小學英語課件精選(九篇)

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第1篇：小學英語課件范文

一、實現(xiàn)課堂動態(tài)教學

微課具有動態(tài)性和趣味性的特點，正符合小學階段學生的心理需求。傳統(tǒng)教學模式下的小學英語課堂大多是枯燥、單一的，學生也是被動的接受知識，這非常不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。并且現(xiàn)代教學理念強調的是以學生為本，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。而小學英語教師利用微課正好能夠實現(xiàn)這一目標。

如在講授in、on、at這些介詞時，教師就可以利用微課充分展示這幾個介詞的不同用法。當三者用作時間介詞時，in表示的是一段比較長的時間，on表示某個特定的時間，at通常表示某個特定的時刻。當三者用作地點介詞時，in表示比較廣泛的地點，on表示在什么之上，通常與面或線是接觸的，at表示在什么的附近。教師可以將這三個介詞連貫起來，創(chuàng)作一個情境，并制作出一個簡單的視頻動畫。如一個人在某個地點，某個時間做了什么事。然后教師用英語表達出來，同時把這三個介詞放入其中。這樣學生就能夠快速、準確的理解這些介詞的用法。另外，運用動畫還能實現(xiàn)知識的動態(tài)化，調動學生學習的積極性。由此可見，微課可以用來講述某些特定的知識點，也可以增強課堂的學習氣氛，從而實現(xiàn)小學英語高效課堂的構建。

二、強化課堂教學效果

微課相比于多媒體課件，更加簡短，更加具有針對性。并且微課還能增強教學課堂的視覺效果、聽覺效果，從而提高小學英語課堂的教學效率?？偟膩碚f，微課是能夠將聲音、音視頻、動畫生動地展示給學生的最佳途徑，是增強小學英語課堂生動性、趣味性的最佳手段。

如當教師在講授red、black、yellow、green等這些表示顏色的單詞時，教師就可以利用微課改變顏色的教學方式。例如教師可以設計一個花朵綻放的動畫，并放慢花朵的綻放過程。另外，添加一些背景音樂。在教師講到其中顏色時，就用鼠標控制花朵，讓其綻放呈教師所講的顏色?；蛘咦尰ǘ浞謱哟?，每個層次都是一種不同的顏色，在學生觀看花朵綻放的過程中，指出每層都是什么顏色。同時對于能夠答對顏色的學生給予一定的獎勵，對于答錯的學生也給予鼓勵。這樣不僅能充分激發(fā)學生的學習興趣，還能完全調動學生的好奇心，激活小學英語課堂。總之，利用微課增強課堂教學效果，相比于傳統(tǒng)的教學課堂更能促進學生的學習。所以教師在進行小學英語教學時，應該結合教學內容和學生實際創(chuàng)設豐富多彩的教學內容，以提高學生的學習效率，從而實現(xiàn)小學英語高效課堂的構建。

三、創(chuàng)設情境教學

情境教學是一種能夠凸顯學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性的教學模式。它已經(jīng)被廣泛應用在各個科目的教學課堂中。而利用微課創(chuàng)設教學情境更有助于降低學生的學習難度，改變傳統(tǒng)應用課堂枯燥、呆板的課堂學習氣氛，從而提高小學英語課堂的效率，促進學生的全面發(fā)展。

如在講解egg、tomato等一些食物單詞時，教師在課堂的開始就可以利用微課，創(chuàng)設超市購物的情境視頻，并展示給學生，這樣可以讓學生聯(lián)想到自己和父母一塊去超市的情境。另外，在視頻中，教師還應該將這些食物凸顯出來，能夠讓學生更直觀的看到。之后，教師在講解的過程中還可以將視頻暫停在某種食物出?；蛘呓處熞部梢詫⑦@些食物單詞做成專題形式集合的小視頻，講解某個單詞時，就將專題視頻展示給學生，這樣也能降低學生的學習難度，使一些抽象的知識變得更加具體、生動。總之，利用微課創(chuàng)設情境視頻是一種能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率的教學模式。所以教師應該根據(jù)教學內容，選擇不同形式的微課使用方法，無論是創(chuàng)設教學情境，還是實現(xiàn)動態(tài)教學，都能夠使學生快速、準確的掌握應用知識。

第2篇：小學英語課件范文

教育部制定的《新課標》中明確強調了基礎教育階段英語教學的重要性。英語教學過程是一個由教師和學生共同參與的十分復雜的動態(tài)過程，而上課是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)。教師要想上好一堂課，要想讓學生學到所學的知識，就必須在教學中采取不拘一格、靈活多樣的教學方法，來培養(yǎng)學生學習英語的興趣。如：歌曲、歌謠、游戲、簡筆畫、制作和多媒體等方式。然而在課堂教學中不能只一味地追求教學手段的多樣化，而忽視了其他因素的制約，否則只會事倍功半。

【案例一】

精簡游戲環(huán)節(jié)，擴大學生的參與度

游戲是小學英語教學中一種常見的手段，一直以來，游戲都被廣泛地運用于小學英語課堂教學中。但是教師使用游戲這一教學方式時，如果操作方式不當或游戲環(huán)節(jié)較為繁瑣，可能會降低游戲的趣味性，導致學生的參與度不夠，反而會影響課堂的教學效果。

一位老師為操練句型“It has…”采用了猜動物的游戲方法。具體操作如下：

教師先出示課件內容Look at the animal. It’s so big. It has a long nose. A long long nose. It has a short tail， a short short tail.

接著讓一個學生上臺，教師先給他看了有關以上文字謎底的動物圖片，讓該生再以It has …的句型對該動物的特征進行額外的補充描述，并讓其他學生猜猜是什么動物：

S1： It has … It has …（學生被難住了）

T： It has small eyes. （教師在一旁補充）

Ss： It’s elephant.

在該游戲中，教師都是事先出示有關一種動物的文字描述后，再讓一個學生上來描述，最后由其他學生來猜。教師設計這個游戲的出發(fā)點是好的，她既想讓學生能夠操練句型，又想通過學生在運用句型的過程中體驗猜迷的游戲樂趣。但是由于教師設計的游戲操作起來比較繁瑣，導致游戲的趣味性降低了，因此學生的參與度也就不那么高了。其實可教師將游戲方式簡化一些，比如直接讓學生上來看看老師給的圖片，讓學生自己根據(jù)圖片用句型It has…描述后，再由其他學生來猜，這樣就可以充分發(fā)揮學生說英語的主動性，而不是被老師牽著鼻子走。

【案例二】

精簡視頻內容，提高學生的學習主動性

視頻是多媒體教學手段中的一種，它集動畫、聲像于一體，它能夠直接刺激學生的感知，啟發(fā)學生的聯(lián)想或是把課堂教學相關內容的意境再現(xiàn)出來，激起學生的學習興趣。一般2～5分鐘的視頻資料已經(jīng)能包含足夠多的語言點，而過長的視頻由于涵蓋過多信息量，往往會導致學生陷入應接不暇的被動觀看狀況，不利于調動他們的語言學習積極性。

一位授課教師在課的導入過程中為了讓學生復習所學的有關動物的單詞時，播放了一段介紹動物園里動物的視頻。整個視頻持續(xù)了4分20秒的時間，畫面中出現(xiàn)的動物繁多，學生看得如癡如醉，興趣盎然。不過等播放結束后，老師提問學生：What funny animals can you see in the video？學生一片茫然，只有若干學生舉手回答。

40分鐘的課堂教學，導入僅僅是一堂課的引子，其作用固然重要，但它決不是一節(jié)課的主體，因而導入不能占據(jù)過多時間，如果再除去視頻欣賞之后教師的過渡性總結或提問等活動所占用的時間，視頻的長度應該控制在3分鐘之內。如果視頻長度過長的話，就會導致整個導入環(huán)節(jié)時間過長，從而影響整個課堂教學的重點，這就需要教師使用一定的技術手段對視頻進行適當調整或剪輯，使它滿足課堂導入的需求。

【案例三】

精簡歌謠，激發(fā)學生的想象力

英語歌謠節(jié)奏明快，語句簡潔，小孩唱起來瑯瑯上口。歌謠教學既能鞏固語音，增加樂趣，又有利于語音和朗讀技能的訓練。不過吟唱歌謠不能一味機械地跟讀，否則學生很容易失去興趣。以Pep 5 Unit 4 What can you do A learn為例，教師為操練鞏固所學的新授單詞，出示了以下歌謠讓學生邊拍掌邊唱：

I can， I can sweep the floor；

I can， I can make the bed；

I can， I can set the table；

I can， I can cook the meals.

I am， I am helpful！

由于歌謠內容單一，學生缺乏讀的熱情，課堂氣氛也沒有被調動起來。小學生敢于大膽想象，應該鼓勵孩子發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。教師可以將歌謠適當?shù)睾喕?，以圖片代替文字，讓學生說出空格上的內容：

I can， I can sweep the floor；

I can， I can _______________；

I can， I can _______________；

_____， _____________________.

I am， I am helpful！

通過簡化歌謠內容，讓學生自編歌謠的方式，能激發(fā)學生的情緒和想象力，使學生在無意識狀態(tài)下學會英語。

【案例四】

精簡多媒體課件，擴大學生的思維空間

多媒體課件的使用，為課堂教學增添了更多的趣味性，它在活躍課堂氣氛的同時也提高了教學效率。但是教師在制作課件時，可能會閃現(xiàn)很多想法、發(fā)現(xiàn)很多素材，因此在取材上就會左右為難，最后全都搬上了幻燈片，結果使得幻燈片數(shù)量偏多，教學設計過于完整，課堂教學缺乏彈性。

一位授課老師在一堂課上呈現(xiàn)的課件中竟有二十余張幻燈片，而且?guī)缀趺繌埢脽羝系膬热荻荚O計得非常細致。盡管各環(huán)節(jié)比較完整，環(huán)節(jié)之間連接也比較流暢，但學生卻成了這課教學設計的被動配合者，而不是課堂教學中的主動學習者。另外因為幻燈片的呈現(xiàn)占據(jù)了大量的時間，課堂上留給學生的時間就少了。臨近下課時間了，教師還沒完成學生對所學內容的鞏固操練，最后連作業(yè)都是在下課鈴聲響后才匆忙布置的。

在教學過程中，多媒體只是輔助手段，教師不能把精力過多地花在這種技術手段上。在制作幻燈片時應適當?shù)厝ト~留枝，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的獨立學習能力，使課堂教學走向“低耗高效”。

結語

多樣化的教學方式，能為我們的課堂教學增色不少，教師在采用各教學方式時要根據(jù)教學內容以及學生的認知特征，改進教學方式，讓學生積極活動，主動參與，實現(xiàn)小學英語課堂有效時間的最大化，保證課堂教學質量，優(yōu)化我們的小學英語課堂教學。

參考資料

[1]夏蓮茹. 新課標背景下怎樣上好一堂小學英語課[J].跨世紀學術版，2008（5）

[2]葉培.小學英語游戲教學的誤區(qū)及教學原則[J].小學教學參考（綜合），2010（2）

第3篇：小學英語課件范文

關鍵詞：英語;課堂教學;實效性研究;實踐

【中圖分類號】G623.3

課堂教學活動是整個英語教學過程的一個最重要的組成部分，是學生學習英語的主要途徑。要提高小學英語教學的實效性，必須徹底擺脫以往小學英語教學的封閉性、灌輸性、單一性，切實遵循新課標的基本理念，在此基礎上，繼承優(yōu)良的教學傳統(tǒng)，發(fā)展新型的教學模式。

一.教學互動，根據(jù)學生反應適時調整教學策略

教師在教學活動中首先應該是傾聽者，這里的傾聽不僅要聽學生在學習活動中出現(xiàn)的錯誤，給予及時糾正，更要傾聽學生在活動中的喜怒哀樂，及時調整教學策略，與學生形成相互信任和相互尊重的關系，來提高課堂的實效性。

1. 用心傾聽，用愛詮釋

教與學的過程是心與心的交流，在課堂上，我們強調要培養(yǎng)學生學會傾聽，那么教師首先要會認真傾聽。要使教師耐心、熱情、專注地傾聽學生的發(fā)言，并通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當?shù)目谡Z反應等方式，集中精神與學生溝通，適時肯定學生，及時真誠地給予激勵。認真傾聽不僅能使你拉近與學生的距離，更重要的是發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，及時調整教學策略，提高教學實效性。

2.發(fā)現(xiàn)錯誤，用鼓勵代替批評

學生在運用新語言回答問題時往往出錯是很正常的。對學生可能出現(xiàn)的錯誤最好要以預防為主，以便減少或避免錯誤。對于不全面或有錯誤的回答可以讓學生補充、糾正，必要時教師予以啟發(fā)幫助。營造一種民主平等的氛圍，避免產生負面影響。

當學生出現(xiàn)錯誤時要正確對待，要適時適當?shù)慕o予糾正。教師在課堂上不必見錯就糾，這樣會打斷學生的思維，也會挫傷學生的積極性。教師一定要把好語音關，這是小學英語教學中的重中之重，為學生進一步學習奠定基礎。

給學生糾正錯誤時要講究方法，絕對不能因小而失大，打擊學生的學習積極性。其實，學生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開始走向成功了，我們應該堅持激勵性原則，多鼓勵孩子，如讓其他學生拍手教師語言和手勢鼓勵等，同時有禮貌地指出并糾正。比如用一些話語：Good, but_____；It’s better to say;Good, try again,I believe you can do it better.

3.關注每一位學生

在教學中要加強對學困生的關注，使每位學生都不掉隊。特別是在單詞、功能句的訓練上一定要使每位學生都過關。要讓學困生感覺到老師在時時刻刻關注他們，給他們提供成功的機會，增強他們學好英語的自信心。

一個只會進行單純教學活動的教師不是一個優(yōu)秀的教師。一個優(yōu)秀的教師應知道最恰當?shù)膱龊辖o學生滲透思想信念和人生觀的教育，點燃學生對英語知識、技能學習狂熱追求的火花，讓學生由被動的學習變?yōu)榉e極主動的學習。

二、課堂教學的生活化

在語言教學目標上要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。英語教學歷來主張在語境中學習單詞、功能句、語言。在教學中，把知識點的語用功能，即在什么樣的語境中使用什么樣的語言講授給學生。無論單詞還是功能句，在聽、說、讀、寫方面都要做好，做到重點突出、訓練到位，達到學以致用的目的。

新課標指出：“語言存在于兒童的生活之中”，教育應是生活的需要，起源于生活，又以生活為歸宿?！睆倪@個意義上說，英語課堂原本是一個被師生所擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。所以小學英語課程標準提出“兒童的生活是課程的基礎”，“以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”，從中我們可以感悟到英語教學必須要實現(xiàn)生活化。

1、教學內容源于兒童生活

教學的內容取材于學生的生活，學生們或看過、聽過、經(jīng)歷過，都有自己切身的體會，交流起來自然有話可說。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題中生成話題，選取符合兒童心理特點和接受能力、富有生活情趣的教學內容，是生活化的英語教學的基礎。

2、教學形式貼近兒童生活

要實現(xiàn)英語教學生活化，還必須在英語教學中采用兒童喜聞樂見的教學形式，如游戲、訪問、調查、角色表演等，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的耳朵傾聽生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，這樣才能最終形成兒童的道德觀念。

注重加強思維層面的訓練，真正實現(xiàn)教書育人的根本目的。要將抓課堂教學的實效性放在英語課教學的首位，高頻率、大容量的進行教學。改變以往有的教師只注重外顯的活潑，真正把思維層面的訓練提到更高的位置，處理好外顯的動與內在的動的關系。使課堂教學既生動活潑又具有實效性。

3.有效地引導兒童生活

小學英語新課標還指出：“課程是以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童?！苯處熢诮虒W中要注意做到既能真實反映社會，又能積極引導兒童生活，是兒童對社會有比較全面、客觀的認識。鼓勵兒童在健康快樂的環(huán)境中學習和成長。

4、防止過分注重語法講授

在課堂中，部分教師念念不忘語法的講授，有的甚至讓學生背誦語法規(guī)則。小學階段的語法，我們應該理解為“碰到”，它是語境化的，是和具體的話題相聯(lián)系的。教師千萬不要系統(tǒng)地去把語法分解開，逐一去區(qū)別。而要在語境中，在歸納中進行。

三、課堂教學的活動化

在教學方式上要重視學生的體驗和實踐?；顒邮侵黧w生成和發(fā)展的源泉，也是主體的存在方式。人只有在自由的活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗，增強感悟能力，提高自己的主體性。英語新課標指出：“英語課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?！币簿褪钦f，學生有目的性的主體性活動是促進英語知識內化、提高學生語言綜合運用能力的關鍵。因而，提高小學英語教學的實效性，必須實施英語教學活動化。

1、活動角色平等化

實施英語教學活動化，首先要確立師生之間、生生之間平等的教育觀念。教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者；教師的主要任務不再是講解教科書，而是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣的選擇教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的學習習慣，保護兒童的好奇心，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

2、活動方式主動化

活動化的英語教學有多種教學方式，如問題探究式、課題研究式、主體體驗式、導行訓練式等，教師要善于根據(jù)教學目標、內容、條件、資源的不同，因地制宜地選擇不同的教學活動形式，引導學生自主地進行自主性學習。這種體驗的積累，生成為一種自我意識，進而轉化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展手段。

3、活動手段現(xiàn)代化

在活動化英語教學中，教師還可以從學生的心理特點、年齡特點以及認知規(guī)律出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術，通過CAI課件，巧妙創(chuàng)設情境，充分調動學生多種感官參與體驗，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

4、處理好動與靜的關系

教師一定要把握好動與靜的關系，千萬不要讓聽課教師感覺這堂課很活潑就動得太多，要把外顯的活動與個性化的語言活動、集體的語言活動、思維性的語言活動、關注教材的語言活動有機地聯(lián)系起來。

四、課堂教學的生活化

英語新課標指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉。”因此，教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與其他學科的密切聯(lián)系，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用學校、地方、社會資源，盡可能地拓展教學空間，構造開放式的英語課程，實現(xiàn)英語教學綜合化。做到各學科相互滲透，形成學校、家庭、社會全方位育人網(wǎng)絡，使英語教學實現(xiàn)知識性、趣味性、實踐性的有機統(tǒng)一。

1. 與其他學科的結合

淺層次的綜合，指將英語、自然、社會、生活、勞動等課程的內容有機地整合起來，成為一門綜合學科。英語教師在常規(guī)教學時就可以運用現(xiàn)代化教學手段，讓學生通過玩各種與教學相關的游戲、欣賞和學唱英文歌曲，制作圣誕卡片，使英語教學與體育、音樂、美術學科教學融為一體，為學生學習提供更為廣闊的學習背景，讓學生置身于寬松、優(yōu)美的學習環(huán)境，使課堂學習充滿美感。

2、與社會生活的綜合

從更深層次講，兒童語言知識的發(fā)展，都離不開生活，不能脫離兒童整體實際的生活經(jīng)驗，而生活本身就是綜合的。英語課只有實行開放，發(fā)展溝通，通過各種教育途徑相互聯(lián)系，通過課內活動與社會實際相互聯(lián)系，才能成為一池活水，才能得到有序發(fā)展。

五、繼承優(yōu)良教學傳統(tǒng)，發(fā)展新型教學模式

我們要處理好繼承與發(fā)展的關系，防止在教學改革中的過猶不及。傳統(tǒng)的教學手段、方式、形式也有它們最適合的環(huán)境。例如：

1. 板書重點突出，圖文并茂。

要求四會的單詞、功能句都用四線三格書寫。板書設計醒目，一目了然、生動活潑，又具有實效性，更有利于學生學習。

2. 從低年級起就關注學生的書寫，并設計每課小練筆。

3. 多途徑反復訓練，給學生提供了大量語言實踐的機會。

教師在教學中采取了多途徑的訓練方法，使學生的眼、腦、口、手并用，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語。將單詞的學習與肢體語言結合起來，學生很快就掌握了；將句子分解讀，降低了難度，減輕了學生的壓力。在活動、在游戲中學會了單詞，理解了句子，學生也收獲了成功的喜悅。

4、評比伴隨始終

第4篇：小學英語課件范文

【關鍵詞】高效課堂;小學英語;思路構建

2003年，中國教育部頒布了《九年義務教育英語新課程標準》，要求運用有效的教育新模式，充分利用教材。小學英語教師要根據(jù)教材內容設置有層次的教學目標，挖掘學生的潛能，開展合作型教學，增加課堂趣味性，方能構建高效的英語課堂，提高英語教育效果。本文將從制定教學目標，優(yōu)化教學活動，建立趣味課堂和提高英語教師的專業(yè)素質四個方面來探索如何構建高效的小學英語課堂。

一、合理制定教學目標

新課標提倡的英語教育具有主動性、靈活性和層次性。英語老師理應根據(jù)教材內容，結合小學生的英語水平設計科學合理的教學目標，調動學生的學習積極性。而且，小學英語教材本身就具有層次性和階段性，例如小學四年級上冊的英語教材第一課是《My classroom》，課文的教學重點是要求學生掌握What’s in the classroom和本課的單詞。教學過程包括熱身練習和復習以前的知識，用單詞卡和圖片以及多媒體視頻呈現(xiàn)新課內容，將學生分成小組進行趣味訓練，最后開展擴展性活動。所以，小學英語教師理應充分利用教材，設置具有層次性的教學目標，引導學生積極地體驗課堂英語互動，融入課堂氣氛。小學生的理解比較弱，注意力也不集中，如果單一的給他們灌輸課文內容和英語單詞，學生可能覺得很枯燥，很難調動他們的學習興趣，嚴重影響課堂效果。因此，教師要制定全面、合理的教學目標，組織有趣的小組訓練，開展擴展性活動來引導學生學好英語。

二、優(yōu)化教學活動，應用情景教育

打造有效的英語課堂，英語老師需要優(yōu)化教學活動，借助多媒體輔助工具，將情景教育應用到課堂教學中，采用圖片、連環(huán)畫、錄音和動漫等形式有條理的呈現(xiàn)英語知識。教師在教學生認讀單詞時可以用圖文并茂的PPT來展示英語單詞，例如，在學生學習小學四年級下冊第三單元的時候，可以用視頻課件教學生認讀這些關于食物的單詞，米飯rice的圖片是一碗米飯，fish是一條魚，一碗面條是noodles，牛肉是beef，soup是一碗湯，vegetable是各種蔬菜，bread是一塊面包，milk是一瓶牛奶，egg是雞蛋，chicken是雞肉;在教小學生認讀關于動物的單詞時，可以讓學生觀看動物的英語卡;教學生認讀植物的英語單詞時，用多媒體為學生播放各種花草樹木，這種教學方式不僅能夠讓學生有效的學習單詞，還可以提高學生的審美能力。由此可見，優(yōu)化課堂活動，將情感教學應用到小學英語教育中，有助于讓學生體驗到英語的趣味和內涵，可以豐富小學生的精神與視野，使他們產生情感的共鳴，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

三、建立趣味課堂，做好復結

在英語教學過程中，課堂氣氛尤為重要，作為英語老師，需要為學生建立趣味課堂，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重課堂互動，開展合作論壇和小組交流學習活動，而且，要為學生擴展必要的課外知識和娛樂活動。例如在進行小學英語教材三年級下冊第一單元《Welcome back to school》的時候，讓學生分組練習做自我介紹和介紹他人，如果有條件，教師可以為學生準備一些人物頭飾和中外的國旗，播放英文歌曲《Hello》的時候讓學生跟著音頻一起唱。在學習《My classroom》的時候，讓學生學會介紹自己的班集體，教師應該指著教室里的黑板、粉筆、桌椅等，讓學生說出英語單詞。為了活躍課堂氣氛，老師可以讓學生做英語游戲和英語卡片，寫英語短文，講英語故事，學唱英文歌曲像《十個小矮人》、《閃爍的小星》、《我看到了一道彩虹》、《新年好》和《生日快樂》等，為學生播放英語動漫，例如《圣誕小寶貝》、《愛探險的朵拉》、《米老鼠》、《灰姑娘》、《天鵝公主的圣誕》和《圣誕頌歌》等。另一方面，老師要輔助學生做好本節(jié)課的復結即 Summary and Assignments，對整堂課的重點內容重新進行梳理，加深學生對所學知識的鞏固與掌握，還需要合理的布置一些課后作業(yè)，例如讓學生默寫英語單詞和課文。

四、提高教師的專業(yè)水平

打造高效的英語課堂，提升英語教學效果，英語教師所發(fā)揮的作用極其重要。要提高英語老師的專業(yè)素質，學校理應定期為教師開設培訓講座。與此同時，英語教師也要加強自身的英語技能和思想道德修養(yǎng)，改善教學方式，提高教學水平。教師要不斷的完善自己，恪守愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，堅持“以人為本”的教學原則，和學生平等和諧的相處，加強師生之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決學習英語過程中的問題，以促進學生的進步與發(fā)展。

五、結束語

為了適應新課標的要求，達到新課改的預期目標，構建高效的小學英語課堂，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學方法和教育觀念，恪守職業(yè)道德，堅持“以人為本”的教學原則，挖掘學生的潛能，開展合作型教學，根據(jù)教材內容，制定合理的教學目標;優(yōu)化課堂活動，將情感教學應用到小學英語教育中;為學生建立趣味課堂，輔導學生做好課堂總結，而且，要不斷提高英語教師的專業(yè)水平。這樣才能打造高效的小學英語課堂，構建輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，提高課堂質量與教學效果，從而推動小學英語教育的進步。

【參考文獻】

[1]劉麗娜.如何構建小學英語高效課堂教學[J].校園英語，2011（02）

[2]何東方.新課程背景下小學英語高效課堂構建策略[J].考試周刊，2012（76）

第5篇：小學英語課件范文

關鍵詞：小學英語；高效靈動課堂；教學方式

一、小學英語教學存在的問題

首先是教學理念比較落后，小學階段的英語課程內容比較基礎，基本上都是日常生活單詞，因此，學校與教師對英語學科并未給予充分的重視，教學活動中依然注重語文與數(shù)學的課程內容，為英語課程安排的時間較少，學生沒有充足的時間學習英語。其次，小學英語教師的專業(yè)水平較低，部分英語教師甚至是其他學科的老師代課，并非英語科班出身，此種教學背景下，學生必然無法取得理想的成績。最后是學生方面，當前多數(shù)的小學生都是初次接觸英語學習，加之英語屬于外來語言，與我國的漢語體系存在很大沖突，為此學生學習英語課程的積極性并不高，且多數(shù)學生存在懼怕心理，本能地排斥英語學習，沒有充分意識到英語課程的重要價值，在課堂學習過程中也不夠積極主動。

二、實現(xiàn)小學英語高效靈動課堂的策略分析

1.采取趣味性教學方式

在小學英語教學中，活躍的課堂氣氛可以激發(fā)學生參與學習的積極性，進而確保師生之間的互動與交流。因此，教學中，英語教師應與學生建立平等和諧的師生關系，并積極做好與學生的溝通與交流，使其放松心態(tài)，用積極的態(tài)度學習英語。比如，在學習Body一課時，教師可以引導學生進行Touch游戲，教師發(fā)出指令，學生邊做動作邊重復身體的部位名稱，例如，教師會說：“Touch

your mouth.”學生一邊指向自己的嘴巴一邊練習說：“Mouth，mouth，this is my mouth.”這樣既鍛煉了聽力，也加深了學生對知識的記憶程度。

2.結合肢體動作進行教學

在小學英語教學中，教師不但應引導學生利用語言學習單詞，還應利用肢體動作使學生快速領悟詞匯的深刻含義，以加深他們對知R的理解程度。比如，學生在學習jump一詞時，教師可以一邊讀單詞一邊做出跳躍的動作，學生可以根據(jù)教師的動作猜測詞匯的意思；鞏固reading，swimming，drawing等單詞時，教師可以要求一個學生做出讀書的樣子，其余學生回答reading；一個學生做游泳的動作，其余學生答swimming；一個學生做畫畫的動作，其余學生答drawing。這種利用肢體動作進行教學的方式可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，幫助他們快速學習更多的單詞。這樣學生的詞匯量便會不斷增加，形成良性循環(huán)過程，久而久之，他們便會體會到學習的成就感，并調動起學生在課堂中的積極性。

3.注重聽說訓練方式

小學英語教學中不應只關注理論知識的講解，還應提升學生的聽說能力，使他們可以運用英語知識進行簡單的交流。在傳統(tǒng)的教學模式中，英語教師只是利用英漢結合的方式進行教學，學生始終會受到漢語的影響。且整個學習過程中，學生還要將英語知識翻譯成漢語進行學習記憶，大大降低了英語的學習效率。在新的教學模式中，教師應為小學生營造愉悅積極的學習氛圍，使他們真正掌握英語的思維方式，并可以在英語情境中實現(xiàn)交流與溝通。在英語學習氛圍中進行聽說訓練，不但可以幫助學生擺脫漢語的影響，還可以使學生快速理解所學的英語知識，并提升知識技能的運用水平。為此，在小學英語教學中，教師應為學生營造全英語的學習氛圍，并播放磁帶進行強化學習，整個過程中教師還應給予適當指導，使他們可以在聽說訓練中獲取更多的有用信息。

4.利用多媒體教學方式

在小學英語教學中，教師應引導學生由直觀角度來感受英語，并進一步理解課文的真正含義，為此應利用多媒體技術進行教學，這種教學方法可以充分滿足小學生的好奇心理，并進一步培養(yǎng)他們的英語語感，調動學生的學習積極性。除此之外，為了滿足課堂的趣味性，還可以利用多媒體Flash課件進行輔助教學，使學生更為直觀地感受教學內容。

小學英語是一門比較基礎的課程，對小學生此后的英語學習具有十分關鍵的影響作用，甚至決定著學生未來的英語發(fā)展方向，為此應加強小學階段的英語教學。小學階段的學生容易注意力分散，且自身的思維能力較差，以致為英語課程的學習帶來了諸多困難。為此，小學英語教師應改變以往傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造出更具靈活性與高效性的課程講解方式，這樣才能確保小學生可以學到更多的英語知識。

參考文獻：

第6篇：小學英語課件范文

關鍵詞:小學英語教學;多媒體課件;運用

中圖分類號:G620文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0256-01

一、運用課件,營造愉悅氛圍

心理學研究表明,沒有愉悅的心情、高昂的興趣,學習就是學生沉重的負擔,學生學習興趣下降,直至厭學。多媒體課件能將抽象的知識形象化、具體化,將教學內容與學習有機地結合起來,達到聲、畫交融,使得教學內容更生動,使學生仔細聆聽聲情并茂的聲音,認真觀看栩栩如生的畫面,使課堂豐富、新穎、全面、立體,學生學得輕松愉悅,從而突出重點,突破難點,實現(xiàn)了讓學生積極參與、口腦并用,可以極大地激發(fā)學生學習興趣。我的主要做法是:

第一,在上課前,盡可能營造出一種輕松愉悅的氛圍。如在大屏幕上打出循環(huán)字幕:Welcome! Let’s enjoy our 40 minutes! 一開始就讓學生的心態(tài)放松。在教學三年級下冊小學英語Do you like pears?第一課時,我首先利用課件播放歌曲“An apple a day”,讓學生欣賞優(yōu)雅的英文歌曲的同時,激發(fā)學生的好奇心和強烈的學習欲望,為學新知識作鋪墊。

第二,在上課時,教師對于學生難于理解的內容,運用多媒體課件呈現(xiàn),幫助學生理解內容。例如,在教三年級“色彩”單詞時,我利用了《Rainbow》這首歌。我先用多媒體展示出一座雨后美麗的彩虹,讓學生由衷地發(fā)出“哇,How beautiful!”的贊嘆。然后,問學生想不想學會《Rainbow》(彩虹)這首歌?答案可想而知。最后,趁熱打鐵,采用邊唱邊跳、男女生對唱等方法,反復練唱。等歌唱熟了,7個關于顏色的單詞也掌握了。而且我利用小學生耳熟能詳?shù)耐{改編歌詞,讓學生容易上口,這種做法,不僅使學生們受到了音樂的熏陶,而且還使學生感受到了學習英語的快樂和趣味。

第三、在課結束后,讓學生選擇自己最喜歡的一首歌曲或者是歌謠來吟唱。例如,我在教學PEP小學三年級英語第四單元時,在本課的結束,我利用課件出示一首歌謠:

pear, pear, pear, do you like pears?

Yes,I do. Yes,I do. Do you like peaches?

No,I dont. No,I dont.讓學生和自己一起吟唱。還可以讓學生自由編歌謠,和同學們一起吟頌,分享自己創(chuàng)作的喜悅,同時讓學生感受到一定的成就感。

二、課件的運用,要適時適量

利用多媒體課件進行教學,使教學內容深入淺出,教學過程生動活潑,教師則應特別注意教學內容的深化,不要流于形式的花俏,甚至認為多媒體課件用的越多。學生參與率越高,所教授的語言材料易于學生掌握,效率就越高。所以在英語課堂上常用的五步教學法,于是在revision環(huán)節(jié)上用,在presentation環(huán)節(jié)上也用,practice,consolidation和assessment等環(huán)節(jié)都在用。一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段,一會兒用flash來呈現(xiàn)那個動畫,跑上跑下,不斷切換,忙得不亦樂乎。從表面上看,學生的興趣很濃,但實際上變成了老師搞“雜?！睂W生看“熱鬧”。這不僅不能增強教學效果,反而干擾了教學學生的思考。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學生,而是多媒體課件。因此,我們在引入和呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)可以多用些,而在其它環(huán)節(jié)可以少用些。例如我在教學文具單詞之前,我首先和學生一起吟唱歌謠:“I have a pencil.Me, too.I have a book.Me, too.I have a pen.Me, too.I have a pencil-case.Me, too.I’m going to school. Me, too.把學生帶入英語學習的天地,讓他們感受學習英語的快樂。在教授這些文具單詞時,我可以利用學生身邊的鉛筆、文具盒、橡皮來向學生進行介紹,就沒用必要運用網(wǎng)絡搜集圖片做成幻燈片的形式在向學生介紹了,這樣顯得流于形式,也有些徒勞了。還比如在進行板書的過程中,避免通過大屏幕一一顯示,我們應隨時根據(jù)教學進展需要隨時調整、修改板書內容。如果用大屏幕完全替代黑板,就會影響學生視覺感知的一貫性,使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響,所以完全用屏幕代替黑板,就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

三、課件的運用,要切合實際

英語課堂采用計算機輔助教學,是具有其特有的優(yōu)勢和特點,根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。要針對教學重點和難點,根據(jù)教學的實際需要安排應用多媒體課件,不要流于形式,嘩眾取寵。

1.多媒體與常規(guī)教學媒體和手段相結合。有的教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后,便唯其命而是從,喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格,卻不知多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的,如實物、簡筆畫等在課堂教學中的作用是不可忽視。所以,教師應根據(jù)教學內容、學生實際選擇合適的媒體和手段,合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段,發(fā)揮其各自的長處。

第7篇：小學英語課件范文

一、課前熱身教學

英語教學中通常稱之為warm up，在此環(huán)節(jié)可巧設導入，激發(fā)學生學習的興趣。成功的“課前熱身操”能很好地調動學生的學習熱情，若能激發(fā)學生學習英語的興趣，吸引學生的注意力，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，促使學生較快地投入到英語學習中去，課堂效率就能提高。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”學生的英語學習活動是一種情景化的互動活動，設計多元化的情景能使學生的心靈與心靈進行對話及撞擊。每一堂優(yōu)質的教學過程都離不開一些課件的演示及活動的創(chuàng)新。根據(jù)小學生的年齡特點，豐富多彩的教學活動更能增強語言的真實性、形象感，更易于調動和保持學生的學習興趣，尤其是課前熱身的活動更能使學生的注意力在最短的時間里被激活，使他們整堂課都融入到教師設計好的教育教學活動中。

以英語童謠為例，恰當?shù)挠⒄Z童謠既能作為課前的熱身運動，也能達到復習舊知識、引入新知識的目的。

例如，Sunday ,Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday , Saturday 。這幾個單詞不僅難記，而且很難讀，于是我就和幾位經(jīng)驗豐富的教師給孩子們編了一個小chant: Monday, Monday ,星期一，小兔rabbit要早起；Tuesday ,Tuesday ，星期二，熊貓panda好伙伴；Wednesday ,Wednesday ，星期三，老虎tiger要下山；Thursday ,Thursday ，星期四，小狗dog去考試；Friday ,Friday ,星期五，小豬pig學跳舞；Saturday ,Saturday ,星期六，猴子monkey吃石榴；Sunday ,Sunday ,星期日，動物休息去公園。這樣一來，我們一起拍著手，做著動作，說著chant,孩子們在嘻嘻哈哈的快樂學習中很快就記住了，同時也復習了許多動物名稱。

二、落實小組合作，學生成為主人

興趣的產生還要有合作的意識，高效課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。

小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互學習。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式。

要想真正落實小組合作，使不同層次的學生在小組合作學習中都取得成功和進步，教師首先就要對學生的情況有全面的了解。學生的性格不同，知識水平不同，興趣愛好不同，心理素質以及對知識的接受能力也不同，教師在分組的時候要充分考慮這種狀況，采取組間同質、組內異質的原則,將不同的學生分成不同的小組，要力求小組之間的水平相仿，便于組間的公平競爭。在小組內，要求各個組員相互尊重，相互幫助，共同為小組的進步貢獻自己的力量。經(jīng)由小組成員民主選舉產生一名小組長，負責小組的各種工作。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過組內學生的探究和互助活動,共同完成學習任務。

三、關注學生情感，及時反饋矯正

在英語課堂教學中，要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調發(fā)展，就要優(yōu)化教學情境,建立和諧的師生關系,營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛,充分調動學生的各種智力因素和非智力因素,使學生不知不覺地積極投入到學習中,興趣盎然地進行學習。為此,教師要在課堂教學過程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵學生積極學習;以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境,擴大語言的輸入量;以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據(jù),變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)及科學有序的訓練,讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識,形成技巧,發(fā)展能力,嘗試成功,樂學會學,從而獲得課堂教學的高效率。

真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習,在幸福中成長，在學習中感受著快樂,在快樂中收獲著知識。在現(xiàn)代教學中，學生成為了學習的主體，課堂的主人，由學習的被動者變?yōu)橹鲃诱?。教師的角色也由過去課堂的掌控者變?yōu)閷W生學習的指導者和幫助者。師生在課堂上不再是對立的兩個方面，而是和諧統(tǒng)一的關系，師生角色的轉變標志著教學觀念的轉變。

對學生來說，此時的學習不再是負擔，而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學生在愿學、樂學的氛圍中,學習積極性得到了極大的激發(fā),主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

四、教師要努力提高自身素質

教師除了是策劃者外，更應該是活動的組織者和指導者。當設計的活動交由學生進行時，有時會走樣，這時，教師就得給予恰當?shù)闹笇?，適時的點撥，把活動引入正軌。若放任自流，一堂課或一個活動，就會"跑野馬"，達不到既定目標。

博學為師，身正為范。教師要想對學生施以積極引導，自身必須具備較高的素質。教師是學生在學習和生活中接觸最多，影響最大的人，除了知識和技能方面對學生的影響之外，教師的言談舉止，行為習慣，思想情操等方面也會給學生潛移默化的影響。因此，作為教師，要時刻注意自己的言行舉止，要給學生留下良好的印象。

知識是一種越挖越深、越挖越新，取之不盡、用之不竭的能源。教師應該是一臺生命不息，奮斗不止的鉆機，只有不斷鉆研，才能不斷地充實自己，完善自己。同時，把更多的課堂時間給了學生，就意味著有更多的"突發(fā)狀況"。過去常說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水?！爆F(xiàn)在看來，這個標準實在是太低了。學生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學生教好，教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應是源源不斷的“涌泉”。教師在研究書本知識的同時，更要勤于接受現(xiàn)代科技信息，從而更好地理解新課改，提高自身素質。

第8篇：小學英語課件范文

教學是一個創(chuàng)造的過程，我們可以享受其中的歡樂以及智慧的體驗。我認為對高效課堂的研究過程，以及在構建高效課堂教學的模式，其實都是一個從無到有的過程。我認為應該從以下幾個方面來提高我們英語課堂效率：

一、激發(fā)學生的興趣，讓英語課堂不再枯燥無味

學生在學習動機中最為現(xiàn)實以及最重要的成分就是興趣。興趣會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，繼而在這個創(chuàng)新過程中又會產生興趣，這樣就形成了良性循環(huán)。隨著興趣的提高，學生的學習效率也會提高。如果學生在小學階段就培養(yǎng)了學習英語的興趣，那他們在學習英語時就會感到輕松和有趣。學生有興趣，教師在授課時也會更容易將各個知識點在教學中都滲透進去，從而達到高效要求?，F(xiàn)代的課堂知識雖然說是多元化，但其最終目的還是如何更多地傳授給學生更豐富的知識，所以我們創(chuàng)設教育方法不僅要合適教師還要適合學生。當然這種方法不僅要有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，同時還需要高效和實用，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、結合現(xiàn)代教學手段，讓課堂呈現(xiàn)五彩繽紛

在現(xiàn)代教學中運用最多的就是多媒體教學。多媒體教學呈現(xiàn)的教學關系是：教師作為主導，以學生作為主體。隨著科技的進一步發(fā)展，我們的課程改革也在一步步深化，多媒體教學也越來越普遍。如果教師在課堂上只是一味地講，學生在平時只是一味地做題，那么我們的教和學都不會達到良好的效果。教和學都要適合學生的認知興趣，同時教還要順應學科知識特點，這樣才能達到更好的英語教學效果。教師可以在教學中融入一些多元色彩，如把相關的一些課件做成PPT，把課文的動畫做成FLASH。在課堂上，我們還可以做一些與課文相關的小游戲和競賽，這樣學生的積極性就會被調動起來了。這樣形式多樣和生動活潑的課堂，學生會更加樂于接受。

三、發(fā)散思維的培養(yǎng)，學生學習方法的掌握

在小學英語教學中，學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是至關重要的。學生學會探索，學會推理、類比、演繹等各種學習方法，可以為以后的學習打下良好的基礎。在教學詞匯時，我們可以通過同義詞、反義詞、一詞多義、復合詞等的教學，引導學生到運用發(fā)散思維來學習詞匯。如：bell，ball，bill 等改變一個詞的元音就也可以變換出不同的詞；light （輕）和light （光） 音形相同但意義不相同；fight，night，light，might，right，tight，sight 等改變一個詞的輔音可以變換出不同的詞；two 和too，son 和sun 音同但形義不相同；ago /past/before/，too/also/ either，all/every/each，as/because/ for 等這些詞義相同；而old / new，wrong/right，yes/no，old/ young，down / up等這些詞義相反。在語音教學時，可以讓學生造一些句子，這些句子看似風馬牛不相及，但卻可以將發(fā)音相同的單詞聯(lián)系起來，可以更好地幫助學生區(qū)別有關的發(fā)音。

第9篇：小學英語課件范文

一、充分運用課件的直觀性，激趣教學

1.在課件中選取學生喜歡的內容作為場景貫穿始終，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師。英國著名教育家C?E?Eckersley曾指出：“凡是能激發(fā)學生喜愛英語的方法，則是教英語的最好的方法?！彼栽谡n件選題上要盡量選取學生喜歡的內容作為場景貫穿始終，以此激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。與單純的憑空講解相比，前者這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，能給學生耳目一新的感覺。

例如，《牛津小學英語》4B Unit7 At a snack bar 這一單元主要學習hamburger，pie，chocolate，juice等食品類的單詞以及教學生如何用英語進行購物。在這一單元的課件制作中，我充分考慮到了這一單元單詞和句型的特點，決定在教學中利用多媒體創(chuàng)設到KFC（肯德基）購物的情景，以此來激發(fā)學生的學習興趣。在PPT課件的選題上，我選擇用KFC（肯德基）的場景來貫穿始終。我首先出示一張KFC的圖片，并且告訴學生老師要帶他們去KFC（肯德基）用餐，圖片上各種美味的食物立刻吸引了學生們的注意。接著，在hamburger，pie， chocolate，juice的教學中，我先后出示了精心在網(wǎng)上選取的這些物品的圖片，讓學生有一種身臨其境的感覺，以此來繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣。另外，我還在課件上還運用音頻技術設計肯德基爺爺扮演商店營業(yè)員，學生扮演顧客進行人機對話，以此來學習本單元的句型。利用這樣的課件設計，把孩子們的熱情從課間的玩耍中拉過來，轉到了英語課堂上。穩(wěn)住了他們的情緒，激發(fā)了孩子們學習英語的興趣。為這節(jié)課更好的學習打下了一個良好的基礎。良好的開頭是成功的一半。相信有了這樣的開課方式，這節(jié)課孩子們都會興致高漲地學習的。

2.利用多媒體課件的直觀性，設置懸念。多媒體課件具有圖，文，聲并茂的特點，它能把原本枯燥的單詞教學通過聲音和圖像的輔助變得生動活潑。在講授新知識點的時候，教師可利用小學生的好奇心強，求知欲強，表現(xiàn)欲強等心理特點，結合多媒體課件，設置懸念，激發(fā)孩子們積極主動地學習。

例如，在教授dog，wolf，goat，duck，elephant等動物類的單詞時，如果只是直接把這些動物照片展示給孩子，問他們“這是什么？”這樣的課堂教學難免會顯得平淡無奇。因而筆者設計制作了一個多媒體課件，課前將以上動物的叫聲先收錄在課件中，上課時點擊這些動物的叫聲，先后呈現(xiàn)，讓學生據(jù)此猜測動物的名稱。在好奇心的驅動下，學生爭先恐后地猜。每當有猜對時，教師及時地點出該動物的圖片，然后教授英語名稱。最后再用此方式進行檢查，效果極佳。孩子們從聽覺，視覺等多重感官上去學習，這節(jié)課單詞學習的效果很好。

二、利用媒體課件的交互性，優(yōu)化聽說

利用媒體課件的交互性，我常常設計“Listen and check”、“Listen and match”、“Listen and number”、“Listen and draw”、“Listen and color”等聽力練習，具體的設計是：

先用多媒體設計聲音與圖畫同步，讓學生邊聽邊進行check、match 、number、draw、color等練習，這樣設計活化了聽力材料，還可以檢查并培養(yǎng)學生的聽力，還可以利用多媒體設計生動的動畫和激勵性的配音評價學生的反饋。接著，如果學生聽對了、做對了，可以用Author ware中的條件交互設計自動出現(xiàn)或用PowerPoint中的點擊按鈕出現(xiàn)學生喜歡的卡通人物的笑臉并豎起大拇指評價：“Very good.” “Wonderful” “Well done” “You are great” “You are clever ”反之，如果學生聽錯了、做錯了，他會告訴學生：“Please try again” 這樣便很好地引導了學生自我欣賞與欣賞他人，并達到了人機互動，有效地優(yōu)化了聽力訓練。

例如，我在教授圖形（shapes）的時候，就在課前制作了一個關于各種圖形的課件。在屏幕上出現(xiàn)了所要教的圖形，分別有圓形、橢圓形、三角形、正方形和矩形.當學生跟著老師初次讀完這些單詞以后，教師就可以放手讓學生自己動手操作電腦，當學生的鼠標指著某一個圖形時，圖形的下方就會自動出現(xiàn)該圖形的英文單詞，點一下鼠標，電腦就會發(fā)出該單詞的讀音。在授完圖形類的單詞后，我們通過學習軟件設計幾個趣味性很強的游戲。把各種圖形和它們的單詞打亂順序，讓學生重新一一配對，如果做對了，電腦就會說出一些鼓勵性的話語；如果做錯了，電腦就會提示你再想一想。這樣，學生可以根據(jù)自己的實際情況自主操作，有利于學生更好的掌握所學知識。通過創(chuàng)設各種與教學相關的游戲，提高學生的學習興趣。