教師實(shí)習(xí)期工作精選(九篇)

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第1篇：教師實(shí)習(xí)期工作范文

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職教育；共贏

1.高職院校校企合作教育模式

1.1實(shí)訓(xùn)合作模式

這種模式是指學(xué)校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)，企業(yè)只是根據(jù)學(xué)校提出的要求，主要是投入設(shè)備和資金幫助學(xué)校建立校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。

1.2訂單培養(yǎng)模式

這種模式是指校企共同培養(yǎng)人才，企業(yè)和學(xué)校共建專業(yè)人才培養(yǎng)體系，共同完成培養(yǎng)任務(wù)。實(shí)行訂單式培養(yǎng)，執(zhí)行定向班形式。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本可以直接進(jìn)入特定企業(yè)上崗工作，無(wú)需磨合培訓(xùn)期，同時(shí)解決了學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招人的需求。

1.3合作辦學(xué)模式

企業(yè)以多種形式與高職學(xué)院合作辦學(xué)，參與學(xué)校人才培養(yǎng)。企業(yè)和學(xué)校等主體形成共同的學(xué)校管理者，共同制定學(xué)校的辦學(xué)政策，共同管理學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)。

2.政、校、企在校企合作中的要達(dá)到的目的

目前國(guó)內(nèi)的校企合作正在向形式化發(fā)展，是為做校企合作而做校企合作，效果并不明顯。這主要是政府、學(xué)校、企業(yè)三方?jīng)]有認(rèn)真分析或漠視了校企合作對(duì)各自的本質(zhì)目的而形成的。沒(méi)有明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目的，根本形不成高效的校企合作，采用的對(duì)策舍本求末，所得到的結(jié)果大都是虎頭蛇尾，或者只是形式上存在而已。所以首要的工作，是各方明確自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)校企合作目的，并以它為指導(dǎo)思路來(lái)組織實(shí)踐校企合作。

政府參與校企合作的目的：每年大量的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，就業(yè)困難，就業(yè)專業(yè)不對(duì)口，這是教育資源的極大浪費(fèi)。企業(yè)存在著大量的人才需求，但卻招聘不到足質(zhì)足量的人才。這主要因?yàn)榇髮W(xué)生的才能和企業(yè)需求相差太遠(yuǎn)，學(xué)生供求和企業(yè)需求總量相差并不大。解決之道就在于校企實(shí)質(zhì)性合作，關(guān)鍵在于政府引導(dǎo)和支持。

學(xué)校參與校企合作的目的：學(xué)校要保證學(xué)生真正成才有用，標(biāo)準(zhǔn)最起碼是有企業(yè)需要他，聘用他，這才能證明學(xué)校的教育有了一定的成效。企業(yè)向?qū)W校要的是有實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)的人才。但學(xué)校的教師是理論型的教師，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校自己建成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)相差甚大，需要引入強(qiáng)大的外力。所以學(xué)校的目的就是希望通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行校企合作，培養(yǎng)出成才有用，能進(jìn)入企業(yè)發(fā)展的人才。

企業(yè)參與校企合作的目的：企業(yè)發(fā)展需要人才，而人才來(lái)源根本上是來(lái)自大學(xué)畢業(yè)生，但現(xiàn)有的大學(xué)畢業(yè)生缺乏實(shí)際能力，不符合其經(jīng)營(yíng)需要。市場(chǎng)上具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才成本高，供應(yīng)量又不足。而校企合作能讓它花很小的代價(jià)獲得大量的實(shí)用人才，又能提升企業(yè)聲譽(yù)，甚至有政府的激勵(lì)優(yōu)惠政策。所以企業(yè)的目的是通過(guò)校企合作低成本快速獲得專業(yè)技能人才，從而為企業(yè)發(fā)展提供人才保障。

3.高職院校校企合作模式分析及新型校企合作模式探討

前文提到的三種模式本身都是可行的，但在實(shí)際的合作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)存在不少不良現(xiàn)象，顯示出以上分析的三目的并末達(dá)到。如有的校企合作表面好看，實(shí)際上僅做了一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，掛個(gè)牌子，正常實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并未開展；有的合作僅僅是參觀企業(yè)或短期實(shí)習(xí)；有的是單純的讓學(xué)生去企業(yè)做低成本勞動(dòng)力。很多訂單式教學(xué)和合作辦學(xué)流于形式，就業(yè)時(shí)學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)的極少。最終驗(yàn)證校企合作的成功度，要看學(xué)生掌握實(shí)際技能經(jīng)驗(yàn)的程度，及進(jìn)入對(duì)口企業(yè)工作的人數(shù)，尤其是進(jìn)入校企合作項(xiàng)目中的企業(yè)工作的人數(shù)，否則可以說(shuō)明校企合作并不成功。

以上三模式的不盡如人意，說(shuō)明模式本身還存在著一些問(wèn)題，如對(duì)于這些模式企業(yè)無(wú)力投入或認(rèn)為是負(fù)擔(dān)、沒(méi)有形成社會(huì)責(zé)任感、沒(méi)有參與整個(gè)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)等，另外企業(yè)經(jīng)營(yíng)和人才需求波動(dòng)性強(qiáng)，合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行，包括在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)學(xué)生的穩(wěn)定吸納不能保障，以及政府的參與、支持、管理過(guò)少，學(xué)校沒(méi)有對(duì)應(yīng)制度、機(jī)構(gòu)和人力來(lái)參與。

結(jié)合以上三模式的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出一種新型的校企合作模式。這個(gè)模式我稱之為行業(yè)或領(lǐng)域型校企合作模式。其主要內(nèi)涵為在政府強(qiáng)力主導(dǎo)的前提下，政府出臺(tái)經(jīng)濟(jì)扶持政策，由政府牽頭，將本區(qū)域內(nèi)的大中型企業(yè)集中起來(lái)，按其行業(yè)人才需求和專業(yè)領(lǐng)域人才需求歸類成各種企業(yè)群，并將同類的人才需求與本區(qū)域的學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)進(jìn)行配對(duì)，最終由政府、匹配的企業(yè)群和對(duì)應(yīng)的學(xué)校形成校企合作項(xiàng)目，政府管理、政策和資金扶持，學(xué)校和企業(yè)群共同具體執(zhí)行，實(shí)習(xí)和畢業(yè)學(xué)生在本企業(yè)群內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)和正式工作。

3.1政府的主要任務(wù)

（1）要形成長(zhǎng)效激勵(lì)、約束管理機(jī)制。出臺(tái)校企合作的法律法規(guī)、管理政策，明確校企合作的流程和方法，并制定激勵(lì)、約束政策，來(lái)提高學(xué)校和企業(yè)，尤其是企業(yè)的積極性，規(guī)范企業(yè)的行為。政府激勵(lì)的政策應(yīng)多元化，以對(duì)應(yīng)不同企業(yè)的不同需求，如減免稅收、財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)、資金直接補(bǔ)貼、申請(qǐng)相應(yīng)優(yōu)惠政策優(yōu)先、給予相應(yīng)榮譽(yù)稱號(hào)等等，按學(xué)生人數(shù)直接補(bǔ)貼更為有效。約束政策主要規(guī)范以企業(yè)為基地的學(xué)習(xí)活動(dòng)、以學(xué)校為基地的學(xué)習(xí)活動(dòng)及聯(lián)系學(xué)生和企業(yè)的各種連接活動(dòng)。

（2）政府的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和管理工作。政府部門是要長(zhǎng)期參與校企合作項(xiàng)目的，在初期，它要組織對(duì)應(yīng)的企業(yè)群與學(xué)校，形成三方合作型的校企合作組織和項(xiàng)目，并按制定好的管理制度和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行管理、監(jiān)督、評(píng)估校企雙方的行為，進(jìn)行政策支持、資金扶持等激勵(lì)活動(dòng)，并進(jìn)行規(guī)范和處罰以約束雙方的行為。

3.2學(xué)校的主要任務(wù)

學(xué)校主要是密切和企業(yè)合作，建立企業(yè)群專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作項(xiàng)目。在專業(yè)技能的培養(yǎng)方面由企業(yè)需求為主導(dǎo)，在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面均應(yīng)以企業(yè)群的崗位技能需求以主來(lái)做。

在師資引進(jìn)和培養(yǎng)上，要從企業(yè)群或行業(yè)角度出發(fā)，大量引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資教學(xué)，形成真正的雙師隊(duì)伍和師傅帶學(xué)徒的企業(yè)培訓(xùn)模式。

3.3企業(yè)群的主要任務(wù)

（1）行業(yè)企業(yè)群積極參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中去，以本行業(yè)的需求去和學(xué)校一起制定校企合作的具體培養(yǎng)內(nèi)容，并投入設(shè)備、技術(shù)、人員等資源與學(xué)校共建校內(nèi)、校外企業(yè)群實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。保證在本企業(yè)群內(nèi)能夠提供足夠的實(shí)訓(xùn)和工作機(jī)會(huì)。企業(yè)群一方面具有行業(yè)代表性，這樣培養(yǎng)的學(xué)生可以到這個(gè)行業(yè)的絕大多數(shù)企業(yè)工作，另一方面，這個(gè)群體本身的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和正式人才需求總量較大，學(xué)生可以有保障地在整個(gè)企業(yè)群流動(dòng)，自由選擇企業(yè)，企業(yè)也會(huì)優(yōu)先選擇他們。

（2）企業(yè)群要在政府的指導(dǎo)下，與學(xué)校簽訂相應(yīng)的具有法律效應(yīng)的制度或協(xié)議，如學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)管理制度、就業(yè)協(xié)議等等，來(lái)規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為，保障企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的利益和安全。同時(shí)企業(yè)也會(huì)因?yàn)榉e極參與校企合作，獲得政府的稅收優(yōu)惠政策或資金扶持，提高本企業(yè)的聲譽(yù)。

4.結(jié)語(yǔ)

校企合作已越來(lái)越成為我國(guó)職業(yè)教育的必經(jīng)之路，如何保證校企合作的有效開展顯得至關(guān)重要。我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮政府、學(xué)校和行業(yè)企業(yè)群三方的力量，形成行業(yè)性的校企合作，并通過(guò)法律保障、激勵(lì)約束制度促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展，才能真正促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，并培養(yǎng)出成才有用、能迅速被市場(chǎng)所接受的人才?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2006，5.

第2篇：教師實(shí)習(xí)期工作范文

在這期間，我主要完成了3方面的實(shí)習(xí)工作：

一是見習(xí)，第一個(gè)星期聽指導(dǎo)老師講課，學(xué)習(xí)教學(xué)方法和吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn);

二是親自上課和上機(jī)操作指導(dǎo)，在上課過(guò)程中研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好工作計(jì)劃，上課。指導(dǎo)老師和其他實(shí)習(xí)生聽課并點(diǎn)評(píng)，指出不足，保持優(yōu)點(diǎn)。

三是實(shí)習(xí)工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，一方面由于信息技術(shù)課在現(xiàn)在還是新開課程，并沒(méi)有很多的教學(xué)案例可以借鑒。唯有教師自己深入地鉆研教材，研究教法，認(rèn)真地備好課，以達(dá)到上課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握到正確的方法為止。在我第一次實(shí)際深入到課堂上時(shí)，有很多是在師范學(xué)校沒(méi)學(xué)到的，沒(méi)遇到過(guò)的難題，尤其是信息技術(shù)這一門新興的課程，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課與別的傳統(tǒng)學(xué)科并不一樣，它注重的是學(xué)生的實(shí)際操作和自主學(xué)習(xí)動(dòng)手能力，學(xué)生通常在接觸到新鮮事物時(shí)有很大的好奇心和興趣，特別是對(duì)于電腦這日趨重要的工具。這時(shí)，教師就要善于抓住學(xué)生的好奇心理，從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。古人云：知之者，不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件，興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯，興趣孕著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在信息技術(shù)課上，特別是在上理論課時(shí)，學(xué)生有時(shí)沒(méi)有專心聽講，或者聽不懂意思。所以，我們教師就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，研究教材，從中提取教學(xué)的著重點(diǎn)和閃光點(diǎn)，圍繞這一點(diǎn)，用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，有恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)上好一堂理論課，這樣就可以達(dá)到比較好的效果。例如，在上文字處理軟件word認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課時(shí)，我就用學(xué)生平時(shí)最常用的紙和筆來(lái)對(duì)照word的空白文檔和輸入法，讓學(xué)生明白用電腦來(lái)寫作也和有紙和筆來(lái)寫作一樣方便，并還有更多功能和作用。這樣，在沒(méi)有機(jī)器演示的情況下，學(xué)生就可以了解和認(rèn)識(shí)word并掌握了一般的操作方法，以達(dá)到預(yù)期的目的。

當(dāng)然，信息技術(shù)課更注意的是讓學(xué)生實(shí)際的上機(jī)操作摸索，在課程的時(shí)間安排上，上機(jī)課要是上理論課的2倍。上機(jī)時(shí)間當(dāng)然也不是隨學(xué)生自己盲無(wú)目的在操作。在開始，教師得親自演示操作過(guò)程，通過(guò)教學(xué)軟件廣播，讓學(xué)生參考操作方法，同樣因?yàn)樵诓僮鬟^(guò)程中，可達(dá)到目的的方法是有許多種的，教師就不可拘束于一種方法的教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手探究的能力，教師不時(shí)地加予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)電腦產(chǎn)生更濃重的興趣。

第3篇：教師實(shí)習(xí)期工作范文

企業(yè)文化作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)及發(fā)展中必不可少的元素之一，已經(jīng)影響著企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而政工工作恰好能夠有效豐富和發(fā)展企業(yè)文化，所以對(duì)企業(yè)文化視角下的政工工作進(jìn)行深入分析是十分必要和重要的。對(duì)此，本文以創(chuàng)新為政工工作討論方向，先簡(jiǎn)單分析了企業(yè)政工工作創(chuàng)新的意義，然后概述了企業(yè)政工工作的創(chuàng)新原則，最后詳細(xì)分析了企業(yè)政工工作創(chuàng)新的有效措施。

關(guān)鍵詞：

政工工作；企業(yè)文化；品牌文化；以人為本

我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)自改革開放以來(lái)就一直得到了快速性發(fā)展，現(xiàn)如今已經(jīng)在很大程度上縮短了與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)距離，并適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際貿(mào)易化，促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)與綜合國(guó)力的全面性發(fā)展成。企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還使各種企業(yè)都形成了專有的企業(yè)文化，眾所周知經(jīng)濟(jì)利益最大化是企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的最終目標(biāo)，而企業(yè)文化則是企業(yè)經(jīng)營(yíng)及發(fā)展的靈魂，可以說(shuō)企業(yè)文化在某種程度上決定了企業(yè)的發(fā)展方向及宗旨，理應(yīng)得到企業(yè)管理人員及其他相關(guān)工作人員人員的重視，而政工工作則是豐富和發(fā)展企業(yè)文化的關(guān)鍵，更應(yīng)該引起重視和關(guān)注。因此，作者以自己的政工工作經(jīng)驗(yàn)為前提對(duì)于基于企業(yè)文化視角的政工工作進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠給需要的人提供一定參考價(jià)值。

1.企業(yè)政工工作創(chuàng)新意義

(1)有利于企業(yè)更好的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)。自改革開放以來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)就得到了不間斷發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)不同行業(yè)的不同程度發(fā)展，使人們對(duì)企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求越來(lái)越高，這就決定企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中必須不斷增加新技術(shù)的應(yīng)用，以滿足人們對(duì)高質(zhì)量產(chǎn)品生產(chǎn)需求的同時(shí)，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。如果對(duì)企業(yè)政工工作加以創(chuàng)新，將會(huì)大幅度提高企業(yè)員工共效率，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，最終促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，所以企業(yè)政工工作出現(xiàn)有利于企業(yè)更好的使用我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)。(2)能夠有效促進(jìn)我國(guó)長(zhǎng)期戰(zhàn)略性發(fā)展。眾所周知，我國(guó)地緣遼闊、資源豐富，但作為人口第一大國(guó)的中國(guó)來(lái)說(shuō)，資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠中國(guó)長(zhǎng)期使用，就當(dāng)下都已經(jīng)出現(xiàn)了資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問(wèn)題，這些都不利于我國(guó)長(zhǎng)期性發(fā)展。所以企業(yè)需要針對(duì)這一形式對(duì)企業(yè)內(nèi)部相關(guān)工作尤其是政工工作進(jìn)行創(chuàng)新，以最大限度的降低企業(yè)生產(chǎn)中資源浪費(fèi)及成本浪費(fèi)。如發(fā)電廠、石油公司與煤礦企業(yè)等資源型企業(yè)，都需要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的思想政治教育力度，以拉近企業(yè)員工與企業(yè)之間距離的同時(shí)，培養(yǎng)他們的成本控制及資源合理利用以實(shí)，進(jìn)而達(dá)到降低企業(yè)生產(chǎn)成本、生產(chǎn)資源浪費(fèi)和實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益最大化的目的。(3)能夠使企業(yè)更好的適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境隨著經(jīng)濟(jì)全球化及國(guó)際貿(mào)易化的到來(lái)，很多企業(yè)都走向了國(guó)際化發(fā)展的道路，但部分企業(yè)因?qū)?guó)際宏觀市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)度不夠，導(dǎo)致在國(guó)際市場(chǎng)中難以取得良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以企業(yè)需要通過(guò)政工工作創(chuàng)新來(lái)提高企業(yè)原定與國(guó)際化發(fā)展的重視及認(rèn)知，使企業(yè)員工認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，并加以堅(jiān)持，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身最大潛力的發(fā)揮。

2.企業(yè)文化視角下政工工作創(chuàng)新原則

(1)以思想、及“三個(gè)代表”為指導(dǎo)思想。政工工作在一定條件下可以與黨建工作同時(shí)進(jìn)行，證明政工工作與黨建工作存在密切聯(lián)系，故企業(yè)也需要以以思想、及“三個(gè)代表”為指導(dǎo)思想，結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行政工工作，相應(yīng)的工作創(chuàng)新也要堅(jiān)持這一指導(dǎo)思想，并將這一指導(dǎo)思想作為企業(yè)政工工作創(chuàng)新的原則。這一原則的堅(jiān)持就需要企業(yè)在政工工作中加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的文化精神培養(yǎng)、共同價(jià)值觀培養(yǎng)和思想政治教育，以幫助員工樹立正確的人生觀。世界觀和價(jià)值觀，驅(qū)動(dòng)他們幫助企業(yè)走向健康可持續(xù)發(fā)展的道路。(2)堅(jiān)持針對(duì)員工進(jìn)行思想政治工作。員工是企業(yè)發(fā)展的主動(dòng)力，更是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心力量，所以要通過(guò)對(duì)員工的思想政治工作來(lái)增強(qiáng)他們的凝聚力和工作積極性，進(jìn)而促進(jìn)員工工作效率及質(zhì)量的提高，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。在我國(guó)傳統(tǒng)文化——儒家文化中，強(qiáng)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則之一是“以人為本”，說(shuō)明發(fā)展中要重視“人”的主體性，所以在對(duì)員工進(jìn)行思想政治工作時(shí)除了要融入基本的企業(yè)管理文化、管理方法及管理理念以外，還需要實(shí)現(xiàn)“以人為本”理念與企業(yè)文化內(nèi)涵的融合，使企業(yè)文化與政工工作同步進(jìn)行進(jìn)行與發(fā)展，以激發(fā)員工工作積極性，同時(shí)還能夠使企業(yè)在良好的工作環(huán)境下得到長(zhǎng)足性發(fā)展。(3)必須根據(jù)企業(yè)自身成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行企業(yè)政工工作。任何事物都有著自身的發(fā)展規(guī)律，只有在自身規(guī)律得以遵循的前提下，事物才能得到持續(xù)性和綜合性發(fā)展。企業(yè)政工工作作為企業(yè)文化管理的范疇，對(duì)整個(gè)企業(yè)的文化管理與綜合發(fā)展都有著重大作用，所以在進(jìn)行企業(yè)政工工作時(shí)必須根據(jù)企業(yè)自身成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行。另外，進(jìn)行企業(yè)政工工作時(shí)，為促進(jìn)企業(yè)的制度與文化建設(shè)，還需要在企業(yè)管理制度構(gòu)建過(guò)程中融入企業(yè)文化管理與建設(shè)基本條件，所以企業(yè)在進(jìn)行政工工作時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要，適當(dāng)融入一些基本的企業(yè)文化理念及其管理理念，并為了企業(yè)特點(diǎn)發(fā)展不斷創(chuàng)新員工政治工作，以促進(jìn)企業(yè)政工工作的順利及持續(xù)性展開。

3.企業(yè)文化視角下針?biāo)枷胝喂ぷ鲃?chuàng)新策略

(1)堅(jiān)持“以人為本”思想原則創(chuàng)新并進(jìn)行展思想政治工作。第一，企業(yè)要根據(jù)企業(yè)文化及長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展需要，對(duì)企業(yè)新員工進(jìn)行思想政治教育，使企業(yè)新員工能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)及發(fā)展，并有效增強(qiáng)了他們的職業(yè)化，更有效增強(qiáng)了他們對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，由此來(lái)激發(fā)新員工的工作積極性，促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。第二，企業(yè)要增加一些關(guān)于思想政治的活動(dòng)，為企業(yè)生產(chǎn)及發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的政工工作氛圍，使企業(yè)政工工作打破單純說(shuō)教的局限，讓企業(yè)所有員工都積極參與到企業(yè)政工工作中去，以提高企業(yè)政工工作效果，推動(dòng)企業(yè)文化發(fā)展。第三，企業(yè)在進(jìn)行政工工作前還需要對(duì)企業(yè)高層管理者進(jìn)行思想政治工作調(diào)查，如問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)查和定期調(diào)查等，以發(fā)現(xiàn)企業(yè)高層管理者思想政治情況，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定具有針對(duì)性的企業(yè)高層管理者政工工作實(shí)施方案，以增強(qiáng)企業(yè)高層管理者對(duì)企業(yè)的歸屬感、認(rèn)同感和思想政治工作參與積極主動(dòng)性等，使企業(yè)與企業(yè)高層管理者間的距離更加貼近。(2)企業(yè)需要完成品牌戰(zhàn)略、使其思想政治工作得到創(chuàng)新。第一，企業(yè)需要憑借對(duì)自我品牌的推廣，讓自身形象得到曝光，由此獲得行業(yè)范圍內(nèi)更大的影響力。第二，企業(yè)還需要借助品牌在市場(chǎng)中占據(jù)一定的份額，如可以憑借品牌文化的推廣、企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品和廣告詞的普及等，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及影響力的提升，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)員工歸屬感及榮譽(yù)感，最終提高企業(yè)員工的政工工作參與積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，企業(yè)文化對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及發(fā)展都起著很大的推動(dòng)作用，建立良好的企業(yè)文化已經(jīng)成為現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展重要任務(wù)。政工工作是企業(yè)文化發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ粗?，與企業(yè)文化是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，即企業(yè)文化的發(fā)展的能夠?yàn)槠髽I(yè)政工工作提供良好的執(zhí)行環(huán)境，而高效的企業(yè)政工工作則能夠有效促進(jìn)企業(yè)文化的發(fā)展。所以上文就企業(yè)文化視角對(duì)企業(yè)政工工作進(jìn)行詳細(xì)分析，讓相關(guān)工作者了解到做好企業(yè)文化視角下的政工工作，能夠讓企業(yè)政工工作者了解到自己的重任，進(jìn)而增強(qiáng)政工工作者的工作積極性、主動(dòng)性及責(zé)任感，最終促進(jìn)企業(yè)文化發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)走向健康可持續(xù)發(fā)展的道路。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：教師實(shí)習(xí)期工作范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估；大學(xué)教學(xué)；評(píng)估動(dòng)因；評(píng)估方案；評(píng)估過(guò)程

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，高等學(xué)校如何能在實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大和職能拓展的同時(shí)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升和自身的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育研究與實(shí)踐的焦點(diǎn)之一。美國(guó)高等教育，依托先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和強(qiáng)大國(guó)力的支撐，在歷史、文化和學(xué)術(shù)積淀的基礎(chǔ)上，取得了一系列值得我們學(xué)習(xí)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2012年，筆者對(duì)美國(guó)密西根大學(xué)的教學(xué)評(píng)估工作方案與實(shí)施效果進(jìn)行了較為系統(tǒng)的考察與思考，希望能對(duì)我國(guó)高校教學(xué)評(píng)估制度的完善有一定借鑒。

一、教學(xué)評(píng)估動(dòng)因的自主性

相比我國(guó)已經(jīng)開展的本科教學(xué)評(píng)估工作，密西根大學(xué)教學(xué)評(píng)估工作的第一個(gè)突出特點(diǎn)表現(xiàn)為評(píng)估動(dòng)因的高度自主性。一般而言，教學(xué)評(píng)估是對(duì)教學(xué)活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)。20世紀(jì)80年代后，世界各國(guó)高等教育評(píng)估得到充分、全面的發(fā)展，形成了質(zhì)量認(rèn)證、院校審核、政府評(píng)估、自我評(píng)估等評(píng)估模式。教學(xué)評(píng)估成為政府和社會(huì)保障教育投入、推進(jìn)教育改革的重要途徑。2003年，我國(guó)開始實(shí)施本科教學(xué)工作水平評(píng)估制度，歷經(jīng)5年，于2008年告一段落。盡管首輪教學(xué)評(píng)估暴露出評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估方式單一，評(píng)估工作組織和評(píng)估效能不足等硬傷，但其對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的貢獻(xiàn)卻是顯著的。經(jīng)過(guò)這輪評(píng)估，參評(píng)學(xué)校進(jìn)一步明確了辦學(xué)思想，鞏固了本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，加強(qiáng)了教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)了教學(xué)改革，規(guī)范了教學(xué)管理，尤其是激發(fā)了高等教育界乃至全社會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)估的極大關(guān)注，使政府、大學(xué)、社會(huì)等重新認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)估的目的與意義，引發(fā)了對(duì)教學(xué)評(píng)估內(nèi)涵、本質(zhì)、特征等基本問(wèn)題的系統(tǒng)反思。

然而，必須看到，目前我國(guó)大學(xué)對(duì)教學(xué)評(píng)估工作普遍缺少應(yīng)有的主動(dòng)性。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)評(píng)估是一種教育價(jià)值認(rèn)同和判斷的過(guò)程。這種教育價(jià)值，既來(lái)源于國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)教育的期盼，也來(lái)源于大學(xué)自身對(duì)理想目標(biāo)和歷史使命的認(rèn)可。在密西根大學(xué)，后者展現(xiàn)的似乎更為突出。密西根大學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究中心（CRLT）負(fù)責(zé)開展密西根大學(xué)的教學(xué)評(píng)估工作，他們強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生究竟在大學(xué)里學(xué)到了什么？我們的大學(xué)究竟有沒(méi)有達(dá)到理想的教育目標(biāo)？這是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)心的重要問(wèn)題，這也正是我們開展教學(xué)評(píng)估質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)?！边@一出發(fā)點(diǎn)決定了他們開展教學(xué)評(píng)估工作的唯一使命是改善教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這一出發(fā)點(diǎn)也從根本上保證了教師和教學(xué)單位尋求教學(xué)評(píng)估的主動(dòng)性。

理性地說(shuō)，教學(xué)評(píng)估的過(guò)程，是在外部社會(huì)需求與內(nèi)部教育發(fā)展的聯(lián)合作用下，大學(xué)不斷對(duì)自身的教育狀況進(jìn)行自我檢視和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。密西根大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估的價(jià)值，大學(xué)必須建立重視教學(xué)的制度環(huán)境和文化環(huán)境，促使教師、院長(zhǎng)和系主任們把主要精力投入到教學(xué)中來(lái)，真心實(shí)意地希望提升教學(xué)水平，進(jìn)而主動(dòng)地、自發(fā)地針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀開展評(píng)估和檢討，對(duì)教學(xué)參與者進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，努力保持教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。這樣才能確保教學(xué)工作狀態(tài)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相符合，履行好大學(xué)人才培養(yǎng)的職能。

二、教學(xué)評(píng)估目的的服務(wù)性

教學(xué)評(píng)估不是單純的教育測(cè)量工具，而是一種服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量保障與提升的教育性實(shí)踐行為。密西根大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心認(rèn)為，學(xué)校提升質(zhì)量對(duì)教學(xué)評(píng)估的內(nèi)在需求，不僅體現(xiàn)在該中心工作內(nèi)容的設(shè)置上，更體現(xiàn)在自主申評(píng)上。教學(xué)評(píng)估目的在于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)估的服務(wù)性。這同國(guó)內(nèi)普遍開展的，為了排名、評(píng)優(yōu)、達(dá)標(biāo)等目的而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估形成了鮮明的對(duì)比。

密西根大學(xué)的教學(xué)評(píng)估分為單門課程的評(píng)估和課程體系的評(píng)估兩種類型，學(xué)校的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心負(fù)責(zé)評(píng)估工作。一門課程評(píng)估的要求由任課教師提出。當(dāng)某位教師希望了解自己的教學(xué)效果，并尋求更有效的改進(jìn)措施時(shí)，他可以向?qū)W習(xí)與教學(xué)研究中心提出評(píng)估要求。中心所要開展的評(píng)估是服務(wù)于這位教師的教學(xué)工作的，其目標(biāo)是提出改進(jìn)性意見，而不是簡(jiǎn)單地優(yōu)劣判斷。類似地，一個(gè)課程體系的評(píng)估一般由院長(zhǎng)或系主任提出，學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心提供的同樣也是建設(shè)性的服務(wù)性評(píng)估。這種評(píng)估雖然學(xué)校沒(méi)有剛性要求，但教師、院長(zhǎng)和系主任們的評(píng)估積極性非常高。這種教學(xué)評(píng)估服務(wù)是無(wú)可替代的，教學(xué)的重要性和經(jīng)常性決定了這種評(píng)估的重要性和經(jīng)常性。

密西根大學(xué)的教授和院長(zhǎng)同樣認(rèn)為教學(xué)評(píng)估是服務(wù)性的，密西根大學(xué)設(shè)有如此專業(yè)化的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心的確為他們提高教學(xué)水平提供了幫助。事實(shí)上，在密西根大學(xué)教學(xué)評(píng)估已經(jīng)成為一項(xiàng)服務(wù)性和專業(yè)性的常規(guī)工作，它對(duì)密西根大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了不可或缺的重要作用。借鑒密西根大學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在我國(guó)大學(xué)內(nèi)部設(shè)立專業(yè)化的教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)十分必要，這對(duì)提高高等教育質(zhì)量具有突出的緊迫性。只有強(qiáng)化教學(xué)評(píng)估工作的服務(wù)性，用專業(yè)化水準(zhǔn)來(lái)提升服務(wù)性評(píng)估的水平，使教學(xué)一線確實(shí)受益，教學(xué)評(píng)估才能被普遍認(rèn)可，從而同教師的教學(xué)工作一起成為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。

三、教學(xué)評(píng)估方案的系統(tǒng)性

教學(xué)評(píng)估要實(shí)現(xiàn)其目的，必須建立一套專業(yè)化的教學(xué)評(píng)估方法、途徑和工作程序，確保評(píng)估過(guò)程按照目標(biāo)要求傳遞并創(chuàng)造價(jià)值。密西根大學(xué)高水準(zhǔn)的專業(yè)化評(píng)估水平，突出表現(xiàn)為其評(píng)估方案的系統(tǒng)性，包括單門課的評(píng)估、課程體系的評(píng)估和對(duì)評(píng)估后改進(jìn)方案的再評(píng)估。

對(duì)單門課的評(píng)估一般要分為三個(gè)階段。在教師向?qū)W習(xí)與教學(xué)研究中心提出評(píng)估要求后，中心的第一個(gè)階段工作為前期會(huì)談，評(píng)估人員要從教師和系主任那里了解要求評(píng)估的真實(shí)意向以及教師自己認(rèn)為存在的問(wèn)題是什么，如課程的目標(biāo)，學(xué)生的上課情況，課程開設(shè)的歷史情況等。第二個(gè)階段是收集數(shù)據(jù)，包括三個(gè)主要來(lái)源的數(shù)據(jù)：一是從任課教師那里收集的數(shù)據(jù)，二是從修過(guò)或者正在修這門課的學(xué)生那里收集的數(shù)據(jù)，三是從后繼課程教師那里收集的數(shù)據(jù)。從任課教師那里可以清楚地了解課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測(cè)定方法等。有了這些數(shù)據(jù)信息便可找學(xué)生討論，了解學(xué)生修讀這門課的期望值，以及他們希望教師采取何種教學(xué)方法才能達(dá)到他們的期望，尤其是修過(guò)這門課的同學(xué)是否感到已經(jīng)達(dá)到了期望目標(biāo)等等。面向?qū)W生的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容豐富但形式簡(jiǎn)單，便于學(xué)生回答，內(nèi)容涵蓋了教師從備課、講課、答疑、作業(yè)到考試的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其系統(tǒng)性令人嘆服。評(píng)估的第三個(gè)階段自然是對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，形成報(bào)告。大量數(shù)據(jù)按比例展示出對(duì)教學(xué)效果的寫實(shí)性描述。這種描述作為基礎(chǔ)材料交給任課教師們討論，分析其真實(shí)性，提出課程改進(jìn)方案，提供給教師參考。這就完成了一門課的教學(xué)評(píng)估。

關(guān)于課程體系的評(píng)估，在院長(zhǎng)或系主任提出評(píng)估要求后，中心所要做的工作同單門課的步驟大體相同，但評(píng)估目標(biāo)和信息采集的工作量要大得多，數(shù)據(jù)分析和改進(jìn)方案論證也要更多地考慮教學(xué)計(jì)劃的整體性要求。

密西根大學(xué)教學(xué)評(píng)估的另一項(xiàng)重要工作是對(duì)評(píng)估后改進(jìn)方案的再評(píng)估。這種循環(huán)往復(fù)式的經(jīng)常性評(píng)估活動(dòng)為教師和學(xué)院不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，提供了持續(xù)的技術(shù)支持。

反觀我們以往的教學(xué)評(píng)估，一是時(shí)間上的不連續(xù)性，我們常常把“評(píng)估”當(dāng)成檢查工作的手段，一次評(píng)估管幾年的情況令被評(píng)者望而生畏；二是空間上的單一性，我們往往過(guò)多地注重教學(xué)硬件條件建設(shè)，注重學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性研究不夠。密西根大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大學(xué)教學(xué)是需要評(píng)估的，但需要的是尊重教學(xué)的專業(yè)化評(píng)估，只有這樣的評(píng)估才能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、教學(xué)評(píng)估過(guò)程的科學(xué)性

教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性表現(xiàn)在評(píng)估目標(biāo)與評(píng)估過(guò)程對(duì)教育規(guī)律及教學(xué)實(shí)踐的尊重。密西根大學(xué)教學(xué)評(píng)估的精髓是對(duì)課程和課程體系的個(gè)體化評(píng)估，那里并沒(méi)有“一刀切”式的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)估中，他們注重研究課程的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，也就是這門課單獨(dú)設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，還要研究這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否可否檢驗(yàn)，以及實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)所需要的工作環(huán)節(jié)和時(shí)間階段。以一項(xiàng)課程體系的評(píng)估為例，這一課程體系的教學(xué)目標(biāo)是提高大學(xué)生的定量分析推理能力，涉及40多門課程。中心并沒(méi)有給出具體的評(píng)估方案，而是請(qǐng)大家商量出可能的評(píng)估方案，然后反復(fù)討論研究和比較，從中選出相對(duì)最優(yōu)化的評(píng)估方案。這是一個(gè)具有突出代表性的評(píng)估案例，在這里學(xué)生定量分析推理能力的提高是評(píng)估中應(yīng)遵循的原則，其他大多只是手段。在評(píng)估中，大家自然要考慮這40多門課之間的關(guān)系，每門課對(duì)“提高學(xué)生定量分析推理能力”的貢獻(xiàn)率，以及如何度量這種貢獻(xiàn)率。這些數(shù)據(jù)的提取需要進(jìn)行大量的訪談，包括檢查學(xué)生作業(yè)、考卷以及后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備情況等等。這就對(duì)評(píng)估工作提出了突出的科學(xué)性要求，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)估過(guò)程是無(wú)論如何也得不出科學(xué)的評(píng)估結(jié)果的。

第5篇：教師實(shí)習(xí)期工作范文

一、教學(xué)方式新穎，學(xué)習(xí)模式獨(dú)特。

模具設(shè)計(jì)是一門專業(yè)技術(shù)課，涉及的領(lǐng)域多樣化，保括ug設(shè)計(jì)軟件、車床、銑床、數(shù)控車銑和加工中心以及電火花加工等，是一個(gè)相當(dāng)全面的專業(yè)。因此，學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)應(yīng)該具有多方面的技術(shù)。由于此次培訓(xùn)時(shí)間比較短，并不能全面學(xué)習(xí)，因此知識(shí)相對(duì)專一一些，所以在這次培訓(xùn)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了ug軟件和電火花線切割這兩門技術(shù)。

ug軟件的學(xué)習(xí)，采用的是項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)模具的形式，將ug軟件中能夠用到的命令系統(tǒng)的掌握。這種教學(xué)方式比較新穎，雖然說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)很早就提出了，但是真正用在教學(xué)上卻不好掌握。此次培訓(xùn)采用這種方式，充分將培訓(xùn)時(shí)間短、完成任務(wù)重的問(wèn)題解決，使學(xué)生在極短的時(shí)間里，掌握到極多的知識(shí)。在這20多天的培訓(xùn)中，我們通過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目的操作練習(xí)，基本上將ug軟件的常用命令以及簡(jiǎn)單使用掌握清楚，從而在考證考試中能夠得心應(yīng)手，最終獲得中級(jí)模具工的證書。

二、理論與實(shí)踐并存。

在實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了電火花線切割機(jī)的操作。首先我們從書本上將理論知識(shí)系統(tǒng)的研讀一遍，不懂得請(qǐng)教老師，將理論知識(shí)更多的記在頭腦中，然后，我們又通過(guò)實(shí)際操作機(jī)床，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到理論與實(shí)踐并存。在操作過(guò)程中，從卷絲，上絲，對(duì)刀，作圖，我們一絲不茍；在出現(xiàn)問(wèn)題后，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、檢查問(wèn)題、解決問(wèn)題三方面，我們嚴(yán)肅認(rèn)真；完成了一個(gè)產(chǎn)品后，從技術(shù)參數(shù)、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品外觀上，我們嚴(yán)格把關(guān)。辛辛苦苦20天的培訓(xùn)，我們從一個(gè)門外漢到一個(gè)初級(jí)專業(yè)手，其中的辛酸，只能自己體會(huì)，但是為了能夠?qū)W到技術(shù)，能夠真正學(xué)到知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)帶回來(lái)教給我們的學(xué)生，我們無(wú)怨無(wú)悔。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，服務(wù)教學(xué)。

培訓(xùn)，一是要能學(xué)到知識(shí)，補(bǔ)充自身的專業(yè)知識(shí)，使自己能夠跟上時(shí)代的腳步，使學(xué)生能夠接觸到最前沿的知識(shí)，從而為走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。二是能夠走出去，學(xué)習(xí)兄弟院校優(yōu)秀的教學(xué)手段和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為教學(xué)服務(wù)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。

第6篇：教師實(shí)習(xí)期工作范文

本學(xué)期在學(xué)校計(jì)劃的安排下，結(jié)合我校信息化建設(shè)的實(shí)際情況開展了信息技術(shù)教育、教學(xué)工作。學(xué)期臨近結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作，總結(jié)如下：

一、結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際，開展好常規(guī)教學(xué)。

1、開學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，收到較好的效果。

2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

3、在教學(xué)之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學(xué)生學(xué)到許多平時(shí)在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識(shí)，比如有的學(xué)生學(xué)會(huì)qq聊天，有的學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀電子圖書，用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強(qiáng)了對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研。

在本學(xué)期，我們信息技術(shù)老師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，探索新教育教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，在網(wǎng)上還注意收集相關(guān)資料，以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、配合學(xué)校工作，做好校園信息化建設(shè)工作

本學(xué)期，我利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)新的電腦知識(shí)，以提高自身的電腦知識(shí)水平和技術(shù)理論水平。同時(shí)，維護(hù)好校園信息網(wǎng)絡(luò)，保證暢通。

四、充分發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校辦學(xué)的信息化發(fā)展的水平。

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)走在學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的前沿，除了搞好信息技術(shù)教育教學(xué)外，我們還擔(dān)負(fù)著許多其它的任務(wù)。其它教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。另外，學(xué)校機(jī)房、各室的計(jì)算機(jī)的維護(hù)和維修等。

信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺(jué)得還有許多知識(shí)要學(xué)，還有許多事情要做。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

第7篇：教師實(shí)習(xí)期工作范文

關(guān)鍵詞：管理；人本；文化

中圖分類號(hào)：F279.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）06-00-01

一、人本管理

什么是管理？泰羅：管理就是確切地知道你要?jiǎng)e人去做什么，并使他們用最好的方法去做。法約爾：管理是所有的人類組織(不論是家庭、企業(yè)或政府)都有的一種活動(dòng)，這種活動(dòng)有五項(xiàng)要素組成：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。西蒙：管理即制定決策。德魯克：管理是一種有技能、有工具、有技術(shù)的工作或知識(shí)，是一種行動(dòng)的文化。這種文化既包括可以直接運(yùn)用于管理的有關(guān)技能、技術(shù)、工具和知識(shí)等所謂的“顯文化”，也包括管理者對(duì)價(jià)值、風(fēng)格、信仰和傳統(tǒng)的理解等所謂的“隱文化”。由于時(shí)代背景與歷史條件的不同，對(duì)管理內(nèi)涵的有各種的解釋，可謂仁者見仁，智者見智，但都應(yīng)該有一個(gè)共同點(diǎn)，人是管理的主體，包括對(duì)硬件的管理(技能、技術(shù)、工具)與對(duì)軟件的管理(人的綜合素質(zhì)、價(jià)值觀)；而管理的成功取決于對(duì)這兩者的權(quán)衡輕重關(guān)系，但又當(dāng)時(shí)的歷史條件有關(guān)。如泰羅的科學(xué)管理是在資本主義工商業(yè)迅速發(fā)展，資本充裕，但企業(yè)管理落后，生產(chǎn)效率低下，工人工資低的背景下產(chǎn)生的，為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，把工作程序細(xì)化到每一個(gè)工人身上，對(duì)每一道工序進(jìn)行研究，得出最高效率的操作方法，然后要求工人只要負(fù)責(zé)各自崗位的工作并按照他規(guī)定的方法去完成。泰羅的科學(xué)管理理論是建立在“經(jīng)濟(jì)人”假說(shuō)基礎(chǔ)上的，認(rèn)為人們的工作的唯一動(dòng)機(jī)就是經(jīng)濟(jì)利益，以效率至上為目的，讓工人機(jī)械地完成任務(wù)，他重點(diǎn)注重對(duì)硬件的管理，很少考慮到工人的素質(zhì)的培養(yǎng)；但在當(dāng)時(shí)確實(shí)對(duì)美國(guó)的工業(yè)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，并影響著其他國(guó)家工業(yè)的管理理論與管理方法。

到了梅奧，是“行為科學(xué)”管理學(xué)派的早期思想代表，認(rèn)為人也社會(huì)人，在社會(huì)上活動(dòng)的員工不是各自孤立存在的，而是作為某個(gè)群體的一員有所歸屬的社會(huì)人。社會(huì)人固然有追求收入的動(dòng)機(jī)和需要，但并不僅僅如此，他在工作生活中還需要得到友誼、安全、尊重和歸屬等需要。因此，要調(diào)動(dòng)積極性，還須從社會(huì)、心理等方面去努力。梅奧的管理思想比泰羅科學(xué)管理理論更加重視人的因素，加入了人的非理性因素，后來(lái)很多學(xué)者都從他的管理思想出發(fā)進(jìn)行深入的探討。人除了其自然屬性外還有其社會(huì)屬性，人是社會(huì)性的人，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，無(wú)論是社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富還是精神財(cái)富都是由人來(lái)創(chuàng)造出來(lái)的，隨著以人為本的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，人的社會(huì)因素將越來(lái)越被看重，而且管理是最普遍的一種人類社會(huì)活動(dòng)，是人類在改造世界過(guò)程中為了達(dá)到一定目標(biāo)所從事的對(duì)某一系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，是人類為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活有序化和高效率的一個(gè)最基本手段。人類的任何實(shí)踐活動(dòng)都離不開對(duì)人或事的管轄或處理，都需要對(duì)某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。因此，管理歸根到底是對(duì)人的管理，因?yàn)槿魏喂芾頉Q策和目標(biāo)的實(shí)施，任何管理組織的運(yùn)作，任何管理章程和辦法的執(zhí)行，都要依靠人，可以綜述為是一種人本管理，北宋著名學(xué)者蘇詢說(shuō)：“為將之道，當(dāng)先治心”；商界有言：盤物先盤人，得財(cái)先得心。

在中國(guó)“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的傳統(tǒng)文化下，人本管理比制度管理顯得更為重要。任何企業(yè)的效益都是人創(chuàng)造的，人本管理是做人的工作，即提高人綜合素質(zhì)與培養(yǎng)人的一種企業(yè)價(jià)值觀。如以海爾的人本管理認(rèn)為：企業(yè)即人——人不是一臺(tái)機(jī)器，企業(yè)是以人的思維模式來(lái)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的；企業(yè)靠人——是人力資源企業(yè)最重要的資源；企業(yè)為人——企業(yè)應(yīng)時(shí)刻為員工著想，從而創(chuàng)造出更高的生產(chǎn)效率。

二、企業(yè)管理與文化

美國(guó)《企業(yè)文化與領(lǐng)導(dǎo)》一書的作者埃得加·沙恩認(rèn)為，企業(yè)文化是若干由基本假設(shè)所構(gòu)成的模式，這些假設(shè)是由某個(gè)群體在它學(xué)會(huì)怎樣解決對(duì)外適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)內(nèi)部團(tuán)結(jié)的問(wèn)題中所創(chuàng)立、發(fā)展和形成的。如果這個(gè)模式運(yùn)行良好的話，那么就可以認(rèn)為它是行之有效的，可以將其意思理解為企業(yè)文化的根本職能在于解決某一組織在適應(yīng)外界和實(shí)現(xiàn)內(nèi)部團(tuán)結(jié)過(guò)程中的基本問(wèn)題。彼得斯和沃特曼把企業(yè)文化概括為汲取傳統(tǒng)文化精華，結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)的管理思想和策略，為企業(yè)全體員工構(gòu)建一套明確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的壞境氛圍，以幫助企業(yè)整體地、靜悄悄地進(jìn)行管理活動(dòng)。

1.管理也是一種文化

管理思想的發(fā)展既是文化的一個(gè)過(guò)程，又是文化環(huán)境的產(chǎn)物。又由于文化的差異性，文化有其民族性與歷史性，不同的社會(huì)文化背景會(huì)產(chǎn)生不同的思維方式、行為方式和人際交往方式，因而其管理思想、管理行為和管理手段也就各有差異。如早期的美國(guó)企業(yè)是在新教個(gè)人倫理和近代科學(xué)文明中發(fā)展起來(lái)的，其企業(yè)管理文化滲透著美國(guó)獨(dú)特的自由與平等觀，而日本受中國(guó)“天人合一”的儒家思想文化影響，其企業(yè)管理文化一開始就非常注重對(duì)人的尊重，是一種人本管理，世界知名汽車企業(yè)豐田企業(yè)是其文化的最好體現(xiàn)。

2.文化對(duì)企業(yè)管理和發(fā)展具有十分重要的作用

首先，它是用共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)意識(shí)的一種手段，可以統(tǒng)一成員的思想，增強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)聚力，加強(qiáng)職工的自我控制。其次，它能激勵(lì)職工奮發(fā)進(jìn)取，提高士氣，重視職業(yè)道德，形成創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。第三，它是一個(gè)企業(yè)改革創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展的思想基礎(chǔ)，有助于提高企業(yè)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。第四，它有利于改善人際關(guān)系，使組織產(chǎn)生極大的協(xié)同力。第五，它有利于樹立企業(yè)形象，提高企業(yè)聲譽(yù)，擴(kuò)大企業(yè)的影響。事實(shí)上，世界上許多成功的公司和企業(yè)都有自己獨(dú)具特色的文化。美國(guó)過(guò)分強(qiáng)調(diào)諸如技術(shù)、設(shè)備、方法、規(guī)章、組織機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)分析等這些“硬”的因素，而日本則比較注重諸如目標(biāo)、宗旨、信念、人和、價(jià)值準(zhǔn)則等這些“軟”的因素，而這些“軟”因素與整個(gè)社會(huì)文化密切相關(guān)。美國(guó)人在發(fā)現(xiàn)這些差別后，又回過(guò)頭研究美國(guó)經(jīng)營(yíng)成功的企業(yè)，發(fā)現(xiàn)美國(guó)成功的企業(yè)也同樣注重這些“軟”因素。他們最終得出結(jié)論文化中的這些軟因素是管理的核心因素，也是管理成敗的根本與關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文臣.試論管理與文化的關(guān)系[J].哲學(xué)(社會(huì)科學(xué)版),1999,4(2).

第8篇：教師實(shí)習(xí)期工作范文

【關(guān)鍵詞】工作；疲勞；因素分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)；學(xué)生保健服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G 478.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】 1000-9817(2006)09-0824-02

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，教師的工作量不斷加大；在各種任職、晉升條件等硬性指標(biāo)不斷提高的壓力下，工作負(fù)荷普遍增加，精神壓力大，身心疲憊，教師的工作倦怠引起了普遍重視。Farber估計(jì)，有5％～20％的美國(guó)教師已在工作倦怠狀態(tài)。筆者通過(guò)本次調(diào)查，試圖了解我國(guó)高校教師工作倦怠情況及影響因素，為讓高校教師遠(yuǎn)離工作倦怠提供理論基礎(chǔ)。

1對(duì)象與方法

在保定市高校中隨機(jī)抽取526名教師，以教研室為單位進(jìn)行調(diào)查。將一般情況調(diào)查表與Maslach教師職業(yè)倦怠量表(Maslach burnout inventory，MBI)設(shè)計(jì)為一套調(diào)查表，由調(diào)查員說(shuō)明此次調(diào)查的意義和注意事項(xiàng)，被調(diào)查者現(xiàn)場(chǎng)集體統(tǒng)一填寫答卷并收回。量表包括情感耗竭、非人性化和個(gè)人成就感3個(gè)維度，共22題，7點(diǎn)計(jì)分，0表示“非常不符合”，6表示“非常符合”，各維度的得分為本維度所有項(xiàng)目的總分。如果在情感耗竭、非人性化維度得分越高，個(gè)人成就感維度得分越低，則倦怠程度越嚴(yán)重。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷526份，回收有效問(wèn)卷512份，其中男性301人，女性211人。

2結(jié)果與分析

2.1 高校教師各量表得分高校教師情感耗竭維度平均分為(17.45±8.62)分，非人性化維度平均分為(5.68±3.84)分，個(gè)人成就感維度平均分為(35.88±8.11)分。

2.2不同性別教師工作倦怠情況比較在非人性化和個(gè)人成就感方面，男教師得分顯著高于女教師，不同性別教師在情感耗竭方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3不同年齡教師工作倦怠情況比較在情感耗竭和個(gè)人成就感方面不同年齡教師差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在非人性化方面不

2.4不同職稱教師工作倦怠情況比較講師及以下職稱的教師在情感耗竭和非人性化方面得分均顯著高于副教授和教授，而個(gè)人成就感明顯偏低。

2.5不同學(xué)歷教師工作倦怠情況比較博士學(xué)歷教師在情感耗竭方面得分顯著高于碩士和本科學(xué)歷教師，具有博士學(xué)歷的教師個(gè)人成就感得分最高，而本科學(xué)歷教師個(gè)人成就感顯著低于碩士和博士。非人性化方面不同職稱教師差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.6不同經(jīng)濟(jì)收入教師工作倦怠情況比較 經(jīng)濟(jì)收入滿意的教師在情感耗竭方面得分顯著低于基本滿意和不滿意的教師，在非人性化和個(gè)人成就感方面，經(jīng)濟(jì)收入滿意程度不同的教師差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

在性別方面，非人性化和個(gè)人成就感程度男性教師顯著高于女教師，情感耗竭程度兩者差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。顯示男性教師在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出更高的對(duì)學(xué)生的冷漠態(tài)度和疏遠(yuǎn)，但同時(shí)也體驗(yàn)到更高的成就感。這與蔣獎(jiǎng)等對(duì)心理咨詢師的研究結(jié)果相似。主要由于男性教師與學(xué)生交往過(guò)程中，不如女教師具有親和力和耐心，因此非人性化程度較高，而非人性化傾向是教師職業(yè)之大忌，這點(diǎn)應(yīng)引起教育管理者的高度重視。另外，男教師比較看重工作，認(rèn)為在工作中更能體現(xiàn)其人生價(jià)值，因而個(gè)人成就感較高。

在年齡和職稱方面，30歲以下和職稱為講師及以下的高校教師總體倦怠水平較高，尤其情感耗竭和個(gè)人成就感方面與副高級(jí)職稱和年齡30歲以上的教師相比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與國(guó)外的研究相似。這主要因?yàn)閯偛饺肷鐣?huì)的年輕人存在對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)及建立人際關(guān)系等問(wèn)題，同時(shí)相對(duì)缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少和學(xué)生有效溝通的方法和技巧，加上他們往往對(duì)自身的期望更高，得到的社會(huì)支持卻相對(duì)較少，一旦教育教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，他們更可能感受到不能勝任感和挫折感，遂易于產(chǎn)生情感耗竭和低成就感。相反副高級(jí)職稱和年齡30歲以上教師，因多年的教學(xué)生涯積累了大量的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作熟悉程度高，角色沖突和角色模糊現(xiàn)象少，形成了較為理性客觀的教育觀、教學(xué)觀和師生觀，他們能夠冷靜沉著處理工作中的問(wèn)題。因此，與朝氣蓬勃、滿懷希望的初任職的教師相比，他們更加成熟、理智、穩(wěn)重，體驗(yàn)到的成就感更高，也更少地表現(xiàn)出情感耗竭，工作倦怠總分較低。講師及以下職稱的教師在非人性化方面得分顯著高于副教授和教授，說(shuō)明職稱越低的教師，會(huì)刻意保持與學(xué)生的距離，試圖以此建立在學(xué)生心目中的威信，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出冷漠和疏遠(yuǎn)的態(tài)度。

在學(xué)歷方面，情感耗竭和個(gè)人成就感差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具有博士學(xué)歷教師情感耗竭和個(gè)人成就感得分最高，本科學(xué)歷教師個(gè)人成就感低。可能源于博士學(xué)歷教師大多為本學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，在科研和教學(xué)工作中感受到的壓力和承擔(dān)的責(zé)任更大，社會(huì)及自身對(duì)工作的期待值更高，工作負(fù)荷大，更容易體驗(yàn)到疲勞和倦怠。由于他們的努力付出所取得的成就既體現(xiàn)了自身價(jià)值，也得到相應(yīng)回報(bào)，因而體驗(yàn)到更高的個(gè)人成就感。本科學(xué)歷教師個(gè)人成就感顯著低于碩士和博士，主要由于在高校，本科學(xué)歷教師學(xué)歷偏低，自我感覺(jué)學(xué)歷和學(xué)識(shí)水平差異明顯，導(dǎo)致他們的情感耗竭程度較高和個(gè)人成就感降低，因而總體倦怠水平高。

第9篇：教師實(shí)習(xí)期工作范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；石油企業(yè)；思想政治工作

一、企業(yè)文化概述

企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的，為所有企業(yè)人員所認(rèn)可的經(jīng)營(yíng)理念、精神、形象等意識(shí)的總和，是企業(yè)核心價(jià)值觀的根本體現(xiàn)，是企業(yè)存在和發(fā)展的靈魂。企業(yè)文化存在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面、層次，從廠容、廠貌、產(chǎn)品形象等表面層的物質(zhì)文化；到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)機(jī)制、管理制度等中間層次的制度文化；再到企業(yè)各種行為規(guī)范、價(jià)值觀等核心層次的精神文化。

企業(yè)通過(guò)企業(yè)文化的建立，使得企業(yè)員工的精神得以振奮，從而激發(fā)員工的使命感，為企業(yè)員工提供工作目標(biāo)和方向，促進(jìn)企業(yè)不斷前進(jìn)。同時(shí)企業(yè)通過(guò)對(duì)企業(yè)文化的宣傳、提煉和傳播，凝聚企業(yè)員工的精神，使企業(yè)員工擁有歸屬感，提升企業(yè)職工的責(zé)任感、榮譽(yù)感。通過(guò)企業(yè)文化的運(yùn)用和發(fā)揚(yáng)，使得企業(yè)員工擁有與企業(yè)共同的成就感。

二、企業(yè)文化建設(shè)與石油企業(yè)思想政治工作之間的關(guān)系

（一）企業(yè)文化建設(shè)與石油企業(yè)思想政治工作之間的趨同性

企業(yè)文化與石油企業(yè)的思想政治教育一樣，均屬于企業(yè)管理的軟件，通過(guò)對(duì)企業(yè)和員工進(jìn)行“軟性”管理，超越了一般層次的管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)員工的精神教育，理念控制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值觀和思想的統(tǒng)一。

企業(yè)文化與石油企業(yè)思想教育的形式、內(nèi)容和方法，也趨于一致。同屬于思想工作，同樣重視精神因素的重大作用，均需要采用各種形式的工作，對(duì)思想理念和目標(biāo)進(jìn)行宣傳和教育。

企業(yè)文化與石油企業(yè)思想教育在教育對(duì)象上，兩者是一致的。對(duì)象均為企業(yè)及企業(yè)員工，重視人的因素，重視企業(yè)對(duì)人的培訓(xùn)和教育，通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行教育，提升其素質(zhì)及價(jià)值觀。

（二）企業(yè)文化建設(shè)與石油企業(yè)思想政治工作之間的差異性

首先，企業(yè)文化屬于經(jīng)濟(jì)文化，其實(shí)質(zhì)上是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的范疇，企業(yè)通過(guò)企業(yè)文化的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)其管理效益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益；從層次看，屬于思想教育的三、四層次，屬于微觀的思想教育工作，是不具備政治觀點(diǎn)甚至可以脫離政治色彩，同時(shí)企業(yè)文化可以與主流思想一致，甚至可以出現(xiàn)一定的偏差，但其出發(fā)點(diǎn)以企業(yè)為核心。石油企業(yè)思想政治工作屬于企業(yè)政治管理范疇，其主要目的是實(shí)現(xiàn)企業(yè)黨政建設(shè)，企業(yè)思想政治建設(shè)不可以脫離主流的觀點(diǎn)和文化，同時(shí)其思想建設(shè)的宗旨要求其企業(yè)效益與黨建共同重要。其次，企業(yè)文化與石油企業(yè)思想政治建設(shè)的作用和任務(wù)不同。雖然兩者都是著力于調(diào)動(dòng)企業(yè)員工的積極性，但企業(yè)文化以企業(yè)本身為發(fā)展目標(biāo)，著力點(diǎn)為經(jīng)濟(jì)方向，從作用上說(shuō)，企業(yè)文化主要通過(guò)形成核心價(jià)值觀的群體意識(shí)來(lái)影響和制約人們的思想和行為。而思想政治工作，通過(guò)調(diào)動(dòng)人們的積極性，來(lái)保證企業(yè)黨建工作，因此不僅僅需要形成企業(yè)的凝聚力，還需要調(diào)動(dòng)全黨、全國(guó)全社會(huì)的凝聚力。

三、石油企業(yè)思想政治工作的途徑

（一）引導(dǎo)員工積極參與、配合企業(yè)思想政治工作

石油企業(yè)要做好思想政治工作，必須在企業(yè)文化的視角下，建立積極的、正確的價(jià)值觀，積極引導(dǎo)員工參與和投入到思想政治工作、黨建工作中來(lái)。通過(guò)堅(jiān)持并落實(shí)以人為本的方針和原則，注重方法、尊重員工在思想政治教育上面的主體地位，積極引導(dǎo)企業(yè)員工，以提高企業(yè)員工的主動(dòng)性、積極性來(lái)推動(dòng)企業(yè)思想政治工作又好又快的開展。同時(shí)，將企業(yè)文化與企業(yè)思想政治工作聯(lián)合滲透，在企業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中滲透思想政治，通過(guò)教育、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高全體職工的各種素質(zhì)，促使他們主動(dòng)的樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為企業(yè)樹立積極的、全面的企業(yè)文化而努力奮斗，使企業(yè)思想政治工作順利開展，使石油企業(yè)黨建工作得到發(fā)展。因此，認(rèn)真落實(shí)企業(yè)引導(dǎo)作用，對(duì)提升石油企業(yè)思想政治工作有著重大的意義。

（二）塑造良好的企業(yè)形象

石油企業(yè)提升思想政治工作還需要樹立良好的企業(yè)形象。企業(yè)形象是企業(yè)文化的精神外在表現(xiàn)，是最直觀的體現(xiàn)，對(duì)企業(yè)至關(guān)重要。任何企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步都是多方面的共同結(jié)果，建立良好的企業(yè)形象，能夠積極的促進(jìn)企業(yè)環(huán)境的效果，促進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，推動(dòng)企業(yè)思想政治工作的開展。良好的思想政治工作同樣需要宣傳。企業(yè)思想政治工作開展時(shí)，要建立和維護(hù)好企業(yè)的形象，把企業(yè)的思想政治面貌滲透到企業(yè)外在形象中，企業(yè)通過(guò)塑造良好的形象，影響周邊的輿論，提升企業(yè)員工的自豪感與參與感，反過(guò)來(lái)促進(jìn)企業(yè)思想政治工作的進(jìn)步。

（三）營(yíng)造正確的企業(yè)核心價(jià)值觀

企業(yè)核心價(jià)值觀是企業(yè)文化建設(shè)的重點(diǎn)，是企業(yè)開展思想政治工作的重要前提。構(gòu)建正確的核心價(jià)值觀對(duì)企業(yè)政治工作的順利開展有著積極的作用。企業(yè)核心價(jià)值觀關(guān)系到企業(yè)及員工的價(jià)值取向，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本信念和奉行的基本目標(biāo)，是企業(yè)員工所贊同的企業(yè)意義。因此，樹立正確的核心價(jià)值觀應(yīng)從積極開展正確的思想政治工作入手。認(rèn)真落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)符合黨的要求、符合石油企業(yè)自身發(fā)展的核心價(jià)值觀，動(dòng)態(tài)的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以滿足不同時(shí)期的需求，推動(dòng)石油企業(yè)的不斷發(fā)展。