數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】校企合作 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

一、引言

當前，國內(nèi)外的職業(yè)教育的發(fā)展歷程都明確的指出，學校與企業(yè)之間構(gòu)建深層次的合作關(guān)系，并走校企合作的發(fā)展道路，不僅是有效培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才的有效途徑與基本保障，而且也是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。因此，對于高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，學校在實踐教學過程中，就需要不斷地加強與各大相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，從而構(gòu)建“緊密型的校企合作”的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，為企業(yè)的發(fā)展輸送更多的專業(yè)性的技術(shù)人才。

二、高職院校構(gòu)建緊密型校企合作機制的重要性

在高職院校，其所培養(yǎng)的數(shù)控人才，必須是具備了一定的數(shù)控機床工藝的編程與操作、設(shè)備檢測以及設(shè)備的維修等能力，且有豐富的實踐經(jīng)驗的專業(yè)性的技能人才。因此，對于高職院校的實踐教學，必須注重于人才培養(yǎng)方案的實用性特點，不斷地加強學生的實踐能力，從而實現(xiàn)培訓同實踐操作之間的緊密聯(lián)系。同時，目前在高職院校，其有效開展教育的目的就是為了服務(wù)于企業(yè)，積極構(gòu)建“工學結(jié)合”的辦學理念。而對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，其教學的宗旨更是為了為企業(yè)和社會培養(yǎng)一批不僅具有創(chuàng)新精神與高職業(yè)素質(zhì)，而且具備專業(yè)性的實踐能力，能面向企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場的高技術(shù)的應(yīng)用型人才。因此，在這種形式下，積極建立“緊密型的校企合作”模式下的數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)體系具有重要的現(xiàn)實意義。

三、目前“校企合作”模式下的數(shù)控人才培養(yǎng)的難點

如今，隨著素質(zhì)教育與實踐教學的重要性越來越突出，我國的教育部門已經(jīng)逐漸開始在各大高職院校的教育中積極倡導(dǎo)“校企合作”及“工學結(jié)合”的新型教學模式，而且省委也在2009年頒發(fā)了相關(guān)的規(guī)章制度，對企業(yè)構(gòu)建實習基地的要求與銜、對實習人員的科學管理等方面都做了明確的規(guī)定，但是由于目前我國的“緊密型的校企合作”的運行機制還沒有得到有效的完善。因此，在實施“校企合作”的數(shù)控人才的培養(yǎng)方案的構(gòu)建還存在著一定的難處。

當前，在全球經(jīng)濟危機的影響下，我國的制造業(yè)特別是數(shù)控技術(shù)方面的人才需求普遍處于“供大于求”的情況，從而為學校有效開展校外的實訓基地的建設(shè)有一定的困難，學校很難找到適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生生存與發(fā)展的合作企業(yè)，需要花費大量的財力、精力、物力去尋找合適的合作企業(yè)，而部分企業(yè)也是對此缺乏相應(yīng)的積極性。同時，由于目前我國的大部分高職院校都實施的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，前兩年學生在校學習相關(guān)的理論知識與專業(yè)知識，后一年學生就需要到企業(yè)展開為期1年的實習活動。然而，在校期間，由于學院在理論課程與實踐課程的安排上不合理，理論課偏多，而實踐課程卻是很少，從而使大部分的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學生都明顯的缺乏必要的實踐能力，以至于根本無法真正學到專業(yè)的數(shù)控技術(shù)，到企業(yè)實習后難以跟上企業(yè)的發(fā)展步伐，學習效果不明顯。因此，構(gòu)建“緊密型的校企合作”機制下的數(shù)控人才培養(yǎng)模式顯得很有必要。

四、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)緊密型校企合作機制下的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

在高職院校，積極構(gòu)建“緊密型的校企合作”模式下的數(shù)控人才的培養(yǎng)，一方面需要不斷地加強對企業(yè)的合作關(guān)系，積極調(diào)動企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)工作中；另一方面，學校需要逐漸的改革教學模式、教學內(nèi)容等，重點突出對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力的有效培養(yǎng)，注重學校的校內(nèi)實習與畢業(yè)后的實際工作保持一致，從而使學生在步入工作崗位以后，能夠得到企業(yè)的高度認可，真正的實現(xiàn)企業(yè)與學校的“互利雙贏”。

1.改革課程體系的建設(shè)

對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，我校的人才培養(yǎng)方案的重點就是積極的開展對實踐教學的課程體系的改革，根據(jù)目前社會上對數(shù)控操作人員、編程工藝員及機床的維修人員等的人才需求類型，對該專業(yè)學生的理論知識學習、教學實訓環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實習及相關(guān)綜合課程的設(shè)計與畢設(shè)等各個環(huán)節(jié)實行有效的改革。如在相關(guān)的實踐操作教學中，通過積極采用理實一體化的教學模式，不斷提高學生在實踐操作中的感性認識，從而增強每位學生的理論與實踐相結(jié)合的能力。同時，在數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)實踐過程中，高職院校需要積極的引導(dǎo)學生通過對專業(yè)知識的有效應(yīng)用，不斷地提高自身的動手實踐能力，強化理論知識與實踐能力的有機結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上，為學生積極構(gòu)建適合且實用性強的知識平臺，進而從整體上提高學生的實踐能力。

2.加強對企業(yè)的合作

在“緊密型的校企合作”模式下，有效構(gòu)建數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)方案，就需要不斷地加強對企業(yè)的合作，并將其貫穿到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學實踐中的各個環(huán)節(jié)。如我校經(jīng)過多年的實踐教學與經(jīng)驗的總結(jié)，與錦繡鋁業(yè)、無錫新大中集團以及博耳（無錫）電力成套有限公司構(gòu)建的密切的合作關(guān)系，且在校內(nèi)建立了多個企業(yè)冠名班；而對于江蘇天奇物流系統(tǒng)工程股份有限公司、無錫燁隆精密機械有限公司以及無錫橋聯(lián)數(shù)控機床有限公司和無錫錫州機械有限公司，我院也與其共同構(gòu)建了多個實踐教學的基地，將這些企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生進行頂崗實習的基地，真正實現(xiàn)了“工學結(jié)合”的教學理念，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中不斷地提高自身的實踐能力。同時，對于上海厚載數(shù)控設(shè)備有限公司與南京翼馬數(shù)控設(shè)備有限公司這兩個企業(yè)，我院就與其共同開展了多個相關(guān)的課程項目，加強了彼此之間的密切合作。

3.建立一支“雙師型”的教師隊伍

高職院校對于專業(yè)性的人才培養(yǎng)，不僅需要不斷的加強對各大企業(yè)的緊密合作，還需要從教學的師資力量方面入手，積極地引進并建立一支“雙師型”的教師隊伍，派遣教師到合作企業(yè)的現(xiàn)場擔任相關(guān)的工作，從而提高教師的實踐能力，進而為專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有力的保障。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，學校在實踐教學過程中，需要不斷地加強對企業(yè)之間的聯(lián)系，積極的構(gòu)建“緊密型的校企合作”關(guān)系，從而為培養(yǎng)學生的實踐能力提供保障，進而真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的“雙贏”局面。

參考文獻：

[1] 錢愛萍，傅強.緊密型校企合作的高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究 [J] .佳木斯教育學院學報，2013，（6）：263-264.

第2篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：藏語文；閱讀教學；閱讀方法；閱讀習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-033-02

隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展和新設(shè)備的應(yīng)用，數(shù)控加工方面的市場規(guī)模不斷擴大，企業(yè)會大量需要高素質(zhì)數(shù)控加工技術(shù)人員，但現(xiàn)狀是由于中等職業(yè)學校教學設(shè)備及教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀脫離，學生操作技能培養(yǎng)不夠扎實有效，學校培養(yǎng)的學生無法滿足企業(yè)需求。企業(yè)希望中職畢業(yè)生不僅具有一定的專業(yè)知識技能和業(yè)務(wù)能力，而且能夠具備較高的綜合素質(zhì)，能夠快速適應(yīng)新環(huán)境、新形勢下企業(yè)的發(fā)展，與企業(yè)實現(xiàn)零對接。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)定位與企業(yè)崗位需求還不夠緊密，畢業(yè)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有待進一步提升。在此條件下，提出構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的需求。

一、 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求分析

2012蘭州新區(qū)建設(shè)被批準為全國第五個國家級新區(qū)，將形成以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、石油化工、裝備制造等為主體的十大勞動密集型主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。甘肅省“工業(yè)強省”戰(zhàn)略的實施和蘭州新區(qū)建設(shè)，將帶來全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化。數(shù)控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業(yè)城市都非常緊缺，據(jù)調(diào)查，今年上半年數(shù)控行業(yè)提供的職位數(shù)量，比去年同期上漲30%。除少數(shù)高端人才外，數(shù)控企業(yè)急需大量數(shù)控、電氣控制、設(shè)備維修與管理等方面的技術(shù)人才。目前每年蘭州地區(qū)裝備制造業(yè)人才缺口上萬人。

我校作為甘肅省內(nèi)國家重點職業(yè)學校之一，要主動承擔起培養(yǎng)能適應(yīng)甘肅社會經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用類型的高素質(zhì)技能型人才的重任，有力促進甘肅城鄉(xiāng)一體化進程，促進甘肅裝備制造業(yè)的振興和信息技術(shù)業(yè)的發(fā)展，為蘭州乃至甘肅區(qū)域經(jīng)濟的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。

二、 數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位分析

通過企業(yè)調(diào)研及對畢業(yè)生的回訪，結(jié)合機械制造業(yè)發(fā)展趨勢確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的崗位（群）如下表

企業(yè)對專業(yè)人才需求崗位群統(tǒng)計見表

由此可見，企業(yè)最需要的仍然是能夠勝任一線生產(chǎn)崗位的操作工，其次才是產(chǎn)控、營銷等其他人員。

三、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于工作過程的“教學做一體化”課程體系。

通過對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位（群）和職業(yè)標準的具體分析，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)按照職業(yè)標準、崗位需求和企業(yè)生產(chǎn)工作流程實際，構(gòu)建基于工作過程的“教學做一體化”課程體系，形成以公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程為主體的課程體系結(jié)構(gòu)。

學校在教學過程中分為理論教學和實踐教學兩大體系。理論教學體系包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程；實踐教學體系包括專業(yè)技能課程和專業(yè)拓展課程。同時制定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和實施性教學計劃，實施專業(yè)技能課程（鉗工、普車等）、專業(yè)模擬實訓課程（機械制圖、CAD制圖、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)控機床模擬操作等）、專項能力訓練（數(shù)控車加工、數(shù)控銑加工、數(shù)控加工技術(shù)）以及綜合能力訓練（數(shù)控加工中心操作、企業(yè)生產(chǎn)實踐）等， 開展“三訓結(jié)合”的技能訓練教學過程，即校內(nèi)基地練基本技能；校企共建實訓基地進行教學見習、教學實踐，實現(xiàn)多層次工學融合，促學生職業(yè)能力訓練；校外企業(yè)頂崗實習促就業(yè)能力訓練，提升學生適應(yīng)職業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)。

基于工作過程的“教學做一體化”課程體系是實施數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“周月季年”多層次工學融合人才培養(yǎng)模式有力保障。

四、教學組織實施

1、教學措施

依托數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基于工作過程的“教學做一體化”課程體系，以數(shù)控加工行業(yè)企業(yè)的職業(yè)活動為主線設(shè)計教學實施項目，按照典型工作任務(wù)分析―行動領(lǐng)域分析―學習領(lǐng)域分析―學習情境分析的基本環(huán)節(jié)，在崗位能力分解對應(yīng)的基礎(chǔ)上形成了數(shù)控專業(yè)理論課程體系和實踐課程體系。理論教學體系包括：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程兩大模塊；實踐教學體系包括專業(yè)技能課程和專業(yè)拓展課程，突出教學內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性。實施“三訓結(jié)合”的教學過程，即校內(nèi)基地練基本技能實訓；校外企業(yè)見習、實踐促職業(yè)能力訓練；企業(yè)頂崗實習促就業(yè)能力訓練，提升學生適應(yīng)職業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)。

2、教學評價與考核建議

根據(jù)學校確定的“六位一體”學生多元化綜合能力評價體系要求，結(jié)合數(shù)控專業(yè)教育教學實踐，從以下六位維度開展學生綜合評價，形成學生學習成長檔案。

（1）開展學生品德評價，建立學生成長檔案。

（2）開展多形式學生學業(yè)成績評價，完善學生學籍檔案。

（3）制定數(shù)控專業(yè)技能競賽、作業(yè)展評、社團活動評價標準，構(gòu)建以賽促學、以賽促練、以賽促評綜合評價改革。

（4）廣泛開展社會、行業(yè)參與的職業(yè)資格認定評價，積極推行“雙證制”“多證制”。

（5）大力推進校企合作，工學交替實踐，積極開展學校、企業(yè)共同參與的學生綜合實踐能力評價。

（6）創(chuàng)新學生頂崗實習管理機制，完善數(shù)控專業(yè)校企共同評價學生綜合能力的內(nèi)容和形式。

第3篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；訂單式；校企互動式

我院是一所以本科教育為主的具有碩士學位授予權(quán)的省屬全日制普通高校。辦學定位是：面向職教，服務(wù)職教，引領(lǐng)職教。學校的主要任務(wù)是為全省各級各類中職和高職院校培養(yǎng)師資。就我校培養(yǎng)的對象來看，更應(yīng)該走在新知識、新技術(shù)、新工藝、新教學模式的前列，這樣才能教育出新一代適合社會需要的教育人才，利用校校、校企合作辦學，共同參與人才培養(yǎng)，相互提高，共同促進，是一種有效的途徑，也是現(xiàn)代教育的一種趨勢。從2010年開始招收3+2班學生，3+2的學生就是本身在本?；蚱渌髮Ｔ盒Ｒ呀?jīng)學習了三年的大專生，然后通過統(tǒng)一考試擇優(yōu)錄取后，再進行2年學習，取得本科文憑。三年的大專學習，學生都參與了一定的實訓或者下企業(yè)實習，有了一定的實踐基礎(chǔ)，對于我們進行本科教育有很大的幫助。

一、我國數(shù)控高技能人才的現(xiàn)狀

中國經(jīng)濟正加快向新興工業(yè)化道路發(fā)展，制造業(yè)已成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。先進數(shù)控技術(shù)的廣泛使用，導(dǎo)致數(shù)控應(yīng)用型人才嚴重短缺?！案咝诫y聘高素質(zhì)的數(shù)控技工”成為全行業(yè)普遍關(guān)注的問題。我國的制造業(yè)與國際先進工業(yè)國家相比存在著很大的差距，數(shù)控人才的匱乏是最主要的原因之一。近年來我國高職院校培養(yǎng)了大量數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才，為什么我國數(shù)控技術(shù)人才仍然嚴重短缺？原因很簡單，主要是目前職業(yè)院校實訓條件難以滿足實際訓練要求，學院式教育脫離了行業(yè)和企業(yè)，使得培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)企業(yè)的實際需要。為此，要想提高我校數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立起培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的良好機制，激勵企業(yè)積極參與技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強校企合作。

二、校企合作模式的現(xiàn)實意義

現(xiàn)階段，職業(yè)教育的主題是改革與發(fā)展，產(chǎn)學研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，校企合作則實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的重要途徑。職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。校企合作模式倡導(dǎo)的“產(chǎn)教合作、工學結(jié)合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

三、兩種數(shù)控高技能人才校企合作模式探析

（一）“訂單”式培養(yǎng)培訓模式

1.現(xiàn)階段數(shù)控技能人才需求的困惑。（1）招聘本科應(yīng)屆大學畢業(yè)生培養(yǎng)周期過長，難解燃眉之急；（2）部分大學生眼高手低，不愿意從事技能性崗位工作；（3）招聘有經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)人士成本偏高，企業(yè)難以承受。

2.解決方法。（1）面向企業(yè)需求，改革教學體系。根據(jù)企業(yè)用人的需求，聯(lián)合培訓班的培養(yǎng)目標定位，確定培訓對象（如機電、模具或工業(yè)自動化）等專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。在教學計劃的安排方面，學校要充分尊重企業(yè)的意見，對第四學年的教學計劃和課程內(nèi)容進行大幅度調(diào)整，重新安排教學計劃，增加實驗實訓學時。重新規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，由學校老師完成教學任務(wù)。企業(yè)還可以對這些課程選用的教材、講授的重點、教學課時的安排提出具體的要求。這些課程必須要切合企業(yè)用人知識結(jié)構(gòu)要求。為了使學生掌握先進數(shù)控技術(shù)，深入了解企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品，應(yīng)安排至少4周教學時間和3個月的實習，增設(shè)的與企業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，由由企業(yè)的研發(fā)、工程服務(wù)等部門的技術(shù)骨干授課和指導(dǎo)實訓。課程的教材可直接采用企業(yè)最新的產(chǎn)品技術(shù)資料。在教學過程中，要十分注重培養(yǎng)學生的理解能力、分析與解決問題的能力及操作動手能力，理論教學與實訓、實習徹底交叉融合，使學生學以致用，動手能力能得到極大的鍛煉。（2）利用企業(yè)資源，加強學生實訓。實訓實習設(shè)備和基地，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的重要基礎(chǔ)條件。但同時也是全國高職院校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。由于受到條件限制，學生的實踐訓練時間和質(zhì)量得不到保證，嚴重影響了教學質(zhì)量和學生動手能力的提高。以數(shù)控教育為例，雖然大部分學校建立了不同規(guī)模的數(shù)控實訓基地，但由于數(shù)控設(shè)備價格昂貴，各學校數(shù)控培訓設(shè)備的數(shù)量十分有限，技術(shù)更新?lián)Q代困難，難以達到培養(yǎng)技能型人才的實訓要求。為了滿足課程的實訓教學條件要求，企業(yè)應(yīng)該為聯(lián)合培訓班的學生，專門設(shè)計、制造并免費提供數(shù)控系統(tǒng)綜合實驗臺，學生在企業(yè)進行3月的生產(chǎn)實習，學生可以真刀實槍地參加數(shù)控機床的裝配和檢驗、數(shù)控系統(tǒng)的裝配和調(diào)試。這些企業(yè)資源的利用，能使學生獲得了難得的動手機會。（3）建設(shè)雙師型的教師隊伍。學校師資，特別是具備較高理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師 （教師、工程師）嚴重不足，是緊缺性數(shù)控人才培養(yǎng)的瓶頸。抽調(diào)企業(yè)骨干技術(shù)人員擔任該聯(lián)合培訓班的老師，有利于緩解了學校的師資壓力。而且通過企業(yè)師資與學校師資的交流，互相取長補斷，大大促進了學校師資的工程素質(zhì)的提高。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，提供平臺給教師進修，通過各種方式的學習，相信能培養(yǎng)出一批在數(shù)控方面獨擋一面的高技能教師隊伍。

（二）“校企互動式”培養(yǎng)培訓模式

校企互動是校企雙方參與，產(chǎn)學研緊密結(jié)合，充分利用社會資源，多渠道、多模式、多機制地開展產(chǎn)學研合作辦學，以解決職業(yè)教育資金短缺、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱及學生就業(yè)困難等問題。這種辦學方式的重要特色是學校根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展開設(shè)專業(yè)，企業(yè)作為其實踐實訓基地，協(xié)助學校完成實踐教學甚至直接負責學生實際能力的培養(yǎng)，并幫助學校解決實踐教學的師資等方面的困難。

1.創(chuàng)建校企互動實訓基地。（1）在實踐實訓基地的建設(shè)上，要充分體現(xiàn)“校企互動”的性質(zhì)特征，以區(qū)別于傳統(tǒng)的專業(yè)課程實驗室以及校內(nèi)封閉型實習實訓基地，學生只是按照實驗課程的要求進行一些常規(guī)的驗證性實驗或者封閉的綜合項目實訓，要使學生能在實踐實訓基地更多地接觸到真實生產(chǎn)實際的場景和實踐鍛煉，通過基地里的實踐實訓活動提高學生適應(yīng)模具行業(yè)工作崗位的能力。校內(nèi)實踐基地建設(shè)充分利用現(xiàn)有設(shè)備和人力資源，積極和相關(guān)企業(yè)廣泛合作，共建與地方產(chǎn)業(yè)密切銜接的模具設(shè)計及制造實踐實訓基地，進行對外加工或新產(chǎn)品開發(fā)，這樣可以為學生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。校外實踐基地建設(shè)要充分利用學校所在地區(qū)模具產(chǎn)業(yè)發(fā)達的地理優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的校外實習基地，在教學計劃制定、人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)、模具設(shè)計和“定制式”培養(yǎng)等各方面進行廣泛合作，真正做到產(chǎn)學研相結(jié)合，為培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力提供保證。（2）在實踐實訓基地的管理上，校企結(jié)合建立實訓基地指導(dǎo)委員會，改革實踐教育的管理體制，深入探索開放式、多功能的實訓基地運行和管理新模式。以提高學生動手能力和創(chuàng)新性為目標，進行實訓基地管理體制改革，包括設(shè)備管理、項目管理、資金管理和人員管理等，努力形成一個具有整體優(yōu)勢、結(jié)構(gòu)合理的實訓基地管理運行體系。實訓基地面向?qū)W生開放，在實訓項目、實訓時間、實訓考核辦法等方面給學生提供較大選擇余地?；咀龅饺吮M其才、物盡其用、資源共享，使實訓基地具備科學化、規(guī)范化、標準化、專業(yè)化的管理模式，以適應(yīng)學科快速發(fā)展和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要?？茖W制定實訓質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量評價體系，按實訓立項、實訓過程、實訓結(jié)果與考核等方面綜合評定學生實訓成績，使學生在知識、技能和綜合應(yīng)用素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，切實保證實訓質(zhì)量。（3）適時引入開放、聯(lián)合、共享、競爭的新機制，完善校企共建實踐平臺?；匾獱幦∨c外部有關(guān)科研院所、知名研發(fā)實力雄厚企業(yè)進行共建，面向社會提供服務(wù)，提高實訓基地使用效益和輻射作用，使之成為地方模具設(shè)計及制造的研發(fā)基地和現(xiàn)代教學教育基地，凸顯地方院校創(chuàng)新應(yīng)用型模具設(shè)計制造專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)特色，不斷擴大實訓基地的影響，吸引越來越多的資源同實訓基地有效結(jié)合，充實和強化實訓基地的人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)研發(fā)力量。

2.校企互動實訓基地的實踐教學改革。（1）依托校企互動的實訓基地，改革實踐教育的內(nèi)容和形式。以模具制造相關(guān)企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，以實訓基地為平臺，建立模具專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與實踐實訓基地建設(shè)的關(guān)聯(lián)實踐實訓體系。在內(nèi)容上，實訓基地進行的實踐項目來自于地方模具企業(yè)，和當前生產(chǎn)實際關(guān)系密切。并嘗試在模具類課程中開展項目式教學，將項目任務(wù)改造為實踐實訓項目交給學生完成， 將普通課程教學延伸至實踐實訓環(huán)節(jié)，使學生掌握的知識和企業(yè)需求更緊密結(jié)合。在形式上，從傳統(tǒng)的以“實驗題目”為核心的實踐方式過渡到以“實訓項目”為核心的實踐形式。結(jié)合企業(yè)項目或企業(yè)生產(chǎn)中的難題，改革畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，使學生的畢業(yè)設(shè)計選題直接和企業(yè)掛鉤，更多的體現(xiàn)設(shè)計任務(wù)的實用性和創(chuàng)新性，縮短從學校教育到企業(yè)工程實踐的距離。（2）以基地建設(shè)為平臺，加強對學生模具設(shè)計與制造技能的訓練、材料成型加工技能的培養(yǎng)，以及科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與地方模具協(xié)會積極合作，以他們?yōu)橐劳校訌妱?chuàng)新基地建設(shè)，形成并建立大學生科技創(chuàng)新基地。拓展第二課堂，鼓勵學生參加科技興趣小組，形成創(chuàng)新團隊。（3）聘請企業(yè)高級技術(shù)工程人員到校授課和指導(dǎo)，并參與實踐教學體系改革和實踐實訓基地的建設(shè)，做到開設(shè)課程與產(chǎn)業(yè)需求盡量靠近，關(guān)聯(lián)程度不大的課程能不開就不開，以適用、夠用為最高原則。實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)基本接近，使學生在校期間就有機會深入了解企業(yè)的運行流程、企業(yè)的生產(chǎn)場景以及企業(yè)對員工的直接要求，從而在校期間、在實踐實訓環(huán)節(jié)上目標明確、行動到位、實踐高效，能夠盡早在就業(yè)競爭中確立自身優(yōu)勢；此外，選派部分具有工科背景的優(yōu)秀教師，深入企業(yè)，了解地方產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，提高自身實踐技能，加強與地方企業(yè)的合作研究，強化教師在實訓基地中的指導(dǎo)作用；同時，充分利用寒暑假與生產(chǎn)實習時間，安排學生在企業(yè)從事頂崗實習，從事具體而實際的設(shè)備操作與生產(chǎn)實習工作，使生產(chǎn)實習變成真正的鍛煉，進一步切實提高、鞏固學生實踐能力、社會適應(yīng)能力和快速融入企業(yè)能力。

總之，校企合作辦學是現(xiàn)在職業(yè)教育的一種趨勢。就其形式來說，不可能有完美無缺、一成不變的做法，也不可能有一種能包容一切、適合任何專業(yè)的模式，但只要我們在校企合作的道路上不斷探索，我們就一定會走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路！

參 考 文 獻

[1]劉克勤.轉(zhuǎn)型期高職院校校企合作辦學實踐探索與思考[J].教育與職業(yè)

[2]邱秋云.開展校企合作辦學的實踐和探索[J].職深教育研究.

2007（8）

[3]熊芊.高職院校推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的“五結(jié)合”探析[J].遼寧行政學院學報.2007（12）

[4]蔣丹.論我國高校校企合作模式的創(chuàng)新[J].四川師范大學經(jīng)濟管理學院.2007（1）

第4篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

一、把握技術(shù)潮流，尋找合作伙伴

學院領(lǐng)導(dǎo)深刻認識到，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，立足網(wǎng)絡(luò)的教學活動以其便捷高效、信息豐富、實用性強、可交流性強等特點，對傳統(tǒng)教與學的模式產(chǎn)生著重大沖擊。作為新升格本科的民辦院校，要充分認識、善于利用和把握這一技術(shù)潮流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量，從而發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，形成比較優(yōu)勢。

經(jīng)過研究，我們確定需要一個綜合網(wǎng)絡(luò)教學、個性化空間、及時通訊、媒體分享、數(shù)字圖書館、網(wǎng)上辦公等功能的綜合平臺。這個平臺可以自行建設(shè)，但周期長、維護成本高，而且如果不能實現(xiàn)和其他院校的互聯(lián)互通、資源共享，其效用將會大打折扣。經(jīng)過考察，我們選擇了引進經(jīng)教育部審批的北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺——“世界大學城”項目?！笆澜绱髮W城”是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，運用Web2.0、SNS、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔、XML、Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計并以網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區(qū)平臺。使用該平臺不但能夠滿足學院所提出的所有技術(shù)要求，而且可以與平臺上的其他院校、用戶共享豐富的資源。今年8月，我院與北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司簽訂合作協(xié)議，正式引進“世界大學城”云空間建設(shè)項目。

二、精心統(tǒng)籌規(guī)范，完善基礎(chǔ)條件

為保證該項目能夠順利落戶、推進，學院成立了以學院常務(wù)副院長黃弢任組長，學院其他副院長、院長助理等領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各系（部）、室負責人為組員的信息化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，由教務(wù)處處長兼辦公室主任，成立了學院教育教學云空技術(shù)支撐與培訓團隊，明確了相關(guān)工作職責、建設(shè)目標及工作任務(wù)。制定了《廣東科技學院教育教學云空間建設(shè)方案》等制度。

云空間建設(shè)和使用需要相應(yīng)的硬件基礎(chǔ)支撐，學院采取以下措施完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)：

其一，增加網(wǎng)絡(luò)帶寬。我院與中國電信東莞分公司合作，已建成網(wǎng)絡(luò)設(shè)施先進、功能完善的校園網(wǎng)絡(luò)。校園主干帶寬萬兆互聯(lián)，千兆到樓宇、百兆到桌面，出口帶寬達2010M，全網(wǎng)接入計算機近9000臺，校園網(wǎng)絡(luò)上行出口采用中國電信與中國教育科研網(wǎng)雙出口，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園，可以滿足現(xiàn)有師生同時上網(wǎng)的需要；

其二，為學生使用空間建設(shè)公用機房。2012年8月，學院決定新建5間多功能機房，用于滿足云空間建設(shè)及教學改革的需要，整體投入經(jīng)費100萬元。目前5間多功能機房305臺電腦已安裝到位，全部接入互聯(lián)網(wǎng)，投入教學使用。至此，學院總共擁有教學用機房27間，教學用電腦1960臺。學院通過晚間和周末開放機房的辦法，為沒有電腦的部分學生開展云空間建設(shè)提供條件；

其三，新建電子閱覽室。為保證學生使用云空間的多媒體資源、利用數(shù)字圖書館，學院決定再投資60萬元，在學院圖書館增建一個一次性可容納120人的電子閱覽室，目前，電子閱覽室正在建設(shè)之中，預(yù)計今年可以完成相關(guān)工作；

其四，加快了多媒體教室建設(shè)步伐。為給云空間的課堂應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境，2012年暑假期間，學院投入資金90多萬元，新建了43間多媒體教室，至此我院的多媒體教室數(shù)量達109間，已基本滿足了絕大部分課程利用空間開展教學的需要。

三、認真培訓引導(dǎo)，促進空間建設(shè)

2012年8月28日，學院召開了教學云空間建設(shè)動員大會，使教職員工深刻認識到云空間建設(shè)對提高教育教學質(zhì)量的重大作用，明確了相關(guān)工作的要求。緊接著，邀請了北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司技術(shù)人員，對全院教職員工組織了為期兩天的專場空間建設(shè)培訓，基本解決了我院教職員工在空間建設(shè)中的技術(shù)難題。

此后，在學院多次召開云空間建設(shè)專題會議，研究討論推進辦法，分布部署實施，各教學單位也針對空間建設(shè)與教育教學深度融合的具體問題，開展了教學研討活動。

在教師空間建設(shè)上，我們明確了空間建設(shè)目標、方向，規(guī)定了在空間建設(shè)中具體建設(shè)的內(nèi)容：教師介紹、課程資源（課程介紹　、課程標準/教學大綱、說課資料　、課程單元設(shè)計　、課程課件、實驗實訓指導(dǎo)書　、試題集錦　、教學心得）、課程魔方、課程作業(yè)、教學視頻教研、教改與科研、其他資源和個性化資源等欄目。要求教師們按要求進行建設(shè)，并相互學習借鑒。鼓勵教師將自己的數(shù)字教學資源上傳到空間平臺，以資源建設(shè)帶動平臺空間建設(shè)，鼓勵師生共同參與，提高空間資源利用率。在開展空間建設(shè)時，注重過程管理。學院教務(wù)處安排相關(guān)人員，定期對空間建設(shè)情況進行監(jiān)督檢查，嚴格執(zhí)行每周數(shù)據(jù)匯總與通報工作。各系（部）主任親自監(jiān)督檢查本系空間建設(shè)情況，明確指出教師空間建設(shè)過程中的優(yōu)點與不足，對于不合格的教師空間提出批評，限期改正。

截至目前，我院已開通教師個人空間賬號438個，學生個人空間691個，主題與特色空間21個，其中教師空間共各類文章、教學資料6146個，教學視頻368個，文章瀏覽44117次，觀看視頻3557次。根據(jù)合作建設(shè)協(xié)議，至今年年底，我院師生11000余人將全部開通云空間，實現(xiàn)空間建設(shè)“人人通”。

通過一段時間的建設(shè)和使用，師生普遍反映：該空間對教學而言有四大益處：一是豐富了教學內(nèi)容，二是延展了教學時空，三是推動了課堂教學方式創(chuàng)新，四是促進了教學評價方式改革?？臻g的進一步建設(shè)和使用，將會對從教學內(nèi)容到教學模式的整個人才培養(yǎng)要素產(chǎn)生聯(lián)動作用，將會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升帶來明顯的效果。

四、依托云空間，開拓新空間

接下來學院擬依托云空間，推進以下兩項工作：

第5篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】供熱通風；空調(diào)工程；專業(yè)人才

一、問題的提出

目前，隨著科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的實施，高等教育的大眾化推動著高等教育結(jié)構(gòu)和類型的多樣化，高等教育出現(xiàn)了跨越式發(fā)展，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育異軍突起，迅速發(fā)展，教育教學改革不斷深入，教育教學質(zhì)量不斷提高，一個基本適應(yīng)中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)技術(shù)教育新體系初步形成。特別是近年來，隨著暖通空調(diào)行業(yè)的迅速發(fā)展，專業(yè)人才的需求呈旺盛的增長態(tài)勢，較多企業(yè)急需懂技術(shù)、動手能力強的專業(yè)技術(shù)實用型人才。同時，隨著科教興國和人才強國戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)和類型的多樣化，需要我們從思想認識到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實施等方面進行認真而深入的探討。本文結(jié)合我校實際，對高職供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定進行一些探討。

二、國內(nèi)供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展概況

供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)最初是由前蘇聯(lián)專家?guī)椭⒌?，并在中國計劃?jīng)濟體制下鞏固和發(fā)展起來的。在過去幾十年間，該專業(yè)伴隨著中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的前進步伐得到了迅速發(fā)展，同時這種“專業(yè)單一”、“專業(yè)對口”的人才培養(yǎng)模式在很大程度上解決了建國以來所急需的建設(shè)專業(yè)人才。經(jīng)過該專業(yè)教育工作者半個多世紀的共同努力，無論是在教育體制、教材內(nèi)容上，還是在課程設(shè)置等方面，與最初所設(shè)的專業(yè)已有了質(zhì)的變化，形成了完整規(guī)范的專業(yè)教學體系和專科、學士、碩士、博士學位齊全的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。但是，隨著改革開放的深入，隨著社會主義建設(shè)的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，計劃經(jīng)濟體制下的供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案越來越暴露出先天性不足。

三、周口科技職業(yè)學院供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標

從高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展看，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識、具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力、具備一定創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，而不是知識面廣博、實踐能力相對較弱的學術(shù)型人才。在教育部頒發(fā)的《普通高等學校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)介紹(征求意見稿)》中提出了供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標。經(jīng)過多次調(diào)研和研討，周口科技職業(yè)學院供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)提出了如下專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面發(fā)展的，掌握該專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備本專業(yè)基本的操作技能，能從事暖通空調(diào)工程的安裝施工、系統(tǒng)調(diào)試、運行管理、設(shè)備檢修與維護、技術(shù)支持等工作的高技能人才。主要課程設(shè)置有：高等數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、工程制圖、電工與電子技術(shù)、熱工學基礎(chǔ)、流體力學泵與風機、制冷原理與設(shè)備、供熱工程、通風與空氣調(diào)節(jié)工程、熱工測量與自動控制、小型制冷裝置、暖通空調(diào)工程預(yù)算與施工組織、暖通空調(diào)系統(tǒng)運行與管理、供熱通風檢修實訓、工程項目設(shè)計實訓、制冷空調(diào)專業(yè)綜合實訓、頂崗實習等。這一目標更加強調(diào)面向基層，面向施工和運行管理單位，更加注重對學生實際工程能力的培養(yǎng)，從而更能清楚地反映高校在供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)上的辦學特色。

四、高職供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

1.主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要

專業(yè)人才培養(yǎng)方案既要符合高等教育的教學規(guī)律，又要滿足社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展以及市場需求。要認真進行社會調(diào)查和市場調(diào)查，注重研究、分析經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展出現(xiàn)的新的職業(yè)要求，特別要關(guān)注市場經(jīng)濟和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢。

2.加強實踐教學環(huán)節(jié)

根據(jù)職業(yè)崗位對技能的要求，按照實驗技能、單項技能和綜合技能的三個層次構(gòu)建實踐訓練體系。要加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實習、實訓、設(shè)計等實踐教學的項目和學時，使學生掌握從事職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。

3.堅持產(chǎn)學服務(wù)結(jié)合

在制訂和落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)主動與企事業(yè)單位交流與合作，充分發(fā)揮專業(yè)顧問委員會的指導(dǎo)作用。專業(yè)顧問委員會是高等職業(yè)技術(shù)院校與社會行業(yè)和企業(yè)聯(lián)系的紐帶和橋梁，通過專業(yè)顧問委員會的委員可以大量吸收社會或行業(yè)、企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源進入教育過程，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)兼職教師隊伍的作用，推動畢業(yè)生的頂崗實習，讓學生在職業(yè)環(huán)境中鍛煉提高。

總之，高等職業(yè)技術(shù)教育在人才培養(yǎng)方案制訂的過程中，應(yīng)該堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，牢牢把握高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，緊貼行業(yè)辦學的特色和優(yōu)勢，突出高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，體現(xiàn)先進的教育教學理念。

參考文獻：

第6篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)控;職業(yè)能力;課程;構(gòu)建

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0123-02

1 引言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ),是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段,數(shù)控技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略技術(shù),是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。加入WTO后,中國正在逐步變成“世界制造中心”,為了增強競爭能力,制造企業(yè)已開始廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計,制造業(yè)發(fā)達的德國、美國、日本等國家的數(shù)控機床普及率達70%以上,而我國只有2%左右,差距很大,對于目前我國現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機床也未能充分利用,雖然原因是多方面的,但數(shù)控人才的匱乏無疑是主要原因之一。據(jù)統(tǒng)計,我國數(shù)控機床操作工短缺60多萬人,為了滿足國家對數(shù)控專業(yè)人才的渴求,近幾年來大多數(shù)技工學校和職業(yè)技術(shù)學院都先后開設(shè)了數(shù)控專業(yè),作為新開專業(yè),由于教學模式、課程設(shè)置、設(shè)備師資等方面的限制和不足,制約和影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平,學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當一段距離,解決這些問題,就課程設(shè)置方面筆者認為數(shù)控人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)在繼承以學科為中心優(yōu)點的基礎(chǔ)上,樹立以職業(yè)能力為中心的思想,要適應(yīng)崗位技能的需求。

2 數(shù)控技能人才的需求層次、知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)分析

對制造企業(yè)的調(diào)研分析得出,企業(yè)對數(shù)控技能人才有三個需求層次,所需掌握的知識和能力結(jié)構(gòu)也各不相同,見圖1。

2.1 藍領(lǐng)層

主要指數(shù)控操作技工,精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識,熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程,了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修知識。目前,藍領(lǐng)層人才在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70%左右。

2.2 灰領(lǐng)層

主要指兩方面人才,一是數(shù)控編程員,掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作,掌握三維CAD/CAM軟件,如AutoCAD,MasterCAM、Pro/E等,熟練掌握手工和自動編程技術(shù),二是數(shù)控機床維護維修人員,灰領(lǐng)層人才在企業(yè)數(shù)控崗位占25%左右。

2.3 金領(lǐng)層

主要指數(shù)控通才,具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護、維修人員所需掌握的綜合知識,并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗,知識面廣,精通數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計,能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝調(diào)試和維修,能獨立完成機床的數(shù)控化改造,這類人才占5%左右。

3 當前數(shù)控技能人才培養(yǎng)存在的問題與分析

目前,培養(yǎng)的數(shù)控人才普遍存在以下幾方面的不足:

(1)對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論不夠扎實,如缺乏工藝意識或工藝知識欠缺,數(shù)控加工只停留在理論上,有的全盤照搬普通機加工工藝,其實兩者都有聯(lián)系,但區(qū)別較大。

(2)對本專業(yè)的專業(yè)知識與技能不精,針對性不強,如數(shù)控加工專業(yè),學生不能很熟練地、正確地操作使用本專業(yè)的典型數(shù)控設(shè)備,要對其它數(shù)控設(shè)備難以操作,繼續(xù)學習能力不夠強。

(3)對本專業(yè)的新知識、新工藝、新技術(shù)掌握不夠,如對Pro/E、Cimatron、UG等軟件應(yīng)用了解不夠熟練,缺乏高速切削技術(shù)、模具加工工藝概念等。

通過對畢業(yè)生信息反饋和用人單位調(diào)查得知,數(shù)控人才培養(yǎng)方式上傳統(tǒng)的教學主要是以知識體系或?qū)W科的發(fā)展為導(dǎo)向,因職業(yè)教育相對于學歷教育起步較晚,教學方法上主要沿襲學歷教育,重視學科體系結(jié)構(gòu)的完整性,學科理論的系統(tǒng)性,重視理論知識的講授,忽視教學內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性,這樣往往導(dǎo)致學生學習了大量知識卻不知在實際工作崗位中如何運用,致使“高分低能”現(xiàn)象出現(xiàn)。因此,在教學課程設(shè)置上一定要緊密結(jié)合職業(yè)工作實際,以實際工作崗位的需要為依據(jù),注重教學內(nèi)容的實用性,避免空洞和遠離實際的理論,增強學生數(shù)控加工現(xiàn)場分析、解決問題的能力培養(yǎng),真正為提高學生的職業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)。4 以職業(yè)能力為主線課程體系的構(gòu)建

職業(yè)能力是指個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中,進行遷移、類比與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。此能力是指那些與職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力,包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力,專業(yè)能力一般是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力,是職業(yè)活動得以進行的基本條件。關(guān)鍵能力指超越一般專業(yè)能力領(lǐng)域以外,對職業(yè)活動的順利進行以及促進職業(yè)生涯發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,與完成職業(yè)所需的專業(yè)任務(wù)密切相關(guān),主要包括分析判斷能力與決策能力、學習掌握尖端新技術(shù)及革新創(chuàng)造能力。

從數(shù)控技術(shù)職業(yè)能力要求出發(fā),參照數(shù)控加工工種的國家職業(yè)標準,更新原有課程體系和教學內(nèi)容,建立課程標準,將國家職業(yè)標準中的技能要求與相關(guān)知識要求滲透,貫徹到課程教學內(nèi)容中,實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)學歷教育與職業(yè)資格證書內(nèi)涵融通。圍繞以數(shù)控人才就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式,構(gòu)建以數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝編程和數(shù)控機床維護維修崗位能力的培養(yǎng)為主的職業(yè)能力體系,職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要的綜合職業(yè)能力為主要目標能力的本位教育,其課程作為溝通個體與社會的的橋梁,其結(jié)構(gòu)不可能來自課程本身,而且只能來自外部世界,數(shù)控技能人才崗位能力的培養(yǎng)主要圍繞機械模具產(chǎn)品的制造,可劃分為崗位基本能力、崗位專業(yè)(核心)能力、崗位關(guān)鍵(綜合)能力、職業(yè)素質(zhì)和能力、職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。針對學生就業(yè)崗位要求,學生應(yīng)具備的職業(yè)能力具體如下表1所示。

對于數(shù)控技能人才的藍領(lǐng)層和灰領(lǐng)層,應(yīng)具備崗位基本能力和崗位專業(yè)(核心)能力,而對于金領(lǐng)層除了應(yīng)具備以上兩層的能力以外,還應(yīng)具備崗位關(guān)鍵(綜合)能力、職業(yè)素質(zhì)和能力、職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力,以數(shù)控專業(yè)能力體系和專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主要目標,以企業(yè)的生產(chǎn)加工工藝過程為導(dǎo)向,構(gòu)建的課程體系如下表2所示。

表2 構(gòu)建與數(shù)控技能崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系

專業(yè)崗位能力項目

課程體系

理論教學實習教學

崗位基本能力職業(yè)指導(dǎo)、數(shù)學、語文、制圖、金屬材料與熱處理、公差與配合、鉗工工藝、車工工藝、電工電子技術(shù)、機械基礎(chǔ)、銑工工藝機加工見習、金工實習、鉗工實習、電工電子實習、車工實習、銑工實習、

崗位專業(yè)(核心)能力機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝學、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床及加工中心編程與操作、數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)、金屬切削原理與刀具、AutoCAD、Pro/E、MasterCAM、PLC技術(shù)、CAXA、UG、數(shù)控電加工技術(shù)、仿真加工。數(shù)控車工實習及考證、數(shù)控銑床與加工中心實習及考證、線切割實習、電火花實習、PLC實習、校外實習

崗位關(guān)鍵能力數(shù)控機床故障診斷與維修、模具設(shè)計與制造、高速加工技術(shù)、五軸聯(lián)動加工技術(shù)、快速成型技術(shù)數(shù)控機床故障診斷與維修實習、模具制造實習、五軸聯(lián)動機床實習、數(shù)控機床裝調(diào)實習、校外實習

崗位職業(yè)素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展能力數(shù)控專業(yè)英語、質(zhì)量控制、企業(yè)管理及產(chǎn)品銷售等校外實習

5 突出技能訓練,將職業(yè)資格證考試納入理論實習教學體系

為達到崗位核心能力的培養(yǎng)與就業(yè)真實崗位“零距離”對接,堅持理論教學指導(dǎo)實習教學服務(wù),實習教學體系圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,以崗位職業(yè)能力為中心進行訓練,專業(yè)課程與實習課程為基礎(chǔ),對應(yīng)設(shè)置職業(yè)資格證考試,通過將職業(yè)資格證書培訓考試納入課程體系的“雙證制”措施,將原來松散隨意的職業(yè)資格證書培訓考試管理變?yōu)閲栏竦恼n程體系管理,讓學生接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓練,再根據(jù)不同的職業(yè)標準和特色進行專業(yè)知識和職業(yè)技能的訓練,取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,有力促進學生實踐技能的提高,為學生畢業(yè)后在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域持證上崗就業(yè)提供保障。

6 結(jié)束語

貫徹“做、學、用”的原則,以職業(yè)能力為宗旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系,課程教學注重專業(yè)技能針對性、應(yīng)用性和先進性,突出一體化式教學,通過學歷教育融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)容,將課程教學全面涵蓋數(shù)控操作工職業(yè)標準的應(yīng)知應(yīng)會部分,為學生獲得職業(yè)資格證提供可靠的保證,突出了數(shù)控職業(yè)技能能力的培養(yǎng),這樣的學生才能適合當今企業(yè)的需求。

參考文獻

[1]劉天明.論技師能力形成的規(guī)律[J].廣東技工教育研究,2008,(1).

第7篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控設(shè)備維修 高技能人才培養(yǎng) 課程體系研究

近年來，隨著制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控加工設(shè)備逐漸增多，企業(yè)迫切需求數(shù)控設(shè)備維修高技能人才。但目前職業(yè)院校數(shù)控設(shè)備維修人才培養(yǎng)遠不能滿足企業(yè)的要求，傳統(tǒng)的課程體系、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下數(shù)控設(shè)備維修高技能人才的培養(yǎng)需要。本文對數(shù)控應(yīng)用與維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建進行了探索。

一、課程體系改革趨勢

課程體系，一般被認為是圍繞培養(yǎng)某一方面人才所必須具備的知識和技能搭建的課程框架。課程體系應(yīng)該具有三個方面的含義：一是課程理念和課程模式，采用什么樣的教育理念才能培養(yǎng)出符合要求的人才，這是課程體系改革的基礎(chǔ)；二是在先進的教育理念引領(lǐng)下，編制出科學、嚴謹?shù)慕虒W大綱和教學計劃以及符合實際的教材，對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要；三是教學方法、實訓條件以及考核辦法，這也是課程體系從宏觀到微觀的構(gòu)建思路。

縱觀各種不同的課程體系模式，可以看出課程體系改革的發(fā)展趨勢具有以下特點。

1.靈活性

課程體系的靈活性主要表現(xiàn)在課程的開發(fā)、審核與評價上，課程體系的開發(fā)不只是針對某一特定階段的學習者，而是針對一個專業(yè)群的任何一個階段，尤其是更新方面。

2.一體化師資隊伍建設(shè)

一直以來，我國職業(yè)教育對師資沒有嚴格規(guī)定，專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等院校少之又少，導(dǎo)致現(xiàn)階段職業(yè)教育的師資力量薄弱。職業(yè)教育的教師必須掌握本專業(yè)的最新技術(shù)與技能，否則就會被淘汰。從這個角度來說，職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建中，一體化師資隊伍的建設(shè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

3.堅持產(chǎn)教結(jié)合

職業(yè)教育的課程體系改革必須堅持生產(chǎn)與教學緊密結(jié)合，在教學過程中讓學生融入生產(chǎn)過程。但是由于我國國情與發(fā)達國家有較大差異，不可能讓企業(yè)承擔學生的技能訓練，德國的“雙元制”課程模式在我國難以推廣，尤其在西部工業(yè)不發(fā)達地區(qū)更是難以做到。

二、培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備維修高技能人才快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的課程體系的構(gòu)建與開發(fā)原則

筆者認為，應(yīng)基于現(xiàn)代企業(yè)要求構(gòu)建課程體系，這是一個切合實際的方法?；诂F(xiàn)代企業(yè)要求構(gòu)建一體化模塊式的數(shù)控技術(shù)課程體系，將生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化為教學過程，或者說教學過程就是生產(chǎn)過程，能讓學生充分融入生產(chǎn)環(huán)境，畢業(yè)即可上崗，滿足現(xiàn)代企業(yè)對技能人才的需求。

1.課程體系研發(fā)原則

課程體系的研發(fā)必須基于一個科學、合理的研發(fā)程序，經(jīng)過博比特、泰勒多年的研究，這個程序有四個環(huán)節(jié)，即目標、內(nèi)容、組織和評價。

在這個研發(fā)程序中，首先是研發(fā)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是明確專業(yè)定位：明確專業(yè)工種的職業(yè)定位，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標；二是確定課程設(shè)置：以工作任務(wù)為引領(lǐng)，在教學過程中融入企業(yè)環(huán)境，將工作過程轉(zhuǎn)化為教學過程；三是組織課程內(nèi)容：以職業(yè)能力為依據(jù)，針對企業(yè)對數(shù)控技術(shù)維修人員的能力需求，設(shè)計所需課程的基本內(nèi)容與創(chuàng)新內(nèi)容；四是設(shè)計教學活動：教學活動以工作任務(wù)為載體，圍繞一個具體的工作任務(wù)設(shè)計教學活動；五是強化技能訓練：以技能鑒定標準為參照，強化技能訓練，制定嚴格的考核辦法。

2.一體化、模塊化的內(nèi)涵和設(shè)置原則

（1）內(nèi)涵。所謂一體化教學，即是在明確的培養(yǎng)目標下，將理論、實踐有機結(jié)合、融合為一個整體，在實際教學過程中靈活有效地掌握理論、實踐的授課比例，以達到最好的教學效果。

模塊是工作的一個部件、組件，介于整體與零件之間。模塊本身是獨立的，可以進行不同的組合。模塊是標準化的，有嚴格的指標要求。模塊化是面向工作過程的課程體系的必然選擇。

（2）設(shè)置的基本原則。

①遵循實用性和系統(tǒng)性的原則。將數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)分成若干模塊，如數(shù)控車床編程與操作模塊、數(shù)控銑床編程與操作模塊、數(shù)控機床維護與維修模塊等，凡是與上述密切相關(guān)的理論知識和操作技能就是教學的主要目標。強調(diào)知識的實用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。

②遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，提高學生的就業(yè)能力，滿足學生畢業(yè)后繼續(xù)學習和不斷發(fā)展的需要，筆者學校在完善學生的知識體系上下功夫。除了設(shè)置專業(yè)主模塊以外，還配置了基本素質(zhì)與能力模塊，如高等數(shù)學、語文、英語、政治等課程。這些模塊與提高人的綜合素質(zhì)是密不可分的，也是構(gòu)建知識體系不可缺少的一部分。

③遵循彈性原則，培養(yǎng)復(fù)合型人才。根據(jù)企業(yè)對復(fù)合型人才的需求，從學校實際條件和學生實際出發(fā)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的多元化，在設(shè)置模塊時遵循復(fù)合型原則。每學期都安排學生參加生產(chǎn)實習，學生學到的知識在實踐中得到檢驗，綜合素質(zhì)得到提高。

④模塊設(shè)置與技能考核掛鉤。在實際操作過程中，使模塊設(shè)置與技能考核盡量掛鉤，在內(nèi)容上保持一致。模塊教學結(jié)束后，讓學生通過參加技能考核等形式，提高實踐能力，日后就業(yè)就有更多選擇的空間。

3.課程體系構(gòu)建與開發(fā)的創(chuàng)新點

（1）一體化模塊式教學大綱。教學大綱是一體化模塊式教學的綱領(lǐng)性文件，是實施一體化模塊式教學的主要依據(jù)，也是進行一體化模塊式教學質(zhì)量評估的重要標準。傳統(tǒng)課程體系培養(yǎng)的學生不能適應(yīng)企業(yè)需求，主要是因為存在以下幾個方面的缺陷。一是能力定位不準。學校對企業(yè)需要的人才不了解，教學計劃針對性不強，學生職業(yè)能力不強，不能迅速頂崗。二是知識定位混亂、知識點重復(fù)，缺乏優(yōu)化配置，理論教學課時過多，淡化了實訓教學；同時理論教學與實訓教學分離，導(dǎo)致了理論不能為實訓服務(wù)、實訓不能印證理論，不能激發(fā)學生的學習熱情。

因此，在充分進行企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，編制教學大綱的依據(jù)是“三個具有”：一是具有崗位就業(yè)競爭力，二是具有適應(yīng)崗位變化的能力，三是具有在相應(yīng)職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)。由此確定能力目標以及具體培養(yǎng)目標，設(shè)計能力訓練項目，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定本課程工作模塊和課程內(nèi)容，編制一體化模塊式教學大綱。

（2）一體化模塊式教學計劃。教學計劃是教學組織和教師備課的依據(jù)，也是教師實施一體化模塊式教學的指導(dǎo)性文件。一體化模塊式教學計劃的制訂要根據(jù)培養(yǎng)目標，按職業(yè)崗位能力要求和行業(yè)職業(yè)標準，將學生所學專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個學習單元或模塊，每個學習單元或模塊都需有具體的理論和技能要求，以此確保一體化模塊式教學計劃指導(dǎo)下的教學過程不再是傳統(tǒng)的學科教學，而是落實培養(yǎng)目標、訓練職業(yè)能力的一體化模塊式教學。

（3）一體化模塊式教材。一體化模塊式教材應(yīng)遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律，以理論與實踐一體化模塊式的生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)教學形式設(shè)計教材，突出理論與實踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“學以致用、能力為本”的職業(yè)教育思想，切實做到所教、所學、所用銜接。

（4）一體化模塊式教學場地。一體化模塊式教學場地是實施一體化模塊式教學的重要物質(zhì)保障。要實施一體化模塊式教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足仿真實訓教學，還能滿足實踐教學需要的場所。一體化模塊式教學場地將傳統(tǒng)的教室、仿真實訓室、實操訓練場地合為一體，按照教學大綱和教學計劃中每個模塊的知識要求和技能要求設(shè)置，使其符合一體化模塊式教學的需求。

（5）一體化教師隊伍。一體化師資隊伍是實施一體化模塊式教學的關(guān)鍵。一體化教師是指教學人員既取得技校教師系列專業(yè)技術(shù)任職資格，又取得與崗位能力相對應(yīng)的職業(yè)資格（至少高級技工職業(yè)資格），既能講授專業(yè)理論知識，又能進行軟件教學，還能指導(dǎo)實操訓練。一體化師資還應(yīng)具有豐富的工藝知識，能熟練地將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計教學過程。

（6）一體化模塊式教學效果的評價。課程體系的構(gòu)建與課程設(shè)置的成功與否，培養(yǎng)的學生是否具有現(xiàn)代企業(yè)需要的崗位能力，還應(yīng)進行客觀、多元化的評價。因此，應(yīng)當著力建設(shè)多元化的評價體系與評價標準。評價標準應(yīng)該由學校、企業(yè)、社會組織等多方共同制定，切忌由教學部門單方制定評價標準，這樣才能對教學效果進行客觀評價。

三、培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備維修高技能人才快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的課程體系構(gòu)建案例

1.課程體系框架

2.職業(yè)能力與課程設(shè)置

（1）基本素質(zhì)與能力：素質(zhì)教育課程、高等數(shù)學、體育、大學英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。

（2）數(shù)控車床編程與操作：工程制圖Ⅰ、工程制圖Ⅱ、機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床編程與操作。

（3）數(shù)控銑床編程與操作：數(shù)控加工工藝、PROE軟件應(yīng)用、機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控銑床編程與操作。

（4）數(shù)控機床維護、保養(yǎng)、維修：數(shù)控機床故障診斷與維修技術(shù)、數(shù)控機床原理與結(jié)構(gòu)、液壓與氣動、機械設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)控機床電氣控制、數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試實訓。

（5）數(shù)控機床銷售、售后服務(wù)：市場營銷學。

（6）生產(chǎn)組織管理：工業(yè)企業(yè)管理。

第8篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

>> 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)體系建設(shè) 論高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的問題及對策 基于準職業(yè)人目標的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)關(guān)鍵問題探索 高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的探討與實施 從世界技能大賽時裝技術(shù)項目對高技能人才培養(yǎng)的思考 數(shù)控大賽對高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的啟示 倡導(dǎo)信息技術(shù)人才培養(yǎng) 提升學生就業(yè)技能 “世界工廠”建設(shè)背景下的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng) 高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的研究 “數(shù)字化國標”控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范介紹（上） “數(shù)字化國標”控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范介紹（下） 論“技能調(diào)研與培養(yǎng)、需求分析與解決”模式的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方法 物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究 淺議訂單式技術(shù)人才培養(yǎng) 協(xié)作創(chuàng)新助力Power技術(shù)人才培養(yǎng) 石油企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)探討 數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革探析 美國大學高等技術(shù)人才培養(yǎng)探析 高職醫(yī)學檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)模式探討 信息技術(shù)人才培養(yǎng)之我見 常見問題解答 當前所在位置：l.

〔9〕 BRT〔W〕. .

〔10〕童小素.培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的大學計算機公共基礎(chǔ)課程教學改革與實踐〔J〕.教育教學論壇，2011，29.

第9篇：數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；中等職業(yè)教育；高等職業(yè)教育；銜接

作者簡介：敬代和（1963－），男，四川射洪人，四川信息職業(yè)技術(shù)學院副教授、高級工程師、碩士，研究方向為教育教學管理。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）26－0037－03

職業(yè)教育承擔著國家轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、促升級的重要任務(wù)，也是貫徹落實中央經(jīng)濟工作會議提出的提高中等收入勞動者比重的重要目標。當前，職業(yè)教育面臨著服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略任務(wù)，也面臨著轉(zhuǎn)變自身發(fā)展方式、提高科學發(fā)展水平的嚴峻挑戰(zhàn)。職業(yè)教育進入改革“深水區(qū)”，加快建立具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是我國目前職業(yè)教育的迫切任務(wù)。

適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的三個基本特征。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推動中高職教育有機銜接，以課程銜接體系為重點，促進培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、教學資源、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團化辦學等領(lǐng)域相銜接，切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化；推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實行全日制教育與非全日制教育并重，探索建立職業(yè)教育人才成長“立交橋”，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和支撐國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)涵體現(xiàn)。

全國職業(yè)教育改革創(chuàng)新國家試點以來，許多地方已將中高職銜接列為重大改革項目，中高職銜接在理論和實踐方面取得了一定成果，但在課程體系銜接方面還存在許多問題。本文以中職與高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系為例，探索研究中高職課程體系應(yīng)如何有效銜接的問題。

一、中高職課程設(shè)置存在的主要問題

中高職教育銜接的關(guān)鍵是培養(yǎng)目標和課程體系的銜接。長期已來，“職業(yè)教育是一種教育類型，而不是一種教育層次”并沒有得到真正體現(xiàn)，中職與高職在學制、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設(shè)置、教材、教學模式、考核制度等方面均缺乏科學的系統(tǒng)性，沒有真正意義上達到中高職的實質(zhì)性、內(nèi)涵式銜接。目前中職和高職課程設(shè)置存在的主要問題有：

（一）有的中高職學校還存在重學科系統(tǒng)化、輕職業(yè)崗位能力綜合性的問題，以“能力本位”為核心的職業(yè)教育思想沒有得到真正體現(xiàn)；而有的中高職學校則過分注重技能訓練，輕視學生專業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，造成學生畢業(yè)后職業(yè)提升困難，終生教育理念未得到落實和體現(xiàn)。

（二）在專業(yè)課程教學內(nèi)容上中高職存在諸多重復(fù)現(xiàn)象，造成學生學習時間浪費，學校教學資源和人力資源浪費，打擊了學生的學習積極性；同時也給高職院校老師組織教學帶來了較大難度。

（三）在教學目標和教學要求上中高職存在不同程度的文化素質(zhì)層次脫節(jié)現(xiàn)象，中職學校文化基礎(chǔ)課的學時和教學內(nèi)容普遍偏少，對學生文化素質(zhì)的要求偏低，導(dǎo)致中職學生文化基礎(chǔ)薄弱，進入高職后適應(yīng)不了高職的教學要求。

因此，分析研究中高職教育課程體系銜接，從實質(zhì)上實現(xiàn)職業(yè)教育體系之內(nèi)的中職和高職這兩個現(xiàn)代職業(yè)教育體系中不同層次與階段的有機結(jié)合，才能系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和支撐國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，才能使面向第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)各自的人才培養(yǎng)數(shù)量具備合理的結(jié)構(gòu)，并與經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求相匹配。

二、數(shù)控技術(shù)人才需求情況調(diào)研與分析

2011年我們對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求進行了較大規(guī)模調(diào)研。根據(jù)調(diào)研情況統(tǒng)計并總結(jié)，數(shù)控技術(shù)人才可分為以下五個崗位(崗位群)：

（一）數(shù)控機床操作員。數(shù)控機床操作員是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，在我們的調(diào)查中企業(yè)需求約占41%。

（二）數(shù)控機床編程員。掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識和一定的模具制造基礎(chǔ)知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少一種三維CAD/CAM軟件進行三維造型和自動編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，如在華東地區(qū)所調(diào)研的企業(yè)主要是汽車零部件、模具行業(yè)的民營企業(yè)，在我們的調(diào)查中數(shù)控編程人員約占到數(shù)控技術(shù)人員總數(shù)的13%，這類數(shù)控技術(shù)人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。

（三）零件制造工藝員。企業(yè)對零件制造工藝員要求能完成編制零件數(shù)控加工程序和加工方法、及時解決在數(shù)控加工中出現(xiàn)的一般性工藝技術(shù)問題、能對企業(yè)的數(shù)控加工設(shè)備的加工方法和程序進行優(yōu)化改進以及能對企業(yè)的數(shù)控人員進行專項培訓，這類人才是屬于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的金領(lǐng)人才，調(diào)查需求約占8%，這類人才主要是在高職學生的基礎(chǔ)通過企業(yè)自己要求進一步的培養(yǎng)。

（四）零件加工計劃調(diào)度員。零件加工計劃調(diào)度員主要負責生產(chǎn)任務(wù)安排、生產(chǎn)調(diào)度、出貨安排以及協(xié)調(diào)相關(guān)各部門工作，屬于管理崗位人員，調(diào)查需求比例約為6%。這類人才要求有較高的學歷，主要來自高職和本科學生再經(jīng)企業(yè)培養(yǎng)。

（五）工程服務(wù)人員。對工程服務(wù)人員我們主要調(diào)查了對數(shù)控機床的安裝、調(diào)試和維護人員的需求情況，我們的調(diào)查中需求比例約為26%。這類人才要求掌握數(shù)控機床結(jié)構(gòu)組成和工作原理，掌握主流數(shù)控系統(tǒng)的功能特點、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機電聯(lián)調(diào)知識。具備數(shù)控機床的操作、手工編程和數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維護維修能力。此類人員需求量相對缺乏，是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識與技能要求較高，可通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實際工作經(jīng)驗積累不斷提高。