游學(xué)心得體會精選(九篇)

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第1篇：游學(xué)心得體會范文

有效教育是集學(xué)習(xí)方式—課型方式—評價方式 于一體的教育教學(xué)方法,其三維一體的系統(tǒng)操作性、實用性技術(shù)容易被教師,尤其是年輕教師所接受。接下來就跟小編一起去了解一下關(guān)于有效教學(xué)模式心得體會吧!

有效教學(xué)模式心得體會 篇【1】通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學(xué)最根本的一點是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問題：有的教師認(rèn)為課堂教學(xué)是有明確目標(biāo)和具體內(nèi)容的活動，課前必須有周密、詳盡的備課，所以往往把課堂設(shè)計得天衣無縫，甚至剝奪了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的可能。當(dāng)生成的問題不能與老師預(yù)設(shè)的相一致時，老師們在生成的資源面前往往束手無策。這一問題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒有真正以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。

學(xué)生是備課的一部分。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們倡導(dǎo)課堂的動態(tài)生成教學(xué)并非不要預(yù)設(shè)，而是要合理地改進(jìn)預(yù)設(shè)。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程，在這個過程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動的展開。因此，教師要充分了解每一個學(xué)生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，有針對性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，確保課堂生成的空間。

學(xué)生也是資源。書中說，課堂教學(xué)資源是指課堂教學(xué)信息的來源或者指一切對教學(xué)有用的物力和人力。美國教育家杜威說：“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用他已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識?！笔前?，其實，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師如果能夠及時捕捉，順勢引導(dǎo)，定能“點石成金”、“化腐朽為神奇”，令人回味無窮。

教師與學(xué)生對話，由于學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同，目光及視點各異，很可能會出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”的個性差異。學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學(xué)生暴露錯誤，不正是教師了解學(xué)生思維的突破口嗎?如果以此為契機(jī)，沿著他的缺陷點，進(jìn)行教學(xué)資源的藝術(shù)開發(fā)和利用，也許會收到意想不到的效果。

關(guān)注每一個學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，對樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學(xué)生進(jìn)行階段性測驗;學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學(xué)困生來說，通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。學(xué)習(xí)之后，我有了一下幾點啟示：

1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。

2、分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、因材施教，及時調(diào)整和改變教學(xué)方法。

4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。

備好學(xué)生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個閱讀教學(xué)的制高點。教師只有駕馭這個制高點，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的心智——使本來只能見其點者，能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者，進(jìn)而能夠識其本。

設(shè)計板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設(shè)計是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應(yīng)對策略附于其后;甚至設(shè)計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。

擴(kuò)大評價正向價值。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應(yīng)試教育”的長期影響下，面對著一個個充滿思想活力的學(xué)生，教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，來對學(xué)生進(jìn)行簡單的評估：教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，家長為高分而喜，為低分而愁，學(xué)科成績成了評價學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化，惟量化等弊端。這本書所倡導(dǎo)的教育評價理念是以人為本，促進(jìn)個體和諧的發(fā)展性評價。在評價過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將語文教學(xué)的長遠(yuǎn)效果和對學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評價地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個體，同時也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評價意識，教師的評價，學(xué)生互評和自我評價有機(jī)結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。

這次學(xué)習(xí)，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

有效教學(xué)模式心得體會 篇【2】下面談?wù)劚救舜譁\的體會：

一、教改不僅是教師對學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校對課程的革新

課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認(rèn)識，離不開對課程的改革。

一、改革教法

首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。

其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師是欣賞者。

二、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。

三、改革教師

除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗，賞識能導(dǎo)致成功。

通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二、南京行知小學(xué)的“賞識教育”教學(xué)模式值得借鑒

南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會賞識、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異，引導(dǎo)自選。

(一)優(yōu)點分享，讓每個學(xué)生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點卡才算合格。

南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會在學(xué)校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導(dǎo)向，此時的力量就大了。

(二)全員管理，讓每個學(xué)生成為集體的主人

班級全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。

每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學(xué)生的長處、愛好。

班長、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當(dāng)一周班委，班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期，每個孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長。

(三)自主選擇，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。

自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練，好家務(wù)多干;

好書報多讀，好電視多看;

好文章多寫，好消息多傳;

好節(jié)目多演，好作品多玩;

好朋友多交，好事情多辦;

大社會多訪，大自然多探。

他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。

通過對南京行知小學(xué)賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該都會有一個嶄新的變化的。

三、杜郎口教改關(guān)注“問題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。

如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學(xué)生成績的平均分來衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對問題學(xué)生違紀(jì)的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎勵，對有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步。

我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對差生的幫扶方法，細(xì)化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。

綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。

有效教學(xué)模式心得體會 篇【3】有效教學(xué)是一個不是問題的問題。說它不是問題，是因為教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。一直以來，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成績是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo)，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就知識教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。因為我們忽視對學(xué)生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn)，所以說有效教學(xué)又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓，結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景，解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程，各個學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。

我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇，結(jié)合自身實際，以導(dǎo)學(xué)案為抓手來促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結(jié)和自己的實際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗，在試驗中遇到了些新情況，靠自己的學(xué)習(xí)暫時無法解決，剛好，市教科院顧院長來我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學(xué)的角度來談有效教學(xué)問題的，這很接近我們教學(xué)的實際，有很強(qiáng)的借鑒意義，可操作性也很強(qiáng)。

一、教師的水平是有效教學(xué)的前提。對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度，我有不同的看法，因為這往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡單的問題復(fù)雜化。實際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡單的問題講的有厚度，我想可能會增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然后來顧院長講教學(xué)要深入淺出、注重知識間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時間給學(xué)生獨立探究、體驗交流反思、構(gòu)建的觀點我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。根據(jù)實際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時多閱讀專業(yè)書籍和最新最實用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。

二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化，對此我深表贊同，其實這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長講的要做到把知識生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計情境，讓學(xué)生親自去體驗、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo)，適時點撥，這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與我就會真正理解?！?/p>

三、學(xué)生會學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。顧院長認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo)，正如顧院長所講，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時要注意技巧，讓學(xué)生從提問開始，會問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。

四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動力。顧院長認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語有云：親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個什么樣的人的問題。教學(xué)要有效，做人是根本，這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的能力，不僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會更加有效。

第2篇：游學(xué)心得體會范文

導(dǎo)入的方式很多，常用的有直接導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入及其他方法導(dǎo)入。方法雖多，但都是以學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生遷移為目標(biāo)的。那么在教學(xué)設(shè)計時如何找到最適合的教學(xué)導(dǎo)入呢？我有以下不成熟的想法：

一、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，選擇合適導(dǎo)入

之所以有這么多的導(dǎo)入方法，肯定是與不同的教學(xué)內(nèi)容有著直接的關(guān)系。由于數(shù)學(xué)的抽象特性，要求教師盡可能聯(lián)系生活實際，而這時候情境導(dǎo)入可能會有比較好的效果。如在教授《認(rèn)識方向》一課時，有以下兩種教學(xué)導(dǎo)入：1.我們之前用上下、前后、左右來識別方向，這樣的方法有著一定的局限。今天，我們要學(xué)習(xí)一些新的方向……

2.小明第一次去朋友家玩，發(fā)現(xiàn)自己在路上迷路了，如果你的小明的朋友，你會怎么指導(dǎo)小明找到你的家？

當(dāng)然，兩種不同的方式都可以將新課的內(nèi)容引出，也都能幫助學(xué)生從之前的知識遷移過來，從但是在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上情境導(dǎo)入有著更好的效果。但是不是所有內(nèi)容都適合情境導(dǎo)入的，如數(shù)理運算規(guī)則、運算法則等內(nèi)容，很難設(shè)置現(xiàn)實生活的情境，刻意為之，反而會降低效果，變得十分勉強(qiáng)。所以合適的導(dǎo)入才是最好的導(dǎo)入，不追求時髦，而要追求實效。

二、考慮內(nèi)容難度，選擇導(dǎo)入深度

在這么多的導(dǎo)入方法的選擇下，我們也應(yīng)該注重導(dǎo)入的深度。導(dǎo)入地太淺，學(xué)生能比較好接受卻可能缺少思考，課的流程因此會變得緩慢。導(dǎo)入地過深，可能出現(xiàn)學(xué)生理解上的差異，造成一些思維能力不強(qiáng)的同學(xué)的困惑。那么，教師應(yīng)該結(jié)合自己教學(xué)內(nèi)容的難易程度，去合理選擇導(dǎo)入的深度。

在比較好理解的內(nèi)容上，教師可以選擇比較開門見山的導(dǎo)入方式，如觀察導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、計算導(dǎo)入等，可以讓學(xué)生第一時間明確這節(jié)課的目標(biāo)是什么？教師在引導(dǎo)時就可以注重細(xì)節(jié)以及過程性的內(nèi)容加以鞏固。

那么再難度較大的內(nèi)容上，教師設(shè)計的導(dǎo)入可以有這兩種方向：

1.仍然是開門見山，直拋問題。但這時的目的應(yīng)該是一種挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式，意在讓學(xué)生感覺到難度，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。這就是我們所說的問題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入，它是學(xué)生產(chǎn)生神秘感，富有挑戰(zhàn)的問題也會使學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

2.分割問題，化難為簡。教師將有難度的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆指?，變?yōu)閹讉€學(xué)生能夠接受的，這樣的處理方式能讓更多的學(xué)生理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，但相對的整個課的流程也會相對比較緩慢。在引入方法中可以使用實驗導(dǎo)入、作圖導(dǎo)入、辨析導(dǎo)入等。在教師給的一定的臺階上去完成新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活實際，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知之間的關(guān)系和矛盾。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容還是要解決生活中的問題的，要讓數(shù)學(xué)從生活中來，運用到生活中去。并且，符合生活認(rèn)知的情境學(xué)生也有較好的理解。所以教師在設(shè)置情境的時候，要切合實際，不能產(chǎn)生這一部分中的學(xué)生錯誤理解，使得竹籃打水一場空。

第3篇：游學(xué)心得體會范文

長江三峽，故瞿搪峽巫峽西陵峽的總稱。它西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至宜昌市的'南津關(guān)全長193公里。江流如一把利斧，開山劈嶺，橫切巫山山脈在萬山從奔流直下。長江山峽就好像一幅連綿不斷的巨幅山水畫卷。以下是小編為大家整理的三峽旅游心得體會小學(xué)范文，感謝您的欣賞。

三峽旅游心得體會小學(xué)范文1今年暑假，我們?nèi)易鴦榆嚾チ宋錆h宜昌，來到了我夢寐以求的三峽大壩觀光游玩。

那一天，我們坐車直奔三峽大壩景區(qū)，一路上的景色真是美極了!三峽大壩景區(qū)有壇子嶺、185、偏巖子、截流紀(jì)念園四個景點。景區(qū)內(nèi)的大巴車首先把我們送到了壇子嶺景區(qū)，據(jù)說是因為從遠(yuǎn)處看像一只倒扣著的壇子而得名，我們乘坐室外電梯直達(dá)壇子嶺的頂端，那可是三峽大壩附近的最高點，這里可以俯視宏偉的三峽大壩，還有一本雕刻的大書，上面介紹著壇子嶺和三峽大壩建筑的過程，我們運氣很不錯哦，正趕上了三峽大壩開閘泄洪，只見兩股幾十米長的水柱噴涌而出，在落水處形成了幾十層樓高的水花，轟鳴聲一公里外都能聽到，場面頗為壯觀。游客們紛紛拿起相機(jī)合影，我們也拍了很多照片，記錄下這壯觀的場面。

下了壇子嶺，我們又去了截流紀(jì)念園，它是為了紀(jì)念建造三峽大壩工程截流而建造的，我們坐著景區(qū)觀光車游覽了一番，我看到里面有很多建造三峽大壩時人們勞動的雕像，還有很多當(dāng)時人們使用的工具，其中有一輛巨型的鏟車矗立在那里，看上去有兩層樓房那么高，鏟車的輪胎比一個成年人的身高還要高出很多，巨大的鏟子里面可以同時站下好幾十人，觀光車司機(jī)告訴我們這輛車是美國進(jìn)口的，花了一百多萬呢，這在當(dāng)時可是個天文數(shù)字哦，我們國家為了建造三峽大壩可是花費了很多的人力、財力、物力，建造好的三峽水利工程給人們的生活帶了很多的好處，如：防洪、航運、發(fā)電、供水、泄洪、灌溉等等，真可謂一壩多用。

我愛長江三峽的美，更愛它對人們生活所做出的巨大貢獻(xiàn)。

三峽旅游心得體會小學(xué)范文2在豐富多彩的暑假中，我游覽了美麗的風(fēng)景，游玩了刺激的漂流，觀看了世界上最大的水電工程——三峽大壩。

8月12日的早晨，我和家人、朋友一起去宜昌玩，去那里見識下大自然的美、人們的杰作。在路上，我打開窗戶，微風(fēng)就與我撞了個滿懷，我感受到：早晨，好清爽!

到了宜昌，我連忙推開門，去呼吸新鮮的空氣。在車上，我忍受了三個小時的顛簸，現(xiàn)在終于到了，所以我想今天就去觀看三峽大壩以及景物。不過，如果到三峽大壩，我爸爸說又要坐3個小時的車，我知道后，像一只憤怒的牛，往爸爸的身上頂撞，但為了看三峽大壩，最后我還是忍受了。

在去的路上，我看見了高高的山峰，是那樣雄偉;長長的河流，是那樣清澈;蔚藍(lán)的天空，是那么明朗。馬上就進(jìn)入了隧道，看見“隧道”這兩個鏗鏘有力的大字，我又想到了世界上偉大的工程師——詹天佑。他讓我們中國給了帝國主義者一個有力的回?fù)?，為我們中國爭了榮譽(yù)。馬上就到三峽大壩了，我這時懷著激動的心情走向三峽大壩。在三峽大壩的下面，有古靈精怪的噴泉，我飛向那個噴泉，和噴泉嬉戲。可惜，時間不等人，我只好和噴泉說再見，去看我夢寐以求的三峽大壩。導(dǎo)游說，如果想看清楚三峽大壩就要上壇子嶺的最高點。我懷著急切的心情跑向壇子嶺，我往下看，看到了經(jīng)過成千上萬人千辛萬苦的努力造出的這個世界上最大的水電工程。我還用照相機(jī)照了幾張照片，留作紀(jì)念。當(dāng)夕陽親吻著西山時，我已經(jīng)要離開了，我依依不舍地走下每一層臺階。

我輕輕地?fù)]手，告別了三峽大壩，但你在我心中的印象，永遠(yuǎn)揮之不去。

三峽旅游心得體會小學(xué)范文3眾所周知，三峽水利工程，是舉世聞名的一個大工程，今年的暑假，我和哥哥去了仰慕已久的三峽大壩。

我們乘坐旅游車來到了壩區(qū)，旅游的第一個景點是：壇子嶺，因為從遠(yuǎn)處看，它的形狀像腌菜的壇子，所以人們把它稱之為“壇子嶺”，這座海拔僅二百六十二米的小山包十幾年前還是雜草叢生，人跡罕至，在長江三峽綿延千里的崇山峻嶺之中，實在算不了什么。但自從舉世矚目的三峽工程在他腳下興建，它更像一個引力目增的巨大磁場。我們所見的壇子嶺，不是自然形成的，而是工人們在施工過程中專門留的。它的作用是客人站在上面可以觀看三峽大壩的全部景觀。從壇子嶺上俯瞰，一邊是巨龍臥波的三峽大壩和電站，一邊是“天梯”船的雙線五級永久船閘，都是世界水利建筑蓋世無雙的“巨無霸”。

站在壇子嶺上往東看，只見那邊滔滔的江水和泄洪的景觀令我大吃一驚，我看見那邊泄洪口，“啊!真壯觀!”我情不自禁地發(fā)出一聲贊嘆，泄洪口那邊的水好像兇猛的獅子咆哮著從泄洪口飛奔而出，有時還會激起十米多高的大水墻，那聲音似乎山崩地裂，震得天都快要塌下來了，其壯觀景象也不比錢塘江大潮差。

再往西邊看，那便是舉世矚目的雙線五級船閘，三峽雙線五級船閘，是這個世界上規(guī)模最大、水頭最高、雙線梯級最多的內(nèi)河，梯級船閘，從此成為長江黃金水道的重要一環(huán)。五級船閘就像五個梯子，每個梯子之間相差十五米，閘室寬五十多米，閘室兩側(cè)的直立墻高達(dá)六十八米。這么深的峽谷，是工人們在崇山峻嶺中一鏟一鏟地挖出來的。被人們稱為“長江第四峽”。

看完了三峽大壩，我覺得三峽大壩，不僅很美麗，而且它主要的作用是用來抗洪和發(fā)電，如果沒有三峽大壩，那么，我們用的電又從何而來呀!這個工程不僅是中國人民的驕傲，還是世界人民的驕傲。

三峽旅游心得體會小學(xué)范文4三峽是我夢寐以求的地方，她的神秘和美麗，令人無不為之動容。今年“十一”長假，老爸終于答應(yīng)帶我去游覽長江三峽。

我們在宜昌火車站下車，然后乘公汽來到葛洲壩。下車后給我第一感覺就是“未臨其境，先聞其聲”，浩浩蕩蕩的江水，從葛洲壩奔騰而下，發(fā)出“轟隆隆”的咆哮聲，猶如萬輛戰(zhàn)車，一齊開過來。我們早已按捺不住心底的激動，來到了葛洲壩上，我們看到了貨輪過閘的壯觀景象。我入神了，腦子里一切都凈化了，單單剩下一個字“壯”。隨后我們又來到葛洲壩一號船閘，三號船閘，每一處都有不一樣的景觀，每一處都給人不同的震憾?？粗@雄偉的景象，聽著這濤濤的江水聲，我們用相機(jī)留下了這美好的瞬間。

第二天，我們又坐上船，沿著三峽盡情享受著她的美麗與神奇?？粗盖偷纳椒澹@懸崖絕壁，長江就像一把利刃，把山硬切成了兩半。兩岸的山峰被云霧繚繞著，若隱若現(xiàn)。山中縷縷的炊煙從一些稀稀落落的人家里冒出來，仿佛仙境一般。雖然少了猿的哀啼，但李白的那首詩又在我腦間浮現(xiàn)，“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，沉思在這云霧繚繞之間，偶爾一陣涼風(fēng)吹過，“神”的感覺占據(jù)了我的心。

不一會來到了三峽大壩。三峽大壩好似一條巨龍，橫臥在那里，江水從導(dǎo)流洞直瀉而下，濺起大片的水霧。來到大壩上，我們親眼目睹了“高峽出平湖”的壯觀景象。放眼望去，在陽光的照耀下，湖面泛著粼粼波光?？粗粋€個重型機(jī)器在工作，看著壩下奔騰的江水，我們都深深地折服了……

晚上，我們就住在離江邊不遠(yuǎn)的旅店里。江水拍岸的聲音，貨輪嗚笛聲音，組成一曲悠揚的催眠曲，把我?guī)нM(jìn)了夢鄉(xiāng)。夢里，我獨自乘著竹筏，蕩漾在這雄偉神奇的三峽之中……

三峽旅游心得體會小學(xué)范文510月3日一大早我們一家人乘車去宜昌游玩。過了五個小時，終于到了宜昌，我興奮得像一只小兔子蹦蹦跳跳。

在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們開始上船，上船的人很多，弄得我喘不過氣來。我們坐的游輪叫“云錦”號，名字很美。到了船上，心慢慢的安靜了下來。忽然只聽“嗚”的一聲長鳴，嚇得我一大跳，船漸漸開了，我們?nèi)烊龒{之行開始了。

“云錦”輪沿江而上，在大小三峽，我們在船上觀看兩岸風(fēng)景，看見一座座山，兩岸的峽壁，如刀切斧劈般陡峭;滾滾的長江有時波濤洶涌，有時平靜如鏡。懸崖上“長”有懸棺，崖壁上有時能看見猴子在玩耍。天時不時下著小雨，峰頂上云霧繚繞，“青蛙觀天”、“犀牛望月”、“八戒拜觀音”等景觀若隱若現(xiàn)，我們?nèi)缤碓谙删持?，我不禁感嘆大自然的力量之強(qiáng)大，造就如此美麗神奇風(fēng)景。

船過奉節(jié)，遙望瞿塘峽口，看見長江北岸高聳的山頭上，有一幢幢飛檐樓閣，掩映在郁郁蔥蔥的綠樹叢中，這就是三峽的著名游覽勝地白帝城。步入白帝城，參觀了明良殿、武侯祠、觀景亭、望江樓等建筑，還看了劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等人的涂金塑像，對照10元人民幣背面風(fēng)景遙看了雨中的瞿塘峽夔門風(fēng)光。

第4篇：游學(xué)心得體會范文

高考的戰(zhàn)斗終于結(jié)束，在漫漫無期的長假后，終于迎來了我的大學(xué)生活，這是我生命新的開始，新的篇章。開學(xué)伊始，為了讓我們這些新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)校給我們安排了新生入學(xué)教育，讓我們受益匪淺。

先是，集體集合，點名，每人發(fā)了一冊《xx學(xué)院新生守則》，在開學(xué)之初以一本守則的形式開啟了我們對大學(xué)的好奇。后來，后來在這半年的生活中，我們真正理解到這本書的用途之大，真正理解到學(xué)校在開學(xué)之初就發(fā)這本書的良苦用心，真正學(xué)會了如何做一名合格的大學(xué)生。

之后，是游園，就是參觀我們的校園。心里那個激動啊。在學(xué)長的帶領(lǐng)下，我們知道了校園教學(xué)樓分abcde五大區(qū)，上不同的課程要到不同的教室去，呵呵。還是頭一次聽說這個呢。校園中間有一個小湖，墨色的和紅色的金魚在湖水里暢游，我忽然想到這不正是我們自己嗎，以后就可以自由的在大學(xué)里徜徉啦，想到心里那里那個樂啊哈哈。湖中間有噴泉，那天沒有開，但是卻為日后一睹它的風(fēng)采埋下了伏筆。湖對面是小小的一個廣場，好像是回音壁似的結(jié)構(gòu)吧，后來沒到早晨在那里讀英語或是美文時，從對面就傳來朗朗的回音。朝陽在天上，也在水里，更在每一個憑湖而學(xué)的學(xué)子心中。后來，我們又發(fā)現(xiàn)校園里有好多樹啊，綠葉掩映，婆娑有致，定睛一看，嚯，這不是家鄉(xiāng)的柿子樹嗎，呵呵，頭一次發(fā)現(xiàn)柿子樹也能被修成園林樹，我都快不認(rèn)識你們啦。到了秋天，柿子掛滿了枝頭，也壓彎了枝頭，招引了無數(shù)的喜鵲，也拴住了我們追尋美的眼睛，滋潤了我們?nèi)諠u干涸的心。接下來是繼續(xù)的游園，在學(xué)校的后面，我們發(fā)現(xiàn)了另一番風(fēng)景，野花開在山坡上，曲水環(huán)流，繞堤是千姿萬態(tài)的垂柳，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，楊柳依依，流水潺潺，拱洞橋彎彎跨過，橫臥在那一片綠荷之上，恰是荷花盛開的季節(jié)，風(fēng)吹過處，送來清香縷縷，讓人不禁醉在這香氣里了。后面是層層的綠樹，密密的鋪開，有這麼一個清凈的去處，真是人生之一大樂趣啊。

游園結(jié)束后不久，我們的系主任給我們作了報告，詼諧幽默的講說常常逗得我們捧腹，侃侃恢宏的旁征博引常常引來一片贊嘆。在短短的一個多小時里，系主任的講話讓我們明白了什么是大學(xué)生，怎么做一個合格的大學(xué)生，怎么去適應(yīng)大學(xué)生活，怎么與人交往，怎樣在大學(xué)里樹立一個人生新的目標(biāo)，并為之而奮斗。他讓我明白了未來與現(xiàn)實的距離，;理想與現(xiàn)實的差距，并為我揚起了遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，指明了前進(jìn)的方向。讓我在開學(xué)之初的茫然里似乎看到了一扇半開的門。從那里隱約透進(jìn)了希望之光。我知道，我的生命有了新的萌動，如破繭的蛾子，從此開始展翅飛翔。

坦白的說，高中時代，某種意義上并不是在為自己而活著，也不知道是為什么，懵懂的學(xué)習(xí)，懵懂的生活，當(dāng)這一切結(jié)束了，回頭望一望竟然如霧一般，迷迷蒙蒙的，看不清楚。太多的想法被扼殺。太多的激情被滅，仿佛這青春落滿了死灰，不再有一點顏色，一點生氣。高中時代，偶然聽到一首歌《怒放的生命》，被他那從心底吼出的渴望所深深的震撼，淚水不爭氣的留下來。怒放的生命啊，什么時候能像花兒一樣，開在我的生命里?

終于，高考結(jié)束了，是非成敗不需論，且走好腳下的路。我如同一個在黑暗里掙扎已久的人，終于等到了黎明，終于看到了陽光，終于可以為自己而活，開始自己怒放的生命。暗暗地告訴自己，要好好地活啊，活出個樣子。

學(xué)了這個專業(yè)，我并不感到不合適或是后悔，行行出狀元，我并不知道自己能否成為這個狀元，至少，我會為他而努力，在這個過程中，服務(wù)于社會，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，人生價值。

起航，破浪乘風(fēng)，我，義無反顧。

新生入學(xué)教育心得體會2

相信在進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)階段的時候同學(xué)們是有很多感想的，下面學(xué)大為大家提供的是高一新生入學(xué)教育心得體會，希望同學(xué)們能夠了解，能夠從中有所收獲。

荀子曰：學(xué)不可以已。人的一生就是一個不斷學(xué)習(xí)不斷自我完善的過程。今天我們懷揣夢想、滿懷期待地踏進(jìn)了大學(xué)校園，一段嶄新的學(xué)習(xí)生活又開始了。新的校園，新的老師，新的同學(xué)給我?guī)砹艘环N新的感覺，但并不陌生的，這是一種親切的、熱情的、樸實的、讓人溫暖的感覺。大學(xué)是一個大舞臺，它會為你提供充分展示自己的機(jī)會，從中豐富內(nèi)涵，提高個人綜合素質(zhì)。 在這里，我們不僅感到幾分新鮮，更多的是增添幾分責(zé)任感和使命感。在這里，我們每個人都播種下屬于自己理想的種子，并努力奮斗去實現(xiàn)它。作為一年級新生，步入新的起點，懷著新的希望，踏上新的征程。一切從零開始，讓我們努力學(xué)習(xí)，拉近自己與理想的距離，使理想不再遙遠(yuǎn)。 “逝者如斯夫”我們不要留戀昔日的成功，也不必痛悔以往的失敗?？闯蓴。松肋~?，F(xiàn)在應(yīng)該重頭再來!要丟掉成敗的包袱，輕裝上陣，享受學(xué)習(xí)的快樂，珍惜來之不易的機(jī)會。我們將嚴(yán)格遵守校規(guī)、校紀(jì)，從而真正做到：嚴(yán)于律己，遵規(guī)守紀(jì)，尊敬師長，禮貌待人，勤勞儉樸，關(guān)心集體，做一個有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生。

新的一學(xué)期到來了，新的打算，新的計劃，新的目標(biāo)，讓我們渙然一新。在這里我們面臨著兩個問題。

第5篇：游學(xué)心得體會范文

1.關(guān)于識字教學(xué)

1.1巧聯(lián)想，識漢字。低年級學(xué)生擅長形象記憶，引導(dǎo)學(xué)生通過漢字字形和直觀畫面的對比，尋找相似點，也可以記住漢字。比如在學(xué)習(xí)“燕”字時，由于這個字筆畫較多，識記、書寫起來有難度，讓學(xué)生通過觀察和比較燕子的形體圖片和“燕”的字形，就可以進(jìn)行形象識記：“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“肭”就好比是燕子的尾巴。

1.2做動作，識漢字。有些漢字，如果通過動作表演讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，明辨字義，識記字形，往往會收到意想不到的效果。如“打、撥、踢、扛”等字，讓學(xué)生做一做動作、讀一讀字音、說一說為什么“踢”是足字旁，而“打”字就是提手旁，學(xué)生就會記得非常牢固。

1.3變魔術(shù)，識漢字。識字教學(xué)中，教師結(jié)合語文園地中的“這樣識字真有趣”的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行變字魔術(shù)的游戲。先找出幾個簡單的字，然后讓學(xué)生加一兩筆就能組成新字，看看誰變得最多。比如學(xué)生根據(jù)“日”字，變出了：田、舊、旦、白、電、目、由、申等字。這樣的游戲，可以讓學(xué)生認(rèn)識更多漢字。

1.4識字教學(xué)過程中要注意復(fù)習(xí)這個必不可少的環(huán)節(jié)。遺忘規(guī)律告訴我們，人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)刺激并正確識字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會遺忘。復(fù)習(xí)是使短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶的必由之路，也是避免和減少遺忘的途徑。小學(xué)生對字的記憶只是處于表面現(xiàn)狀，如果不及時進(jìn)行鞏固學(xué)生就會把學(xué)過的生字忘掉。從表面上看，復(fù)習(xí)只是學(xué)習(xí)的重復(fù)，但這種重復(fù)和初次學(xué)習(xí)時大不一樣。進(jìn)行復(fù)習(xí)時，學(xué)生的知識和能力水平比初次學(xué)習(xí)時要高得多，而且通過“溫故”還可以得到許多新收獲。對于新學(xué)生字的運用，除能加深對新知識的理解外，還能在某種程度上起到鞏固作用。因此，識字教學(xué)中對于舊知識的復(fù)習(xí)和對于新知識的運用至關(guān)重要。什么時候進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)呢？王維老師在研究中指出，從時間上說，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后，每隔一段時間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記了，那么這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已，無強(qiáng)化認(rèn)識可言。鞏固識字什么形式為最佳呢？從再現(xiàn)的形式上說，應(yīng)力求豐富多樣。因為心理學(xué)研究表明，再現(xiàn)形式越多越新，識記的效果越好。黑龍江五大連池市第一小學(xué)在做相關(guān)研究時，采用及時鞏固與定期檢測相結(jié)合。每天的早課抽出十分鐘時間對以前的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，課余時間學(xué)生之間相互提問，教師進(jìn)行抽查，回家后由家長檢查，真正讓學(xué)生記住所有生字。學(xué)校每月都要對學(xué)生的識字情況進(jìn)行檢測，主要形式有百字認(rèn)讀，即把100個單個字拿出來讓學(xué)生認(rèn)，并用所學(xué)生字編成兒歌或小短文讓學(xué)生讀，考查學(xué)生對生字的掌握情況。學(xué)校也定期在課改年級舉行識字比賽，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)生字的掌握。實驗證明，復(fù)習(xí)對于識記和記憶生字非常重要。

2.口語交際能力的培養(yǎng)要注重表述清楚，明了易懂?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語交際總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z交際應(yīng)注重互動性與交際性，所以在表述時，首先要關(guān)注的就是表述清楚明了。首先確定口語交際的主題，主題一定要與學(xué)生生活實際有關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生頭腦中有說話的內(nèi)容和思路。教師要明確教材在口語方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。說的方面，口語交際要注意循序漸進(jìn)，應(yīng)讓學(xué)生在能使用普通話，比較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞的基礎(chǔ)上，講清楚，讓別人聽明白，盡量說得具體生動一些，繼而發(fā)展到說出自己的感受和想法，表達(dá)有條理有感情，使聽的人受到感染。教師根據(jù)口語表達(dá)的不同內(nèi)容，采取不同的方法，讓學(xué)生說清楚明白。如：教學(xué)人教版二年級語文園地四“我們的小制作”時，如果讓學(xué)生憑空說的話，則很難將自己的意思表達(dá)清楚，甚至連語句都不通順，但是讓學(xué)生自己邊做邊說，效果就不一樣了，學(xué)生根據(jù)自己動手制作的順序說出來，不僅能將意思清楚地表達(dá)出來，而且語句會很通順。

3.小學(xué)語文教師要有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。教育是心與心活動的交往，唯獨從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處。

3.1教師的情緒常常能起到左右學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師在課堂上抑揚頓挫、輕重緩急及充滿感情的語言，能使學(xué)生的思維跟著教師的描述進(jìn)入作者所描繪的境界中。

3.2幽默的語言是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，它是一種智慧，起著舉足輕重的作用，給學(xué)生以啟迪。小學(xué)語文教師在其課堂教學(xué)過程中適時巧妙地用幽默的教學(xué)語言，可以使學(xué)生心情舒暢而樂于學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生由機(jī)械模仿變?yōu)樾念I(lǐng)神會，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，從而使教師在教學(xué)過程中達(dá)到事半功倍的效果。而幽默地糾正學(xué)生的過錯可以有效地推進(jìn)教學(xué)過程，使其課堂教學(xué)富有吸引力，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)。

第6篇：游學(xué)心得體會范文

學(xué)校管理者把管理目標(biāo)轉(zhuǎn)向效能目標(biāo)，學(xué)校管理從教師“應(yīng)該做什么”發(fā)展到

“為何做”和“怎么做最有效”上。在這樣的時代背景下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績的提高，不是靠檢查逼出來的，而是靠師生教學(xué)過程的互動共同創(chuàng)造出來的，因此，只有關(guān)注教師的生存狀態(tài)，把管理的精力放在關(guān)心教師、滿足教師的需求上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導(dǎo)被管理者參與管理、管理者善于傾聽和溝通，才能讓學(xué)校的教育理念做到潛移默化、情理交融。

一、保護(hù)積極性比調(diào)動積極性更重要

一所學(xué)校大部分人都有干好工作的愿望。現(xiàn)在管理的誤區(qū)是，有時對有積極性的人視而不見，不提供機(jī)會讓他們?yōu)閷W(xué)校作貢獻(xiàn)，等到他們倦怠了，再去想辦法調(diào)動積極性，這種做法是值得反思的。應(yīng)該讓有積極性的人激情燃燒，讓沒有積極性的人暫時休養(yǎng)生息。只要有積極性的人能不斷創(chuàng)造正面效益，學(xué)校的發(fā)展就不會有太大的問題。保護(hù)積極性并不一定要給予物質(zhì)獎勵、大會表揚，這些做法短時間內(nèi)有效，但不能解決長期保持積極性的問題。應(yīng)該給有積極性的人提供機(jī)會和平臺，讓他們不間斷地為學(xué)校創(chuàng)造效益，善待這部分人，讓更多的人加入到這個隊伍當(dāng)中來。積極性和貢獻(xiàn)沒有直接的因果關(guān)系。要提升教學(xué)質(zhì)量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對于能力強(qiáng)且有積極性的人，可以讓他們創(chuàng)造更大的效益。對于能力不強(qiáng)的人，當(dāng)務(wù)之急是提升能力，按規(guī)矩按規(guī)律做事。如果不按規(guī)矩不按規(guī)律辦事，就可能變成“積極的折騰”，不會產(chǎn)生效益。很多錯事是由勤快人干的，他們?nèi)狈ε袛嗔Γ绻诳斓娜讼萑胝垓v，他們對學(xué)校的貢獻(xiàn)就是負(fù)值。

二、尊重教師是學(xué)校全部管理工作的前提

尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學(xué)校管理工作的前提，是一切教育管理活動的基礎(chǔ)。人要活得有尊嚴(yán)，首先要學(xué)會尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養(yǎng)一種品格一種謙遜。尊重是一種對別人不卑不亢、不俯不仰的平等對待，一種對他人人格與價值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊;假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應(yīng)有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平常的心態(tài)，去面對事業(yè)與生活上的各種風(fēng)浪。

校長對老師有幾分誠意幾分尊重，教師就會給校長幾份真情。每個教師內(nèi)心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿望，他們也想更多地去了解社會、參與社會活動，希望校長給他們應(yīng)有的地位。他們要求校長講真話、講實話。只要校長出于真誠、說話中肯，老師是十分歡迎的。校長應(yīng)該到教師中間去，去了解老師想些什么、需要什么?他們喜歡什么、討厭什么?他們有哪些煩惱?不深入到老師中間，就不知道教師的真實情況。校長只要有可能，就要盡量多地到老師中間去，去參加他們的閑談，參加他們的聯(lián)歡，甚至不要放過擦肩而過的機(jī)會。這樣每位教師都能感受到校長對他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來觀察學(xué)校、發(fā)現(xiàn)學(xué)校問題、思考學(xué)校問題、解決學(xué)校問題。每位教師與學(xué)校就會緊緊聯(lián)系在一起，久而久之就增強(qiáng)了教師主人翁意識和凝聚力。

三、關(guān)心、賞識教師是學(xué)校未來發(fā)展的沃土

每個教師都需要被人關(guān)心、被人賞識、被人鼓勵。關(guān)心賞識教師，可以提高教師的積極性;可以使教師發(fā)揮創(chuàng)新精神。校領(lǐng)導(dǎo)必須尊重賞識激勵教師，在理解寬容的前提下，努力成為他們的朋友，關(guān)心他們的感受，從而使他們找到自己的位置，實現(xiàn)生命的價值。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該毫不吝嗇地向每位教師的成績投去贊賞的目光，使教師能充分認(rèn)識到自身和他人的優(yōu)勢，達(dá)到相互交流與學(xué)習(xí)的目的，并真心誠意地信任教師，為他們施展才能搭建舞臺，創(chuàng)造條件，給他們更多的發(fā)展空間和權(quán)利，挖掘教師的特長和潛能。我們知道，教師群體是一個巨大的寶庫，蘊(yùn)藏著無窮的智慧和力量，每個教師都是一顆金子，就看有沒有慧眼去發(fā)現(xiàn)其價值。賞識可以給教師一種積極的心理暗示，他會朝著你所期盼的方向努力。

學(xué)校教師管理工作的中心，一是吸引、培育名師。一所好的學(xué)校必須要有代表學(xué)校精神的名師。名師就好比學(xué)校的眼睛，他們能清楚地把握學(xué)校教學(xué)的方向，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。名師成就一所好學(xué)校。當(dāng)然，這并不是不重視其他教師，而是必須發(fā)揮名師的帶頭示范引領(lǐng)作用。只有他們，才可能把學(xué)校的靈魂散布到每個教師的心中。二是團(tuán)結(jié)引導(dǎo)帶動普通教師。所謂獨木不成林，良好的學(xué)校生活氛圍，需要眾人之間的相互磨礪 ，每個教師積極健全的教育意識是學(xué)校積極健全發(fā)展的條件。與此同時，加強(qiáng)不同學(xué)校、地域之間教師的合作交流，也是一條重要的路徑。教育需要交流，閉門造車往往導(dǎo)致故步自封。鼓勵教師的交流，擴(kuò)大交流，對于開闊教師眼界、拓展學(xué)校視野、提升學(xué)校的精神品性是非常重要的。

四、教師之間要相互幫助

大多數(shù)人都認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，即

使當(dāng)別人做出的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的時候，人們也會把別人成功的原因歸于機(jī)遇。有人把人們的這種心理稱為孤芳自賞，它大大阻礙了人們的成長。因為成長不能只靠自己，同事的扶持和幫助才能使我們在成長的道路上獲得更顯著的成就。成長不能只靠自己，任何人的成長都需要與他人彼此合作，取長補(bǔ)短。在日常工作中，一個人肯定會遇到各種各樣的困難，但應(yīng)該記?。喊衢_別人腳下的絆腳石，有時恰恰是為自己鋪路。在幫助別人時，任何一種努力都不會白費。我們在工作中幫助同事，有助于提高整個團(tuán)隊的工作效率，但是，在幫助同事的過程中也要采取一定的方式方法，千萬不要因為采取的方法不當(dāng)而惹來別人的抱怨。一個人只有大方而熱情地幫助和關(guān)懷他人，他人才會給你以幫助。所以你要想得到別人的幫助，你自己首先必須幫助別人。教師職業(yè)的特殊性要求教師保持健康的心理狀態(tài)，要適應(yīng)教師職業(yè)緊張而繁忙的工作特點，要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，要在工作中正確地看待競爭，寬容地對待競爭對手。不要對任何事情都斤斤計較，一味地算計別人嫉妒別人。我們要用平和的心態(tài)對待工作中的一切，樂于去幫助身邊的人，當(dāng)你這樣做了，你會發(fā)現(xiàn)：在你幫助別人的同時，別人也帶給你了無窮的快樂。

五、人盡其才，為教師成長搭建平臺

不同的人有不同的特點不同的優(yōu)勢，用人要先用其所長，把合適的人放在合適的位置。不同崗位需要不同性格的人。如，保管就需要認(rèn)真細(xì)心的人，不能用大手大腳的人。班主任就需要有較強(qiáng)的執(zhí)行力，要有協(xié)調(diào)溝通的能力，對學(xué)生有愛心;教研組組長不一定是業(yè)務(wù)最強(qiáng)的人，但一定要有協(xié)調(diào)能力;抓常規(guī)管理的就必須能較真。觀察一個人要看他的特點、能力和優(yōu)勢，適合什么位置就放在什么位置，不適應(yīng)就換。管理中的問題往往是某人不適合干或不想干某項工作，而管理者卻非讓他干不可。

校長要給教師創(chuàng)造成才的環(huán)境。一所學(xué)校最重要的是教師。難以想象，沒有好的老師怎會有好的學(xué)生?雖說學(xué)生的發(fā)展是根本目的，學(xué)校的一切工作，都是為了學(xué)生的發(fā)展，但教師的發(fā)展水平直接決定著學(xué)生的發(fā)展水平，只有在教師獲得充分發(fā)展的同時，學(xué)生的高水平發(fā)展才有希望。校長要盡一切力量讓老師開拓眼界，外出學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，為老師的成長提供良好的環(huán)境。學(xué)校要多訂閱有關(guān)教學(xué)的書刊，讓教師多閱讀，學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的教學(xué)方法，處理教材的藝術(shù)性，創(chuàng)造性地引進(jìn)到自己的教學(xué)中去，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。還應(yīng)讓教師學(xué)會反思，自覺地進(jìn)行理論思維和思想升華，不要滿足于取得的一些成績。不去反思自己的教學(xué)能力及其實踐的合理性，孤芳自賞，這樣會導(dǎo)致觀念滯后，教育教學(xué)水平不知不覺降低。校長要帶領(lǐng)教師積極參加教科研，教科研是教師成才的重要途徑。教育教學(xué)水平要提高，就必須積極投身于科研實踐中，勇于探索，勤于思索，在研究的過程中，養(yǎng)成探索的思維態(tài)勢和創(chuàng)新的思想方法。教師在教學(xué)實踐第一線，直接接觸學(xué)生，參與各類教育活動，必然會遇到各種各樣的疑難和問題。要善于分析各類問題，從中發(fā)現(xiàn)有價值的、其他人沒有認(rèn)真研究的或者研究結(jié)果不明顯的問題，作為自己的研究對象和課題。要大膽研究，在研究過程中，學(xué)習(xí)新理論、新方法，并運用新理論、新方法去了解、分析、研究教學(xué)中的疑難和問題，逐步探索揭示掌握其規(guī)律，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，并且不斷把研究得出的新認(rèn)識新觀點新方法通過科研報告論文論著等文字形式表達(dá)出來，在提升自身的同時，交流推廣教科研成果。

六、關(guān)心教師健康，給予教師成長空間

健康是人生最大最寶貴的財富，健康失去了就永遠(yuǎn)失去了，變成了永恒的缺憾。努力工作是肯定的，但鍛煉身體也是必需的。不論是老教師、中年教師、還是年輕教師都是如此，鍛煉自己的身體，還自己一個健康的身體和明天，即使你什么都行，什么都是領(lǐng)頭雁，受到的表彰難以計數(shù)，地位也愈來愈顯赫，但如果沒有健康的身體，這一切都將與你無緣。健康的體魄，對于每個人來說，應(yīng)該做的是幾十年如一日的不停的儲蓄健康，為自己的健康體魄和幸福買單，為自己的健康體魄和幸福奠定一個堅實的基礎(chǔ)，給自己一個美麗的明天。

現(xiàn)代社會節(jié)奏感強(qiáng)，社會、家庭對教師的要求越來越高，因而教師普遍感到心理壓力大。作為校長應(yīng)該給教師創(chuàng)設(shè)休閑的空間，要舍得把應(yīng)有的休閑時間還給教師，要從教師的休閑需要出發(fā)，添置一定的休閑設(shè)施，組織各種活動吸引教師的注意，培養(yǎng)教師的興趣，逐步豐富教師的休閑生活。只要教師在休閑時間從事的是有益身心的活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要理解、寬容和支持。對教師休閑中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和成就，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過多種形式予以肯定，進(jìn)一步激發(fā)教師的創(chuàng)造精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要善于發(fā)現(xiàn)教師的進(jìn)步，引導(dǎo)教師逐步優(yōu)化自己的休閑生活。學(xué)校為教師著想，教師也為學(xué)校著想，學(xué)校為教師投以十分的關(guān)心，教師就會為學(xué)校報以百分的熱心。作為校長要緊跟時代的步伐，使自己的思想和情感與老師的思想和情感始終保持共振，保持默契。另外，校長還要靠自身的學(xué)術(shù)、人格魅力去感染、影響教師，并在領(lǐng)導(dǎo)過程中融入人性化因素，和教師坦誠溝通，使校園成為老師們心中的家園樂園。

七、從細(xì)微處做起，提升師生精神品質(zhì)

人總是在細(xì)微處把握住生活的內(nèi)涵，盡顯生命之本真，校長要能夠捕捉到學(xué)校中一點一滴，在細(xì)節(jié)中來引領(lǐng)學(xué)校成長的方向。細(xì)節(jié)不容忽視，特別是在整個學(xué)校文化的建設(shè)方面，要營造學(xué)校積極交流的精神氛圍。學(xué)校精神氛圍的營造需要一個相對寬松自由的環(huán)境，尊重個性，而這又需要校長的開明、寬厚的胸懷、堅定的教育信念，也需要校長關(guān)注教師生活的苦樂憂愁。學(xué)校的課堂、校園花草樹木的布置、豐富多彩的課外生活，每一個細(xì)節(jié)之處也許是一個人一生最深最難忘的記憶。而對于這些細(xì)節(jié)的把握，是校園文化經(jīng)過長久的歲月慢慢沉淀下來的，悄悄地烙在每一個學(xué)子、每一位教師的一言一行之中，打上了生命的印記，一所學(xué)校應(yīng)該讓莘莘學(xué)子們感受到濃濃的人文氛圍，并給學(xué)生以潛移默化的人文熏陶。而對于良好的校園文化的建造更需要校長的智慧與真情，對于教育的愛與信念。學(xué)校不僅是學(xué)知識、獲得學(xué)業(yè)上晉升資格的階梯，更是師生共同生活的精神家園，是師生人格共同發(fā)展、心靈受到啟迪的理想空間。

第7篇：游學(xué)心得體會范文

通過科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動，自己感覺體會頗深。黨的十七屆三中全會第一次明確提出了以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。這是我們黨從新世紀(jì)新階段和我國國情出發(fā)，科學(xué)發(fā)展觀是針對當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和全面建設(shè)，小康社會的需要提出的重大戰(zhàn)略思想，也是我們黨對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律進(jìn)一步深化認(rèn)識取得的重大成果。

科學(xué)發(fā)展觀是適合中國國情和順應(yīng)時代潮流的發(fā)展觀，它包括了系統(tǒng)而豐富的內(nèi)容科學(xué)的發(fā)展觀是適合中國國情和順立時代潮流的發(fā)展觀，它是人們對發(fā)展問題的總體認(rèn)識知根本觀點?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是十分豐富的，包含了堅持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容；堅特改革開放，是科學(xué)發(fā)展觀的強(qiáng)大動力；促進(jìn)全面發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的重要目的;保持協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的基本原則;實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn);實行統(tǒng)籌兼顧，是科學(xué)發(fā)展觀的總體要求。因此，在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的實踐活動中，樹立正確的政績觀是離不開科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)的?？茖W(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)和支配正確的政績觀，正確的政績觀體現(xiàn)和保證著科學(xué)發(fā)展觀。在發(fā)展觀上出現(xiàn)盲區(qū)，往往會在政績觀上陷入誤區(qū)；缺乏正確的政績觀，往往會在實踐中偏離科學(xué)的發(fā)展觀。人民網(wǎng)強(qiáng)國社區(qū)

從根本上說，科學(xué)發(fā)展觀是正確的政績觀的基礎(chǔ)和前提。在新形勢下，科學(xué)發(fā)展觀所要求的政績，是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的政績。適應(yīng)全面發(fā)展的要求，在實際工作中，既要大力搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，又要積極促進(jìn)社會進(jìn)步；既要推動城市建設(shè)，又要狠抓農(nóng)村發(fā)展；既要加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，又要讓人民群眾得到實惠；既要注重集約型、內(nèi)涵式發(fā)展，正確處理經(jīng)濟(jì)增長的數(shù)量和質(zhì)量、速度和效益、速度和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，又要正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，協(xié)調(diào)好改革和發(fā)展中的各種利益關(guān)系，調(diào)動一切積極因素，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的良性循環(huán)。適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求，就要立足當(dāng)前，考慮長遠(yuǎn)，統(tǒng)籌兼顧。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，充分考慮資源、環(huán)境和生態(tài)的承受能力，保持人與自然的和諧發(fā)展，實現(xiàn)資源的永續(xù)利用和社會的永續(xù)發(fā)展。總之，樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確政績觀，是為了更好地解決發(fā)展什么和怎樣發(fā)展的問題。按照科學(xué)發(fā)展觀去指導(dǎo)發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展得更好，這本身就是更大的政績。這樣創(chuàng)造的政績，才是黨和人民需要的政績，才是全面建設(shè)小康社會需要的政績。

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，迫切需要加快政府職能轉(zhuǎn)變的步伐。當(dāng)前，政府在經(jīng)濟(jì)和社會管理領(lǐng)域，不同程度地存在著“越位”、“缺位”現(xiàn)象。所以，要在堅持以人為本的同時，按照市場經(jīng)濟(jì)運作的規(guī)律更好地覆行職責(zé)。一是強(qiáng)化公共服務(wù)職能。健全公共服務(wù)體系，增加公共產(chǎn)品，提高公共服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)教育、文化、公共衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力為人民生活和社會發(fā)展創(chuàng)造良好條件。二是更加注重履行社會管理職能。改進(jìn)社會管理方式，擴(kuò)大就業(yè)。三是加強(qiáng)宏觀調(diào)控，改善市場監(jiān)管。合理界定政府和市場作用范圍，減少和規(guī)范行政審批程序，加強(qiáng)規(guī)劃制定、政策協(xié)調(diào)和信息服務(wù)。改進(jìn)宏觀調(diào)控方式，主要運用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段，輔以必要的行政手段。四是加強(qiáng)民主、科學(xué)決策和依法行政。對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決策，廣泛聽取社會各方面的意見和建議，自覺地接受社會各方面的監(jiān)督，嚴(yán)格按照法定權(quán)限和程序行使權(quán)力，履行職責(zé)。只有這樣，才能把落實科學(xué)發(fā)展觀落到實處。

第8篇：游學(xué)心得體會范文

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是我們一線教育工作者不懈追求的目標(biāo)。在各級各類數(shù)學(xué)觀摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽課，很高興地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學(xué)習(xí)”，“個人學(xué)習(xí)”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛異常的活躍，學(xué)生的個性也得到一定的張揚，這一轉(zhuǎn)變確實令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無效，那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。于是過去的“復(fù)習(xí)型”、“開門見山型”……等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境很多很多，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認(rèn)識《人民幣》的情境設(shè)計：

教師：昨晚，小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫了一封信，他需要什么呢

學(xué)生說：他需要坐火車去上海。不，坐飛機(jī)比較快。打個電話就可以。

教師急了，小明還要上學(xué)，他準(zhǔn)備把信寄出去，需要什么呢？接著，有學(xué)生回答要知道地址的，還有回答要信封的，有的學(xué)生沒有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么？終于有一位學(xué)生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問：“一張郵票多少錢？”學(xué)生回答：“8角。”于是，教師點出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢？”說了那么多，教師就是讓學(xué)生思考8角錢可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費了大量的時間和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對知識掌握的情境設(shè)計，必然會影響課堂教學(xué)的效果。在一次數(shù)學(xué)研討活動中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過多地與生活、語文聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長，新課的導(dǎo)入要簡潔有效。所以，有些知識的教學(xué)，采用復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見山，效果會更好更簡便更節(jié)約時間。

二、課堂提問的有效性。

有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成部分，能促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué),學(xué)生才能用最短的時間學(xué)到最多的知識.

三、小組合作的有效性。

素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們在聽課的過程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個兒在玩……。一些數(shù)學(xué)課堂過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實踐、驗證，對所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”。合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場的。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，我們要思考：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

四、課堂評價的有效性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學(xué)生的表揚命令：掌聲鼓勵。我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？我認(rèn)為，評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

五、課堂活動的有效性。

第9篇：游學(xué)心得體會范文

教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人?？梢哉f，教師是除家長外，對學(xué)生的成長影響最大的人。特別是小學(xué)生，平時在家都是父母監(jiān)護(hù)，在學(xué)校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現(xiàn)會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧Ｋ?，教師的師德不只是個人的問題，同時，一個教師只有有良好的師德，才能認(rèn)真對待教學(xué)工作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，師德是教師的立身之本。而良好的師德師風(fēng)，則是一個學(xué)校的立身之本。師德的表現(xiàn)是多方面的，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，教師對工作的態(tài)度，對學(xué)生的態(tài)度、對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，我們要時刻規(guī)范自己的行為舉止，為人表率。如上課時要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上。更不可在課堂上發(fā)牢騷，抱怨學(xué)校或貶損其他老師。否則，不僅會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時也會影響自己在學(xué)生心目中的形象。正人先正己，育人比教書更重要，知識的缺乏可以后天彌補(bǔ)，但一個人的道德觀、世界觀一旦形成，就很難再改變。所以，教師的責(zé)任絕不是僅僅是講幾節(jié)課。

師德也是認(rèn)真對待工作的前提，沒有良好的師德，就不會有對事業(yè)的責(zé)任心，就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)。只有視教書育人為自己的神圣職責(zé)，視學(xué)生為自己的子女，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。我在改學(xué)生作業(yè)時，對每份作業(yè)對認(rèn)真批改，即使是兩人的大班。這樣雖然辛苦些，但可以準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以了解整體學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問題，再有針對性的改進(jìn)。學(xué)生見老師如此認(rèn)真，自然也會認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不會隨意糊弄，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。

教師要時刻想著學(xué)生，一切為了學(xué)生。企業(yè)的口號是“向8小時要效益”，而我們的一節(jié)課才45分鐘，對學(xué)生來說是極其寶貴的，所以我授課的原則是“向45分鐘要效果”，盡力使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。當(dāng)然，這就需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是對于專業(yè)課程，還要在課外多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對背景知識的掌握情況。如我在授課時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生掌握程度相差很大這種情況時。對于這種情況，就需要事先了解學(xué)生，然后對沒有學(xué)過的和掌握差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)補(bǔ)課，使他們能盡快趕上學(xué)習(xí)，絕不能不分情況地一味灌輸。正如一位老老師所說“工夫到了，教學(xué)效果自然就有了”。

教師就是要傳道、解惑，對學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上不能有絲毫地保留。對于自己編寫的教案、收集的資料等，都會毫無保留地提供給學(xué)生和同事，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會贏得學(xué)生的尊重。同時別人的進(jìn)步也是促進(jìn)自己不斷努力學(xué)習(xí)的動力，正如美國歷史學(xué)家杜蘭特所說“教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程”。

樹立良好的師風(fēng)需要每個老師的努力，都要從自身做起，培養(yǎng)良好的師德。希望能借評估的東風(fēng)，“立師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師能”，使自己的德能更上一層，使我們的學(xué)校辦得更好。