圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文
南昌市教育局十分重視中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)，一直踐行“把學(xué)校圖書館從靜態(tài)的藏書場所變成動(dòng)態(tài)的讀書樂園，把圖書館變成‘讀’書館，把閱覽室變成‘悅’覽室，讓書香生氣彌漫校園”的理念。
為確保學(xué)校圖書館（室）健康、有序、可持續(xù)發(fā)展，近年來，南昌市教育局一直把經(jīng)費(fèi)投入作為中小學(xué)圖書館建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵，把硬件保障作為圖書館（室）建設(shè)的基本要求，積極爭取上級政策，想方設(shè)法籌措資金，加大對學(xué)校圖書館建設(shè)的投入力度。2012年下?lián)軐ｍ?xiàng)圖書經(jīng)費(fèi)146萬元，2013年下?lián)?83萬元，2014年將繼續(xù)加大投入。
中小學(xué)圖書館建設(shè)是改善人文環(huán)境，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效載體。南昌市教育局在加強(qiáng)圖書館基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范管理，要求全市各中小學(xué)把圖書館管理納入學(xué)校的常規(guī)管理之中，使學(xué)校圖書館真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂和教師教研的信息服務(wù)基地。為此，我們提出了“以經(jīng)費(fèi)投入為主導(dǎo)，以規(guī)范管理為保障，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為核心，以學(xué)生受益為目標(biāo)”的圖書館管理服務(wù)模式。2008年，我們建立南昌市中小學(xué)圖書館管理中心組，成員都是熱心中小學(xué)圖書館事業(yè)發(fā)展的學(xué)校圖書館館長，中心組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全市中小學(xué)圖書館各項(xiàng)事務(wù)。在市圖書館管理中心組的積極組織下，我市陸續(xù)開展了“全市中小學(xué)圖書館示范開放活動(dòng)”和圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)。我們還創(chuàng)造條件，積極推動(dòng)學(xué)校開設(shè)閱讀指導(dǎo)課并將其納入教學(xué)計(jì)劃，取得了一定成效。2011年，我市選送的南昌十五中閱讀指導(dǎo)課參加中國圖書館學(xué)會(huì)舉辦的“科普杯”閱讀指導(dǎo)課評比，獲得全國一等獎(jiǎng)。截至2014年，南昌市榮獲江西省一級中小學(xué)圖書館稱號的學(xué)校共有14家，數(shù)量位列全省第一。
二、 中小學(xué)圖書館發(fā)展的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)
南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為負(fù)責(zé)南昌地區(qū)中小學(xué)圖書館的設(shè)備配備和對南昌地區(qū)中小學(xué)圖書館的使用和管理進(jìn)行評估、檢查的管理部門，一直不遺余力地推動(dòng)全市中小學(xué)圖書館的建設(shè)與發(fā)展。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，已形成頗具特色的中小學(xué)圖書館發(fā)展和管理模式。
1.圖書采購嚴(yán)守上架選書制度，保證館藏質(zhì)量
我們要求全市中小學(xué)圖書采購，必須從市財(cái)政定點(diǎn)圖書供貨商的書架選書，選購圖書要求做到“所見即所得”，嚴(yán)禁從書商提供的目錄挑選，以保障所購圖書的質(zhì)量，杜絕高碼洋低折扣的圖書進(jìn)入校園。此外，供貨書商必須無償替學(xué)校完成圖書入庫、加工、上架等一系列業(yè)務(wù)流程，這成了南昌市教育系統(tǒng)圖書采購的一個(gè)創(chuàng)舉。此舉給學(xué)校圖書館減少了大量工作，也給學(xué)校節(jié)約了不少新書入庫、編目、上架的資金。同時(shí)，由于上架入庫工作是書商請圖書專業(yè)公司操作，因此保證了圖書分類和排架的質(zhì)量。
2.成立中小學(xué)圖書館館際聯(lián)盟，試水館際協(xié)作活動(dòng)
當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展給圖書館工作帶來了質(zhì)的飛躍，建立校際、區(qū)域性協(xié)作是網(wǎng)絡(luò)化大背景下中小學(xué)圖書館的發(fā)展趨勢。南昌市市屬學(xué)校圖書館在2003年已全面實(shí)施信息化管理，圖書館均有自己的服務(wù)器和使用統(tǒng)一的圖書館管理軟件。由于各校圖書館管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的一致性，使紙質(zhì)圖書聯(lián)合檢索變?yōu)榭赡堋Ｔ谥行W(xué)圖書館信息化建設(shè)之初，我們就給每所市屬學(xué)校規(guī)劃了不同號段的借書證，這也為以后的館際互借做好準(zhǔn)備。現(xiàn)在部分市屬學(xué)校間可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)圖書館的服務(wù)器單機(jī)互聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)了聯(lián)機(jī)檢索和館際互借功能，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的館際協(xié)作，更好地為學(xué)校師生服務(wù)。
目前我市各校圖書資源不一，在成立中小學(xué)圖書館館際聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)館藏圖書聯(lián)合檢索之后，許多教師在缺少教育科研資料時(shí)，如發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校有自己需要的資料，就可憑學(xué)校介紹信前往兄弟學(xué)校借閱，真正實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享和流通。
3.建設(shè)高素質(zhì)的館員隊(duì)伍，激活圖書館隱形知識共享的教化功能
圖書館是知識的寶庫，除了顯性的書本知識外，更要讓讀者感受到一種潛移默化的隱形知識環(huán)境，讓隱形知識伴著書香熏陶讀者。圖書館的隱性知識具體可以表述為：圖書館的形象，館員的風(fēng)貌、知識水平和業(yè)務(wù)能力，圖書館的服務(wù)水平、服務(wù)態(tài)度等。讀者進(jìn)入圖書館，首先能看到關(guān)于圖書館的整體介紹、服務(wù)介紹、資源介紹等，這些內(nèi)容均來自圖書館員工對自身隱性知識的共享。這就要求圖書管理人員必須具備更高和更全面的素質(zhì)，集圖書館信息管理者、組織者、傳播者為一身，融能力培養(yǎng)和技能教育為一體，全面掌握本館藏書和信息資源，熟練使用檢索工具，針對不同需求的讀者提出個(gè)性化建議，更好地滿足讀者的要求。
第2篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文
1980年聯(lián)合國教科文組織《中小學(xué)校圖書館宣言》宣告：“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)，是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件”。近期由教育部等三部門聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》也反映出國家對中小學(xué)圖書館地位的肯定和作用的重視。
二、中小學(xué)圖書館建設(shè)現(xiàn)狀
追溯我國中小學(xué)圖書館發(fā)展歷史，不難感受其變遷，比如硬件的改善，但這種改善仍未讓其擺脫乏人問津的尷尬處境。有人甚至其渴望從“灰姑娘”蛻變?yōu)椤肮鳌?，卻又不幸成為“睡美人”。是什么讓中小學(xué)圖書^一直“沉睡”呢？
（一）硬件問題
圖書館構(gòu)成要素包括館舍、藏書、讀者、館員、技術(shù)設(shè)備等，以館舍建設(shè)為例，目前我國中小學(xué)圖書館館舍建設(shè)仍未取得大的進(jìn)展，部分中小學(xué)甚至沒有完整的圖書館，有圖書館的部分中學(xué)館舍面積也較小，擁有獨(dú)立的“圖書館”建筑的學(xué)校并不多?！秶抑行W(xué)圖書館（室）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)圖書館館舍面積要求中，最高（高級中學(xué)的升一級學(xué)校）與最低（初級中學(xué)的普通初中）標(biāo)準(zhǔn)分別是800m2以上和400m2。根據(jù)這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即使在大城市也仍有40%的學(xué)校圖書館館舍面積不達(dá)標(biāo)。而作為圖書館重要構(gòu)成的藏書情況也堪憂，部分中小學(xué)圖書館館藏?cái)?shù)量少而且結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了中小學(xué)圖書館的發(fā)展。
（二）軟件問題
軟件方面，中小學(xué)圖書館也存在許多缺陷。在很多學(xué)校，圖書館的規(guī)章制度也不健全，沒有規(guī)章制度，工作無章可依，管理上的漏洞也就無從發(fā)現(xiàn)，更談不上提高工作效率和服務(wù)水平了。另筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書館的人員多采用臨時(shí)人員或兼職人員，不具備專業(yè)知識且流動(dòng)性大，極不利于服務(wù)提高和活動(dòng)持續(xù)開展，嚴(yán)重影響著圖書館作用的發(fā)揮。
（三）其他制約因素
目前，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對圖書館的教育職能認(rèn)識不夠，多把圖書館當(dāng)做附屬品，沒有硬性指標(biāo)來規(guī)范圖書館工作，遑論人員安排、財(cái)力投入與硬件建設(shè)了。另，學(xué)校的教學(xué)模式雖有一些轉(zhuǎn)變，但總體還是唯分?jǐn)?shù)論，這種情況導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)跟著考試轉(zhuǎn)，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，背離了素質(zhì)教育的初衷。
三、新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)策略
（一）更新觀念，從思想上重視圖書館建設(shè)
要改變中小學(xué)圖書館落后的現(xiàn)狀，首先要更新觀念，明確中小學(xué)圖書館的地位和重要性。中小學(xué)圖書館作為服務(wù)教育教學(xué)的重要辦學(xué)條件，是學(xué)生和教師獲取信息資源不可或缺的重要途徑，更是均衡合理配置教育資源的重要內(nèi)容。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往唯成績論的觀點(diǎn)，加強(qiáng)中小學(xué)圖書館的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。
（二）完善基礎(chǔ)建設(shè)，確保館藏資源質(zhì)量
明確中小學(xué)圖書館的功能定位后，館舍、配套、館藏、資源等方面也應(yīng)隨之做出合理安排。宏觀上，要注重加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)和管理，對中小學(xué)圖書館的政策、法規(guī)、人員、經(jīng)費(fèi)、館舍要科學(xué)合理的策劃與管理。中小學(xué)圖書館的服務(wù)對象有其群體特性，在館藏內(nèi)容上必須有針對性，應(yīng)與教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系，不能盲目照搬其他類型圖書館館藏模式。此外，中小學(xué)閱讀需求廣泛，但層次處于初級階段，要合理優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，采購適合對象水平的讀物。總之，要建立數(shù)量適宜、復(fù)本率適度、質(zhì)與量并重的優(yōu)質(zhì)館藏。
（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平
圖書館隊(duì)伍的強(qiáng)化，不僅僅是指專職人員，還包括兼職人員、志愿者等，應(yīng)全面的加強(qiáng)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力，更好的為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)信息服務(wù)，幫助中小學(xué)生提高閱讀能力及素養(yǎng)。業(yè)務(wù)培訓(xùn)可不局限于校園圖書館，可創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，建立分層分級培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)計(jì)劃，可通過館際交流、向?qū)I(yè)圖書館取經(jīng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式實(shí)現(xiàn)。在加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)完善資格準(zhǔn)入、定期考核制度。通過多種方式吸納優(yōu)秀人才進(jìn)入中小學(xué)圖書館管理人員隊(duì)伍。
（四）以信息技術(shù)為先導(dǎo)，推動(dòng)數(shù)字資源建設(shè)
中小學(xué)數(shù)字化圖書館建設(shè)既是圖書干加強(qiáng)自身建設(shè)的需要，也是圖書館發(fā)展的必然趨勢。數(shù)字圖書館可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)圖書館所無法完成的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，開辟素質(zhì)教育新陣地。在數(shù)字化圖書館建設(shè)中一要確立數(shù)字化建設(shè)在整個(gè)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的優(yōu)先戰(zhàn)略地位，二要從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”，避免資源浪費(fèi)，三要統(tǒng)一規(guī)劃，循序漸進(jìn)，可將工作重點(diǎn)放在電子閱覽室建設(shè)上。四要充分發(fā)揮和延伸數(shù)字化圖書館獨(dú)特教育職能，將服務(wù)延伸到家、到個(gè)人，加枸杞一個(gè)完善、成熟、專業(yè)的數(shù)字化圖書資源庫。
（五）充分利用聯(lián)盟協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共建共享
第3篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞 全國少兒編目中心 少兒文獻(xiàn) 共建共享 可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號：G250.76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、“全國少兒編目中心”成立的背景
全國圖書館聯(lián)合編目中心是國家圖書館于1997年建立的，其宗旨是實(shí)現(xiàn)我國圖書館工作自動(dòng)化、文獻(xiàn)信息化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化，最大限度地實(shí)現(xiàn)書目數(shù)據(jù)資源的共建共享。由于少年兒童文獻(xiàn)（以下簡稱“少兒文獻(xiàn)”）在其出版形式、裝幀形式、內(nèi)容等方面有著與書館所藏文獻(xiàn)不同的地方，在書目數(shù)據(jù)的制作過程中往往呈現(xiàn)出更復(fù)雜、更多樣的特點(diǎn)，也因此聯(lián)合編目中心未將我國少年兒童文獻(xiàn)納合編目的范圍，我國各地方的未成年人圖書館（包括各級各類的少年兒童圖書館、各地方中小學(xué)圖書館、各地少年宮/少年之家圖書館）對少兒文獻(xiàn)的編目一直處于分散狀態(tài)，成為這些圖書館實(shí)現(xiàn)書目數(shù)據(jù)資源共建共享的重大障礙。
2007年6月，全國圖書館聯(lián)合編目中心（以下簡稱“全國聯(lián)編中心”）在大連召開年度工作會(huì)議，明確闡明了將開展我國少年兒童文獻(xiàn)聯(lián)合編目納入全國圖書館聯(lián)合編目中心工作范圍的決策?；谔旖蚴猩倌陜和瘓D書館（以下簡稱“天津少兒館”）歷史悠久，有較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)積淀、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)力量、書目數(shù)字化程度高，全國少年兒童圖書館協(xié)作組織達(dá)成共識共同推舉下，由天津少兒館負(fù)責(zé)籌建全國少年兒童文獻(xiàn)聯(lián)合編目中心，聯(lián)合全國以少年兒童文獻(xiàn)的收藏和服務(wù)為特色的各級各類少年兒童圖書館和中小學(xué)圖書館共同開展我國少年兒童文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)的共建共享工作。
二、“全國少兒編目中心”的中心任務(wù)
在全國圖書館聯(lián)合編目中心的領(lǐng)導(dǎo)下，在全國范圍內(nèi)積極、有效地組織和管理各級各類少年兒童圖書館和中小學(xué)圖書館開展以少年兒童文獻(xiàn)為主的聯(lián)機(jī)聯(lián)合編目工作，努力減少少年兒童文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)的重復(fù)編制，提高少年兒童文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)的編制質(zhì)量，降低成員館及用戶的編目成本，就此結(jié)束我國各地方少年兒童圖書館和中小學(xué)圖書館少年兒童文獻(xiàn)編目的分散狀態(tài)，填補(bǔ)全國圖書館聯(lián)合編目工作的一項(xiàng)空白，并為我國少年兒童文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)的共建共享鋪平道路，為國家圖書館國家書目的建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。
（一）機(jī)構(gòu)設(shè)置。
1、 成立了中心建設(shè)規(guī)劃委員會(huì)。
由“全國少兒編目中心”負(fù)責(zé)人和發(fā)起成員館負(fù)責(zé)人組成。負(fù)責(zé)制訂全國少兒聯(lián)編中心建設(shè)的方針政策，審核、批準(zhǔn)、評估中心出臺(tái)的各項(xiàng)政策，對中心的管理提出建設(shè)性的意見。。
2、設(shè)立了中心業(yè)務(wù)規(guī)范組。
由“全國少兒編目中心”各成員館的業(yè)務(wù)骨干組成，負(fù)責(zé)制定中心建設(shè)的規(guī)劃管理，規(guī)范制訂等各項(xiàng)工作。
3、設(shè)立了中心聯(lián)編組
由天津市少年兒童圖書館采編部、技術(shù)部組成，負(fù)責(zé)中心的具體工作，包括：規(guī)范制訂執(zhí)行，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聯(lián)合編目，中心的日常維護(hù)等工作。
（二）主要任務(wù)。
1、負(fù)責(zé)中心聯(lián)合編目管理系統(tǒng)（UACN）的日常維護(hù)，保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。（成員館和終端用戶的系統(tǒng)客戶端軟件由全國聯(lián)編中心免費(fèi)提供）
2、在全國聯(lián)編中心的指導(dǎo)下制定少兒文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)質(zhì)量控制規(guī)范，保證向全國聯(lián)編中心上傳的少年兒童文獻(xiàn)原始編目書目數(shù)據(jù)的質(zhì)量。
3、實(shí)時(shí)接收有資質(zhì)的成員館上傳的少年兒童文獻(xiàn)原始編目書目數(shù)據(jù)，經(jīng)過認(rèn)真審校訂正后，及時(shí)向全國聯(lián)編中心提供符合全國聯(lián)編中心質(zhì)量要求的少年兒童文獻(xiàn)原始編目書目數(shù)據(jù)。
4、努力發(fā)展成員館及用戶，不斷提高“全國少兒聯(lián)編中心”聯(lián)合編目的社會(huì)效益。在全國聯(lián)編中心的指導(dǎo)下協(xié)調(diào)各成員館的編目工作，組織“全國少兒聯(lián)編中心”成員館編目人員的資質(zhì)培訓(xùn)、認(rèn)證和用戶教育。
三、全國少兒聯(lián)編中心建設(shè)初成
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，拓展用戶。
自全國少兒聯(lián)編中心2007年成立至今，中心堅(jiān)持“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠、資源參加”的原則已經(jīng)分別與34家少年兒童圖書館簽訂聯(lián)合編目協(xié)議，其中有上載原始編目數(shù)據(jù)資格的成員館9家，有權(quán)從國家圖書館聯(lián)上、合編目中心下載書目數(shù)據(jù)并享受收費(fèi)優(yōu)惠的集團(tuán)用戶26家。
（二）整合2005年以前已有少兒特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，進(jìn)一步鞏固聯(lián)合編目共建貢獻(xiàn)工作。
全國圖書館聯(lián)合編目中心自1997年建設(shè)以來，從不收藏少年兒童讀物，只是從2006年開始才予以收藏，此塊空白的填補(bǔ)就成為了全國少兒編目中心成立后首要任務(wù)，先后投入26萬元用于編目系統(tǒng)的建立，全面收集了中心成員館全國幾大少年兒童圖書館（包括大連、沈陽、深圳等少兒圖書館）2005年以前編制的少年兒童文獻(xiàn)回溯數(shù)據(jù)56萬余條，通過機(jī)器判重生成目標(biāo)數(shù)據(jù)連環(huán)畫、低幼畫冊6.8萬余條，文字圖書33萬余條。再經(jīng)2層人工干預(yù)判重、3道人工修改審核，先期完成2005年以前我國出版的少兒連環(huán)畫、低幼畫冊回溯書目數(shù)據(jù)5.2萬條上傳至國家圖書館全國聯(lián)編中心，建成uc_child庫。
（三）數(shù)據(jù)共建與共享。
在成員館和集團(tuán)用戶館的共同努力下，少兒中文普通圖書書目數(shù)據(jù)的時(shí)效性有了較大提高，數(shù)據(jù)的網(wǎng)上下載量不斷提高，截至2012年5月下載量達(dá)到85，612余條。自2008年7月起開始上傳當(dāng)年少兒文獻(xiàn)數(shù)據(jù)4萬余條。這些數(shù)據(jù)意味著中心用戶減少了12.5萬種圖書重復(fù)編制，在減低編目成本的同時(shí)，也提高了書目數(shù)據(jù)的編制質(zhì)量。
（四）落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)中心業(yè)務(wù)規(guī)范。
為了加快少兒文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)質(zhì)量控制的步伐，“少兒聯(lián)編中心”針對少年兒童文獻(xiàn)的特點(diǎn)和編目工作的實(shí)際需求，先后編制了一批聯(lián)合編目質(zhì)量規(guī)范文件，經(jīng)全國聯(lián)編中心專家審核，下發(fā)到“少兒聯(lián)編中心”各成員館、集團(tuán)用戶。其中《全國少兒聯(lián)編中心中文普通圖書編目細(xì)則（試行）》、《關(guān)于連環(huán)畫、圖畫故事、低幼畫冊及漢語拼音對照讀物標(biāo)引規(guī)范模式的意見（試行）》等規(guī)范文件被納入全國聯(lián)編中心2009年工作會(huì)議資料匯編。
（五）業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
為了確保上傳數(shù)據(jù)質(zhì)量，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范數(shù)據(jù)格式，為全國圖書館、少兒圖書館提供較全面的業(yè)務(wù)咨詢和指導(dǎo)，全國少兒聯(lián)編中心于2007年、2009年與全國聯(lián)編中心聯(lián)合組織了兩次中文圖書上傳資格認(rèn)證培訓(xùn)班，各地方少年兒童圖書館先后有140人取得了全國圖書館聯(lián)合編目中心頒發(fā)的上傳數(shù)據(jù)資格認(rèn)證證書。培訓(xùn)不僅提高了“全國少兒聯(lián)編中心”成員館編目人員的專業(yè)水平，同時(shí)也為“全國少兒聯(lián)編中心”聯(lián)合編目事業(yè)的高效規(guī)范的運(yùn)轉(zhuǎn)提供了人力資源的支持。
（六）取的得成績。
“全國少兒聯(lián)編中心”2008、2009年連續(xù)兩年獲得了全國圖書館聯(lián)合編目中心年度分中心優(yōu)秀組織管理獎(jiǎng)；2010年榮獲了全國圖書館聯(lián)合編目中心年度分中心數(shù)據(jù)質(zhì)量獎(jiǎng)和數(shù)據(jù)質(zhì)量控制獎(jiǎng)兩；2011年榮獲全國圖書館聯(lián)合編目中心年度分中心數(shù)據(jù)質(zhì)量質(zhì)量控制獎(jiǎng)；2010年6月還獲得了文化部授予的全國第十五屆群星獎(jiǎng)（項(xiàng)目類）。
四、存在的問題
經(jīng)過5年來的努力，全國少兒聯(lián)編中心取得了一定的成績，同時(shí)，一些問題也制約了中心今后的發(fā)展。
1、全國少兒聯(lián)編中心職能發(fā)揮尚不充分，主要表現(xiàn)在對編目數(shù)據(jù)的質(zhì)量規(guī)范控制的手段和機(jī)制不夠健全、聯(lián)編書目數(shù)據(jù)覆蓋已經(jīng)出版的全國少年兒童文獻(xiàn)的面尚不夠廣泛。
2、全國未成年人圖書館實(shí)行條條管理，主要體現(xiàn)在隸屬文化主管部門的各級各類具有公共圖書館屬性的少年兒童圖書館與隸屬教育部門的各級各類學(xué)校圖書館在實(shí)現(xiàn)編目社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化方面缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制，編目成果的共享存在體制性的障礙，缺乏效率的重復(fù)編目依然嚴(yán)重存在。
3、在相當(dāng)大的地域范圍內(nèi)，未成年人圖書館的計(jì)算機(jī)編目、編目網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)條件還相當(dāng)差：技術(shù)硬件裝備差；編目軟件的配置參差不齊兼容性差；編目人員的知識儲(chǔ)備差、技術(shù)操作水平差。
4、文獻(xiàn)編目的“標(biāo)準(zhǔn)化”、“規(guī)范化”對于搞好聯(lián)合編目工作尤為重要。全國少兒聯(lián)編中心建立之初，一直致力于推動(dòng)少兒編目的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，先后制定了《上傳書目數(shù)據(jù)簡明技術(shù)要求（規(guī)范）》、《全國少兒聯(lián)編中心中文普通圖書編目細(xì)則（試行）》、《關(guān)于連環(huán)畫、圖畫故事、低幼畫冊及漢語拼音對照讀物標(biāo)引規(guī)范模式的意見（試行）》等規(guī)范文件，盡管起到一定作用，但由于編目對象的變化和規(guī)則的修訂，目前少兒文獻(xiàn)著錄標(biāo)準(zhǔn)化問題仍然不盡如人意。
5、業(yè)務(wù)拓展不足，目前業(yè)務(wù)拓展主要靠開展活動(dòng)和培訓(xùn)宣傳，缺乏針對性、廣泛性。
五、未來展望
1、加強(qiáng)和完善少兒聯(lián)編中心的組織建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)。
健全未成年人圖書館聯(lián)合編目的體制和機(jī)制；充分發(fā)揮少兒聯(lián)編中心的既定職能；加強(qiáng)少兒聯(lián)編中心自身的組織建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)。
2、關(guān)注前沿，加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，推動(dòng)編目規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。
依托全國聯(lián)合編目中心密切關(guān)注編目理論發(fā)展前沿，加大各成員館用戶館的培訓(xùn)，提高全國少兒聯(lián)編中心成員館編目人員的素質(zhì)，通過各種方式定期或不定期舉行業(yè)務(wù)研討及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高上傳數(shù)據(jù)的質(zhì)量和數(shù)量。采取舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、對成員館的編目員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、開展網(wǎng)上業(yè)務(wù)討論等措施，加強(qiáng)與成員館溝通，研究業(yè)務(wù)規(guī)則，公布學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、解答業(yè)務(wù)咨詢，反饋存在問題，進(jìn)一步推廣和完善編目規(guī)則。
3、通過各種渠道（政府部門間的、行業(yè)組織間的）建立全國未成年人圖書館聯(lián)合編目、編目成果共建共享的組織和機(jī)制。
4、通過各級政府對公共文化服務(wù)的支持、教育部門對學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的支持，盡快改善各類未成年人圖書館的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)條件；各級各類少年兒童圖書館積極組織對未成年人圖書館編目業(yè)務(wù)人員的相關(guān)培訓(xùn)。
5、推行質(zhì)量監(jiān)控員制度
在推動(dòng)編目規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上引進(jìn)全國聯(lián)編中心質(zhì)量監(jiān)控員制度，由中心統(tǒng)一管理、統(tǒng)一監(jiān)督，中心總審校和質(zhì)量監(jiān)控員之間通過實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)和雙向反饋，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
6、加大宣傳力度，繼續(xù)發(fā)展新的成員館及集團(tuán)用戶。
六、結(jié)語
“全國少兒聯(lián)編中心”的成立和運(yùn)作，為結(jié)束我國未成年人圖書館少兒文獻(xiàn)編目的分散狀態(tài)奠定了良好的基礎(chǔ)，為加快實(shí)現(xiàn)我國少兒文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)資源共建共享并向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化邁進(jìn)鋪平了道路，為國家圖書館國家書目的完善，引領(lǐng)未成年人圖書館事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，形成行業(yè)凝聚力做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)了我國未成年人圖書館工作自動(dòng)化、文獻(xiàn)信息化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化，最大限度地實(shí)現(xiàn)書目數(shù)據(jù)資源的共建共享的目標(biāo)，推動(dòng)了全國未成年人圖書館事業(yè)更加科學(xué)、專業(yè)、有效的繁榮發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文
1 韓國圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度的歷史沿革
1946年4月，韓國開展文獻(xiàn)信息學(xué)暨圖書管理學(xué)的教學(xué)機(jī)構(gòu)在國立圖書館（現(xiàn)國立中央圖書館前身）誕生，當(dāng)時(shí)冠名為“朝鮮圖書館學(xué)?！薄?950年，由于戰(zhàn)爭爆發(fā)，學(xué)校停辦。文獻(xiàn)信息學(xué)正式列入正規(guī)教育體系，是從1957年美國皮勃迪(Peabody)大學(xué)教授團(tuán)在延世大學(xué)文科大學(xué)班創(chuàng)辦的圖書館學(xué)堂開始的。以圖書館學(xué)堂為開端，梨花女子大學(xué)(1959)、中央大學(xué)(1963)、成均館大學(xué)(1964)也相繼開設(shè)了圖書館學(xué)課程，文獻(xiàn)信息學(xué)教育在韓國逐漸形成了正規(guī)的教育體系。
在開辦圖書館學(xué)教育正規(guī)課程的同時(shí)，1954年開始，圖書館講習(xí)會(huì)以短期培訓(xùn)（2-4月）的方式對在職員工開展教育。1957年，圖書館學(xué)堂舉辦了首屆高級館員學(xué)習(xí)班。參加圖書館學(xué)堂首屆高級館員學(xué)習(xí)班的學(xué)員均具大學(xué)以上學(xué)歷，并且是從事圖書館工作的在職專業(yè)骨干，學(xué)期為一年。該學(xué)習(xí)班到1961年后，隨著延世大學(xué)文科班的圖書館學(xué)科本科生的結(jié)業(yè)而停辦。但是不久，根據(jù)圖書館界的強(qiáng)烈要求，該學(xué)習(xí)班又以周六授課的形式，為在職員工提供培訓(xùn)。后來該學(xué)習(xí)班變成夜間學(xué)習(xí)班，一直持續(xù)到1971年。圖書館學(xué)堂通過3期學(xué)習(xí)班，為圖書館界培養(yǎng)了62名高級館員。
韓國圖書館協(xié)會(huì)在1957年面向全國圖書館界舉辦了4期圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，自第5期開始，圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)班由文化教育部和圖書館協(xié)會(huì)共同主辦，并且首次以文化教育部長官名義向?qū)W員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。經(jīng)過6次的圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)，到1965年，圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)班就演變?yōu)轲^員資格認(rèn)證培訓(xùn)班。
1967年9月，圖書館協(xié)會(huì)根據(jù)《圖書館法施行令》附則第二條的規(guī)定，在國立圖書館的亞峴分館舉辦了首屆圖書館員資格認(rèn)證學(xué)習(xí)班。培訓(xùn)時(shí)間為62天260個(gè)學(xué)時(shí)。以第1屆館員資格培訓(xùn)班為開端，圖書館協(xié)會(huì)在以后的每年都舉辦館員資格培訓(xùn)班。從第2屆館員資格培訓(xùn)班開始，授課時(shí)間延長到320個(gè)學(xué)時(shí)。截止到1986年，通過舉辦65次培訓(xùn)班，取得館員資格證的人數(shù)為3，544名。
目前的館員再教育機(jī)構(gòu)分為大學(xué)館員教育學(xué)院和公務(wù)員進(jìn)修學(xué)院。大學(xué)教育機(jī)構(gòu)有成均館大學(xué)、啟明大學(xué)、釜山女子大學(xué)等3所院校，開設(shè)一年制的圖書管理教育院，通過短期教育與培訓(xùn)的辦法，對在職員工進(jìn)行專業(yè)教育。公務(wù)員進(jìn)修機(jī)構(gòu)為國立中央圖書館和國家專業(yè)行政進(jìn)修學(xué)院。
2 韓國圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度的內(nèi)容及法律依據(jù)
1963年韓國頒布了《圖書館法》，圖書館管理專業(yè)與資格認(rèn)證制度得到了法律保障。1965年舉辦的館員資格培訓(xùn)班的講課內(nèi)容為：圖書館的組織及管理、圖書館史、目錄法、分類法、文獻(xiàn)采選、參考資料及參考咨詢等必修課和古籍目錄、目錄學(xué)、圖書館學(xué)與社會(huì)、視聽資料、館員實(shí)習(xí)等選修課；與此同時(shí)，在韓國出現(xiàn)了許多公共圖書館與大學(xué)圖書館，也給圖書館專業(yè)人員提供了廣闊的活動(dòng)舞臺(tái)。到20世紀(jì)70年代，隨著電子計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息環(huán)境出現(xiàn)很大變化。圖書館學(xué)教育也實(shí)施了改革，信息學(xué)被納入教育課程，教授的科目也逐步向?qū)I(yè)細(xì)分及多樣化發(fā)展。
在80年代，各大學(xué)開始設(shè)置圖書館學(xué)課程，課程的名稱大多改稱文獻(xiàn)信息學(xué)，內(nèi)容也比過去更加豐富。為規(guī)范圖書館學(xué)教育，韓國1994年頒布了《圖書館及讀書振興法》，其中第7條第1項(xiàng)規(guī)定了圖書館館員資格教育課程的基本內(nèi)容。
截止到2000年，有6大院校設(shè)置了博士課程，19所大學(xué)設(shè)置了碩士課程，32所學(xué)校設(shè)置了本科課程，8所大專學(xué)校有圖書館學(xué)科。
韓國圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度及文獻(xiàn)信息學(xué)教育的依據(jù)是《圖書館及讀書振興法》，該法也是制定各級別館員資格標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)?！秷D書館及讀書振興法》于1963年出臺(tái)，時(shí)稱《圖書館法》；1981年進(jìn)行了修訂；1991年改為《圖書館振興法》；1994年最終修訂為《圖書館及讀書振興法》。
根據(jù)《圖書館及讀書振興法》，韓國圖書館館員分為3級，分別為：一級正圖書館館員、二級正圖書館館員和準(zhǔn)圖書館館員。只有具備準(zhǔn)館員資格的人員才能在圖書館工作，其具體標(biāo)準(zhǔn)如表2。
很明顯，韓國圖書館館員級別十分強(qiáng)調(diào)館員的基本素質(zhì)和圖書館情報(bào)學(xué)專業(yè)學(xué)歷，館員的社會(huì)地位最終以法律形式予以確認(rèn)。
具有館員資格證書是從事國家或地方自治團(tuán)體經(jīng)營的圖書館工作的基本條件，他們屬于國家公務(wù)員，即獲得圖書館員資格的同時(shí)，獲取公務(wù)員資格。韓國的圖書館員資格系列同時(shí)被納入對等的公務(wù)員級別。圖書館公務(wù)員的級別從低至高依次為9級圖書館館員、8級圖書館館員、7級圖書館館員、6級圖書館圖書編目總校。圖書館管理級別為：5級圖書館館員庶務(wù)官、4級圖書館館員庶務(wù)官，以上級別與國家的公務(wù)員級別相同。
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根據(jù)行政權(quán)限授權(quán)（總統(tǒng)令第15，864號，1998.8.11）第45條的規(guī)定，韓國圖書館協(xié)會(huì)由文化觀光部長官授權(quán)負(fù)責(zé)頒發(fā)館員資格證。辦理館員資格證的依據(jù)與要求如下。
1)首次申請館員資格證
法律依據(jù)：圖書館及讀書振興法施行令第五條第二項(xiàng)；同法施行規(guī)則第三條及行政權(quán)限授權(quán)規(guī)定第45條。
附加資料：申請表1份、居民登錄證復(fù)印件1份、圖書館及讀書振興法規(guī)定的各級別館員資格證明資料。
申請方法：直接送達(dá)或郵寄。
工作時(shí)間：7天。
手續(xù)費(fèi)：無。
2)由于資格證毀損而重新補(bǔ)辦
法律依據(jù)：同法施行規(guī)則第四條及行政權(quán)限授權(quán)規(guī)定第45條。
附加資料：申請表1份、被毀損的資格證。
申請方法：直接送達(dá)或郵寄。
工作時(shí)間：3天。
手續(xù)費(fèi)：無。
3)2級館員申請1級館員
法律依據(jù)：圖書館及讀書振興法施行令附則第四條第二項(xiàng)。
附加資料：申請表1份、2級館員資格證（丟失時(shí)附加丟失理由）、居民登錄證復(fù)印件1份、畢業(yè)證書。
申請方法：直接送達(dá)或郵寄。
工作時(shí)間：7天。
手續(xù)費(fèi)：無。
4)準(zhǔn)館員申請2級館員
法律依據(jù)：圖書館及讀書振興法施行令附則第四條第二項(xiàng)。
附加資料：申請表1份、準(zhǔn)館員資格證（丟失時(shí)附加丟失理由）、居民登錄證復(fù)印件1份、畢業(yè)證書。
申請方法：直接送達(dá)或郵寄。
工作時(shí)間：7天。
手續(xù)費(fèi)：無。
5)圖書館情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生申請館員資格證
法律依據(jù)：圖書館及讀書振興法施行令第五條第二項(xiàng)；同法施行規(guī)則第三條及行政權(quán)限授權(quán)規(guī)定第45條
附加資料：申請表1份、居民登錄證復(fù)印件1份、畢業(yè)證書
申請方法：直接送達(dá)或郵寄
工作時(shí)間：7天
手續(xù)費(fèi)：無
6)因居民登記號或姓名變更而申請重辦館員資格證
法律依據(jù)：同法施行規(guī)則第五條及行政權(quán)限授權(quán)規(guī)定第45條
附加資料：申請表1份、館員資格證、居民登錄證復(fù)印件1份、畢業(yè)證書
申請方法：直接送達(dá)或郵寄
工作時(shí)間：3天
手續(xù)費(fèi)：無
目前，韓國已有32所大學(xué)設(shè)立4年制圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)擁有學(xué)士學(xué)位和國家二級館員授予權(quán)。此外，韓國尚有8所大學(xué)設(shè)有2年制的圖書館學(xué)?？疲瑩碛袦?zhǔn)館員授予權(quán)。
韓國各圖書館的員工由3個(gè)部分組成，即行政工作人員、館員、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員。韓國《圖書館及讀書振興法》明文規(guī)定了國家或地方自治團(tuán)體所經(jīng)營的圖書館的館長（國立圖書館館長除外）應(yīng)該具有館員資格證書。
目前，韓國還沒有確定各級別館員的工作崗位，但有些圖書館在選拔領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，要求人選具備2級館員以上的資格。具有館員資格證的人員在圖書館工作，根據(jù)工作經(jīng)歷和業(yè)績，通常被安排到重要的工作崗位。
3 結(jié)語
以上介紹的是韓國圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度的概況。
在過去的幾十年里，根據(jù)韓國《圖書館及讀書振興法》及其資格認(rèn)證制度，韓國圖書館協(xié)會(huì)及各大院校通過不同的教育渠道為韓國信息管理界培養(yǎng)了一批專業(yè)人員，保證了韓國圖書館界的人才素養(yǎng)。但是，隨著韓國社會(huì)、文化、技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的圖書館資格制度及其內(nèi)容已滿足不了當(dāng)前的需求。為此，在韓國圖書館界也正在研究和改進(jìn)資格標(biāo)準(zhǔn)，以及相應(yīng)的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)的教育目標(biāo)及課程內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
1 李吉子.韓國文獻(xiàn)信息學(xué)教育與圖書館館員再教育現(xiàn)狀.當(dāng)代韓國，2003年秋季號
第5篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村：公共圖書館；閱讀推廣
1、農(nóng)村青少年閱讀推廣的意義
閱讀對于青少年成長起著十分重要的作用，青少年的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀能力與他們自身的未來有著密切的關(guān)系，影響到一個(gè)民族的發(fā)展。推廣少兒閱讀是世界性的潮流，農(nóng)村青少年數(shù)量在我國有3億多，青少年總量中占有很大比重，而農(nóng)村青少年閱讀在我國卻是一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)，因而加強(qiáng)農(nóng)村青少年閱讀推廣工作非常重要。
2、當(dāng)前農(nóng)村青少年閱讀現(xiàn)狀分析
2.1農(nóng)村青少年閱讀狀態(tài)情況分析
筆者對新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州尼勒克縣農(nóng)村部分青少年閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果歸納為如下三種情況：
（1）為了考出好成績，避免分心，家長不允許看課外書，占總調(diào)查人數(shù)的32.6%，長期的應(yīng)試教育使得學(xué)校、家長對孩子的課外閱讀不夠重視。（2）除教科書外沒其他書看。占總調(diào)查人數(shù)的41.1%，這種狀況正反映出農(nóng)村閱讀陣地薄弱。（3）不感興趣，不喜歡看書。占總調(diào)查人數(shù)的17.2%，改變此類學(xué)生閱讀態(tài)度，也正是農(nóng)村青少年閱讀推廣的意義所在。
2.2農(nóng)村青少年閱讀環(huán)境情況分析
（1）閱讀陣地少，設(shè)施不全。通過調(diào)查顯示，目前農(nóng)村青少年閱讀無外乎由三個(gè)地方提供：一是家庭，由家庭提供隨意的零散的不系統(tǒng)的讀物，而這種狀態(tài)也只是停留在幼兒初期，建立在父母對子女出生后所寄予的美好希望上，隨著兒童年齡的增大，父母出于開銷、認(rèn)識等原因購買讀物隨之減少甚而停止。二是農(nóng)家書屋，現(xiàn)在蓬勃興起的農(nóng)家書屋建設(shè)給了農(nóng)村兒童一個(gè)讀書天地，但適合兒童的讀物很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。三是農(nóng)村學(xué)校圖書室。因應(yīng)試教育的原因，學(xué)校圖書室大多未能發(fā)揮好農(nóng)村兒童課外閱讀作用。
（2）經(jīng)費(fèi)無保障，圖書數(shù)量嚴(yán)重不足，圖書質(zhì)量十分低下。由于目前農(nóng)家書屋后續(xù)經(jīng)費(fèi)保障問題沒能解決，圖書配置時(shí)又因農(nóng)家書屋為成年農(nóng)民服務(wù)的主要功能決定了少兒圖書不可能配置過多；農(nóng)村學(xué)校圖書室建設(shè)資金是從國家義務(wù)教育按學(xué)生人頭下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)中擠出來的，財(cái)政、教育方面沒有硬性的投入比例規(guī)定，保障機(jī)制沒能建立，因而各學(xué)校的圖書室建設(shè)乏力，農(nóng)村少年兒童課外閱讀書籍可以說匱乏極致。
（3）圖書管理專業(yè)人員嚴(yán)重短缺，服務(wù)質(zhì)量低下。圖書管理是一項(xiàng)專門的學(xué)科，在最基層的農(nóng)村最少要涉及到圖書選購、加工、上架、流通、修補(bǔ)、圖書推薦、輔導(dǎo)咨詢、讀者活動(dòng)開展等系列工作，對于服務(wù)農(nóng)村青少年的課外閱讀，專業(yè)的圖書室管理人員的作用發(fā)揮就顯得更為重要了。目前基礎(chǔ)圖書室大多沒有專職管理人員，大部分是任課老師或村干部兼職管理，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn)，不懂圖書分類，不懂計(jì)算機(jī)使用，圖書管理混亂，無法開展農(nóng)村青少年的閱讀指導(dǎo)。
3、基層公共圖書館開展農(nóng)村青少年閱讀推廣的對策
公共圖書館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，是學(xué)生的第二課堂，推動(dòng)農(nóng)村青少年閱讀，關(guān)心農(nóng)村青少年成長，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，更是公共圖書館的神圣職責(zé)。那么，基層公共圖書館應(yīng)該如何為農(nóng)村青少年兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)呢？
3.1開展好圖書館陣地服務(wù)，把農(nóng)村青少年吸引到圖書館里來
公共圖書館要把服務(wù)青少年特別是農(nóng)村青少年作為工作的重中之重，把豐富的文獻(xiàn)資源向農(nóng)村傾斜，為農(nóng)村青少年兒童健康成長提供智力支持與保障。充分利用少兒館或?qū)ｉT的閱覽室，積極開展館內(nèi)服務(wù)，讓農(nóng)村青少年和城鎮(zhèn)孩子一樣享受到圖書館的陽光。聯(lián)合條件較好的學(xué)校，組織農(nóng)村青少年到縣市公共圖書館、少年兒童圖書館實(shí)地體驗(yàn)，零距離感受圖書館氛圍，吸引他們認(rèn)識圖書館，了解圖書館，走進(jìn)圖書館，利用圖書館。
3.2送書下鄉(xiāng)，送書進(jìn)校，送書上戶，積極開展流動(dòng)服務(wù)
文化三下鄉(xiāng)活動(dòng)中，圖書館送書下鄉(xiāng)是多年來的固定節(jié)目。在為農(nóng)村青少年閱讀服務(wù)的實(shí)踐中，開展送書下鄉(xiāng)活動(dòng)的延伸是一個(gè)新課題。尼勒克縣圖書館一直以來堅(jiān)持開展送書下鄉(xiāng)，送書進(jìn)校，送書入戶，致力于為農(nóng)村青少年服務(wù)。2009年開展活動(dòng)以來送書上門206次，得到了農(nóng)村各級組織及學(xué)生家長的廣泛贊譽(yù)。同時(shí)，他們還啟動(dòng)了流動(dòng)圖書服務(wù)車進(jìn)校園活動(dòng)，通過“流動(dòng)圖書服務(wù)車”讓農(nóng)村青少年及時(shí)閱讀到了最新的書籍。
3.3立足現(xiàn)狀，充分指導(dǎo)，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站開展青少年閱讀服務(wù)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站是近幾年實(shí)施的文化民生工程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站一批批的建成，有效緩解了廣大農(nóng)村缺書少報(bào)的現(xiàn)象，有效解決農(nóng)村看書難、看報(bào)難的為問題，保障了農(nóng)民群眾讀書看報(bào)的基本文化權(quán)益，豐富了農(nóng)村青少年的業(yè)余文化生活，滿足了農(nóng)村青少年的閱讀需求。
3.4與學(xué)校聯(lián)手開展服務(wù)
農(nóng)村學(xué)校圖書室是農(nóng)村青少年閱讀推廣的重點(diǎn)部門，基層圖書館應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)合，開展各種有益的青少年讀書活動(dòng)，讓青少年從圖書館、學(xué)校兩個(gè)不同的教育基地都能得到教益。不斷擴(kuò)大社會(huì)關(guān)注度，讓全社會(huì)都能認(rèn)識清楚圖書館這一校外基地教育的功能，使圖書館閱讀指導(dǎo)得一健康發(fā)展。
3.5成立指導(dǎo)組織，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高閱讀指導(dǎo)的效能
針對農(nóng)村圖書管理人員專業(yè)知識缺乏，圖書管理、閱讀指導(dǎo)難以為繼的現(xiàn)狀，積極爭取主管部門成立農(nóng)村青少年閱讀指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，基層圖書館可以在此唱主角，積極開展圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，使管理員很快熟悉圖書業(yè)務(wù)技能和管理方法，在實(shí)際工作中得以充分發(fā)揮。
3.6建立公共圖書館服務(wù)體系，從管理層面解決農(nóng)村青少年閱讀問題
實(shí)行總分館制，構(gòu)建以市縣圖書館為中心，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館為紐帶，以村（社區(qū)）圖書室和圖書流動(dòng)車為基礎(chǔ)，以機(jī)關(guān)企事業(yè)單位及學(xué)校圖書室為補(bǔ)充的新型公共圖書館服務(wù)體系。同時(shí)，通過加強(qiáng)人員管理、增加服務(wù)內(nèi)容、優(yōu)化服務(wù)手段、改善服務(wù)環(huán)境、延遲服務(wù)時(shí)間、免費(fèi)服務(wù)等措施，滿足農(nóng)村青少年多樣化的需求，真正破解農(nóng)村青少年閱讀推廣這一命題。
4、結(jié)束語
為了民族的未來，公共圖書館要正視問題，勇于創(chuàng)新，不斷超越，努力構(gòu)建農(nóng)村圖書館服務(wù)體系，認(rèn)真抓好農(nóng)村青少年閱讀推廣工作，積極營造少年兒童“多讀書，讀好書”的氛圍，從小培養(yǎng)健康的閱讀習(xí)慣，通過閱讀陶冶少年兒童的情操，使他們形成高尚的、正確的道德觀，通過閱讀使青少年不斷接受科學(xué)知識、形成科學(xué)思維，為營造書香社會(huì)，建設(shè)和諧新農(nóng)村做出更大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]李菲.公共圖書館與未成年人服務(wù)[J]圖書館界，2014（1）
[2]金梅芳.公共圖書館開展少兒閱讀推廣混亂的策略和路徑[J]圖書與情報(bào)，2010（5）
第6篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文
一、基層公共圖書館在基層服務(wù)點(diǎn)建設(shè)中的重要作用
基層公共圖書館在文獻(xiàn)資源的共享共建方面具有以下兩種重要功能：第一，進(jìn)行文化信息資源的承接、整合與配送。通過運(yùn)用現(xiàn)代通信手段來接受與整理相關(guān)資源，然后通過運(yùn)用多種傳播途徑，把這些資源與信息傳遞給基層群眾。第二，基層服務(wù)點(diǎn)的管理與技術(shù)指導(dǎo)。主要是針對當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)與村級基層服務(wù)點(diǎn)開展管理工作，并對其設(shè)備與資源的更新維護(hù)進(jìn)行監(jiān)督。
二、端州基層流動(dòng)圖書館的建設(shè)現(xiàn)狀
2016年，端州圖書館（以下簡稱“我館”）為12個(gè)基層服務(wù)點(diǎn)提供了14次基層輔導(dǎo)，其中包括新增的睦崗街道站北社區(qū)基層圖書室，輔導(dǎo)培訓(xùn)53人次，送書下鄉(xiāng)11633冊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各基層圖書室全年共計(jì)借閱人次6157人，借閱冊次為10719冊。我館通過輔導(dǎo)基層業(yè)務(wù)圖書館的發(fā)展，規(guī)范基層業(yè)務(wù)圖書館服務(wù)系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)，宣傳和推廣公共圖書館在服務(wù)社會(huì)和人民過程中所產(chǎn)生的重大作用，推進(jìn)了公共文化服務(wù)的發(fā)展和繁榮。
（1）秉承面向社區(qū)、推廣服務(wù)、惠及民眾的公共文化服務(wù)理念。2016年2～6月期間我館與睦崗街道站北社區(qū)的居民委員會(huì)共建基層流動(dòng)圖書館，工作人員4次到站北社區(qū)進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，包括前期調(diào)研、實(shí)地考察擬建圖書室的條件和提出整改建議，回館后根據(jù)社區(qū)所需挑選出100冊贈(zèng)送書刊，做好集體借閱錄入、打包等工作。通過我館工作人員耐心詳細(xì)、手把手的輔導(dǎo)，基層圖書室管理員對圖書的基本常識有了基本了解，亦熟悉了圖書室的基本業(yè)務(wù)工作流程。如由采訪的文獻(xiàn)財(cái)產(chǎn)登記，到文獻(xiàn)分類編目，均按照《中國圖書館分類法》進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一的分類編目，再到圖書采用分類排架法，規(guī)范了圖書管理，方便了讀者借閱。
（2）作為一個(gè)服務(wù)體系，公共圖書館在區(qū)域內(nèi)的基層?I務(wù)圖書館發(fā)展中應(yīng)承擔(dān)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和服務(wù)監(jiān)督的職責(zé)。2016年5月14日，端州區(qū)婦幼保健院基層圖書管理員為完善圖書室的管理，來到我館采編部咨詢圖書室建立事項(xiàng)細(xì)則，我館采編部人員就他們的流通工作日志和圖書室規(guī)章的制定和圖書分類方法等進(jìn)行輔導(dǎo)，并到他們的圖書室進(jìn)行走訪指導(dǎo)，為其圖書室的建成提出了合理化建議。
（3）在做好送書下鄉(xiāng)工作的同時(shí)，結(jié)合各基層圖書室的實(shí)際情況，對圖書分類、編目、排架、圖書登記加工等業(yè)務(wù)工作中存在的問題給予指導(dǎo)。
（4）為保障社區(qū)圖書館服務(wù)工作正常開展，使社區(qū)居民享受普遍均等的公共文化服務(wù)，加快構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)一體化的圖書館服務(wù)體系，做好《社區(qū)圖書館服務(wù)規(guī)范》的宣傳、推廣工作。如端州圖書館兩名技術(shù)骨干深入城東街道文化站，對其轄區(qū)10個(gè)社區(qū)共20名圖書館業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)根據(jù)社區(qū)圖書館的實(shí)際情況，內(nèi)容圍繞《社區(qū)圖書館服務(wù)規(guī)范》實(shí)施的重點(diǎn)、社區(qū)圖書館管理與服務(wù)工作交流及經(jīng)驗(yàn)介紹、公共電子閱覽室云服務(wù)平臺(tái)的安裝使用等課程而開展，內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)、效果顯著。
第7篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：高校 專業(yè)資料室 建設(shè)與發(fā)展 策略
關(guān)于高校院系資料室的去留問題，爭論已久。學(xué)界主流的觀點(diǎn)認(rèn)為，資料室在教學(xué)科研及學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面起著重要的文獻(xiàn)信息支撐作用。是以圖書館為核心的高校文獻(xiàn)信息體系的重要組成部分，是對圖書館功能的有力補(bǔ)充和延伸。因此，在擁有圖書館的基礎(chǔ)上，多數(shù)高校的院系仍然保留了專業(yè)資料室。在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，文獻(xiàn)資料浩如煙海，教師和科研人員對文獻(xiàn)資料需求的多樣性對資料室提出了挑戰(zhàn)，然而，當(dāng)前我國高校院系資料室的現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文將針對資料室建設(shè)與發(fā)展策略問題展開探討。
1 專業(yè)資料室的地位和作用
1.1支撐教學(xué)科研與學(xué)科專業(yè)建設(shè)。
專業(yè)資料室是隨著院系的建設(shè)而設(shè)置的。通過多年的建設(shè)和文獻(xiàn)資料積累。成為高校各院系的專業(yè)文獻(xiàn)資料信息中心。其收集與保管的文獻(xiàn)資料往往與院系的學(xué)科專業(yè)結(jié)合非常緊密，包括本學(xué)科不同時(shí)期的專家、教授留下的珍貴文獻(xiàn)資料，出國訪問、交流的專家學(xué)者從國外帶回的專著文獻(xiàn)資料，本院教師編撰的講義、教材、專著，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，還有與本學(xué)科緊密相關(guān)的電子音像資料等。這些專業(yè)文獻(xiàn)資料不僅承載著學(xué)科專業(yè)的發(fā)展歷史和人文積淀，專業(yè)特色鮮明，而且持續(xù)跟蹤著本專業(yè)的前沿知識和發(fā)展趨勢，對專業(yè)的知識信息反映靈敏、反饋迅速，更直接地服務(wù)于各相關(guān)專業(yè)的教學(xué)與科研活動(dòng)，為學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供支撐。可見，高校院系資料室是直接向本院(系)教學(xué)、科研人員和學(xué)生傳播文化、知識、信息等文獻(xiàn)情報(bào)的重要基地，在教學(xué)科研和學(xué)科專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著重要的信息支撐作用。資料室作為圖書館功能的補(bǔ)充和延伸，已經(jīng)成為高校圖書情報(bào)系統(tǒng)的重要組成部分。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
專業(yè)資料室是各個(gè)院系的“藏經(jīng)閣”，與圖書館的藏書相比，資料室的藏書內(nèi)容專深，各種文獻(xiàn)資料往往與專業(yè)緊密結(jié)合。就地理位置而言，資料室通常位于各個(gè)院系內(nèi)部，一般都會(huì)對本院師生開放，便于教師和學(xué)生在需要時(shí)便捷地調(diào)閱或借閱各種文獻(xiàn)資料。專業(yè)資料室是高年級大學(xué)生及碩士、博士研究生進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索、開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的重要場所，有時(shí)也成為教師和學(xué)生開展專題討論、學(xué)術(shù)研討的天地。專業(yè)資料室維持教學(xué)和科研的前沿性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，吸引和影響學(xué)生的成材之路。在學(xué)校圖書館普遍營造學(xué)術(shù)氛圍的前提下。資料室更加彰顯專業(yè)的魅力，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步形成專業(yè)愛好，慎思篤行，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才。
2 專業(yè)資料室建設(shè)中存在的問題
專業(yè)資料室的建設(shè)與發(fā)展，受到院系發(fā)展歷史、學(xué)科專業(yè)建設(shè)狀況及管理體制等諸多因素的影響。總體上講。高等院校專業(yè)資料室的應(yīng)用功能沒有得到很好的發(fā)揮。其建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。
2.1缺乏清晰準(zhǔn)確的定位。
很多高校對資料室的功能和地位缺乏清晰、準(zhǔn)確的定位，有些高校甚至認(rèn)為沒有必要保留專業(yè)資料室。因此，對于資料室究竟應(yīng)該在教學(xué)與科研、學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面起到什么樣的作用，沒有進(jìn)行深入研究，認(rèn)識不到位。從學(xué)校到院系的各級領(lǐng)導(dǎo)對資料室的建設(shè)和發(fā)展沒有給予足夠的重視，沒有把資料室納人以圖書館為中心的文獻(xiàn)信息體系中去建設(shè)和發(fā)展。由此導(dǎo)致了以下帶有普遍性的現(xiàn)象：
一是資料室管理員的專業(yè)素質(zhì)不高。院系領(lǐng)導(dǎo)對資料室的地位作用認(rèn)識不到位，加上對圖書情報(bào)領(lǐng)域不了解，對資料室管理工作的認(rèn)識僅停留在文獻(xiàn)資料的收藏、整理及借閱登記層面。在資料室管理員的崗位設(shè)置上，往往對人員素質(zhì)要求較低，往往是既不熟悉專業(yè)教學(xué)又不具備圖書情報(bào)專業(yè)知識的人員就充當(dāng)了資料室管理員，教師兼職、退休人員返聘、臨時(shí)職務(wù)等現(xiàn)象也比較普遍。
二是建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足。相比圖書館而言，資料室的建設(shè)缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，其文獻(xiàn)收藏能力及信息更新能力偏弱，無法精心采集、購進(jìn)教學(xué)科研急需的資料文獻(xiàn)。專業(yè)特色的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。資料室在信息資源數(shù)字化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化及信息利用共享化等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于圖書館，成為一個(gè)個(gè)信息孤島，不能實(shí)現(xiàn)資源共享，應(yīng)用價(jià)值大大降低。
2.2管理體制不完善
目前，多數(shù)高校院系資料窒采用雙重管理體制，資料室在行政上歸院系管理，而在業(yè)務(wù)上歸圖書館統(tǒng)一指導(dǎo)。然而，這種管理模式在實(shí)際運(yùn)行中往往不順利。在行政管理上，資料室管理員通常會(huì)被要求從事一些與資料室無關(guān)的雜項(xiàng)事務(wù)，分散了精力。院系沒有針對資料室管理員的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，業(yè)務(wù)培訓(xùn)基本沒有，限制了人員的發(fā)展空間，不能很好地發(fā)揮資料室管理員的工作積極性和主動(dòng)性。在業(yè)務(wù)管理方面，資料室與圖書館的關(guān)系不明確，聯(lián)系不緊密，圖書館的業(yè)務(wù)上級職能沒有體現(xiàn)，對資料室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)很少，甚至沒有。據(jù)調(diào)查，很多高校圖書館每年僅僅要求資料室上報(bào)一份藏書及借閱情況的數(shù)據(jù)報(bào)表了事，平時(shí)既沒有給予資料室直接的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。又沒有對資料室管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)。圖書館對各院系資料室的采購計(jì)劃沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，資料室往往獨(dú)立進(jìn)行圖書資料采購，采購計(jì)劃隨意性大，采購過程信息不對稱，導(dǎo)致有些圖書、期刊復(fù)本率很高，而專業(yè)教學(xué)與科研急需的文獻(xiàn)資料卻可能在圖書館和資料室都找不到。導(dǎo)致有限的采購經(jīng)費(fèi)得不到有效利用。圖書館對資料室的圖書分類編目加工沒有統(tǒng)一要求，資料室圖書分類編目不科學(xué)、不合理，有的甚至沒有進(jìn)行分類編目，圖書資料管理和借閱極不方便。
3 專業(yè)資料室的建設(shè)與發(fā)展策略
3.1明確發(fā)展定位，凸現(xiàn)專業(yè)特色。
明確圖書館的中心地位。各院系的專業(yè)資料室是以圖書館為核心的學(xué)校文獻(xiàn)信息系統(tǒng)的重要的組成部分，是“末梢”和“觸角”。在學(xué)校層面，應(yīng)該從整體上把握圖書館與專業(yè)資料室的協(xié)同發(fā)展。在院系層面，要把專業(yè)資料室作為支撐院系學(xué)科專業(yè)建設(shè)的平臺(tái)來建設(shè)，把資料室建設(shè)成為服務(wù)于各專業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)信息中心?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定：“系資料室的主要任務(wù)是進(jìn)行與本系有關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)情報(bào)的采訪、整理和研究，面向有關(guān)專業(yè)人員開展情報(bào)服務(wù)工作。”從規(guī)定可以看出，專業(yè)資料室作為圖書館的業(yè)務(wù)延伸和補(bǔ)充，不需要追求大而全，應(yīng)當(dāng)把專業(yè)資料室的建設(shè)定位在專業(yè)對口與急需上。在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面，不僅要保留本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的歷史資料，更要及時(shí)補(bǔ)充和更新本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿信息。要充分考慮本院系的辦學(xué)理念、特色項(xiàng)目、專業(yè)設(shè)置、品牌專業(yè)、學(xué)科門類、重點(diǎn)學(xué)科、課程結(jié)構(gòu)、精品課程、優(yōu)秀課程、科研方向、重大項(xiàng)目、教研重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的需要，有重點(diǎn)有選擇地配置文獻(xiàn)資源。并由此形成具有專業(yè)特色的文獻(xiàn)資源優(yōu)勢。
3.2完善管理體制。
資料室應(yīng)設(shè)置專人管理，高校各院系不僅要保留資料室管理員編制，而且要提高資料室管理員崗位的任職要求，尤其要強(qiáng)調(diào)圖書情報(bào)搜索、處理和加工的能力。杜絕在資料室管理員任命時(shí)出現(xiàn)兼職、返聘或臨時(shí)任職等情況。明確圖書館與資料室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系，由圖書館負(fù)責(zé)資料室管理員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和定期培訓(xùn)。資料室管理員依照圖書館統(tǒng)一要求的科學(xué)分類編目方法，按照本院系每個(gè)專業(yè)的每門學(xué)科對圖書資料進(jìn)行詳細(xì)分類編目。
在資料室管理員的績效考核方面，可以采取雙重考核的辦法，即由院系根據(jù)管理員的平時(shí)表現(xiàn)和工作情況確定其工作成績，此外，由圖書館系統(tǒng)每年組織一次業(yè)務(wù)考核，_衡量其業(yè)務(wù)能力。通過院系與圖書館兩者共同確定管理員的工作績效。對于業(yè)務(wù)能力不高、工作實(shí)績差的管理員，要進(jìn)行針對性業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或者及時(shí)淘汰，確保資料室管理員的能力素質(zhì)與資料室的建設(shè)與發(fā)展需要相適應(yīng)。
可以給資料室管理員配備學(xué)生助理，選擇那些踏實(shí)能干、對圖書情報(bào)工作有濃厚興趣的大學(xué)生，經(jīng)過業(yè)務(wù)培訓(xùn)以后，協(xié)助資料室管理員進(jìn)行工作。從我院資料室運(yùn)行情況來看，配備學(xué)生助理一方面可以彌補(bǔ)資料室管理員在時(shí)間和精力上的不足，另一方面也可以使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科專業(yè)的前沿信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高情報(bào)檢索、信息利用能力。
3.3創(chuàng)新服務(wù)模式。
改變以往僅局限于提供文獻(xiàn)資料的現(xiàn)場查閱、借出還入等傳統(tǒng)信息服務(wù)模式，逐步培養(yǎng)專業(yè)資料室的主動(dòng)信息服務(wù)功能。這要求資料室管理人員具備文獻(xiàn)資料的二次開發(fā)和編研能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生助理的主動(dòng)性、積極性，把搜集到的某課題領(lǐng)域相關(guān)的文獻(xiàn)資料、情報(bào)信息，進(jìn)行科學(xué)的分類、篩選、歸納和提煉，形成文獻(xiàn)資料綜述、分析報(bào)告等二、三次文獻(xiàn)，為教學(xué)和科研活動(dòng)提供高效的情報(bào)服務(wù)。資料室管理人員要主動(dòng)與重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)教師、課題組、科研人員進(jìn)行經(jīng)常性聯(lián)系與信息交流。準(zhǔn)確了解他們對文獻(xiàn)資料的具體內(nèi)容、提供形式、使用時(shí)間等方面需求，根據(jù)課題、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)的計(jì)劃及進(jìn)展情況，對搜集到的文獻(xiàn)情報(bào)進(jìn)行篩選和整理，提供原始文獻(xiàn)、題錄、文摘、綜述和研究報(bào)告等情報(bào)，做到有的放矢地提供文獻(xiàn)情報(bào)。
3.4加快數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。
完善資料室信息管理系統(tǒng)，在對圖書資料統(tǒng)一分類編目的基礎(chǔ)上，編制資料室藏書目錄數(shù)據(jù)庫，通過資料室終端軟件實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資料查詢和借閱管理的自動(dòng)化。有條件的院系?？梢越o資料室配備多媒體查詢終端，方便教師和學(xué)生進(jìn)行自主查詢。對于借閱率高的圖書、期刊或者其它有價(jià)值的參考資料，要開發(fā)全文型數(shù)據(jù)庫，逐步建立資料室專業(yè)數(shù)據(jù)庫，依托校園網(wǎng)絡(luò)，通過圖書館分布式網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)軟件鏈接到圖書館的數(shù)據(jù)庫，可以在全校范圍內(nèi)檢索資料室的文獻(xiàn)資料信息，真正實(shí)現(xiàn)圖書館和各專業(yè)資料室的資源共享。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊海芝.院校專業(yè)資料室與圖書館建設(shè)在大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)中的作用.農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)期刊，2008，(8).
第8篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文
圖書館信息資源建設(shè)受多種內(nèi)外因素制約，其中既包括自身的機(jī)構(gòu)性質(zhì)、經(jīng)費(fèi)、館舍空間管理水平等內(nèi)在因素，也包括出版發(fā)行環(huán)境、獲取渠道、地理分布等外在因素。文獻(xiàn)采訪質(zhì)量管理方針是圖書館正式的在質(zhì)量管理方面奉行的質(zhì)量宗旨和方向，闡明工作目標(biāo)要求，為建立和評審質(zhì)量目標(biāo)提供框架。圖書館制定質(zhì)量方針既要符合自身客觀條件，亦要具有一定的前瞻性和戰(zhàn)略性。應(yīng)對出版發(fā)行情況、自身定位、讀者結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分調(diào)研。文獻(xiàn)建設(shè)部門應(yīng)貫徹為讀者服務(wù)的原則，提供解決質(zhì)量關(guān)鍵的方案和具體措施，對于承擔(dān)的質(zhì)量職能應(yīng)提出書面的工作程序和做法；建立制訂和落實(shí)質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量計(jì)劃所需的質(zhì)量保證組織機(jī)構(gòu)及其職能。既要防止好高騖遠(yuǎn)，貪大求全，又要避免循規(guī)蹈矩，固步自封。
2.重視館員業(yè)務(wù)質(zhì)量管理的教育培訓(xùn)
要保障質(zhì)量管理的有效運(yùn)行，必須對本館職工進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和質(zhì)量管理知識培訓(xùn)[2]。對于達(dá)成質(zhì)量管理目標(biāo)所要達(dá)成的關(guān)鍵業(yè)務(wù)需對負(fù)責(zé)的工作人員的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考核，以評估其是否符合崗位要求；同時(shí)通過培訓(xùn)，使工作人員熟練掌握質(zhì)量管理的原則規(guī)范，使工作職責(zé)明確、工作程序規(guī)范、協(xié)調(diào)一致。
3.健全反饋機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化過程指標(biāo)
文獻(xiàn)采訪質(zhì)量管理必須重視讀者反饋，重視讀者意見，以持續(xù)不間斷地改進(jìn)文獻(xiàn)采訪質(zhì)量控制過程；沒有完善的讀者反饋制度的質(zhì)量管理等同于虛設(shè)。讀者是圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的最終使用者，他們擁有最終的評價(jià)權(quán)和決定權(quán)。圖書館應(yīng)建立完整的讀者信息反饋機(jī)制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、調(diào)查問卷、流通數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、人工咨詢等多種共同渠道保持與讀者溝通，虛心聽取讀者意見，構(gòu)建讀者需求模型，并以此構(gòu)建信息資源結(jié)構(gòu)，真正做到“書有其讀者，讀者有其書”。
4.促進(jìn)文獻(xiàn)采訪質(zhì)量管理的評價(jià)、完善、實(shí)施循環(huán)
對文獻(xiàn)采訪質(zhì)量管理的評估是圖書館質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。指定的既有的質(zhì)量管理方針是否與圖書館自身實(shí)際相符；相關(guān)崗位員工對于關(guān)鍵的業(yè)務(wù)是否具備合乎規(guī)定的技能水平；相關(guān)部門相互業(yè)務(wù)是否滿足質(zhì)量管理體系運(yùn)行的實(shí)施條件，對于后期目標(biāo)制定，用戶信息反饋是否符合相應(yīng)規(guī)范。
5.總結(jié)
第9篇：圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)范文
一、以建設(shè)公共文化服務(wù)體系為目標(biāo)，不斷拓展延伸服務(wù)
縣級圖書館在提供優(yōu)質(zhì)窗口服務(wù)的同時(shí)，要積極開展面向社會(huì)、深入社區(qū)、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯的延伸服務(wù)活動(dòng)。
（一）突出基層基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)圖書室。筆者所在圖書館不斷完善圖書館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)為重點(diǎn)，以新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，大力開展了圖書室建設(shè)試點(diǎn)工作，筆者所在圖書館先后在市（縣）武警中隊(duì)和看守所、市（縣）內(nèi)20余個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建起了圖書室，由我館援助一批圖書并選派業(yè)務(wù)素質(zhì)高的圖書管理員協(xié)助進(jìn)行分類，編目，讀者在這里可憑“一卡通”通借通還。
（二）加大技術(shù)手段創(chuàng)新，開通自助借閱。筆者所在圖書館積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段改造傳統(tǒng)圖書館建設(shè)模式，開通了全省首家區(qū)縣級24小時(shí)“自助借閱”新型服務(wù)，自助借閱、自助辦證，實(shí)現(xiàn)自助借閱，滿足了市民隨時(shí)可以借閱優(yōu)質(zhì)圖書的需求
（三）大力整合圖書資源，實(shí)現(xiàn)館際互借共享。筆者所在圖書館積極盤活現(xiàn)有圖書資源，充分利用市（縣）外圖書資源，擴(kuò)大圖書館的服務(wù)功能。成立了哈爾濱市圖書館雙城分館，協(xié)同哈市公共圖書館共同推出文獻(xiàn)借閱“一卡通”服務(wù)，與哈市圖書館互通借閱，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)的通借通還，資源共享。
（四）豐富服務(wù)形式，提高延伸服務(wù)質(zhì)量。筆者所在圖書館連續(xù)七年開展送書下鄉(xiāng)、講座、展覽和培訓(xùn)等工程。先后組織開展農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖等系列講座70余場次，注重策劃選題、挑選專家、把握內(nèi)容、精心組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分利用講座成果，實(shí)現(xiàn)市（縣）、鄉(xiāng)、村三級共享。展覽和培訓(xùn)也是拓展圖書館社會(huì)教育功能的重要形式，如共享資源培訓(xùn)、姚迪雄美術(shù)作品展等，在各種活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)模，辦出特色，樹立品牌，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。
二、以內(nèi)練素質(zhì)、外塑形象為重點(diǎn)，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì) 服務(wù)工作要靠大家來做，只有打造一流的員工隊(duì)伍，才能為群眾提供滿意的服務(wù)。
（一）發(fā)揮黨員先鋒模范作用。筆者所在圖書館在創(chuàng)建“群眾滿意服務(wù)窗口”活動(dòng)中，首先是從領(lǐng)導(dǎo)做起，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)黨員節(jié)假日值班制、推行黨員掛牌上崗等制度活動(dòng)。
（二）以創(chuàng)建活動(dòng)為載體，全面提升館員整體素質(zhì)。聘請上級圖書館老師來我館講授圖書管理、文獻(xiàn)資料、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等專業(yè)知識，組織業(yè)務(wù)骨干為新員工開設(shè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等等，進(jìn)一步提升員工的整體素質(zhì)。
（三）健全制度，增強(qiáng)全體館員的責(zé)任心與使命感。筆者所在圖書館設(shè)立了行風(fēng)監(jiān)督員制度，聘請“五老義務(wù)監(jiān)督員”等社會(huì)各界人士，擔(dān)任義務(wù)監(jiān)督員，常年參與監(jiān)督工作；推行了定期聽取讀者反饋意見制度、發(fā)放意見表等，收集讀者意見；建立了股室服務(wù)質(zhì)量每月考核和分析制度，堅(jiān)持把館員執(zhí)行落實(shí)制度情況與館員的考核、獎(jiǎng)懲掛鉤等，將服務(wù)工作制度化，規(guī)范化。
三、積極拓寬辦館思路，創(chuàng)新圖書館個(gè)性化服務(wù)
（一）在延伸服務(wù)中優(yōu)化館藏文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)。為發(fā)揮圖書館的知識導(dǎo)航和信息服務(wù)功能，筆者所在圖書館推出“征求意見購書”的創(chuàng)新服務(wù)，根據(jù)征求意見中讀者喜歡的書籍排序，從而進(jìn)行書籍采購，這項(xiàng)服務(wù)使讀者擁有了圖書借閱的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)了圖書館與讀者的聯(lián)動(dòng)，得到了廣大讀者的高度評價(jià)與贊賞。
（二）在圖書館免費(fèi)開放中延伸優(yōu)質(zhì)服務(wù)。筆者所在圖書館建立了電子閱覽室，為讀者免費(fèi)提供上網(wǎng)條件、免費(fèi)提供網(wǎng)絡(luò)資源、免費(fèi)進(jìn)行上網(wǎng)輔導(dǎo)；建立了“雙城市圖書館網(wǎng)站”，有電子版圖書4萬余冊，這些都是是數(shù)字圖書館的重要變化。圖書館的免費(fèi)服務(wù)也從書刊借閱向上網(wǎng)、數(shù)字資源領(lǐng)域逐步延伸。
