護(hù)理學(xué)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文

[關(guān)鍵詞]護(hù)理專業(yè)；本科畢業(yè)生；專業(yè)興趣；就業(yè)前景；心理健康

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）31-0212-02

近年來(lái)，大學(xué)生心理健康狀況得到了社會(huì)的高度關(guān)注，且據(jù)相關(guān)資料顯示，學(xué)醫(yī)的大學(xué)生心理問(wèn)題通常高于同齡人。與此同時(shí)，部分學(xué)生存在心理上的不良反應(yīng)以及適應(yīng)性障礙，因此，關(guān)注心理健康教育，改善心理問(wèn)題十分重要。然而，對(duì)學(xué)生群體而言，專業(yè)興趣是影響學(xué)習(xí)的主要方面，而就業(yè)前景也是最為關(guān)心的話題之一。本次實(shí)驗(yàn)選取了2016年6月畢業(yè)的200名護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，并進(jìn)行SCL-90癥狀自評(píng)，為健康心理教育的發(fā)展提供借鑒的依據(jù)。

一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)知情況和主要問(wèn)題

據(jù)相關(guān)資料顯示，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生有相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)后不會(huì)選擇從事護(hù)理工作，因此，需要引起護(hù)理專業(yè)教育從業(yè)者的重視。首先，在學(xué)生入校后需要對(duì)專業(yè)進(jìn)行必要的介紹，其內(nèi)容包括護(hù)理工作發(fā)展方向、基礎(chǔ)課程介紹、就業(yè)前景等，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。其次，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀護(hù)理工作從業(yè)人員來(lái)校演講，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)知，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)，了解護(hù)理工作的主體內(nèi)容。

多數(shù)在校生對(duì)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展與前景缺乏了解，且對(duì)自己的就業(yè)方向缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上缺乏動(dòng)力，并導(dǎo)致在畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)上的無(wú)措感。與此同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生在自己的擇業(yè)評(píng)估上多有樂(lè)觀性，且存在認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)。此外，對(duì)高年級(jí)學(xué)生需要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院、用人單位的聯(lián)系，從而更好地指導(dǎo)就業(yè)情況的順利進(jìn)行。對(duì)有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，由于其學(xué)習(xí)期間專業(yè)能力仍未完全掌握，且在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)重重困難，阻力太大，因此認(rèn)為護(hù)理工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、高壓性、高勞動(dòng)強(qiáng)度，因此，學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)疑惑，且由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好地解決，因此引起心理矛盾。

二、建立正確的認(rèn)知

專業(yè)價(jià)值認(rèn)同感對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言具有重要意義，在實(shí)踐過(guò)程中建立正確的專業(yè)認(rèn)知、發(fā)展認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知，能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，且能夠熱情地投入課程的學(xué)習(xí)中。專業(yè)努力意愿主要是指學(xué)生將學(xué)習(xí)意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，付諸實(shí)際行動(dòng)來(lái)提升自己。而專業(yè)生涯指學(xué)生根據(jù)自身能力、專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)機(jī)會(huì)、薪資待遇等情況愿意從事本專業(yè)相關(guān)的工作事宜。而護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度的提升，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造較大的價(jià)值。

但是，就目前情況來(lái)看，學(xué)生的自我努力意愿相對(duì)較低，其原因主要來(lái)自兩個(gè)方面，一方面是護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在具體的調(diào)查中自愿選擇本專業(yè)的學(xué)生比例不超過(guò)25%；另一方面是臨床護(hù)理工作過(guò)于繁瑣，護(hù)士人員的地位得不到社會(huì)的認(rèn)可。因此，對(duì)本科各個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行承諾、專業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)有利于學(xué)生建立就業(yè)信心，積極地提升自我專業(yè)技能。

三、實(shí)踐探究

本次實(shí)驗(yàn)選取了2016年6月畢業(yè)的200名護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，并進(jìn)行SCL-90癥狀自評(píng)，其中，男生53例，女生147例，年齡在18～23歲之間，平均年齡為（21.5±1.3）歲。實(shí)驗(yàn)采用SCL-90癥狀自評(píng)量表進(jìn)行心理狀況的評(píng)估，在評(píng)定過(guò)程中需要對(duì)評(píng)分方法和要求進(jìn)行說(shuō)明，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)。在評(píng)估內(nèi)容上總共有10個(gè)癥狀因子，分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、反應(yīng)睡眠與飲食情況，每個(gè)項(xiàng)目可分為1～5分。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，對(duì)護(hù)理專業(yè)存在學(xué)習(xí)強(qiáng)迫癥的學(xué)生得分高于喜愛(ài)本專業(yè)學(xué)生，且在就業(yè)前景上不樂(lè)觀的學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫癥和精神病性三個(gè)方面的得分顯著高于就業(yè)前景樂(lè)觀的學(xué)生。就其他資料顯示，學(xué)習(xí)的適應(yīng)性多與心理健康有著直接的關(guān)系，與此同時(shí)，和認(rèn)知關(guān)系有著一定的關(guān)聯(lián)。例如，在實(shí)驗(yàn)中部分學(xué)生認(rèn)為護(hù)士不如醫(yī)生，因此，帶著錯(cuò)誤的認(rèn)知觀對(duì)職業(yè)前景表示堪憂，并對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)熱情較低，繼而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況。在負(fù)面情緒的影響下，心理健康狀況不佳。除此之外，隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，就業(yè)壓力較之前越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越高。

除此之外，我們參考了其他的調(diào)研結(jié)果，根據(jù)近五年護(hù)理本科專業(yè)的認(rèn)知情況、就業(yè)情況進(jìn)行了討論分析。其結(jié)果顯示，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)性質(zhì)認(rèn)知程度不高，但是，畢業(yè)較晚的學(xué)生相對(duì)更早畢業(yè)的學(xué)生而言，在認(rèn)識(shí)上有所提升，認(rèn)可度更高，其主要原因可歸納為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校開(kāi)展了課程教育和就業(yè)指導(dǎo)的專項(xiàng)課程，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的介紹。（2）增加了臨床護(hù)理課程的學(xué)習(xí)，并由高年級(jí)的護(hù)理實(shí)習(xí)生擔(dān)任新一屆的學(xué)生導(dǎo)學(xué)員，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)、了解護(hù)理專業(yè)，加深學(xué)生之間的交流與溝通。此外，對(duì)通過(guò)調(diào)劑而選擇護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，其本身興趣不高，且認(rèn)為護(hù)理屬于簡(jiǎn)單、低技能的服務(wù)類工作，缺乏對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和尊重，因此會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)該類學(xué)生則需加強(qiáng)思想觀念的指導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)護(hù)理人員在行業(yè)中的重要性以及如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而不局限于傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的觀念認(rèn)知。（3）對(duì)學(xué)生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)上需要改進(jìn)、優(yōu)化的課程進(jìn)行課程體系的調(diào)整，幫助其更好地學(xué)習(xí)護(hù)理醫(yī)療知識(shí)，滿足畢業(yè)生的學(xué)習(xí)需求。

四、改善措施

為了更好地結(jié)合、適應(yīng)護(hù)理教育的發(fā)展，提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人才隊(duì)伍，加強(qiáng)能力培養(yǎng)具有重要意義。樹(shù)立現(xiàn)代化的護(hù)理教學(xué)理念和目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)發(fā)展理念，以學(xué)科為導(dǎo)向，設(shè)置不同學(xué)習(xí)階段的課程，有利于提高學(xué)生的專業(yè)興趣以及對(duì)護(hù)理學(xué)習(xí)的熱情。值得一提的是，在這個(gè)過(guò)程中需要構(gòu)建良好的課程平臺(tái)，設(shè)置護(hù)理科研、護(hù)理教育和護(hù)理管理等多個(gè)方面的課程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向建立新的人才培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

與此同時(shí)，隨著護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中逐漸趨于理智，并在自己能力范圍內(nèi)沉下心來(lái)尋找工作，但是仍存在自我認(rèn)知上的偏差，在定位不準(zhǔn)確、就業(yè)期望值較高的情況下，容易引發(fā)心理問(wèn)題，過(guò)于眼高手

低。特別是在進(jìn)入臨床實(shí)驗(yàn)課程后，由于專業(yè)描述和實(shí)踐操作之間的差異較大，難度不同，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感和挫敗感，消極的情緒隨之而來(lái)。此外，也有一部分學(xué)生能朝著自己設(shè)定的目標(biāo)努力來(lái)提升自我專業(yè)能力，但缺乏創(chuàng)新能力。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，這類學(xué)生依舊缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而導(dǎo)致產(chǎn)生放縱自我的不良心態(tài)。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，并做好自我能力評(píng)估，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方的共同努力下，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高就業(yè)能力，有利于學(xué)生保持健康的就業(yè)心理，更好地發(fā)揮自我，得到成長(zhǎng)。

從影響學(xué)生興趣發(fā)展的因素上看，就業(yè)前景、社會(huì)認(rèn)可度、學(xué)校重視度等均會(huì)造成學(xué)生的困惑。因此，學(xué)校應(yīng)該站在學(xué)生的角度上考慮實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地完成在校期間的學(xué)習(xí)，為就業(yè)提供保障。拓寬就業(yè)渠道，提升對(duì)學(xué)生的專業(yè)承諾，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，并且積極地面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。與此同時(shí)，專業(yè)思想教育對(duì)護(hù)理學(xué)習(xí)全過(guò)程有著引導(dǎo)作用，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)不同年級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立正確的護(hù)理專業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，樹(shù)立、形成良好的職業(yè)責(zé)任感。除此之外，政府機(jī)構(gòu)的相關(guān)部門也應(yīng)該重視護(hù)理專業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，并為護(hù)理畢業(yè)生提供更多可以鍛煉、學(xué)習(xí)的方式和渠道，豐富就業(yè)領(lǐng)域。

總之，護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)與教育，應(yīng)提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，并為學(xué)生提供各個(gè)方面的專業(yè)信息和就業(yè)信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)校作為學(xué)習(xí)客體的引導(dǎo)能力，防止由于錯(cuò)誤信息傳遞造成對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)知的偏差。專業(yè)興趣和就業(yè)前景對(duì)護(hù)理本科生的心理健康存在一定的影響，需要針對(duì)個(gè)人情況差異實(shí)施必要的心理健康教育，幫助其更好地學(xué)習(xí)、就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。除此之外，加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生就業(yè)的關(guān)注，客觀評(píng)價(jià)自身能力，拓寬就業(yè)、擇業(yè)范圍，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)的目的。

參考文獻(xiàn)： 

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[2]周晨慧，廖少玲.護(hù)理本科生專業(yè)興趣與就業(yè)前景對(duì)心理健康的影響[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，4（7）：142-143 

[3]苗菁，王玥，張艷，等.重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)生心理健康狀況分析[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2009，36（5）：890-891. 

[4]張燕貞，劉西瑞，劉婉敏，等.醫(yī)科大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康研究[J].中國(guó)校醫(yī)，2008，22（3）：295-298. 

第2篇：護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：護(hù)生；專業(yè)動(dòng)機(jī)；擇業(yè)傾向；相關(guān)性

【中圖分類號(hào)】R395【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783(2012)02-0213-01

按照衛(wèi)生部要求，我國(guó)醫(yī)院的醫(yī)護(hù)比是1∶2。但2009年據(jù)國(guó)家衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)護(hù)理人員仍極其短缺，醫(yī)護(hù)比僅1∶0.87，與1∶2.7的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相差很大，與發(fā)達(dá)國(guó)家1∶8.5的比例相差更遠(yuǎn)[1]。受過(guò)高等教育的護(hù)理人才將是未來(lái)醫(yī)院所需護(hù)士的主體，但是有相當(dāng)一部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有從事護(hù)理工作。因此，護(hù)理人才短缺和浪費(fèi)并存。本文將從在校護(hù)理大學(xué)生自身的角度出發(fā)，開(kāi)展護(hù)理學(xué)生的專業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)傾向以及影響因素的調(diào)查，并進(jìn)行相關(guān)性分析，為提高護(hù)理學(xué)生專業(yè)動(dòng)機(jī)與擇業(yè)傾向的一致性提出合理化建議，為學(xué)校有關(guān)部門提高護(hù)理教育的有效性提供一定的參考。

1調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象:采取整群抽樣的方式，將湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院2008-2010級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生納入研究對(duì)象，共356人。

1.2方法:采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查。由調(diào)查者分班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷356份，收回有效問(wèn)卷355份，有效回收率99.7%。所有數(shù)據(jù)采用SPSS 12.0軟件錄入，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、χ2檢驗(yàn)、相關(guān)性分析。

2結(jié)果

2.1護(hù)理學(xué)生專業(yè)動(dòng)機(jī)及其影響因素:在填報(bào)護(hù)理專業(yè)時(shí)，只有15.4%的學(xué)生是自己喜歡護(hù)理專業(yè)；而84.6%是受其他因素影響填報(bào)護(hù)理專業(yè)，其中 55.1%是受外界影響、21.0%是服從調(diào)劑、8.5%存在隨意性。在影響學(xué)生填報(bào)護(hù)理專業(yè)的因素中：有22.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)了護(hù)理可以更好地照顧自己和家人，11.7%是受他人感染，44.2%認(rèn)為護(hù)士的就業(yè)前景好，11.7%是考慮其他因素才選擇填報(bào)護(hù)理專業(yè)，還有9.9%沒(méi)有任何影響因素。

2.2護(hù)理學(xué)生擇業(yè)傾向及其影響因素:在填報(bào)志愿時(shí)，想從事護(hù)理工作的學(xué)生占17.8%，而未考慮或想從事其他工作的學(xué)生占82.2%。經(jīng)過(guò)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)打算情況：有13.8%喜歡護(hù)理專業(yè)，以后一直從事護(hù)理工作；53.1%喜歡護(hù)理專業(yè)，先從事護(hù)理工作一段時(shí)間，再視情況而定；有33.1%不喜歡護(hù)理專業(yè)，仍從事護(hù)理工作或先從事護(hù)理工作一段時(shí)間再換其他工作或直接從事其他工作。對(duì)護(hù)理專業(yè)了解較少或幾乎不了解的學(xué)生從61.5%減到了11.1%，非常了解的從7.9%增加到了24.5%，認(rèn)為護(hù)理工作價(jià)值小地位低的同學(xué)也從17.8%減到了9.3%，有15.7%的學(xué)生比以前更喜歡護(hù)理專業(yè)。

2.3護(hù)理學(xué)生專業(yè)動(dòng)機(jī)與擇業(yè)傾向相關(guān)性:護(hù)理學(xué)生的專業(yè)動(dòng)機(jī)與擇業(yè)傾向，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，χ2=46.588，P=0.000，有顯著性差異；護(hù)理學(xué)生專業(yè)動(dòng)機(jī)與擇業(yè)傾向的相關(guān)性分析：r=0.342，相關(guān)性較低。見(jiàn)表1。

3結(jié)論

3.1護(hù)理學(xué)生專業(yè)動(dòng)機(jī)和擇業(yè)傾向均存在多樣性：有84.6%的護(hù)理學(xué)生填護(hù)理專業(yè)是受父母、親戚、老師、同學(xué)等外界影響，或服從調(diào)劑，或無(wú)明確想法。進(jìn)入大學(xué)前，擇業(yè)傾向有護(hù)理類、教育類、金融類、其他工作和未考慮的；進(jìn)入大學(xué)后，擇業(yè)傾向有“喜歡護(hù)理，一直從事護(hù)理”、“喜歡護(hù)理，先從事護(hù)理再視情況”、“不喜歡護(hù)理，先從事護(hù)理再換工作”、“不喜歡護(hù)理，一直從事護(hù)理”、“不喜歡護(hù)理，不從事護(hù)理”等情況。這可能與學(xué)生興趣不一、考慮各異、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不同、受外界影響等有關(guān)。

3.2良好的專業(yè)動(dòng)機(jī)有助于提高擇業(yè)傾向的穩(wěn)定性：填報(bào)專業(yè)時(shí)，自己喜歡護(hù)理專業(yè)、受外界影響、服從調(diào)劑、無(wú)明確想法的學(xué)生中，畢業(yè)打算是“喜歡護(hù)理，打算從事護(hù)理工作（包括一直從事護(hù)理和先從事護(hù)理再視情況）” 的學(xué)生分別有94.5%、68.4%、44.6%、63.3%?？梢?jiàn)，當(dāng)初喜歡護(hù)理專業(yè)而選擇護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)從事護(hù)理工作比例更高，說(shuō)明良好的專業(yè)動(dòng)機(jī)可穩(wěn)定其擇業(yè)傾向。

3.3學(xué)校教育可影響護(hù)理學(xué)生的擇業(yè)傾向：雖然填報(bào)志愿時(shí)，只有15.4%的學(xué)生是自己喜歡護(hù)理專業(yè)而填報(bào)的，84.6%的學(xué)生是其他原因而填報(bào)護(hù)理專業(yè)的，但畢業(yè)時(shí)仍有很多學(xué)生打算從事護(hù)理工作。護(hù)理學(xué)生專業(yè)動(dòng)機(jī)與擇業(yè)傾向的相關(guān)性較低：r=0.342?？梢?jiàn)，擇業(yè)傾向可以受外界因素影響而改變。調(diào)查顯示，學(xué)校的專業(yè)思想教育、護(hù)理專業(yè)教學(xué)等，可加深護(hù)理學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)及護(hù)理工作全面、正確的認(rèn)識(shí)。

4建議

4.1加強(qiáng)招生宣傳，提高學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知度：學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)站、報(bào)紙等途徑，在招生時(shí)對(duì)填報(bào)志愿的學(xué)生宣傳護(hù)理專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容、就業(yè)情況等，讓學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)護(hù)理專業(yè)有一個(gè)初步的了解，使更多的學(xué)生自愿填報(bào)護(hù)理專業(yè)。

4.2加強(qiáng)專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生為護(hù)理事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的使命感：為提高護(hù)理學(xué)生對(duì)護(hù)理工作重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為護(hù)理事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的使命感，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)有關(guān)護(hù)理專業(yè)思想教育專題講座、舉行護(hù)士加冕儀式、組織學(xué)生社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)等，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理學(xué)生專業(yè)意識(shí)和專業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，使他們對(duì)自我、對(duì)護(hù)理專業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并幫助他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感[2]。

4.3加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣：根據(jù)調(diào)查得知的影響護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，老師的教學(xué)方法很重要。在護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)護(hù)理學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱忱。

4.4加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生一次性就業(yè)的成功率：學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)收集公布就業(yè)信息、舉辦講座（如關(guān)于應(yīng)聘技巧、撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷）、模擬招聘面試會(huì)等途徑，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)護(hù)理學(xué)生就業(yè)信心和熱忱，增加一次性就業(yè)簽約率。

（本研究的統(tǒng)計(jì)工作得到湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院王春生老師的幫助，謹(jǐn)致謝意！）

參考文獻(xiàn)

第3篇：護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文

護(hù)生第一學(xué)年主要開(kāi)設(shè)《人體解剖與組織胚胎學(xué)》、《醫(yī)用化學(xué)》、《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》、《護(hù)理行為學(xué)》、《生理學(xué)》等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)內(nèi)容由高中時(shí)的少而淺變?yōu)楝F(xiàn)在的多而深，學(xué)習(xí)方法由監(jiān)督學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。但在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力存在一定缺陷，以致影響了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)與班委討論，班級(jí)開(kāi)展了系列活動(dòng)，如請(qǐng)老師傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間組成學(xué)習(xí)互助小組，同時(shí)作為專業(yè)課老師，我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著第二學(xué)年《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》、《精神科護(hù)理學(xué)》等護(hù)理專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)護(hù)理專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，于此同時(shí)開(kāi)始關(guān)注實(shí)習(xí)醫(yī)院情況和就業(yè)前景，班主任利用專業(yè)課見(jiàn)習(xí)和假期見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解醫(yī)院護(hù)士的工作模式與環(huán)境，使其對(duì)護(hù)理工作有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也使課堂的理論知識(shí)能夠應(yīng)用到臨床實(shí)踐中去。在此過(guò)程中，要求學(xué)生能夠自覺(jué)約束自己的行為，樹(shù)立良好的職業(yè)形象，能夠成為一名優(yōu)秀的護(hù)士。此時(shí)，班主任還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的臨床辨證思維能力。

2、依托校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情操

我校很多社團(tuán)都和護(hù)理專業(yè)有關(guān)，例如：愛(ài)心手語(yǔ)社、紅絲帶社、保健按摩協(xié)會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)：定期走進(jìn)我市特殊教學(xué)學(xué)校，了解特殊兒童的心理，為他們帶去歡樂(lè)；每年12月1日，參加預(yù)防艾滋病宣講活動(dòng)，提高廣大人民群眾對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)；走進(jìn)敬老院，看望孤寡老人。通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有了深層次的理解，專業(yè)思想也進(jìn)一步得到了鞏固。在臨床實(shí)習(xí)期間，醫(yī)院普遍反映工作積極、態(tài)度認(rèn)真，得到了帶教老師的好評(píng)。學(xué)校每學(xué)期也會(huì)舉辦多項(xiàng)與護(hù)理專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如慶祝“5．12”國(guó)際護(hù)士節(jié)活動(dòng)、護(hù)士禮儀比賽、護(hù)理技能操作比賽等，尤其是“5．12”國(guó)際護(hù)士節(jié)活動(dòng)，學(xué)校請(qǐng)來(lái)我市德高望重的護(hù)理前輩為即將走進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生舉行授帽儀式，讓學(xué)生感受這莊嚴(yán)而又圣神的時(shí)刻，使其更加明白護(hù)理的內(nèi)涵，增強(qiáng)護(hù)生的責(zé)任感和使命感。

3、強(qiáng)調(diào)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

護(hù)理事業(yè)要求護(hù)士熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，以真摯的感情、崇高的醫(yī)德、一絲不茍的責(zé)任心、高度的同情心和不怕?tīng)奚墨I(xiàn)身精神，全心全意為患者服務(wù)。所以，班主任工作始終要強(qiáng)調(diào)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體、在臨床見(jiàn)實(shí)習(xí)以及三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)關(guān)愛(ài)患者，一切以患者為中心，從點(diǎn)滴中領(lǐng)悟護(hù)理事業(yè)的特點(diǎn)與神圣，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感和崇敬之情，在學(xué)習(xí)和工作中嚴(yán)格要求自己，做到對(duì)患者負(fù)責(zé)，對(duì)生命負(fù)責(zé)。

4、利用各種方式，幫助學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)

在學(xué)生在校期間，通過(guò)開(kāi)展專題講座等形式端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、良好的擇業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為擇業(yè)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。另外，由于護(hù)理專業(yè)教師除給在校學(xué)生授課外，還經(jīng)常進(jìn)入臨床進(jìn)修和學(xué)習(xí)，與醫(yī)院之間建立了良好的合作關(guān)系。因此，班主任可充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生和學(xué)生之間的紐帶。一方面，把醫(yī)院的用人信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更為直接的方法獲得就業(yè)信息，不但拓寬了學(xué)校的就業(yè)渠道，還能減輕學(xué)生的就業(yè)壓力；另一方面，根據(jù)醫(yī)院的用人要求把自己優(yōu)秀的學(xué)生推薦到醫(yī)院去，既為醫(yī)院輸送了有用的人才，還加深了與醫(yī)院之間的感情。

5、體會(huì)

第4篇：護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】

男護(hù)生；職業(yè)生涯；相關(guān)因素；對(duì)策

The Related Factors Analysis and Countermeasures of Influencing Male Nursing Students Career Development

LI Gui-ling.Nursing School of Qiqihar Medical College,Heilongjiang,161042，China

【Abstract】 Objective Through investigating the related factors of influencing the male nursing students’ career development,and analyzing their response,the male nursing students can increase the confidence of loving nursing profession.Methods Taking the questionnaire designed by ourselves to investigate and analyze 58 male nursing students concept of careers,role of adaptation and state of psychological analysis.Results The majority of male nursing students who chose the nursing profession are not their first choice,and the main motive of choosing the career is easy employment and income; they have psychological stress and anxiety and believe that social prejudice and tradition Concept are the most important factors which influence the male nursing students career development.Conclusion Targeted to strengthen the ideological and professional edu

cation,eliminate the psychological barriers bringing by gender bias and called on the community to pay more attention to male nurses and played the full advantages of male nurses in posts at the hospital to meet the needs of the hospital.At the same time,made the school students of male nursing expand,and increase the employment rate.

【Key words】 Male nursing students；Career；Correlation factor；Countermeasures

隨著護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，護(hù)理職業(yè)發(fā)生改變，男護(hù)士悄然興起，醫(yī)院對(duì)男護(hù)生的需求在增加，這說(shuō)明男護(hù)生的就業(yè)是很樂(lè)觀的［1］。但在大學(xué)里，護(hù)理專業(yè)不容易招到男生，即使招到，將來(lái)成為男護(hù)士的也很少。因此，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，我們通過(guò)調(diào)查影響男護(hù)生職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)因素并對(duì)男護(hù)生的就業(yè)前景進(jìn)行分析，了解男護(hù)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育，讓更多的男生加入護(hù)理專業(yè)的行列中來(lái)，為護(hù)理事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

本院護(hù)理專業(yè)2007年招收了58名男護(hù)生，筆者分別針對(duì)其影響職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)因素進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 護(hù)理學(xué)院，2007級(jí)58名在校男護(hù)生，年齡19~23歲，平均（20.65±0.41）歲，本?？茖W(xué)生。

1.2 調(diào)查方法 采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括入校時(shí)的擇業(yè)觀念、對(duì)護(hù)理專業(yè)看法等。發(fā)放問(wèn)卷58份，收回有效問(wèn)卷 58份，有效回收率100%。將數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件整理分析，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

2.1 影響男護(hù)生職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)主要因素調(diào)查 (見(jiàn)表1)。

2.2 調(diào)查結(jié)果 從擇業(yè)觀念調(diào)查上看，幾乎所有男生選擇護(hù)理專業(yè)并非他們對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)，即使是第一志愿，大多數(shù)主要考慮的是就業(yè)優(yōu)勢(shì)和收入。若讓他們重新選擇，46.6%的學(xué)生將不會(huì)再選擇；13.7%的學(xué)生選擇后悔，26.8%的學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)從事此專業(yè)，改行或考其他專業(yè)的研究生。30.5%學(xué)生認(rèn)為影響男護(hù)生職業(yè)生涯的發(fā)展的相關(guān)因素是社會(huì)偏見(jiàn)，34.2%學(xué)生認(rèn)為是傳統(tǒng)觀念。

從男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)看法的調(diào)查上看，44.8%應(yīng)加強(qiáng)特色?？普n程，62.1%應(yīng)加強(qiáng)特色?？茖?shí)習(xí)。38.9%男護(hù)生對(duì)專業(yè)不滿意，21.6%男生認(rèn)為護(hù)理學(xué)的操作技術(shù)含量低。

3 討論

3.1 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)輔導(dǎo)，樹(shù)立信心 改變傳統(tǒng)觀念 自南丁格爾女士開(kāi)創(chuàng)護(hù)理事業(yè)以來(lái)，護(hù)理工作帶有典型的女性色彩，以至于形成人們對(duì)護(hù)理工作的性別偏見(jiàn)，很少有男性主動(dòng)選擇護(hù)士作為自己的職業(yè)［2］。

調(diào)查對(duì)象認(rèn)為男護(hù)士的職業(yè)影響因素主要是傳統(tǒng)觀念和性別偏見(jiàn)等，學(xué)校及社會(huì)都應(yīng)抓好男護(hù)生的入校教育，排除性別偏見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，以自己從事的職業(yè)為驕傲，可以舉辦專題講座、演講比賽、心理問(wèn)題座談等形式加強(qiáng)專業(yè)思想教育，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)精神，正確引導(dǎo)男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)，為其提供精神動(dòng)力。

3.2 調(diào)整課程設(shè)置，發(fā)揮男生的優(yōu)勢(shì) 傳統(tǒng)護(hù)理教育的課程設(shè)置是以培養(yǎng)女性護(hù)生為特點(diǎn)，教師也以女性為主體。男護(hù)生在課程興趣、職業(yè)追求及護(hù)士形象上均有明顯不同。護(hù)理教育者應(yīng)注意男護(hù)士的感受，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，如手術(shù)室、精神病院等學(xué)習(xí)，明確男護(hù)士在臨床工作中的重要性及發(fā)揮在進(jìn)行急救處理和搬運(yùn)手術(shù)患者時(shí)的應(yīng)變能力和承受壓力等方面的優(yōu)勢(shì)［3］，并讓他們了解現(xiàn)在很多的醫(yī)院以高薪招聘男護(hù)士，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)也非常重視和支持男護(hù)士，以鼓勵(lì)更多的男性加入到護(hù)理隊(duì)伍中來(lái)。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 霍健梅.我國(guó)男護(hù)士的現(xiàn)狀及其改善對(duì)策.護(hù)理學(xué)報(bào)，2006，5（13）22-24.

第5篇：護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文

[關(guān)鍵詞]護(hù)理學(xué)院；對(duì)外合作；出國(guó)就業(yè)；發(fā)展對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）25-0138-02

1 國(guó)內(nèi)對(duì)外交流合作現(xiàn)狀

1.1 對(duì)外合作辦學(xué)

目前國(guó)內(nèi)護(hù)理院校對(duì)外合作辦學(xué)項(xiàng)目，主要是與澳大利亞國(guó)立學(xué)校合作，開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)班，分本科、專科及中專三類。

本科班：在國(guó)內(nèi)讀兩年，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，再到澳大利亞合作學(xué)校讀兩年，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課和醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)。獲得本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位。并且免考直接獲得澳大利亞注冊(cè)護(hù)士（RN）證照。?？瓢啵簩？剖窃谘潘寂嘤?xùn)班學(xué)習(xí)六個(gè)月，辦理留學(xué)簽證后，到澳洲?？屏魧W(xué)2年，獲得大專和澳洲執(zhí)業(yè)資格證照。國(guó)際護(hù)理中專班：實(shí)行澳大利亞和國(guó)內(nèi)骨干教師共同執(zhí)教，參照澳大利亞的教學(xué)模式，管理模式，課程設(shè)置和評(píng)估體系有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合人才。

1.2 出國(guó)就業(yè)

主要方向是新加坡，這一項(xiàng)目通過(guò)國(guó)家外專局批準(zhǔn)，安全性和可行性已經(jīng)被家長(zhǎng)和社會(huì)所認(rèn)可。中專以上學(xué)歷，具有護(hù)士資格證書(shū)，英語(yǔ)水平相當(dāng)于公共英語(yǔ)二級(jí)以上，口語(yǔ)良好即可報(bào)名。

1.3 小結(jié)

中澳國(guó)際班的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生畢業(yè)時(shí)免考即可獲得澳大利亞注冊(cè)護(hù)士證照。但是弱點(diǎn)在于，學(xué)費(fèi)高，雅思成績(jī)要求高，出國(guó)率低。新加坡項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)讀書(shū)，在國(guó)外就業(yè)，這樣的途徑比較可行，容易接受。它的優(yōu)勢(shì)比較明顯，出國(guó)費(fèi)用低，英語(yǔ)水平要求低。

2 國(guó)內(nèi)護(hù)士出國(guó)方向

筆者通過(guò)參閱大量與護(hù)士出國(guó)有關(guān)的文獻(xiàn)和網(wǎng)站，以出國(guó)對(duì)英語(yǔ)及護(hù)理知識(shí)考試的要求不同，將出國(guó)渠道歸納為三類：新加坡/沙特，澳大利亞/新西蘭/英國(guó)，美國(guó)/加拿大。

2.1 新加坡/沙特

2.1.1 新加坡

新加坡87%的人口為華人，漢語(yǔ)是主要溝通語(yǔ)言，并且老齡化嚴(yán)重，這就使得對(duì)具有中、英文雙語(yǔ)能力的護(hù)士（護(hù)工）需求不斷擴(kuò)大。

2.1.2 沙特

中國(guó)護(hù)士赴沙特項(xiàng)目已經(jīng)成為護(hù)理涉外人數(shù)最多的項(xiàng)目。護(hù)士們對(duì)沙特的工作環(huán)境、工資待遇以及帶給自身水平的提升等諸多方面均感到滿意。該項(xiàng)目?jī)r(jià)格低，中介費(fèi)用大概在2萬(wàn)元人民幣；醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)食宿，也為護(hù)士省去了一部分高額費(fèi)用；英語(yǔ)是沙特的主要語(yǔ)言；沙特項(xiàng)目合同是一年一簽，護(hù)士進(jìn)退比較靈活。

2.1.3 小結(jié)

筆者之所以把新加坡和沙特歸為一類，是因?yàn)樗麄儗?duì)于護(hù)士出國(guó)要求的英語(yǔ)水平較低，出國(guó)費(fèi)用低，簽證也好辦理。出國(guó)后，能盡快地適應(yīng)環(huán)境，投入到工作中。

2.2 澳大利亞/新西蘭/英國(guó)

2.2.1 澳大利亞

澳大利亞要求注冊(cè)護(hù)士，雅思A類4個(gè)7，OET4個(gè)B，需一次性達(dá)到。要求：①持有正規(guī)學(xué)歷；②完成12門核心課中的至少9門課程；③雅思需為學(xué)術(shù)類，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不得低于7分；④職業(yè)評(píng)估OET結(jié)果有效期為兩年。

2.2.2 新西蘭

目前，到新西蘭的項(xiàng)目，上海的一些大型中介做的比較成熟，僅需雅思成績(jī)。根據(jù)雅思成績(jī)的高低，相應(yīng)的國(guó)外學(xué)費(fèi)的支出也有所不同，費(fèi)用大概在6萬(wàn)～10萬(wàn)元人民幣不等。如獲本科學(xué)士學(xué)位并具有至少兩年工作經(jīng)驗(yàn)的，可申請(qǐng)50%學(xué)費(fèi)資助，資助金在3萬(wàn)～5萬(wàn)元人民幣。

2.2.3 英國(guó)

要取得英國(guó)護(hù)士和助產(chǎn)士委員會(huì)NMC的注冊(cè)資格才能在英國(guó)從事護(hù)士工作。注冊(cè)條件：一雅思7分，二需要在NMC核準(zhǔn)的醫(yī)院或老人院進(jìn)行3～6個(gè)月的實(shí)習(xí)，兩個(gè)條件缺一不可。

2.2.4 小結(jié)

英聯(lián)邦國(guó)家對(duì)語(yǔ)言要求較高，雅思聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要A類4個(gè)7。就目前的學(xué)生情況而言，去英聯(lián)邦國(guó)家就業(yè)，是較困難的。

2.3 美國(guó)/加拿大

2.3.1 美國(guó)

中國(guó)護(hù)士去美國(guó)主要參加ISPN考試，時(shí)間為1天，采取筆試形式，考查護(hù)理知識(shí)水平。分為護(hù)理1和2。護(hù)理1要求考生在150分鐘內(nèi)完成150道題，護(hù)理2則2小時(shí)內(nèi)完成121道題。范圍主要包括四大領(lǐng)域——成人健康護(hù)理、兒童護(hù)理、心理健康護(hù)理和母嬰護(hù)理。

2.3.2 加拿大

國(guó)內(nèi)針對(duì)加拿大的護(hù)士出國(guó)項(xiàng)目主要是家庭護(hù)理師。該項(xiàng)目是一個(gè)獨(dú)立移民項(xiàng)目，資格要求：19～45歲，具有高中或中專以上學(xué)歷；具備12個(gè)月全職護(hù)理或幼教工作經(jīng)驗(yàn)；具有一定英語(yǔ)或法語(yǔ)交流能力，能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀和理解基礎(chǔ)英語(yǔ)或法語(yǔ)，沒(méi)有具體的英語(yǔ)等級(jí)要求。

2.3.3 小結(jié)

從ISPN國(guó)際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試內(nèi)容來(lái)看，國(guó)內(nèi)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)只要把專業(yè)英語(yǔ)與護(hù)理課程相結(jié)合教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)部分學(xué)生獲得去美國(guó)工作的簽證還是有很大的發(fā)展空間。加拿大家庭護(hù)理師這一新興職業(yè)，對(duì)英語(yǔ)水平要求較低，可實(shí)施性強(qiáng)，對(duì)大多數(shù)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較容易的。

3 對(duì)外交流合作項(xiàng)目發(fā)展對(duì)策

3.1 創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制突出教學(xué)重點(diǎn)

3.1.1 根據(jù)出國(guó)方向分類教學(xué)

從上文分析得出，每一出國(guó)渠道所需具備的英語(yǔ)水平和護(hù)理水平都不在同一層次，例如澳大利亞/英國(guó)，對(duì)雅思成績(jī)要求高。因此，我們可根據(jù)出國(guó)渠道來(lái)選擇性設(shè)班。如承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院設(shè)立了托福班、CGFNS 班和OET班，提高了出國(guó)就業(yè)考試通過(guò)率。其他院校也可以借鑒類似院校分類教學(xué)的方法，對(duì)有意出國(guó)的學(xué)生實(shí)行針對(duì)性培訓(xùn)。

3.1.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確定位教材

護(hù)士出國(guó)英語(yǔ)考試，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用能力的考察。所以現(xiàn)在有很多院校都在進(jìn)行護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的改革試點(diǎn)。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如北京孚華德國(guó)際護(hù)士培訓(xùn)中心已經(jīng)先行編寫(xiě)自己的教材。還有在英國(guó)執(zhí)業(yè)40年注冊(cè)護(hù)士Linda，目前執(zhí)教中日友好醫(yī)院、安貞醫(yī)院等多所北京醫(yī)院的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，她也編寫(xiě)了實(shí)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)會(huì)話護(hù)士篇。護(hù)理院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需要，利用這些現(xiàn)有的教材，滿足學(xué)生對(duì)護(hù)理英語(yǔ)的需求，也為他們將來(lái)在大醫(yī)院和出國(guó)就業(yè)做好鋪墊。

3.2 加強(qiáng)與教育部批準(zhǔn)的大型留學(xué)就業(yè)中介的合作

一些大型留學(xué)中介，已經(jīng)發(fā)展成熟，具有較高信譽(yù)度（教育部涉外監(jiān)督信息網(wǎng)公布的合法中介名稱）。而且有的中介，在學(xué)生達(dá)到一定的水平時(shí)，可為學(xué)生提供部分出國(guó)費(fèi)用的資助，這樣就可以大大減少了學(xué)生出國(guó)的費(fèi)用。比如上海華僑國(guó)際教育服務(wù)有限公司在新西蘭項(xiàng)目上，雅思6分的學(xué)生，費(fèi)用支出總額在6萬(wàn)元人民幣，若獲本科學(xué)士學(xué)位并具有至少兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，可協(xié)助申請(qǐng)50%學(xué)費(fèi)資助。

3.3 加大對(duì)英語(yǔ)教師和護(hù)理教師的培訓(xùn)力度

筆者了解到，澳洲等國(guó)家的一些語(yǔ)言學(xué)校，有針對(duì)國(guó)內(nèi)雅思培訓(xùn)的合作項(xiàng)目。如，澳洲語(yǔ)言聯(lián)合學(xué)院，他可與我們合作，派有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行雅思培訓(xùn)，并指導(dǎo)教師雅思教學(xué)。同時(shí)我們也可派教師去澳洲等國(guó)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出能夠勝任雅思、OET、ISPN等綜合考試培訓(xùn)任務(wù)的教師，這樣比單純聘請(qǐng)外教教口語(yǔ)更有針對(duì)性，在資金支出上也更節(jié)約，對(duì)護(hù)理學(xué)院而言，則是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]山東省衛(wèi)生廳. 泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院[EB/OL]. http：///.

第6篇：護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文

小金高中畢業(yè)后赴澳大利亞留學(xué)，她進(jìn)入當(dāng)?shù)匾患医虝?huì)辦的護(hù)理學(xué)校，學(xué)習(xí)護(hù)士專業(yè)。在就讀護(hù)士?？破陂g，小金讀完15周英語(yǔ)課程后，僅上了一個(gè)月護(hù)理專業(yè)課即考取了急救護(hù)理員的證書(shū)。于是她應(yīng)聘擔(dān)任家庭急救護(hù)理員，負(fù)責(zé)護(hù)理一位行動(dòng)不便的老人，每小時(shí)35澳元，為她日后的繼續(xù)深造解決了相當(dāng)一部分的生活費(fèi)用。

由于澳大利亞護(hù)理行業(yè)人才奇缺，使得行業(yè)年薪一般都在6萬(wàn)澳元以上，因此小金的就業(yè)前景可謂十分光明。其實(shí)小金留學(xué)澳大利亞進(jìn)的不是名校，學(xué)的卻是當(dāng)?shù)責(zé)崆螌I(yè)。選擇名校，通常是學(xué)生的心之向往，但更要選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，這才是留學(xué)生日后成才的立足之本，可幫助學(xué)生在日后安然就業(yè)、一展才華。對(duì)出國(guó)留學(xué)的人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)只是渠道，更好的發(fā)展自我則是目的。為達(dá)到這一目的，給自己制定一個(gè)留學(xué)計(jì)劃是必須的，往往遵循的是職業(yè)――專業(yè)――課程這樣的路徑。專業(yè)領(lǐng)域里的技術(shù)人才不是短期內(nèi)可以造就的，需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐。課程的高要求造成了專業(yè)人才的稀缺，專業(yè)人才的稀缺又讓這一職業(yè)備受推崇，在社會(huì)上有巨大的生存和發(fā)展空間。

在留學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)辟蹊徑

相關(guān)數(shù)據(jù)表明：有80％以上的中國(guó)學(xué)生在澳就讀商科管理專業(yè)，而讀工程專業(yè)的僅為5％，讀護(hù)理專業(yè)的不足3％。試想這些學(xué)生在畢業(yè)后，“眾人擠上獨(dú)木橋”，就業(yè)就面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有留學(xué)專家介紹說(shuō)，與其關(guān)注世界大學(xué)排名，不如關(guān)注適合自己愛(ài)好的專業(yè)和就業(yè)前景較好的專業(yè)，以在今后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。在這種情況下，留學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和畢業(yè)以后，都會(huì)有不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)。

以前很多中國(guó)留學(xué)生到澳大利亞都扎堆商科，但在新移民政策出臺(tái)以后，往往是那些很不起眼的專業(yè)最容易獲得移民加分，以前很多留學(xué)生根本看不起澳洲TAFE課程。但現(xiàn)在留學(xué)卻是“實(shí)用為上”，學(xué)制靈活、成本較低、專業(yè)選擇多的TAFE課程成為熱門。“很多提供TAFE課程的學(xué)校不是澳洲名校，但這并不妨礙你的成功。實(shí)際上，在澳大利亞學(xué)體育管理，在瑞士學(xué)旅游酒店服務(wù)管理，在法國(guó)學(xué)服裝設(shè)計(jì)，在愛(ài)爾蘭學(xué)軟件，在英國(guó)學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)等等，既能在留學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)辟蹊徑，又能在今后的就業(yè)中“不同凡響”，何樂(lè)而不為?”

平民學(xué)校也有收獲

“對(duì)于很多留學(xué)生來(lái)說(shuō)，牛津、劍橋、哈佛這樣的世界名校只能是可望而不可及的，但平凡的留學(xué)也能收獲精彩的人生。”英國(guó)北方大學(xué)聯(lián)合會(huì)成都校區(qū)有關(guān)負(fù)責(zé)人稱，從他們的經(jīng)驗(yàn)看，每年能進(jìn)入世界頂尖大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生是鳳毛麟角，這和每年只有高考尖子能進(jìn)入清華、北大一樣。

有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)頂尖名校在中國(guó)內(nèi)地錄取2006年入學(xué)的新生不足百人，而當(dāng)年中國(guó)留學(xué)生赴美的總?cè)藬?shù)達(dá)6300多人，進(jìn)入頂尖名校的比例只占1.5％左右。“或許與張朝陽(yáng)和徐小平相比，我可能只是個(gè)小小的塵埃，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還是希望創(chuàng)造屬于自己的成功?！边@是一名2006年入讀英國(guó)利茲大學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)的成都七中國(guó)際部畢業(yè)生的真情告白，“什么是成功?成功對(duì)每個(gè)人的定位是不同的。對(duì)于我而言，成功就是超越自我，盡全力做到最好。我還很年輕，在這第一年的留學(xué)生活中，雖然不敢說(shuō)什么事情都經(jīng)歷了，但至少我獨(dú)自一個(gè)人面對(duì)了很多我不曾想象過(guò)的事情。這就是我理解的自我超越?！?/p>

留學(xué)實(shí)際上是人生的另一次升華，是一次跨越中西方文化鴻溝的經(jīng)歷。成功的定義，對(duì)于每一個(gè)人都是不同的；留學(xué)生應(yīng)該是只選“對(duì)”的，不選“貴”的，只有根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)校和專業(yè)，才能有的放矢；以平常心看待留學(xué)，就能收獲屬于自己的精彩。

擇校要考慮的因素

選擇學(xué)校時(shí)不要一味認(rèn)為，名牌大學(xué)就是每個(gè)人最理想的大學(xué)。如同西方名言：“玫瑰花不會(huì)因?yàn)樗拿植唤忻倒?，就不芬芳?！绷魧W(xué)擇校時(shí)可根據(jù)因素，來(lái)決定自己的理想學(xué)校：

入學(xué)要求：要細(xì)看多問(wèn)，以避免浪費(fèi)不必要的申請(qǐng)費(fèi)用。

獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)會(huì)：當(dāng)然要找能夠讓自己更易取得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)校去上學(xué)。

學(xué)校排名：一般在選校時(shí)，應(yīng)根據(jù)系排名，而非校排名來(lái)選校；而且切勿集中選擇名次太近的學(xué)校，應(yīng)把“雞蛋不要放在一個(gè)籃子中”的理論運(yùn)用在選校上。

學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)：要根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)來(lái)源情況選擇自己能夠承擔(dān)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

學(xué)術(shù)特點(diǎn)：學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的深度、教授知名度、師生比例、具有博士學(xué)位的教授比例、圖書(shū)館書(shū)籍?dāng)?shù)量、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、校園設(shè)備，都能在學(xué)校的簡(jiǎn)介或網(wǎng)站中得知。

課程內(nèi)容：各系所開(kāi)設(shè)的課程與研究重點(diǎn)，是否符合個(gè)人所需與興趣。

實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)：有些學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程與當(dāng)?shù)毓ど填I(lǐng)域構(gòu)建合作，學(xué)生們可理論與實(shí)務(wù)并重學(xué)習(xí)，并且吸取國(guó)外新進(jìn)信息與訓(xùn)練，這些機(jī)會(huì)都可在學(xué)校介紹中查到。

第7篇：護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文

    兒科護(hù)理的病種多、工作量大,患兒的診療、護(hù)理和搶救要求分秒必爭(zhēng),要求護(hù)士具備過(guò)硬的技術(shù)和扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐工作要求對(duì)兒科各項(xiàng)操作技術(shù)精益求精,熟練掌握各種設(shè)備、儀器的使用操作,盡量避免各種治療護(hù)理操作對(duì)患兒引起的不良刺激。兒科護(hù)士還要具備細(xì)致的觀察力,兒童患者一般不能陳述自己的患病過(guò)程,即使是年長(zhǎng)兒,也因限于理解能力與觀察力的不足,而不能正確體會(huì)和表達(dá)自己的感受,兒科護(hù)士在病情觀察中要做到及時(shí)、準(zhǔn)確,要善于通過(guò)患兒的意識(shí)狀態(tài)、面部表情、身體姿勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言量、步態(tài)、眼神等來(lái)觀察病情,做出正確的護(hù)理診斷。

    心理素質(zhì)的要求

    穩(wěn)定的情緒、平和的心態(tài)是兒科各項(xiàng)護(hù)理操作順利進(jìn)行的根本保證,兒科護(hù)士必須要具有沉著冷靜、思維慎密的心理素質(zhì)。兒科護(hù)士每天要面對(duì)不同文化、不同層次、不同病情的患兒以及家屬,看到哭鬧不止的患兒和求醫(yī)心切的家長(zhǎng),只有熱情和善與鎮(zhèn)靜對(duì)待,才能推動(dòng)護(hù)患關(guān)系的和諧,其溝通協(xié)調(diào)能力直接影響到護(hù)理質(zhì)量以及患兒家長(zhǎng)對(duì)護(hù)士工作的認(rèn)可程度。

    教學(xué)體會(huì)

    1更新教學(xué)理念

    隨著傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及兒科服務(wù)對(duì)象的特殊性,往往會(huì)對(duì)護(hù)理人員提出更高的要求。在兒科護(hù)理工作中必須了解兒童的心理狀態(tài),對(duì)其進(jìn)行心理分析,心理護(hù)理,心理安慰,解除心理壓力,還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理護(hù)理及安慰。如何幫助高職護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境和承受挫折的能力,是專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。

    2明確學(xué)習(xí)目的

    扎實(shí)的專業(yè)理論水平和精湛的操作技能是決定護(hù)理工作質(zhì)量的基礎(chǔ),根據(jù)目前臨床兒科護(hù)理人才的需求,結(jié)合護(hù)士上崗證考試中兒科護(hù)理的重要性等,幫助高職生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,明確學(xué)習(xí)目的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)見(jiàn)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和建立職業(yè)自豪感,通過(guò)進(jìn)行專業(yè)思想教育,介紹兒科護(hù)理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和展望,讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的就業(yè)前景充滿希望。

    3加強(qiáng)心理健康教育

    根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的心理特點(diǎn)和將來(lái)從事職業(yè)特點(diǎn),在課堂上還要進(jìn)行心理健康教育,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身情緒和行為的調(diào)適能力,使他們能自覺(jué)對(duì)一些心理問(wèn)題進(jìn)行分析和排除,提高自我心理調(diào)節(jié)能力。能正確面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的消極情緒,尋找正確的宣泄方式或由專業(yè)人士進(jìn)行心理疏導(dǎo)。只有全面提高學(xué)生自身的心理健康水平,調(diào)適到最佳的身心狀態(tài),才能有力于保證和提高護(hù)理質(zhì)量。

    4培養(yǎng)愛(ài)心,加強(qiáng)挫折教育

    在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)護(hù)患角色互換,充分理解患兒及患兒家長(zhǎng)焦慮、不安、恐懼心理,逐漸培養(yǎng)學(xué)生真摯的同情心和愛(ài)心。運(yùn)用掌握的心理學(xué)知識(shí)分析患兒及家長(zhǎng)存在的心理問(wèn)題和產(chǎn)生原因,盡快找到解決的方法。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的忍耐力和自我控制力,在將來(lái)臨床工作中不慎出現(xiàn)的操作失敗,面對(duì)患兒家長(zhǎng)的非議甚至責(zé)罵,要有充分的思想準(zhǔn)備和正確的對(duì)待態(tài)度,爭(zhēng)取以良好的道德修養(yǎng)博得患兒及家長(zhǎng)的信任與尊重。

    5注重語(yǔ)言溝通能力

第8篇：護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：擇業(yè)意向 護(hù)理本科生 調(diào)查分析 對(duì)策

護(hù)理學(xué)作為一門學(xué)科，其成熟與發(fā)展和其他學(xué)科一樣，必須以教育為基礎(chǔ)，特別是高等教育。發(fā)展高等護(hù)理教育，培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才，尤其是臨床護(hù)理人才，對(duì)提高我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍的知識(shí)層次、促進(jìn)學(xué)科完整有極為重要的意義。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。那么作為未來(lái)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，護(hù)理教育的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象――護(hù)理本科生的擇業(yè)意向有哪些呢？帶著這樣的問(wèn)題筆者對(duì)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院2006～2009級(jí)四個(gè)年級(jí)護(hù)理本科生進(jìn)行調(diào)查分析，以促進(jìn)學(xué)校教育中對(duì)護(hù)理本科生教育指導(dǎo)工作的發(fā)展。

一、對(duì)象和方法

1.對(duì)象

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院2006級(jí)、2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)四年制護(hù)理本科生120名，其中男生8人、女生112人，獨(dú)生子女21人占17.5%。這些學(xué)生中來(lái)自農(nóng)村74人占61.7%、來(lái)自一般城鎮(zhèn)30人占25%、來(lái)自直轄市、省會(huì)城市有16人占13.3%。

2.方法

采用自制調(diào)查表并經(jīng)預(yù)實(shí)驗(yàn)校正的護(hù)理本科生擇業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷內(nèi)容包括個(gè)人一般信息、專業(yè)思想、就業(yè)期望、職業(yè)規(guī)劃等，共24個(gè)問(wèn)題。為減少誤差每班級(jí)采用單純隨機(jī)抽樣各30份。采用無(wú)記名的填表方法，統(tǒng)一發(fā)放、統(tǒng)一解釋、回收、整理。共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收120份，回收率100%。

二、結(jié)果

1.護(hù)理本科生職業(yè)規(guī)劃情況

表1 護(hù)理本科生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查情況表（n=120）

表1顯示有20.8%被調(diào)查者選擇“其他”，以想從事導(dǎo)游工作、先從事護(hù)理工作再擇業(yè)、報(bào)考國(guó)家公務(wù)員、畢業(yè)后就改行、自主創(chuàng)業(yè)者居多。被調(diào)查者中的8名男同學(xué)和21名獨(dú)生子女（其中包括5名男同學(xué)）沒(méi)有意愿從事臨床護(hù)理工作。

2.護(hù)理本科生職業(yè)期望調(diào)查

表2 護(hù)理本科生職業(yè)期望調(diào)查情況表

3.護(hù)理本科生的專業(yè)思想調(diào)查

表3 護(hù)理本科生專業(yè)思想調(diào)查情況表

表3顯示僅有8.3%護(hù)理本科生對(duì)臨床護(hù)理工作非常喜歡，畢業(yè)后有14.2%會(huì)一直從事臨床護(hù)理工作，有20%將重新選擇護(hù)理專業(yè)。

三、討論分析及對(duì)策

1.開(kāi)闊學(xué)生視野、鼓勵(lì)本科生走出國(guó)門

由表1可以看出我校護(hù)理本科生已樹(shù)立了多元化的擇業(yè)觀念。隨著護(hù)理本科招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，護(hù)理本科畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這種多元化的擇業(yè)觀念有利于大學(xué)生就業(yè)，但同時(shí)也增加了臨床護(hù)理人才的流失。以上調(diào)查中沒(méi)有人有意向去國(guó)外發(fā)展。其原因可能是參加本次調(diào)查的學(xué)生大多屬于本自治區(qū)生源，而來(lái)自區(qū)內(nèi)大城市的只有16人占13.3%，獲得信息的途徑較少也將影響學(xué)生的觀念。

為了促進(jìn)國(guó)際護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，在護(hù)理教育中需要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提供更多的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)本科生走出國(guó)門向外發(fā)展。需要有學(xué)校與國(guó)外學(xué)校合作的平臺(tái)，建立互認(rèn)學(xué)分、對(duì)等交流、訪學(xué)等措施，尤其是對(duì)于出國(guó)所需的英語(yǔ)水平，需要搭建平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)以達(dá)到出國(guó)要求。

2.護(hù)理本科生對(duì)就業(yè)期望較高，較少關(guān)注國(guó)家社會(huì)需要

表2顯示有85.8%的護(hù)理本科生希望自己的月薪在2000元以上，調(diào)查還顯示若在不改行的情況下有67.5%的學(xué)生覺(jué)得自己應(yīng)該在三級(jí)及以上醫(yī)院工作，有35%的護(hù)理本科生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)目前就業(yè)前景非常好。由此可見(jiàn)護(hù)理本科生就業(yè)期望值較高，不能準(zhǔn)確把握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。相關(guān)研究證明，個(gè)體的擇業(yè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)除了個(gè)人才能、機(jī)遇等條件，主要取決于個(gè)體的職業(yè)期望是否會(huì)實(shí)現(xiàn)。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)分析和準(zhǔn)確就業(yè)定位的指導(dǎo)，以利于護(hù)理本科生及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值。正確切實(shí)合理的職業(yè)期望對(duì)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、良好的職業(yè)適應(yīng)的形成影響較大。職業(yè)期望過(guò)高與現(xiàn)實(shí)差距較大，不及時(shí)調(diào)整就業(yè)后會(huì)造成個(gè)體適應(yīng)不良以致離職。

目前我國(guó)西部地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才緊缺，對(duì)護(hù)士的需求量更大。但是因?yàn)槿?jí)以下醫(yī)院工作生活條件艱苦，設(shè)備落后，僅有3.3%的護(hù)理本科生有意向去西部或偏遠(yuǎn)地區(qū)，說(shuō)明護(hù)理本科生擇業(yè)時(shí)對(duì)國(guó)家社會(huì)的需要考慮較少，缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)呼吁國(guó)家或地方出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生去國(guó)家最需要的地方發(fā)展。

3.護(hù)理本科生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，需加強(qiáng)專業(yè)思想指導(dǎo)提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)

表3結(jié)果顯示護(hù)理本科生專業(yè)思想不穩(wěn)定。因此我們需要加強(qiáng)護(hù)理本科生專業(yè)思想指導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)護(hù)理本科生完成專業(yè)理念轉(zhuǎn)變，明確專業(yè)和現(xiàn)實(shí)自我需要的關(guān)系，把自身的發(fā)展、個(gè)人追求感和護(hù)理事業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，確立自己的專業(yè)責(zé)任感、使命感和時(shí)代緊迫感；從基礎(chǔ)做起，以良好的工作業(yè)績(jī)贏得社會(huì)的承認(rèn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生只有在思想上轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，才能從根本上解決臨床護(hù)理本科生流失現(xiàn)象，提高臨床護(hù)理服務(wù)的工作效率和質(zhì)量。

因此，學(xué)校應(yīng)在招生上盡量錄取第一志愿報(bào)考者，入學(xué)后加強(qiáng)護(hù)理人文素質(zhì)教育，采取開(kāi)展護(hù)理界專家講座、護(hù)理教授導(dǎo)師制等措施引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，穩(wěn)定專業(yè)思想，防止護(hù)理人才流失。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生專業(yè)態(tài)度，改革管理體系，提高護(hù)士地位，發(fā)揮高等教育人才作用

從表1職業(yè)規(guī)劃調(diào)查情況來(lái)看，只有14.2%的護(hù)理本科生為護(hù)理事業(yè)奮斗終生做好了準(zhǔn)備，其中8名男生及21名獨(dú)生子女（其中包括5名男同學(xué)）中沒(méi)有意向?yàn)榕R床護(hù)理事業(yè)奮斗終生。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的可能原因有：本科生專業(yè)思想不夠穩(wěn)定、護(hù)士職業(yè)聲望與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低、臨床護(hù)理工作量大、辛苦煩瑣、職業(yè)與興趣愛(ài)好不符（本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，護(hù)理本科生專業(yè)選擇原因中僅有37.5%的同學(xué)為自愿選擇）等。根據(jù)張立新研究報(bào)道，只有解決好護(hù)理本科生自身和管理體制上的問(wèn)題，才能真正解決臨床護(hù)理本科生流失問(wèn)題，才能體現(xiàn)高等教育的優(yōu)勢(shì)。

因此不僅需要護(hù)理教育工作者加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理專業(yè)思想指導(dǎo)培養(yǎng)，還需要全社會(huì)以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視護(hù)理隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)，提高護(hù)士的聲望與地位。完善用人機(jī)制充分激發(fā)臨床護(hù)理本科生的潛力，使其更好地為臨床護(hù)理事業(yè)服務(wù)，做到學(xué)以致用。這方面需要學(xué)校與用人單位建立長(zhǎng)期的交流與合作，培養(yǎng)出單位“招進(jìn)來(lái)、用得上、有發(fā)展”的合格護(hù)理人才。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：NYJGB201008）。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡雁，楊英華.護(hù)理本科教育現(xiàn)狀分析和改革設(shè)想.護(hù)理學(xué)雜志，1996（11）

[2]唐瑩，張靜平.護(hù)理本科生職業(yè)期望與專業(yè)觀探討.護(hù)理研究，2008（1）

[3]蘇銀利，李樂(lè)之，周小娟.護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)意向與就業(yè)狀況及影響因素調(diào)查.護(hù)理學(xué)雜志，2008（2）

第9篇：護(hù)理學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：高等院校；護(hù)理專業(yè)；流失

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0132-02

隨著人口結(jié)構(gòu)和疾病譜的改變，人們的健康觀念發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)護(hù)理服務(wù)的需求日益復(fù)雜。護(hù)理人員面對(duì)人類生理、心理、社會(huì)方面的健康問(wèn)題，需要具備醫(yī)療預(yù)防、公共衛(wèi)生、婦幼保健、老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等各方面的專業(yè)知識(shí)。護(hù)理工作在醫(yī)學(xué)臨床治療中變得越來(lái)越重要，護(hù)理學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)科體系中的地位也逐步提高，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的需求量不斷加大，護(hù)理人員短缺成為各國(guó)都存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生和臨床護(hù)理工作者的實(shí)際情況卻不盡如人意，使這種狀況變得愈加顯著。

一、高等院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高校護(hù)理專業(yè)中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生入學(xué)前對(duì)護(hù)理專業(yè)不甚了解，選擇專業(yè)時(shí)比較盲目，加之社會(huì)上對(duì)護(hù)士的傳統(tǒng)看法對(duì)正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)產(chǎn)生了消極影響，使學(xué)生缺乏熱愛(ài)和從事護(hù)理專業(yè)的信念。這就給護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和執(zhí)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)隱患，造成了高等院校中每年都有護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不能順利完成學(xué)業(yè)或畢業(yè)后不從事護(hù)理工作的情況。英國(guó)大約有25%的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生中途退出[1]，加拿大護(hù)理學(xué)生的流失率在20%~40%[2]。已經(jīng)在醫(yī)院中工作的護(hù)理人員也存在流向其他職業(yè)的現(xiàn)象。據(jù)報(bào)道，我國(guó)有的醫(yī)院護(hù)理人員的流失率達(dá)到8.9%[3]，而愛(ài)爾蘭政府和衛(wèi)生服務(wù)部門雖然采取了各種招收政策，護(hù)士的流失率仍高達(dá)10%[4]。因此，高校在護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)上面臨這樣一個(gè)任務(wù)：使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)在醫(yī)療活動(dòng)中的重要地位，了解護(hù)理職業(yè)光明的就業(yè)前景，提高在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)護(hù)理職業(yè)的熱愛(ài)，穩(wěn)定護(hù)理專業(yè)隊(duì)伍。本文從專業(yè)思想教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)教育三個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以討論。

二、提高高等院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的對(duì)策

1.加強(qiáng)專業(yè)思想教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)。專業(yè)思想是人們對(duì)自己所從事專業(yè)的認(rèn)識(shí)及看法。學(xué)生能否樹(shù)立正確的、積極的專業(yè)思想會(huì)影響其日后的學(xué)習(xí)和工作。自從護(hù)理工作成為一門獨(dú)立專業(yè)以來(lái)，護(hù)士經(jīng)歷了3種不同的社會(huì)形象即溫柔、慈祥的母親形象、拯救大眾的宗教形象以及卑賤的仆人形象[5]。如今，雖然人們心目中理想的護(hù)士形象是“白衣天使”，但歷史遺留的影響仍然存在，一部分人認(rèn)為護(hù)士只是“伺候人”，是女人的天性，不需要訓(xùn)練和教育，更無(wú)需理論指導(dǎo)。這必然會(huì)使學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)產(chǎn)生誤解，妨礙她們的正確選擇和對(duì)待護(hù)理專業(yè)的積極態(tài)度，造成護(hù)理人員的流失。有研究顯示，對(duì)護(hù)理本科生入學(xué)前專業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)分，最低23分，最高73分，其中60.6%的學(xué)生專業(yè)態(tài)度評(píng)分48~63分，只有9.1%處于64~73分，說(shuō)明大部分學(xué)生入學(xué)前專業(yè)態(tài)度較為一般，態(tài)度非常好的學(xué)生人數(shù)很少[6]，所以，要盡早讓學(xué)生了解護(hù)理職業(yè)性質(zhì)，確立合理的專業(yè)態(tài)度。首先，可以通過(guò)講座、討論會(huì)以及在臨床專業(yè)課（如內(nèi)、外、婦、兒、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理）的教學(xué)過(guò)程中幫助護(hù)理學(xué)生了解護(hù)理工作的專業(yè)性和科學(xué)性，增加專業(yè)認(rèn)同感；同時(shí)，通過(guò)這些形式使學(xué)生體會(huì)到護(hù)理發(fā)展面臨的問(wèn)題與壓力，增強(qiáng)他們對(duì)臨床工作壓力情景的適應(yīng)能力，減少專業(yè)工作中的阻力與挫折，降低摸索與嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，提高對(duì)生活和工作的滿意度與成就感。其次，臨床帶教老師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的興趣，體會(huì)護(hù)理工作的美感，使其努力成為一名樂(lè)于助人、富有責(zé)任感和同情心的合格護(hù)士。

2.加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。要想成為一名合格的護(hù)士，醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累和沉淀是必要的，具有過(guò)硬的醫(yī)學(xué)知識(shí)的護(hù)士，在工作中才能圓滿完成任務(wù)，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣，為掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。為此，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)方法。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，學(xué)生選擇護(hù)理職業(yè)的動(dòng)機(jī)中出現(xiàn)頻率較高的是護(hù)理概念，包括有從事護(hù)理工作的愿望和以前有照顧別人的經(jīng)歷。研究人員發(fā)現(xiàn)，個(gè)人以前的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生選擇護(hù)理職業(yè)的主要原因[7]。而另一研究顯示，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面均有較大提高[8]，故早臨床、多臨床對(duì)建立護(hù)理概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣是一種有效的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并能夠把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)知識(shí)體系。另外，可以成立互助小組或針對(duì)情況特殊、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，配備專門的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，共同提高，不斷進(jìn)步，為成為一名理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的合格護(hù)士而努力。

3.加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)適應(yīng)性。適應(yīng)性是“個(gè)體克服困難取得較好效果的傾向，亦即適應(yīng)能力”[9]，其直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的效率和質(zhì)量。提高學(xué)習(xí)就業(yè)的適應(yīng)性，可以從主動(dòng)和被動(dòng)兩方面著手。主動(dòng)方面。加大對(duì)護(hù)理專業(yè)的宣傳，對(duì)于報(bào)考護(hù)理專業(yè)的學(xué)生及家長(zhǎng)，應(yīng)該著重說(shuō)明這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的具體情況，加深對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。組織考生和家長(zhǎng)參觀教學(xué)環(huán)境和實(shí)習(xí)環(huán)境，增加對(duì)護(hù)理專業(yè)的了解，使學(xué)生在入學(xué)后，很快對(duì)所學(xué)專業(yè)有了一種較全面的感性認(rèn)識(shí)，從而能有的放矢地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題。被動(dòng)方面?？梢赃m當(dāng)安排考生面試，從對(duì)護(hù)理知識(shí)背景的了解、對(duì)生物科學(xué)和自然科學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)能力、手眼協(xié)調(diào)及動(dòng)手能力、專業(yè)價(jià)值觀、溝通與交流、人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)、英語(yǔ)能力、身體條件及舉止等方面對(duì)考生進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，并了解其報(bào)考動(dòng)機(jī)、個(gè)性心理特征、專業(yè)潛在素質(zhì)等，以此為依據(jù)設(shè)定培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)計(jì)劃，選用適宜教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，學(xué)生所學(xué)課程，既不會(huì)因太簡(jiǎn)單而失去興趣，也不會(huì)因?yàn)樘y而畏而不前，循序漸進(jìn)，為將來(lái)的臨床實(shí)習(xí)和就業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，社會(huì)日益增加的對(duì)高水平專業(yè)護(hù)理服務(wù)的需求，給高校提出了培養(yǎng)大量高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的要求，同時(shí)也為護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)。高校需要對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生從專業(yè)思想教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)教育三方面展開(kāi)工作，達(dá)到“學(xué)生有一個(gè)光明的就業(yè)前途，社會(huì)有一支高能力護(hù)理人員隊(duì)伍”的雙贏結(jié)果。

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