教學(xué)探討論文精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)探討論文范文

一、對討論法的誤解

最近十來年在對素質(zhì)教育的探索中，一些中學(xué)歷史教師在教學(xué)中積極嘗試有利于學(xué)生能力提高的各種方法，討論法就是其中之一。如，北京三中的朱爾澄老師曾就“三國鼎立”一課和“隋朝大運(yùn)河的開鑿”等問題進(jìn)行了成功的嘗試。各地中學(xué)歷史教師還組織了對“落后是否必定挨打”、“評價康熙”、“美國西進(jìn)運(yùn)動的影響和作用”、“如何看待壟斷”等問題的討論。但我們也不得不承認(rèn)，就大多數(shù)中學(xué)教師而言，在課堂教學(xué)中真正有效實(shí)施討論法教學(xué)的十分罕見。除了歷史課教學(xué)內(nèi)容繁重，討論法所需時間較多而難以采納外，另一個重要原因在于對討論法的誤解。分析如下：

一是將簡單問答當(dāng)做討論。一位有多年教齡的教師一次上課后總結(jié)說，該節(jié)課采用了討論法。而實(shí)際上整節(jié)課他僅向?qū)W生提了幾個簡單的問題：十月革命爆發(fā)的原因是什么？十月革命的任務(wù)是什么？十月革命有什么意義？老師每提一個問題，就請一個學(xué)生回答，而學(xué)生僅需在書上找出相關(guān)內(nèi)容念一遍，其余的時間都是老師講述教材，這顯然不是什么討論。

第2篇：教學(xué)探討論文范文

法律課在內(nèi)容上有著自身的特殊性，而初中法律課的教學(xué)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有著更多的特殊性。因而，我們探討初中法律課的教學(xué)方法，從其特殊性而始，至教學(xué)效果而終。

初中生抽象的邏輯思維能力還不夠強(qiáng)，但思維活躍，興趣廣博，探索精神強(qiáng)。如能采用生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法，則可以激發(fā)其興趣，調(diào)動其主觀能動性，從而使他們積極地參與到法律課的教學(xué)中，成為能夠發(fā)揮主觀能動性的主體，而不再是被動地、機(jī)械地接受知識的對象。而且，生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法更符合初中生的接受特點(diǎn)，有利于學(xué)生將具體、直觀的材料和經(jīng)驗(yàn)同法律課的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地理解一些比較抽象的概念、知識和理論。下面，我們來分析、探討法律課教學(xué)中能夠收到上述效果的幾種方法。

一、多種層次、多種形式的演講

所謂多種層次，就是從正規(guī)的演講一直到不太像演講的各個層次；所謂多種形式，就是記敘、議論、夾敘夾議、感想、心得等等。這樣的演講，雖然常常會不太像演講，但可以使更多的同學(xué)積極參與到演講活動中來，因而，對于法律課的教學(xué)來說，是有其特殊功用的。

開展演講活動，應(yīng)先確定一個較大的主題范圍。主題的確定應(yīng)視具體情況而定。比如，剛開始接觸法律課的時候，很多同學(xué)認(rèn)為法律是法院、檢察院、公安局的事，跟自己的關(guān)系不大，反正自己不去犯罪。針對學(xué)生的錯誤觀念，不妨選擇這樣的主題：法律和公民的關(guān)系。主題確定后，可安排同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備。每一節(jié)法律課開始的時候，可以請兩位同學(xué)來做演講。每個同學(xué)的演講不少于兩分鐘，不超過三分鐘。演講結(jié)束后，可先由同學(xué)組成的評比小組評一下，再由教師作簡要的歸納和引伸。比如，一個同學(xué)說，他去買了一個微風(fēng)扇，沒過多久發(fā)現(xiàn)是偽劣產(chǎn)品，于是去找消費(fèi)者協(xié)會，可購買時忘了開發(fā)票，結(jié)果消費(fèi)者協(xié)會不予受理。教師引導(dǎo)說，法律是最講證據(jù)的，刑事方面是這樣，經(jīng)濟(jì)方面也是這樣。要想維護(hù)自己權(quán)利和利益，就必須掌握充分的證據(jù)。通過演講活動，同學(xué)對法律課有了嶄新的認(rèn)識，不僅糾正了原來的偏見，而且學(xué)到了很多與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常密切的法律知識，增強(qiáng)了法律意識。這比教師光講大道理效果要好得多。

二、討論

討論是一種很受同學(xué)歡迎的形式。演講有時會讓一些同學(xué)緊張不安，而討論則讓人放松自在，參與更積極。與演講一樣，討論也需要一個主題，但應(yīng)具體一些，以便同學(xué)可以圍繞主題集中討論。主題最好是同學(xué)比較關(guān)注的、感興趣的，比如隱私權(quán)問題、青少年自我保護(hù)問題、環(huán)境保護(hù)問題等等。討論可分四五組，教師參加其中的一組。每組安排一個同學(xué)做記錄，討論結(jié)束后歸納一下，然后在班上進(jìn)行交流。討論有利于同學(xué)交流看法，探討問題，同時也有利于教師了解同學(xué)的動態(tài)，做到有的放矢地正確引導(dǎo)。

隱私權(quán)問題是大多數(shù)同學(xué)都遇到過的，不少同學(xué)還因此和家長發(fā)生過沖突。將隱私權(quán)問題列為討論主題，同學(xué)們感興趣，容易展開討論或爭論。在討論中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的隱私權(quán)受到家長不同程度的侵犯，主要形式為未經(jīng)同意擅自拆信、偷看日記、偷聽電話等；而學(xué)生發(fā)現(xiàn)后有一種共同的心態(tài)，那就是非常反感。經(jīng)過討論，同學(xué)們得出結(jié)論，既然隱私權(quán)受到法律保護(hù)，大家應(yīng)有意識地維護(hù)。但是，在家長侵權(quán)時應(yīng)如何維護(hù)的問題上，同學(xué)們卻展開了激烈的爭論。有的主張大吵大鬧，有的主張充分說理。通過爭論，最后大家達(dá)成了共識：首先應(yīng)對家長宣傳法律知識，使其明白隱私權(quán)是受到法律保護(hù)的，然后根據(jù)法律知識和家長進(jìn)行討論，以理服人。有了法律知識，有了同學(xué)的共識，一些隱私權(quán)受到侵犯后忍氣吞聲的同學(xué)也準(zhǔn)備和家長說理了。從這個例子中我們不難發(fā)現(xiàn)，討論這種課堂形式的最大好處是，可以讓同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，展開討論或爭論，最后達(dá)到共識。

三、信息、資料的交流

教師指導(dǎo)學(xué)生列出大綱，同學(xué)在大綱范圍內(nèi)按照自己的興趣收集有關(guān)信息、資料，定期在課堂上交流。收集信息、資料有多種方式：購買多種報(bào)紙，然后將有關(guān)資料剪下，分門別類地貼起來；閱讀有關(guān)雜志圖書，將所需要的復(fù)印下來；在電腦網(wǎng)絡(luò)上查閱，下載信息資料。交流的時候，有的同學(xué)帶的是實(shí)物資料，有的同學(xué)帶的則是軟盤信息，介紹后供同學(xué)拷貝。通過信息、資料的交流，同學(xué)不僅開拓了視野，擴(kuò)大了自己的信息資料庫，而且還學(xué)習(xí)、借鑒了其他同學(xué)收集信息資料的經(jīng)驗(yàn)和方法。

在課堂上進(jìn)行信息資料的交流，同學(xué)們的積極性高，課堂教學(xué)效果好，而且有效地推動了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)精神得到培養(yǎng)，自學(xué)的方法得到提高。另外，信息資料庫的擴(kuò)大也十分有利于演講活動的進(jìn)一步開展，有利于組織論文寫作和課堂辯論等活動。

四、文章的交流、評論和修改

掌握了較多的信息、資料，就有了寫作的基礎(chǔ)。如演講、討論一樣，布置寫作時應(yīng)確定一個主題范圍。主題應(yīng)是較受同學(xué)歡迎且易于展開的，比如，環(huán)境保護(hù)就是一個很好的主題。文章的形式應(yīng)靈活自由，不受限制；可以是調(diào)查報(bào)告、專題論文，也可以是記敘文、隨筆、感想，甚至是小品、科幻，只要是同學(xué)感興趣的，都可以。文章寫好后，可以在課堂上進(jìn)行交流。對文章的長處和不足同學(xué)可進(jìn)行自由的、充分的評論，并提出調(diào)整、修改的意見，最后，由教師作歸納總結(jié)。作者可綜合大家的意見對自己的文章進(jìn)行一次較大的修改。如有必要，可和語文教師協(xié)商，請語文教師在作文課上指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行修改，并將該文章作為語文課的一次作文。這樣做的好處是可以得到更好的寫作指導(dǎo)，從而提高文章的水平。好文章可以刊登在黑板報(bào)上。如有條件，還可以出一個?？锌莾?yōu)秀作品。

五、模擬和表演

對有益于法律課教學(xué)的一些事件進(jìn)行概括，提煉出必需的要素，寫出腳本，然后由同學(xué)根據(jù)腳本在課堂上進(jìn)行模擬，常?？梢允盏揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。比如，一個同學(xué)的自行車被盜，報(bào)案后，他寫了一個腳本，大致內(nèi)容是這樣：失主打電話給派出所報(bào)案，警察告訴他，報(bào)案本人應(yīng)該去一趟，并帶上有關(guān)的車照、發(fā)票。失主去派出所后，警察詢問了被盜的時間、地點(diǎn)及有關(guān)情況，記下了他的住址、電話，最后，失主將被絞斷的鋼絲鎖給警察看，警察說對調(diào)查破案可能會有幫助，將鎖留下了。通過這樣的模擬，同學(xué)們明白了報(bào)案的幾個要素：報(bào)案應(yīng)該去人而不能只打個電話；口說無憑，應(yīng)帶上相關(guān)的證件、憑據(jù)；應(yīng)詳細(xì)提供各種有關(guān)線索。模擬生動、直觀，對于理解和記憶有很大的幫助。

小品由于其高度的藝術(shù)夸張，可以創(chuàng)造生動活潑的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，下面的這個小品就產(chǎn)生了很好的藝術(shù)效果。主人公去寄車，拿到取車憑證后不當(dāng)一回事，隨手扔了，可是取車的時候，卻發(fā)現(xiàn)車沒了。他到處奔波，到處受挫，最后，只好自認(rèn)倒霉。不過，他還是覺得有所收獲的，那就是明白了一個道理：法律講證據(jù)。

六、辯論

辯論是一個難度很高的項(xiàng)目，對于初中生來，尤其是這樣?？梢岳闷渌n堂形式先做一些準(zhǔn)備工作，主要是資料的積累和議論文寫作能力的提高。有了一定的基礎(chǔ)后，確定一個辯論題目，讓辯論雙方分頭準(zhǔn)備。由于有勝負(fù)之分，辯論雙方的斗志被激發(fā)起來，各自的支持者熱情也很高。應(yīng)給予充足的準(zhǔn)備時間，以便每一方的幾位同學(xué)能協(xié)調(diào)起來，確立己方論點(diǎn)，尋找充足的論據(jù)，討論出最佳的論證方式，并對對方的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方式進(jìn)行充分的估計(jì)，以便進(jìn)行有效的反駁和應(yīng)變。

辯論總有勝方和負(fù)方，教師應(yīng)向同學(xué)明確指出，這僅是辯論技巧的勝負(fù)，而不是論點(diǎn)的勝負(fù)。比如，在一次題為“盜版弊大于利”的辯論中，反方勝了，但不能就此認(rèn)為盜版是正確的。教師總結(jié)時應(yīng)該根據(jù)有關(guān)法律，說明盜版是違法的，會帶來極大的危害，應(yīng)該加以制止和懲罰。

第3篇：教學(xué)探討論文范文

關(guān)鍵詞：信息時代，學(xué)校教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂教學(xué)

有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進(jìn)入信息時代的兩個技術(shù)杠桿。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將信息時代的社會細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。

不少學(xué)校順應(yīng)時代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有何意義？它對學(xué)校教學(xué)將會帶來什么影響？當(dāng)前開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意些什么？本文想就這些問題作初步的探討。

1、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時代的必然選擇

教育是一個產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的好壞需要社會的檢驗(yàn)。我們不能脫離社會大環(huán)境來討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論也必須從信息時代的特點(diǎn)談起。

信息時代特點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、"知識膨脹"，信息量大；

2、知識更新速度快；

3、人才競爭激烈。

這對信息社會的教育提出了更高的要求：

1、具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只接受知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。

其實(shí)，創(chuàng)新是任何時代、任何國度、任何民族"進(jìn)步的靈魂"，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯的猶為迫切。

2、培養(yǎng)的人才要學(xué)會認(rèn)知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

信息社會知識多、更新快，學(xué)習(xí)者必須"有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)"，想從老師那里學(xué)點(diǎn)知識以"一勞永逸"已經(jīng)不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，明智的選擇應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認(rèn)知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3、具備完善的終身教育體系。

信息的高速更新，一方面需要學(xué)習(xí)者學(xué)會認(rèn)知，另一方面需要社會構(gòu)建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進(jìn)行知識更新。

4、教育要大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。

綜上所述，信息時代一方面對教育的產(chǎn)品即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機(jī)會和方便程度也都提出了更高的要求。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，我們步入信息社會，同時，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也為信息時代的教育提供了強(qiáng)有力的支撐。

寬帶網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器及多媒體計(jì)算機(jī)相連，具有以下特點(diǎn)：

·資源共享

·享受服務(wù)不受時空限制（服務(wù)器具備記憶功能且24小時服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)）

·可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網(wǎng)與多媒體計(jì)算機(jī)合作可以傳輸各種媒體信息）

·多向交流（信息的多向傳輸）

這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：

1、教育信息的共享（資源增值）2、不3、受時空限制（受教育的機(jī)會增多，4、學(xué)習(xí)更加方便，5、便于全民教育、終身教育的實(shí)現(xiàn)）6、多媒體多感官刺激效果好7、超級連接，8、溝通便捷，9、便于合作、協(xié)商、求助

所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持

首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

第4篇：教學(xué)探討論文范文

課堂教學(xué)的趣味性。

小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等活動進(jìn)行拼音教學(xué)。在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)難以區(qū)分，有時默寫聲母把整體認(rèn)讀音節(jié)也默寫進(jìn)去了。為了解決這一問題，我設(shè)計(jì)了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學(xué)生表演，使學(xué)生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

課堂教學(xué)的啟發(fā)性。

在每一堂課的教學(xué)中如果都能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。那種傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術(shù)性可言。有兩位教師教《燕子飛回來了》這一課中“飛過”一詞，就體現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)觀?！帮w過”一詞在課文中出現(xiàn)三次，詞義卻不一樣。前一位教師在教學(xué)中直接點(diǎn)出了三個“飛過”，不僅告訴學(xué)生分別是什么意思，而且進(jìn)行板書，這是讓學(xué)生“伸伸手，接果子”，學(xué)生成了知識的容器，后果往往是“消化不良”。后一位教師所用的方法截然不同，當(dāng)課文第一次出現(xiàn)“飛過”時，稍微點(diǎn)撥了一下，“這個詞在課文中出現(xiàn)了三次，你們閱讀時注意了沒有？找出來，結(jié)合句子思考一下，它們的意思有什么不同？”這就是讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，將能力的培養(yǎng)滲透其中，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來。啟發(fā)式教學(xué)離不開課堂提問，但學(xué)生不經(jīng)思考就能回答出來，決不是啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。因此，對課堂提問必須精心設(shè)計(jì)，不僅要在備課時從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行客觀的預(yù)測，還要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)藝術(shù)。

作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。

作業(yè)的目的，在于鞏固、消化、運(yùn)用所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學(xué)生作業(yè)的問題上，比較普遍存在兩個弊端，一是數(shù)量多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；二是純知識的機(jī)械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該從知識與能力的結(jié)合上設(shè)計(jì)好學(xué)生的作業(yè)，一般說來，應(yīng)體現(xiàn)在以下方面。

靈活性。

很多字詞如果只是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，就沒有多大作用，應(yīng)該根據(jù)詞語特點(diǎn)進(jìn)行各有側(cè)重的訓(xùn)練，有的重在讀準(zhǔn)字音，有的重在比較中掌握字形詞義，有的重在理解中運(yùn)用等。階段性。小學(xué)有低、中、高三個階段，一個學(xué)期也有初期、期中、期末三個階段。作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有階段性，不要總是“老面孔”，要有變化和發(fā)展。綜合性。語文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，作業(yè)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓(xùn)練，不利于學(xué)生掌握語文這個工具。

趣味性。

作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)一樣，也應(yīng)該講究趣味性，要讓學(xué)生愛做作業(yè)，而不把做作業(yè)看成是一種枯燥無味的負(fù)擔(dān)。

第5篇：教學(xué)探討論文范文

平面設(shè)計(jì)本身是種對生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設(shè)計(jì)成為一種獨(dú)立的活動時也標(biāo)志著

人類文明進(jìn)程的前進(jìn)步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)自身還不很完善。

首先，在教學(xué)中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)。因而，舊的平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓(xùn)練、色彩練習(xí)，對于平面設(shè)計(jì)而言，并不是完全適用的。

其次，在大學(xué)四年的課程安排中，過多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生對理論研究的嚴(yán)重不足。平面設(shè)計(jì)是一個邊緣學(xué)科，學(xué)科間的交叉明顯。因而，在教學(xué)過程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學(xué)。本來，包豪斯重實(shí)踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都是平面教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。但由于一開始對其理解的偏差，導(dǎo)致了今天各院系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對平面設(shè)計(jì)的理解也明顯落后于時代。很多學(xué)生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點(diǎn)，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來。

二、加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程體系中應(yīng)增設(shè)“設(shè)計(jì)管理”課程

過去我們搞平面設(shè)計(jì)教育，以工藝美術(shù)教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區(qū)引進(jìn)企業(yè)形象策劃(CI)潮以來，教學(xué)上就有了些改革?；A(chǔ)教學(xué)我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構(gòu)成。這時候的平面設(shè)計(jì)專業(yè)(或者裝潢專業(yè))的課程設(shè)置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進(jìn)CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以視覺識別為主。而“設(shè)計(jì)管理”課程是在市場化的前提下、在設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過23年，各領(lǐng)域都在經(jīng)濟(jì)大潮中摸索著前進(jìn)。我們的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育時間更短，“設(shè)計(jì)管理”課程的缺失是有其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業(yè)內(nèi)部科學(xué)的管理體系也逐漸完善。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)師面臨的與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的交流日益重要，“設(shè)計(jì)管理”課程也就提上日程。

在過去我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，僅以設(shè)計(jì)的基本創(chuàng)作為主線，沒有注意到與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學(xué)生只顧埋頭做手工設(shè)計(jì)的技法練習(xí)和相應(yīng)的簡單膚淺的設(shè)計(jì)思想的思考，對設(shè)計(jì)的深入思考缺少認(rèn)識。

(2)理論體系不健全，對所學(xué)專業(yè)企業(yè)形象策劃(CI)缺少認(rèn)識的完整性、高度性。

(3)目前我國在法律、法規(guī)、市場運(yùn)作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設(shè)計(jì)管理課程的設(shè)置應(yīng)有所高度的認(rèn)識。

2.平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)模糊學(xué)科間的邊緣界限

在這樣一個知識大爆炸的時代，設(shè)計(jì)學(xué)科的邊緣性要求新的設(shè)計(jì)人才必須是綜合性人才，而不是一味地“?！毕氯?。平面設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會扮演的不僅是傳達(dá)信息的角色，同時還擔(dān)當(dāng)了傳達(dá)思想的、甚至是傳承文化的重?fù)?dān)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等。要讓學(xué)生認(rèn)識到平面設(shè)計(jì)專業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會生產(chǎn)力等交叉而興盛的一種新的學(xué)科，其自身的邊緣性應(yīng)在教學(xué)中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開設(shè)市場學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課題。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科“邊緣性”時，并不是要求平面設(shè)計(jì)者個個成為多面手。模糊學(xué)科間的界限，不是模糊專業(yè)本身，只是學(xué)科間的交叉有利于平面設(shè)計(jì)自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設(shè)計(jì)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，那么，專業(yè)性是其立足點(diǎn)。

3.平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

20世紀(jì)80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設(shè)計(jì)帶來了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設(shè)計(jì)者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)主動適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，要在這個需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，跟上科技的進(jìn)步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)教育的重要性不斷增強(qiáng)，對設(shè)計(jì)者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計(jì)師對平面設(shè)計(jì)個性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過對設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

4.平面設(shè)計(jì)教學(xué)要符合人性化與綠色設(shè)計(jì)需求

工業(yè)文明給人類帶來了種種危機(jī)，例如資源的破壞、能源浪費(fèi)、生態(tài)環(huán)境失調(diào)等。因此二十一世紀(jì)設(shè)計(jì)的突出主題是人性化設(shè)計(jì)與綠色設(shè)計(jì)，此種設(shè)計(jì)承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。不同年齡的人對設(shè)計(jì)有不同的需求，年輕人通常喜歡能夠充分張揚(yáng)個性和體現(xiàn)青春活力的設(shè)計(jì)；年壯者對那些能展示成熟與自我成就感的設(shè)計(jì)情有獨(dú)鐘；年老者則希望設(shè)計(jì)體現(xiàn)出懷舊感和飽經(jīng)滄桑的平靜感。因此，設(shè)計(jì)應(yīng)以人為本，注重人文關(guān)懷，圍繞人的需要展開。綠色設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然生態(tài)充分利用資源，以人為本與環(huán)境為善。這給平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了一個嚴(yán)峻的課題，平面設(shè)計(jì)師有責(zé)任使平面設(shè)計(jì)維持合理的視覺秩序，制止材料污染和視覺污染。另一方面，通過傳達(dá)對環(huán)境的關(guān)注與自然相關(guān)的圖像以及文字也具有非常重要的意義。設(shè)計(jì)師們開始意識到他們在紙張耗費(fèi)與污染技術(shù)應(yīng)用方面所扮演的主要決策人的角色。1996年美國平面造型藝術(shù)學(xué)院出版了《平面設(shè)計(jì)中環(huán)境責(zé)任指南》，又為某紙張制造商起草《設(shè)計(jì)之生態(tài)學(xué)》手冊，為美國設(shè)計(jì)師提供了關(guān)于減少對環(huán)境沖擊的指導(dǎo)。在中國人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設(shè)計(jì)的重要性以人為本的綠色設(shè)計(jì)將會是中國平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中長期的目標(biāo)。

第6篇：教學(xué)探討論文范文

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)英語環(huán)境活起來

隨著時代的發(fā)展,社會對人才的要求越來越高。培養(yǎng)高素質(zhì)、有著創(chuàng)新精神的人才,是素質(zhì)教育對我們的要求。作為高中英語教師,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語素質(zhì),為學(xué)生以后走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中英語教學(xué)的總目標(biāo),是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力的形成,是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運(yùn)用語言的保障。

我們長期以來形成了這樣一種觀念:要求學(xué)生掌握知識,就是為了能正確回答所提出的問題,能夠完成作業(yè),能夠在考試中取得好成績。誰能夠把知識保存在記憶里,一旦老師提出要求,抑或是考試,就能把它們倒出來,誰就被認(rèn)為是有知識、有能力的學(xué)生。我們對學(xué)生的評價,就是以這個為原則的。殊不知,這樣一來,學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識,并且脫離了學(xué)生的精神生活,脫離了學(xué)生的智力興趣,使得掌握知識變成了毫無樂趣可言的事情,變成了為知識而知識,知識因此變成了不能移動的重物。積累知識,只是為了“儲備”知識,久而久之,所學(xué)的知識在日常生活中得不到運(yùn)用,首先是不能被用來去獲取新的知識,不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象,在我們的英語教學(xué)中普遍存在著。

如:英語課堂上,老師在滔滔不絕地講著語法,領(lǐng)著學(xué)生做大量的訓(xùn)練,而學(xué)生,只是被動地死記硬背一些知識點(diǎn);學(xué)生們天天上英語課,課下卻從來不講一句英語;學(xué)了十幾年英語的年輕人,見了外國人,卻根本不能正常溝通……我們所學(xué)的,原來都是些“啞巴”英語。也許,我們培養(yǎng)出的學(xué)生,高考中會取得優(yōu)異的成績,但他所得到的,只是分?jǐn)?shù)而已,而不能得到的,恰恰是在以后人生道路上所必需的能力!

因此,我們學(xué)習(xí)知識的目的,不應(yīng)該只是為了掌握知識,而更重要的是,要運(yùn)用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,不能把知識當(dāng)成“死”的東西,要把知識作為一種工具,利用它去掌握更新的知識,利用它去實(shí)現(xiàn)我們更高的人生目標(biāo)。一句話,我們高中英語教學(xué),一定要改變以往的“為知識而知識”的傳統(tǒng)觀念,讓知識“活起來”!只有當(dāng)知識變成精神生活的因素,吸引人的思想,激發(fā)人的興趣和熱情的時候,才能稱之為真正的知識。而一個人的知識越多,他去獲取新的知識就越容易。這是一條顛撲不破的真理。那么,我們?nèi)绾尾拍茏屩R“活”起來呢?

首先,我們應(yīng)該明確一種觀念,即知識既是最終目的,又是獲取新知識的手段和工具。在這種理念支配下,可以使知識在學(xué)生的腦力勞動中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來,在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中“活”起來。在英語教學(xué)活動中,我們要時刻牢記,英語作為一種語言,是一種工具,一種用來思維、交際的工具。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語言進(jìn)行思維,進(jìn)行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個新的知識點(diǎn)或是新的語法項(xiàng)目時,我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來授課,而是應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)行思維,進(jìn)行交際,讓學(xué)生在知識的運(yùn)用中掌握知識,體會到掌握知識和運(yùn)用知識的樂趣和成就感。

比如,學(xué)習(xí)了每個單元的詞匯時,我常常讓學(xué)生用一些重點(diǎn)詞匯造句連文。并給學(xué)生設(shè)定一個相關(guān)的話題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行對話,交流。學(xué)習(xí)了語法后,除了進(jìn)行專題訓(xùn)練,我經(jīng)常要求學(xué)生用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)結(jié)合當(dāng)前的熱門話題造句成文。這樣,在運(yùn)用知識的過程中,掌握了知識,知識也變得“活”了起來。

其次,作為英語教師,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。良好的英語環(huán)境是我們學(xué)好英語的重要條件。我們都知道,一個幼兒,如果讓他在一個說英語的國度成長,不用專門培養(yǎng)他說英語的能力,他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學(xué)生,從小學(xué)英語,大學(xué)畢業(yè)后,不少的卻不能用英語進(jìn)行正常交流。這就說明,良好的語言環(huán)境對于掌握一種語言的重要性。在教學(xué)活動中,我規(guī)定只允許說英語。每堂課前,讓值日生用英語匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況,并運(yùn)用所學(xué)的知識和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間,便拿出一天作為“英語日”,規(guī)定只能用英語進(jìn)行交流。與其他英語老師一起組織英語角,每周進(jìn)行活動,模擬一些日常生活中的場景進(jìn)行英語交際活動,比如購物、問路、就餐、出游、聚會等。還組織學(xué)生進(jìn)行英語主題演講,英語歌曲演唱比賽,舉辦英語晚會等活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動,創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,而且使學(xué)生的英語水平逐步得到了提高。第三,要讓學(xué)生所學(xué)的英語知識“活”起來,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。讓學(xué)生了解西方國家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣?？梢酝ㄟ^過洋節(jié)、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報(bào)刊閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日,我都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題活動,讓學(xué)生在快樂中了解熟悉西方的文化習(xí)俗,運(yùn)用所學(xué)的英語知識,達(dá)到形成跨文化意識的目的,并且用這種意識來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,總之,我們高中英語教學(xué),就是要讓知識“活”起來,把學(xué)生的知識變成一股“活水”,使學(xué)生形成運(yùn)用知識進(jìn)行思維、交際、創(chuàng)新的能力。只有讓知識“活”起來,學(xué)生才能形成終身學(xué)習(xí)的能力,才能終生受益;只有讓知識“活”起來,才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對我們的要求。超級秘書網(wǎng)：

參考文獻(xiàn)

第7篇：教學(xué)探討論文范文

職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo),這決定了其教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為核心。因此,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)便成為高職教學(xué)改革的重點(diǎn)。當(dāng)前,高職的教育模式和教育手段仍然以課堂、教師、教材及電視廣播技術(shù)為主體,以培養(yǎng)和訓(xùn)練趨同性思維見長,這在一定程度上阻礙了學(xué)生技能的提高和獨(dú)立思維能力的形成,已不能適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展要求。高職教育必須尋求改革的出路。而計(jì)算機(jī)、通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,給現(xiàn)代教育注入了新的活力,為教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革提供了物質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)。教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑,因此大力推廣和運(yùn)用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),毋庸置疑將成為高職教學(xué)改革的突破口。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及其在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)是指在“先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐”。[1]國際國內(nèi)把“現(xiàn)代教育技術(shù)”比喻為教育的“制高點(diǎn)”,誰搶占了這個制高點(diǎn),誰就能在新世紀(jì)教育中處于有利位置。這是由于現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想將多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新思維提供了有力的支持。

(一)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢首先,多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力,能夠使內(nèi)容形式呈現(xiàn)出多樣性。這改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運(yùn)用知識幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成,多媒體技術(shù)則把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體,提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,有較強(qiáng)的直觀性,能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。例如,許多肉眼看不到的宏觀世界和微觀世界以及一些事物的運(yùn)動規(guī)律都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)。多媒體技術(shù)可以放大或縮小時空距離,變復(fù)雜為簡單,化抽象為具體?？傊?怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識,就怎樣操作運(yùn)用。心理學(xué)告訴我們,教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,學(xué)習(xí)的知識就越容易被理解和鞏固,就越有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。[2]其次,多媒體技術(shù)交互性強(qiáng),應(yīng)用于教學(xué)可大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與度,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地體現(xiàn)教學(xué)的個性化,體現(xiàn)因材施教的原則,使學(xué)習(xí)娛樂融為一體,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時,最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,從而有利于學(xué)生發(fā)散型思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。再者,多媒體技術(shù)的集成性好,在教學(xué)中,好的教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)模式均可通過集成多媒體教學(xué)課件的形式在相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域中傳遞、交流,使更多的學(xué)習(xí)者可以通過課件的學(xué)習(xí)獲得在普通教室中難以得到的精神食糧。另外,課件在課堂教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用對活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面亦能起到良好的效果。

(二)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢首先,網(wǎng)絡(luò)教育具有資源共享,信息量大的特點(diǎn),這大大提高了教育過程的科技含量。目前,在Internet上組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海,已成為世界上最大的信息資源。[3]運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育不僅有利于學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題、主動探索問題,有利于發(fā)展其聯(lián)想思維能力和建立新舊知識之間的聯(lián)系,從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,這是其他教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。其次,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的綜合應(yīng)用提供了界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)出了個性化教學(xué)和層次化教學(xué)的特點(diǎn),這是符合現(xiàn)代教育觀念的先進(jìn)的教與學(xué)方式。學(xué)生通過相互之間協(xié)作交流,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會理解得更深刻,學(xué)習(xí)思路會更開闊,學(xué)習(xí)方法會更多樣化,智能培養(yǎng)也就會更高效,學(xué)習(xí)效率也就會更高。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可突破學(xué)習(xí)時空的限制,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)習(xí)者提供了每時每處都可以學(xué)習(xí)的條件和模式,使學(xué)生接受優(yōu)等教育和公平教育的機(jī)會增多,接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育,學(xué)習(xí)不再是接受某一學(xué)校、某一種單一的教學(xué),而可以接受多種形式的教學(xué),使學(xué)習(xí)多元化。總之,網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為教育提供了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式,其多向性、反饋性的特點(diǎn),可以使學(xué)習(xí)者成為教材制作的設(shè)計(jì)者,許多新的教學(xué)思想、教學(xué)方法,可以是從學(xué)習(xí)者提出的問題和要求中產(chǎn)生,并影響教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革,有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才培養(yǎng)。[4]

(三)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢虛擬現(xiàn)實(shí),是一個以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的高度交互的多媒體環(huán)境,用戶在使用的過程中能完全沉浸在計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的虛擬世界中。虛擬現(xiàn)實(shí)具有多媒體的諸多特點(diǎn),如高度集成了多種媒體,信息表征具有高度交互性、多樣性、靈活性,要求學(xué)習(xí)者積極參與。用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模擬,能夠表現(xiàn)某些系統(tǒng)(自然的、物理的、社會的)的結(jié)構(gòu)和動態(tài),為學(xué)生提供一種可供他們體驗(yàn)和觀測的環(huán)境。例如,在虛擬的化學(xué)系統(tǒng)中,學(xué)生可以按照自己的假設(shè),將不同的分子組合在一起,電腦便能虛擬出組合的物質(zhì)來。通過這種探索式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生很有可能研究出新的物質(zhì)。這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次,運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境可以減少硬件投資,卻可以達(dá)到和實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境等同的教學(xué)效果。在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,教師或?qū)W生能在電腦上精確地做各種試驗(yàn),包括在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中不可能去做的實(shí)驗(yàn),并達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的效果,同時又可避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作所帶來的各種危險。如在虛擬的地理實(shí)驗(yàn)室里,可以做地震波傳播、火山噴發(fā)等實(shí)驗(yàn);在虛擬的生物實(shí)驗(yàn)里,可以做各種解剖實(shí)驗(yàn)。以往,對于危險的或?qū)θ梭w健康有危害的實(shí)驗(yàn),一般采用觀摩電視錄像的方式來取代,學(xué)生無法直接參與實(shí)驗(yàn),獲得直觀感性認(rèn)識;而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),則既可以免除可能的危害,又可以獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。此外,利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),還可以做各種各樣的技能訓(xùn)練。如軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、教學(xué)技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業(yè)技能訓(xùn)練。由于這些虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險,學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí),直至掌握操作技能為止。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合還可進(jìn)一步構(gòu)建協(xié)同虛擬環(huán)境技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬教室,實(shí)現(xiàn)合作實(shí)驗(yàn),遠(yuǎn)程驗(yàn),協(xié)同研究。無論是學(xué)生還是教師,都可以自由地、無顧慮地隨時上網(wǎng)進(jìn)入虛擬教室或?qū)嶒?yàn)室學(xué)習(xí),獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會,從而豐富感性認(rèn)識,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,完成實(shí)踐技能的訓(xùn)練。[5]在利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者置身于錯綜復(fù)雜的環(huán)境中,需靈活地進(jìn)行決策,分析問題,處理問題,這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而充分鍛煉和提高他們多方面的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對高職教學(xué)改革的促進(jìn)作用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求之間具有一致性。我們可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來促進(jìn)高職教學(xué)的改革。

(一)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)教育教學(xué)觀念改革高職教學(xué)以培養(yǎng)熟練的實(shí)踐操作技能、個性化的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo),這對一些傳統(tǒng)的教育理論和觀念提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為教育方法和技術(shù)決定于相應(yīng)的教育思想和教育理論,卻認(rèn)識不到教學(xué)方法尤其是教育技術(shù)的能動作用。這是由于過去教育技術(shù)發(fā)展比較緩慢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論的更新速度,技術(shù)對理論的反作用沒能充分體現(xiàn)出來。目前,以計(jì)算機(jī)為核心的媒體與傳播技術(shù),正以驚人的速度改變著人類社會的教育教學(xué)方式和人們的學(xué)習(xí)方式,給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響,引發(fā)了教育的深刻變革。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,在很多方面超出了原有的理論范疇,對理論的牽動作用越來越突出。教育部陳至立部長就指出:“大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),推進(jìn)教育教學(xué)改革”,要“深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性,充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需要”。[6]對職業(yè)技術(shù)教育而言,傳統(tǒng)的教育從內(nèi)容到形式都將發(fā)生新的變革,如何變革?只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),從教學(xué)模式改革入手,通過更新教育教學(xué)的形式、手段、方法、環(huán)境等,尋求提高學(xué)習(xí)效率,改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法,才能完善對傳統(tǒng)的教育理論、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、人材培養(yǎng)模式等的根本性變革。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中,為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,素質(zhì)教育、超前教育、繼續(xù)教育、終身教育、活化教學(xué)、發(fā)展個性等等新的教育教學(xué)觀念必將逐步確立,這些教育教學(xué)觀念的改革又會進(jìn)一步指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢,為職業(yè)技術(shù)院校的建設(shè)發(fā)展,為新型人才的培養(yǎng),提供重要的理論依據(jù)。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐教學(xué)改革是高職教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié),職業(yè)技術(shù)院校因投資經(jīng)費(fèi)欠缺,往往難以大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),這制約著實(shí)踐教學(xué)改革措施的實(shí)施。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作,操作步驟事先寫清,學(xué)生只要照著步驟一步一步做,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可。對于設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的題目,教師的工作量就會增大,同時又很難對所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),常常只能用固定的儀器儀表來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這使學(xué)生多數(shù)只能局限于掌握使用方法,要想進(jìn)一步開展研究非常困難。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,不僅可以很好地解決這些矛盾,而且能大大拓展職業(yè)技術(shù)教育資源的范圍,突破對職業(yè)技術(shù)教育資源優(yōu)化配置的時空限制,拓展職業(yè)技術(shù)教育的時間與空間。[7]例如,建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬儀器技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室,一方面比購買硬件設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室節(jié)約經(jīng)費(fèi),另一方面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無時空局限的特點(diǎn)和虛擬儀器模塊化、開放性和可重用性的特點(diǎn)使得學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和自身的實(shí)際水平,在任何時候,任何地點(diǎn)選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行操作,也便于教師因材施教,進(jìn)行個別指導(dǎo),從而實(shí)施教學(xué)改革。又如,運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)對學(xué)生進(jìn)行汽車駕駛培訓(xùn),學(xué)生在汽車駕駛模擬器上進(jìn)行駕駛訓(xùn)練,不用害怕出現(xiàn)不可預(yù)測的緊急事故或因決策錯誤而造成的可怕后果。作為一種教學(xué)輔助工具,這類軟件還能縮短教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。總之,現(xiàn)代教育技術(shù)在技能性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)改革中為學(xué)生提供了發(fā)揮智慧和創(chuàng)造力的機(jī)會,在一定程度上提高了教師和學(xué)生的革新積極性。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)”教”與”學(xué)”關(guān)系的改革高職教育應(yīng)以學(xué)生能否熟練掌握技能為教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí),參與訓(xùn)練,否則技能培養(yǎng)就會流于空談。但傳統(tǒng)教育教學(xué)理論認(rèn)為教師決定著教學(xué)的方向和內(nèi)容,掌握著教學(xué)的進(jìn)程、方法和結(jié)果,強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用,學(xué)生多被擺在被動接受知識的地位,教學(xué)過程是一個以”教”為主導(dǎo)的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的教師和學(xué)生的涵義及其相互關(guān)系。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)活動中,教師的職責(zé)產(chǎn)生了兩方面的轉(zhuǎn)變:一是對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評估和指導(dǎo)作用加強(qiáng)。教師要幫助學(xué)生選擇有價值的信息或課程,合理調(diào)動、組合各種教學(xué)資源,使其發(fā)揮各自優(yōu)勢,把注意力集中于解決問題而不是講課上。二是教師將成為參與課程開發(fā)的主要人員。課程軟件的質(zhì)量及適應(yīng)性是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵,直接參與教學(xué)實(shí)踐的教師應(yīng)是課程開發(fā)設(shè)計(jì)的主要人員,這是因?yàn)榻處熼L期在教學(xué)一線實(shí)施教學(xué),既有專業(yè)知識,又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過他們來制作課程軟件,針對性強(qiáng)、適用性廣、教學(xué)效果好。另外,利用現(xiàn)代教育技術(shù),還可以使教師與學(xué)生構(gòu)成一種伙伴關(guān)系,學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行相互討論,取長補(bǔ)短。學(xué)生由被動的“聽”變成主動的“學(xué)”。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,使教學(xué)過程傾向于以學(xué)生為中心的個性化和個別化教學(xué),改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動地位,使學(xué)習(xí)成為一種大規(guī)模的各取所需的學(xué)習(xí)過程。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí),學(xué)生所獲得的知識技能將會更加深刻、鞏固。[8]超級秘書網(wǎng)

(四)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)教學(xué)模式的改革信息化的教育技術(shù),能把圖、文、聲、像等教育資源進(jìn)行數(shù)字化處理,進(jìn)行大容量儲存,成本低,信息量大,檢索速度快,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳輸,使得教育教學(xué)信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生了前所未有的變化。這一現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢,使得各類教學(xué)模式的改革成為可能。首先,教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)開放化,遠(yuǎn)距離教學(xué)趨于完善,它將有效地覆蓋職業(yè)技術(shù)院校各個單元的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。通過校園網(wǎng)把所有的教室、實(shí)驗(yàn)室以及辦公室和學(xué)生宿舍連在一起,學(xué)生和教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)和交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解、布置作業(yè)、批改作業(yè);學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)聽教師講解、收集資料、請教問題、交流心得體會,還可以根據(jù)自己的情況,在任何一個站點(diǎn)學(xué)到相關(guān)的知識,同時還可以自由地選擇課程和教師。這就使院校、班級、專業(yè)的界限變得模糊起來,使教育形式將不再那樣”壟斷”和僵化,而變得更加多樣化和開放化。其次教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)個別化。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況,決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及其順序、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)次數(shù)、復(fù)習(xí)時機(jī),以及是否需要補(bǔ)習(xí)、回答問題,是否需要反饋,進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人,做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為一種自由度較大的各取所需的學(xué)習(xí)過程。同時,多媒體文件和便于自己使用的編輯工具,使教師能對課程做出相關(guān)安排,實(shí)施柔性的教學(xué)計(jì)劃,這種教學(xué)計(jì)劃,已不再按傳統(tǒng)的知識組織與結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來制訂,這使得職業(yè)技術(shù)院校的教育內(nèi)容可以變成一些單元體系。這些單元可以互相調(diào)整和調(diào)換,學(xué)生也就可以按照各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有水平,選擇一條最適宜自己的發(fā)展途徑。

三、結(jié)束語

利用現(xiàn)代教育技術(shù)“重建”高職院校的教育教學(xué),將關(guān)涉到教學(xué)過程各個組成因素的相應(yīng)改革和變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能促使教學(xué)觀念發(fā)生變革,推進(jìn)教學(xué)方法與手段的更新。而要充分發(fā)揮其優(yōu)勢,完成職業(yè)技術(shù)教育的改革工程,尚有很多問題需進(jìn)一步探討、研究。只要我們深刻認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,身體力行,大力普及現(xiàn)代教育技術(shù),高職教學(xué)改革必定會取得成功。

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第8篇：教學(xué)探討論文范文

建立民主、平等的師生關(guān)系,營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建“我—你”的師生關(guān)系。對于學(xué)生來說,教師就是一位知識淵博的好朋友。營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供良好的有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文閱讀環(huán)境。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),及時給予鼓勵,使他們樹立參與閱讀學(xué)習(xí)的信心。對于不足之處要巧妙地處理。

二、培養(yǎng)想象能力,激發(fā)創(chuàng)新思維

“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,知識借助想象力而發(fā)展,想象力是知識進(jìn)化的先導(dǎo),由此可見想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到生動、美麗的情境,使他們獲得美的感受,產(chǎn)生美的喜悅,充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間,使其內(nèi)心的“情”在特定的“境”中升華到一種新的境界。

如使用提問創(chuàng)設(shè)情景法可通過設(shè)置有吸引力的問題來創(chuàng)造一個好的閱讀動機(jī)。也可使用看圖導(dǎo)入法在閱讀教學(xué)中用教科書中意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖及教學(xué)掛圖作為直觀教材,鮮明地揭示事物之間的關(guān)系,使學(xué)生獲得較深的印象,化抽象為具體,給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。媒體創(chuàng)設(shè)情景法可在學(xué)生閱讀時靈活運(yùn)用聲音圖像,讓學(xué)生沉浸在文章的表達(dá)氛圍中,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和創(chuàng)新思維。

(二)以讀引想,引起情感共鳴。

在閱讀時,教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,使學(xué)生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會了課文所要表達(dá)的情感。

三、注意評價的適當(dāng)性

教師評價的作用是巨大的,一句挖苦諷刺,就會給學(xué)生心靈的傷疤撒上咸鹽,一個熱情的目光、鼓勵的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火,把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時適當(dāng)評價。如我剛接手的三年級時,有一學(xué)生每次讀課文錯字連篇,南腔北調(diào),常常引起學(xué)生的哄堂大笑,他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒有批評他,下課后,我把他叫一邊,讓他重新讀了一遍,讀錯的字進(jìn)行糾正,并鼓勵了他一番,第二天一上課我讓他重新讀了一遍,這一次他只讀錯了幾個字,有幾個學(xué)生發(fā)出了笑聲,但大部分學(xué)生發(fā)出了“咦”的聲音,為他的進(jìn)步而贊嘆。借著這個機(jī)會,我便“狠狠地”表揚(yáng)了他一番,讓他在同學(xué)間樹立起自信心,并鼓勵他課余時間多向老師和同學(xué)們請教,幾個星期下來,他便有了明顯的進(jìn)步和提高。

根據(jù)哲學(xué)唯物辯證法矛盾特殊性原理,我們知道每個事物都有其自身特點(diǎn),小學(xué)生的發(fā)展才剛剛開始,各方面都沒定型,因此他們在閱讀和理解文章方面也是有差異的。因此在閱讀教學(xué)的評價中應(yīng)本著的原則,“同”是指評價以人為本,以促進(jìn)學(xué)生個性和人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)、共同目標(biāo),把握住大方向。“異”允許學(xué)生觀點(diǎn)差異的存在,在評價中注重目標(biāo)的多元化、方式多樣性和靈活性。凡是那些體現(xiàn)學(xué)生積極思考,大膽創(chuàng)新,而又不算“大逆不道”的能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的地方,教師都應(yīng)給予肯定。教師要關(guān)注每個學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個人感受,應(yīng)用熱情、真誠的語言、期待的目光來有效地調(diào)控評價學(xué)生的閱讀過程,鼓勵閃光點(diǎn),使學(xué)生心理處于“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極狀態(tài),始終以愉悅的、高漲的情緒積極投入到閱讀學(xué)習(xí)活動中。對于缺點(diǎn)也要巧妙點(diǎn)撥,既不傷學(xué)生自尊心,不打擊學(xué)生積極性,不抹殺學(xué)生創(chuàng)造力,又使學(xué)生得到提高。有的時候我們可以采用一分為二的評價,找到他好的地方,先鼓勵,然后糾正錯誤。

四、精心設(shè)計(jì)閱讀的形式

指導(dǎo)學(xué)生讀書,形式應(yīng)靈活多樣,做到因材施教,恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象,得到潛移默化的思想熏陶和美的享受,教師應(yīng)對整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷,教師采取領(lǐng)讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點(diǎn),為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知和了解課文的層次結(jié)構(gòu),也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練,對于篇幅較長、自然段較多的課文,可由幾個人或全組、全班學(xué)生接續(xù)讀。為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索和序目理清文章脈絡(luò),捕捉關(guān)鍵詞句,可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀,在讀中思考句子。為了誘發(fā)想象,形成意境,發(fā)展形象思維,對于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語句優(yōu)美、描寫生動的地方,教師可指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀。為了提高興趣,深入理解內(nèi)容,體會人物思想表情,對故事情節(jié)對話較多的課文,可進(jìn)行分角色表情朗讀;對于句意連貫、句式復(fù)雜、內(nèi)在聯(lián)系緊,邏輯性強(qiáng)的句群、句組或段落,可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問,步步引讀的形式。為了強(qiáng)化記憶,激發(fā)靈感,活躍氣氛,對于詩歌、警句或精彩的句段也要齊讀。當(dāng)然還可以讓學(xué)生聽錄音進(jìn)一步體味朗讀的技巧。為了較好地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,做到“先扶后放”、“有扶有放”,在低年級采用師生相互伴讀。為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心和競爭意識,提高朗讀效果,可采用分人或分組輪讀。要因材施教,精心設(shè)計(jì)讀的形式,其目的在于讓學(xué)生讀懂、讀熟、讀通、讀好課文,提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：教學(xué)探討論文范文

論文摘要：美國的會計(jì)教學(xué)方法和手段是比較先進(jìn)的，這與美國會計(jì)教育改革委員會多次公告，敦促各高校對改進(jìn)教學(xué)方法和手段的教師給予鼓勵有關(guān)。我國的會計(jì)教育由于存在教學(xué)觀念陳舊一重知識、輕能力，教學(xué)模式老化一重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位的問題，所以會計(jì)教育改革刻不容緩。由于知識淘汰的加速，會計(jì)發(fā)展十分迅猛，高職會計(jì)學(xué)生畢業(yè)后必然面臨所學(xué)知識老化的問題，不會再學(xué)習(xí)的人就會成為現(xiàn)代文盲，被社會所淘汰。因此，高職會計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟(jì)時代，技術(shù)變革的快速步伐和知識淘汰的加速，使得會計(jì)改革也不斷拓展和深化，會計(jì)發(fā)展十分迅猛。高職會計(jì)教學(xué)不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學(xué)生，學(xué)生會面臨畢業(yè)后所學(xué)知識陳舊的問題，這就意味著人必須經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，不會再學(xué)習(xí)的人就會成為現(xiàn)代文盲，并將被這個時代所淘汰。美國會計(jì)學(xué)會(AAA)下設(shè)的“會計(jì)教育改革委員會(AECC)”在1990年9月就提出了關(guān)于改進(jìn)會計(jì)教育質(zhì)量的第一份研究公報(bào):狀況公告第一號—《會計(jì)教育目標(biāo)》(ObjectivesofEducationforAccountants)指出應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我國高等教育應(yīng)是提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨(dú)立自主的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。高職會計(jì)教學(xué)改革要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校充電，社會放電的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立知識不僅要靠存量，而且要靠增量，即終身學(xué)習(xí)的教育價值觀。

一、高職會計(jì)教學(xué)存在的問題

為了培養(yǎng)會計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，基本上每個高職院校都在會計(jì)教育、教學(xué)改革中進(jìn)行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職會計(jì)教學(xué)仍存在許多陳規(guī)陋習(xí)。

(一)陳舊的教學(xué)觀念—重知識、輕能力。一是在評價老師教學(xué)質(zhì)量高低時，認(rèn)為老師給學(xué)生傳授的知識越多、越深，學(xué)生的考試成績越好，老師的教學(xué)水平越高。學(xué)校在課程設(shè)置上主次不分，內(nèi)容重疊，一強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量就拼命增加課程和學(xué)時，片面追求高層次，使得學(xué)校的專業(yè)教育在人才培養(yǎng)上缺乏針對性。二是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，認(rèn)為遵守紀(jì)律，完成作業(yè)，考試分?jǐn)?shù)高，就是好學(xué)生，而考試成績的高低主要體現(xiàn)在記住老師所傳授知識的多少上，把傳授知識視為教學(xué)的唯一目的，把記憶當(dāng)作接受知識的唯一途徑。

(二)老化的教學(xué)模式—重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位。一是教學(xué)方式方法上仍然采用以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為主的，被動的，單項(xiàng)式的教學(xué)模式。老師是廣播電臺，學(xué)生是收音機(jī)。課堂上，老師講課不休，學(xué)生記筆記不止。這種注人式、滿堂灌的教法，禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，為了應(yīng)付考試，記憶是他們唯一的法寶，由此造成學(xué)生畢業(yè)后高分低能的現(xiàn)象比較普遍。二是教學(xué)內(nèi)容上重政策，輕學(xué)術(shù)。過分地強(qiáng)調(diào)國家在會計(jì)實(shí)務(wù)上出臺了哪些相關(guān)的法規(guī)、制度、準(zhǔn)則，會計(jì)人員必須熟知、遵照執(zhí)行，不能違反，而不去研究會計(jì)規(guī)則的合理性。三是重理論，輕實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)是高校會計(jì)教學(xué)的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，也就無從談起。然而傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時數(shù)偏低，特別是受資金、場地、師資水平等因素的影響，實(shí)踐性教學(xué)只是象征性的。

以上這些陳腐的教育思想和老化的教學(xué)模式，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此高職會計(jì)教學(xué)必須進(jìn)行改革。

二、高職會計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

(一)轉(zhuǎn)變會計(jì)教學(xué)觀念。樹立“學(xué)為主體”的新型的教學(xué)觀念。知識的獲得，能力的發(fā)展和品德的形成，歸根結(jié)底，必須依賴學(xué)生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生的強(qiáng)烈追求和主觀進(jìn)取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心巨大的塑造力。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的根本動力在于學(xué)習(xí)者的興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧，在于個人的需要與生存環(huán)境的和諧，所以教學(xué)的一切活動都必以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，即“學(xué)為主體”，充分注重學(xué)習(xí)者的個性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

(二)轉(zhuǎn)換會計(jì)教師角色。教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的知識的傳播者、教學(xué)過程中的主導(dǎo)者、學(xué)識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者或輔導(dǎo)員。如果把講臺比作舞臺的話，教師應(yīng)是“導(dǎo)演”，而不是“主演”。教師的作用應(yīng)著眼于引導(dǎo)，特別要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于思考、質(zhì)疑和探索的習(xí)慣，使學(xué)生在獲取知識的同時更多是能力的提高，因?yàn)橹R與能力是互相依存、互相制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體。知識是能力的基礎(chǔ)，離開知識貝獄不上能力，但知識并不等于能力，知識多未必能力強(qiáng)。

(三)提高會計(jì)教師業(yè)務(wù)水平。同志說“百年大計(jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本”。會計(jì)教育質(zhì)量的高低在很大程度上是維系于教師的素質(zhì)和水平的高低，要使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所專，首先教師就要自己教有所寬，教有所特。這就要求教師要有永遠(yuǎn)追求新知識的勇氣和能力。我國自改革開放以來，會計(jì)領(lǐng)域發(fā)生了十分重大的變化，會計(jì)教師只有不斷進(jìn)取、不斷充實(shí)、更新自己，才能適應(yīng)正在飛速發(fā)展的知識時代。惟有孜孜不倦、求新索異的教師，才能培養(yǎng)出善于終身學(xué)習(xí)的新一代。為此，高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取強(qiáng)有力的措施，引導(dǎo)教師參加培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育;創(chuàng)造條件讓教師參加國際、國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流;鼓勵教師攻讀更高學(xué)位，參加社會實(shí)踐和在企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所兼職等，加速教師的知識更新，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以利于教學(xué)，把課講在學(xué)生的未知處、困惑處和期待處。

(四)改進(jìn)會計(jì)教學(xué)方法。今后的會計(jì)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練變?yōu)樵響?yīng)用。其基本改革框架為:

1.堅(jiān)持教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法原則。面對科學(xué)技術(shù)日新月異地更替，會計(jì)知識也不斷更新，傳統(tǒng)的學(xué)校教育提供的知識結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古語有云:“授人以魚，僅供數(shù)餐之需;授人以漁，則終身受用矣?！惫室龑?dǎo)學(xué)生“要學(xué)”顯然比“學(xué)好”更重要，只有這樣，教師才能促進(jìn)學(xué)生終身主動地堅(jiān)韌不拔地追求新知。同時，教師還要啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙，因?yàn)椤皶W(xué)”顯然比“學(xué)會”更重要。

2.授課前設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心、新穎、效果最佳的教學(xué)方案。會計(jì)教師不僅要胸中有“綱”，而且要目中有“人”，從所面對的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生實(shí)際接受能力，把大綱的共性要求和學(xué)生豐富的個性特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。對教學(xué)內(nèi)容的安排，更需要付出藝術(shù)匠心，將學(xué)生、教室、教材三位一體化為活的藝術(shù)，從教師是學(xué)生求知創(chuàng)新的促進(jìn)者和合作者的基本立場出發(fā)，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論等多種形式，使學(xué)生全身心地忘我地融人到教學(xué)中來。

3.多種教學(xué)形式并存。(1)課堂講授以引導(dǎo)啟發(fā)為主，系統(tǒng)闡述為輔，即運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生通過自己能動的思考活動，領(lǐng)會和理解教學(xué)內(nèi)容，提高和發(fā)展他們的自立性和創(chuàng)造性，同時積極促進(jìn)學(xué)生的思維活動，使他們對事物現(xiàn)象的本質(zhì)能夠自主、容易地把握和領(lǐng)會。(2)加強(qiáng)課堂討論，包括專題討論和作業(yè)總結(jié)。教師要藝術(shù)地運(yùn)用課堂點(diǎn)撥和課堂評價機(jī)制，激勵學(xué)生以獨(dú)立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對教師作出科學(xué)的質(zhì)疑、批評乃至爭辯，提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力。(3)加強(qiáng)案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的特點(diǎn)是把理論知識與企業(yè)經(jīng)營活動的實(shí)際結(jié)合起來，具有仿真性、趣味性、生動性、靈活性等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能以更短的時間、更少的精力、更便捷的途徑掌握所學(xué)的理論和原理，教師旁征博引，拋磚引玉，富有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會煥發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(4)要建立社會實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以便提高學(xué)生操作能力。首先盡快建立在實(shí)驗(yàn)設(shè)施、手段、內(nèi)容、管理都現(xiàn)代化和規(guī)范化的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，其次加強(qiáng)與企業(yè)的長期合作關(guān)系，以企業(yè)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問題，同時學(xué)生自身的能力也得到了提高，真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一。

4.廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。會計(jì)教師由于長期接受的就是傳統(tǒng)的單項(xiàng)式的教育，會計(jì)學(xué)本身規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)的特征阻礙了教師們的創(chuàng)新精神，對數(shù)字化工具的運(yùn)用存有疑慮。據(jù)對100名高校會計(jì)教師的調(diào)查報(bào)告顯示，在課堂教學(xué)方式一項(xiàng)中，能用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的比例僅占10.49%?，F(xiàn)代教育是建立在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段基礎(chǔ)上的，21世紀(jì)的會計(jì)教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會計(jì)教學(xué)軟件(集畫面、圖象、文字和聲音為一體的多媒體課件)加上傳統(tǒng)教學(xué)手段三者有機(jī)結(jié)合的新模式。所以要求會計(jì)教師對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息，并有效地使用到自己的教育實(shí)踐中去。