大學(xué)生研究論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生研究論文范文

1．?dāng)?shù)學(xué)建模競賽有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行合理假設(shè)，適當(dāng)簡化，借助數(shù)學(xué)知識(shí)對實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)化處理的過程。數(shù)學(xué)建模競賽的選題都是源于真實(shí)的，受社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題［2］。例如:小區(qū)開放對道路通行的影響(2016年賽題)，2010上海世博會(huì)影響力的定量評估(2010年賽題)，題目有著明確的背景和要求，鼓勵(lì)參賽者選擇不同的角度和指標(biāo)來說明問題，整個(gè)數(shù)學(xué)建模的過程力求合理，鼓勵(lì)創(chuàng)新，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有固定方法，沒有指定參考書，甚至沒有現(xiàn)成數(shù)學(xué)工具，這就要求學(xué)生在具備一定基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立的思考，相互討論，反復(fù)推敲，最后形成一個(gè)好的解決方案，參賽作品好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)是模型的思路和方法的合理性、創(chuàng)新性，模型結(jié)論的科學(xué)性。同一個(gè)實(shí)際問題從不同的側(cè)面、角度去思考或用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決就會(huì)得到不盡相同的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模競賽不僅是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的新途徑，也是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)廣泛應(yīng)用于各科學(xué)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的有效切入點(diǎn)和生長點(diǎn)。

2．?dāng)?shù)學(xué)建模競賽有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。高校的理工科專業(yè)都開設(shè)很多基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課，例如:高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、微分方程等，目前這些課程基本上還是理論教學(xué)，主要以考試、考研為主要目標(biāo)。由于缺少實(shí)際問題的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)相對分散，很多學(xué)生不知道學(xué)了有什么用，怎么用。那么如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)高效的立體組裝起來，并有針對性拓展和延伸，是一個(gè)重要的研究課題［3］。實(shí)踐表明:數(shù)學(xué)建模競賽對于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善是一個(gè)極好的載體。例如在解決2009年賽題———眼科病床的合理安排的問題時(shí)，學(xué)生不僅要借助數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，找到醫(yī)院安排不同疾病手術(shù)時(shí)間的不合理性，還要結(jié)合運(yùn)籌學(xué)給出新的病床安排方案，并結(jié)合實(shí)際情況評估新方案合理性;2014年賽題嫦娥三號軟著陸軌道設(shè)計(jì)與控制策略，參賽學(xué)生首先根據(jù)受力分析和數(shù)據(jù)，判斷出可能的變軌位置，再結(jié)合微分方程和控制論構(gòu)建模型，并借助計(jì)算機(jī)軟件求解，找到較好的軌道設(shè)計(jì)方案。整個(gè)數(shù)學(xué)建模過程中，參賽學(xué)生將所學(xué)分散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)拼裝集成化，在知識(shí)體系上，數(shù)學(xué)建模實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、綜合性、應(yīng)用性為一體的過程;在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，數(shù)學(xué)建模實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)從單一型、集中型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變。

3．?dāng)?shù)學(xué)建模競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高溝通能力?，F(xiàn)代社會(huì)競爭日趨激烈，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的優(yōu)秀人才越來越受到社會(huì)的青睞。數(shù)學(xué)建模競賽也需要三個(gè)隊(duì)員組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)橐谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成確定選題，分析問題、建立模型、求解模型，結(jié)果分析，單靠一個(gè)人是很難完成的，這就必須要由團(tuán)隊(duì)成員之間相互尊重、相互信任、互補(bǔ)互助，并且發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，才能讓團(tuán)隊(duì)的工作效率發(fā)揮到最大。同時(shí)，數(shù)學(xué)建模作為一種創(chuàng)造性腦力活動(dòng)，不僅要求團(tuán)隊(duì)成員之間學(xué)會(huì)傾聽別人意見，還要善于提出自己的想法和見解，并清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。團(tuán)隊(duì)成員間良好的溝通能力，不僅可激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的競賽熱情和動(dòng)力，還可以形成更加默契、緊密的關(guān)系，從而使競賽團(tuán)隊(duì)效益達(dá)到最大化。

二、依托數(shù)學(xué)建模競賽，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的對策

1．以數(shù)學(xué)建模競賽為抓手，構(gòu)建分層的數(shù)學(xué)建模教學(xué)體系，拓寬學(xué)生受益面。不同專業(yè)和年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)都存在較大差異，構(gòu)建數(shù)學(xué)建模層次化教學(xué)課程體系有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)的興趣，讓更多的學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模以及競賽，通過自己動(dòng)手解決實(shí)際問題，更加真切感覺到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的影響力，擴(kuò)大學(xué)生的受益面。南京郵電大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)和南京理工大學(xué)等高校這些方面相關(guān)工作和經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。因此，構(gòu)建數(shù)學(xué)建模分層課程體系，在課程內(nèi)容設(shè)置上，結(jié)合專業(yè)特色，有針對性設(shè)置教學(xué)方案和內(nèi)容，逐步完善具有不同專業(yè)特色的數(shù)學(xué)建模教材，講義和數(shù)據(jù)庫、并保持定期更新，不斷深入推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念［4］;在課程時(shí)間的安排上，遵循循序漸進(jìn)的基本思路，一、二年級大學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，介紹數(shù)學(xué)建模的基本理論和一些基本建模方法，三年級、四年級和研究生階段開設(shè)創(chuàng)新性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力，并通過參加建模培訓(xùn)、數(shù)學(xué)建模競賽以及課外科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力;在課程目標(biāo)的定位上，數(shù)學(xué)建模有別于其他的數(shù)學(xué)課程，集中體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的應(yīng)用、實(shí)踐與創(chuàng)新，因此，數(shù)學(xué)建模不僅是一門課程，同時(shí)也是一門集成各種技術(shù)來解決實(shí)際問題的工具［6］。

2．以數(shù)學(xué)建模競賽為載體，搭建橫縱向科技服務(wù)平臺(tái)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)建模影響力。數(shù)學(xué)建模競賽的理念是“一次參賽，終身受益”，這就要求數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)要立足高遠(yuǎn)，不斷向縱深推進(jìn)與發(fā)展，將數(shù)學(xué)建模應(yīng)用融入服務(wù)國計(jì)民生。因此，選擇優(yōu)秀本科學(xué)生、研究生和畢業(yè)生，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，科研課題以及企事業(yè)單位關(guān)注的問題等，讓他們自己動(dòng)手去調(diào)查數(shù)據(jù)，查閱相關(guān)建模問題的文獻(xiàn)資料，建立數(shù)學(xué)模型，借助軟件進(jìn)行模型求解，最后獨(dú)立撰寫出建模科技論文或決策咨詢報(bào)告。全程參與“課外實(shí)習(xí)與科技活動(dòng)”的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了因需施教、因材施教的目標(biāo)，還搭建了連接企業(yè)和學(xué)生的橋梁，不僅讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處，為企事業(yè)單位提供了智力支撐，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。

3．以數(shù)學(xué)建模競賽為平臺(tái)，加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教育教學(xué)能力。數(shù)學(xué)建模授課和指導(dǎo)教師的教育教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各種能力和素質(zhì)的總和。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，對教師的動(dòng)手能力、教學(xué)內(nèi)容駕馭能力、教學(xué)研究和創(chuàng)新能力等有較高的要求，因此，數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師可以通過自主研修，網(wǎng)絡(luò)研修，參與集體備課、聽評課、教學(xué)研討等方式提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)積極參與賽區(qū)、全國組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)交流，開闊視野，不斷地提高自我認(rèn)知、認(rèn)識(shí)水平。只有建成一支高素質(zhì)、實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的學(xué)科梯隊(duì)，數(shù)學(xué)建模整體水平才能有較大提升，才能適應(yīng)數(shù)學(xué)建模發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，切實(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高［6，7］。

三、我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽改革的實(shí)踐

1．構(gòu)建模塊化教學(xué)體系。針對我校輕工特色，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)需求，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系。針對食品、生工、醫(yī)藥、化工和輕化等實(shí)驗(yàn)科學(xué)為主的專業(yè)，重點(diǎn)將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和預(yù)測分析等內(nèi)容模塊化;針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、信息計(jì)算和自動(dòng)化等專業(yè)，構(gòu)建微分方程，運(yùn)籌優(yōu)化和控制論等內(nèi)容模塊化;偏于社科類的管理、會(huì)計(jì)、金融和國貿(mào)等專業(yè)，重點(diǎn)將概率模型、優(yōu)化等內(nèi)容模塊化。再結(jié)合數(shù)學(xué)建模競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)模塊+知識(shí)拓展模塊+競賽需求模塊+科研論文寫作模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。

第2篇：大學(xué)生研究論文范文

大學(xué)生論文寫作過程一般包括選題、開題，論文撰寫，完成修飾及最后答辯階段，每一步驟其信息需求都有所不同，如：選題和開題是論文寫作的關(guān)鍵階段，這時(shí)主要根據(jù)自己的選題查找最新的文獻(xiàn)，一些文獻(xiàn)的查找對其選題有著決定性作用。在開題階段對開題的內(nèi)容寫法等一些規(guī)范性資料是必需的，撰寫階段將需要大量的新舊文獻(xiàn)，尤其是一些知識(shí)含量較高的專業(yè)書籍、期刊，對學(xué)生寫作有重要作用，可能直接影響寫作進(jìn)度。在論文完成后期較喜歡對一些寫作規(guī)范及答辯中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了解?？偨Y(jié)寫作中的信息需求，主要可分如下兩種：

1.一般需求。適于所有學(xué)生的一般性寫作需求如：論文書寫規(guī)范、論文一般研究方法、一般文獻(xiàn)檢索方法、數(shù)據(jù)庫使用方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)量異常豐富，如何在海量文獻(xiàn)中準(zhǔn)確快速地找到自己所需的文獻(xiàn)，而不是盲目地去翻閱、瀏覽。學(xué)生需要了解與論文有關(guān)的全部書刊資料在圖書館的收藏分布情況和借閱規(guī)則，包括實(shí)體館藏如流通部的各種館藏信息、樣本庫、過刊庫資料等，虛擬館藏包括光盤、及學(xué)校購買的各種數(shù)據(jù)庫數(shù)字圖書館資料。這一方面需要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索知識(shí)，一方面，需要圖書館有關(guān)人員準(zhǔn)備相關(guān)的信息資料如目錄、索引等，及時(shí)提供信息服務(wù)。

2.專業(yè)需求。專業(yè)知識(shí)、專業(yè)研究方法、專業(yè)檢索方法。學(xué)生論文寫作需要對本專業(yè)有著較全面地了解，并要求對某些方面有較專深的知識(shí)技能，這樣才能寫好文章。圖書館在這方面似乎難以給學(xué)生以重要的幫助。但圖書館可利用自己信息中心的地位和各系部資料室、指導(dǎo)教師聯(lián)系，幫助整理專業(yè)信息，逐步發(fā)展出即懂信息又了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)科館員，培養(yǎng)出本校的信息專家，可為學(xué)生提供良好的專業(yè)信息服務(wù)。

二、圖書館的服務(wù)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展,高校圖書館在大力購買印刷型文獻(xiàn)的同時(shí),又不斷增加數(shù)字化文獻(xiàn)的入藏比例。這些舉措,促進(jìn)了高校文獻(xiàn)信息資源的不斷完善,夯實(shí)了高校圖書館利用館藏文獻(xiàn)資源為畢業(yè)生撰寫學(xué)位論文服務(wù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代知識(shí)爆炸環(huán)境下更加重視信息的利用和用戶的評價(jià)。圖書館員雖然不能象指導(dǎo)教師一樣去全面幫助學(xué)生，但可以從圖書館的職能出發(fā)，為學(xué)生提供方便的信息服務(wù)。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校文獻(xiàn)資源的收集、存儲(chǔ)、加工、利用的方式日新月異。這就給高校圖書館的文獻(xiàn)管理、檢索服務(wù)提出了新的要求，它要求高校圖書館要與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新文獻(xiàn)管理、檢索服務(wù)內(nèi)容和方式。

1.充分利用圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)方式。(1)以講座、授課的形式進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教學(xué)和指導(dǎo)。我校曾經(jīng)舉辦過一次CNKI數(shù)據(jù)庫使用方法講座，由清華大學(xué)教師講授，聽課師生非常多，說明師生對講座的重視及對檢索教育需求的廣泛。如：每年定期舉辦這樣的講座一定非常受歡迎。文獻(xiàn)檢索課教學(xué)需求也非常大。(2)以專題講座或整理資料的形式進(jìn)行專題服務(wù)。(3)建立咨詢臺(tái)為學(xué)生提供面對面的咨詢服務(wù)。

2.建設(shè)圖書館網(wǎng)頁，并努力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，提高圖書館的現(xiàn)代化服務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)不但可以多用戶，多功能，而且能夠方便地將資源進(jìn)行存儲(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)資源的共享。各種傳統(tǒng)服務(wù)方式都可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，還可開發(fā)更新的服務(wù)形式以達(dá)到更好的效果，主要如：(1)虛擬參考咨詢服務(wù)是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助服務(wù)機(jī)制，咨詢員和讀者通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接受提問和給出答案。目前，國內(nèi)外圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)提供兩種虛擬參考咨詢系統(tǒng)。一種是異步參考咨詢系統(tǒng);一種是實(shí)時(shí)參考咨詢服務(wù)。異步參考咨詢主要采用電子郵件和web表單方式。實(shí)時(shí)參考咨詢是參考咨詢員和讀者通過網(wǎng)絡(luò)以即時(shí)交互的方式來咨詢問題的服務(wù)方式。它是一種真正的在虛擬環(huán)境下讀者與專家的交互過程，它的最大優(yōu)點(diǎn)是交互性和實(shí)時(shí)性。國內(nèi)較典型的主要有國家科學(xué)數(shù)字圖書館數(shù)字參考咨詢系統(tǒng)、北京大學(xué)圖書館參考咨詢系統(tǒng)、清華大學(xué)圖書館參考咨詢系統(tǒng)等。(2)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航主要是以本校專業(yè)為基礎(chǔ)將資源進(jìn)行整理，并以網(wǎng)頁形式提供給讀者以便于使用本校資源(3)個(gè)性化服務(wù)主要包括個(gè)性化定制和個(gè)性化知識(shí)推送兩種服務(wù)形式。MyLibrary是一個(gè)用戶驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化集成定制系統(tǒng),提供以圖書館信息資源為主的資源集合的個(gè)性化定制功能,其目的是根據(jù)用戶的需求特征,通過用戶定制、系統(tǒng)推薦和推送功能,為用戶提供個(gè)性化的信息服務(wù),減少由于信息過載對用戶造成的困擾。個(gè)性化知識(shí)推送是對讀者需求進(jìn)行分析后可將相關(guān)知識(shí)資源直接推薦給讀者，主要是一種輔助檢索的功能。天津泰達(dá)圖書館由中國數(shù)字圖書館公司幫助開發(fā)的mylibrary和個(gè)性化服務(wù)系統(tǒng)就是兩種服務(wù)的體現(xiàn)。(4)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)社區(qū)可以說是網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)服務(wù)的最佳形式，它是一個(gè)集資源與交流為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)平臺(tái)，以資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以個(gè)性化服務(wù)為目標(biāo)構(gòu)建一個(gè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，用戶可以構(gòu)建自己的學(xué)術(shù)圈，可查找資源、，并尋找自己的學(xué)術(shù)同仁，討論學(xué)術(shù)問題。目前主要以Blog形式進(jìn)行，還在開發(fā)探索階段。

[此論文為河北省科技廳軟科學(xué)課題《大學(xué)生信息素質(zhì)與讀書策略研究》的階段研究成果，課題編號：074572234。]

參考文獻(xiàn)：

[1]胡冬梅：《泰達(dá)圖書館個(gè)性化信息服務(wù)系統(tǒng)的探索與實(shí)踐》，《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》，2004.10。

第3篇：大學(xué)生研究論文范文

論文摘要：采用心理癥狀自評量表(SCL一90)、身體自尊量表、體育鍛煉態(tài)度量表等，對大學(xué)生心理健康水平與身體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和體育鍛煉狀況的相關(guān)性進(jìn)行比較研究。結(jié)果表明：大學(xué)生的身體認(rèn)知結(jié)構(gòu)、體育鍛煉態(tài)度、鍛煉行為和心理健康狀況之間存在較高程度的正相關(guān)性。

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深人，高校體育與大學(xué)生心理健康相互促進(jìn)的關(guān)系逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。為探尋高校體育與大學(xué)生心理健康教育互動(dòng)的有效結(jié)合點(diǎn)，本文基于測試和調(diào)查的數(shù)據(jù)，深人分析了當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平、身體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和體育鍛煉態(tài)度—行為之間的相關(guān)性。

1研究對象與方法

1.1研究對象

采取隨機(jī)分層抽樣的辦法，選取湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、廣東汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等5所高校的50個(gè)體育教學(xué)班級，共1715人為研究對象，其中男生792人，女生923人。

1.2研究方法

1.2.1心理量表測評法

選用心理癥狀自評量表(SCL-90)，測定大學(xué)生的心理健康水平。并根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將調(diào)查對象分為正常組、輕度組、中度組和重度組。該量表具有較好的信度和較高的效度。

1.2.2身體自尊量表

選用《大學(xué)生身體自尊量表))OPSPP)，測量個(gè)體對自我身體的不同方面的滿意或不滿意感程度。該量表具有良好的信度和效度ma

1.2.3鍛煉態(tài)度量表

選用《鍛煉態(tài)度量表》了解大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度、認(rèn)知與行為情況，該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容信度。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel和SPSS11.0軟件對三項(xiàng)測試的評分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和比較分析。

2結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生心理健康狀況的總體情況分析

SCL-90總分是90個(gè)單項(xiàng)分相加之和，反映心理健康狀況的總體水平，SCL-90總分越高，說明心理健康總體水平越低，反之，心理健康總體水平越高。f=1參照李虹報(bào)道[3[中的類似標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:SCIr90總分)180為心理障礙，其中180}SCL-90總分<225為輕度心理障礙，225}SCL-90總分<<270為中度心理障礙，SCL-90總分〕270為重度心理障礙。9個(gè)因子中任一項(xiàng)3分為心理衛(wèi)生問題的陽性檢出。對SCI-90問卷的初步統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:有226人存在輕度心理障礙，占總?cè)藬?shù)的13.2%;具有中度心理障礙的學(xué)生人數(shù)為157人，占總?cè)藬?shù)的9.2%;具有重度心理障礙的學(xué)生人數(shù)為32人，占總?cè)藬?shù)的1.93%;有173名大學(xué)生至少在一項(xiàng)因子上得分〕3分，本次調(diào)查的心理問題陽性檢出率為10.1%。通過對存在心理障礙的大學(xué)生的心理問卷中的9項(xiàng)因子分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理障礙癥狀排在前3位的依次為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感和偏執(zhí)，其次為抑郁、焦慮和敵對;這些癥狀均可引起大學(xué)生在心理上產(chǎn)生不自在、自卑、交際范圍狹窄、與大多數(shù)同學(xué)合不來、對同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)嫉妒等現(xiàn)象，致使其處于憂郁、苦悶的情感之中，從而導(dǎo)致其在體育教學(xué)中不愿參加集體性和競爭性活動(dòng)項(xiàng)目，對游戲性活動(dòng)項(xiàng)目缺少興趣，反應(yīng)遲鈍。

2.2大學(xué)生身體認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)其心理健康狀況的影響分析

個(gè)體的心理健康發(fā)展與健康的良好感覺緊密相連，且健康主觀感受極大程度地影響著其身心實(shí)際健康狀況的感覺。rs}為分析身體認(rèn)知結(jié)構(gòu)對大學(xué)生心理的影響情況，筆者從大學(xué)生對身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況、身體吸引力和身體素質(zhì)等5個(gè)方面的認(rèn)知情況進(jìn)行比較分析。根據(jù)該量表的評分規(guī)定，除運(yùn)動(dòng)能力分量表的評分越低表示對自我運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知越高外，其余4個(gè)分量表則是評分越高，表示認(rèn)知水平越高。由表1可知，隨著心理健康水平的下降，除在運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知方面的評分呈逐漸上升的趨勢外，其余4個(gè)方面的評分則逐漸下降。另外，體質(zhì)不及格組在身體自我價(jià)值感和身體吸引力中的標(biāo)準(zhǔn)差和其他3個(gè)組相比較有顯著性差異;心理重度障礙組5方面評分中的標(biāo)準(zhǔn)差與其他各組相比較存在顯著性差異。由此說明，大學(xué)生對自我身體認(rèn)知結(jié)構(gòu)越高，其心理健康水平就越高。

2.3大學(xué)生心理健康水平與體育鑲煉狀況的相關(guān)性研究

2.3.1不同鍛煉狀況下的大學(xué)生心理健康情況分析

從心理學(xué)角度分析，體育鍛煉對大學(xué)生心理的積極影響主要有四個(gè)方面[6J:第一，體育鍛煉有助于非認(rèn)知因素的發(fā)展;第二，體育鍛煉可減輕心理壓力;第三，體育鍛煉有助于建立良好的人際關(guān)系;第四，體育鍛煉能產(chǎn)生充實(shí)感、滿足感。很顯然，體育鍛煉能有效地影響其心理健康發(fā)展，但不同體育鍛煉狀況下的心理健康水平是否會(huì)存在不同呢?為便于研究的需要，將大學(xué)生群體劃分為經(jīng)常鍛煉和不經(jīng)常鍛煉兩類。根據(jù)我國體育人口的判定標(biāo)準(zhǔn)問，將每周體育鍛煉3次以上，每次體育鍛煉時(shí)間30min以上的學(xué)生確定為經(jīng)常參加體育鍛煉者，反之則視為不經(jīng)常參加體育鍛煉者。從表2可以看出，經(jīng)常參加體育鍛煉的大學(xué)生為1017人，占總?cè)藬?shù)的59.3%;不經(jīng)常鍛煉的大學(xué)生698名，占總?cè)藬?shù)的0.7%;經(jīng)常參加體育鍛煉的大學(xué)生中有821人心理健康狀況良好，占經(jīng)常鍛煉人數(shù)的80.73%，有196名大學(xué)生存在不同程度的心理障礙，占經(jīng)常參加鍛煉的總?cè)藬?shù)的19.3%;不經(jīng)常參加鍛煉的698名大學(xué)生中有479名心理健康狀況良好，占不經(jīng)常鍛煉人數(shù)的68.62%，有219名大學(xué)生存在不同程度的心理障礙，占不經(jīng)常參加鍛煉的總?cè)藬?shù)的31.4%。說明經(jīng)常參加體育鍛煉的大學(xué)生心理健康水平要好于不經(jīng)常參加體育鍛煉的大學(xué)生，其心理健康障礙發(fā)生率和心理問題陽性檢出率均低于不經(jīng)常參加體育鍛煉者?？梢?，在日常生活中堅(jiān)持體育鍛煉對大學(xué)生的心理健康有著積極而重要的調(diào)節(jié)作用。

體育鍛煉對大學(xué)生心理健康發(fā)展的影響作用具體反映在不同的心理因子上。通過對經(jīng)常鍛煉與不經(jīng)常鍛煉的大學(xué)生的9項(xiàng)心理因子進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常鍛煉者9項(xiàng)因子的癥狀均明顯低于不經(jīng)常鍛煉者，說明經(jīng)常參加體育鍛煉的大學(xué)生的心理健康水平要高于不經(jīng)常鍛煉者;將兩種鍛煉狀況下的大學(xué)生的9項(xiàng)心理因子與國內(nèi)正常同齡人常模進(jìn)行兩兩比較陰，發(fā)現(xiàn)不經(jīng)常鍛煉者各項(xiàng)因子的癥狀均明顯高于國內(nèi)常模，經(jīng)常鍛煉者在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、敵對、偏執(zhí)、陽性項(xiàng)目數(shù)明顯高于國內(nèi)常模(P<0.05)。除軀體化和恐怖因子外，經(jīng)常參加體育鍛煉的大學(xué)生的其他7項(xiàng)心理因子與不經(jīng)常參加鍛煉的相比，均有顯著性差異(見表3)0

2.3.2大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度、行為與心理健康水平之間的相關(guān)分析

研究表明，喜愛體育鍛煉的程度、每周鍛煉的(下轉(zhuǎn)第48頁)(上接第45頁)次數(shù)、每次鍛煉的平均時(shí)間、鍛煉的選擇強(qiáng)度、鍛煉后的自我感覺和鍛煉的堅(jiān)持程度6個(gè)維度和心理健康相關(guān)系數(shù)依次是:0.483,0.410,0.310.0.314,0.159,0.321和0.473a}’，由此可知，從事體育鍛煉的態(tài)度、每次鍛煉時(shí)間和鍛煉的堅(jiān)持程度等3個(gè)維度起主要影響作用。

從表4可以看出，(1)從表格的行間數(shù)據(jù)看，四個(gè)心理健康水平的組內(nèi)均存在著:目標(biāo)態(tài)度、鍛煉認(rèn)知、情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)共同影響大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度;而體育鍛煉態(tài)度又影響著學(xué)生的鍛煉意向。說明大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度與行為間存在密切的聯(lián)系性;(z)從表格的列間數(shù)據(jù)看，除主觀標(biāo)準(zhǔn)外，其余7個(gè)因素中的數(shù)據(jù)都是隨著心理障礙程度的加重，各因素的評分呈逐漸下降的趨勢，說明大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度一行為和其心理健康水平具有較高的相關(guān)性;(3)從各組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差來看，心理重度障礙組除在情感體驗(yàn)和行為控制感兩因素中不存在顯著差異外，其余各因素的標(biāo)準(zhǔn)差均存在顯著性差異。由此可知，心理嚴(yán)重障礙組的學(xué)生在這6因素方面的離散程度較高。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1不同心理健康水平的大學(xué)生對身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)能力、身(州犬況、身體吸引力和身體素質(zhì)5個(gè)方面的認(rèn)知有顯著性差別，說明大學(xué)生的自我身體認(rèn)知結(jié)構(gòu)越高，其L}理健康水平就越高。

3.1.2經(jīng)常參加體育鍛煉的大學(xué)生心理健康障礙發(fā)生率和心理問題陽性檢出率均低于不經(jīng)常參加體育鍛煉者的心理健康水平，表明經(jīng)常參加體育鍛煉能有效地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.1,3大學(xué)生的身體認(rèn)知結(jié)構(gòu)、體育鍛煉態(tài)度、鍛煉行為和心理健康狀況之間存在著較高程度的正相關(guān)性。

3.2建議

3.2.1以身體認(rèn)知教育為切人點(diǎn)，促進(jìn)高校體育教學(xué)與心理健康教育有機(jī)融合。

第4篇：大學(xué)生研究論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；園區(qū)管理

一、開辟大學(xué)生園區(qū)思想政治教育陣地是必然選擇

（一）隨著高校后勤社會(huì)化改革的推進(jìn)，學(xué)生宿舍也逐步邁入了社會(huì)物業(yè)管理的軌道。由于物業(yè)管理公司的企業(yè)經(jīng)營和員工思想政治工作素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生生活園區(qū)工作出現(xiàn)“輕教育重管理”、“輕文化建設(shè)重物質(zhì)建設(shè)”的現(xiàn)象。這種新情況對加強(qiáng)學(xué)生生活園區(qū)思想政治教育工作提出了迫切的要求。

（二）隨著教學(xué)改革的不斷深化和學(xué)分制、彈性學(xué)制的逐步實(shí)施，學(xué)生年級、班級的概念趨于淡化，這給學(xué)生思想政治工作帶來了很大的困難，因而需要學(xué)生思想政治工作打破院系、班級界限，形成一個(gè)整體，并將思想政治教育工作的手臂延伸到學(xué)生生活園區(qū)，實(shí)行總體規(guī)劃，統(tǒng)一管理，提高思想政治工作的針對性和實(shí)效性。

（三）將思想政治教育工作引進(jìn)學(xué)生生活園區(qū)，能使思想政治教育工作更貼近學(xué)生生活，把解決學(xué)生的思想問題與實(shí)際問題結(jié)合起來，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，從而有利于增強(qiáng)思想政治工作的感召力和滲透力。

二、高校思想政治工作進(jìn)駐學(xué)生生活園區(qū)工作的途徑與措施

（一）積極探索，建立健全學(xué)生生活園區(qū)思想政治工作網(wǎng)絡(luò)體系

1.建立學(xué)生生活園區(qū)工作辦公室。辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和實(shí)施學(xué)生生活園區(qū)思想政治教育工作；學(xué)校派選一批思想政治覺悟高、管理能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的政治輔導(dǎo)員和班主任到辦公室工作。

2.建立園區(qū)學(xué)生成長成才指導(dǎo)與服務(wù)中心。在園區(qū)學(xué)生工作辦公室下設(shè)立園區(qū)學(xué)生成長成才指導(dǎo)與服務(wù)中心，學(xué)校派選一批思想政治覺悟高、管理能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的政治輔導(dǎo)員和班主任到中心工作，具體負(fù)責(zé)并組織實(shí)施園區(qū)學(xué)生的思想政治工作。

3.建立學(xué)生宿委會(huì)等學(xué)生自治機(jī)構(gòu)。宿委會(huì)在生活園區(qū)學(xué)生工作辦公室的指導(dǎo)下開展日常教育管理工作，內(nèi)設(shè)宣傳、文化、紀(jì)檢、生活等部，下設(shè)舍長、層長、室長等職位，形成較為完善的學(xué)生生活園區(qū)思想政治教育工作體系，充分發(fā)揮好學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展、自我約束”的作用。

（二）突出解決學(xué)生的實(shí)際問題

思想政治工作必須貼近實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的所思所盼所想所求，這樣才具有更強(qiáng)大的生命。在學(xué)生生活園區(qū)開展思想政治教育，要善于結(jié)合學(xué)生的具體情況，從幫助他們解決各種困難入手。近年來，大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力、性格、情緒、意志等方面都出現(xiàn)了一些新情況、新問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)代大學(xué)生中存在輕微心理障礙的占65%左右，較重者則高達(dá)20%左右。心理障礙嚴(yán)重制約著大學(xué)生的健康成長，心理健康教育已成為學(xué)生思想政治教育中一個(gè)重要方面。在學(xué)生生活園區(qū)廣泛開展心理健康基本知識(shí)宣傳和形式多樣的教育活動(dòng)、心理輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，成為當(dāng)前思想政治教育進(jìn)學(xué)生生活園區(qū)的新的亮點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生生活園區(qū)文化建設(shè)，突出環(huán)境的育人功能

1.積極開展?fàn)巹?chuàng)文明寢室、文明小區(qū)活動(dòng)。通過爭先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)來推進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寢室和生活小區(qū)文明建設(shè)的積極性，提高寢室內(nèi)部和小區(qū)的文化品位。

2.充分發(fā)揮園區(qū)學(xué)生成長成才指導(dǎo)與服務(wù)中心、園區(qū)學(xué)生黨團(tuán)組織和園區(qū)學(xué)生自律委員會(huì)的作用，開展豐富多彩的園區(qū)活動(dòng)，豐富園區(qū)學(xué)生課余文化生活。充分利用園區(qū)教育資源，結(jié)合學(xué)生成長成才需要開展一些融思想性、教育性和娛樂性于一體的文化活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生健康成長成才，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美愛美情趣和愛校愛家（生活園區(qū)）情感。

3.加強(qiáng)學(xué)生生活園區(qū)環(huán)境建設(shè)，增強(qiáng)“硬環(huán)境”的文化教育含量。教育家蘇霍姆林斯基說：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話?！睂W(xué)生生活園區(qū)每個(gè)角落、每項(xiàng)設(shè)施都應(yīng)充滿著文化的符號，潛藏著教育特質(zhì)，應(yīng)在每一棟宿舍樓前設(shè)置宣傳欄，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化成才意識(shí)，提高愛國愛校的責(zé)任感。還應(yīng)在學(xué)生生活園區(qū)建立閱覽室和借書室，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供方便，增強(qiáng)學(xué)生生活園區(qū)的文化育人功能。

（四）創(chuàng)新園區(qū)思想政治工作的手段和方法，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，拓展了高校思想政治工作的途徑和手段，為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作提供了新的機(jī)遇。如今，許多高校學(xué)生寢室已經(jīng)接入“三線”（電話線、閉路線和Internet線），學(xué)生在寢室就能上網(wǎng)查詢和獲取知識(shí)?？稍趯W(xué)生生活園區(qū)建立“大學(xué)生網(wǎng)室”，讓學(xué)生在生活園區(qū)上網(wǎng)。充分利用現(xiàn)代化信息手段與媒介，增強(qiáng)思想政治教育的滲透作用，防止一些錯(cuò)誤思想和信息對學(xué)生的侵蝕。要充分利用閉路電視進(jìn)寢室這一有利條件，錄制和播放一批優(yōu)秀的專題講座、形勢報(bào)告及文娛節(jié)目，加強(qiáng)對大學(xué)生教育引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：大學(xué)生研究論文范文

戴爾1卡耐基說過:“一個(gè)人事業(yè)的成功,只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術(shù),另外百分之八十五要靠人際關(guān)系和處世的技巧”。可見,人際關(guān)系的好壞是一個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。對于大學(xué)生來說,培養(yǎng)良好的人際交往能力是大學(xué)生活的需要,更是大學(xué)生走向社會(huì)的需要。人際交往是每個(gè)大學(xué)生不可缺少的“必修課”,大本論文由整理提供學(xué)生通過交往、溝通、交流感情,建立友誼,切磋學(xué)問,探討人生。大學(xué)生的交往效果直接影響著他們的學(xué)習(xí)生活、心理健康和成長發(fā)展,也影響著高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,培養(yǎng)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系是學(xué)生思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一大學(xué)生人際關(guān)系的類型和特點(diǎn)

1大學(xué)生人際關(guān)系的類型教師與學(xué)生,是大學(xué)校園里的兩大基本群體。師生關(guān)系,同學(xué)關(guān)系是和大學(xué)生聯(lián)系最緊密的。教師是學(xué)生人際交往的重要對象,師生關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系的重要內(nèi)容。師生關(guān)系直接影響學(xué)生在學(xué)校的健康的學(xué)習(xí)成長。教師是知識(shí)的傳授者,是大學(xué)生人格模仿的對象。與教師交往也是大學(xué)生知識(shí)需求的一個(gè)重要途徑,教師與學(xué)生的平等交往是師生共同成長的前提;同時(shí)師生關(guān)系也是一種業(yè)緣關(guān)系,師生之間心理距離小,心理相容度高,教師對學(xué)生充滿愛護(hù)與關(guān)愛,學(xué)生對老師充滿尊敬與敬仰,師生關(guān)系是一種純潔而無私本論文由整理提供的人際關(guān)系。同學(xué)是大學(xué)生交往的基本關(guān)系,也是大學(xué)生人際交往的主要對象。大學(xué)校園里的同學(xué)關(guān)系總的說是和諧、友好的。大學(xué)生之間的交往是最普遍,也是最微妙和復(fù)雜的。一方面,大學(xué)生年齡相仿經(jīng)歷相同,興趣愛好相近,共同生活在一個(gè)集體,學(xué)習(xí)相同的專業(yè),溝通與交往容易;另一方面,大學(xué)生來自不同的地域、不同家庭背景、生活習(xí)慣個(gè)性氣質(zhì)差異,再加上大學(xué)生空間距離小,交往密度高而且自我空間狹小,而對人際交往的期望較高,一旦得不到滿足,容易采取消極退避的態(tài)度。同學(xué)之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、室友之間、個(gè)人與班級以及和學(xué)校之間等錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)交往,構(gòu)成了大學(xué)生人際交往的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。大學(xué)生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時(shí)期,良好的人際關(guān)系,是他們心理正常發(fā)展、個(gè)性保持健康和具有安全感、歸屬感,幸福感的必然要求[1]。

2大學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)大學(xué)生交往呈多元與開放交往。大學(xué)生渴望友誼,渴望結(jié)交更多的朋友,交流更多的信息,接受更多本論文由整理提供的新思想。大學(xué)生人際交往呈現(xiàn)出前所未有的開放式交往趨勢,表現(xiàn)出以下特點(diǎn):(1)交往范圍擴(kuò)大。交往對象由以前的親緣、朋友交往轉(zhuǎn)向更廣泛的社會(huì)交往群體。同學(xué)交往不局限于同班同學(xué),而逐漸發(fā)展到同級、同院系甚至是同校的可認(rèn)識(shí)的同學(xué);不僅包括同往,異往也是交往的重要方式。(2)交往頻率提高和交往手段多元化。大學(xué)生交往由偶爾的相聚發(fā)展到經(jīng)常的聊天、社團(tuán)活動(dòng)、體育活動(dòng)、娛樂以及其他一些集體活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的發(fā)展為大學(xué)生的交往提供了更加廣闊的交往空間,交往手段的發(fā)展使大學(xué)生的人際交往變得更方便、更快捷。(3)從交往方式看,以寢室為中心,社會(huì)工作和網(wǎng)絡(luò)社交占主導(dǎo)。大學(xué)生由于時(shí)間、精力、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等方面的限制,交往的主要場所在校園,中心是學(xué)生的寢室和教室,新型的社交方式BBS和QQ等發(fā)揮著重要作用。(4)交往目的的多樣性。隨著社會(huì)的發(fā)展變化,大學(xué)生在選擇什么樣的人交朋友,并不純粹是由于情感和志同道合,交往動(dòng)機(jī)變得很復(fù)雜,越來越注重與自身社會(huì)利益相關(guān)的務(wù)實(shí)性,呈現(xiàn)出情感型交往與功利型交往并重的趨勢[2]。

二大學(xué)生常見的人際交往障礙

1猜疑心理,缺少知心朋友猜疑心是在交往中由主觀推測而產(chǎn)生的對他人不信任的復(fù)雜情感體驗(yàn)。這類大學(xué)生對別人總是持不信任本論文由整理提供的態(tài)度,不肯講真話,戴著假面具與人交往。一些人由懷疑他人到懷疑自己,失去信心,變得自卑、怯懦、消極和被動(dòng),人際交往陷入困境。因?yàn)檎也坏浇恍牡闹?所以,他們不免感到孤獨(dú)和無奈。

2自我中心,不能深入溝通這類大學(xué)生雖然能與其他人交往,但是關(guān)系非常一般,溝通質(zhì)量不高,與多數(shù)人的關(guān)系僅是“點(diǎn)頭之交”,沒有知心朋友,既沒有人值得他牽掛也沒有人會(huì)想念他,他們希望周圍的人以他為中心,服從于他。這種人強(qiáng)烈希望別人尊重他,卻不懂得尊重別人。只從自己的經(jīng)驗(yàn)角度去認(rèn)識(shí)人和事,而不能意識(shí)到別人對同一事物的看法和觀點(diǎn),對人和事的看法帶有強(qiáng)烈的主觀性。

3自卑心理,交往困難自卑是一種過低的自我評價(jià),認(rèn)為自己在某個(gè)方面或幾個(gè)方面不如他人的情感體驗(yàn)。有自卑心理的大學(xué)生大多較為敏感,缺乏自信,他們處事過分謹(jǐn)慎,為減少挫折,盡力避開人群,因而喪失許多發(fā)展機(jī)會(huì)。還有一部分有自卑心理的大學(xué)生表現(xiàn)為凡事對自己要求很高,在交往中總是力求完美,以免于遭到他人的恥笑常以一種盛氣凌人的架勢來掩飾自己自卑而脆弱的心理,這使他們將自己的社交圈子限制得非常狹小。

4恐懼心理,社交恐懼癥有些大學(xué)生與人交往時(shí),會(huì)不由自主地感到緊張、害怕,以至于手足無措,語無倫次,嚴(yán)重的甚至害怕見人,導(dǎo)致社交恐懼癥。當(dāng)代大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力日益增大,尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨,使得大學(xué)生容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)上虛擬的社交活動(dòng)以對抗日益增大的精神緊張情緒,而忽略了真實(shí)的人際社會(huì)中人與人的直接交流的社會(huì)技巧。

5孤僻心理,不想交往孤僻心理的大學(xué)生總是不愿和他人交談,不愿參加集體活動(dòng),時(shí)間長了以后,他們就會(huì)出現(xiàn)寡言少語、感情冷淡、不善交際等表現(xiàn)。他們認(rèn)為人際關(guān)系不重要,甚至瞧不起所有的人,自我封閉、孤芳自賞,性情內(nèi)向,少言寡語,有些人可能還存在某些怪癖[3]。

三影響大學(xué)生人際交往的因素

1認(rèn)知因素對自己、他人和人際交往過程本身的認(rèn)知偏差,是影響大學(xué)生人際交往,造成交往障礙的關(guān)鍵原因。比如:過高評價(jià)自己會(huì)引起自負(fù),導(dǎo)致交往中的盛氣凌人并不屑交往;而過低評價(jià)自己會(huì)引起自卑,羞于與他人平等交往,導(dǎo)致交本論文由整理提供往中的恐懼感。大學(xué)生由于社會(huì)閱歷有限,心理上也不成熟,人際交往中常常帶有理想的模型,然后據(jù)此在現(xiàn)實(shí)生活中尋找知己,一旦理想與現(xiàn)實(shí)不符就會(huì)產(chǎn)生交往障礙[4]。

2個(gè)性因素個(gè)性因素是影響大學(xué)生能否成功地進(jìn)行交往的重要因素。有些大學(xué)生的人際交往障礙來源于其不良的個(gè)性品質(zhì),如不尊重人、缺乏責(zé)任感、情緒無常、放縱自己、過分苛求他人、行為怪異、虛偽、冷淡、自私等。部分大學(xué)生在人際交往中,語言表達(dá)欠妥當(dāng),有的人說話夾槍帶棒,或出語尖酸刻薄、言外有意等,常會(huì)引起人們的反感,影響人際交往的效果。

3交往能力和技巧不足有些大學(xué)生不能與人成功交往,往往與其交往能力不足有很大關(guān)系。這些同學(xué)中有相當(dāng)一部分是所謂的“讀死書,死讀書”的人,他們一貫作風(fēng)是只顧埋頭讀書,很少注意與他人溝通和交往。但是大學(xué)生活的多樣化又迫使他們不得不和他人交往,他們也意識(shí)到了加強(qiáng)人際交往的重要性,其內(nèi)心渴望交往,但又因?yàn)橐郧皼]有類似的經(jīng)歷不知從何做起,缺乏正確的交往技能導(dǎo)致他們在交往中屢次碰壁。

4社會(huì)環(huán)境的影響價(jià)值多元化對正在形成自己人生觀和價(jià)值觀的大學(xué)生帶來了巨大沖擊,許多大學(xué)生在交往中帶有很強(qiáng)的功利性。其中,拜金主義和價(jià)值主義讓大學(xué)生之間的交往不再單純,不少大學(xué)生為了當(dāng)選班干部而請客吃飯等;游戲主義讓一本論文由整理提供些大學(xué)生追求過程,不在乎結(jié)果,這在異往中尤為突出;互聯(lián)網(wǎng)的普及讓一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),并在網(wǎng)絡(luò)上尋找人際安慰,完全忽略了或者不重視現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的人際交往。社會(huì)上的這些負(fù)面因素正在侵蝕著大學(xué)生的正常交往。

5家庭環(huán)境的影響家庭經(jīng)濟(jì)狀況的好壞也是影響當(dāng)代大學(xué)生人際交往的一個(gè)重要因素。有些經(jīng)濟(jì)狀況好的大學(xué)生不太愿意和經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生交往。經(jīng)濟(jì)狀況差一些的大學(xué)生對于生活和前途關(guān)注較多而對人際關(guān)系關(guān)注不多。特別對于一些貧困大學(xué)生而言,他們認(rèn)為自己的條件不如別人,從而很容易帶著自卑的情緒與人交往,這些學(xué)生在人際交往中也比較敏感[5]。

四大學(xué)生人際交往遵循的原則

1平等與尊重的原則平等和尊重是建立良好人際關(guān)系的基本前提和條件。大學(xué)生人際交往過程中,無論你的學(xué)業(yè)成績多好,相貌多英俊,父母的地位多高,家庭多富有,只有與他人平等相處,尊重對方,才能與別人進(jìn)行正常的來往,建立和諧的人際關(guān)系。如果自以為在某些方面有優(yōu)勢,就居高臨下,看不起別人,就很容易引起別人的反感,遭到大家的反對而被孤立。

2真誠原則真誠待人是人際交往中最有價(jià)值、最重要的原則。以誠相待是人際交往得以延續(xù)和深化的保證。在人際關(guān)系交往中,只有抱著真誠的動(dòng)機(jī)和態(tài)度,雙方才能互相理解、接納和信任,思想和感情上才能產(chǎn)生共鳴,交往關(guān)系才能得到發(fā)展和深化。如果一方虛情假意,言行不一,甚至欺騙對方,就不可能得到對方的信任,交往也就無法順利進(jìn)行。

3理解原則互相理解是人際溝通本論文由整理提供、促進(jìn)交往的條件。理解不等于知道和了解。就大學(xué)生人際交往而言,大學(xué)生不僅要細(xì)心了解他人的處境、心情、特性、需求,還要根據(jù)彼此的情況,主動(dòng)調(diào)整或約束自己的行為,盡量給他人以關(guān)心、幫助和方便,多為他人著想。在交往中,善解人意,處處理解和關(guān)心他人[6]。4寬容與謙遜的原則社會(huì)是多元的,每個(gè)人由于出身、經(jīng)歷、文化、觀念、習(xí)慣和性格的不同,會(huì)有很大的個(gè)性差異。差異的存在容易造成人際交往中的誤解和矛盾,影響人際關(guān)系的順利發(fā)展。大學(xué)生在交往中應(yīng)遵循寬容和謙遜的原則,正確理解人與人之間的差異,能夠設(shè)身處地,換位思考,,寬容待人,以博大的胸懷去感化對方,從而消除矛盾和誤會(huì)。同時(shí),大學(xué)生應(yīng)虛懷若谷,謙遜謹(jǐn)慎,戒驕戒躁,虛心向別人學(xué)習(xí),謙虛待人,才能建立良好的人際關(guān)系[7]。超級秘書網(wǎng)

六解決大學(xué)生人際交往問題的對策

1正確的看待自己正確的看待自己,就是要客觀地認(rèn)識(shí)自己,有積極健康的自我體驗(yàn),悅納自己。具體來說就是要客觀地認(rèn)識(shí)自己,評價(jià)自己,同時(shí)要接受自己,喜歡自己,滿意自己,有自豪感、成功感、順心感和愉;能確定適度的奮斗目標(biāo),有積極的自我體驗(yàn),開朗、樂觀,對生活充滿憧憬;能夠冷靜地、積極地對待自己的得與失,充滿信心地認(rèn)定自己的長處與短處,既不“夜郎自大”,也不盲目自卑,在人際交往中,確定自己的角色,擺正自己的位置。

2發(fā)展為動(dòng)力,不斷加強(qiáng)大學(xué)生自身人際交往能力的培養(yǎng)大學(xué)生希望自己生活在良好的人際關(guān)系氛圍中。如何搞好人際關(guān)系,如何加強(qiáng)人際交往,是每一位大學(xué)生迫切希望解決的問題。人際交往也是一種復(fù)雜的社會(huì)互動(dòng),有著獨(dú)特的交往原則和技能技巧。只要有可能,就要努力提高自己,改進(jìn)自己。每個(gè)人身上都有很多值得學(xué)習(xí)的東西,大學(xué)生要注意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),在與其他同學(xué)的交往中,不論是水平比自己高的,還是水平比自己低的,我們都能夠從他們身上吸取一些有益的東西。通過不斷地學(xué)習(xí),提高自身的品質(zhì)[8]。

3客觀地了解別人大學(xué)生在與別人接觸時(shí),對別人的印象不完全是直接獲得的,而往往是間接推斷的結(jié)果,間接推斷往往會(huì)帶有不少客觀因素,需要我們加以注意。首先要盡量避免人際交往中認(rèn)識(shí)偏差的影響,充分認(rèn)識(shí)它們的規(guī)律;其次積極對待他人的情緒,用心去傾聽他人的心聲,感同身受,將心比心;最后要以平等的態(tài)度對待別人,避免自己對他人產(chǎn)生絕對化要求,不要以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)來要求別人。

4積極的自我暗示在交往中,如果發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)不良交往情緒時(shí),可以對自己進(jìn)行積極的自我暗示。比如:我不過是這么多同學(xué)當(dāng)中普普通通的一員,誰也不會(huì)對我特別留意;或者告訴自己“天生我才必有用”。用這種自我暗示,不斷提本論文由整理提供醒自己,逐步擺脫過于關(guān)注他人評價(jià)的思維方式[9]。

5加強(qiáng)大學(xué)生人際交往的管理工作創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。學(xué)校要采取多種形式,積極為大學(xué)生提供更多、更有益的交往空間。豐富大學(xué)生人際交往的內(nèi)容,增加交流機(jī)會(huì),擴(kuò)大交往的范圍,讓學(xué)生有廣泛地與人交往的機(jī)會(huì),既在交往的實(shí)踐中鍛煉自己,又在互相幫助、互相尊重的群體氛圍中協(xié)調(diào)人際關(guān)系。建立和完善心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),解決學(xué)生遇到的各種心理問題,提高學(xué)生的心理健康水平。高校開設(shè)一系列的心理健康教育課程,通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生中常見的心理問題及其表現(xiàn)形式,掌握增進(jìn)心理健康的方法,提高心理調(diào)適能力。同時(shí)充分發(fā)揮心理咨詢的作用,對有人際交往障礙的學(xué)生通過專門的心理輔導(dǎo)或咨詢,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己,找到問題癥結(jié),增強(qiáng)調(diào)適人際關(guān)系的能力[10]。

第6篇：大學(xué)生研究論文范文

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競爭的日益激烈，全球每年約有100萬人死于自殺。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其自殺率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人，是非大學(xué)生同齡人的2-4倍，并呈上升趨勢。教育家李鎮(zhèn)西曾痛心感慨：我們教給了學(xué)生正確的世界觀和人生觀，但是沒有教給學(xué)生正確面對社會(huì)的態(tài)度和方法。造成這一現(xiàn)象的原因是多元的，筆者用倫理學(xué)的觀點(diǎn)，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并提出相應(yīng)的策略思考。

二、大學(xué)生輕生原因的倫理學(xué)分析

大學(xué)生本是人們口中的天之驕子，但太多的原因使他們一個(gè)個(gè)本應(yīng)美麗的身影逐漸消失，這是令人痛心的。筆者認(rèn)為導(dǎo)致大學(xué)生輕生的直接原因是人生價(jià)值的存在喪失了其合理性，也就是說大學(xué)生生存所依賴的核心價(jià)值不復(fù)存在了，使大學(xué)生感覺到生存的意義不明確，生無眷戀。導(dǎo)致傳統(tǒng)價(jià)值合理性喪失的因素可以從以下幾方面分析：

1、人生信仰缺失

在人類文化史上信仰長期作為價(jià)值生活的依據(jù)。有堅(jiān)定信仰的人，無論是宗教的信仰、政治信仰抑或是職業(yè)的信仰，這樣的人是從不缺乏價(jià)值合理化能力的。然而，現(xiàn)代社會(huì)似乎正在經(jīng)歷一個(gè)信仰的低谷，不僅有信仰的人數(shù)在減少，就是那些宣稱自己有信仰的人，對于信仰之物的態(tài)度也不全是精神性的，而表現(xiàn)為能帶來相應(yīng)的物質(zhì)性的利益。

當(dāng)代大學(xué)生處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在舊的信仰體系已經(jīng)打破新的體系尚未建立之時(shí)，他們?nèi)狈?jiān)定的信仰。對于部分大學(xué)生來說，宗教信仰是迷信而虛幻的；信仰迂腐而不切實(shí)際；對于未來的事業(yè)或者工作，更確切的說是作為個(gè)人的謀生手段而不是終生奮斗的理想信念，更多的是陷入迷茫狀態(tài)。如果非得給大學(xué)生加個(gè)“信仰”的話，那恐怕是“金錢”，以及金錢所能帶來的安逸的生活。過分地看重物質(zhì)，更加淡化了對精神信仰的崇拜。

在缺乏人生信仰的情況下，大學(xué)生遇到重大挫折、各種壓力或突發(fā)事件，外在表現(xiàn)便是意志薄弱，焦慮、抑郁，甚至是長期困擾于某個(gè)或某些問題而走極端。

2、個(gè)人主義盛行

大學(xué)生中嚴(yán)重的個(gè)人主義阻礙個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展?，F(xiàn)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女一代，這樣的生活環(huán)境決定了他們以自我為中心的特點(diǎn)。倫理學(xué)中的個(gè)人主義是相對于集體主義而言的，目的是反抗集體控制個(gè)人的行動(dòng)。但人首先具有社會(huì)性，在社會(huì)中生存是不能擺脫各種社會(huì)關(guān)系的，大學(xué)生也不例外。大學(xué)生往往忽略社會(huì)關(guān)系對個(gè)人的影響，如家庭關(guān)系、朋友關(guān)系等。很多情況下這些親密關(guān)系都能為個(gè)人提供價(jià)值生活的依據(jù)，例如“為爸爸媽媽而活”的說法并不少見，因?yàn)槎嗔艘环葚?zé)任感，生的意義又厚重了一些，更多了一些生的眷戀。

社會(huì)親密關(guān)系在個(gè)人遭遇到重大挫折時(shí)，還能夠給予支持、開導(dǎo)、幫助、啟迪、寬慰等，阻止其走上輕生的道路。然而受西方個(gè)人主義思潮的影響，這些親密的社會(huì)關(guān)系逐漸在解體，如大學(xué)生在家中跟父母有代溝，認(rèn)為他們思想老化；在學(xué)校中過分注重個(gè)人權(quán)益，與同學(xué)格格不入，人際關(guān)系惡劣。在遭遇挫折的時(shí)候找不到可以療傷的避風(fēng)港，情緒得不到安慰，甚至輕易否定自我價(jià)值，淡化個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，放棄生命。大學(xué)生否認(rèn)了社會(huì)關(guān)系對個(gè)人的支持作用，有可能導(dǎo)致其走上輕生的不歸路。

3、缺乏理想的道德人格

在倫理學(xué)范圍內(nèi)，人格通常被理解為道德人格，指人的道德品質(zhì)，相當(dāng)于“人的品格”。關(guān)于自殺與人格特征之間的關(guān)系，在國外已有相當(dāng)多的研究。得出的結(jié)論是不管哪種自殺類型都隱含著共同的人格基礎(chǔ)：孤僻，退縮，焦慮，敏感。就個(gè)體而言，如果在這些特征方面發(fā)展到極端，自然屬于異常人格。

長期以來，我國教育存在重智能、輕人格的誤區(qū)，即片面強(qiáng)調(diào)智能培養(yǎng)，忽略人格的塑造。這導(dǎo)致了學(xué)生的人格發(fā)展不健全，不能正確客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人，不能勇敢地面對和接受現(xiàn)實(shí)，沒有積極樂觀的情緒情感，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力差。例如因生理上的傷殘、疾病或智力水平低及其他因素的影響，對自我認(rèn)識(shí)不清而產(chǎn)生消極的態(tài)度，心理失去平衡，因而終日憂慮不安、抑郁沮喪乃至自暴自棄。

三、大學(xué)生輕生問題的倫理學(xué)干預(yù)

1、樹立追求自我幸福的人生信仰

大學(xué)生若是有正確的宗教信仰，他們不會(huì)選擇自殺，在他們極端無助的時(shí)候還有終極信仰來依靠；倘若沒有終極信仰就需要樹立自己的信仰，那就是追求自身的幸福，即以幸福作為精神的支柱。人道主義學(xué)者弗洛姆認(rèn)為，人生的任務(wù)和意義就是成為自己，充分實(shí)現(xiàn)自己的潛能，追求自我的幸福。

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在具有人的特性之外，他的性格、氣質(zhì)、天資、性情等都與其他人相區(qū)別。在個(gè)體遭遇各種逆境時(shí)，應(yīng)該具有生存的勇氣和追求幸福的信念，然后才能發(fā)展人的潛能，成為獨(dú)立的人。幸福是一種持續(xù)的快樂的體驗(yàn)，是對生命價(jià)值的肯定，有必要成為挽留生命的理由。擁有強(qiáng)大的自我，相信自己能給自己帶來幸福，相信自己具有實(shí)現(xiàn)幸福的潛能，這所有的一切的前提要求是個(gè)體必須繼續(xù)生存，必須活著。

2、培養(yǎng)生產(chǎn)性的愛

弗洛姆首先肯定了自愛是合道德的，并指出，“愛是人與他人及與自己之關(guān)系的生產(chǎn)性形式。它包含著責(zé)任、關(guān)心、尊重和認(rèn)識(shí)，包含著對他人成長和發(fā)展的愿望?！睈圩约菏紫纫P(guān)心自己，這要求以一種積極的態(tài)度去疼愛自己，關(guān)心自己的身體和精神，更需要對自己能力的發(fā)展負(fù)責(zé)任。愛自己就要使自己健康、自由、全面的發(fā)展，而不是輕易否定自己，剝奪自己生命存在的權(quán)利。

生產(chǎn)性的愛不僅包括愛自己，追求自己的幸福，還包括愛他人，愛身邊的人。作為教育者，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生具有生產(chǎn)性的愛，真誠的愛護(hù)家人，真心的對待朋友和同學(xué)，尊重老師，承擔(dān)對他人的責(zé)任和義務(wù)，以及個(gè)人的行為結(jié)果。當(dāng)個(gè)人將別人對自己的愛作為一種財(cái)富，倍加珍視時(shí)，家人的愛與支持，老師與同學(xué)的關(guān)心與幫助，也會(huì)使其獲得生存的依據(jù)。

3、培育理想的道德人格

每一個(gè)時(shí)代都有自己的理想道德人格，它體現(xiàn)著一個(gè)時(shí)代的人生追求和價(jià)值取向。我們應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生當(dāng)想的道德人格，即主體性道德人格，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立、理性、自為、自由的道德人格。這樣他們才能以無畏的勇氣和頑強(qiáng)的毅力去面對學(xué)習(xí)中的困難，才能以無限的熱忱和堅(jiān)定的信心去寬容生活中的各種不幸，成長為自由的全面發(fā)展的個(gè)人。具有主體性道德人格的大學(xué)生，他們懂得如何自主地選擇自己的生活，使生命具有尊嚴(yán)和i價(jià)i值。

第7篇：大學(xué)生研究論文范文

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深化，高校畢業(yè)生與就業(yè)市場的關(guān)系發(fā)生了深刻的變化。與此同時(shí)，就業(yè)市場中的誠信缺失現(xiàn)象也逐漸凸現(xiàn)出來。大學(xué)生就業(yè)誠信缺失人數(shù)的逐漸攀升趨勢，引起社會(huì)和高校的普遍關(guān)注。如何正確理解大學(xué)生就業(yè)誠信缺失現(xiàn)象?如何正確評價(jià)大學(xué)生就業(yè)誠信缺失現(xiàn)象?高校應(yīng)采取哪些積極的應(yīng)對之策?本文談些粗淺看法。

1.現(xiàn)象:誠信缺失即道德缺失。就業(yè)市場中的大學(xué)生就業(yè)誠信缺失大致包括:就業(yè)前就業(yè)材料的“注水”，避實(shí)就虛，夸大其詞，各種就業(yè)證書的“克隆”、作假，各種職務(wù)的“加官進(jìn)爵”等;就業(yè)過程中的“騎牛找馬”，“一女多嫁”，重復(fù)簽約，惡意違約等;就業(yè)之后的頻繁改行、“跳槽”等。

2原因:大學(xué)生誠信缺失成因是復(fù)雜的，有主觀原因，也有客觀原因;有畢業(yè)生本人造成的，也有用人單位和就業(yè)體制造成的。(1)主觀方面:大學(xué)生初次就業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不足，對就業(yè)工作程序和政策了解不夠透徹，有時(shí)甚至曲解“自主擇業(yè)”，放任自流;對就業(yè)形勢缺乏宏觀的把握，過高或過低估計(jì)就業(yè)形勢;不能正確認(rèn)識(shí)自我，就業(yè)期望值過高或過低，就業(yè)心態(tài)盲目自信或自卑;責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)淡薄等等。(2)客觀原因:首先，社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響。經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的“誠信危機(jī)”現(xiàn)象，不同程度引誘和影響著大學(xué)生的思想和行為，導(dǎo)致大學(xué)生的效仿和跟隨，挺而走險(xiǎn)，出現(xiàn)誠信缺失現(xiàn)象。其次，高校誠信教育薄弱，誠信教育缺乏針對性，缺乏誠信守諾的心理輔導(dǎo)，缺乏誠信守諾的道德品質(zhì)的指導(dǎo)，缺乏誠信守諾的行為督導(dǎo)。最后，誠信教育評價(jià)體系不完善，沒有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)誠信度，去衡量誠信行為，從而失去了約束力，失去了誠信的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

3.影響與危害。畢業(yè)生誠信缺失的危害是顯而易見的，不僅損害了大學(xué)生自身的形象，降低個(gè)人信譽(yù)，而且給學(xué)校帶來巨大的壓力，直接損害所在學(xué)校的聲譽(yù)，導(dǎo)致用人單位對學(xué)校產(chǎn)生信任危機(jī)。

二、就業(yè)誠信現(xiàn)象之評價(jià)

1.評價(jià)的目的和方法。(1)目的:這種評價(jià)以形成性評價(jià)為目的，旨在通過診斷就業(yè)市場中的誠信問題，為不斷深化的就業(yè)體制改革和高校教育教學(xué)改革提供反饋信息，以規(guī)范大學(xué)生就業(yè)行為，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)誠信教育，提升高校在社會(huì)上的美譽(yù)度，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。(2)方法:大學(xué)生就業(yè)誠信的評價(jià)，作為學(xué)生評價(jià)的一種評價(jià)類型，就評價(jià)的基本模式來講，可以套用最常用的泰勒模式。因?yàn)椋\信如同其他的品質(zhì)一樣都是抽象的、內(nèi)在的，是不可直接觀察的。所以，其評價(jià)方法，也同評價(jià)其他心理品質(zhì)與思想品德等方法相同，可以通過外界的行為得到表現(xiàn)，可以通過就業(yè)行為來觀察了解，見徽而知著，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從外面到內(nèi)在。具體來講，“刺激—反應(yīng)法”、“現(xiàn)象一本質(zhì)法，“效應(yīng)—本體法”等幾種方法可供評價(jià)就業(yè)誠信時(shí)選擇，而且在一定的條件下可能是正確的。

2.兩個(gè)觀點(diǎn)。(1)上面提及的“刺激—反應(yīng)法”等評價(jià)方法所建立的誘導(dǎo)或假設(shè)條件畢竟不是真實(shí)的，所以，應(yīng)該用鑒定的標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)核對，問他的理由和意圖是什么，這種鑒定方法涉及到真實(shí)性和合理性等重要問題。下面僅舉一例:假設(shè)我們要評價(jià)S們的誠實(shí)，并將他們置于可以欺騙的情形中。S1欺騙是因?yàn)樗麩o論如何看不出欺騙有什么錯(cuò);S2欺騙以獲得一點(diǎn)好處;S3欺騙是因?yàn)椴幌胱駨臋?quán)威;S4沒有欺騙是因?yàn)橹車腥?，使他有犯罪?SS沒有欺騙是因?yàn)樗且粋€(gè)紳士的JL子，而除了在某些環(huán)境之外，“紳士的兒子是不欺騙的”;S6沒有欺騙是因?yàn)閷λ麃碚f信守規(guī)則更有趣，等等。現(xiàn)在，我們可以說S1—S3欺騙了，而S4—S6沒有欺騙,S6的沒有欺騙僅僅是對誠實(shí)感興趣，這一點(diǎn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。其他無法作更進(jìn)一步的鑒定。從嚴(yán)格意義上講，他們顯然是不同誠實(shí)的人，不同不誠實(shí)的人，因?yàn)樗裱煌囊?guī)則和推論。由例子可以得出兩點(diǎn):第一，如果我們預(yù)先將道德領(lǐng)域如誠信限定為一些特殊情境(以誠實(shí)、講真話為“公共標(biāo)準(zhǔn)”)，我們將容易忽視不同類型的理性;第二，除非我們能發(fā)現(xiàn)“的頭腦中在想什么”，否則我們將容易忘記在行為中使用什么概念，這是至關(guān)重要的?？梢?，我們對道德的評價(jià)，同樣包含對誠信的評價(jià)，都必須注意道德思想和行為的不同的方面，這些方面并非來源于任何關(guān)于“心理結(jié)構(gòu)方式”的理論或假設(shè)，而只是簡單地來源于對道德的思考和行動(dòng)是什么意思的考慮，來源于這種考慮所必然包含的東西，而這些來源都是動(dòng)態(tài)的。(2)第二個(gè)觀點(diǎn)由第一個(gè)觀點(diǎn)啟發(fā)而來。因?yàn)橐粋€(gè)人可能以一種不合理的、無法容忍的、有偏見的或不明智的方式持有完全正確的信仰，反之亦然。所以，我們要把一個(gè)人扮演一種特定角色如就業(yè)角色時(shí)的功過和他的信仰的正確性區(qū)分開來。不言而喻，對就業(yè)中的誠信缺失現(xiàn)象，我們應(yīng)引起足夠的關(guān)注，加以及時(shí)的引導(dǎo)和教育，但對誠信缺失的不同情況應(yīng)區(qū)別看待。就業(yè)前就業(yè)材料的制假與欺騙、就業(yè)過程中的違約和就業(yè)后的跳槽等來源于不同的道德基礎(chǔ)，所以，諸如就業(yè)中的善意違約、跳槽等就不應(yīng)一棍子打死、全盤否定。首先，畢業(yè)生違約可以理解。當(dāng)今就業(yè)市場并未真正市場化，就業(yè)市場不夠規(guī)范。有的畢業(yè)生違約是現(xiàn)行就業(yè)體制造成的，違約自然在情理之中。協(xié)議的簽訂，基本功能在于給當(dāng)事人一種相對穩(wěn)定的行為預(yù)期，但有的行為預(yù)期長達(dá)幾個(gè)月，過長的行為預(yù)期，可能會(huì)使畢業(yè)生獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)或改變對用人單位的看法?！叭送咛幾?，水往低處流”，畢業(yè)生選擇更好的用人單位，也是人之常情。其次，畢業(yè)生違約是一種權(quán)力。就業(yè)協(xié)議與其他協(xié)議一樣，在簽訂協(xié)議的同時(shí)，就一定會(huì)賦予簽約人違約的權(quán)力。違約是對義務(wù)的違反，也是對個(gè)人權(quán)利的遵行。在一定限制條件下，畢業(yè)生和用人單位都有權(quán)改變原有的意向，雙方均可以選擇履行協(xié)議，也可以選擇違約。我國勞動(dòng)法第二十四條規(guī)定:“經(jīng)勞動(dòng)合同當(dāng)事人協(xié)商一致，勞動(dòng)合同可以解除?！笨梢?，解除合同是法律賦予的一種權(quán)利，而就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同都是用人單位錄用應(yīng)聘者時(shí)所訂立的書面協(xié)議。只要畢業(yè)生不是惡意的，沒有給用人單位造成惡劣影響，且由畢業(yè)生承擔(dān)違約責(zé)任后，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，可以解除就業(yè)協(xié)議。最后，畢業(yè)生違約是資源優(yōu)化配置的過程。就業(yè)工作的目的就是為了合理地配置人才資源。部分畢業(yè)生違約也可以看作是人力資源重新組合、優(yōu)化配置的過程，它利于畢業(yè)生尋找到更能發(fā)揮才能的位置，更利于社會(huì)的發(fā)展?！皬?qiáng)扭的瓜不甜”，如果畢業(yè)生迫于無奈暫時(shí)不解約，但“身在曹營在漢”，工作時(shí)不專心，不忠誠于用人單位，遲早也會(huì)改行跳槽。當(dāng)然，這種人力資源的合理優(yōu)配，帶來的不僅有直接成本的損失，而且還有間接成本、機(jī)會(huì)成本、誠信成本的損失。

三、應(yīng)對與措施

1，加強(qiáng)就業(yè)誠信教育。就業(yè)誠信教育是學(xué)校永恒的主題，是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。沒有誠信，將導(dǎo)致畢業(yè)生人格魅力受損，將失去他人對畢業(yè)生和高校的信任。誠信，作為畢業(yè)生成功就業(yè)的基本前提，應(yīng)引起高校足夠的重視和關(guān)注。就業(yè)誠信教育要注意把就業(yè)誠信的理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)結(jié)合起來，達(dá)到從“學(xué)術(shù)的”到“社會(huì)的”相互參照，提高學(xué)生的道德判斷能力與選擇能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練;就業(yè)誠信教育要不斷建立開放性就業(yè)誠信教育渠道，組織學(xué)生積極參加各種就業(yè)模擬活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉，接受教育，也可充分利用各種媒介、公共環(huán)境進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)和教育;就業(yè)誠信教育要突出個(gè)性化，以人為本，充分發(fā)揮主體與客體兩方面積極性，使其內(nèi)因自覺接受并按自己個(gè)性發(fā)展的需要和社會(huì)需要塑造自己;就業(yè)誠信教育要充分尊重畢業(yè)生作為教育主體思想發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，在誠信教育的內(nèi)容和方法上充分考慮畢業(yè)生的思想發(fā)展水平和能力，重視和加強(qiáng)對畢業(yè)生誠信理念、邏輯、推理能力和技巧的培養(yǎng)，因勢利導(dǎo)。

第8篇：大學(xué)生研究論文范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；網(wǎng)戀；倫理問題

一、網(wǎng)戀的內(nèi)涵闡釋及現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)戀的界定

網(wǎng)戀，指的是在現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化過程中借助網(wǎng)絡(luò)及其電子媒介物為主要溝通途徑的具有親密性的交往方式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代才產(chǎn)生的新型的戀愛方式。對此，需要說明幾點(diǎn)：

1. 本文所說的“網(wǎng)戀”主要是以網(wǎng)絡(luò)媒介，例如QQ、微信以及大型網(wǎng)絡(luò)游戲等為基礎(chǔ)的戀愛方式。

2. 網(wǎng)戀有兩種形式：一是在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)，并在網(wǎng)上戀愛，甚至在網(wǎng)上結(jié)婚組成家庭，但在現(xiàn)實(shí)生活中雙方是完全不接觸的。二是在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)，但雙方很快在現(xiàn)實(shí)中見面并發(fā)展成傳統(tǒng)的愛情模式。本文所談的“網(wǎng)戀”僅限上述兩種形式中的第二種。

二、大學(xué)生網(wǎng)戀的現(xiàn)狀及影響因素分析

我們必須認(rèn)清，網(wǎng)戀并非大學(xué)生戀愛的主流。事實(shí)上，多數(shù)大學(xué)生主觀還是選擇傳統(tǒng)戀愛方式。

“網(wǎng)戀”注重思想的交流，長時(shí)間的語言溝通使得雙方對彼此的了解深刻，性格的彼此了解可以使得雙方明白相對于自己，對方是否合適。所以，網(wǎng)戀本身不失為一種好的戀愛方式，通過此達(dá)成的愛情會(huì)更加牢固，成功的機(jī)會(huì)也會(huì)比較大。網(wǎng)戀是當(dāng)代大學(xué)生追求時(shí)尚的一種表現(xiàn)，可以盡顯年輕人尋求新鮮、神秘事物的特點(diǎn)。從抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中可以看出，大學(xué)生“網(wǎng)戀”的影響因素可以從生理、心理和社會(huì)三方面解釋。

（一）生理因素

性別方面，男生和女生“網(wǎng)戀”的比例沒有明顯差別；年齡方面，并不是年齡越大，年級越高就越容易“網(wǎng)戀”，年齡在20-22歲之間、大學(xué)三年級是“網(wǎng)戀”的高發(fā)期。

（二）心理因素

心理因素的考察主要是性格和情感兩個(gè)方面，有主見的大學(xué)生更容易“網(wǎng)戀”；在感情方面受過傷害的大學(xué)生容易嘗試“網(wǎng)戀”，但是，在網(wǎng)絡(luò)中有受騙經(jīng)歷的大學(xué)生幾乎不相信“網(wǎng)戀”。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)因素從“觸網(wǎng)”時(shí)間、同齡群體和城鄉(xiāng)差別等幾個(gè)方面來分析。并非“觸網(wǎng)”時(shí)間越長就越容易“網(wǎng)戀”，處于中等“觸網(wǎng)”水平的大學(xué)生“網(wǎng)戀”概率最高。網(wǎng)絡(luò)的匿名性、平等性促使大學(xué)生選擇“網(wǎng)戀”；但大部分大學(xué)生對“網(wǎng)戀”持保留態(tài)度。一般來說，城市的網(wǎng)絡(luò)化程度也比較高，城市里來的大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較早，對新興事物有更少的排斥心理，“網(wǎng)戀”也就更有可能。來自發(fā)展落后鄉(xiāng)村的大學(xué)生更受傳統(tǒng)觀念的束縛，不太愿意“網(wǎng)戀”。

三、網(wǎng)戀中的倫理問題

愛情是人類的瑰寶，幾千年來人們享受著這一瑰寶帶來的無限美好。網(wǎng)戀作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中愛情的延伸，本應(yīng)綻放出奪目的光彩。但是由于網(wǎng)絡(luò)的隱匿性、虛擬性，使人類內(nèi)心的虛偽被放縱。人們借以“網(wǎng)戀”之名，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)上“自由”的形式，最終波及到人類現(xiàn)實(shí)社會(huì)，并產(chǎn)生了一系列社會(huì)問題。

（一）網(wǎng)戀對愛情道德的沖擊

網(wǎng)絡(luò)上有這么一則消息：某大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上同時(shí)或間斷的同多名女子建立戀愛關(guān)系，然后又將他們逐一拋棄，最后這些女子建立名為“你認(rèn)識(shí)這個(gè)騙子嗎？” 的討論區(qū)，一石激起千層浪。當(dāng)社會(huì)一片嘩然，紛紛痛斥當(dāng)事人時(shí)，該大學(xué)生卻不已為人，還自認(rèn)為這是網(wǎng)絡(luò)空間賦予他的權(quán)利，這時(shí)我們不得不問在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中網(wǎng)戀就是用來玩弄愛情的工具嗎？

愛情作為歷史發(fā)展的產(chǎn)物包含了豐富社會(huì)內(nèi)容。網(wǎng)戀作為現(xiàn)實(shí)生活對愛情的一種補(bǔ)充方式，也應(yīng)該去維護(hù)愛情?，F(xiàn)實(shí)的愛情道德是一種兩性之間特殊的道德關(guān)系，它不受法律的約束與維護(hù)，使人們戀愛時(shí)自覺遵守并始終貫穿其中的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)維護(hù)著愛情的高尚、純潔、合宜以及持久。并且使戀愛雙方在充分享受愛情的同時(shí)保持自主、對等的個(gè)人權(quán)利。隨著時(shí)代的發(fā)展，愛情道德要求我們注重戀愛雙方的品質(zhì)、情操，尊重對方的感情，平等履行義務(wù)，相互了解，忠貞專一，保持高尚的情趣和健康的交往。但是由于網(wǎng)戀自身的特性以及人們對網(wǎng)戀的游戲態(tài)度，導(dǎo)致網(wǎng)戀一次又一次失去她圣潔的光芒，反而成為大學(xué)生玩弄愛情的工具。

（二）網(wǎng)戀對現(xiàn)有婚姻道德的沖擊

恩格斯對婚姻作出如下表述：“當(dāng)事人雙方的相互愛慕應(yīng)當(dāng)高于一切成為婚姻基礎(chǔ)”愛情作為男女之間自由婚姻的根本基礎(chǔ)。婚姻道德是維持和改善婚姻關(guān)系的道德原則和規(guī)范。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類社會(huì)的婚姻道德也在不斷改善。由群婚制到一夫多妻制，再到今天的一夫一妻制，這一次次的變化都標(biāo)志著人類社會(huì)的進(jìn)步?！耙詯矍闉榛A(chǔ)，實(shí)現(xiàn)一夫一妻制”是當(dāng)今社會(huì)婚姻道德的基本原則。但由于網(wǎng)戀的隱匿性、虛擬性以及精神性，大部分的人都是抱著一種游戲感情的心態(tài)在網(wǎng)戀中游弋，由于這種情況產(chǎn)生的網(wǎng)戀所引起“網(wǎng)上重婚”不計(jì)其數(shù)。

現(xiàn)有婚姻道德在網(wǎng)戀的隱蔽性下被隱藏。人們在網(wǎng)戀的庇護(hù)下拋棄了對婚姻、家庭的責(zé)任。在網(wǎng)戀的縱容下，放縱自己的行為，回到現(xiàn)實(shí)中卻能當(dāng)作什么也沒發(fā)生過，照舊生活著。

（三）網(wǎng)戀對現(xiàn)有性倫理觀的沖擊

網(wǎng)戀在追求精神的同時(shí)也會(huì)反撲于生理需要，這是有網(wǎng)戀的自身屬性所決定的。人類愛情產(chǎn)生于兩性的結(jié)合。在滿足了兩性生理需要之后，愛情作為高處的精神產(chǎn)物孕育而生。性作為人類繁殖的重要途徑無法被泯滅，但隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，性倫理道德逐漸形成以至完善，對當(dāng)進(jìn)行倫理觀學(xué)術(shù)界有以下幾條規(guī)范：一切都必須有利于行為所涉及的人的身心健康和人的全面發(fā)展；作用與他人身體的必須是建立在愛情的基礎(chǔ)之上的；作用與他人身體的必須建立在雙方自愿的基礎(chǔ)上的；人士的必須是自己的配偶；侶關(guān)系應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性和專屬性。

但由于網(wǎng)戀的隱匿性，雙方的交談不會(huì)受到他人的干預(yù)，由網(wǎng)戀引起的“”、“婚外情”對現(xiàn)實(shí)生活中性倫理的沖擊程度，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類現(xiàn)實(shí)生活中的其他因素引起的“”所造成的沖擊。大學(xué)生游歷于網(wǎng)絡(luò)之中，通過交友軟件認(rèn)識(shí)臨時(shí)伴侶，由于網(wǎng)戀產(chǎn)生的“”數(shù)不勝數(shù)。

（四）網(wǎng)戀對人生價(jià)值觀的沖擊

人生觀作為人們對生活環(huán)境依據(jù)一定的世界觀對人生目的、價(jià)值等重大問題所形成的根本態(tài)度，指導(dǎo)著人類社會(huì)活動(dòng)。擁有一個(gè)科學(xué)、正確的人生價(jià)值觀，人們才能更好的在人類社會(huì)中發(fā)揮出自己應(yīng)有的價(jià)值。當(dāng)大學(xué)生將網(wǎng)戀作為一種游戲或者一種工具，讓自己陷入虛擬角色扮演的泥淖中，他的人生價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化。

四川省的三個(gè)大學(xué)生“網(wǎng)蟲”曾科、陳小月、李剛，在網(wǎng)上聊天時(shí)結(jié)識(shí)了本市一位網(wǎng)名叫“誰都不愛”的女子朱某。其后曾科與朱某聊得火熱，成為網(wǎng)上戀人。有一天三人相約找到朱某上網(wǎng)的網(wǎng)吧。當(dāng)見到朱某本人時(shí)。他們才發(fā)現(xiàn)朱某同樣是一個(gè)小伙子。一氣之下，三人將朱某拖出網(wǎng)吧毒打致死。案例中的三位大學(xué)生在受到網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)巨大的“羞辱”后，失去了原有人生價(jià)值觀的判斷能力，一場悲劇的發(fā)生。

江蘇省宜興市某大學(xué)的小雪在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“冬冬”的網(wǎng)友，兩人很快陷入了狂熱的網(wǎng)戀。后來“冬冬”得知小雪不久將赴英國留學(xué)，便與鄰居唐振東合謀，先把小雪騙到大連。再向小雪當(dāng)老板的父親詐騙118萬元。在這個(gè)過程中，兩人預(yù)感到事情不妙。竟然小雪后又將她活活掐死。網(wǎng)戀作為錯(cuò)誤人生價(jià)值觀的溫床。由于網(wǎng)絡(luò)的自由性、虛擬性、無約束性，人們思想中的陰暗人生觀得到極度的膨脹，最終偏離了爭取的方向，從而使自己的生活產(chǎn)生偏差。

四、結(jié)語

網(wǎng)戀作為一種新生的社會(huì)現(xiàn)象，其中包含的社會(huì)問題是復(fù)雜的。我們不可能，也絕不能把網(wǎng)戀和這些問題分開來看，但是我們不能就此將網(wǎng)戀給否定掉。根據(jù)對網(wǎng)戀的定義，我們知道網(wǎng)戀作為戀愛的一種補(bǔ)充形式，它本身包含著人們對愛情的美好向往，這是應(yīng)該給予肯定。但是由于網(wǎng)戀自身隱匿性與公開性相互穿插；虛擬性與現(xiàn)實(shí)性相互交替；神秘性與浪漫型相互結(jié)合；精神性與物質(zhì)性相互融合的特點(diǎn)，使得網(wǎng)戀受到人們的利用成為違道德，甚至觸犯法律的工具。

通過網(wǎng)戀引發(fā)的社會(huì)問題牽涉到了包括：網(wǎng)絡(luò)詐騙、社會(huì)治安、婚姻道德、性倫理道德、社會(huì)誠信價(jià)值、人生觀價(jià)值取向等等各個(gè)方面，但是本文主要從倫理方面對網(wǎng)戀引發(fā)的愛情道德、婚姻道德、性倫理道德以及人生價(jià)值觀四個(gè)方面進(jìn)行了論述。但是文章并未對如何正確應(yīng)該引導(dǎo)網(wǎng)戀進(jìn)行分析。網(wǎng)戀發(fā)展至今也逐漸被人們所接受，對大學(xué)生網(wǎng)戀的圍堵、扼殺是必然行不通的。因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)戀的發(fā)展，是值得我們思考的。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大學(xué)生研究論文范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用 拓廣 引申 評價(jià) 答辯會(huì) 潛能

Hold the small oral defense meeting and guide students to make the exploratory learning

Zhang Xianglong

【Abstract】The so-called small thesis means that students apply, develop, extend the meaning of what they have learnt at class and then write what one has learned according to one small certain dissertation. It not only can give prominence to the word “small” but also can show the sufficiency of the thesis. The finished small thesis is commended by the learning group first, then read at the class meeting, accepts the discussion of the teacher attending the meeting, then answers teachers’ question to the thesis at any moment and in the end is given the proper evaluation by the discussing group, this course is called the small oral defense meeting. This activity, not only has aroused students’ enthusiasm in learning mathematics and the creationary potential, improved students’ exploratory learning ability, but also has advanced the change of the class learning ethos. At the “small oral defense” meeting, as long as teachers ask students the question, they can think independently, can discuss actively, contest each other, doing which has achieved the purpose of the autonomic learning.

【Keywords】ApplicationDevelopmentExtending the meaning of a wordEvaluationReply meetingPotential

研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過學(xué)生自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。它的最大特點(diǎn)是問題性、開放性、綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有所不同的是，研究性學(xué)習(xí)主要是在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作探索、班級共同討論來完成。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、查閱資料等方法對課題進(jìn)行深入的研究，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題交流，做論文答辯。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

從2000年秋季開始，國家教育部已把研究性學(xué)習(xí)作為高中的必修課。然而，初中生能否進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，尤其是對初中數(shù)學(xué)這門理論性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生能否進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為此，筆者以舉辦“小論文”答辯會(huì)的方式做了一些嘗試。

所謂小論文，是指學(xué)生通過閱讀課外讀物，把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用、拓廣、引申，就其中某個(gè)小專題寫出心得、體會(huì)的文章。小論文既突出了一個(gè)“小”字，又不失論文的充分性。撰寫后的小論文，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組推薦，在班會(huì)上宣讀，并接受與會(huì)者的評議，隨時(shí)回答師生對論文提出的問題最后由評議小組給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這個(gè)過程就是小論文答辯會(huì)。

小論文答辯會(huì)，大體上分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1．做好準(zhǔn)備工作。首先要注意在課堂教學(xué)中為學(xué)生寫作小論文打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課上，老師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探討，啟發(fā)學(xué)生對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納、引申、拓廣。

例如，學(xué)習(xí)過與圓有關(guān)的角以后，引導(dǎo)學(xué)生研究兩邊和圓相交（切）的角的度數(shù)和所夾弧的度數(shù)的關(guān)系。

其次，注意結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，向?qū)W生推薦《中學(xué)生數(shù)學(xué)》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（學(xué)生版）、《中學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等課外參考資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。

再次，在每一章或單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫單元小結(jié)。使學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)；注意前呼后應(yīng)，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；歸納習(xí)題類型，探求解題規(guī)律。并注意指導(dǎo)學(xué)生完成編擬單元測試試卷，相互交流。

2．選題與撰寫。這是小論文答辯會(huì)的重要環(huán)節(jié)。首先，以發(fā)表在報(bào)刊上的學(xué)生習(xí)作為例進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生寫小論文。其次，利用課余時(shí)間向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，要求學(xué)生做有心人，收集自己和同學(xué)作業(yè)中易錯(cuò)的習(xí)題和一些習(xí)題的創(chuàng)新解法，建立錯(cuò)題集和習(xí)題創(chuàng)新解法集錦；做好讀書筆記和文章摘錄；布置一些小專題，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，明確目的要求，不怕題目小，不怕字?jǐn)?shù)少，不怕知識(shí)面窄。對學(xué)生的文字表達(dá)不必要求過高，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說理明白就是好文章。

例如，一位同學(xué)以《巧算平方數(shù)》為題，根據(jù)面積與平方數(shù)的關(guān)系，推出兩位數(shù)的平方公式，進(jìn)而推廣到多位數(shù)平方規(guī)律，并給出了平方數(shù)的一般計(jì)算方法。通篇不到一千字，觀點(diǎn)明確，說理清楚。又如另一位同學(xué)就習(xí)題：

已知：AB∥EF，∠BED=∠ABE+∠CDE，求：AB∥CD。

根據(jù)兩直線平行的判定公理和定理，給出了五種證法，寫出《幾何證明題的一題多解》的小論文，闡述了做題如何全面分析，尋求多種解法的基本途徑。反映了學(xué)生具有一定的發(fā)散思維能力、綜合分析能力。文章雖簡短，就題論理，淺顯易懂，深受歡迎。

在召開答辯會(huì)之前，老師要抽閱學(xué)生的初稿，提出修改意見，再由學(xué)生本人修改，直到學(xué)生自己滿意為止。切忌，老師按自己的意思親自動(dòng)筆修改，因?yàn)檫@樣做，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而且失去了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義。

選題、撰寫、修改的過程，是學(xué)生翻課本、閱讀課外資料、請導(dǎo)師、跑書店、網(wǎng)上搜索查尋的過程，有利于形成濃郁的自覺研究的風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有不少以往不愛看課外書籍的學(xué)生，通過這項(xiàng)活動(dòng)，也對書店、閱覽室產(chǎn)生了興趣。

3．召開“小論文”答辯會(huì)。召開答辯會(huì)之前，學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組里宣讀自己的論文，進(jìn)行小組評選，較優(yōu)的論文列為參加全班的答辯會(huì)。受活動(dòng)時(shí)間的限制，一次活動(dòng)以五六篇為宜。答辯會(huì)聘請其它數(shù)學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，組成評議小組，在答辯會(huì)的前排就座。學(xué)生自己選出代表組織會(huì)場。會(huì)上，由被推薦論文的作者宣讀自己的文章，然后與會(huì)師生對文章進(jìn)行評論，即提出問題和質(zhì)疑，要求作者當(dāng)場解答。學(xué)生之間也可以互相研究與爭論，評議組的成員參與這個(gè)活動(dòng)。

例如，一位同學(xué)提出題為《淺談三角形全等的條件》的論文后，評議組老師問：“你是怎樣想到這個(gè)專題的？”這個(gè)學(xué)生當(dāng)場回答：“學(xué)習(xí)過判定兩個(gè)三角形全等的邊邊邊、邊角邊、角邊角公理和角角邊定理后，我觀察到，它們都是由邊角之中有三個(gè)元素相等，就判定了兩個(gè)三角形全等。我就想，是否邊角之中有三個(gè)元素相等，兩個(gè)三角形就一定全等呢？課后，我就此進(jìn)行了研究，并對研究的問題進(jìn)行了歸類，寫出了這篇論文”。接著，一位同學(xué)問：“兩個(gè)三角形全等的判定中有‘角角邊’定理，而你在討論邊角之中有三個(gè)元素相等，兩個(gè)三角形不全等的情況時(shí)，也提到了‘角角邊’，這不相混淆了嗎？”這位學(xué)生回答：“這只是表示形式，我在文中已經(jīng)寫到，對于‘角角邊’，應(yīng)該注意，如果相等的角與相等的邊符合對應(yīng)關(guān)系，則兩個(gè)三角形全等，如果不符合對應(yīng)關(guān)系，這兩個(gè)三角形可能不全等?！蓖ㄟ^這篇論文的答辯，同學(xué)們更好地理解了三角形全等的判定公理和定理，糾正了“邊角之中有三個(gè)元素相等，兩個(gè)三角形就全等”的片面認(rèn)識(shí)，提高了辯證思維能力。

4．評選優(yōu)秀小論文。這是小論文答辯會(huì)的最后一環(huán)，評選既是對學(xué)生的鼓勵(lì)，又是對學(xué)生所付出的辛勤勞動(dòng)作出的正確評價(jià)。評議組（也可請學(xué)生代表參加）成員根據(jù)論文的科學(xué)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性作出鑒定。鑒定要客觀，實(shí)事求是。對評出的優(yōu)秀論文不僅發(fā)給榮譽(yù)證書，還鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)刊物投稿，或在學(xué)校校報(bào)、黑板報(bào)上發(fā)表，最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生感受到成功的樂趣。