工程碩士教育管理精選(九篇)

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第1篇：工程碩士教育管理范文

【關(guān)鍵詞】在職工程碩士；信息系統(tǒng)；綜合管理

0 前言

從國務(wù)院學(xué)位學(xué)院委員會于1997年批準(zhǔn)設(shè)置了工程碩士的專業(yè)學(xué)位起，工程碩士培養(yǎng)從最初的只有九個培養(yǎng)單位、十個工程領(lǐng)域、年招生僅一千多人，發(fā)展到如今成為國有大中型企業(yè)中應(yīng)用型復(fù)合式高層次工程技術(shù)與工程管理人才的主要人才輸出渠道之一，其教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何規(guī)范管理在職工程碩士的學(xué)籍、培養(yǎng)工作，成為了研究生管理工作者亟待解決的課題。在互聯(lián)網(wǎng)與電子通信技術(shù)發(fā)展迅猛的如今，人們獲取和傳遞信息的主要渠道都是通過互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)研究生教育管理的網(wǎng)絡(luò)信息化，是現(xiàn)今高校教學(xué)管理的根本解決方案。通過在學(xué)生、教師和管理者中間架起一個信息互通的橋梁，便于三方及時溝通，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、高效率的教學(xué)管理。

1 在職工程碩士管理信息系統(tǒng)中存在的幾個問題

在職研究生的工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)決定了他們在管理上不能完全照搬全日制研究生的模式，在課程信息及時、監(jiān)督培養(yǎng)過程方面要進(jìn)行比較大的改善，針對其特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套與之相適應(yīng)的綜合管理系統(tǒng)，方便在職研究生準(zhǔn)確獲取學(xué)校通知的同時也增加其在管理中的參與感，更好的完成學(xué)業(yè)。同時，可以在很大程度上提高管理者的管理質(zhì)量和工作效率。目前各個高校都建立了綜合管理信息系統(tǒng)，但是大部分都是全日制研究生與在職研究生共用一套系統(tǒng)，造成數(shù)個環(huán)節(jié)存在一些普遍的問題[1-3]。

1.1 學(xué)籍管理

在職工程碩士的學(xué)制一般為3―5年，遠(yuǎn)長于全日制的研究生，并且畢業(yè)時間參差不齊，這就要求對于在職工程碩士的學(xué)籍管理與監(jiān)控上更為嚴(yán)格準(zhǔn)確。在職工程碩士多數(shù)都已經(jīng)脫離校園學(xué)習(xí)生活多年，重新回到校園后對于學(xué)校的管理缺少參與感，加之工作任務(wù)繁重與校內(nèi)導(dǎo)師或院系教學(xué)秘書疏于聯(lián)系，有些學(xué)員超出學(xué)習(xí)年限后并不自知，從而錯過答辯時機(jī)。每年都有不少學(xué)員面臨未取得學(xué)位就要取消學(xué)籍的境況，給學(xué)生的學(xué)業(yè)、學(xué)校的正常教學(xué)和管理秩序都帶來較大影響。

1.2 信息備份

綜合管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)，為學(xué)員和管理者都帶來了極大的便利。然而在綜合管理信息系統(tǒng)諸多便利的身后，隱藏的是管理者過度的信賴與依賴，容易使其忽略信息備份和信息安全等問題。系統(tǒng)和數(shù)據(jù)不出問題的時候“順風(fēng)順?biāo)保到y(tǒng)出現(xiàn)問題之后卻“一籌莫展”。教育管理的數(shù)字信息化雖然比實(shí)體紙質(zhì)記錄在存檔和整理方面來的簡單、迅速，但也同樣面臨著丟失和損壞的風(fēng)險。

1.3 信息安全

教學(xué)管理信息系統(tǒng)中包含大量的學(xué)生信息和學(xué)校管理方面的重要內(nèi)容，一旦遭到破壞會對學(xué)校在教學(xué)管理方面的正常工作帶來極為嚴(yán)重的影響。這就要求管理者和維護(hù)者對于信息安全有足夠的重視，設(shè)置和維護(hù)防火墻以防范網(wǎng)絡(luò)病毒與黑客的攻擊。由于綜合管理信息系統(tǒng)都是由第三方開發(fā)，后臺服務(wù)器即使是存放在學(xué)校，維護(hù)方也有最高使用權(quán)限，簽訂數(shù)據(jù)安全協(xié)議也是必要的。數(shù)據(jù)的安全與保密都是要長期注意與投入大量精力的重要課題。

1.4 二級管理中的權(quán)限分配

大部分高校的在職工程碩士管理模式也是沿襲了全日制工程碩士的二級管理制度，而在職工程碩士的綜合管理信息系統(tǒng)中也同樣需要體現(xiàn)二級管理，院系教學(xué)秘書扮演著很重要的角色，這就需要明確系統(tǒng)中的權(quán)限分配。高校在在職工程碩士的管理工作中容易出現(xiàn)混亂，在管理中既要保證院系教學(xué)秘書的足夠管理權(quán)限也不能賦予其太高權(quán)限，不能把管理權(quán)利全部放在院系，以免出現(xiàn)管理過于松散的情況。

2 一些措施建議

1）教育管理信息系統(tǒng)需要完善預(yù)警系統(tǒng)，對于臨近超出培養(yǎng)期限的學(xué)員，要適時給予提醒，并同時提醒其導(dǎo)師，以督促學(xué)員完成學(xué)分、開題，并在培養(yǎng)期限內(nèi)完成論文與參加答辯。同時系統(tǒng)要具備學(xué)員的培養(yǎng)中間過程監(jiān)控功能，管理者需要實(shí)時觀察并了解學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展，“到什么時間就該做什么事”，做好提醒和督促的工作，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)順暢、緊湊、高效的進(jìn)行，從而減少學(xué)員超出培養(yǎng)期限被取消學(xué)籍的情況。

2）雖然教育管理信息系統(tǒng)代替了很多紙質(zhì)記錄工作，節(jié)省了大量人工，但是信息備份工作一定要做到位。一是平時定期進(jìn)行數(shù)據(jù)備份，以防網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)丟失、損壞；二是信息數(shù)據(jù)與實(shí)體數(shù)據(jù)同時備份，如每個學(xué)年的紙質(zhì)成績單、紙質(zhì)學(xué)籍卡片等，都要打印并留存，以備不時之需。對于在職工程碩士，外地進(jìn)修班的數(shù)據(jù)更是要重視并存檔，例如開課的課程記錄、進(jìn)修班人員名單、課程設(shè)置表之類信息，都要妥善保留和存檔。

3）在職工程碩士培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是其所修課程要滿足該專業(yè)的培養(yǎng)方案，教學(xué)管理信息系統(tǒng)可以將培養(yǎng)方案與學(xué)生選課結(jié)合在一起，學(xué)生通過登錄自己的用戶，了解自己的培養(yǎng)方案并查詢所修學(xué)分是否滿足了培養(yǎng)方案，增加學(xué)員的管理參與感并及時了解自身情況。對于進(jìn)修生考取在職工程碩士入學(xué)資格后的課程免修管理，需要有明確的規(guī)章管理制度規(guī)定，來決定新的管理程序和操作方法的更新，使得信息化的內(nèi)容與管理制度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，使管理平穩(wěn)、有序。

4）要重視信息安全工作，重點(diǎn)保護(hù)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)存儲了的數(shù)據(jù)安全，以防不法分子對軟件破壞，從而通過非法途徑獲取教育信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，或利用教務(wù)網(wǎng)站平臺不實(shí)信息，做出危害學(xué)校和學(xué)生的利益的事情。對此，要積極設(shè)立功能健全的網(wǎng)絡(luò)“防火墻”以抵御病毒和黑客的攻擊。除此之外，要經(jīng)常對所有的關(guān)于學(xué)生的信息備份，定期組織教務(wù)管理人員的培訓(xùn)，提高其信息化管理能力及網(wǎng)絡(luò)操作能力。同時，學(xué)校應(yīng)考慮到教務(wù)人員熟悉管理工作周期較長，盡量減少教務(wù)管理者的變動，也是有利于推進(jìn)教育管理信息化的有效手段。

4 結(jié)語

在職工程碩士教育管理信息化有助于在職工程碩士研究生教育管理理念的發(fā)展，也有利于在職工程碩士教育管理模式的改革。教育管理網(wǎng)絡(luò)信息化使得研究生教育管理進(jìn)入了一個完全嶄新的階段。在職工程碩士綜合管理信息系統(tǒng)是一個系統(tǒng)性、長期性的工程，需要循序漸進(jìn)的開發(fā)和完善，無論從技術(shù)上、規(guī)章制度上、管理人員配置上，都需要隨之進(jìn)行變化和改進(jìn)。各高校只有從自身出發(fā)，結(jié)合在職工程碩士的工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，不斷探索、思考，通過現(xiàn)行教育管理信息系統(tǒng)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)管理的方式，提高管理的水平，從而推動在職工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仇守銀.研究生教育信息管理系統(tǒng)薈萃[M].北京大學(xué)出版社，1999.

[2]張慧.淺析高校教務(wù)管理信息化存在的問題及對策[J].時代教育：教育教學(xué)版，2010（09）：50-50.

[3]王莉莉.在職碩士綜合管理系統(tǒng)構(gòu)建[D].復(fù)旦大學(xué)，2012.

第2篇：工程碩士教育管理范文

一、該班屬_________工程領(lǐng)域，按照當(dāng)年該工程領(lǐng)域的攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡稱工程碩士生）培養(yǎng)方案制定教學(xué)計(jì)劃，由_________大學(xué)_________院（系、所）負(fù)責(zé)組織教學(xué)并進(jìn)行管理。

二、乙方負(fù)責(zé)選拔符合下列條件者為本班學(xué)員，學(xué)員資格由甲方審核批準(zhǔn)。

1．屬在職工程技術(shù)或工程管理人員；

2．獲得學(xué)士學(xué)位后具有3年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；或獲得學(xué)士學(xué)位后工作經(jīng)歷雖未滿3年，但具有4年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；或具有國民教育系列大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，且具有4年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者；

3．工作業(yè)績突出。

三、該班學(xué)員按如下方式進(jìn)行培養(yǎng)

1．符合報考條件的學(xué)員需報名參加當(dāng)年由國家舉行的在職人員攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試，甲方從成績合格者中擇優(yōu)選拔錄取。被錄取者采取單位委托培養(yǎng)的方式，在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位（需另簽訂工程碩士研究生委托培養(yǎng)協(xié)議書）。錄取工作結(jié)束后，甲方按照教學(xué)計(jì)劃安排教師授課。

2．若錄取的工程碩士生不滿_________名，則在未錄取的考生中，由本人申請，經(jīng)甲乙雙方研究視其成績較好與表現(xiàn)突出等，準(zhǔn)予參加本工程碩士研究生班的課程學(xué)習(xí)，同意其參加_________年國家舉行的在職人員攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試，成績合格，擇優(yōu)錄取為工程碩士生。

3．_________年仍未被錄取為工程碩士生，可以繼續(xù)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，修完全部課程且成績合格者，可獲得由甲方頒發(fā)的《_________證書》和研究生課程進(jìn)修成績單。

4．僅參加部分課程的學(xué)習(xí)且成績合格者，可獲得由甲方頒發(fā)的《_________證書》和研究生課程進(jìn)修成績單。

四、教學(xué)安排

按乙方的要求，該工程碩士生班應(yīng)為非脫產(chǎn)（脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)）學(xué)習(xí)。授課地點(diǎn)經(jīng)雙方協(xié)定，安排在乙方（甲方）進(jìn)行，課程學(xué)習(xí)時間一般不得超過兩年，累計(jì)授課時間不少于_________學(xué)時（培養(yǎng)方案另附）。甲方負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施（包括教學(xué)安排、教師選派、教材選擇、授課和考試等）。

五、論文工作

按照培養(yǎng)要求，被錄取為工程碩士生者，一般在完成必修課程學(xué)分一半后，可申請論文選題。在職工程碩士生的學(xué)位論文工作時間一般不少于一年半（從文獻(xiàn)閱讀選題報告到提交學(xué)位論文、申請答辯的時間）。必修環(huán)節(jié)（包括開題報告、中期匯報、論文答辯等）原則上安排在甲方進(jìn)行，在職工程碩士生在校時間累計(jì)不得少于半年。學(xué)位論文工作按甲方《_________大學(xué)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育管理辦法》中的有關(guān)條款執(zhí)行。攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位全部培養(yǎng)過程最長不得超過5年。若因特殊情況需要延期，需本人申請，導(dǎo)師同意，經(jīng)本班承辦院（系、所）領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，報研究生院審批后，可以適當(dāng)延長。

工程碩士生的學(xué)位論文應(yīng)有兩名指導(dǎo)教師。依據(jù)論文課題方向，由甲方選派一名校內(nèi)指導(dǎo)教師，并聘請乙方一名具有高級技術(shù)職稱的人員擔(dān)任聯(lián)合指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)工程碩士生的論文工作。

六、獲得學(xué)位

在職工程碩士生的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)符合該工程領(lǐng)域的培養(yǎng)方案要求，修完全部課程且成績合格，滿足學(xué)分要求，通過學(xué)位論文答辯者，由_________大學(xué)學(xué)位評定委員會審核批準(zhǔn)授予工程碩士專業(yè)學(xué)位。

七、管理

1．按照_________大學(xué)在職工程碩士生的學(xué)籍管理有關(guān)條款，由本班承辦院（系、所）負(fù)責(zé)辦理研究生證、ic卡等；

2．在職工程碩士生應(yīng)遵守_________大學(xué)有關(guān)研究生的管理規(guī)定，按時注冊；

3．為保證培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)員學(xué)習(xí)期間的思想教育工作由乙方指派管理人員負(fù)責(zé)。甲方本班承辦、院（系、所）指派一名教師負(fù)責(zé)有關(guān)課程教學(xué)方面的協(xié)調(diào)工作。

八、培養(yǎng)費(fèi)用

課程學(xué)習(xí)階段，每位學(xué)員需交納培養(yǎng)費(fèi)_________元人民幣（不含教材費(fèi)用）。按上課學(xué)員總?cè)藬?shù)計(jì)算，由乙方一次（分兩次）向甲方付清。（乙方具體交付培養(yǎng)費(fèi)辦法為：第一次于開班前交付總費(fèi)用的一半，第二次于課程教學(xué)過半，再交付剩余的全部費(fèi)用。）中途輟學(xué)不退學(xué)費(fèi)。

論文工作階段，每位工程碩士生需向甲方交納論文指導(dǎo)費(fèi)_________元人民幣，按錄取工程碩士生總?cè)藬?shù)計(jì)算。在開題報告前一次付清。未完成論文者，不退指導(dǎo)費(fèi)用。

九、費(fèi)用分擔(dān)

甲方負(fù)責(zé)支付辦班的業(yè)務(wù)費(fèi)和教學(xué)、管理酬金；

乙方負(fù)責(zé)支付在乙方授課的教室安排和任課教師食宿；

（甲方、乙方）負(fù)責(zé)支付甲方任課教師及管理人員赴乙方從事教學(xué)和教務(wù)工作的差旅費(fèi)（或乙方承擔(dān)差旅費(fèi)的單程費(fèi)用）。

十、本協(xié)議一式四份，雙方各持兩份，經(jīng)雙方簽字、蓋章后生效。未盡事宜，依據(jù)國家政策，由甲、乙雙方協(xié)商解決。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

第3篇：工程碩士教育管理范文

“工學(xué)結(jié)合”注重高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，高校側(cè)重對全日制工程碩士思想政治教育進(jìn)行全面的多角度的理論教學(xué)和心理疏導(dǎo)，企業(yè)則更注重對全日制工程碩士進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的提高。作為企業(yè)來講，更加注重對全日制工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了對其進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育。同時在高校針對全日制工程碩士思想政治教育的師資隊(duì)伍還不是很健全，在企業(yè)更加缺乏專門人員及時解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題和思想問題，因此培養(yǎng)方向的側(cè)重和師資隊(duì)伍的不健全阻礙了全日制工程碩士思想政治教育活動的順利進(jìn)行。

管理機(jī)制的不成熟，課程靈活性的缺乏給全日制工程碩士思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式之下，全日制工程碩士的思想政治教育相對缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。高校和企業(yè)由于人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在管理組織方面相對缺乏高校與企業(yè)之間的整體性構(gòu)建，導(dǎo)致了在教學(xué)管理機(jī)制方面不完備。課堂教學(xué)方式較為單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完善的內(nèi)容保障和監(jiān)督機(jī)制，致使教學(xué)的效果不理想。思想政治教育的必修課課時相對較少，僅占全部課程的4%，且課程內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識，缺乏與企業(yè)，社會聯(lián)系的靈活性和實(shí)用性。高校和企業(yè)在具體的實(shí)踐過程中，缺失有效的理論指導(dǎo)和思想滲透，從而使得具體工作缺乏實(shí)效性。這一系列問題的出現(xiàn)給全日制工程碩士思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

二“、工學(xué)結(jié)合”模式下完善全日制工程碩士思想政治教育的路徑

研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。育人為本、德育為先，立德樹人是教育的根本任務(wù)。加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、推動高等教育改革發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的需要。積極探索全日制工程碩士思想政治教育工作新途徑，保障思想政治教育質(zhì)量的全面提升，是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)新教育觀念，提高對全日制工程碩士思想政治教育的認(rèn)識

創(chuàng)新教育理念是進(jìn)行思想政治教育的前提和基礎(chǔ)，也是提高思想政治教育質(zhì)量的有力保障。在“工學(xué)結(jié)合”的模式之下，高校和企業(yè)應(yīng)認(rèn)識到對全日制工程碩士進(jìn)行思想政治教育的重要性和緊迫性。全日制工程碩士是未來企業(yè)戰(zhàn)線上的骨干人員和科技中堅(jiān)力量，他們的思想政治素養(yǎng)將關(guān)系到企業(yè)發(fā)展的命運(yùn)，同時也是影響我們社會主義事業(yè)的發(fā)展的關(guān)鍵因素。全日制工程碩士具有提前進(jìn)入社會和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的特殊條件，在個人價值的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展需要，正確的價值觀念和社會不良思潮的矛盾中，全日制工程碩士的思想狀況呈現(xiàn)出無序性、多樣性等特點(diǎn)。這一系列新問題的出現(xiàn)將給高校和企業(yè)開展思想政治教育工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，高校和企業(yè)必須面對新形勢，創(chuàng)新教育理念，提高對全日制工程碩士思想政治教育的認(rèn)識。

2.注重工學(xué)結(jié)合，拓展全日制工程碩士思想政治教育管理新渠道

在“工學(xué)結(jié)合”的模式之下，全日制工程碩士思想政治教育在某種程度上呈現(xiàn)出相對的不穩(wěn)定性，逐步探索全日制工程碩士教學(xué)組織管理模式的新渠道成為高校和企業(yè)必須面對的新挑戰(zhàn)。

第一，擁有一支由高校與企業(yè)人員共同組成的思想政治教育的師資隊(duì)伍是進(jìn)行全日制工程碩士思想政治教育的有力保障。建立以黨委為領(lǐng)導(dǎo)，以黨委工作部、團(tuán)委、思想政治教育教學(xué)部、學(xué)生管理中心為核心和各系黨總支、團(tuán)總支以及學(xué)生管理機(jī)構(gòu)為主體的思想政治教育完整的組織管理網(wǎng)絡(luò)體系。高校應(yīng)結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”的特殊培養(yǎng)模式，逐步建立起以導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主的研究生思想政治教育工作隊(duì)伍。充分發(fā)揮全日制工程碩士的“雙導(dǎo)師”優(yōu)勢，加強(qiáng)交流，積極建立導(dǎo)師責(zé)任分配制度。根據(jù)全日制工程碩士自身的特點(diǎn)，可以選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生提前攻讀博士，同時擔(dān)任碩士生輔導(dǎo)員，充實(shí)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。企業(yè)可以利用優(yōu)勢資源吸納企業(yè)的先進(jìn)模范，管理精英和技術(shù)能手為思想政治教育隊(duì)伍的重要力量，同時也為提升全日制工程碩士的職業(yè)素養(yǎng)提供了有力的人員保障。

第二，加強(qiáng)思想政治理論課課堂教學(xué)建設(shè)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在思想道德教育中的主渠道、主陣地作用。在高校成立思想政治教育教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，結(jié)合全日制工程碩士在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式之下的思想政治理論課程的設(shè)置和內(nèi)容，提出對課程教學(xué)的基本要求和建設(shè)方案，從而增強(qiáng)思想政治理論課程的針對性和時效性。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的教育教學(xué)方法，制定新型的教學(xué)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相統(tǒng)一，采用教學(xué)與實(shí)踐融合的教學(xué)方法，真正形成以學(xué)生為主體的教學(xué)培養(yǎng)模式。

第三，健全全日制工程碩士思想政治教育考核機(jī)制，結(jié)合思想政治教育課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的具體表現(xiàn)建立新型的學(xué)分分配方式，使課堂成績與企業(yè)實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。建立考評制度，把研究生思想政治教育工作落實(shí)情況和效果作為評價和衡量研究生思想政治教育工作的重要指標(biāo)，并列入研究生培養(yǎng)工作的評估體系，推進(jìn)研究生思想政治教育工作的制度化，規(guī)范化和科學(xué)化。明確考核責(zé)任，在課程教學(xué)的環(huán)節(jié)由授課老師根據(jù)其平時表現(xiàn)和最終的考試成績給予綜合評分，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則要結(jié)合其在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)?？己说慕Y(jié)果要與學(xué)生的評優(yōu)評先等切身利益相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的積極性。從理論與實(shí)踐兩個方面加強(qiáng)考核機(jī)制的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，企業(yè)和高校要不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，逐步探索出在“工學(xué)結(jié)合”教育培養(yǎng)模式之下，進(jìn)行思想政治教育考核的新方式。

3.學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建全日制工程碩士思想政治教育新平臺

高校和企業(yè)對全日制工程碩士思想政治教育教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)是相同的，都是著力把全日制工程碩士培養(yǎng)成適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的高層次復(fù)合型人才，只是在教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重上有所不同。統(tǒng)一高校和企業(yè)對全日制工程碩士的思想政治教育的目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是在具體的操作和運(yùn)用上進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

第一，在企業(yè)建立德育基地，把思想政治教育延伸到企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的初期由思想政治教學(xué)理論課的教師和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍共同制定德育培養(yǎng)的具體方案，方案的制定應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的目的。實(shí)踐教學(xué)期間，思想政治教學(xué)理論課的教師應(yīng)到企業(yè)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時解決他們的心理問題和生活困難。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部也應(yīng)高度重視對企業(yè)單位思想政治教育隊(duì)伍的培養(yǎng)，使得他們更好的對實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時要求學(xué)生參加本單位的政治理論學(xué)習(xí)，黨團(tuán)活動和其他的社會活動，真正做到在實(shí)踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都有思想政治教育的滲透。真正使“工學(xué)結(jié)合”作為一種理念貫穿于全日制工程碩士思想政治教育的每一個環(huán)節(jié)之中。

第二，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，運(yùn)用先進(jìn)的傳播手段進(jìn)行思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)的影響力和滲透力極強(qiáng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢把思想政治教育延伸到新的領(lǐng)域。找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行思想政治教育活動。全日制工程碩士的實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)具有分散性和流動性的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的時間也具有靈活性，因此運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺對全日制工程碩士進(jìn)行思想政治教育是在“工學(xué)結(jié)合”模式之下進(jìn)行思想政治教育的新途徑。通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺，把高校和企業(yè)的工作動態(tài)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生及時了解企業(yè)和高校的工作安排，同時結(jié)合自己的時間積極參與到企業(yè)和高校的教育活動之中。進(jìn)行靈活多樣的網(wǎng)上互動，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師溝通，及時發(fā)現(xiàn)和解決自己的心理問題，同時教師還可以掌握學(xué)生的思想動態(tài)，更好的進(jìn)行思想政治教育工作。

第三，利用企業(yè)文化，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。企業(yè)文化作為一種具有傳承性質(zhì)的精神文化財(cái)產(chǎn)，在企業(yè)的發(fā)展中起著重要的作用，它是企業(yè)的核心價值觀念，職業(yè)道德，行為規(guī)范的綜合，對進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的全日制工程碩士的思想道德品質(zhì)的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的形成具有積極作用。良好的企業(yè)文化可以使學(xué)生在潛移默化的過程中提高自己的道德修養(yǎng)，通過真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)形成良好的職業(yè)素質(zhì)。這就要求高校和企業(yè)在進(jìn)行思想政治教育的過程中要注重顯性教育和隱性教育的融合，在發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)主渠道顯性作用的同時，必須大力開展隱性教育，把思想政治教育寓于豐富的企業(yè)文化之中，逐步實(shí)現(xiàn)教育的主體的客觀接受性和主觀認(rèn)同性的有機(jī)結(jié)合。在具體的實(shí)踐過程中可以宣傳企業(yè)的勞動模范，先進(jìn)事跡等加深對企業(yè)文化的認(rèn)同感。通過內(nèi)在的引導(dǎo)和外部的“隱性灌輸”，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)的融合起來，真正實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和自我教育的結(jié)合，在吸收企業(yè)文化內(nèi)涵的過程之中不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、結(jié)束語

第4篇：工程碩士教育管理范文

2011考研國家線：北京理工大學(xué)研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線

報考北京理工大學(xué)研究生院的考生請注意，考生關(guān)注的2011北京理工大學(xué)研究生考研國家線將于3月下旬公布，北京理工大學(xué)研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線已公布！

為了方便考生及時查詢，

報考學(xué)科門類（專業(yè)） 總分 單科(滿分=100分) 單科(滿分>100分) 哲學(xué)[01] 320 45 68 經(jīng)濟(jì)學(xué)[02] 350 55 83 法學(xué)[03] 320 50 75 教育學(xué)[04] 320 50 150 文學(xué)[05](不含藝術(shù)學(xué)[0504]) 355 55 83 理學(xué)[07] 310 50 75 工學(xué)[08](不含照顧專業(yè)) 310 45 68 醫(yī)學(xué)[10] 315 50 150 管理學(xué)[12] 345 55 83 藝術(shù)學(xué)[0504] 335 45 68 照顧專業(yè)（一級學(xué)科）* 300 45 68 強(qiáng)軍計(jì)劃 295 40 60 少數(shù)民族骨干計(jì)劃 240 30 45 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士 310 50 75 國際商務(wù)碩士 345 50 75 法律碩士 315 45 68 教育管理碩士 315 50 75 藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士 320 40 60 英語筆譯碩士 355 50 75 工程碩士 295 40 60 工商管理碩士 170 50 100 公共管理碩士、工程管理碩士 165 50 100 會計(jì)碩士 345 50 75 享受少數(shù)民族政策的考生* 總分降20分，單科降5分

以上是

第5篇：工程碩士教育管理范文

一 我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)發(fā)展歷程

上世紀(jì)90年代初，為了加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需的高層應(yīng)用型專門人才，國務(wù)院學(xué)位委員會第十次會議批準(zhǔn)在我國設(shè)置和試辦工程碩士等六種專業(yè)學(xué)位。90年代末，國務(wù)院學(xué)位辦先后頒布了《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，開啟了我國實(shí)施以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高層次人才教育模式。專業(yè)學(xué)位設(shè)立初期，培養(yǎng)對象主要是工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門的工程技術(shù)和工程管理在職人員，以半工半讀的形式完成課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文。

隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大和就業(yè)市場的需求變化，原有的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)逐漸不能滿足社會新的需求。2009年，教育部新增5萬名專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃。旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，推動研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成全日制和非全日制并行的培養(yǎng)方式。與之前的工程碩士培養(yǎng)不同的是，招生對象擴(kuò)展到了應(yīng)屆畢業(yè)生，其目標(biāo)是逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育的內(nèi)涵轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整。

二 我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

1 教育管理制度不適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求

首先，從對專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)知上看，無論是研究生導(dǎo)師、學(xué)生本人，還是研究生教育管理人員，對專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)同感都不高，形成了學(xué)術(shù)型研究生招生指標(biāo)好分配、專業(yè)學(xué)位研究生招生指標(biāo)難分配的局面，招錄過程中存在“矮化”現(xiàn)象，也使得部分導(dǎo)師和學(xué)生對專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生歧視。

其次，從學(xué)位管理情況來看，專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別僅僅局限于成果的級別，如論文的收錄情況，并不能真正反映實(shí)際的目標(biāo)達(dá)成度，這與高校中科技成果評價存在的問題是一致的，如何在專業(yè)學(xué)位研究生的評價中更加突出工程實(shí)踐取得的研究成效。

再者，從專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)知識架構(gòu)的設(shè)計(jì)管理上看，縱觀工業(yè)革命以來的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，每次工業(yè)革命帶來的技術(shù)飛躍都將伴隨著人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變革，特別是隨著機(jī)械化、自動化和信息化等現(xiàn)代技術(shù)水平的不斷實(shí)現(xiàn)，單一的學(xué)科、專業(yè)背景越來越難以支撐工業(yè)發(fā)展對人才的需求。如何從人才培養(yǎng)的知識構(gòu)架切入，切實(shí)搭建適應(yīng)新一輪技術(shù)革命的需求。

2 教育資源不適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

按照國務(wù)院學(xué)位辦專業(yè)學(xué)位研究生設(shè)置的初衷，其培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞工程實(shí)際中存在的重大問題而開展的，因此從研究生導(dǎo)師的配備等方面都應(yīng)與工程實(shí)際息息相關(guān)。

從師資方面來看，高校為提升學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平，項(xiàng)目、論文一直是衡量師資水平的方向標(biāo)，而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更需要一些從一線生產(chǎn)實(shí)踐中走出來的高水平工程技術(shù)人員，學(xué)校固有的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的研究背景難以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求。

從課程體系設(shè)置來看，專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的人才培養(yǎng)形式上稍有差異，學(xué)分一般有所減少，但課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵幾乎變化不大，造成專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育課程雷同，課程僅僅是學(xué)分獲取的途徑，并沒有真正體現(xiàn)工程技術(shù)的理念在課程設(shè)置和講授中的作用。

從畢業(yè)論文的選題來看，各高校雖然都要求專業(yè)學(xué)位研究生的論文題目要源于企業(yè)工程實(shí)踐，但一方面由于工程實(shí)踐課題研究周期長，而專業(yè)學(xué)位研究生的修業(yè)年限比學(xué)術(shù)型研究生的修業(yè)年限短，造成研究生難以在修業(yè)年限內(nèi)真正研究好實(shí)際的問題。另一方面近年來專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的擴(kuò)張，也造成許多企業(yè)難以接納過多的研究生從事工程研究工作。在專業(yè)學(xué)位研究生選題過程中，只能實(shí)現(xiàn)課題與實(shí)際具有較高的相關(guān)度，并不能完全達(dá)到企業(yè)工程實(shí)踐的要求。

從實(shí)驗(yàn)過程來看，全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)仍以學(xué)校培養(yǎng)為主體，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備多以開展科學(xué)研究為主，缺少工程研究裝備和中試研究場所，難以適應(yīng)工程實(shí)踐相關(guān)技術(shù)問題。

3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合有效途徑和質(zhì)量監(jiān)控體系不健全

在研究生培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)上存在明顯的重理論輕實(shí)踐、重科學(xué)輕技術(shù)的傾向，以論文收錄和影響因子為導(dǎo)向也成為許多專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)，“配個企業(yè)導(dǎo)師，到企業(yè)轉(zhuǎn)一圈，”成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的花絮，許多產(chǎn)學(xué)結(jié)合“被形式化”，這些成為困擾研究生培養(yǎng)單位的難題之一。如何在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)周期內(nèi)有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合，需要重新設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的論文式培養(yǎng)框架。

三 促進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的對策

1 強(qiáng)化對專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)知

專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生是我國研究生學(xué)位體系中的兩種類型，為避免專業(yè)學(xué)位研究生被“矮化”，一方面要加強(qiáng)教育管理部門的引導(dǎo)，如在招生名額分配和導(dǎo)師配備時，按照專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)分配招生指標(biāo)和配備導(dǎo)師，以導(dǎo)師是否具備承擔(dān)較大橫向課題為配置依據(jù)，避免按導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力強(qiáng)弱分配專業(yè)學(xué)位研究生招生指標(biāo)。另一方面要加大專業(yè)學(xué)位研究生的宣傳力度，提高社會、企業(yè)、教師和學(xué)生等對專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)識，使專業(yè)學(xué)位研究生教育獲得廣泛認(rèn)可，逐步提升專業(yè)學(xué)位研究生教育的吸引力。

2 建立適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)位管理體系

學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位管理以學(xué)術(shù)性的研究和成果評價為導(dǎo)向，特別是在學(xué)位取得資格上，注重在核心期刊、三大檢索收錄期刊情況。專業(yè)學(xué)位研究生獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)型碩士研究生存在一定的差異性，應(yīng)加強(qiáng)對于研究生應(yīng)用性、實(shí)踐性、專業(yè)性能力的評價，探索專業(yè)學(xué)位研究生的評價標(biāo)準(zhǔn)。一方面，相對于學(xué)術(shù)型研究生教育，專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)設(shè)置更加注重職業(yè)導(dǎo)向，更加注重從職業(yè)崗位的工作選題，建立與對應(yīng)的職業(yè)資格能力相匹配的評價標(biāo)準(zhǔn)，更有利于提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的針對性。如鼓勵專業(yè)學(xué)位研究生獲取職業(yè)從業(yè)資格證書，提升研究生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程管理上，從選題到學(xué)位論文，既要體現(xiàn)研究生專業(yè)能力的高水平、知識的綜合性，又要突出專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性、工程性。豐富學(xué)位論文的內(nèi)涵，改變學(xué)位論文仍以學(xué)術(shù)研究模式的撰寫要求，鼓勵專業(yè)學(xué)位研究生提供以工程技術(shù)開發(fā)和改進(jìn)報告等形成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)位資格審核，切實(shí)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3 建立以行業(yè)工程知識為核心的人才培養(yǎng)課程體系

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的初衷源于提升工程技術(shù)人才的專業(yè)能力，如何將工程技術(shù)的理念滲透在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過程，主要包括課程體系設(shè)置、教學(xué)方式和實(shí)踐模式等方面。課程體系設(shè)置更加注重工程實(shí)際問題的講授，有必要設(shè)置與工程技術(shù)開發(fā)密切相關(guān)的課程體系，可以通過加大選修課比重、加強(qiáng)工程技術(shù)性專業(yè)課設(shè)置等方式，為學(xué)生工程技術(shù)知識儲備提供更多機(jī)會。教學(xué)方式更加注重與工程實(shí)際相結(jié)合，一是可以增加企業(yè)技術(shù)人員參與教育教學(xué)的全過程，提高教學(xué)內(nèi)涵的針對性;二是可以將部分專業(yè)課的教學(xué)場所向企業(yè)轉(zhuǎn)移，以現(xiàn)場教學(xué)的形式加深學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識;三是改變傳統(tǒng)的課本式教學(xué)，推行案例式教學(xué)，用實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對工程實(shí)踐具體問題和處理方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的能力，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生理論與實(shí)踐融合轉(zhuǎn)化的能力。突破學(xué)科界限，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)踐成果的可考性，切實(shí)通過基地實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國2009年以來人才培養(yǎng)改革的重要舉措，有利于實(shí)現(xiàn)我國提升技術(shù)創(chuàng)新水平，為大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于提升職業(yè)教育的活力和吸引力，為學(xué)歷教育和職業(yè)資格的雙向融通奠定基礎(chǔ)。突出職業(yè)資格知識和能力儲備，將是未來全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的重要步驟，需要通過人才培養(yǎng)制度的完善，進(jìn)一步探索有效提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)水平的路徑。

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養(yǎng)模式，提升教育質(zhì)量，滿足社會需求[J]學(xué)位與研究生

教育，2014（2）。

第6篇：工程碩士教育管理范文

專業(yè)學(xué)位教育是我國碩士生教育的一種形式，是為完善我國學(xué)位制度，加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才而設(shè)置的。從1991年開始，我國開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育。1997年，我國正式開展了工程碩士專業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)工作。2009年起，我國開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士，這是對以往碩士生培養(yǎng)過于偏重學(xué)術(shù)、脫離市場、知行脫節(jié)等弊端的一種完善，也是培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的必然選擇。截至2010年，我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生人數(shù)約為10萬人。預(yù)計(jì)到2015年，我國學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士生在校生人數(shù)要實(shí)現(xiàn)1：1。然而，隨著專業(yè)學(xué)位碩士生特別是全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生人數(shù)的迅速擴(kuò)大，其教育培養(yǎng)方面的問題也日益突出。

1.1社會認(rèn)可度不高，對全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育存在一定誤解

全日制專業(yè)學(xué)位碩士從開始招生至今只有短短4年時間，屬于“新生事物”，所以無論是生源還是用人單位方面，對其認(rèn)識還不夠全面，存在一些偏差。很多人將全日制專業(yè)學(xué)位碩士與過去傳統(tǒng)的在職專業(yè)學(xué)位碩士生混為一談，甚至認(rèn)為相對于學(xué)術(shù)型碩士生而言，全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生條件低、培養(yǎng)目標(biāo)要求不高、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置與學(xué)術(shù)型差別不大、學(xué)位證書不被社會廣泛認(rèn)可，就業(yè)前景不樂觀。加之，很多全日制專業(yè)學(xué)位碩士由其它專業(yè)調(diào)劑而來，認(rèn)為專業(yè)型不如學(xué)術(shù)型。因此，導(dǎo)致很多全日制專業(yè)學(xué)位碩士生對自己的身份都不認(rèn)可。同時，很多用人單位在招聘時，往往優(yōu)先考慮學(xué)術(shù)型，對專業(yè)學(xué)位存在一定歧視。在快速發(fā)展的同時，全日制專業(yè)學(xué)位碩士還尷尬遭受著“不如學(xué)術(shù)碩士硬”、“山寨碩士生”、“培養(yǎng)無特色”、“就業(yè)前景擔(dān)憂”等質(zhì)疑。

1.2教育管理特色不突出，缺乏有效培養(yǎng)過程監(jiān)控和質(zhì)量保障體系

目前，很多高校尚未對全日制專業(yè)學(xué)位碩士建立專門的教育管理體制。不同學(xué)科的全日制專業(yè)學(xué)位碩士在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案以及學(xué)位要求等方面均有較大的差異，但是高校在對碩士生及導(dǎo)師的管理、質(zhì)量評價及考核評估上大都采取一樣的教育管理制度，缺乏特色性和科學(xué)性，也嚴(yán)重影響了全日制專業(yè)學(xué)位生的培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在培養(yǎng)方面，學(xué)術(shù)型碩士生偏重理論與研究能力的培養(yǎng)，而全日制專業(yè)學(xué)位碩士更注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，具體到培養(yǎng)方案、選題報告、中期考核等培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)，很多培養(yǎng)單位還沒有制定完善的、特點(diǎn)突出的、有別于學(xué)術(shù)型的具體方案和有效的監(jiān)控措施。例如，課程設(shè)置上除了少數(shù)幾門學(xué)位課不同之外，并無其它差異，缺乏新意，導(dǎo)師也不清楚針對全日制專業(yè)學(xué)位碩士是否需要增加額外的要求，應(yīng)該如何區(qū)別對待。專業(yè)實(shí)踐也由于實(shí)踐基地建設(shè)滯后、實(shí)踐管理制度不健全等原因，少有獲得真正落實(shí)。此外，全日制專業(yè)學(xué)位在論文類型、評價標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制等學(xué)位論文規(guī)范方面，均未能突出專業(yè)學(xué)位特色。

2全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過程監(jiān)控與質(zhì)量保障的探索與實(shí)踐

西安交通大學(xué)航天航空學(xué)院現(xiàn)有“航天工程”和“航空工程”兩個專業(yè)工程碩士學(xué)位授予點(diǎn)。2006年起，招收“航天工程”在職專業(yè)學(xué)位碩士生。2010年開始，招收“航天工程”全日制專業(yè)學(xué)位碩士。2014年，“航空工程”領(lǐng)域也開始招收專業(yè)學(xué)位碩士生。目前，已累計(jì)招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士近130人，累計(jì)畢業(yè)近70人。畢業(yè)生中近40%的學(xué)生就業(yè)于相關(guān)領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)，另有近40%就業(yè)于國內(nèi)大中型企業(yè)，其余20%攻讀博士學(xué)位或從事教育工作。經(jīng)過近幾年迅速發(fā)展，全日制專業(yè)學(xué)位碩士不論從招生規(guī)模還是在校生人數(shù)等都趨于穩(wěn)定，這就對如何提高教育水平、提升培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。

2.1多渠道提高生源質(zhì)量，嚴(yán)格導(dǎo)師資格認(rèn)證量

鑒于全日制專業(yè)學(xué)位發(fā)展時間短，認(rèn)可度還不夠廣泛，為了提高生源質(zhì)量，西安交通大學(xué)航天航空學(xué)院采取多渠道招生的辦法。首先，從我院“力學(xué)”本碩連讀生、“工程結(jié)構(gòu)分析”及“飛行器設(shè)計(jì)”專業(yè)中，選拔一定數(shù)量成績較優(yōu)異的本科生經(jīng)推薦、免試為全日制專業(yè)學(xué)位碩士。其次，在統(tǒng)考生中，報考專業(yè)學(xué)位的考生在筆試、面試方面區(qū)別于學(xué)術(shù)型考生，內(nèi)容都更側(cè)重工程應(yīng)用方面，面試考官也選具有豐富工程背景的教師擔(dān)任；另外，報考學(xué)術(shù)型的考生如果愿意轉(zhuǎn)報專業(yè)學(xué)位，將給予優(yōu)先錄取。最后，對于招生剩余名額，會從報考機(jī)械、能動、電氣、電信、材料等相關(guān)專業(yè)的考生中預(yù)錄，將同時愿意轉(zhuǎn)為專業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)型考生與報考專業(yè)學(xué)位考生一同筆試、面試，按順選拔綜合成績高的考生進(jìn)行錄取。這樣，一方面保證了較高的生源質(zhì)量，也能達(dá)到不同學(xué)科交叉優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，另一方面通過采取自愿報考的形式，從一開始就穩(wěn)固了考生的心理認(rèn)可度。

同時，對全日制專業(yè)學(xué)位碩士的指導(dǎo)教師的招生資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。由于專業(yè)學(xué)位對應(yīng)的學(xué)科只有一級沒有二級，全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生目錄上并沒有標(biāo)明特定的導(dǎo)師，而是在每年招生前期，會對導(dǎo)師就招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士的意愿進(jìn)行摸底，并對那些愿意招收的導(dǎo)師在總招生數(shù)量方面給予一定支持，同時對導(dǎo)師的招生資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，除了常規(guī)的要求之外，對其工程背景、主持橫向課題以及到款情況提出具體要求，為之后的專業(yè)實(shí)踐做好鋪墊。

2.2準(zhǔn)確定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)學(xué)位碩士生教育在教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型碩士生教育有所不同，要突出專業(yè)學(xué)位碩士生教育的實(shí)踐應(yīng)用特色。進(jìn)一步而言，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的生源特點(diǎn)和培養(yǎng)模式既不同于學(xué)術(shù)型碩士生，也不同于在職工程碩士研究生，其培養(yǎng)定位應(yīng)有別于上述兩者，有其自身特色?？傮w來說，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)，應(yīng)在課程教學(xué)的同時兼顧學(xué)科與行業(yè)的特點(diǎn)，注重專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

具體到航空、航天工程領(lǐng)域，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有航空航天工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和深入的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決航空航天工程實(shí)際問題能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型、工程技術(shù)和管理人才，能夠在航空航天工程及其相關(guān)領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)或大型企業(yè)承擔(dān)專業(yè)技術(shù)及管理工作。

2.3培養(yǎng)過程監(jiān)控措施及其實(shí)施

全日制專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)制為2～3年。在第四學(xué)期可申請轉(zhuǎn)博，通過學(xué)院考核并獲得專業(yè)學(xué)位后第五學(xué)期轉(zhuǎn)入博士階段學(xué)習(xí)攻讀博士學(xué)位，這樣，為那些愿意并適合繼續(xù)深造的碩士生提供了機(jī)會，一定程度上提升了專業(yè)學(xué)位在碩士生中的認(rèn)可度。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括：課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、中期考核、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)，均實(shí)行學(xué)分制。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，并輔助以校外研究單位或企業(yè)具有高級職稱的企業(yè)導(dǎo)師合作指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師分工明確：校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)碩士生在校學(xué)習(xí)與科研等，并負(fù)責(zé)在校外研究單位或企業(yè)聘請高級職稱及以上的全職人員作合作導(dǎo)師，與合作導(dǎo)師一起落實(shí)并管理碩士生專業(yè)實(shí)踐并指導(dǎo)學(xué)位論文。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士在校期間，須修滿內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動、中期考核、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文的學(xué)分。除全校公共課之外，學(xué)院專門設(shè)置了以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、以提高分析和解決實(shí)際問題能力為核心的專業(yè)課程，作為學(xué)位課或選修課供碩士生選擇。此外，為拓寬碩士生知識面，要求在答辯前聽夠規(guī)定的學(xué)科前沿性講座。

大部分課程學(xué)習(xí)集中在第一學(xué)期完成，第二學(xué)期開始，碩士生陸續(xù)進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐階段，專業(yè)實(shí)踐應(yīng)與學(xué)位論文工作相結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐時間不少于6個月。考慮到每位碩士生專業(yè)實(shí)踐的情況有所差別，所以，專業(yè)實(shí)踐一般應(yīng)在校外實(shí)踐單位完成，可以連續(xù)完成，也可以利用寒暑假分段完成。對于以導(dǎo)師主持的橫向課題為專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的碩士生，部分專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容可在校內(nèi)進(jìn)行，但須保證有多次赴實(shí)踐單位進(jìn)行調(diào)研與研開的經(jīng)歷。校內(nèi)導(dǎo)師與合作導(dǎo)師要定期檢查專業(yè)實(shí)踐情況，處理專業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的有關(guān)問題。第三學(xué)期結(jié)束前，學(xué)院對全日制專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行中期考核，除課程學(xué)習(xí)、成果發(fā)表之外，重點(diǎn)考察專業(yè)實(shí)踐情況，對于考核未通過者，將作為重點(diǎn)跟蹤對象轉(zhuǎn)入下一次考核。專業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，碩士生提交由校內(nèi)導(dǎo)師、合作導(dǎo)師、實(shí)踐單位共同簽署意見的書面實(shí)踐報告，并以PPT的形式向?qū)W院匯報并接受考核，未通過者將重新進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，并取消其校內(nèi)指導(dǎo)教師下一年度招生資格。

獎助金評定方面，全日制專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士生享受同等待遇，單列指標(biāo)，分開評定。依據(jù)課程學(xué)習(xí)成績、科研成果等進(jìn)行排名，末位學(xué)生將轉(zhuǎn)為自籌生。對于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，建議導(dǎo)師提供相應(yīng)的助研崗位津貼，并協(xié)助其申請助學(xué)貸款，或者提供勤工助學(xué)崗位等。此外，為鼓勵碩士生重視專業(yè)實(shí)踐，對于專業(yè)實(shí)踐審查中成果突出或解決了重大工程問題的學(xué)生及其導(dǎo)師會給予一定額度的獎勵。

2.4學(xué)位規(guī)范多樣化，評價機(jī)制特色化

學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的主要組成部分，是對研究生進(jìn)行科學(xué)研究或承擔(dān)專業(yè)技術(shù)工作的技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的主要環(huán)節(jié)，是可否被授予學(xué)位的關(guān)鍵。由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特殊性，對其學(xué)位論文的要求及評價機(jī)制都不能完全照搬學(xué)術(shù)型碩士生的辦法。

我們的做法是：學(xué)位論文可由校內(nèi)導(dǎo)師與經(jīng)推薦的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)踐或具有明確的工程應(yīng)用背景，研究成果要有實(shí)際應(yīng)用價值，論文擬解決的問題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性。要把完成學(xué)位論文和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)位論文可以是調(diào)研報告、軟件研制、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)等形式，論文字?jǐn)?shù)要求3萬左右。全日制專業(yè)學(xué)位碩士在通過中期考核后，才可申請學(xué)位。在完成學(xué)位論文并通過預(yù)答辯后，方可進(jìn)入論文評閱及正式答辯。送審時，論文評閱人共2名，其中1名必須是校外研究機(jī)構(gòu)或企業(yè)具有高級職稱人員。答辯委員會由3至5名具有副高以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成，其中一位應(yīng)是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的校外研究機(jī)構(gòu)或企業(yè)的專家，也可以是碩士生的校外教師。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生按要求在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)完成培養(yǎng)計(jì)劃各環(huán)節(jié)要求且成績合格，通過正式學(xué)位論文答辯后，由學(xué)院學(xué)位分委員會審核通過后，報校學(xué)位評定委員會批準(zhǔn)授予專業(yè)學(xué)位。

通過以上措施的實(shí)施和不斷完善，幾年以來，我院全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理逐步進(jìn)入正軌，規(guī)范化和特色化愈來愈明顯。全日制專業(yè)學(xué)位碩士生對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度有了較大提升，不再認(rèn)為自己是“二等公民”。畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)率達(dá)100%，去向包括研究院所、政府部門、事業(yè)單位和大中型企業(yè)等。然而，在實(shí)際管理中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如全日制專業(yè)學(xué)位碩士生中期考核、獎助金評定等指標(biāo)體系中除專業(yè)實(shí)踐外與學(xué)術(shù)型碩士生的差異不大，部分學(xué)生專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)位論文結(jié)合不夠緊密等，這些都需要在今后的研究與工作中不斷改進(jìn)。

3提升全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量的思考與對策

3.1轉(zhuǎn)變管理理念，調(diào)整管理模式

在“世界競爭力報告”的排名中，中國“合格工程師”的數(shù)量和質(zhì)量排名靠后，中國高等工程教育亟需進(jìn)一步改革。改革表現(xiàn)之一，就是教育模式的多樣化，全日制專業(yè)學(xué)位碩士由此應(yīng)運(yùn)而生。如何轉(zhuǎn)變管理理念、調(diào)整管理模式，是值得深入思考的問題，也是將全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)樹立為真正教育品牌的關(guān)鍵所在。

首先，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)決定了學(xué)生不能只坐在書齋中，要真正走到社會實(shí)踐中去?；谶@個特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整過去“關(guān)門搞學(xué)術(shù)”的管理思路和管理模式，在教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、社會實(shí)踐資源等方面下功夫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐的良性互動。其次，完善綜合質(zhì)量評價體系。全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系應(yīng)該是內(nèi)部評價和使用者外部評價相結(jié)合的綜合評價體系。對于全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量的評價，除了在招生、培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位答辯等環(huán)節(jié)中建立綜合評價機(jī)制外，還要引入外部評價機(jī)制，根據(jù)綜合評價結(jié)果逐步調(diào)整管理理念與模式，這也是全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育能否真正得到社會各界認(rèn)可的關(guān)鍵所在。最后，加強(qiáng)對全日制專業(yè)學(xué)位管理人員的培養(yǎng)，建立一支愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的管理隊(duì)伍。

3.2充分調(diào)動各方面積極性，促進(jìn)實(shí)踐與就業(yè)

“專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證”。全日制專業(yè)學(xué)位碩士的教育目標(biāo)，是培養(yǎng)面向社會特定職業(yè)需求的高端專業(yè)人才，因此，要特別注重專業(yè)實(shí)踐對其職業(yè)素養(yǎng)與技能的提高。具體說來，一方面應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)院和導(dǎo)師的作用，加大實(shí)踐基地建設(shè)的力度。專業(yè)型碩士研究生的授課教師和導(dǎo)師，應(yīng)本著“實(shí)踐第一”的原則合理匹配，更多吸納一些具有企業(yè)一線科研、管理、經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的副高職稱以上人員加入授課、指導(dǎo)教師隊(duì)伍。應(yīng)以橫向課題為主，要求指導(dǎo)教師將所指導(dǎo)的專業(yè)型研究生納入課題組，參與完成一些任務(wù)。另一方面，加大全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育投入，用于包括開展教學(xué)改革與研究、導(dǎo)師培訓(xùn)、課程建設(shè)、硬件設(shè)施配置、與實(shí)踐單位交流合作、校外導(dǎo)師聘任、就業(yè)指導(dǎo)等方面。充分調(diào)動社會、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，積極爭取各方面資源，拓寬專業(yè)學(xué)位碩士就業(yè)渠道。

3.3借鑒國外專業(yè)學(xué)位碩士教育的有益經(jīng)驗(yàn)

西方很多國家在專業(yè)學(xué)位教育上起步較早，發(fā)展迅速。以美國為例，它是當(dāng)今世界上專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國家。美國專業(yè)學(xué)位早期主要向德國學(xué)習(xí)，到1970年后，“本土化”趨勢開始加強(qiáng)。經(jīng)過近90年的發(fā)展，美國專業(yè)學(xué)位研究生教育為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)實(shí)用型人才，有力推動了美國經(jīng)濟(jì)快速增長，逐步形成結(jié)構(gòu)日益合理的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。美國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)，為我國發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育提供了一定的借鑒意義。

第7篇：工程碩士教育管理范文

第一，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，平衡院系間的雙重管理。在研究生教育管理的過程中，學(xué)校研究生主管部門應(yīng)首先明確院系的職責(zé)，對所屬管理部門進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，將院系管理部門作為主要的管理對象，并且設(shè)立科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理模式，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校在監(jiān)督檢查及協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面的職責(zé)，從而為高校教育管理的雙重管理模式奠定基礎(chǔ)，使高校的研究生教育管理模式不斷得到優(yōu)化和完善。各院系管理部門要嚴(yán)格按照學(xué)校研究生培養(yǎng)要求進(jìn)行管理和教學(xué)，針對分層次比較明顯的研究生應(yīng)該分別進(jìn)行教學(xué)管理，使其可充分地了解研究生的各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)，以達(dá)到科學(xué)管理的目標(biāo)。第二，發(fā)揮導(dǎo)師的核心作用，與研究型實(shí)驗(yàn)室之間協(xié)同管理。導(dǎo)師在高校研究生教育管理中起到了非常重要的作用，他們不僅需要在學(xué)業(yè)上為研究生排憂解難，還承擔(dān)著研究生的思想培養(yǎng)以及一些日常生活的管理責(zé)任。除了研究生導(dǎo)師以外，學(xué)校成立了研究型實(shí)驗(yàn)室協(xié)同配合完成管理工作，將方向相近的導(dǎo)師組織在一起成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式開展研究生指導(dǎo)工作，并研究課題展開討論和分析。尤其要注重課題在科學(xué)合理及可行性方面的研究，對其進(jìn)行嚴(yán)格檢查，而且要對研究生在試驗(yàn)中所會發(fā)生的突況及問題做好充分準(zhǔn)備，以確保工作可以順利開展。另外，作為導(dǎo)師應(yīng)該多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮其充分的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)時間，加強(qiáng)研究生的基礎(chǔ)知識、前沿技術(shù)、理論研究、實(shí)驗(yàn)仿真、實(shí)踐應(yīng)用等知識的學(xué)習(xí)，從而使研究生的學(xué)習(xí)方法、研究能力、成果總結(jié)、文章撰寫等方面有充分的理解和拓展，在根本上提高他們自身學(xué)習(xí)、理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力。第三，以研究生為主體，建立研究生組織。國家提倡，任何階段的教育一定要以學(xué)生為主體，研究生的教育也不例外，在對他們進(jìn)行教育管理時，一定是以他們?yōu)橹黧w進(jìn)行的。一般情況下，處在這個階段的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的自制力，他們的思想比較成熟，學(xué)習(xí)方式方法也已經(jīng)成為習(xí)慣，所以學(xué)校一定要考慮到這些方面，要盡可能地給予他們足夠的時間以及空間，要創(chuàng)造個性化、獨(dú)立化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使他們的自我能力得到更好的提升。學(xué)?？梢栽诒姸嗟难芯可谐闪⒔M織，組織的成員不需要過多，但是一定要具有領(lǐng)導(dǎo)力和組織力。然后將這些組織作為學(xué)生與學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁，這樣學(xué)校就可以準(zhǔn)確地、及時地去了解學(xué)生的各方面變化，從而調(diào)整新的教學(xué)路線了。另外學(xué)校還可以利用組織去間接地完成對研究生的管理，每一個研究生一定要服從組織和學(xué)校的規(guī)定，積極主動地去完成學(xué)業(yè)。

二、高校研究生培養(yǎng)機(jī)制

第一，培養(yǎng)方式全面化。在最近幾年中由于高校研究生教育發(fā)展得比較快速，其規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)人才方面也從學(xué)術(shù)性碩士延伸到了工程碩士方向。所以，高校也應(yīng)該與時代接軌，在研究生培養(yǎng)方面不但要與時展向結(jié)合，還應(yīng)從自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，制定出一套及科學(xué)又合理的培養(yǎng)機(jī)制，并對研究生的質(zhì)量保障系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和健全，提高導(dǎo)師的師資力量和水平，以便于可以更好地培養(yǎng)出與時代接軌且能力較強(qiáng)的研究生。由于高校在專業(yè)課程方面設(shè)置的各有不同，所以應(yīng)對研究生類別進(jìn)行分類，為研究生制定專業(yè)性的培養(yǎng)模式，與導(dǎo)師相結(jié)合，從而讓研究生更加主動、積極地去學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)對研究生的全面培養(yǎng)，為研究生以后的發(fā)展開發(fā)出更廣闊的空間。第二，培養(yǎng)模式體系化。健全的運(yùn)行體系可以為研究生的教育管理提供最有效、最基礎(chǔ)的保證，它是教育網(wǎng)絡(luò)管理化實(shí)施的關(guān)鍵。而在實(shí)際的管理過程中，人們可以將職能職責(zé)進(jìn)行劃分，一般情況下都分為四級，分別為校級、院級、實(shí)驗(yàn)室級、導(dǎo)師級，每一級的分工一定要明確，職責(zé)的劃分一定要清晰，這樣能夠減少工作的重疊，提高工作效率和研究生教學(xué)指導(dǎo)效果。另外，每一級之間要能互相交流和溝通，及時地傳遞信息和討論對策，這樣才能夠?qū)W(xué)校的管理進(jìn)行串聯(lián)，最后形成網(wǎng)狀式的格局。

三、結(jié)束語

隨著國家的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于人才的需求也是與日俱增，為了能夠滿足社會的需求，有更好的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生在畢業(yè)以后選擇了讀研，這就使得高校研究生的數(shù)量也在不斷地?cái)U(kuò)增。如果高校想要提升教學(xué)質(zhì)量，全面地培養(yǎng)研究生的各項(xiàng)能力，就必須要不斷地改革，要以自身的實(shí)際情況出發(fā)，勇于創(chuàng)新，制定一套屬于自己的有特色的管理模式。要提高實(shí)踐能力，及時地發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。對于研究生來說，一定要實(shí)時地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，要讓他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將更多的精力放在科研上，從而提高研究生的整體能力以及教育水平。

作者:劉明慧 單位:西南交通大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]梁傳杰,葛文勝,符策.論研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的困境與出路[J].學(xué)位與研究生教育,2015（10）:20-25.

[2]譚曉梅.關(guān)于高校研究生教育二級管理模式的思考[J].管理觀察,2008（23）:118-119.

[3]張敏,王春燕.高校研究生黨員教育管理培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育研究,2012（02）:112-113.

第8篇：工程碩士教育管理范文

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；協(xié)同管理；校院兩級；質(zhì)量提升

作者簡介：張小紅（1966-），女，河北昌黎人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，教授；董麗鳳（1981-），女，遼寧錦州人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校院兩級協(xié)同管理體制下提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量策略研究”（贛教研字[2009]16號）的研究成果。

中圖分類號：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0010-02

近年來，隨著我國高等教育從精英化向大眾化的發(fā)展以及社會發(fā)展、用人單位對高學(xué)歷人才的需求，各類學(xué)歷的大學(xué)生報考碩士研究生的人數(shù)逐年攀升。[1-2]從2009年124.6萬人報考（錄取47.5萬人）、2010年140萬人報考（錄取47.2萬人）、2011年151萬人報考（錄取49.5萬人）到2012年165.6萬人報考（錄取51萬人），研究生招生及學(xué)歷教育也進(jìn)入迅速擴(kuò)充的階段。[3]研究生教育經(jīng)歷三十年的改革和發(fā)展，已形成招生規(guī)模增長較快、人才培養(yǎng)類型多元化、學(xué)科結(jié)構(gòu)趨于完善的態(tài)勢，面對現(xiàn)有的學(xué)科門類較為齊全、培養(yǎng)類型多樣的研究生教育體系，原本的各校院級統(tǒng)一管理體制已不能很好地適應(yīng)偌大的一個研究生群體，招生工作脫軌、質(zhì)量監(jiān)控保障、專業(yè)個性的彰顯、師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列矛盾和缺陷已愈發(fā)凸顯。[4-5]因此如何在校院級管理之間尋求一個“平衡點(diǎn)”，使得校院雙向?qū)ρ芯可逃芾砀吅椭C，并促進(jìn)研究生教育協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平提升，已成為各校研究生培養(yǎng)單位的迫切任務(wù)，也是高校培養(yǎng)人才必須認(rèn)真探索的重要課題。[6-7]

一、校院兩級管理的宏觀調(diào)控和目標(biāo)考核策略

哥倫比亞大學(xué)著名教育專家亨利·萊文指出：“從世界范圍來看，最好的大學(xué)都是適當(dāng)放權(quán)、相信并發(fā)揮教師和學(xué)生才能的學(xué)校；在一個學(xué)校統(tǒng)一的大構(gòu)架內(nèi)應(yīng)該充分放權(quán)，讓最接近實(shí)際層面的人做與之相關(guān)的決策?！痹谛Ｔ簝杉壗虒W(xué)管理中，學(xué)校研究生學(xué)院通過宏觀把握各學(xué)科優(yōu)勢與發(fā)展特點(diǎn)，在招生計(jì)劃制訂、招生名額分配、學(xué)術(shù)型/專業(yè)型比例調(diào)整、招生環(huán)節(jié)宣傳、培養(yǎng)環(huán)節(jié)檢測或抽查（主要是文獻(xiàn)綜述、開題、中期、預(yù)答辯、學(xué)位答辯）以及學(xué)生助研、助教、助管“三助”等日常管理與制度約束，每年及連續(xù)三年向各二級學(xué)院下達(dá)目標(biāo)考核任務(wù)與指標(biāo)（參見表1）。各二級學(xué)院充分發(fā)揮二級學(xué)院的學(xué)位委員會、學(xué)術(shù)委員會的指導(dǎo)和督導(dǎo)作用，利用激勵手段全面驅(qū)動，宏觀調(diào)控。在日程教學(xué)管理中，學(xué)校的研究生管理機(jī)構(gòu)從過去的過程管理模式中解脫出來，進(jìn)一步完善和健全各種教學(xué)監(jiān)督制度，建立符合現(xiàn)代教學(xué)活動規(guī)律的教學(xué)評估體系，健全教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。對于教學(xué)管理工作評估成績突出的學(xué)院應(yīng)給予一定獎勵，使教學(xué)管理評價成為教學(xué)質(zhì)量保障體系的主要環(huán)節(jié)，完善教師課堂教學(xué)規(guī)范和學(xué)院教學(xué)秘書激勵機(jī)制以及獎懲措施。通過教學(xué)管理、督導(dǎo)機(jī)制、評估機(jī)制、反饋機(jī)制從宏觀上監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)發(fā)展方向，管理方式從直接管理變?yōu)殚g接管理，管理手段從具體管理變?yōu)楸O(jiān)控管理。

表1 研究生學(xué)院對二級學(xué)院下達(dá)的目標(biāo)考核主要內(nèi)容

研究生招生 教學(xué)管理 學(xué)位論文

全日制招生率（%） 第一志愿上線率（%） 外校生源錄取率（%） 在職碩士招生率（%） 管理達(dá)標(biāo)率（%） 調(diào)停課率（%） 教學(xué)差錯率（%） 電子檢測合格率（%） 外審平均分 論文優(yōu)秀率（%）

學(xué)生管理 質(zhì)量工程與創(chuàng)新教育

違紀(jì)率（%） 安全穩(wěn)定（%） 就業(yè)率（%） 省級質(zhì)量工程項(xiàng)目數(shù) 省級創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù) 公開發(fā)表核心期刊（含專利）比率（%） 學(xué)術(shù)活動次數(shù) 科技競賽獲獎數(shù)

二、制定了適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的培養(yǎng)方案優(yōu)化機(jī)制

校院兩級管理是研究生教育培養(yǎng)的大勢所趨，也是學(xué)校研究生教育改革的一項(xiàng)新舉措。責(zé)、權(quán)、利下放到兩級學(xué)院以后，給各學(xué)院充分自主培養(yǎng)的機(jī)遇同時，也給學(xué)院的研究生培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的具體鮮明特色和專業(yè)技能的研究生是二級學(xué)院研究生管理部門必須認(rèn)真規(guī)劃和具體實(shí)施的重要問題，因此最初的人才培養(yǎng)方案的制訂是最根本和最綱領(lǐng)性的一個環(huán)節(jié)。依據(jù)社會需求和學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展及時修訂，明確培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程、培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑復(fù)合型人才。制訂相應(yīng)的專業(yè)方向培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過程中各院級培養(yǎng)單位應(yīng)及時對培養(yǎng)方案進(jìn)行考核并修訂，對不同層次、不同類別研究生（學(xué)術(shù)型碩士研究生、應(yīng)用型碩士研究生）可采用靈活化的培養(yǎng)方式，本文在學(xué)科結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和研究結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了合理的布局和優(yōu)化（參見圖1）。制訂不同標(biāo)準(zhǔn)，分類培養(yǎng)，這樣碩士生的發(fā)展就有更多的選擇性，保證了其培養(yǎng)質(zhì)量。確保學(xué)業(yè)內(nèi)容上有穩(wěn)定的、也有長遠(yuǎn)的方向，能及時反映本學(xué)科的新技術(shù)、新內(nèi)容，不能一成不變。

第9篇：工程碩士教育管理范文

【關(guān)鍵詞】研究生 培養(yǎng) 評估

一 研究生培養(yǎng)中存在的問題

隨著高校本科生就業(yè)前景嚴(yán)峻，考研成為人們追逐的熱點(diǎn)，高校招收的研究生人數(shù)不斷增加。但也有不少高校還存在著一些比較普遍和突出的問題。1.導(dǎo)師隊(duì)伍不平衡，結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)師隊(duì)伍流失嚴(yán)重。2. 高層次人才引進(jìn)困難。有的高校由于科研氣氛等原因很難吸引高層次的人才，這樣不利于培養(yǎng)研究型人才；3. 科研經(jīng)費(fèi)學(xué)校學(xué)科之間不平衡。一般工科性的學(xué)校和專業(yè)的科研項(xiàng)目比較多，相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)比較充足，而那些基礎(chǔ)性和文科專業(yè)的科研經(jīng)費(fèi)就少許多；4. 研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過低。研究生對住宿條件、就餐條件、教室條件、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)施配備、專業(yè)圖書資料配備、外語教學(xué)條件和校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平等滿意度較低；5. 沒有脫離應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式、研究生質(zhì)量不高； 6.管理機(jī)構(gòu)和管理人員數(shù)量未能隨著研究生規(guī)模增長而有所變化，人員短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，有的專業(yè)管理人員和學(xué)生的比例達(dá)到了1：220。

這些在研究生培養(yǎng)中存在的問題不利于研究生的正常健康培養(yǎng)，然而有些高校還沒有對這些問題進(jìn)行深刻的認(rèn)識，為此，我省去年組織開展了“湖北省高等學(xué)校研究生培養(yǎng)條件評估”行動，起到了以評促建，評建結(jié)合，真正提高研究生的培養(yǎng)條件和質(zhì)量水平。

二 研究生評估指標(biāo)

針對高校全日制研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，從構(gòu)建高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地出發(fā)，省教育部門推出了“湖北省高等學(xué)校研究生培養(yǎng)條件評估”行動，研究生培養(yǎng)條件評估分博士授予單位和碩士授予單位2個層次4大類進(jìn)行，有6個一級指標(biāo)，21個二級指標(biāo)，43個三級指標(biāo)。

此次評估主要采取定性評估和定量評估相結(jié)合，學(xué)校自評與專家評估相結(jié)合的方法進(jìn)行。

三 我校在評估中的體會和經(jīng)驗(yàn)

我校目前擁有巖土工程、水工結(jié)構(gòu)工程、水利水電工程等18個碩士點(diǎn)；還是同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位授予單位和工程碩士培養(yǎng)單位；我校從1997年就開始和外校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，2001年開始獨(dú)立培養(yǎng)研究生，在這幾年的研究生培養(yǎng)過程中逐步摸索出了適合自己的發(fā)展道路。

1、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。我們配備了高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師,并加強(qiáng)導(dǎo)師管理,發(fā)揮導(dǎo)師工作的主動性和創(chuàng)造性,這是搞好培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。并且破除導(dǎo)師終身制，改變現(xiàn)在高校普遍實(shí)行的導(dǎo)師終身制，對連續(xù)3年沒有科研項(xiàng)目或沒有指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師，學(xué)校就取消其導(dǎo)師資格。

2、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。我校擁有野外科學(xué)觀測國家重點(diǎn)試驗(yàn)站1個；水工結(jié)構(gòu)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、水電站仿真實(shí)驗(yàn)室等省部級重點(diǎn)學(xué)科（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）10個；省級人文社科重點(diǎn)研究基地1個。在“水工結(jié)構(gòu)工程”與“巖土工程”學(xué)科設(shè)有湖北省“楚天學(xué)者特聘教授”崗位；并且“水工結(jié)構(gòu)工程”與“巖土工程”學(xué)科為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。2004年我校的防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程學(xué)科被評為“湖北省高等學(xué)校有突出成就的創(chuàng)新學(xué)科”。這些都為研究生的培養(yǎng)教育提供了良好的研究環(huán)境，有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生。

3、加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和課堂教學(xué)。我們更新了教學(xué)內(nèi)容, 淘汰或改造教學(xué)內(nèi)容重復(fù)過窄、陳舊的課程, 重新確立課程體系。開設(shè)一些邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課程, 以開闊研究生的視野, 增強(qiáng)學(xué)以致用意識。指派資深的教師任教，確保研究生能真正學(xué)到知識，同時還能啟發(fā)他們今后的研究。改革了以往的教學(xué)方法,增加討論答疑、輔導(dǎo)時間。

4、研究生培養(yǎng)實(shí)行中期考核分流的淘汰機(jī)制。為嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，鼓勵研究生在學(xué)習(xí)過程中積極競爭，以利于優(yōu)秀人才脫穎而出，迅速成才，我校建立了研究生培養(yǎng)淘汰機(jī)制和拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制，改革并完善研究生中期考核制度，加強(qiáng)對研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)控。對第二年級研究生從思想品質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行中期考核，對完成學(xué)業(yè)確有困難的研究生，實(shí)行淘汰并按有關(guān)規(guī)定處理；對確有特殊才能的研究生實(shí)行個性化培養(yǎng)和個性化管理，可不受培養(yǎng)方案的限制。

5、加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新。為鼓勵支持研究生大膽開展創(chuàng)新性強(qiáng)、具有原創(chuàng)性課題的研究，我校設(shè)立了研究生科研創(chuàng)新基金。為了進(jìn)一步提高研究生研究能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、科研型人才，學(xué)校還與許多單位共建產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)基地。它的建立為研究生實(shí)踐教學(xué)及科研培養(yǎng)提供了技術(shù)平臺，同時為進(jìn)一步做好研究生培養(yǎng)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

6、加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量。為了保證學(xué)位論文質(zhì)量，我們采取了如下措施：1）研究生論文開題報告按時上交。為保證研究生有充裕的時間完成學(xué)位論文，必須保證開題報告在規(guī)定的時間內(nèi)完成；2）加強(qiáng)研究生學(xué)位論文中期檢查，保證論文完成進(jìn)度；3）將完成的學(xué)位論文送出外校和本校的導(dǎo)師進(jìn)行審查，給出評審意見，返回給研究生進(jìn)行修改；4）在正式答辯前，進(jìn)行預(yù)答辯；5）論文答辯。要求論文答辯委員會對碩士學(xué)位申請人按碩士學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的審查,并以無記名投票表決的方式作出授予或不授予學(xué)位的建議。并將答辯意見報請學(xué)校學(xué)位委員會進(jìn)行確定。

通過這些措施，我校的研究生培養(yǎng)工作在評估中得到了專家的好評。評估專家組及省學(xué)位辦領(lǐng)導(dǎo)對我校研究生培養(yǎng)條件進(jìn)行實(shí)地考察和核查性評估。 聽取匯報后，專家們進(jìn)行了提問，并先后召開了教師、學(xué)生代表座談會，走訪了部分學(xué)院，實(shí)地查看了“四室”，查閱了有關(guān)檔案資料，進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析。認(rèn)為：(1)我校以學(xué)科建設(shè)為龍頭，凝煉學(xué)科方向，努力提升學(xué)科水平，學(xué)校部分學(xué)科或研究領(lǐng)域已形成特色和優(yōu)勢，為培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生提供了良好的平臺。(2)學(xué)校樹立人才資源是第一資源的觀念,通過大力推行“151”人才工程，實(shí)施“三峽學(xué)者”特聘教授崗位制度，利用社會資源開門辦學(xué)，完善學(xué)術(shù)梯隊(duì)等形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了結(jié)構(gòu)比較合理的研究生教師隊(duì)伍。(3) 學(xué)校通過多渠道籌措資金，重點(diǎn)加強(qiáng)對研究生教室、寢室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、圖書資料等硬件條件建設(shè)；逐年加大對研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生獎助學(xué)金經(jīng)費(fèi)的投入力度，確保了研究生培養(yǎng)的必要經(jīng)費(fèi)，有較好的研究生培養(yǎng)條件。(4) 學(xué)校不斷完善研究生培養(yǎng)方案，重視教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法改革；充分利用地處三峽的地域優(yōu)勢，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓研究生參加實(shí)際課題的研究，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。(5) 學(xué)校高度重視研究生教育管理工作，機(jī)構(gòu)健全，制度完善，工作規(guī)范，形成了較為完善的研究生培養(yǎng)體系和質(zhì)量保障體系。

專家組認(rèn)為，我校十分重視本次評估工作，為評估做了充分的準(zhǔn)備，達(dá)到了以評促建的目的。我校依托區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮水電行業(yè)特色，研究生培養(yǎng)條件建設(shè)取得了顯著的成績，能夠滿足不斷擴(kuò)大的研究生培養(yǎng)規(guī)模的需要。