美術德育總結精選(九篇)

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第1篇：美術德育總結范文

2.萬水千山總是情，灑向人間都是愛。天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。祝福您，老師。

3.老師天都黑了，您乖乖的，早點睡吧，晚安！老師我們喜歡您笑嘛，您笑起來好漂亮，真的！

4.是誰給了我們文明語言？是誰教會了我們人生的哲學？是誰教會我們怎樣做人？是您！辛勤的園丁！祝您節(jié)日快樂！

5.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了！

6.在這個懵懂的年紀，您的身形把我們幼小的世界占據，比肩父母，相差無幾。親情讓我們把世界擁抱，師恩讓我們把世界創(chuàng)造。春節(jié)，祝福獻給敬愛的您們。

7.我們的老師，沒有華麗的舞臺，沒有簇擁的鮮花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭；三尺講臺，是他們奉獻的戰(zhàn)場。祝天下所有老師快樂幸福！

8.老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

9.我說老師啊，您說我們考上大學的時候就是您找女朋友的時候，可現(xiàn)在呢，還是光棍一條，好漢一個，不要耽誤自己的終身大事呦。

10.老師是一幅畫，讓人贊美連連，老師是一句話，讓人懂事曉情，老師是一粒定心丸，讓人心安神寧，很想告訴您：老師您辛苦了，教師節(jié)快樂！

11.您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。

12.新年的鐘聲即將響起，愿這吉祥的鐘聲能為您及家人帶來平安、幸福、健康和快樂！祝老師新年快樂。

13.在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。

14.您的聲音，總在我耳畔響起；您的教誨，常駐在我心田。祝您教師節(jié)快樂！

15.一家和和睦睦，一年開開心心，一生快快樂樂，一世平平安安，天天精神百倍，月月喜氣揚揚，年年財源廣進?；⒛昕鞓罚?/p>

16.講臺之上，一只粉筆綻放智慧之花；書桌旁邊，諄諄教誨引領學海無涯；廢寢忘食，赤誠之心催生兩鬢白發(fā)；夜燈長明，嘔心瀝血澆灌桃李天下；中秋節(jié)至，衷心祝福表達無限敬意。愿您節(jié)日快樂，永遠安康！

17.沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。

18.您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

第2篇：美術德育總結范文

關鍵詞：德育；美術；教學；滲透

各科教學是對學生進行德育的最基本途徑，教師應充分利用課堂滲透德育。美術教材圖文并茂，內容極其豐富，為學生展示了世界各地名家名品，能夠讓學生在增長見識的同時提高審美能力、陶冶情操，同時，名家名品當中都具有獨特的時代性，寄托了作者豐富的思想感情。教書育人是教師的天職，僅僅做知識的傳播者是遠遠不夠的，也是與新課標教育目標背道而馳的，在素質教育普及的今天，教師要與時俱進，更新教學理念，根據學生的實際特點，在教學中不斷改革，滿足新時代的需求。

一、通過美術課，提高學生的傳統(tǒng)道德認識

美術課的講授要根據不同年級學生的特點采取不同的方式。美術教師要對教材進行深入把握和理解才能充分發(fā)揮美術教材的作用，對于十分具有德育作用的課程內容要著重講解，不僅要求學生學會欣賞美術作品，要讓學生切實講出自己的感受，例如“你覺得哪幅作品最好？”“你最感興趣的作品是哪一個？”“你為什么喜歡這幅作品？”“你覺得作品想要表達什么？”“從中你懂得了哪些道理？”等，通過這些簡單的問題設置，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生充分融入美術世界，用心感受每一幅作品，激發(fā)學生的興趣，從而通過作品加強學生的思想道德建設。

給學生講《中國民間美術》一課時，除了開展作品欣賞的環(huán)節(jié)外，美術教師還可以組織學生進行小組討論：每個人講一講自己知道的民間美術有哪些？你認為哪種民間藝術最難？從中你明白了什么道理；通過這樣的小組討論的方式，讓每個學生都充分發(fā)言，充分思考，在提高自己的美術意識、道德意識的同時還能分享到小伙伴們的故事，從小伙伴的故事里也能夠學到很多。例如，有的同學認為，剪窗花很難，尤其是大窗花，每一下都要十分精細，在剪之前大腦中就要形成剪完之后的形狀，感覺和最強大腦節(jié)目里的名人堂的選手一樣，我也要鍛煉自己，向最強大腦發(fā)出挑戰(zhàn)。經過這樣的故事分享，學生都受益頗深。美術教師一定要做好總結工作，明確為學生指出德育點，讓每一名學生都從不同的故事中學到知識，提高學生的道德認識，陶冶道德情操。

二、通過美術課，找到美術知識與傳統(tǒng)美德教育的結合點

要想培養(yǎng)學生高尚的道德情操，首先，美術教師要具有十分高尚的道德情操。美術教師應樹立傳統(tǒng)美德教育意識，透徹分析教材，把傳統(tǒng)教育結合美術教學的各個知識點，隨時隨地對學生進行德育滲透。講課時要突出重點，分清主次，對于德育的關鍵點要進行深刻講解，讓學生真正認識到美術與傳統(tǒng)美德是緊緊結合在一起的，使學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，學會去觀察生活，觀察美好的事物，發(fā)現(xiàn)美的存在，培養(yǎng)良好的道德品德與道德素質，通過美術的學習，切實讓學生感受事物的美好所在，從各方面培養(yǎng)學生的能力。

講授《勞動──人類創(chuàng)造力的源泉》時，根據此課的內容，把愛國教育滲透到課程當中。欣賞完圖片后詢問學生有什么樣的感受，還可詢問學生到過哪些著名的景點，首先充分調動和激發(fā)學生的興趣，其次教師要認真對學生的回答進行點評。通過賞析中國古代建筑造型藝術，激發(fā)學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)學生的民族自豪感，讓學生充分了解到古時候我國人民的偉大智慧。

三、通過美術課，利用多媒體技術多展示好人好事，深入進行傳統(tǒng)美德教育

美術教材的知識點是有限的，隨著多媒體技術的應用，拓寬了學生學習的渠道。在多媒體時代，教師要找到鼠標與粉筆的平衡點，不可過于傾向某一種教學，做好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術的有效整合，使多媒體教學達到最佳效果。通過多媒體搜集與本課相關的好人好事美術作品，為學生樹立榜樣，有效進行傳統(tǒng)德育工作。

綜上所述，在美術教學中對學生進行德育的途徑十分廣泛。美術教師一定要充分利用學科特點，仔細分析教材，把握契機對學生加以引導。在美術教學中滲透德育是美術教師的職責所在，教學中要采用靈活多變的教學策略，充分激發(fā)學生的積極性與參與性，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生大膽說出所感所想，教師做好引導與總結工作，給予學生充分的鼓勵與支持。

參考文獻：

[1]彭瓊.讓人文精神充盈于美術教學中[J].新課程研究（上旬刊），2011（2）.

第3篇：美術德育總結范文

小學美術教育《新大綱》指出“小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程?！薄皩W生進行素質教育就是要使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，其中的“美”就包含于美術教育。如果教師能在美術課堂教學中，通過對學生進行系統(tǒng)的，集中的審美教育，不但可以提高學生的審美能力和空間想象能力，還能豐富他們的審美情感，使他們樹立正確的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望和熱情，培養(yǎng)他們高尚的道德品質和良好的道德情操，還可以進一步拓寬他們的知識視野，對他們的身心健康和發(fā)展有著積極的作用和重要的意義。

印度哲人泰戈爾說，德育就是要使學生養(yǎng)成點燃知識之燈的智慧，其目的在于造就健全的人格，完善人的心靈和精神。所以，我們需要對學生在課堂上進行“點綴”，使他們在思想品德方面得到更進一步的培養(yǎng)。美術教學是學校貫穿整個教育教學工作的重要組成部分，學生成長過程中所需要的德育教育，主要是通過課堂提供的，美術課堂當然也不例外

一、靈活運用新課中的導入，有機地滲透德育教育

大家都知道，一堂課“好的開頭是成功的一半”。創(chuàng)設良好的教學情景導入新課，它具有強大的感召力，吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。要在課堂教學中有機地對學生進行德育教育，我認為抓好“新課導入”這一環(huán)節(jié)至關重要。

如：在教學六年級下冊美術課本《請柬》的設計時，我先將事先準備的請柬作品張貼于美術教室的櫥窗中，讓學生一走入教室就被眼前的請柬作品所吸引，這樣就激發(fā)了學生的求知欲望，然后，上課開始我以生動形象的幻燈片，圖文并茂地介紹請柬的作用以及各式各樣的請柬設計，同時結合生活實際，讓學生知道，請柬也稱請?zhí)菍ｉT用來邀請客人的通知，在現(xiàn)代社會中請柬的使用相當頻繁。

二、廣泛的利用媒介宣傳作用，生動而又巧妙地滲透德育教育

美術教育要充分發(fā)揮德育的功能，不能借助于空洞的說教，而應該借助我們教室里的多媒介訴諸學生感官，讓其心靈得到陶冶。如我教學五年級美術《唱起來跳起來》一課時，我播放了2008北京奧運會開幕式人們載歌載舞的歡樂場景，學生看的是熱血沸騰，而那堂課學生的學習積極性也是空前的高漲，好多孩子在那節(jié)課上都積極主動的回答問題，發(fā)表自己的看法，甚至是平時一些調皮搗蛋的學生這時都能搶著說，學生的民族自豪感在那一刻得到了充分的體現(xiàn)，我還聽說有一位美術教師在繪畫課上播放了一首歌：“廣闊的天空是藍的，飄動的云彩是白的，滿山的樹木是綠的，遍地的鮮花是紅的。大自然的色彩多么美麗，這是太陽給的……”，結果學生畫出的《美麗的家鄉(xiāng)》空前成功，因為對家鄉(xiāng)的愛，已經被具體化為生動的形象。

三、在欣賞課中有機地滲透德育教育

在美術教學中，美術欣賞課對學生思想意志、情感有很大的影響，而思想、意志、情感是德育的重要組成部分。蘇霍姆林斯基認為：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有利源泉。”因此，通過欣賞美術作品可以對學生進行思想教育。

小學美術課本自第一冊起就安排有欣賞課，欣賞課的內容包含很多，有繪畫、草編、刺繡、臉譜、年畫、泥塑、雕塑、建筑等。通過讓學生欣賞這些作品，在教師生動的講解中，讓小學生幼小的心靈感受偉大祖國的悠久歷史、燦爛文化以及民間藝術的優(yōu)美和深沉。如512汶川大地震，全國人民團結一致抵抗災難的一幕幕感人的畫面。

四、在美術實踐活動中，愉快和諧地滲透德育

美術實踐是美術課教學的主要形式之一，在實踐中滲透德育，使美術課教學具有育人功能。如為了對學生進行感恩教育，為了讓學生學會感恩，在教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來臨之際，我讓每個學生發(fā)揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作、小卡片送給老師、媽媽和爸爸，既深化了主題活動，使學生知道了老師、媽媽和爸爸的辛苦、辛勞，學會感恩，又使老師和父母們感到了孩子們的愛和成長，從而感到由衷的欣慰。

五、在繪畫課中滲透德育教育

第4篇：美術德育總結范文

美術是以直觀形象感人的視覺藝術，以美術作品作為審美對象，寓理于情，以情動人。美術課是初中的一門基礎課，擔負著對學生進行美育的任務，是進行審美教育的主要途徑。不僅要向學生傳授美術基礎知識，培養(yǎng)他們的美術基本技能，更重要的是通過美術學習使學生成長為具有高尚審美情趣、不竭創(chuàng)造精神的全面發(fā)展的人。在美術教育中滲透德育是新課程新理念的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育的需要。在課堂教學中，不同教學手段的運用，不僅能增強課堂教學的生動性，還能激發(fā)學生的學習興趣，使德育教育取得良好的效果。

一、在學生自主課堂中，愉快和諧地滲透德育

在學業(yè)繁重的學習中，學生需要綜合科目來調節(jié)學習的節(jié)奏，讓學生能夠有片刻的放松。所以上好這些所謂的“副科”就顯得尤為重要。那上好一節(jié)美術課，看似輕松，實則不易。要想出一些新的點子來吸引孩子的眼球。

例如在上《生活中的標志》這一課中，大量的標志圖案讓學生大開眼界。在課前我就布置學生收集生活中的標志，來考考大家這是什么標志。在激烈的討論中，學生概括出了這些標志的類別，隨后展示一些校園不文明的行為圖片，看看你能在校園里的哪些地方設計一些標志，來提醒和改正同學們的陋習。學生們熱情高漲，積極的參與到“我是學校的主人”的設計活動中，最后以一首初中生行為規(guī)范歌謠來總結這堂課。這節(jié)課，即到達了教學目的，完成了教學任務，又滲透了愛校從小事做起的德育教育。

二、在多媒體教學中，輕松快捷地滲透德育

多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現(xiàn)教學活動的生動和高效。在制作網絡多媒體課件時要正確引導學生科學地利用網絡，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想教育。在上《我喜歡的卡通形象》這一課時，我把優(yōu)秀大學生的畢業(yè)動畫設計給學生看――《我姥爺》。在看到這些形象的幽默之余，給同學們的是更多的思考，別讓爺爺，奶奶成為空穴老人。一首《常回家看看》更加滲透了尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，使得在欣賞藝術作品的同時，滲透了德育教育。

三、在美術技能訓練和作品欣賞中有機地滲透德育

美術技能訓練是培養(yǎng)、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養(yǎng)和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地進行創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質；每學期都要搞一到二次集體創(chuàng)作，以培養(yǎng)學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作、樹立集體主義觀念。創(chuàng)作作品的內容是很豐富的，有中國畫、素描、水彩畫、水粉畫、剪紙等。在欣賞課教學活動中，除了讓學生依其直觀感受產生印象之外，更重要的是引導學生對作品藝術表現(xiàn)的深入挖掘，在挖掘過程中，提示其內容，潛移默化地滲透德育教育。通過審美教育，使學生增長了辨別美丑的能力，能自覺抵制物品的侵襲，增強自身的免疫力。如欣賞《畫當年》，讓學生在感受中國國畫精髓的同時，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)藝術的情感。把美育和德育相結合，使學生在積極參與活動的同時受到啟迪和教育，真正做到寓教于樂，促進學生健康成長。

四、挖掘教材中的德育因素，主動地滲透德育

課前要求我們老師認真鉆研教材，挖掘其中德育的材料，利用美術中豐富多彩的內容，對學生進行德育滲透。如七年級的《綠來著我們的雙手》一課，我除了充分發(fā)揮個性潛能、激發(fā)形象思維和表現(xiàn)個性、特性能力外，還積極創(chuàng)設各種親近自然、欣賞自然、珍愛生命的教學情境，利用生活實踐和對大自然的感受鼓勵學生參與討論交流，還以欣賞古今名作的形式、學生語言表達的形式和繪畫的方式表現(xiàn)不同學生內心的體驗，并根據作品的內容講述自己對環(huán)境資源的理解和認識。同時我適時地播放一些古今描繪我國大好河山的圖片、詩句，使學生增強愛護環(huán)境意識的同時也增強了熱愛祖國大好河山的意識。

五、在師生交流中，隨時隨地滲透德育

有一次課間休息時，與一些學生聊到關于畫的價值，有幾位學生談到作品拍賣時中國畫不如油畫值錢，于是就認為中國畫的成就、內涵及其珍貴程度都不如油畫。針對這種價值觀念，我首先對作品拍賣給大家作了些解釋。讓學生認識到拍賣價的高低，與作品本身的價值是有聯(lián)系，但重要的是還關系到拍賣會的包裝，收藏家們的鑒賞能力、投資能力，拍賣市場的規(guī)范性等因素。然后與他們談中國畫的特色以及對世界繪畫的影響。用線造型是中國畫表現(xiàn)的最基本手段，享譽西方的法國著名大師安格爾也深受影響，認為世上最美的還是弧線，他提出：“要深入探求我們素描線條中的各種變化和多樣對比，這是描寫人物風采的唯一手段。”通過交流，終于讓學生認識到，原來中國畫在世界上是一個獨立的、獨一無二的繪畫體系，蘊含著中華幾千年的文化底韻，是世界藝術史上重要的篇章。

第5篇：美術德育總結范文

關鍵詞：聾人； 美術教學； 創(chuàng)造力

作為一名聾人美術老師，我本人對聾啞學生有更深的感情，站在聾人的角度，更能理解學生們的所作所為和所思所想。在教學過程中和同學們有良好的溝通和信任，取得了好的教學效果，并且受到學生的歡迎和好評。這些年來在美術教學中，尤其在激發(fā)學生的創(chuàng)造力方面有一些心得，總結如下：

一、首先要全面把握聾生的特點

聾啞人由于身體上的殘缺，在成長過程中往往內心封閉，不愿意與人交流，從而導致心理上的不健康的發(fā)展。往往缺乏自信，自卑心理比較嚴重。而正是這種心理狀況導致他們在學習中遇到問題會有抵觸情緒，或者對學習的興趣不濃等。而這點又進一步導致家人或者老師對他們的不滿意，批評的較多，造成自卑心理愈演愈烈。聾啞學生在聽說方面的缺陷，對外界信息的接受受到極大的限制，因此在理解能力方面也相應的受到一定的阻礙，造成對知識點不能充分理解，這是對學習新知識的一個很大的制約。

但是聾啞學生也具備很多優(yōu)點，如由于沒有了聲音的干擾，他們用眼睛觀察事物的能力就比常人更強，往往能夠發(fā)現(xiàn)很多難以發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。如果課程能夠引起他們的興趣，他們會在上課時更加專注，一絲不茍。由于自身的殘疾，他們更具有同情心，善良，正是他們的專注，善良，所以他們善于發(fā)現(xiàn)美，善于欣賞美，從而更容易去體驗美。

二、尊重鼓勵學生，增強其自信心

同學所做的點點滴滴，只要有進步，就應該被表揚，即便有不足之處也應該先肯定或表揚之后再批評?？梢员槐頁P的地方很多，比如聽課比以前認真了，繪畫進步了，與人交流時候更有禮貌了等等，都是值得及時表揚的?！叭诵宰畋举|的愿望就是得到別人的贊賞”。這是美國心理學家威廉.詹姆斯的名言。只有得到贊賞，才能感受到被尊重，被肯定，自信心才會增強，心理才能健康。自信心也是提高學習成績的前提。所以要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，同時也要讓他們認識到自己的優(yōu)點和進步，這樣才能消除自卑心理，人生才會以積極的態(tài)度面對未來，在人生遇到困難時才能有足夠的自信戰(zhàn)勝困難。學習中才能不斷進步。

三、激發(fā)學生對美術的興趣

在藝術修養(yǎng)方面，聾生由于對聲音的缺陷，可選擇性較正常人要少的多。而美術是他們具有獨特優(yōu)勢的選擇。所以首先要激發(fā)他們對美術的興趣，只有感興趣才能學好，才能提高創(chuàng)造力。愛因斯坦這樣說：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任?！蹦侨绾渭ぐl(fā)同學的興趣呢？首先作為老師應該充滿激情，熱愛自己的工作。老師言傳身教，點點滴滴都可以感染到學生；其次，認真?zhèn)湔n，對教學內容、教學形式系統(tǒng)構思，努力增強趣味性，趣味性強，才能調動學生的學習興趣；調動課堂氣氛，將授課形式由灌注性教學改為互動性教學，給同學創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會?？梢宰屚瑢W充分思考，并積極討論，說出自己的觀點。也可以將課程的主人變成同學們，讓他們設計教學，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從學生的角度來思考如何把課上好，如何獲得最佳教學效果。聾啞學生對知識一旦產生興趣，其求知欲望更加強烈，與健全人一樣具有要求上進，實現(xiàn)自身價值的愿望。因此學習興趣產生了，創(chuàng)造力也不遠了。

四、因勢利導激發(fā)同學的創(chuàng)新能力

每個同學都因家庭、閱歷、性格、修養(yǎng)等的不同，而表現(xiàn)出不同的思維方式。美術作品正是對這些獨特的思維方式的表現(xiàn)。作為老師應該善于發(fā)現(xiàn)每個同學的獨特之處，給予肯定與表揚，并且應該整體講評，從其他同學的作品中得到啟發(fā)，以激發(fā)各自的創(chuàng)造力。比如，對于低年底的小學生，他們喜歡“涂鴉”，涂鴉是兒童畫的原始狀態(tài)，是一種自由的思維活動和輕松的表達方式，盡管顯得幼稚和笨拙，往往卻是最豐富的想象和創(chuàng)造思維的萌芽。從抖動的線條中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的稚氣；從歪斜的形象中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的童真；從隨意的涂鴉色彩中我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的純真浪漫[1]；高年級的學生，已經掌握了很多基本知識，也已經培養(yǎng)了繪畫的基本功，在他們的作業(yè)中流露出更多的自己的情感與想象力，而情感的流露正是對美好生活的熱愛和向往，也是對美的欣賞的升華。因此要對不同年級的同學用不同方法激發(fā)他們的創(chuàng)新力。教學中，根據學生的年齡特征和性格特點，利用獨特的教學模式，讓他們感受形、色、材料等美術基本元素和造型規(guī)律相融合所表現(xiàn)出的視覺盛宴。引導啟發(fā)學生特有的豐富想象力，才能激發(fā)出創(chuàng)造力。

五、美育中滲透德育

沒有高尚的道德情操就沒有正確的審美標準和健康的審美情趣。無論是在繪畫、色彩還是國畫的教學中都可以隨時隨地的進行德育教育。比如，色彩課上，可以培養(yǎng)學生講衛(wèi)生、愛整潔，相互關心，熱愛生活的美好品德；國畫的教學可以培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情懷；素描課上可以培養(yǎng)學生樸實，但又不失勇往直前和堅忍不拔的精神。德育在美育中完美滲透，二者相符相成，才有利于培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶情操，培養(yǎng)學生崇高的思想情操和道德行為，從而更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

聾人學生具有與正常學生不同的特點，回想我自己在做學生時的經歷以及美術學習的過程，和目前教學的感悟，總結了以上幾點教學心得，以能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個美術作品的靈魂。只有在具備了基本的美術素養(yǎng)、正確的審美觀、一定的思想情操和自信心的基礎上才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)造力是綜合素質。

參考文獻

[1] 楊柳青. 淺談小學美術教育中存在的問題及對策. 中國對外貿易（英文版），2012，2：288

[2] 石雨菲，束霞平. 淺析美術創(chuàng)新教育實踐對聾兒能力發(fā)展的影響. 美育美學研究，2011， 8： 122-124

第6篇：美術德育總結范文

一、政治思想方面，本人堅持學習，努力提高自身的思想政治素質。

始終按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，忠誠人民的教育事業(yè)。并認真學習學校組織的各種政治學習，進一步提高本人的政治理論。堅持以身作則、嚴以律己、保持平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時積極參加全校各種集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。教育教學中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務水平。

二、“心中有學生”，多一份關愛，多一份牽掛。

德育工作教育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。在教學工作或生活中，我首先了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、興趣愛好、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學生，我每天都進入到班級和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。第二，熱愛每一個學生。學習好的愛，學習一般的愛，學習差的也愛；活潑的要愛，金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。第三，尊重、理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。作為二年級的語文和五年級兩個班美術教師的我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

三、培養(yǎng)學生熱愛大自然。

校園文化是除了課堂教學之外與學生學習、生活息息相關的一種文化氛圍。它無時不在、無處不在，貫穿于學校教育的整個過程，彌散在校園的每一個角落。使學生在不知不覺中接受它的影響和熏陶，不斷規(guī)范自己的行為，陶冶自身情操。通過參加各種活動來提升學生的陶冶情操和創(chuàng)作能力并取得了一定的成就。恩格斯說過：“環(huán)境造就人”。我們的美術教學時時滲透德育教育。因此，我們學習美術，不但要愛美、審美、還要善于發(fā)現(xiàn)美，努力創(chuàng)造美，保護大自然的美，并且讓學生通過活動來激發(fā)愛美情趣。

四、積極配合學校工作。

值周工作是學校抓好德育工作的重要途徑。值周教師在學校工作中也起著很重要的作用。雖然不起眼，但是不可缺少的。值周教師在不僅每節(jié)課下課之后都要到自己的崗位值周，每天中午對各班級進行檢查衛(wèi)生、紀律情況查，對于檢查結果及時進行總結使得學校衛(wèi)生、紀律方面也有了一定的保障。平時也積極配合德育部的工作，及時參與學校組織的各項活動和認真完成任務。本學期在學校領導和大家的大力支持下很榮幸被評為區(qū)師德先進個人，我將以此為動力更加努力工作。

第7篇：美術德育總結范文

作為一名美術教師，怎樣利用美術學科的特點，通過不同形式發(fā)揮教育因素，因勢利導，以實現(xiàn)教書育人的目的，是我們應該深思的重要問題。多年的教學工作中，通過不斷摸索、實踐、總結，我深深的體會到：美術教育是通過對色彩、線條、肌理、構圖的審美因素的反應來進行的視覺教育，學生大量、廣泛的接觸美術作品，能增進他們對美術美的認識和理解，提高他們的鑒賞和創(chuàng)造能力。豐富多彩的教學內容能充分調動學生的感知，從而使學生在主觀情感上得到審美體驗，使其情感升華、心靈凈化?，F(xiàn)代美術教育的目標不是培養(yǎng)美術家，而是面向全體學生，通過美術特有的形式、手段，通過循序漸進的教育和影響，達到陶冶學生心靈，塑造學生人格的目的。從而培養(yǎng)出具有良好行為習慣，健全人格，高貴品質的優(yōu)秀的人。美術教育對德育教育是潛移默化的影響，是潛在作用，如&“涼水泡茶慢慢濃&”，讓學生在不知不覺中接受教育，自身素質得到提高，靈魂得到洗滌，品質得到升華。針對以上情況和美術課堂的特殊性，我對學生進行德育滲透的具體做法是：

一、更新觀念，德美并重

美好的藝術形象，可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標準。優(yōu)秀的藝術作品，總是體現(xiàn)著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價值，一定的追求與理想，如從《達芬奇畫雞蛋》的故事入手，讓學生談談對本畫的欣賞體會，教師參與其中，分享知識并獲得情感。世界著名畫家，意大利&“文藝復興三杰&”之一的達芬奇，如果不堅持畫雞蛋，勤學苦練基本功，又怎么能創(chuàng)造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢？使學生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的思想品德。

二、 應用多媒體課件進行教學，創(chuàng)設一個良好的教學情境。

多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現(xiàn)教學活動的生動和高效。在制作網絡多媒體課件時正確引導學生科學的利用網絡，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想教育。例如在美術教材中展示了北宋末年畫家張擇端的《清明上河圖》這幅名畫的一個小局部，學生卻很想了解這一長卷的全部。這時我們就可以利用網上的搜索引擎，進入北京故宮博物院的網站。在這里學生就可以欣賞到完整的《清明上河圖》，更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣賞外國作品時，學生往往對作者和作品的歷史年代和時代背景一無所知，理解起來十分困難。例如，教學欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時，我們讓學生通過Google搜索引擎，輸入作者的名字&“委拉斯凱茲&”，這樣就可以查到大量與作者相關的文字資料和更多的作品。學生不但體會了《紡織女》這一作品是借助現(xiàn)實與神畫的形象，表達出藝術與財富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對畫家和作品有了更多更深的了解。使德美相連，互相銜接，教育學生在作品中體現(xiàn)德育思想，使美術作品更加完美。可見，運用互聯(lián)網可以從多角度、多側面、多渠道促進教學過程的優(yōu)化，提高美術課堂的效益。

第8篇：美術德育總結范文

關鍵詞：美術課堂 思想品德教育 素質

在《美術新課程標準解讀》中，一個重要任務是要把從前所實施的專業(yè)美術教育轉變?yōu)樯蠲佬g教育。新課改后的美術教育有提供其他學科所不能提供的教育價值，這些教育價值所導致的結果將構成學生基本素質的重要部分，幫助他們更好地享受生活、創(chuàng)造生活。所以越來越多的人認識到沒有美術的教育是不完全的教育。美術教育的價值與德育的本質要求——給教育者帶來終身的幸福，二者的思想是一致的。在美術課堂中滲透德育思想不但符合新課標的要求，而且也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。因此，美術教育在學生的成長過程中起著不可忽視的重要作用。

在學校教育中學生德育的形成和培養(yǎng)可以有多種形式，我依據自己所教美術課的學科特點，由視覺的直觀形象入手提高學生的道德認識，引發(fā)道德情感，幫助學生形成正確的價值觀念。美術課程的設置分為欣賞評述、造型表現(xiàn)、設計應用和綜合探索四大領域，德育內容也針對不同領域課程的設置特點有所不同：

一、在欣賞、評述課中通過欣賞美術作品陶冶學生的高尚情操

通過欣賞中國畫作品培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義精神。教育學生對不同地域、風俗的藝術作品以寬容、理解不同民族的文化內涵。

品德結構的形成是一個動態(tài)的發(fā)展過程，教育者只有不斷解決學生的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為之間在發(fā)展方向和水平方面的矛盾，才能促使品德結構中諸多成分全面和諧地發(fā)展。如：在上《敦煌莫高窟》這節(jié)課時，大部分學生都抱著隨便看看的態(tài)度，有的學生大概瀏覽一下之后就不想再看了，但是當他們聽完我講敦煌莫高窟的故事及藝術價值后，他們開始仔細欣賞了。當他們聽到我講述發(fā)現(xiàn)敦煌寶藏及文物四處散落的過程時，全班學生表情激憤，有的學生感漢道：“怎么就那么笨！竟然會讓外國人跑到我們國家來搶東西！我們也去把被盜的文物搶回來！”……聽著學生們的發(fā)言，我不禁感到非常欣慰，他們的話雖然稚嫩，但是一顆顆炎黃子孫的愛國心卻已經表露無遺。順著學生們要把文物搶回來的思路，請學生來分析當時的社會背景以及中國落后的原因，最后總結出：作為國家未來的主人，如果不好好學習國家就會落后，落后就會“挨打”，學生們的神情表明他們要努力學習的決心。這堂課不僅是一堂藝術欣賞課，更是潛移默化的愛國主義教育課，學生們都收獲頗多。

學生們在欣賞《搗練圖》時，有同學笑話唐代婦女太胖，但在他們認識到我們祖國高度發(fā)達的文明和我們祖先高超的技術時，他們臉上寫著自豪。這種自豪的表情同樣出現(xiàn)在學生欣賞《秦始皇陵兵馬俑》時，學生們?yōu)樯頌橹袊硕械津湴粒瑫r也認識到保護祖國文化遺產，人人有責。

再如，在上《格爾尼卡》課時，一打開書本，就聽到有學生在說：“畫的什么東西？象鬼一樣，我都可以畫出來！”全班學生哄笑起來。稍停片刻，學生們漸漸安靜下來，我接過剛才的發(fā)言說：“你們是怎樣看待這幅畫的？你們見過被炮彈炸過的尸體嗎？”學生們的表情凝重起來，我介紹了當時的背景，請學生們探究課本中的問題。最后，我請學生們探討“為什么會有這次戰(zhàn)爭？”在學生們各抒己見中，我們達成了共識。通過這節(jié)課的學習，學生們不但了解了不同的藝術表達形式，更認識到理解尊重不同文明對世界和平與安寧有著重要使用。

二、在造型、表現(xiàn)課中喚起學生更微妙的感受和體驗，引導學生認識、熱愛本民族的文化，為今后的文化傳承與交流打下基礎

培養(yǎng)學生的耐心，磨煉學生意志，從而增強學生的自信、發(fā)展個性。我在教學生學習中國畫的過程中，常常會有學生認為外國畫比中國畫好，中國畫太簡單，幾筆就畫好了，仿佛誰都可以成大師。而外國畫要畫像，技法很難。面對這種思想，我把學生分成兩派進行辯論，一派認為中國畫好，一派認為西畫好，在辯論中，學生們逐漸認識到不同的文化背景和不同的歷史背景產生不同的藝術表現(xiàn)形式。通過爭論許多學生為自己身為中國人而驕傲、為我們祖先創(chuàng)造的杰出藝術而自豪，他們都開始愿意嘗試用毛筆、墨汁、宣紙畫畫了，那認真程度讓我對祖國的藝術前景充滿信心，這節(jié)課改變了學生以往對中國畫的誤解，增強了學生對我們民族傳統(tǒng)繪畫的理解、認識和熱愛。

版畫學習的過程也是磨煉學生意志的過程，學生們興致勃勃地看完我的演示，該他們動手時，有很多學生卻選擇簡便宜操作的圖案完成作業(yè)，有的學生看到偷懶的學生的作業(yè)以后，也放棄初衷，拿著半成品的作業(yè)來交。還有的學生畏難情緒較為嚴重或者是不自信。針對學生們的這種心理，原計劃的課時因這些變化而稍稍延長了些，在作業(yè)講評時我先談他們作品的優(yōu)點，再提要求。針對不同的問題單獨輔導學生完成作業(yè)。學生們面對修改的作業(yè)明白了“任何成功背后都有加倍付出的努力，誰也不可能隨隨便便成功”的道理。

三、在設計、應用課中培養(yǎng)學生的公德及環(huán)保意識，加強團結協(xié)作精神的培養(yǎng)，在學習中養(yǎng)成樂于助人、做事認真負責的好品質

如：在《大家動手做條龍》的課前準備中，我要求學生們準備學具。上課時卻有部分男生什么也沒帶，一個人不帶紙杯將影響一個小組的制作，組里帶紙杯的同學非常生氣，堅決要求換人。我批評了不帶學具者，但強調了團結互助的精神……終于，一條條龍制作出來了，沒帶學具的學生顯得比以往勤快許多，忙著收拾桌子、撿地下的紙片兒，打掃衛(wèi)生十分賣勁。小結的時候，學生們的總結非常全面，為那些沒帶學具的學生上了一堂印象深刻的美術課，同時也讓龍的精神逐漸扎根在每一個龍的傳人心靈之中。

四、在綜合探索中培養(yǎng)學生的各種能力，塑造學生們美好的心靈，激發(fā)學生的學習興趣、探究精神，最大限度的開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能

在《宣傳品的設計制作》課中，各小組分工明確，就連平時調皮的學生也沒時間說怪話了，不太擅長畫的同學就配合畫畫的同學制作，還有些女同學發(fā)揮自己的特長，在宣傳品中加入花邊、布貼，非常新穎別致，平時不愛動手的學生在這節(jié)課中也盡力配合其他同學進行制作。濃濃的團結友愛精神充滿了整個課堂，我們共同感受著這美好的時刻。

第9篇：美術德育總結范文

關鍵詞： 美術鑒賞教學 情感因素 美術作品

長期以來，我們對教學所關注的往往側重于認知因素，而對情感因素則缺乏應有的重視。這種現(xiàn)象違背了教學活動的宏觀規(guī)律。情感是美術教學過程中最為活躍的心理因素，既是美術審美感受的動力，又是美術教育目標之一。美術教育應牢牢地把握住情感性原則。

一、美術鑒賞教學應把情感性當作目標和旨歸

1.情感性是美術學科的人文性的重要體現(xiàn)。

人文科學和自然科學關注的對象是不同的。如果說自然科學更關心物，人文科學則更關心人。美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)等人文特征都內蘊于不同時代、不同國度的美術作品中。所以引導學生關注美術作品中人類的精神狀態(tài)是十分必要的。

2.情感的把握是理解作品的基礎。

藝術作品是藝術家內心世界的顯現(xiàn)、情感的寄語。因此情感是創(chuàng)作的原動力，是作品的生命力。如果不能領會作者情感，就不能說真正讀懂了作品。因此，在美術課堂教學中，應該充分挖掘作品中的情感因素，引導學生由淺入深、由簡單到復雜，去體驗美術作品中的情感，使學生的情感在美術的審美實踐中逐步發(fā)展與豐富。

3.情感的介入是美術鑒賞活動的環(huán)節(jié)之一。

美術鑒賞的主要過程是感受、感知、聯(lián)想、理解、評論，而后提高審美認識，作用于現(xiàn)實。對美術作品，鑒賞者首先是對其形成美的感知，然后是在滲透諸種知識與經驗的體驗活動推動下產生聯(lián)想和想象，由此對自身的心理、思想、生活等起到作用和影響。在這個過程中，感受，感知，聯(lián)想，理解等環(huán)節(jié)都須有情感的介入，而且必須是真實情感的完全投入，予以獨立地感知、認識、評判、理解、體味，最后獲得審美滿足。這樣，鑒賞者就會獲得更為深刻、獨到的藝術體悟和藝術享受。對作品的內涵闡釋，有時還會大大超過創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作認識范圍。只有這樣具有創(chuàng)造性的美術鑒賞活動，才是有力度的鑒賞行為。

4.情感的滲透是德育教育最好的形式之一。

美術鑒賞課通過美術文化認識的過程，感化心智，激發(fā)精神。講過，“美育者與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。德育并不是空洞的，對真理的追求充滿感情性。美術鑒賞活動的特點，首先表現(xiàn)在它是一種感覺與理解、感情與認識相統(tǒng)一的精神活動。因此，“隨風潛入夜，潤物細無聲中”，鑒賞者能通過對藝術作品的感悟而提高認識，受到教育。

二、美術鑒賞教學中如何把握住情感性原則

美術鑒賞教學中的情感潤化不是一朝一夕的事，而是一個點滴積累的過程，可以從以下幾方面著手。

1.在教學目標中把握好知識技能目標與情感目標。

新課程在課程目標的描述中涉及了三個維度：方法和過程，知識和技能，情感、態(tài)度和價值觀。在教學目標的設置上首先要避免的是過分注重知識、技能內容的傳授，忽視傳授知識內容的情感熏陶。比如備課時只關注作品的形式分析、作者介紹、背景知識等，教學時一味“指指點點”，結果學生囫圇吞棗；或者對教學內容的情感因素停留在簡單的說明、生硬的概括階段，甚至略而不提，提而不說，沒有進行情感化的分析、討論、闡述。而另一個錯誤理解新課程的做法是過分注重一些調動學生情感的形式，如活動、游戲、討論、分析等，但老師沒有做好總結評價、引導深化，結果場面好看，學生并沒有多少內在的和作品內容相聯(lián)的情感體驗，導致課堂內容偏離。

因此，新課程給我們設置的三個目標維度是相互聯(lián)系的，只有合理設置教學目標與設計教學過程，才能在知識傳授中融入情感體會，在情感領悟中加深知識理解。

2.找準美術作品情感領悟的切入點。

《傅雷家書》中有這樣一段話：“把理性所認識的，用心靈去體會，才能使作者的悲歡喜怒，使作者每一根神經的震顫都在你的神經上引起反響。否則即使道理說了一大堆仍然是隔了一層?！边@種神經的震顫是與作品交流后精神上的共鳴、心靈的震撼，以及所引起生命意義等哲理性的追問、思考。

不同的作品，情感表述手法與顯現(xiàn)層次也不同，因此情感領悟的切入點也不同。古典作品情感表述是理性、細膩而微妙的，如達芬奇的《蒙娜麗莎》?，F(xiàn)代派作品情感表述強烈而直白，如蒙克的《吶喊》。許多文人畫追求閑適淡泊而自得的心態(tài)，如《寒江獨釣圖》。有些寫實作品憑借其高超的技藝扣人心弦，如米開朗基羅的《大衛(wèi)》《奴隸》等。而非寫實作品則通過象征、影射等手法傳情達意，如畢加索的《格爾尼卡》。有些作品就是藝術家人生與性格的寫照，如凡高作品中明亮的色彩與動蕩筆觸和山人中有著孤傲神情的花鳥。

情感本身是抽象的，但傳情達意的手法是可視、可述的，對美術作品的藝術語言進行有效分析，引導學生在精神上與作品（或作者）進行交流，用對藝術的思考叩觸自身生命情調，定能成就一個鳶飛魚躍、活潑玲瓏、淵然而深的思想的靈境。

3.“以心換心，以自己的火點燃學生的火”。

對于作品，教師先要感動自己，要能讓喜怒愛憎隨著作品的評述而真實自然地流露，這容易使學生隨著作品的評述而與老師產生感情的共鳴，在“感同身受”中使靈魂受到蕩滌與洗禮，使思想得到升華和提高。

教師還要有廣博的知識，并具備知識綜合、知識遷移的能力，才可能深入淺出、旁征博引，使作品的展示與呈現(xiàn)充滿感染力、征服力；才能讓學生對老師信服，從而啟迪學生心智，碰撞出思想的火花。

4.感受、理解、包容學生的情感世界。

理解作品的情感，把握教師自己的情感，這些還不夠。讓美術作品真正觸動欣賞者，還需把握好欣賞者的情感特點。美術鑒賞課程教學對象是中學生，他們都處在身心發(fā)展的關鍵時期，每人都有自身的情感內容與需求。只有學生上課激情洋溢，情感隨教學內容而喜怒哀樂，這才是美術鑒賞教學一大快事。

其一，創(chuàng)設審美情境。教師依據學生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，精心地創(chuàng)設審美情境，使學生在一種的激動的情緒推動下開始感受、思考和體驗，是美術教學得以成功和優(yōu)化的保證。

其二，理解不同學生的不同情感體驗。應該充分肯定每個學生自身所長，給每個學生以充分發(fā)展的自由心理空間。只有源于此，學生才能真正自主地進行審美活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人和人的心理上最微妙的相互接觸。在這種接觸中，教師效應無疑是最深刻、最具影響力的，這是任何教科書，任何道德箴言，以及任何獎懲制度都無法代替的。

三、結語

情感是藝術的靈魂，藝術的一切活動都受特定情感的支配，創(chuàng)作活動如此，鑒賞活動也如此。在鑒賞教學活動中，“教師應當是一個播種、誘發(fā)和培養(yǎng)情感的園藝家，而不是一個冷淡無情的教書匠”。應當憑借直觀生動藝術的形象、有趣有效的教學活動去搖振學生的心弦，使學生在潤物細無聲的潛移默化中，道德得到提高，智力得到完善，身心得到發(fā)展。說到底美術鑒賞教學就是對學生的一種美的情感教育。我們只有以此為契機，促進一個人的全面發(fā)展，才能做到真正意義上的素質教育。

參考文獻：

［1］.教育文選.人民教育出版社，1980.