體育教師考核總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：體育教師考核總結(jié)范文
一、加強繼續(xù)教育培訓(xùn)
教師專業(yè)化發(fā)展是教師在職教育中總體設(shè)計目標，教育內(nèi)容，課程設(shè)置，教學(xué)手段，培養(yǎng)途徑和方法，進行合理重組，專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步取得教育專業(yè)知識與技能，從而成為一名合格專業(yè)教育工作者的過程。因此，體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，利用一切機會，加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要堅持理論聯(lián)系實際，與時俱進，打破學(xué)科定向，提高素質(zhì)，促進專業(yè)技能的提高。
二、促使體育教師隊伍向“科研型”轉(zhuǎn)變
體育教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，增加新技能才能適應(yīng)新課改，才能跟上時代的步伐，要結(jié)合校本教研，促使教師隊伍向科研型轉(zhuǎn)變，學(xué)校要制定體育教師發(fā)展規(guī)劃，體育教師要積極參加學(xué)校中的各項教科研活動，積極參與校內(nèi)、校外公開課，說課，撰寫論文，進行課題研究等，及時總結(jié)教學(xué)中的得與失，使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷向前發(fā)展，構(gòu)建校本，共同研究體育，把教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型、科研型、互動提高型的教學(xué)核心。
三、實施合理的考核獎勵機制
實施獎勵機制，其根本目的是促進體育教師專業(yè)化發(fā)展，讓教師全身心地投入到教育教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校要對體育教師建立有效的獎勵機制，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科設(shè)置相應(yīng)的考核機制，根據(jù)學(xué)科職責(zé)，完成任務(wù)進行相應(yīng)的獎懲和評優(yōu)選先，這樣就會充分調(diào)動體育教師的主動性和創(chuàng)造性，有效促進體育教師轉(zhuǎn)業(yè)化發(fā)展。
四、重視體育教師的心理疏導(dǎo)
隨著課程改革，體育教師的教學(xué)任務(wù)加重，工作超負荷，地位得不到重視等因素，導(dǎo)致體育教師存在心理健康問題，而這些心理健康問題會影響到體育新課程改革，影響體育課的教學(xué)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要支持體育教師的工作，不斷改善體育教師的工作條件，正確評價體育教師的勞動，提高體育教師的待遇，在工作中給予正確的評價。可以說，體育教師的心理健康直接影響著學(xué)生的行為，影響學(xué)生的身心成長，所以在新課改下也應(yīng)該重視體育教師的心理健康。
第2篇：體育教師考核總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職 體育教學(xué) 德育教育 有效性
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0128-02
1 體育教學(xué)中實施德育教育現(xiàn)狀及原因
筆者以上海工商外國語職業(yè)學(xué)院為平臺對教師進行訪談，聽課以及學(xué)生進行德育教育狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過總結(jié)分析，總結(jié)出關(guān)于高職體育教學(xué)中實施德育教育狀況和原因的幾點結(jié)論。
1.1 高職體育教學(xué)實施德育教育現(xiàn)狀分析
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對體育教學(xué)中的德育教育目標認識與理解都不夠深入，沒有制定一個全面的、有效的教師工作考核制度和體系，從調(diào)查中顯示，高職院校對體育教師的教學(xué)指標中把教學(xué)能力、技術(shù)技能和工作態(tài)度擺在了前三位。
（2）體育教師在日常教學(xué)中實施德育教育的意識薄弱，沒有意識到在體育教學(xué)中實施德育教育的重要性；對學(xué)生實施德育教育的途徑也較為常規(guī)化，主要包括了課堂教學(xué)、課外體育活動、師生關(guān)系和自身表率；實施德育的方法也過于簡單，不能達到真正的德育效果；對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容設(shè)置較多，基本上能體現(xiàn)出多元性和全面性，但是，主要還是將運動技能、身體素質(zhì)和運動參與的評價排在了前三位，而學(xué)生德育水平排在了靠后的位置。
（3）高職學(xué)生大多都認為自己上體育課的最大感受是掌握了運動知識和技能，提高了自身的身體素質(zhì)，認為體育課培養(yǎng)了堅強的意志品質(zhì)的占20.1%，培養(yǎng)競爭意識占15.6%，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神占12.3%，培養(yǎng)責(zé)任感占10.5%，培養(yǎng)規(guī)則意識占9.4%，說明體育教師在體育課上對培養(yǎng)大學(xué)生的德育起到一定作用，但效果不太明顯，沒讓大多數(shù)學(xué)生在體育活動中切實感受到德育教育。此外，學(xué)生對體育課德育效果的滿意程度不高，認為教師空洞說教太多，德育內(nèi)容不能滿足其需求、興趣和身心要求。
1.2 對高職體育教學(xué)實施德育教育現(xiàn)狀的原因分析
（1）學(xué)校重視程度不夠，德育評價體系不完善。
根據(jù)調(diào)查，高職院校沒有從根本上把德育教育作為“教育常態(tài)”，沒有作為衡量體育教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的標準，沒有把教師的德育工作作為考核、評聘、獎懲的重要內(nèi)容，還是將教學(xué)能力、技術(shù)技能作為對教師的主要評價，對教師的德育工作沒有提出明確要求，導(dǎo)致教師對德育工作的忽視，忽略了將德育教育實施在體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。
（2）體育教師在體育教學(xué)中實施德育教育的意識不強。
調(diào)查研究顯示，大多數(shù)體育教師雖然認識到德育工作實施的必要性，但是對學(xué)生實施德育教育的主動性不夠，實施意識較為薄弱。
導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要有以下三個方面：第一，高職體育課程的開設(shè)一般為“選修課”的授課模式，總學(xué)時為32學(xué)時，在有限的教學(xué)時限內(nèi)，體育教師對課程的關(guān)注點都放在了技能學(xué)習(xí)和提高學(xué)生體質(zhì)上，對德育教育的實施并沒有提出明確的要求，沒有意識到德育教育可以貫徹到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只需要從中提煉出德育的思想，并對其加以總結(jié)，學(xué)生就能“感同身受，深有體會”。第二，學(xué)校對教師的評價、考核、獎懲等激勵教師進步的機制中，沒有明確將德育工作列入其中，也影響體育教師在體育教學(xué)中實施德育教育的主動性和積極性。第三，教師的教育觀念相對滯后，且水平不一，認為德育教育是輔導(dǎo)員的工作，與體育教師無關(guān)?？偹苤?，教書與人是一個整體，牽一發(fā)而動全身，放棄了“育人”的責(zé)任，也就失去了“教書”的真正本質(zhì)。
（3）體育教學(xué)中實施德育教育的方法缺乏“實效性”。
調(diào)查研究顯示，體育教師對學(xué)生進行德育教育的方法過于空洞，方法過于簡單直接，學(xué)生都能理解，但是“印象不深刻”，并且不能與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融合，過于孤立。有68.3%的學(xué)生認為影響體育課德育效果的主要原因是空洞說教多，56.3%的學(xué)生認為體育教師的說教內(nèi)容不能滿足其需要、興趣和身心要求，這也說明體育教師在對學(xué)生實施德育教育時，沒有將學(xué)生置于主體地位，所教授的德育知識與學(xué)生的思想相脫節(jié)，與課程的內(nèi)容相脫節(jié)，將德育教育“孤立”的傳授，使學(xué)生被動接受。
2 提高高職體育教育實施德育教育的有效性
2.1 設(shè)定體育教學(xué)中的德育教育目標
體育教學(xué)目標包括認知類教學(xué)目標、技能類教學(xué)目標和情感類教學(xué)目標。情感類教學(xué)目標是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒、興趣、態(tài)度和意志的目標，德育教育目標屬于情感類教學(xué)目標的范疇，在實踐教學(xué)當(dāng)中，這些目標往往偏向“抽象化”，無法像認知類目標、技能類目標一樣做到具體化、量化，但如果與體育課程的特點相結(jié)合，也不是不能夠表述的具體和明確，可以說體育教學(xué)中的德育教育目標包括5方面內(nèi)容。（見表1）
2.2 體育教學(xué)中的德育教育方法
德育教育方法必須避免孤立地、人為地、機械生硬地進行“說教”，而必須是與體育教學(xué)實踐相結(jié)合，融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，發(fā)揮體育教學(xué)中的德育教育功能。
（1）團隊協(xié)作法。
體育教學(xué)從內(nèi)容到教學(xué)組織形式、教學(xué)方法到要求都具有團體性。體育教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該讓學(xué)生意識到：作為團體的一員，不管在團體中扮演的角色如何，不管是練習(xí)團體，還是比賽團體，都要意識到團隊的力量，意識到自己的職責(zé)，意識到團隊的成敗不是靠一個人而決定，需要他人、團隊的集體智慧和力量；需要合作，需要分工，需要理解，需要互助，需要共同承擔(dān)成功與失敗等等。讓學(xué)生通過團隊的合作配合，增強團隊協(xié)作能力。
（2）技能展示評比法。
體育教學(xué)的實踐中，通過技能的展示，可以更好的督促學(xué)生自覺練習(xí)與提高，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，力爭上游的競爭意識。體育教師在組織技能展示評比時，應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生以積極的、勇敢的心態(tài)進行展示，并通過講評對學(xué)生進行技能上的輔導(dǎo)，心理上的鼓勵，讓學(xué)生以平和的心態(tài)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與缺點，在技能展示中互相學(xué)習(xí)，形成“比中學(xué)，學(xué)中幫，幫中超”的體育學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（3）成敗激勵法。
體育游戲、體育比賽是體育教學(xué)的主要組織形式，有比賽就有成敗。通過比賽不僅能檢驗教學(xué)成果，也能讓學(xué)生在比賽中體驗成功與失敗的感受，體育教師通過比賽的結(jié)果要指導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗，正確看待榮譽，以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對挑戰(zhàn)和挫折，勝不驕，敗不餒，對成功的同學(xué)在給予鼓勵和賞識的同時，還要客觀的提出下一個奮斗目標，讓學(xué)生保持不驕不躁的作風(fēng)，激勵學(xué)生再接再厲，培養(yǎng)學(xué)生不斷進取、勇于拼搏、超越自我的精神品質(zhì)；對失敗的同學(xué)也要給予鼓勵，進行心理的安慰和疏導(dǎo)，客觀指出不足之處，幫助學(xué)生樹立正確的勝負觀念，引導(dǎo)學(xué)生面對失敗也要保持樂觀積極的心態(tài)。
（4）行為規(guī)范法。
體育教學(xué)是在一定的制度和規(guī)則要求下進行的，這對利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來教育學(xué)生提供了有力條件。規(guī)章制度也是體育教學(xué)順利進行的重要保證，主要體現(xiàn)在課堂常規(guī)的制定、練習(xí)要求的規(guī)定、比賽規(guī)則的制定等。有了制度才能對學(xué)生的行為進行約束，才能加強學(xué)生的組織紀律性。為了發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，體育教師必須嚴格要求，公平執(zhí)法，落到實處，否則制度規(guī)則將淪為虛設(shè)，失去教育意義。體育教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的行為，對符合規(guī)范的行為予以肯定，對違反規(guī)范的行為進行批評指正，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守制度和規(guī)則。
（5）挫折磨練法。
在體育教學(xué)過程中，體育教師要結(jié)合技術(shù)特點，根據(jù)學(xué)生的技能層次，有目的、有計劃的設(shè)置“困難環(huán)節(jié)”，促使學(xué)生需要做出意志努力，突破“生理極限”、突破“心理障礙”，克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。為了達到教學(xué)目的，體育教師可以通過增加數(shù)量、重量以及動作的完成次數(shù)和難度，變化動作節(jié)奏，增加動作幅度等方式，加大訓(xùn)練難度，并在訓(xùn)練過程中用激勵性的語言，幫助學(xué)生克服障礙，增強信心，引導(dǎo)學(xué)生的心理朝堅持不懈、不放棄的走向發(fā)展，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、不畏困難的精神。
2.3 強化體育教師“育體育人”觀念
德育教育固然可以通過語言直接傳授，但作為以身體運動為主要方式的體育教學(xué)中，體育教師身上所體現(xiàn)的親和力、威信力、技術(shù)的表現(xiàn)力、形體的展現(xiàn)力等，還有體育教師開朗、熱情、機智、直率、果敢的性格，對學(xué)生都會產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)今體育教師不僅要教授學(xué)生技術(shù)、技能，還要將“育人為本”作為根本目的。體育教師要認識到，自己首先是一名教師，其次才是體育學(xué)科教師，首先必須具備一名教師所應(yīng)有的師德修養(yǎng)，在學(xué)生全面發(fā)展的理念下，隨時對學(xué)生進行德育教育。
2.4 健全體育教師德育工作評價體系
高職院校應(yīng)建立健全的教師德育工作考評體系制度，定期對教師德育工作進行督導(dǎo)評估，把體育教師的德育素養(yǎng)、德育工作實施落實情況等與德育工作相關(guān)的指標，作為對體育教師考核、任用的重要內(nèi)容。并將此評價體系與獎懲、晉升職稱等結(jié)合起來，以激勵和督促體育教師德育工作的進一步提高。
2.5 健全學(xué)生德育評價體系
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)將體育課程的成績與德育教育評價結(jié)合起來。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)如上課的課堂常規(guī)、責(zé)任心、團結(jié)協(xié)作的精神、競爭意識、意志品質(zhì)等作為德育評價的定性指標。把其作為體育課程平時成績的一個評分標準。把技能的定量指標和德育的定性指標相結(jié)合，并關(guān)注學(xué)生間的差異性，客觀公正的給出每一位學(xué)生的體育課成績。
第3篇：體育教師考核總結(jié)范文
關(guān)鍵字： 體育教學(xué)現(xiàn)狀；存在的問題 ；解決方案
河北省示范性高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀
河北省位于我國的燕趙大地，該地土壤肥沃，是孕育人才之地，自古以來燕趙大地多悲歌之士，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是自北京成功舉辦奧運會之后，我國一度的出現(xiàn)的體育熱的浪潮。各大高校對體育教學(xué)不斷的實施改革，但是，盡管各省緊鑼密鼓的實施體育教學(xué)改革的方案，但是，河北省示范高中要實現(xiàn)體育教學(xué)的跨越，依舊需要一個較為漫長的過程。河北省示范高中體育教學(xué)目前的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個方面；
（一）文化課程的教學(xué)依舊是教學(xué)的核心內(nèi)容
在素質(zhì)教育逐漸登上歷史舞臺的今天，學(xué)生的素質(zhì)教育成為教育教學(xué)的核心內(nèi)容。為了響應(yīng)國家教育政策的號召，我國各省紛紛調(diào)整教學(xué)方案，但是，盡管如此，各省的示范高中的文化課程依據(jù)占據(jù)了學(xué)生幾乎全部的時間。我們通過對河北省30所示范性高中進行了相關(guān)的調(diào)查，結(jié)果顯示，近95%以上的示范性高中，一直在努力的提高的學(xué)校的文化課程的教學(xué)質(zhì)量，但對于體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方案很少有學(xué)校問津，在他們看來，贏得了分數(shù)就達到了學(xué)校教學(xué)的主要目標。這樣從根源上就沒有為體育教學(xué)的發(fā)展提供了發(fā)展的空間，相反還極大的遏制了學(xué)校體育教學(xué)的進步。
（二）體育教師的缺乏創(chuàng)新能力
體育教師是示范高中體育領(lǐng)域創(chuàng)新的主導(dǎo)者，他們肩負著時代所賦予的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和高素質(zhì)人才的重要使命，也肩負著提高自己的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量推動教學(xué)進步的艱巨任務(wù)。因此，時代教學(xué)呼喚教師進行自我意識以及自我能力的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)改革從實質(zhì)來看只是一次教學(xué)設(shè)備的革新，它改革內(nèi)容主要局限于教學(xué)設(shè)備，而對于教師自身的素養(yǎng)以及教學(xué)模式的變革缺乏足夠的重視，體育教師創(chuàng)建新型教學(xué)模式、運用新的教學(xué)方法，這些都是教學(xué)創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。只有靈活的、創(chuàng)造性的運用教學(xué)方法，才能全面的貫徹落實創(chuàng)新精神，才能有效地推動創(chuàng)新教學(xué)的進步。
（三）示范性高中體育教師隊伍令人堪憂
我們通過對河北省示范性高中的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查示范性高中的體育教師性別男性偏多，平均年齡為35歲左右，從體育教師的整體年齡來看略偏年輕，45歲以上的教師所占的比例不到1/4，而30歲以下的青年教師所占比例將近一半。因為女性體育教師的比例較低，從而影響了河北省示范性高中體育教學(xué)水平的提高，也大大挫傷了學(xué)生對體育教學(xué)的興趣與積極性。從教師學(xué)歷來看，被調(diào)查學(xué)校的體育教師多為?？茖W(xué)歷，有直接從專科畢業(yè)的，還有一部分中老年教師是后來進修?？飘厴I(yè)的，現(xiàn)在本科和本科以上學(xué)歷的體育教師占體育教師總?cè)藬?shù)的比例不到十分之一，由此可以看出體育教師的學(xué)歷水平相對較低。從教師的專業(yè)看，主要是田徑，籃球、足球等，而這些教師中，真正具有一定實力的體育教師大概占不到被調(diào)查人數(shù)的1/10。
影響河北省示范性高中體育教學(xué)的因素
（一） 根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴重阻礙了體育教學(xué)隊伍的發(fā)展。
傳統(tǒng)的體育課程體系多是在研究人員或者專家的設(shè)計基礎(chǔ)上形成的，而忽略了體育教師的參與，體育教師一味的被動接受并盲目的付諸實踐，在傳統(tǒng)的教學(xué)中體育教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容的人身思考。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是歷代教學(xué)模式的一種沿革，它過分的強調(diào)教學(xué)模式的一致性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的紀律性，這樣極大的束縛了教師對體育課程改革的充分發(fā)揮。隨著高校體育教學(xué)的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸淡化，一些新的教學(xué)理念不斷的深入人心，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念殘余猶在，很難徹底根除。使得具有創(chuàng)新的體育教學(xué)隊伍發(fā)展緩慢。
（二）考核力度不全面，嚴重阻礙了教師創(chuàng)新能力的提高。
信度和效度是全面推行素質(zhì)教育，有效進行教學(xué)改革的重要條件。信度主要是指考核的可靠性，它是衡量考核是否能對教師的教學(xué)內(nèi)容與科研作出客觀評價的主要依據(jù)。效度，即有效性，它的作用主要是檢測通過考核是否達到提高教師教學(xué)與科研水平的目的。示范性高中為了能夠有效的對體育教師的綜合素養(yǎng)以及工作成績做出正確、合理的評估，一般會采用信度和效度的考核方法，考核的結(jié)果則是作為教師的獎懲、級別劃分的主要依據(jù)，這樣的考核方法過于注重結(jié)果，忽略了教學(xué)模式綜合的體現(xiàn)，同時，對于考核的指標很難量化，因此，這種考核方法存在一定的缺陷，它不能準確的判斷體育教師的教學(xué)水平以及科研能力，更何談提高體育教師的創(chuàng)新能力。
（三）體育科研隊伍資質(zhì)薄弱阻礙了示范性高中體育綜合水平的提高
體育科研的過程其實質(zhì)就是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的過程，在這個過程中體育教師不僅獲得了自身素質(zhì)以及知識的提高，還有效的鍛煉了教師的調(diào)查、試驗和寫作能力?？v觀當(dāng)前體育科研的發(fā)展態(tài)勢，其現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要是因為老師的理論知識以及專業(yè)知識掌握的不夠嫻熟，不能從容自若的把所掌握的知識貫徹落實到所從事的的科學(xué)研究工作中來。與此同時，教師參與科研的目的大多是為了追逐個人的利益，他們?yōu)榱烁斓臅x升職稱直接導(dǎo)致了急功近利，片面的追求數(shù)量而忽略了質(zhì)量，這是目前體育教師在教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。教師存在這些負面的因素，對體育教學(xué)極為不利，更嚴重阻
提高示范性高中體育教學(xué)水平的措施
（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校對體育教學(xué)的觀念和提高認識
隨著《全民健身計劃綱要》在全國深入的開展，尤其是近年來我國在歷屆世界奧運會中屢屢奪冠，使人們對體育的熱情有增無減。體育強國建設(shè)已經(jīng)成為我國綜合國力建設(shè)的主要內(nèi)容。而體育作為教學(xué)的課程，主要的目的是增強學(xué)生的體質(zhì)、鍛煉學(xué)生的意志還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。因此，河北省示范性高中在注重文化課程的同時，也要對體育教學(xué)給與一定的重視，通過不斷開展各項體育運動，使示范性高中的體育教學(xué)得到快速的發(fā)展。
（二） 加強河北省示范性高中場地、器材設(shè)施建設(shè)
學(xué)校體育場地和器材設(shè)施是學(xué)校開展體育課程教學(xué)的必須物質(zhì)基礎(chǔ)。但是目前，由于示范性高中對文虎課程過度的重視，一些體育場地和設(shè)施基本沒有得到充足的利用。因此，很多示范性高中，不愿花費較多的費用來完善體育設(shè)施建設(shè)。這種想法是極度不科學(xué)的。為了使學(xué)生得到均衡的發(fā)展，學(xué)校要加大投資力度不斷地完善體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)校更好的開展體育教學(xué)提供一個廣闊的發(fā)展空間。
（三）重視體育教師的地位， 加強對體育教師師資隊伍的建設(shè)
高素質(zhì)的體育教學(xué)隊伍是示范性高中順利開展體育教學(xué)的可靠保障。因此，示范性高中要不斷的擴大體育教師的隊伍，注重體育教師的地位，不斷地提升體育教師的專業(yè)的素養(yǎng)以及責(zé)任心。如果學(xué)校的體育教師的地位不能得到有效的重視，那么各學(xué)校的體育課程將無法開展，體育教師也就很難有積極的態(tài)度來組織學(xué)生開展課余訓(xùn)練， 也就更不必說組織大規(guī)模的課外體育比賽了。
總結(jié)
近年來，隨著教育體制的改革，我國各省的體育教學(xué)得到了明顯的改善，但是由于示范性高中的特性，加之各學(xué)校一直沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，一時改變各中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀很難辦到。本文通過對河北省示范性高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題進行了分析，并提出了有效的措施，為各省示范性高中有效的提升體育教學(xué)水平提供了有利的參考。
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第4篇：體育教師考核總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育教師 素質(zhì) 能力
隨著教學(xué)體制的改革和深入，對小學(xué)體育教師提出了更高的要求，新課程標準以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標。要求教師要不斷的吸取新的知識，不斷提高自身素質(zhì)和能力，只有這樣才能滿足學(xué)生體育需求，提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)校體育教學(xué)快速發(fā)展。因此，新課程改革要求小學(xué)體育教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)和能力。
一、小學(xué)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)
（一）政治素質(zhì)。政治素質(zhì)主要是指小學(xué)體育教師要有正確的政治立場和方向，以及樹立正確的人生觀和價值觀。政治素質(zhì)是教師自身素質(zhì)的靈魂，對其他的素質(zhì)能夠起到引導(dǎo)的作用，在一定程度上對教師的職業(yè)規(guī)劃和目標起著支配作用。小學(xué)體育教師應(yīng)該具備政治素質(zhì)，堅持黨的教育方針，為教育獻身，關(guān)愛學(xué)生，嚴格要求自己，做學(xué)生的指明燈。
（二）道德素質(zhì)。道德素質(zhì)主要是指教師在思想道德方面的修養(yǎng)，這是做好日常工作必備的條件。小學(xué)體育教師在教學(xué)活動中會面對所有學(xué)生，教師的言行舉止對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大的作用，教師不僅僅要把體育知識傳授給學(xué)生，而且還要讓學(xué)生能夠掌握體育技能。因此，小學(xué)體育教師必須具備較高的道德素質(zhì)，為人師表必須用自己的行為習(xí)慣去感染每個學(xué)生，讓他們從小形成良好的道德情操。
（三）思想教育觀念。思想教育觀念主要是指教師對教育教學(xué)在思想意識中形成的觀念，它直接對教師的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。在思想教育觀念方面，小學(xué)體育教師應(yīng)該能夠積極主動的吸取教學(xué)改革的思想理念，樹立科學(xué)的思想教育觀念，主要是適應(yīng)體育教學(xué)改革的基本要求，如注重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展，以實現(xiàn)教學(xué)目標。
（四）心理素質(zhì)。小學(xué)體育教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)包括良好的心態(tài)、積極進取、堅強的意志力，這些會給學(xué)生的思想行為能夠帶來積極的影響。同時，體育教師還要有健康的體格，要經(jīng)常參加體育鍛煉，使自己的身體更強壯，能勇于承擔(dān)各種工作壓力，能夠及時完成體育教學(xué)任務(wù)。
（五）科學(xué)文化素質(zhì)。在科學(xué)文化素質(zhì)方面，首先，要求小學(xué)體育教師應(yīng)該掌握專業(yè)知識，并且具有較高的文化素養(yǎng)，其次，小學(xué)體育教師要不斷的更新知識，擯棄以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在知識經(jīng)濟時代，小學(xué)體育教學(xué)更注重學(xué)生的實踐能力，整個教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，新時期的小學(xué)體育教師一定要具備先進的科學(xué)文化素質(zhì)。
二、小學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力
（一）努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。對于小學(xué)體育教師來說，不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握專業(yè)技能，是教師能力提升的必要手段。提高小學(xué)體育教師的專業(yè)技能，一方面要求教師必須有學(xué)習(xí)的積極性，要充分認識到學(xué)習(xí)的重要性，要不斷的學(xué)習(xí)新知識，適應(yīng)教學(xué)改革需要。其次，要有認真負責(zé)的態(tài)度，不畏辛苦，在日常的生活中增強體育鍛煉，在鍛煉中掌握體育技能，然后將自己的親身體驗和感受傳遞給學(xué)生們，讓學(xué)生掌握體育運動技巧。
（二）知識創(chuàng)新能力。體育教學(xué)過程實際上就是教學(xué)研究的過程。隨著教學(xué)體制的改革，新時期的體育教學(xué)不僅僅要求教師要掌握扎實的專業(yè)知識，而且要有較強的時代感，不受固定的思維模式的影響，勇于探索、勇于創(chuàng)新。另外，小學(xué)體育教師應(yīng)該接受新的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠站在教育教學(xué)發(fā)展的最前沿，了解知識創(chuàng)新對教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的重要作用。因此，知識創(chuàng)新能力是新時代的體育教師自身應(yīng)該具有的能力。
（三）運用信息技術(shù)的能力。結(jié)合小學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些固定的，比較生硬的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會，小學(xué)體育教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方法有全面的認識，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。
（四）課程設(shè)計能力。由于在小學(xué)體育教學(xué)中，少數(shù)的教師沒有建立完善的體育考核制度，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對體育課不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，小學(xué)體育教師為了提高體育教學(xué)的整體效果，應(yīng)該對學(xué)生嚴格的要求，教師可以自行設(shè)置體育考核的內(nèi)容，讓學(xué)生在思想上認識到體育學(xué)習(xí)的重要性。同時教師要對體育考核成績較好的學(xué)生給予鼓勵，對于成績差的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵，使學(xué)生能夠和教師一起將體育課上好。
（五）心理承受能力。在教育教學(xué)改革的大背景下，教師崗位競爭壓力越來越大，其中有些小學(xué)體育教師很可能會面臨就業(yè)和失業(yè)的壓力。由于體育教師在教學(xué)中的行為表現(xiàn)會影響到學(xué)生，因此，體育教師不應(yīng)該受外界環(huán)境的影響，在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，在日常生活中加強體育鍛煉，以提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
三、總結(jié)
綜上所述，注重小學(xué)體育教師素質(zhì)與能力的提高，是新課程改革的必然。新課程的改革與推進，必將給小學(xué)體育教師賦予新的素質(zhì)與能力要求。因此，作為新時期的小學(xué)體育教師，應(yīng)該肩負起自身的教育使命，不斷的學(xué)習(xí)新知識，全面提高自身的素質(zhì)與能力，從而引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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第5篇：體育教師考核總結(jié)范文
高校體育教育專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)校的體育教師，而體育教師又擔(dān)負著培養(yǎng)我國下一代體育人才的重要任務(wù)，因此，檢驗高校體育教育專業(yè)教學(xué)的標準是能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價值，而且對于培養(yǎng)體育教學(xué)師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革也有了很大的發(fā)展，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、掌握鍛煉和教學(xué)方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）教學(xué)目的不明確新時期下
高校體育教學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學(xué)能力。而作為一名田徑教師不僅要學(xué)習(xí)擁有學(xué)習(xí)和掌握田徑運動的基本知識，還要能夠在增強學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展，另外，通過田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團結(jié)合作精神，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會變化的能力。現(xiàn)在大部分高等教學(xué)專業(yè)的目的仍然把教學(xué)課程的目的局限在技術(shù)知識的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)目標仍然不明確，田徑教學(xué)不是以健身內(nèi)容為核心目標，而且并不能滿足21世紀對新型高素質(zhì)體育教師的需求，田徑課程教學(xué)實質(zhì)性內(nèi)容十分匱乏?？偠灾?，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)缺乏獨立性，沒有時代性，不能充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的實質(zhì)性價值。這是導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格不高的主要原因。
（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性與雜亂無序
隨著體育教學(xué)目標逐漸向多元化與全面化的趨勢發(fā)展，必然導(dǎo)致體育教學(xué)的內(nèi)容的改革與發(fā)展，不然教學(xué)目標就等于空頭支票，無發(fā)兌現(xiàn)。所以教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)教學(xué)目標的需要，抓住學(xué)生的興趣，將一些落后的，不符合教學(xué)目的的，缺乏實際的教學(xué)內(nèi)容淘汰掉，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足時展的需求。然而，現(xiàn)如今的體育教學(xué)仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束，教學(xué)內(nèi)容也僅僅涉及運動技巧運用與基本知識的傳授，忽視了田徑教學(xué)與健身和心理健康等的聯(lián)系。過分強調(diào)理論教學(xué)的同時，而忽視綜合素質(zhì)的提高會使得教學(xué)重點不夠突出，而且學(xué)生也難以接受。另外，體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容比較雜論無序，存在很多重復(fù)的教材。從中學(xué)到大學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上并沒有太大的差異，知識之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學(xué)與中學(xué)相比，遞進性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構(gòu)建完整的體育教材體系。
（三）教學(xué)方式的枯燥性與單一性
一直以來，我們一直認為體育教學(xué)應(yīng)以教師為中心，而忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)方式也多是以教師為主導(dǎo)進行組織與授課。課堂教學(xué)枯燥無味，強制性的將知識傳授與學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師以傳授知識為目的進行教學(xué)，而學(xué)生也僅僅因為學(xué)而學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。這種注重書本知識，缺乏生活實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求。而且這種單一的、枯燥的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了學(xué)生將來教學(xué)過程中主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，將來當(dāng)這些學(xué)生成為田徑體育教師的時候，那么他們也會成為教學(xué)的奴隸，在授課過程中，不會運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，那么田徑教學(xué)改革則寸步難行。
（四）田徑課程的評價體系不健全
目前，高校體育教育專業(yè)田徑課程的評價體系缺乏全面性、綜合性與合理性，整個評價體系并不健全?？己藘?nèi)容與教學(xué)目的不相符，而且對課程評價的目的理解不正確，他們認為教學(xué)評價的主要目的是篩選優(yōu)與劣，并沒有了解評價的真正目的是幫助學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樹立自我改進與競爭的意識，不斷進行提高與創(chuàng)新，也為教師提供反饋信息，從而及進行教學(xué)的改進與創(chuàng)新。另外，田徑課程評價僅僅是一種重結(jié)果而輕過程的評價，沒有對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行客觀考核與評價。將最后的一次性結(jié)果，忽視了學(xué)生的平時表現(xiàn)，這樣很難體現(xiàn)學(xué)生的真實能力。而且在考試過程中，學(xué)生也僅僅死記硬背，考后對自己所學(xué)內(nèi)容失去記憶，這樣就容易造就高分低能的學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會很難實現(xiàn)。
二、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的建議
隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革也應(yīng)隨著進行。本文通過前面分析的高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引用外國一些先進的經(jīng)驗，應(yīng)用于我國高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)課程的改革中，并對我國高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革提出以下建議。
（一）對田徑課程的教學(xué)目標進行重新定位
一方面，在高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革中，我們應(yīng)緊隨中小學(xué)體育課程改革的步伐，明確自己的重任是為中小學(xué)體育教學(xué)提供優(yōu)秀的教師隊伍，而中小學(xué)的體育教師隊伍直接影響著下一代的體育人才的培養(yǎng)。所以，隨著課改的提出，對師資得得要求也逐漸從重數(shù)量上轉(zhuǎn)移到重質(zhì)量上。培養(yǎng)具有主動性與創(chuàng)新性的師資隊伍，有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。所以田徑課程的教學(xué)目標應(yīng)是促進生理與心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中小學(xué)體育課程標準已經(jīng)把體育作為健康目標的一門課，那么以教學(xué)為主要目的的田徑教學(xué)課程目標也應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改變以往的以知識傳授為主要目的的教學(xué)模式，把理論知識的傳授與綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的提高結(jié)合起來，使學(xué)生明確在將來授課過程中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的身體練習(xí)，使田徑能夠起到健身的作用。這樣能使學(xué)生真正理解田徑這門課的真正價值所在，也會使教師及學(xué)生真正愛上這門課。另外，高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革應(yīng)密切聯(lián)系社會現(xiàn)狀，拓寬田徑教學(xué)目標，挖掘田徑教學(xué)的潛在價值，使田徑教學(xué)不僅成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，也能夠成為學(xué)生的娛樂項目，使孩子真正熱愛田徑，那么，將來他作為教師使將這種對田徑的熱情傳染給他的學(xué)生。
（二）對田徑課程的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)體育課程改革的要求，高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容要針對中小學(xué)田徑教學(xué)的實際情況，從具體的實踐出發(fā)，其內(nèi)容應(yīng)更加注重培養(yǎng)競技能力、健身能力、創(chuàng)新能力與團結(jié)能力，在重視學(xué)校體育的基礎(chǔ)上，要將學(xué)校體育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育。以此為高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)體育教育需要的體育教師隊伍。其次，要對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，在對高校體育專業(yè)田徑課程進行內(nèi)容優(yōu)化時，可以增添一些戶外活動，這樣可以增強學(xué)生生存的能力，而且更加有利于學(xué)生運動技能的提高。也可以將田徑教學(xué)與其他教學(xué)結(jié)合起來，比如將田徑與健康、養(yǎng)生、物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，也增加了學(xué)生對田徑教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，激發(fā)孩子對田徑課程學(xué)習(xí)的興趣。田徑運動的活動形式是多種多樣，要增加田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對一些傳統(tǒng)的田徑方法進行比較改革與創(chuàng)新，使田徑也能玩出新花樣，充滿娛樂性。
（三）對田徑課程的教學(xué)方式進行改進
1.重視學(xué)生的主體地位
在高校體育專業(yè)田徑課程的授課過程中，要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對所學(xué)課程進行探討，通過開展專題討論，教師吸收學(xué)生的寶貴觀點與想法，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)應(yīng)用于實踐中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.選擇現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的授課能力
教師在授課過程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實踐相結(jié)合，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等開放性的教學(xué)手段，并將人工智能等先進技術(shù)引入到田徑教學(xué)上來，吸引學(xué)生的課堂注意力，開闊學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的重要目的是為中小學(xué)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，田徑教學(xué)能力是高校體育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須要掌握的基本能力的教學(xué)能力。所以開放性的教學(xué)方式，對于未來學(xué)生的授課能力的提高具有很重要的作用。
（四）建立綜合性的評價機制
田徑課程的評價體系應(yīng)的改革應(yīng)從以下幾個方面進行著手。在評價內(nèi)容上，要對學(xué)生的能力進行綜合性的評價，注重結(jié)果的同時更加注重過程。將評價內(nèi)容分為基本理論知識考核與實踐能力考核兩大部分，將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與個性發(fā)展、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行結(jié)合，從而得出綜合性的評價結(jié)果。在評價方式上，要打破教師對學(xué)生進行評價的傳統(tǒng)評價模式，將學(xué)生的自我評價，專家評價及教師評價進行結(jié)合，從多個方面對孩子進行評價，使評價具有科學(xué)性、可行性。另外，也可以采取靈活的評價方式，比如將開卷與閉卷相結(jié)合，也可以通過小組討論對學(xué)生進行考核，將理論與實踐相結(jié)合，更加注重實踐評價，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）強化實踐練習(xí)，不斷進行總結(jié)
學(xué)好田徑課程并不僅僅是理論知識的記憶，而是在長期的學(xué)習(xí)過程中不斷進行鍛煉的結(jié)果。教師應(yīng)該更加注重在生活中練習(xí)，將理論知識的學(xué)習(xí)運用到實踐中來，提高學(xué)生的理論知識積累的同時，也會增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識系統(tǒng)化。另外，在這個過程中，教師也要對自己的教學(xué)目標、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進行及時總結(jié)，同時要求學(xué)生進行自我總結(jié)，這樣可以改正自己所犯的錯誤，不斷提高自己的能力。
三、總結(jié)
第6篇：體育教師考核總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 體育教學(xué) 師資薄弱 體育素質(zhì)
前言
體育運動是人類對于自身技能的訓(xùn)練，良好的身體素質(zhì)是正常生活、學(xué)習(xí)的保障。重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教學(xué)能夠提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生身體機能更好服務(wù)于智力發(fā)展，平衡城鄉(xiāng)體育教育水平差異。很早之前國家教委辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《當(dāng)前中小學(xué)體育工作中存在的主要問題及改進意見》的通知中明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)的問題與對策，這為我們探討提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)水平提供了依據(jù)。
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀
目前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)改革大刀闊斧的進行，培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才成為未來鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的戰(zhàn)略之一。由于客觀與主觀條件的雙重原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教學(xué)狀況并不樂觀，師資力量的匱乏、體育運動器材的緊缺、場地建設(shè)落后等問題日益突出；另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的多是農(nóng)村家庭，往往不重視孩子體育興趣的培養(yǎng)，或過分注重知識學(xué)習(xí)輕視體質(zhì)鍛煉，對體育學(xué)習(xí)缺乏全面的認識。如何改變這種現(xiàn)狀，消除鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)中“尷尬合圍”，真正實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)全面發(fā)展，不斷提高體育教學(xué)水平是本文的落腳點。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)存在的問題
1、觀念上，缺乏對體育運動的正確認識
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)多是處于農(nóng)村，在家庭觀念中對體育教學(xué)存在一定偏見認識，家長多是注重子女學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，將體育運動視為成績不好的替補選擇，缺乏對孩子正確體育運動的引導(dǎo)；緊張的教育資源和升學(xué)壓力迫使學(xué)校，將犧牲體育運動作為最直接的理由，體育運動成為可有可無的學(xué)習(xí)附屬課程，在教學(xué)上已經(jīng)偏離了體育運動本質(zhì)的內(nèi)涵。
2、教學(xué)模式陳舊
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教學(xué)模式多是傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動的接受。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，師生缺乏交流與互動，不能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)的填鴨式體育學(xué)習(xí)，也難以激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱愛。將體育教學(xué)與體育競技混為一談，將體育運動的成績作為評價體育課程的標準，與加強體育運動，增強國民體質(zhì)的體育基本精神相悖。
3、體育教師全面的素質(zhì)不夠全面
現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師的專業(yè)性已經(jīng)有了很大提高，但體育理論水平與實踐能力偏低，本科學(xué)歷的體育教師僅占到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊伍5%左右。主要表現(xiàn)在：不注重體育教案的編寫、內(nèi)容缺乏全面性和實用性，體育課堂效果達不到國家規(guī)定的標準；對學(xué)生的體育考核缺乏科學(xué)性，不能按照學(xué)生的年齡與教學(xué)目標制定合理的考核機制；教師自身缺乏嚴格的要求，缺乏對新的體育知識學(xué)習(xí)，缺乏精益求精的動力追求。
4、教學(xué)評價體系不夠科學(xué)
教育主管部門對體育課程的評價考核不夠重視，甚至將體育考核科目排除到學(xué)?？荚u的范圍之外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)的效果得不到保證，嚴重影響課程設(shè)置的意義；對體育教師餓考評缺乏統(tǒng)一的標準，不夠重視體育教師的職稱評定，打擊體育教師的積極性，難以發(fā)揮體育教師的模范先進作用。
5、體育設(shè)施經(jīng)費投入不足
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在維持教學(xué)秩序以外，財政經(jīng)費吃緊，造成投向體育設(shè)施的經(jīng)費有限；體育設(shè)施陳舊落后，基本的體育場地、設(shè)備器材匱乏，難以提高體育教學(xué)的課堂質(zhì)量。
三、解決體育教學(xué)現(xiàn)狀的對策分析
現(xiàn)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)存在的問題不是朝夕之間就能解決，通過探討事件產(chǎn)生的表象與原因，筆者認為要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量，主要從以下幾個方面著手：
1、通過對體育價值的引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育觀念
首先，社會及學(xué)校對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)將體育運動視為學(xué)習(xí)之外輔助科目的觀念，要加強進行體育價值的引導(dǎo)，提高社會整體對體育運動的認識，正確理解體育運動促進人體結(jié)構(gòu)完美發(fā)展，增強體質(zhì)，促進智力發(fā)展的重要作用。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)階層需要提高對體育運動的終極價值，將體育的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。校方要提高對體育的參與意識和社會責(zé)任感，將學(xué)校體育的發(fā)展上升為具有社會功能價值意義的教育，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為鍛煉健康的體魄打下基礎(chǔ)。
2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，引導(dǎo)體育教學(xué)課程的個性化
新的時代對體育運動的教學(xué)模式有了新的要求，教師需要積極適應(yīng)教學(xué)上的變化，首先，要在教學(xué)過程需要在教學(xué)模式的傳授方式上做出突破。體育教師在深挖教材的同時，要具有創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以引進情景教學(xué)法，針對學(xué)生常見的運動做深入細致的研究，不僅做到動作上的專業(yè)，還要提升體育文化的素養(yǎng)。例如，在學(xué)生喜愛的籃球運動中，教師結(jié)合教學(xué)要領(lǐng)，講述典型動作要領(lǐng)形成規(guī)律，使學(xué)生在接受體育運動的同時得到心靈的震撼。其次，在教學(xué)過程中體育思維的訓(xùn)練。體育作為一門學(xué)科具有獨特的思維，教師應(yīng)該在加強對體育思維的研究與總結(jié)，完善學(xué)生的思維方式。
3、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)師資隊伍的建設(shè)，全面提高體育教師的素質(zhì)
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育資源匱乏的情形下，需要配備與鄉(xiāng)村體育現(xiàn)狀相符合的建設(shè)方案，探索適合本地區(qū)的教師培訓(xùn)模式，制定合理的考核機制，逐步提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專職教師與高級教師的比例，吸引體育院校的高材生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層任教；完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的管理體制，教學(xué)的主管部門需要制定宏觀的體育培養(yǎng)計劃，加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育監(jiān)督，在體育財政撥款方面要具有指導(dǎo)與扶持的方案，形成全面重視體育運動的結(jié)果；體育教師要加強自我的素質(zhì)修養(yǎng)，在不斷堅持的運動中總計教學(xué)規(guī)律，摸索體育思維方式，敢于創(chuàng)新與突破教學(xué)模式，引導(dǎo)正確的體育價值觀念；學(xué)校建立體育人才的在職培訓(xùn)與進修制度，不斷規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師的教學(xué)要領(lǐng)，加強對體育教師的考核與評價，體現(xiàn)教師全面的體育素質(zhì)。
4、建立科學(xué)的教學(xué)評價體系
教學(xué)評價體系是一個整體、綜合性的制度，需要從教學(xué)系統(tǒng)到體育教師的積極配合。現(xiàn)存體育教學(xué)評價體系線條很粗糙，學(xué)校之間單純比較升學(xué)率，需要建立科學(xué)的體育教學(xué)評價體系。首先，將體育教學(xué)的考核采用整體計分制度，克服單純對體育成績進行突擊的心態(tài)，培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中體育工作的優(yōu)秀榜樣，加強榜樣的引導(dǎo)作用。其次，學(xué)校對建立對體育教師的客觀評價制度，建立正常的體育教師的職稱評定、教師評優(yōu)秩序，激發(fā)體育教師的積極性；改革體育教學(xué)評價方法，全面準確客觀地評價學(xué)生。對學(xué)生的評價要參看進步幅度和求知程度，啟用等級教學(xué)制度，淡化學(xué)生對分數(shù)的敏感，促使學(xué)生在客觀的評級中體驗到體育運動所帶來的樂趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)體育課成為集健身、娛樂一體的多重教學(xué)目標。
5、利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育自身條件，完善體育運動的空間
首先，建立多渠道的體育經(jīng)費籌備措施，形成學(xué)校自籌體育經(jīng)費與教育主管部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教學(xué)場地器材建設(shè)的經(jīng)費投入相配合制定。制定科學(xué)規(guī)劃，專人負責(zé)，多人監(jiān)督體育教材的使用制度。其次，優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校體育課程資源，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)大多處于開放、寬廣的地理位置優(yōu)勢，展開實用、多樣化的體育運動，例如爬山、越野賽跑、CS游戲等來豐富課程教學(xué)目標；另外，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗與習(xí)慣，進行體育運動的創(chuàng)新，例如皖西地區(qū)歷來尚武，可以邀請武術(shù)在學(xué)校表演，賦予體育運動的民族性、地域性特征。
結(jié)語
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育運動水平的提高需要多元化的措施，從體育師資投入到課程優(yōu)化設(shè)置方面都需要長足的努力，才能不斷改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)落后的狀況，為國家輸送德智體美勞全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
[1] 鄧麗群、滕召宇，《湘西州農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策》；2012.4
第7篇：體育教師考核總結(jié)范文
關(guān)健詞： 新課程 高中體育教學(xué) 改革對策
一、對體育與健康課程改革有關(guān)的幾個概念的理解
學(xué)校體育：是學(xué)校為實現(xiàn)教育目標，組織開展的一切體育活動的總和。包括體育課、課外體育活動、早操、課間操、課余體育訓(xùn)練、學(xué)校運動會和體育節(jié)，以及學(xué)校組織的其他體育活動。
體育課程：是面向全體學(xué)生的為實現(xiàn)除課余訓(xùn)練外的學(xué)校體育目標而選擇的體育內(nèi)容總和。它包括體育課堂教學(xué)及在教師指導(dǎo)下的有目的、有計劃、有組織的體育活動。
體育課：通常指每周兩節(jié)或三節(jié)體育課堂教學(xué)，是實施“體育課程標準”的基本形式。
課外體育活動：是體育課堂教學(xué)的必然延伸，是在教師的指導(dǎo)下有目的、有組織地開展課外體育活動、校外體育活動，從而達到培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的自覺性和自我鍛煉能力。
健康：世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康的界定是“人的健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是生理方面、心理方面和社會方面都處于一種安寧完全狀態(tài)”。具體指：一是身體不虛弱，沒有疾??；二是心理要健康；三是適應(yīng)社會能力強。影響人的健康有多方面因素，如遺傳、自然環(huán)境、營養(yǎng)、生活習(xí)慣、醫(yī)療衛(wèi)生及體育鍛煉。另外，人格特征和社會文化環(huán)境等也是影響健康狀況的重要因素。
健康教育：是研究人類生物的、心理的、社會的諸因素對人體健康影響相互關(guān)系、相互作用，它與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、人文社會科學(xué)等相互滲透、交叉，促使人們采取有利于健康的行為?，F(xiàn)代健康教育的主要內(nèi)容有：①人體生長發(fā)育；②個人生理健康與衛(wèi)生健康；③心理和情感道德健康；④人與環(huán)境健康；⑤消費健康與公共健康；⑥安全教育及意外事故的防止；⑦營養(yǎng)學(xué)；⑧慢性病及傳染病的預(yù)防和控制；⑨煙酒對人體的危害等。
二、新時期高中體育教師教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)思想觀念落后。目前普通高中的體育教學(xué)，還是以競技運動項目為主，教師和學(xué)生只重視以掌握運動技術(shù)技能為目的的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的的“學(xué)”與“練”。
2.教學(xué)方法、手段單一。許多學(xué)校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學(xué)方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主性、獨立性，在教學(xué)手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運用。
3.考核和評價標準的科學(xué)性問題。一是以體育成績來評價學(xué)生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分；二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么、練什么，缺乏培養(yǎng)學(xué)生個性和特長的空間。
三、新時期高中體育教師教學(xué)改革的對策
1.確立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀。高中階段的體育教學(xué)，不但要使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。高中體育教師應(yīng)認識到，高中體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育時期體育教育的最高階段，其教學(xué)目標的確定，既與基礎(chǔ)教育的其他階段有共性，又有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應(yīng)將來的大學(xué)教育或走向社會就業(yè)工作的需要；在體育保健知識、技術(shù)和技能方面要學(xué)有所長，形成基本的體育能力，養(yǎng)成體育意識和習(xí)慣，為今后的終身體育打下必要的基礎(chǔ)。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質(zhì)發(fā)展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學(xué)實效。
2.更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。高中體育教師要善于更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進行教學(xué)模式多樣化的改革。這些模式有的傾向于各種模式的綜合運用，有的傾向于師生關(guān)系，有的傾向于學(xué)生之間的關(guān)心，有的傾向于教學(xué)內(nèi)容，有的傾向于教學(xué)安排，有的傾向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。例如，要讓學(xué)生了解如何跑得更快、跳得更高，應(yīng)懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進行講解示范和輔導(dǎo)時，教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中，積極開動腦筋，把所學(xué)的知識變成感知。
3.重視學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，不必過于強調(diào)行動一致，提倡“形散神不散”，為學(xué)生創(chuàng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是課程改革試驗的主體，只有他們積極參與，才能取得良好的成果。教師是課程改革試驗的具體執(zhí)行者，必須提高教師的課程改革意識幫助他們把握課改方向，努力探索貫徹課標新理念的課堂教學(xué)新模式。但目前還沒有什么新的模式方法可供參考，即使有一些經(jīng)驗總結(jié)，也不成熟，也不一定符合每個人的實際。為此，廣大體育教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合實際進行靈活多樣的試驗。課程改革試驗是有一定難度的，我們要有遭受失敗的心理準備與心理承受力。任何一項有價值的科研成果的取得，都必須經(jīng)過艱苦努力，而不可能是一蹴而就的。
第8篇：體育教師考核總結(jié)范文
摘要：體育教學(xué)水平和科研水平構(gòu)成體育教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平兩者缺一小可高校應(yīng)重視政策導(dǎo)向有計劃地開展各類教研活動加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控開展教學(xué)質(zhì)量評價提高教學(xué)水平。
一、目前對體育教師教學(xué)水平認識的現(xiàn)狀
在實際工作中評價一名大學(xué)體育教師的學(xué)術(shù)水平存在著重學(xué)科學(xué)術(shù)水平、輕教學(xué)水平的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方而
1 對體育教師教學(xué)水平的認識普遍存在局限性
隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展高等學(xué)校的職能向?qū)W科研究領(lǐng)域擴展大學(xué)的體育教師也成為體育科學(xué)研究中一個重要方而軍大學(xué)體育同時還擔(dān)負著為國家培養(yǎng)體育后備人才的重任。特別是近年來體育科技發(fā)展迅速要把最新的知識傳授給學(xué)生不但要求教師要具有一定的學(xué)科學(xué)術(shù)水平史重要的是要具備較高的教學(xué)學(xué)術(shù)水平這樣才能在人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。但是目前對體育教學(xué)學(xué)術(shù)水平的認識卻仍然存在著局限性。一論及“學(xué)術(shù)”往往是指參加體育學(xué)科科研與、專著等。人們已習(xí)慣于在體育學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)來評價一名體育教師的學(xué)術(shù)水平而忽視其所從事的主要職業(yè)活動—體育教學(xué)過程中所表現(xiàn)的能力和水平甚至根木沒有認識到體育教學(xué)也需要發(fā)現(xiàn)、綜合和應(yīng)用史需要教師有極大的創(chuàng)造性。教學(xué)水平作為評價體育教師的學(xué)術(shù)水平的應(yīng)有之義被忽視甚至被遺忘。
2 對提高體育教師教學(xué)水平普遍重視不夠
不重視提高體育教師的教學(xué)水平導(dǎo)向偏離離措施不力是目前各高校普遍存在的問題。美國高等教育界在20世紀90年代初開始釗一對忽視教學(xué)工作的傾向?qū)處煂W(xué)術(shù)水平的內(nèi)涵進行反思卡內(nèi)基促進教學(xué)基金會明確提出教師的學(xué)術(shù)水平應(yīng)有教學(xué)水平的內(nèi)涵。在實際工作中我們經(jīng)?？梢钥吹胶鲆暯處熃虒W(xué)學(xué)術(shù)水平的現(xiàn)象。例如在教師職稱的評審中經(jīng)常是教師所發(fā)表的論文、專著等決定其能否晉升高一級技術(shù)職務(wù)而教學(xué)水平的高低則常被認為是次要的。在教師的考核中教師教學(xué)、科研的表現(xiàn)很少能得到同等的褒獎。在學(xué)校各項鼓勵性政策中往往向?qū)W科學(xué)術(shù)水平的提高傾斜而在如何提高教師的教學(xué)水平方而則明顯措施不力。
3 忽視教師教學(xué)水平的后果
對體育教學(xué)水平的忽視產(chǎn)生的直接后果是體育教師在教學(xué)方而的努力、貢獻、水平得不到公正的評價和應(yīng)有的承認使一些立志在教學(xué)工作中有所作為、潛心研究和投入教學(xué)改革的教師產(chǎn)生挫折感影響了教師從事體育教學(xué)李舌動的積極性和努力程度缺乏象投身科研那樣投身教學(xué)的熱情。事實上體育教師的教學(xué)水平得不到最終的提高不但提高教學(xué)質(zhì)量是一句空話而日‘也不能適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的高等教育。因此提出重視提高體育教師的教學(xué)水平不僅是一個理論上需要探討的問題史是實際工作中需要解決的問題。
二、體育教學(xué)水平和科研水平共同構(gòu)成體育教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平
作為大學(xué)體育教師應(yīng)具備一定的體育專業(yè)學(xué)術(shù)水平。體育專業(yè)學(xué)術(shù)水平是指對體育專業(yè)系統(tǒng)的、專門的學(xué)問所能達到的高度。筆者認為體育教師的體育專業(yè)學(xué)術(shù)水平應(yīng)是體育教師在體育學(xué)科領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、訓(xùn)練等職業(yè)活動時所表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)、綜合和應(yīng)用的能力。發(fā)現(xiàn)是一種探究是對體育知識木身的一種不懈追求。體育教師的發(fā)現(xiàn)能力不僅體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的成果上也體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的過程中。綜合是強調(diào)體育教師對體育現(xiàn)象加以解釋和整體考察、尋求總結(jié)和提出新的見解的能力。應(yīng)用是強調(diào)體育教師的發(fā)現(xiàn)和綜合的成果在實際體育工作中所產(chǎn)生的效益及所作出的貢獻。
體育教師的學(xué)術(shù)水平是專業(yè)性的是通過體育教師在從事體育專業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的很難脫.離體育學(xué)科背景孤立地討論學(xué)術(shù)水平。在建國初期很氏一段時間里我國大學(xué)體育教師主要是從事體育學(xué)科的教學(xué)活動。進入70年代大學(xué)體育對體育教師的職業(yè)活動提出了新的要求把體育教師的職業(yè)活動擴展到教學(xué)、訓(xùn)練和科研等方面，并且日益重視教學(xué)和科研活動。因此大學(xué)體育教師的學(xué)術(shù)水平應(yīng)該主要表現(xiàn)在兩個方而一方而表現(xiàn)為從事體育教學(xué)工作的研究、綜合和應(yīng)用能力稱為體育的教學(xué)水平另一方而表現(xiàn)為從事體育學(xué)科的研究、綜合和應(yīng)用的能力稱為體育的學(xué)科學(xué)術(shù)水平。大學(xué)體育教師的學(xué)術(shù)水平應(yīng)當(dāng)而日‘必須包含這兩個方而的內(nèi)容這也是評價大學(xué)體育教師與體育科研工作者的最大不同之處。
體育學(xué)科學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平分別是釗一對兩個主要工作領(lǐng)域而言的這兩個工作領(lǐng)域有著不同的特點和!對素質(zhì)、知識、能力的不同要求。體育學(xué)科的學(xué)術(shù)水平與體育教師所從事的體育專業(yè)相聯(lián)系而體育教學(xué)的學(xué)術(shù)水平在很大程度上山教師對教育和教學(xué)規(guī)律的掌握所決定的。體育教師的教學(xué)水平主要反映在以卜方而一是對黨的教育方釗一和教育政策的理解程度這反映了一名體育教師從事教學(xué)活動的基木素質(zhì)。作為一名大學(xué)體育教師必須清楚要培養(yǎng)了什么樣的人體育教學(xué)的目的和任務(wù)這個問題是教學(xué)的根木方向問題。一是教育學(xué)和教學(xué)論的理論功底。從事教學(xué)活動不掌握系統(tǒng)的教育理論沒有先進的教育觀念為先濘不具備與教育教學(xué)有關(guān)的基木知識在實際的教學(xué)活動中就很難獲得滿意的教學(xué)效果。二是教師在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力。體育教學(xué)過程的互動性體育教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)方式的啟發(fā)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、教學(xué)方法的多樣性調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)于段的現(xiàn)代化動用電教、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體教學(xué)技術(shù)等方而充分體現(xiàn)出體育教師的能力和水平。四是在體育教學(xué)活動中的創(chuàng)造性。教師在充分理解教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上課堂教學(xué)要有改革和創(chuàng)新使體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中起到應(yīng)有的作用。
三、提高體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的途徑和措施
體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要廣大體育教師在自己的工作崗位上不斷地學(xué)習(xí)、實踐和總結(jié)史需要體育教學(xué)部門和學(xué)校采取各種途徑和措施來進一步促進教學(xué)水平的提高。
1 要重視政策濘向充分肯定教師的教學(xué)水平
學(xué)校堅持每學(xué)年對教師進行一次教學(xué)質(zhì)量考核制度對于教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀者給子一定的獎勵。在教師專業(yè)職務(wù)晉升中規(guī)定教師在近二年的教學(xué)工作中必須有一次被評為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀否則不子申報高一級專業(yè)職務(wù)。體育骨干教師的評選也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)要求。通過這些有效的政策濘向一而對體育教師的教學(xué)水平給子充分的肯定另一而也對廣大體育教師從事體育教學(xué)研究的積極性給子了積極的鼓勵。
2 有計劃地開展各類體育教學(xué)研究活動提高教師的教學(xué)水平
學(xué)校從1989年就建立了教改立項制度每年都提供專門的體育教改立項基金?？顚Ｓ霉膭詈酮剟罱處熗ㄟ^參與教改活動提高教學(xué)水平。至今全教研室已有半數(shù)以上的教師參加了體育教學(xué)改革促進了教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高。學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)也非常重視通過開展青年教師教案評比、青年教師教學(xué)成果展和青年教師教學(xué)比賽等一系列的活動來促進青年教師鉆研教學(xué)的積極性。教研室堅持每一周開展一次教學(xué)法研究活動指定一名教師進行主講從技術(shù)動作的示范、到教法組織、教學(xué)難點以及易產(chǎn)生的錯誤動作及糾正方法等都進行詳細地講解然后再進行討論和練習(xí)。通過教法研究活動極大地調(diào)動了教師鉆研教學(xué)工作的積極性。對這些做法應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗繼續(xù)堅持務(wù)求實效。
3 加強體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控積極開展教學(xué)質(zhì)量評價
第9篇：體育教師考核總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高校 氣排球教學(xué) 問題 對策
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0174-02
近年來，大學(xué)生的身體素質(zhì)整體呈下降的趨勢，高等教育作為我國國民教育系列的重要組成部分，其體育課的教學(xué)效果越來越引起重視。隨著新時期人們體育觀念的轉(zhuǎn)變，高校體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更要樹立學(xué)生終身體育的理念。氣排球作為高校體育教學(xué)選項內(nèi)容之一，打破了以競技體育為主的高校體育課程項目的舊框框，深受學(xué)生的喜愛。現(xiàn)階段，高校氣排球教學(xué)中存在著一些問題，如果不改變將影響體育教學(xué)的效果。
一、高校氣排球教學(xué)存在的問題
高校體育教學(xué)以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，氣排球參與門檻低，學(xué)生不需要掌握太多專業(yè)的技術(shù)就能施展身手。與足球、籃球、羽毛球等項目相比，氣排球運動的強度小，由于隔網(wǎng)比賽、球的重量較輕、安全系數(shù)高、項目的規(guī)則易掌握和理解，其在廣西高校中得到廣泛開展。但在高校日常的氣排球教學(xué)中，出現(xiàn)了教材缺乏、場地不足、教與學(xué)等方面的問題。
（一）教材方面存在的問題。教材是體育教學(xué)的指南，目前高校缺乏系統(tǒng)的氣排球教材，《體育與健康》教材中只有“南方版”僅有一個章節(jié)提及氣排球，這就造成教材中氣排球項目針對性不強，沒能將氣排球運動的特點、技術(shù)、規(guī)則等系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。
由于氣排球教材的缺乏，任課教師只能是以排球運動基礎(chǔ)、技術(shù)和總結(jié)平時打氣排球的經(jīng)驗作為范本傳授，這樣的方式并不能科學(xué)地、系統(tǒng)地開展氣排球教學(xué)，不能很好地完成教學(xué)目標，使氣排球教學(xué)的效果大打折扣。從學(xué)生對體育課程的需求和高校培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才的角度來看，氣排球教材發(fā)展的滯后將不利于貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)與樹立終身體育的理念。
（二）場館方面存在的問題。體育場館是高校進行體育教學(xué)、開展體育活動和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的重要場所，在高校體育中起著物質(zhì)載體的作用。氣排球重量輕且飛行軌跡較飄，如果是在室外體育場地開展教學(xué)或是比賽，易受到風(fēng)的影響與下雨的制約，不能很好地體現(xiàn)氣排球的特點和發(fā)揮氣排球的鍛煉效果，不能有效地開展氣排球的教學(xué)，所以只適宜在室內(nèi)開展。
目前，高校受到資金方面的制約，投入體育場館建設(shè)的資金有限，對氣排球運動重視程度不夠，忽略了氣排球場館的建設(shè)，普遍缺乏專業(yè)的氣排球館或是專門用作開展氣排球運動的體育館。因為氣排球場地與羽毛球場地相同，很多高校往往是在羽毛球場地架起氣排球網(wǎng)，或是在羽毛球場地中圍起幾個場地作為氣排球場地使用。氣排球場館的缺乏影響了氣排球教學(xué)的質(zhì)量和效果，制約了學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時也在一定程度上澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師不能順利完成教學(xué)目標。
（三）教師方面存在的問題。體育教師承擔(dān)著教書育人、提高學(xué)生身體素質(zhì)、樹立學(xué)生終身體育理念的使命。體育教師是引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育課堂的組織者、構(gòu)建體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在氣排球教學(xué)中，體育教師只有擁有良好的氣排球技術(shù)與教學(xué)能力，才能順利開展教學(xué)，達到預(yù)期教學(xué)目標。
目前，高校從事氣排球教學(xué)的體育教師，一部分是排球?qū)I(yè)出身的，或是由非排球?qū)I(yè)轉(zhuǎn)到氣排球教學(xué)的。此外，高校體育教師的培訓(xùn)、進修機會不多，針對氣排球培訓(xùn)的機會就更少了。雖然氣排球與排球在技術(shù)上有很多相近之處，但因為兩者球體不同、場地大小不同，這就造成在技術(shù)上二者有一定的區(qū)別。在培訓(xùn)、進修機會遠遠不足的條件下，氣排球教師只能通過自學(xué)或是參加氣排球比賽積累經(jīng)驗，以“經(jīng)驗”開展教學(xué)。受氣排球教師專業(yè)技術(shù)水平和能力不足、教學(xué)手段單一、教學(xué)方法落后的制約，高校氣排球的教學(xué)效果大打折扣。
（四）學(xué)生方面存在的問題。高校學(xué)生是受教育者，是體育教學(xué)的“中心”。高等教育是開放的，面向全國招生，規(guī)模大而廣，學(xué)生來自祖國各地，有著不一樣的人生經(jīng)歷，對于氣排球運動的認識有很大的偏差，大多數(shù)的學(xué)生在中學(xué)階段因為有升學(xué)壓力而以學(xué)習(xí)為主，較多的時間被文化科占用，參與體育活動較少，缺乏體育鍛煉與知識，對于體育項目的認識往往停留在傳統(tǒng)的足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球等項目上。
氣排球運動衍生于排球，是我國自創(chuàng)的體育項目，發(fā)展至今不過30余年，雖然在廣西擁有很好的群眾基礎(chǔ)與發(fā)展氛圍，但在國內(nèi)其他省市應(yīng)用普及不夠廣。到廣西高校求學(xué)的外省學(xué)生在入校前聽說過與了解過氣排球的不多，與傳統(tǒng)的體育項目相比，氣排球項目的影響力有限。高校體育推行選項教學(xué)，開設(shè)多種的體育項目供學(xué)生自由選擇，由于對氣排球項目不了解、不熟悉，很多學(xué)生不敢選擇氣排球作為選項教學(xué)的項目，造成選課人數(shù)范圍不廣，在一定程度上限制了氣排球教學(xué)的發(fā)展。
（五）考核評價方面存在的問題。高校氣排球的考核評價以身體素質(zhì)和技能考試為主，過于關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生對于氣排球參與、技能運用、學(xué)習(xí)情緒等方面的綜合評價。學(xué)生在知曉考核內(nèi)容與標準的情況下，在課堂中往往只專注于練習(xí)考試內(nèi)容，將文化課應(yīng)試的套路運用到氣排球課中，導(dǎo)致學(xué)生忽略氣排球課堂的其他內(nèi)容，失去了體育鍛煉的快樂。
此外，考核評價的內(nèi)容不能很好地反映學(xué)生身心健康改善的程度，難以考核學(xué)生對于氣排球理論知識、比賽戰(zhàn)術(shù)的掌握程度，以及體育綜合能力是否提高等，過多倚重量化結(jié)果，忽視了質(zhì)性的評價方法與手段。
二、高校氣排球教學(xué)改革的對策
氣排球是體育教學(xué)的一個項目，在高校氣排球課堂中，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點與學(xué)校的情況展開教學(xué)，因材施教，使學(xué)生通過氣排球運動提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣和樹立終身體育的意識。
（一）完善氣排球教材，增強教學(xué)權(quán)威。體育教材是學(xué)校體育得以完成的基礎(chǔ)，教材可以教授與傳遞給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是達成教學(xué)目標的保證，是體育課程實施的媒介，對高校學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。目前，需要盡快完善和出版專業(yè)的高校氣排球教材，讓體育教師擁有教學(xué)指南，增強教學(xué)權(quán)威。氣排球教材的設(shè)計，應(yīng)以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，著重突出“快樂體育”的理念與氣排球項目的特點，重視運動參與和運動技能目標，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力與鍛煉習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）完善氣排球場館，提高教學(xué)效果。針對氣排球項目的特點，高校要重視氣排球運動的開展，在現(xiàn)有的條件下，多渠道籌措資金加大對氣排球教學(xué)場館的建設(shè)與投入。氣排球場館的建設(shè)不但可以滿足學(xué)校自身正常的教學(xué)、訓(xùn)練以及學(xué)生課外體育活動，而且可向社會開放，這體現(xiàn)了高校為社會服務(wù)的職能，不僅為我國全民健身的開展與構(gòu)建和諧社會做出貢獻，同時也能給學(xué)校帶來經(jīng)濟效益，減輕高校對于氣排球場館建設(shè)資金的投入壓力。
（三）完善培訓(xùn)體系，提升師資水平。教師在高校體育課中起著決定性作用，高校體育教師需要通過繼續(xù)教育提升自己的能力。高水平的教師隊伍是推進高校教育的保證，氣排球教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，思考與剖析自己在氣排球教學(xué)中存在的問題，努力提升教育理論、運動技能與教學(xué)水平。氣排球作為新興運動，教育與體育主管部門應(yīng)增加針對氣排球的師資培訓(xùn)。同時高校應(yīng)該重視與創(chuàng)造條件做好氣排球教師的培訓(xùn)，讓他們能學(xué)習(xí)到最新的氣排球教學(xué)方法與技戰(zhàn)術(shù)，給教師的課堂教學(xué)增加砝碼。
（四）加大宣傳，提高氣排球運動影響力。體育與健康課程標準提出“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生健康成長。高校應(yīng)該大力宣傳氣排球運動，如在校內(nèi)通過廣播、板報、網(wǎng)絡(luò)等增加氣排球介紹的專欄，體育教師通過課外講座與培訓(xùn)、組織舉行全校學(xué)生的氣排球聯(lián)賽、組建學(xué)生氣排球運動隊等方式提高氣排球的影響力，激發(fā)學(xué)生參與氣排球運動的興趣，為學(xué)生選擇氣排球項目作為體育選項課教學(xué)項目打下群眾基礎(chǔ)，讓學(xué)生接受、喜歡氣排球運動。
（五）完善考核標準，注重學(xué)生綜合能力的提高。體育課的考核應(yīng)改變過去以身體素質(zhì)和技能為主的考試模式，取而代之的是客觀、公正評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和參與體育活動的結(jié)果的方式。在高校氣排球教學(xué)中，應(yīng)該淡化技術(shù)考核，增強課堂趣味性，把學(xué)生終身體育能力與在體育活動中的創(chuàng)新思維作為考核的重點，鼓勵學(xué)生積極主動參與體育活動，尊重學(xué)生在氣排球課程評價中的主體地位，著重評價學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)考核評價的多元化與評價方法的多樣化。
總之，氣排球運動在廣西擁有良好的開展氛圍，在高校中作為體育選項課的教學(xué)內(nèi)容之一，深受學(xué)生的喜歡。在高校氣排球的教學(xué)中，應(yīng)以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，通過完善氣排球的教材、加強氣排球場館建設(shè)、構(gòu)建師資培訓(xùn)體系、完善學(xué)生考核標準和加大氣排球運動的宣傳等，提升高校氣排球的教學(xué)效果，達到預(yù)期教學(xué)目標，激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立高校學(xué)生終身體育鍛煉的理念。
【參考文獻】
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