職稱評審精選(九篇)

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第1篇：職稱評審范文

【關鍵詞】中級職稱評審系統(tǒng)；企業(yè)應用

一、開發(fā)背景及項目簡介

中交二公局是具有公路工程施工總承包特級資質、從事多元化經營的大型國有施工企業(yè)，下轄30多個子分公司及分支機構，所屬項目遍布全國各地，人員分布廣，流動性大，信息交流和傳達延遲，給全局職稱評審工作帶來很大難度和局限性。隨著社會的發(fā)展與進步，計算機的應用已深入到了社會的各個領域，軟件的作用和影響也越來越廣泛。原有的職稱評審模式已不能滿足當前的需求，為了提高工作效率，規(guī)范評審工作，最大可能的節(jié)約成本，中交二公局確定由第四工程公司負責中級職稱評審系統(tǒng)的開發(fā)及實施應用，在全局范圍內統(tǒng)一使用，促使中級評審工作進一步規(guī)范化。

中級職稱評審系統(tǒng)根據二公局中級職稱評審的實際需要研發(fā)，分系統(tǒng)管理、信息、個人申報、單位審核、材料預審、材料評審（分小組和綜合評審）、綜合查詢和系統(tǒng)幫助等幾部分組成。整個評審過程遵從申報――審核――預審――評審的順序依次進行，每個步驟中只有符合條件的申報人才能進入下一步的評審階段，直至結束。系統(tǒng)設定每個階段的起止時間，根據當前時間并結合用戶身份、所在單位及擁有的權限等進行有序控制，確保整個評審過程有序進行。

二、系統(tǒng)的實施過程

結合評審工作的實際情況，四公司開發(fā)人員與局人力資源處充分溝通后確定系統(tǒng)按評審階段分步驟實施，先確定目標，制定方案，完成一部分使用一部分，利用一個評審周期把系統(tǒng)做好，并總結完善。

1.總體目標的確定及實施方案的制定

明確的目標是項目成功的關鍵因素，包括開發(fā)目標，功能目標，使用目標等。初期，雙方一起從諸多的問題中歸結出亟待解決的問題作為事件的驅動點，進行了充分的需求調研和分析，使各項目標明確。之后，結合企業(yè)實際情況和分階段實施的目標來確定各項方案。

2.個人申報及分子公司審核的實施

該部分內容為全局下屬30多個分子公司同時使用。申報人根據單位管理員分配的賬號和密碼登陸系統(tǒng)，在申報時間段內按要求填報個人資料，并提交所在單位審核。系統(tǒng)根據職稱評審辦法的規(guī)定，對需填報內容做了硬性要求，資料填報不符合要求的，一律強制不得上報，符合要求的材料轉至所在公司審核員處審核，審核員對上報的材料根據評審政策嚴格把控，并根據需要選擇相應的操作，包括通過，不通過，退回申報人補充三種選擇。通過審核的材料進入下一個評審階段。

3.全局預審的實施

預審分小組初審和主管預審兩個階段。本階段材料是全局各分子公司通過審核的所有申報材料匯總。先進行小組初審，初審結束后對初審意見匯總，由主管根據匯總結果做出最終的預審。初審階段，系統(tǒng)按照盡量平均但不審核本單位申報人的原則，將匯總的材料自動分配給各小組成員。小組初審時，每個登陸用戶僅看到系統(tǒng)分配給自己的那部分資料，并給出初審意見，需要補充材料的，可退至單位審核員處補充材料，補充后的材料繼續(xù)進入初審環(huán)節(jié)。主管預審時系統(tǒng)將初審結果匯總，形成初審意見供其參考，主管根據匯總結果來確定最終的預審結果。預審通過者進入下一個評審階段。

4.評委投票部分的實施

材料評審是整個職稱評審流程的最后環(huán)節(jié)，該部分分為小組評審和綜合評審兩部分。因本階段需要對投票的結果進行匯總確認，需要管理員在設置評委時指定組長，每個組的組長有查看和匯總本組投票結果的權利。

小組評審階段，系統(tǒng)列出需要當前評委投票的資料列表，并根據投票狀態(tài)結合時間設置給出相應的操作按鈕。在評審時段內，管理員設置開始投票時，評委才能投票，其他時間只能瀏覽材料。組長匯總投票時，如果投票結果不符合要求，可以退回給小組評委，重新投票。

綜合投票階段，投票頁面列出了小組投票的匯總結果，供評委參考。系統(tǒng)依然根據當前投票狀態(tài)和時間設置來控制操作按鈕。僅組長可對投票結果匯總，不符合要求時可退回重投。

5.后期優(yōu)化調整的實施

系統(tǒng)經過一個完整評審過程的試運行，基本穩(wěn)定，各評審階段使用用戶反映良好，為了使系統(tǒng)能更好的滿足用戶的需求，我們針對不同的用戶群體收集了意見建議及新的需求，結合評審工作的實際情況，對系統(tǒng)進行了持續(xù)的優(yōu)化調整，在更好的滿足實際工作的同時，極大地提升了用戶的操作體驗性。

三、系統(tǒng)的應用效果

中級職稱評審系統(tǒng)替代了以前的手工評審模式，申報材料由之前的紙質變成了電子版，免去了打印和郵遞，節(jié)約了成本和時間。審核和評審時，只要一臺電腦即可，免去了紙質材料的搬運和流轉，減輕工作量的同時避免了材料的破損和丟失。材料的分配和統(tǒng)計由以前的手動模式變成了系統(tǒng)自動分配和統(tǒng)計，提高工作效率的同時保證了統(tǒng)計結果的準確性和分配的合理性。評審需要的資料由系統(tǒng)匯總整理后零調整打印，并可導出為電子版，進一步提升了文件的規(guī)范性。

2013年度中交二公局中級職稱評審的所有工作都在本系統(tǒng)中完成，包括系統(tǒng)的基礎設置，材料的收集，材料的審核，分組和匯總的預審，小組和綜合的評審，各階段情況匯總匯報，投票監(jiān)控，形成統(tǒng)計表，各種資料打印等。各個階段運行良好，整個流程執(zhí)行順利，申報材料的錄入率，準確率，時效性，符合要求的程度以及業(yè)務流程處理的規(guī)范性、連貫性得到了廣泛認可。從各個層面用戶反饋的信息來看，系統(tǒng)功能滿足要求，符合評審工作的需要。性能方面，系統(tǒng)運行平穩(wěn)，全局用戶對平臺的操作響應速度高度認可，對操作體驗性表示滿意。以后要進一步加強操作培訓，跟蹤解決用戶在使用過程中遇到的各類問題。

四、系統(tǒng)成功推廣使用的關鍵因素

中級職稱評審系統(tǒng)是二公局職稱評審工作的一次改革和突破，是一次工作方式的改變，成功實現了借助信息化提升評審工作。系統(tǒng)的成功推廣使用離不開領導的重視和制度保障，更需要一個符合業(yè)務要求的操作平臺，也需要后期持續(xù)的培訓和服務指導。

1.適用的系統(tǒng)是保障

任何系統(tǒng)重在適用，適用的系統(tǒng)才是最好的系統(tǒng)，中級職稱評審系統(tǒng)緊緊結合施工企業(yè)評審工作的實際情況，系統(tǒng)的操作順序以實際的業(yè)務流程為標準，各項功能支撐起了各階段的業(yè)務與服務，確保了流程之間的有效協(xié)同。系統(tǒng)中使用的表格及術語，盡量與實際表單的表現形式相同，使用戶在使用時易于理解和操作，順利實現傳統(tǒng)模式到系統(tǒng)應用的平穩(wěn)過渡。系統(tǒng)將常規(guī)業(yè)務和專項業(yè)務分開控制，使不同的用戶類型操作起來更簡潔明了。

第2篇：職稱評審范文

近日，中國青年報社會調查中心通過題客調查網和民意中國網，發(fā)起的一項民意調查顯示（9533人參加），42.7%的受訪者為職稱評審感到焦慮。61.6%的受訪者希望改革現有的職稱評審制度。

受訪者中，26.2%的人從事工程技術行業(yè)，13.3%的人從事財經管理行業(yè)，11.0%的人從事教育事業(yè)。其他行業(yè)還有：醫(yī)療衛(wèi)生（7.1%）、農林行業(yè)（5.7%）、科研院所（2.8%）、文化出版（2.5%）、藝術（1.6%）、公檢法司（1.6%）等。

42.7%的受訪者為評職稱焦慮

甘肅慶陽市人民醫(yī)院骨科大夫孫向玉，1996年參加工作，一直到2012年才評上中級職稱。說到這個漫長的過程，他的感覺是“很疲憊，很無奈”。

孫向玉是中專畢業(yè)。按照當地規(guī)定，達到年限后才可以開始報考，中專文憑是15年，大專文憑是7年，本科文憑是5年。孫向玉最不能理解的，是有很多其他要求，比如要求英語、計算機及格，要有，還要求連續(xù)5年的繼續(xù)教育學分，每年要求達到30個學分?！拔覀冞@些臨床醫(yī)生，哪有時間去寫論文？為什么不能以工作業(yè)績?yōu)闃藴士己?？英語和計算機，在實際工作中根本用不上，但為了評職稱，我們只能花大量時間去學，還得報培訓班。繼續(xù)教育學分，我感覺也就是交錢買書，流于形式。”

除了上述硬指標，還有“軟指標”，就是得找關系托人?！罢f到這個，我感到很窩火。但是工資福利都和職稱掛鉤，不評不行??！”孫向玉說。

職稱對個人的用處有哪些？調查發(fā)現，首先是“提高待遇”（52.0%），其次是“職位提升”（24.2%），第三是“業(yè)務認可”（11.7%）。8.3%的人表示“用處不大”。

中學教師孫2004年本科畢業(yè)，直到今年才拿到中教初級職稱。“本來本科畢業(yè)后5年就可以評了，但得等指標。每年指標都不夠，很多人符合條件了還是評不上?！睂O說，縣城學校100多人，每年只給兩三個名額。要提前評上，就得找關系、送禮。

調查中，有42.7%的人為評職稱焦慮過，35.5%的人表示“一般”或“不好說”，明確表示不焦慮的僅占21.6%。

受訪者感到焦慮的主要因素有：專業(yè)論文的發(fā)表（46.1%）、職業(yè)外語考試（38.9%）、對評審人員的打點（29.5%）、相關作品提交（26.5%）、相關材料組織（21.0%）等。

46.4%的受訪者認為職稱不能有效反映能力水平

職稱能否有效反映工作者的能力和水平？調查中，46.4%的人對此持否定態(tài)度，只有20.8%的人表示肯定，還有32.8%的人表示不好說。

西北政法大學副教授諶洪果，曾公開表示不參評教授。在他看來，現行評審制度存在很多弊端：第一，純粹的量化標準，以發(fā)表文章或課題數量為標準，缺乏一些實質性的評價?！氨热缯f，只用核心期刊和課題級別判斷學術能力是否優(yōu)秀，教學實踐和創(chuàng)新能力卻不被重視?！钡诙?，外行評審內行。第三，評審機制的“論資排輩”，一些有工作業(yè)績的年輕人需要一直等待。第四，會滋生學術腐敗，為了評審托關系、送禮等。

調查中，有36.4%的人表示，評審缺乏監(jiān)督，會催生腐敗交易。

全國政協(xié)委員、民建寧夏區(qū)委主委孫貴寶，在接受中國青年報記者采訪時說，現在的職稱評審有一個最大的不合理之處，是“體制內外”不一視同仁。民營企業(yè)、非公經濟沒有納入進來，很多海外留學生回國到民營企業(yè)工作，職稱一直解決不了。孫貴寶在2011年提出提案，呼吁改進非公經濟技術人員職稱評審辦法。

現行職稱評審制度有哪些弊端？調查中，55.9%的人認為是“評審體制僵化，各種職業(yè)一刀切”，54.5%的人表示是“評審標準不科學，不能反映人的實際能力”，53.9%的人指出“論文成為硬杠杠，變相鼓勵造假”，45.2%的人指出是“外語、計算機要求脫離實際”。

61.8%的人建議取消一刀切，根據各行業(yè)特點設定評審標準

調查顯示，61.7%的受訪者贊成改革現有職稱評審制度。

受訪者給出的建議有：“取消‘一刀切’，根據各行業(yè)特點設定評審標準”（61.8%），“取消非科研工作者的論文要求”（47.3%），“避免行政干預，建立以專業(yè)協(xié)會為基礎的職稱評定體系”（46.1%），“職稱計算機和職稱外語不再作為申報評審的必要條件”（45.8%），“建立評審監(jiān)督機制，保障評審過程公開透明”（41.8%）。

人社部副部長王曉初曾在接受媒體采訪時表示，目前中小學職稱制度已經推出，今后小學老師可以評正高職稱，而且將大大淡化論文要求。工程師、會計、醫(yī)衛(wèi)等領域的職稱制度改革也將逐步分類推進。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，職稱制度需要的不是分類改革，而是取消。從根本上取消行政色彩濃郁的“職稱”，將其變?yōu)椤奥殑铡报D―個人被聘擔任什么職務，就享有這一職務對應的待遇，如果不再聘任，就不再享有職務待遇。對于這樣的職務聘任，應該建立同行評價體系，按工作能力、業(yè)績來評價其貢獻和水平。

他認為，當前我國的職稱評審出現嚴重的異化，根源就在于這是一種由行政機構設置、行政部門組織評審的“資質”。聘用單位完全可以根據崗位的任職需要，對員工進行考核、聘用，“用得著英文、計算機的崗位，當然會提出英文和計算機的要求。用不著英文和計算機的崗位，提這些要求又有何必要？”

調查中，54.3%的受訪者贊同取消現行職稱評審制度，由各單位自主根據員工業(yè)績和能力定級晉升。

諶洪果則不建議廢除職稱評審，他認為，將職稱評審改為根據工作業(yè)績晉升制度，操作起來也不是那么容易，也會有各種問題?！懊總€制度都有它的利弊。職稱評審應該在不斷改革中，嘗試找到一條發(fā)展的路?！?/p>

第3篇：職稱評審范文

1、學歷和資歷條件：博士研究生畢業(yè)；碩士研究生畢業(yè)后，從事所申報專業(yè)工作滿3年；本科畢業(yè)后，從事所申報專業(yè)工作滿5年。

2、申報人須持有2000年及以后取得的全國職稱外語B級合格證書、合格成績或評審當年的外語成績通知書，其中1977年底以前參加工作的人員，其2004年度及以后職稱外語等級考試B級（或A級）達到45分以上可以申報。

3、凡1960年1月1日及以后出生的人員，應參加北京市專業(yè)技術人員計算機應用水平考試或全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試，取得3個模塊合格證書。

（來源：文章屋網 ）

第4篇：職稱評審范文

一、當前高校職稱評議工作的主要問題

1.缺乏切合實際的標準和定量指標，人為因素影響嚴重

目前關于高校教師晉升職務的條件，缺乏切合實際的標準和科學的定量指標，在具體操作中人為因素影響嚴重。比如規(guī)定晉升某職務應公開發(fā)表的論文多少篇，其中權威學術期刊多少篇。譬如某省的人事主管部門規(guī)定，專業(yè)課教師晉升教授職務要在本專業(yè)的權威學術期刊上發(fā)表6篇以上論文，而該部門認定的某些學科門類的權威刊物只有1-2種，就算這1-2種期刊全部刊載該省高校教師的文章，也是不能滿足該學科教師晉升教授職務的需要。這充分說明這種規(guī)定本身就是不切實際的。這種規(guī)定導致在具體的評審過程中大多只能降低標準，最后變成實際上沒有了嚴格標準，導致不少明顯不夠條件者被通過，這使得職稱大大貶值。

2.觀念落后，寬嚴失當

由于思想觀念問題，在職稱評議中，往往對不少明顯不夠條件者或條件不過硬者，考慮某種原因而評議通過，而對破格申報且條件出類撥萃者往往特別苛刻，千方百計"挑毛病"，認為他們在資歷、學歷某方面這也不夠那也欠缺，將這些破格申報且條件出類撥萃者"打入冷宮"，某單位的職稱評議，幾年來，淘汰的多是破格申報且條件出類撥萃者，造成好幾年都無一個破格申報高級職稱被評審通過的現象。

3.評審過程草率，褻瀆了職稱工作的嚴肅性

申報職稱的高校教師花費很多時間嚴肅認真地準備材料，結果到了評審組卻是如此草率。學科評議組用短短半天時間將少者上十位多者幾十位教師的材料評議完成;職稱評審委員會也僅用半天時間將少者上百位多者幾百位教師的材料評議完成，可以說有的評委根本就沒認真也沒有時間來(認真)看每一個申報職稱者的材料，僅憑學科評議組的得票高低匆匆(隨意)投下自已的一票。評審過程十分草率，褻瀆了職稱工作的嚴肅性。

4.單位利益博弈，公平公正喪失

職稱評審委員的成員是由各單位選派的，在投票時難免考慮自己單位的利益，對本單位的職稱申報者"手下留情"，對外單位的職稱申報者苛刻相待(有淘汰率規(guī)定時更是如此)。在局外人看來，神圣的職稱評審會議變成了小集團利益的博弈場所。

二、當前高校的職稱評議工作的改革對策

1.解放思想，更新觀念

職稱評議工作應該營造有利于人才成長的環(huán)境，鼓勵人才快速成長和脫穎而出，這需要解放思想，更新觀念。在職稱破格晉升上應該打破陳規(guī)舊矩，條條框框。既然是破格晉升，肯定是職稱申報者在某方面(如資歷、學歷等)不夠正常晉升條件，就可以用突出的科研、教學條件來彌補，只要他們符合文件規(guī)定的條件就可以考慮通過了。為什么非要在這些人身上吹毛求疵、橫挑鼻子豎挑眼，以他們的資歷、學歷某方面的不足來否定呢?一個單位，如果不能創(chuàng)造破格晉升職稱、人才脫穎而出的環(huán)境和激勵機制，是很難聚集也很難留住優(yōu)秀人才干出一番事業(yè)的。論資排輩，按部就班，壓抑人才脫穎而出，只能惡化人才成長的環(huán)境。

2.建立科學的評議標準和定量指標

我們現在的許多方面都在搞量化指標，包括一些很難定量的工作(如教學工作的考核)都已經量化，在職稱評議(審)上，制定量化的評價指標，規(guī)定不同職稱的總分，達到了多少分就進行申報，在此基礎上由校職稱評審委員會進行審查評定(議)，改變目前這種復雜而又很不科學的方式操作。某大學在實施“151人才工程”選撥人才和年度考核時，制定有比較科學的量化指標和總分規(guī)定，評上者、考核合格者理直氣壯，未評上者、考核不合格者心服口服。職稱評審工作效仿這種做法，設有客觀的量化指標和總分規(guī)定，則不出現不公正不公平甚至荒唐的結果。

3.實行校長聘任制度

第5篇：職稱評審范文

二者的區(qū)別在于是否需要組織相關專家及評委進行集中評審表決。

建筑中級職稱評審是指從事專業(yè)技術工作的社會人才，達到一定的學歷及工作年限，經組織相關專家集中評審及表決，表決通過的，經職改部門審批通過的，便具備專業(yè)技術任職資格。

建筑中級職稱認定是指從事專業(yè)技術工作的社會人才，達到一定的學歷及工作年限，在允許的級別內，只要考察鑒定合格，無須組織評審委員會進行集中評審及表決，即可確定專業(yè)技術任職資格，流程較為簡單、快捷。

（來源：文章屋網 ）

第6篇：職稱評審范文

我是一名市場部的商務投標員，在這5年的工作中，順利參與了500項的商務投標工作。

1、2011年開始，我參與了500個的投標工作。我們在前期做足了充分準備，在文件的制作過程中，雖然遇到了一些困難，但是在大家的幫助下，我們順利完成了各項工作。在重點項目當前，我明白了一個道理，一定要嚴格的把控各個工作環(huán)節(jié)，一定要滿足評審中的每個強制性要求，否則只會前功盡棄。

2、我還參與過大部分項目的資格預審，尤其在每項資格預審中，都有很重點的地方需要去了解，去掌握，因此我在資格預審文件的編制過程中，學到了更多投標知識。資格預審的通過與否直接關系到明年的投標情況，我在這其中的工作中，經常及時與領導溝通，遇到困難及時解決。

3、我在技術人員的指導下，同時參與了部分技術工作。在前期先整理好各個廠商的電話與聯(lián)系人，然后開始整理技術資料，發(fā)郵件，即使找到了相應的負責人，但是也會遇到大大小小的問題，比如有些廠商不愿意做我們的設備，有些廠商已經停產，有時候聯(lián)系不到招標人給我們提供的指定設備廠商。但是通過在網上查找，或者通過一些廠商的幫忙，還是克服了許多的困難，完成了最后指定的技術工作。原來技術比商務的繁雜細節(jié)還要多，做商務要認真不得有一絲的馬虎，做技術則要各種的變通，靈活，與人溝通。其實有時候想想，兩方面配合起來去工作，也會得到出其不意的效果。

4、在這5年中，我還完成了500筆左右的投標保證金的催款工作。市場部在每個項目投標結束后1個月左右，商務人員都會對每一筆投標保證金進行催款，以解決由于長期投標保證金打款之后，造成的財務部門資金短缺問題，以便于公司其他工作的運轉和協(xié)調。

通過5年中的各項工作，使我有了很大的收獲，但我還是需要繼續(xù)努力，提高對工作的個人要求：

1、遇到問題情緒稍微急躁，今后應提高自身的要求，遇到問題要有足夠的耐心和信心；

2、同時也提高自己的工作綜合素質，以及專業(yè)知識水平；

3、我希望能提高對工作的抗壓能力，學習新的經驗，充分發(fā)揮個人主觀能動性，本著認真負責的工作態(tài)度，做好自己的本職工作，發(fā)揮出自己最大的能力，成為一名更專業(yè)的投標專員。

第7篇：職稱評審范文

關鍵詞 中小學教師 職稱評審 制度變遷

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.030

Our Primary and Middle School Teachers Title

Accreditation System Changes and Reflections

CHEN Niuze， PENG Yang

Abstract Since the reform and opening up， primary and secondary schools of teacher engagement system several changes， particularly the forthcoming deepening of reform of primary and secondary schools teachers title evaluation system， additional titles being senior level in primary and secondary schools， which not only broke the original title review Schoolteachers "dual "and even more so to the village school teachers job classification and weak school tilted to optimize the allocation of resources for teachers. At the same time， changing the focus on teacher qualifications， the tendency papers published， emphasizing the Ethics and work performance， prompting school teachers job classification more reasonable.

Key words primary and middle school teachers; title accreditation; system changes

1中小學教師職稱制度變遷過程分析

1.1 初創(chuàng)施行：中學與小學兩個序列且副高封頂

1986年3月，中央職稱改革領導小組簽發(fā)《中學教師職務條例》和《小學教師職務條例》條例，主要針對教師職務制度做了進一步改革：中小學教師的專業(yè)技術職務由事業(yè)編制轉為聘任制度，且中學和小學兩類學校分別開展職稱序列。2000年，小學中的“中學高級教師”職稱于山東濰坊市等地區(qū)開始添設，該職稱與副高級同級。2006年，《中華人民共和國義務教育法》新修訂版第三十條規(guī)定，國內將會建立起統(tǒng)一的義務教育教師職務制度：分為初級、中級和高級。①

1.2 改革試點：變副高封頂為正高封頂

教育不斷發(fā)展，為建立起相匹配的教師職稱評聘體系，經國務院批準實施，山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3個地區(qū)被人力資源和社會保障部、教育部選為試點，主要是針對中小學教師職稱制度進行深化改革。②

2011年9月，人社部、教育部人社部發(fā)〔2011〕98號、人社廳發(fā)〔2011〕96號兩份文件。該系列文件決定選取深圳、廣州、佛山作為中小學教師職稱制度改革試點城市。③

2012年8月，《關于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》在國務院常務會議上通過，并總結了近兩年教師職稱制度深度改革試點的經驗，并決定在此基礎上，再花費一年時間，于全國部分地市開展中小學教師職稱制度深化改革擴大試點。④

1.3 改革深化：中小學教師職稱常態(tài)化評審

為分類推進職稱制度改革，使中小學教師也能評上對應高?？蒲袉挝坏慕淌凇⒀芯繂T級別的正高級職稱，人社部、教育部于2015年9月7日召開電視電話會議。該會議旨在針對深化中小學教師職稱制度改革開展工作部署，確定在2015年12月之前，各省改革實施方案報兩部審批，并在2016年完成人員過渡和首次評審。經過兩年左右努力，實現常態(tài)化評審，新制度完全入軌。⑤

新制度彰顯幾大亮點：增設中小學教師正高級職稱，打破原有中小學教師職稱評審“二元化”;中小學教師職稱評定向鄉(xiāng)村學校和薄弱學校傾斜，優(yōu)化教師資源配置。同時，改變過分強調論文與學歷的傾向，注重師德表現和教育教學工作實績;推動教師資源合理流動，確保鄉(xiāng)村和薄弱學校的教師在教師職稱評定的優(yōu)先地位;創(chuàng)新評審標準，確定評審銜接制度，將評聘分開改為職務聘任與崗位聘用相統(tǒng)一，全面實施“評聘結合”，實現與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。

2 中小學教師職稱制度變遷效應分析

2.1 積極效應

（1）有利于激發(fā)教師的工作積極性。中小學教師職稱制度的目的在于鼓勵那些具有將強教育教學綜合能力與科學研究能力的教師。這一制度的確立，對激發(fā)眾多教師的工作積極性具有顯著作用，一方面，教師可以從這一制度中獲得由自己能力所帶來的利益，比如職位晉升、工資福利待遇等等一系列相關福利;另一方面，職稱制度也是對教師工作成績的肯定與鼓勵，可以讓教師具有較強的職業(yè)成就感。

（2）有利于促進教師的專業(yè)性發(fā)展。中小學教師職稱制度目的在于以等級形式表明不同職稱的教師在教育教學綜合能力與科研能力等方面都有其不可替代性。每位教師都應該提高自身的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進自身的專業(yè)性發(fā)展，一方面這是對大時代背景下新型教師訴求的呼應，另一方面也是對自身職業(yè)的未來發(fā)展夯實基礎。

（3）有利于提高中教師的教學與科研能力。中小學教師職稱制度首要評定條件與標準是教育教學綜合能力與科學研究能力。因此，教師便會更加努力地提升自己的教學與科研能力以獲得更高的教師職稱，以及相關的職業(yè)認可感。

2.2 消極效應

（1）教師職業(yè)發(fā)展空間存在制度。現行中小學教師職稱制度是于1986年制定的，該制度分為中學和小學兩個單獨的序列：中學教師職稱分為四個級別，分別是中學高級教師以及中學一級、二級、三級教師;小學分為三個級別，分別是小學高級教師和小學一、二級教師。按規(guī)定，小學高級教師是小學教師級別中的最高等級，但也僅相當于為中級，中學高級教師是中學教師職稱中的最高等級，但也僅等同于為副高級。故此，教師工作積極性較低，進取心不強，職稱評定受限;同時也不利于中小學教師拔尖人才脫穎而出和造就高素質、專業(yè)化的教師隊伍。

（2）教師職稱指標少，晉升競爭激烈。教師屬于專業(yè)技術崗位，其職稱評定指標分配主要根據各學校核定的崗位比例宏觀規(guī)劃而確定，由于準用崗位少，大量薄弱學校并沒有職稱晉升指標。故此，具備參評資格的待聘人員數量逐年累積，出現“論資排輩”、“熬年頭”等現實問題，這不僅嚴重挫傷了眾多教師評職稱的積極性，不利于部分優(yōu)秀教師得到相應的職稱稱號，也嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定性與長遠發(fā)展。

（3）教師職稱評定重定量考核輕定性?，F行的教師職稱評定標準主要是由人事部門制定，較注重教師的學歷、教學成績以及科研水平等方面的定量考核，而對教師的職業(yè)素養(yǎng)和師德表現以及教育教學綜合能力與實績等方面的定性考核甚少，導致了部分教師為職稱評定而重科研水平即，對教師的本職工作即教學尚有忽略，從而影響教學質量與教學效果，不利于教師工作積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（4）教師職稱評定重城市教師輕鄉(xiāng)村教師。雖然一直強調鄉(xiāng)村與城市、重點學校與薄弱學校之間的教育相對公平，從教育資源上彰顯公平，促進教育資源的合理流動和優(yōu)化配置。但僅在現行中小學教師職稱制度這個點上，鄉(xiāng)村教師與城市教師、重點學校教師與薄弱學校教師就已經被區(qū)別對待：城市高職稱教師的數量明顯高于鄉(xiāng)村教師的數量，但其評定難度卻小于后者，在源頭上就已經存在“不公平”的現象。

3新一輪中小學教師職稱深化改革的啟示

3.1 破除中小學教師職稱“二元化”樊籬，提高教師職業(yè)發(fā)展空間

2015年9月7日，由人社部、教育部召開關于深化中小學教師職稱制度改革的電視電話會議，該會議提出中小學職稱經過改革后的結構體系共分為五個等級，即正高級、高級、一級、二級、三級。其中，最大的特點即提升了職稱的最高層次，設置了相當于高校、科研單位中的教授級別的正高級職稱，使相關的教師職稱制度更加適合當下環(huán)境。改革打破了原有中小學教師職稱“二元化”樊籬，拓寬了中小學教師職業(yè)發(fā)展空間，調動了教師隊伍的積極性和創(chuàng)造性，旨在選拔出教育綜合能力強、教學技術精、群眾公認、在教育教學方面有突出業(yè)績的教師。

3.2改變過分強調論文與學歷傾向，注重師德表現和教育教學工作實績

為穩(wěn)定中小學教師隊伍，促進中小學教師隊伍的長遠發(fā)展，適應新視野下新型教師的時代訴求，我們應該確立新型的教師職稱評價標準，不僅要體現出中小學教師“教書育人”的職業(yè)特征，還要從教育教學綜合能力和教學科研能力等方面予以科學的評價，其最終目的在于改變過于重視學歷、論文的傾向，注重師德表現和教育教學工作實績的考核。

3.3適當提高評定比例，擴大評定范圍

中小學教師制評審制度的確立，其首要目的在于激發(fā)教師的工作積極性以及提高教師的工作成就感。因此，我們只有在評價標準上嚴格把關，才能體現出該制度的現實意義。而在現實情況中，“論資排輩”、“熬年頭”的現象普遍存在，其根本原因就是評審的名額少、范圍窄，再加上評審過程復雜冗長，使眾多符合參評條件的教師“心有余悸”。因此，為了使眾多符合參評條件的教師擁有更多的評審機會，應該適當地提高評定比例。

3.4向鄉(xiāng)村薄弱地區(qū)傾斜，推動教師的合理流動

新一輪中小學教師職稱評審制度的改革強調了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師隊伍對教育事業(yè)的突出貢獻，也從大范圍內觀察到了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師占整個中小學教師職稱評審比例的嚴重不足。因此，在新的職稱評審制度改革中，要求將評審的天平適當地向鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)傾斜，以實現教育在地區(qū)分布上的相對公平。此外，新增加了城鎮(zhèn)教師晉升為高級職稱的硬性標準：有鄉(xiāng)村或薄弱地區(qū)任教經驗，從某種程度上也加強了區(qū)域間的師資力量合理地流動。

3.5創(chuàng)新評價機制，實施評價銜接制度

為了使教師的教育教學綜合能力與科研能力得到更加科學的評定與考核，一方面要創(chuàng)新教師評價機制，采用試講與面試答辯一體化且符合教師職業(yè)特點的評價方式;另一方面要使評價人員更加專業(yè)化，建立以教學專家、一線教學工作者等組成的業(yè)內評審委員會，提高評審委員的總體專業(yè)水平。另外，為全面實現評聘結合，使教師職稱評審制度與事業(yè)單位崗位聘用制度得到有效銜接，需要將原來的評聘分開改革成為職務聘任與崗位聘用相統(tǒng)一。同時，為推進鄉(xiāng)村地區(qū)與城市地區(qū)、不同職稱之間師資力量的合理流動和優(yōu)化配置，緩解評聘矛盾與競爭力，建立并逐步實施中小學教師跨校、跨地區(qū)評聘制度。

注釋

① 張澤芳.中小學教師職稱制度改革探究[J].教學月刊（中學版），2014（7）：26-29.

② 濰坊教育信息港.2009年中小學教師職稱制度改革在三省市試點[J].教育發(fā)展研究，2009：73.

③ 中小學教師職稱制度改革擴大試點[J].課程教材教學研究，2011（26）：84.

第8篇：職稱評審范文

1、獲得博士學位任高級農藝師職務兩年以上或者大學本科畢業(yè)任高級農藝師職務五年以上，并具備以下條件者：

能分析本學科國內外發(fā)展趨勢，根據國家需要和學科發(fā)展提出本學科推廣研究方向，選定具有重要實際意義或開拓性的推廣課題。

能創(chuàng)造性地解決重大的、關鍵的農業(yè)技術問題，并取得國際水平的科研成果，推廣成果具有較高的學術價值或具有重要的社會效益和經濟效益。

是本學科的學術帶頭人，能指導國家重大推廣項目。

2、擔任高級農藝師職務期間，符合下列條件之一者：

獲國家自然科學獎、發(fā)明獎、科技進步獎，或獲省、部級科技進步一等獎的主要貢獻者。

獲兩項省、部級科技進步二等獎的主要貢獻者，并在核心期刊上發(fā)表本專業(yè)有較高價值的學術論文五篇以上，或公開出版由本人撰寫的本專業(yè)有較高學術價值的兩部以上專著或譯著。

第9篇：職稱評審范文

則 第一條　資格標準

建設工程專業(yè)高級工程師(高級建筑師、高級城市規(guī)劃師，下同)須系統(tǒng)掌握本專業(yè)基礎理論知識和技術知識，熟悉相關專業(yè)知識，熟練掌握本專業(yè)的標準、規(guī)范、規(guī)程，及時了解本專業(yè)國內外最新技術狀況和發(fā)展趨勢，能將新技術成果應用于工作實踐；有豐富的專業(yè)技術工作經驗，能獨立解決本專業(yè)復雜疑難技術問題，業(yè)績顯著，取得有較大價值的科技成果或技術創(chuàng)新成果；出版、發(fā)行、撰寫本專業(yè)有較高水平的論文、著作等；有培養(yǎng)專門技術人才和指導工程師(建筑師、城市規(guī)劃師，下同)工作的能力；具備外語和計算機的應用能力；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。 

第二條　適用范圍

本資格條件適用于全省從事建設工程包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風與空調、風景園林、城市道路與交通、城市燃氣、電氣、建筑智能化、建筑材料等專業(yè)科研、勘察、設計、施工、檢測、質量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經濟、技術開發(fā)、咨詢服務、科技管理等工作的技術人員。

第二章　申報條件

第三條　政治、職業(yè)道德要求

遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。任現職期間，年度考核均為稱職(合格)以上。任現職期間，出現如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報：

（一） 年度考核基本稱職(基本合格)及以下或受單位通報批評者，延遲1年以上申報；

（二）受記過以上處分者或重大工程質量事故的主要責任人，延遲2年以上申報；

（三） 偽造學歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上申報。

第四條　學歷、資歷要求

必須具備下列條件之一：

（一）博士研究生畢業(yè)（學位），取得工程師資格，并從事工程師工作2年以上；

（二）碩士研究畢業(yè)（學位），取得工程師資格，并從事工程師工作4年以上；

（三大學本科畢業(yè)（或學位），取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；

（四）大學?？飘厴I(yè)且累計從事本專業(yè)技術工作20年以上或大學?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)技術工作15年以上，取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；

（五）省(部)級科技進步三等獎（及相應獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）。

第五條　繼續(xù)教育要求

任現職期間，按照《江蘇省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等相關規(guī)定，結合實際專業(yè)技術工作需要，參加繼續(xù)教育，達到規(guī)定的要求。

第三章　評審條件

第六條　專業(yè)理論知識要求

系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎理論知識和專業(yè)技術知識；熟悉相關專業(yè)知識和國家有關的法律、技術法規(guī)及政策；熟練掌握本專業(yè)的標準、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)章；及時了解本專業(yè)國內外技術狀況和發(fā)展趨勢；能對重大和關鍵的技術問題進行分析、研究和總結提高，并能結合本單位實際情況，提出技術發(fā)展規(guī)劃。

第七條　專業(yè)技術工作經歷(能力)要求

任現職期間，具備下列條件之一：

（一）從事城鄉(xiāng)規(guī)劃的工程技術人員，須具備下列條件之一：

1、參加過市(廳)級以上城市規(guī)劃科研項目或課題，其研究成果經評審鑒定達到行業(yè)先進水平；

2、參加或承擔編制過綜合性市域以上的區(qū)域規(guī)劃設計或50萬人口以上的城市總體規(guī)劃設計或20萬人口以上的分區(qū)規(guī)劃設計；

3、獨立主持或編制完成過縣域規(guī)劃或縣城總體規(guī)劃或規(guī)模與之相當的開發(fā)區(qū)、科學園區(qū)總體規(guī)劃設計，并能跟蹤實施；

4、組織和主持過20萬人口以上城市的交通規(guī)劃或國家和省級風景區(qū)、旅游區(qū)、文物古跡區(qū)專項規(guī)劃2項以上；

5、編制過居住區(qū)級用地規(guī)模以上的各類詳細規(guī)劃(含控制性詳細規(guī)劃及修建性詳細規(guī)劃)2項以上或專項規(guī)劃、交通規(guī)劃、重要風景區(qū)的詳細規(guī)劃或其他重要地段的規(guī)劃設計2項以上；

6、組織和主持編制過3萬人口以上的城鎮(zhèn)（鎮(zhèn)規(guī)劃建成區(qū)）總體規(guī)劃4項以上；

7、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術標準、規(guī)范和規(guī)程。

（二）從事建筑（裝飾裝潢）設計的工程技術人員，須具備下列條件之一：

1、參加(完成)過市(廳)級以上重點科研項目或課題；

2、承擔（完成）過2項大中型工業(yè)建筑工程設計項目，或2項一級工程、或1項一級工程及2項二級工程或4項二級工程的工程設計項目的技術負責人（項目負責人）、專業(yè)負責人或主要完成人；

3、作為技術負責人承擔過高層建筑或成片開發(fā)項目中5項有一定規(guī)模的民用建筑的設計；

4作為主要技術負責人推廣應用具有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料3項以上；

5、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術標準、規(guī)范、規(guī)程、標準圖集。

（三）從事工程(結構、巖土工程、風景園林、城市道路與交通、給水排水、城市燃氣、供熱通風與空調、建筑材料、電氣、建筑智能化等)設計、科研的工程技術人員，須具備下列條件之一：

1、為主要技術骨干參加并完成過市(廳)級以上科研項目或課題；

2、承擔（完成）過2項大中型工業(yè)建筑工程設計項目，或2項一級工程、或1項一級工程及2項二級工程或4項二級工程的工程設計項目的技術負責人（項目負責人）、專業(yè)負責人或主要完成人；

3、作為單位技術負責人承擔過高層建筑設計項目；

4、作為主要技術骨干在2項省級以上重點工程設計中發(fā)揮過重要作用；

5、作為主要技術負責人推廣應用具有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料3項以上；

6、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術標準、規(guī)范、規(guī)程、標準圖集。

（四）從事工程（結構、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風與空調、風景園林、城市道路與交通、城市燃氣、電氣、建筑智能化）施工的工程技術人員，須具備下列條件之一：

1、作為主要技術骨干參加并完成過市(廳)級以上科研項目或課題；

2、作為技術負責人、專業(yè)負責人或主要完成人承擔過2項大中型工業(yè)建筑工程項目或2項一級工程或1項一級工程及2項二級工程項目施工；

3、作為主要技術負責人推廣應用具有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料3項以上，并經市級以上行業(yè)主管部門鑒定認可；

4、作為主要技術骨干在2項省級以上重點工程施工中發(fā)揮過重要作用；

5、加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術標準、規(guī)范、規(guī)程、標準圖集。

（五）從事建設工程科技管理（含質量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經濟、技術開發(fā)、咨詢服務）的工程技術人員須具備下列條件之一：

1、作為主要技術骨干參加并完成過市(廳)級以上工程科研項目或課題，并在其中承擔實施方案和技術報告的編寫；

2、作為工程負責人組織、主持1項大型或2項中型或相當一、二級工程2項工程施工的全過程，并為主編制了主要有關文件；

3、獨立主持過2項中型工程或相當一、二級工程項目2項以上的可行性研究；

4、主持開發(fā)具有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料，并在工程中應用推廣；

5、作為技術負責人或專業(yè)負責人承擔過相當一、二級工程3項以上，或相當于三級工程5項以上的科技管理；

6、參加起草制訂國家、行業(yè)、地方技術標準、規(guī)范、規(guī)程、標準圖集；

7、獨立編制過3項中型工程或相當一、二級工程項目3項以上的招標書或投標書。

第八條　業(yè)績、成果要求

任現職期間，具備下列條件之一：

（一）市（廳）級科技進步三等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）；

（二）市（廳）級優(yōu)秀設計（含優(yōu)秀勘察、優(yōu)秀標準設計、優(yōu)秀建筑軟件，以下統(tǒng)稱“優(yōu)秀勘察設計”）二等獎以上獲獎項目的主要完成人；

（三）省級以上優(yōu)質工程獲獎項目的主要完成人；

（四）作為主要完成人研究開發(fā)的新工藝、新材料、新產品、新技術，成果達到行業(yè)先進水平并經市(廳)級以上行業(yè)主管部門鑒定認可；

五）成功地推廣應用有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料3項以上，取得較大的社會、經濟效益，經市（廳）級以上行業(yè)主管部門認可；

（六）解決設計、施工中的復雜疑難技術問題3項以上，社會、經濟效益顯著，經市（廳）級以上行業(yè)主管部門認可；

（七）在建設工程中應用國內外先進技術和經驗，有較大創(chuàng)新和突破，取得顯著社會、經濟效益，經市（廳）級以上行業(yè)主管部門鑒定、認可；

（八）作為主要完成人在處理重大工程事故或工程隱患中，措施得當，成績顯著，經市（廳）級以上行業(yè)主管部門認可；

（九）作為主要完成人獲發(fā)明專利或實用新型專利，且已實施取得效益。

第九條　論文、著作要求

任現職期間，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)，具備下列條件之一：

（一）出版本專業(yè)著作1部（本人撰寫5萬字以上）；

（二）在省級以上專業(yè)期刊發(fā)表或在省級以上學術會議交流的有較高學術價值的論文2篇以上；

（三）為解決復雜技術問題而撰寫的有較高水平的專項研究報告、技術分析、技術總結、立項研究（論證）報告等專業(yè)文章3篇以上。

第十條　外語要求

必須具備下列條件之一：

（一）參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，外語應用水平符合實際工作崗位需要；

二）碩士研究生畢業(yè)（學位）以上：

（三）任現職期間公派出國留學或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上；

（四）符合省人事（職稱）部門的有關規(guī)定。

第十一條　計算機應用能力要求

必須具備下列條件之一：

（一）參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機應用能力考試（核），計算機應用技能符合實際工作崗位需要；或參加全省專業(yè)技術人員信息化素質培訓，取得《信息化素質培訓考核合格證》者；

（二）計算機專業(yè)大學本科畢業(yè)（學位）以上；

（三）參加全國計算機軟件專業(yè)技術資格（水平）考試，成績合格者。

第四章　附

則

第十二條　申報建設工程專業(yè)高級工程師資格應提交第三、四、五、六、七、八、九、十、十一條規(guī)定的材料，并按規(guī)定程序送評。