物理課件精選(九篇)

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第1篇：物理課件范文

每一個課件的制作，一般要經(jīng)過選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本撰寫、編制軟件等幾個環(huán)節(jié)。

1. 選題

選題就是擬定課件的編制目的、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、分節(jié)及結(jié)構(gòu)方式，明確課件的運(yùn)用對象、范圍和支持環(huán)境等，一般從以下幾點(diǎn)考慮：

（1）有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有助于解決微觀、抽象問題。

由于條件限制，初中物理課教學(xué)中有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂上無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。例如，電流的方向判斷及大小計(jì)算在初三電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對初中學(xué)生來說是較抽象難以理解的、導(dǎo)致在電路分析和計(jì)算中經(jīng)常出錯。課本中雖然有許多相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動感覺。運(yùn)用CAI可以非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來就不那么困難。把微觀世界轉(zhuǎn)換成宏觀現(xiàn)象，把枯燥、抽象的物理概念和物理規(guī)律變的形象直觀，通俗易懂，從而有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）應(yīng)用CAI課件還可以實(shí)現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。

例如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動畫、設(shè)計(jì)、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運(yùn)動的效果。利用計(jì)算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋，教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破。

（3）應(yīng)用CAI課件能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

比如，機(jī)械運(yùn)動中的相對運(yùn)動對中學(xué)生就較難接受也很難描繪清楚。我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程。

（4）選擇適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的內(nèi)容，如：交互性強(qiáng)、容量大的特點(diǎn)。

利用CAI課件可極大地增加課容量，提高教學(xué)密度。如：單元復(fù)習(xí)和物理總復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容較多，為了歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)知識，往往需要集中再現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)、文字和影像資料，便于教師從不同角度闡述并加深和強(qiáng)化學(xué)生對某些問題的理解。運(yùn)用計(jì)算機(jī)可將實(shí)驗(yàn)裝置圖、物質(zhì)性質(zhì)的歸納比較表、知識網(wǎng)絡(luò)圖、相關(guān)習(xí)題等融于一體，極大地提高課堂效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既感興趣，又體驗(yàn)了成功的樂趣。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是確定各章節(jié)的CAI模式和課件類型，教學(xué)方法和策略，向?qū)W習(xí)者傳輸哪些內(nèi)容，提出什么問題，選擇適宜的信息輸出方式，一般從以下三點(diǎn)著手：

（1）分析教學(xué)對象，從學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知水平出發(fā)。

（2）編擬教學(xué)目標(biāo)。

（3）設(shè)計(jì)并解決如何教和教到什么程度等。

設(shè)計(jì)怎樣進(jìn)行課題前的復(fù)習(xí)和新授課的導(dǎo)入，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的注意力，怎樣用色彩、背景、閃爍、聲音、動畫等技術(shù)突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵問題，怎樣提供反饋和評定，怎樣鞏固和強(qiáng)化對新授知識的理解、記憶等。

3. 腳本撰寫

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛收集素材，確定各個畫面的具體要求，畫面如何變化，如何安排，怎樣設(shè)置音響，怎樣添加文字及放映流程等問題。進(jìn)行腳本撰寫要樹立四原則：

（1）科學(xué)性原則。

編制腳本過程中首先必須尊重科學(xué)，尊重事實(shí)，不能為了提高課件的趣味性而忽視其科學(xué)性。如：設(shè)計(jì)課件時，物質(zhì)的顏色就不能根據(jù)自己的喜好去選擇搭配，而要根據(jù)物質(zhì)的真實(shí)顏色去選擇相同或相近的來表現(xiàn)，這樣才能給學(xué)生以真實(shí)感，不會給學(xué)生以視覺上的錯誤。同樣對物質(zhì)結(jié)構(gòu)中粒子的大小，也應(yīng)尊重客觀事實(shí)，講求比例協(xié)調(diào)等。

（2）創(chuàng)新性原則。

編制腳本過程中充分體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)每一個問題，或每一個動畫，使學(xué)生在使用課件的時候能夠有新的收獲，能夠給他們帶來新的想象空間。課件不能只是簡單地照搬板書或投影，而應(yīng)應(yīng)用動畫、錄像剪輯、聲音等多種手段去解決相應(yīng)問題。

（3）審美性原則。

CAI課件是通過文字、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息為一體來處理問題的。這些信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前應(yīng)是協(xié)調(diào)的、優(yōu)美的，同時也是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的美育教育。若這些信息搭配不當(dāng)，比例失調(diào)，顏色混亂的話，不僅起不到CAI課件應(yīng)有的效果，而且會弱化課件的使用效果。

（4）交互性原則。

計(jì)算機(jī)的交互性是其它教學(xué)媒體所不能替代的。利用多媒體的人機(jī)對話、超文本、人工智能、方便的外設(shè)、虛擬現(xiàn)象等功能，可以使學(xué)生沿著自己的思路，及時反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，極大地提高教與學(xué)的效率。

4. 編制軟件

我們一般采用Authorware和Photoshop等來編制。程序框圖一般為：封頁――主頁――學(xué)習(xí)目標(biāo)、揭示功能簡介――原理――實(shí)驗(yàn)――模擬――計(jì)算――練習(xí)――小結(jié)――學(xué)習(xí)情況分析――結(jié)束。

第2篇：物理課件范文

課堂教學(xué)，作為一種基本教學(xué)形式，它的出現(xiàn)迄今已有悠久的歷史，因其具有較高的規(guī)模效益而為人們所接受和采用。并且，在近一個時期內(nèi)，課堂教學(xué)仍將是學(xué)校教育的主陣地，教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因此如何提高課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段在優(yōu)化課堂教學(xué)效率中起著重要作用。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可突破時空的限制，使靜態(tài)的內(nèi)容以生動、形象、直觀的動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而優(yōu)化課堂。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多媒體課件輔助物理課堂教學(xué)的關(guān)系談?wù)勛约旱南敕ā?一、集思引導(dǎo)，增強(qiáng)興趣。

在物理教學(xué)中，它要求多媒體課件能提供視覺、聽覺等信息，提供色彩、動感、音樂等激發(fā)興趣，陶冶情感的教學(xué)提示。正如：美國心理學(xué)家布魯納所說：“最好的動因是學(xué)員對所學(xué)材料存在的興趣?！比缭谥v“阿基米德洗澡”故事時，我同時運(yùn)用了多媒體課件，展示了浴缸中水的變化過程的情景，動畫深深吸引了學(xué)生，運(yùn)用他們的無意注意，使其很快地記住了故事情節(jié)，同時也知道后來阿基米德測量王冠體積的原理，不僅如此，學(xué)生在看動畫的同時也進(jìn)入了故事情境中去，對后來的物理只是的分析有了很大的幫助。同時也增強(qiáng)了他們對物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化多媒體課件的使用效率，提高課件的交互性。

多數(shù)制作過課件的同事都知道：一個好課件的制作，無論從教學(xué)內(nèi)容、方法的選定，到素材的搜集整理和課件的集成，是多么費(fèi)時費(fèi)力，在它誕生之時，制作者大有吐血推薦之感。但可惜，很少有課件能發(fā)揮它應(yīng)有的價值。教師間的交流不夠，學(xué)校間的交流就更談不上了。課件的利用率之低，且制作后使用率更低。只適合個人講解，缺少必要的交互性，不能用在不同老師的同科目課堂上。一個優(yōu)秀的課件，不光是內(nèi)容的質(zhì)量，動畫的恰當(dāng)搭配等，而在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作中，要注重現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化，注重媒體的適用性和實(shí)用性，媒體要為教學(xué)服務(wù)而不能沖淡教學(xué)。一個優(yōu)秀的多媒體課件不一定要有華麗的界面，也未必要運(yùn)用復(fù)雜的技術(shù)，而是要看它對于課堂教學(xué)的輔助作用，看它是不是把本來教師難以說清和學(xué)生難以理解的知識變得形象直觀和易于接受，是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的探索知識的情境等。共同尋求一種約定俗成的操作界面，對于物理電路圖尤為如此，制作復(fù)雜，若能使眾多老師拿來就用，這樣可大大提高課件的價值，盡量提高使用效率。還要求教師之間相互交流，共同探討，提高課件的交互性，促進(jìn)多媒體課件能更好的輔助物理課堂教學(xué)。

三、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容制作多媒體課件

教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等因素組成，有了好的多媒體課件并不等于教學(xué)目標(biāo)就能順利而有效地達(dá)成，所以在課堂教學(xué)中，不僅要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而且要有目的、有選擇地運(yùn)用好多媒體課件，才能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。例如，物理學(xué)科中分子的運(yùn)動，分子的微觀世界，物理中子的演變等，都比較適合利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。但是，并不是所有內(nèi)容，都適合制作成課件搬上課堂。例如，將大量的板書和推導(dǎo)過程寫入課件，在課堂上顯示，不能調(diào)動學(xué)生的思維，所以印象不深，不易吸收，倒不如教師一邊講解一邊在黑板上書寫推導(dǎo)過程的效果好；另有些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，例如物理學(xué)科中紙制鐵鍋，用聲音吹滅蠟燭的現(xiàn)象，慣性實(shí)驗(yàn)等，如果改用課件播放動畫來展示，則會缺乏真實(shí)感，弄巧成拙，還不如用實(shí)物進(jìn)行演示更具說服力，更能使學(xué)生信服。

四、加強(qiáng)多媒體課件及其相關(guān)資源的統(tǒng)一管理

大家都知道，課件的制作整合過程并不太長，但一個課件需要大量素材，而往往在素材的搜尋上花去了太多的時間，大到參考教案，小到一個圖片，一段聲音、視頻。另外，搜尋到的素材再利用率是極低的。由于名稱、種類的無序，時間一長，就是制作者也得重新回憶，何況其他人。試想，每天有多少人在重復(fù)做同一件事呢？課件制作效率之低下，由此可見一斑。更何況用于課堂教學(xué)。所以建立資源的統(tǒng)一管理，是輔助課堂教學(xué)的有效措施。

五、滲透科學(xué)方法的教育。

第3篇：物理課件范文

關(guān)鍵詞：交互性課件；多元互動；物理情境；重難點(diǎn)

交互式，即課件與使用者之間信息傳遞的雙向性，指的是課件可以接收使用者輸入的命令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。交互性是課件的最基本特點(diǎn)，有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時了解和掌握，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整和合理安排。同時，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。將交互性課件運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，不僅僅可以使抽象復(fù)雜的物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得具體化和生動化，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，還能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的雙向互動，從根本上改變師生之間的互動方式，促進(jìn)對知識的理解與運(yùn)用。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對交互性課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的描述和說明。

一、運(yùn)用交互性課件，能夠創(chuàng)造互動交流的平臺，促進(jìn)師生間的多元互動

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂，教師在使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時多是使用PPT課件來對物理教材內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思路也固定于教師所指導(dǎo)的方向，對于課件內(nèi)容的展示和修改也都由教師一人決定，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到嚴(yán)重限制，師生之間的互動交流也受到嚴(yán)重制約，物理課堂教學(xué)效果自然也會因此受到嚴(yán)重影響。而交互性課件，它的最大優(yōu)勢就是具有極強(qiáng)的交互性，可以為教師與學(xué)生創(chuàng)造一種新的教學(xué)模式，即給師生提供足夠的互動交流的平臺。師生之間可以利用課件的交互性特點(diǎn)，就物理問題展開必要的溝通和交流，有效實(shí)現(xiàn)了師生之間的多元互動，為初中物理課堂教學(xué)效率的提高提供了良好的條件。

例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這一知識點(diǎn)時，學(xué)習(xí)畫電路連接時，挑選幾個同學(xué)到講臺上進(jìn)行演示，利用交互性課件就可以對答案進(jìn)行對比，而且運(yùn)用圖形標(biāo)注的方式可以使學(xué)生以更直觀的方式對不同電路的不同特點(diǎn)進(jìn)行觀察。而后，我讓上臺連接電路圖的學(xué)生對所連接電路的特點(diǎn)進(jìn)行個人觀點(diǎn)的講解，我則運(yùn)用交互性課件制成的動畫對串并聯(lián)電路的相關(guān)概念和名詞進(jìn)行說明和解釋，如此，通過運(yùn)用交互性課件既使學(xué)生以更為直觀生動的方式對串并聯(lián)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)識和了解，更為重要的是創(chuàng)造了一個互動交流的平臺，實(shí)現(xiàn)了師生之間的多元互動，為學(xué)生對串聯(lián)和并聯(lián)相關(guān)內(nèi)容的深刻理解與認(rèn)知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用交互性課件，能夠創(chuàng)設(shè)生動的物理情境，調(diào)動學(xué)生探索科學(xué)的熱情

傳統(tǒng)的初中物理課堂，有些物理知識點(diǎn)由于受時間與空間的限制，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的講解分析模式和多媒體課件展示方式不能將其演示出來，學(xué)生由于受學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)想象力的限制，不能對這些物理知識點(diǎn)有清晰、透徹的理解和認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因?yàn)閷菰餀C(jī)械教學(xué)模式的厭倦而逐漸喪失，如此，物理教學(xué)效果自然無法達(dá)到理想狀態(tài)?；诖?，在對某些物理知識點(diǎn)進(jìn)行講解和分析時，我們就可運(yùn)用交互性課件的優(yōu)勢功能，如圖文并茂、人機(jī)交互等，將其以更為直觀形象、生動逼真的方式呈現(xiàn)出來，從而對學(xué)生的多種感官如聽覺、視覺等產(chǎn)生刺激，從而深深吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動起學(xué)生探索科學(xué)的熱情，為初中物理課堂教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用交互性課件，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識與感知

初中物理教材中有很多有著高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的知識，而傳統(tǒng)的教學(xué)具有一定的局限性，如掛圖不具備動態(tài)展示功能，導(dǎo)致學(xué)生無法對物理教材中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行全面、透徹的認(rèn)識和理解，如此必然影響物理課堂教學(xué)效率的提高。而運(yùn)用交互性課件，如利用交互式電子白板，則可以充分利用電子白板本身所具有的放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等功能，將物理教材中抽象、復(fù)雜的知識變得直觀形象，從而打破傳統(tǒng)課堂教W模式和手段的局限性，順利突破物理教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對物理重難點(diǎn)知識的認(rèn)識和感知，為初中物理課堂教學(xué)效率的提高提供充分的保障條件。

例如，在學(xué)習(xí)《家庭電路》這節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會和掌握電流表與電壓表的連接方法，此時，我用交互式電子白板將電路中的各個實(shí)物呈現(xiàn)出來，并挑選不同的學(xué)生到講臺上對不同實(shí)物的電路圖進(jìn)行連接，從而通過反復(fù)的練習(xí)和不斷地指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確掌握電流表和電壓表的連接方法，如此，運(yùn)用交互式電子課件，便有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)識和感知，能夠大大提高本節(jié)課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效化的初中物理課堂。

總而言之，隨著信息化時代的到來和信息化步伐的加快，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合已經(jīng)成為當(dāng)代教育的大勢所趨。而交互式課件，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段和普通多媒體課件無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢與特點(diǎn)，身為初中物理教師的我們，面對學(xué)生都對此門學(xué)科感到厭煩和恐懼的教學(xué)窘境，我們要善于探究交互性課件在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用，然后將其以科學(xué)合理的方式，有效運(yùn)用于物理課堂教學(xué)中，從而在根本上改變師生之間的互動方式，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的雙向互動，通過學(xué)習(xí)者與教師、同學(xué)的溝通交流，促進(jìn)對知識的理解與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

1.張愛霞.電子白板在初中物理教學(xué)中的交互性研究[D].西南大學(xué)，2010.

2.邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用于實(shí)踐[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

第4篇：物理課件范文

【關(guān)鍵詞】中職；物理教學(xué)；課堂；教學(xué)質(zhì)量

隨著我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，經(jīng)濟(jì)全球化的潮流給我國中等職業(yè)教育帶來重大影響，培養(yǎng)具有高度科學(xué)素養(yǎng)的中等技能型人才具有越來越重要的意義。物理學(xué)科屬于中職理工類專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著不可替代的作用。探索如何在新形勢下培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)，是物理教師需要思考的問題[1]。

為此，筆者結(jié)合個人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了以下幾點(diǎn)探索：

一、深刻挖掘教材，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)思維，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。要求學(xué)生利用所給定的材料，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不是消極地去接受知識，它應(yīng)是圍繞問題而進(jìn)行的一種積極的思維活動，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。中職學(xué)生文化成績偏低，大部分學(xué)生在初中時期，物理學(xué)科就已經(jīng)成了一道不可逾越的障礙，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，學(xué)生對物理這門課程更加感到概念抽象、內(nèi)容多而雜、知識很難領(lǐng)悟和掌握。如何保障學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)問題情境？教師可通過挖掘教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生寫成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在探究“庫侖力”的知識內(nèi)容時，在學(xué)生已經(jīng)確信帶電粒子間有作用力時，我們可以不急于按照課本上的方案立即組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把結(jié)論交給學(xué)生。這里可以先提出：“帶電粒子間的作用力可能與哪些因素有關(guān)？”讓學(xué)生進(jìn)行猜想、展開討論。學(xué)生會圍繞著帶電粒子間的作用力，說出電量、距離等等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析判斷出相互獨(dú)立的有關(guān)量后提出：這幾個物理量的大小與庫侖力的大小有什么關(guān)系？讓學(xué)生猜想、討論，形成比較一致的意見后再提出：“我們的猜想對不對，還是讓實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下吧！”同時，讓學(xué)生打開課本，閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，最后師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析論證、得出結(jié)論。像這樣順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、分析、判斷、論證的方法，能把學(xué)生的思維引向正確的方向，誘導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者。

二、優(yōu)化物理課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。

所謂“教學(xué)過程最優(yōu)化”的理論，就是把教學(xué)目標(biāo)作為整體核心，使教學(xué)過程中的多層次、多因素之間能有機(jī)結(jié)合，關(guān)系協(xié)調(diào)，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展，以取得最佳教學(xué)效果[2]。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)最優(yōu)化。優(yōu)化中職物理教學(xué)首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)維度作為教學(xué)的主要目標(biāo)；同時，要講究教學(xué)目標(biāo)體系的獨(dú)特新穎，著重培育學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使之有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)。其次要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。必須摒棄“以本為本”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不局限于物理教材，而是合理地超越教材，充分整合好教材、多媒體、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、課外讀物、生活資源等各種課程資源，最大化地?cái)U(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知面。最后要優(yōu)化教學(xué)過程。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極營造具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的教學(xué)情境，真正達(dá)到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教、學(xué)互動效果，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生深刻體悟物理學(xué)科的無窮魅力，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

然而，引導(dǎo)學(xué)生“好學(xué)”比“學(xué)好”更重要，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于師生互動，師生互動的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”。多種教學(xué)手段的并用，徹底改變了這一現(xiàn)狀，給物理課堂增添了無窮的活力。比如，在講“楞次定律”一節(jié)時，可設(shè)計(jì)簡單而又易操作的向線圈中插拔條形磁鐵，觀察感應(yīng)電流變化的實(shí)驗(yàn)，非常直觀，配合實(shí)驗(yàn)，制作出生動形象的多媒體課件，使本來看不見、摸不著的磁場和磁力線的變化一目了然，既幫助學(xué)生理解定律，又使學(xué)生印象深刻。課堂內(nèi)容豐富了，學(xué)生們也愿意主動參與教學(xué)活動，全體學(xué)生跟著教師的思路，認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果非常好。先進(jìn)教學(xué)手段的利用，尤其是多媒體課件的開發(fā)可以使教師的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)物化在多媒體課件中，把教師以傳播知識為主轉(zhuǎn)到以教會學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師的創(chuàng)新精神對學(xué)生更是一種最好的教育，教師不懈追求的人格力量將使學(xué)生受益終身。

三、落實(shí)分層教學(xué)，共同進(jìn)步。

物理課程是一門對邏輯思維能力與抽象思維能力要求較高的學(xué)科，學(xué)生的知識水平很大程度上也制約了思維能力水平的提高[3]。因此在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的差異如智力水平、知識水平、學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面的差異開展層次教學(xué)。因人而異、因材施教針對不同層次學(xué)生的教學(xué)要求制定出不同教學(xué)目標(biāo)通過合理的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容使每個層次的學(xué)生都能合理健康發(fā)展都能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)策略和方法從中得到最好的發(fā)展和提升。例如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路”這一節(jié)時對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要求記住串聯(lián)分壓公式對于中等生能夠結(jié)合串聯(lián)電路的特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)出串聯(lián)分壓公式理解電阻大分壓大電阻小分壓小的特點(diǎn)對于優(yōu)等生能夠靈活的應(yīng)用歐姆定律和分壓公式解一些綜合性的題目并比較每種解題方法和技巧。階梯化的層次教學(xué)既重視全體學(xué)生的共同要求又照顧到學(xué)生之間個體的差異使每個學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)使他們都有“東西”可吃、能消化因此極大的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與學(xué)習(xí)的主動性。在此要特別關(guān)心基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)愛對于他們點(diǎn)滴的進(jìn)步給予更多的肯定。正如名言所說的“進(jìn)步就是好學(xué)生提高就是一百分不求完美無缺撼只求日 日在奮進(jìn)”。

四、多方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)科學(xué)品質(zhì)教育。

很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，看著紛雜的教材內(nèi)容和數(shù)量繁多的練習(xí)題目，就對這門課產(chǎn)生了很強(qiáng)的畏懼感，這既是學(xué)生最渴望得到教師幫助的時刻，也是建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的最佳時機(jī)，更是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)的契機(jī)。（1）多尋找物理學(xué)中與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系密切的事例，使他們認(rèn)識到生活中處處有物理現(xiàn)象，物理與生活息息相關(guān)，增加學(xué)生對物理學(xué)科的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）建立物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，通過與專業(yè)相結(jié)合，輔導(dǎo)學(xué)生制作簡單的小制作和物理模型。讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中經(jīng)歷磨難，不斷探索，逐步建立謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重事實(shí)、修正錯誤的科學(xué)品質(zhì)。條件允許的情況下，可把作品在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行展示，樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。（3）可通過教學(xué)角色換位的方式，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀與物理相關(guān)的報(bào)刊、雜志，鼓勵學(xué)生去網(wǎng)上搜索與物理、科技相關(guān)的網(wǎng)頁，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、獨(dú)立思考的能力。（4）將物理發(fā)展史、物理學(xué)家的人生史引入物理課堂教學(xué)，使學(xué)生詳細(xì)地了解、深刻地體會科學(xué)家所具有的追求科學(xué)的獻(xiàn)身精神；敢于懷疑、百折不撓的進(jìn)取精神；善于協(xié)調(diào)的合作精神等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。（5）組織學(xué)生參觀科普展覽、自然博物館，參加與物理現(xiàn)象相關(guān)的社會實(shí)踐活動，增長學(xué)生的物理常識和關(guān)注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和價值觀。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用。

1、好的演示實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所推導(dǎo)出來的結(jié)論，學(xué)生更容易接受和理解。適當(dāng)改變演示方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實(shí)驗(yàn)，由臺上轉(zhuǎn)移到臺下，在學(xué)生中間進(jìn)行演示或教師走動巡回演示，讓全班學(xué)生都能看清；學(xué)生參與演示，將教師單獨(dú)操作改為師生合作，或教師指導(dǎo)，學(xué)生做演示；教師演示的同時，學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象，概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論；有些演示實(shí)驗(yàn)還可以采用“先講出結(jié)論，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示”的方法，等等。在教學(xué)手段上，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)，以彌補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)安全問題、實(shí)驗(yàn)器材等方面的不足造成的缺憾。

2、擴(kuò)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究興趣。學(xué)生通過一段時間的物理學(xué)習(xí)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技能后，可以適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)方式，并補(bǔ)充一些課外實(shí)驗(yàn)，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先，讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的一些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨(dú)立完成，要求學(xué)生最后匯成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次，適當(dāng)?shù)亻_放實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足，讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實(shí)驗(yàn)。第三，擴(kuò)展課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，如制作小型的電動機(jī)、電磁鐵和電磁繼電器等。

六、努力提高教師自身的知識面，勇做“邊緣老師”。

老師最不該的就是啃老本，社會在進(jìn)步，知識在翻新，不學(xué)習(xí)必將會落伍，尤其對職高生，他們的升學(xué)壓力不大，有更多的時間接受新事物。作為職高生的老師，更應(yīng)該涉獵寬廣一點(diǎn)，才能得到學(xué)生的青睞。有一次與幾個調(diào)皮男同學(xué)聊天，不經(jīng)意間聊到汽車，我和他們大談“ABS”、“排氣量”、“幾缸發(fā)動機(jī)”……他們很驚訝，物理老師也懂汽車。從那以后，他們幾個上課明顯專心多了。除了相關(guān)科目外，還應(yīng)順應(yīng)時代，知道“BBS”“論壇”、“博客”，還能和學(xué)生談“超女”、“NBA”等，做一個邊緣老師，更容易走進(jìn)學(xué)生，做好學(xué)生工作。

總之，中職物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，選擇與實(shí)際生活、專業(yè)聯(lián)系緊密且符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“動”起來，讓物理課堂“活”起來，讓物理知識真正走進(jìn)學(xué)生的生活，這樣的物理課堂才能達(dá)到真正的有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀 上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

第5篇：物理課件范文

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；創(chuàng)建

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，高中物理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，更加注重自主、探究式的教學(xué)方式，而采用生本理念創(chuàng)建高效物理課堂已經(jīng)逐步深入人心。因此，高中物理教師要想創(chuàng)建高效課堂，就要在“實(shí)”上做文章，以生為本，以學(xué)定教，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

一、高效課堂是教師的點(diǎn)撥與學(xué)生靈魂緊密銜接的課堂

1.以生為本，以學(xué)定教

高效教學(xué)指的是教師在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生在課堂中能夠獲取到最大的知識量的教學(xué)，這種課堂教學(xué)只有和學(xué)生的物理能力和已有的物理知識基礎(chǔ)進(jìn)行有效銜接才能更好地獲得。因此，教師要在充分了解學(xué)生的基本能力和基礎(chǔ)知識掌握的程度上進(jìn)行有效教學(xué)。教師在備課的時候要在“實(shí)”上做文章，重視精心的預(yù)設(shè)，要充分考慮到不同層次的學(xué)生的需要，尋覓讓學(xué)生充分延展思維的物理空間，讓學(xué)生在物理課堂上積極思考，勇于創(chuàng)新。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成課前自學(xué)

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求讓學(xué)生完成課程的課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上就能夠有重點(diǎn)地進(jìn)行思考，并進(jìn)一步延伸自己的思維。

3.高效課堂要從簡約走向豐滿

高效課堂的創(chuàng)建，教師要使課堂從繁復(fù)走向簡約，再從簡約走向豐滿。教師要緊緊抓住課堂生成，使教師點(diǎn)撥能夠和學(xué)生的思維緊密銜接，使課堂真正成為教學(xué)的社會價值和學(xué)生的個體價值的雙重體現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都能獲得成功喜悅的情感體驗(yàn)。教師要重視生成，要使學(xué)生在自主探究中逐步掌握物理知識。在物理課堂中，教師要采用簡約的手段和方法，讓每一個環(huán)節(jié)都能綻放出無限的精彩，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用物理思維進(jìn)行思考。在物理教學(xué)中，只有刪繁就簡，才能讓學(xué)生在課堂上收獲更多。

二、多媒體課件運(yùn)用，擴(kuò)充物理課堂容量

1.創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中物理教學(xué)中多媒體課件已經(jīng)逐步走進(jìn)課堂。多媒體課件以其鮮明的色彩以及活動畫面創(chuàng)設(shè)了動態(tài)情境，更好地展現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。在高中物理的教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體課件幫助自己的物理思維由模糊變得清晰。如在高中物理人教版教材《機(jī)械波的形成和傳播》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程。當(dāng)學(xué)生通過多媒體課件清楚地看到一個小球振動帶動與其相鄰的小球（質(zhì)點(diǎn)）振動，而這個相鄰的質(zhì)點(diǎn)又帶動其他質(zhì)點(diǎn)振動時，學(xué)生可以清晰地感知每一個質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，而只是在平衡位置附近振動。通過多媒體課件模擬出來的動態(tài)情境使學(xué)生更容易突破重難點(diǎn)，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

2.多媒體課件的運(yùn)用有利于提升學(xué)生的興趣

多媒體課件的運(yùn)用擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式中一支粉筆一張嘴的學(xué)習(xí)效率低下的教學(xué)方式，將學(xué)生的思維想象引入了直觀想象的場景中，學(xué)生在這種身臨其境的情況下，學(xué)習(xí)興趣大大提升。尤其是當(dāng)學(xué)生在電腦中進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的時候，學(xué)生能通過多媒體課件將實(shí)驗(yàn)過程、步驟以及規(guī)程進(jìn)行有效的了解，不但提高了學(xué)生的動手能力，也能促使學(xué)生提升物理思考能力，幫助學(xué)生逐步提升采用物理知識解決問題的能力。如在光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)來模擬演示，不僅可以讓學(xué)生通過多媒體課件直觀地觀看到實(shí)驗(yàn)的過程，而且圖、文、聲并茂的形式使學(xué)生捕捉到了肉眼無法捕捉到的瞬態(tài)變化，大大提高了教學(xué)效率。

三、落實(shí)三維目標(biāo)，提高課堂效率

1.教師要掌握三維目標(biāo)之間的關(guān)系并在課堂上加以落實(shí)

高效課堂的創(chuàng)建離不開三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要切實(shí)根據(jù)本班學(xué)生的知識和能力的特點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在合作探究的教學(xué)模式中提升物理能力。高中物理教學(xué)的三維目標(biāo)要通過相互聯(lián)系、相互滲透在課堂上得到落實(shí)，教師要掌握三維目標(biāo)之間的關(guān)系，要讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后延展學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力。

2.營造和諧課堂氛圍，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造雙邊雙向活動氛圍，讓

學(xué)生在平等對話中主動學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師主導(dǎo)互動的教學(xué)模式。教師要在課堂上為學(xué)生留下一定的時空，讓學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)。

總之，在高中物理教學(xué)中，要想創(chuàng)建高效課堂，教師就要以生為本設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過優(yōu)化時間安排，減少無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為等方式對學(xué)生進(jìn)行及時的教學(xué)評價。在遇到抽象的物理問題的講解過程中，教師要善于使用多媒體課件，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生在課堂上真正有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐進(jìn)娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（29）.

第6篇：物理課件范文

造成上述物理實(shí)驗(yàn)課尷尬局面的原因我想可能有以下幾點(diǎn)：

其一，物理實(shí)驗(yàn)在中考中雖占的分值相對比較低，甚至有的地市中考當(dāng)中采用合格為零分，不及格就扣相應(yīng)所差的分?jǐn)?shù)，超過及格最多也就是加上四分。所以實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在中考當(dāng)中相對而言比例太低。

其二，物理實(shí)驗(yàn)課需要大量的準(zhǔn)備時間，準(zhǔn)備應(yīng)用的器材，清洗所用的實(shí)驗(yàn)工具，還需要寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程。同時學(xué)生在操作時，教師費(fèi)得精力要比物理文化課大得多，并且因?yàn)榘囝~大試驗(yàn)效果往往打折扣。所以物理教師不喜歡上實(shí)驗(yàn)課。至于學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時因?yàn)檫@樣或者那樣的原因與教科書上的不一致或者有些許差異，再加上教師指導(dǎo)不及時所以認(rèn)為出力不討好，久而久之也就不喜歡實(shí)驗(yàn)課。

其三，有的物理實(shí)驗(yàn)操作比較麻煩而且往往會出現(xiàn)誤差，需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能得出正確結(jié)果。所以教師認(rèn)為麻煩不樂意指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)課。尤其是那些游戲未反映的物理實(shí)驗(yàn)課教師更不愿意操作。

其四，有的學(xué)校缺乏相應(yīng)的物理器材或者是物理實(shí)驗(yàn)室只是形同虛設(shè)根本不能從是物理實(shí)驗(yàn)之用，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)無法展開。

為了能讓學(xué)生從心理上改變對物理實(shí)驗(yàn)課的歧視和偏見，激發(fā)學(xué)生熱愛物理實(shí)驗(yàn)課的興趣。我在以下四個方面提升自己以及加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生。

其一，有意識強(qiáng)化學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)課興趣的培養(yǎng)。我在上物理課時都聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的例子說明物理實(shí)驗(yàn)課的重要性以及通過自己動手親自操作得出的結(jié)論或者是結(jié)果更容易記憶深刻。比如講到力學(xué)部分，我給學(xué)生示范杠桿如何操作更省力同時講到家中的壓水井就是利用杠桿的原理，從而壓水更省力更輕便。在降到壓力一部分時，我親在展示自己利用玻璃瓶等制作的簡易氣壓計(jì)。在講到光的折射部分，我在講桌上親自演示魚叉叉魚的情景……同時還盡可能的創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感悟大自然物理現(xiàn)象的奧秘與神奇。

其二，積極學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)和技巧，提高自身微機(jī)使用能力。以微機(jī)老師為師學(xué)習(xí)動感課件制作過程，同時積極向物理教師課件制作高手求取真經(jīng)。學(xué)習(xí)和探討圍繞實(shí)驗(yàn)課該如何制作課件，制作課件包括哪些步驟更好。向?qū)W生征詢意見，某節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課哪個環(huán)節(jié)需要可見展示更符合學(xué)生的需要和實(shí)際學(xué)習(xí)的需要。同時還積極利用網(wǎng)絡(luò)資源盡可能的為學(xué)生呈現(xiàn)最有價值最實(shí)效的物理課實(shí)驗(yàn)課的課件。

其三，積極閱讀物理名師和物理教學(xué)前輩關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)理論，豐富自己的物理實(shí)驗(yàn)課理論水平和學(xué)科修養(yǎng)。在閱讀物理名師與物理教學(xué)前輩的理論基礎(chǔ)之上，自己積極反思物理教學(xué)中的不足與缺陷。從而在教學(xué)時盡可能的是自己學(xué)科語言更精煉、更生動，教學(xué)重難點(diǎn)的處理上自己更明白該采用何種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，步步加深。同時在引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中自己也更清楚該如何組織（比如利用每個小組物理學(xué)科組長的示范和帶頭做來組織，或者利用興趣小組的示范作用來分散到各個小組來組織……）

第7篇：物理課件范文

摘要：建筑物理作為一門技術(shù)性基礎(chǔ)課程，我們必須給予足夠的重視。提出建筑物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合高職專業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，很好地與建筑設(shè)計(jì)和建筑裝飾設(shè)計(jì)等相關(guān)課程相融合，實(shí)現(xiàn)建筑物理“實(shí)用化”教學(xué)。關(guān)鍵詞：建筑物理； 高職； 應(yīng)用化； 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)； 建筑裝飾技術(shù)中圖分類號：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198(2009)190223021　概述建筑物理是高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)和建筑裝飾技術(shù)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)性課程。它主要研究建筑的保溫、隔熱、防潮、天然采光、人工照明以及建筑的噪聲控制、廳堂音質(zhì)設(shè)計(jì)等的基本原理和基本方法。這些基本原理和方法是建筑物理環(huán)境設(shè)計(jì)和控制的重要內(nèi)容。在當(dāng)今世界環(huán)境變化逐漸被人們越來越關(guān)注的時候，建筑物理環(huán)境控制在建筑中的作用就顯得更加重要。　然而，現(xiàn)實(shí)中一些高職院校的建筑設(shè)計(jì)和建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)還沒有開設(shè)建筑物理課程，即使開設(shè)該課程的，其教學(xué)效果也并不盡如人意。作為高職院校此兩專業(yè)的畢業(yè)生，日后可以成為二級注冊建筑師或室內(nèi)設(shè)計(jì)師，從事大量的中小型民用建筑設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)工作，因而掌握并運(yùn)用建筑物理知識非常必要。但目前的現(xiàn)狀是建筑師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師普遍忽視運(yùn)用或不知怎樣有效地運(yùn)用建筑物理知識。這些都促使我們反思現(xiàn)今的建筑物理教學(xué)，而怎樣才能將更多實(shí)用性的知識傳輸給學(xué)生也就是我們教學(xué)改革的目的?；诖?，我們在講授建筑物理時，重點(diǎn)結(jié)合了高職院校專業(yè)特點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)用化”，將更多的知識講解都切實(shí)地與實(shí)際工作緊密結(jié)合，是實(shí)際工作中用得著的；以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，不讓學(xué)生覺得本課程晦澀、枯燥、難以接受，與主干課程的結(jié)合也不夠緊密，或者說認(rèn)為學(xué)不學(xué)這些知識無所謂，實(shí)用性不強(qiáng)。我們希望學(xué)生――未來的建筑師或室內(nèi)設(shè)計(jì)師能把建筑物的物理環(huán)境有機(jī)地融會貫通于建筑設(shè)計(jì)中，認(rèn)為是建筑設(shè)計(jì)不可忽視的、有時還是很重要的因素。2　教學(xué)內(nèi)容的整合與革新

高職建筑類專業(yè)開設(shè)的建筑物理課程，基本上都安排了50學(xué)時左右；原先選用與本科院校一樣的教材，有四校合編的全國統(tǒng)編《建筑物理》、柳孝圖編的《建筑物理》，以及自編的教材、講義和一些建筑熱工、光學(xué)、聲學(xué)的單行本教材等，后逐漸有了適合于高職建筑設(shè)計(jì)與建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的教材，如機(jī)械工業(yè)出版社出版的《建筑物理》等。 在這些教材講義的基礎(chǔ)上，我們對課程教學(xué)內(nèi)容作了大膽的整合和革新，使其更加突出“實(shí)用性”的原則，主要有以下幾方面：(1)符合高職專業(yè)特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容。 本著高職教育實(shí)用、夠用的原則，同時又受到學(xué)時的限制，我們將課程內(nèi)容進(jìn)行了整合。如建筑熱工學(xué)篇，只講授一維穩(wěn)定傳熱的知識，而將周期性傳熱省略。對裝飾專業(yè)講授時將規(guī)劃設(shè)計(jì)方面知識省略，在保溫、隔熱等方面著重裝飾方面的處理原理和方法。在廳堂音質(zhì)設(shè)計(jì)弱化設(shè)計(jì)和計(jì)算，而著重原理方法的理解掌握，便于今后工作中與其他專業(yè)的溝通配合。在教材中多舉一些環(huán)境問題的實(shí)例，并強(qiáng)調(diào)它的重要性以及在實(shí)際工作中的處理解決。(2)與時俱進(jìn)，更新教材知識。教材畢竟是要經(jīng)過幾年甚至更長的時間才會重新修定一次；而由于各種材料、技術(shù)日新月異的發(fā)展，使其往往會滯后于時代的發(fā)展。因而要與時俱進(jìn)，及時補(bǔ)充入新的內(nèi)容。如吸聲材料部分，在教材中，更多的是對傳統(tǒng)材料如玻璃棉、穿孔板等的介紹，而實(shí)際工程實(shí)踐中，越來越多的新材料被應(yīng)用到實(shí)際工程中，因此我們在教學(xué)中增加了大量新材料、新技術(shù)的介紹，同時也鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、材料市場等渠道收集整理。對照明燈具的講解亦是如此，我們補(bǔ)充了目前發(fā)展迅速的光效高，光色好的綠色新型光源LED燈，裝飾效果好、使用普遍的光纖照明等知識，同時介紹很多具體實(shí)例，并讓學(xué)生盡可能看到實(shí)際工程中的應(yīng)用，這引起了學(xué)生極大的興趣。(3)以實(shí)用性為原則，提高知識的可操作性。〖JP+2〗有許多在實(shí)際工作中很難操作的內(nèi)容，我們做了精減或調(diào)整。如窗戶的保溫構(gòu)造做法，課程著重在教會學(xué)生如何選用保溫節(jié)能窗。隔熱計(jì)算和采光計(jì)算很繁雜，但這是建筑熱工規(guī)范和采光標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生了解它，對裝飾專業(yè)采光計(jì)算部分則省略不講。照明計(jì)算中“利用系數(shù)法”很復(fù)雜，但較精確，我們著重從方法上讓學(xué)生了解，而實(shí)際作業(yè)中的計(jì)算則采用較為簡單的單位容量法或燈數(shù)概算法。噪聲控制中從城市規(guī)劃、住宅小區(qū)規(guī)劃方面的處理措施對于裝飾專業(yè)我們只作簡單介紹，但對室內(nèi)如何進(jìn)行噪聲控制的方法、原理則講解非常詳盡具體。3　教學(xué)方法手段的改革與實(shí)踐3.1　突出實(shí)用性，提升學(xué)習(xí)興趣對于高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)或建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)校的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，是為未來職業(yè)生涯做知識貯備。盡管每年級都會有部分學(xué)生對建筑物理有極大的興趣，出于愛好努力學(xué)習(xí)，但畢竟是少數(shù)，因?yàn)檫@門課相對其他課程而言，更多地會偏重于理論而不是技能。學(xué)生總是會問學(xué)習(xí)這部分知識是為什么，用在哪里的，這時就需要教師突出實(shí)用性原則，使學(xué)生切實(shí)地了解自己所學(xué)的知識是用于解決何種問題，并與個人的職業(yè)前途息息相關(guān)。我國已開始實(shí)施注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格和室內(nèi)設(shè)計(jì)師考試制度，大多數(shù)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)和建筑裝飾設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都要面臨這類執(zhí)業(yè)資格考試。建筑物理也是考試內(nèi)容之一。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，積極性普遍提高。另外，講課中時時處處要與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，或舉一些生活中能接觸到能理解的實(shí)例，讓學(xué)生感到這些知識點(diǎn)不是十分抽象，并且對自己將來的工作或能力的提升均具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。例如，對廳堂音質(zhì)設(shè)計(jì)中的第一參量――混響時間的講解中，除了講授概念、計(jì)算公式、計(jì)算方法外，更強(qiáng)調(diào)建筑師或室內(nèi)設(shè)計(jì)師在將來進(jìn)行劇院、音樂廳等的設(shè)計(jì)時，這方面主要的工作是與聲學(xué)設(shè)計(jì)人員等的配合，特別是建筑師，作為一個項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)、總協(xié)調(diào)人，應(yīng)該對各工種有大概的了解，才不會發(fā)生相互矛盾、交叉等情況。對于裝飾設(shè)計(jì)，一般都是在土建已完成的情況下開始工作，因此廳堂形狀、尺寸已定，他們工作的重點(diǎn)在裝飾方案的確定、裝飾材料和構(gòu)造方案的選擇，當(dāng)然同樣也需要與聲學(xué)設(shè)計(jì)人員、電氣設(shè)計(jì)等其他工種人員的配合。通過這樣的講解，同學(xué)們明白了自己的作用和位置，學(xué)習(xí)起來針對性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確了。3.2　加強(qiáng)與相關(guān)課程的融合主要應(yīng)強(qiáng)化建筑物理與建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造和裝飾構(gòu)造等課程的融合，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科共性中尋找靈感，培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的思路，把握解決許多問題方法上的共性，使學(xué)生做到舉一反三，靈活運(yùn)用。如在講到建筑護(hù)構(gòu)件的保溫隔熱時，可以與構(gòu)造知識相結(jié)合，包括平屋面的保溫隔熱；坡屋頂建筑頂層利用時如何作隔熱處理，吊頂構(gòu)造時可以在屋頂內(nèi)側(cè)加一層鋁箔，既經(jīng)濟(jì)效果又好，而且不占用空間，可謂一舉多得；如何做通風(fēng)屋頂，其通風(fēng)隔熱的原理在建筑物理中又分析的很明白；等等。這樣一來，許多知識就互通了，也更好理解了，自然也提高了教學(xué)效果。另外，組織學(xué)生旁聽畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)答辯，看他們的畢業(yè)作品，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容和深度，讓學(xué)生明白自身畢業(yè)時須進(jìn)行哪些知識的儲備；再有，組織學(xué)生參觀學(xué)校體育館、報(bào)告廳、多功能廳等，把這些建筑物的設(shè)計(jì)圖紙和資料復(fù)印一部分發(fā)給學(xué)生，讓他們對照實(shí)物去理解，將書本上的聲學(xué)、光學(xué)等知識與建筑實(shí)物相結(jié)合，所有這些，都使得學(xué)生明白一件好的建筑作品往往是藝術(shù)與技術(shù)很好的結(jié)合，而且所學(xué)內(nèi)容也是實(shí)用性很強(qiáng)的。

3.3　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力建筑物理實(shí)驗(yàn)是建筑物理課程重要的組成部分。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以驗(yàn)證基本理論，對建筑物理環(huán)境問題產(chǎn)生直觀感受；可以直觀地分析環(huán)境中的問題并想出解決辦法，從而增強(qiáng)環(huán)境意識；也可以培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。通過實(shí)驗(yàn)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí) 建筑物理知識的興趣。因此，建筑物理課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)工作中，由于建筑物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備非常昂貴，配備齊全很難，且閑置率較高，所以用教學(xué)演示代替尚不具備條件的實(shí)驗(yàn)是一個兩全的選擇。一方面通過大量的圖形、圖象及動畫演示，形象、直觀地介紹有關(guān)基本理論、原理和方法、步驟，展示設(shè)計(jì)實(shí)例，開闊視野，啟發(fā)思維；另一方面，把實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，有助于提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，在某種程度上可以說離開演示，有些內(nèi)容幾乎無法向?qū)W生解釋清楚，光環(huán)境設(shè)計(jì)和廳堂音質(zhì)設(shè)計(jì)尤其明顯。3.4　探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維(1)增加對新材料、新技術(shù)的直觀演示。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量的新材料、新技術(shù)被應(yīng)用到工程中，教學(xué)中要及時引入。只有學(xué)生親眼看到新材料、新技術(shù)的演示，才可以從內(nèi)心接納、相信，并有意識地加以應(yīng)用，而非僅是紙上談兵。(2)大量采用案例式教學(xué)。這是一種以實(shí)例為主，通過對具體工程項(xiàng)目的分析研究，啟發(fā)學(xué)生研究問題，尋找解決問題的途徑，從案例學(xué)原理學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思維，從中學(xué)到知識。對于建筑物理這樣界于理論和工程應(yīng)用之間的課程，是非常適合的，并且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常有幫助的。(3)多媒體輔助教學(xué)。充分利用信息時代的教育技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將課程知識點(diǎn)制作成融文字、圖片、動畫、聲音為一體的多媒體課件。這不僅可以增加課堂信息量，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源可及時關(guān)注到新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的使用，密切結(jié)合工程實(shí)踐，進(jìn)一步達(dá)到實(shí)用的教學(xué)目的。4　結(jié)語總之，建筑要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化、綠色化、生態(tài)化，建筑技術(shù)的應(yīng)用必不可少。對于高職院校相關(guān)專業(yè)的建筑物理課程教學(xué)來講，堅(jiān)持“實(shí)用性”的原則是必須的，在教學(xué)方法手段上需要我們不斷去探索、創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)形式，注重技能、素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力的建筑師或室內(nèi)設(shè)計(jì)師，使建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)達(dá)到完美、和諧的統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)[1]教育部人事司組編. 高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2002，(8).[2]李必瑜，周鐵軍，劉建榮，等.建筑技術(shù)系列課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，1996，(4)：3538.

第8篇：物理課件范文

關(guān)鍵詞 多媒體課件；應(yīng)用誤區(qū)

多媒體課件，簡單來說就是教師用來輔助教學(xué)的工具，教師根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體課件。

隨著科技的進(jìn)步和普及，多媒體教學(xué)已在學(xué)校教學(xué)中日益推廣，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都有了多媒體教室這樣的教學(xué)硬件，并隨著人們對電腦使用的掌握，使得多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用更加普遍。這本是一件可喜的事情，但很多教師卻反映多媒體課的效果不是很好，有時還不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。追根求源，是很多教師走入了多媒體課的教學(xué)誤區(qū)。

一、課件展示代替不了教師的板書

教師用鼠標(biāo)代替了粉筆，在電腦上敲敲點(diǎn)點(diǎn)，完全摒棄了教師板書 。教師板書的過程也是學(xué)生深化理解的過程，學(xué)生可以利用做筆記，手、眼、腦全方位、立體的對所知識進(jìn)行及時地理解、消化和鞏固。所以在初中物理課堂教學(xué)的過程中，黑板板書這一教師的基本技能仍然不能摒棄，而且在課堂教學(xué)過程中，不僅需要教師的板書，還需要學(xué)生的板演，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。

二、不要使物理教學(xué)成了課堂放電影

在教學(xué)過程中，課件上的圖片、音樂、動畫，讓人看了很是享受，但欣賞之余，卻有了這樣的疑問：這是教學(xué)么，怎么像在看電影？看電影大家都知道，那是要追求視覺享受哦，一部好萊塢大片看完后，給人的感覺那是爽，可出了電影院后呢？又有多少學(xué)生討論它里面的內(nèi)容呢？學(xué)生在欣賞的過程中忘記了思考；同時也因?yàn)閮?nèi)容量的龐大，也沒有了時間思考。一節(jié)課下來，教師只顧著放映幻燈片，儼然是放映員，學(xué)生只做觀眾，而不是參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這樣的課堂中沒有生動的思想，教師和學(xué)生之間沒有了情感交流，這樣的教學(xué)喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。一堂好的課堂教學(xué)，就是要留給學(xué)生足夠的時間思考，好比國畫中的留白，給學(xué)生留下一些思考，想象的空間。

一堂優(yōu)秀的多媒體課是不是真的需要那么大的容量，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，不是學(xué)生跟著多媒體課件去轉(zhuǎn)，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，它應(yīng)該是在教師、學(xué)生需要的時候再展示的，而它展示的應(yīng)該是要學(xué)的東西，而不是去追求視覺的享受。繁多的內(nèi)容，把一堂課填的滿滿的，沒有一絲空白，只會消解學(xué)生的想像力，分散學(xué)生的注意力，因此筆者認(rèn)為，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作應(yīng)該短、小、精、簡。

三、不要讓多媒體課件成為形式單一的教學(xué)

現(xiàn)在有些教師上課僅僅在電腦上使用幻燈片，鼠標(biāo)一點(diǎn)一頁過去，學(xué)生容易視覺疲勞。如果在課堂上，教師除了使用幻燈片，還使用了攝像機(jī)、實(shí)物道具等，及時、真實(shí)的把學(xué)生物理試驗(yàn)操作過程，實(shí)時、放大的投影在大屏幕上，讓下面的同學(xué)清楚的了解他的操作，明確該學(xué)生在操作中可圈可點(diǎn)的地方，同時也能知道他在具體操作過程中所犯下的錯誤，這樣的效果非常明顯。因?yàn)閷W(xué)習(xí)更多的是一個交流的過程，閉門造車，自己埋頭苦干，往往效果不好。多媒體課件固然能為一堂課增色不少，但一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不能少，尤其是在初中物理教學(xué)過程中，實(shí)物展示、分組實(shí)驗(yàn)操作……更能錦上添花。

四、教師不要變成了“教授”，坐在電腦前的操作，使教師脫離了學(xué)生

中學(xué)教師的授課過程是師生配合、互動的過程，在這個過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控課堂行為，控制課堂節(jié)奏，了解學(xué)生掌握程度。但有些教師在上多媒體教學(xué)課時，卻把精力放到了電腦上，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)。一會兒是文字；一會兒是圖片；再過一會兒又有音樂聲起，再加上課件制作過程中細(xì)節(jié)處理處理上的不完善，只看到教師忙上忙下地人機(jī)對話，而忽視了與學(xué)生的情感、知識交流，這其實(shí)就是把以前的以教案為中心轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的以課件為中心，這樣的結(jié)果只能使學(xué)生在度過了最初的好奇心之后，反而失去對所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師也很難再有精力去觀察學(xué)生的接受情況。課堂教學(xué)活動，應(yīng)該是師生的一個互動過程，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臅r候，時不時的走下講臺，離開電腦，走到學(xué)生中間去，和學(xué)生打出一片。

五、不要太過的“拿來主義”

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，我們幾乎可以在網(wǎng)絡(luò)上找到我們教學(xué)中的任何資源。部分教師在拿來的時候全盤接受，而忽視了具體的學(xué)生對象，忽視了具體的教學(xué)環(huán)境，只是為了多媒體而“多媒體”。每位教師的對教材的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己的風(fēng)格，一味的使用現(xiàn)成課件就抹殺了教師的創(chuàng)造性，而且也不符合自己的學(xué)情，自然教學(xué)效果不會好。網(wǎng)絡(luò)上的資源，我們要汲取長處，為我所用，取其精華，去其糟粕，做一個是自己的，合適自己學(xué)生的多媒體課件。

六、教師不要成為“為多媒體課件服務(wù)”者

第9篇：物理課件范文

多媒體在課堂演示實(shí)驗(yàn)中顯其優(yōu)越性。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對事物的認(rèn)識必須以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，尊重事實(shí)，實(shí)事求是。因此，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析能力和動手實(shí)踐的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的有效手段。如：電場、磁場、電場強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度無法直接看到，但是通過多媒體手段可以有效的展示出來，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，做實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要途經(jīng)。在教學(xué)中，出乎學(xué)生預(yù)料的演示，生動形象的闡述，深入淺出的解釋。有的農(nóng)村學(xué)校沒有條件做；有些實(shí)驗(yàn)帶有危險(xiǎn)性，操作時會對老師、學(xué)生造成很大的傷害；有的實(shí)驗(yàn)（如驗(yàn)電器、摩擦力等）在操作時會受到其他因素的影響，效果就大大降低；有些實(shí)驗(yàn)很抽象，如電流的方向、分子的熱運(yùn)動等，學(xué)生理解起來有些困難。在這種情況下，借助“遠(yuǎn)程教育資源”中相關(guān)的物理知識、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)的模擬動畫、漫畫或插圖，就可圓滿地解決上述問題。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

多媒體平臺集圖、文、聲、像及網(wǎng)絡(luò)于一體，科技含量大，信息廣，表現(xiàn)形式多種多樣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以減少物理教學(xué)中板書時間，以增加課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時可以多留出與學(xué)生進(jìn)行交流討論的時間。

（三）有利于創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，多媒體技術(shù)可以化抽象為直觀

在課堂中利用多媒體課件來穿插物理實(shí)物投影，可以進(jìn)一步使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化完整，與傳統(tǒng)簡單的實(shí)物介紹與講解相比，這樣獲得的知識更加豐富和深刻的多。多媒體提供的各種知識豐富多彩，內(nèi)容生動活潑，承載信息容量大，信息反饋速度快，并能將知識化抽象為具體。物理教師需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用已學(xué)知識和技能，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中獲得成功的愉悅。

二、應(yīng)用原則

（一）交互性原則

在開展多媒體教學(xué)時，必須堅(jiān)持交互性原則，克服在教學(xué)手段上雖利用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，但在實(shí)際教學(xué)中卻無視和忽視學(xué)生作為教學(xué)主體的現(xiàn)象。這就要求在設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)的時候，協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體等諸要素的關(guān)系。

（二）科學(xué)性原則

在開展多媒體輔助教學(xué)過程中，在充分發(fā)揮多媒體獨(dú)特優(yōu)勢的同時，應(yīng)十分注意科學(xué)性原則。首先，在利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，由多種媒體手段提供的選材、創(chuàng)作、展示等環(huán)節(jié)的教學(xué)素材必須符合科學(xué)原理，不能為了一味追求藝術(shù)感染力，而偏離所要表現(xiàn)的物理本體。其次，在利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，所營造的環(huán)境氛圍、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程的結(jié)合等方面，必須符合教育學(xué)、心理學(xué)原理。

（三）最佳效果原則

由于不同的媒體通常具有不同的特點(diǎn)，所以，在開展多媒體教學(xué)時，選擇什么樣的媒體，如何合理應(yīng)用媒體，必須根據(jù)具體情況統(tǒng)籌安排。原則上說，從教學(xué)媒體上來考慮，媒體的選擇和應(yīng)用必須能充分體現(xiàn)出使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化和教學(xué)媒體組合的最優(yōu)化。

（四）輔原則

多媒體物理課件不能做成像影片一樣，也不能把教材全都搬上去，形成教材的翻版，它是教師進(jìn)行物理教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，教師通過這一現(xiàn)代化工具，經(jīng)過動、靜、快、慢、放大或縮小等形式反復(fù)展示，讓學(xué)生觀察、思考、分析，最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)，得出產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因、規(guī)律和概念。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。收集的內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，要力求準(zhǔn)確到位，以達(dá)到最佳視聽效果。在備課時教師要準(zhǔn)確把握教材，上課時要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，逐步引導(dǎo)學(xué)生。

三、在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞物理課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

課堂中的教學(xué)活動要和實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時，不能僅僅停留在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，更要集中在發(fā)展學(xué)生的能力上。教師對于教材中的每一個實(shí)驗(yàn)都要精心準(zhǔn)備，并且最大限度地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動，沉浸在自主獲取知識的快樂中。 實(shí)踐證明，只要教師在課前精心準(zhǔn)備，給學(xué)生充分體驗(yàn)的機(jī)會，學(xué)生必然就會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學(xué)效率自然就會提高。

（二）要針對學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)生的實(shí)際情況是教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要著眼點(diǎn)。教師要因材施教，不能整堂課讓學(xué)生觀看示范課程，要加強(qiáng)師生、生生之間的互動，突出學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅充當(dāng)觀眾或聽眾，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操練和自由闡述，以增強(qiáng)學(xué)生的能力。

四、結(jié)論

在物理教學(xué)中我們要遵循教學(xué)原則，不斷更新新課標(biāo)提出的教育教學(xué)理念，用最先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們，在教學(xué)過程中需要不斷探索、大膽實(shí)踐。同時，物理教師不要受多媒體技術(shù)能超越時空的限制，要充分的挖掘?qū)W生的潛能，利用學(xué)生的多種感官器官的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：