暑假實習計劃精選(九篇)
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第1篇：暑假實習計劃范文
關鍵詞：棉花；優(yōu)勢；嫁接技術
嫁接栽培是一種無性雜交的方法，通過嫁接可以使砧木與接穗體內的營養(yǎng)物質進行交換，從而提高接穗的品質，使棉花達到抗寒抗病、生長速度快、早熟、豐產和改善品質的目的?，F將棉花嫁接優(yōu)勢及關鍵嫁接技術總結如下，以促進該技術的推廣應用。
1棉花嫁接的優(yōu)越性
1.1提高棉花的抗逆性
經過5年的調查發(fā)現，由于嫁接中采用的砧木根系發(fā)達，長勢旺盛，可以提高棉花根系的生活力和吸收肥水的能力，增強其對低溫和高溫的抵抗能力，提高棉花的抗逆性和豐產性，延長棉花的生育時間，增加棉花的產量。2010年射陽縣清明中期至谷雨后期連續(xù)20多天的低溫陰濕，常規(guī)棉大部分重育第2次苗，而嫁接棉一次育苗成功。在大暑的連續(xù)高溫天氣下，嫁接棉的落鈴率也不到30%，遠低于常規(guī)棉[1-2]。
1.2增加棉花的抗病性
選擇的砧木為海島棉，其具有較強的抗病能力，尤其對土傳病害的抗性更為突出。2009年以不耐黃萎病的湘雜3號為接穗，特庸鎮(zhèn)興勝村張萬順家102株嫁接棉中，發(fā)生黃萎病的只有1株；千秋鎮(zhèn)濱興村吳承奎家550株嫁接棉，發(fā)生黃萎病的15株，均低于相鄰常規(guī)棉發(fā)病率30%左右。2010年以魯研棉39號、鄂棉10號、中棉46號做接穗，在鹽城市鹽都區(qū)大崗鎮(zhèn)歧山村和射陽縣洋馬鎮(zhèn)北邗村2處同時嫁接，未發(fā)生枯萎病、黃萎病和其他病害。
1.3促進早結桃，提高產量
嫁接的棉花由于體內營養(yǎng)物質的交換，植株生長旺盛，促進了花芽分化，現蕾早。一般3片真葉時移栽，栽后10 d左右開始現蕾，棉桃充實快。2010年9月14日即白露后第6天，考察洋馬鎮(zhèn)北邗村的嫁接棉發(fā)現中下部平均有56個棉桃，上部剛至開花盛期，用常規(guī)棉的生長規(guī)律“白露花不歸家”來衡量，產量基本確定。但10月12日再實地察看發(fā)現，每株棉花上部有棉桃15~20個，棉桃數量平均為72個/株，且桃殼呈深褐色，殼表皆有成熟的紅褐色斑紋，幾乎沒有青色嫩桃，大部分可于11月中旬吐絮結束。以鹽都區(qū)歧山村史乃宏家0.43 hm2嫁接棉測算，中棉46鈴重6 g，籽棉產量為6.6 t/hm2。在2010年夏秋多雨的年份，奪得棉花高產，充分顯示出雜交棉的優(yōu)越性。
2嫁接關鍵技術
2.1制缽
選擇土質肥沃、偏粘性的土壤，入冬后耕翻作床。苗床寬1.3 m左右（根據薄膜寬度靈活掌握），長度根據田塊長短而定。床深12 cm，四周開排水溝，做好畹埂。3月20—30日在備好的缽床里取土制缽，加拌15%復合肥和殺菌劑，噴水攪拌均勻，以手握成團、平胸落地即散為宜。制缽器直徑7.0~7.5 cm。將制成的缽整齊排放在缽床內，蓋好薄膜，等待播種。
2.2播種
海島棉于4月5—10日播種，陸地棉推遲7 d播種，播種前6 h分3~4次對缽體噴水，噴水量以小木棒從上至下戳透為標準。陸地棉與海島棉播量為1粒/穴，播后覆蓋1層濕土，輕壓實，噴除草劑，搭架蓋膜，四周用土封嚴踏實，防風揭膜。
2.3棚苗管理
播種封棚后10 d內不揭膜。棉苗出土80%左右時，晴天8：00左右將棚南側用磚頭墊起小通風，陰天低溫潮濕不通風，如中午有太陽也要小通風。要注意天氣變化，及時封棚。隨氣溫上升，通風時間逐步延長，晴天8：00左右揭膜，16：00—17：00左右封棚。第15天后，晴天白天全揭膜，夜間靈活掌握，陰雨天低溫中午前后也要通風。15 d后要煉苗，晴天晝夜都要揭膜，陰雨天棚膜不揭，適當通風。
2.4嫁接時間
依棉苗長勢情況在5月10—21日嫁接。砧木海島棉第3片真葉長至一元硬幣大，露出一心，陸地棉第1片真葉一元硬幣大，露出一心時為最佳嫁接時間。嫁接在室內進行，共有5個環(huán)節(jié)：①海島棉保留2片子葉，切去2片子葉以上莖葉；②取陸地棉一元硬幣大的真葉和一心；③在保留2片子葉的海島棉莖的中心垂直向下切長約1 cm口子，將取下一葉一心的陸地棉莖的兩側各削1刀，插入砧木海島棉的切口中，在2片子葉下的結合部捆緊[3-4]；④嫁接好的棉苗，及時移入床內，成排擺放，缽與缽隙間填上表層土，澆足水分，立即蓋膜封棚，并蓋上遮陽網封緊；⑤用遮陽網蓋6~7 d，在此期間如晴天，可在避風向陽棚子的側面觀察苗床水分情況，如發(fā)現水分不足，要再噴1次水，立即封棚保溫，7 d后逐步揭遮陽網，并由小通風過渡到全通風，煉苗，準備大田移栽。
2.5移栽后田間管理
一是按常規(guī)棉操作，二是按嫁接棉生長規(guī)律管理。實踐證明，不鋤草、不中耕、不打老葉、不抹贅芽、遲打頂、中輕后重化控的的管理方法，能夠達到嫁接棉無限果枝、有限
果枝、零式果枝同時存在，結桃多、高產、穩(wěn)產的目的。
3參考文獻
[1] 郭香墨，劉金生.棉花良種引種指導[m].北京：金盾出版社，2007.
[2] 李紅輝，李健強，王愛英.烏蘇市棉花示范區(qū)高產栽培技術[j].現代農業(yè)科技，2010（15）：101.
第2篇：暑假實習計劃范文
國家培訓計劃
學校放假了，終于可以輕松了，可是沒幾天，離開了教室，離開了學生，這心里還真有點空，沒底?，F代社會進步這么快，只看眼前不思進取是一定會被社會淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自從接到了“國培計劃——中小學教師遠程教育培訓項目”的學習通知，我這心里終于有了著落，并對這種培訓形式很感興趣。通過觀看專家講座、答疑，大家一起討論交流等學習方式的學習，我真是受益匪淺，對以往一些困惑的問題，在這次學習中都找到了答案。
我從1996年參加工作，一直擔任學校的美術教學工作，由于教的時間長了一些，工作熱情已經大不如當初了，舉個例子以前準備一節(jié)課，我會從課堂的各個環(huán)節(jié)來考慮，不僅僅只講授課本上的內容，并且拓展的非常廣泛，學生對此非常感興趣，常常積極參與，進行嘗試。但是現在由于已經是講過一、兩個循環(huán)的課程了，有些課程就憑著經驗來，對學生素質、社會發(fā)展狀況，不于考慮，沒有作到與時俱進。還有情境教學的設計，單一情境，在多個類型課程中設計應用，課堂效果并不理想。通過李吉林教授對情境教育特質及其獨特優(yōu)勢的講解，我深深的認識到一堂優(yōu)秀的課堂教學設計是多么重要??！當我再次設計課堂情境時因課而定、因人而設、因情而導。例如引導學生以“我愛家鄉(xiāng)風光美”為主題創(chuàng)作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由于每一個同學的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業(yè)沒有雷同，內容與形式都非常豐富。且較充分的體現了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
在這次學習中網上遠程培訓也為我們全省的美術教師搭建了一個交流的平臺，我們之間相互討論、交流、互相學習，對在教學中出現的問題提供了不同的解決方案。真是八仙過海，各顯神通?。∥覀円恢孪Ｍ@樣的培訓多舉辦一些，讓我們這些農村教師能夠不用走出深山，也能和專家、同行們多學習多進步，為縮短城鄉(xiāng)學生素質的差距獻出自己的微薄之力。
第3篇：暑假實習計劃范文
關鍵詞：餐廚垃圾清運；信息化；架構設計
中圖分類號：TP311.52
城市垃圾清運數字化管理系統(tǒng)充分利用現代的、先進的信息化技術手段，對餐廚垃圾清運與利用過程完成全流程的管理，實現實時的電子信息數據采集，結合科學有效的現代化監(jiān)管工具，建立完善的收運管理信息化體系，為餐廚垃圾的科學管理提供信息化支撐。在對系統(tǒng)的技術架構進行分析時，應該緊緊圍繞城市餐廚垃圾清運數字化管理平臺的整體光架構，對系統(tǒng)的整體特性分析，配合制訂的設計原則和確定的技術路線。整體架構從多個視角描述城市餐廚垃圾清運數字化管理平臺的整體結構，通過對系統(tǒng)進行總體特性分析，結合設計原則和技術路線作為指導。
1 系統(tǒng)特性分析
在分析完實際業(yè)務系統(tǒng)需求后，從用戶的角度出發(fā)，抽象出系統(tǒng)中的功能，并明確功能邊界，繼而把這些功能進行分析、歸納和整理，整理出IT技術人員理解的開發(fā)模塊實體，通過明確這些模塊實體所能提供的功能，繼而可以整理出業(yè)務用戶和開發(fā)人員都可以理解的模塊功能對應矩陣。通過這個功能矩陣，用戶和開發(fā)人對于要開發(fā)的系統(tǒng)功能和規(guī)格就會有一個全面而詳細的了解。
根據對本系統(tǒng)相關業(yè)務文檔的分析，城市餐廚垃圾清運數字化管理平臺包括視頻監(jiān)控、場站綜合管理、中心綜合管理等系統(tǒng)。經過對每個域中的需求逐步分解，把這些系統(tǒng)劃分了幾個層次化的模塊，作為圖1中模塊功能對照表中縱向的模塊部分。對于這些功能在技術上如何實現，需要映射到相關的技術解決方案，在圖1中模塊功能對照表中橫向部分又劃分了不同技術類型的應用，比如：報表生成器、Web服務提供、系統(tǒng)測試平臺等。在過橫、縱向的交叉部分，描述了本項目中系統(tǒng)的具體業(yè)務需求，以此明確這些需求需要采用何種技術進行實現。
設計原則：根據項目建設的總體目標要求，結合對項目建設的需求分析結果，項目建設從技術層面整體上有如下建設原則要求：統(tǒng)一性；先進性；安全性。
為了保證整個項目的成功，項目整體的建設從技術角度還必須遵循如下原則：（1）整體性原則。應用平臺系統(tǒng)應提供全局統(tǒng)一的技術標準，保證市級平臺和區(qū)縣級平臺集成為一個有機的整體。在管理中心、業(yè)務處理中心以及車輛終端系統(tǒng)的使用上要體現整體性原則如統(tǒng)一管理用戶，全局業(yè)務數據的共享，統(tǒng)一信息查詢服務，統(tǒng)一功能共享等；（2）可靠性原則。保障平臺具備強大的容錯能力，當網絡發(fā)生故障、斷電等異常狀況下，系統(tǒng)能保證數據不丟失，各子系統(tǒng)可獨立運行。針對場站視頻監(jiān)控、道閘控制、垃圾稱重等應用，在網絡故障、服務器癱瘓情況下，各中轉站、處置場系統(tǒng)能獨立運行，保證數據不丟失，在故障恢復后，自動恢復數據；（3）可擴展性原則。根據項目建設的目標和統(tǒng)一應用的原則，應該便于系統(tǒng)的功能增加和與外系統(tǒng)的融合，從而使得系統(tǒng)的升級和擴展變得相對容易，同時也能盡可能節(jié)省成本，保護客戶的投資；（4）實用性原則。項目的設計應該具有前瞻性，但也不是一味的標新立異，因而增大實現的難度，而是在能符合可預見的將來的工作需求的前提下，采用已經相對成熟實用的技術，這樣可以提高工作效率，減少開支；（5）可操作性原則。系統(tǒng)將提供友好的中文界面，采用規(guī)范的行業(yè)術語，易于管理和維護。用戶界面采用視窗界面，在數據操作方面要提供各種必要的輸入工具、修改工具等以提升軟件的可操作性。同時滿足統(tǒng)一監(jiān)管的要求，應用平臺應對其運行環(huán)境、系統(tǒng)資源、服務組件、共享數據、用戶信息和各業(yè)務應用系統(tǒng)等進行集中統(tǒng)一管理，實時監(jiān)控它們的運行狀態(tài)，并提供出錯告警；（6）開放性和標準化原則；（7）可管理性原則。
根據本項目的特點，在技術體系架構的設計采用SOA架構體系，并遵循如下的原則，以保證系統(tǒng)能夠完整、準確和高效的特點：（1）采用構件技術，軟件體系設計構件化；（2）分布式；（3）分層應用；（4）松耦合；（5）業(yè)務與構件分離。
2 架構設計
（1）表現層。表現層客戶端應該可以支持B/S結構、C/S結構等多種架構；（2）應用層。按照面向服務的架構體系，應用層即部署各種應用服務組件，對外開放業(yè)務領域層可處理的服務；（3）領域層。領域層封裝了業(yè)務的核心流轉機能，但并不面向業(yè)務請求進行響應。按照分層結構，通常領域層僅接收來自應用層的指揮調度，提供相應的業(yè)務處理方案。將領域模型相關代碼單獨集中在一層，并且將它與用戶界面層、應用層和基礎結構層的代碼分離，可以使各層的設計更加清晰，設計更加內聚?？梢蕴岣呦到y(tǒng)的維護性和擴展性。通過領域驅動設計中的方法，進行領域建模，抓住本質的業(yè)務知識，抽取穩(wěn)定的業(yè)務邏輯，來解決復雜軟件問題，實現業(yè)務模型復用；（4）基礎設施與資源層
2.2 技術體系架構
技術體系架構遵循多層多階的設計原則。層與階的描述如下：項目的技術架構設計采用4個通用的階來實現：表現層、應用層、領域層、數據資源層。
項目的技術架構設計采用3個通用的層來描述：（1）系統(tǒng)支撐平臺：采用通用的支撐平臺，實現安全管理與運維管理，達到系統(tǒng)運營支撐的目標；（2）服務組件層：將4個階的技術構件進行部署與使用；（3）應用平臺層：專著于描述與使用通用的應用平臺，如集成開發(fā)環(huán)境、數據接口與集成平臺、基礎服務平臺（表單、工作流、報表、數據分析、GIS/GPS、監(jiān)控平臺與公告平臺等）。
按照這種模型來組織整個系統(tǒng)，可以降低系統(tǒng)內各個子系統(tǒng)間的依賴關系，使系統(tǒng)以更松散的方式耦合，從而更易于建設、維護和進化，使得整個系統(tǒng)的靈活性、性能、擴展性等質量屬性達到最好的實現。
3 結束語
城市垃圾清運數字化管理系統(tǒng)目標是為餐廚垃圾產生單位與垃圾處理單位建立一體化的信息采集、處理、統(tǒng)計與監(jiān)管的系統(tǒng)，能夠為各類業(yè)務參與者提供自動化的手段，實現完整的垃圾處理流程電子化管理，自動生成電子聯單，避免人為環(huán)節(jié)的因素對科學化管理的影響，避免出現餐廚垃圾處置管理上的漏洞，從而影響公眾飲食健康水平。
參考文獻：
[1]陳道鑫，宋紹云，袁中旺.ExtJS框架在Web軟件開發(fā)中的應用[J].電腦知識與技術，2011（09）：2044-2047.
第4篇：暑假實習計劃范文
[關鍵詞] 系統(tǒng)觀 國家數字信息資源戰(zhàn)略 規(guī)劃模式 環(huán)境分析
[分類號] G250
National Digital Information Resource Strategy Environment Analysis Method and Planning Model Based on System Theory
Sun JianjunKe QingCheng Ying
Department of Information Management of Nanjing University, Nanjing 210093
[Abstract] Study the application and improvement of PEST method in the analysis of digital information resource strategy environment, provide a national digital information resource strategy plan model based on system theory. In the model, the plan process can be divided into three stages : environment analysis, function judgement and strategy formation.
[Keywords] system theory national digital information resource strategyplan model environment Analysis
20世紀90年代以后基于系統(tǒng)觀的戰(zhàn)略規(guī)劃思想在企業(yè)戰(zhàn)略管理中逐漸被重視，其依據戰(zhàn)略管理的系統(tǒng)特性，明確戰(zhàn)略管理系統(tǒng)的環(huán)境因素及其作用，旨在建立一個開放、有效的戰(zhàn)略管理系統(tǒng)。戰(zhàn)略管理系統(tǒng)的環(huán)境因素包括內部環(huán)境因素和外部環(huán)境因素，內部環(huán)境因素主要有組織結構、組織文化、制度、人及利益相關者、信息渠道。外部環(huán)境因素主要有行業(yè)環(huán)境因素和一般環(huán)境因素，行業(yè)環(huán)境因素主要有競爭對手、供應商、行業(yè)政策等，一般環(huán)境因素指社會、文化、科技、政治、法律。這些環(huán)境因素都具有相關性，他們相互作用。通過系統(tǒng)地對戰(zhàn)略環(huán)境因素分析，形成科學的戰(zhàn)略，這便是系統(tǒng)觀思想在戰(zhàn)略規(guī)劃中的應用[1]。
1基于系統(tǒng)觀的數字信息資源戰(zhàn)略環(huán)境分析方法
數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃是對數字信息資源發(fā)展中的戰(zhàn)略性重大問題進行全局性、長遠性、根本性的重大謀劃。它是從戰(zhàn)略管理的高度來討論數字信息資源的發(fā)展和管理問題，實現數字信息資源的發(fā)展目標，建立和擴大競爭優(yōu)勢，而對各種數字信息資源生產要素（包括數字技術、數字資源和數字信息管理體制等）及其功能所作的總體謀劃。數字信息資源對組織、國家來講承擔了雙重角色，既是必不可少的經濟資源，又具有駕馭其他資源的能力，因此數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃更需要從系統(tǒng)的角度綜合研究[2]。
基于系統(tǒng)觀的數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃的關鍵是對環(huán)境的分析，對于國家數字信息資源戰(zhàn)略來講，外部環(huán)境為一國之外的全球環(huán)境，內部環(huán)境則指的是一國內部的條件。環(huán)境分析即為對全球的數字信息資源發(fā)展環(huán)境的分析和我國數字信息資源發(fā)展環(huán)境的分析。在數字信息資源戰(zhàn)略環(huán)境分析中主要使用的方法是PEST方法。
1.1 PEST方法基本思想
PEST方法是對外部環(huán)境進行分析的一種方法，這些影響組織的主要外部環(huán)境因素是政治（Political）、經濟（Economic）、技術（Technological）和社會（Social）這四大類。具體的衡量因子見表1[3]：
PEST方法將所有與組織發(fā)展相關的一切外部因素分為政治、經濟、技術和社會文化這四類，對每一類又細分了其具體影響因子，對這些影響因子的綜合分析是PEST方法的核心思想。PEST方法是一種定性的評價外部環(huán)境的方法，其優(yōu)點是能做到科學全面、具體細致的識別環(huán)境的條件和變化因素，且簡單可操作性強，因此在實際中有廣泛的應用，不僅可以用于外部環(huán)境的分析，我們也將其應用到內部環(huán)境的分析，是一種很好的戰(zhàn)略規(guī)劃分析方法。
1.2 PEST方法在數字信息資源戰(zhàn)略外部環(huán)境分析中的改進
如果直接將PEST方法應用于數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃中會發(fā)現有許多子指標并不適用于數字信息資源相關活動中，例如，數字信息資源受技術的影響較大而受經濟環(huán)境的影響相對較小，但是衡量技術環(huán)境的子指標只有兩個，遠遠不能滿足實際分析的需要，經濟環(huán)境指標卻又顯得過多。所以若要得出正確的分析結果，必須對現有的PEST方法結合數字信息資源的特征進行改進。
國內外有許多學者研究了影響數字信息資源發(fā)展的政治、經濟、技術和社會文化因素的具體內涵。2003年，美國南康涅狄格州大學通信、信息和圖書學院學者和他的學生調查了開展“數字圖書館”項目時需要考慮的問題，主要要思考以下問題[4]：
1）數字化時選擇那種原材料作為數字化收藏對象。
2）數字化實踐采用哪些標準、規(guī)則和指南。
3）數字化中有哪些與版權和產權相關的信息政策法規(guī)。
4）數字化實踐中最關鍵的技術問題是哪些。
5）數字化實施中，在硬軟件開發(fā)、系統(tǒng)設計和人力資本方面，圖書館的技術市場定位的發(fā)展趨勢和興趣所在。
根據國內外在數字信息資源研究方面的實踐經驗，我們認為，國家層次的中的PEST方法包含如下分析要素（表2）：
2 基于系統(tǒng)觀的數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃模式
基于系統(tǒng)觀的基本思想，筆者提出國家層次的數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃模式，如圖1*。
在進行正式的戰(zhàn)略規(guī)劃過程之前必須做的工作是戰(zhàn)略背景研究，包括數字信息資源的發(fā)展概狀進行分析，得出規(guī)劃的理念和規(guī)劃方法。規(guī)劃的理念是在正式的戰(zhàn)略功能定位之前對數字信息資源戰(zhàn)略要實現的效果和產生的影響的初步構想，即數字信息資源的戰(zhàn)略功能是具體而明確的，規(guī)劃理念則是較為抽象和假設性質的，可能借鑒的是其他行業(yè)的思想，可能引用的是經典的哲學理論，但在后續(xù)的戰(zhàn)略規(guī)劃過程中能起到指示和引導的作用。規(guī)劃方法的選擇也是非常關鍵，通常一個數字信息戰(zhàn)略的形成需要綜合運用多種規(guī)劃方法。我們提出的數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃模式將數字信息資源看成一個整體，研究影響其發(fā)展的內部因素和外部因素，并進行綜合分析與評價，因此可以稱為是一種基于系統(tǒng)觀的戰(zhàn)略規(guī)劃模式。這一戰(zhàn)略規(guī)劃過程分為三個階段。
2.1數字信息資源戰(zhàn)略的總體環(huán)境和內部條件分析
這是數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃的核心環(huán)節(jié)和關鍵步驟。環(huán)境分析是為了掌握組織內部和外部的變化力量，以便及時作出有效的反應，回避風險，識別危險和機遇，獲得持續(xù)發(fā)展的機會，優(yōu)化長期或短期的規(guī)劃。數字信息資源的環(huán)境分析即為識別在其發(fā)展過程中的各種宏觀環(huán)境和內部能力，做出正確的判斷，從而使得戰(zhàn)略規(guī)劃能更好的適應環(huán)境的變化[5]。
我們將這些因素分為全球數字信息資源發(fā)展的總體環(huán)境和我國數字信息資源發(fā)展的內部條件，采用的是前面提及的PEST分析方法，從政治、經濟、技術、社會文化四個方面來分析。政治維是指與數字信息資源發(fā)展相關的國際政治環(huán)境。經濟維是與數字信息資源發(fā)展的全球經濟環(huán)境。技術維指數字信息技術，如當前計算機技術、通信技術的發(fā)展現狀，其中許多技術都對數字信息資源產生影響。社會文化維是從社會人文角度來考慮的一個尺度。通過將影響數字信息資源的外部因素劃分為這四維，可以幫助我們正確的識別外部的環(huán)境。對于數字信息資源的內部能力的分析，要抓住的關鍵問題是組織內部數字信息資源的數量、類型、分布規(guī)律，組織內現有的經濟能力和技術能力、組織對數字信息資源的政策導向等。目的是識別組織開展數字信息資源戰(zhàn)略的資源能力，亦即進行可行性條件分析，需要在組織內部開展充分的調研。
在上述分析基礎上，構建數字信息資源發(fā)展的SWOT分析模型，即明確數字信息資源發(fā)展面臨的機會、威脅、優(yōu)勢、劣勢。
2.2數字信息資源戰(zhàn)略功能定位
這是數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃的首要任務，前文提到，由于數字信息資源的多重角色，決定了數字信息資源戰(zhàn)略功能的多元性。這一階段要明確數字信息資源的戰(zhàn)略愿景和戰(zhàn)略使命陳述。
①戰(zhàn)略愿景（Vision）
按照美國著名戰(zhàn)略管理學家弗雷德?R?戴維的觀點，愿景就是解決企業(yè)要成為什么(what do we want to become) 這個基本問題。例如我國聯想集團的戰(zhàn)略愿景就是“未來的聯想應該是高科技的聯想、服務的聯想、國際化的聯想”[6]。許多企業(yè)家理解愿景就是是企業(yè)難以實現的戰(zhàn)略目標，更多的是企業(yè)家的一種追求，它是可望而不可及的，但是通過愿景的確立，能起到激動人心的作用，因為愿景并非是虛無縹緲的，而是需要超乎常人想象的信心與毅力才能實現。
數字信息資源的戰(zhàn)略愿景即為明確數字信息資源建設朝哪個方向發(fā)展，表達了戰(zhàn)略規(guī)劃的宏觀愿望。例如新西蘭的國家數字戰(zhàn)略中，戰(zhàn)略愿景是“為所有的新西蘭人創(chuàng)造一個數字化未來。數字通信技術為人們提供了一種新的交流方式，提高了民主化進程、為新的機遇打開了大門。我們必須借助技術的力量將公眾和與之息息相關的事情聯系起來，表現出我們的創(chuàng)造能力，發(fā)揚獨有的毛利文化（the culture of Māore），增強和南太平洋鄰邦的交流”[7]。
②戰(zhàn)略的使命陳述（Mission statement）
在企業(yè)戰(zhàn)略研究中，使命陳述是解決企業(yè)是什么（what is our business）這個基本問題，和愿景相比，企業(yè)使命是在企業(yè)愿景基礎上，具體的定義到回答企業(yè)在全社會里經濟領域經營活動的這個范圍或層次。企業(yè)使命是比愿景內容更具體、更符合實際的概念。
按照戴維的研究，使命應包括以下九個要素：顧客、產品或服務、市場、技術、對生存，發(fā)展和利潤的關注、理念、核心競爭力、公眾形象以及對員工的關心。這九個方面也成為評價一個企業(yè)戰(zhàn)略使命是否合理的標準[8]。
數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃中也要求能準確的定位戰(zhàn)略的使命。同樣的在新西蘭的國家數字戰(zhàn)略中，其中內容戰(zhàn)略的使命陳述是為新西蘭公眾提供無縫的、便捷的信息訪問渠道，使公眾獲取與之生活、工作、文化相關的重要信息。具體的使命為：到2006年12月，制定和國家內容戰(zhàn)略；開發(fā)在線文化門戶；實施國家數字資產檔案項目“Te Ara-the Encyclopedia of New Zealand”和毛利語言信息項目“the Maori Language Information Programme”；通過合作伙伴資金來開展現有內容數字化以及新的數字內容的創(chuàng)作。
戰(zhàn)略愿景和使命陳述的確立對戰(zhàn)略規(guī)劃具有重要意義。德魯克曾說過形成一個清晰的戰(zhàn)略愿景和使命是戰(zhàn)略家的首要責任[8]。愿景能對群體產生激勵、導向作用，讓這些群體產生長期的期望和現實的行動，在企業(yè)使命得以履行和實現的同時，自身的利益得到保證和實現。凱勒對前人研究上歸納出使命陳述的價值是：一有助于戰(zhàn)略規(guī)劃與組織文化相契合，使戰(zhàn)略規(guī)劃的實施獲得堅實的組織文化支撐。二是合理建構的使命陳述具有重要的外部影響力。因為使命陳述表述相關利益群體的利益，甚至能施加影響的邊緣群體的利益。同時，使命陳述也表述了存在于組織與受眾之間的“契約”[9]。
我國在現代化建設的探索和實踐進程中，國家使命、愿景和戰(zhàn)略目標已逐漸清晰，我國的國家使命是建設共同發(fā)展、共同富裕、和平共處的和諧社會。我國的國家愿景是把我國建設成為能夠持續(xù)發(fā)展的學習型社會、創(chuàng)新型社會、節(jié)約型社會和環(huán)境友好型社會，我國的國家戰(zhàn)略目標是2020年左右實現小康社會、在21世紀中期進入中等發(fā)達國家的行列。這些都是數字信息資源戰(zhàn)略愿景和使命陳述形成的指導思想和重要依據。
2.3數字信息資源戰(zhàn)略的形成
這是數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃的最終目的，也是前面兩個階段的最終研究成果。經過科學的分析和準確的判斷后，需要為數字信息資源的發(fā)展制定正確的戰(zhàn)略。戰(zhàn)略內容包括數字信息資源的法律政策、標準規(guī)范、技術創(chuàng)新、商業(yè)模式、組織機構和最佳實踐。數字信息資源的發(fā)展重在管理，一個完善的法律政策體系的建立有助于為數字信息資源戰(zhàn)略的實施提供保障。因此應根據戰(zhàn)略的需要制定相關的法律政策，并建立相應的執(zhí)法部門對突發(fā)事件進行初步的控制。數字信息資源標準規(guī)范的建立是從源頭上做好數字信息資源戰(zhàn)略管理工作的基礎，戰(zhàn)略的其它內容都要貫穿和體現這些標準規(guī)范。現有的許多標準規(guī)范如內容描述標準DC，唯一標識符標準，開放檔案信息參考模型OAIS都得到了廣泛的應用。技術創(chuàng)新是指積極探討對數字信息資源發(fā)展起促進作用的數字信息技術的研究與開發(fā)工作。商業(yè)模式是開展各種形式的增加資金收入的行動，為數字信息資源建設募集資金，實現數字信息資源相關產業(yè)的經濟利潤。組織機構是指要建立一個統(tǒng)一、協調、合作的組織機構，各部門自覺履行各自的角色和責任，接受統(tǒng)一的監(jiān)督，共同促進數字信息資源的發(fā)展。最后，還要在實踐中積極探討可行的實施模式，尋找最佳實踐方案。經過這三個階段，便完成了一個系統(tǒng)的數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃過程，下一步便轉入戰(zhàn)略實施階段。
3結論
本文提出的基于系統(tǒng)觀的數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃模式具有四個明顯的特點：（1）既考慮到影響數字信息資源的外部環(huán)境又考慮到與數字信息資源相關的內部條件，采用系統(tǒng)綜合的思想對數字信息資源的發(fā)展環(huán)境進行綜合評價。形成一個全面、客觀、綜合的戰(zhàn)略分析基礎。（2）運用了PEST環(huán)境分析方法和SWOT分析模型。PEST方法將外部環(huán)境用政治、經濟、技術、文化四個維度來衡量，使得抽象的戰(zhàn)略規(guī)劃過程變?yōu)榭茖W的、具體的、可行的分析過程。SWOT方法則根據環(huán)境分析結果得出數字信息資源發(fā)展所面臨的機會、威脅、優(yōu)勢、劣勢，從而構造了清晰的數字信息資源戰(zhàn)略分析框架，進一步促動戰(zhàn)略的形成。（3）將戰(zhàn)略功能定位作為一個單獨的戰(zhàn)略規(guī)劃階段，顯示了戰(zhàn)略功能定位判斷的重要性，明確了戰(zhàn)略功能定位在戰(zhàn)略規(guī)劃的作用。它是整個戰(zhàn)略規(guī)劃工作的主導思想。（4）最后，提出了數字信息資源戰(zhàn)略規(guī)劃的內容包括數字信息資源的法律政策、標準規(guī)范、技術創(chuàng)新、商業(yè)模式、組織機構和最佳實踐這六者。
參考文獻:
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3歐斐生.臺灣生技產業(yè)經營環(huán)境與經營分析模式之應用探討.臺北：國立成功大學管理學院， 2002：26-28
4Liu Yanquan. Impacts and Perspectives of Digitization Practice in the US Libraries. Digital Library Forum, 2005, (11):1-9
5Wende,Zhang. Enterprise Strategy’s Studying of patent information. Journal of the China Society for Scientific and Technical Information, 2004,23(1):108-111
6經盛管理咨詢.中國企業(yè)文化戰(zhàn)略：愿景引航.省略/manager/200605/476.html.2006-05-26
7Minister for Information Technology, Minister of Communications. The Digital Strategy: creating our digital future. digitalstrategy.govt.nz/.2006-9-10
第5篇：暑假實習計劃范文
關鍵詞：原因分析；方案選擇；理論設計計算；體外預應力加固
Abstract: this article from a cement clinker production line homogenization repository, vertical wall appear to crack, ring the quality problem of the cause analysis of the find out the reasons and analysing the consolidation method, and of the two kinds of reinforcement method from the economic effect, the comprehensive comparative analysis, obtained the external prestressed strengthening is the best plan. Then from in vitro prestressed strengthening theory design analysis, construction procedure, and the layout of the steel strand, anchor pier Settings and reinforcing construction quality, safety and several aspects of the narrative.
Key words: the reason analysis; Scheme selection; The theoretical design calculation; Externally prestressed reinforcement
中圖分類號：TV42+1 文獻標識碼：A文章編號：
1.工程概況
某水泥熟料生產線生料均化庫于2007年竣工投產運行。該生料均化庫為鋼筋砼圓形筒倉結構,總高61.81m,內徑22.5m,庫壁厚380mm,其配筋全為非預應力鋼筋,砼設計強度等級為C30。
在工程結束交付使用后，業(yè)主公司人員例行巡檢過程中，發(fā)現庫體外表面自+14.166～+50m標高區(qū)間內，有多條豎向、環(huán)向裂縫，且一些裂縫寬度大于0.2mm，超出規(guī)范要求。在環(huán)向裂縫處也發(fā)現庫壁混凝土面層出現不同程度的空鼓、混凝土保護層脫落現象。為此業(yè)主公司要求對該生料均化庫進行技術加固處理。
2.事故原因分析
在發(fā)現該生料均化庫出現開裂問題后,業(yè)主公司委托了檢測機構，對其庫壁混凝土強度、環(huán)向配筋、裂縫等情況進行了現場檢測,檢測數據結果見下表1、表2、表3。從附件檢測結果分析，庫壁的混凝土強度基本滿足原設計要求；庫壁中的環(huán)向實配鋼筋面積自+14.166～+50.000m，大多不能滿足原設計要求；裂縫寬度在+23.5～+34.2m之間，大多不符合規(guī)范要求。
經現場檢查，對于庫壁上出現的豎向和環(huán)向裂縫分析如下：豎向裂縫為庫壁受力和溫度共同作用形成的；環(huán)向裂縫為環(huán)向實配鋼筋面積不足引起、環(huán)筋接頭連接構造不合理造成的，因生料均化庫庫體施工采用滑模工藝，水平環(huán)向鋼筋接頭為綁扎搭接，而不是焊接或機械連接；且混凝土空鼓、脫落損壞部位，鋼筋保護層過薄，鋼筋與混凝土之間的粘結力，錨固強度亦不夠；
3.加固處理
3.1方案選擇
根據對生料均化庫的事故問題現狀和原因分析,初步考慮采用兩種技術處理方案：對筒壁外采用鋼筋砼加大截面加固和體外預應力加固，兩種方法的加固效果和經濟性比較分析如下。
3.1.1對筒壁采用鋼筋砼加大截面加固
本方法是從基礎環(huán)梁向上至+50m標高，在筒體外側，采用200mm厚鋼筋砼加大筒壁截面進行加固。經計算采用該方法需采用倒模施工，工期約為6個月，考慮到加固時本生料均化庫同時在運行使用，工期較長，同時新加部分結構受力與原庫壁內的鋼筋存在應力滯后問題,材料效能不能充分發(fā)揮。另外據測算采用本方法加固，工程造價約200萬元。因此,從加固效果和經濟性兩方面,采用此方法不是很好。
3.1.2體外預應力加固
由于庫壁上的豎向、橫向裂縫主要是由于環(huán)向實配鋼筋面積不足引起、以及溫度應力引起的,因此可以通過在庫壁外表面沿環(huán)向布置一定數量的鋼絞線,并施加體外預應力，使庫壁內部環(huán)向鋼筋與外部預應力鋼絞線協同受力，達到加固的效果。目前，庫體處在使用運行中，構件處在受力狀態(tài)下，使用體外預應力鋼絞線方案，可較大地保證環(huán)向鋼筋與鋼絞線共同工作，這樣對結構加固有比較明顯的作用,甚至會使一些裂縫閉合。據測算,加固工程造價約100萬元。
綜合上述兩種方案,從加固效果和經濟性以及現場實際情況等方面綜合考慮,決定對本筒體采用體外預應力加固方法是最合理的,也是最經濟的。
3.2體外預應力加固設計理論計算
3.2.1加固設計理論分析
（1）庫體鋼筋現狀仍處于彈性工作狀態(tài)，未產生屈服與流幅。
（2）按照原設計，確保加固后環(huán)向鋼筋拉力大于原設計相應部位鋼筋拉力（取1.2的安全儲備系數）
（3）以鋼筋間距相同的段落劃分加固區(qū)段，按照均值考慮加固；
（4）倉壁計算按環(huán)向拉力驗算和裂縫寬度控制驗算確定配筋，兩者之間取大值。根據計算，環(huán)向鋼筋配置能滿足倉壁承載力要求。按檢測結果，現狀鋼筋配置裂縫寬度驗算超規(guī)范限值。
（5）由于混凝土抗拉強度和極限應變值很低（極限拉應變約0.1×10-3～0.15×10-3），受拉鋼筋應力達到250N/mm2時，裂縫寬度已達0.2mm以上，在控制裂縫時不能充分利用鋼筋強度。使用預加應力在混凝土構件上產生壓應力，減小荷載引起的混凝土拉應力，可延緩混凝土構件開裂，提高構件的抗裂度。根據預應力混凝土的特點，采用體外張拉預應力鋼絞線方案進行加固。
（6）目前，庫體處在使用運行中，構件處在受力狀態(tài)下，使用體外預應力鋼絞線方案，可較大地保證環(huán)向鋼筋與鋼絞線共同工作，達到加固的效果。
（7）施加預應力鋼絞線產生的壓力可減小鋼筋產生的膨脹力，有利于修復環(huán)向鋼筋接頭錨固破壞區(qū)域。
（8）庫體橫向裂縫鋼筋錨固區(qū)已破壞區(qū)域，清理損壞混凝土后，用結構膠修補。
（9）經計算，筒倉倉壁加固處理后，筒壁承載能力不低于原設計，裂縫寬度不大于原設計。
3.2.2體外預應力加固理論設計計算書
從加固區(qū)底部（標高+14.1m）取1m范圍驗算。
鋼筋代換計算
原設計環(huán)向鋼筋為2排φ25@73，檢測環(huán)向鋼筋為2排φ25@82，缺失鋼筋13.7x2-12.2x2=3根。補充4根15.2mm1860MPa級ф5x7鋼絞線。
直徑25mmHRB335鋼筋，截面面積490.9mm2，設計強度300MPa。
7x5mm1860MPa鋼絞線，截面面積139mm2，抗拉設計強度1320MPa。
缺失鋼筋拉力：3x490.9x300=441.81KN/m。
補充鋼絞線拉力：4x139x1320=733.92KN/m。
補充鋼絞線拉力大于缺失鋼筋拉力。
（1）工程資料
1）貯料種類：水泥生料
2）貯料物理特性：重力密度：γ=14KN/m3；
內摩擦角：φ=30°；
側壓系數：κ=0.333
貯料與倉壁的摩擦系數：μ=0.58
3）倉豎壁幾何尺寸：筒倉水平凈截面的水力半徑：ρ=5.625m
筒倉豎壁高度：47.7m
筒倉倉壁厚度：380mm
筒倉內直徑：22.5m
4）倉體材料：混凝土等級C30，鋼筋為Ⅱ級鋼
（2）倉豎壁加固計算
1）倉豎壁內力計算
加固區(qū)至倉頂距離S取47.7m
摩擦力折減系數Kvs=ρ(1-e-μκs/ρ)/μκs=0.49
深倉貯料水平壓力修正系數Ch=2.0
由此：
Ph=ChκγSKvs=217.93KN/m2
倉豎壁環(huán)向拉力為Nθ =2451.71KN/m
2）預應力損失計算
筒倉倉壁采用公稱直徑15.2mm1860MPa級ф5x7鋼絞線進行加固處理，其張拉方法：后張法，每匝鋼絞線分二段，兩端張拉。
a.材料特性
C30混凝土彈性模量Ec＝3x104N/mm2
預應力鋼絞線彈性模量Ep＝1.95x105N/mm2
HRB335鋼筋彈性模量Es=2x105N/mm2
鋼筋彈性模量和混凝土彈性模量的比值ae=Es/Ec=6.15
計算1m范圍內的筒壁An=1000x380+5.15x24x491=440687.6mm2
張拉控制應力σcon=0.72fptk=0.72x1860=1339.2N/mm2
b.張拉錨具和鋼筋內縮損失
夾片式錨具有頂壓時，鋼絞線內縮值為5mm；
張拉端至錨固端之間的距離：倉體內徑22.5m，筒壁380mm，分2段，兩端張拉，每段長度為18.25m；
應力損失σl1=(5/18250)x1.95x105=53.42N/mm2
c.預應力鋼筋摩擦損失
摩擦曲線長度近似值（x）18.25
鋼絞線轉角（sita） 1.57
偏差摩擦系數（k）0.0015
孔道摩擦系數（miu）0.25
k*x+miu*sita 0.41988>0.2
應力損失 459.1773
d.預應力鋼筋的應力松弛
普通松弛
超張拉系數 0.9
應力損失 106.06
e.混凝土收縮徐變損失
混凝土的預壓應力σpc1＝0.91N/mm2
符合線性徐變條件
配筋率＝（24x491）/440687.6=0.0267
預應力損失＝47.67/1.4=34N/mm2
總的預應力損失＝53.42+459.17+106.06+34=652.65N/mm2
有效預應力＝686.55N/mm2
因此預應力鋼絞線加固后，倉壁有效預壓力為381.72KN/m
3)現有倉豎壁配筋情況驗算
a.經預應力鋼絞線加固后，倉豎壁截面配筋需求按
γ0 N=fyAs+fpyAp
γ0 N=1.3x2451.71=3187.22KN/m
fyAs+fpyAp =300x11781.6+1320x4x139=4268.4KN/m
γ0 N＜fyAs+fpyAp
計算現有倉壁實際配筋為2排φ25@82，配筋面積As=11781.6mm2，截面配筋率ρ=3.1%，滿足要求。
b.裂縫寬度驗算
在使用階段最大裂縫寬度ωmax=［αcrψσsk(1.9c+0.08deq/ρte)］/Es
其中σsk=（NkNp0）/（Ap+As）=167.78N/mm 2
ρte=(As+Ap)/Ate=0.032
ψ=1.10.65ftk/ρteσsk=0.856
經計算使用階段最大裂縫寬度ωmax=0.18mm，滿足要求。
3.2.3加固處理范圍
依據檢測結構和計算分析，本次加固范圍為+14.1m至+50m標高。
3.2.4加固設計鋼絞線材料選擇
根據計算分析，從+14.1m～+38.1m標高采用公稱直徑15.2mm,1860MPa級鋼絞線加固；+38.1m～+50m標高采用公稱直徑12.7mm1860MPa級鋼絞線加固。張拉控制應力σcon=0.72fptk。
3.3體外預應力加固施工程序
3.3.1施工工藝流程
施工準備腳手架搭設施工錨墩安波紋管穿鋼絞線預應力張拉灌漿錨具封堵 庫壁鑿毛飾面粉刷養(yǎng)護竣工驗收
拆腳手架
3.3.2腳手架搭設
采用Ф48*3.5雙排鋼管腳手架，搭設高度51m。立桿縱距1.5m、橫距0.8m，步距1.8m，小橫桿間距1.5m。每步距內增設防護欄桿一道，12m以下設雙立桿，設上人爬梯一座，內側立桿距庫體外壁0.2m，每隔兩步均設連墻拉結桿一道（采用φ20的膨脹螺栓錨固），腳手架外側采用密目式安全網全封閉。
3.3.3錨墩施工
(1)錨墩布置形式：為了使鋼絞線有可靠的錨固,在筒壁外側每轉90°設置一個鋼筋砼錨墩,共四個錨墩，錨墩通過植筋與原庫壁連接,自庫壁+14.166m至+50m設置，見附圖一。
(2)錨墩施工材料：采用強度大于C35灌漿料、鋼板、錨筋、波紋管、木模板
(3)錨墩施工順序如下：
植筋鋼筋焊接安裝豎向筋安裝錨板安支波紋管
支木模板澆筑錨墩砼安鋼絞線張拉封頭
3.3.4鋼絞線預應力張拉
(1）鋼絞線數量:由于環(huán)向鋼筋所欠面積在不同的標高處不一樣,因此加固將筒壁沿豎向每m作為一個區(qū)段進行計算,從而得出每一區(qū)段所需要的鋼絞線根數和張拉控制力。
(2）鋼絞線布置：由于環(huán)向實配鋼筋面積不足,鋼絞線采用水平環(huán)向布置。為了減小預應力損失,在每一圈中將鋼絞線分成兩段,每段的總轉角為180°。另外,為了避免鋼絞線的錨固端豎向在一條直線上,應將相臨兩圈的鋼絞線錨固端位置錯開90°,見附圖一。
(3)鋼絞線張拉：當錨墩砼強度達到100%后方可張拉鋼絞線。張拉力按70%fy控制，fy=1860Mpa。張拉不得自下而上順序進行，應分上、中、下對稱進行，每圈張拉時應兩端張拉，相鄰兩圈之間錨頭應錯開，以二根鋼絞線形成一圈，即張拉角度為90°。
3.3.5庫壁鑿毛、剪力釘設置
在鋼絞線預應力筋張拉完成后，庫壁飾面粉刷前，庫體表面應鑿毛，并設置剪力釘，剪力釘取Ф12@1000雙向呈梅花型布置，錨入庫體內90mm，外露長度30mm。確保飾面不開裂、不脫落。
3.3.6庫壁飾面粉刷施工
(1)飾面范圍自+14.166m至+50m標高，采用40mm厚M10水泥砂漿飾面，分三次抹面。飾面工程自上而下，在預應力張拉完畢24小時后進行。（張拉完成后分層抹面，抹完第一層后再抹第二層，然后掛鋼絲網，再進行第三次抹面）。
(2)飾面養(yǎng)護
每一層飾面粉刷期間，對于水泥砂漿層，采用濕水養(yǎng)護工藝。即沿庫體高度方向設置環(huán)向水管，自上而下澆水不間斷養(yǎng)護，養(yǎng)護齡期均不少于7天。
3.3.7腳手架拆除
腳手架拆除在工程驗收合格以后，自上而下采用人工拆除。
附圖一：鋼絞線及錨墩平面布置圖
附圖二： 體外預應力加固圖片
圖片1 鋼絞線布置 圖片2 錨墩
參考文獻：
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第6篇：暑假實習計劃范文
【關鍵詞】Word畫圖技術；家系圖
【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）01-0096-02
家系圖是整理病人家庭背景資料的一種方法[1，2]，以繪圖方式表示家庭機構及家庭成員健康狀況的資料，通過家系圖可以清晰的看出一個家庭的概況，是非常實用的資料，而用電腦繪制規(guī)范的家系圖并非易事，在雜志和互聯網上也檢索到的信息甚少，我們現在探索將Microsoft Word的畫圖技術應用于家系圖的繪制。
1 方法
1.1 家系圖常用符號的繪制及固化
1.1.2 網格設置：水平間距設置為0.54字符，垂直間距設置為0.36行，這樣的設置的目的是將網格內的方格接近于正方形，便于繪制家系圖符號的邊長和圓（以直徑為度量單位），能使家系圖符號的大小基本一致；
1.1.3 勾選“在屏幕上顯示網格線”，如上圖所示；勾選“垂直間隔”設置為“2”，水平間距設置為“2”，便于更直觀的在網格線內繪制家系圖符號；
1.1.4 男性用正方形表示， 女性用圓圈表示，選擇 繪圖工具欄上的矩形工具， 鼠標拉出邊長 2 格的正方形； 選擇橢圓工具， 拉出直徑 2 格的圓，再用復制、粘貼的方式保存到另外新建文檔（為便于說明暫命名為文檔1）；
1.1.5 男或女患者分別用涂黑的正方形和圓表示， 繪 制空心正方形和圓， 在相應的圖形上點擊鼠標右鍵打開/ 設置自選圖形格式/顏色與線條/填充顏色選擇為黑色。
1.1.6 男或女性高血壓患者：用涂黑的正方形中間添置白色的小正方形或小圓形表示；先繪制一個涂黑的正方形1，再另外繪制一個邊長為1格的小正方形2或小圓形3，用鼠標長按小正方形2或小圓形3，并拖動放置至正方形1的正中間，按住shift鍵，點擊小正方形1，在相應的圖形上點擊鼠標右鍵/選擇組合，將2個圖形組合為一個圖形，最后復制、粘貼到文檔1保存，以下類同；
1.1.7 男性糖尿病患者：用正方形右上角涂黑表示；選擇 繪圖工具欄上的矩形工具， 鼠標拉出邊長 2 格的正方形1，同樣的方法拉出1格的正方形2并涂黑，將涂黑的正方形2放置至正方形1的右上角并組合；
1.1.8 女性糖尿病患者：用圓形左上角涂黑表示；選擇 繪圖工具欄上的矩形工具， 鼠標拉出邊長 2 格的圓形1，然后點擊繪圖工具欄上的自選圖形/基本形狀/弧形（第7行第一列），自一格小方格右上角向左下角畫出弧線，右擊此弧線出現兩黃色的控點（在弧線的兩端）/設置自選圖形格式/顏色與線條/填充顏色選擇為黑色，形成黑色的圓弧形2，用鼠標長按圓弧形2，并拖動放置至圓形1的左上角，按住shift鍵，點擊圓形1，在相應的圖形上點擊鼠標右鍵/選擇組合，將2個圖形組合為一個圖形；
1.1.9 男或女性支氣管患者：用正方形或圓形中間添置涂黑的小圓形表示；先分別繪制邊長為2格的正方形和直徑為2格的圓形，再繪制直徑為1格的小圓形并涂黑，然后將涂黑的小圓形組合在正方形和圓形的正中間；
1.1.10 男或女性肥胖患者：用小正方形或小圓形的環(huán)繞虛線表示；先繪制邊長為2格的圓形，在圖形上右擊/設置自選圖形格式/顏色與線條/在線條的虛實欄（下拉菜單）中選擇自己理想的虛線，形成圓形虛線圖1；然后將邊長為1格的小正方形或小圓形添置到圖形1（因為2格圖形的背景均為白色，造成添置在圓形虛線圖1中的小正方形或小圓形無法顯示），右擊圓形虛線圖1/疊放次序/置于底層，長按shift鍵，點擊小正方形或小圓形進行組合；
1.1.11 同時患有多種疾病的符號繪制：就是將單種疾病的符號進行不同的組合處理。以同時患有高血壓和糖尿病為例：先畫出男性患者涂黑的圖形1，再將男性糖尿病患者的圖形進行相應的縮小形成圖形2，然后將圖形1和圖形2進行組合；
1.1.12 死亡者符號繪制：在基本圖形的基礎上添加斜線；以正常男性死亡為例，選擇 繪圖工具欄上的矩形工具， 鼠標拉出邊長 2 格的正方形，然后點擊繪圖工具欄中的直線，從圖形的右上角斜拉到左下角，并在兩端均超出圖形半格，右擊此斜線/設置自選圖形格式/顏色與線條/在線條粗細欄設置為1.5磅，并進行組合；
1.1.13 男或女先證者：男性或女性患者圖形左下角畫一短箭頭表示，選擇箭頭工具， 從左下角向右上角拉出一箭頭，右擊箭頭/ 設置自選圖形格式 /顏色與線條/箭頭始端樣式選擇“箭頭1”，未端樣式選擇“箭頭2”，大小標簽頁高度設置為“0.4厘米”，寬度設置為“0.4厘米”，并進行組合、保存；
1.1.14 夫妻關系不和符號：先畫出男和女的正常圖形，點擊繪圖工具欄中的自選圖形（下拉菜單）/線條/曲線（第2行第1列），畫出波浪線，連接男女圖形，組合；
1.1.15 家系中成員上下幾代分別用羅馬數字表示；
1.1.16 性別不明人符號為菱形，畫出矩形后右擊/ 設置自選圖形格式/切換至大小標簽，設置旋轉為 “45度"， 即將正方形旋轉 45 度成菱形。
1.2 家系圖的繪制實踐
1.2.1 家系圖繪制原則和內容
1.2.1.1 符號簡單，標注的信息簡明扼要
1.2.1.2 一般從首次就診的病人這一代開始，向上下延伸
1.2.1.3 應描述3代或3代以上的家人，有雙方的家庭成員
1.2.1.4 長輩在上，晚輩在下； 同輩中， 長者在左，幼者在右； 夫妻中，男在左，女在右。 同一代應在同一水平線上 ，符號應大小相等
1.2.1.5 符號旁邊，應標姓名.出生年月日.慢性病. 遺傳病等
1.2.1.6 用虛線圈出在同一處居住的成員
1.2.1.7 可一次完成，也可在照顧病人的過程中逐漸完成
1.2.2 上門或門診隨訪中收集相關的家系信息
1.2.3 繪制操作（案例）
1.2.3.1 根據家系圖資料計算全部的圖標數目，包括符號、直線、橫線、文字框等，估計各個圖標相應的位置；
1.2.3.2 新建空白文檔，根據圖2 進行繪圖網格設置
1.2.3.3 先從繪制第二代朱某的符號開始（案例是圍繞第二代進行調查摸底收集資料），在文檔水平第16、垂直第8網格線通過常用符號復制、粘貼方式畫出朱某的符號，再畫出朱某妻子的符號，點擊自選圖形/連接符/肘形連接符（第2行第1列），點擊“肘形連接符”后，然后點擊朱某符號下緣的中點，同理點擊朱某妻子符號下緣的中點，自動將2個符號連接；在朱某符號邊上以文本框形式（右擊文本框/添加文字）詳細記錄姓名、出生年代、死亡年齡、死亡疾??；并在整個文檔的最左邊與符號水平位標注第Ⅱ代；用同樣的方法繪制第一代和第三代；
1.2.3.4 最后按住shift鍵，點擊所有圖形及文本框組合為1張圖，保存；
2 結果
2.1 目前整個中心共繪制8652例家系圖，以繪制30個標識為例最快約5分鐘，最慢約12分鐘，比傳統(tǒng)10-15分鐘手工繪制一份明顯節(jié)約時間，繪制慢的原因主要是對家系圖結構和符號的不熟悉、畫圖技術不熟練，在繪制10戶家庭后能相當熟練操作，應用推廣價值大。同時具備符號規(guī)范、圖形優(yōu)美、繪制方便、操作輕松、保存簡便、提取快捷、傳輸迅速、修改無限、查閱便捷、節(jié)省時間、環(huán)保無紙化，提高了圖形在社區(qū)衛(wèi)生信息化中的存取速度和運行效率[4]，能成為全科醫(yī)生的助手；
2.2 深化社區(qū)衛(wèi)生服務內涵：對于全科醫(yī)生來說，家系圖所提供的家庭背景資料不僅是一個極有價值的診斷資料，而且是潛在的信息資源，其在全科醫(yī)學中的應用重點，不僅僅是分析某種性狀或疾病的遺傳方式及再發(fā)生的幾率，而是根據索引個人及其家庭的實際情況來分析個人及其家庭所存在的健康問題并尋求有效的資源支持，同時還圈定個人生活中關系與之最密切的家庭成員或者是最有意義的家庭邊界。家系圖中所提供的信息應該包括生 物、社會、心理各個層面，背景資料信息包括人文、工作及生活環(huán) 境，全科醫(yī)生能夠更加全面的了解家庭生活事件、家庭壓力、家庭問題、家庭生活周期等方面。總之，通過繪制家系圖可以使全科醫(yī)生更好地了解與個人健康問題有關的家庭背景資料，從而更好的為居民提供社區(qū)衛(wèi)生服務；
2.3 提高全科醫(yī)生繪圖技術：熟練掌握Word繪圖工具的功能，并加以運用，提高計算機的實踐操作能力。
3 討論
在繪制家系圖的過程中， 全科醫(yī)生要綜合應用生物醫(yī)學及人文、社會等各方面的知識， 因此它對于全科醫(yī)生理論水平和綜合素質的提高也大有益處[5]。通過Word畫圖技術在家系圖繪制中的應用實踐，使社區(qū)衛(wèi)生內涵不斷深化，服務質量穩(wěn)步提高，同時進一步推動、加強、鞏固了“全科醫(yī)生進網格、健康服務到家庭”工作。目前為止，常住居民建檔率85.93%；高血壓發(fā)現率10.07%，規(guī)范管理率86.75%， 控制率74.00% ；糖尿病發(fā)現率2.20% ，規(guī)范管理率86.31%，控制率45.67%；健康知識知曉率 85.18% ；健康行為形成率77.37%；質量的綜合評價達到全市社區(qū)衛(wèi)生服務領先水平，部分項目指標處于全省領先水平。同時激發(fā)了職工參加科研的主動性，值得在社區(qū)衛(wèi)生服務機構中推廣，為全科醫(yī)生熟練掌握并加以運用。
參考文獻：
[1] 江三多. 系譜分析. 醫(yī)學遺傳數理統(tǒng)計方法. 北京： 科學出版社， 1998， 3， 66-91.
[2] Dale Alexander， Sandra Clark. Keeping “The Family” in Focus During Patient Care. Essentials of Family Medicine.Williams &Wilkins AWaverly Company，1998， 25-39.
[3] 胡 浪， 曹索奇. 用Word繪制家系圖. 西南國防醫(yī)藥.2009，19（ 2）：213-216.
第7篇：暑假實習計劃范文
關鍵詞 泛在網絡化學習 信息技術教師崗 崗位考核
中圖分類號：G650 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）04-0032-05
1 引言
信息技術的快速發(fā)展，促進了教育的變革，隨著互聯網、物聯網等技術的發(fā)展，衍生出泛在網絡的概念，已經到了無處不在的網絡時代[1]，即任何人無論何時何地都可以通過互聯網獲取個性化的信息服務。這也為學生的學習方式帶來重大變化，使得學習過程的參與者已經不僅僅局限在學生以及授課教師，而是包括學生、以學生為服務對象的授課教師、新型信息技術教師、學習平臺、教學資源等，這顯然與傳統(tǒng)的教學、學習方式具有很大的不同，如圖1所示。
如圖1所示，泛在網絡時代的新型學習方式并不是對傳統(tǒng)課堂式教學的否定，而是在傳統(tǒng)課堂學習的基礎上做了補充，這可以真正實現以學生為本的教育理念，使學生在任何地方、任何時間、任何環(huán)境都能學習。但目前對泛在學習環(huán)境下的中學信息技術教師職業(yè)技能在學校的實踐模式以及崗位技能需求方面的研究比較少，因此，本文擬從信息技術教師的實踐模式以及崗位技能需求的角度進行研究，從理論上提出新型信息技術教師崗在中學的實踐模式、職業(yè)技能需求以及考核標準，希望可以為各級學校根據自己的實際情況選擇合適的信息技術教師提供參考建議。
2 泛在網絡化學習方式下的中學信息技術教師崗研究現狀
目前，專門研究泛在網絡化學習方式下的信息技術教師崗的相關文獻比較少，現存的文獻主要是從學校校長以及普通授課教師的角度提出不同崗位教師需要具備的信息技術能力，雖然有一定的可行性，但還沒有成體系，難以在教學實際中應用。例如：張家年提出信息化主管在學校的實踐模式以及職業(yè)技能構成要素[2]；美國和中國分別提出針對普通授課教師的NETS?T以及中小學教師教育技術能力標準。
新型學習方式下的信息技術教師不僅是一名教師，也是一名IT從業(yè)者，具有雙重屬性。目前在工程領域，大連市出臺了《IT職業(yè)技能標準》，該標準比較完整而具體，但適用對象是單純的信息技術工程人員，難以體現教育的職業(yè)特性。
通過對信息技術教師崗的研究現狀進行分析發(fā)現，現存的文獻雖然提出在信息時代信息技術教師崗的職業(yè)能力需求，但并不全面，難以成體系，很難為各級用人單位提出具有價值的參考建議。
3 泛在網絡化學習方式下的信息技術教師崗實踐模式
泛在網絡化學習是一個龐大的學習系統(tǒng)，需要具有不同信息技術基礎和教育理念的信息技術教師維持系統(tǒng)的運行，從而為學生隨時隨地獲取個性化學習服務提供支撐。因此，可以將新型學習方式下的信息技術教師進一步細分為“信息化主管”“信息技術教師”“教學輔助教師”三種崗位，再結合張家年提出的信息化主管實踐模式，提出泛在網絡化學習方式下的信息技術教師在中學的實踐模式，如圖2所示。
圖2表示的是泛在網絡環(huán)境下信息技術教師在中學的實踐模式，實線表示的是教學或管理上的聯系，虛線表示的是業(yè)務上的聯系，處于同一水平線表示職位級別相同，不同層級表示級上的上下級關系。從圖中可以看出，信息化主管處于學校的領導層，主要是從全局的角度統(tǒng)籌學校信息化的發(fā)展；教學輔助教師與授課教師、普通信息技術教師處于同一級別，主要是協助普通授課教師為學生學習提供服務；信息技術教師主要是在網絡化學習環(huán)境下為學生信息技術能力的普及以及創(chuàng)新提供指導，開展興趣教學，培養(yǎng)學生的自主思考能力以及創(chuàng)造力。
4 泛在網絡化學習方式下的中學信息技術教師崗職業(yè)技能分級
每一個學校的實際情況都不相同，對各崗位教師的職業(yè)能力需求也不一樣，因此，根據泛在網絡化學習方式下的中學信息技術教師崗的實踐模式以及結合教育系統(tǒng)教師級別的分級理念，將信息技術教師按崗位的不同分為三類、四級。由于信息化主管是屬于學校教育信息化的管理層，因此將信息化主管分為2、3、4級，分別對應為中級、高級、特級；信息技術教師以及教學輔助教師分為1、2、3級，分別對應為初級、中級、高級。
張家年已經對校園信息化主管職業(yè)能力需求做了說明，因此本文不再重復。
目前全國各級中學都開設了信息技術課程，但大部分學校信息技術教學所采用的教材以及教育思想都比較落后，再加上學校管理層不重視，導致學生學習效果不佳。因此，需要對中學信息技術教師崗進行重新定義，信息技術教師應基于專業(yè)知識積極引導學生自主思考，一切以學生的基礎以及興趣點為中心，開展興趣化、個性化教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)造力[3]。
教育是關于人成長的一項偉大的事業(yè)，工業(yè)社會的教育是讓人成長為適應工廠機器化集體生產的操作者?，F在已經全面進入信息社會，人的個性化需求日趨擴大，不再是傳統(tǒng)的規(guī)格一致的“標準件”。近年來隨著云計算、互聯網等信息技術的發(fā)展，教學輔助教師可以通過信息技術記錄學生的每一條學習記錄。巴拉巴西也認為：人類行為的93%是可以預測的。因此，教學輔助教師可以通過分析學生在學習系統(tǒng)上留下的學習記錄，對學生的真實學習情況做出系統(tǒng)性的評估，聯合授課教師為學生制訂具有差異化特性的培養(yǎng)方案，同時可以基于學生的學習情況對課堂上教師的授課方式、授課內容等提出參考意見。另外，伴隨著MOOC等大規(guī)模在線教學資源的建設，教學輔助教師可以從海量學習資源中挖掘出具有針對性的教學信息作為對課堂學習的補充，推送給學生，從而可以通過大數據真正實現“以學生為本，為學生減負”的教育理念，真正讀懂學生。
根據不同的崗位需求，列出新型信息技術教師崗崗位說明表，其中信息化主管可以歸一到張家年提出的學校信息化主管的素質結構以及實踐模式。筆者主要關注信息技術教師以及教學輔助教師的崗位分類以及職業(yè)技能需求，其中崗位分類如表1所示。新型信息技術教師崗位能力需求如下。
1）崗位資格1級（初級）：應具有一般的應用能力，并能熟練運用相關崗位所需的崗位技能知識，具有獨立工作能力。
2）崗位資格2級（中級）：熟練運用相關崗位所需的崗位技能知識，具有獨立工作能力；能獨立完成所承擔的工作；已具備指導他人工作的能力。
3）崗位資格3級（高級）：具有創(chuàng)新性的應用能力，教育系統(tǒng)內部的能力認可，基于豐富的教育信息化工作經驗，在專業(yè)領域提供專業(yè)指導。
4）崗位資格4級（特級）：具有創(chuàng)新性的應用能力，專業(yè)領域的創(chuàng)新性能力認可，基于相當豐富的教育信息化工作經驗，在專業(yè)領域具有開創(chuàng)性，有一定的影響力。
5 泛在網絡化學習方式下的信息技術教師崗位職業(yè)技能體系
網絡化學習是教育信息化發(fā)展的趨勢，信息化主管作為學校信息化的領導者，必然要在宏觀層面對學校整體信息化方案以及發(fā)展愿景進行規(guī)劃、實施、監(jiān)督、指導和管理，同時還要為信息技術教師、教學輔助教師提供培訓以及指導。要完成這一目標，必然需要有一定的業(yè)務能力以及技術能力。孫禎祥提出校長信息化領導力的工作構成[4]，可以看成是信息主管的業(yè)務能力需求，結合大連出臺的《IT職業(yè)技能標準》，進一步提出信息化主管的技術能力需求，也就是說信息化主管不僅要掌握泛在學習相關的基礎理論以及知識，還需要一些擴展的技術能力，如表2所示。
信息技術教師是學生信息技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者以及學校教育信息化的協助者，在學校信息化主管以及教務處的領導下，信息技術教師一方面要根據校內外環(huán)境制定和落實學校計算機教育的目標與規(guī)定，另一方面要將教育學、信息技術進行融合，并基于豐富的教學經驗和良好的溝通能力，獲取并分析學生的實際需求，從而設計科學合理的教學方案來培養(yǎng)及提升學生對信息技術的興趣，以此來提高學生在信息技術方面的創(chuàng)新能力及應用能力。同時輔助學校信息化主管推動提升學校整體以及教師員工的信息素養(yǎng)、信息化能力和水平，推動學校優(yōu)質教育資源共享、交流，促進學生的發(fā)展。
教學輔助教師是智能教育的實施者、學校信息化的協助者。在大數據的環(huán)境下，由于學生的學習記錄可以被完全充分地記錄下來，因此，教學輔助教師可以依據學生的學習行為記錄，通過自己的專業(yè)能力，獲取并分析學生需求，制訂相對完善的、合理的學生課后學習方案，從海量學習資源中挖掘出具有針對性的教學信息作為對課堂學習的補充，推送給相關授課教師以及學生。信息技術教師與教學輔助教師能力的構成模塊以及相對應的技術能力如表3所示。
6 泛在網絡化學習方式的信息技術教師崗評估標準
結合《中小學教師教育技術能力標準》《IT職業(yè)技能規(guī)范》以及杭州市崇文實驗學校教師等級評估制方案[5]，制定泛在網絡學習方式下的中學信息技術教師崗的職業(yè)技能評估標準，如表4所示。
7 結束語
泛在網絡化學習方式是一個系統(tǒng)的、龐大的學習平臺，傳統(tǒng)的教師職業(yè)類別、級別評判方案難以適應新型信息技術教師。因此，本文結合實際，從理論的角度提出泛在網絡化學習方式下的中學信息技術教師的實踐模式、職業(yè)技能需求以及考核標準，希望通過筆者的研究工作，可以為各級學校根據自己的實際情況選擇合適的信息技術教師提供參考建議。
參考文獻
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[3]汪雨春.個性化教學策略方向的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（15）：5-6.
第8篇：暑假實習計劃范文
通信產業(yè)網訊 日前，國務院正式印發(fā)了《“十三五”國家信息化規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）。《規(guī)劃》是“十三五”國家規(guī)劃體系的重要組成部分，是指導“十三五”期間各地區(qū)、各部門信息化工作的行動指南?！兑?guī)劃》系統(tǒng)部署了“十三五”國家信息化發(fā)展主攻方向、重大任務、重點工程、優(yōu)先行動等?！兑?guī)劃》提出，到2020年，“數字中國”建設取得顯著成效，信息化能力躋身國際前列，核心技術自主創(chuàng)新實現系統(tǒng)性突破，信息基礎設施達到全球領先水平。信息技術和經濟社會發(fā)展深度融合，數字紅利充分釋放。
《規(guī)劃》指出，“十三五”時期是信息化引領全面創(chuàng)新、構筑國家競爭新優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略機遇期，是我國從網絡大國邁向網絡強國、成長為全球互聯網引領者的關鍵窗口期，是信息技術從跟跑并跑到并跑領跑、搶占戰(zhàn)略制高點的激烈競逐期，也是信息化與經濟社會深度融合、新舊動能充分釋放的協同迸發(fā)期。正因為如此，《規(guī)劃》無論從戰(zhàn)略定位、任務布局都達到了前所未有的高度，進一步突出了信息化引領和驅動發(fā)展的先導作用。
《規(guī)劃》指出，“十二五”時期，特別是黨的十之后，我國信息化取得顯著進步和成就。信息基礎設施建設實現跨越式發(fā)展，寬帶網絡建設明顯加速。截至2015年底，我國網民數達到6.88億，互聯網普及率達到50.3%，互聯網用戶、寬帶接入用戶規(guī)模位居全球第一。重點領域核心技術取得突破。集成電路實現28納米（nm）工藝規(guī)模量產，設計水平邁向16/14nm?！吧裢?太湖之光”超級計算機繼“天河二號”后蟬聯世界超級計算機500強榜首。
“互聯網+”蓬勃發(fā)展，信息消費大幅增長，產業(yè)互聯網快速興起，從零售、物流等領域逐步向一二三產業(yè)全面滲透。2015年，電子商務交易額達到21.79萬億元，躍居全球第一。信息進村入戶工程取得積極成效，互聯網助推脫貧攻堅作用明顯。大中小學各級教育機構初步實現網絡覆蓋。網絡空間國際交流合作不斷深化。成功舉辦世界互聯網大、中美互聯網論壇。數字經濟合作成為多邊、雙邊合作新亮點。一批網信企業(yè)加快“走出去”，積極參與“一帶一路”沿線國家信息基礎設施建設?？缇畴娮由虅张畈l(fā)展，年增速持續(xù)保持在30%以上。
同時，《規(guī)劃》部署了10方面重點任務：構建現代信息技術和產業(yè)生態(tài)體系、建設泛在先進的信息基礎設施體系、建立統(tǒng)一開放的大數據體系、構筑融合創(chuàng)新的信息經濟體系、支持善治高效的國家治理體系構建、形成普惠便捷的信息惠民體系、打造網信軍民深度融合發(fā)展體系、拓展網信企業(yè)全球化發(fā)展服務體系、完善網絡空間治理體系、健全網絡安全保障體系。
第9篇：暑假實習計劃范文
[關鍵詞]教育技術學；教育實習；教育實習自評表
[中圖分類號]G40―057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009―8097(2011)09―0109―04
引言
教育實習是師范院校教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是學生理論聯系實際，提高綜合素質，成為合格人民教師的基礎。所以每個院校對教育實習工作都給予了高度的重視，目前甘肅省的教育技術學本科生的實習基地大多都在中小學，以小學居多，實習工作的流程大致相同，學生們通過實習，對中小學的現狀有了更為感性的認識，對中小學生的學習有了更為恰當的了解，對教師的工作也有了更為真實的體驗，這些都有利于學生在今后的工作中更快地適應新的工作環(huán)境。通過教育實習使學生掌握了一些基本的教學方法和教學技能，提高了教學效果和教學水平，增強了作為教師的責任感、榮譽感及社會交往能力。通過大量的講課以及與實習單位指導老師的交流，也鍛煉了同學們的語言表達能力，同時在教育調查過程中同學們一邊選擇適合的研究方法，一邊做觀察記錄，部分同學還與實習單位的師生進行了大量的訪談，通過對訪談記錄和觀察記錄的總結與思考，順利撰寫完成了較高質量的教育調查與研究報告，為今后的教學和科研工作打下了良好的基礎。
一 教育技術學專業(yè)教育實習存在問題分析
毋庸置疑，教育實習在教學中發(fā)揮著重要作用，但筆者在多年指導實習工作的觀察和反思中發(fā)現目前甘肅省教育技術學教育實習中存在一些問題，值得教育教學研究者的重視和分析，歸納起來主要表現在以下幾個方面：
1 學生對于教育實習工作的環(huán)節(jié)認識缺乏持續(xù)性
在教育實習初期，同學們對于實習工作的環(huán)節(jié)還比較清楚，但當實習工作開展1周以后，很多同學就已經忘記實習環(huán)節(jié)的具體細節(jié)了，比如：教學中應注意的問題，班主任工作應開展哪些方面，每天除了上課以外還應干好哪些工作等等。這些問題致使實習工作容易出現盲目性，很多學生只能等著老師布置任務，被動的開展實習工作。
2 學生理論知識儲備不足
在實習講課的環(huán)節(jié)中，學生對于教材內容的挖掘深度不夠，這反映出學生的理論水平還有待提高。要打破學生固有的“輕理論重實踐”的思維定勢，加強理論學習，尤其在知識面的拓展和知識的更新及基礎知識的儲備等方面還有待提高。
3 對新課程改革尚不熟悉
部分同學對我國的新課程改革尚不熟悉，教學中不能有效的貫穿新課程理念，對小學生課堂教學活動等一系列教學實踐不能以新的改革思想去審視，同時不能夠很好地處理教材和學生的關系，面對新的教材不知如何設計，不能將“以教師為主導，以學生為主體”的思想貫穿到教學實踐中。不知如何開展諸如第二課堂的拓展活動等。
4 教育調查研究工作名存實亡
學生們在實習動員大會上聽到教育調查研究工作時，著實興奮了一陣，可是實習開始后很多同學卻忽視了研究工作，有的甚至忘記了，等到想起時實習也快結束了，而實習指導老師也只能是不定期的強調，收效甚微。就目前實習的狀況來看，許多教育調查研究工作名存實亡，致使學生返校后才到網上搜索拷貝，既沒有體驗到教育調查研究工作所帶來的樂趣，又助長了剽竊、抄襲等不良的學術風氣。
5 養(yǎng)成教育還需進一步深化
實習中部分學生表現出缺乏吃苦耐勞的精神，缺少守時觀念，少數同學教學中反映出缺乏愛心和耐心等。這些習慣和素養(yǎng)都需要在今后的學習和生活中不斷的形成和培養(yǎng)。
6 教育實習成績評定隨意性大
學生實習歸來最為關心的莫過于自己的實習成績，極少的優(yōu)秀實習生名額顯的彌足珍貴，而傳統(tǒng)的評定方法主要是以老師觀察為主，或者小組進行投票選擇，隨意性大。實習教學需要一種更加客觀，操作性強的量化方法來全程評價實習生工作的好壞，使實習成績的評定更加科學。
二 雙向激勵的加權量化法
針對以上問題，筆者結合學院及教學系的相關要求和甘肅省的實際情況，創(chuàng)設性地采用雙向激勵的加權量化法來指導實習工作，總結提煉和制定了教育技術學專業(yè)教育實習自評表(見表1)，該表將學生實習過程中需要完成的任務及注意的事項分解為20條，根據不同的重要性每條事項都有不同的權重，最后采用加權平均法計算平均分值。下面就該表的具體項目做一介紹：
1 教育技術學專業(yè)教育實習自評表解讀
首先，針對學生的教學工作進行細化要求和量化統(tǒng)計，在權重的賦予上遵循“必做項目高權重、養(yǎng)成項目中等權重、慣例活動低權重”的原則，以幫助學生分清實習中各個活動的輕重主次。具體項目劃分為：
(1)聽、評課次數統(tǒng)計：權重值各為10，因為作為實習者聽、評課是學習教學經驗，快速成長為合格教師的重要環(huán)節(jié)，應以最高的權重引導學生給予足夠的重視。
工作日志(包括試講和授課)是實習工作中重要的文獻資料，也是實習工作的必做項目，按照必做項目高權重的原則給予權重值為8。
(2)遲到、請假次數統(tǒng)計；權重值各為5，對于實習紀律問題如：守時等屬于實習中的養(yǎng)成教育，給予中等權重足夠引起學生的注意，旨在引導學生主動認識紀律與實習成敗的關系，使每位學生動起來。該項目有具體的頻數統(tǒng)計，每次統(tǒng)計以實習指導老師的親筆簽名為證，即能約束學生的行為又能督促指導教師勤去教學實習點，有利于及時了解和解決教育實習中出現的問題。
教案的規(guī)范程度，需要在整個實習過程中給以評價，有些學生的教案需要逐步改進不斷完善，根據上述定權原則其權重值達到6，用以提醒學生教案準備工作的重要性。
(3)在實習學生的班主任工作方面給與六條指導性建議，由于班主任工作經驗的學習是個逐漸的過程不可能一蹴而就，學生的認識也是一個逐步發(fā)展的過程，所以其權重均為中等權重：與原班主任交流吸取經驗(權重值為5)，向原班主任匯報學生情況(權重值為5)，為人師表、嚴于律己、尊重愛護學生(權重為值5)，制定實習班主任工作總計劃和周計劃(權重值為5)，組織主題班會(權重值為5)，撰寫班主任工作心得(權重值為5)等。
其次，對于組織和指導小學生開展第二課堂活動，利用墻報、板報開展中小學信息技術知識的科普活動等均屬于慣例活動。這些活動的開展不僅僅依靠老師的設計，同時還有學校、班級等多方面的因素的影響，一些學校能夠積極配合主動開展這些活動，而一些實習點卻無法開展，所以遵循慣例活動低權重的原則將權重值設為3。
最后，學生的教育調查和研究工作屬于實習的必做工作，同時也可能成為畢業(yè)論文撰寫的前期工作，所以應屬高權重，權重值為8，具體要求為：
(1)從實習學校和當地情況出發(fā)，進行調查，研究內容可結合當地的實際情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統(tǒng)風格、教育教學改革經驗、中小學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等調查研究。
(2)教育科研可以對某學科優(yōu)秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以是和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
(3)寫出調查報告或科研論文(五千字左右)。
在教育實習中自評表已成為實習生的行動指南，是對實習工作諸項要求的具體解讀，實踐證明采用該表具有透明度高、時效性強、監(jiān)督和自我監(jiān)督效率高等特點。學生可根據自己的實際表現計算出平均分，進而確定自己在實習小組的排名，加強了實習生成績評定的公正性。
教育實習自評表的合理應用，可輔助實習指導教師和學生順利、高效的完成教育實習工作。
2 雙向激勵機制分析
以自評表為中心的加權量化法，形成了師生雙向激勵的實習工作新機制，在多年實際應用中效果良好，使實習學生和指導實習的教師均受到激勵，現將該激勵機制的作用分析如下：
(1)實習學生方面
1)實習目標細致明確，可操作性強；
以自評表為中心的雙向激勵機制有效地克服了傳統(tǒng)實習中學生容易忽視實習目標和遺漏具體實習任務的弊病，自評表將實習動員大會和實綱中的一些要求具體化，學生一開始實習就全面掌握了實習目標的具體細項。在實習過程中學生還可以根據自評表中的條目指導自己的實習活動，具有較強的可操作性。
2)實習紀律從口頭要求變?yōu)榱炕笜耍?/p>
有了自評表實習生可以每天溫習實習紀律，回顧實習要求。除了老師監(jiān)督以外，自己還可以隨時自查，而對于實習生是否遵守紀律則有客觀的量化數值為依據。
3)實習任務具體，驅動克服惰性：
在自評表的設計中貫穿了任務驅動的教學法思想，每項任務不僅有明確的要求還有不同的權重，在任務的驅動下實習生可以很清楚自己接下來要干什么，因此有效地克服了部分實習生的惰性。
4)激發(fā)研究興趣，培養(yǎng)良好學術素養(yǎng)；
自評表中除了紀律嚴明以外，還有一個很重要的功能是讓實習生進入實習點前就確定自己教育調查研究的方向，學生根據自己的興趣愛好，確定研究主題，凝練研究題目，并將擬定的研究題目填寫到自評表中。此時手拿自評表的實習生己然明確了自己的雙重身份：既是實習生，又是教育調查研究者。學生們一邊實習一邊帶著研究目的，用發(fā)現的眼光審視身邊的一切人和教育現象，一邊收集資料一邊分析記錄，最終總結形成教育調查研究報告，使學生真正體會到教育研究活動所帶來的樂趣，徹底改變了傳統(tǒng)實習中許多學生實習結束時才想起做教育調查研究報告的風氣，有效解決了學生在做教育調查研究報告過程中抄襲、剽竊的問題，也為下一步做畢業(yè)論文打好了堅實的基礎，將從根本上培養(yǎng)學生形成良好的學術素養(yǎng)。
5)奮斗目標明確，實習成績評定公開、公正。
由于自評表中的各個項目很明確，實習生之間的成績評定公開、透明，最終采用加權平均算法將每個項目量化計分，所以實習生成績的評定科學、公正。
(2)指導教師方面
1)有效督促教師――全程參與實習；
自評表中許多項目需要實習指導教師現場簽名方能生效，既是對學生的嚴格要求也是對實習指導教師的一種無形地督促，能夠促使指導教師全程參與實習，老師對實習生考勤的同時也在考勤自己。
2)方便實習管理――科學、高效；
這種以自評表為中心的加權量化法輔助教師轉變實習指導的中心，由以往的事務紀律管理轉向教學方法、研究方法地學習指導上。有了自評表，實習指導教師不用將實習紀律整天掛在嘴邊，帶隊老師的管理工作在自評表上一目了然，實習管理工作變得科學、高效。
3)激發(fā)教師反思――革新實習指導方法；
實習指導教師可以根據自評表上顯示的數據反思實習指導方法，有效開展實習中期和實習末期的形成性評價和總結性評價。反思問題，革新實習指導方法。
4)實習成績評定科學公平。