一年級(jí)美術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：一年級(jí)美術(shù)教案范文

教材分析

教學(xué)內(nèi)容：

本課內(nèi)容是人教版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《過(guò)年了》，屬于綜合探索領(lǐng)域。

春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。《過(guò)年了》就是引導(dǎo)學(xué)生從生活入手感受過(guò)新年的氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的各種材料模擬過(guò)新年的生活場(chǎng)景，如做花饃，蒸花糕，剪窗花及新年娛樂(lè)等。因此，教師可以有針對(duì)性的選擇一個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),

也可以有機(jī)的結(jié)合各種場(chǎng)景進(jìn)行綜合性的體驗(yàn)活動(dòng)。

教學(xué)方式、手段：

本課注重民族、民間、民俗文化的傳承，貼近兒童的生活。需要營(yíng)造一個(gè)具有民族特色和過(guò)年氛圍的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、故事入手，將示范性教學(xué)技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使用多媒體課件演示輔助教學(xué)。充分發(fā)揮多媒體課件多媒體化、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用文本、聲音、圖像、視頻等多種信息，合理的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情

學(xué)情分析

學(xué)生情況：

一年級(jí)的同學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)文化和過(guò)年的民俗還處在被動(dòng)感知的階段，有一定的認(rèn)知但未形成體系，還不太會(huì)區(qū)分那些民俗是過(guò)年特有的，不同的地域有什么不同點(diǎn)過(guò)年習(xí)俗。所以，需要教師多給他們提供信息，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生利用身邊的各種材料，動(dòng)腦筋想辦法進(jìn)行制作菜肴拼盤(pán)裝飾與環(huán)境布置。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生布置新年家庭環(huán)境，模擬過(guò)新年的情景。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)合作，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有選擇的進(jìn)行活動(dòng)及解決學(xué)生作業(yè)過(guò)程中技術(shù)上的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自選材料進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置與置辦年夜飯。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：過(guò)新年的音樂(lè)與錄像資料，彩紙、剪刀、膠水、筆墨宣紙、蔬果實(shí)物等。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩泥、彩紙、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)意圖）

一、導(dǎo)入階段

（1）

同學(xué)們，今天你們的課前準(zhǔn)備做得真好，為了表?yè)P(yáng)你們，請(qǐng)你們聽(tīng)一首兒歌：

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，打豆腐；二十六，燉羊肉；

二十七，殺只雞；二十八，把面發(fā)；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

談話

：同學(xué)們，這首兒歌說(shuō)的是什么節(jié)日呢？（春節(jié)，又叫過(guò)年

教師在紅紙上用毛筆板書(shū)課題：過(guò)年了（作為對(duì)聯(lián)的橫批）

設(shè)計(jì)意圖：兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)民族習(xí)俗。以傳統(tǒng)的方式展示課題，顯示教師的基本功。

二、講授新知

(1)同學(xué)們，你們知道年的來(lái)歷嗎？讓我們一起去了解一下。（播放課件《年的來(lái)歷》）

談話：看了動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)問(wèn)傳說(shuō)中的年是什么呢？（是怪獸）為什么要掛燈籠，放鞭炮？（為了趕走年）

總結(jié)：這其實(shí)只是傳說(shuō)而已，今天的人們過(guò)年更多的是為了表示喜慶、團(tuán)圓和對(duì)來(lái)年的祝福！

（2）我們一起去了解一下全國(guó)各地的人們是怎樣過(guò)年的（播放課件2，展示不同區(qū)域人們的過(guò)年習(xí)俗。）

談話：看了PPT你了解到，全國(guó)各地的人們是怎樣過(guò)年的？你的家鄉(xiāng)有哪些過(guò)年習(xí)俗？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己說(shuō)知道的過(guò)年習(xí)俗。

總結(jié)：我們國(guó)家幅員遼闊，民族眾多，不同的地域有著不同的過(guò)年習(xí)俗，但總的來(lái)說(shuō)，大同小異，都有著去舊迎新，為來(lái)年納福的涵義。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明白年的來(lái)歷，豐富對(duì)“年”的認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境。

（3）

今天我要和大家一起過(guò)一個(gè)喜慶，豐盛的新年?？?，何老師為過(guò)年準(zhǔn)備了那些年貨呢？一一向同學(xué)們介紹對(duì)聯(lián)。（對(duì)聯(lián)包括上聯(lián)下聯(lián)和橫批，右邊為上聯(lián)，左邊為下聯(lián)。

燈籠，倒福，（福要怎么貼？讓學(xué)生貼）窗花，投影展示有代表性的年夜飯（年年有余，湯圓，餃子。年年有余：?jiǎn)柹?，這是什么菜？你們家的團(tuán)年飯里有這道菜嗎？年年有余的余通剩余的余，意寓來(lái)年糧米滿倉(cāng)，富裕有余。湯圓：代表團(tuán)團(tuán)圓圓，合家歡樂(lè)。餃子：我國(guó)北方代表性的過(guò)年食品，人們往往把硬幣等好彩頭包在餃子里。）——邊介紹邊掛燈籠、貼福貼對(duì)聯(lián)貼窗花等。）

設(shè)計(jì)意圖:引入新課，創(chuàng)設(shè)年的氛圍。

（4）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究制作方法。

a

讓學(xué)生分析老師出示的“年貨”的制作方法。

b重點(diǎn)講剪窗花的過(guò)程：折--畫(huà)--剪--打開(kāi)--貼。學(xué)生看微課，學(xué)習(xí)具體方法，介紹并出示代表性的圖案與設(shè)計(jì)方案。這是什么？誰(shuí)來(lái)把它貼到合適的位置？真好看，窗花怎樣剪?讓我們一起進(jìn)入微課堂時(shí)間吧。（用微課向?qū)W生講解剪窗花的過(guò)程與方法。）微課學(xué)習(xí)后，請(qǐng)學(xué)生回憶剪窗花的步驟，教師板書(shū)。

c和同學(xué)們一起研究彩泥做團(tuán)年飯的方法，擰、捏、搓、壓、揉。（我們中國(guó)人的團(tuán)年飯講究色香味俱全，既要形式美又要顏色搭配美），學(xué)習(xí)基本的泥塑方法并在投影儀下示范制作。

d用教師范作把教室裝扮起來(lái)，使教室具有節(jié)日氣氛。

5）

動(dòng)手制作。

談話：以前都是大人們忙過(guò)年，今天我們也來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手制作，剪窗花，包餃子，把我們的教室布置得充滿了節(jié)日氣氛，大家一起來(lái)體會(huì)參與的快樂(lè)，過(guò)個(gè)開(kāi)心年吧！

a學(xué)生選擇制作項(xiàng)目，進(jìn)行制作，教師巡視輔導(dǎo)。

b對(duì)學(xué)生制作時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，提示。

三、展示與評(píng)析階段

采用吃團(tuán)年飯的形式，讓學(xué)生展示自己的作品，讓學(xué)生圍桌而立，（請(qǐng)最先停下來(lái)的同學(xué)來(lái)做客）并對(duì)團(tuán)年飯進(jìn)行評(píng)價(jià)。再讓學(xué)生以挑窗花的形式，對(duì)窗花進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路、制作方法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

四、拓展階段

（播放課件兒歌《新年好》）

活動(dòng)中結(jié)束：在倒計(jì)時(shí)的鐘聲中，孩子們盡情歡歌！隨著課件，一起唱兒歌《新年好》，律動(dòng)中結(jié)束新課。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的過(guò)年氛圍，同學(xué)們盡情體會(huì)新年到來(lái)的喜悅感受節(jié)日的美好，對(duì)所學(xué)的知識(shí)留下難忘的印象。

作業(yè)要求

1、學(xué)生選擇一樣“年貨”進(jìn)行制作；

2、把自己制作的作品展示到展示區(qū)。

教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，安排合理，教學(xué)手段多樣而富于變化，能創(chuàng)造性發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，比如：投影儀下進(jìn)行展示等。整節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，極大的激發(fā)了學(xué)生的參與與創(chuàng)作熱情。學(xué)生積極參與其中，作品富有創(chuàng)意，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。一年級(jí)的孩子，在回答問(wèn)題是應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并明確指出不足，給予學(xué)生清晰的指向。

第2篇：一年級(jí)美術(shù)教案范文

一、教學(xué)分析：

《畫(huà)彩蛋》由“繪畫(huà)裝飾”和“舉行拍賣(mài)會(huì)”兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容組成，它結(jié)合了欣賞、感悟、游戲三個(gè)方面內(nèi)容的綜合探索課。通過(guò)在雞蛋上繪畫(huà)裝飾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面的紙上造型與立體的蛋上造型的不同之處。拍賣(mài)會(huì)的主題根據(jù)社會(huì)需要而定，此課定為“獻(xiàn)愛(ài)心彩蛋拍賣(mài)會(huì)”，主要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，鍛煉學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生的能力獲得全面發(fā)展。

這部分教學(xué)應(yīng)將美術(shù)創(chuàng)作與生活、情感、價(jià)值觀緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在拍賣(mài)的游戲過(guò)程中將美術(shù)作品的創(chuàng)新活動(dòng)得以延伸。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.

知識(shí)與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣是畫(huà)面成為引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面的一

種手段；

2.

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用色彩來(lái)表現(xiàn)對(duì)象；

3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展創(chuàng)造力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用色彩來(lái)表現(xiàn)對(duì)象引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)用不同形式如畫(huà)、粘貼等形式并學(xué)會(huì)用色彩來(lái)表現(xiàn)對(duì)象。

五、教學(xué)用具：

彩色筆、蠟筆、雞蛋、紙、固體膠等。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）故事導(dǎo)入

1.上課之前老師先講個(gè)故事給大家聽(tīng)。（結(jié)合ppt簡(jiǎn)單講述一下達(dá)芬奇畫(huà)蛋的故事）

·簡(jiǎn)單講述達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的故事。

意大利有個(gè)著名的畫(huà)家叫達(dá)芬奇，他小的時(shí)候畫(huà)的并不好。后來(lái)老師讓她專門(mén)畫(huà)雞蛋經(jīng)過(guò)他的努力終于成了一個(gè)大畫(huà)家，同學(xué)們想不想成為這樣的大畫(huà)家呢？

生答。

2.師：好，那今天我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)雞蛋。教師出示兩個(gè)雞蛋，一個(gè)是白色的，一個(gè)是教師作品彩蛋。

師：同學(xué)們先看一下老師手上的兩個(gè)雞蛋，他們有什么區(qū)別呢？哪個(gè)更漂亮呢？你想畫(huà)哪一種？

學(xué)生回答：一個(gè)白的、一個(gè)有顏色！有顏色的漂亮。想畫(huà)第二種。

師：那今天同學(xué)們就一起來(lái)畫(huà)彩蛋，然后我們舉行一個(gè)小小拍賣(mài)會(huì)！（揭示課題）

（二）傳授新知

1.師：在同學(xué)們畫(huà)彩蛋之前，讓我們一起來(lái)了解一下彩蛋。

·彩蛋歷史悠久

彩蛋畫(huà)主要是在雞鴨鵝等蛋殼上繪制的工藝畫(huà)。據(jù)史料記載，我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)有彩蛋了。后來(lái)還將畫(huà)彩蛋列入七十二行，稱為“畫(huà)蛋匠”。在古人心中，彩蛋是吉祥的寓意。

·復(fù)活節(jié)

滾彩蛋是傳統(tǒng)的復(fù)活節(jié)的小游戲，象征著重生和希望。

2.師：好，我們了解了彩蛋這么多，讓我們一起來(lái)欣賞神奇的彩蛋吧?。ɑ脽羝シ挪实皥D片）。

3.師：同學(xué)們看了這么多彩蛋，那你都準(zhǔn)備了哪些工具呢？

生：雞蛋，紙，固體膠……

師：下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流，討論本組的繪制方案吧！

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論。

學(xué)生派代表發(fā)言，教師及時(shí)給予幫助。

4.師：同學(xué)們真厲害，那大家有沒(méi)有注意到剛才看的圖片里有純繪畫(huà)的，也有裝飾的，那么這些漂亮的雞蛋是怎樣制作出來(lái)的呢？現(xiàn)在老師先給大家示范，大家一起來(lái)看看（結(jié)合ppt教師示范展示彩蛋繪制步驟）。

·彩蛋的畫(huà)法

（1）

準(zhǔn)備一個(gè)雞蛋。生雞蛋需要將兩端開(kāi)小孔，再將蛋液和蛋黃吹出。熟雞蛋可以直接使用；

（2）

在雞蛋表面起稿，根據(jù)自己的圖案選擇不同的顏料，如水粉、油畫(huà)棒等；

（由于畫(huà)彩蛋與在紙上平面畫(huà)畫(huà)不同，繪制時(shí)，可以一手輕拿蛋殼，一手執(zhí)筆，邊畫(huà)邊轉(zhuǎn)動(dòng)）

（3）

在彩蛋創(chuàng)作過(guò)程中，可以純繪畫(huà)制作，也可以將頭發(fā)部分用毛線等材質(zhì)進(jìn)行裝飾。

（三）實(shí)踐創(chuàng)作

師：今天我們學(xué)習(xí)了這么多彩蛋知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后每組推薦優(yōu)秀作品參加彩蛋拍賣(mài)會(huì)，同學(xué)們一定要注意安全和衛(wèi)生！

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)！

（四）展示評(píng)價(jià)

師：好了，大部分同學(xué)已經(jīng)完成了彩蛋的制作，下面我們的彩蛋拍賣(mài)會(huì)馬上開(kāi)始！同學(xué)們可以用閑置書(shū)籍或玩具來(lái)?yè)Q蛋。我們拍賣(mài)所得的書(shū)籍和玩具將以我們班的名義捐贈(zèng)給特教學(xué)校的小朋友們！請(qǐng)同學(xué)代表陸續(xù)展示自己的作品，并進(jìn)行拍賣(mài)。

（五）課后延伸

師：非常感謝每位同學(xué)的愛(ài)心！老師替特教學(xué)校的小朋友謝謝大家！也希望同學(xué)們每天可以吃一些蛋制品，它可以為我們的身體補(bǔ)充蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)，但是每天吃一個(gè)就好，可不要貪吃哦！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！下課！

生：老師再見(jiàn)！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

9.畫(huà)彩蛋

七、教學(xué)反思：

本課題的活動(dòng)方案在我校實(shí)施，獲得良好的教學(xué)效果，驗(yàn)證了該課題活動(dòng)方案的可行性和實(shí)效性。其初步成效主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1．嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取得了一定的效果，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)視野，開(kāi)放了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，把接受知識(shí)和培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”奠定了基礎(chǔ)。

2．????這次研究性學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣明顯提高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生能夠自主地參與學(xué)習(xí)。

在本課中我以發(fā)展學(xué)生的操作能力為主體，以學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況為中心，以鄉(xiāng)土材料為基礎(chǔ)，進(jìn)行了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生用不同的方法去表現(xiàn)他們心目中的世界，使學(xué)生充分有效地參與課堂教學(xué)，使他們意識(shí)到自己才是真正的天才創(chuàng)作家，從而使他們的信心進(jìn)一步的增加。收到了較好的效果。

第3篇：一年級(jí)美術(shù)教案范文

教研時(shí)間

教研地點(diǎn)

美術(shù)教室

主講人

馬洪艷

教研題目

彩旗飄飄

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握方形、圓形、三角形等基本形狀的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生用不同的顏色進(jìn)行撒配。

3.通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

本

單

元

知

識(shí)

點(diǎn)

教材編制以《新課標(biāo)》的課程理念為依據(jù)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。教材在內(nèi)容安排上體現(xiàn)學(xué)生年齡階段的心理特征和成長(zhǎng)需要，描述視覺(jué)審美的豐富含義。在教材的結(jié)構(gòu)上共設(shè)18課，畫(huà)和做的界限比較模糊，各內(nèi)容間的知識(shí)主線清晰明了。

學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生對(duì)形狀和色彩的認(rèn)識(shí)還不太成熟，需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，通過(guò)鮮艷的色彩和不同形狀的對(duì)比刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)手創(chuàng)作的欲望，以引導(dǎo)為主。

知識(shí)的

生長(zhǎng)點(diǎn)

1.

能夠巧妙運(yùn)動(dòng)不同顏色和形狀進(jìn)行組合搭配。

2.

鍛煉提高動(dòng)手制作能力。、

3.

在充滿樂(lè)趣的學(xué)與玩中開(kāi)闊思路，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)

重難

點(diǎn)及

突破

方法

1.

掌握不同形狀的特點(diǎn)

2.活動(dòng)過(guò)程中的協(xié)調(diào)合作

寓樂(lè)于教

學(xué)生積極參與為主

教學(xué)

課例

以《童話城堡》為例，教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)城堡的繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的聯(lián)系。2.城堡建筑的外形特點(diǎn)及與之相應(yīng)的各種各樣的基本形狀

2.

運(yùn)用基本形狀設(shè)計(jì)出城堡大體的形狀，畫(huà)出一座美麗的城堡。

重點(diǎn)：感受城堡的美，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作。

難點(diǎn)：承包的外形美感于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

一、激情導(dǎo)入：

1.

猜一猜，老師出示用積木搭的城堡，

老師：你們看這是什么呢？學(xué)生“。。。。?！?，你們想不想知道它里面裝著什么呢？學(xué)生“。。。。?！弊屝裆屑?xì)觀察承包的外形特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)城堡都是由什么形狀組成，學(xué)生“。。。。。”老師繼續(xù)引導(dǎo)，在童話故事中有各種各樣的城堡，先讓我們來(lái)欣賞一下芭比娃娃的城堡（PPT播放視頻）。

2.

芭比娃娃的城堡城堡漂亮吧！你們想不想當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一座童話城堡！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《童話城堡》，板書(shū)課題

二．新授：

1.老師：想一想哪些童話故事里有城堡呢？（學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充）PPT展示人物圖片（美人魚(yú)、灰太狼、白雪公主）老師：大家一起看一看這些人物角色都是誰(shuí)

他們住的城堡都是什么樣的？PPT出示對(duì)應(yīng)的城堡，讓學(xué)生從球、柱子、塔尖、門(mén)等仔細(xì)觀察對(duì)號(hào)入座。

三、學(xué)生練習(xí)老師巡視

對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作。

四、作品展示

把學(xué)生完成的作品放到展示臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

本單元知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

在教學(xué)的組織形式方面采用了多種活動(dòng)的形式，并對(duì)每一課、每一單元都盡可能的設(shè)置有趣味的情景，方法和內(nèi)容都貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)出以趣啟智的效果。

練習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題及易錯(cuò)題集錦

用身邊容易找到的多種媒材在美術(shù)領(lǐng)域巧妙運(yùn)用，學(xué)生對(duì)媒材的正確使用，學(xué)生觀察方法的運(yùn)用。

第4篇：一年級(jí)美術(shù)教案范文

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)、了解螞蟻的外形特征，運(yùn)用繪畫(huà)形式進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)；

2、樹(shù)立集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解螞蟻的外形、結(jié)構(gòu)特征，創(chuàng)作表現(xiàn)螞蟻的形象；

2、小組合作創(chuàng)作，明白團(tuán)結(jié)合作的意義。

課前準(zhǔn)備：

課件、投影儀、獎(jiǎng)勵(lì)星、學(xué)生創(chuàng)作用紙、籃球

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

引入課題

1、播放動(dòng)畫(huà)《螞蟻團(tuán)結(jié)就是力量》

2、你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎?它長(zhǎng)得什么樣子?我們看看螞蟻的圖片吧！

師：螞蟻的結(jié)構(gòu)是什么？

生：頭、胸、腹、觸角、腳

師：總結(jié)，我們已經(jīng)了解了螞蟻的結(jié)構(gòu)，快下雨了，這么可愛(ài)的螞蟻接下來(lái)會(huì)怎么做呢？誰(shuí)能告訴大家。

生：快跑……

生：躲起來(lái)……

師：都是好辦法，可是它們家里有許多東西，怎么辦？

生：搬家

板書(shū)課題《小螞蟻搬家》

二、新授課程，掌握螞蟻外形及搬家場(chǎng)面

師：搬家，誰(shuí)能告訴大家，螞蟻是怎么搬家的？我們看一段動(dòng)畫(huà)看他們是怎樣搬家的？

（播放課件螞蟻搬豆）

看錄像時(shí)要求仔細(xì)觀察螞蟻搬運(yùn)食物的動(dòng)作，一粒大青豆，一只螞蟻搬不動(dòng)，它怎么辦呀？

師：同學(xué)們，我們看了螞蟻搬豆的短片后，思考一下，為什么一個(gè)人完不成的任務(wù)，而多人就能完成，你得到了什么啟示呢？

生：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。螞蟻勤勞、有智慧。

三、開(kāi)闊思維

大膽創(chuàng)作

勤勞、有智慧的小螞蟻，今天你們就用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)螞蟻搬家的場(chǎng)景?？梢杂脭M人夸張的手法來(lái)表現(xiàn)螞蟻搬家的場(chǎng)景。

1、首先請(qǐng)大家欣賞課本上的繪畫(huà)作品，家螞蟻怎樣搬家？

2、下面請(qǐng)欣賞老師給大家?guī)?lái)的幾幅作品。

學(xué)生通過(guò)觀察產(chǎn)生聯(lián)想，螞蟻可運(yùn)用背、頂、抬、推、拉、滾、開(kāi)車(chē)等運(yùn)輸方法運(yùn)各種食物、家具、電器等，還可增加大樹(shù)、小鳥(niǎo)、魚(yú)、烏云、山洞、小木屋等擬人場(chǎng)景，豐富畫(huà)面內(nèi)容，提高創(chuàng)作激情。

師：哪幅畫(huà)畫(huà)的好？好在哪？

生：構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)多樣。

四、作業(yè)要求：（伴隨音樂(lè)作業(yè)）

1、構(gòu)圖飽滿

2、色彩鮮艷

3、動(dòng)態(tài)多樣。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、學(xué)生拿自己的作品上講臺(tái)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，喜歡誰(shuí)的畫(huà)為什么？

3、小朋友們，在螞蟻搬家這個(gè)故事中，你學(xué)到了什么？

第5篇：一年級(jí)美術(shù)教案范文

如何備好美術(shù)課呢？基于美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，要想備好美術(shù)課，我們必須把握好“鉆、解、研、制、編”五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、“鉆”包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

鉆研教學(xué)大綱：從整體上明確美術(shù)課的教學(xué)目的和任務(wù)；了解本學(xué)科每課教材內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位、作用和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；明確美術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題；掌握教材的進(jìn)度和教學(xué)方法上的基本要求。

鉆教材：了解教材編排體系，掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在某課教材確定后，首先教師應(yīng)分析教材中美的因素。研究怎樣在教材過(guò)程中進(jìn)行美育和思想教育，怎樣促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高；然后分析這課教材在整個(gè)美術(shù)教材中的地位、作用，分析教材的知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，闡述清楚哪些部分屬于舊的知識(shí)，要復(fù)習(xí)鞏固，哪些是本課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)；最后根據(jù)掌握教材的內(nèi)容，研究怎樣通過(guò)作業(yè)，讓學(xué)生掌握哪些技能、技巧，使教學(xué)“由博返約，深入淺出”。

鉆有關(guān)資料：在認(rèn)真鉆研教科書(shū)的基礎(chǔ)上還要廣泛閱讀有關(guān)參考資料。例如：三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材中《我設(shè)計(jì)的自行車(chē)》一課，雖然自行車(chē)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫慕煌üぞ?，但課前我還是查閱了一些關(guān)于自行車(chē)方面的書(shū)籍及現(xiàn)在最新款和未來(lái)自行車(chē)發(fā)展的趨勢(shì)等新聞資訊，從有關(guān)作品中選取典型、具體的材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還需進(jìn)行試畫(huà)，對(duì)教材力求理解透徹，把教材講的生動(dòng)活潑。

二、解

“解”即了解學(xué)生，要想使備課工作切合實(shí)際，有的放矢。教師必須全面了解掌握本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、負(fù)擔(dān)等情況；還需聯(lián)系本課教學(xué)要求，分析學(xué)生的接受能力和可能產(chǎn)生的問(wèn)題；還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)；對(duì)美術(shù)教師的感情，班級(jí)風(fēng)氣等情況；以便聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，挖掘教材中的教育因素，創(chuàng)造適當(dāng)條件幫助學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的后進(jìn)生樹(shù)立進(jìn)步的信心等。特別要了解學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平。下面我就以三年級(jí)學(xué)生情況分析為例：

本班共48人，其中男生23人，女生25人，班級(jí)紀(jì)律和其他各科學(xué)習(xí)成績(jī)較好，美術(shù)成績(jī)?cè)谌橹猩纤?，其中?4位學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，占29%，9人較差，占18%，成績(jī)特別優(yōu)秀的有張亞婷、麻世國(guó)、王夢(mèng)迪等三位學(xué)生，成績(jī)很差，要加強(qiáng)輔導(dǎo)的有劉偉強(qiáng)、王慶亮兩位同學(xué)。

一、二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能一般較為鞏固，對(duì)于美的事物有興趣，有初步感受美的能力，作畫(huà)時(shí)初步培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，對(duì)于平面物形象有一定的目測(cè)能力和概括能力，對(duì)于想象畫(huà)，命題畫(huà)有較大的興趣，能根據(jù)自己的感受大膽地描繪。

完成作業(yè)速度不一，部分同學(xué)習(xí)慣于帶回家去畫(huà)完，少數(shù)學(xué)生形象表達(dá)能力還停留在一年級(jí)的水平。

根據(jù)這些情況來(lái)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)才能準(zhǔn)確，確定的教學(xué)目的才有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性，才能因材施教調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，取得好的教學(xué)成效，反之，只備教材，不備學(xué)生，就容易導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的主觀主義。

三、研

研究教學(xué)方法，每一堂課都有不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的要求，因而教學(xué)方法也是不同的。例如：要設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)過(guò)程，就先考慮用什么方法，提什么問(wèn)題，舉什么例子；然后分析怎樣啟發(fā)聯(lián)想，怎樣板畫(huà)示范，怎樣解決具體作畫(huà)的方法步驟，怎樣突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，怎樣糾正學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤等問(wèn)題。同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，@樣使學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣，又取得良好教學(xué)效果。最好是以一種教學(xué)方法為主，同時(shí)以其他教學(xué)方法配合，形成教學(xué)方法的最佳結(jié)合。

四、制

要根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生的水平來(lái)制作范畫(huà)。過(guò)難過(guò)繁，或過(guò)于簡(jiǎn)略草率的范畫(huà)，都不能起到應(yīng)有的作用。范畫(huà)大小要適當(dāng)，要讓最后一排學(xué)生也能看清楚，范畫(huà)要做得美觀，具有典型性。例如：三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材《彩線貼畫(huà)》一課中，我選擇制作了具有代表性的形象范圖，并將范畫(huà)裝飾的美觀、新穎，激發(fā)學(xué)生美的感受，引起他們剪貼的興趣。

只有研究繪制范畫(huà)和運(yùn)用制作的直觀教具，才能有效地幫助學(xué)生理解抽象的概念，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

五、編

編寫(xiě)教案是備課工作中最深入、最具體、最落實(shí)的一步。是教師備課的成果。教師應(yīng)精心制作，即便是有經(jīng)驗(yàn)的老教師仍然要寫(xiě)教案。因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展、教材也在變化，而補(bǔ)充材料要更新，學(xué)生在變化。教案內(nèi)容一般有：年級(jí)、授課日期、課題、課時(shí)、教學(xué)目的、要求、教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等。那么怎樣編寫(xiě)美術(shù)教案呢？

我認(rèn)為主要由以下6各方面入手：

確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)大綱要求，結(jié)合本課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)定得要具體、明確、恰當(dāng)，便于執(zhí)行和檢查。

確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)指一節(jié)課知識(shí)的關(guān)鍵核心部分。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生不易理解和掌握的部分。確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)考慮教材內(nèi)容和學(xué)生原有的知識(shí)水平。

設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

根據(jù)教學(xué)目的和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

組織教學(xué)內(nèi)容。

組織教學(xué)內(nèi)容就是依據(jù)教學(xué)方法的要求對(duì)教材進(jìn)行組織加工。如用講授法，就應(yīng)列出教材內(nèi)容的講授提綱。

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程就是一節(jié)課各部分的先后順序及時(shí)間分配。不同的課型教學(xué)過(guò)程不盡相同。它是課堂教學(xué)的施工程序。合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

記錄演示畫(huà)略圖。

演示圖要在教案中體現(xiàn)出來(lái)。

此外寫(xiě)教案要用簡(jiǎn)單明確的文字，如果發(fā)現(xiàn)教案中有某些不合適的地方，可以適當(dāng)調(diào)整，使這一堂課上得更好。

第6篇：一年級(jí)美術(shù)教案范文

小學(xué)2008年秋期年級(jí)視導(dǎo)情況小結(jié) 為了深化學(xué)校常規(guī)管理，克服工作中的隨意性、盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出差距，使各項(xiàng)工作入格到位，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育，十一月十三日，學(xué)校行政成員采用看、聽(tīng)、查、訪、評(píng)的方式，對(duì)我校一年級(jí)組的師資、德育、教學(xué)、體衛(wèi)和其它工作進(jìn)行了為期一天的視導(dǎo)。（全天共聽(tīng)17位老師23節(jié)課，學(xué)科涉及閱讀、數(shù)學(xué)、思品、班隊(duì)、口語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂(lè)、自然、計(jì)算機(jī)等10門(mén)課程。并檢查了相關(guān)的學(xué)科作業(yè)批改情況和部分教師的過(guò)程資料，召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)等。）現(xiàn)將視導(dǎo)情況小結(jié)如下： 一、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，群體風(fēng)貌好 視導(dǎo)組一致認(rèn)為，一年級(jí)組的教師們總的來(lái)說(shuō)，愛(ài)崗敬業(yè)，教育教學(xué)常規(guī)工作能入格到位，履職良好。 該年級(jí)共17名教師，其中，男教師3名（17.65%），女教師14名（82.35%）。20-29歲的9人，占52.95%，30－39歲的有6人，占35.30%，大專學(xué)歷的有10人，占58.83%，本科學(xué)歷的有3人，占17.64；黨員4人，占23.53%，團(tuán)員4人，占23.53%?？梢哉f(shuō)，基本上是一支年輕化、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。全組教師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，友好相處，人際關(guān)系好，無(wú)內(nèi)耗。 能認(rèn)真參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)記錄翔實(shí)。全組教師都有著十分強(qiáng)烈的敬業(yè)精神強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神，能做到想為學(xué)校所想，急為學(xué)生所急，重視師德師風(fēng)建設(shè)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表。 二、重視德育工作，班集體學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正 各班都比較重視德育工作，建立健全了班隊(duì)組織，較重視班隊(duì)干部的能力培養(yǎng)，能利用朝會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)和思想品德課開(kāi)展各種形式的德育活動(dòng)，并據(jù)實(shí)作好了記載。認(rèn)真抓好了以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《YYYY小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》為主要內(nèi)容的常規(guī)教育。學(xué)生文明向上，群體精神面貌好。 三、教學(xué)常規(guī)工作合格，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是主旋律，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。視導(dǎo)組認(rèn)為，全年級(jí)組教師都能根據(jù)學(xué)校的要求，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)目的明確，重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰當(dāng)，課前準(zhǔn)備較為充分，部分教師能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n后反思，能將新課程理念自覺(jué)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。從當(dāng)天聽(tīng)課并檢查教案的情況看，評(píng)為優(yōu)的占27%，良的占73%。 2、教師上課不遲到，不拖堂。無(wú)甲課乙用現(xiàn)象。充分利用課堂40分鐘提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中能堅(jiān)持使用普通話，表述清楚明白，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。部分教師能自覺(jué)將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想體現(xiàn)到課堂教學(xué)之中。多數(shù)教師能充分利用已有的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，有的教師還自制教具如生字（詞）卡片、教學(xué)掛圖等，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高課堂教學(xué)效益。 從檢查量化情況來(lái)看，上課為優(yōu)的為3節(jié)，占13%，良的為17節(jié)，占74%，中的有3節(jié)，占13%。 3、利用課余時(shí)間，抓好了培優(yōu)輔差工作。在中午、課間、下午，都能看到一年級(jí)組的教師們?cè)诮淌液娃k公室輔導(dǎo)學(xué)生、為他們訂正錯(cuò)誤，或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。根據(jù)年級(jí)組和各班的具體情況，合理安排了考核考查，并作好了記載。 4、教師們做到了切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)量較為適中，有的教師還能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)進(jìn)行篩選，免除一些重復(fù)累贅的練習(xí)。無(wú)私自訂購(gòu)和推銷課輔及作業(yè)資料的現(xiàn)象，作業(yè)做到全批全改，基本上做到有錯(cuò)必糾。 從檢查教師們的作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、作業(yè)講評(píng)方面，優(yōu)的為63%，良的占37%。 5、絕大多數(shù)教師能積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，目前年級(jí)組教師共聽(tīng)課102節(jié)，人平聽(tīng)課8.5節(jié)。 四、體衛(wèi)工作 教室布置規(guī)范整潔，課桌凳排放有序，清潔衛(wèi)生打掃徹底，各班班主任均是手把手教學(xué)生進(jìn)行打掃清潔衛(wèi)生，并親自示范操作。能按規(guī)定督促學(xué)生有序的做好課間操，在課堂上比較重視學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育。 五、存在的問(wèn)題及建議： 1、仍然存在個(gè)別教師體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。如罰站、打手板等。 2、部分教師教案設(shè)計(jì)未充分體現(xiàn)個(gè)性，不能很好的結(jié)合學(xué)情選擇合適的教法；少數(shù)教師上課完成情況與備課不一致，完成的任務(wù)與備課內(nèi)容不一致，照抄教案書(shū)的現(xiàn)象還是存在；課后對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教后感受等方面進(jìn)行反思較少。 3、少數(shù)教師常規(guī)工作沒(méi)有入格到位。（如：晨會(huì)、午唱的指導(dǎo)、班隊(duì)干部會(huì)有記載而實(shí)際卻未開(kāi)展等。） 4、部分教師只重視語(yǔ)數(shù)學(xué)科，對(duì)班隊(duì)、口語(yǔ)、思品、復(fù)習(xí)、練習(xí)等課認(rèn)識(shí)不夠，以致課前準(zhǔn)備不充分，應(yīng)付的成分比較大。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)控都顯得混亂，教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致教學(xué)效益低下。 有的教師對(duì)練習(xí)課缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。誤認(rèn)為練習(xí)課就是完成幾道習(xí)題，對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)展深化、能力培養(yǎng)、拓展訓(xùn)練、提高訓(xùn)練等無(wú)明確的認(rèn)識(shí)，也未根據(jù)學(xué)生以前習(xí)作的情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化和彌補(bǔ)以前的失誤等。 5、部分教師的進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，開(kāi)拓意識(shí)不夠，學(xué)習(xí)意識(shí)不濃。在新課程改革大潮滾滾而來(lái)的今天，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，要多讀書(shū)，多吸取，認(rèn)真學(xué)習(xí)新一輪課程改革的相關(guān)精神和理念，從報(bào)刊上、雜志上、網(wǎng)絡(luò)上獲取鮮活的理論素養(yǎng)和先進(jìn)的操作方法，自覺(jué)的運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。 視導(dǎo)組認(rèn)為，總的來(lái)說(shuō)，（從隨堂課的角度看）23堂課均合格，但是，也暴露出不少問(wèn)題。普遍的是：教學(xué)方法單一，陳舊，一定程度上存在一言堂、滿堂灌的傾向。少數(shù)課甚至存在教學(xué)目的不明確、層次不清晰、時(shí)間安排不合理等現(xiàn)象，多數(shù)教師對(duì)新的思想、新的理念從未涉及，也從無(wú)體現(xiàn)。學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)作用較差，學(xué)生參與程度不夠。 6、個(gè)別老師參加教學(xué)教研不積極，或未作好記載。 7、要加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。一年級(jí)是關(guān)鍵時(shí)期，教師們要有清醒的認(rèn)識(shí)。要花大力氣加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，只有學(xué)生有了良好的課堂常規(guī)，才能有效、高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)；只有學(xué)生有了良好的日常行為規(guī)范，才能保證有一個(gè)健康、積極、向上的學(xué)生群體。從而我們的教育工作才能收到事半功倍的效果。 8、清潔衛(wèi)生打掃徹底，保持也較好。但陽(yáng)臺(tái)上的擺放物、懸掛物不規(guī)范，教室里十分干凈，教師辦公室清潔衛(wèi)生稍差。

YYYY小學(xué)教務(wù)處

二五年十一月十七日

第7篇：一年級(jí)美術(shù)教案范文

一、美術(shù)教師專業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)成為常態(tài)化后，在日常美術(shù)課堂教學(xué)調(diào)研中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上借助多媒體或視頻去解決技法演示問(wèn)題，看不到徒手示范。他們的理由是避免限制學(xué)生的思路，其實(shí)，背后隱藏著學(xué)科本體弱化和教師專業(yè)知識(shí)和技能缺失的大問(wèn)題。這在筆者對(duì)區(qū)域內(nèi)近150位中小學(xué)美術(shù)教師的問(wèn)卷調(diào)查中得以證實(shí)。教師們昕學(xué)的專業(yè)花樣繁多，有的學(xué)國(guó)畫(huà)、有的學(xué)油畫(huà)、有的學(xué)版畫(huà)……而中小學(xué)美術(shù)新教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容幾乎囊括了美術(shù)的方方面面，比如，中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、速寫(xiě)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)……這么多專業(yè)集于一身的教師實(shí)在難覓，更何況教師隊(duì)伍中還有不少非專業(yè)的和一大批剛?cè)肼毜?，所以，這—現(xiàn)象有其普遍性。其他區(qū)縣就此問(wèn)題也開(kāi)展了相關(guān)的培訓(xùn)，比如速寫(xiě)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，由于統(tǒng)—培訓(xùn)沒(méi)有選擇性而不能滿足不同教師的實(shí)際需求，削弱了參培教師的積極性；另外，培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)能與教材接軌，受訓(xùn)后教師即便擁有了一定的知識(shí)技能，但在課堂實(shí)施過(guò)程中因缺乏課例指導(dǎo)而影響教學(xué)效率?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育”。如何提高本區(qū)美術(shù)教師的專業(yè)技能，已成為筆者關(guān)注的—個(gè)焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐探索，終于找到了一條有效的途徑，即基于教師現(xiàn)狀和需求而開(kāi)發(fā)的“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課程。

二、“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)

2013年，教育部教師司頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），對(duì)教師培訓(xùn)給出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)?！兑庖?jiàn)》指出：“建設(shè)‘菜單式、自主性、開(kāi)放式’的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。”依據(jù)此文件精神，筆者組織區(qū)名優(yōu)、骨干教師著力開(kāi)發(fā)菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)課程。

（一）“菜單式”概念

這里的“菜單式”，是指對(duì)小學(xué)段上海教育出版社（以下簡(jiǎn)稱上教版）美術(shù)新教材和初中段上海少年兒童出版社（以下簡(jiǎn)稱上少版）美術(shù)新教材的教學(xué)內(nèi)容中所涉及的相關(guān)美術(shù)專題進(jìn)行梳理，并以此建設(shè)許多菜單式的專題培訓(xùn)課程，體現(xiàn)培訓(xùn)課程的多樣性和豐富性，以滿足不同教師的需要。

（二）選用“菜單式”的原則

選用“菜單式”的原則，源自《意見(jiàn)》中提出的“增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，確保按需施訓(xùn)；改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際”。

（三）“菜單式”美術(shù)專題課程框架

“菜單式”美術(shù)專題課程框架，源自上教版小學(xué)美術(shù)新課程和上少版初中美術(shù)新課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域教師教學(xué)現(xiàn)狀與需求而生成的八個(gè)專題，以便在日后的教學(xué)中探索有效的銜接策略。（“‘菜單式’美術(shù)專題培訓(xùn)課程框架”詳見(jiàn)表1）

（四）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)師隊(duì)伍建立

“菜單式”美術(shù)專題的培訓(xùn)師主要在區(qū)域?qū)W科教師團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生，他們均是區(qū)域?qū)W科名優(yōu)教師、骨干教師、特色教師，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。每個(gè)專題安排1至2位負(fù)責(zé)人，主要是看教材上該專題課例的量而確定的。如果是課例較多的專題，就安排兩位負(fù)責(zé)人，—位聚焦教材解讀與課例研究指導(dǎo)，另—位聚焦技能培訓(xùn)。這支隊(duì)伍組建后，先由區(qū)域?qū)W科教研員給予培訓(xùn)指導(dǎo)。教研員通過(guò)解讀美術(shù)教師培訓(xùn)課程的樣本予以引領(lǐng)，各專題負(fù)責(zé)人在此基礎(chǔ)上分頭去創(chuàng)建專題的培訓(xùn)課程框架。等各專題課程建好后，教研員再組織培訓(xùn)師集中交流創(chuàng)建過(guò)程中遇到的問(wèn)題，共同研討，同時(shí)邀請(qǐng)上海市名師基地導(dǎo)師蒞臨指導(dǎo)，最后生成比較成熟的專題培訓(xùn)課程。

（五）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定與推行

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定，是通過(guò)組織培訓(xùn)師共同商榷、教研員梳理完善的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，旨在更貼近學(xué)科教師的需求，提高培訓(xùn)效率。

《意見(jiàn)》中第四條指導(dǎo)意見(jiàn)：“強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力?！蔽覀?cè)诼鋵?shí)“菜單式”專題培訓(xùn)時(shí)緊扣文件精神，將課程選報(bào)方式和考核要求同步推出，讓教師在選擇專題的同時(shí)明確參與培訓(xùn)的目標(biāo)。這樣，全體教師就可以依據(jù)自己的實(shí)際情況作出選擇，在明確目標(biāo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)。

在區(qū)域“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的“報(bào)名細(xì)則與考核要求”中規(guī)定：

1-2年教齡的教師必須全程參與八個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成—個(gè)專題的—個(gè)教學(xué)案例。

3-5年教齡的教師至少參與五個(gè)專題培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中—個(gè)專題1節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)以及教學(xué)論文—篇。

6-10年教齡的教師至少參與四個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中一個(gè)專題一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文—篇或—項(xiàng)課題研究。

11-15年教齡的教師至少參與三個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中一個(gè)專題一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，并遞交一項(xiàng)課題研究或創(chuàng)建—個(gè)專題培訓(xùn)課程。

16年以上教齡的教師至少參與兩個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。遞交—個(gè)單元的教學(xué)實(shí)踐研究成果，以及—份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文或—個(gè)專題培訓(xùn)課程。

也就是說(shuō)，“菜單式”的培訓(xùn)既有選擇性，又有一定的規(guī)定性，從而保證教師經(jīng)過(guò)專題培訓(xùn)，能具備足夠豐富的美術(shù)知識(shí)與技能，以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。

（六）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)模式

為了有效突破“研”和“訓(xùn)”兩張皮的現(xiàn)象，在組織開(kāi)展“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)的過(guò)程中采用“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式予以實(shí)施。即美術(shù)教材中相關(guān)理論知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與常態(tài)課堂教學(xué)觀摩研討有效接軌，在教師的心中留下—個(gè)完整的、系統(tǒng)的過(guò)程，即便是觀摩他人的課，也會(huì)覺(jué)得身臨其境，完全以主人翁的姿態(tài)去體驗(yàn)培訓(xùn)的快樂(lè)和收獲。這樣的培訓(xùn)方式符合《意見(jiàn)》中提出的第三條指導(dǎo)意見(jiàn)：“轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效?！?/p>

（七）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時(shí)安排

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時(shí)安排，每個(gè)專題均預(yù)設(shè)20課時(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容，其中4個(gè)課時(shí)著重于教材核心知識(shí)技能與教學(xué)教法的解讀；4個(gè)課時(shí)為專題典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)的集體研討；8個(gè)課時(shí)（周六全天）為美術(shù)專業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣，可以有一整天的時(shí)間去充分地探索與美術(shù)教材相應(yīng)的專業(yè)技能，切實(shí)提高課堂教學(xué)的演示能力；最后4個(gè)課時(shí)作專題課例的展示與研討，讓教師們?cè)趨⑴c中感悟、提升。

三、“菜單式”美術(shù)專題課程具體實(shí)施

因篇幅所限，本文以《紙藝》專題為例，介紹“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的具體實(shí)施方法。

（一）《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容安排（詳見(jiàn)表2）

（二）《紙藝》專題課程具體培訓(xùn)方法

1．教材分析人手，明確主干知識(shí)

《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容，均源自上教版小學(xué)美術(shù)全套教材（十冊(cè)）所有《紙藝》課例。首先解讀該套教材《紙藝》課例的主干知識(shí)、核心技能，以及教學(xué)教法要點(diǎn)。不少教師由于學(xué)校工作安排的緣故，常年任教低年級(jí)或高年級(jí)，對(duì)整冊(cè)教材關(guān)于《紙藝》專題核心知識(shí)技能缺乏整體性、系統(tǒng)性研究。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，有助于教師埂好地研究教材、研究教法、研究學(xué)生。

2.知識(shí)技能結(jié)合，提升示范能力

《紙藝》專題培訓(xùn)中美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，馬上進(jìn)入與教學(xué)對(duì)應(yīng)的紙藝專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)員快速把握具體的操作方法和教學(xué)演示的技巧。自主報(bào)名參加《紙藝》專題培訓(xùn)的教師同處一室共同實(shí)踐，教師們均感到似乎回到了大學(xué)校園，幾乎個(gè)個(gè)陶醉其中，全然忘記了今天是雙休日。現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的作品富有創(chuàng)意，也為后續(xù)的《紙藝》專題課例教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。（圖1、圖2）

3．課例設(shè)計(jì)研討，完善教學(xué)方案

專題培訓(xùn)中的《紙藝》專題典型課例，作為教師今后自主研修的范例，一定要參培學(xué)員作深入的了解，有個(gè)過(guò)程性、整體性的實(shí)踐體驗(yàn)。所以，在理論培訓(xùn)時(shí)就指定兩節(jié)專題課例：小學(xué)一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫(huà)》和四年級(jí)立體紙藝課例《紙環(huán)花開(kāi)》。要求本專題所有參培學(xué)員回去先做好這兩節(jié)課教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)員依據(jù)所選的課例進(jìn)行分組研討。研討活動(dòng)上，先讓將要承擔(dān)這兩節(jié)課教學(xué)展示任務(wù)的青年教師在組內(nèi)交流，然后組員們結(jié)合自己的預(yù)設(shè)提出完善的方案。比如《撕撕貼貼變成畫(huà)》一課，“如何幫助拇指姑娘重建美麗家園”不僅僅是導(dǎo)入激趣，可以作為本課教學(xué)的主線貫穿始終，讓學(xué)生習(xí)得撕紙方法的同時(shí)也懂得了幫助他人的意義，起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用；又如《紙環(huán)花開(kāi)》一課，教師就以單一的紙環(huán)造型設(shè)計(jì)花朵，每個(gè)學(xué)生只要將花兒組合成—件作品即可，教師們提議是否結(jié)合春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)美麗的畫(huà)面，既提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，又可激發(fā)創(chuàng)意表現(xiàn)的熱情。因?yàn)榻處焸儌€(gè)個(gè)有備而來(lái)，思維非?；钴S，創(chuàng)意教學(xué)的金點(diǎn)子快速生成。比如，一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫(huà)》一課的學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)的方式，教師預(yù)設(shè)一個(gè)故事情節(jié)，并將定格的畫(huà)面分成八個(gè)小組去完成，最后全班合力完成一件大作，讓所有的學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的樂(lè)趣；又如，四年級(jí)美術(shù)《紙環(huán)花開(kāi)》一課，因?yàn)槭且还?jié)紙立體創(chuàng)意表現(xiàn)的課例，在作品表現(xiàn)形式上以學(xué)生熟悉的花卉為主題，用紙環(huán)塑造形態(tài)各異的花朵，全班共同營(yíng)造一個(gè)富有春天氣息的畫(huà)面。從而有效提高了單位時(shí)間研討的效率。（圖3、圖4）

4．課例教學(xué)展示，深化培訓(xùn)效能，

《紙藝》專題課例（小學(xué)一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫(huà)》和四年級(jí)立體紙藝課例《紙環(huán)花開(kāi)》）通過(guò)分組研討后，主備教師負(fù)責(zé)實(shí)踐研究；兩位承擔(dān)展示課的教師，其中—位教師通過(guò)借班方式展示；教研員協(xié)同學(xué)科核心組教師及專題負(fù)責(zé)人，共同深入課堂予以指導(dǎo)；在一周后再面向全區(qū)學(xué)科教師展示最后的研究成果，讓與會(huì)的教師可以了解到不同年級(jí)段《紙藝》課例的教學(xué)教法。整個(gè)活動(dòng)方案由教研員及專題負(fù)責(zé)教師共同策劃，比如整個(gè)活動(dòng)的安排、發(fā)放材料的呈現(xiàn)方式、與會(huì)教師的簽到、課堂教學(xué)觀摩反饋表的設(shè)計(jì)、展示課例的攝錄、研討活動(dòng)的過(guò)程記錄、活動(dòng)后簡(jiǎn)訊撰寫(xiě)人員的落實(shí)、展示課教師執(zhí)教后反思的落實(shí)、主題研修活動(dòng)的總結(jié)等。整個(gè)專題培訓(xùn)采用知識(shí)與技能銜接、教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩跟進(jìn)的方式，可以讓參培教師不僅明確了全套教材各年級(jí)段《紙藝》課例的整體架構(gòu)以及核心知識(shí)與技能，還知道了典型課例在整冊(cè)教材中的教學(xué)策略等，切實(shí)有效地發(fā)揮了經(jīng)驗(yàn)輻射作用。最后的專題課例現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討，可以進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，比如新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化表述方式、紙藝教學(xué)要點(diǎn)、該年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)紙藝的特點(diǎn)等。同時(shí)讓還沒(méi)參加專題培訓(xùn)的教師在集體觀摩中對(duì)區(qū)域組織開(kāi)展的“菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)”活動(dòng)有個(gè)先知先覺(jué)的機(jī)會(huì)。與會(huì)教師的教學(xué)觀摩反饋信息，也讓專題負(fù)責(zé)人進(jìn)一步審視自己的專題培訓(xùn)效果和不足，便于及時(shí)完善專題培訓(xùn)課程，為其后的專題負(fù)責(zé)人提供借鑒。（圖5至圖7）

四、“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)成效

如今的教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”，培訓(xùn)與教學(xué)一樣，應(yīng)該以受訓(xùn)教師的發(fā)展為本。所以，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們堅(jiān)持以學(xué)習(xí)單的形式去引導(dǎo)教師及時(shí)反饋專題培訓(xùn)的感悟以及建議，以便培訓(xùn)師在第—時(shí)間予以改進(jìn)與完善，為后續(xù)專題的有序推進(jìn)提供借鑒，更好地服務(wù)于廣大學(xué)科教師，推進(jìn)新課堂實(shí)驗(yàn)的步伐。在培訓(xùn)師的共同努力和參培教師的積極參與下，不同層面的教師都有了新的收獲。

（一）青年教師在參與專題培訓(xùn)中加速專業(yè)成長(zhǎng)

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)采用自主報(bào)名的方式，使得不同層面的教師匯聚一堂，在不知不覺(jué)中，教師們對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)探索的熱情被點(diǎn)燃，大家都在不同程度上向“學(xué)的課堂”邁進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)小曾老師，剛休完產(chǎn)假就投入到《紙藝》專題培訓(xùn)中來(lái)。通過(guò)紙藝系列化的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)正在創(chuàng)建的《紙盤(pán)藝術(shù)》校本課程又作了進(jìn)一步的完善。其中三年級(jí)的一節(jié)《巧剪紙盤(pán)魚(yú)》在市級(jí)主題研修活動(dòng)上展示，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)用剪刀對(duì)紙盤(pán)剪三刀的方法巧拼一條魚(yú)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并請(qǐng)學(xué)生上來(lái)試一試：“你能變出什么？”學(xué)生組合出類似飛鳥(niǎo)的形象。（圖8）在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生上來(lái)試試“還可以怎樣拼？”以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。結(jié)果上來(lái)的幾位學(xué)生都擺出了不同形象。（圖9）為了加深對(duì)巧剪、巧拼方法的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察多媒體視頻中魔術(shù)師的變法，學(xué)生看得入神，有效提升了單位時(shí)間的效率。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師提議，有了魚(yú)的雛形后還可以去美化魚(yú)鰭，通過(guò)欣賞相應(yīng)的圖例加以啟發(fā)，學(xué)生很快就進(jìn)入高一層次的探索活動(dòng)中。（圖10）等學(xué)生設(shè)計(jì)得差不多了，教師又強(qiáng)調(diào)：“今天剪下的紙盤(pán)沒(méi)有浪費(fèi)的，想想小碎片可以做什么？”在教師的提示下，有的學(xué)生將小碎片變成了魚(yú)鱗，有的變成了魚(yú)的牙齒，有的變成了裝飾的花紋等。創(chuàng)新的潛能完全被激發(fā)，學(xué)生經(jīng)歷了由易到難的探索歷程，但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是愉悅的，作品也充滿了創(chuàng)意。（圖11）

（二）新教在專題培訓(xùn)中有效縮短適應(yīng)周期

實(shí)踐證明，“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)活動(dòng)深受學(xué)科教師的歡迎，對(duì)不同層面教師的專業(yè)成長(zhǎng)都有很好的促進(jìn)作用；特別是對(duì)入職2年左右的新教師來(lái)說(shuō)，這種浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效縮短了他們的成長(zhǎng)周期。

在“2012屆新教師同質(zhì)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”中，兩位新教師所展示的二年級(jí)《彩紙片的組合》一課“同課異構(gòu)”教學(xué)，有效體現(xiàn)了“學(xué)的課堂”的教學(xué)理念。比如在大小紙片的拼貼組合時(shí)，引導(dǎo)小朋友先“擺一擺，看一看、想—想”，在嘗試實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)粘貼組合的技巧。為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，兩位教師均創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境：小張老師利用小朋友熟悉的卡通人物大雄與哆啦A夢(mèng)的故事引入新課；小楊老師則以“為灰姑娘設(shè)計(jì)美麗的王冠”為主線貫穿整節(jié)課。另外，兩節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科視覺(jué)性、審美性的特點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。（圖12至圖15）

（三）培訓(xùn)師在專翹課程實(shí)施中突破發(fā)展瓶頸

教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到新課程改革與發(fā)展的前景。在專題培訓(xùn)中，我們首選挑選有特色的、綜合能力強(qiáng)的區(qū)級(jí)名優(yōu)、骨干教師承擔(dān)培訓(xùn)專題，讓他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下突破發(fā)展的瓶頸，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的培訓(xùn)師，從而帶動(dòng)區(qū)域教師的整體發(fā)展。

1．課程建設(shè)能力在創(chuàng)建中得到提升

因?yàn)槊總€(gè)專題必須結(jié)合中小學(xué)全套教材相關(guān)的課例，逐一分析和梳理，讓參培教師明確各課的核心知識(shí)與技能以及教法要點(diǎn)，所以，在前期的課程架構(gòu)過(guò)程中，有效地提升了他們的教材解讀能力、語(yǔ)言組織能力、培訓(xùn)演示文稿設(shè)計(jì)能力、培訓(xùn)方案的規(guī)劃能力，等等。

2．技法指導(dǎo)能力在培訓(xùn)中得到提升

專題培訓(xùn)課程架構(gòu)好之后，就面向?qū)W科教師實(shí)施培訓(xùn)了。這對(duì)少有機(jī)會(huì)承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的名優(yōu)、骨干教師來(lái)說(shuō)，也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。從而促使他們培訓(xùn)的語(yǔ)言更加精煉，專題課例的分析更加嚴(yán)謹(jǐn)，專題技能的示范引領(lǐng)更加精準(zhǔn)，教師實(shí)踐內(nèi)容和方式更加科學(xué)，提供的教學(xué)建議更有針對(duì)性，專題課例設(shè)計(jì)方案的研討更有效，專題課例教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)更加到位，典型課例教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的組織更加有條理，等等。

3．課例引領(lǐng)能力在自主探索中達(dá)成

每個(gè)專題培訓(xùn)前期的教材解讀與知識(shí)技能的培訓(xùn)，都緊緊圍繞專題課例的生成而展開(kāi)。要引領(lǐng)教師探索具有“學(xué)的課堂”風(fēng)采的《紙藝》專題課例，作為培訓(xùn)師，需要在自己的課堂加以研究，提煉有效的經(jīng)驗(yàn)，從而提升培訓(xùn)的實(shí)效性。

比如《紙藝》專題培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許老師，自承擔(dān)專題培訓(xùn)任務(wù)以來(lái)，對(duì)“學(xué)的課堂”的探索意識(shí)更強(qiáng)了，通過(guò)堅(jiān)持實(shí)踐探索，她在“學(xué)的課堂”創(chuàng)建上有了新的突破。2013年5月，她成功承擔(dān)了上海市小學(xué)美術(shù)主題教學(xué)展示課《美麗的紙盤(pán)紋樣》。課上，她引導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)紙盤(pán)紋樣與橫向二方連續(xù)紋樣的不同之處，通過(guò)“折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪”的方式，自主探索紙盤(pán)紋樣的表現(xiàn)方法，使學(xué)生在自己的多次嘗試和老師的適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)下終于找到了其中的規(guī)律，有效突破了本課的難點(diǎn)，將美麗的連續(xù)紋樣裝飾到紙盤(pán)上，最后全班學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)紙盤(pán)連續(xù)紋樣作品，學(xué)生真正體會(huì)到了探索學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（圖16）

第8篇：一年級(jí)美術(shù)教案范文

聽(tīng)了一周的課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一堂課。雖然在學(xué)校時(shí)候有一次試講，但是那是對(duì)著自己班的同學(xué)講，跟一年級(jí)小孩子有著很大的區(qū)別。剛開(kāi)始心情特別緊張。老師在介紹完之后呆在那里不知如何接下去，給孩子們放課件的時(shí)候也出現(xiàn)不少騷動(dòng)，那是因?yàn)橐恍┉h(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)沒(méi)有把握好，對(duì)課件也不那么熟，導(dǎo)致了很多問(wèn)題的出現(xiàn)。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案。在之后的一些課堂，不像第一節(jié)課那樣手足無(wú)措，當(dāng)然還有許多細(xì)小的需要注意的地方。

老師說(shuō)，多一份準(zhǔn)備，就多一份把握，做什么事情都一樣，特別是教師，一舉一動(dòng)孩子們都看在眼里，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是課堂的一部分，你可以通過(guò)一個(gè)表情來(lái)肯定學(xué)生，也可以通過(guò)一個(gè)動(dòng)作肯定學(xué)生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛煉。

實(shí)習(xí)期間我聽(tīng)了很多課，除了美術(shù)課，更聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些主課，雖然課程有區(qū)別，但在課堂的處理上，很多地方是相通的，值得借鑒的。包括省領(lǐng)雁工程的老師們上的一些課，我們總是不能上出完美的、理想的課，所以需要課后的反思，思考課堂中一些欠缺的地方，在今后的課堂中應(yīng)該注意的地方。

時(shí)間過(guò)得真快，短短的近兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。我學(xué)到了很多。“知識(shí)是永無(wú)止境的?！痹谌〉煤贸煽?jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。

第9篇：一年級(jí)美術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：色彩感知；線條感知；基礎(chǔ)技能；觀察能力

一、阻礙繪畫(huà)能力教學(xué)培養(yǎng)的問(wèn)題

石濤曾說(shuō)“天地以生氣成之，畫(huà)以筆墨取之”，繪畫(huà)必定需要?jiǎng)邮謩?dòng)筆運(yùn)用技能與色彩，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的地方不同，注重的是基礎(chǔ)繪畫(huà)能力和形象思維藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，教師對(duì)小學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)方面的培養(yǎng)從不同年齡段入手，從同年齡段不同水平入手展開(kāi)教學(xué)是十分必要的。在往常教學(xué)中，我們視繪畫(huà)能力為美術(shù)教學(xué)的基本階段。達(dá)?芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)，他的老師要求他天天畫(huà)雞蛋，齊白石以畫(huà)蝦出名，也是不斷地觀察琢磨其動(dòng)態(tài)和下筆力度，繪畫(huà)技能不是急功近利的事情，教師在小學(xué)生繪畫(huà)技能方面的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn)。往常教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)阻礙繪畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)的障礙，以下三個(gè)方面為這些問(wèn)題中較為突出的問(wèn)題：

1.學(xué)校基礎(chǔ)課設(shè)置薄弱。很多小學(xué)忽視美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置，在一部分不發(fā)達(dá)城市或地區(qū)，美術(shù)課程的設(shè)置和師資力量的配備極其不充分，學(xué)生美術(shù)教學(xué)繪畫(huà)能力培養(yǎng)最基本的工具得不到補(bǔ)充，畫(huà)筆、紙張及其現(xiàn)代美術(shù)中創(chuàng)新工具少之甚少，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思路依舊存在，學(xué)校認(rèn)為美術(shù)教學(xué)僅僅就是在一張紙上教一教學(xué)生涂色、畫(huà)靜物、臨摹。與現(xiàn)在創(chuàng)新美術(shù)培養(yǎng)思路相脫軌，教師有教學(xué)思路，但由于硬件設(shè)施不完備而影響教學(xué)進(jìn)程。

2.教師家長(zhǎng)忽視美術(shù)培養(yǎng)或急于求成。最近幾年，家長(zhǎng)、教師越來(lái)越關(guān)注孩子德、智、體、美的全方面發(fā)展，都希望把自己的孩子、學(xué)生培養(yǎng)成為“藝術(shù)家”，家長(zhǎng)對(duì)幼兒審美、藝術(shù)感知、觀察創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)也十分盡心，但很多家長(zhǎng)、教師急于求成不遵循發(fā)展規(guī)律，希望自己的孩子、學(xué)生短期內(nèi)在美術(shù)方面就頗有“造詣”，導(dǎo)致只追求結(jié)果，不踏實(shí)要求孩子練習(xí)美術(shù)繪畫(huà)的基本技能。

3.小學(xué)生興趣不夠，功底不足。正是由于以上兩個(gè)方面綜合原因?qū)е聠?wèn)題反映在孩子身上。實(shí)際動(dòng)手繪畫(huà)能力薄弱，想畫(huà)的不會(huì)畫(huà)畫(huà)不好，會(huì)畫(huà)的只會(huì)照著模仿不能創(chuàng)作，能創(chuàng)作的沒(méi)有技能支撐。比如，在平時(shí)課堂作業(yè)布置時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生將文字配一幅圖，甚至簡(jiǎn)單點(diǎn)將書(shū)中的圖畫(huà)到自己的本子上，然而就這樣簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)都是困難的，他們不懂色彩的運(yùn)用，不會(huì)線條的勾勒，原因有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)就是孩子本身對(duì)美術(shù)不感興趣，這點(diǎn)無(wú)可厚非，教師也好家長(zhǎng)也罷，我們不能將美術(shù)學(xué)習(xí)強(qiáng)加給孩子，不感興趣的東西即使用填鴨的方式也事倍功半；第二個(gè)原因就是孩子力不從心，渴望學(xué)好美術(shù)，希望用自己的畫(huà)筆描繪出一幅圖畫(huà)，但是繪畫(huà)水平有限，打擊孩子的積極性。

二、教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)能力

1.基本功訓(xùn)練，分階段訓(xùn)練。小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)能力教學(xué)特點(diǎn)就是低年級(jí)的高年級(jí)相差年齡大，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于低年級(jí)和高年級(jí)應(yīng)采用不同方式進(jìn)行繪畫(huà)能力提高的教學(xué)。不同階段學(xué)生身體發(fā)育水平不同，在美術(shù)工具的掌握上也會(huì)有所區(qū)別，手部肌肉動(dòng)作的靈活性毋庸置疑是影響使用工具的各因素，其次不同年齡學(xué)生在事物觀察創(chuàng)新能力方面反應(yīng)不同，隨著年齡的增加，對(duì)事物接觸的增多反映出的狀態(tài)是不同的。教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)色彩和線條的基礎(chǔ)性教學(xué)，比如，在一年級(jí)上冊(cè)《看誰(shuí)涂的更好看》這一課中，恰好就是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在色彩的運(yùn)用上，準(zhǔn)備彩筆、粉筆、顏料等不同質(zhì)地的染色工具和色彩掌握方面的好機(jī)會(huì)，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅黑白圖畫(huà)，小動(dòng)物、風(fēng)景等等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象在只有黑白的紙上涂出五彩斑斕的顏色，不要限制孩子們的想象，讓孩子任意涂鴉。在升入高年級(jí)后教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)線條方面的功底，認(rèn)識(shí)到了色彩的美麗，在線條勾勒方面教師要細(xì)心并且有耐心，我們應(yīng)當(dāng)把線描作為學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)的重點(diǎn)和基本入門(mén)練習(xí)，通過(guò)臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作的方式由易到難、由淺入深，比如，在中段年級(jí)設(shè)置的《畫(huà)中的線條》一課，教師可以借助這節(jié)課讓孩子學(xué)會(huì)美術(shù)繪畫(huà)時(shí)線條的掌握和運(yùn)用，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，很多媒體上簡(jiǎn)筆畫(huà)教程簡(jiǎn)單易學(xué)，一筆就可以勾勒出一個(gè)事物，教師可以借鑒這種方式讓學(xué)生領(lǐng)悟線條的魅力，還可以將線描中很多一筆畫(huà)編程順口溜教給學(xué)生，增加趣味性。

2.動(dòng)手能力培養(yǎng)，讓學(xué)生勤動(dòng)手?，F(xiàn)代家庭基本都是獨(dú)生子女，凡事父母包辦，使孩子有了依賴性，甚至懶動(dòng)手去做事情，在美術(shù)繪畫(huà)方面貴在練習(xí)，貴在勤動(dòng)手、勤動(dòng)筆，教師要注重學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)想畫(huà)畫(huà)，繪畫(huà)是一個(gè)人內(nèi)心情感的表達(dá)，什么樣的畫(huà)體現(xiàn)了一個(gè)人什么樣的心情、什么樣的性格，教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、應(yīng)付了事的消極心理，讓課堂充滿活力至關(guān)重要，活力的課堂才能提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣。比如，在《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這堂課設(shè)計(jì)時(shí)，我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)色彩和線條的運(yùn)用創(chuàng)作出一幅春天勃勃生機(jī)的景色，但要注意課堂趣味性，比如可以讓學(xué)生拍攝春天的景色在課堂上評(píng)比，教師播放一些春暖花開(kāi)的景色供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要去練習(xí)繪畫(huà)。

3.觀察能力是美術(shù)繪畫(huà)的基礎(chǔ)，任何事物都存在不同特征，相同事物不同方面也會(huì)不同，教師在注重學(xué)生繪畫(huà)能力培養(yǎng)方面要培養(yǎng)孩子觀察能力，觀察色彩的變化，觀察線條的構(gòu)造，只有在學(xué)生充分觀察體會(huì)色彩和線條后，再下筆才能有所提高的進(jìn)行色彩和線條的練習(xí)。比如，在《心中的風(fēng)景》設(shè)計(jì)教案時(shí)，考慮到學(xué)生年齡已經(jīng)較大，因此可以系統(tǒng)地開(kāi)放式的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生到室外增加一節(jié)室外活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生觀察景物的色彩，葉子有多少種綠，天有什么樣的藍(lán)，樹(shù)有什么樣的形態(tài)，花能勾勒成什么模樣，教師通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生對(duì)色彩和線條的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：