教師師德師風(fēng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以“辦人民滿意的教育，做學(xué)生滿意的教師”為指針，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，更新師德觀念，規(guī)范教師執(zhí)教行為，推動(dòng)師德管理規(guī)范化、制度化，不斷塑造新時(shí)期教師新形象，不斷提高社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師從教行為的滿意程度，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生最滿意的教師。

二．具體措施

根據(jù)上級(jí)師德師風(fēng)建設(shè)的要求。組織開(kāi)展以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”為主題的系列師德教育活動(dòng)，全面實(shí)施“師表工程”，使師德教育系列化、制度化。把“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”作為我鎮(zhèn)小學(xué)教師的座右銘。每個(gè)教職員工做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，以此全面提升教師形象。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)管理。

在教職工中認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康有關(guān)文章等內(nèi)容。制定朱田鎮(zhèn)中心小學(xué)教師職業(yè)道德“五要”規(guī)范，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，青年教師自訂目標(biāo)任務(wù)書(shū)，每月認(rèn)真自查、自思，并將成績(jī)進(jìn)行公示。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師提高認(rèn)識(shí)，全體教師嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施定期巡視的制度。通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷等各種形式，及時(shí)了解教師執(zhí)行師德規(guī)范的情況，確保教師師德規(guī)范落實(shí)到位。開(kāi)展文明校園、文明辦公室的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)教師人人爭(zhēng)當(dāng)師德標(biāo)兵。

2．服務(wù)學(xué)生，提升形象。

1要求教師明確“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育，教師無(wú)小節(jié)，點(diǎn)滴皆楷模?！弊龅綈?ài)校如家，全身心投入教育事業(yè)，自覺(jué)維護(hù)大局。強(qiáng)化“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念。開(kāi)展以“三愛(ài)、三送、三杜絕”為主題的活動(dòng)。即關(guān)愛(ài)貧困生、給貧困生送溫暖；關(guān)愛(ài)學(xué)困生，給學(xué)困生送信心；關(guān)愛(ài)特殊生，給特殊生送方便；杜絕體罰學(xué)生，杜絕歧視差生，杜絕傷害學(xué)生心理。全體教師要自覺(jué)“清理”體罰學(xué)生、歧視差生、傷害學(xué)生心理等不良行為。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)決實(shí)行師德考核一票否決制。

2全面開(kāi)展“三熱愛(ài)、三提倡、三增強(qiáng)”活動(dòng)。即熱愛(ài)教育，提倡忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感；熱愛(ài)學(xué)校，提倡愛(ài)校如家，增強(qiáng)集體合作意識(shí)；熱愛(ài)崗位，提倡崗位奉獻(xiàn)，增強(qiáng)為教育事業(yè)建功立業(yè)的事業(yè)心。學(xué)校有計(jì)劃，定時(shí)間組織教師觀看師表風(fēng)范、禮儀教育系列錄象。通過(guò)觀看，讓教師進(jìn)行自我對(duì)照，尋找自己的不足之處，每月進(jìn)行一次師德心得體會(huì)交流。

3在學(xué)生中開(kāi)展“我們心中的好老師”征文活動(dòng)，讓每個(gè)教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓每個(gè)教師從學(xué)生的視角審視自身素質(zhì)和教育行為。開(kāi)展“我為人師”征文活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中不斷取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，努力更新師德觀念，規(guī)范執(zhí)教行為，不斷塑造新時(shí)期教師新形象。

3．樹(shù)立榜樣，發(fā)揚(yáng)光大。

第2篇：教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文

新的學(xué)期，學(xué)校還是安排我做班主任，這是必然的，我已經(jīng)知道了，雖然班主任很普通，但不是每個(gè)人都能夠擔(dān)當(dāng)起班主任這個(gè)工作的。所以我特別在學(xué)期開(kāi)始之前，我已經(jīng)制定好了班主任工作計(jì)劃：

1、班級(jí)概況

本班共有學(xué)生50人，其中男生23人，女生27人。班集體建立之初，培養(yǎng)全班同學(xué)集體榮譽(yù)感，形成一種“班榮我榮，班辱我辱。我榮班榮，我辱班辱”的思想。促使他們積極參加社會(huì)、學(xué)校公益勞動(dòng)。發(fā)展學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，培養(yǎng)一支有較強(qiáng)的活動(dòng)能力的班干隊(duì)伍。提倡班級(jí)的民主管理，提高學(xué)生的自我管理能力，在良好的班風(fēng)建設(shè)中，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，銘記班訓(xùn)：“學(xué)勤慮深  志恒愿臻”，創(chuàng)建快樂(lè)學(xué)習(xí)班集體，爭(zhēng)取在全級(jí)12個(gè)班的各項(xiàng)評(píng)比中贏得前四名的好成績(jī)。 

2、工作指導(dǎo)思想

本學(xué)期工作指導(dǎo)思想是以黨的教育方針為指導(dǎo)，堅(jiān)持‘實(shí)事求是’的思想路線，積極探索高中班主任工作規(guī)律。依據(jù)黨的‘全面發(fā)展’的教育方針、上級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校關(guān)于‘重視學(xué)生德育，抓好智力開(kāi)發(fā)’的精神，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定本學(xué)期的工作目標(biāo)。

3、具體工作措施與安排

（一）、一學(xué)期主要教育措施與安排：

（1）組織活動(dòng)。如中秋和教師節(jié)搞一個(gè)燈謎會(huì)，給任課教師送上一件小禮物。培養(yǎng)學(xué)生的尊師之情和友誼之情。如國(guó)慶期間組織一次登白云山活動(dòng)，增進(jìn)師生、生生感情。視校運(yùn)會(huì)成績(jī)組織一次表彰大會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽。

（2）設(shè)立思想交流本子：‘我以我手寫(xiě)我口’。有什么要說(shuō)的話就寫(xiě)到上面，大家傳閱?？珊灻刹?。

（3）開(kāi)展一周‘最優(yōu)秀組’評(píng)比活動(dòng)。每周一次。由紀(jì)律委員和評(píng)比干部實(shí)施。通過(guò)對(duì)考勤、衛(wèi)生、午休、課堂紀(jì)律、自習(xí)、競(jìng)賽、課前準(zhǔn)備、作業(yè)、作弊、考試等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比，最后得分最高的為本周最優(yōu)秀的組。由后三名的組提供獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）家長(zhǎng)會(huì)時(shí)展示學(xué)生最好的一面。如我最得意的作業(yè)，我最滿意的作文，我的專長(zhǎng)作品等。出一期家長(zhǎng)會(huì)專欄報(bào)。

（5）開(kāi)一次家長(zhǎng)學(xué)生聯(lián)誼會(huì)。各小組和家長(zhǎng)組成對(duì)抗組進(jìn)行比賽。內(nèi)容等定：普通話比賽或者知識(shí)競(jìng)賽等。

（6）舉行每天放學(xué)后的“三個(gè)一”：一道數(shù)學(xué)題，一次十分鐘的英語(yǔ)朗讀，一次十分鐘的語(yǔ)文朗讀，間或加一道物理或化學(xué)題。

（7）舉行一次卡拉ok比賽。

（8）參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。

（9）積極進(jìn)行宣傳建設(shè)。至少出五期以上墻報(bào)。

（二）、一學(xué)期整體規(guī)劃：    

a、培養(yǎng)一支強(qiáng)干精明的班干部隊(duì)伍。

b、多巡班、聽(tīng)課，了解和掌握本班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活和身體情況，深入細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生在教育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展。

c、通過(guò)對(duì)學(xué)生家訪、召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等形式，與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，互相配合，共同教育學(xué)生。

d、經(jīng)常與各科教師勾通情況，采取恰當(dāng)措施，因材施教，使智力發(fā)展強(qiáng)的學(xué)生，多學(xué)些知識(shí)，耐心幫助后進(jìn)學(xué)生補(bǔ)課。

e、組織和指導(dǎo)本班學(xué)生參加學(xué)校的勞動(dòng)和各項(xiàng)活動(dòng)。

f、指導(dǎo)本班學(xué)生自學(xué)和開(kāi)展課外活動(dòng)。鑒于本班入學(xué)成績(jī)?nèi)?jí)最后一名，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)上至少進(jìn)步一名。

（1）注冊(cè)前與學(xué)生電話聯(lián)系，做好學(xué)前調(diào)查。主要是假期的學(xué)習(xí)生活狀況，并了解學(xué)生擔(dān)任班干的意向，還有學(xué)生的身高、視力情況。

（2）按成績(jī)與高度，結(jié)合視力情況編排座位，讓5個(gè)大組成績(jī)平均分一致，為開(kāi)展分組管理做準(zhǔn)備。

（3）擬制臨時(shí)和將來(lái)的班干名稱與名額。

（4）8月8日注冊(cè)當(dāng)天，發(fā)調(diào)查表，召開(kāi)班會(huì)，定好座位，做好動(dòng)員，注入集體榮譽(yù)感。

（5）任命臨時(shí)班干，逐個(gè)電話通知，在家長(zhǎng)會(huì)后，召開(kāi)臨時(shí)班干會(huì)議，討論軍訓(xùn)工作：管理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)。

（6）8月9日家長(zhǎng)會(huì)。主要講一下學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況要開(kāi)始調(diào)整，做好迎接艱巨學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備。會(huì)后是臨時(shí)班干會(huì)議。

（7）8月14日軍訓(xùn)動(dòng)員會(huì)后，召開(kāi)班會(huì)，做好分組情況及提出要求。

（8）8月15-19日軍訓(xùn)期間，遵守紀(jì)律及各項(xiàng)規(guī)章，全班保證不出大事，盡量保證出勤率的100%。給教官留下美好的印象。在訓(xùn)練保證吃得苦，耐得艱，在表演中爭(zhēng)取好成績(jī)。辦好一期班報(bào)做為創(chuàng)刊號(hào)，宣傳在軍訓(xùn)中表現(xiàn)突出的人和事。

（9）開(kāi)學(xué)一周后，民主選舉班干。實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。

第3篇：教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì) 研究型教學(xué)模式 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 頂崗實(shí)習(xí)

隨著人民生活水平的提高，以及對(duì)和諧生態(tài)環(huán)境的渴望，給景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)提供了很大的市場(chǎng)需求空間。風(fēng)景園林的建設(shè)不再局限于街頭綠地、大小公園的建設(shè)養(yǎng)護(hù)上，而隨著大地藝術(shù)的興起，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的營(yíng)造，旅游經(jīng)濟(jì)的崛起，風(fēng)景區(qū)建設(shè)，古城再開(kāi)發(fā)與保護(hù)等工作也隨之增加。此外，不斷加速的城市建設(shè)也拓寬了園林景觀設(shè)計(jì)師的業(yè)務(wù)范疇，如居住新區(qū)的外部環(huán)境設(shè)計(jì)，城市公共生活空間規(guī)劃，生態(tài)園區(qū)建設(shè)，已成為很多風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師展現(xiàn)各自設(shè)計(jì)才華和風(fēng)格的舞臺(tái)。隨著現(xiàn)代人對(duì)風(fēng)景園林的審美標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，設(shè)計(jì)師之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，而要想在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，需要教師把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力滲透并融入到實(shí)驗(yàn)課程的全過(guò)程，努力為國(guó)家培養(yǎng)出色的創(chuàng)新型人才。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新方法如下：

一、適時(shí)在教學(xué)過(guò)程中采用研究型教學(xué)模式

研究型教學(xué)法與傳統(tǒng)型教學(xué)法的最大區(qū)別就是前者更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。它是一個(gè)能動(dòng)的，創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程，它能夠激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造熱情和積極主動(dòng)性。教師注意的不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制、粘貼以及對(duì)學(xué)生的機(jī)械灌輸，而是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、組織、實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，再整合，學(xué)生注重的也不再是簡(jiǎn)單地從書(shū)本上找出現(xiàn)成的結(jié)果，而是充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極思考，努力探究，創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生的想象力，邏輯思維能力，反思能力，創(chuàng)新能力等都在一定程度上得到發(fā)展，與此同時(shí)，使學(xué)生的知識(shí)、技能、才能也得到運(yùn)用、鞏固和提升。

此教學(xué)法是發(fā)展學(xué)生應(yīng)付新情境的首創(chuàng)精神，不是以犧牲學(xué)生的理解力為代價(jià)來(lái)培養(yǎng)機(jī)械技能的教學(xué)法，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，就需選擇與景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)關(guān)聯(lián)度高，復(fù)雜但又不超過(guò)學(xué)生的接受能力，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展水平，難易程度適度的實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容。這樣的內(nèi)容學(xué)生容易感興趣，容易操作，也比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，避免設(shè)計(jì)的難度太大使研究教學(xué)舉步維艱，耗時(shí)費(fèi)力達(dá)不到教學(xué)目的，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，在師生平等、寬松、融洽、愉快的氣氛中自始到終積極參與，主動(dòng)探究，勇于解決實(shí)際問(wèn)題。

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與使用，提供創(chuàng)新平臺(tái)

我們以往的教學(xué)形式主要是以教師為中心進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生是承載知識(shí)的硬盤(pán)，教學(xué)以語(yǔ)言文字等符號(hào)為媒介，教學(xué)樓是教學(xué)的主要場(chǎng)所，符號(hào)化教材是教學(xué)的主要載體，教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)的學(xué)生能力不夠突出，學(xué)習(xí)主體也不能體現(xiàn)，如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，職業(yè)能力低下，不利于下一步的就業(yè)和事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。為此我院大膽引進(jìn)國(guó)內(nèi)外成熟的教育模式。作為影響全球教育的德國(guó)“雙元制”教育模式就成為我們發(fā)展首先借鑒的模式?！半p元制”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力要求為培訓(xùn)目標(biāo)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。它所強(qiáng)調(diào)的是崗位能力，也就是我們通常所講的學(xué)以致用。這正是我們平日教育里所缺少的，也是學(xué)生們所困惑的，他們總是想：“學(xué)完了大學(xué)課程我們能做什么？”為此學(xué)院加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，如重視擴(kuò)建植物園、青梅實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，把課堂搬到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)去。大一、大二學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)，參觀實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)都選在這些基地進(jìn)行，并適時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不僅使基地的“教學(xué)性”得到充分發(fā)展，而且也在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也由此體現(xiàn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高職教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力包括自主創(chuàng)新能力的理想場(chǎng)所，也體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色。

三、在校企合作的頂崗實(shí)習(xí)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是我院園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，在開(kāi)設(shè)本課程之前，學(xué)生一般已經(jīng)學(xué)習(xí)了?園林美術(shù)?、?園林制圖?、?園林植物?、?園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)?等課程，待學(xué)完本課程之后又學(xué)習(xí)了?園林工程預(yù)算?、?園林工程設(shè)計(jì)?等課程，學(xué)生利用兩年學(xué)完這些課程后，就進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這是我院走出辦學(xué)形式較為封閉單一，行業(yè)企業(yè)的參與度不高，不能形成職業(yè)能力的局限，所邁出的堅(jiān)實(shí)一步。在崗位能力的要求下我們積極探索多方位學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，增強(qiáng)崗位能力。為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才所做出大膽的創(chuàng)新改革。近年來(lái)，我院本專業(yè)與天津、青島、哈爾濱、大連、北京、廈門(mén)等城市的園林企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。2011年與哈爾濱大恒園林工程有限公司，北京鳳河園林工程有限公司等單位簽訂了委托培養(yǎng)協(xié)議，2012年對(duì)濟(jì)南平安花卉有限公司、北京東方園林股份有限公司、哈爾濱大恒園林工程有限公司等單位簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中感受真實(shí)的景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目、企業(yè)管理、市場(chǎng)化評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)等，不僅滿足了實(shí)際操作技能培訓(xùn)，職業(yè)素養(yǎng)熏陶的要求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，學(xué)與做的高度統(tǒng)一，更是使學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的歷練中，在一定程度上得到了資源整合能力、學(xué)習(xí)能力、科技信息運(yùn)用能力、個(gè)人素養(yǎng)包括進(jìn)取心和責(zé)任感，安全意識(shí)、應(yīng)變能力、靈活變通能力和工作習(xí)性上的培養(yǎng)，再加上以學(xué)促用，以用促學(xué)，也在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為今后的就業(yè)和事業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

四、利用手繪來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

利用電腦繪圖軟件設(shè)計(jì)繪制的圖紙比較逼真，且效率較高，使得許多教師要求學(xué)生從草圖方案到設(shè)計(jì)成品，一概利用電腦繪圖軟件，這不僅不利于學(xué)生手繪素材的積累，更是阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。手繪作為一項(xiàng)基本技能，是景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人員表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的一種圖形語(yǔ)言。設(shè)計(jì)師借助手繪將自己的設(shè)計(jì)思想，場(chǎng)地的空間特性表現(xiàn)出來(lái)。手繪表現(xiàn)有助于設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)素材的累積。設(shè)計(jì)師隨時(shí)記錄下不同物體的形狀、質(zhì)感以及各種空間特定印象，這不僅能使設(shè)計(jì)師的表現(xiàn)手法日趨嫻熟，而且還能在大腦中形成一個(gè)龐大的素材庫(kù)，這樣在做設(shè)計(jì)的時(shí)候，才能結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地整合大腦已儲(chǔ)藏的表象等信息，做出能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)師個(gè)人風(fēng)格的，更具原創(chuàng)性的，更加靈動(dòng)的效果圖。同時(shí)也培養(yǎng)了空間思維能力，對(duì)場(chǎng)景的認(rèn)知能力，及對(duì)場(chǎng)景的表現(xiàn)能力。可以說(shuō)手繪是表現(xiàn)設(shè)計(jì)師空間、形象思維的過(guò)程，是記錄靈感延續(xù)與完善的發(fā)展過(guò)程，這一切都是電腦繪圖無(wú)法比擬的。

通過(guò)以上的改革創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力而且還使我院畢業(yè)生就業(yè)率大幅度提高，畢業(yè)與就業(yè)基本同步，優(yōu)化了師資隊(duì)伍，節(jié)約了成本，使得我院在創(chuàng)業(yè)教育中邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王貴斌 孫峰 高職頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中融入關(guān)鍵能力培養(yǎng)探析，《職教論壇》，2011、6

[3] 劉小洋 金曉玲 手繪在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，山西建筑，2207年4 月

第4篇：教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文

摘 要：教育制度的不斷改革使得我國(guó)對(duì)高職學(xué)校的教育質(zhì)量要求逐步的提高。而會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校中的一門(mén)重要課程，對(duì)其教育質(zhì)量的要求更為如此。近年來(lái)，在高職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)越來(lái)越受到教育領(lǐng)域的重視。本文主要闡述了高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的必要性，并對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行了一定的探索，旨在為提高我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的水平而提出一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格;教學(xué)個(gè)性化;會(huì)計(jì)專業(yè)課教師;課堂教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)在我國(guó)的多個(gè)領(lǐng)域中都是十分重要的一個(gè)行業(yè)，所以，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量更是不容忽視。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)有利于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的研究具有十分重要的意義。我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域雖然對(duì)教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)方面有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但是，隨著教學(xué)需求的不斷提升，現(xiàn)有的研究已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求。所以，在今后的會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展中，要加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的重視和研究，從而在更大程度上促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域教學(xué)水平的提升。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的必要性

我國(guó)教育改革的不斷深入，需要各個(gè)階段、各個(gè)科目的教學(xué)都必須要有新的發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師就需要培養(yǎng)出自身具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。而對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)更是如此，其個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)更為重要。首先，高職學(xué)生相比于本科學(xué)生來(lái)講，就學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)耐力、學(xué)習(xí)自主性方面都有一定的欠缺，因而更加需要教師要具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，素質(zhì)教育的不斷深入，使得教師們不得不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格更是對(duì)學(xué)生的一種引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠不斷的創(chuàng)新。再次，高職會(huì)計(jì)專業(yè)具有其自身多個(gè)方面的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容繁瑣、知識(shí)點(diǎn)也較多，如果教師不具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師培養(yǎng)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格是十分有必要的。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)的對(duì)策

由上述可知，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格有著多方面的必要性。所以，對(duì)于培養(yǎng)教師的這一技能不容忽視。筆者在此對(duì)如何培養(yǎng)教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了一定的研究，希望能夠?qū)υ撆囵B(yǎng)水平的提高而做出一些貢獻(xiàn)。

1、善于學(xué)習(xí)和積累

會(huì)計(jì)專業(yè)課教師要想培養(yǎng)自身特有的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，就筆者看來(lái)，首先就要善于學(xué)習(xí)和積累。無(wú)論教師的教學(xué)多么具有個(gè)性化，也需要建立在教師豐富知識(shí)的基礎(chǔ)之上。而這種學(xué)習(xí)和積累不僅僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，更為重要的是要積累有效的教學(xué)方法，通過(guò)吸取被人優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段，在經(jīng)過(guò)自己的理解與深化、變?yōu)樽约旱奶赜械慕虒W(xué)方法。

2、善于提升個(gè)人魅力

個(gè)人魅力的提升是教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)重要條件。如果教師沒(méi)有這種個(gè)人魅力，那么在很大程度上就達(dá)不到充分的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。而這種個(gè)人魅力的提升不僅僅要依靠自身的專業(yè)知識(shí)，更要依靠教師的綜合素質(zhì)、以及其特有的氣質(zhì)。所以，教師要不斷的提高自身的能力、修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，及時(shí)平易近人的朋友，又是師德高尚的教師。

3、善于表達(dá)情感

當(dāng)下的高職學(xué)生有著自身多個(gè)方面的特點(diǎn)，如果在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅只是知識(shí)的講述，那么一定會(huì)讓學(xué)生感到乏味。所以，高職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要善于教學(xué)，更要善于表達(dá)自己的感情。通過(guò)幽默、親切的語(yǔ)言使得教學(xué)的過(guò)程不僅僅是知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，更是情感交流的過(guò)程。

4、善于剪輯教材

“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔”?！敖虒W(xué)”，“教”在本質(zhì)上是為了“學(xué)”。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師在認(rèn)真鉆研吃透教材的同時(shí)，不能簡(jiǎn)單地照本宣科講授教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合，圍繞教材所設(shè)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的知識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)去剪輯教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與改造，駕馭教材。

5、善于組織教學(xué)

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，除了要做好以上幾個(gè)方面外，善于組織教學(xué)也是十分重要的一個(gè)方面。教師個(gè)性化的教學(xué)就需要突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，并且轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。而所謂的學(xué)生為教學(xué)主體，就是指教師在進(jìn)行組織教學(xué)的過(guò)程中，要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

事實(shí)上，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師要想培養(yǎng)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格其方法與策略還有很多，而以上僅僅只是對(duì)培養(yǎng)方法的幾個(gè)主要方面的研究，并且由于筆者對(duì)于教學(xué)策略方面的研究能力有限，所以，以上對(duì)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的研究也是比較淺顯、片面的。因而僅僅憑借上述研究來(lái)提高會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士還需要對(duì)這一教學(xué)課題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格不僅有利于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提高，同時(shí)也有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展和就業(yè)。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的研究，同時(shí)我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诮處焸€(gè)性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的研究還沒(méi)有達(dá)到一定的深入程度，所以，不利于實(shí)際培養(yǎng)水平的提高。因此，在今后的會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展中，要加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)的重視和研究，并且要從會(huì)計(jì)專業(yè)的多個(gè)角度，從教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的多個(gè)方面進(jìn)行研究，從而在促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育水平提高的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國(guó)高職院校的發(fā)展和進(jìn)步。（作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]蘇軾;烏臺(tái)詩(shī)案;創(chuàng)作風(fēng)格

[中圖分類號(hào)]I207.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2015）16-0054-02

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋杰出文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋家之一。他幼年即承受家教，愛(ài)好廣泛， 博學(xué)多才，詩(shī)詞、文賦、書(shū)畫(huà)無(wú)一不通。蘇軾一生仕途頗多坎坷，幾起幾落，受盡磨難，后期漸近佛學(xué)，關(guān)心民眾疾苦，深受民眾擁戴。

作為我國(guó)歷史上著名的文字獄，“烏臺(tái)詩(shī)案”對(duì)蘇軾的影響無(wú)疑是巨大的，使蘇軾的人生經(jīng)歷了過(guò)山車(chē)般的坎坷磨難。以“烏臺(tái)詩(shī)案”為界，他的創(chuàng)作風(fēng)格也與其人生觀念一樣發(fā)生了較大的變化，其作品的風(fēng)格雖有繼承但差異更明顯。“烏臺(tái)詩(shī)案”之后，蘇軾雖然有一段時(shí)間官至翰林學(xué)士，但作品明顯少了致君堯舜的豪放超逸，筆觸越來(lái)越轉(zhuǎn)向大自然、轉(zhuǎn)向人生體悟，由少年般的無(wú)端喟嘆甚至直擊時(shí)弊，漸漸轉(zhuǎn)向中年的無(wú)奈和老年的曠達(dá)――漸老漸熟，淡泊開(kāi)闊，“收斂平生心，我運(yùn)物自閑”。蘇軾《水調(diào)歌頭》、《定風(fēng)波》、《前赤壁賦》均寫(xiě)于“烏臺(tái)詩(shī)案”前后，此時(shí)是他人生最艱難的時(shí)期之一，也是其詩(shī)文創(chuàng)作最輝煌的階段，從這些作品中不難看出其人生觀念和創(chuàng)作風(fēng)格的明顯變化。

一、《水調(diào)歌頭》、《定風(fēng)波》、《前赤壁賦》評(píng)析

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，

高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間！

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。

不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

這首中秋詞，膾炙人口，作于宋神宗熙寧九年（1076）的中秋節(jié)，是作者酒后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě) 、抒情和議論，運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義思維，從物與人、天與地、空間與時(shí)間相聯(lián)系的角度進(jìn)行思考，生發(fā)想象、聯(lián)想，把對(duì)兄弟的感情上升到探索人生觀的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)及美好祝愿。上闋側(cè)重寫(xiě)天上，通過(guò)向青天發(fā)問(wèn) ，把讀者的思緒引向廣褒的神仙世界，表現(xiàn)了作者由超塵出世而到熱愛(ài)人生的思想活動(dòng)。下闕側(cè)重寫(xiě)人間，融寫(xiě)實(shí)為寫(xiě)意，化景物為情思，借見(jiàn)月表達(dá)作者對(duì)弟弟的懷念。

定風(fēng)波

莫聽(tīng)穿林打葉聲，

何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？

一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，

微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，

也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

此詞作于貶謫黃州后的第三年。寫(xiě)眼前之景，寓心中之事;由自然現(xiàn)象入題，引談人生哲理。是即景生情，非因情造景。通過(guò)野外途中偶遇風(fēng)雨，在平樸中透出深意，于尋常處生發(fā)奇景，足見(jiàn)作者胸襟的曠達(dá)超脫、人生理想的超凡超俗。此詞篇幅短，但意境深，內(nèi)蘊(yùn)豐富，平中不平，頗值得玩味。

《前赤壁賦》（原文略），全文借景張理，由理敘志。仕途的坎坷曲折、多磨多難，使蘇軾不得不從佛老思想中尋求感情和精神的寄托。面對(duì)黃州的山水，勾起了他對(duì)古人的懷思。全文將寫(xiě)景、詠史、抒情融為一體，借古抒懷，傾吐了自己對(duì)古代英雄的欽慕，流露了自己治世立業(yè)的壯志。不難看出，蘇軾當(dāng)時(shí)的心境是極其復(fù)雜的，既想消極隱退，又想積極進(jìn)取;既有疾世忿懣的沖動(dòng)，又有在山水中逍遙解脫的情緒，既有與世無(wú)爭(zhēng)的思想以及鄙棄富貴、傲然獨(dú)立的曠達(dá)情懷，卻同時(shí)又流露出對(duì)世道不平的憤怒和不甘妥協(xié)的進(jìn)取精神。

二、蘇軾作品風(fēng)格的變化

（一）作品題材由關(guān)注政治向描寫(xiě)自然及人生思考轉(zhuǎn)變

蘇軾前期的作品主要反映的是“具體的政治憂患”，關(guān)心下層，憤世嫉俗，旦遇邪惡，必“如蠅在臺(tái)，吐之乃已”。其行云流水、快意厭憎、抒懷發(fā)言之作引發(fā)了“烏臺(tái)詩(shī)案”。后期作品則將側(cè)重點(diǎn)放在了他自己寬廣的人生憂患及對(duì)自然景色的描寫(xiě)方面。黃州貶謫生活，使他“諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的識(shí)諧，醇甜而成熟，透徹而深入?！薄端{(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）通過(guò)與明月的對(duì)話探討人生的意義，有理趣，有情趣，意境豪放闊大，情懷樂(lè)觀曠達(dá);《定風(fēng)波》（莫聽(tīng)穿林打葉聲）通過(guò)寫(xiě)在“雨中”享受美、天晴后又欣賞美，給人曠遠(yuǎn)清麗的美感，筆調(diào)空靈蘊(yùn)藉，情理交融;《前赤壁賦》以主客對(duì)話的形式提出矛盾、分析矛盾、解決矛盾，曲折幽微地透露出作者隱憂的情緒，也表現(xiàn)了他曠達(dá)的人生態(tài)度。

（二）文化取向漸由尚儒向尚道、尚佛轉(zhuǎn)變

前期，蘇軾心懷儒家所提倡的社會(huì)責(zé)任，深切關(guān)注百姓疾苦，發(fā)聲主張，堅(jiān)守志趣。 后期，尤其是遭受兩次被貶的打擊之后，他漸漸崇尚道家文化并回歸到佛教思想中來(lái)，企圖靠宗教理念得精神解脫。

《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）寫(xiě)于作者失意之時(shí)，他幻想天堂的不勝寂寞，寄情人間的天長(zhǎng)地久。“人生如夢(mèng)”，其調(diào)雖低沉，但畢竟難以掩蓋蘇軾詩(shī)詞的主弦律，即其所表現(xiàn)出的奔放、樂(lè)觀、曠達(dá)、灑脫、恢宏、闊大的激情以及對(duì)明月的向往和對(duì)人間的眷戀之情，他以浪漫的色彩、瀟灑的作品風(fēng)格和行云流水、淋漓舒暢的語(yǔ)言，給人以無(wú)以倫比的美學(xué)享受。從“我欲”到“又恐”，再至“何似”的心理轉(zhuǎn)折開(kāi)闔中，充分地展示了作者情感的波瀾起伏。緊接著他從幻覺(jué)回到了現(xiàn)實(shí)，在出世與入世的矛盾糾結(jié)中，入世思想最終還是占了上風(fēng)?！昂嗡圃谌碎g”， 雄健的筆力，強(qiáng)烈的情感，這即是對(duì)入世思想毫無(wú)疑問(wèn)的肯定?！拔矣孙L(fēng)歸去”，既是對(duì)作者向往明月情懷的表達(dá)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深受道家思想影響的超然物外的生活態(tài)度及其出世登仙的人生想法。

與《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）一樣，《定風(fēng)波》（莫聽(tīng)穿林打葉聲）中也流露了作者相同的思想痕跡。“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，天晴了，回首看看“蕭瑟處”，剛才還在下大雨，現(xiàn)在就已經(jīng)放晴了。這就是大自然，月盈則缺，缺了又圓，循環(huán)反復(fù);雨后便晴，晴后又雨，如此循環(huán)。這難道不是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”嗎？此詞是作者在 “烏臺(tái)詩(shī)案”之后所作，作者被貶之后，也不知道有沒(méi)有再被擢升的機(jī)會(huì)，想要“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，只有“歸去”了。這一“歸去”，既形式上照應(yīng)了上文“一蓑煙雨任平生”，又在實(shí)際上表達(dá)了作者的出世思想。

在《前赤壁賦》中，作者渴望“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，也“知不可乎驟得”，便以“客人”的感觸而寫(xiě)“客人”的生悲之因，說(shuō)宇宙的變化，說(shuō)人生的哲理。作者以為，從變化的角度看，天地時(shí)時(shí)刻刻都在變，人生短暫，自然可悲;從不變的角度看，則是天地與我同生，萬(wàn)物與我為一，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)始無(wú)終。更何況天地間物各有主，“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”。從如此角度思想，人世間的榮辱、得失、憂樂(lè)便統(tǒng)統(tǒng)地不足為念了。這是十分典型的佛學(xué)思想。最后他還為“客人”指出路：回歸自然，尋求精神寄托。很顯然，賦中客人和蘇子的對(duì)話就是作者的思想、作者的意識(shí)。他所談的人生哲理，既有佛老思想隨遇而安、與自然相適的成分，同時(shí)也很真實(shí)地反映了作者內(nèi)心的痛苦。

（三）作品特色更加復(fù)雜多元

從作品的特色角度講，蘇軾前期的作品大氣磅礴、豪邁奔放，其勢(shì)有如洪水破堤一瀉千里;后期的作品空靈雋永、樸質(zhì)清淡，有如深柳白梨，花香清遠(yuǎn)，有地方人情、民風(fēng)物貌，有娛賓遣興、秀麗姿彩。諸如懷古感舊、酬贈(zèng)留別，詠物言情、談禪說(shuō)理，記游寫(xiě)景、田園風(fēng)光，無(wú)所不包，絢麗多彩。這一部分中多有莊子化蝶、物我皆忘的意味，全然沒(méi)有了針?shù)h相對(duì)的直面、毫不避諱的批判等對(duì)現(xiàn)實(shí)和政治的不滿。

《定風(fēng)波》（莫聽(tīng)穿林打葉聲）寫(xiě)作者在路途中遭遇大雨后吟嘯徐行的經(jīng)歷和感受。“穿林打葉”，風(fēng)雨急驟;“吟嘯”“徐行”，從容不迫;“竹杖芒鞋”，條件簡(jiǎn)陋;“莫聽(tīng)”、“何妨”、“誰(shuí)怕”，倔強(qiáng)豁達(dá)，宛然在目。入雨而經(jīng)風(fēng)雨洗禮，雨霽、天晴、日出、人醒，一切陰晴、雨霽，無(wú)不在回首間消逝一空。大自然有急雨撲面，人生中有風(fēng)雷蓋頂，只要沉著應(yīng)變，從容履險(xiǎn)，一切都會(huì)化險(xiǎn)為夷。“一蓑煙雨任平生”，樂(lè)觀自信，飄逸曠達(dá)，躍然眼前。寓深邃的人生哲理于平常的生活小景描寫(xiě)之中，輕松自如，韻味無(wú)窮。

蘇軾的散文，開(kāi)創(chuàng)了一種新的寫(xiě)法。之前他人的游記散文，大多以紀(jì)游寫(xiě)景或于紀(jì)游中借景抒情為主。但蘇軾卻是借題發(fā)揮、借景立論，他并不著意寫(xiě)景，而是以發(fā)表議論、闡明哲理為主，把情與理以獨(dú)特的風(fēng)貌貫穿于字里行間?！肚俺啾谫x》共以三層意思展開(kāi)，一寫(xiě)游樂(lè)，二寫(xiě)悲來(lái)，三寫(xiě)生悟。文筆變化跌宕，熔寫(xiě)景、議論、抒情于一爐，更為精妙的是，體物寫(xiě)志不離眼前景，議論見(jiàn)識(shí)又不囿于眼前景;景是水月流光，情是哀樂(lè)相生，理則物我相適;情因景發(fā)，景用情顯，借景說(shuō)理，寓理于情，情感波折，層層深入，使得賦充滿詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)又兼具哲理。作者以主客問(wèn)答為要式，文賦筆調(diào)清新，句式長(zhǎng)短不拘，用韻錯(cuò)落有致，說(shuō)理自由灑脫，語(yǔ)言曉暢明朗，抒情表現(xiàn)力很強(qiáng)，特色獨(dú)具。

[參考文獻(xiàn)]

第6篇：教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文

作為教師，自己的一言一行都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模范的對(duì)象，所以一定要樹(shù)立良好的師德師風(fēng)。下面是東星資源網(wǎng)小編為大家整理的學(xué)校新學(xué)期師德師風(fēng)工作計(jì)劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)校新學(xué)期師德師風(fēng)工作計(jì)劃一

為深入貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升我校教師師德素養(yǎng)和專業(yè)水平，努力培養(yǎng)和造就一支德才兼?zhèn)?、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，根據(jù)我校的具體實(shí)際，制定我校師德培訓(xùn)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

緊緊圍繞全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，以“踐行為人師表，爭(zhēng)做人民滿意好教師”為準(zhǔn)則，進(jìn)一步豐富新時(shí)期師德建設(shè)，樹(shù)立一批新的師德典型，引導(dǎo)我校廣大教師以先進(jìn)典型為楷模，不斷提高師德修養(yǎng)和教書(shū)育人的能力水平，造就一支讓人民滿意的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)主題

踐行為人師表，爭(zhēng)做人民滿意好教師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

本次專題培訓(xùn)活動(dòng)采用集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行，通過(guò)專題講座、錄像觀摩、主題研討、個(gè)人自學(xué)等方式開(kāi)展教育活動(dòng)，要以深入學(xué)習(xí)全國(guó)、省、市教育工作會(huì)議與中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神為總領(lǐng)，以探尋“踐行為人師表，爭(zhēng)做人民滿意好教師”為目標(biāo)，緊緊圍繞落實(shí)溫州教育“提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平”兩大戰(zhàn)略重點(diǎn)展開(kāi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

四、工作目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，在廣大教師中形成“敬業(yè)愛(ài)生、明禮誠(chéng)信、平等合作、勤學(xué)樂(lè)教、廉潔奉獻(xiàn)”的師德風(fēng)尚、大力弘揚(yáng)““提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平””的精神，要求全體教師嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，建立教師信用承諾制度。廣大教師要切實(shí)做到：

1、在政治上：

要擁護(hù)黨的基本路線，遵守國(guó)家的法律法規(guī)，不得有違背四項(xiàng)基本原則和國(guó)家法律法規(guī)的言行。

2、在工作上：

要全面貫徹國(guó)家的教育方針，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，指導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)，在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作出客觀、全面和公正的評(píng)價(jià)，不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生；努力掌握現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段，提高教書(shū)育人的能力和水平，嚴(yán)格控制考試次數(shù)和作業(yè)量，不準(zhǔn)請(qǐng)學(xué)生代批作業(yè)，不得用作業(yè)懲罰學(xué)生，不得體罰和變相體罰、謾罵和歧視學(xué)生；嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)禁上課遲到、早退、拖堂，不得隨意調(diào)課，要密切與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，經(jīng)常家訪，不指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生家長(zhǎng)。

3、在紀(jì)律上：

要嚴(yán)于律己，廉潔從教；不得向?qū)W生推銷任何商品，不得強(qiáng)制讓學(xué)生集體購(gòu)買(mǎi)復(fù)習(xí)資料、教輔讀物，不得自立名目亂收費(fèi)、亂罰款；不向?qū)W生家長(zhǎng)索要財(cái)物，不利用職務(wù)謀取私利。

4、在社會(huì)上：

要模范遵守社會(huì)公德，語(yǔ)言規(guī)范健康，行為舉止文明禮貌；不參與賭博和迷信活動(dòng)，不酗酒，言行不違反社會(huì)公德；要關(guān)心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽(yù)和不利同志們團(tuán)結(jié)的事。

5、在生活上：

以師表風(fēng)范嚴(yán)格要求自己，儀表樸素、整潔、端莊和高雅，不得穿奇裝異服或濃妝艷抹進(jìn)入學(xué)校；工作以外、節(jié)假日休息時(shí)間不做違反師德、師風(fēng)的事。

五、主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心組織：

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立健全師德教育的工作機(jī)制，把師德教育納入重要議程，將師德教育與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)一部署，統(tǒng)一規(guī)劃，做到制度落實(shí)，組織落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)。結(jié)合自身實(shí)際，制定相應(yīng)的貫徹實(shí)施計(jì)劃，切實(shí)把師德建設(shè)納入教師的考核評(píng)優(yōu)、晉升晉級(jí)、職稱評(píng)定以及文明單位、文明個(gè)人的評(píng)選工作中。努力形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)一致，齊抓共管的工作格局。

2、廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍：

師德建設(shè)重在宣傳，貴在堅(jiān)持，開(kāi)學(xué)后學(xué)校要利用校報(bào)、網(wǎng)站、板報(bào)、櫥窗、教育畫(huà)廊等宣傳陣地大張旗鼓地開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)。在師德建設(shè)活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的先進(jìn)師德典型，并做好學(xué)習(xí)和宣傳工作。

3、開(kāi)展活動(dòng)、增強(qiáng)效果：

開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，是搞好師德建設(shè)年的有效載體。通過(guò)開(kāi)展行之有效的活動(dòng)，烘托環(huán)境，營(yíng)造氣氛。學(xué)校每月開(kāi)展主題突出、喜聞樂(lè)見(jiàn)的師德建設(shè)活動(dòng)，努力提高活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效新性。

學(xué)校新學(xué)期師德師風(fēng)工作計(jì)劃二

教師的師風(fēng)師德，是教師從事教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范和必備的道德品質(zhì)，師風(fēng)師德是校風(fēng)的靈魂。為大力推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高我校教師的師風(fēng)師德水平和專業(yè)能力素養(yǎng)。根據(jù)《教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本制度，用以規(guī)范我校師風(fēng)師德。

一、師風(fēng)師德規(guī)范

（一）政治思想規(guī)范：

1、學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、引領(lǐng)先進(jìn)文化、宣傳先進(jìn)文化是師德的靈魂，是教師必備的思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)。教師要有強(qiáng)烈的民族自尊心，熱愛(ài)祖國(guó)；

2、教師要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，模范遵守國(guó)家的法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，不散布有違國(guó)家政策、法規(guī)或其它不健康的思想和理論，不組織或參與非法集會(huì)、結(jié)社；

3、教師要崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信，自覺(jué)抵制不利于人才培養(yǎng)和科學(xué)發(fā)展的錯(cuò)誤傾向；

4、教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)以立德、學(xué)以立身、學(xué)以立行，不斷提高思想覺(jué)悟和理論修養(yǎng)；

5、師德師風(fēng)是校風(fēng)的靈魂，教師要成為“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、求是、文明”校風(fēng)的創(chuàng)立者、實(shí)踐者。

（二）業(yè)務(wù)工作規(guī)范：

1、教師的業(yè)務(wù)能力是師德師風(fēng)的核心，是愛(ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)和前提，教師要把主要時(shí)間和精力用于教育、教學(xué)和學(xué)生教學(xué)管理中；

2、教師應(yīng)勤于鉆研業(yè)務(wù)，積極進(jìn)取，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不僅要精通本專業(yè)及所任課程的學(xué)科內(nèi)容，而且在專業(yè)知識(shí)的深度、廣度和高度方面有所發(fā)展。尤其是本專業(yè)動(dòng)手能力方面要不斷提高，使自己成為真正的“雙師型”教師；

3、教師要以學(xué)術(shù)大師和名師為楷模，具備良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)民主，勇于探索，追求創(chuàng)新，孜孜不倦，精益求精，同時(shí)還應(yīng)有不恥下問(wèn)，虛心請(qǐng)教，深入實(shí)踐的精神；

4、教師應(yīng)積極從事科研推廣工作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷了解和掌握新科學(xué)、新技術(shù)，擴(kuò)充和豐富自己的知識(shí)能力；

5、教師應(yīng)重視教育教學(xué)的研究，積極投入教育研究和教學(xué)改革，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和把握規(guī)律，并及時(shí)將研究成果運(yùn)用到教學(xué)中；

6、教師要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，不斷更新豐富教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)要認(rèn)真鉆研學(xué)校人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理選定教材及教學(xué)參考資料；

7、教師應(yīng)具備良好的學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)決反對(duì)弄虛作假、投機(jī)取巧和剽竊他人成果；

8、教師必須對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、精益求精，認(rèn)真鉆研本職業(yè)務(wù)：

（1）任課教師必須按照教學(xué)要求，執(zhí)行教學(xué)大綱，充分備課，認(rèn)真講授；按時(shí)、認(rèn)真、熱情答疑；及時(shí)保質(zhì)保量批改作業(yè)；認(rèn)真監(jiān)考和批閱試卷。對(duì)于教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，均不得敷衍應(yīng)付；

（2）任課教師遵守教學(xué)計(jì)劃，維護(hù)和優(yōu)化課堂秩序，保證教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格教學(xué)和考試紀(jì)律，反對(duì)自由散漫、徇私舞弊作風(fēng)。

（三）教書(shū)育人規(guī)范：

1、教書(shū)育人是師德師風(fēng)的重點(diǎn)，是教師職業(yè)對(duì)教師的根本要求。教師要學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，遵循教學(xué)規(guī)律，在傳授知識(shí)的同時(shí)，寓德育于教學(xué)之中，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力；

2、教師要牢固樹(shù)立以人為本、學(xué)生第一的觀點(diǎn)，在教育教學(xué)工作中要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不偏袒學(xué)生錯(cuò)誤，又要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，不做有損學(xué)生身心健康的事情，成為學(xué)生的良師益友；

3、要教導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)科學(xué)方法論教育，使學(xué)生領(lǐng)悟觀察和分析問(wèn)題的方法及解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

4、在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的過(guò)程中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)青年學(xué)生的生理、心理和行為的特點(diǎn)，因材施教。使人成人。真正使“金子讓其發(fā)光、使礦石煉成鋼、使泥沙燒成磚”；

5、教師必須廉潔從教，不得利用教師地位謀取個(gè)人利益。教師不得以任何借口收取學(xué)生財(cái)物；

6、教師要經(jīng)常深入學(xué)生，了解教育對(duì)象思想、生活、學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)工作主動(dòng)熱情地做學(xué)生的思想政治工作；

7、任課教師應(yīng)對(duì)授課秩序全面負(fù)責(zé)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和曠課、遲到、早退情況，并對(duì)違紀(jì)者進(jìn)行教育；

8、教師應(yīng)無(wú)條件兼任學(xué)生班主任；

9、教師有責(zé)任在校內(nèi)外按照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。不得視而不見(jiàn)。

（四）為人師表規(guī)范：

1、教師要以良好的教風(fēng)和師德風(fēng)范，言傳身教、為人師表；要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的事業(yè)心和責(zé)任感來(lái)教育和影響學(xué)生，寓教育于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；

2、教師必須具有高尚的道德情操，樹(shù)立崇高的思想境界。具備良好的職業(yè)道德、個(gè)人生活道德和行為規(guī)范。并以自己認(rèn)真的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、高尚的道德行為等特有的人格魅力成為學(xué)生的楷模；

3、在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須儀態(tài)端莊，衣飾整潔得體，舉止文明大方，以自己的優(yōu)良道德品行和形象熏陶感染學(xué)生；

4、教師應(yīng)增強(qiáng)集體主義觀念，積極參加集體活動(dòng)，時(shí)刻注意維護(hù)集體利益和形象，維護(hù)集體聲譽(yù)和他人名譽(yù)。熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心學(xué)校的建設(shè)發(fā)展，從自我做起，為學(xué)校的事業(yè)貢獻(xiàn)力量；

5、教師應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，要正確處理好與周?chē)碌年P(guān)系，尊重同事，業(yè)務(wù)上互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒；工作上互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作；生活上互相關(guān)心，互相幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

二、師風(fēng)師德建設(shè)

1、師風(fēng)師德建設(shè)工作是一項(xiàng)常規(guī)性工作，是學(xué)校精神文明建設(shè)工作的重要組成部分，其內(nèi)容隨著實(shí)踐今后將不斷豐富和深化；

2、師風(fēng)師德工作重在建設(shè)，要堅(jiān)持在發(fā)展中解決師風(fēng)師德問(wèn)題的思路。從有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、有利于師資隊(duì)伍健康發(fā)展、有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的角度來(lái)理解和制定師德建設(shè)的措施和辦法。建設(shè)工作要做到有機(jī)構(gòu)、有計(jì)劃、有措施、有考核；

3、學(xué)校成立由主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，黨辦、教務(wù)處、學(xué)工處、教研室負(fù)責(zé)同志組成的師風(fēng)師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校的師風(fēng)師德建設(shè)工作的指導(dǎo)、部署和考核；

4、學(xué)校師風(fēng)師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組每年要制定全校師德建設(shè)工作計(jì)劃，并督辦計(jì)劃的完成。教務(wù)處、學(xué)工處、教研室應(yīng)結(jié)合本單位實(shí)際情況制定具體實(shí)施計(jì)劃，要將師風(fēng)師德建設(shè)工作列入常規(guī)工作；

5、學(xué)校每年要樹(shù)立師風(fēng)師德標(biāo)兵，予以大力表彰和宣傳，以期起到示范、感召、輻射作用；

6、教務(wù)處、學(xué)工處、教研室要采取實(shí)際活動(dòng)和措施，切實(shí)培養(yǎng)教師的師德意識(shí)，提高教師的師風(fēng)師德水平；

7、每位教師都要自覺(jué)培養(yǎng)師風(fēng)師德意識(shí)，確立師風(fēng)師德觀念，按師風(fēng)師德規(guī)范嚴(yán)格自警自律；

8、將師風(fēng)師德建設(shè)工作同解決教師實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。從教師的工作和生活實(shí)際出發(fā)，理解體貼教師，把解決思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。以實(shí)際工作來(lái)增強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)工作的感召力和影響力。

三、師風(fēng)師德考核

（一）考核方法：

1、師風(fēng)師德考核采取百分制，在考核小組的組織下進(jìn)行。年度教學(xué)質(zhì)量考核成績(jī)占xx%，學(xué)生評(píng)價(jià)占xx%，教研室評(píng)價(jià)占xx%，師德考核小組評(píng)價(jià)占xx%；

2、 每年底，由教務(wù)處在每位教師教學(xué)和工作范圍內(nèi)，以百分制就教師師風(fēng)師德情況在學(xué)生中進(jìn)行抽查測(cè)評(píng)，調(diào)查結(jié)果乘以40%后所得分值作為學(xué)生測(cè)評(píng)上報(bào)學(xué)校。

3、 每年底，各教研室在師風(fēng)師德建設(shè)工作組織總結(jié)講評(píng)，然后組織本教研室教師對(duì)每位教師師風(fēng)師德情況按百分制投票打分，去掉最高和最低分后，每人所得分?jǐn)?shù)乘以20%后所得分值作為教研室測(cè)評(píng)上報(bào)學(xué)校；

4、 每年底，考核小組對(duì)本單位每位教師的師風(fēng)師德情況以百分制投票打分，每人所得分?jǐn)?shù)乘以xx%后所得分值作為考核小組測(cè)評(píng)分；

5、上述四個(gè)分值相加即為每位教師本年度師風(fēng)師德總分?jǐn)?shù)；

6、教務(wù)處要建立教師師德檔案，將教師考核結(jié)果記入本人檔案。

（二）師風(fēng)師德考核結(jié)果應(yīng)用

1、將師風(fēng)師德作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)定考核的硬指標(biāo)。因侮辱學(xué)生、重大安全責(zé)任事故；造成學(xué)生集體上訪、罷課；以及曠課x節(jié)以上，其師風(fēng)師德考核確定為不合格，其教學(xué)質(zhì)量考核按“一票否決”對(duì)待。對(duì)于違反師風(fēng)師德規(guī)范，情節(jié)嚴(yán)重者還要給予必要的行政處分；

2、當(dāng)年師德考核為不合格者，不得評(píng)聘名師、優(yōu)秀教師和A等教師，年終考核直接定為不合格，同時(shí)不得評(píng)聘高一級(jí)技術(shù)職稱職務(wù)；連續(xù)三年師德考核為不合格者，可解聘教師職務(wù)。

3、學(xué)校每年評(píng)選若干師風(fēng)師德標(biāo)兵。評(píng)為師德標(biāo)兵的教師，評(píng)聘職務(wù)時(shí)，在同等條件下優(yōu)先，同時(shí)予以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校新學(xué)期師德師風(fēng)工作計(jì)劃三

教師是人類靈魂的工程師，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育與學(xué)校教學(xué)改革的主力軍。學(xué)高為師，身正為范，建設(shè)一支具有良好師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍，是加快學(xué)校教育改革和發(fā)展的根本保證。為此，特制定xx小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際，圍繞教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面的工作，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把師德建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)和提高教師素質(zhì)的重要途徑和目標(biāo)，弘揚(yáng)愛(ài)生敬業(yè)精神，樹(shù)立先進(jìn)典型，建立評(píng)比考核制度，創(chuàng)造濃郁的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍，提升教師職業(yè)道德水平，提高教師教書(shū)育人的自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)和造就一支業(yè)務(wù)精良、師德師風(fēng)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，并使學(xué)校師德建設(shè)體制、機(jī)制和各種保障措施逐步納入制度化、規(guī)范化的軌道。

二、實(shí)施措施

學(xué)校將嚴(yán)格按照上級(jí)要求，把師德建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，統(tǒng)籌部署，在組織、制度、任務(wù)目標(biāo)等方面全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作。

（一）抓好組織落實(shí)：

學(xué)校成立了由黨、政、工主要領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處、大隊(duì)部、安監(jiān)處等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的計(jì)劃安排、組織協(xié)調(diào)、宣傳教育、檢查督促等工作，在全校教師中形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌部署、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致的師德師風(fēng)建設(shè)工作格局。

（二）抓好制度落實(shí)：

為了建立起師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，使之常態(tài)化、規(guī)范化，學(xué)校制訂下發(fā)了《xx小學(xué)貫徹中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范十條要求》、《xx小學(xué)教師誓詞》、《xx小學(xué)教師“拒絕有償家教”承諾書(shū)》等一系列文件和承諾書(shū)，體現(xiàn)正確導(dǎo)向，為師德建設(shè)提供制度保障。學(xué)校將每年結(jié)合期末考評(píng)和年終考核等工作，定期檢查對(duì)這些文件和規(guī)章制度的落實(shí)情況，了解師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)情況作為教職工評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)的重要條件，實(shí)行一票否決制。同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格按章辦事，加大對(duì)師德表現(xiàn)的獎(jiǎng)懲力度。

（三）抓好任務(wù)落實(shí)：

師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，必須統(tǒng)籌安排、通力合作。學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)的具體任務(wù)分解到了相關(guān)職能部門(mén)。

三、實(shí)施步驟

學(xué)習(xí)教育采取個(gè)人自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、研討交流相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)教育階段要達(dá)到師德師風(fēng)建設(shè)的教育活動(dòng)在思想上得以發(fā)動(dòng)、觀念上得以更新、行動(dòng)上得以體現(xiàn)、建設(shè)中得以完善的思想引領(lǐng)作用。

學(xué)校新學(xué)期師德師風(fēng)工作計(jì)劃四

“學(xué)高為師，德高為范”，是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的合格人才，提高整個(gè)國(guó)民的綜合素質(zhì)是作為教師的職責(zé)所在。但怎樣才能做好，為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)心悅誠(chéng)服的榜樣呢?為了做好師德師風(fēng)教育活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際制定個(gè)人工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高思想政治素質(zhì)

為進(jìn)一步提高教職工的思想政治素質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《xx教育法》、《xx教師法》、《xxx職業(yè)教育法》、《xxx義務(wù)教育法》、《xx實(shí)施綱要》、《xx道德規(guī)范》、《xx教師行為十不準(zhǔn)》以及下發(fā)的關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件。在堅(jiān)持兩周一次集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)平時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)政治理論、法律法規(guī)等知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際端正態(tài)度，積極投入，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高自身師德修養(yǎng)。

二、規(guī)范自己的言行，做學(xué)生的表率

學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來(lái)的立身之本。因此，對(duì)學(xué)生一生的影響來(lái)講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。一個(gè)教師當(dāng)已失去對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響的所有因素，其在學(xué)生心目中的真實(shí)情感才會(huì)真實(shí)地顯露出來(lái)，對(duì)其師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)才最可信。在三百六十行中，只有教師職業(yè)才可以用“蠟燭”來(lái)加以形容，道理就在于此。是這個(gè)職業(yè)的崇高之處。俗話說(shuō)，言傳不如身教，榜樣的力量是無(wú)窮的。教師必須在自己的道德、情操、品行、作風(fēng)等方面給學(xué)生做出好的榜樣，否則，在學(xué)生面前是沒(méi)有力量的。特別是在當(dāng)前社會(huì)上存在著不正之風(fēng)的情況下，教師更應(yīng)該把遵紀(jì)守法、廉潔奉公作為自覺(jué)的行動(dòng)，用執(zhí)著追求真理，敢于抵制歪風(fēng)邪氣；抵制“庸懶散貪”的實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育、感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。

三、堅(jiān)定信念，全身心投入教育教學(xué)工作

師比作澆灌幼苗成長(zhǎng)的“園丁”，比作將全部心血化為火焰的“紅燭”，比作攀登科學(xué)高峰的“云梯”，比作為人類編織幸福的“春蠶”，這些都是對(duì)教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊揚(yáng)。教師更應(yīng)該具有這樣的道德風(fēng)尚，為獻(xiàn)身教育事業(yè)而感到自豪，從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛(ài)自己職業(yè)的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業(yè)業(yè)搞好教學(xué)，努力承擔(dān)和認(rèn)真完成工作任務(wù)，積極投入教學(xué)改革和科研攻關(guān)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

四、不懈追求，做一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師

第7篇：教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)，推進(jìn)精神文明建設(shè)和各項(xiàng)工作的開(kāi)展，按照教育局加強(qiáng)師德建設(shè)的工作要求，我園把師德建設(shè)工作當(dāng)做頭等大事來(lái)抓，高度重視管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

本學(xué)期，我園組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《宜興市教師職業(yè)道德考核實(shí)施意見(jiàn)》、學(xué)習(xí)《師德師風(fēng)指導(dǎo)手冊(cè)》中的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習(xí)使教師們更清楚地認(rèn)識(shí)到：教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，是教師完成職業(yè)任務(wù)的有效保。

通過(guò)集體學(xué)習(xí)，組織全體教師線上進(jìn)行師德培訓(xùn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、幸福觀、苦樂(lè)觀，樹(shù)立忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的理想，堅(jiān)定為人民服務(wù)、以幼兒為本的信念，提高教師的思想政治覺(jué)悟和加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。通過(guò)教師自學(xué)的形式，要求教師通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)刊、雜志、收聽(tīng)、收看廣播、電視。

二、創(chuàng)設(shè)載體，活動(dòng)豐富

為了進(jìn)一步提高我園教師的師德師風(fēng)建設(shè)，我園積極為教師創(chuàng)設(shè)有效載體。根據(jù)我園師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，每位教師在師德師能建設(shè)方面都得到了可喜的進(jìn)步。

我園組織教師進(jìn)行讀書(shū)分享會(huì)，老師們閱讀《做不忘初心的教師》撰寫(xiě)讀書(shū)心得并做了精彩的交流。進(jìn)行了“立師德，樹(shù)師風(fēng)”宣傳海報(bào)繪制，“品德歸真”師德師風(fēng)主題創(chuàng)作展。老師們以書(shū)法形式（硬筆、軟筆）創(chuàng)作教師愛(ài)崗敬業(yè)的形象，進(jìn)一步增強(qiáng)了師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)效，弘揚(yáng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，頌揚(yáng)了新時(shí)代師德師風(fēng)。開(kāi)展了“做不忘初心的教師”師德主題演講比賽。在演講中，老師們飽含深情，傾訴了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，表達(dá)了自己作為一名人民教師的初心。

進(jìn)行了“教師專業(yè)技能與教師的師德修養(yǎng)哪個(gè)更重要？”為話題的辯論賽，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，大大提高教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視度。

三、自查自糾，及時(shí)整改

開(kāi)展“師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)工作”以來(lái)，我園一直扎實(shí)工作，重視對(duì)各項(xiàng)計(jì)劃、措施的落實(shí)，來(lái)保證教育活動(dòng)的成效。根據(jù)上級(jí)部署，結(jié)合我園實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究，明確了工作目標(biāo)、實(shí)施步驟、具體要求及需要注意的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，也要求教師根據(jù)各自的情況，進(jìn)行師德師風(fēng)自查自糾，為師德考核各項(xiàng)工作的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

第8篇：教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文

一、引言及文獻(xiàn)綜述

美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)，深刻暴露出《巴塞爾協(xié)議Ⅱ》的順周期弊端，令各國(guó)監(jiān)管當(dāng)局認(rèn)識(shí)到銀行計(jì)提資本緩沖的重要性。為應(yīng)對(duì)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)沖擊，2010年巴塞爾委員會(huì)推出了《巴塞爾協(xié)議Ⅲ》，要求各國(guó)監(jiān)管部門(mén)根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化計(jì)提逆周期資本緩沖。由此產(chǎn)生“商業(yè)銀行如何隨經(jīng)濟(jì)周期的變化適時(shí)調(diào)整自身的資本緩沖和風(fēng)險(xiǎn)水平”這一現(xiàn)實(shí)難題。另一方面，伴隨著國(guó)內(nèi)金融改革的提速，金融機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激化，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行為了進(jìn)一步提升其競(jìng)爭(zhēng)力，正在逐步提高非利息收入占各項(xiàng)業(yè)務(wù)收入的比重。那么，業(yè)務(wù)多元化對(duì)銀行經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的影響如何，是否有利于減輕銀行自身的資本計(jì)提負(fù)擔(dān)？基于這些問(wèn)題，本文通過(guò)我國(guó)上市銀行2002―2013年的非平衡面板季度數(shù)據(jù)，從周期性及業(yè)務(wù)多元化的視角，考察銀行資本緩沖與風(fēng)險(xiǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

關(guān)于銀行資本緩沖與風(fēng)險(xiǎn)行為的研究，現(xiàn)有文獻(xiàn)側(cè)重兩個(gè)方面：一是資本緩沖是否加重經(jīng)濟(jì)周期，二是經(jīng)濟(jì)周期對(duì)銀行風(fēng)險(xiǎn)的影響。

盡管當(dāng)前研究承認(rèn)大多數(shù)國(guó)家銀行的資本緩沖具有順周期性，但是銀行資本緩沖的周期行為依然是一個(gè)非常有爭(zhēng)議的話題，大致可歸納為以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)為支持銀行資本緩沖和經(jīng)濟(jì)周期存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，即具有順周期行為。如：García-Suaza等（2012）對(duì)哥倫比亞銀行的研究發(fā)現(xiàn)，資本緩沖具有順周期性，并且資本緩沖在大銀行和小銀行間的變動(dòng)不對(duì)稱[1]。（2）銀行資本緩沖和經(jīng)濟(jì)周期間具有逆周期行為。此類研究主要面向發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的金融機(jī)構(gòu)，如：Stolz等（2011）發(fā)現(xiàn)德國(guó)銀行存在逆周期資本計(jì)提的波動(dòng)，資本不足的銀行在經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)不會(huì)減少風(fēng)險(xiǎn)加權(quán)資產(chǎn)，低資本化也不會(huì)迫使銀行減少放貸[2]；Shim（2013）對(duì)美國(guó)銀行控股公司的研究也發(fā)現(xiàn)了逆周期現(xiàn)象[3]。（3）認(rèn)為需要根據(jù)東道國(guó)的具體情況，如該國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)背景和銀行體系內(nèi)部情況等進(jìn)行綜合判斷。如：Jokipii和Milne（2008）發(fā)現(xiàn)，歐洲銀行業(yè)的資本計(jì)提總體具有逆周期性，但是依據(jù)銀行的規(guī)模、類型的差異，資本計(jì)提的周期性表現(xiàn)并不一致。大銀行的資本計(jì)提在危機(jī)時(shí)增加，體現(xiàn)為順周期性；而小銀行和儲(chǔ)蓄銀行呈現(xiàn)逆周期性[4]。

關(guān)于經(jīng)濟(jì)周期對(duì)銀行風(fēng)險(xiǎn)的影響，相關(guān)研究主要是從實(shí)證角度檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)周期與銀行風(fēng)險(xiǎn)間的關(guān)系。部分學(xué)者在宏觀審慎視角下，關(guān)注經(jīng)濟(jì)波動(dòng)對(duì)銀行資產(chǎn)質(zhì)量的影響，如：Marcucci和Quagliariello （2008）對(duì)意大利銀行的實(shí)證發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)衰退階段，銀行通常會(huì)持有高于最低資本要求的資本緩沖；同時(shí)，持有過(guò)多風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的銀行的周期性更顯著[5]。部分學(xué)者還發(fā)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)與銀行風(fēng)險(xiǎn)之間存在著非對(duì)稱性關(guān)系，對(duì)銀行資產(chǎn)組合風(fēng)險(xiǎn)的影響并不相同。如Morales和Gasha （2004）對(duì)拉丁美洲銀行的研究發(fā)現(xiàn)，GDP增長(zhǎng)率的波動(dòng)只有在某一閾值之上，才會(huì)對(duì)不良貸款產(chǎn)生影響[6]。

對(duì)資本緩沖如何影響銀行風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)行為的研究也形成了兩種不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，不斷強(qiáng)化的資本要求直接提高股權(quán)融資成本，為避免因銀行風(fēng)險(xiǎn)造成自有資本流失，股東會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去遏制銀行的高風(fēng)險(xiǎn)行為。因此，資本緩沖的提高會(huì)降低銀行的風(fēng)險(xiǎn)行為[7]。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)商業(yè)銀行追求利潤(rùn)最大化的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)時(shí)，增加資本金會(huì)加重銀行的經(jīng)營(yíng)成本，降低其特許權(quán)價(jià)值，為彌補(bǔ)成本提高所帶來(lái)的價(jià)值損失，銀行更有動(dòng)機(jī)從事高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)[8]。

現(xiàn)有業(yè)務(wù)多元化對(duì)銀行風(fēng)險(xiǎn)的研究同樣存在分歧。部分學(xué)者認(rèn)為非利息收入會(huì)分散風(fēng)險(xiǎn)，提高收益。如：Shim（2013）發(fā)現(xiàn)，美國(guó)銀行控股公司的收入多元化降低了銀行的違約概率，并且有助于銀行建立資本緩沖[3]；Nguyen（2012）也發(fā)現(xiàn)，南亞國(guó)家市場(chǎng)勢(shì)力強(qiáng)的商業(yè)銀行采用收入多元化策略時(shí)，收入會(huì)變得更加?定[9]。另一部分學(xué)者則認(rèn)為，非利息收入業(yè)務(wù)的拓展會(huì)給市場(chǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。如：De Young和Roland（2001）發(fā)現(xiàn)，在銀行業(yè)務(wù)收入中比重不斷上升的收費(fèi)業(yè)務(wù)增加了銀行收入的不穩(wěn)定性[10]；Stiroh（2006）也發(fā)現(xiàn)，更多依賴非利息收入的銀行，會(huì)導(dǎo)致更高的風(fēng)險(xiǎn)和更低的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整收益[11]。此外，經(jīng)濟(jì)衰退也會(huì)削弱業(yè)務(wù)多元化的風(fēng)險(xiǎn)分散效應(yīng)。部分學(xué)者還從成本角度出發(fā)，認(rèn)為拓展非利息收入業(yè)務(wù)需要從人力和技術(shù)上增加投入，這增大了銀行的財(cái)務(wù)杠桿，從而增加了銀行風(fēng)險(xiǎn)。如Lepetit等（2008）的研究發(fā)現(xiàn)，歐洲銀行的非利息收入活動(dòng)伴隨著高風(fēng)險(xiǎn)和高破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)[12]。還有學(xué)者認(rèn)為產(chǎn)品多元化對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的影響高度依賴于銀行的資產(chǎn)規(guī)模。如Hidayat（2012）發(fā)現(xiàn)，印尼大型銀行的產(chǎn)品多元化程度與銀行風(fēng)險(xiǎn)呈正相關(guān)，會(huì)對(duì)整個(gè)銀行系統(tǒng)產(chǎn)生不利影響[13]。

國(guó)內(nèi)也有諸多文獻(xiàn)研究資本緩沖的順周期性問(wèn)題，同樣結(jié)論迥異。部分學(xué)者認(rèn)為國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行的資本緩沖存在順周期性。如張姍、林小琳（2012）發(fā)現(xiàn)，我國(guó)上市銀行的資本緩沖確實(shí)存在順周期的特征，而且國(guó)有銀行比非國(guó)有銀行表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的順周期性[14]。但是，更多學(xué)者通過(guò)實(shí)證分析得出資本緩沖具有逆周期性的結(jié)論[15，16]。

關(guān)于業(yè)務(wù)多元化與風(fēng)險(xiǎn)的研究，國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者傾向于非利息業(yè)務(wù)有利于熨平銀行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，起碼不會(huì)增加銀行業(yè)的現(xiàn)有風(fēng)險(xiǎn)[17-20]。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)雖然較為豐富，但是尚無(wú)同時(shí)基于周期性及多元化的角度探討宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)、銀行資本緩沖與風(fēng)險(xiǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)研究。為此，本文在Jokipii和Milne（2011）[19]的研究基礎(chǔ)上，通過(guò)3SLS法檢驗(yàn)在長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)周期內(nèi)，資本緩沖調(diào)整和多元化對(duì)銀行穩(wěn)定的影響。

二、模型設(shè)定與數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)

（一）模型設(shè)定

為考察收入結(jié)構(gòu)以及收入波動(dòng)對(duì)資本緩沖調(diào)整和資產(chǎn)組合風(fēng)險(xiǎn)的影響，設(shè)定銀行資本和風(fēng)險(xiǎn)的局部調(diào)整模型如下：

根據(jù)2002Q1―2013Q4年的季度數(shù)據(jù)，計(jì)算上市銀行收入波動(dòng)率（季度標(biāo)準(zhǔn)差）走勢(shì)如圖2所示?？煽闯鲎?008年以來(lái)，上市銀行的業(yè)務(wù)收入波動(dòng)性比較平穩(wěn)，在一定程度上驗(yàn)證了非利息收入的展開(kāi)有助于保持銀行營(yíng)業(yè)收入的穩(wěn)定。

4.銀行特征變量。

銀行規(guī)模（SIZE），即銀行總資產(chǎn)的對(duì)數(shù)值，預(yù)期與資本、風(fēng)險(xiǎn)的調(diào)整正相關(guān)。盈利能力（ROA），即息稅前利潤(rùn)/總資產(chǎn)，預(yù)期資產(chǎn)收益率越高的銀行持有資本緩沖水平越高。流動(dòng)性（LIQUIDITY），即流動(dòng)性資產(chǎn)/總資產(chǎn)。流動(dòng)性資產(chǎn)調(diào)整成本對(duì)資本緩沖水平存在顯著的正面影響，所以，預(yù)期該變量與資本緩沖正相關(guān)，與風(fēng)險(xiǎn)負(fù)相關(guān)。貸款損失準(zhǔn)備（LLP），即貸款損失準(zhǔn)備與總貸款之比，它反映銀行貸款組合的質(zhì)量，所以，期望貸款損失準(zhǔn)備與資本緩沖調(diào)整正相關(guān)，與銀行風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)負(fù)相關(guān)。資產(chǎn)增長(zhǎng)率（AG），即總資產(chǎn)的同比增長(zhǎng)率。預(yù)期資產(chǎn)增長(zhǎng)率的提高會(huì)增加組合風(fēng)險(xiǎn)，降低資本緩沖。

（三）數(shù)據(jù)來(lái)源和數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)性檢驗(yàn)

通過(guò)Wind資訊，并以各商業(yè)銀行季報(bào)和招股說(shuō)明書(shū)為補(bǔ)充，手工收集2002Q1-2013Q4年全國(guó)16家上市銀行10年期間的非平衡季度樣本數(shù)據(jù)，總體樣本變量觀察值共計(jì)752個(gè)。表1給出了全體樣本數(shù)據(jù)變量的描述性統(tǒng)計(jì)。

三、實(shí)證分析及穩(wěn)健性檢驗(yàn)

（一）實(shí)證檢驗(yàn)及結(jié)果分析

采用stata12軟件進(jìn)行非平衡動(dòng)態(tài)面板數(shù)據(jù)的3SLS估計(jì)，實(shí)證結(jié)果如表2所示。其中：模型一采用總資產(chǎn)的自然對(duì)數(shù)作為銀行規(guī)模指標(biāo)（SIZE），模型二將16家上市銀行按資產(chǎn)規(guī)模分成五大國(guó)有控股銀行和其余上市銀行兩類，進(jìn)行分類估計(jì)。實(shí)證結(jié)果分析如下：

1.銀行的資本調(diào)整與風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)之間存在內(nèi)生的穩(wěn)定趨勢(shì)。首先，實(shí)際GDP增長(zhǎng)率（CYCLE）與資本緩沖調(diào)整量（BUF）之間呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明我國(guó)上市銀行資本緩沖調(diào)整與經(jīng)濟(jì)周期之間呈不顯著的順周期性。即在經(jīng)濟(jì)繁榮階段，資本緩沖計(jì)提減少；當(dāng)經(jīng)濟(jì)下滑處于衰退階段，銀行會(huì)增加資本緩沖的計(jì)提。實(shí)證還發(fā)現(xiàn)，上期資本緩沖與當(dāng)期資本緩沖調(diào)整的系數(shù)為正并且非常顯著，證明下一期資本緩沖水平和當(dāng)期的調(diào)整值高度相關(guān)，其動(dòng)態(tài)變化具有連續(xù)性。此外，上期資本緩沖的系數(shù)為0.6911，由于銀行資本緩沖在向目標(biāo)值調(diào)整的過(guò)程中存在短期調(diào)整成本，因此，資本調(diào)整的速度相??快。

其次，實(shí)際GDP增長(zhǎng)率的估計(jì)系數(shù)（CYCLE）與被解釋變量風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)（RISK（1））之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系，證明上市銀行的風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)受宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，宏觀經(jīng)濟(jì)增速越高，銀行隱含風(fēng)險(xiǎn)越大。該實(shí)證結(jié)果表明上市銀行的風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)極為敏感，相對(duì)經(jīng)濟(jì)周期呈現(xiàn)逆周期變化。此外，上期風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)（RISK（t-1））的系數(shù)與本期風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)（RISK）也顯著正相關(guān)，表明上期風(fēng)險(xiǎn)水平較高的銀行，本期會(huì)增加風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整的力度。

最后，資本緩沖調(diào)整（BUF）與銀行風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)（RISK）之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明銀行持有資本緩沖的數(shù)量與銀行風(fēng)險(xiǎn)大小相關(guān)。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)升高時(shí)，銀行為抵御風(fēng)險(xiǎn)，必然會(huì)相應(yīng)提高資本緩沖持有量，這與相關(guān)理論預(yù)期一致。同時(shí)，考慮到資本緩沖調(diào)整的高度相關(guān)性，在經(jīng)濟(jì)波動(dòng)時(shí)，銀行會(huì)因自身風(fēng)險(xiǎn)的變化而連續(xù)調(diào)整資本緩沖，讓資本緩沖的動(dòng)態(tài)變化呈現(xiàn)連續(xù)性。不過(guò)，實(shí)證顯示資本緩沖的調(diào)整對(duì)風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)的影響并不顯著，可以將之歸因于在《巴塞爾協(xié)議Ⅲ》的約束下，國(guó)內(nèi)銀行加大計(jì)提資本緩沖的結(jié)果與風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)無(wú)關(guān)。

2.銀行規(guī)模（SIZE）與被解釋變量資本緩沖（BUF）呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。實(shí)證發(fā)現(xiàn)相對(duì)于規(guī)模較小的上市銀行，大型銀行計(jì)提的資本緩沖相對(duì)少。模型二中大、小銀行虛擬變量（LARGE、SMALL）的實(shí)證結(jié)果同樣驗(yàn)證了這一結(jié)論。本文將大型銀行不計(jì)提過(guò)多的資本緩沖歸因于以下幾點(diǎn)：（1）大型銀行網(wǎng)點(diǎn)覆蓋面廣，業(yè)務(wù)領(lǐng)域較大，貸款渠道更加廣泛，風(fēng)險(xiǎn)分散能力更強(qiáng)。（2）大型銀行可獲得強(qiáng)有力的政府支持，能夠通過(guò)政府直接注資的方式增加其資本。（3）相對(duì)于其他上市銀行，大型銀行相對(duì)更加容易通過(guò)外部融資方式獲得資本。（4）我國(guó)大型銀行的股權(quán)高度集中在政府手中，有利于根據(jù)銀行資本緩沖的多少相機(jī)抉擇，采取相對(duì)靈活的盈利留存行為，支持銀行的資本緩沖決策。其他上市銀行的股權(quán)則相對(duì)分散，同時(shí)受制于資產(chǎn)組合和規(guī)模的約束，也難以根據(jù)需要變更股利分配、靈活采用留存收益策略，使得它們對(duì)資本緩沖的調(diào)整相對(duì)不夠便利。

3.收入多元化（DIV）與資本緩沖調(diào)整（BUF）并不顯著，但呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。實(shí)證結(jié)果在一定程度上支持業(yè)務(wù)多元化可以減少資本緩沖的計(jì)提，說(shuō)明上市銀行多元化效應(yīng)存在。同時(shí)，收入多元化對(duì)上市銀行的風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)（RISK）呈現(xiàn)不顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。這一方面說(shuō)明業(yè)務(wù)多元化可以在一定程度上降低銀行的風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，相關(guān)關(guān)系不顯著應(yīng)歸因于我國(guó)商業(yè)銀行的非利息業(yè)務(wù)主要集中在票據(jù)承兌、匯兌結(jié)算、代收代繳等以收取傭金和手續(xù)費(fèi)為主的傭金業(yè)務(wù)上，此類業(yè)務(wù)拓展方式多以原有的利息業(yè)務(wù)客戶為基礎(chǔ)，進(jìn)行打包銷售或業(yè)務(wù)拓展，因此，存在較高的相關(guān)性，在很大程度上削弱了多元化組合分散風(fēng)險(xiǎn)的能力。

4.收入波動(dòng)性（VOLATILITY）與銀行風(fēng)險(xiǎn)變動(dòng)（RISK）的相關(guān)性極為顯著，說(shuō)明收入波動(dòng)率增大的銀行，違約概率相對(duì)增加，銀行對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)較大。此外，由于近年來(lái)國(guó)內(nèi)資本緩沖的計(jì)提多以合規(guī)性為準(zhǔn)，為滿足《巴塞爾協(xié)議Ⅲ》和銀監(jiān)會(huì)不斷提升的資本要求，國(guó)內(nèi)各商業(yè)銀行通過(guò)各種渠道加大計(jì)提資本緩沖，以滿足資本充足率的要求，因而資本計(jì)提不太可能受到收入波動(dòng)的影響，這與收入波動(dòng)性與資本緩沖調(diào)整（BUF）的相關(guān)性不顯著的實(shí)證結(jié)果也相吻合。

（二）穩(wěn)健性檢驗(yàn)

為檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷姆€(wěn)健性，引入不良貸款率（NPL）替換Z值來(lái)衡量銀行風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，還將貸款損失準(zhǔn)備替換為不良貸款撥備覆蓋率（LPC），以全面檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷姆€(wěn)健性。穩(wěn)健性檢驗(yàn)實(shí)證結(jié)果②與Z值分析的結(jié)果非常相似，資本緩沖和銀行風(fēng)險(xiǎn)的周期性和正相關(guān)性依然顯著。多元化和收入波動(dòng)性指標(biāo)同樣能夠證明我國(guó)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)多元化程度較低，但具有一定分散風(fēng)險(xiǎn)的效果。據(jù)此，可以認(rèn)定相關(guān)實(shí)證結(jié)果是穩(wěn)健的。

四、研究結(jié)論及啟示

1.我國(guó)應(yīng)實(shí)施逆周期資本緩沖計(jì)提機(jī)制。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，在宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的沖擊下，商業(yè)銀行將同時(shí)決定自身的資本計(jì)提和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)行為，這意味著銀行會(huì)調(diào)整其自身資產(chǎn)組合，在經(jīng)濟(jì)衰退期間削減其風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)。而實(shí)施逆周期資本緩沖計(jì)提機(jī)制之后，一旦經(jīng)濟(jì)陷入衰退階段，充足的資本緩沖不僅可以讓商業(yè)銀行保持其清償力，并且能夠讓商業(yè)銀行維持其信貸流量基本不變，幫助實(shí)體經(jīng)濟(jì)盡快實(shí)現(xiàn)復(fù)蘇。

2.對(duì)國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行應(yīng)實(shí)行基于規(guī)模劃分的差異化資本監(jiān)管。實(shí)證結(jié)果顯示：資產(chǎn)規(guī)模對(duì)于銀行的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)行為和資本緩沖作用顯著，不同規(guī)模銀行的資本計(jì)提策略差異較大?？紤]到在經(jīng)濟(jì)衰退階段會(huì)推高外部融資的成本，迫使大多數(shù)銀行通過(guò)削減貸款來(lái)提高資本占比，因此，規(guī)模較小的銀行實(shí)施逆周期資本緩沖調(diào)整會(huì)面臨較高的邊際成本。而大型銀行由于較少主動(dòng)地通過(guò)調(diào)節(jié)貸款來(lái)影響資本緩沖，只會(huì)在經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張期配合資本調(diào)節(jié)來(lái)增加資本緩沖?？紤]到大銀行對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的作用和影響更強(qiáng)，金融危機(jī)期間大銀行與其他金融機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性更高，以及不同規(guī)模的銀行資本調(diào)整成本的差異等因素的影響，一旦監(jiān)管當(dāng)局決定將逆周期資本緩沖作為資本留存緩沖的拓展，僅對(duì)大型銀行實(shí)施逆周期資本緩沖監(jiān)管或許是較為穩(wěn)妥的方案。

3.銀行可適度實(shí)施業(yè)務(wù)多元化策略。隨著金融改革的加速，我國(guó)金融機(jī)構(gòu)的非利息業(yè)務(wù)收入正在快速增長(zhǎng)。對(duì)于銀行風(fēng)險(xiǎn)管理來(lái)講，能否為多元化的收入組合提供足夠的資本儲(chǔ)?洳⒓跎俜縵眨?在一定程度上決定了商業(yè)銀行未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略。本文實(shí)證研究支持非利息收入的提高以及多元化收入組合能夠獲得潛在的多元化收益，收入多元化不僅為商業(yè)銀行創(chuàng)造了更為寬廣的收入來(lái)源，而且還會(huì)減少組合收入的波動(dòng)性，降低違約風(fēng)險(xiǎn)的概率。因而增加非利息收入份額，可以在減少資本儲(chǔ)備需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)分散。所以，今后監(jiān)管當(dāng)局可以創(chuàng)造條件，適度引導(dǎo)、鼓勵(lì)商業(yè)銀行的收入多元化策略。

注釋：

第9篇：教師師德師風(fēng)計(jì)劃范文

2020年末幼兒園教師師德個(gè)人總結(jié) 師德是考核一名教師的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是一名教師一學(xué)期工作的重中之重。結(jié)合學(xué)期初制定的師德師風(fēng)計(jì)劃，圍繞本學(xué)期的工作情況，我做了以下的總結(jié)：

教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)，首先就體現(xiàn)在熱愛(ài)教育事業(yè)。這就需要教師愛(ài)崗、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)中獲得人生樂(lè)趣。我們應(yīng)該對(duì)教師職業(yè)有清晰而獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有這樣，才能為人師表、樹(shù)立起堅(jiān)定的專業(yè)信念。敬業(yè)還需樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)就是教師對(duì)自己的工作始終充滿興趣，樂(lè)之不倦，無(wú)悔無(wú)怨。為了教育事業(yè)能夠不為物所欲，不為名所動(dòng)，做到淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。新教師要主動(dòng)積極向有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多聽(tīng)她們的課，學(xué)習(xí)她們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)也要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，經(jīng)常反思，和同伴互助，一同成長(zhǎng)。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，用一片赤誠(chéng)之心培育人。本學(xué)期雖已臨近末尾，但是教育人的心一直在前進(jìn)的路上，希望在接下來(lái)的日子里自己能做得更好，為孩子們帶來(lái)更大的快樂(lè)。