初中地理學(xué)生知識點精選(九篇)

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第1篇：初中地理學(xué)生知識點范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 存在問題 解決方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.135

進(jìn)入初中階段，學(xué)生要進(jìn)行多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中一門對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的學(xué)科就是地理。初中階段學(xué)生剛剛接觸到地理學(xué)科學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在地理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中有很強(qiáng)的可塑性，正是教師培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的大好時機(jī)。而目前初中地理課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本文首先對存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對措施：

一、存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題分析

古人常以“上知天文，下知地理”來形容有才之士，可見地理學(xué)習(xí)對學(xué)生具有重要意義。初中階段學(xué)生開始正式進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，教師要能夠把握好這一大好機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生很好的入門。而目前雖然初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量有了一定的提升，但是不可忽視的一點就是課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本人首先對目前影響課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析：

（一）教學(xué)方法較為單一

目前影響初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升的因素之一，就是教學(xué)方法較為單一。教師在授課的過程中依然以傳統(tǒng)的講述法為主，而在結(jié)合實際教學(xué)情況的需要，將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)方面存在不足，結(jié)果導(dǎo)致整個課堂教學(xué)活力不足，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師采用較為單一的教學(xué)方法，也不利于一些知識點的呈現(xiàn)，這不僅影響了教師教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）教師與學(xué)生進(jìn)行的互動不足

課堂教學(xué)不是教師個人的獨角戲，學(xué)生作為知識的獲取者，教師在教學(xué)的過程中只有將學(xué)生納入教學(xué)過程，才能使學(xué)生更加有效的掌握知識點，而教師在授課的過程中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，就是很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的有效途徑。而目前初中地理課堂教學(xué)中存在的一個問題就是，教師在授課過程中與學(xué)生進(jìn)行的互動不足。教師在授課的過程中存在從個人教學(xué)的視角出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，而對學(xué)生能否有效的接受知識點顧及的過少，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以有效把握，也難以很好地將學(xué)生納入教學(xué)過程中來。

（三）難以將知識點的講解與地圖結(jié)合起來

地理作為一門研究我們賴以生存的地球家園的學(xué)科，地圖自然是地理學(xué)科的一個重要組成部分，學(xué)生是否能夠識圖、認(rèn)圖，直接影響到學(xué)生是否能夠有效的進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)。而想要有效培養(yǎng)學(xué)生的識圖與用圖能力，需要教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，其中一個十分有效的方法，就是教師在講解知識點的過程中，能夠與地圖有效結(jié)合起來。而目前初中地理教師在授課的過程中存在的問題之一，就是在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中，y以有效的將知識點與地圖結(jié)合起來，進(jìn)而影響了學(xué)生有效進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)。

（四）在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識點方面存在問題

只有提升學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力，才真正達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。地理作為一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師在授課的過程中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點的能力。而目前初中地理課堂教學(xué)中存在的不足之一，就是教師在教學(xué)的過程中，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點的能力沒有引起重視。一方面，教師對培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識點解決地理題目方面沒有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生在答題過程中存在困難；另一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識點解決實際生活中存在問題方面沒有引起重視，這也影響了學(xué)生對知識點應(yīng)用能力的提升。

二、解決存在于初中地理課堂教學(xué)中問題的有效措施

目前雖然初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是依然存在多種多樣的影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。針對上文提出的目前存在于初中地理課堂教學(xué)中的問題，教師要采取有效應(yīng)對措施加以解決，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)

針對目前初中地理課堂教學(xué)方法較為單一的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，注意實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。在實際的教學(xué)中，有很多教學(xué)方法可供地理教師運用到課堂教學(xué)中去。例如：教師可以有效運用多媒體輔助課堂教學(xué)，將一些地理知識點更加生動形象的展示給學(xué)生。教師還可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生就一些問題展開討論。較之于教師采用單一的講述法，能夠收到更好的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

針對目前初中地理課堂上，教師與學(xué)生之間進(jìn)行的互動不足的情況，教師要積極的采取有效措施與學(xué)生進(jìn)行互動。例如：教師在講解知識點的過程中，針對知識點提出一些有趣的問題讓學(xué)生思考，而后鼓勵學(xué)生積極作答，這就很好的調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生積極作答，對學(xué)生能力的提升也是一種有效的鍛煉方式。

（三）有效實現(xiàn)知識點講解與地圖的結(jié)合

地圖作為地理學(xué)科的一個重要組成部分，教師在教學(xué)的過程中一定要對地圖引起重視。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點，也為了更好的引導(dǎo)學(xué)生把握地圖，教師應(yīng)該結(jié)合地圖對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解。本人在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中，就與地圖結(jié)合起來 ，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識點，以便讓學(xué)生觀察地圖，通過地圖的有效應(yīng)用，大大提升了學(xué)生掌握知識點的效率，同時學(xué)生的識圖能力也得到了有效提升，實現(xiàn)了學(xué)生知識點與識圖能力的同步提升。

（四）注重提升學(xué)生應(yīng)用知識點的能力

第2篇：初中地理學(xué)生知識點范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中地理 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0179-02

改革創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在教育改革中隨著教材的不斷更新，教師要在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)研究，探索出新的教學(xué)方法。尤其是初中地理這門課，更要求教師要適應(yīng)新教材，在對新教材完全了解的前提下，改革教學(xué)方法與教學(xué)理念。摒棄原先傳統(tǒng)的，單一的教學(xué)方法，實現(xiàn)教育領(lǐng)域的全面革新。

雖然我國的新課程改革正在如火如荼的開展，但是在新課程改革下的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，依舊存在一些客觀性的問題，例如：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理缺乏動力和自覺性

隨著教育的不斷改革，新課程改革下的初中地理與以前版本的初中地理相比，更具有特色，更能體現(xiàn)地理教學(xué)的鮮明特征。但大多數(shù)學(xué)生不能很快的適應(yīng)新課改下的地理教材，不能很好的掌握學(xué)習(xí)方法，這樣一來，學(xué)生自然而然地就會對地理的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。同時，在現(xiàn)行的教育改革下，地理這門學(xué)科不納入考試的范圍，所以學(xué)校通常只著重抓緊學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、英語這三門課程的學(xué)習(xí)，很少強(qiáng)調(diào)對地理、歷史等學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生自然會認(rèn)為地理學(xué)科不重要，導(dǎo)致學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中不去深刻的研究這門學(xué)科，進(jìn)而就會對地理的學(xué)習(xí)失去興趣與動力。

二、教師在教學(xué)過程中不能正確的掌握教學(xué)方法

新課程改革下，地理教學(xué)的重點是要加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流合作。地理新教材與以往的舊教材相比，最大的不同是更具有先進(jìn)性，即新教材更能體現(xiàn)教學(xué)的新思路，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與心理的全面發(fā)展。但大多數(shù)老師在教學(xué)中依舊受到原先的教學(xué)方式影響，不能正確的把握新教材的特點，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，也不利于新課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

針對以上問題，教師要想在新課改下提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)努力創(chuàng)新、探究出新的教學(xué)方法：

一、與時俱進(jìn)，改革教育觀念

1）情感具有遷移性，所以教師在教學(xué)過程中可以充分利用情感的這一特征，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。即老師在平時的教學(xué)中，要懂得與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，通過一個眼神或動作，讓學(xué)生知道自己是受老師重視的；同時教師還應(yīng)該適當(dāng)、合理的鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；并且要時常與學(xué)生談心，和學(xué)生做朋友，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2）根據(jù)地理學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何枯燥無味的學(xué)科都可以變得有活力、有趣，地理這門學(xué)科也不例外。老師在教學(xué)過程中要充分利用地理學(xué)科的特點，把握學(xué)生的心理，如舉辦各種有趣的關(guān)于地理的活動或課外實踐，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)地理教育的枯燥性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、角色互換，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

1）所謂角色互換，就是指教師在上課過程中多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點，給其他同學(xué)講解疑難點，與此同時，老師要做好傾聽者，認(rèn)真聽學(xué)生在課堂上的講解。這不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2）教師教學(xué)要解放思想，活躍課堂氣氛，巧用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己的手中，自己才是教育的主體；老師在教學(xué)中還要抓住地理教學(xué)的特性，靈活的運用教材中的知識點，針對不同學(xué)層次的學(xué)生來設(shè)計不同的教學(xué)方案，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3）增強(qiáng)在教學(xué)中言語的幽默性。不管是在老師的教學(xué)中還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語言是傳播知識的必備工具，同時也是老師與學(xué)生交流的樞紐。因此，學(xué)生對地理學(xué)科感興趣的程度就取決于教學(xué)中老師的表達(dá)能力。老師的表達(dá)能力高，并在教學(xué)中運用幽默搞笑的語氣，不僅能讓學(xué)生對其所講的知識點印象深刻，很快的理解與接受，還能改變傳統(tǒng)地理課堂上枯燥無味的現(xiàn)象，讓新課改下的地理課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、通過教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變來創(chuàng)新初中地理教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時期，人類文明程度逐步上升，教育的發(fā)展迫在眉睫。在社會持續(xù)進(jìn)步、科技不斷創(chuàng)新的背景下，教師在教學(xué)的過程中要緊跟時展的步伐，并充分利用多媒體教學(xué)，讓老師在教學(xué)中可以給學(xué)生提供更多有趣、形象、直觀的信息。多媒體教學(xué)是新時期、新階段最適合地理學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能以最快的速度呈現(xiàn)出所需的信息，也能更直觀、更準(zhǔn)確、更深刻的記住教材上的知識點。

四、將教材融入到現(xiàn)實生活中去

眾所周知，生活出真知。所以教師在教學(xué)過程中要回歸到生活中去，合理的將教材中的知識點與生活中的常識聯(lián)系在一起。讓學(xué)生獨立思考，在現(xiàn)實的生活中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)地理，自我探索，形成屬于自己的知識體系。

要想在新課程改革下提高對初中地理的教學(xué)方法，解決教學(xué)中依舊存在的客觀性問題，那么，教師在教學(xué)中就必須要意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中缺乏動力和自覺性以及教師在教學(xué)過程中不能正確的掌握教學(xué)方法等問題的嚴(yán)重性，并通過以下方法來提高教學(xué)質(zhì)量：①解放思想、與時俱進(jìn)，改革教育觀念，鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，根據(jù)地理學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②教師在教學(xué)過程中要學(xué)會角色互換，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)過程中，老師不僅要創(chuàng)造更多的機(jī)會和平臺來讓學(xué)生闡述自己的觀點，還要增強(qiáng)在教學(xué)中言語的幽默性，活躍課堂氣氛，巧用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己的手中；③通過教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變來創(chuàng)新初中地理教學(xué)。老師在教學(xué)中要革故鼎新，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣 ，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，才能在新課程改革的背景下，實現(xiàn)對初中地理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷云霞，韓艷紅.淺談新課標(biāo)改革下的初中地理教學(xué)[J].時代教育.2010（07）.

第3篇：初中地理學(xué)生知識點范文

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；問題；對策；豐富性

現(xiàn)今的高中地理教學(xué)延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用課堂的教學(xué)模式，以老師為中心，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。而檢驗學(xué)習(xí)成果的方式也是考試的形式，但是這樣卻限制了同學(xué)們想象力創(chuàng)新力的發(fā)揮，并且讓不少同學(xué)感覺到學(xué)習(xí)地理的壓力。因為在地理教材中，有很多零散需要記憶的知識點，學(xué)生在長期的考試壓力下，對這些知識點采用重復(fù)性記憶的方式，這對他們理解和想象力有損害，這也是我們觀察地理教學(xué)問題的一個方面。另外，地理教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，將老師的引導(dǎo)功能變成指導(dǎo)，這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效果也有所下降。不論是哪種原因，在地理教學(xué)中都值得我們思考和改變的。

一、高中地理教學(xué)中存在哪些問題

1.學(xué)生課堂表現(xiàn)沉默，積極性低

高中學(xué)習(xí)的壓力大于初中，而從學(xué)生自身的表現(xiàn)來看，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有多大的改變。還是在老師的嚴(yán)格監(jiān)督下去學(xué)習(xí)，自我管理能力比較低，尋找學(xué)習(xí)興趣點的能力也較低。這樣就使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉默，完全處在“聽”講的狀態(tài)，對知識的理解和隨時的記憶也很難保證。而且通過對學(xué)生的調(diào)查，不少同學(xué)表示，自己課堂學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)和記憶的過程多數(shù)是在課下和自習(xí)課上進(jìn)行的。老師講課時，往往會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉默一方面不利于學(xué)生對知識的掌握，另一方面老師從學(xué)生那里獲得的教學(xué)反饋少，也不能正確調(diào)整自己的講課進(jìn)度。而且這種學(xué)習(xí)氣氛容易相互感染，老師也會因此沒有上課的激情。改變這一局面非常必要，這是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，課堂預(yù)習(xí)少

地理學(xué)科看似是比較簡單的，但是如果沒有在課前做好預(yù)習(xí)的話，在課堂上也很難有積極的表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上依賴性比較強(qiáng)，首先是完全依賴?yán)蠋煹闹v課內(nèi)容，再者是課堂上思考少，回答問題不積極。最后就是在完成課后作業(yè)時，不去積極思考解決較難問題，而是等待老師的講解。這樣的學(xué)習(xí)依賴性使他們成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，老師在課堂上的講解也變得比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性除了和學(xué)生自身的成長環(huán)境有關(guān)之外，還與老師的教學(xué)要求有關(guān)系。教師會盡自己最大的努力去完善課前準(zhǔn)備，但是卻對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求比較低，甚至不會去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，這樣長此以往，預(yù)習(xí)變成了一種形式，對教學(xué)有百弊而無一利。

3.地理知識不形象，甚至為純知識

地理也被稱為文科中的理科，就是因為它需要一定的邏輯思維能力，這也是它吸引人的地方。但是在應(yīng)試教學(xué)的背景下，老師為了減少了同學(xué)們的思考量，總是想著代替他們思考，節(jié)省這段時間來記憶更多知識。其實這是本末倒置的行為，高中地理和基礎(chǔ)地理有所不同，需要培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念，養(yǎng)成正確解決地理問題的能力。目前地理教學(xué)在此方面表現(xiàn)出來的問題就是教學(xué)方式單一，除了教材知識的講解之外，就是對應(yīng)試要點的說明。板書的方式簡化了地理教學(xué)步驟，但是使得形象程度降低，變成了文字性的知識。即使應(yīng)用多媒體，也多是將課本文字搬到上面，圖片量和動畫數(shù)量比較少。

4.地理課堂系統(tǒng)性差，教學(xué)不成體系

目前地理教學(xué)主要依賴教材，講課的內(nèi)容和順序也多限于此。但是地理知識的零散性比較大，即使是按照教材上的順序教學(xué)，也會在教的過程中發(fā)生混亂，發(fā)生知識點的混淆和遺忘。地理教學(xué)不成體系，這是一個很大的問題。一方面不利于同學(xué)們的記憶，另一方面也對老師的系統(tǒng)化的教學(xué)產(chǎn)生影響，難以掌握課堂節(jié)奏和教學(xué)安排，目的性不強(qiáng)也會導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

二、如何解決高中地理教學(xué)中存在的問題

1.滲透綜合知識，提高地理學(xué)習(xí)趣味性

世界上沒有孤立的科學(xué)，地理學(xué)科中也蘊含著其他學(xué)科的知識點，或者與之相關(guān)。和這些學(xué)科的相互滲透，既能夠喚醒同學(xué)們的科學(xué)探究精神，又有助于地理學(xué)習(xí)。例如人教版地理教材中的《自然界水循環(huán)》這一章節(jié)，可以結(jié)合高中化學(xué)知識，通過幾個小實驗來展現(xiàn)水循環(huán)的過程，用蒸發(fā)、升華等過程展現(xiàn)水分子的運動。這樣形象的教學(xué)不僅提升了地理學(xué)習(xí)的趣味，更加幫助學(xué)生樹立完整的學(xué)習(xí)觀念，融合各科知識，綜合提高學(xué)習(xí)效果。

2.利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力

高中和初中很大的不同，就是應(yīng)該提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。高中生已經(jīng)有了較為深厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，面對新知識，他們完全可以自己進(jìn)行初步的剖析和理解，這是學(xué)習(xí)的重要階段，也是一種必要的能力。老師需要根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生制訂一個合理的預(yù)習(xí)方案。將大體框架，或者是需要初步理解的內(nèi)容予以標(biāo)注，并且要求學(xué)生以回答問題的方式來完成預(yù)習(xí)。這樣老師可以在課前對學(xué)生的完成情況進(jìn)行整理，找出學(xué)生不懂的難點，作為教學(xué)重點。這樣既能夠節(jié)約課堂教學(xué)時間，又可以和學(xué)生更好地互動，會使得課堂教學(xué)事半功倍。

3.多樣化教學(xué)方式，豐富多媒體應(yīng)用

多媒體應(yīng)用在教育領(lǐng)域已經(jīng)有一段時間了，從最初解放了老師的雙手，到現(xiàn)在豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使其成為教育界的寵兒。但是其真正的教學(xué)意義還是沒有完全發(fā)揮出來，起碼在高中地理教學(xué)中，還可以有更大的施展之地。地理不應(yīng)該是抽象的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將祖國山河，世界風(fēng)景等形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。另外，多媒體還可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，在人教版中，很多同學(xué)反映《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)比較抽象，難以理解。借助多媒體，可以將山地的形成做成動畫，使其理解更加容易簡單，提高課堂教學(xué)效率。

4.重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成體系化教學(xué)

在上課前，先準(zhǔn)備一個大體的框架。然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將其補充完善，并以小組討論的形式選出較好的知識體系。這樣既能夠幫助學(xué)生查缺補漏，又便于在日后的復(fù)習(xí)中節(jié)約時間。這些都將反映到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，高中地理教學(xué)問題是普遍存在的，老師需要付出更多的精力，針對問題細(xì)致的解決，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，這些都將成為學(xué)生提升的墊腳石。

第4篇：初中地理學(xué)生知識點范文

一、問題表現(xiàn)

1.觀念錯誤，畏難情緒明顯

地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，知識覆蓋面廣。許多初中學(xué)校初一初二地理課堂形同虛設(shè)，加之初三學(xué)年沒有開設(shè)地理課，造成學(xué)生知識斷層，給高中地理學(xué)習(xí)增添了難度。高中地理特別是必修一自然地理，理論性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)習(xí)難度大。因而，許多學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，知難而退，甚至放棄了地理學(xué)習(xí)，包括分科后的許多文科生都有類似傾向，這種做法是不可取的。

2.不會讀圖，缺乏立體空間想象能力

地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具。讀圖能力的高低是衡量學(xué)生地理水平的關(guān)鍵。目前，大多學(xué)生讀圖能力不強(qiáng)，不知該怎樣使用地圖，如高中地理學(xué)習(xí)中關(guān)于等值線的相關(guān)地圖，學(xué)生不明白其所代表的含義，不會分析彼此間的相互關(guān)系，從而造成了讀圖難的現(xiàn)象。

3.資料泛濫，教輔使用欠佳

教學(xué)輔助資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，但有些學(xué)生卻出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，資料買了很多，做起來卻虎頭蛇尾，一本資料半本空白，或者應(yīng)付了事，沒有發(fā)揮教輔資料的相應(yīng)作用，影響了學(xué)習(xí)效果。

二、方法探究

1.樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念

“興趣是最好的老師?！鼻笾慕⒂兄趯W(xué)生面對學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折?！吧接U，則欲攀，最終總會達(dá)到勝利的頂峰?！?/p>

地理學(xué)科的實用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊的事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)，就會感覺到地理非常實用，且趣味橫生;只要我們熱愛生活、關(guān)注生活、關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

2.培養(yǎng)空間概念，掌握讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說：“沒有地圖就沒有地理學(xué)?！彼砸莆照_的讀圖方法，培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，這樣就能形成基本的地理技能。

首先，要明確地圖是用來看的，而不是用來背的。多見多看，做到心中有圖，才有利于心理地圖的構(gòu)建。

其次，要多畫圖。學(xué)習(xí)中，學(xué)生們應(yīng)多動筆畫地圖，這樣不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，而且有利于鞏固所學(xué)知識點。

最后，要掌握正確的讀圖方法，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖、查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律，提高地理技能。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

3.正確使用教輔資料

課上所學(xué)內(nèi)容往往可以通過多種題型加以呈現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平，在老師的指導(dǎo)下，正確選擇適合自己的教學(xué)輔助資料，多寫多練，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。資料在精不在多，教輔往往自成體系，精選一本好的教輔從頭到尾系統(tǒng)地做，往往比多本資料淺嘗輒止效果要好。當(dāng)然，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，還需溫故而知新，經(jīng)常把教輔上做錯的題目再看一看、做一做。

4.在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理

要學(xué)好地理，不僅要學(xué)好書本知識，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，將我們所學(xué)到的書本知識運用到社會生產(chǎn)和實踐活動中去，使所用的知識在實踐中得到鞏固和深化，同時也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，只要在地理學(xué)習(xí)中不斷去發(fā)現(xiàn)、思考與總結(jié)所出現(xiàn)的問題，并采取正確的方法予以解決，持之以恒，就一定會取得理想的成績，突破地理學(xué)習(xí)瓶頸。

第5篇：初中地理學(xué)生知識點范文

    一、通覽課程標(biāo)準(zhǔn)和初高中教材,做好知識內(nèi)容上的銜接

    做好初高中知識內(nèi)容上的銜接,教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和初高中教材,找出初高中知識的銜接點,明確哪些是需要補充的知識,哪些知識需要在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化,才能在高中教學(xué)中采取有效措施,較好地完成教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合初高中現(xiàn)行教材,按照知識專題整理了初高中知識的銜接點及高中教學(xué)需要補充的知識(見下頁表)。

    二、深入了解學(xué)生實際情況,做好教學(xué)方法上的銜接

    教師要盡可能地分析高一新生的中考情況,或在新生剛?cè)雽W(xué)時安排一次問卷調(diào)查,了解高一新生對初中知識的掌握情況,尤其是與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容,以便在新課教學(xué)中設(shè)計有針對性的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境,做好新舊內(nèi)容的銜接。學(xué)生上高中的第一堂課時,筆者通常讓學(xué)生自己到講臺前說一說對初中地理的認(rèn)識,初中地理成績?nèi)绾蔚?大致了解一下學(xué)生的情況。而第一堂課的作業(yè)也是讓學(xué)生寫一寫對初中地理的認(rèn)識,以文字的形式上交,通過認(rèn)真閱讀,了解學(xué)生對初中地理知識的掌握情況。

    初中地理的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中地理作為入門學(xué)科的限制,較多地采用“灌輸式”的講解方法。進(jìn)入高中,教師要抓住學(xué)生的心理特點,在教學(xué)方法上變被動式傳授為啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

    1.利用舊知識,銜接教材內(nèi)容

    高中教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和初中教材體系對初中地理概念和知識的要求,在教學(xué)過程中采用“低起點,小步子”的指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生溫故而知新,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊,減小“坡度”。例如,在“地球運動”的學(xué)習(xí)中,教師可先通過地球儀及板圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶初中教材中有關(guān)經(jīng)緯線的特點、經(jīng)度和緯度、南北半球和東西半球劃分等知識,在此基礎(chǔ)上,把“時區(qū)和區(qū)時”等內(nèi)容穿來。若進(jìn)一步從區(qū)域空間定位的角度引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)各地形區(qū)所在的經(jīng)緯線,畫出相應(yīng)的地形剖面圖并向外延伸一些相關(guān)的內(nèi)容,如沿109。E作地形剖面圖,指出所經(jīng)過的地形區(qū)名稱、典型農(nóng)作物、地質(zhì)構(gòu)造和生態(tài)問題等,就能幫助學(xué)生形成地理空間概念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識間的橫向和縱向聯(lián)系,實現(xiàn)初高中知識的有效銜接。

    2.利用舊知識,挖掘新知識

    在地理學(xué)習(xí)的初級階段,一些概念和原理往往有其不完善性和不全面性,到了高中階段我們應(yīng)以發(fā)展的觀點來看待這些概念和原理。如初中教材在介紹“氣候”時,只要求掌握最主要的分布地區(qū)。而高中教材對這部分內(nèi)容要求很高,不僅要求學(xué)生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或氣候表格、降水量柱狀圖等相關(guān)氣候資料,分析和判斷該地是什么氣候類型、如何形成及怎樣分布等一系列問題。例如,針對熱帶雨林氣候的教學(xué),教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶其典型的分布地區(qū),如亞馬孫平原。再通過對亞馬孫平原和馬達(dá)加斯加島東側(cè)熱帶雨林氣候的比較和實例分析,使學(xué)生認(rèn)識到熱帶雨林氣候全年高溫多雨特點形成的原因。最后,通過文字材料、景觀圖片和統(tǒng)計圖表等形式加深學(xué)生對熱帶雨林氣候的認(rèn)識。在區(qū)域地理教學(xué)中,教師可利用學(xué)生已學(xué)過的初中地理知識作為高中系統(tǒng)地理的案例素材,精心選取不同的地理小主題,采取區(qū)域主題探究式的教學(xué)方法,充分展示知識的形成和發(fā)展過程,以此來挖掘更新知識。如筆者在復(fù)習(xí)“日本”一課時,針對日本冬季的降雪天氣這一主題提出兩個問題供學(xué)生探究:“為什么日本海一側(cè)冬季形成豪雪?為什么有‘白魔’之稱的大雪在日本又有‘白炭’之譽?”

    3.利用舊知識,整合完善知識

    新課程初中地理與高中地理的編寫理念是相同的,都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的,但由于是不同的教材編寫組進(jìn)行編寫,在某些內(nèi)容上不可避免地出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。例如,有關(guān)板塊的運動、居民和聚落等知識在初高中教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容相差無幾,甚至在知識的深度與廣度要求上也相差不多。那么,我們在教學(xué)中就沒有必要重新按部就班地展開教學(xué),應(yīng)充分地利用學(xué)生已有的知識,只要在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上適當(dāng)鞏固、補充即可,這樣既避免了重復(fù)教學(xué),又提高了教學(xué)的效率。

    三、積極引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法上的銜接

    在初中新課程教學(xué)中,學(xué)生大都有了一定的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,具備了一定的實踐與探索能力。他們也比較愛討論,敢于發(fā)表自己的看法。因此,如何保護(hù)好并延續(xù)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式是非常重要的。

    1.重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

    為使學(xué)生盡快適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)要求并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師可以在適當(dāng)時機(jī)開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動中,如剛?cè)雽W(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖做好新課的預(yù)習(xí),邊預(yù)習(xí)邊用短線將相關(guān)知識連接起來,形成一個完整的思維路徑,還可在思維導(dǎo)圖上用彩色筆對自己未理解的知識點做標(biāo)記,便于上課時注意聽講,從而提高聽課效率,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識,提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終身,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)筆記,上課做好聽課筆記,課后做好學(xué)習(xí)小結(jié),按時完成作業(yè),及時訂正作業(yè)和試卷中的錯誤等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能在教師的引導(dǎo)下度過這個銜接階段。

第6篇：初中地理學(xué)生知識點范文

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)策略

當(dāng)今世界，知識飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領(lǐng)域人才，已不能滿足當(dāng)今時展的要求，在科學(xué)的道路上不可能走得很遠(yuǎn)，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象是一個綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。在此提出幾點教學(xué)策略，和大家共同探討。

一、立足地理本學(xué)科教學(xué)，注重打好“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力

在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以"教學(xué)大綱"和"考試說明"為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建"地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)"，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

因此，我們在復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)立足本學(xué)科教學(xué)，應(yīng)把好自己的“門”（即教好自己所教的學(xué)科），同時也要串串“門”（使政、史、地三學(xué)科相互交流、滲透），以形成全方位、立體的時空觀的教學(xué)模式。

立足本學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)注重夯實學(xué)生的"雙基"?？荚囯m然明顯地反映了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，但是在復(fù)習(xí)教學(xué)中千萬不能因此而忽視基礎(chǔ)知識，因為知識是能力的載體。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。該拓寬的要拓寬，該加深的要加深。要形成地理知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，綱舉目張，只有系統(tǒng)了的知識才是有用的知識，才能運用自如。

二、重點復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理知識，適當(dāng)拓寬和補充區(qū)域地理知識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力

文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理復(fù)習(xí)中，除了要掌握地理學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識，以某一地理事實為材料，運用相關(guān)學(xué)科知識綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力.

三、立足單科，關(guān)注學(xué)科間的綜合，強(qiáng)化綜合意識，鍛煉學(xué)生綜合思維能力

我們在地理復(fù)習(xí)中，應(yīng)該立足本學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。立足本學(xué)科，就是要按照中學(xué)地理教學(xué)大綱和考試的知識范圍，抓緊好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應(yīng)中考的萬變。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生長期受“分科教學(xué)，單科考試”的傳統(tǒng)習(xí)慣影響，一開始時對綜合考試不適應(yīng)，長期形成的思維定勢，從一個學(xué)科跳躍到另一學(xué)科，腦子一下子轉(zhuǎn)不過彎來，在綜合考試中學(xué)科知識鑒別時間長，綜合思維能力差。這就造成了學(xué)生在單科考試中能考出好成績來，但三科一綜合，成績就差得多。這些說明了學(xué)生對跨學(xué)科綜合思維不習(xí)慣，習(xí)慣于傳統(tǒng)的一維縱深思維，而橫向聯(lián)系滲透的思維能力低下，學(xué)科知識干擾明顯，學(xué)科跳躍思維不適應(yīng)，增大了綜合考試的難度，降低了綜合考試的成績。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)不同學(xué)科知識的綜合，重視政、史、地三科的知識結(jié)合點，使學(xué)生具有掌握運用各種學(xué)科知識解決問題的能力。另外，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)固然離不開老師的指導(dǎo)，但我們認(rèn)為更重要的還是要通過學(xué)生自己的實踐。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思維能力。

四、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會熱點和焦點問題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識

重視自然和社會熱點問題.文理綜合能力測試特別重視理論聯(lián)系實際，試題多以現(xiàn)實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環(huán)境和關(guān)注社會熱點、焦點問題。在復(fù)習(xí)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍的地理環(huán)境進(jìn)行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導(dǎo)學(xué)生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。

第7篇：初中地理學(xué)生知識點范文

一、時間上，做到統(tǒng)籌安排

初二下學(xué)期時間緊、頭緒多，是最繁忙、最關(guān)鍵的時期。對整個教學(xué)過程來講，一般分為課堂授課時間和復(fù)習(xí)時間。學(xué)生課后復(fù)習(xí)地理學(xué)科時間很少，主要通過課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。授課和復(fù)習(xí)時間的安排至關(guān)重要，如何在短時間內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)，又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)？這是進(jìn)入初二就普遍面臨的問題。實踐證明，如果復(fù)習(xí)時間太短，太倉促，不能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和一定的習(xí)題訓(xùn)練，成績肯定不理想；反之，如果復(fù)習(xí)時間過長，新授課的時間就要縮短，會造成授課過于簡單，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，復(fù)習(xí)難度增大，得不償失，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。因此，進(jìn)入初二后，首先應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實際做好兩個時間的合理安排。同時復(fù)習(xí)階段的時間分配也很重要，一般分三個階段：第一輪復(fù)習(xí)，主要以教材為主，詳細(xì)復(fù)習(xí)每章節(jié)的知識點；第二輪復(fù)習(xí)，主要以指南和考試說明為主，重點落實各章節(jié)的綱要知識點，并按章節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，最好運用指南的“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”作為練習(xí)，并編制適當(dāng)?shù)膯卧^關(guān)測試題。第三輪以專題復(fù)習(xí)為主，把相關(guān)的知識歸納起來，以對比、比較的方式進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。處理好復(fù)習(xí)過程三階段的時間分配，做到復(fù)習(xí)有計劃、有思路，切實提高復(fù)習(xí)的實效性。

二、內(nèi)容上，依綱扣本，緊扣《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》

泉州市每年都會制定相應(yīng)的《考試說明》，這就是當(dāng)年的考試范圍?！犊荚囌f明》是考試命題的依據(jù)，《考試說明》的內(nèi)容都來源于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課本，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同知識點提出不同的識記、理解、運用等要求，因此，在會考復(fù)習(xí)中，教師必須認(rèn)真鉆研考試說明、掌握考試說明中的每一個知識內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到要求的水平，同時也要把考試說明的每條要求落實到課本內(nèi)容，做到由點、線到面，線面結(jié)合，這樣復(fù)習(xí)就有目的性，有重點，避免盲目復(fù)習(xí)、負(fù)擔(dān)過重，事倍功半。《復(fù)習(xí)指南》是復(fù)習(xí)的良好參考資料，它注重知識體系的建構(gòu)、立足基本地理技能、注重能力、突出三維課程目標(biāo)?？沙浞掷弥改系膶?dǎo)向性進(jìn)行命卷，對指南的素材進(jìn)行題目改造、改編，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，并學(xué)會舉一反三靈活運用，提高實戰(zhàn)能力。從近幾年的考題看，綜合題命制基本都參考、借鑒指南中的題目，不僅知識點從指南提取，而且大量采用指南的素材，尤其是地圖盡可能從中選取，所以，復(fù)習(xí)階段建議用好《復(fù)習(xí)指南》?？傊瑥?fù)習(xí)中必須注重將《考試說明》與課本相結(jié)合，立足基礎(chǔ)，注重雙基。抓住《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》這根準(zhǔn)繩，用好《考試說明》和《復(fù)習(xí)指南》這兩個材料。

三、方法上，采取講練結(jié)合，做到精講精練

傳授知識是課堂教學(xué)的重要組成部分，然而課堂傳授并非越多越好。尤其在復(fù)習(xí)階段的知識傳授，應(yīng)采用點撥式、啟發(fā)式教學(xué)法，為學(xué)生提供正確的思維調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的能動性，在有限的時間內(nèi)把教材的重、難點講清楚。在鉆研教材和考綱的基礎(chǔ)上，總結(jié)并講透各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、知識原理規(guī)律，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延，再輔以范例、練習(xí)，通過訓(xùn)練，使知識點得以牢固掌握。練習(xí)必須適量，而且應(yīng)結(jié)合近年的考試題型、試題難度要求、《考試說明》等進(jìn)行編制，當(dāng)然，不是練習(xí)越多越好，只求數(shù)量不求質(zhì)量的題海戰(zhàn)術(shù)是不行的；對練習(xí)必須進(jìn)行精心選擇，對外來資料不能照搬照用，而要選擇有針對性的習(xí)題，通過各種習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉地理試題不同的彌補方法，幫助填補學(xué)生知識、技能的缺漏，解決審題、答題存在的問題，提高學(xué)生做題的速度。除精選習(xí)題進(jìn)行練習(xí)外，高效率的講評同樣重要。通過練習(xí)，尋找學(xué)生的知識缺漏、典型錯誤、存在的問題，及時進(jìn)行針對性的講解糾正，便于學(xué)生及時反思改正；通過范例講評，指導(dǎo)學(xué)生的答題思路方法、答題技巧及答題規(guī)范，教會學(xué)生全面、準(zhǔn)確、快速地審題、規(guī)范答題。當(dāng)然講練的形式是多樣的，只講不練，不選范例，不指導(dǎo)，學(xué)生就會缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，只有巧練、多練、活練才能在考中游刃有余。

四、行動上，抓落實，抓實效

長期以來，初中地理被視為“副科”，學(xué)校、家長、學(xué)生普遍不重視，地理考試好像是地理教師一個人的事情，地理教師往往一個頂幾個人的工作量，造成任務(wù)重、壓力大、實效差的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)思想上的重視和行動上的落實是必要的也是必需的。這包括思想上的重視、時間上的保證、內(nèi)容上的落實、復(fù)習(xí)目標(biāo)的落實。思想的到位是關(guān)鍵，首先必須領(lǐng)導(dǎo)、家長、師生思想真正重視，達(dá)成共識。學(xué)校管理層的重視，加上班主任、科任教師的共同協(xié)助是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)條件和保障。時間上的保證也很重要。學(xué)生平時花在地理學(xué)習(xí)的時間極少，造成復(fù)習(xí)時間緊、壓力大。一般從四月份開始，各校才開始著手抓復(fù)習(xí)，體現(xiàn)在時間的調(diào)節(jié)上。即利用晚自修、周六上午增加一節(jié)課復(fù)習(xí)地理；有的增加周課時，充足的時間是提高成績的保證。內(nèi)容的落實是提高效率的重要條件，《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是地理會考命題依據(jù)。要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》，正確使用教材，仔細(xì)剖析質(zhì)檢卷，明確考試要求，把握考試方向和內(nèi)容?？傊?，地理教師必須制訂科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃并采取有效的復(fù)習(xí)策略；加上學(xué)校管理層的重視支持、科學(xué)調(diào)度，復(fù)習(xí)工作才能做到忙而不亂，有序高效。

第8篇：初中地理學(xué)生知識點范文

關(guān)鍵詞：初中地理；新課程；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-133-01

為適應(yīng)時代對人才綜合素質(zhì)的要求，有利于21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，國家教育部對中考、高考進(jìn)行了重大改革。當(dāng)今世界，知識飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領(lǐng)域人才，已不能滿足當(dāng)今時展的要求，在科學(xué)的道路上不可能走得很遠(yuǎn)，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象――地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學(xué)過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。

一、立足地理本學(xué)科教學(xué)，注重打好“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力

文理綜合考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以"教學(xué)大綱"和"考試說明"為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建"地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)"，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這"五化"，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

因此，我們在復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)立足本學(xué)科教學(xué)，應(yīng)把好自己的"門"（即教好自己所教的學(xué)科），同時也要串串"門"（使政、史、地三學(xué)科相互交流、滲透），以形成全方位、立體的時空觀的教學(xué)模式。

二、重點復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理知識，適當(dāng)拓寬和補充區(qū)域地理知識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力

文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象――地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理復(fù)習(xí)中，除了要掌握地理學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識，以某一地理事實為材料，運用相關(guān)學(xué)科知識綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力.

三、加強(qiáng)地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

第9篇：初中地理學(xué)生知識點范文

摘 要 從新課程改革下的初中地理課程教學(xué)的必要性和意義入手，對當(dāng)前初中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了學(xué)科地位、課程體系及教學(xué)評價、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科教學(xué)實施配置等方面的分析，提出了更新理念、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程等系列對策措施，為現(xiàn)行初中地理課程教學(xué)提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞 初中地理 課程教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策探討

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.054

Research on Countermeasure and Current Situation Analysis

of Junior Geography Curriculum Teaching

ZHANG Qinghua

（Shaping Middle School， Yibin Lingang Economic Development Zone， Yibin， Sichuan 644005）

Abstract This paper started with the necessity and significance of junior high school geography curriculum teaching under the new curriculum reform， did the analysis of three aspects about teaching performance， faulty resources and students learning situation performance for current teaching situation of geography curriculum in junior high school， put forward the renewal idea and the series countermeasure measure， which provided reference for the present geography curriculum teaching in junior middle school.

Key words junior geography; curriculum teaching; current situation analysis; countermeasure discussion

近年來，隨著新課改的實施，初中地理課程教取得了驕人的成績，但在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還存在諸多問題，如教育思想觀念的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、教學(xué)內(nèi)容陳舊、部分內(nèi)容脫離生活和生產(chǎn)實際需要、教學(xué)方法和手段比較落后、學(xué)生知識能力和結(jié)構(gòu)不夠合理等，亟待解決。

1 初中地理課程教學(xué)的必要性及重要意義

中學(xué)地理綜合了自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識，融知識、能力、思想品德、情感等教育于一體，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人材是必不可少的一門學(xué)科。主要表現(xiàn)在：一是國情教育的需要。它不但讓學(xué)生了解我國自然地理、人文地理方面的知識，更讓同學(xué)們意識到對于環(huán)境的保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的重要性;二是愛國主義教育的需要。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對我國地理有了一個完整的框架，加強(qiáng)了對國家和家鄉(xiāng)的熱愛。三是辯證唯物主義教育的需要。由于地理環(huán)境組成要素的多元性和地理事物之間關(guān)系的復(fù)雜性，使地理學(xué)科有著豐富的、生動的辨證唯物主義教育內(nèi)容，教會了學(xué)生正確分析問題、思考問題。四是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要教育手段。地理教材中有國家、鄉(xiāng)土地理知識，同時也包含了當(dāng)今我國有爭議的國土及歷史性問題，對培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感有一定的促進(jìn)作用。

2 當(dāng)前初中地理課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 初中地理課程教學(xué)的學(xué)科地位堪憂

眾所周知，初中地理課程教學(xué)不納入升學(xué)考試，目前學(xué)科地位堪憂。一是從升學(xué)率觀點出發(fā)，教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)基本上不重視，在教學(xué)條件、實驗設(shè)施、課時安排、課時值、地理教師任用及待遇等方面均存在向升學(xué)課程傾斜問題;二是地理任課教師教學(xué)積極性不高、源動力不足，認(rèn)為承擔(dān)地理學(xué)科教學(xué)就是上“豆芽”課，教好教壞一個樣，存在一定得過且過的思想;三是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，不想在非升學(xué)科目上浪費時間影響升學(xué)，乃至不學(xué)厭學(xué)者普遍;四是社會、家長抱著無所謂態(tài)度，地理學(xué)科學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，開不開設(shè)也沒關(guān)系。

2.2 初中地理課程教學(xué)體系與教學(xué)評價現(xiàn)狀

一是課程理念新舊、課程目標(biāo)不強(qiáng)、課程內(nèi)容學(xué)科本位嚴(yán)重。從小學(xué)到初中學(xué)生就涉及地理學(xué)科，但由于課程的結(jié)構(gòu)原因，學(xué)生感到茫然;而教材內(nèi)容又把最難的知識點放在第一部分，如經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運動、等高線等，使學(xué)生望而生畏;加上教學(xué)用具和條件有限，使教師的教學(xué)手段落后，教學(xué)的直觀性、形象性差，學(xué)生大多是被動學(xué)習(xí)。二是教學(xué)評價方法僵化。長期以來，我們的教學(xué)評價依然以分?jǐn)?shù)衡量，教師不得不強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來獲取知識，嚴(yán)重阻礙了教師的創(chuàng)造性發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神，“使學(xué)生學(xué)到對生活有用和終身發(fā)展有用的地理知識”成為空談。三是地理知識與能力脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：（1）實踐地理學(xué)科薄弱。學(xué)科特點應(yīng)該是走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。在豐富多彩的地理實踐活動中，使學(xué)生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨立的人格，為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供廣闊的空間。但近幾年來，由于種種原因，正常的野外活動幾乎都取消了，更不用說地理課外探索和實際活動。（2）地理教材部分偏難、偏深，內(nèi)容偏多。課程教材是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的具體體現(xiàn)，在編排上是應(yīng)本著循序漸進(jìn)螺旋上升的原則。教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識規(guī)律的。（3）預(yù)備知識不足，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2.3 教師隊伍結(jié)構(gòu)有待完善、素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

一是師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)科的建設(shè)需要有一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、講求奉獻(xiàn)精神的教師隊伍為依靠。受升學(xué)的影響，目前許多學(xué)校基本不設(shè)專職地理教師，有的學(xué)校2000余名學(xué)生，只有3～4名教師任教，還基本上都是臨時抽調(diào)來任課的。二是課程教學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)不完善。地理教師應(yīng)該具備完整的學(xué)科知識體系，才能正確闡述各種地理現(xiàn)象、地理事物之間的關(guān)系，準(zhǔn)確地揭示各種地理過程的規(guī)律，才能從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。目前初中地理任課教師普遍缺乏專業(yè)地理方面知識、相應(yīng)的專業(yè)技能，對鄉(xiāng)土人情知識也知之甚少。三是教學(xué)觀念和理念滯后。在新的課程理念的推動下，初中地理課程目標(biāo)各部分的重點發(fā)生了變化。在知識方面，強(qiáng)調(diào)基本的知識結(jié)構(gòu);在情感和價值觀方面，要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，理解人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)負(fù)責(zé)的行為，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。受諸多因素的影響，地理教學(xué)得不到學(xué)校的重視，新觀念、新理念得不到及時普及，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教等問題。四是教學(xué)方法與教學(xué)手段難以適應(yīng)新形勢要求。在新課改的思想指導(dǎo)下，地理學(xué)科內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，主要表現(xiàn)在理性更強(qiáng)、圖像地理信息內(nèi)容多、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加密切;同時學(xué)習(xí)的評價方法、手段、內(nèi)容、題型也發(fā)生了多樣變化，學(xué)習(xí)評價不僅注重知識，而且更關(guān)注能力，以及情感態(tài)度、價值觀的教育。積極的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施是適應(yīng)當(dāng)前新課改的必然要求。

2.4 地理學(xué)科教學(xué)設(shè)施配置亟待完善

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行初中由于學(xué)科原因教學(xué)儀器設(shè)備短缺，硬件設(shè)施相對薄弱，致使教師教學(xué)手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。許多初中欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本，象地形的褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本儀器都不能滿足正常教學(xué)需要。實驗室更是缺乏，多媒體輔助設(shè)施也滯后，因而教師靠板書，學(xué)生靠筆記，課堂教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量與期望值尚存在一定差距。

3 農(nóng)村初級中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)的對策與措施

3.1 順應(yīng)時展，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念

一是緊跟時代步伐，地理教師要積極學(xué)習(xí)并使用現(xiàn)代教育技術(shù)于地理課堂教學(xué)，努力促進(jìn)動、圖、聲、影等教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化。二是積極參與專業(yè)培訓(xùn)活動，從優(yōu)質(zhì)課比武、優(yōu)質(zhì)課下鄉(xiāng)等活動中把握時代氣息，提高地理教學(xué)技能，拓寬地理教師的視野，調(diào)動地理教師的積極性。三是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要成為學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師，及時了解地理學(xué)科的新進(jìn)展，積極吸取新的理論與模式。

3.2 加強(qiáng)地理師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮地理教師的育人作用

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)地位，要搞好初中地理教學(xué)，必須要有一支甘于奉獻(xiàn)且具備扎實的專業(yè)知識、了解學(xué)生的共性和個性心理的地理教師隊伍。一是各級各類領(lǐng)導(dǎo)要高度重視初中地理學(xué)科在今后生活、學(xué)習(xí)、未來工作及后續(xù)升學(xué)的重要性，在師資、課時、實驗實施等軟硬件方面予以支持，在待遇方面適當(dāng)傾斜。二是各級教研部門及學(xué)校要高度重視學(xué)校地理教研工作，促進(jìn)教師從 “承傳型”向“研究型”角色轉(zhuǎn)變，不斷提升教師課堂教學(xué)水平。三是配備足夠量的師資隊伍，從專業(yè)方面、數(shù)量方面為初中地理課程學(xué)科教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。四是營造氛圍，廣泛宣傳地理學(xué)科對未來生活、工作、升學(xué)的重要性和現(xiàn)實意義。

3.3 整合地理教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)評價體系

一是以新課改為契機(jī)，結(jié)合學(xué)生實際，依據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)與總體要求，整合初中地理課程的知識內(nèi)容、技能內(nèi)容、情感與人格教育等。主要包括：（l）知識方面。通過專題和層次等形式來組織有關(guān)知識內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、應(yīng)用性，明確結(jié)構(gòu)、突出主干。（2）技能方面。加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練，設(shè)計并開發(fā)有關(guān)地理在觀察、實踐、交流信息等方面的心智技能，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。結(jié)合鄉(xiāng)土教材適當(dāng)增加地理課外活動，拓寬學(xué)生視野。（3）科學(xué)態(tài)度情感和人格教育方面。通過初中地理學(xué)習(xí)，著力對體現(xiàn)協(xié)調(diào)人地關(guān)系、加強(qiáng)對初中階段的教育內(nèi)容和教學(xué)要求提出具體的設(shè)計。二是改進(jìn)評價體系。將系統(tǒng)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來。強(qiáng)調(diào)評價方式多樣化，改變以往單一的評價方式，增加過程評價的比重。通過改進(jìn)評價體系，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

3.4 優(yōu)化初中地理課程學(xué)科的教學(xué)過程

地理課堂教學(xué)要從單純知識傳授變?yōu)榉侵橇σ蛩氐拈_發(fā)，改變以往的“師講生聽”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，力求開放性和多樣化，優(yōu)化教學(xué)過程。一是改革課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中設(shè)置良好的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。如：多媒體教學(xué)法、設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)法，野外觀察法等，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動和亢奮狀態(tài)，使學(xué)生既想學(xué)、又愛學(xué)。二是針對不同層次的學(xué)生要有明確的教學(xué)目標(biāo)。以生為本，將地理教學(xué)的目的、理念和思想落實到教學(xué)實踐中，根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計出有效的教學(xué)模式，并配以教學(xué)案例加以示范指導(dǎo)。三是形成良好教學(xué)互動。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搞好教學(xué)互動，同時重點應(yīng)抓住三個環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后。做到課前預(yù)習(xí)、課中精講、課后強(qiáng)化復(fù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

4 結(jié)論

綜上所述，初中地理教學(xué)應(yīng)突出“有趣、多能、高效”的特點，首先應(yīng)順應(yīng)時代的潮流和發(fā)展，更新教學(xué)理念;其次應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，突出地理學(xué)科的育人作用;再次教師在教學(xué)過程中應(yīng)整合各種資源，把握好教學(xué)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會未來發(fā)展需要的目的。

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