建筑材料課件精選(九篇)
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第1篇：建筑材料課件范文
一、學(xué)習(xí)對象分析
制作微課前，教師需分析學(xué)習(xí)對象的知識和技能掌握程度、認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，并根據(jù)這些情況來制作難易適中、長短適中的微課視頻。作為《建筑材料與檢測》課程的部分學(xué)習(xí)對象，職校學(xué)生大都偏愛動手操作，喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。因此，在制作微課視頻時，筆者注重結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，避免單純理論講解。
二、提煉微課程知識點(diǎn)
微課的特點(diǎn)是“短小精悍”，時間一般控制在5～10分鐘。一節(jié)微課能否設(shè)計得好，教學(xué)效果是否有效，教師對知識點(diǎn)的選擇和處理至關(guān)重要。因此，在設(shè)計微課時，教師首先要慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析，使它們更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能達(dá)到事半功倍的效果?！督ㄖ牧吓c檢測》這門課涉及原料、工藝、組成、性質(zhì)、應(yīng)用、檢驗(yàn)、運(yùn)輸、驗(yàn)收、儲存等諸多方面，課程知識點(diǎn)很多，在選擇微課知識點(diǎn)時筆者遵循了這樣幾條原則：①側(cè)重課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。②知識點(diǎn)的選擇要小，對于大的知識點(diǎn)，要按照一定的邏輯分割成小知識點(diǎn)來講，每個知識點(diǎn)最好在10分鐘內(nèi)能夠講解清楚。③知識點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不能出現(xiàn)知識性錯誤。筆者選用的教材為中國水利水電出版社出版、董亞軍主編的《建筑材料與檢測》一書，經(jīng)篩選后選擇以下知識點(diǎn)制作了微課視頻。第一，課程緒論部分，筆者制作了“課程介紹”微課視頻，向?qū)W生整體介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、銜接的工作崗位。第二，材料的物理性質(zhì)部分，筆者制作了“材料的三個密度”微課視頻，主要講解材料的密度、表觀密度和堆積密度的含義。第三，對于常用建筑材料之一的水泥部分，可供選擇的知識點(diǎn)較多，筆者制作了“水泥材料介紹”“水泥取樣方法”“水泥的體積安定性”“水泥膠砂試件成型過程”“水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量”“水泥強(qiáng)度檢測與計算”和“水泥的細(xì)度”7個視頻，簡單介紹了水泥的生產(chǎn)、分類和使用情況，散裝和整裝水泥的取樣方法及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，水泥體積安定性的定義、檢測方法、國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，水泥膠砂試件成型的方法、過程及注意事項(xiàng)，水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的意義、測定方法、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，水泥膠砂強(qiáng)度的檢測過程及數(shù)據(jù)處理方法，水泥合格性判斷方法，水泥細(xì)度的含義、測定方法、國標(biāo)規(guī)定等內(nèi)容，基本可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第四，混凝土原材料部分，筆者選擇的知識點(diǎn)有“砂的取樣”“砂的粗細(xì)”“砂的含泥量檢測與評定”“砂的表觀密度檢測”“砂的堆積密度檢測”“石子壓碎指標(biāo)”“石子表觀密度檢測”“石子堆積密度檢測”“石子針片狀含量檢測”“壓碎指標(biāo)的含義及檢測過程”10個視頻，主要介紹了國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定及現(xiàn)場取樣方法，砂的粗細(xì)對混凝土質(zhì)量的影響，砂的粗細(xì)程度及顆粒級配的檢測與判斷方法，砂的含泥量含義及檢測方法、合格性判斷，砂的表觀密度檢測過程、堆積密度檢測過程，用壓碎指標(biāo)判斷石子強(qiáng)度合格性，石子表觀密度的檢測過程與合格性判斷，石子堆積密度的檢測過程，石子針片狀的含義、檢測方法、合格性判斷等內(nèi)容。第五，混凝土部分，筆者選擇的知識點(diǎn)有“混凝土概述”和“混凝土技術(shù)指標(biāo)———和易性”，主要介紹混凝土的組成材料，混凝土的分類，混凝土和易性的含義、檢測方法等內(nèi)容。第六，鋼材部分，筆者選擇的知識點(diǎn)有“鋼材概述”和“鋼材冷彎”，主要介紹了鋼材的分類，鋼材冷彎的檢測過程和合格性判斷等內(nèi)容。
三、編寫微課設(shè)計方案
微課視頻要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主題要明確，形式要短小，盡可能在較短的時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容組織好、講清楚。一個好的微課視頻，內(nèi)容要生動、有趣，盡量將復(fù)雜問題簡單化。要想在短短的5～10分鐘之內(nèi)把各個教學(xué)要素安排有序，并將教學(xué)重點(diǎn)講解清楚，最終達(dá)到每節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師提前確定合適的教學(xué)方案，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。在編寫教學(xué)方案時，教師需針對每一個知識點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計，并對學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動和方法確定微課類型和組成要素，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)視頻的情景、教學(xué)過程、案例，合理制訂符合學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式的教學(xué)策略。
四、制作微課視頻
教師可通過工程現(xiàn)場、檢測中心、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集制作微課時需要的資料、圖片、試驗(yàn)視頻，并運(yùn)用相關(guān)軟件制作微課。
（一）使用軟件
根據(jù)微課知識點(diǎn)特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計要求，合理選用軟件進(jìn)行視頻制作。除了Office2010，可選用下列工具。
1.錄屏軟件
制作微課時，除了可以利用Camtasia.Studio8.0的錄制屏幕和錄制PPT的功能外，還可以使用CamtasiaStudio的劇場和視頻編輯功能。每個微課的后期視頻編輯、聲音合成，都可使用該軟件完成。
2.優(yōu)芽網(wǎng)
優(yōu)芽網(wǎng)是一個分享、交流教學(xué)資源的綜合性在線教育服務(wù)平臺，該平臺集趣味動畫、智能語音和互動答題等功能于一體，教師可利用平臺上的資源快速制作生動有趣的教學(xué)動畫，讓課件動起來。筆者微課中的部分動畫制作就用到了優(yōu)芽網(wǎng)上的自動軟件。3.格式工廠：FormatFactory該軟件用來進(jìn)行視頻格式轉(zhuǎn)換，支持幾乎所有類型多媒體格式轉(zhuǎn)換到常用的幾種視頻格式，微課中所用視頻的格式轉(zhuǎn)換、字幕的添加，都可以用它解決。另外，思維導(dǎo)圖iMindMap7.0、圖形處理軟件PDF、視頻編輯軟件AdobePremiere可充當(dāng)輔助補(bǔ)充的角色。
（二）制作方式選擇
視頻是微課的核心內(nèi)容，微課視頻的制作方式和可供使用軟件很多，筆者就選擇了較為常用和容易掌握的錄像式微課、錄屏式微課和混合式微課這三種方式進(jìn)行視頻制作。
1.錄像式微課
這種微課制作方法，可針對微課主題進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器后，教師開始開展教學(xué)過程，并利用錄像機(jī)拍攝整個過程，再對視頻進(jìn)行簡單的后期制作和處理，形成錄像式微課?！督ㄖ牧吓c檢測》課程中部分具體的試驗(yàn)過程就可以用這種方法展示，比如砂子、石子的表觀密度檢測，砂子、石子的堆積密度檢測等。
2.錄屏式微課
主要通過視頻錄制軟件———CamtasiaStudio8.0，將教師PPT課件的內(nèi)容錄制成視頻，再進(jìn)行編輯。主要的過程如下：選題設(shè)計—撰寫教案—準(zhǔn)備教學(xué)素材—制作課件—錄制或拍攝—視頻后期編輯。比如“水泥介紹”“混凝土概述”“水泥取樣”等微課視頻即可采用這樣的方式。
3.混合式微課
第2篇：建筑材料課件范文
[關(guān)鍵詞]高職；建筑材料；教學(xué)觀念；教學(xué)改革
我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，為社會提供了大量應(yīng)用型人才。建筑材料課程作為高職土木建筑類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課， 這門課的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得建筑材料的基礎(chǔ)知識，掌握建筑材料的性能、應(yīng)用及其實(shí)驗(yàn)檢測技能，以便在今后的實(shí)踐工作中能正確與合理的使用建筑材料，同時為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識。在這門課程的教學(xué)中怎樣做到讓學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)其崗位技能，是高職教育必須思考的一個問題。
一、建筑材料課程特點(diǎn)及存在問題
建筑材料課程的其特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、知識面廣、系統(tǒng)性差、邏輯性差。該課程包括十多類、上百個材料品種，涉及面廣，內(nèi)容龐雜，且各類材料自成體系，它們之間幾乎沒有什么聯(lián)系；敘述性內(nèi)容多，缺乏理論計算分析，難記、難學(xué)。由于課程自身的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，學(xué)生對這門課也不太重視，學(xué)習(xí)興趣差，教學(xué)效果不好。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)模式存在以下問題：
1、教材不夠完善。近幾年，各種材料的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范變動較大 ，實(shí)驗(yàn)方法也有所改變，新材料、新工藝相繼涌現(xiàn)?，F(xiàn)有教材內(nèi)容顯得過于陳舊，使得學(xué)生所接觸的知識與實(shí)際工程應(yīng)用相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識面狹窄。其次，教材中文字?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容過多，插圖欠缺或不夠形象直觀，表格涉及較多專業(yè)術(shù)語，學(xué)生理解起來較困難。
2、教學(xué)效果不理想。盡管高職教育一再強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但是“重理論、輕實(shí)踐”，“灌輸式”的傳統(tǒng)教育觀念仍然較為常見。本門課程的傳統(tǒng)教學(xué)是將課程分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分相對獨(dú)立的內(nèi)容，理論部分內(nèi)容基本上都在教室講授，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)則在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，兩者沒有有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時較少。這種教學(xué)無法體現(xiàn)高職教育 “教中學(xué)，學(xué)中做”的特點(diǎn)，學(xué)生動手能力較差。
3.教學(xué)手段單一。在建材的教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)仍舊以教師的講授為主，其他輔助手段較少，僅僅靠教師的語言和相關(guān)圖片，完全不能全面反映材料的外觀形貌、工程應(yīng)用狀況，教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)脫離工程實(shí)際，欠缺生動，對學(xué)生缺乏吸引力。此外，隨著我國高等教育的普及，在高職就讀的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無法吸引學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣。
二、建筑材料課程教學(xué)改革對策
高等職業(yè)教育應(yīng)著力培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。下面，從以下幾個方面談?wù)剬@門課程的教學(xué)改革：
1、優(yōu)化教材內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)
針對現(xiàn)有教材特點(diǎn)，對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，刪除部分陳舊內(nèi)容，增加建筑工程中推廣使用的材料如建筑節(jié)能材料等內(nèi)容，更新課程中引用到的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，強(qiáng)化材料檢測內(nèi)容。根據(jù)建筑市場崗位需求，將建筑工程中常用建筑材料的選用、保管和檢測作為本課程的主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中以市場需求及材料檢測為切入點(diǎn)，以“適度、夠用”為原則，突出材料的檢測，對材料的理論知識加以“淡化”。
其次，在課程教學(xué)過程中，由于教學(xué)時數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，這樣在組織教學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)該有所側(cè)重，在重點(diǎn)內(nèi)容講解透徹的同時，兼顧講解其他一般內(nèi)容，其余內(nèi)容則可要求學(xué)生們課后自學(xué)完成。建筑材料雖然種類繁多，但結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該突出兩個重點(diǎn)，即材料的基本性質(zhì)及結(jié)構(gòu)材料。材料的基本性質(zhì)，它是研究建筑材料共性問題，是后繼各章的基礎(chǔ)知識。因此，應(yīng)較詳細(xì)地把材料性質(zhì)的各個概念結(jié)合它們在工程中的應(yīng)用介紹清楚，要求學(xué)生們牢固掌握。結(jié)構(gòu)材料能否正確使用，直接影響建筑物的安危和正常使用。所以，應(yīng)把水泥、混凝土、鋼材、防水材料列為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。
2、扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，理論聯(lián)系實(shí)際
高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。為此，“重理論、輕實(shí)踐”，“灌輸式”的傳統(tǒng)教育觀念并不適用于目前的教學(xué)要求。在建筑材料的教學(xué)過程中，首先應(yīng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在建材課教學(xué)中的特殊作用，加大實(shí)驗(yàn)課時。由于建筑材料課程內(nèi)容的敘述性和定性的性質(zhì)，它對某些概念的描述是非常抽像的，僅僅憑借課本上的文字很難理解其中的含義。如在研究水泥的凝結(jié)時提到的“初凝”和“終凝”這樣的概念。這里不妨引用一下水泥的“初凝”和“終凝”這一對概念的定義：“初凝”為水泥加水拌和時起到水泥漿開始失去可塑性的時間；“終凝”為水泥加水拌和時起至水泥漿完全失去可塑性，隨后開始具有強(qiáng)度的時間。這里的“開始失去“”完全失去”和“開始具有”等說法并沒有嚴(yán)格的定量的規(guī)定。學(xué)生難以區(qū)分和掌握這樣的定義，教師用語言對這些定義的描述也顯得枯燥和難以理解，這樣由實(shí)驗(yàn)對初凝時間和終凝時間的定量規(guī)定和區(qū)分，顯然比上述的定義要精確，且實(shí)驗(yàn)形象、具體。
其次，引導(dǎo)學(xué)生多參與社會實(shí)踐。建筑材料是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 僅僅通過短時間的學(xué)校教學(xué)來掌握多種材料的知識是不現(xiàn)實(shí)的，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生多參與社會實(shí)踐。如，可組織學(xué)生進(jìn)行材料市場調(diào)研 ， 掌握常用建筑材料的名稱、性質(zhì)、用途、價格、規(guī)格、型號。也可帶領(lǐng)學(xué)生深入施工現(xiàn)場，了解建筑材料的具體使用方法。也可鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日，帶著任務(wù)與問題到建筑企業(yè)中進(jìn)行工作實(shí)踐。
3、改進(jìn)教學(xué)手段和方法，趣味教學(xué)
提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中可靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)如下幾種方法都能起到比較好的教學(xué)效果：
第一，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。如在講解石灰這一章節(jié)時，可以用于謙的《石灰吟》巧妙地引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在講到混凝土?xí)r，引導(dǎo)學(xué)生思考混凝土澆筑完后為什么要在上面覆蓋草簾并灑水？ 在講到鋼材時，給學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上熱播的“十五天建三十層高樓”的視頻；在講到瀝青時，讓學(xué)生討論為什么瀝青路而使用越來越普遍？這些問題都源自于生活實(shí)例，這些問題的設(shè)定，符合高職學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)， 易激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的動機(jī)。
第二，樣品對比教學(xué)。“建筑材料”課程作為一門敘述性內(nèi)容偏多的課程，為了讓學(xué)生更加直觀、感性地認(rèn)識和了解各種建筑材料，我們應(yīng)盡力收集相關(guān)的材料樣品，進(jìn)行展示，首先讓學(xué)生對該材料有一個初步的直觀認(rèn)識，再介紹其性能、特點(diǎn)和應(yīng)用等其他內(nèi)容。同時，可運(yùn)用對比的方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解工程材料的共性和特性，便于掌握和理解其技術(shù)性能。如講解混凝土拌和物時，可以當(dāng)場取少量水泥、天然砂、石子和水進(jìn)行攪拌，介紹各組成材料在混凝土中所起的作用，可讓學(xué)生親自嘗試一下，觀察不同配合比的材料性能的差異。
第3篇：建筑材料課件范文
關(guān)鍵詞：建筑材料，多媒體技術(shù)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0244-02
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在高等學(xué)校得到越來越廣泛地推廣和應(yīng)用[1]?！督ㄖ牧稀氛n程是建筑類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課時少、內(nèi)容多且各種材料的性能影響因素多，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。在《建筑材料》課程中采用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但多媒體畢竟只是一種現(xiàn)代教育手段，相對于傳統(tǒng)課堂，多媒體技術(shù)又暴露出一些弊端。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，避免其弊端，使之更好的為教學(xué)服務(wù)，是值得思考的問題。
一、《建筑材料》課程特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)的不足
《建筑材料》課程是建筑類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用建筑材料的知識，為提高工程質(zhì)量、促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和降低工程成本奠定理論基礎(chǔ)。而建筑材料品種繁多，性能各異，而且隨著高新技術(shù)的發(fā)展，各種新型材料更是不斷推陳出新，學(xué)生要掌握和分辨材料之間的性能特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝比較困難。其次，《建筑材料》教材中大多是敘述性內(nèi)容，理論計算較少?！督ㄖ牧稀氛n程中實(shí)踐教學(xué)由于其重要性占了一部分課時，使得理論課授課內(nèi)容無形中增多，僅靠教師的描述很難加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)方法又以教師板書講課為主，學(xué)生被動聽講還要做大量的筆記，不但浪費(fèi)時間，還會扼殺學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。
二、多媒體在《建筑材料》課程中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)
1.有利于提高課堂教學(xué)效率?！督ㄖ牧稀愤@門課課時少內(nèi)容多，要在有限的課堂時間內(nèi)傳達(dá)給學(xué)生精、準(zhǔn)、多的信息，僅僅采用“一塊黑板，一支粉筆”的授課方式顯然滿足不了要求[2]。采用多媒體技術(shù)制作合適的課件，可以幫助學(xué)生理清章節(jié)構(gòu)造，加強(qiáng)主次內(nèi)容的分辨，對于一些次要內(nèi)容只需一帶而過，節(jié)省課時，重點(diǎn)及難點(diǎn)則可以用一些圖片或動畫來加深學(xué)生的理解。例如：“墻體材料”這一章中，燒結(jié)磚分為普通燒結(jié)磚、燒結(jié)多孔磚和燒結(jié)空心磚。單憑教師口述，學(xué)生很難理解和區(qū)分各種燒結(jié)磚的性能特點(diǎn)及其應(yīng)用。但是如果把各種磚的圖片一一列出，使得學(xué)生有一個感官認(rèn)識，教師再進(jìn)一步講解，學(xué)生就會很快掌握各類燒結(jié)磚的區(qū)別。利用多媒體技術(shù)快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)，在課堂有限的四十分鐘內(nèi)教學(xué)，既降低了勞動強(qiáng)度，節(jié)省了時間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度，同時也提高了教學(xué)效率。
2.豐富課程內(nèi)容，補(bǔ)充材料新知識。建筑材料行業(yè)近幾年發(fā)展迅猛，綠色建筑材料、節(jié)能建筑材料、舒適性建筑材料以及高性能建筑材料等新型建筑材料不斷應(yīng)運(yùn)而生，隨之出現(xiàn)的新工藝、新設(shè)備、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等使得課本上的內(nèi)容更是跟不上專業(yè)的發(fā)展，造成課本與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。因此，將大量最新的建材信息傳遞給學(xué)生，多媒體技術(shù)便是最好的選擇。這種新技術(shù)融合了文字、圖片、聲音及視頻等多種媒體信息，可以將專業(yè)的最新動態(tài)快速、及時、準(zhǔn)確、生動地告訴學(xué)生。例如“混凝土”這一章，教材上只講到普通水泥混凝土及少量其他品種的混凝土（高強(qiáng)混凝土、纖維混凝土等）。而混凝土是目前應(yīng)用最廣泛的建筑材料，除教材上的內(nèi)容外，還融合了多學(xué)科知識的各類新型混凝土，如生態(tài)混凝土、自修復(fù)混凝土、自清潔混凝土等，將這些處于材料科學(xué)技術(shù)前沿的新型混凝土介紹給學(xué)生，既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以引發(fā)學(xué)生更高的探索求知欲。
3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為主，教學(xué)內(nèi)容的安排、講課的方法等都以教師的主觀意識為中心，學(xué)生只能被動地接受教師所講的內(nèi)容。加上《建筑材料》課程的內(nèi)容繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易覺得枯燥乏味，好奇心和學(xué)習(xí)積極性被扼殺[3]。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。如果教師能運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的演示、豐富的影視資料，則可以給學(xué)生最直接的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)。例如木材這一章的教學(xué)，可以用圖片直接展示各種木材不同的紋理圖案以及木材相關(guān)的制品，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。而展示一些木材的家裝應(yīng)用實(shí)例圖片，更可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，積極地參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
4.促進(jìn)任課教師知識水平的提高。由于材料行業(yè)發(fā)展迅速，關(guān)于建筑材料的新知識需要不斷補(bǔ)充，多媒體課件雖能更有效地傳遞知識，但畢竟容量有限。這就促使教師對建筑材料的新知識有要充分地了解，才能從大量的圖片或視頻資料中進(jìn)行搜尋和篩選，選取最合適的資料制作成多媒體課件，展示給學(xué)生。而為了制作出完善的課件，除了不斷提升建筑材料的專業(yè)知識以外，教師還需要不斷學(xué)習(xí)多媒體知識。只有這樣，教師才能有效利用多媒體技術(shù)，改善《建筑材料》課程的教學(xué)。
三、多媒體在《建筑材料》課程中展現(xiàn)的弊端
1.過分強(qiáng)調(diào)形式，忽略教材內(nèi)容。有些教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)的時候，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的形式，制作的課件眼花繚亂，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散[4]。然而，多媒體技術(shù)的初衷是為了輔助教學(xué)，是對教學(xué)內(nèi)容的一個補(bǔ)充，生動的圖片或者動畫是為了引發(fā)學(xué)生對建筑材料的興趣，加深知識點(diǎn)的印象，如果附加過多的無關(guān)信息，形式過于繁復(fù)，容易導(dǎo)致學(xué)生主次不分，反而干擾了教學(xué)。
2.照搬教材內(nèi)容，課件枯燥無味。有些教師制作《建筑材料》課程的課件時，只是將書本的內(nèi)容原封不動地變成電子稿，上課時雖擺脫了黑板的束縛，但又受到了多媒體的束縛。這樣的課件，其實(shí)并沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)效果大打折扣。有的教師制作的課件則一成不變，不能結(jié)合教材做到因材施教，不能針對學(xué)生做到因人施教。有的教師為圖方便直接使用課本配備的課件，這樣的課件雖與課本相匹配，但教師為了遷就課件而失去了自己的授課方式，不能真正反映教師授課的目的，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.過分關(guān)注多媒體，忽略師生互動。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，有的教師過多地關(guān)注多媒體，而不注意觀察學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)。有的教師則只是一味地操作多媒體，而無暇從講臺走到學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行互動。這樣的多媒體教學(xué)方式會使整個課堂成為“填鴨式”教學(xué)，忽略教學(xué)中應(yīng)有的師生互動環(huán)節(jié)，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、基于多媒體技術(shù)的《建筑材料》教學(xué)改進(jìn)措施
1.教師積極參加各類培訓(xùn)，提升專業(yè)知識，提高課件制作水平。教師在《建筑材料》的教學(xué)過程中占著重要的作用，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，加大自己的信息儲備，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。尤其建材行業(yè)發(fā)展如此迅速，如果教師不積極參加專業(yè)培訓(xùn)，補(bǔ)充新知識，必將導(dǎo)致教學(xué)的空中閣樓[5]。其次，專業(yè)課的教師并不主修計算機(jī)，對于多媒體技術(shù)的掌握一般，只有積極參加相關(guān)多媒體應(yīng)用和制作的培訓(xùn)，才能真正地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，制作出符合課堂實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。
2.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)在《建筑材料》課程的教學(xué)中雖有多種優(yōu)點(diǎn)，但并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此要和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。《建筑材料》課程中有部分內(nèi)容是需要計算的，這些內(nèi)容就必須通過板書認(rèn)真詳細(xì)地為學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握要點(diǎn)。除此以外，建筑材料的樣本展示，可以幫助學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。因此只有把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，才能取長補(bǔ)短，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，教師為輔的課堂模式，加強(qiáng)師生交流?！督ㄖ牧稀返慕虒W(xué)目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識，并能在以后的工作中科學(xué)地運(yùn)用，因此任何教學(xué)模式都應(yīng)以學(xué)生為主，多媒體教學(xué)也不例外。教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)時刻注意和學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，結(jié)合課件進(jìn)行提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。除使用多媒體課件之外，還應(yīng)使用多方面的語言表達(dá)形式，如肢體語言、眼神、動作引導(dǎo)等，帶動課堂氣氛，讓學(xué)生真正地融入課堂。
綜上所述，21世紀(jì)的教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型的實(shí)用性人才，《建筑材料》課程因其很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。在《建筑材料》課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時代性、競爭性和開拓性，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)《建筑材料》課程培養(yǎng)實(shí)用性和應(yīng)用性人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱秀昌，宋建新.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：北京電子工業(yè)出版社.
[2]魏彩春，黃海濤，張華.多媒體技術(shù)在建筑材料課程中的應(yīng)用[J].中國校外教育（理論），2009，（2）：105.
[3]尚莉.淺談多媒體教學(xué)中的人機(jī)關(guān)系[J].科技教育創(chuàng)新，2010，（11）：230.
第4篇：建筑材料課件范文
關(guān)鍵詞： 三二分段 建筑材料 行動導(dǎo)向
一、建筑材料課程的地位和作用
《建筑材料》課程作為建筑工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與整個課程體系中的各門專業(yè)課都息息相關(guān)，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不管是考取施工員質(zhì)檢員、材料員等上崗證時，還是考取建筑師、結(jié)構(gòu)師、造價師、建造師等職業(yè)資格時，所考核的內(nèi)容都會涉及建筑材料知識，因此，《建筑材料》是一門適用性很強(qiáng)的課程。在這門課的教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生掌握各種建筑材料及制品的技術(shù)性能和選用、使用、運(yùn)輸與儲存方法，更要培養(yǎng)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的操作能力。所以，《建筑材料》課程的教學(xué)實(shí)施難度較大。如何使學(xué)生真正掌握該課程的基本理論、基本知識和基本技能，值得探索。
二、三二分段對高職建筑材料課程的教學(xué)新要求
廣東省教育廳從2010年起選取部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高職院校對應(yīng)開展對口自主招生，三二分段中、高職銜接（以下簡稱“中、高職三二分段”）培養(yǎng)技能型人才招生試點(diǎn)工作。
中、高職三二分段由高職院校負(fù)責(zé)牽頭組織中職學(xué)校共同制訂專業(yè)定位準(zhǔn)確、連貫一體5年制的人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校主要從事職業(yè)基礎(chǔ)教育，包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)。而高等職業(yè)教育階段則是在中職基礎(chǔ)上的全面提高，包括公共基礎(chǔ)的提高，專業(yè)理論的加深和專業(yè)能力的進(jìn)一步提升。中職學(xué)校按照統(tǒng)一連貫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)實(shí)施前三年的教學(xué)和學(xué)生管理工作，組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)技能證書考試，確保教學(xué)質(zhì)量。高職院校負(fù)責(zé)實(shí)施后兩年的教學(xué)和學(xué)生管理工作，構(gòu)建以崗位、職業(yè)能力為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，提高課程銜接質(zhì)量。
目前高職的生源主要來自普通高中，部分來自中職。高職人才培養(yǎng)方案的制訂主要以高中畢業(yè)生為參考，即假定高職新生沒有專業(yè)背景、專業(yè)知識和專業(yè)技能。且中、高職目前沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏中、高職銜接的教材，特別是專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課教材。中職學(xué)校和高職院校都是按照自己的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這會導(dǎo)致高職階段教學(xué)內(nèi)容與中職階段教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。即中職生源學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為老師講課內(nèi)容與中職沒有兩樣，這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，他們對專業(yè)感到鈍化，還會導(dǎo)致以后就業(yè)時眼高手低。為凸顯職業(yè)教學(xué)特色，有利于學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展，三二分段對高職課程的教學(xué)提出了新的要求。在兩種既有共性，又各具特性的教育之間實(shí)現(xiàn)銜接是有可能的。實(shí)現(xiàn)中、高職教育三二分段的合理銜接，不但是職業(yè)教育發(fā)展的要求，而且是求得職業(yè)內(nèi)涵和層次提升的必然。
專業(yè)的銜接最終要通過課程的銜接實(shí)現(xiàn)。作為建筑工程專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課的建筑材料課程，在課程目標(biāo)銜接上要將中職的實(shí)用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性目標(biāo)優(yōu)化整合。在課程內(nèi)容銜接上，要根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點(diǎn)和要求，制定相互銜接的統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定合理科學(xué)的教學(xué)順序和實(shí)施路線，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓展和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性。在課程目標(biāo)銜接上，制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)之后，編寫課程的專用教材，確定科學(xué)合理的教學(xué)組織形式，由淺入深實(shí)施課程教學(xué)設(shè)計。最終應(yīng)在建筑材料課程教學(xué)中進(jìn)行銜接的教學(xué)實(shí)踐。
三、高職階段建筑材料課程的行動導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐
中等職業(yè)教育為高等職業(yè)教育提供必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和職業(yè)技能訓(xùn)練，高等職業(yè)教育則是職業(yè)教育的高層次，是中等職業(yè)教育的延伸和提升。
中職和高職期間所學(xué)的課程內(nèi)容在難度、深度、廣度和能力級差上應(yīng)該有明顯區(qū)別。對于像《建筑材料》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容選擇，中職應(yīng)以理論基礎(chǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，高職階段需要做到在中職的基礎(chǔ)上全面提高，以崗位能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，結(jié)合考證要求量身定制適合于他們的教學(xué)方法。高職學(xué)生就年齡和心理上更加成熟，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性都有所提高，實(shí)踐證明在高職教學(xué)過程中，比較適合采用項(xiàng)目化的行動導(dǎo)向教學(xué)法。
行動導(dǎo)向教學(xué)法又稱為實(shí)踐導(dǎo)向、行動引導(dǎo)教學(xué)法，其注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，為各國職業(yè)教育界所推崇，這種教學(xué)法基于工作過程、以職業(yè)活動為導(dǎo)向。采用“學(xué)生中心、任務(wù)載體”、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。
“針對行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)課程內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識的整合”。教師是整個活動的策劃者、引導(dǎo)者和咨詢者，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。使學(xué)生不僅獲得知識和技能。還學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀在行動導(dǎo)向教學(xué)眾多教學(xué)方法中，由于項(xiàng)目教學(xué)法幾乎能夠滿足行動導(dǎo)向教學(xué)的所有要求而被廣泛采用。尤其是在現(xiàn)在的高職教育中被認(rèn)為是最為行之有效的教學(xué)方法。
以就業(yè)為導(dǎo)向，在建筑材料課程的行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施中，針對中職學(xué)生已經(jīng)具備建筑材料理論知識基礎(chǔ)的前提，把高職部分建筑材料課程開發(fā)出三個階段即基礎(chǔ)知識深化階段、知識拓展實(shí)踐階段、工學(xué)結(jié)合階段及膠凝材料、砂漿、混凝土、鋼材、木材、墻體材料、功能性材料七個項(xiàng)目，通過專家的充分分析討論形成的典型工作任務(wù)，通過“六步法”實(shí)施教學(xué)。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，下面以建筑材料課程中的混凝土項(xiàng)目中的一次任務(wù)“混凝土配合比設(shè)計”的情境教學(xué)為例。進(jìn)行“六步法”的探索。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，《建筑材料》課程的“混凝土配合比設(shè)計”項(xiàng)目的內(nèi)容包括：混凝土配合比概念；混凝土配合比三參數(shù)；配合比設(shè)計方法與步驟：提高混凝土強(qiáng)度的措施。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計如下：
（1）學(xué)時：4學(xué)時。
（2）教學(xué)目的：
①掌握混凝土配合比概念；混凝土配合比三參數(shù)；配合比設(shè)計方法與步驟。
②熟悉：基準(zhǔn)配合比設(shè)計過程；施工配合比的得出：提高混凝土強(qiáng)度的措施。
③了解：設(shè)計配合比設(shè)計過程
（3）教學(xué)重點(diǎn)：配合比設(shè)計的方法與步驟。
（4）教學(xué)方法：多媒體課件教學(xué)、演示法。
（5）教學(xué)過程設(shè)計：一是教師講授課程的知識點(diǎn)；二是教師進(jìn)行配合比設(shè)計示范操作，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；三是教師歸納總結(jié)；四是布置配合比設(shè)計實(shí)訓(xùn)作業(yè)。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識為目標(biāo)，教師講授為主，學(xué)生的主體地位被忽視了，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。
行動導(dǎo)向教學(xué)觀指導(dǎo)下的《建筑材料》課程的“混凝土配合比設(shè)計”項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計針對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在的問題，我們用行動導(dǎo)向教學(xué)觀重新進(jìn)行課程設(shè)計。按照建筑材料課程特點(diǎn)，每個項(xiàng)目的教學(xué)小模塊都按照“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六步完整的行動過程（六步法）進(jìn)行教學(xué)，以項(xiàng)目“混凝土配合比設(shè)計”為例：
1.資訊階段――教師布置任務(wù)“混凝土配合比設(shè)計”，教師介紹任務(wù)的背景并作學(xué)習(xí)引導(dǎo)；要點(diǎn)是講解，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；提供學(xué)習(xí)資訊和獲取途徑；主要教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)、激發(fā)興趣法。
2.計劃階段――教師將“混凝土配方設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范”提供給學(xué)生，學(xué)生以此為依據(jù)，按照自身實(shí)際情況，以小組方式尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，分析各種原材料品種、規(guī)格、質(zhì)量特性對混凝土產(chǎn)品質(zhì)量的影響，找出能計算出混凝土理論配方的數(shù)據(jù)及編制混凝土理論配方設(shè)計書參考樣板。然后分小組討論分析，獨(dú)立制訂合理的工作安排和計劃。主要教學(xué)方法：分組活動法。
3.決策階段――以學(xué)生制訂的混凝土配方設(shè)計計劃為依據(jù)，學(xué)生與教師討論決定實(shí)訓(xùn)計劃的可行性，完善計劃并最終做出決定。
4.實(shí)施階段――由于“混凝土配合比設(shè)計”項(xiàng)目屬于拓展項(xiàng)目，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)操作能力。在實(shí)施過程中只需引導(dǎo)學(xué)生正確理解混凝土配方試驗(yàn)驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)，編制配方試驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)施程序，開展混凝土配方驗(yàn)證試驗(yàn)以驗(yàn)證試驗(yàn)混凝土拌和物和易性、混凝土強(qiáng)度指標(biāo)、混凝土耐久性、抗?jié)B性指標(biāo)。按照混凝土配方設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整配方并編制混凝土生產(chǎn)配方設(shè)計書。同時讓學(xué)生做好有關(guān)文字記錄。教師監(jiān)督學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，不斷糾正學(xué)生學(xué)習(xí)偏差。主要教學(xué)方法：遷移教學(xué)法。
5.檢查階段――學(xué)生交流對一些問題及其解決辦法的認(rèn)識；教師檢查學(xué)生設(shè)計情況，指出存在問題，學(xué)生自行檢查和展示工作成果。
6.評價階段――有自我評價，其他同學(xué)提出問題，學(xué)生代表發(fā)言；教師對本次學(xué)習(xí)的情況作綜述和分析，記錄學(xué)習(xí)情況；師生共同評價。主要教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)法。
“六步法”教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立完成以下內(nèi)容：“通過獲取信息、制訂計劃、實(shí)施計劃、評估計劃”，使學(xué)生在自己“動手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識和能力體系，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)方法中被動接受的地位變?yōu)椤爸鲃荧@取的”的主體地位，以學(xué)生為中心的行動導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐極大地提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
按照行動導(dǎo)向的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生更好地理解通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識，通過獨(dú)立實(shí)施所形成的技能也能更有效地被掌握。通過行動導(dǎo)向教學(xué)“六步法”的實(shí)施，引導(dǎo)三二分段的高職階段學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，將中職階段學(xué)習(xí)的建筑材料基礎(chǔ)知識進(jìn)一步深化和擴(kuò)充，提升知識的層次，實(shí)現(xiàn)高職層次知識點(diǎn)的有機(jī)融合，使建筑材料的教學(xué)內(nèi)容能順利銜接，以適應(yīng)高職階段學(xué)生漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。實(shí)踐證明三二分段的高職階段建筑材料課程的“六步法”教學(xué)實(shí)踐，以行動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，真正做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過在真實(shí)或模擬的工作場景中對一些典型項(xiàng)目的分析、設(shè)計，以及在教師的指導(dǎo)下解決項(xiàng)目中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為建筑工程其他專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)科的教學(xué)提供了借鑒和參考。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：建筑材料課件范文
關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；《建筑材料》；教學(xué)研究
我國建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著時代對建筑工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，以學(xué)生能力培養(yǎng)的教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的方向，尤其是類似建筑工程這樣的實(shí)踐學(xué)科，學(xué)生能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文所講的能力不僅僅指學(xué)習(xí)能力，還包括動手能力，創(chuàng)造能力和合作能力等，這就要求建筑材料課程及時加快培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根據(jù)建筑材料的特點(diǎn)，采用先進(jìn)教學(xué)工具加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重師生反饋，全方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
一、《建筑材料》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
《建筑材料》課程是高校土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一的上學(xué)期或下學(xué)期學(xué)習(xí)，建筑材料的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)其他課程打下良好的基礎(chǔ)，整門課程內(nèi)容廣泛，試驗(yàn)較多，常見的試驗(yàn)就有混凝土的立方體抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)、鋼筋的拉伸試驗(yàn)、砌體的強(qiáng)度試驗(yàn)，防水材料的試驗(yàn)，土的顆粒級配曲線、混凝土的配合比試驗(yàn)等。《建筑材料》作為大一專業(yè)課，通過大量的試驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成動手的好習(xí)慣，但就目前高校開設(shè)的《建筑材料》課程來看，似乎很多高校并不重視試驗(yàn)，直接刪除試驗(yàn)環(huán)節(jié)，也不重視視頻教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生根本不重視建筑材料的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭煩心理，加上材料課程內(nèi)容簡單，更是抹殺了學(xué)生對專業(yè)的熱愛。
二、《建筑材料》教學(xué)中存在的問題分析
1.內(nèi)容豐富，課時較少
《建筑材料》課程內(nèi)容豐富，涉及到的學(xué)科很多，而且實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，尤其是新材料技術(shù)的發(fā)展，更是增加了材料課程的內(nèi)容，而教學(xué)過程中出現(xiàn)的材料就有水泥、鋼材、木材、混凝土、石材、石灰、瀝青、塑料等，這些都是看似簡單的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味，根本看不出來系統(tǒng)性和連續(xù)性，加上高校材料課程課時嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致很多內(nèi)容難以深入，僅僅停留在表面。
2.實(shí)踐不足，流于形式
建筑材料課程有著大量的實(shí)踐內(nèi)容，但鑒于材料課程的內(nèi)容較少，很多實(shí)踐環(huán)節(jié)得不到落實(shí)，甚至有的學(xué)校干脆砍掉實(shí)踐環(huán)節(jié)，只是在課程上進(jìn)行理論講解，加上受到課時的限制，有的學(xué)校規(guī)定只能做5個課時左右的試驗(yàn)，為了不超課時，往往由教師完成試驗(yàn)的取樣，備料，演示工作，而學(xué)生自己根據(jù)老師演示填寫試驗(yàn)數(shù)據(jù)，很明顯這樣的試驗(yàn)只是流于形式，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立完成試驗(yàn)的能力，這就直接導(dǎo)致學(xué)生技能培養(yǎng)的失敗。3.缺乏互動，缺少實(shí)物在教學(xué)活動中，學(xué)生和教師互動較少，老師盡情的講述理論，但是卻很少和學(xué)生溝通，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，而且諸多的建筑材料很少有真實(shí)的圖片和實(shí)物展示，學(xué)生們更是厭煩這種課程，只能以死記硬背來應(yīng)對考試，應(yīng)付老師，對建筑材料基礎(chǔ)課程的地位缺乏深入的認(rèn)識，尤其是面對大量的建筑材料，更是心生厭煩，這些都是當(dāng)前材料課程存在的問題。
三、提高建筑材料的教學(xué)策略
1.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力
實(shí)踐是建筑材料的特色環(huán)節(jié)，在建筑材料的教學(xué)過程中，一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅增加實(shí)踐課時數(shù)，還要改革實(shí)踐課程的開設(shè)方法，不能讓老師去完成試驗(yàn)，而應(yīng)該給每一個學(xué)生完成試驗(yàn)的機(jī)會，盡量的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將人才的培養(yǎng)由知識型向能力型進(jìn)行轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！督ㄖ牧稀分械脑囼?yàn)課程有很多，在培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的同時，要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用試驗(yàn)數(shù)據(jù)說話的求實(shí)能力，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。比如在混凝土的配合比試驗(yàn)中，可以讓學(xué)生自己親手計算，還要讓學(xué)生真正的見證工地混凝土配合比的把握，讓學(xué)生自己配置混凝土，測定其強(qiáng)度，通過強(qiáng)度的變化來激發(fā)學(xué)生對試驗(yàn)的重視。
2.加強(qiáng)互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣
《建筑材料》課程牽涉到大量的材料，這些材料很多人們在生活中都見過，這就導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，覺得課程過于簡單，教師在講授的過程中，一定要加強(qiáng)課程的互動，這些互動可以是提問問題，也可以是讓學(xué)生自發(fā)組織課程教學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)查閱材料屬性。比如在講述瀝青路面的時候，可以讓學(xué)生聯(lián)想見到的路面都有哪些，這就讓學(xué)生了解知識的用處，同時提高了學(xué)生的參與性，在講述防水材料的同時，也可以讓學(xué)生自己百度防水材料都有哪些，在講述木材的時候，則可以讓學(xué)生講述自己見過的木材有哪些，講述不同的木材都會有什么作用，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生對材料課程的興趣。
3.注重認(rèn)識實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力
認(rèn)識實(shí)習(xí)是每一個土建類學(xué)生必須進(jìn)行完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在認(rèn)識實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以充分認(rèn)識到自己在建筑材料課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)活動中，教師也可以在建筑材料課程中帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識實(shí)習(xí)，通過實(shí)地考察，了解建筑材料的重要性。比如在認(rèn)識實(shí)習(xí)中，學(xué)生們看到商品混凝土進(jìn)場試驗(yàn)時，可以聯(lián)想到建筑材料的混凝土立方體抗壓強(qiáng)度，在看到模板時，可以聯(lián)想到不同的木材的使用環(huán)境，在看到鋼筋加工時，可以聯(lián)想到鋼筋的拉伸強(qiáng)度試驗(yàn)，在工地可以充分領(lǐng)會到水泥的保存，運(yùn)輸注意的問題，這些都是提高學(xué)生知識能力的好辦法。
4.充分利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
網(wǎng)絡(luò)資源的是當(dāng)前社會最重要的資源，教師在教學(xué)過程中，一定要重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可以利用網(wǎng)絡(luò)上不同材料的圖片來向同學(xué)們展示材料，比如六大水泥的常用特性，比如不同的防水材料，比如不同的木材，不同的石材等，當(dāng)然為了培養(yǎng)學(xué)生們的能力，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，自己搜集后向同學(xué)們展示建筑材料的內(nèi)容，提高學(xué)生們的積極性。綜上所述，《建筑材料》課程是土建專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容豐富，實(shí)踐多樣，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的意義，加上其是大一課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和興趣。教師在教授《建筑材料》的課程中，要盡量立足于課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，刻苦研究先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高建筑材料的教學(xué)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
作者:朱媛麗 單位:河南省水利水電學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：建筑材料課件范文
為了降低建筑外墻的熱能耗，應(yīng)當(dāng)對建筑的外形進(jìn)行改造。最好以小的建筑外表面積包括最大的建筑空間，減少了外墻的表面積，就能夠降低能耗。住宅外墻的表面積以及體積的比例最好為0.4。建筑外墻的面積增加1%，能耗就會上升5%。此外，應(yīng)當(dāng)要考慮機(jī)房、電梯以及樓梯等因素產(chǎn)生的熱量，最好布置在建筑的南側(cè)或西側(cè)，如此便可有效的阻擋日射，降低室內(nèi)的熱量；應(yīng)當(dāng)采用保溫隔熱效果好且傳熱系數(shù)較小的墻體材料；在對外墻進(jìn)行裝飾的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量使用淺色以及光滑的裝飾材料，以此減少表面對輻射的吸收。
2窗戶
窗戶的傳熱系數(shù)比外墻要高，且窗戶需要經(jīng)常開關(guān)，在冬季時屬于耗熱最高的部分，因此，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格注意，可采用的節(jié)能技術(shù)為：
2.1考慮到住宅建設(shè)的朝向以及緯度，將窗戶以及墻體的比例控制好
在高緯度且建筑朝向是南方時，窗戶的面積就應(yīng)當(dāng)合理的擴(kuò)大，使建筑能夠利用太陽輻射，以此減少采暖的能耗。合理考慮建筑遮陽板的位置，安裝可調(diào)節(jié)式百葉窗，根據(jù)日照時間來調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線。還可采用遮陽系統(tǒng)，安裝在向陽的外立面或者是采光好的屋頂上，根據(jù)季節(jié)的變化，對光照時間進(jìn)行調(diào)節(jié)。
2.2盡量采用中空式的玻璃或多層窗戶
充分利用空氣夾層部分熱阻較小的原理，減少通過玻璃傳遞的熱量。一般玻璃的K值大約為6.4。中空式玻璃窗的K值大約為3.0，其保溫隔熱的性能比普通的玻璃好。
2.3應(yīng)當(dāng)選用夾層變玻璃、吸熱玻璃或者是鍍膜反射玻璃等可持續(xù)性環(huán)保材料
這幾種材料都能夠通過玻璃降低室內(nèi)輻射以及太陽輻射，但是這些技術(shù)造價比普通玻璃高，需要按照具體情況來使用。
3通風(fēng)空調(diào)
我國在住宅建筑中使用較多的是風(fēng)機(jī)盤以及新風(fēng)系統(tǒng)定風(fēng)量全空氣系統(tǒng)。但是，由于建筑的功能以及形態(tài)的不同，應(yīng)當(dāng)按照具體情況來使用。
3.1盡量使用自然通風(fēng)
使用自然通風(fēng)能夠減少冷負(fù)荷，能夠?qū)⑹覂?nèi)的有毒氣體排出。自然通風(fēng)主要是由于室內(nèi)外的溫差導(dǎo)致的熱壓以及風(fēng)壓的壓力差，無需采用風(fēng)機(jī)，應(yīng)當(dāng)充分的應(yīng)用。
3.2使用變制冷劑流量VRV系統(tǒng)
以制冷劑作為熱傳送的介質(zhì)，大約能夠傳送的熱量為205kJ/kg，能夠按照室內(nèi)的負(fù)荷變化，在對容量進(jìn)行調(diào)整，具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益。
3.3區(qū)域制冷技術(shù)
使用區(qū)域制冷技術(shù)能夠采用功率且高容量大的機(jī)組，根據(jù)建筑的負(fù)荷參數(shù)減少裝機(jī)的容量，以此達(dá)到節(jié)約能源的效果。
3.4采用熱泵空調(diào)技術(shù)
熱泵空調(diào)技術(shù)主要是將自然環(huán)境中（主要包括了水、太陽能以及空氣等）中的低位能轉(zhuǎn)變?yōu)楦呶荒?。以土壤源熱泵來分析，在深度一定的地層?dāng)中，假如土壤的溫度達(dá)到了相對穩(wěn)定的值，冷熱煤流在經(jīng)過這些區(qū)域?qū)崿F(xiàn)交換后，能夠直接被空調(diào)系統(tǒng)所用，節(jié)約了大量能耗。
第7篇：建筑材料課件范文
關(guān)鍵詞：建筑材料實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力
1 概述
建筑材料課程是高職建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑材料的技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)、性能測試、適用范圍和選用原則等，為其他課程提供建筑材料的基礎(chǔ)知識，并為學(xué)生將來從事專業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。建筑材料實(shí)踐教學(xué)是建筑材料這門課程的重要組成部分，在幫助學(xué)生掌握理論知識、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和工程檢測等方面有著極其重要的意義，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才過程中不可缺少的一環(huán)。
2 實(shí)踐教學(xué)弊端
2.1 教學(xué)觀念陳舊
建筑材料實(shí)踐課常常作為建筑材料整個課程的一個組成部分。鑒于目前的考核模式，師生通常都重視理論而輕視實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐課不過是為鞏固理論知識服務(wù)。教師將大量的精力用于書本知識的傳授，學(xué)生僅僅把實(shí)踐當(dāng)成學(xué)習(xí)儀器操作而非智能訓(xùn)練。并且實(shí)踐過程多傾向于套用書本知識，不能很好地結(jié)合工程實(shí)踐，而書本內(nèi)容常與工程實(shí)際不符，因此學(xué)生很難真正掌握鑒定驗(yàn)收材料的檢測方法。
2.2 教學(xué)方法滯后
建筑材料實(shí)踐教學(xué)過程以教師為中心，先由教師講解實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐步驟、儀器設(shè)備及其操作方法、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生開始操作、記錄數(shù)據(jù)、填寫實(shí)踐報告等[1]。學(xué)生在整個過程中只需要按照步驟操作，并不需要獨(dú)立思考和發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，因此，學(xué)生雖然參與了實(shí)踐教學(xué)活動，但是卻是被動的接受，一旦脫離教學(xué)，很難自主實(shí)踐。這既不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)，也不利于創(chuàng)新型社會的建設(shè)。
2.3 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)
建筑材料實(shí)踐項(xiàng)目通常按材料種類展開，比如水泥實(shí)踐、混凝土實(shí)踐、砂漿實(shí)踐、鋼材實(shí)踐等，并且項(xiàng)目的開展以最基本的認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)踐為主，如水泥凝結(jié)時間、混凝土強(qiáng)度、砂漿沉入度實(shí)踐等[2]。這樣設(shè)置雖然有利于學(xué)生鞏固理論知識，也能一定程度地加強(qiáng)技能訓(xùn)練，但是不能系統(tǒng)而有目的地培養(yǎng)學(xué)生的能力。結(jié)果是學(xué)生對建筑材料實(shí)踐只有斷面式的認(rèn)識，不能形成有機(jī)聯(lián)系的整體，因此在面臨工程實(shí)際時缺乏靈活應(yīng)變的能力。
2.4 教學(xué)組織不合理
實(shí)踐課時僅約占建筑材料課程總時數(shù)的1/5，不少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法開展。課時分散，兩個學(xué)時很難保證完整的實(shí)踐過程。學(xué)生到達(dá)實(shí)驗(yàn)室后，只能照著實(shí)踐書中的步驟做，草草了事，實(shí)踐結(jié)果也只是簡單地記錄在實(shí)踐報告紙上。整個過程中學(xué)生缺少獨(dú)立思考，也根本談不上科學(xué)地編寫實(shí)踐報告。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到提高。
另外，對于正在快速發(fā)展的高職學(xué)校，實(shí)踐設(shè)備套數(shù)較少，場地建設(shè)不足，往往只能少數(shù)學(xué)生參與，并且由于課時的限制，也無法按組輪流，多數(shù)學(xué)生只能作壁上觀，參與程度很低。許多畢業(yè)生回饋在測定材料性能時不知從何處入手，更不知怎樣開展實(shí)踐研究工作，面對一些新材料及工程技術(shù)問題顯得束手無策。
3 建筑材料實(shí)踐教學(xué)改革
3.1 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念
高等職業(yè)教育設(shè)立的目標(biāo)是為現(xiàn)代化建設(shè)提供必需的技能型人才。但是，新的經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)狀已經(jīng)使得企業(yè)對員工提出了更高的要求，就是富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。培養(yǎng)這些能力只靠理論教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想實(shí)現(xiàn)它更重要的是要靠實(shí)踐教學(xué)。因此，在當(dāng)前的發(fā)展要求下，高職院校實(shí)踐教學(xué)已不應(yīng)該只是簡單地幫助學(xué)生認(rèn)知和理解知識，掌握必要的工程技術(shù)、儀器設(shè)備和實(shí)踐方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及創(chuàng)造性思維、收集處理信息和分析解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要基地，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。由于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，存在了很多的弊端，不僅阻礙了全面素質(zhì)教育的發(fā)展，更不能滿足培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的要求。因此，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題以及動手能力的有力手段，其次也要做好引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐課程的工作。
3.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式
課堂教學(xué)模式相對固定僵化是現(xiàn)有建筑材料實(shí)踐教學(xué)存在的問題，因此，應(yīng)當(dāng)將有創(chuàng)造性、靈活多樣的實(shí)踐課堂模式取代原來的在固定時間和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成單一實(shí)踐的課堂模式[3]。
①充分考慮建筑材料課程的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中注重與理論教學(xué)的銜接，采用課堂講授、實(shí)驗(yàn)室操作和實(shí)際工程實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握實(shí)踐的基本技能，更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)理論知識的理解。
②適當(dāng)壓縮理論課時，延長實(shí)踐比重。合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課的配置，適當(dāng)情況下合并實(shí)踐課時，使其滿足部分實(shí)踐的時長需要。若開設(shè)復(fù)雜的綜合性實(shí)踐，實(shí)踐過程完整系統(tǒng)，則更需要合理地調(diào)配實(shí)踐課時。這樣也能保證部分儀器設(shè)備不足的實(shí)踐，學(xué)生有寬裕的時間輪流進(jìn)行，提高學(xué)生的參與度和積極性。
③大力提倡建材實(shí)驗(yàn)室的開放，盡可能延長實(shí)驗(yàn)室的開放時間，鼓勵和支持實(shí)驗(yàn)室利用節(jié)假日、雙休日向?qū)W生開放，以拓寬實(shí)踐時間和空間，從而克服因儀器臺套數(shù)不夠，某些實(shí)踐項(xiàng)目只能演示的問題。此外，可考慮不集中授課，不集中做實(shí)踐，只規(guī)定學(xué)生在一個學(xué)期跨度內(nèi)，必須完成的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，安排具體的實(shí)踐時間，給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思維空間和不斷摸索過程。
為了克服實(shí)驗(yàn)室由于儀器不夠或只能演示某些實(shí)踐項(xiàng)目的問題，應(yīng)當(dāng)提倡大力開放實(shí)驗(yàn)室，除了盡量延長實(shí)驗(yàn)室的開放時間外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持實(shí)驗(yàn)室利用節(jié)假日、雙休日等向?qū)W生開放以擴(kuò)展實(shí)踐的時間和空間。
④也可以將建筑材料實(shí)踐課從建筑材料課程中分離出來，并入統(tǒng)一籌劃的建工綜合實(shí)踐，采取集中的方法可避免部分課程重復(fù)實(shí)踐的現(xiàn)象，有利于合理安排實(shí)踐，從根本上緩解課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課時緊、內(nèi)容多的矛盾，提高實(shí)踐的完整性、系統(tǒng)性和有效性，同時也為各課程開設(shè)更多的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐創(chuàng)造了條件?？梢栽O(shè)置半個學(xué)期，甚至小學(xué)期來解決時間安排的問題。
3.3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
綜合性以及創(chuàng)造性的實(shí)踐比重過低是當(dāng)下建筑材料實(shí)踐教學(xué)中一個最為突出的問題，它除了影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力，因此，增加綜合性以及創(chuàng)造性實(shí)踐的比重是我們改革此課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。在完成水泥、砂、石等原材料事件，混凝土以及砂漿立方體抗壓強(qiáng)度實(shí)踐等簡單的單項(xiàng)基礎(chǔ)上，開設(shè)一些復(fù)雜的綜合性以及實(shí)踐性強(qiáng)的時間，如：混凝土和砂漿配合比設(shè)計實(shí)踐等，也可以模擬施工單位委托實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行材料檢驗(yàn)[4]。開設(shè)的這些綜合性以及創(chuàng)新型的時間課程均要求學(xué)生自行收集資料、測定原材料性能、確定試驗(yàn)方案以及測試實(shí)踐數(shù)據(jù)和處理分析結(jié)果等全部內(nèi)容。這樣以來，學(xué)生除了更加深刻的理解該課程理論知識外，更掌握了工程試驗(yàn)的流程和方法。同時，學(xué)生通過把握實(shí)踐的整體過程和解決復(fù)雜過程中隨時出現(xiàn)的問題，鍛煉了創(chuàng)新和應(yīng)變能力，提高了綜合素質(zhì)，為以后能夠獨(dú)立開展科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.4 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法
傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法注重的是“教”，而忽視學(xué)生的自主性，這樣的教學(xué)過程往往顯得非常乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，必須確立學(xué)生的主體地位，改“重教”而為“教、學(xué)”相結(jié)合的方法[5]。
①注重引導(dǎo)而非灌輸。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使他們在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前便有對儀器設(shè)備、操作規(guī)程和實(shí)踐步驟的初步理性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生自主地思考實(shí)踐過程出現(xiàn)的疑問，避免在做實(shí)踐時完全聽從于教師的指揮，依賴于教師。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)實(shí)踐結(jié)果，分析實(shí)踐數(shù)據(jù)，科學(xué)填寫實(shí)踐報告等。
②鼓勵自主和探索的精神。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，在保證人身財產(chǎn)安全的前提下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的自行開始實(shí)踐。這樣為學(xué)生提供了一種培養(yǎng)探索精神的環(huán)境，在未知領(lǐng)域的實(shí)踐中遇見新課題不至于手足無措。但是指導(dǎo)教師在學(xué)生自主實(shí)踐的過程中不是不管不教，反而要更加細(xì)心負(fù)責(zé)的觀察每個學(xué)生的每一個實(shí)踐步驟，隨時糾正他們的錯誤。這樣，不僅能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易犯哪些錯誤，也能提高學(xué)生的專注程度，改善實(shí)踐效率。
③采取輔助教學(xué)手段，如引入多媒體教學(xué)等。為了將信息以多種形式傳遞給學(xué)生，教師可以制作一些工程現(xiàn)場的影像和照片等資料，這樣不僅增加了學(xué)生的信息量并開闊了眼界，更為提供學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力提供了有力的保障。
3.5 改革實(shí)踐評價機(jī)制
由于原來的實(shí)踐考核多數(shù)根據(jù)學(xué)生的出勤以及實(shí)踐報告的質(zhì)量來進(jìn)行考核，因此，很多學(xué)生都忽視了鍛煉實(shí)踐方法和操作過程，而偏重于整理實(shí)踐報告，并且，無法杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在考核中不僅要提高學(xué)生動手能力的比重，更要加強(qiáng)測試學(xué)生的操作過程。教師可以根據(jù)每次實(shí)踐內(nèi)容的難易度程度，給每一項(xiàng)實(shí)踐確定分值；每次實(shí)踐結(jié)束后，教師依據(jù)實(shí)踐的分值、實(shí)踐報告的完整性和準(zhǔn)確性、實(shí)踐操作情況等評出成績，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇疝q，以判斷學(xué)生真實(shí)掌握的程度。
4 結(jié)論
建筑材料實(shí)踐教學(xué)是建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，在課程體系中占有不可或缺的地位，也是學(xué)生獲取工程材料檢測技能的重要環(huán)節(jié)。鑒于建筑材料實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對于提高教學(xué)質(zhì)量而言，深入開展基于工程檢測的實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于改革實(shí)踐課程體系涉及由上到下很多部門，同時還涉及多門課程甚至整個學(xué)科的調(diào)整，因此，它是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程。這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念并且勇于探索。只有這樣，才能使建筑材料實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)技能型人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：建筑材料課件范文
一、理論教學(xué)內(nèi)容的改革
技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑材料》課程的主要目的是學(xué)會合理選擇、應(yīng)用材料，而不是深入的研究材料，需要知識面寬但內(nèi)容較淺，比如生產(chǎn)建筑材料的原料、生產(chǎn)工藝、材料的化學(xué)與礦物組成、材料內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、材料的性質(zhì)、材料的應(yīng)用及材料的檢驗(yàn)、運(yùn)輸儲存等，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在建筑工程中最常用的結(jié)構(gòu)材料上，如水泥、混凝土、建筑鋼材，講清材料的性能和應(yīng)用，應(yīng)減少理論性很強(qiáng)的化學(xué)與礦物組成、內(nèi)部的組織構(gòu)造等教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，及時把建筑材料領(lǐng)域中新的內(nèi)容充實(shí)進(jìn)去，引進(jìn)教師教學(xué)研究的科研成果，克服教材內(nèi)容滯后、更新慢、與工程實(shí)際脫節(jié)的弊病，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性、動態(tài)性的特點(diǎn)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位的需要。例如：將納米技術(shù)在建筑材料中的應(yīng)用、智能化材料技術(shù)等最新研究成果安排在防水材料、滬寧圖等有關(guān)章節(jié)內(nèi)講解，將粉煤灰再生骨料的研究內(nèi)容安排在混凝土章節(jié)講解，讓學(xué)生了解老師的科研成果。另外，由于在水泥混凝土配合比設(shè)計部分，一般教材主要講授普通混凝土配合比的設(shè)計方法，而工程中常用的混凝土如摻外加劑混凝土、摻混合料混凝土、高性能混凝土、滑?；炷恋冉滩闹休^少提及，在教學(xué)中應(yīng)增加進(jìn)去，以適應(yīng)社會對人才的實(shí)際需求。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革
實(shí)踐性教學(xué)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著極其重要的作用，因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有幅度地刪減驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)來取代基本測量方法，公開驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，增開綜合性、設(shè)計型的實(shí)驗(yàn)。如混凝土配合比設(shè)計，教師給定幾種不同的原材料，要求配置不同強(qiáng)度等級、不同性能的混凝土配合比實(shí)驗(yàn)，教師只規(guī)定實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由學(xué)生自行設(shè)計配合比、實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，同時把砂石等幾個有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)來，成為一套完整的、有連貫性的綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還要注意融入本專業(yè)的最新發(fā)展之勢，滲透相關(guān)專業(yè)的理論和技能，要將教師在科技推廣和技術(shù)應(yīng)用中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分及時轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)方法的改進(jìn)
（一）理論教學(xué)方法
建筑材料課程多采用課堂教授、現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方法。課堂講授由教師列出提綱、講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、提出問題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分組討論，閱讀教材，總結(jié)結(jié)論，課后查找資料補(bǔ)充、解決問題，下次課把討論結(jié)果提交教師，由教師校正并且根據(jù)討論結(jié)果，重點(diǎn)講授學(xué)生存在的不足之處。
課堂教學(xué)過程中，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，及現(xiàn)場穿插實(shí)物或簡易儀器演示教學(xué)。如教學(xué)過程中，恰到好處地引入實(shí)物演示或借助一些簡易儀器來講授，由于形象、直觀，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得理想的教學(xué)效果。例如講授砂子顆粒級配良好的意義時，將同樣重量、但粒徑和級配不同的兩種砂子分別裝入兩個相同規(guī)格的容器瓶內(nèi)，可以直觀地看到：不同粒級組成的砂子的體積比全是細(xì)顆粒砂或粗顆粒，即單一級的砂子的體積小許多。對比兩個容器瓶，學(xué)生馬上就明白了“顆粒級配好的砂子孔隙率低”這一重要概念。
（二）實(shí)踐教學(xué)方法
根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求和建筑材料課程特點(diǎn)，建立基于工作過程的專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)模塊，通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)使專業(yè)教育真正做到與職業(yè)崗位“零距離”對接，通過項(xiàng)目化課程建設(shè)和教學(xué)方法的改革，推動教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。具體做法是：教師在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場講解建筑材料常用儀器設(shè)備、試驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，通過現(xiàn)場邊講授、邊演示與學(xué)生親自動手實(shí)踐相結(jié)合的方法，達(dá)到理論實(shí)踐相結(jié)合。另外，根據(jù)學(xué)生已掌握的專業(yè)知識，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后期有意安排一些設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神。例如，在混凝土強(qiáng)度測定過程中，讓學(xué)生根據(jù)不同的配合比設(shè)計制作混凝土試件，通過規(guī)定齡期的養(yǎng)護(hù)，要求學(xué)生在試驗(yàn)機(jī)上觀察試件受壓破壞情況，并據(jù)此寫出觀察報告，最后分析討論影響混凝土強(qiáng)度的影響因素。這樣，學(xué)生對知識的探索欲很容易被調(diào)動起來，讓學(xué)生嘗試使用一些本地常見工業(yè)廢渣，如礦渣、煤灰、鐵屑等作為骨料制作試塊，再進(jìn)行強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行比較。然后，對相應(yīng)工業(yè)廢渣變廢為寶的應(yīng)用價值進(jìn)行可行性分析，從而提高學(xué)生的分析能力和發(fā)明意識。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過自行查詢資料、結(jié)合社會實(shí)踐設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上沒有的實(shí)驗(yàn)，從設(shè)計實(shí)驗(yàn)到數(shù)據(jù)結(jié)果分析全過程獨(dú)立完成，教師只是起指導(dǎo)和啟發(fā)作用，解答學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出的新問題。
第9篇：建筑材料課件范文
（一）以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主導(dǎo)，更新課程教學(xué)
針對高職技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，“建筑材料”課程新的教學(xué)目標(biāo)是：了解材料的組成、制備常識，熟悉國家標(biāo)準(zhǔn)中對常用材料的性能要求，能正確選用材料，熟悉材料的檢測要求，熟悉材料的保管常識，具備在工程施工中合理使用材料的能力，并能運(yùn)用材料知識分析工程中出現(xiàn)的與材料有關(guān)的質(zhì)量問題。
（二）優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，而教材的選擇是教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)。隨著國家“十二五”規(guī)劃和基于工作過程的課程觀改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化是大勢所趨。建筑材料的主要內(nèi)容可概況為三大類：結(jié)構(gòu)類材料，如水泥、鋼材及混凝土等；墻體類材料，如天然石材、各種砌塊等；功能性材料，如防水材料、裝飾材料等。由于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的大部分就業(yè)崗位是生產(chǎn)一線施工員和材料員，因此，結(jié)構(gòu)材料的正確選用非常重要。目前，結(jié)構(gòu)材料品種與性能已經(jīng)相對成熟穩(wěn)定，因此，結(jié)構(gòu)材料知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以強(qiáng)度為主并強(qiáng)化耐久性，尤其應(yīng)以混凝土強(qiáng)度耐久性的保證和提高為重點(diǎn)。而墻體類材料，近年來發(fā)展較快，以輕型、利廢、環(huán)保、大尺寸新型墻體材料的開發(fā)為方向。并且，隨著城市空間的緊縮，框架結(jié)構(gòu)體系下的房屋，墻體材料的功用以維護(hù)功能為主。所以，課堂講授應(yīng)該以房屋結(jié)構(gòu)不同位置對維護(hù)材料的功能需求特點(diǎn)為主，并且適當(dāng)介紹材料發(fā)展新形勢。對于功能材料，伴隨人民生活水平的提高，人們對于舒適度的要求逐漸提高，并且隨著化學(xué)建材的發(fā)展，大量的新型功能材料應(yīng)勢而生，這就要求教師不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。
二、對課程進(jìn)行整體設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法
（一）以工程現(xiàn)場情景切入教學(xué)現(xiàn)場導(dǎo)入式教學(xué)模式是以施工現(xiàn)場或其它工程實(shí)例作為切入點(diǎn)，使學(xué)生明確待解決的問題，然后圍繞這個問題展開課堂教學(xué)過程，最后再回到現(xiàn)場或工程實(shí)例，進(jìn)行分析總結(jié)。以“建筑鋼材的力學(xué)性能”一節(jié)為例，在講授低碳鋼的拉伸性能時，以寧杭高鐵、鄭州萬達(dá)廣場施工現(xiàn)場的“瘦身鋼筋”為例，首先了解學(xué)生對于鋼筋有哪些認(rèn)識？是否聽說過“瘦身鋼筋”？經(jīng)過“瘦身”的鋼筋，其性能發(fā)生了哪些變化？對工程又有什么影響？一系列的問題會使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)生對問題充滿各種想法和期待時，教師引入新課內(nèi)容———鋼筋的拉伸性能。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，與實(shí)際場景結(jié)合緊密，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。常見材料的性能與應(yīng)用都可以采用這種教學(xué)方法。
（二）注重結(jié)合工程實(shí)際案例實(shí)際工程案例的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，強(qiáng)化了學(xué)生對材料性能的理解和應(yīng)用。比如，講解氣硬性膠凝材料時，給出石灰砂漿墻面出現(xiàn)裂紋和爆裂的案例，可以加深學(xué)生對過火石灰和石灰性能的理解；講解墻體材料時，可以舉出空心磚作為承重墻體導(dǎo)致房屋倒塌、使用欠火磚洪水過后房屋倒塌的工程實(shí)例，使學(xué)生了解墻體材料的性能和選用，并能意識到積累材料知識的重要性；結(jié)合美國世貿(mào)雙子大廈遭恐怖襲擊而倒塌事件，可以加強(qiáng)學(xué)生對鋼材性能優(yōu)缺點(diǎn)的理解。通過介紹事故案例并輔以正確做法講解，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時，也體現(xiàn)了材料課程的重要性。在案例教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)角色尤為顯著，在教學(xué)全過程，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，并做好最后的點(diǎn)評。
（三）重視知識的承上啟下和課程銜接
“建筑材料”作為建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，其開設(shè)應(yīng)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師從第一次建筑材料課開始，就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到材料知識對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)后工作的關(guān)聯(lián)性和重要性。在授課過程中，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)課程的銜接，知識的承上啟下。例如，講到混凝土膨脹劑時，應(yīng)結(jié)合建筑施工技術(shù)課程中用膨脹混凝土澆筑后澆帶的原因所在；講到建筑鋼材的拉伸性能時，要結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)課程中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。
三、開發(fā)基于實(shí)際工作情境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式
（一）以崗位工作為背景設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)際工程中對于材料的檢測是在施工現(xiàn)場取樣后交送專門檢測機(jī)構(gòu)。因此，學(xué)生要勝任施工現(xiàn)場的工作，就應(yīng)能在現(xiàn)場正確對材料進(jìn)行取樣，而且能對檢測機(jī)構(gòu)送來的檢測結(jié)果有一定的分析和處理能力，同時，要熟悉實(shí)際工程常用檢測報告內(nèi)容。
（二）鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
