原版格林童話精選(九篇)

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第1篇：原版格林童話范文

有的同學(xué)喜歡看電視，有的同學(xué)喜歡上網(wǎng)、玩戲，有的同學(xué)喜歡體育運(yùn)動(dòng)……，我雖也喜歡運(yùn)動(dòng)，但我更愛(ài)好閱讀！

我為什么喜歡閱讀呢？這還要?dú)w功于我的媽媽?zhuān)秊榱俗屛覑?ài)上閱讀，在我很小的時(shí)候就每天晚上都給我讀故事，那些好聽(tīng)的故事讓我十分著迷！每天都盼著晚上快快地到來(lái)。等我上小學(xué)以后，會(huì)識(shí)字了，媽媽就讓我自己看故事書(shū)，并給我準(zhǔn)備了一個(gè)書(shū)柜，買(mǎi)了許許多多的書(shū)塞進(jìn)去，讓我盡情地閱讀。

那時(shí)，我最喜歡看的是《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等童話故事。那些精彩的故事吸引著我，我常常拿著一本書(shū)一看就是一整天，連媽媽叫我吃飯都聽(tīng)不見(jiàn)。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些書(shū)已經(jīng)不能再滿足我的味口了，于是，我又迷上了歷史故事書(shū)和四大名著，那里面更加復(fù)雜的情節(jié)和有趣的人物深深地吸引著我，后來(lái)，我又迷上了外國(guó)名著，如《魯濱迅河流漂流記》、《湯姆？索菲亞歷險(xiǎn)記》《古希臘神話故事》等。對(duì)了，我還十分喜歡看《福爾摩斯探案全集》，為了滿足我的看書(shū)欲望，媽媽特意給我買(mǎi)了一套原版《福爾摩斯探案全集》。于是，在那個(gè)寒假，我抱著這套書(shū)，睡前看、吃飯時(shí)看，就連上廁所也在看。媽媽說(shuō)我是個(gè)“小書(shū)迷”，但由于我睡覺(jué)前看書(shū)太入神，怎么也不肯睡，媽媽就威脅我：如果我再這樣，就再也不讓我看書(shū)啦！這怎么能怪我呢？實(shí)在是因?yàn)闀?shū)太好看了呀！

閱讀不但讓我增長(zhǎng)知識(shí)，還是我的一種很享受的娛樂(lè)方式，實(shí)在比看電視玩游戲有趣得多，我想，如果哪一天不讓我看書(shū)了，那我真不知道這日子還怎么過(guò)下去。

六年級(jí):蘇靖堯

第2篇：原版格林童話范文

我作為在70年代初出生的人，小時(shí)候生活在偏僻的山村，那時(shí)連物質(zhì)上的溫飽都很難達(dá)到，當(dāng)然沒(méi)有什么書(shū)看，精神上的娛樂(lè)和知識(shí)就靠自然來(lái)解決了。我從小在田野和山林里長(zhǎng)大，田野和山林是我最初閱讀的自然繪本。

上了小學(xué)之后，在外工作的爸爸很重視對(duì)我的教育，從他微薄的工資中擠出錢(qián)來(lái)訂閱了幾本兒童雜志。我記得第一本是《小蜜蜂》雜志，還有《小獼猴智力畫(huà)刊》《我們愛(ài)科學(xué)畫(huà)報(bào)》等，這些雜志上面有很多圖畫(huà)，也有一些文字，也算是我看過(guò)的最早的繪本吧。我從這些雜志的圖畫(huà)中了解到城市里的公園是什么樣子，還知道火車(chē)、飛機(jī)、輪船是什么樣子，了解到山外世界的繁華，讓我有了與別的孩子不一樣的知識(shí)，讓我有了長(zhǎng)大要去看山外世界的夢(mèng)想。后來(lái)，我識(shí)字多了，我讀了更多有圖畫(huà)的書(shū)和雜志。當(dāng)年我看得最多的是一種很特別的繪本，上面是圖畫(huà)，下面是文字，那個(gè)時(shí)候叫小人書(shū)，也叫連環(huán)畫(huà)。我從這些連環(huán)畫(huà)中不僅看到了很多有趣的故事，學(xué)到了很多知識(shí)，而且看到了很多美麗的圖畫(huà)。一直到上了初中，我還看了大量的連環(huán)畫(huà)，走路上學(xué)也看，下課也看，偶爾上課也忍不住要看一看。不過(guò)，上了初中以后，因?yàn)槲也皇菍W(xué)美術(shù)的，有圖畫(huà)的書(shū)漸漸看得越來(lái)越少了。

成人后，再次看到一些有圖畫(huà)的書(shū)，是生了兒子以后。在兒子才幾個(gè)月的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)兒子很喜歡看一些有圖畫(huà)的書(shū)，兒子最早看到的是他表姐以前看過(guò)的《嬰兒畫(huà)報(bào)》，里面有大大的圖片，每個(gè)人物都是很大的腦袋，很大的身子，很可愛(ài)，文字也很大，故事很簡(jiǎn)單，但是很有趣。這才知道小孩子從小就很喜歡看圖畫(huà)書(shū)，也才知道還有適合很小的孩子看的圖畫(huà)雜志呀！我就抱著兒子去買(mǎi)《嬰兒畫(huà)報(bào)》，一拿到畫(huà)報(bào)，兒子就一把抓在手里，嘴里咿咿呀呀地說(shuō)著什么，好像他能看懂什么似的。我就拿著《嬰兒畫(huà)報(bào)》給兒子講故事，兒子每次都聽(tīng)得很入神。上個(gè)世紀(jì)末那個(gè)時(shí)候適合嬰兒看的繪本很少，即使有，我也沒(méi)那么多錢(qián)去買(mǎi)。我便找來(lái)了一些舊的幼兒圖畫(huà)雜志和兒子一起看，他也很喜歡看，也喜歡我給他講故事。好在孩子很小的時(shí)候，幾本圖畫(huà)雜志可以翻來(lái)覆去地看很多遍，他喜歡的故事就是講一百遍他也不嫌煩。有的晚上，兒子讓我給他講故事，我上班太累了，講著講著就睡著了，兒子就自己拿著書(shū)，認(rèn)真地看了起來(lái)。通過(guò)看圖、講故事，兒子慢慢地學(xué)會(huì)了說(shuō)話，而且還在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了很多字。

兒子大約3歲時(shí)就自己看圖讀故事了。每天我一下班，兒子就喜歡拿著一本圖畫(huà)雜志放在我面前，讓我給他講故事，其實(shí)他已經(jīng)能認(rèn)識(shí)雜志上面的一些字，并能通過(guò)圖畫(huà)看懂書(shū)上的故事了。我不知道是圖畫(huà)讓兒子讀懂了故事，還是圖畫(huà)幫助兒子認(rèn)識(shí)了字而讀懂了故事，我想這兩種作用都有吧。兒子4歲時(shí)，我才送他去上幼兒園，本應(yīng)該讀中班的，老師讓他看識(shí)字卡片，上面的字他全都認(rèn)識(shí)了，又讓他看大班的識(shí)字卡片，他也都認(rèn)識(shí)，就直接讀了大班。

2001年，我在北京師范大學(xué)讀在職研究生，才有機(jī)會(huì)看到一些國(guó)外引進(jìn)的繪本，才知道繪本其實(shí)又叫圖畫(huà)書(shū)，是專(zhuān)門(mén)為識(shí)字少的學(xué)齡前兒童創(chuàng)作的圖書(shū)。有一天我在北師大上課，看到一個(gè)書(shū)攤前擺了很多花花綠綠的繪本，就走過(guò)去看，原來(lái)有一個(gè)叫“紅泥巴村”的讀書(shū)俱樂(lè)部在做宣傳活動(dòng)。我看到了很多國(guó)外原版的繪本，就走不動(dòng)了，當(dāng)時(shí)就買(mǎi)了幾本繪本寄給兒子看，兒子很是喜歡看呢。后來(lái)我上網(wǎng)查到紅泥巴村讀書(shū)俱樂(lè)部是兩個(gè)叫阿甲和蘿卜探長(zhǎng)的爸爸做的網(wǎng)站，他們一直在進(jìn)行兒童繪本的閱讀推廣工作，他們的網(wǎng)站一直都是兒童繪本閱讀者的樂(lè)園。阿甲還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)《兒童閱讀推廣手冊(cè)》等著作。紅泥巴村讀書(shū)俱樂(lè)部最先推薦的都是一些國(guó)外引進(jìn)的繪本，可惜那些繪本價(jià)格很貴，我也沒(méi)有再買(mǎi)過(guò)。等我讀完在職研究生從北京回來(lái)后，兒子上小學(xué)一年級(jí)了，他認(rèn)識(shí)的字已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上的識(shí)字量，他已經(jīng)能獨(dú)立閱讀文字版《格林童話》《安徒生童話》了，我也很少給他買(mǎi)過(guò)繪本了，而且那個(gè)時(shí)候國(guó)內(nèi)引進(jìn)出版的繪本還很少，因此我兒子讀的繪本也很少。

因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，2005年，我在單位的閱覽室看到了一些各種風(fēng)格的國(guó)外原版繪本，還有一些國(guó)內(nèi)已經(jīng)引進(jìn)的原版繪本和臺(tái)灣引進(jìn)的臺(tái)版繪本圖書(shū)，我自己也開(kāi)始嘗試著寫(xiě)繪本故事，可是寫(xiě)繪本故事并不是文配圖這么簡(jiǎn)單，要在圖畫(huà)中表現(xiàn)故事和細(xì)節(jié)，需要懂一些構(gòu)圖知識(shí)，可我不會(huì)畫(huà)圖，所以還是無(wú)法寫(xiě)出很好的繪本故事來(lái)。只是我通過(guò)繪本的閱讀和寫(xiě)作，開(kāi)始對(duì)繪本有了一些新的認(rèn)識(shí)，才知道寫(xiě)繪本實(shí)際上比寫(xiě)文字更難，繪本的圖文結(jié)合不是一件簡(jiǎn)單的事情，圖畫(huà)其實(shí)能比文字表現(xiàn)出更多的內(nèi)容，圖畫(huà)的技巧和藝術(shù)性并不比文字內(nèi)容簡(jiǎn)單。

雖然我沒(méi)有寫(xiě)出繪本故事來(lái)，可是我對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也聽(tīng)了一些兒童閱讀指導(dǎo)課，聽(tīng)一些兒童閱讀推廣人介紹了很多國(guó)外優(yōu)秀的繪本圖書(shū)。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)在國(guó)外生活過(guò)十年的母親介紹過(guò)她和兩個(gè)孩子閱讀繪本的過(guò)程和體會(huì)。這個(gè)母親對(duì)她推薦和介紹的每一本圖書(shū)都非常熟悉，也講了很多她和孩子一起閱讀繪本的故事，真是讓我感動(dòng)。我還認(rèn)真閱讀了她帶過(guò)來(lái)的很多國(guó)外原版繪本，感覺(jué)國(guó)外繪本的繪畫(huà)水平很高，每一種繪本的風(fēng)格和表現(xiàn)手法都完全不一樣，而且畫(huà)面中有很多在文字中無(wú)法讀到的小細(xì)節(jié)，通過(guò)畫(huà)面也能給閱讀者帶來(lái)很多快樂(lè)和驚喜。這位母親介紹的《猜猜我有多愛(ài)你》《歐文的毛毯》《小房子》等圖書(shū)都很棒，后來(lái)這些書(shū)我也都看到了國(guó)內(nèi)引進(jìn)的版本。我更喜歡一套牛津大學(xué)出版社出版的分級(jí)閱讀的圖書(shū)，據(jù)說(shuō)是英國(guó)最好的幼兒閱讀材料，內(nèi)容設(shè)計(jì)很好，故事也很有趣。這套圖書(shū)中圖畫(huà)和文字多少的比例是隨著不同的年齡階段而有所不同的。我雖然不認(rèn)識(shí)圖書(shū)中所有的英語(yǔ)單詞，也能通過(guò)圖畫(huà)看懂故事。我感覺(jué)國(guó)外的繪本，無(wú)論是故事和圖畫(huà)，設(shè)計(jì)都很精巧，而且很有深意，值得一看再看，每次閱讀都會(huì)有新的感受。

第3篇：原版格林童話范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)德語(yǔ) 通識(shí)選修課 教學(xué)研究

一、高校通識(shí)選修課的現(xiàn)狀分析

在全球化的時(shí)代背景下，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高校既承擔(dān)了培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才的任務(wù)，更擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、掌握多學(xué)科的復(fù)合型人才的責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，對(duì)其他領(lǐng)域的相關(guān)科學(xué)動(dòng)向和前沿知識(shí)有一定的渴求。在這種情況下，高校開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課程，這類(lèi)課程是對(duì)學(xué)生除專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外所感興趣領(lǐng)域的補(bǔ)充。通識(shí)選修課“旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，強(qiáng)化學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道”。因此，通識(shí)選修課成為高校課程系統(tǒng)的重要組成部分。但通識(shí)選修課存在一些問(wèn)題和不足，主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）開(kāi)設(shè)的課程是否符合時(shí)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；（2）課程設(shè)計(jì)能否完成教學(xué)任務(wù)；（3）學(xué)生的課程參與度是否高；（4）課程考核機(jī)制是否完善等?，F(xiàn)以筆者長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)的“大學(xué)德語(yǔ)”通識(shí)選修課為例，對(duì)以上存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行研究，試圖尋找解決方案。

二、湖州師范學(xué)院通識(shí)選修課“大學(xué)德語(yǔ)”的現(xiàn)狀分析及意義

湖州師范學(xué)院自2010年以來(lái)每學(xué)期都開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課“大學(xué)德語(yǔ)”，主要針對(duì)全校學(xué)生，課程主要安排在晚上，一般一周2個(gè)課時(shí)，每學(xué)期開(kāi)設(shè)16周～18周，以中小型課程為主。該課程一直以來(lái)受到學(xué)生的好評(píng)，但也存在不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：（1）課時(shí)量的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)期一般開(kāi)設(shè)32個(gè)～36個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)將“大學(xué)德語(yǔ)”課程的主要內(nèi)容講透，是一項(xiàng)較難的任務(wù)，因?yàn)橐婚T(mén)語(yǔ)言除了發(fā)音之外，還有日常交際問(wèn)題和語(yǔ)言國(guó)家文化背景問(wèn)題等。（2）選課人數(shù)的問(wèn)題。因?yàn)檫@門(mén)課是語(yǔ)言課程，所以會(huì)限定選課人數(shù)，但考慮到是全校性的選修課，所以在人數(shù)問(wèn)題上作了相應(yīng)的調(diào)整，一般課程人數(shù)定在30個(gè)～60人之間。（3）課程設(shè)計(jì)安排的問(wèn)題。本課程面向全校學(xué)生，因此課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)顧及各學(xué)科學(xué)生的興趣和需求，這給教學(xué)計(jì)劃制訂增加了不少難度?！按髮W(xué)德語(yǔ)”課程教學(xué)首先反映在語(yǔ)言和語(yǔ)音教學(xué)上，因?yàn)檫x課學(xué)生的語(yǔ)言水平及學(xué)習(xí)能力差異，使得初期語(yǔ)音入門(mén)階段尤為困難。為照顧各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在課程中相應(yīng)加入文化教學(xué)內(nèi)容，如何將語(yǔ)音教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是這門(mén)課程教學(xué)中值得探索的地方。（4）學(xué)生參與度的問(wèn)題。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)壓力之余，晚上參加通識(shí)選修課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其來(lái)說(shuō)，已是超負(fù)荷工作。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高課堂參與度是本文研究的重點(diǎn)。（5）考核機(jī)制的問(wèn)題。此課程作為通識(shí)選修課，在教授德語(yǔ)的同時(shí)，介紹德語(yǔ)國(guó)家的文化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考及思辨的能力。

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中德兩國(guó)在政治合作、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流等方面的合作越來(lái)越緊密，德國(guó)是所有歐盟國(guó)家中與中國(guó)貿(mào)易往來(lái)最密切的國(guó)家，德語(yǔ)也成為除英語(yǔ)和日語(yǔ)等外語(yǔ)外最多被學(xué)習(xí)的外語(yǔ)之一。德國(guó)在科技、哲學(xué)、藝術(shù)等方面都有著卓越的成就，因此在高校課程中開(kāi)設(shè)與德國(guó)德語(yǔ)相關(guān)的課程有其實(shí)際意義。高校教育應(yīng)人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)相結(jié)合，因此本課程主要分為德語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和德語(yǔ)國(guó)家國(guó)情知識(shí)介紹兩大內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的要求主要是在掌握基本語(yǔ)言知識(shí)和會(huì)話能力后，在兼顧本國(guó)與德語(yǔ)國(guó)家文化背景的情況下達(dá)到交際目的。目前在中國(guó)設(shè)立的德資企業(yè)及與德語(yǔ)國(guó)家有貿(mào)易往來(lái)的企業(yè)越來(lái)越多，具備一定的德語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨文化能力，成為學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力之一。

三、“大學(xué)德語(yǔ)”通識(shí)選修課程的教學(xué)目的研究

該課程作為一門(mén)高校通識(shí)選修課，應(yīng)符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的渴求及利用語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到一定交際目的或?yàn)榭茖W(xué)研究服務(wù)等。在信息化不斷發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言不再是唯一目的，而是學(xué)會(huì)如何很好地運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言。學(xué)生在熟練運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)掌握第二門(mén)外語(yǔ)，不僅在科學(xué)研究中，而且在實(shí)際工作中都是非常必要的?！暗抡Z(yǔ)和英語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系日耳曼語(yǔ)族的西方日耳曼語(yǔ)支，這種親緣關(guān)系決定了二者在字母、語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面都有較大的相似性”，絕大多數(shù)學(xué)生的第一外語(yǔ)是英語(yǔ)，因此通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)德語(yǔ)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在日常交際過(guò)程中，除了語(yǔ)言運(yùn)用外，還有一方面是需要關(guān)注的，那就是目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化。單純掌握一種語(yǔ)言是不夠的，必須了解這種語(yǔ)言的文化背景，在實(shí)際交往中才能得當(dāng)?shù)皿w。例如，德國(guó)人夸贊“您真好！”（Sie sind so net?。?，在中國(guó)人的文化中，應(yīng)作答“哪里！哪里！”之類(lèi)，這在德語(yǔ)國(guó)家的人看來(lái)就很難接受了，一般德語(yǔ)中只要回答“謝謝！”（Danke?。┘纯伞Ｒ虼?，本課程的教學(xué)目的主要是通過(guò)運(yùn)用德語(yǔ)，與德語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行得當(dāng)?shù)慕涣?，使學(xué)生們具備跨文化的敏感度。

四、“大學(xué)德語(yǔ)”通識(shí)選修課教學(xué)內(nèi)容和方法的研究

（一）教學(xué)內(nèi)容的研究。作為一門(mén)通識(shí)選修課，面對(duì)的是來(lái)自全校各專(zhuān)業(yè)各年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面需要花大功夫。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是貼近生活的。因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有實(shí)際意義，學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能地在實(shí)際生活中展現(xiàn)，所以在這塊應(yīng)選擇與日常生活較貼近的教學(xué)內(nèi)容，例如，日常對(duì)話涉及問(wèn)候、購(gòu)物、問(wèn)路、打電話、點(diǎn)餐等方面。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。在每次課程的開(kāi)始，了解學(xué)生的興趣所在，適時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容。這無(wú)形中加重了教師的工作量，需要在備課時(shí)充分準(zhǔn)備課程內(nèi)容。例如，足球世界杯期間，準(zhǔn)備相關(guān)德國(guó)球星資料及足球賽用語(yǔ)；圣誕節(jié)期間，介紹德國(guó)人如何度過(guò)圣誕節(jié)及圣誕祝福語(yǔ)和圣誕歌曲等。再次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是富有趣味性的。在多媒體信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)代，音樂(lè)和影視在大學(xué)生的業(yè)余生活中占有很大比重，是能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)中引入德文原版歌曲和電影是值得借鑒的，謝曉東在《把原版德語(yǔ)電影引入大學(xué)德語(yǔ)教學(xué)的方法》中提到“這提高了教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有效性，也能有效增加學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)感”?？蓪㈦娪盎蚋柙~作為閱讀及對(duì)話的主要素材，例如，在講述《格林童話》時(shí)，將一些經(jīng)典的德文童話電影片段展現(xiàn)給學(xué)生，既引起學(xué)生的共鳴，又喚起他們想要看懂原版童話故事的學(xué)習(xí)欲望。

（二）教學(xué)方法的研究。通識(shí)選修課的課堂教學(xué)不可能與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相同，但對(duì)其教學(xué)任務(wù)是非常高的，在短短一個(gè)學(xué)期內(nèi)，既要使學(xué)生初步了解這門(mén)學(xué)科的大概內(nèi)容，又要使學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)。就“大學(xué)德語(yǔ)”這門(mén)課來(lái)說(shuō)，在德語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀、德語(yǔ)國(guó)家歷史、德語(yǔ)國(guó)家國(guó)情知識(shí)和德語(yǔ)運(yùn)用等方面都要涉及，這就要依賴(lài)高效的教學(xué)方法完成。高校教育應(yīng)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力。筆者在通識(shí)選修課“大學(xué)德語(yǔ)”的課堂教學(xué)中對(duì)以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行了探索：

1.德語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法。實(shí)用主義哲學(xué)派代表人物杜威（John Dewey）強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)和生活之間建立有意義的聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造的活動(dòng)，從而真正獲得知識(shí)。他認(rèn)為，在教學(xué)中“學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境”，“在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題”，進(jìn)而“有機(jī)會(huì)和需要通過(guò)應(yīng)用檢驗(yàn)他的觀念”。克伯屈（Wiliam H.Kilpatrick）于1918年正式提出“項(xiàng)目教學(xué)”的概念，他認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法是一種具有“現(xiàn)代、行動(dòng)意義、在一個(gè)能夠發(fā)現(xiàn)社會(huì)或自身問(wèn)題的情境中、跨學(xué)科”等特征的教學(xué)法。在“大學(xué)德語(yǔ)”課程中嘗試在學(xué)期初制定5個(gè)～10個(gè)研究主題，如，德國(guó)啤酒文化、德語(yǔ)的演變、二戰(zhàn)中德國(guó)人的生活等，在學(xué)期過(guò)程中學(xué)生組成研究小組，利用課外時(shí)間搜集資料、分析研究、形成研究報(bào)告，在學(xué)期最后幾次課中，小組分別展示研究成果，大家參與課堂討論。

2.情境交際德語(yǔ)教學(xué)法。這是情境教學(xué)法和交際教學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，情境教學(xué)法就是“利用各種方式使學(xué)生身臨其境地學(xué)德語(yǔ)，把看到的情境和聽(tīng)到的內(nèi)容自然地聯(lián)系起來(lái)，在一定德語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上本能地做出反應(yīng)”。交際教學(xué)法是由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯提出的交際能力概念發(fā)展而來(lái)的，在這種教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力，即運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言達(dá)到交際目的。情境交際德語(yǔ)教學(xué)法主要運(yùn)用在對(duì)話教學(xué)，特別是在日常交際用語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中。一般會(huì)在開(kāi)始教學(xué)時(shí)設(shè)定具體場(chǎng)景，給出交際意向，學(xué)習(xí)固定用語(yǔ)，完成交際任務(wù)。例如，以一首德文版生日快樂(lè)歌曲開(kāi)始，列出可能使用到的日常交際用語(yǔ)，通過(guò)帶讀、跟讀、反復(fù)練習(xí)、游戲的方式掌握具體句型和詞匯，以小組情境表演的形式展示對(duì)話，達(dá)到掌握詞匯句型和完成交際意向的目的。

3.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)法。目前多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，電腦、手機(jī)等電子設(shè)備運(yùn)用廣泛，手機(jī)更成為現(xiàn)代人生活中必不可少的交流工具。教師可在課程開(kāi)始前創(chuàng)辦qq群、微信群、微博群和微信公眾號(hào)等，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，在交流群和公眾號(hào)里推送課堂上無(wú)法詳細(xì)講述的知識(shí)和內(nèi)容，而聊天群又成為課后討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的主要陣地。一些課堂上無(wú)法完整展示的對(duì)話及情景表演，可在多媒體交流平臺(tái)上傳供大家學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

五、考核機(jī)制的改革

“大學(xué)德語(yǔ)”通識(shí)選修課是一門(mén)側(cè)重語(yǔ)言交流和文化傳播的課程，靠單純的考試是達(dá)不到考核的預(yù)期目的的，所以應(yīng)摒棄以往只看考試成績(jī)的做法，將這門(mén)課的考核主要分為三個(gè)部分：出勤率、課堂參與度和項(xiàng)目研究作業(yè)或期末小論文。

（一）出勤率的考核。雖然大學(xué)學(xué)習(xí)是相對(duì)寬松和自由的，但這種寬松和自由是體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究方面的，所以到課率也是評(píng)價(jià)這門(mén)課程的好壞及學(xué)習(xí)者熱情是否高的標(biāo)準(zhǔn)之一。以往統(tǒng)計(jì)出勤率只是點(diǎn)名或簽到，但這種方式比較浪費(fèi)上課時(shí)間。隨著科技的發(fā)展，各高校利用電子設(shè)備點(diǎn)名的新聞層出不窮。筆者認(rèn)為，一堂能吸引學(xué)生注意力的好課，應(yīng)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這個(gè)問(wèn)題有探索欲望的。因此，嘗試設(shè)計(jì)了一套出勤率考核的辦法：每堂課結(jié)束前5分鐘都會(huì)給出一個(gè)與這堂課相關(guān)問(wèn)題，布置學(xué)生在課后半小時(shí)內(nèi)在聊天群中發(fā)表相關(guān)看法并進(jìn)行討論，既可以對(duì)到課率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)和本課程可以深化的地方。

（二）課堂參與度。對(duì)本門(mén)課程的課堂參與度考核方面，主要體現(xiàn)在學(xué)期過(guò)程中學(xué)生表演對(duì)話、小型情景劇、項(xiàng)目研究展示和參與課堂討論等方面。前兩者主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是否掌握一定語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)可觀察學(xué)生是否具有跨文化交際的能力。后兩者主要考查學(xué)生在科研能力和討論及論證能力方面的能力及積極性。

（三）項(xiàng)目研究作業(yè)或期末小論文。一般由教師提前設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的主題，以小組研究的形式進(jìn)行和完成。這個(gè)環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生相互合作和科學(xué)研究的能力，在這門(mén)課上學(xué)到的不僅是課堂知識(shí)，還有鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、檢驗(yàn)方案可行性的能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

六、結(jié)語(yǔ)

通識(shí)選修課“大學(xué)德語(yǔ)”是一門(mén)側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和德語(yǔ)國(guó)家文化學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和科學(xué)研究能力的課程。通過(guò)以上改革研究，嘗試在今后的課堂教學(xué)中避免只講德語(yǔ)發(fā)音和詞匯，設(shè)定語(yǔ)言場(chǎng)景進(jìn)行交際，使所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)成為能用的知識(shí)。德語(yǔ)國(guó)家文化學(xué)習(xí)方面，避免教師一味地講述，而翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。相信通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步掌握語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，并在交流過(guò)程中始終帶有跨文化交際的敏感和思辨能力。

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