高中化學常識總結精選(九篇)

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第1篇：高中化學常識總結范文

關鍵詞：高效課堂背景；高中化學教學設計；策略研究

眾所周知的是，許多高中學生的好奇心比較強，而且他們也都比較好動，對于課本中枯燥無味的學習內容，許多學生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學生對這些內容已經產生了恐懼心理。為了更好的改變這一現狀，提高學生學習高中化學的興趣，各個學校的高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學觀念，積極的去認識并且了解學生，掌握學生的學習能力以及學習意識，然后根據學生們的實際情況制定相對應的教學策略，從而不斷的提高高中化學課堂教學效率。另外，高中化學教師還應該積極的引進其他學校先進的教學方法，并且盡快應用到實際教學過程中。

1高效課堂背景下高中化學教學中存在的問題

1．1高中化學教師的教學方法單一：由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，許多高中化學教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學方法，即在課堂上教師一味的向學生灌輸自己的知識，而學生則始終處于被動的學習狀態(tài)，而許多教師的教學方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學習化學的興趣。眾所周知的是，高中化學內容不僅僅繁多復雜，而且枯燥無味，許多高中生在學習化學的過程中，由于教師的課堂教學方法比較乏味，并且教師所講解的內容也比較復雜，學生無法正確的理解并且掌握這些內容，久而久之，許多高中生就會漸漸的失去學習高中化學的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經被廣泛的應用到了各個領域，但是，許多高中化學教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認為利用多媒體不僅僅浪費時間，而且會影響學生學習的興趣。

1．2教師與學生之間嚴重的缺乏互動：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學方法的實施過程中，教師與學生之間的互動是必不可少的，教師在課堂教學過程中扮演了引導者的角色，而學生則在課堂教學過程中扮演了主人公的角色。然而，在實際教學過程中，許多高中化學教師卻始終無法認識到他們自身與學生互動的重要性。例如，盡管有許多高中化學教師已經將許多新型的教學方法應用到了實際教學過程中，但是，在課堂教學進行過程中，他們卻不參與課堂互動，而是完全將課堂互動交給學生，他們認為課堂互動是學生用來緩解學習壓力的主要方法，對與學生的學習并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動去浪費時間。并且許多教師的不愿意話費太多的時間讓學生進行課堂。這也是許多新型的教學方法在高中化學教學過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學教師在課堂上為了講解更多的內容，他們不愿意給學生留一定的思考時間，而將全部的課堂時間都用來講解課本知識。

1．3高中學生對化學學習不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學生對高中化學學習這種比較深奧的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學過程帶來很大的阻礙作用。興趣是學習一件事情最大的助力，有了興趣學再難的東西也會變得簡單，而沒有興趣，即使是最簡單的東西也很難學成，高中學生對化學的學習沒有興趣，這對有效提升高中化學課堂教學效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關解答化學習題的技巧和方法，學生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強他們學習化學的能力以及興趣了。

2高效課堂背景下提高高中化學課堂教學效率的有效方法

眾所周知的是，高中化學所包含的內容不僅僅繁多復雜，而且枯燥無味，同時，在學習過程中，有大量需要學生進行記憶的知識，為了減輕學生學習化學的負擔，提高他們學習化學的興趣，各個高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學方法，提高學生學習化學的興趣。

2．1教師應該不斷的豐富自己的教學手段：對于高中學生而言，一個積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學習化學的興趣，同時，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學教師始終堅持采用滿堂灌的教學方法，這就大大的降低了學生學習化學的興趣，因此，高中化學教師應該盡快的改變自己的教學觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學方法。例如，在講解一些簡單的化學題時，教師可以帶領學生去戶外進行學習，鼓勵他們去盡情的觀察和發(fā)現生活，找到生活中與化學知識息息相關的常識，然后，將這些常識應用到化學題的解答過程中，讓學生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識。另外，在課堂上，教師應該鼓勵學生進行小組交流學習，讓各個小組根據課堂上的知識編出一些簡單的化學題，然后，其他學生解答這些應用題，最后，教師對他們的解答進行分析和總結。

2．2引導學生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學題的解答過程中，準確的理解并且把握題的題意是解題的關鍵，但是，在實際解題過程中，許多高中學生由于不能正確的把握題意導致他們無法正確解題。因此，高中化學教師在課堂上應該積極的引導學生去理解并且把握簡單題的題意。例如，在課堂上，對于一些比較簡單的題，教師應該首先讓學生去理解，然后鼓勵他們說出自己的理解，或者讓各個小組進行交流，并且對小組最后的討論結果進行總結，然后，教師對所有結果進行分析和評價，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。

2．3豐富化學題的訓練形式：為了更快地增加高中學生對于化學的興趣，高中化學教師應該不斷的豐富化學的訓練形式。例如，教師可以根據高中學生周圍常見的一些生活常識來提出一些簡單的例題，然后，要求所有學生在規(guī)定時間內解答例題，當解答時間結束以后，教師應該對答題結果最好的學生給予一定的獎勵，從而不斷的增加他們學習化學的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對這些例題進行分析和分類，然后，階段性的對不同類型的例題進行訓練，從而幫助高中學生更快地掌握化學題的解題思路。

3小結

總而言之，各個高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學理念，不斷的改革并且豐富自己的教學手段。例如，高中化學教師可以在課堂上多多的了解學生的學習興趣以及學習能力，然后根據不同學生的學習能力盡快的制定相對應的教學策略。另外，高中化學教師還應該順應時展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應用到化學課堂教學過程中，這樣不僅僅可以大大的提高學生學習化學的興趣，而且還可以更好的增加學生與教師之間的互動。最后，高中化學教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學校進行學習和參觀，了解他們先進的教學方法，然后將他們先進的教學方法應用到自己實際的教學過程中，但是，在應用過程中，教師還應該注意根據學生們實際的學習能力對這些教學方法進行一定的改革。

作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學

參考文獻:

第2篇：高中化學常識總結范文

一、做好情感的銜接

學生剛剛從初中來到一個陌生的大家庭，面對新的老師和同學，難免有些不適應。這時老師若以朋友的身份出現在學生面前，主動關心、幫助，更容易讓學生“親其師，信其道”。平時多加強交流，聽取學生對教學工作的意見和建議，在輔導中了解學生，讓學生了解自己，同時也培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、做好教材知識的銜接

教師對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。

（一）初三教材出現但不做要求，高中教材沒有出現但做要求的內容。

如：元素在自然界中的存在形式；同素異形體；用電子式表示物質的結構；兩性化合物；溶液中電解質電離。此部分內容集中在高一年教材，在授該部分內容時應注意加以補充，以免學生出現知識的空白。

（二）需對初中哪些知識進行完善、拓展。

1.化合價。初中介紹一些常見元素主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，在解題時易造成思維定式。

2.氧化物、酸、堿、鹽的分類。初中常識性介紹酸、堿、鹽的含義和通性，沒有做規(guī)律性的總結，特別要和學生講清楚酸式鹽與正鹽的生成和轉化，并要記住常見物質的溶解性，注意氧化物、酸、堿、鹽之間的反，這部分知識學生最薄弱。

3.結構理論的初步知識。初中常識性介紹原子核外電子排布知識，沒有要求1-18號元素的記憶。

4.氧化還原反應。初中只從得、失氧觀點簡單介紹有關氧化還原反應，但高中卻抽象到電子得失角度理解氧化還原反應概念，這是學生無法形象感知的。

三、做好教學方法的銜接

在初中階段，因為教學目標要求低，教材內容較容易，所以教師更注重課堂教學的趣味性，課堂容量小，節(jié)奏慢，有充足的時間對重點概念、規(guī)律進行反復討論，以便學生掌握。但在高中階段，教學節(jié)奏快，課堂容量大，知識要求高。在教學中教師更注重對知識的分析，理論性增強，趣味性降低，課堂相對較沉悶。所以，要采取靈活多變的教學方法，引導學生主動學習。

（一）做好入學準備工作。

首先，摸清學生基礎，通過摸底考試和對入學成績的分析，做到知己知彼。然后，給學生講明初、高中化學內容體系和課堂教學特點，學法上的區(qū)別；此外，可以請高年級學生傳授學習經驗，引導學生少走彎路。

（二）調整教學難度，減緩步伐。

高一化學，尤其是物質的量、氧化還原反應、離子反應等內容，這些基本概念和理論，是每年高考的重點，但比較抽象，學生很難理解。在教學內容的安排上，除了新知的傳授外，更要做好與舊知的聯系、補充，避免一下拔得過高。教學進度上適當放慢。課堂上留出必要的時間給學生練習，幫助理解概念。選擇課后練習要注意控制難度，盡量以學生“跳一跳就能夠得著”的中等題為主。

四、做好學習方法的銜接

初中的學習方法主要是記憶、重現、簡單模仿。在時間充裕的基礎上，也能學好化學。高中要求學生有較強的理解、歸納總結能力，學會觸類旁通，并有良好的自學習慣。但部分高一學生仍用初中的學習方法，雖然下了很大的工夫，化學卻越學越差，最后失去學習興趣。

（一）養(yǎng)成良好的學習習慣。

首先，做好課前預習。畫出重、難點及模糊的知識點，實現有備而聽，抓住重點，解決疑難。其次，課堂認真聽講。主動積極參與，學會做好筆記。課后及時復習、鞏固，不留知識盲點，把知識化為己有。

（二）講究知識記憶技巧。

“化學是理科中的文科”，學好化學先要把知識點牢記在心，做題時才能活學活用。各種趣味性語言交替使用、合理搭配，便于學生鞏固記憶。

1.化學用語――口訣記憶?；瘜W本身有著獨特“語言系統(tǒng)”──化學用語。如：元素符號、化合價、化學式等，熟練掌握化學用語是高中化學入門的關鍵，編成口訣便于記憶。

如常見元素的主要化合價：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價磷；二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見；單質為零莫忘記。

2.概念理論――對比記憶。針對一些相近或對立的抽象概念，通過對比，找出異同，如氧化還原反應：升失氧，降得還；若問劑，兩相反。

第3篇：高中化學常識總結范文

關鍵詞：銜接教學；基礎知識；學習方法

在高一化學教學中存在著這樣的現象：很多學生在學習化學時遇到較大困難，他們有很多問題聽不懂，失去了學習化學的興趣，甚至產生厭學心理。究其原因，這些學生在初中階段用的是新教材，而高中階段用的卻是舊教材，有好多知識初中階段沒有涉及，與高中教材嚴重脫節(jié)，這就給我們的教學銜接帶來一系列的問題。針對這種情況，教師應該及時地調整教材內容，在教學過程中探索有效的教學方法，進而提高化學教學效率。下面是我在初中高化學銜接教學中的幾點嘗試，僅供大家參考。

一、幫助學生樹立學好化學的信心

初三學生剛剛接觸化學這門學科，特別是面對新教材，他們往往存在著畏懼心理，不少學生在做實驗時不敢操作，怕這怕那。主要原因是學生沒有實驗經驗，感到迷茫，不知道如何開始。針對這種情況，我對學生積極進行表揚與鼓勵，并給他們講述身邊成功的例子，讓學生明白自己能夠取得好成績，只要有信心，就會學好化學。

二、針對教材搞好基礎知識復習

現在的高中化學教材，在基礎知識和技能要求上與初中教材有很大的區(qū)別。因此，在學習人教版初中化學教材時，我結合高中化學教材要求，對初中化學做了“查缺補漏“的復習：（1）化合價。初中化學教材中的介紹是一些常見元素的化合價，有些化合價沒有涉及，因此在復習時，我給學生做了這樣的補充：硫最高是+6價，最低是-2價；Na2S2O3是+2價；FeS2是-1價等。（2）初中化學教材對酸、堿、鹽的定義做了介紹，卻沒有給它們進行分類。在復習時，我給學生補充了酸式鹽和正鹽的生成以及酸式鹽和正鹽之間的轉化。（3）原子核外電子的排布規(guī)律。初中化學對原子核外電子排布的知識只是做了常識性的介紹，為了讓學生順利地學好高中化學原子結構知識，我根據初中化學教材中的原子結構示意圖，給學生補充了質子數是1～18的元素原子核外電子排布規(guī)律。（4）氧化物分類。在初中教材中沒有氧化物的定義，只是讓學生在做實驗時自己總結，對于氧化物的分類沒有提及，因此，在復習初中化學教材時，我給學生補充了酸性氧化物與堿性氧化物的概念。

三、針對學生實際搞好學習方法指導

新課改后的初中化學教材，在基礎知識與技能上較之舊教材難度有所降低，學習深度與知識的系統(tǒng)性也降低了。因此，在學習人教版初中化學教材時，我認真研究《義務教育化學課程標準》與教材，針對學生知識基礎與學習能力，積極研究初高中化學教材銜接教法，對學生進行學習方法的指導。在學習人教版初中化學教材時，我根據學生的已有知識水平和學習能力，充分考慮他們的思維水平和學習習慣，幫助他們突破教學重、難點。例如，在學習“如何正確書寫化學方程式”時，我指導學生運用小組討論法；在學習“鹽、化肥”時，我指導學生運用調查法；在學習“二氧化碳制取的研究”時，我指導學生運用實驗法；在學習“燃燒和滅火”時，我指導學生運用了觀察法。

總之，初高中化學銜接教學是擺在我們面前的一項重要課題，面對課改出現的這些問題，我們教師只有多學習、多實踐，才能消除新舊教材銜接不暢的問題。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，探索初高中化學銜接教學的有效策略，為學生進入高中順利學習化學繼續(xù)努力。

參考文獻：

第4篇：高中化學常識總結范文

一、化學過程中的難題

1.教師教學過程中的難題

初中時期，學生學習化學比較依賴教師，沒有完整成套的學習方法。到了高中，學生學習也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學生學好化學的方法。每一個學科都有自己的特點，學習方法多少也有不同。教師在教學的過程中，可以幫助學生建立一整套化學學習方法，學生在以后的學習中會把自己的學習方法和教師的方法做總結，從而把化學學好。教師在化學教學的過程中，積攢了很多經驗，而學生卻是初次了解這門學科，所以，教師在教學初期要著重引導學生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時代的發(fā)展，學生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學方法的同時，注意結合新改革情況下學生的學習方式。因此，良好的教學方法和學習方法都需要教師、學生在學習中去磨合，教師要在學生的學習中把握好度。

2.學生學習過程中的難題

學生學習化學，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤?；瘜W知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的。化學中涉及的化學元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個物質的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個化學元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因為性質多了點，用途廣了點，教師希望學生能從各個方面來把握它。這就需要學生在平時做題中總結經驗，把經常會考的知識點做梳理，不斷擴展自己對知識點的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計算題，高中化學不同于初中化學，初中化學只有最后一個大題是計算題，而且題型簡單，高中化學處處都有計算題，無論是選擇題還是填空題，每個題型都有，而且出現的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學生一碰到計算題就放棄。其實，計算題并不難，找準題目中的變量，化學方程式一列，物質之間的關系也就明朗了?？荚囍谢瘜W計算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學生在平時的學習中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學生表示，計算題最難的部分就是找準物質之間的關系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因為方程式會涉及物質的化合價的變化，反應條件等等。所以，學生在平時如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。

二、教學過程的優(yōu)化策略

第5篇：高中化學常識總結范文

一、注重實驗復習

化學是基于實驗的科學，高中化學教材中的每個知識點都與實驗息息相關——通過實驗概括出來。因此，在復習過程中，教師要強調實驗的重要作用。通過化學實驗，學生觀察到實驗現象，由于經歷了知識學習的過程，所以有助于加強學生對知識的記憶，使學生對所學知識既有深刻理解，又有全新認識，最終培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

1.重視實驗“雙基”，奠定創(chuàng)新基礎

要想較好地完成化學實驗，觀察到實驗現象，并對實驗現象作出合理解釋，最終分析和歸納實驗結論，離不開對實驗“雙基”（化學實驗基本常識和化學實驗基本操作）的理解和掌握。因此，在高中化學復習中，要讓學生獨立自主地完成實驗任務，就必須要求學生正確理解和有序貯存實驗“雙基”，以構建合理的知識結構，保證使用時的正確提取。

2.“整合”簡單實驗，樹立創(chuàng)新意識

高中化學實驗復習中的“整合”就是通過對實驗的整理，將原本掌握的知識進行結構重組，以尋找不同簡單實驗之間的交叉點和結合點，使知識達到融會貫通，從而有效訓練學生思維的創(chuàng)新性。“整合”簡單實驗的方法主要有“橫向串聯”和“縱向延伸”兩種?！皺M向串聯”，即以一些常見的實驗物質為載體和線索，從而帶動化學中與該物質有關的簡單實驗的復習。“橫向串聯”能使知識系統(tǒng)化、條理化和層次化，最終形成知識網絡。“縱向延伸”即將已知化學原理或方法縱向延伸到知識或情境中以解決新問題，獲得新知識?！翱v向延伸”能不斷拓展學生的思維能力，豐富學生的知識儲備，增強學生舉一反三的能力，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，最終提高學生的學習效率。

3.拓展課本實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當然，熟悉和掌握教材中的實驗遠遠不夠。因為有關化學實驗的題目往往“源于教材，高于教材”，所以在復習過程中，教師必須注重挖掘和拓展教材實驗，使教材實驗更具探索性、綜合性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、“精”“準”“讀”“整”“質”“解”

在高中化學復習中，“精”“準”“讀”“整”“質”“解”缺一不可。

1.注重“精”與“準”

在高中化學復習中，做化學練習題，應注重“精”與“準”?！熬奔础吧俣|量高”，“準”即“不搞題海戰(zhàn)術”，旨在更好地把握復習方向，增強復習的目的性、針對性和有效性。因此，教師不要在同類題目上花太多時間，而要提高復習效率，既要避免重復出題，又要盡量剔除學生已掌握的題目。這樣，不僅能提高學生的學習效率，更能避免由于習題量過大而給學生帶來的厭煩心理。

在高中化學復習中，教師要明確復習內容的特點和要求，明確重點和難點。例如，對化學反應中的能量變化、熱化學方程式，重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫，常見的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機非金屬材料及化學實驗方案的設計等重點和難點內容，應適當增加習題的練習量。對于不作為重點的內容，比如，對電離度、二烯烴、鹵化氫和二氧化硫的實驗室制法等內容，只要了解相關內容即可。這樣，復習就可做到詳略得到、重點突出，最終增強復習的有效性。另外，教師應注重培養(yǎng)學生運用書本知識解決實際問題的能力。只有注重書本知識的實際運用，才能培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，最終提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

2.把握“讀”與“整”

在高中化學復習中，針對知識點，應注重“讀”與“整”?！白x”即“解讀與分析”，“整”即“整合”，也就是解讀和分析知識點，并將其整合，構建知識框架結構。在這一過程中，既要注意章節(jié)內知識點之間的聯系，又要注意章節(jié)之間的聯系，力求在縱橫比較中，不斷完善知識結構，形成有機的知識體系。例如，對于“電離、電解質、強電解質、弱電解質和離子反應的概念，離子反應發(fā)生的條件以及離子反應方程式”的知識點，教師可引導學生建立這樣的知識框架結構（如圖1所示），使學生一目了然。

根據圖1，學生既能擴充知識，又能明確概念之間的區(qū)別與聯系，并列舉相應的實例和特例，達到深刻理解所學知識的目的?？傊?，教師要注重培養(yǎng)學生的解讀、分析、概括與整合的能力，使學生既能分析知識點的細枝末節(jié)，加強記憶，便于運用，又能分門別類地整合知識點，從宏觀角度把握知識點。例如，在化學實驗中往往要對所產生的物質進行離子鑒定，學生可針對四種常見離子的鑒定方法進行總結和概括（SO42-的檢驗：先加鹽酸，再加BaCl2BaSO4，其為白色沉淀）；Cl-的檢驗：AgNO3和HNO3AgCl，其為白色沉淀；NH4+的檢驗：OH-加熱NH3濕潤的紅色石蕊試紙由紅色變藍色；Fe3+的檢驗：KSCN產生血紅色的液體，不是沉淀）?？傊訌妼χR點的解讀與整合可有效提高學生的學習效率，起到“四兩撥千金”的效果。

3.追求“質”與“解”

在高中化學復習中，教師應追求“質”與“解”?！百|”即“質量”，解即“講解”，也就是在充分考慮學生可接受程度和實際能力、水平的基礎上，保證習題質量，較好地把握習題難度、知識容量和思維容量，并著重為學生講解重點和難點問題，具體包括四點。其一，習題應以中檔難度的題目為主，注意緊扣基礎，不輕視常見題。其二，大膽放棄偏題、怪題，在中檔題目的基礎上不斷創(chuàng)新，適當增加難度，使學生在做題中受到啟發(fā)，最終提高學生的思維能力。其三，在做題過程中，教師應根據學生的不同能力、水平因材施教，對題目進行嚴格刷選，確保題目與不同能力、水平的學生相匹配。其四，教師要讓學生提高自身的鑒別能力，要求學生對會做的題目簡單書寫解題過程；針對難度較大的題目，教師要為學生重點講解。

第6篇：高中化學常識總結范文

關鍵詞：高中化學；有效學習方法；探究

G633.8

在高中化W的學習過程中，興趣是促使學生產生對化學學習愿望的重要因素，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在樂中學、趣中悟，才能養(yǎng)成主動學習的良好習慣。素質教育的要求及新課改的執(zhí)行，都把培養(yǎng)和喚起學生學習化學興趣放在首要位置。培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學習的自覺能動性，是提高和保證高中化學學習成績的必要條件，也是高中化學教師實施教育的目的。然而化學學習興趣的培養(yǎng)，還要求老師遵循教育規(guī)律，根據學生身心發(fā)育的特點和學習的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學生掌握歸納知識的重點、難點的方法，幫助學生總結化學知識內在的規(guī)律性和邏輯性，建立化學知識體系，引導學生在理解的基礎上加強對化學概念、原理的記憶；應用高中化學知識講解生活中的一些現象，多做實驗緊密聯系實際；更為重要的是老師要與學生多交流溝通。只有掌握以上幾點有效的化學學習方法，才能收到高效的學習效率。

一、培養(yǎng)興趣是高中化學有效學習方法的關鍵

興趣是通往化學學科知識的橋梁，興趣是掌握化學有效學習方法的關鍵，只有學生對化學知識有興趣了，才是提高學習效率的有效辦法。根據多年教學經驗，總結培養(yǎng)高中化學學習興趣的方法如下：

1.情感激趣

常言道：親其師，信其道。只有在學生和老師之間建立學生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重關心、喜歡學生的良好師生關系。學生才能在老師指導下，信任遵從老師，進而喜歡學習他教的的學科，養(yǎng)成對化學學習的興趣。學習成績可想而知會蒸蒸日上。師生間良好的情感關系表現為，互相了解溝通，互相關心體貼包容。教師愛護學生，學生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產生和諧統(tǒng)一的行動，表現在教學上良好的師生關系會取得良好的教學效果，反之則差。教與學的過程是互動的，教學相長，良好的師生關系能夠鼓舞學生的自信心和上進心，調動學習的積極性，從而順利的開展教學活動并取得良好的教學效果。從學生實際的成績觀察中發(fā)現，好的優(yōu)秀的成績絕不是機械的死記硬背能夠取得的，都是在激發(fā)興趣充分理解，又努力鉆研的基礎上獲得的。因此在課堂上，按新課程要求老師要找準自己的位置，創(chuàng)建平等、民主、合作的新型師生關系。培養(yǎng)學習興趣才能使學生掌握高中化學有效學習方法，提高教學效果。

2.實驗激趣

化學本身就是研究物質間相互反應變化的的學科，在化學實驗中存在美妙的顏色、氣體和其他現象，美不勝收。如實驗利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物，但如果吸入空氣，白色不溶物迅續(xù)變墨綠色，最終變?yōu)榧t褐色。也有的物質反應后有氣體生成等現象。在實驗的過程中，如燃燒金屬鈉，讓學生直觀的感受到鈉燃燒發(fā)出黃色火焰以及實驗中生成了黃色固體，這樣就能對實驗的結果有更加深刻的印象與理解.通過實驗過程中的豐富多彩的變化，準確反應自然界中物質之間相互變化的客觀規(guī)律。在學生動手操作實驗的同時，觀察物質之間發(fā)生的變化，記錄實驗過程中出現的現象，在輕松愉悅的心情下完成化學學習。因此，教師要抓住時機，引導學生觀察實驗儀器，記錄實驗步驟及實驗現象，適時講解，達到掌握有效學習方法和化學實驗的目的。

3.生活激趣

化學是一門與生活息息相關的學科，在高中學生學習化學的過程中，老師要巧妙的把生活中的現象與化學知識結合起來，用所學的化學知識解釋生活中的現象，從中激發(fā)學生對化學的探索欲望和興趣。教師在化學教學實踐中，要把化學知識與學生身邊的各類生活情況相結合，將化學知識融于自然現象和社會現象中。設計質樸真實的情景，讓學生感受到化學就在身邊。例如：氯氣與水反應，利用這個知識來介紹自來水消毒知識.并且在此基礎上讓學生寫出氯氣漂白原理的方程式，再次用實驗來探究氯水的漂白性的本質原因. 這些常見的現象都與化學有關。我們的日常生活中隨時遇到化學問題，學生認識到學習化學不僅有興趣還有實用價值。

在新課改的指導下，化學不僅在課堂上要學習，生活中到處有化學的影子。學生應當認識到化學知識在工、農業(yè)生產及日常生活中普遍應用，同時化工產品給我們的生活也造成影響變化。例如：鐵制品生銹，是因為鐵與空氣中的氧、水發(fā)生反應；食品中的防腐劑等生活中的現象都與化學有關。

知識學習的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現象中體會化學美，最終達到培養(yǎng)興趣掌握高中化學有效學習方法的教育目標。

二、總結歸納是掌握高中化學有效學習方法的必備技能。

化學作為一門具有自身規(guī)律性和邏輯性的自然學科，在高中學習階段出現很多知識點，這些知識點看起來似乎散亂，實則聯系密切。學生只有在學習過程中邊學習邊歸納，總結知識點。構建清晰完整的知識體系，才能把完整的化學知識體系框架印在腦海中，當遇到難以解決的問題時，通過梳理體系中的知識點，找到與問題相對應的理論，才能順利解答問題，起到事半功倍的作用。同時，由于高中階段各科學習內容容量大、難度深，分攤到化學學科學習的時間有限，因此在學習過程中，每逢遇到有疑難的問題和老師強調的重點問題，都要用單獨的筆記本記錄，學會對難點和重點的歸納總結，也是提高化學成績的有效方法。

三、化學實驗是掌握高中化學有效學習方法的重要途徑之。

實驗是高中化學教學的主體內容，在化學教學中發(fā)揮著不可替代的作用。它能激發(fā)學生的學習興趣、主動性和積極性，引導學生完成化學教學目的。學生本身對化學實驗就感興趣，可以有效的在實驗過程中，培養(yǎng)學生的觀察動手能力及合作協調能力。應用所學到的理論知識指導實踐，觀察結果激發(fā)學生學習的欲望，對提高化學成績起到事半功倍的效果。因此說生動有趣的實驗也是學生學好高中化學的有效學習方法之一。

總之，為了更好的適應新課改的要求，掌握正確有效的學習技巧和方法，是為學生提高化學學習效率的利器。

第7篇：高中化學常識總結范文

關鍵詞： 初高中化學教學 銜接問題 解決對策

新教材的知識結構安排、體現的思維方式及相應的教學方法，以及使用的教手段等都與舊教材有很大的區(qū)別。初中化學與高中化學的銜接問題是高一化學教學一開始就面臨的一大難題，新教材將化學反應及其能量變化安排在第一章就是為了解決好這一問題?，F針對初中教材及高中教材就知識體系、思維方式、解決問題的方法、化學用語、化學實驗等方面加以對比，以便教學的有利開展。

一、初高中化學教學存在的銜接問題

（一）知識體系的銜接問題

初中化學知識主要是常識性介紹，沒有形成一個比較完整的知識體系，知識結構上以物質的分類為主干，即每一部分知識只介紹其中的一個點或很少的一部分，知識之間的聯系很少談及。而高中化學知識則以物質的結構、化學反應速率及化學平衡、化學反應中的能量變化的理論為主，在教學中以學生在初中所學的知識“點”開始，注重知識的形成和發(fā)展過程，使學生把知識由點而發(fā)展成為一個知識層面，進一步注重知識面的應用及知識之間的聯系而形成知識網?，F就初中的幾個知識點與高中化學的知識體系具體銜接列舉出來。

1.高中新教材的第一章第一節(jié)就是氧化還原反應，對這一知識“點”來說在以往的高中化學教學中是一大難點。氧化還原反應在初中出現過兩次，第一次是在化合反應中出現了氧化反應的概念，第二次在氫氣還原氧化銅中出現了還原反應，只是從得氧失氧的角度認識，并且氧化劑、還原劑的概念為閱讀材料，這樣學生所學到的知識是很少的，并且將氧化反應與還原反應割裂開來，使概念不完整，而在高中化學教學中要使該概念完整，要求從化合價的角度認識，進一步提高對電子轉移的認識，實現知識的形成和發(fā)展，并從化合價升降、電子轉移的角度分析氧化還原反應，指出氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物，使氧化還原反應的知識形成一個知識面。在教材中還很直觀形象地設計了一個彩圖，將氧化還原反應與初中四個基本反應類型之間的關系表現得清楚明白，且用數學中集合的關系表示出來，使學生看起來很直觀，確實由直觀思維向抽象思維。在高中教材中將氧化還原反應這個難點采取了分散的形式，將氧化還原的配平安排在高中氮族部分，這有利于知識的不斷加深和學生的掌握，最終形成知識網絡。同時使學生得到啟發(fā)：在學習知識時不能只看形式，而應抓住本質，氧化還原反應的學習就是從“形式本質”的發(fā)展過程。

2.初中復分解反應的知識點是一個重點，但只是從反應物與生成物的角度進行分類，沒有揭示反應的本質，這部分知識與高中化學第一章第二節(jié)離子反應直接銜接，從離子反應的角度揭示復分解反應的本質，教學的切入點是復分解反應的條件。引入電解、電離及強弱電解質的概念認識復分解反應的實質，實現知識點的擴充、知識面的形成。

復分解反應條件■離子反應條件

①生成氣體 ①生成易揮發(fā)物

②產生沉淀 ②生成難溶物

③生成水 ③生成難電離物

具體過程以書寫離子方程式的練習訓練體現出來，并且引導學生通過離子方程式的書寫不斷加深理解，由一個離子反應過渡到一個離子反應代表同一類型的反應，揭示復分解反應的本質，特別強調：H■+OH■=H■O的離子方程式代表了所有的強酸與強堿反應的實質，不僅代表某一種強酸和強堿的反應；最后再通過應用，即離子共存問題和離子的鑒別（離子除雜質）實現知識體系的形成——構建知識網。

3.化學計算問題的銜接是高中化學教學的難點之一，初中所學的化學計算有根據化學方程式的計算和洛質質量分數的計算。有關生成物溶質質量分數的計算是一個難點，也是中考的熱點之一，每年都不例外。這一知識點在初中是重點和難點，也是化學計算、思路和方法形成的一個基礎。在高中化學中經過一個過渡，即第二章《堿金屬》中出現的兩種混合物其中一種不反應的計算，是對初中化學計算的一個復習和總結，而且是對初中純凈物計算的一個知識點的拓展，為高中化學計算的難點“物質的量”做準備。高中化學的計算知識網是由“物質的量”為核心展開的，即高中化學計算的思路既有微觀計算又有宏觀計算，靠“物質的量”架起宏觀與微觀的橋梁，實現由初中的“質量計算’到高中的“物質的量的計算”的過渡與銜接。

4.元素化合物知識學習的銜接問題。在初中只介紹某一種物質的性質，一般不考慮物質的結構，只是按其類型講授、學習、總結規(guī)律。在高中以物質的結構為主干，以族的板塊，從結構開始，推理出其性質變化規(guī)律，再通過實驗驗證其性質和規(guī)律，進而總結、應用得出推論，達到知識的靈活應用與遷移，形成科學的學習方法的目的。第二章《堿金屬》有利于實現初中單一學習元素化合物知識的思路與高中以族為板塊，從結構上解決問題的銜接。讓學生形成初步學習元素化合物知識的思路及方法，通過具體的實例開闊學生的視野。

如：將金屬鈉放置在空氣中最終會變成什么物質？

以金屬鈉著火后如何滅火（與初中用CO2或H2O滅火進行討論）這個問題實現知識網絡的構建，形成下列學習思路：

（二）思維方式的銜接

初中化學的思維方式只是向觀思維，感性認識比較多，邏輯性不太明顯。高中化學則以抽象思維為主，具有很強的邏輯性。因此，在高中化學中首先要完成學生思維方式的銜接和轉變，為學好高中化學打下良好的基礎是非常必要的，也是高中化學教學必須解決的難題。在教學中每節(jié)課都應培養(yǎng)學生學習本節(jié)知識的思維方式，這一點應貫穿教學的始終，如《堿金屬》一章中的《堿金屬元素》一節(jié)，從結構上進行分析，推測其性質變化，實驗證明，結合前面鈉的性質作對比，再分析找出結構上的相似性和遞變性，形成科學的思維方式，這是新教材思路中的精華。又如物質的鑒別問題，學了焰色反應后，應形成物質鑒別的整體思路：三種物質以內用一種試劑，三種以上物質先分組，再一一鑒別（配套練習上有思路引導）。利用新教材圖表資料多的特點，引導學生閱讀分析，找出其聯系和規(guī)律，是直觀思維向抽象思維過渡的有效途徑之一。

（三）解決問題方法的銜接

初中化學解決問題的方法比較單一，只是從某一個方面看待問題，而高中化學需要從多角度、多方位、不同層次看待問題，這就是高中化學教學面臨的義一個難題，也是將初中的知識“點”過渡到高中知識層“面”進而形成知識“網”所必須經過的途徑。在教學中引導學生多方位、多角度、多層次地看待問題、分析問題、解決問題是完成這一過渡最重要的方法之一。這樣易于學生掌握解決問題的方法，形成解決問題的能力。

（四）化學用語的銜接

經過多年的高中化學教學發(fā)現，學生在初中化學學習中對化學用語的使用不規(guī)范，直接影響高中化學教學，這一點表現得非常突出。特別是化學符號的書寫，實驗現象的準確描述，實驗步驟的正確書寫，計算過程的客觀反映等方面都有不規(guī)范的現象出現。望初中教師提高學生正確使用化學符號、規(guī)范書寫及書面文字表達能力。

（五）化學實驗的銜接

化學實驗的教學是中學化學教學的重要組成部分之一，是化學教學中科學品質培養(yǎng)的途徑，是激勵學生學習化學的動力源泉，在教學中起到舉足輕重的作用，是將枯燥的理論知識變?yōu)樯鷦踊顫姷男畔⒌拇呋瘎?。初中化學實驗與高中化學實驗的銜接顯得尤其重要，下面列舉幾個事例加以說明。

1.我們在教學中設計了這樣三個問題：①實驗室制氧氣裝置的氣密性如何檢查？②用Na■O■和H■O制氧氣選取何種裝置？③該裝置的氣密性如何檢查？引導學生分析兩種裝置的不同，初中制氧裝置是固體加熱，使用單孔橡皮塞；而用Na■O■和H■O制氧氣時固液反應不需加熱，使用雙孔橡皮塞，且有長頸漏斗。因反應條件和使用儀器不同而采取不同的方法檢查氣密性，為此教師要采取正確的講解方法啟發(fā)引導學生思考在高中階段如何思考問題，解決問題。

2.關于量筒和滴定管讀數的問題，即俯視和仰視讀數與實際體積的誤差比較，因量筒的起始刻度在底部，而滴定管的起始刻度在上部，這樣讀數時俯視和仰視其結果顯然是不同的，啟發(fā)學生應從不同的角度用比較的方法看待問題，形成分析問題、解決問題的能力。

3.高中實驗要求學生對裝置及操作進行改進，如初中課本中CO的回收到高中的Cl■的處理，都是有毒氣體對環(huán)境有污染，且引導學生根據二者性質的不同選擇不同的吸收裝置。由此激勵學生進行比較、討論、改進裝置，即從啟發(fā)、引導、研究、探索的角度進行實驗教學，這有利于學生創(chuàng)新思維的形成。

4.在實驗教學中開展研究性學習。在教學中要不斷引導、不斷提出具有研究價值的問題，指導學生如何解決，并提供解決問題的時間和機會。激發(fā)他們的求知欲望，鼓勵他們進行研究性學習，也是新教材的一個要求。

例如高中課本第一章第三節(jié)化學反應中的能量變化講到充分燃燒時的一個反應：

C（s）+H■（g）■CO（g）+H■（g）

工業(yè)上將固體燃料汽化增大了與氧氣接觸的面積，使燃燒更充分，節(jié)約能源，減少環(huán)境污染。這時教師應立即提出問題，煤在家庭取暖中被大量使用，那么要使其充分燃燒，應在煤爐中加水嗎？當然學生會答加水就熄滅。老師繼續(xù)問，不加水該怎么辦？學生無話可說，教師應馬上啟發(fā)，初中課本中有一個煤爐比較特殊，它有兩個進氣通道，起什么作用？它叫“雙風爐”，在上世紀80年代蘭州市紅古區(qū)曾經在居民中推行“雙風爐”，收到很好的節(jié)能環(huán)保效果，其原理學生都能理解，就是煤不完全燃燒產生的一氧化碳遇到第二個通風口進入的空氣燃燒，使其充分燃燒又防止一氧化碳對空氣的污染，使學生掌握充分燃燒的條件。

二、教學方法及教學對策

鑒于上述事實，我們在新教材的教學中應采取如下對策。

（一）發(fā)揮新老教師合理搭配的優(yōu)勢

新老教師合理搭配，是促進教學相長，發(fā)揮教師特長，體現整體教學水平提高的有效途徑之一。新教師具有接收新信息快、掌握或熟悉現代化教學手段的優(yōu)勢；老教師有比較豐富的教學創(chuàng)新能力，易于把握學情的優(yōu)勢，應將二者的優(yōu)勢通過組織教學的方式結合起來，充分發(fā)揮每位教師的特長，以提高教學水平。

（二）充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

新教材的教學課時少，內容多，信息量大，教學難度不易把握，根據學情分析采取集體備課的方式組織教學為好。其優(yōu)勢有三：易把握難度，有利于優(yōu)化課堂教學；通過集體備課，統(tǒng)一進度，有利于使用現代化教學手段完成教學任務；通過大家集思廣益，教學更有針對性，易于把握學情，為各位教師省出更多的時間輔導學生，進行學法指導，有利于教學相長。

第8篇：高中化學常識總結范文

關鍵詞：高效課堂；自主學習；合作探究

如何讓學生及我們這些教師擺脫困境，我們只能大膽進行教改，挖掘學生潛力，讓他們自己學會學習，自己探究，互助合作。下面我將結合我的幾點具體做法，談談我的體會。

一、構建高效的導學案

在每節(jié)課的前一天下發(fā)關于該節(jié)課程的導學案，導學案中，簡單知識以填空形式出現，重、難點設置問題，小組探究。這樣做既可以培養(yǎng)學生的自學能力和互助合作精神，又可以節(jié)省下課堂時間，去集中精力突破重、難點。同時，對樹立學生的自信心具有重要的意義。建立明確的導學案，有利于指導學生有效地自學。我把設計導學案的精力主要放在設計問題引領學生學習的環(huán)節(jié)上，如果問題設計得好就可以提高學生的學習積極性，提高他們對問題的探究能力。這是導學案的重要環(huán)節(jié)，也是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

二、營造高效化學課堂氛圍

在課堂上激發(fā)學生的學習熱情，調動學生科學探究的積極性，讓學生做學習的主人是提高課堂效率的最有效手段。

1.加強化學實驗和直觀教學

化學是一門以應用為基礎的學科，因此，實驗教學在化學中的作用和重要性是不言而喻的，如何設計實驗，讓學生親歷實驗過程，進行有效的實驗教學，是非常重要，也是非常必要的事情，這關系到化學的教學效果。

（1）實驗教學過程中我覺得教師先做好演示實驗是很有必要的，課本中的演示實驗能有效地配合化學課堂教學，所以一定要做，為了提高學生的興趣，還可以進一步對課本實驗進行改進。

（2）實驗課堂可將學生分組，可以培養(yǎng)學生實驗操作能力、數據分析能力、歸納總結能力，同時又是培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度的一條途徑。學生實驗要人人動手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學實驗的魅力，穩(wěn)定學生的學習興趣。

（3）實驗中必要時可以借助多媒體。例如，一些簡單的教師演示實驗或者學生的動手實驗，我們可以在實物投影上完成，這樣實驗現象就可以完完全全地展現給每一位學生。

2.理論聯系實際

生活中有許多豐富的化學知識，高中學生對自然界的現象及其變化已有一定了解，結合教學內容，盡量舉學生熟悉的化學現象，并用化學知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學生運用化學知識分析和解決問題的能力。如，在講膠體的知識時，就可以利用所學習的膠體知識解釋醫(yī)療上治療尿毒癥的方法――血液透析的原理是什么，借此讓學生了解一些健康常識，還有鹵水點豆腐的原理、三角洲地區(qū)土壤的特點等等；在講鋁及其化合物的性質時，跟學生談到民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學反應是什么？我們家中的炊具能否用鋁制品等等。

3.注重精講精練，“突出學生自主合作交流”的學習過程

精講：要求教師既要把握好教材內容，又要權衡好學生的水平，簡練地講清、講透各知識點。在教學中，多采用啟發(fā)式和討論式的教學方法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。多練：課堂上要留給學生10～15分鐘的鞏固練習時間，通過學生的板演或者實物投影，教師巡回檢查，才能發(fā)現學生存在的問題，了解學生的掌握情況。

三、構建良好的師生關系

第9篇：高中化學常識總結范文

一、當前高中化學生活化課堂教學現狀

隨著高中化學課程進一步深化改革，化學生活化教學問題也得到教師的廣泛認可，主要表現在公開課上出現大量的化學教學生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區(qū)多所學校日常課堂調研發(fā)現，在化學教學生活化實踐層面上還是比較薄弱的，主要表現在三個方面：

第一，教師在課堂上重視建立化學知識結構而忽視與生活聯系?；靖拍詈突驹硎菍W生化學知識結構的基礎，多數教師在課堂上反復強調對化學的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點與生活有機聯系起來，致使不少學生只會背誦，沒法把知識靈活去運用到生活中去。

第二，容易忽視解決化學問題的生活情景。受到高考的影響，多數老師會把一些高考知識點進行分析，把各種類型的習題歸納起來。從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術，偏離了教學應當讓學生從理解化學知識和解決實際問題兩大出發(fā)點去分析問題，遇到化學問題只會套題型，把化學和生活分離。

第三，只重視學生對實驗原理及其現象的記憶，缺乏實驗體驗。注重學生從自己的經驗出發(fā)，讓學生在自己熟悉的生活情  景感受化學，聯系生活解決與化學相關的一些相對簡單的化學應用問題幾乎成為了當前化學學科改革的常識。但實際中，一些老師在實驗課上為節(jié)省時間，只有老師演示實驗，或者直接講述實驗，學生沒有親身體驗，很難培養(yǎng)學生實驗分析能力與動手能力，更沒法談關于實驗能力的遷移了。

二、中學化學生活化課堂教學基本方法和實施途徑

（一）高中生活化教學的基本方法

l.采取情境生活化教學法

【教學情境】

在氯氣這一節(jié)課教學時，筆者設計這樣的一個生活實踐教學情境，選擇《甘肅氯氣泄露事件紀實》視頻給同學們播放，然后讓同學們思考并回答幾個問題。

問題一：道路的樹苗為什么會出現枯黃了？

問題二：從事故車輛上掉進來的槽罐滾進水塘出現泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進水糖？

問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著空中噴灑，用意何在？

問題四：如果你是事故現象中毒的譚先生，你覺得應該如何自救？

同學們在如此的情境感染下，求知欲進一步增強，他們開始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構理論思想認為，學習應當是學習者通過新的經驗與原生活經驗相結合，主動地構建自己的知識經驗，豐富和改造自己過去的經驗，生成新知識。因此，教師要充分實施情境生活化教學，就要經常收入一些與生活相關的化學教學材料，有善于創(chuàng)設與學生相關的生活情境，在生活情境中設計問題，引起學生學習的興趣。

2.試用內容生活化教學法

【教學案例】

筆者在給學生上《金屬的腐蝕與防護》課程時，先讓學生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現象，設問思考，分析原因，引出電化學腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細講解內容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內容于生活更能加深印象。學完電化學腐蝕的內容之后，很容易就可以提出設問“如何對金屬進行防護？生活中常見的例子有哪些？”讓同學們思考討論，從而激發(fā)他們的學習熱情，理論應用于實踐，更能學有所獲。

由以上教學案例可看出，老師上課時應當把生活直接還原到課堂上，把教學活動內容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學生把所學的知識運用到現實生活中去，把知識轉化成能力去解決生活中的實際問題，讓學習最終成為學生發(fā)展的動力。

（二）高中化學生活化課堂教學的實施途徑

筆者通過近幾年公開課的聽課總結以及自身教學實踐，并且對多個經典教學案例進行深入研究。總結出實踐高中化學生活化教學通常有三種有效途徑，歸納如下：

第一，理解化學概念與生活聯系起來，善于用生活經驗去理解化學概念。在教學中，教師應當讓學生去解決一些與化學相關的生活問題，引導學生把化學概念與生活現象聯系起來，強化對化學概念的認知。

第二，  重視學生生活經驗對新課導入的影響。在通常的教學情境中，教師從化學學科角度設計好問題，在課堂導入時才發(fā)現激不起學生的興趣，而且對問題比較生疏，理解起來很費勁。

第三，創(chuàng)設適宜培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的寬松實驗課堂環(huán)境，還應積極開發(fā)和利用生活資源，鼓勵學生進行課外科技制作，配合課堂教學。