是必不可少的。

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最客觀最直接的途徑是對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改。通過(guò)作業(yè)批改，教師可以知道學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞、學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)的瓶頸所在。而在此基礎(chǔ)上教師的上課、備課才能做到有的放矢，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。作業(yè)的批改同時(shí)能促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理反思，診斷教學(xué)中的癥結(jié)，修改、完善并作出第二次教案，便于教師在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中加以注意，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)教師給予的評(píng)價(jià)與作業(yè)中反映出的問(wèn)題，反思自己的學(xué)習(xí)情況，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤，進(jìn)一步彌補(bǔ)缺陷，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)師生雙方的有效活動(dòng)。

那么，教師如何才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)的批改起到最大作用呢？數(shù)學(xué)是通過(guò)知識(shí)的積累來(lái)促進(jìn)能力的發(fā)展，而教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一般分為下面三個(gè)步驟：課前預(yù)習(xí)感受知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，課后復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。很多教師只重視課堂學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但課堂不能孤立存在，知識(shí)的感受學(xué)習(xí)、鞏固運(yùn)用是一個(gè)漫長(zhǎng)的思維轉(zhuǎn)化過(guò)程，不可能在一節(jié)課內(nèi)全部完成，所以教師一定要把課堂延伸到課前和課后。課前課后的學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)不同，由于沒(méi)有教師的直接監(jiān)督，所以學(xué)習(xí)形式應(yīng)以教師可以檢查的書(shū)面作業(yè)為主。下面我就作業(yè)的批改提出幾點(diǎn)建議，為有效改變學(xué)生對(duì)待作業(yè)的不正確態(tài)度與做法，同時(shí)保證并促進(jìn)作業(yè)批改與反饋的實(shí)效性，我嘗試并在實(shí)踐中調(diào)整下列實(shí)施過(guò)程中的各步驟。

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)的批改

預(yù)習(xí)作業(yè)的批改常常被教師忽略，實(shí)際上預(yù)習(xí)作業(yè)很重要。有人說(shuō)：沒(méi)時(shí)間批改。確實(shí)時(shí)間很緊，但我們可以抽查（可選好、中、差三類(lèi)有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱檢查）。教師通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)教師能夠根據(jù)預(yù)習(xí)情況及時(shí)重新梳理知識(shí)發(fā)展的邏輯，使知識(shí)的結(jié)構(gòu)服從于學(xué)生的思維規(guī)律，幫助學(xué)生找到克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的方法，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、課堂作業(yè)的批改

隨堂作業(yè)一般稍簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)完成。我一般分以下幾種方式批改：

1.當(dāng)堂巡視批閱。對(duì)有困難或解答有問(wèn)題的中、下等學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生，優(yōu)先給予批閱與分析講解，其他學(xué)生交換批改并互相交流。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向我匯報(bào)，尤其是典型范例及錯(cuò)題情況。

3.抽查和面批。我對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題進(jìn)行復(fù)批或面批。

后進(jìn)生的課堂作業(yè)多數(shù)質(zhì)量不高，問(wèn)題很多，我在課堂上直接面批并當(dāng)面輔導(dǎo)他們訂正。從而提高他們的課堂效率，否則大多數(shù)后進(jìn)學(xué)生難以完成課后作業(yè)。

三、課后作業(yè)的批改

課后鞏固作業(yè)的批閱，同樣也能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。每一節(jié)課都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是數(shù)學(xué)課每一堂課的知識(shí)目標(biāo)是非常明確的，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，目標(biāo)是否達(dá)成就要通過(guò)鞏固作業(yè)來(lái)檢測(cè)，這可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最后環(huán)節(jié)。教師最容易在這個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤，開(kāi)闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法。如果不重視這一環(huán)節(jié)將失去幫助學(xué)生連接知識(shí)鏈條的最后機(jī)會(huì)，所以我們數(shù)學(xué)教師一定要像重視備課和上課一樣重視學(xué)生課后作業(yè)的批改。

作業(yè)的批改只是一個(gè)過(guò)程，而不是目的，教師要通過(guò)這一過(guò)程利用有效的手段來(lái)提高教學(xué)效率。我常常告誡學(xué)生：做是為了訂正，只做不訂正是白做。我用在訂正批改的時(shí)間比作業(yè)批改的時(shí)間還要多。要保證學(xué)生訂正到位，才不負(fù)作業(yè)批改。同時(shí)在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)我常反思以下幾個(gè)問(wèn)題：有錯(cuò)誤嗎？是什么原因?qū)е铝隋e(cuò)誤？我怎樣引導(dǎo)學(xué)生避免這個(gè)錯(cuò)誤？學(xué)生在哪些方面做得好，值得提出來(lái)？課堂上我有沒(méi)有講清？有學(xué)生聽(tīng)不懂嗎？我布置的作業(yè)量與難度是否適當(dāng)？我的教學(xué)能保證多數(shù)學(xué)生達(dá)到獨(dú)立完成作業(yè)的水平嗎？

傳統(tǒng)作業(yè)的批改勞心勞力，但事倍功半。今天，我反思越多，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越多，責(zé)任也更重?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我深信，只要我持之以恒，不斷在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改良批閱方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明天一定會(huì)事半功倍！

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)：數(shù)學(xué)卷[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2007（2）.