養(yǎng)生項(xiàng)目精選(九篇)

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第1篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

我希望所有人都擠不進(jìn)我的時(shí)間，我和我的刨花們的時(shí)間。我常常羨慕老木匠那種很有質(zhì)感的日子：一個(gè)有故事的小城，水邊、木屋、暖燈、小蟲、蒲扇、清茶、藤椅、刨子、老收音機(jī)……伴著它們，樂著，就像伴著整個(gè)世界。

我曾有一只小木箱，原色松木的，里面滿是我從小到大摯愛的“珍寶”——其實(shí)不過是一些曾經(jīng)帶給一個(gè)小女孩快樂的小零碎們。箱子到我手時(shí)剛上了油漆，看起來生硬生硬的，但是我沒有對(duì)它放棄過填滿快樂的希望。一件件寶貝放進(jìn)去，又經(jīng)常拿出來把玩。時(shí)間久了，小木箱就被磨舊了，棱角也圓潤了，小銅扣卻光亮了。小木箱愈發(fā)地有了生命與活力，就像我的老朋友。與里面的內(nèi)容相比，仿佛它才是珍寶。或許只有木匠才能把秘密藏得如此詩意吧。

不知那人在做這只木箱時(shí)，心里是否也如我這般歡喜，是否想過這只箱子的前世今生。木匠曾經(jīng)給一段木材以生命，把它變成人生活中的用具，但只有被有心的人買去，才會(huì)給他創(chuàng)造的東西重新賦予生命的意義。

當(dāng)木匠吧，我希望自己制作出來的物件可以承載小男孩、小女孩幼年時(shí)悄悄的秘密和甜甜的夢(mèng)想。當(dāng)他們長(zhǎng)大，也能如我這般。

我的爺爺和姥爺不是木匠，卻都喜歡干木匠活。奶奶說他們那個(gè)年代的男人做做木工，打個(gè)家具，就像今天的男人抽煙、開車一樣平常。于是，我的童年就得以在刨花和木頭的清香中浸潤，豆蔻年華就這樣沿著美麗的木紋展開。于是，我今生許下來生的諾，讓我下一世做一個(gè)簡(jiǎn)單快樂的木匠吧！專做討人樂的小玩意兒，每天將自己的所思所想融會(huì)到木頭的每一個(gè)疙瘩、每一絲紋理之中?；蛟S，當(dāng)刨花從我的手下飛出時(shí)，頭腦中會(huì)蹦出更詩意的句子來。

桃花三月，我踱出滿是木料的院子，在濕潤的石板路上伸了個(gè)懶腰。放學(xué)的孩子興奮地從我身邊跑過，有個(gè)小姑娘停下來仰面問我：“姐姐，過會(huì)兒我去找你玩行嗎？”我莞爾一笑，揉揉她的頭發(fā)道：“莫來，我要困覺嘍！”

抖一抖襯衫，好一股子松香。

第2篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

（黑龍江省家畜遺傳資源保護(hù)中心 150000）

改革開放以來，我國與世界各國的友好交流，經(jīng)貿(mào)交流日益加強(qiáng)，黑龍江省作為我國的資源大省、農(nóng)業(yè)大省，為國家建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。隨著產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整升級(jí)，為了更好的利用黑龍江省獨(dú)特的自然資源優(yōu)勢(shì)，下面就引進(jìn)澳大利亞羊駝這一新品種做如下探討。

1 羊駝品種

1.1 品種介紹

羊駝屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科無峰駝（羊駝）屬的一種。其他的還有美洲駝、原駝和駱馬3個(gè)品種。羊駝主要產(chǎn)于南美洲的秘魯、智利、阿根廷的高原山區(qū)。

體型與高大的綿羊十分相似，頸部較長(zhǎng)而且粗壯，頭部較小，耳朵直立；腰背較為平直，尾部向上翹起，四肢則細(xì)且長(zhǎng)；被毛大約在20～30cm，有多種顏色，如白色、淺灰、黑褐色、棕黃和純黑色；一般來說，雄性比雌性稍微高一些。目前羊駝主要分為華卡約和蘇瑞兩型，華卡約羊駝的毛質(zhì)要更好些。

除了南美洲，世界其他地區(qū)的羊駝產(chǎn)業(yè)的主要經(jīng)營目的和手段是提高品種繁育的質(zhì)量；這些地區(qū)主要在美國、澳大利亞和新西蘭等國家；這些地區(qū)依靠科學(xué)手段，經(jīng)過二十余年的繁育，羊駝的品質(zhì)應(yīng)有了較為明顯的提高，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于南美洲地區(qū)自然繁育的羊駝。另外，南美洲的部分國家將羊駝列為保護(hù)動(dòng)物，想要進(jìn)口優(yōu)質(zhì)種駝不易。

羊駝具有性情溫順、適合放牧和圈養(yǎng)的特點(diǎn)，且不會(huì)食草拔根，不會(huì)啃食樹木，能夠較好的適應(yīng)高海拔和干旱氣候，同時(shí)具有駱駝和牦牛的生態(tài)優(yōu)勢(shì)。另外，羊駝與綿羊有著相似的食草習(xí)性，干草和農(nóng)作物秸稈能夠作為其食料，具有極強(qiáng)的耐粗飼的能力。

1.2 經(jīng)濟(jì)價(jià)值

羊駝絨：每年羊駝都要剪一次絨，成年羊駝可以剪3kg絨毛，而有些高產(chǎn)的羊駝可以達(dá)到10kg；而它的價(jià)格是羊絨的4～5倍，這是因?yàn)檠蝰劷q具有良好的品質(zhì)，不論是細(xì)度、強(qiáng)度，還是彈性都比羊絨好，具有軟黃金之稱，是一種高級(jí)的毛紡原料。它有8種不同的顏色，分別是：白色、灰色、黑色、棕色、淺灰、淺棕、深棕、淺褐黃以及雜色等，所有的顏色都不會(huì)褪色。用這些不同顏色的羊駝絨能夠組成20多種毛織品；另外，白色絨價(jià)格是最高的，這是因?yàn)橐ＷC其純度較為困難。羊駝的被毛中只有數(shù)量很少的粗毛，凈毛率可以達(dá)到90%。

目前，對(duì)于原毛等級(jí)的評(píng)定，并沒有具體明確的規(guī)定，主要是依據(jù)主要市場(chǎng)和口岸名詞來判定其等級(jí)。羊駝毛可以運(yùn)用的領(lǐng)域很多，例如可以制作女士大衣、毛絨衫、地毯、掛毯、男式外套、粗線等。具有良好的保暖作用，經(jīng)久耐用，不會(huì)發(fā)生滲透、起皺、變形等情況，而且給人以貼逅自然的感覺，這些特點(diǎn)使其深受消費(fèi)者的青睞，愛不釋手。

羊駝肉：具有很高的蛋白質(zhì)含量，膽固醇以及脂肪含量低，主要是收入，與羊肉有著較為相似的風(fēng)味，同其他家畜肉相比，有著更高的營養(yǎng)價(jià)值。每只成年羊駝大約可以產(chǎn)肉35～40kg；一般來說，肉味最為鮮美的羊駝要1歲以下，若羊駝性成熟后，其肉味往往有較強(qiáng)的膻味。

羊駝皮：通常采用3歲以下的羊駝的皮毛進(jìn)行生活日用品的制造，包括各種地毯、皮鞋、毛褥以及工藝品等。

羊駝還廣泛的作為伴侶動(dòng)物進(jìn)入家庭，因其溫順的性格，被贊為最適合做伴侶動(dòng)物家畜。

2 國內(nèi)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)羊駝養(yǎng)殖數(shù)量不多，僅在山西和新疆等地有小范圍飼養(yǎng)。這其中技術(shù)成熟，管理科學(xué)規(guī)范的是山西中華羊駝養(yǎng)殖基地，是由山西農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)董常生教授主持的國家“948”項(xiàng)目——“羊駝的引種、繁育和推廣技術(shù)”項(xiàng)目組與山西阿帕克牧業(yè)發(fā)展有限公司合作建立。

羊駝是一種單胎動(dòng)物，每年只繁育一次，繁育周期相對(duì)較長(zhǎng)；而且目前的胚胎移植技術(shù)尚待發(fā)展；目前國內(nèi)的幾個(gè)養(yǎng)殖基地?zé)o法供應(yīng)充足的羊駝，市場(chǎng)需求不斷增大。

3 黑龍江省引進(jìn)澳大利亞羊駝的有力條件

開發(fā)羊駝產(chǎn)業(yè)，上連種植業(yè)，下連加工業(yè)，羊駝產(chǎn)業(yè)可以有效調(diào)整畜牧業(yè)結(jié)構(gòu)，提高畜牧業(yè)所占比例，在種植業(yè)內(nèi)部可以發(fā)展飼草飼料種植，利用廢棄秸稈，減少資源浪費(fèi)，同時(shí)羊駝產(chǎn)業(yè)為毛紡織產(chǎn)業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)原材料，形成規(guī)模發(fā)展模式。對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很重要的意義。

農(nóng)作物秸稈是地球上第一大可再生資源，我國擁有量居世界首位。黑龍江省是秸稈資源最豐富的省份，每年收獲鮮秸稈數(shù)量為6000萬t。隨著農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，農(nóng)作物產(chǎn)量有了大幅度地提高，秸稈產(chǎn)量也有了大量增加。我省有優(yōu)質(zhì)草原資源的，同時(shí)還有秸稈資源可以利用。大量的秸稈和優(yōu)質(zhì)干草可以為羊駝養(yǎng)殖提供豐富的粗飼料。

羊駝比較喜歡食用牧草和農(nóng)作物秸稈，這使得農(nóng)戶可以小群圈養(yǎng)羊駝；這是區(qū)別于普通羊的優(yōu)勢(shì)所在。另外，也能夠?qū)ζ溥M(jìn)行牧區(qū)放牧式飼養(yǎng)，可以利用移動(dòng)圍欄在人工草場(chǎng)上進(jìn)行分區(qū)輪牧，飼養(yǎng)成本相對(duì)較低。

4 市場(chǎng)分析

羊駝具有良好的市場(chǎng)前景。一般來說，一只共羊駝一年可產(chǎn)出5kg絨毛，多數(shù)羊駝一年平均可產(chǎn)出3kg絨毛，而每千克絨毛的市場(chǎng)售價(jià)為64～256美元。一只種羊駝可以賣到3萬美元。目前，對(duì)于羊駝絨毛的國際需求不斷加大，尤其是遠(yuǎn)東市場(chǎng)。其中日本的羊駝毛需求量是世界上最多的，進(jìn)口羊駝毛的數(shù)額遠(yuǎn)超歐洲市場(chǎng)，而且給出的價(jià)格相對(duì)較高。韓國、香港對(duì)于羊駝毛的需求也很大，是羊駝養(yǎng)殖者投資的重點(diǎn)區(qū)域。然而由于原產(chǎn)地對(duì)于種羊駝出口的限制，導(dǎo)致種羊駝緊缺。目前秘魯擁有世界上70%～80%的羊駝，然而出口有限制，并且由于羊群受一些疾病的影響，也難于簽訂正常的貿(mào)易協(xié)定。智利每年只允許出口300頭。

5 產(chǎn)品銷售方案

通過引進(jìn)澳大利亞羊駝，建立羊駝養(yǎng)殖基地。以舍飼為主。在種群數(shù)量達(dá)到并保持一定數(shù)量之后，向我省農(nóng)戶出售羊駝。向農(nóng)民提供羊駝的飼養(yǎng)管理和繁育技術(shù)。通過人工授精技術(shù)，充分發(fā)揮優(yōu)秀公羊駝的利用率，對(duì)種群進(jìn)行選育。

積極聯(lián)系羊駝絨收購企業(yè)，暢通羊駝絨銷售渠道。在全省羊駝存欄達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，成立全省羊駝養(yǎng)殖協(xié)會(huì)。在協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下統(tǒng)一銷售產(chǎn)品，以保護(hù)農(nóng)民的最大經(jīng)濟(jì)利益。

6 建設(shè)內(nèi)容

6.1 種羊駝引進(jìn)

從澳大利亞引進(jìn)種羊駝100只，其中母羊駝90只，公羊駝10只。

6.2 羊駝養(yǎng)殖基地建設(shè)內(nèi)容

羊駝舍：新建羊駝舍2棟，其中成羊駝舍1棟，面積500m2；產(chǎn)房和育成舍1棟，面積200m2。彩鋼結(jié)構(gòu)。

辦公室：新建辦公室1棟，面積250m2，其中包括辦公室、實(shí)驗(yàn)室、資料室、獸醫(yī)室等。磚混結(jié)構(gòu)。

飼料間：新建成的飼料配制儲(chǔ)存間1棟，面積150m2。彩鋼結(jié)構(gòu)。

干草棚：新建干草儲(chǔ)鵬1處，容積500m3。鋼架結(jié)構(gòu)。

青儲(chǔ)窖：新建青儲(chǔ)窖1座，容積300m3。磚混結(jié)構(gòu)。

糞便堆積場(chǎng)：新建糞便堆積場(chǎng)1處，面積500m2，水泥地面。

7 效益分析

7.1 經(jīng)濟(jì)效益

每只羊駝每年飼養(yǎng)和管理成本為5000元，100只羊駝年飼養(yǎng)和管理成本為50萬元，其他費(fèi)用為20萬元。總運(yùn)行成本為70萬元。

幼羊駝在國內(nèi)市場(chǎng)的銷售價(jià)格為5萬元。羊駝養(yǎng)殖基地每年生產(chǎn)90只幼羊駝，每年新增資產(chǎn)450萬元。

羊駝毛每kg售價(jià)1200元，羊駝年均產(chǎn)毛5kg，100只羊駝每年產(chǎn)毛收入60萬元。

羊駝養(yǎng)殖基地每年至少增值440萬元。

建立羊駝飼養(yǎng)繁育基地，以及發(fā)展相關(guān)的秸稈利用，毛紡織等行業(yè)都創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益以及提供了大量的就業(yè)崗位。

7.2 社會(huì)效益

我省地處自然條件極好的地理位置，飼草飼料資源豐富，非常適宜發(fā)展畜牧業(yè)。通過羊駝養(yǎng)殖基地的建立，可以輻射和帶動(dòng)我省農(nóng)戶進(jìn)行羊駝養(yǎng)殖，增加農(nóng)民收入，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，把羊駝產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為我省的一個(gè)具有獨(dú)立優(yōu)勢(shì)的畜牧產(chǎn)業(yè)。

第3篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：塔里木河下游 生態(tài)輸水 胡楊年輪 胡楊生長(zhǎng)量

中圖分類號(hào)：S7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0119-02

樹木的生長(zhǎng)與立地環(huán)境密切相關(guān)并受氣候變化的影響，樹木年輪寬度作為反映氣候與環(huán)境變化的一個(gè)重要參數(shù)，在過去氣候環(huán)境研究中的重要性已被科學(xué)界廣泛認(rèn)可[2]。樹木年輪寬度可以反映樹木在外界環(huán)境影響下的生長(zhǎng)情況， 樹木通過在生長(zhǎng)輪寬度中產(chǎn)生變化來揭示樹木對(duì)水分有效性變化的響應(yīng)。[1-3]樹木年輪寬度的增加與溫度、降水、太陽輻射、CO2濃度等氣候因子有著復(fù)雜的相關(guān)關(guān)系。[4]雖然樹木年輪分析的方法在很多領(lǐng)域的研究成果已得到廣泛的認(rèn)可，但是在類似塔里木河流域這樣一個(gè)脆弱的生態(tài)系統(tǒng)中，作為世界范圍少有的塔里木河下游生態(tài)輸水工程，其在水資源轉(zhuǎn)移和對(duì)沿河一定范圍內(nèi)植被群落的影響上都是顯著的。塔里木河下游卡爾達(dá)依地區(qū)最重要的建群植物是胡楊，該文就將對(duì)它的主枝和側(cè)枝相關(guān)性，生長(zhǎng)量如何變化進(jìn)行詳細(xì)探討。

1 區(qū)域概況

塔里木河下游是指從大西海子水庫至臺(tái)特馬湖，地理坐標(biāo)：東經(jīng)86°37′23″～88°30′00″，北緯39°24′08″～41°03′40″[6]。塔里木河下游的生態(tài)資源處于嚴(yán)重受損區(qū)，植被資源以疏林地和低覆蓋草地為主，整個(gè)植被總體呈嚴(yán)重衰退趨勢(shì)。如果不及時(shí)治理，環(huán)境惡化速度會(huì)越來越快，最終也很難實(shí)現(xiàn)塔里木河生態(tài)、保護(hù)綠色走廊的目標(biāo)。所以，應(yīng)急向大西海子水庫以下輸送一定的生態(tài)水量，對(duì)于提高河道兩岸地下水位，遏制生態(tài)劣變的趨勢(shì)，是十分重要的。

2 研究方法

2.1 胡楊樣品選擇

由于塔里木河下游長(zhǎng)期斷流，胡楊的樹干普遍空朽，無法解析或取樣測(cè)定樹干年輪，但胡楊的一級(jí)樣枝可以作為樹木生長(zhǎng)恢復(fù)和年輪分析研究的樣本[8]，因此，選取塔里木河下游三個(gè)斷面，共選取胡楊56棵，在每株胡楊樹冠不同部位（中部和底部）及截取樣枝，并對(duì)胡楊樣本和樣枝進(jìn)行編號(hào)。取樣的位置和樣木/枝數(shù)見表1。

2.2 樣品處理和數(shù)據(jù)獲取

將采集的樣枝基部截取1-2cm厚的圓盤3片，進(jìn)行打磨、拋光等預(yù)處理后將樣品掃描入計(jì)算機(jī)，利用AUTOCAD軟件對(duì)大量圖片進(jìn)行處理，繪制出樹木年輪的曲線。定年采用交叉定年法進(jìn)行（李江風(fēng)，2000）。用LINTAB樹木年輪分析儀器（分辨率0.001，德國）測(cè)量胡楊樣枝年輪寬度并處理數(shù)據(jù)。

2.3 數(shù)據(jù)處理方法

將測(cè)量數(shù)據(jù)通過Excel2003和SPSS160軟件進(jìn)行處理。將1992-1999年的胡楊主干徑向生長(zhǎng)量平均值看作是輸水前胡楊主干徑向生長(zhǎng)量，而2000-2008年胡楊主干徑向生長(zhǎng)量平均值看作是輸水后胡楊主干徑向生長(zhǎng)量。

3 結(jié)果與分析

3.1 不同部位胡楊徑向生長(zhǎng)量年際變化

3.1.1 胡楊徑向生長(zhǎng)量中部年際變化規(guī)律

圖1是卡爾達(dá)依斷面E1樣地的胡楊年輪中部徑向生長(zhǎng)量變化曲線。E1樣地距離河道距離為50m。胡楊年輪徑向生長(zhǎng)量的中部和年際變化呈上升趨勢(shì)。2000年之前其徑向生長(zhǎng)量變化不大，主要在0.5～1.2范圍之間變化，從2000年開始輸水，2000年-2003年之間其徑向生長(zhǎng)量呈上升趨勢(shì)，并在2003年達(dá)到最大值―3.10 mm，但2003年-2005年卻明顯呈下降趨勢(shì)，這很可能是由于當(dāng)時(shí)的氣候、人為干擾以及胡楊對(duì)輸水的一個(gè)響應(yīng)過程等因素造成的。

3.1.2 胡楊徑向生長(zhǎng)量底部年際變化規(guī)律

圖2是卡爾達(dá)依斷面E1樣地的胡楊年輪底部徑向生長(zhǎng)量變化曲線。E1樣地距離河道距離為50 m。從圖上看，胡楊年輪徑向生長(zhǎng)量的底部和年際變化呈上升趨勢(shì)。2000年之前其徑向生長(zhǎng)量變化不大，主要在0.5～0.8 mm范圍之間上下變化，從2000年-2003年其徑向生長(zhǎng)量呈上升趨勢(shì)，且2003年為最大值3.54 mm，明顯大于胡楊樣枝中部的生長(zhǎng)量，但2003年-2005年開始呈下降趨勢(shì)，這變化規(guī)律和胡楊樣枝中部基本一致。這說明胡楊樣枝中部和底部年輪徑向生長(zhǎng)對(duì)水的響應(yīng)具有一致性。

3.2 底部和中部關(guān)系

圖3是卡爾達(dá)依斷面E1樣地的胡楊年輪中部和底部徑向生長(zhǎng)量變化曲線。E1樣地距離河道距離為50 m。為了探討兩者定量關(guān)系如何，將喀爾達(dá)依斷面E1樣地的胡楊樣枝的年輪中部和底部數(shù)據(jù)做圖分析，從圖上看，胡楊年輪的中部和底部的年際變化趨勢(shì)保持較好的一致性，可以看出胡楊年輪中部和底部相關(guān)性強(qiáng)。（圖3）胡楊年輪中部和底部的相關(guān)方程可表示為Y=1.1839X-0.4194，R=0.8727；其中X表示胡楊年輪的徑向生長(zhǎng)量（中部）；Y表示胡楊年輪的徑向生長(zhǎng)量（底部）。

3.3 主枝與側(cè)枝關(guān)系

圖4是卡爾達(dá)依斷面E4樣地的胡楊年輪主枝頂部和側(cè)枝頂部徑向生長(zhǎng)量變化曲線。E4樣地距離河道距離為500 m。（圖4）胡楊年輪主枝頂部和側(cè)枝頂部的相關(guān)方程可表示為Y=1.4445X-0.2201，R=0.8147；其中X表示胡楊年輪的徑向生長(zhǎng)量（主枝頂部）；Y表示胡楊年輪的徑向生長(zhǎng)量（側(cè)枝頂部）。從圖上可以看出樣枝主枝和側(cè)枝年輪生長(zhǎng)量相關(guān)性也很強(qiáng)。

4 結(jié)語

經(jīng)過上述分析研究，可以總結(jié)出以下3方面：

（1）塔里木河下游生態(tài)輸水前后（2000年開始輸水），胡楊樣枝年輪生長(zhǎng)量變化明顯。胡楊年輪的主枝和側(cè)枝的年際變化趨勢(shì)保持較好的一致性，而且輸水胡楊年輪生長(zhǎng)量較高，這充分說明塔里木河下游實(shí)施的生態(tài)輸水工程對(duì)胡楊生的長(zhǎng)量有較為顯著的影響。

（2）開始輸水時(shí)（2000年開始輸水）， 隨著輸水次數(shù)的增加，胡楊年輪生長(zhǎng)量也隨之增加，這充分證明輸水對(duì)胡楊樣枝年輪生長(zhǎng)量也有較為明顯的作用。在近5年生態(tài)輸水過程中，2001年、2002年和2003年輸水水量很大，而且輸水水量逐年增加，胡楊年輪生長(zhǎng)量也隨之增加，2003年達(dá)到最大值。

（3）樣枝胡楊年輪中部和底部徑向生長(zhǎng)量從2000后明顯呈上升趨勢(shì)，2003年達(dá)到最大值，并且2003年之前胡楊年輪中部徑向生長(zhǎng)量大于底部徑向生長(zhǎng)量，2003年之后胡楊年輪中部徑向生長(zhǎng)量小于底部徑向生長(zhǎng)量。這表明胡楊樣枝年輪生長(zhǎng)量的時(shí)空差異具有復(fù)雜性和突變性，可能與當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候等有關(guān)。

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第4篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；項(xiàng)目教學(xué)；關(guān)鍵能力

中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐的不斷深入，使我們認(rèn)識(shí)到：職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅要求學(xué)生具備基本的崗位專業(yè)能力，更注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等綜合的全面職業(yè)行為能力。在德國的職業(yè)教育中，這種能力被稱之為“關(guān)鍵能力”。項(xiàng)目教學(xué)法作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想下的重要教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，是當(dāng)前很多的國家在高職院校教學(xué)中普遍采用的一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)模式。引入項(xiàng)目教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和、探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

關(guān)鍵能力是指學(xué)生獲得為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力和具有不斷克服知識(shí)老化而終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵能力主要包括：工作和學(xué)習(xí)的方法、獨(dú)立能力和主動(dòng)性、溝通能力、協(xié)作能力、解決問題能力、責(zé)任心等多個(gè)方面。這些能力從結(jié)構(gòu)上可歸結(jié)為：方法能力和社會(huì)能力兩大方面。它們是有別于專業(yè)能力的：

專業(yè)能力，即基本職業(yè)能力。是指從事該專業(yè)活動(dòng)所需要的技能和與其相應(yīng)的知識(shí)。它是學(xué)生畢業(yè)后勝任專業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。

社會(huì)能力，指工作中和學(xué)習(xí)中的積極性、獨(dú)立性和與他人交往的能力；也是指?jìng)€(gè)人所具備的情感、態(tài)度和社會(huì)交往、溝通、與人合作、樂于助人的能力以及職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、組織表達(dá)、勇于承擔(dān)責(zé)任和社會(huì)參與的能力。

方法能力，是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃、對(duì)自己工作成果的評(píng)價(jià)以及獲取新知識(shí)、新技能的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。整個(gè)過程學(xué)生直接參與，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在教師的主持下以小組合作形式，自行組織完成項(xiàng)目。學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

三、項(xiàng)目教學(xué)的意義

1、根據(jù)工作實(shí)踐中真實(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)所形成的項(xiàng)目課程，有利于學(xué)生對(duì)工作崗位任務(wù)的真實(shí)性、整體性的理解，有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作和合作學(xué)習(xí)的一體化，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織者和咨詢者，真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2、通過任務(wù)項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練中，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)要求

在職業(yè)教育中，運(yùn)用教學(xué)項(xiàng)目開展教學(xué)，能夠較全面地培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)活動(dòng)能力和社會(huì)通用能力。教學(xué)項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)發(fā)展既要符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律，又要便于組織教學(xué)。其開發(fā)和設(shè)計(jì)過程是一個(gè)不斷調(diào)研、分析、轉(zhuǎn)化、實(shí)踐、評(píng)估、修改的循環(huán)過程。它應(yīng)滿足下面的要求：

1、能將某一學(xué)習(xí)任務(wù)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；

2、與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營行為有直接關(guān)系；

3、學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；

4、有明確而具體的成果展示；

5、以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；

6、具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決學(xué)生自己過去從未遇到過的實(shí)際問題；

五、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟：

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，一般按照以下五個(gè)階段進(jìn)行：

1、明確項(xiàng)目任務(wù)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。

2、制定計(jì)劃

由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生明確具體的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要步驟，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流討論，找到比較好的解決方案，并最終得到教師的認(rèn)可。

3、實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。由于此階段是一個(gè)由理論付諸于實(shí)踐的過程，學(xué)生會(huì)碰到很多意想不到的困難。教師應(yīng)在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難。學(xué)生課內(nèi)不能完成的實(shí)踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課后進(jìn)行。

4、檢查評(píng)估

先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況及時(shí)做出檢測(cè)和評(píng)價(jià)，既有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能幫助學(xué)生，要提出改進(jìn)意見，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以提高。教師可根據(jù)具體情況靈活決定是否要對(duì)某些環(huán)節(jié)重新做出講解和示范。

5、歸檔或應(yīng)用

項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

一般來說項(xiàng)目教學(xué)不能獨(dú)立完成所有的教學(xué)任務(wù)，它只是教學(xué)中一個(gè)不應(yīng)缺少的部分。教學(xué)中所有項(xiàng)目案例的總和要盡量覆蓋預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。為了最大范圍地讓學(xué)生涉足各種各樣的實(shí)際工程項(xiàng)目，所選項(xiàng)目必須具備趣味性、實(shí)用性、完整性等特征。每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模不要很大，知識(shí)點(diǎn)不要面面俱到，而是應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點(diǎn)。

六、采用項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、始終以“工作任務(wù)”為中心開展教學(xué)

項(xiàng)目課程是以工作任務(wù)為中心來組織的，選取的理論必須是完成工作任務(wù)所需要的。

2、項(xiàng)目的難易度應(yīng)適合學(xué)生的水平

項(xiàng)目的難易程度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，讓每個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。過難的項(xiàng)目會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的畏難情緒；過于簡(jiǎn)單的項(xiàng)目缺少挑戰(zhàn)性，會(huì)讓學(xué)生覺得沒有新鮮感，從而缺少成就感，無法引起學(xué)生的興趣。

3、教師觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師傳授知識(shí)、技能，學(xué)生是被動(dòng)接受的“容器”。項(xiàng)目課程的實(shí)施，促使教學(xué)形式形成教師與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生成為教學(xué)的中心，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動(dòng)，而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。

4、教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的效果

1.教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐、能力有機(jī)結(jié)合。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、操作、分析解決問題的能力，并通過項(xiàng)目成果增強(qiáng)了教師與學(xué)生的成就感。

3.項(xiàng)目教學(xué)中以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，通過討論、交流促進(jìn)知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.教學(xué)過程更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)崗位的零距離；創(chuàng)新了應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)模式。

5.在項(xiàng)目進(jìn)行過程中通過展示的方式(展示自己的學(xué)習(xí)成果和展示自己的風(fēng)格)來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，不斷把知識(shí)內(nèi)化為能力。

6.充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，不要求學(xué)生是一個(gè)完美的人，而是一個(gè)會(huì)犯錯(cuò)誤并能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的人。

結(jié)語

在目前我國教育關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題能力的形勢(shì)下，特別是在職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位下，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。通過教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種比較有效的教學(xué)方法。作為職業(yè)教育的教師，我們應(yīng)積極參與教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐與研究，不斷總結(jié)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目實(shí)施 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 培養(yǎng)方法

我國目前正在實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)中，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)的各類型卓越工程師，是提高我國的自主創(chuàng)新能力，降低關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)的對(duì)外依存度，增強(qiáng)國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁被颉爸袊鴦?chuàng)造”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)。

創(chuàng)新能力是指人們?cè)谪S富的知識(shí)和開闊的視野的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新性的思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新途徑，并通過創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生新產(chǎn)品、新技術(shù)或新方法的能力。

具體到工程領(lǐng)域，創(chuàng)新能力是指工程人才在大量的工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的工程問題，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)產(chǎn)品、技術(shù)、工藝和裝備等方面的新需求，以及由自身的理想和愿望形成新的工程目標(biāo)，提出解決這些新問題、新需求或新目標(biāo)的思路、方案、途徑或手段，并通過創(chuàng)造性的工程實(shí)踐活動(dòng)解決這些工程問題，研究、設(shè)計(jì)和開發(fā)出新的產(chǎn)品、技術(shù)、工藝和裝備以及實(shí)現(xiàn)新的工程目標(biāo)的能力[1]。

因此，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑具有非常重要的意義。

一、基于項(xiàng)目的創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，純課堂式教學(xué)基本屬于知識(shí)“傳播—接受”這樣一種單向、一對(duì)多的模式，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握各種理論知識(shí)，這是任何層次的教學(xué)都必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要存在幾個(gè)問題：教師和學(xué)生之間的溝通和交流少，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際問題相關(guān)度較小，學(xué)生缺乏將不同課程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的機(jī)會(huì)等。因此，僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求，尤其缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)是教師制定或師生共同協(xié)商制定項(xiàng)目并且共同完成這些項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)過程。項(xiàng)目的完成往往以一件具體的產(chǎn)品為結(jié)果，而且該產(chǎn)品具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值與一定的市場(chǎng)價(jià)值。

相對(duì)于基礎(chǔ)科學(xué)的探索性、人文藝術(shù)的表現(xiàn)性而言，工程學(xué)科在本質(zhì)上是“實(shí)踐”的。[2]學(xué)生應(yīng)該有盡可能多的機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目的過程中，盡量多地獲得從事解決工程實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，尤其要參與設(shè)計(jì)、制造和科研等活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)過程中，要求學(xué)生個(gè)個(gè)參與動(dòng)手實(shí)踐，該教學(xué)活動(dòng)是真正的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)踐，切實(shí)理解和掌握課程所要求的知識(shí)和技能，有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交叉應(yīng)用，融會(huì)貫通，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，提高創(chuàng)新能力。

工程訓(xùn)練中心作為高等工程教育中實(shí)踐教學(xué)的主力軍，現(xiàn)已成為各工科大學(xué)和綜合性大學(xué)的“標(biāo)配”，自然也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)部分項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，為學(xué)生提供參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施模式

結(jié)合南京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）的教學(xué)實(shí)際，就項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了有益探索。本文研究的項(xiàng)目主要為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目四大類。項(xiàng)目可按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施與項(xiàng)目評(píng)價(jià)的模式實(shí)施，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的需求組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)就是教師根據(jù)自身的教學(xué)與科研條件和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計(jì)或選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)考慮如下幾個(gè)問題：

（1）項(xiàng)目的選題應(yīng)立意新穎，充分利用新材料新技術(shù)和新方法，與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際的問題相關(guān)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)新欲。

（2）要考慮項(xiàng)目具體實(shí)施的可能性，必須與現(xiàn)有的科研條件相適應(yīng)，項(xiàng)目的內(nèi)容要跟學(xué)生的專業(yè)、現(xiàn)有知識(shí)范圍相關(guān)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有的條件下較順利地完成項(xiàng)目。

（3）項(xiàng)目的難易程度要適中。如果項(xiàng)目的難度過高或者內(nèi)容過于陌生，則學(xué)生難以理解和接受，甚至無法完成，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打擊；項(xiàng)目的難度過低，非常容易就可以完成，就達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力也沒有得到提高，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性[3][4]。

（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)（選擇）時(shí)要充分考慮項(xiàng)目的學(xué)科交叉性，鼓勵(lì)學(xué)生和老師跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系合作開展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，為創(chuàng)新提供更多的可能。

2.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目設(shè)計(jì)好后，接下來就是要在教師的指導(dǎo)下實(shí)施這些項(xiàng)目。在實(shí)施過程中，學(xué)生需要自主完成從調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制訂方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)到歸納總結(jié)的全過程。

在項(xiàng)目的初期，教師處于主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目分析和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目開展方案。但隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，教師只需按照既定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)檢查項(xiàng)目進(jìn)展，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不是教師幫其解決問題。學(xué)生應(yīng)當(dāng)完全成為項(xiàng)目實(shí)施過程中的中心。在項(xiàng)目小組中，各成員應(yīng)分工明確，由小組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排。在獨(dú)立性項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生獨(dú)立統(tǒng)籌完成項(xiàng)目各項(xiàng)工作，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成之后，教師要細(xì)致分析項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程，根據(jù)實(shí)際情況評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果可以采取多方面結(jié)合的方法得到，比如，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合，小組總評(píng)和小組內(nèi)個(gè)人單評(píng)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，等等，最終得到每個(gè)項(xiàng)目完成情況的排名等次和個(gè)人完成情況的等次，并且要對(duì)項(xiàng)目完成較好的小組和個(gè)人給予表彰[5][6]，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成之后獲得認(rèn)同感。

對(duì)于創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽組委會(huì)嚴(yán)格按照參數(shù)規(guī)則和評(píng)分細(xì)則對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，競(jìng)賽最終獲獎(jiǎng)情況是最好的評(píng)價(jià)結(jié)果。

企業(yè)項(xiàng)目完成之后，除了采用上述評(píng)價(jià)方法之外，還應(yīng)當(dāng)增加企業(yè)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。企業(yè)工程師采用企業(yè)相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目的時(shí)效性、科技含量、經(jīng)濟(jì)性及產(chǎn)品的市場(chǎng)前景等方面。

三、南京理工大學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

1.創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

教育部和財(cái)政部“十二五”期間實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱“本科教學(xué)工程”）中的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，遵循“興趣導(dǎo)向、自主實(shí)施”的原則，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作[2]。因此創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

學(xué)校形成了科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)三級(jí)體系。2009年、2010年與2011年每年均有500余項(xiàng)項(xiàng)目立項(xiàng)。2012年，學(xué)校推進(jìn)本科生科研訓(xùn)練“百千萬”計(jì)劃，立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)更是達(dá)到一千余項(xiàng)。2013年開始，要求2011級(jí)開始所有本科生都參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，參加創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生比例大為上升，使大部分學(xué)生有了參加實(shí)際創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目

創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)是效果十分顯著的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑之一。以創(chuàng)新競(jìng)賽作為載體開展的項(xiàng)目具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性特征。不同年級(jí)的學(xué)生均可進(jìn)入競(jìng)賽項(xiàng)目組，高年級(jí)的學(xué)生以參賽為主，低年級(jí)的學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，為以后的參賽奠定基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，協(xié)作完成創(chuàng)新構(gòu)思、方案遴選、裝配調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽、專利申報(bào)等過程。

“中心”多年來組織學(xué)生參加多種類型的國內(nèi)外高層次創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目，主要有全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能車競(jìng)賽、亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽、中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽、中國大學(xué)生方程式汽車大賽、“中航工業(yè)”杯國際無人飛行器創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽、德國紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽（Red Dot Design Award）和中俄工科大學(xué)聯(lián)盟大學(xué)生機(jī)器人創(chuàng)新大賽等。學(xué)生每年參與人數(shù)約2000余名，獲國際和國家級(jí)一等獎(jiǎng)60余項(xiàng)。

3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要指那些產(chǎn)生顯著變化的新成果的實(shí)驗(yàn)，如新產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)、新工藝的創(chuàng)造和使用、新技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、產(chǎn)品新功能的開發(fā)及復(fù)雜產(chǎn)品或技術(shù)的集成創(chuàng)新等。

“中心”面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生，開設(shè)了“小型數(shù)控油泥機(jī)的設(shè)計(jì)與制造”、“全地形多足機(jī)器人”、“自動(dòng)檢票機(jī)扇門設(shè)計(jì)”、“智能導(dǎo)引小車”和“自動(dòng)跟蹤航拍航模產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等多個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組成了多個(gè)具有多專業(yè)背景的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期一年半的設(shè)計(jì)性項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)生通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐，加深對(duì)理論知識(shí)的理解、重構(gòu)、升華，學(xué)會(huì)對(duì)技術(shù)的識(shí)別、選擇、集成，學(xué)會(huì)對(duì)資源的整合、協(xié)調(diào)、運(yùn)用，形成系統(tǒng)性、集成性、優(yōu)化性思維[7]。

4.企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目

適合本科生的企業(yè)項(xiàng)目有兩類：一類是教師與企業(yè)合作解決實(shí)際工程問題的橫向項(xiàng)目，學(xué)生通過參與現(xiàn)實(shí)的工程問題，在問題的解決過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另一類是企業(yè)面向?qū)W校的，適合學(xué)生解決的課題。企業(yè)項(xiàng)目的參與者除了教師和學(xué)生之外，還有企業(yè)工程師。他們有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不管是學(xué)生還是老師，都能從中受益。

“中心”聯(lián)合知名企業(yè)，在校內(nèi)建立校企聯(lián)合研究室，形成“孵化基地”，組成了不同學(xué)科專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，面向企業(yè)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。與德國KUKA集團(tuán)合作建立了智能焊接機(jī)器人研究室，與浙江正泰集團(tuán)合作建立了正泰電工工業(yè)設(shè)計(jì)中心，與漢江機(jī)床有限公司合作建立了滾動(dòng)功能部件設(shè)計(jì)研究室等多個(gè)聯(lián)合研究室。每年進(jìn)入研究室參與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)和工作的學(xué)生達(dá)到1000多人。

四、結(jié)語

通過參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生不再處于傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的服從地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。通過組建項(xiàng)目小組，學(xué)生之間的協(xié)作能力增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。多專業(yè)學(xué)生聯(lián)合組團(tuán)，團(tuán)隊(duì)的知識(shí)面更寬，跨學(xué)科交叉合作使得學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。以學(xué)生為主的項(xiàng)目型教學(xué)方法，可明顯提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2012（5）：1-17.

[2]教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知.教高函[2012]5號(hào).

[3]于兆勤，吳福根，郭鐘寧，等.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代工程訓(xùn)練方法研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（8）：131-133.

[4]鐘增勝，許江.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（10）：159-160.

[5]李澤輝.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，20119（4）：133-134.

第6篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞： 激勵(lì)措施 評(píng)價(jià)方法 “陽光”課堂

又一個(gè)周末，暖陽如春，我在自家陽臺(tái)上，背對(duì)太陽斜倚而坐，兒子的《意林》是進(jìn)步的書刊，又是我的最愛。一則精品案例吸引了我，案例《最大的麥穗》中的一段話：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>

生集體朗讀。

師：同學(xué)們，這是蘇格拉底對(duì)弟子的教誨，讀后你一定有所感觸，能結(jié)合你生活中的經(jīng)歷，談一談你對(duì)這段話的體會(huì)嗎？

生：有一次學(xué)校里舉行演講比賽，我怕拿不到名次被同學(xué)笑話，就猶猶豫豫沒報(bào)名。后來讀到獲獎(jiǎng)作文，我覺得我也能寫出那樣的作文，真是后悔死了。

生：以前我不認(rèn)真學(xué)習(xí)，爸媽怎么勸也不聽，總想著以后再努力?，F(xiàn)在成績(jī)不怎么好，和同學(xué)相比差了一大截。我很想拼命趕上去，可是落下的知識(shí)太多，我真難過。

師：是啊，所謂“機(jī)不可失，失不再來”，機(jī)會(huì)就在眼前，如果錯(cuò)過了就只有悲嘆、遺憾（師）出示名人名言：機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都有的，但許多人不知道已碰到它?！_(dá)爾文

機(jī)遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人?！槔?/p>

師：（學(xué)生自己品讀后）對(duì)此，老師也深有感觸，我給自己寫了一句警言（出示）。

昨天已經(jīng)過去，明天還未到來，今天才是實(shí)實(shí)在在的?！澳隳芙o自己寫一句這樣的格言嗎?

生：要珍惜眼前的時(shí)光。

生：把握今天，把握機(jī)會(huì)。

這樣的課堂怎么回味怎么有味，越閉眼沉思越覺得充滿了生命的活力，既充滿陽光又關(guān)注了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生接受了一次思想上、精神上的陶冶與洗禮，這比任何空洞的乏味的夸夸其談來得更真切、更有效。

我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常采用激勵(lì)措施，目的就是促進(jìn)生命的健康成長(zhǎng)。從實(shí)踐看，效果卻不怎么理想。

老師總是說：“真好！”“真棒！”學(xué)生到底好在哪？棒在何處？獎(jiǎng)勵(lì)過多，學(xué)生也會(huì)覺得無所謂。課堂問題之一激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)過多，語言過于單調(diào)。

“你說得很正確！”“說得不錯(cuò)！”“非常好！”等。老師的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的肯定與否定，僅僅限于知識(shí)層面上的對(duì)與錯(cuò)。老師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的或不完全正確的回答，沒有糾正。老師可以讓其他同學(xué)幫助他修改補(bǔ)充，使所有學(xué)生都不斷地深入思考，“體驗(yàn)”更深刻，更“獨(dú)特”。這是課堂存在的問題之一——教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生沒有起到提升的作用，沒有關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的全面性。這樣思考著分析著，我感悟升華——柳暗花明。

在課堂教學(xué)中引領(lǐng)語言至關(guān)重要，它總是伴隨著教學(xué)的始終，貫穿于整個(gè)課堂。缺少激勵(lì)的課堂如一潭死水，缺乏生機(jī)，嚼之無味，精妙的評(píng)價(jià)語言如急風(fēng)驟雨，能掀起陣陣波瀾。課堂上生機(jī)勃勃，孩子們的思維也會(huì)頓時(shí)活躍起來?？傊?，充滿思考的課堂評(píng)價(jià)，就像一場(chǎng)春雨，滋潤著孩子們的心田。

通過語言向孩子表達(dá)鼓勵(lì)。如：“很欣賞你讀書時(shí)專注、入神的樣子?！薄爸x謝你的開懷朗讀?！薄澳阏鏁?huì)讀書！”“多么精彩的發(fā)言?。　薄拔倚蕾p你那樣說?！薄澳阕x得真好，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，同學(xué)們靜靜地聽一聽。”教學(xué)中，通過一些激勵(lì)性的語言，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程充滿信心，只有自信地愉快地投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到最大限度的挖掘。通過評(píng)價(jià)語言，給孩子指明方向。比如：課堂上，同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己認(rèn)識(shí)的生字，這時(shí)，我及時(shí)評(píng)價(jià)：“大家看看他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的生字，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法。”這時(shí)，更多的孩子紛紛拿起筆，一邊讀一邊圈劃。由于教師的評(píng)價(jià)語言及時(shí)、恰當(dāng)，既對(duì)同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，又給全班同學(xué)指明了方向，使“不動(dòng)筆墨不讀書”的典型經(jīng)驗(yàn)在全班內(nèi)得以推廣。

通過評(píng)價(jià)語言，幫助孩子獲取成功。如：一個(gè)孩子讀句子時(shí)，漏讀了一個(gè)字。輕輕地走到他跟前，告訴他：“感謝你把自己喜歡的句子讀給我們聽，我來給你指一指，請(qǐng)你再來讀一讀，好嗎？”于是，孩子在我的幫助下，一字不漏地讀完了這句話，我立刻說：“你看，讀得多好，既正確，又流利。”

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，作為它的外在形式的表揚(yáng)、稱贊、激勵(lì)也必定要講究藝術(shù)。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。

學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能形成積極向上的健康心境，這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且能使學(xué)生的人生旅途充滿掌聲笑聲、決心和信心?！熬映扇酥馈?，老師如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對(duì)待學(xué)生，就必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實(shí)或者空洞無實(shí)，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗(yàn)被愛感、成功感、自豪感和愉，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格。

重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能開放地、多層面地、全面性地評(píng)價(jià)學(xué)生，個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)?！白屨n堂充滿生命的活力”，讓我們共享陽光課堂的快樂，關(guān)注孩子們的生命之花開放的歷程，引領(lǐng)生命健康成長(zhǎng)。

第7篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

關(guān)鍵詞 媒體影響力；廣播；大型活動(dòng)

中圖分類號(hào)G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2015）134-0173-01

廣播媒體具有傳播功能，都是在新的媒體中，由于自身的因素，導(dǎo)致了廣播媒體在社會(huì)中被弱化，其影響力不斷被弱化，鑒于此，如何在廣播這一傳媒體里，盡最大的可能讓廣播發(fā)揮出應(yīng)有的影響力呢？下面我們就從幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

1 讓廣播的功能和影響力在活動(dòng)中積極延伸

時(shí)代在發(fā)展，一些媒體在不斷涌現(xiàn)，在眾多的媒體中，廣播小弟來說，是一個(gè)比較弱勢(shì)的一個(gè)媒體。其影響力自然及相對(duì)于其他媒體來說要弱的多，范圍窄的多。那么如何有效地讓廣播發(fā)揮它最大的影響力呢？筆者以為，應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面。

1.1 為廣播媒體積極拓寬了時(shí)空

一些大型的活動(dòng)，常常由一些廣播節(jié)目和廣播電臺(tái)來主辦，可以充分地體現(xiàn)媒體的特性。在活動(dòng)中，彼此之間互為一種支撐。就在大型活動(dòng)開展之前，在策劃和執(zhí)行的這一段空隙間，這是大型活動(dòng)進(jìn)行預(yù)熱的重要時(shí)期，在這一時(shí)期中，就需要一些媒體對(duì)大型活動(dòng)給予不間斷的報(bào)道，積極地掀起社會(huì)的高度關(guān)注，其目的在于在大型活動(dòng)在舉辦執(zhí)行階段獲得最好的影響力。而這個(gè)時(shí)候，正是廣播媒體介入的時(shí)候。例如在由中央人民廣播電臺(tái)等聯(lián)合舉辦的“情動(dòng)俄羅斯”這一唱俄語歌大型活動(dòng)，由于有各個(gè)媒體的不同程度地關(guān)注，進(jìn)而有效地?cái)U(kuò)大了這一活動(dòng)在社會(huì)上的影響，就是一個(gè)典型的例子。

1.2 大型活動(dòng)有效地提升了廣播媒體的價(jià)值

在典型活動(dòng)舉辦過程中，大型活動(dòng)有效地提升了廣播媒體的價(jià)值。在媒體介入過程中，媒體傳播主要以以下方式轉(zhuǎn)換而提升形象傳播、影響力傳播和媒體價(jià)值傳播，一是觀點(diǎn)傳播，二是人物傳播，三是事件傳播，四是語言傳播，五是娛樂傳播等。

比如最初創(chuàng)于20世紀(jì)90年代的“華夏原創(chuàng)金曲榜”廣播節(jié)目，這是中央人民廣播電臺(tái)中的品牌節(jié)目――華夏之聲。廣播電臺(tái)媒體在開辦此節(jié)目的初衷是積極地推我國港澳地區(qū)音樂領(lǐng)域的快速發(fā)展，為港澳的音樂市場(chǎng)加大發(fā)展的動(dòng)力。為了將節(jié)目的影響力給予最佳的提升，廣播節(jié)目組為此_了一系列的活動(dòng)，而在策劃和實(shí)施過程中，同時(shí)得到了一些傳播媒體如搜狐網(wǎng)、中廣網(wǎng)、新浪網(wǎng)的大力支持，進(jìn)一步提升了節(jié)目和活動(dòng)的最好的

宣傳。

2 在活動(dòng)中，通過媒體關(guān)系網(wǎng)聚集社會(huì)資源

2.1 有效地將“聽”的特性介入到活動(dòng)中去

不論什么樣的大型活動(dòng)，在具體的一些策劃過程中，都要積極地跟廣播媒體的節(jié)目有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，目的在于讓大型節(jié)目能夠在舉辦方的平臺(tái)給予有效地播出。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，活動(dòng)作為一種廣播的資源，可以有效地節(jié)省廣播節(jié)目的制作費(fèi)用，反過來說，廣播媒體的介入又為大型活動(dòng)拓寬了一個(gè)傳播的途徑，這實(shí)際上是雙利的。比如“華夏歌曲原創(chuàng)金曲榜”就為廣播媒體提供了一些原創(chuàng)的內(nèi)容，充分地將傳播媒體的節(jié)目?jī)?nèi)容給予解決，在制作成本上節(jié)省了費(fèi)用。再比如，在兩千零九年的時(shí)候，中央人民廣播電臺(tái)中國之聲曾經(jīng)成功地舉辦了“六十年難忘的中國之聲”這一大型的活動(dòng)，而這一移動(dòng)性活動(dòng)就很好地將廣播特性充分地給予了體現(xiàn)。在這些活動(dòng)中，充分地發(fā)揮了廣播的優(yōu)勢(shì)，在節(jié)目素材上他提供了資源。

2.2 活動(dòng)在媒體和企業(yè)之間發(fā)揮出了積極的橋梁和紐帶作用

比如湖南臺(tái)舉行的“超級(jí)女聲”這一個(gè)大型的媒體活動(dòng)，就是一個(gè)典型的活動(dòng)和媒體相互合作的例子。對(duì)這一現(xiàn)象從整體角度來看，從媒體到贊助商，都相互配合，形成一種共贏的可喜的效果。這實(shí)際上就是活動(dòng)在媒體和企業(yè)之間發(fā)揮出了積極的橋梁和紐帶作用。

3 積極回報(bào)受眾，有效地實(shí)現(xiàn)了資源的共享

3.1 在大型活動(dòng)之中，受眾就是其中的一部分

要想積極促進(jìn)廣播電臺(tái)在社會(huì)上影響力的提高以及擴(kuò)大受眾群，就必然要借助活動(dòng)來吸引受眾給予積極的參與。反過來說，在大型活動(dòng)中，受眾本身就是其中的一個(gè)組成部分。如何讓更多的人參與到活動(dòng)中來，則是活動(dòng)的核心目標(biāo)。只有這樣才會(huì)提升活動(dòng)的積極影響力，最終達(dá)到良好的效果。

3.2 在大型活動(dòng)之中，促使廣播取得良好的廣播

效果

作為廣播媒體經(jīng)營管理者，我們應(yīng)該充分地看到，我們的每一個(gè)聽眾實(shí)際上就是一個(gè)鮮活的客戶。在過去，我們主要是通過聽眾的來信，從來信人的身份等，來對(duì)此進(jìn)行判斷我們的聽眾群體有多大。或者我們采取抽樣的模式來推演我們的聽眾群體狀況。這固然有一定可信的依據(jù)。但是，這畢竟是一種模糊的管理模式。這跟我們?nèi)缃竦木W(wǎng)絡(luò)媒體比較則不是可以同日而語了。

我們的廣播節(jié)目在播出的過程中，其特點(diǎn)是線性，相對(duì)與其他媒體來說較簡(jiǎn)單。而一些大型的活動(dòng)則是一種網(wǎng)狀的工作流程，在涉及面上來看，部門較多，對(duì)于媒體公司來說，要操作的難度相對(duì)來說必然很大，而對(duì)于平臺(tái)類的廣播電臺(tái)來說，難度就更大了。在這樣的一種困境里，這就需要接地建立起一個(gè)特別規(guī)范的有創(chuàng)作性的工作流程秩序，促使各個(gè)部門之間進(jìn)行資源上的有效的共享。進(jìn)而達(dá)到投資跟產(chǎn)出的受益達(dá)到最大的可能。

要達(dá)到大型活動(dòng)運(yùn)行方式的常態(tài)化，積極地?cái)U(kuò)大影響力，則要求我們必須具備與此對(duì)應(yīng)的一些具體的組織結(jié)構(gòu)來促使大型活動(dòng)的常態(tài)化運(yùn)行。廣播媒體節(jié)目主要是以內(nèi)容方式來導(dǎo)向，而大型活動(dòng)主要是由議題來進(jìn)行導(dǎo)向，它們?cè)谶\(yùn)行方式上是不一樣的，有著根本的區(qū)別。廣播節(jié)目的運(yùn)行方式主要在于記者采編制作過程，而大型的活動(dòng)則需要協(xié)作進(jìn)行工作。首先要策劃部分的支持，其次是執(zhí)行部門的具體操作，在操作過程中，還用各個(gè)部門的合作。

4 結(jié)論

綜上所述，提升節(jié)目影響力，其途徑最重要的一條就是舉辦大型活動(dòng)。只有積極地讓廣播的功能和影響力在活動(dòng)中積極延伸，在活動(dòng)中通過媒體關(guān)系網(wǎng)聚集社會(huì)資源，積極回報(bào)受眾，有效地實(shí)現(xiàn)資源的共享，才可以有效地提升廣播節(jié)目影響力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞倩.基于4R理論的廣播節(jié)目影響力研究[D].南京大學(xué)，2013.

第8篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目課程；項(xiàng)目教學(xué)；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)已不再是新鮮詞，最近幾年我國高職院校紛紛開展項(xiàng)目教學(xué)，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)有許多的優(yōu)勢(shì)和特色。項(xiàng)目教學(xué)的開展方式多種多樣，以我們學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)為例，過去從教學(xué)和企業(yè)反饋中，我們了解到學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中存在一些問題，我們經(jīng)過幾年的項(xiàng)目課程教學(xué)，漸漸有所成效。以項(xiàng)目為載體，引入企業(yè)項(xiàng)目及制作規(guī)范，按照行業(yè)制作流程，傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使人生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！蔽覀儗?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是通過職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能三個(gè)方面來評(píng)定的，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，也切實(shí)的體現(xiàn)了這三個(gè)方面的培養(yǎng)。

1、職業(yè)素質(zhì)，包括責(zé)任心、刻苦敬業(yè)、紀(jì)律性、溝通協(xié)調(diào)能力。

動(dòng)漫企業(yè)工作特點(diǎn)是工作強(qiáng)度較大，經(jīng)常會(huì)加班完成項(xiàng)目。動(dòng)畫制作很注重細(xì)節(jié)，在完成任務(wù)的過程中，需要有精益求精的態(tài)度。動(dòng)漫公司需要與客戶溝通，為甲方講解設(shè)計(jì)方案，得到對(duì)方的認(rèn)可后才能進(jìn)入下一階段的工作。動(dòng)漫行業(yè)是需要團(tuán)隊(duì)合作的，每個(gè)項(xiàng)目組都有一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)任務(wù)的安排，工作進(jìn)度的控制。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)作業(yè)遲交的現(xiàn)象很嚴(yán)重。在項(xiàng)目教學(xué)中，我們按照企業(yè)的工作流程安排學(xué)生的項(xiàng)目課程，學(xué)生要按時(shí)完成教師安排的任務(wù)，項(xiàng)目課程引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目課程結(jié)束后自己要做什么樣的作品出來，制作過程中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，如果要求效果更好，就會(huì)花更多的時(shí)間，這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的敬業(yè)精神。

以往的企業(yè)反饋，我們的學(xué)生不善于與團(tuán)隊(duì)成員、負(fù)責(zé)人、客戶溝通，自己有好的想法卻不能清晰的表達(dá)。有些往屆畢業(yè)生也感嘆，有時(shí)和客戶分析方案時(shí)，思路混亂，即使在學(xué)校里上過類似演講與口才的課程，但并不能很好的運(yùn)用，關(guān)鍵是理論的學(xué)習(xí)沒有結(jié)合專業(yè)應(yīng)用。項(xiàng)目課程改革后，課堂中引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，模擬企業(yè)項(xiàng)目工作模式，學(xué)生組成項(xiàng)目小組，分工合作，幫助學(xué)習(xí)與他人合作的技能，模擬企業(yè)與客戶的溝通方式，學(xué)生需要向小組成員和老師匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，講解設(shè)計(jì)思路，這時(shí)老師和企業(yè)教師就相當(dāng)于客戶，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力。

小組每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)的進(jìn)度管理，學(xué)會(huì)控制項(xiàng)目任務(wù)的質(zhì)量，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各項(xiàng)任務(wù)之間的優(yōu)先順序，以最少的資源投入，最高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，這樣學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何提高學(xué)習(xí)與工作的績(jī)效，也有助于溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新思維活躍性。

動(dòng)漫企業(yè)需要充分了解客戶的訴求，項(xiàng)目制作前期要做好足夠的市場(chǎng)調(diào)研、策劃工作。

過去的課堂是以教師為中心，教師教，學(xué)生學(xué)，項(xiàng)目課程是以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)和控制全局的作用。在項(xiàng)目課程中，老師安排任務(wù)后，學(xué)生需要分析項(xiàng)目，通過使用電腦、網(wǎng)絡(luò)、書籍等相關(guān)資源搜集素材，并進(jìn)行總結(jié)、歸納結(jié)論，找準(zhǔn)定位，確定設(shè)計(jì)方向。對(duì)于學(xué)生來講，資料的搜集和查閱過程本身就是一個(gè)知識(shí)和技能的習(xí)得和提高過程。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的重要性，卻對(duì)導(dǎo)出答案的邏輯過程并不重視，也忽視對(duì)事物多元化特征的客觀考量，這種教育的結(jié)果使得學(xué)生成為等待知識(shí)填充的機(jī)器，而不是一個(gè)與知識(shí)和實(shí)踐相互作用而得以不斷豐富的精神個(gè)體。特別是動(dòng)漫行業(yè)，前期項(xiàng)目準(zhǔn)備工作非常重要，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目定位，受眾人群，搜集相關(guān)資料，進(jìn)行分析，總結(jié)、歸納出適合本項(xiàng)目的資料，根據(jù)這些素材，發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出方案。

傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)，學(xué)生不了解自己掌握了什么，有什么不足，教師不知道學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在什么困惑和要求。項(xiàng)目課程實(shí)施中，教師和每位學(xué)生分別都有一本教師項(xiàng)目手冊(cè)和學(xué)生項(xiàng)目手冊(cè)，每周學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)填寫自己完成情況，以及在制作過程中解決了什么問題，遇到哪些難題需要老師幫助等等，老師會(huì)在手冊(cè)上進(jìn)行答疑。每個(gè)項(xiàng)目課程結(jié)束后，會(huì)組織所有學(xué)生分小組總結(jié)本學(xué)期所學(xué)項(xiàng)目成果，以多媒體演講的方式進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生要在項(xiàng)目手冊(cè)上進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，這是教師評(píng)價(jià)學(xué)生最后成績(jī)的參考因素。這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自主學(xué)習(xí)的能力。

3、專業(yè)技能，包括表現(xiàn)能力和硬件及軟件應(yīng)用能力

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，扎實(shí)的專業(yè)技能是就業(yè)的關(guān)鍵。我們進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)動(dòng)漫行業(yè)崗位群進(jìn)行分析，總結(jié)出相關(guān)能力知識(shí)點(diǎn)，與企業(yè)專家共同制定出人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)項(xiàng)目，分解項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在項(xiàng)目課程中掌握所需的專業(yè)知識(shí)和技能。

項(xiàng)目課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，但在不同的階段其要求會(huì)不同。以分鏡課程為例，在后期合成項(xiàng)目和廣告動(dòng)畫項(xiàng)目中都有分鏡階段，不同的是前面一個(gè)是要求學(xué)生看懂分鏡，了解分鏡基本原理，后面一個(gè)項(xiàng)目是要求學(xué)生能繪制分鏡，掌握分鏡制作規(guī)范，是一個(gè)知識(shí)遞進(jìn)的過程。

項(xiàng)目課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、社會(huì)能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和研究問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。它為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了發(fā)展自我興趣和開發(fā)個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)，提供了學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)、發(fā)展知識(shí)，從而培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂鑫祥編著.高等職業(yè)教育研究[M].上海教育出版社，1998.

第9篇：養(yǎng)生項(xiàng)目范文

說起自己的體操生涯，楊波至今仍有些遺憾：1989年斯圖加特世界體操錦標(biāo)賽上，她鉚足了勁，在平衡木上的表現(xiàn)如行云流水。然而，在下平衡木前深吸氣時(shí)，她腦中出現(xiàn)一個(gè)念頭：只要落地能站穩(wěn)，哪怕往前走一步，就會(huì)成為世界冠軍。結(jié)果，她連走5步，與冠軍失之交臂。

1990年，她又經(jīng)歷了北京亞運(yùn)會(huì)的失敗。在布魯塞爾世界杯賽時(shí)，楊波的狀態(tài)一度低迷。教練鮑獻(xiàn)琴問她：“你是怎么回事？為什么？”“鮑導(dǎo)，我想放棄了，我也不明白現(xiàn)在的這種表現(xiàn)和狀態(tài)，隊(duì)里怎么還會(huì)給我機(jī)會(huì)……”楊波說了實(shí)話?？吹剿诡^喪氣的樣子，恨鐵不成鋼的鮑獻(xiàn)琴狠狠地給了她一巴掌。沒想到，這一巴掌讓楊波心中的壓力和長(zhǎng)期以來的郁悶得到宣泄。在平衡木比賽中，她一戰(zhàn)成名，成為世界冠軍，當(dāng)國歌響徹賽場(chǎng)時(shí)，她很平靜。但在國家隊(duì)世界冠軍登榜儀式上，她卻很激動(dòng)?！皼]成為冠軍前，我每天訓(xùn)練結(jié)束都會(huì)凝視這張世界冠軍榜，但沒想過自己會(huì)上榜。直到有一天，教練說‘要在墻壁上留下你的照片，以后老得走不動(dòng)了，照片還在，大家依然會(huì)記住你’，我才為這個(gè)夢(mèng)想而努力?！?/p>

1992年，她在平衡木上獨(dú)創(chuàng)的動(dòng)作“楊波跳”被國際體操聯(lián)合會(huì)命名。同年，她雖帶著對(duì)冠軍的期待出征，但仍兵敗巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)?！拔疫€要再比下一屆奧運(yùn)會(huì)”，她堅(jiān)定了信心?？墒莻『推渌蛩氐睦_，讓她萌生退意。有一段時(shí)間，她曾回到家鄉(xiāng)浙江，可父親堅(jiān)持讓她回北京繼續(xù)訓(xùn)練。回到北京，經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，楊波還是在1993年宣布退役。

帶著遺憾離開體操賽場(chǎng)的楊波開始了新生活。1994年，她在外交學(xué)院拿到中專文憑。隨后，因?yàn)槭澜绻谲娒庠嚕M(jìn)入廈門大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)?！皬B大的學(xué)習(xí)是辛苦的。我每天靠泡咖啡來補(bǔ)充體力，以致于后來中毒進(jìn)了醫(yī)院，但考試仍掛科。那時(shí)，我還找了三四位同學(xué)幫忙，有幫我補(bǔ)習(xí)英語的，也有幫我補(bǔ)習(xí)計(jì)算機(jī)的?！贝笠缓?，楊波獨(dú)自留在學(xué)校，沒有回家。她下定決心，以后絕對(duì)不再掛科，遇到疑問，當(dāng)天就要把它消除。

當(dāng)年實(shí)習(xí)是在上海奧美廣告公司，她也想留在那里工作。人生中很多事情無法預(yù)料。有一天，星空音樂臺(tái)想在廈大找一些有特殊經(jīng)歷的人錄節(jié)目，就給她打電話。楊波對(duì)著鏡頭說了5分鐘，沒想到過了幾天，對(duì)方又給她來電，希望楊波能做他們的主持人。“我最初不太想去，我不擅長(zhǎng)說話，但考慮到當(dāng)主持人也許以后有機(jī)會(huì)當(dāng)歌手，比留在廣告公司更有意義，就答應(yīng)了?！?/p>

就這樣，幾個(gè)突如其來的電話改變了她的人生軌跡，讓她進(jìn)入了娛樂圈。從小喜歡展示自己的楊波做過主持人，做過歌手，也當(dāng)過演員，在另一個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮著自己的特長(zhǎng)。那段時(shí)間，她在星空音樂臺(tái)主持一檔每周一期的音樂節(jié)目，主持過央視的《夢(mèng)圓夕陽紅》、光線傳媒的《娛樂人物周刊》和北京臺(tái)的《絕對(duì)現(xiàn)場(chǎng)》等節(jié)目，還經(jīng)常在《同一首歌》中露臉，在電影和連續(xù)劇中客串角色。

2000年，她和歌手李進(jìn)合作MV《真愛》，畫面中還有她當(dāng)年比賽時(shí)的一些鏡頭。她實(shí)現(xiàn)了自己的歌唱愿望，正式進(jìn)入歌壇。2006年，她又和小伙伴一起創(chuàng)辦了一家文化公司。幾年的時(shí)間過去，楊波參加了很多演出活動(dòng)，但身心疲憊。她說：“娛樂圈中人際關(guān)系復(fù)雜。我的性格有點(diǎn)叛逆，不喜歡被管得太嚴(yán)，喜歡自由，就選擇了娛樂圈。但我發(fā)現(xiàn)離開了體操隊(duì)，沒有教練的引導(dǎo)，很多事情不知道如何處理?！?/p>

后來，楊波的身體出現(xiàn)一些問題，文化公司的經(jīng)營也不太理想。仔細(xì)思考了一番，她發(fā)現(xiàn)自己只是喜歡唱歌，除此之外，對(duì)娛樂圈的其他事情都不感興趣。“在娛樂圈，雖然每天忙碌，但這樣的生活使我缺少了目標(biāo)，人生的價(jià)值意義也不大。我的內(nèi)心希求安慰，平平淡淡才是真?！?/p>

在娛樂圈，她覺得自己有點(diǎn)搖擺不定，時(shí)常處于矛盾和猶豫之中，還沒有在平衡木上走得穩(wěn)。

2009年，在與國家體操隊(duì)教練何花聊天中，得知北京體育大學(xué)開辦冠軍班，楊波來到體大攻讀研究生。3年里，她腳踏實(shí)地，勤奮刻苦，畢業(yè)后留校任教，一直到現(xiàn)在。

就這樣，楊波繞了一圈，又轉(zhuǎn)回她摯愛的體操運(yùn)動(dòng)。如今，練體操的人越來越少，楊波就把普及體操，讓更多人了解和熱愛體操作為追求。她和教研室的教師們一起為3歲以上的孩子編排平衡木動(dòng)作。她說：“其實(shí)，體操是比較廣泛的概念，并不像很多人理解的那樣只是競(jìng)技體操，它分很多種類。在國外，體操是所有體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，在美國的田徑訓(xùn)練中，也會(huì)運(yùn)用一部分體操動(dòng)作。1903年，法國的體育課就叫體操課?！?/p>

2010年，楊波與自己的另一半相識(shí)相戀。愛人是北體大民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的研究生，現(xiàn)正自主創(chuàng)辦一家文化公司，主營音樂劇。兩年后，楊波有了兒子。兒子身體靈巧，喜歡跑步，也喜歡把狹長(zhǎng)的沙發(fā)靠背當(dāng)成平衡木走來走去，還喜歡音樂。與望子成龍的家長(zhǎng)不同，楊波覺得教育孩子最重要的是引導(dǎo)，只要道德品質(zhì)良好，身心健康就可以了。