電力拖動實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機電專業(yè)　電力拖動　工作頁

筆者所在學(xué)校為地處農(nóng)村的中等職業(yè)學(xué)校，所招收學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生不喜歡上單純的理論課或機械的技能實訓(xùn)課，但對理實一體結(jié)合的實踐操作課卻很感興趣，針對這一現(xiàn)象，筆者從“電力拖動”課程著手，探究適合學(xué)科特點的電力拖動“工作頁”教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的有效性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成以學(xué)定教的良好學(xué)習(xí)氛圍。

一、“工作頁”教學(xué)模式內(nèi)涵

美國教育家杜威的實用主義教育理論認為：應(yīng)該教學(xué)生去“做”，而不是去“學(xué)”，只能“從做事情中求學(xué)問”，并以此來確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式。我國著名教育家陶行知先生提出“行是知之始，重知必先行”的教、學(xué)、做合一的教育理念?！肮ぷ黜摗苯虒W(xué)模式是基于以上兩大理論，根據(jù)企業(yè)設(shè)備生產(chǎn)和維護流程，通過通俗易懂的圖解方式，結(jié)合學(xué)生技能形成的規(guī)律、企業(yè)的管理經(jīng)驗和激勵評價機制而制定的教學(xué)模式。內(nèi)容包括課程內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)方式的改革、管理模式的改進、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和激勵評價機制的建立五個方面，如圖1所示。

二、重構(gòu)“工作頁”式課程內(nèi)容，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”

在杜威實用主義理論和陶行知“教、學(xué)、做合一”思想指導(dǎo)下，結(jié)合項目教學(xué)理論，筆者對電力拖動課程進行了工作頁式重構(gòu)。課程內(nèi)容編寫原則主要考慮學(xué)生技能形成規(guī)律并結(jié)合循序漸進原則：在選擇和組織課程內(nèi)容時，以先進性、實用性、需求性為主，并力求與當前經(jīng)濟發(fā)展過程中的新技術(shù)要求相適應(yīng)；在安排課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)時，主要根據(jù)企業(yè)設(shè)備生產(chǎn)和維護流程，以任務(wù)驅(qū)動和通俗易懂的圖解方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在安排教學(xué)內(nèi)容組織形式時，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和三級激勵評價機制相結(jié)合組織教學(xué)內(nèi)容。

三、推進“工作頁”模式，形成以學(xué)定教的教學(xué)模式

在具體教和學(xué)環(huán)節(jié)的操作上，根據(jù)編排好的電力拖動工作頁內(nèi)容，配合“工作頁”教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式、課程教學(xué)內(nèi)容的實施和師生共同參與的三級激勵評價機制著手。

首先，我們組建了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的改變。每小組由6名學(xué)生組成，設(shè)正副組長各一名，負責(zé)組內(nèi)接線指導(dǎo)和按工藝表評分，每位學(xué)生獨立完成電路裝接。在通電調(diào)試前，每名學(xué)生完成電路自檢，之后，根據(jù)分工，1名同學(xué)負責(zé)通電前檢測，1名同學(xué)負責(zé)記錄檢測數(shù)據(jù)，其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。小組座位安排如圖2所示，后面四位成員可以實行輪崗，要求每位組員按工藝要求裝接線路板一塊，老師負責(zé)安全和技術(shù)指導(dǎo)。具體分工見表1。教師的主要的精力應(yīng)放在對小組正、副組長的指導(dǎo)和對學(xué)生實訓(xùn)過程中出現(xiàn)問題的監(jiān)控上。正、副組長各負責(zé)指導(dǎo)兩名同學(xué)，這樣有利于提高實訓(xùn)課堂教學(xué)的有效性和針對性，避免教師精力不足而忽視整個實訓(xùn)教學(xué)的管理，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，也有利于對不同層次的學(xué)生進行分層教育。

其次，根據(jù)理實一體教學(xué)思路開展技能實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方式改革。以點動控制線路為例，按“工作頁”內(nèi)容主要分為五個環(huán)節(jié)：任務(wù)一，認識電路；任務(wù)二，識別和檢測元件；任務(wù)三，巧布位置和布線圖；任務(wù)四，接線工藝和檢測；任務(wù)五，通電試車和評價。具體操作如下：任務(wù)一，學(xué)生動手畫出電路圖，根據(jù)分解的圖示初步認識元件，了解點動控制線路的基本工作原理；任務(wù)二，按照圖紙選擇元器件，按表檢測元器件后填入所選元器件的型號參數(shù)，從而認識元件并熟悉元件的性能和基本工作原理；任務(wù)三，通過對原理圖和實物圖進行對照，很快完成元器件的準確安裝，將原理圖和布線圖進行對照，并與自己動手畫布線圖相結(jié)合，較快形成布線思路；任務(wù)四，通過原理圖、布線圖和實物圖三圖對照，較快完成線路裝配和檢測。

最后，根據(jù)三級評級體系，完成激勵評級機制的建立。進行任務(wù)五——通電試車和評價，在教師監(jiān)督下完成通電試車，每位同學(xué)上交小組自評、組間互評表，根據(jù)通電情況由教師做出總結(jié)性評價，并填寫教師總評表。同時由教師提出改進意見，由學(xué)生填寫反饋表，詳見表2。

反饋建議

此教學(xué)思路以學(xué)生“做”為中心開展教學(xué)，教師只提供適當?shù)闹笇?dǎo)和反饋。通過任務(wù)驅(qū)動，以通俗易懂的圖解方式，在教、學(xué)、做、評環(huán)環(huán)相扣中開展實訓(xùn)。改變傳統(tǒng)的先理論后實踐、學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的簡單教學(xué)模式。實踐證明：教師易教、學(xué)生樂學(xué)。

四、依托小組合作學(xué)習(xí)模式，規(guī)范實訓(xùn)過程管理

借用企業(yè)“7S”管理理念，依托小組合作學(xué)習(xí)模式，我們的實訓(xùn)管理在“整理、整頓、清掃、清潔”幾個環(huán)節(jié)上做了有益的探究。

由于“電力拖動”課程理實一體教學(xué)過程用到的元器件比較多，而且需配用的器材比較多。我們通過清理遺留的廢線、廢料和不能修理的器件，把所有能用的元器件整理好，分門別類地放入建好的元器件庫中，并貼上標簽（標簽里寫明：類別、名稱、型號、組別）。我們規(guī)定由學(xué)生組成的倉庫管理員負責(zé)填寫實習(xí)材料領(lǐng)用登記表和實習(xí)材料入庫登記表，學(xué)生通過小組的形式向倉庫管理員借用和歸還元器件，做到了元件的規(guī)范管理。

在學(xué)生實訓(xùn)過程中，我們通過工具的定點擺放、小組集體領(lǐng)用元器件和歸還元器件、耗材的定量使用、實訓(xùn)工作臺的個人清掃和桌凳位置的合理歸位，做到了全員參與、相互監(jiān)督。使上述規(guī)范實現(xiàn)從思想教育到學(xué)生自覺執(zhí)行的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過持續(xù)幾年的研究，以“工作頁”為載體的理實一體教學(xué)模式初顯成效，全體專業(yè)組成員共同編寫了本專業(yè)校本教材三本，其中《圖解電力拖動技能實訓(xùn)》在寧波地方特色教材中立項。教師教科研能力顯著增強，學(xué)生動手能力也顯著提高，在近幾年的寧波市技能大賽中，所有參賽選手全部獲獎。畢業(yè)生就業(yè)供不應(yīng)求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。因此，我們準備在后續(xù)研究中進一步擴大“工作頁”教學(xué)模式研究的范圍，進一步優(yōu)化實訓(xùn)元件庫的建設(shè)，對整個專業(yè)甚至相近專業(yè)教學(xué)進行“工作頁”模式研究，然后把“工作頁”教學(xué)模式推廣到其他專業(yè)，形成一個良性互動的局面。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇人民出版社， 2008.

[2]肖智軍.6S管理實戰(zhàn)[M].北京：電子工業(yè)出版社， 2005.

第2篇：電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：理實一體化教學(xué)；電力拖動控制；教學(xué)方案；評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0034-03

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電氣維修類專業(yè)的一門必修課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生機電設(shè)備、電氣控制等方面的能力。它是以研究電力拖動控制線路的基本原理及其在生產(chǎn)機械上的應(yīng)用為主的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中，應(yīng)以操作技能為主線，注重利用電拖實驗室、實訓(xùn)場所和生產(chǎn)車間的實物、模型、掛圖等直觀教具和設(shè)備，增加感性認識，增強學(xué)習(xí)的直觀性和興趣。該課程的主要內(nèi)容包括常用低壓電器及其安裝、檢測與維修，電動機的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，常用生產(chǎn)機械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，變頻調(diào)速系統(tǒng)，以及與理論知識相配套的實踐技能訓(xùn)練項目。不僅具有較強的理論性，同時具有較強的實用性。

本課程的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，解決電氣運行控制過程中實際問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要聯(lián)系生產(chǎn)實際，在教師的指導(dǎo)下勤學(xué)苦練，不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律，逐步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。同時，在技能訓(xùn)練過程中，要愛護工具和設(shè)備，節(jié)約原材料，嚴格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先闡述知識，再講解例題，導(dǎo)致知識銜接不夠緊密，學(xué)習(xí)目的性不強，學(xué)生無主動參與意識，學(xué)完之后不知道自己能做什么，更難做到綜合應(yīng)用。為此，對《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程進行理實一體化的教學(xué)改革勢在必行。

一、課程目標設(shè)計

1. 知識與能力目標。①熟悉典型生產(chǎn)機械，如車床、磨床、鉆床、銑床、起重機等電力拖動的特點及電氣控制要求；②能正確選用、安裝、檢測和使用生產(chǎn)機械中常用的低壓電器，如低壓熔斷器、低壓開關(guān)、主令電器、接觸器、繼電器等；③能根據(jù)電氣圖如電路圖、接線圖、布置圖等正確分析、識讀、安裝、調(diào)試和檢修典型生產(chǎn)機械電氣控制線路；④熟知電動機的控制、保護、選擇原則及電動機各種基本電氣控制線路的構(gòu)成和原理，能正確設(shè)計繪制簡單電氣控制線路。

2. 綜合素質(zhì)目標。①培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、實事求是的嚴謹學(xué)風(fēng)；②培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、一絲不茍的工作作風(fēng)和創(chuàng)新精神；③培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識；④培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德意識及團隊協(xié)作精神；⑤培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；⑥培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，并能應(yīng)用理論知識解決工程實際問題。

二、課程模塊、項目及內(nèi)容

1. 課時安排。本課程內(nèi)容按照電氣維修類專業(yè)的職業(yè)崗位需求及課程能力目標來制定，并注重與前、后課程的合理銜接，把握教材各部分知識的聯(lián)系及其整體結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)連貫。課程總課時為240學(xué)時，理實一體化課程和獨立實踐教學(xué)的課時比例為2.5∶1，課時統(tǒng)計如表1。

表1 《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》各模塊課時統(tǒng)計表

2. 課程教學(xué)模塊。

（1）理實一體化教學(xué)模塊。理實一體化課程的教學(xué)內(nèi)容，既要強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，又要力求體現(xiàn)本行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)內(nèi)容要與國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范相結(jié)合。教學(xué)過程中，要充分考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教學(xué)實際，盡可能降低理論深度和難度。通過具體的應(yīng)用實例引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教材中的《思考》小欄目啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)分析問題的能力。注重理論和實踐的結(jié)合，通過教材中的《例題》小欄目，在課堂上以實踐操作促進理論知識的掌握。本課程的教學(xué)為240學(xué)時，各章參考教學(xué)課時如表2。

表2 課時分配表

（2）實踐教學(xué)模塊。

第一，實踐教學(xué)的設(shè)計思路。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)依照職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心目標來設(shè)計。旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使學(xué)生樹立嚴謹求實的工作作風(fēng)；同時，應(yīng)使學(xué)生掌握電機及常用的電氣控制線路的工作原理和設(shè)計的一般規(guī)律，獲得電氣設(shè)備維護和電氣運行控制設(shè)計基本技能（如計算、繪圖、查閱資料和手冊、運用標準和規(guī)范）的訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練中，應(yīng)改變以往驗證性實驗為主的教學(xué)模式，加強安裝控制電路等工程應(yīng)用的實訓(xùn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實際問題為主的技能訓(xùn)練，精心設(shè)計每個實踐項目，將關(guān)鍵知識點融合在完成任務(wù)的工作中。每次技能訓(xùn)練都要有嚴格的評分標準對學(xué)生的實訓(xùn)過程進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求。

第二，課程實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。①在實訓(xùn)教學(xué)過程中，主要采用以具體的實踐項目或任務(wù)驅(qū)動的方法，以實物為基礎(chǔ)充分利用現(xiàn)有實物、投影儀、模型進行現(xiàn)場教學(xué)。對于工作原理或較抽象的電路原理，可以利用課件在大屏幕上作動態(tài)演示，充分利用聲光電效果加強直觀感受。同時，要在講中練、練中講，注重講練結(jié)合；②采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃忧笾?。如隨時進行動手比賽，讓學(xué)得好的學(xué)生進行課堂演示，讓動手能力強的學(xué)生去輔導(dǎo)相對較弱的學(xué)生。教師也可擬定課題讓學(xué)生講解，學(xué)生在備課過程中通過反復(fù)閱讀、查資料，能夠更充分地理解知識；③在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己設(shè)計某個實驗，教師指導(dǎo)其修改方案。若方案可行，則將知識點嵌入案例，教師主案電路以放元件，讓學(xué)生自己動手連接電路。這樣，學(xué)生在實際設(shè)計時，就已經(jīng)對理論知識有深入了解，實驗時更加深印象。若操作過程中出現(xiàn)問題，沒有達到預(yù)期目的，學(xué)生往往會進一步思考、研究，培養(yǎng)科學(xué)鉆研的精神。

三、課程考核

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程重在培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計理論和操作方法，并使他們初步具備安裝、檢修、設(shè)計電氣控制系統(tǒng)的能力，實踐性較強，對學(xué)生的綜合能力要求較高。如果仍然采用單一的閉卷考試，很難全面考察學(xué)生的掌握程度，不符合企業(yè)對人才的要求。針對傳統(tǒng)考核方式的不足，在考核中應(yīng)以職業(yè)能力為核心。為此，采用以下6個方面相結(jié)合綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：①技能模塊的組合考試和操作技能的綜合鑒定相結(jié)合；②形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；③理論考試與實際操作相結(jié)合；④基礎(chǔ)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合；⑤評分則學(xué)生自評、同學(xué)評價、教師評價相結(jié)合；⑥實訓(xùn)評分采用實訓(xùn)評價、技能鑒定、獲獎加分相結(jié)合。將考核分為理論與實踐兩大模塊，每個模塊各占50%。理論及實踐考核的評定標準如表3、表4。學(xué)生最終成績由理論與實踐合成得到：課程成績=理論成績×50%+實訓(xùn)成績×50%。

表3 《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》理論成績綜合評定標準

表4 《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》實訓(xùn)成績評定標準

四、教學(xué)環(huán)境要求

理實一體化教學(xué)需要專業(yè)教室，以便完成實踐教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，具體配置如下：

1. 多媒體教學(xué)設(shè)備1套。

2. 學(xué)生用工作臺、教師演示用工作臺共11個，每個工作臺配1套電氣設(shè)備：異步電動機1臺、三相空氣開關(guān)1個、KM 4個、KA 6個、KS 1個、通電延時KT 2個、斷電延時KT 1個、管式保險6個，接線板2個、行程開關(guān)4個、熱繼電器2個、常開常閉單按鈕各6個、復(fù)合按鈕各2個、組合開關(guān)2個、轉(zhuǎn)換開關(guān)2個、導(dǎo)線若干、接線板一塊。教師工作臺另配雙速電機1臺、變頻器1臺。

3. 拆卸用電器（可用損壞的，但結(jié)構(gòu)要完整）：交流電機、KM、KA、KS、通電延時KT、斷電延時KT、管式保險、行程開關(guān)、熱繼電器、常開常閉單按鈕，復(fù)合按鈕、組合開關(guān)、轉(zhuǎn)換開關(guān)各11個。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2]徐國慶.論職教課程中理論知識與實踐知識的結(jié)合點[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004,25(13).

[3]勞動和社會保障部教材辦公室.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2001.

第3篇：電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】拖動控制電路安裝 行動導(dǎo)向教學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0188-02

維修中級電工實訓(xùn)是電類專業(yè)群的一門重要實踐技能課程，電力拖動控制電路安裝是該課程的傳統(tǒng)課題，也是維修中級電工證必考的重要內(nèi)容，它是課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的平臺之一。傳統(tǒng)的“教師操作示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很難實現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作、自主分析、團隊合作與解決實際問題等關(guān)鍵能力的教學(xué)目的。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義

行為導(dǎo)向教學(xué)是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要實施形式，以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目的，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師激勵學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。通過任務(wù)引導(dǎo)、項目驅(qū)動、案例分析、情境模擬、小組合作等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、團隊協(xié)助以及實踐、創(chuàng)新等職業(yè)能力，從而形成關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括“大腦風(fēng)暴”法、卡片展示法、任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種具體的教學(xué)方法。其明顯的特點是教學(xué)內(nèi)容以能力為本，教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)與綜合能力具有十分重要的作用，效果非常突出。

二、在拖動控制電路安裝教學(xué)中實施行為導(dǎo)向教學(xué)法的必要性與可行性

（一）必要性

維修中級電工實訓(xùn)是電類專業(yè)群的一門重要實踐技能課程，電力拖動控制電路安裝是該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，也是維修中級電工證必考的重要內(nèi)容，它是課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的平臺之一。我國維修中級電工的職業(yè)標準中要求能熟練掌握電工操作技能及機床電路分析方法，所以在維修中級電工實訓(xùn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中電力拖動控制電路的安裝和檢修是重點內(nèi)容，實踐證明它也是學(xué)生“學(xué)”和教師“教”難度最大的環(huán)節(jié)，因為掌握其內(nèi)容的前提是要求學(xué)生必須具有一定分析、解決問題的能力。

根據(jù)畢業(yè)生用人單位反饋，擁有中級電工證的不少學(xué)生在工作過程中對于實際出現(xiàn)的問題常處在無從下手的窘態(tài)。如果教師不在教學(xué)方法上進行改進，久而久之，學(xué)生不僅不能在真實情境中靈活運用知識與技能解決實際操作難題，還會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與企業(yè)用人標準及社會需求脫節(jié)，與全面素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力背離。教師在教學(xué)過程中運用行為導(dǎo)向教學(xué)法，恰當插入學(xué)生主動探究、小組合作等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生手腦并用，通過有限的課堂學(xué)習(xí)時間學(xué)會分析問題、解決問題的方法。因此，在電力拖動控制電路安裝教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法非常有必要。

（二）可行性

行為導(dǎo)向教學(xué)是以行為為導(dǎo)向、以學(xué)生的操作實踐、項目任務(wù)為載體進行的，電力拖動控制電路的安裝是實踐性和操作性極強的內(nèi)容，其教學(xué)過程圍繞與生產(chǎn)相關(guān)的項目任務(wù)展開，在老師的精心設(shè)計和組織教學(xué)中，容易讓學(xué)生真正“從做中學(xué)，從做中思”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與的主動性更強，更容易挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，達到全面培養(yǎng)人的目的。如星三角啟動電路安裝，讓學(xué)生清楚什么是電動機的星形、三角形運行；什么情況下要運用該電路。以電路安裝項目讓學(xué)生掌握低壓拖動電路的安裝流程，通過對電路的通電實驗、排查故障等項目組織教學(xué)，讓學(xué)生自主分析、操作實踐，掌握對電路的正確操作步驟，及如何針對操作過程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象分析排除故障等相關(guān)知識與技能。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法中小組合作學(xué)習(xí)法在電力拖動安裝教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)法在電力拖動安裝教學(xué)中的應(yīng)用

對電力拖動控制電路安裝教學(xué)而言，采用行為導(dǎo)向教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實驗教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法比較適宜。在實踐教學(xué)中我們也穿插使用了以上多種教學(xué)方法，其中最值得應(yīng)用的是貫穿整個教學(xué)過程的小組合作學(xué)習(xí)法，以下就對此進行闡述。

小組合作學(xué)習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下將班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過個體努力和成員間的互助、合作，共同完成指派任務(wù)的一種行為導(dǎo)向教學(xué)方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達能力，而且還能夠增強學(xué)習(xí)者的信心，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，促進其合作與交往能力的發(fā)展。

電力拖動控制電路安裝教學(xué)的前提是在學(xué)生已掌握常用電器元件的結(jié)構(gòu)、用途和調(diào)整及檢查方法，掌握一定的電路分析能力的條件下進行的。一般電路安裝流程是：根據(jù)電路原理圖來選擇、檢查、安裝元件設(shè)備（學(xué)生常用已安裝好的拖動作業(yè)盤）——分析電路工作原理——畫安裝接線圖——電路安裝——對電路自檢——通電試車——排查故障后再試車。電路安裝實驗中安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)可改變枯燥的訓(xùn)練過程，讓他們有接觸、交流、合作機會，多進行變換角色的分組合作能將枯燥的電路接線變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對工作的責(zé)任心和獨立工作的操作能力，提高學(xué)生的合作能力和工作中的交流能力等。

老師的教學(xué)設(shè)計是首先將4名學(xué)生設(shè)為一小組，座位分別安排在前后兩桌（便于交流），選出的小組長的職責(zé)是組織成員在每個教學(xué)步驟中進行合作學(xué)習(xí)，在一定范圍內(nèi)對小組成員進行評價，各小組成員在部分項目上也相互評價，老師設(shè)計好每個步驟應(yīng)達到的明確目標，為保證其效果也設(shè)計了一些實現(xiàn)目標的程序，建議引導(dǎo)學(xué)生使用。比如認識元件這一步，小組長可讓組員對照原理圖來回答老師設(shè)計的問題，可以搶答也可以點名提問，小組長要做過程記錄并評價，保證成員一一過關(guān)，而對于檢查元件好壞，為防止有人省略這一步，小組長要監(jiān)督每位組員進行檢查操作。為了改變很多同學(xué)對分析電路工作原理不求甚解的態(tài)度（它是電路操作及線路故障排查的理論基礎(chǔ)），可讓小組成員交換分工進行看圖口述工作原理，及看圖寫出工作原理的訓(xùn)練，并上交小組共同描述的線路工作原理作為小組基礎(chǔ)成績。對畫出的實物安裝接線圖的過程，老師在教會小組長如何檢查安裝圖的方法后，放權(quán)由小組長負責(zé)檢查小組成員安裝圖的正確性（允許各圖在保證正確的情況下有不同的畫法）。在進行電路安裝時要求學(xué)生獨立安裝，但小組成員可以討論。通電試車前引導(dǎo)學(xué)生相互檢查，對通電中出現(xiàn)的故障要記錄、分析、討論并排除。所有的教學(xué)步驟中老師都事先進行了相關(guān)知識的集體講解，在小組合作學(xué)習(xí)中有不清楚的地方老師都要及時講解說明。

在通電試車前檢查及故障排查是非常重要的教學(xué)步驟，它是培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要過程。行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題，在學(xué)習(xí)小組中交流討論，引導(dǎo)學(xué)生注意思考、積累經(jīng)驗，尋找解決問題的最佳方法。過去教學(xué)中很多學(xué)生在完成線路安裝后不愿再自己檢查線路，或按自己原有的思路檢查而不能查出接錯的線路，有些學(xué)生則依賴教師檢查，在線路安裝有錯誤時只等教師指出更正，而不是積極思考分析而白白喪失了培養(yǎng)分析及解決問題能力的機會。行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)合作學(xué)習(xí)、共同探討，老師引導(dǎo)小組同學(xué)互相檢查安裝的電路，通過互查發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)習(xí)小組交流討論提供了交流內(nèi)容，使學(xué)生思路得到擴展，考慮問題更全面，對電路的認識更深刻，形成生生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍，達到共同進步的效果，也解決了教師一個人輔導(dǎo)忙不過來的問題。

小組合作學(xué)習(xí)，不僅利于訓(xùn)練職業(yè)技能還能同時培養(yǎng)學(xué)生工作中的交流、合作能力，教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生們在一起交流、討論，提出自己的看法甚至?xí)袪幷?，在爭論中老師加以指?dǎo)，學(xué)生們相互取長補短從而在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)了工作中的交流能力、小組合作的能力并增強了學(xué)習(xí)主動性，使所學(xué)的知識更扎實。在生生互動過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，比如說學(xué)生在互查安裝線路時，要記錄每一塊線路板中自己認為有錯誤之處或與自己安裝接線不同之處，做好檢查結(jié)果記錄，對檢查的線路板進行評價，評出同組最好的安裝線路板，學(xué)生為了得到同學(xué)們的好評，在安裝線路時會更認真；互查時，檢查線路板的同學(xué)（質(zhì)檢員）如果沒有檢查出確實存在的問題，則電路板無法正常工作，該同學(xué)就負有一定的責(zé)任，小組長要根據(jù)同學(xué)檢查統(tǒng)計情況組織評出最佳質(zhì)檢員，這勢必督促學(xué)生在檢查線路板時要細心做好每一步，努力做一個合格的質(zhì)檢員。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法運用中應(yīng)注意的問題

在合作學(xué)習(xí)課堂中，老師如何保證合作學(xué)習(xí)的順利進行至關(guān)重要，否則會嚴重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無從談起。

首先要對學(xué)生進行必要的合作技能的教授與訓(xùn)練，否則學(xué)生會因為缺乏必要的合作技能而無法進行合作。再者教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)過程，設(shè)計出合作學(xué)習(xí)的每個步驟及相應(yīng)的考核標準，對現(xiàn)行評價標準進行改革以確保小組合作學(xué)習(xí)的實效性，當然一定要結(jié)合學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，運用分層教學(xué)原理對學(xué)生提出不同的要求，使全體學(xué)生都通過項目與分層教學(xué)學(xué)有所得，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，督促每個同學(xué)的參與，確保老師“導(dǎo)”的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師始終要扮演咨詢員、伙伴等角色，老師可以適當?shù)貐⑴c，給出一些提示或指出一些不足，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，而且每個項目結(jié)束的點評是很重要的一個環(huán)節(jié)，需要老師從更高的層面進行總結(jié)，讓大家知道自己的不足和長處，不能忽視。為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出更多的心血。

總之，行為導(dǎo)向教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知欲望，進入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項一般項目（2012JGB382）

第4篇：電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文

一、項目教學(xué)簡介

項目教學(xué)是通過“項目”的形式進行教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

二、項目教學(xué)法的程序

1.確定項目任務(wù)

這是項目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。

2.制定項目計劃

一般此階段包括四步：學(xué)生分組，以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項目開發(fā)；學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動計劃；學(xué)生根據(jù)項目要求完成成品制作。

3.組織項目實施

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項目是什么，還應(yīng)該適當?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走彎路。

4.檢查評估、總結(jié)

在項目完成后要及時進行總結(jié)評價，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

5.成果展示

項目實施工作結(jié)束后，對形成的優(yōu)秀成果進行展示，鼓勵優(yōu)勝者，同時也使資源共享。

三、實施項目教學(xué)的條件

項目教學(xué)的關(guān)鍵是教師，要求教師既能進行理論輔導(dǎo)，又能指導(dǎo)學(xué)生實際操作。教師要對實習(xí)設(shè)備熟悉且了解每個同學(xué)的情況。實訓(xùn)設(shè)備的分組率要高，以便于操作。

四、在電力拖動課程中實施項目教學(xué)法

1.確定項目任務(wù)

當完成第二單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生設(shè)計并完成對兩臺電動機的控制，要求對主電動機實現(xiàn)具有能耗制動的時間繼電器自動控制Y-降壓啟動控制線路，從電動機能夠?qū)崿F(xiàn)點動及連續(xù)運行控制，并且只有主電動機啟動10s之后，從電動機才可以工作；停止時必須先停止從電動機后才可以停止主電動機，整個系統(tǒng)可以在兩地對其進行控制。

2.制定項目計劃

當項目確定后，教師組織學(xué)生先進行分組討論，分析項目需要掌握的知識點，操作技能以及項目的可行性、實用性。然后要求學(xué)生以組為單位(一般3～5個人為宜)分析討論制定計劃。這一階段教師對每組學(xué)生遇到的問題給予理論上的指導(dǎo)并作啟發(fā)式提示，以便學(xué)生確定出具有可行性的計劃，并以此為根據(jù)進行訓(xùn)練。

3.組織項目實施

（1）根據(jù)項目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)老師審核后方可接線。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴格按評分標準，從元件規(guī)格、型號選擇、質(zhì)量檢測、器材固定、按圖接線、通電前檢查，該項目時間為150分鐘。

4.檢查評估、總結(jié)

實訓(xùn)教師根據(jù)事先分好的組，把學(xué)生個體在完成該項目的質(zhì)量和時間，以及個人對知識的掌握情況作為測評依據(jù)，實訓(xùn)結(jié)束，選出優(yōu)秀小組。向全班進行成果展示，其考核方式實行三級考核：一是學(xué)生本人根據(jù)評分標準進行自測自評；二是根據(jù)各小組貢獻的情況進行互評，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點；三是教師對小組完成項目情況進行評定。

5.成果展示

完成項目后，對部分學(xué)生給予表彰，同時優(yōu)秀成果也被全校師生共享。

五、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題

1.教師角色的轉(zhuǎn)換

在項目教學(xué)法中教師應(yīng)從講授灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)，與學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)。

2.教師的指導(dǎo)要恰到好處

在學(xué)生遇到困難時要即使予以幫助，針對不同層次的學(xué)生輔導(dǎo)的深度不同。

3.設(shè)備需要及時維護更新

4.要使學(xué)生人人參與項目，并能全面發(fā)展

第5篇：電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電力拖動；一體化教學(xué)模式；行為導(dǎo)向教學(xué)法

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）15-0138-01

1 課程教學(xué)背景和現(xiàn)狀

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門重要的課程。它的應(yīng)用性和實踐性均很強，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將理論與實踐兩門課分開講授的，學(xué)生先進行電力拖動理論部分的學(xué)習(xí)，然后由代課老師去實訓(xùn)室進行技能訓(xùn)練。技校的學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，已經(jīng)養(yǎng)成一種對課本無意識排斥的習(xí)慣，根本提不起學(xué)習(xí)興趣。在參加實踐操作課的時候，因理論學(xué)習(xí)效果差，對操作技能課的操作要點和故障檢修原理與方法不能全面、系統(tǒng)地掌握，只能照葫蘆畫瓢配盤接線，不懂得工作原理甚至不認識元器件。為了提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)和摸索，對《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》進行教學(xué)改革，采用了項目教學(xué)法，本學(xué)期更新為“一體化”的教學(xué)模式。

2 一體化教學(xué)模式的描述

一體化全名為為“實踐與理論”一體化，其核心是理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，堅持以能力為主體，重視實踐能力及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色，根據(jù)電工專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實際需要，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容在深度和難度上加以調(diào)整。與項目教學(xué)法不同的是一體化教學(xué)設(shè)計更偏重于模擬社會生產(chǎn)實踐的任務(wù)，在實際上課過程中，注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力以及小組協(xié)作能力等職業(yè)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生畢業(yè)之后就能就業(yè)，迅速適應(yīng)各種崗位不同需求。

3 一體化師資隊伍的建設(shè)

（1）培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。擔任本課程的一體化教師必須是“雙師型”教師，不但取得大專或本科以上學(xué)歷證，還要取得相應(yīng)的高級及以上的維修電工（電工）技能等級證，擁有過硬的專業(yè)理論和技術(shù)操作能力。參加技師、高級技師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計以及技能比賽、以及新老教師結(jié)對是提高一體化教師專業(yè)和理論水平的有效途徑。

（2）培養(yǎng)教師的企業(yè)實踐能力。一體化教師要不斷深入企業(yè)體驗生活，進行生產(chǎn)實踐的鍛煉，了解生產(chǎn)一線的工作環(huán)境和典型任務(wù)；定期召開企業(yè)專家訪談會，對教師進行指導(dǎo)，拓展教師的思路；每個學(xué)期進行企業(yè)調(diào)研，隨時調(diào)整和完善一體化課程的內(nèi)容和形式。只有做到與時俱進，從學(xué)校中來，到企業(yè)中去，再回到學(xué)校，才能做到專業(yè)學(xué)習(xí)和工作崗位學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。

（3）培養(yǎng)教師的一體化課程開發(fā)能力?！峨娏ν蟿涌刂凭€路與技能訓(xùn)練》有很多版本，以中國勞動社會保障出版社出版的第四版為主，2013年最新出版的技工院校一體化課程教學(xué)改革專業(yè)教材《電動機繼電控制線路安裝與維修》更符合一體化教學(xué)的要求，但是新教材基本上是以工作頁的形式出現(xiàn)，沒有詳細的教學(xué)設(shè)計，這就需要教師掌握一體化教學(xué)的內(nèi)涵，開發(fā)并設(shè)計出典型工作任務(wù)和代表性工作任務(wù)，策劃出合理的教學(xué)活動，為此每個學(xué)校可以根據(jù)實際教學(xué)設(shè)備和條件編寫符合當?shù)匦枨蟮男１窘滩?。課程開發(fā)要以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循技能人才和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)職業(yè)特征，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。

（4）培養(yǎng)教師的教學(xué)組織實施能力。一體化教學(xué)班級應(yīng)該控制在30人以內(nèi)，但就目前中國的教育來說不好實現(xiàn)，課堂人數(shù)過多，指導(dǎo)老師少，所以課堂紀律不好調(diào)控，突發(fā)事件較多，要對學(xué)生的表現(xiàn)進行實時評價等，都要要求老師具有較強的德育工作能力，與學(xué)生和同事的合作能力，過硬的心理素質(zhì)等。

4 一體化教學(xué)流程和形式

一體化教學(xué)組織流程有明確工作任務(wù)、制定工作計劃、教師做出決策、學(xué)生實施工作計劃、教師過程控制、評價反饋六大步驟，每一步驟缺一不可，但是我們注重的是一體化課程的內(nèi)涵和意義，在于教學(xué)的內(nèi)容與形式可以采取多樣化。

（1）以技能引領(lǐng)理論，化整為零以少積多。

電力拖動應(yīng)用十分廣泛，控制線路也非常多，在學(xué)習(xí)本門課程時并不一定把所有的線路學(xué)完，關(guān)鍵學(xué)習(xí)分析、安裝與維修電力拖動控制線路的思路和方法，所以設(shè)計的任務(wù)一定要循序漸進。每一個任務(wù)里在設(shè)計很多活動，填寫工作頁時用到什么知識再去課本里去學(xué)，把課本當做參考書，學(xué)生更有興趣去學(xué)。比如：課本里第一單元《常用低壓電器及其安裝、檢測與維修》就有九十多頁，我的第一個任務(wù)是《設(shè)計安裝與調(diào)試鉆床鉆頭的控制線路》里面有五個活動，在安裝手動正傳控制線路時，先只學(xué)習(xí)空氣開關(guān)和熔斷器，當大家看到只用這兩種元器件就能讓電動機轉(zhuǎn)起來時，會產(chǎn)生強烈的成就感，意識到原來電力拖動也很簡單。越往下的任務(wù)越難，但是只要前面的任務(wù)完成得好，下個任務(wù)只多學(xué)一個電器就好。第一個任務(wù)完成，第一單元及第二單元的內(nèi)容學(xué)完了，大家也能掌握了。

（2）枯燥知識幽默化生活化，聯(lián)想記憶效果良好。

專業(yè)術(shù)語往往很枯燥乏味，同學(xué)們老是記不住元件的名稱、電氣圖形符號及字母符號等，要順應(yīng)學(xué)生這個年齡段的愛好，把枯燥的術(shù)語幽默化。比如三根電源線U、V、W相分別用黃色、綠色和紅色來以示區(qū)別，可以聯(lián)想著名歌手黃力宏，黃力宏黃綠紅，非常好記。熔斷器的字母符號是FU，可以聯(lián)想飛碟即不明飛行物是UFO，只要把前兩個字母顛倒一下就記住了。閘刀開關(guān)（開啟式負荷開關(guān)）字母符號是QS，把它翻譯成“去死”，QS就是“去死”拼音的第一個字母，如果閉合開關(guān)之后你用手去觸摸的話，發(fā)生觸電事故相當于去找死，同學(xué)們不但能記住這個符號，還明白了安全用電的危險性。有了這樣有趣的類似記英語單詞的聯(lián)想記憶秘訣，同學(xué)們再也不用專業(yè)名詞而惆悵了。

（3）應(yīng)用行為導(dǎo)向法，大家齊參與共進步。

一個班集體里總有部分同學(xué)跟不上大部隊的步調(diào)，甚至?xí)员┳詶?，產(chǎn)生破罐子破摔的念頭，采取行為導(dǎo)向法，通過小組討論合作，互相幫助共同完成任務(wù)，讓每一個同學(xué)都忙碌起來，因為小組的成績是小組每個成員的表現(xiàn)綜合評定的，小組成績即為每個成員的成績，所以每個同學(xué)都不想拖小組后腿，都努力去完成給定任務(wù)，個別同學(xué)掉隊了，組長和其他成員就會督促幫助。教師在課堂里起的作用是引導(dǎo)監(jiān)督，宏觀調(diào)控整個課堂秩序，再也不是以前的空講理論或是單純的示范操作，注意巡回指導(dǎo)目的要明確，靈活運用指導(dǎo)方式。最后小組成果展示是行為導(dǎo)向法的關(guān)鍵，整個小組成員共同喊出口號來提升氣勢，讓每一個小組成員都有機會上臺進行論述、展示，然后進行小組自評、互評，營造出一種濃烈的小組競爭意識和團結(jié)協(xié)作意識，最后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價總結(jié)，點評同學(xué)中存在的問題和不足之處，對同學(xué)們做得好的地方應(yīng)給予高度評價，使他們在自己的創(chuàng)新中，在成功的體驗中增加自信心。

總而言之，改革并完善一體化教學(xué)的模式，增強學(xué)生的動手能力和崗位適應(yīng)能力，不是一朝一夕就能做好的，需要多方面共同努力長期奮斗才能實現(xiàn)，其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，把握好教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，提高一體化教師素質(zhì)是重要保證。不要過于強調(diào)一體化教學(xué)的形式和氛圍，在探索過程中深刻領(lǐng)會一體化教學(xué)的內(nèi)涵，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討和研究教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認知規(guī)律，全面提高《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

第6篇：電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 實訓(xùn)基地改革 創(chuàng)新型改造 Z3050模擬搖臂鉆床

前言

實訓(xùn)基地建設(shè)對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，對地區(qū)從業(yè)人員的技能培訓(xùn)發(fā)揮著重要作用，對培養(yǎng)社會緊缺的高級技能人才更是起著決定性的作用。隨著社會對電氣人才需求的不斷改變，電氣實訓(xùn)基地建設(shè)不僅需要具備實用功能，更要滿足學(xué)生實訓(xùn)和雙師培訓(xùn)的雙重需要。培養(yǎng)崗位應(yīng)用型人才，用先進的技術(shù)裝備培養(yǎng)與企業(yè)員工一樣規(guī)范的學(xué)生，縮短學(xué)生從單項技能到多項技能、從技術(shù)能力到職業(yè)綜合能力的成才過程，這是我們電氣實訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)目標之一，在這個目標中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是在模擬真實的職業(yè)環(huán)境中進行技能實訓(xùn)。Z3050型搖臂鉆床的創(chuàng)新型改造是電氣實訓(xùn)基地改革針對此環(huán)節(jié)的一個重要項目。

一、項目概況

新型Z3050模擬搖臂鉆床是在原教學(xué)鉆床基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型改造，本項目改造將電氣設(shè)備的創(chuàng)新型設(shè)計和電氣模擬化系統(tǒng)有機地結(jié)合，目的是為了提高模擬化鉆床的實際操作性和系統(tǒng)穩(wěn)定性，以及功能的全面性，從而提高教學(xué)的形象性和多樣性。此項目能夠很好地解決教學(xué)設(shè)備廠家的弊端，為機床設(shè)備的教學(xué)改革邁出了關(guān)鍵性一步。

二、項目實施

1.設(shè)計過程

（1）原理圖設(shè)計

對原電氣原理圖進行創(chuàng)新設(shè)計，完善以前設(shè)計的不足之處，在穩(wěn)定系統(tǒng)的原則上大膽地、創(chuàng)新地添加了多個元器件的故障設(shè)置點，巧妙地利用繼電器等電氣元件模擬故障斷點。新的設(shè)計是對鉆床故障設(shè)置的一次大升級，旨在豐富故障的多元化，增強項目的創(chuàng)新性。

（2）模擬系統(tǒng)設(shè)計

模擬系統(tǒng)的設(shè)計分為兩大模塊，一個模塊是液壓模擬系統(tǒng)，它是通過利用時間繼電器的延時效果形象代替液壓過程，并且利用時間繼電器中的觸點合理代替液壓位置開關(guān)。將真實液壓系統(tǒng)顯現(xiàn)在模擬機床中，既直觀易懂又省略了以前的繁瑣操作。另一個模塊則是搖臂模擬系統(tǒng)，它是通過利用電力拖動系統(tǒng)模擬搖臂的上升與下降，并且與真實機床一樣帶有限位功能，形象逼真。系統(tǒng)框圖如下（部分）：

（3）制作板面設(shè)計

制作板面的設(shè)計是根據(jù)原理圖與模擬系統(tǒng)的設(shè)計規(guī)劃元器件的位置，以及接線的一些通道的預(yù)留。制作板面的設(shè)計遵循合理美觀實效的原則，處處考慮周到，防止為安裝工作帶來難度。

2.模擬系統(tǒng)的實驗過程

根據(jù)模擬系統(tǒng)的設(shè)計，對液壓模擬系統(tǒng)和搖臂模擬系統(tǒng)分別加以實驗，確保其設(shè)計的可行性與穩(wěn)定性。在實驗過程中不斷完善設(shè)計，尋找最佳指標［1］［2］。比如搖臂模擬系統(tǒng)中電力拖動裝置的電壓設(shè)置，在反復(fù)實驗之后才最終找到最合理指標。

3.制作過程

將元件與裝置按制作板面的設(shè)計進行安裝與接線。在安裝固定過程中考慮了機床設(shè)備的振動以及空間局限性的特殊情況，對板面進行了加固與打磨。我們制作的原則是經(jīng)久耐用，保證系統(tǒng)穩(wěn)定安全。

三、項目的試用效果

1.以前

（1）由于教學(xué)機床只是實際機床的電路部分的集中體現(xiàn)，本來就很抽象，加上缺乏模擬化特征，加劇了授課層面的難度。

（2）各關(guān)鍵系統(tǒng)就用簡單的開關(guān)代替操作，不僅導(dǎo)致操作繁瑣，還與實際機床偏差太大，不利于培養(yǎng)合格的實用型人才。

（3）教學(xué)機床故障單一，只局限在導(dǎo)線故障，而忽略了現(xiàn)實中常有的元器件故障的情況，不利于培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才。

2.現(xiàn)在

（1）模擬化系統(tǒng)的加入提高了教學(xué)機床的形象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了興趣，并降低了理解難度。

（2）改進型教學(xué)機床與真實機床的操作基本一致，操作簡便易學(xué)，學(xué)生實用能力得到提升。

（3）改進型教學(xué)機床增添了多處元器件故障的設(shè)置，與現(xiàn)實情況更加貼切，真實地、全面地反映了實際機床常遇的故障。

因此，通過以上三點的對比足以說明該項目的效果無論是在教學(xué)還是提高學(xué)生能力上都是比較明顯的。另外，還可以看出我們在創(chuàng)新性上也是不同與其它教學(xué)機床的。

四、項目的市場前景

由于市場上現(xiàn)有教學(xué)機床的局限性較為明顯，而改進型教學(xué)機床恰是針對這些局限性而進行改良的產(chǎn)品，不僅具有制作成本低、設(shè)備易維修等一系列優(yōu)點，而且在提高學(xué)員能力水平上也有較高的保障性，再加上本身還具在一定的獨創(chuàng)性，因此我們認為該項目具有較好的市場前景。

結(jié)語

現(xiàn)行的改進型鉆床已經(jīng)投入使用，在學(xué)生實訓(xùn)和“雙師型”教師培訓(xùn)中占著舉足輕重的作用。新型鉆床使得教學(xué)過程符合生產(chǎn)過程，有效提高了學(xué)生完整地解決生產(chǎn)問題的能力，較好地提高了我校的電氣實訓(xùn)條件，在基地的建設(shè)改革方面具有創(chuàng)新功能，滿足了教學(xué)方法的改革，將基地的創(chuàng)新改革與職業(yè)教育教學(xué)改革相接軌。我們將繼續(xù)致力于該項目的市場化的推廣，使得項目的潛力得以更大限度地發(fā)揮。同時，我們也會加緊其它類型機床的創(chuàng)新型改造的研究，及時總結(jié)這次項目過程的經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取日后在電氣實訓(xùn)基地創(chuàng)新改造上再續(xù)成功篇章。

參考文獻

第7篇：電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PLC　電工專業(yè)　教學(xué)

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）006-001-02

PLC是可編程程序控制器的英文縮寫。該項技術(shù)起源于上世紀70年代美國通用公司的汽車流水線，用于取代當時主流的電磁式低壓電器構(gòu)成的硬件強電控制系統(tǒng)。經(jīng)過40年的改進，PLC技術(shù)已日臻完善。因其各方面的優(yōu)點，該項技術(shù)目前廣泛的應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的強電控制、各類生產(chǎn)機械的強電控制、以及民用強電控制等方面。PLC技術(shù)是目前主要的強電控制技術(shù)之一。對于中職電工專業(yè)的學(xué)生來說，初步掌握這門技術(shù)對學(xué)生就業(yè)和專業(yè)上的發(fā)展有舉足輕重的作用。我校于五年前開展這門課程的教學(xué)，筆者擔任這門課程的主講老師，多年的教學(xué)總結(jié)和積累，有些許經(jīng)驗與大家分享。

1 硬件的配備

實踐是應(yīng)證和鞏固理論知識、熟練操作技能的重要途徑。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，其重要作用更是不可替代。因此配備一個專門的PLC實訓(xùn)室是PLC教學(xué)不可或缺的重要組成部分。該實訓(xùn)室應(yīng)配備以下軟硬件設(shè)備。

(1)編程教學(xué)和編程訓(xùn)練的專用電腦。該電腦應(yīng)預(yù)裝配套的PLC編程軟件、觸摸屏應(yīng)用軟件、仿真軟件等。專用電腦與PLC間經(jīng)常要進行數(shù)據(jù)線的連接，因此電腦主機應(yīng)該有個開放的主機空間，并留有放置PLC的工作位置。

(2)簡單的仿真硬件的配備。筆者認為十字路口紅綠燈的仿真硬件是最適合初學(xué)者的仿真硬件。通過路燈基本功能的編程訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握各種基本軟元件的功能和特點，并能夠掌握軟元件一些基本的編程技巧。

(3)模塊化的PLC控制系統(tǒng)套件。單個的PLC并不具有實際的應(yīng)用功能。PLC必須要與其他的硬件設(shè)備構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)后，才能夠完成具體的功能。因此系統(tǒng)其他硬件知識的學(xué)習(xí)也是非常必要的。目前我們學(xué)校應(yīng)用的系統(tǒng)是亞龍公司研發(fā)生產(chǎn)的235APLC智能化控制系統(tǒng)套件。套件包括：安裝操作平臺、機械手組件、流水線組件、氣路動作系統(tǒng)、電源模塊、PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊等部分。該系統(tǒng)整合了PLC控制系統(tǒng)的常用基本要素。通過這套系統(tǒng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握PLC系統(tǒng)相關(guān)硬件的應(yīng)用知識。并可以通過系統(tǒng)課題的教學(xué)，使學(xué)生能夠綜合以上各方面知識，設(shè)計出符合要求的系統(tǒng)。以達到學(xué)生精通PLC知識的目的。

2 教學(xué)過程中的體會

每門課程都有不同于其它課程的知識體系和知識特點，新課程和已學(xué)課程間也可能有某種程度的關(guān)聯(lián)。根據(jù)這些知識的特點，做有針對性的講解會起到事半功倍的效果。

(1)PLC的引入。PLC、單片機、個人電腦，是計算機技術(shù)在工業(yè)強電控制、弱電控制、家用辦公控制，三個方向的不同應(yīng)用。它們的側(cè)重點雖然不同，但基本結(jié)構(gòu)卻一致。PLC就相當于電腦的主機。學(xué)生對電腦的了解是比較深的。因此通過PLC與電腦主機的對比教學(xué)，能夠更有效率的讓學(xué)生掌握PLC的功能結(jié)構(gòu)。

(2)PLC系統(tǒng)的初步認知。PLC技術(shù)發(fā)明的目的就是取代目前已經(jīng)落后的傳統(tǒng)的電磁式電力拖動控制系統(tǒng)。因此傳統(tǒng)的電力拖動系統(tǒng)所能完成的控制功能，能夠被PLC控制系統(tǒng)替代。學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC前已經(jīng)較為深入的學(xué)習(xí)過電力拖動的知識，并且親自安裝過電力拖動電路。比如說電動機正反轉(zhuǎn)控制電路，學(xué)生已經(jīng)做過傳統(tǒng)的電磁式低壓電器的控制電路?，F(xiàn)在再以PLC控制系統(tǒng)設(shè)計并制作出相同功能的控制系統(tǒng)，在比較的過程中學(xué)生自然就了解了PLC的基本控制原理。

(3)PLC系統(tǒng)的構(gòu)成。PLC要與其他硬件共同組成PLC控制系統(tǒng)后，整個系統(tǒng)才能夠完成一定的功能。PLC控制系統(tǒng)是一種智能化控制系統(tǒng)，人體在某種程度上也是一種智能化控制系統(tǒng)。這兩種控制系統(tǒng)工作模式上有很大的相同點。人的大腦與感覺器官之間的神經(jīng)連接，與PLC和傳感器主令元件間的輸出口連接方式類似。大腦與動作機構(gòu)之間的神經(jīng)連接，和PLC與電動機構(gòu)間的連接方式也是類似。通過這樣類比的教學(xué)能夠減輕學(xué)生理解PLC系統(tǒng)工作過程的難度。并且能夠引出輸出繼電器和輸入繼電器，這兩種軟元件的相關(guān)知識。

(4)PLC軟元件的講解。PLC的軟元件是PLC編程的基本單元。根據(jù)例如時間繼電器、其功能特點都能找到與之相對應(yīng)的電磁式低壓電器的硬件。例如時間繼電器、計數(shù)器、中間繼電器等都有電磁式的低壓電器原型。

(5)PLC品牌的選擇。PLC常用的品牌有西門子、施奈德、松下、三菱等。各種品牌的PLC功能結(jié)構(gòu)都大同小異。講授課程時以其中的一個品牌講解就可以了。品牌的選擇可以根據(jù)實訓(xùn)室配備的PLC情況進行選擇。我校三菱PLC配備齊全因此在教學(xué)中，斡旋中講解三菱的PLC。

(6)PLC程序運行過程的掌握。掌握PLC程序的運行過程，是學(xué)生的編程水平由初級向中級進展的一個重要知識點。只有真正理解了PLC程序的運行過程，學(xué)生才能夠理解運行數(shù)據(jù)和程序運行結(jié)果之間的關(guān)系，才能夠編寫出功能更為復(fù)雜的控制程序。因此授課老師應(yīng)該將這個知識點作為重點來講解。

(7)其它硬件知識的掌握。傳感器、變頻器、氣路系統(tǒng)等其余硬件也是PLC控制系統(tǒng)的重要組成部分。對于這些硬件主要要求學(xué)生掌握操作知識的講解。包括這些硬件的安裝規(guī)范、電路的連接規(guī)范、信號的傳送以及處理關(guān)系、以及變頻器的程序操作方法等。對于硬件理論方面的知識就不應(yīng)該過多的涉及。

3 知識點的遞進式講解

學(xué)生對PLC知識的由淺至深的掌握需要一個比較漫長的過程，因此教師應(yīng)該事先對這門課程有較為完備的教學(xué)規(guī)劃，可以通過工作任務(wù)的設(shè)定，將課程的知識點依附在工作任務(wù)當中去，讓學(xué)生在完成設(shè)計任務(wù)的過程中掌握其中的知識要點，以達到最后掌握PLC知識的目的。

(1)電動機正反轉(zhuǎn)PLC控制電路的設(shè)計。該功能的電路學(xué)生在電力拖動課程中已經(jīng)掌握?，F(xiàn)在可以把該項電路功能嫁接在PLC技術(shù)里面。其中涉及到PLC技術(shù)的知識點包括：硬件的基本連接、輸入繼電器的功能特點、輸出繼電器的功能特點。完成這個課題則相關(guān)的知識點也就掌握了。

(2)十字路通燈控制電路的設(shè)計。該項設(shè)計是在已掌握的知識的基礎(chǔ)上，再掌握時間繼電器的功能特點、計數(shù)器的功能特點、循環(huán)控制編程方式的知識后，才能完成該項課題的設(shè)計。

(3)機械手功能程序的設(shè)計。通過該項設(shè)計，讓學(xué)生掌握以下的知識要點：步進梯形圖的編程方式、中間繼電器的基本應(yīng)用。

(4)流水線功能程序的設(shè)計。該項設(shè)計要求學(xué)生掌握以下的知識點：變頻器的硬件連接、變頻器的程序操作、觸摸屏的程序設(shè)計和操作。

(5)235A整套設(shè)備的程序設(shè)計。通過該項設(shè)計讓學(xué)生掌握以下知識要點：特殊功能繼電器的功能特點、數(shù)據(jù)寄存器的功能特點、控制指令的功能特點。

4 學(xué)生以分組的方式進行的研究

每個項目以以下過程進行一系列由簡單到復(fù)雜的任務(wù)訓(xùn)練。

(1)課題的布置。詳細講解該項任務(wù)的具體要求，設(shè)定相應(yīng)的截止時間，分好相應(yīng)的研究組，選擇好組長。

(2)課題知識點的講解。課題中涉及到的新知識點要詳細的講解給學(xué)生，并要求學(xué)生在研究中運用。

(3)學(xué)生課題的研究。給與相應(yīng)的時間讓學(xué)生獨立的完成課題任務(wù)，并設(shè)定學(xué)生討論時間，在充分的討論過程中，使學(xué)生真正掌握知識要點。

(4)課題總結(jié)?？偨Y(jié)知識要點，點評其中出現(xiàn)的問題，加深對知識點的理解。

第8篇：電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職教育；教；學(xué)；做中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0271-01隨著"科教興國"戰(zhàn)略的深入實施，我國職業(yè)教育改革也在各地職業(yè)院校轟轟烈烈地展開。在全國職業(yè)教育改革大潮中,我校根據(jù)實際情況,積極探索了職業(yè)教育新模式——"教、學(xué)、做"一體化教學(xué)。吸取他校一體化教學(xué)的經(jīng)念，全面推行一體教學(xué)模式。

《電力拖動及控制線路》課程是維修電工專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是采用"理論課+實踐課" 的形式進行教學(xué)，理論課多安排在多媒體教室授課，教師通過投影設(shè)備進行課件教學(xué)，然后根據(jù)實訓(xùn)操作間的安排進行訓(xùn)練。然而學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備相對學(xué)生人數(shù)和班數(shù)而言，總是表現(xiàn)得數(shù)量不足，不能及時安排學(xué)生實訓(xùn)，以至于理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)；教學(xué)形式基本上都是填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，注意力難以集中，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

教育部在《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的若干意見》中明確指出:職業(yè)教育要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,在進一步發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時,更加注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。嘗試將理論融于實踐、課堂融于實踐的"教學(xué)做一體化"教學(xué)模式正是以這一原則為指導(dǎo)思想,并將其貫徹到教學(xué)中去。"教學(xué)做一體化"教學(xué)模式實現(xiàn)理論與實踐相互融合，遵循"從實踐到理論,再從理論到實踐"的認知規(guī)律。將課堂搬到可以進行實地操作的實驗或?qū)嵱?xùn)車間。在真實環(huán)境里，教師演練操作、講解技巧,學(xué)生及時實踐,有助于知識點的理解和掌握。

"教學(xué)做一體化"教學(xué)模式，改變了過去傳統(tǒng)的"板書+講解"的教學(xué)模式，將學(xué)生從原來被動的學(xué)習(xí)模式中解放出來,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人,突出學(xué)生的主體作用；將教、學(xué)、做有機地結(jié)合，徹底改變教與學(xué)分離的現(xiàn)象，改變了原來的填鴨式課堂模式，改變學(xué)生被動聽講的局面，讓學(xué)生"動"起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能；多給學(xué)生自己動手操作的機會，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能；教師根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，因人施教，因材施教；加強實踐教學(xué),注重技能培養(yǎng)和考核，突出職教特色。

根據(jù)維修電工專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確定了《電力拖動及控制線路》課程的教學(xué)模式是以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體，實施以"教、學(xué)、做一體化"和"任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向"為行動導(dǎo)向的基于工作過程的教學(xué)模式。

注重學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程始終圍繞職業(yè)能力中專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面重點實施。

課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生對電氣元器件的理解及安裝、電氣原理圖的理解及如何設(shè)計電氣原理圖、以及如何維修設(shè)備的電氣故障等技能。以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)而進行改造。主要內(nèi)容包括：常有低壓電器及其安裝、檢測與維修；電動機的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修；常用生產(chǎn)機械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修等。也特別注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們創(chuàng)設(shè)了真實氛圍的工作環(huán)境，開展了一體化教學(xué)，將教室與實訓(xùn)室合二為一，形成仿真的工作場所，使教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗工作。

在仿真工作環(huán)境建立的基礎(chǔ)上，課程的實施過程通過一體化教學(xué)來完成，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

(1)建立電力拖動實訓(xùn)車間。相當于企業(yè)組織安裝與維修，通過學(xué)生的競聘和選舉，建立學(xué)生自己的一套領(lǐng)導(dǎo)班子，各司其職。使學(xué)生在完整的安裝與維修過程中，得到組織、協(xié)調(diào)、溝通等職業(yè)能力的鍛煉。

(2)任務(wù)的下達及工作計劃的制定。學(xué)生收到任務(wù)書后，每個小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論，制定具體的工作計劃。包括確定項目的目的、項目的原理分析、項目所需材料、項目實施內(nèi)容及步驟、項目的注意事項等。

(3)工作過程。制定完工作計劃后，學(xué)生需提交材料及工具申請，獲得準許后領(lǐng)取所報材料及工具，開始進行電氣安裝或維修。通過安裝或維修過程掌握相應(yīng)的理論知識。(4)項目驗收及評價。學(xué)生加工完畢后，由教師帶領(lǐng)進行項目驗收，相當于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。

在一體化教學(xué)中，教師是一體化教師，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：

(1)對理論知識的指導(dǎo)。教師不再象以往那樣幾乎把所有能講到的、能想到的都講給學(xué)生，也不管學(xué)生能不能接受，現(xiàn)在是學(xué)生先小組討論自主學(xué)習(xí)，當學(xué)生遇到困難解決不了的時候教師才解惑。教師可以采取集中講解個別輔導(dǎo)、示范等方法進行解惑，這樣學(xué)生帶著問題來聽課，學(xué)習(xí)目的明確，注意力集中，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

(2)是實踐操作的指導(dǎo)。對學(xué)生操作過程中遇到的困難以及操作的不規(guī)范性給于正確的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作要領(lǐng)。(3)是企業(yè)管理方式的指導(dǎo)。要讓學(xué)生了解企業(yè)的各種管理規(guī)定以及企業(yè)文化，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在一體化教學(xué)的過程中對學(xué)生的考核是很關(guān)鍵的問題，因為是理論與實踐是一體的，所以考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個方面。而且我們還把綜合素養(yǎng)考核也列入考核內(nèi)容。不同的項目考核內(nèi)容是有區(qū)別的，但都包括三個方面的內(nèi)容即項目能力、有關(guān)知識和素質(zhì)要求。

一體化教學(xué)的考核方式需靈活多變，不再以單一的閉卷考試來評定學(xué)生的優(yōu)劣，隨著模塊的進行，因材施教，隨時考核。

考核分為三種形式進行：

(1)學(xué)習(xí)小組考核是是由學(xué)習(xí)小組長負責(zé)展開自評和互評考核方式，指導(dǎo)教師和班長可監(jiān)督小組長開展此項工作。這個考核是最基本的考核，根據(jù)各小組完成的情況，選做內(nèi)容或?qū)W生在實踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，可在原有成績等級基礎(chǔ)上提升一級。

(2)指導(dǎo)教師考核主要是以抽查提問加課堂筆記和項目總結(jié)的形式進行。因為人數(shù)多，老師不可能一一檢查，可通過抽查小組的某幾位同學(xué)來進行考核，但是這幾位同學(xué)的成績影響整個小組的評定成績，在評選優(yōu)秀班組時作為參考。這樣必然促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，防止個別人拖后退。

(3)期末閉卷考核在學(xué)期全部課程結(jié)束時進行，主要從知識的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對本門課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，同時也督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，而不是學(xué)完一個項目就丟掉一個項目。

使用目的：以生產(chǎn)過程為載體開發(fā)教學(xué)項目，整個教學(xué)圍繞各個項目的解決而展開，教師提出引導(dǎo)性問題，學(xué)生查找資料進行決策分析，制定出計劃，并進行實施，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

實施過程：課程內(nèi)容以教學(xué)模塊為引導(dǎo)，讓學(xué)生從現(xiàn)象找本質(zhì)，從感知了解必然。例如設(shè)計和安裝普通車床的電氣部分,學(xué)生先理解控制要求，畫出電氣原理圖，根據(jù)原理圖選擇所需的材料和元件，這樣都元件的工作原理及其如何去選擇元器件及材料都有很好的掌握，然后根據(jù)原理圖去安裝與調(diào)試。

實施效果：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握了元件的工作原理以及如何去選擇，理解并能很好掌握基本電氣原理圖，并能設(shè)計電氣原理圖及其掌握維修設(shè)備的基本方法。不僅訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

使用目的：以學(xué)生為主體，教師加以適當?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐技能。

實施過程：學(xué)習(xí)綜合安裝與調(diào)試及維修時，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計電路的方法，通過安裝與調(diào)試及維修的操作，使學(xué)生對復(fù)雜電路有了初步的認識，并在此基礎(chǔ)上進行拓展，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實施效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是枯燥的滿堂灌輸，而是通過練習(xí)不斷提升增加難度，在不知不覺中完成理論知識的學(xué)習(xí)。

使用目的：采用討論式教學(xué)，將學(xué)生不易理解、容易出現(xiàn)問題的部分通過現(xiàn)場討論發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，同時把別人已經(jīng)出現(xiàn)自己也可能出現(xiàn)的問題防患于未然。

實施過程：如我們在講授車床基本控制線路時，教師給出設(shè)計題目，同學(xué)們經(jīng)過思考后把自己方案寫在黑板上，大家一起來討論，往往自己發(fā)現(xiàn)不了的錯誤經(jīng)過大家的研究會加以糾正。

實施效果：學(xué)生通過現(xiàn)場討論，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生對本門課程的自信心。

使用目的：采用有效的手段充分開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

實施過程：通過制作電子課件網(wǎng)上資源等不斷提高學(xué)生的感知能力，實驗實訓(xùn)室沒有的可以在網(wǎng)上得以了解。新知識、新資訊得以學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

實施效果：通過借助于多媒體，學(xué)生不但將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步深化，而且有能力的同學(xué)還能學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到與之相關(guān)的其他技術(shù)。

第9篇：電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工專業(yè)；一體化教學(xué)；探索

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

培養(yǎng)動手能力強的實用型人才是目前各類技校辦學(xué)的方向。如何實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實踐、國家考級有機的統(tǒng)一，確保教得好、學(xué)得進、考得過、用得上，是電工課程教學(xué)的重要任務(wù)。為此，必須對現(xiàn)行的電工課程教學(xué)進行改革，采用理論知識與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

一、電工理論與實踐一體化教學(xué)模式概述

（一）一體化教學(xué)的涵義。一體化指理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化；教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式一體化。一體化既包括教程，更包括學(xué)程。一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，將實驗、生產(chǎn)實習(xí)、計算機、電路仿真、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)融合于整個教學(xué)過程，并可對教學(xué)效果進行科學(xué)、合理和規(guī)范化評價的一種模式。理論與實踐一體化教學(xué)是一種先進的教學(xué)方法，在一體化教學(xué)中，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合，邊學(xué)習(xí)、邊實踐，同時還將素質(zhì)教育融于整個人才培養(yǎng)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，既增強了學(xué)生的基本素質(zhì)，也提高了專業(yè)能力。

（二）電工理論與實踐一體化教學(xué)模式的特點。電工理論與實踐一體化教學(xué)是以能力培養(yǎng)為中心，是理論與實踐、理論與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡單、實用、新穎的特色。

1、符合技工學(xué)校培養(yǎng)人才目標的要求。技工學(xué)校以能力訓(xùn)練為中心，用交叉教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動手能力培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2、具有明顯科學(xué)性。采用理論-實踐-生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生理論與技能及綜合能力不斷提高，符合思維發(fā)展過程。

3、理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識的積累使學(xué)生感到天天有收獲，心中踏實，自信心增強，形成良好的促學(xué)效果。

4、教師一體化，打破理論與實訓(xùn)教師分隔的常規(guī)，能培養(yǎng)和造就技能過硬、知識面廣的雙師型教師隊伍。

5、能很好地貫徹國家關(guān)于職業(yè)資格證書與學(xué)生證書并重，職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教學(xué)內(nèi)容涵蓋有關(guān)國家職業(yè)標準（中級）的知識和技能要求。

二、開展電工一體化教學(xué)可行性分析

在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，洛陽機車技師學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟和自身實際情況，確定電工技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標，制定符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案。從有利于培訓(xùn)對象熟練操作、維修為出發(fā)點，重點突出、經(jīng)濟實用、滿足教學(xué)和企業(yè)需要。實訓(xùn)車間設(shè)講解室，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，并從設(shè)備上保障教學(xué)和實踐的需要。

學(xué)校通過多種渠道籌措資金，積極爭取國家和地方政府支持，購置設(shè)備和進行實訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，目前已建成PLC實訓(xùn)室、電工操作實訓(xùn)室、電子綜合訓(xùn)練實訓(xùn)室、自動控制實訓(xùn)室、數(shù)控實訓(xùn)車間、汽修實訓(xùn)車間等20多個實訓(xùn)室。學(xué)校發(fā)展成為融“產(chǎn)、教、研”為一體，集學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)科研于一身的高級技工學(xué)校。

目前，學(xué)生差異性較大、基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生的認知特點是現(xiàn)象思維好于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)好于理論學(xué)習(xí)，動手能力好于動腦能力。相當一部分學(xué)生的人生目標不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)相獨立的教學(xué)方法，已經(jīng)不能實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標。

傳統(tǒng)電工課程的內(nèi)容偏難、偏舊，教學(xué)方法單一，理論與實踐脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴重影響學(xué)生實踐能力的提高。若電工理論與實踐教學(xué)能采取一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力。要把電工理論教學(xué)、實驗、實習(xí)等課程內(nèi)容進行優(yōu)化組合，打破原有知識體系，按實用和理論聯(lián)系實際的原則重新組織內(nèi)容，刪除陳舊的理論和實驗，增加新的知識、技術(shù)、工藝，以適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。電工一體化教學(xué)模式應(yīng)具備如下的基本條件。

（一）先進的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)場地和教學(xué)器材兩個方面。教學(xué)場地應(yīng)建立具備理論教學(xué)的設(shè)施（多媒體演示）及電工專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室。教學(xué)器材應(yīng)具備有計算機、單片機、可編程序控制器、變頻器等實驗、實習(xí)所需的儀器、設(shè)備、工具等。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學(xué)活動的順利進行。

（二）過硬的軟件設(shè)施。軟件設(shè)施方面，應(yīng)具備有EDA、Mutisim等電路仿真軟件、PLC編程軟件、Powerpoint和Flash等多媒體演示軟件，更重要的是還有一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。只有這樣，才能完成一體化教學(xué)模式的教學(xué)任務(wù)。

三、電工一體化教學(xué)實驗研究

（一）課程資源開發(fā)。為改革電工理論與實踐教學(xué)，首先應(yīng)對理論與實踐教學(xué)課程資源進行開發(fā)。技工學(xué)校電工類一體化教材的目標是“實用、面寬、知識新、技能強”。具體做法：

1、教學(xué)內(nèi)容綜合開發(fā)。刪去偏深、偏難的內(nèi)容，加強基礎(chǔ)，充實實用內(nèi)容，注意知識間相互融合。教材的編寫思路是打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以崗位為目標，以能力為本位，以必須、夠用為度的原則。如，《電工基礎(chǔ)》刪去第七章非正弦交流電，全書整合為六章。

2、實踐課開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提高動手操作能力，應(yīng)大膽開發(fā)實踐課，以補充理論教學(xué)的局限。如，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》增加了應(yīng)用較廣的雙向晶閘管、調(diào)光控制板調(diào)試、聲光控電路裝調(diào)等小制作動手課，貫穿于整個教學(xué)中。

3、新技術(shù)課程開發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對當前應(yīng)用軟件的發(fā)展，開發(fā) 《電工EDA》、《可編程序控制器及其應(yīng)用》等，讓學(xué)生感受新技術(shù)、新方法的應(yīng)用魅力。

（二）課程與教學(xué)改革

1、課程設(shè)置改革。學(xué)校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學(xué)計劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設(shè)置，分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊及綜合素質(zhì)課程模塊。其中，專業(yè)課程模塊實行理論實踐一體化教學(xué)，按照階段性完成。例如，《可編程控制器及其應(yīng)用》設(shè)置12個任務(wù)，52個知識點，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實訓(xùn)課，在PLC實訓(xùn)中心完成?！峨姽ぜ寄苡?xùn)練》以電工作業(yè)內(nèi)容、技能要求相關(guān)知識為主線，教學(xué)涵蓋了現(xiàn)行維修電工、值班電工、安裝電工、內(nèi)外線電工等工種的主要技能要求和知識面。教學(xué)結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準完成，并組織學(xué)生參加等級工技能鑒定。

2、教學(xué)方式的改變。建立一體化教學(xué)中心。要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的一體化教學(xué)場地，一體化教學(xué)中心是實施一體化教學(xué)的保障。近幾年，學(xué)校加大資金投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機及可編程序控制器實驗室等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進行。

以《電力拖動控制線路》這門課的教學(xué)為例。以前這門課理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)，理論和實踐缺乏磨合的機會，理論教學(xué)常因抽象難懂而顯得空洞，而實踐教學(xué)又因?qū)W生理論基礎(chǔ)的不足影響進度，難以深入。在采取一體化教學(xué)后，學(xué)生進行完理論教學(xué)后，馬上進行實踐，使得理論知識具體化和形象化，學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度減小，提高了學(xué)習(xí)效率。

一體化教學(xué)使得專業(yè)知識更具備延續(xù)和深入的空間。在完成原有的電力拖動模塊（主要與機床線路相關(guān)）后，根據(jù)學(xué)生的情況和就業(yè)前景，適當選擇添加變頻器、可編程序控制器 （PLC）模塊或單片機模塊。有了電工電子PLC知識作為基礎(chǔ)，又有熟練的操作技能，對變頻器、PLC和單片機等相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)已是水到渠成。一體化教學(xué)由于強調(diào)了針對性和實用性，學(xué)生對新知識的接受更為容易和鞏固。

四、電工一體化教學(xué)階段性成效

經(jīng)過近兩年的實踐和探索，我校電工專業(yè)在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》、《可編程控制器及其應(yīng)用》、《電工技能訓(xùn)練》等課程中采用了一體化教學(xué)模式，取得了階段性的成果。

（一）教學(xué)質(zhì)量得到提高。實行一體化教學(xué)后，借助一體化教學(xué)中心和一體化師資，讓課程理論與實踐同步，突出了現(xiàn)場示范性，增強了直觀性。同時，學(xué)生能夠用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐，在實踐中消化理論，利于知識的掌握和實訓(xùn)設(shè)備的熟悉，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，06電工班聽課率由原來的45%提高到89%，實訓(xùn)考核過關(guān)率由92%提高到現(xiàn)在的100%，取得國家職業(yè)資格等級證的也由原來的90%提高到現(xiàn)在的98%。

（二）教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到提高。采用一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，同時還要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習(xí)設(shè)備情況，針對性地編寫課題教案。在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時總結(jié)。要做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導(dǎo)。一體化教學(xué)對教師的要求高，工作壓力大，工作量更大。但同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

（三）促進學(xué)校發(fā)展。我校自從實施一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)生適應(yīng)社會能力增強，受到了社會的歡迎、企業(yè)的認可。學(xué)生就業(yè)率達到100%，為學(xué)校贏得良好的社會聲譽和辦學(xué)效益。學(xué)校生源充足，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。辦學(xué)層次不斷提高，真正實現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：洛陽機車技師學(xué)院）

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