小班游戲教案精選(九篇)

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第1篇：小班游戲教案范文

1、 培養(yǎng)幼兒躲閃跑的能力。

2、 培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中遵守規(guī)則。

二、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

幼兒在活動(dòng)中能遵守游戲的規(guī)則。

三、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

戶外塑膠地

四、設(shè)計(jì)思路：

在平時(shí)發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別的活潑好動(dòng)，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，沒有一定的技能和技巧。針對(duì)孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動(dòng)。

五、活動(dòng)流程：

做準(zhǔn)備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松

1、做準(zhǔn)備活動(dòng)

幼兒跟老師做熱身操

2、幼兒自主玩

讓幼兒自主玩你追我趕。

3、集體活動(dòng)，捕小魚

第2篇：小班游戲教案范文

【關(guān)鍵詞】小班幼兒；戀物行為；原因；矯正策略

一、現(xiàn)狀總括

新入園的小班幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人容易出現(xiàn)情緒焦慮，進(jìn)而靠依賴自己熟悉的物品而獲取安全感，然而一旦物品離開就出現(xiàn)忐忑不安、不敢與人說話和交往、不愿融入集體環(huán)境等情況。在一定程度上，“戀物”行為在小班新入園幼兒開學(xué)初能夠幫助幼兒形成安全“依戀”，建立安全感，對(duì)緩解入園焦慮、適應(yīng)幼兒園生活起到一定的作用，但是過分依賴或長(zhǎng)期依賴容易形成“戀物癖”，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)不利，需要家園攜手共同幫助幼兒適時(shí)改進(jìn)“戀物”行為。

二、“戀物”行為形成的原因

結(jié)合筆者所在班級(jí)三名新入園小班幼兒在入園適應(yīng)過程中表現(xiàn)出的不同特征、不同程度的“戀物”行為，分析其原因，具體總結(jié)出以下三種：

1.年齡特征的自我調(diào)節(jié)

孩子的年齡越小，自我調(diào)節(jié)的能力越差，自身往往找不到合適的方式解決。安慰物的出現(xiàn)，讓孩子在對(duì)“物品”的擁抱、撫摸中得到生理、心理的滿足和慰藉，成為孩子舒緩不安情緒、自我安慰的一種宣泄方式。

小班幼兒的“戀物”行為往往是“依戀”心理的表現(xiàn)，這種“依戀”關(guān)系最主要表現(xiàn)為對(duì)父母的依戀，特別是母親。例如：瞿××一家都是外來務(wù)工留杭的，父母均為浙大碩士，忙于工作很少有時(shí)間管瞿××，嬰幼兒時(shí)期缺乏對(duì)瞿××的陪伴和溝通，導(dǎo)致瞿××對(duì)父母的“依戀”關(guān)系遭到破壞，使瞿××從小缺乏安全感，只能尋找“依戀”的代替物。而一腔東北口音的奶奶在瞿××出生后一人帶孩子，很少帶孩子外出交流，封閉式的成長(zhǎng)交往環(huán)境又使瞿××人際交往能力薄弱。9個(gè)月開始，瞿××就對(duì)手上的小被被情有獨(dú)鐘，無論睡覺、吃飯、上廁所、外出、回老家等任何時(shí)候都得帶著這個(gè)小被被，只要一離手就會(huì)哭鬧、焦躁不安。最親密的小被子慢慢成為瞿××對(duì)父母依戀的固定物品，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣衍變成了“戀物”行為。

2.成長(zhǎng)環(huán)境的安全缺失

“戀物”行為跟一個(gè)家庭的教養(yǎng)方式和幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)，養(yǎng)護(hù)人員過多、居住環(huán)境多變、以及過于寬松、溺愛的教養(yǎng)方式都有可能縱容孩子出現(xiàn)“戀物”行為。

例如：本班許××由爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽三方通過“一月一輪換”的方式共同養(yǎng)育長(zhǎng)大的孩子，是典型的“倒三角”家庭養(yǎng)護(hù)的孩子。原本喜歡的球球小毯子因?yàn)橐辉赂鼡Q一次居住地點(diǎn)而被剪成了三塊小布布分別放在三個(gè)地方，居住地點(diǎn)以及人群的不斷變化使許××成長(zhǎng)過程中安全感缺失，多人教養(yǎng)方式的不一致、祖輩的過分溺愛導(dǎo)致許××對(duì)球球布布逐漸依賴，慢慢出現(xiàn)“戀物”傾向。大家庭在養(yǎng)護(hù)許××過程中的百般遷就、寵愛滋養(yǎng)了許××依賴球球布布的壞習(xí)慣。面對(duì)幼兒園的陌生環(huán)境，許××安全感的缺失和入園的焦慮加劇了對(duì)球球布布的依賴，過分的依賴也直接影響著許××參與集體生活。

3.分離焦慮的直接誘導(dǎo)

分離焦慮是小班新入園幼兒常見的一種情緒障礙，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、陌生的生活習(xí)慣，孩子長(zhǎng)期與父母、親人建立的依賴關(guān)系一旦離開就會(huì)因情感和依戀上缺乏安全感而產(chǎn)生焦慮，這種焦慮容易轉(zhuǎn)移到自己熟悉的物品上得以撫慰。

例如：趙××是家中的小公主，家里毛絨玩具特別多，面對(duì)陌生的新環(huán)境，趙××將自己的分離焦慮轉(zhuǎn)移到毛絨小兔身上，抱著小兔子睡覺讓她得到了暫時(shí)的安全感和安慰。但是趙××又是一個(gè)自尊心較強(qiáng)的孩子，在融入集體環(huán)境之后，知道自己的“戀物”行為引起了小朋友們的意見，出現(xiàn)了大哭、躲到被子里等一系列羞愧的心理反應(yīng)。

三、借力“三部曲”，有效跟“安慰物”說BYE BYE

通過對(duì)新入園三名“戀物行欏焙⒆擁母蹤觀察、分析和矯正，在家園攜手、多方協(xié)助下，多種教育和導(dǎo)引的實(shí)施有效地幫助她們盡早擺脫了對(duì)“安慰物”的依戀，正常融入了集體的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)新入園小班幼兒擺脫“戀物”行為有一定的借鑒作用。

1.借力優(yōu)秀繪本，尊重幼兒“慢”成長(zhǎng)

《阿文的小毯子》講述的是一只叫做阿文的小老鼠無論做什么事都一定要帶著他心愛的小毯子。繪本中的畫面跟瞿××非常地相似，瞿××整天抱著一個(gè)大大的毯子使自己在集體生活中非常不便但又無法擺脫，于是我們采取了推薦《阿文的小毯子》這個(gè)繪本作為策略進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)整和實(shí)施。

二個(gè)月后，瞿××在毯子一次次變小的過程中慢慢適應(yīng)并逐漸改掉了帶毯子上學(xué)的壞習(xí)慣。將這類優(yōu)秀的繪本推薦給家長(zhǎng)，利用繪本這個(gè)直觀的載體，既有效地引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幫助幼兒改掉“戀物習(xí)慣”的直接方法，也更好地通過親子閱讀，引導(dǎo)孩子從繪本夸張的畫面中，自主發(fā)現(xiàn)小毯子對(duì)集體生活帶來的不方便，啟發(fā)幼兒主動(dòng)地去戒除，做到了既尊重孩子的“慢”成長(zhǎng)，又維護(hù)幼兒的自尊心。

2.借力有效環(huán)境，給予幼兒“愛”替代

小班新入園幼兒本身會(huì)因?yàn)閷?duì)幼兒園陌生的環(huán)境、陌生的人產(chǎn)生入園焦慮

而加重自己的“戀物”行為。因此，盡可能給孩子創(chuàng)造各種活動(dòng)的環(huán)境，幫助幼兒盡快適應(yīng)集體環(huán)境對(duì)糾正幼兒的“戀物”行為能夠起到直接有效的作用。

許××對(duì)布布的依賴源于布布上面的球球，通過“以物代物”、“遷移游戲”的方式讓孩子在愛的、寬松的環(huán)境中自然放棄對(duì)“一物”的依戀，慢慢改變自己對(duì)某物的“專情”現(xiàn)象。同時(shí)，在幼兒園的集體環(huán)境中，我們也可以引導(dǎo)孩子多玩，借助孩子依賴物的明顯特征為幼兒提供需要孩子雙手同時(shí)操作又喜歡的游戲，當(dāng)孩子的雙手比較“忙”的時(shí)候，也就無暇顧及自己的“依戀物”了。在家庭教育中，家長(zhǎng)則可以多陪伴孩子，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地幫助孩子快速結(jié)交班級(jí)中的好朋友，利用同班、同小區(qū)資源，放學(xué)后或周末、節(jié)假日組織開展聚會(huì)、做客等活動(dòng)，幫助幼兒參與多種集體生活，學(xué)會(huì)適應(yīng)各種環(huán)境。

3.借力同伴效應(yīng)，啟發(fā)幼兒“自”改善

小班幼兒具有“愛模仿”的特點(diǎn)，同伴的行為對(duì)幼兒具有很大的影響力。進(jìn)入集體環(huán)境后，教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒通過自己觀察同伴、自主發(fā)現(xiàn)問題的方式，找到自己的“戀物”行為給自己學(xué)習(xí)和生活中帶來的不便，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比強(qiáng)制讓幼兒擺脫安慰物的效果要好得多。

趙××午睡時(shí)喜歡抱毛絨小兔，這一行為在集體環(huán)境中受到了同伴的“質(zhì)

疑”，趙××是一個(gè)愛面子的女孩子，當(dāng)同伴的“質(zhì)疑”與自身的“依戀”產(chǎn)生沖突的時(shí)候，她選擇了暫時(shí)的逃避“躲進(jìn)被子哭”。而過了幾天，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)其他小朋友都可以做到睡覺不抱娃娃時(shí)，同伴的榜樣示范給趙××的心靈帶來了新的觸動(dòng)，加上教師巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，順利幫助幼兒主動(dòng)改善了自己的“戀物”行為。

新入園的小班幼兒在從自然人走向社會(huì)人的過程中，面對(duì)集體新環(huán)境和內(nèi)心心理不適應(yīng)加劇了“依戀”行為，需要家園攜手用巧妙的方式幫助幼兒逐步順利過度，引導(dǎo)幼兒適時(shí)跟自己的“安慰物”Say Good bye，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小班游戲教案范文

小班做手工折紙花

活動(dòng)目標(biāo)：

1、掌握雙三角的折法。

2、發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，能較均勻地將左右兩個(gè)角向同一方向折疊。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)前帶幼兒觀察青蛙外形，大范例一個(gè)，正方形紙若干，布置成池溏的展板一塊，青蛙跳音樂片段。

活動(dòng)過程：

1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒總結(jié)青蛙外形特點(diǎn)。

師：青蛙的頭和身體象一個(gè)什么形狀?

幼：三角形。

師：青蛙有幾條腿。

幼：青蛙有四條腿。

師：青蛙的四條腿都是在身體兩側(cè)的，兩條在前，兩條在后。

師：它們分別是前腿和后腿，小朋友看看青蛙的前腿和后腿的方向有什么不同?

幼：前腿向前伸，后腿向后伸展。

2、出示大范例，引導(dǎo)幼兒觀察范例中前后腿的折法。

師：老師觀察青蛙后，用一張正方形的紙折出了一個(gè)紙青蛙，你們看看老師的紙青蛙和你們觀察的一樣嗎?它們的前、后腿是怎么折的?

幼：用上面一層向前折前腿，后腿是用第二層向下折出來的。

3、教師分步示范折疊方法，重點(diǎn)講解雙三角的折法。

A：引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行兩次對(duì)邊折。

B：將大正方形紙變?yōu)樾≌叫危缓笥米笫謱⑸厦嬉粚拥恼叫螕伍_，右手扶住上面半開口邊折痕向底層的中線壓折。

C：背面同樣。

D：將上層兩個(gè)小角向兩個(gè)斜邊的上方拉折，形成前腿。

E、掀開上層將下層的兩個(gè)小角向三角形底邊拉折，形成后腿。

鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒掌握重點(diǎn)，體驗(yàn)成功感。

4、游戲《青蛙賽跑》

A、 將青蛙頭向前，用嘴在尾部吹氣，使青蛙向前移動(dòng)。

B、 引導(dǎo)幼兒找身邊的同伴進(jìn)行比賽。

5、引導(dǎo)幼兒將“青蛙”放在“池塘里”

小青蛙玩累了，它該到池塘里喝水，休息了。咱們把它們放到池塘里，讓它們休息。小朋友也要向青蛙一樣，該喝水，休息了。

6、喝水環(huán)節(jié)中，教師口頭幫助幼兒復(fù)習(xí)青蛙的折法，盥洗后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講評(píng)。

7、活動(dòng)自然結(jié)束。

第4篇：小班游戲教案范文

綜觀當(dāng)前小班新生的自我服務(wù)能力，筆者展開以下分析和反思。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；小班新生；自我服務(wù)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-138-02

一、小班新生自我服務(wù)能力弱的集中表現(xiàn)及原因分析

綜觀當(dāng)前小班新生自我服務(wù)情況，時(shí)時(shí)可見到在午餐、午睡、盥洗等生活環(huán)節(jié)中孩子們的自我服務(wù)能力普遍較弱，這引起了筆者的關(guān)注與反思。

1、午餐環(huán)節(jié)

在用餐環(huán)節(jié)中，小班新生的以上現(xiàn)象尤為普遍，究其原因在于：第一、源自家長(zhǎng)的無限寵愛和不正確的教養(yǎng)心態(tài)。如今獨(dú)生子女居多，家中長(zhǎng)輩尤為寵愛，往往是親自喂養(yǎng)，許多家長(zhǎng)抱著只要孩子能將飯吃完，喂喂也無所謂的心態(tài)。第二、孩子在家長(zhǎng)們長(zhǎng)期的不正確教養(yǎng)方式下，久而久之于無形中被剝奪自己動(dòng)手用餐的習(xí)慣，獨(dú)立用餐的意識(shí)越來越淡薄。

2、午睡環(huán)節(jié)

午睡環(huán)節(jié)中，小班新生的自我服務(wù)能力不盡人意，究其原因大致有以下幾點(diǎn)：第一、家長(zhǎng)事事包辦，久而久之幼兒失去自己穿脫衣褲的權(quán)力和意識(shí)。依賴性越來越強(qiáng)，認(rèn)為應(yīng)該由長(zhǎng)輩幫忙。第二、許多家長(zhǎng)沒有引導(dǎo)孩子將衣褲脫下后折疊好并放在固定位置的意識(shí)和習(xí)慣。第三、小班新生手部小肌肉發(fā)育尚未完善，穿脫衣褲時(shí)解紐扣、拉拉鏈等環(huán)節(jié)對(duì)于該年齡段的幼兒來講確實(shí)具有一定挑戰(zhàn)。

3、盥洗環(huán)節(jié)

盥洗環(huán)節(jié)中，小班新生自我服務(wù)能力普遍較弱的原因大致如下：第一、大部分家庭，在孩子入園前，沒有培養(yǎng)孩子用正確的方法洗手的意識(shí)，故而，大部分新生不會(huì)也不懂得用正確的“六部洗手法”。第二、許多家長(zhǎng)，為了孩子穿著美觀，往往為孩子購(gòu)買牛仔褲、打底褲等比較緊的褲子，孩子需要大小便時(shí)，便由家長(zhǎng)包辦，而缺乏教會(huì)孩子自己獨(dú)立大小便的意識(shí)。

二、小班新生自我服務(wù)能力培養(yǎng)的有效策略

1、家園合作是前提

有效的家園合作對(duì)孩子教育和發(fā)展有著推波助瀾的作用，能達(dá)到事半功倍的效果。

（1）專家講座與班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)――強(qiáng)化家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的意識(shí)。

小班新生九月入園的第二周，邀請(qǐng)專家來園對(duì)所有小班家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)講座，通過專家在理論和經(jīng)典案例的解說，幫助和強(qiáng)化家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的意識(shí)。第三周由每位班主任組織家長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上，再次進(jìn)行強(qiáng)化。班主任和配班老師還可以根據(jù)開學(xué)以來的三周對(duì)幼兒觀察的情況進(jìn)行相關(guān)反饋，讓家長(zhǎng)近距離了解孩子離開家庭后自我服務(wù)能力的基本情況，從而為家長(zhǎng)樹立培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力意識(shí)提供更有效的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（2）個(gè)別家訪――促進(jìn)父母和祖輩之間教養(yǎng)觀念的統(tǒng)一。

家長(zhǎng)樹立培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力意識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)幫助祖輩和父母之間在教養(yǎng)觀念上進(jìn)行有效統(tǒng)一。實(shí)踐中，部分家庭爺爺奶奶的教養(yǎng)方式和父母有著非常大的分歧，這不僅導(dǎo)致家庭中矛盾的時(shí)常產(chǎn)生，而且對(duì)培養(yǎng)小班新生自我服務(wù)能力產(chǎn)生了一定的阻礙。老師可以進(jìn)每家每戶，針對(duì)每個(gè)家庭的不同情況進(jìn)行個(gè)別家訪，真實(shí)描述幼兒在園的基本情況，對(duì)爺爺奶奶曉之以理，動(dòng)之以情，站在一切為了孩子發(fā)展的角度進(jìn)行溝通，從而幫助父母和祖輩之間形成一致的教養(yǎng)觀念。

（3）多途徑、多維度的有效溝通指導(dǎo)――幫助家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的具體方法。

老師與家長(zhǎng)溝通的途徑可以是多方面的，比如：當(dāng)面溝通、電話溝通、網(wǎng)上溝通。選擇什么方法則可以根據(jù)每位孩子和家長(zhǎng)的具體情況而定。對(duì)于每天親自由父母來接孩子的家長(zhǎng)，可以采取當(dāng)面溝通的形式；對(duì)于祖輩接送比較多的家長(zhǎng)，建議電話溝通；對(duì)于經(jīng)常喜歡網(wǎng)上溝通的80后家長(zhǎng)，老師也不妨采取網(wǎng)上溝通。

2、兒歌教學(xué)是途徑

為提高小班新生自我服務(wù)能力，筆者在實(shí)踐研究中，開展了《以兒歌教學(xué)為途徑，提高小班新生自我服務(wù)能力》的研究。認(rèn)為以下策略頗為有效。

（1）教研團(tuán)隊(duì)為力量，精心匯編《小班新生自我服務(wù)兒歌集》。

基于小班新生在午餐、午睡、盥洗等生活環(huán)節(jié)中自我服務(wù)能力普遍較弱的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了所在園小班教研組團(tuán)隊(duì)老師的力量，針對(duì)性地匯編了《兒歌集》。操作過程中，以省編幼兒用書為主要參考用書，結(jié)合《教師資料手冊(cè)》等專業(yè)書籍，同時(shí)請(qǐng)組內(nèi)文學(xué)功底較強(qiáng)的老師作為領(lǐng)頭人，多次篩選、精心匯編了《兒歌集》。

（2）多種途徑為載體，有效落實(shí)兒歌教學(xué)。

借用教研平臺(tái)，指定《兒歌集》中的幾首，進(jìn)行集體教學(xué)觀摩研討。將《兒歌集》中的其中幾首，以一學(xué)期為單位，請(qǐng)小班教研組內(nèi)的老師進(jìn)行教學(xué)公開課觀摩活動(dòng)，教研形式可以是“一課多研”，也可以是“同課異構(gòu)”。例如筆者所在園的小班教研組以兒歌《穿衣服》為教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)3為老師開展了同課異構(gòu)教學(xué)。每位老師針對(duì)該教學(xué)題材，結(jié)合班級(jí)幼兒具體情況設(shè)計(jì)了教案并進(jìn)行教學(xué)展示。

借用游戲功能，將所教兒歌進(jìn)行有效鞏固。小班幼兒最喜歡游戲，情境性的游戲往往能牢牢吸引小班新生的眼球。在兒歌教學(xué)后，日?；顒?dòng)中教師可以作為參與者的身份和孩子們進(jìn)行游戲，使孩子們?cè)谟螒蛑袑?duì)所學(xué)的兒歌進(jìn)行鞏固。例如：小班區(qū)域游戲《娃娃家》中，教師提供了娃娃和幾件衣服，請(qǐng)幼兒當(dāng)成媽媽，為娃娃穿衣服，邊穿邊念兒歌。教師只需要在旁邊做同樣游戲，吸引幼兒在游戲中模仿學(xué)習(xí)。

3、實(shí)踐操作是關(guān)鍵

（1）生活環(huán)節(jié)是平臺(tái)，切實(shí)給予小班新生自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。

在《兒歌集》教學(xué)一一落實(shí)的同時(shí)，幼兒自己操作就變得尤為重要。這需要教師做個(gè)有心人，在午餐、午睡、盥洗等環(huán)節(jié)，一一引導(dǎo)幼兒邊念邊做。比如：引導(dǎo)幼兒正確為自己洗手，在幼兒進(jìn)盥洗室前，教師用情景游戲的形式和孩子們一起聽、念《洗手歌》，邊念邊引導(dǎo)幼兒做相關(guān)動(dòng)作。

隨后分組請(qǐng)幼兒進(jìn)盥洗室洗手。需要注意的是小班幼兒因?yàn)樵谟洃浱攸c(diǎn)上屬于短時(shí)記憶，剛剛做的動(dòng)作，在真正操作的時(shí)候未必能一一落實(shí)，這就需要保育員老師或者配班老師在旁提醒，可以是語(yǔ)言提醒，也可以是請(qǐng)幼兒模仿的形式進(jìn)行落實(shí)。

（2）多方展示是舞臺(tái)，切實(shí)強(qiáng)化小班新生自我服務(wù)的意識(shí)和能力。

第5篇：小班游戲教案范文

所謂的情境教學(xué)，旨在語(yǔ)言教學(xué)的過程中，老師有目的性地導(dǎo)入或創(chuàng)造具有一定情感色彩的環(huán)境氛圍，引發(fā)學(xué)生情緒上的體會(huì)，進(jìn)而使他們加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解，并促進(jìn)其之身心發(fā)展。這種情景必須以客觀存在的形象為主體，且活潑生動(dòng)的，其要義權(quán)在刺激學(xué)生心靈世界的情感需求，把他們?cè)緦?duì)世界的幻想帶到課堂中來，如此耳聽心受，教學(xué)效果自然就事半功倍了。

而在針對(duì)小班幼兒的教學(xué)中，由于幼兒心志懵懂，經(jīng)歷尚不豐富，但對(duì)周遭的事物環(huán)境充滿好奇，漸漸對(duì)生活有所了解，因此，聯(lián)系生活中的實(shí)際是語(yǔ)言教學(xué)的需要，也是不可或缺的必要，老師將富有感彩的情景置于幼兒眼前，觸動(dòng)他們最真實(shí)的一面，并激發(fā)他們的興趣愛好，在情感熏陶的潛移默化中，加深對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果。

對(duì)于如何開展情境教學(xué)，捷克民主教育家揚(yáng)?阿姆斯?夸美紐斯曾說過：“知識(shí)始于感官”、“在能力允許的范圍內(nèi)，所有事物應(yīng)盡可能地放在感官之前，看得見的放在視官之前，聽得見的放到聽官之前。”當(dāng)然，這僅是情境的第一個(gè)維數(shù)：“意境”，它是幼兒開展有意味學(xué)習(xí)的感知環(huán)境。情境的另一個(gè)維數(shù)則是“情感”，幼師必須曉之以情，用外在的情感觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，這是小班語(yǔ)言活動(dòng)的情感前提。

如何在小班語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用情境教學(xué)？從操作看，方法有很多，既可以直觀“還原”，也可以模擬情境，讓幼兒輕輕松松地開展語(yǔ)言活動(dòng)；也可以借助其他經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，如通過卡通電影和投影、音像等先進(jìn)技術(shù)來創(chuàng)造情境氛圍，還可以采取換元替代法，想方設(shè)法將滿足語(yǔ)言活動(dòng)需要的情境創(chuàng)造出來。

一、直觀演示，豐富情境

語(yǔ)言活動(dòng)必須建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于還未對(duì)世界形成深刻認(rèn)識(shí)的幼兒來說，單方向的語(yǔ)言教學(xué)往往無濟(jì)于事，只有在特殊的情境中心領(lǐng)神會(huì)，從外在形象的感性認(rèn)知升華到內(nèi)在抽象的理性領(lǐng)悟，才能提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。

直觀演示法就能很好的達(dá)到這個(gè)要求，其中應(yīng)用多媒體、展示實(shí)物與投影、集體實(shí)踐、繪畫美術(shù)的輔助等方法，在小班的語(yǔ)言教學(xué)中通常都行之有效。如在教案“小兔吃了笑哈哈”中，老師通過在電影院的每個(gè)座位上放一個(gè)字寶寶，讓小朋友按照手中的字寶寶去尋找座位，這種“捉迷藏”式的游戲教學(xué)無形之中增加了幼兒對(duì)語(yǔ)言文字的樂趣，教學(xué)也就順理成章的展開了。

我們還可以通過看木偶戲、皮影戲，在愉悅的氣氛下使幼兒對(duì)其詞、歌曲產(chǎn)生興趣，這時(shí)，老師打開錄音機(jī)，放幾首富有活潑、愉快的音樂，并重復(fù)剛才的語(yǔ)言環(huán)境，慢慢指導(dǎo)幼兒翻書，跟隨錄音邊劃指邊朗讀。兩三遍后，由于興趣與條件反射使然，幼兒在音樂語(yǔ)言的帶動(dòng)下也就活動(dòng)起來了。

二、想象朗誦，描繪情境

所有活動(dòng)都具備主客觀情境，語(yǔ)言活動(dòng)也不例外，要想讓初生的幼兒理解這些語(yǔ)言內(nèi)容，最重要的是讓他們?cè)诖竽X中去描繪這些情境。這種描繪，老師是無法替學(xué)生做的，只能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)。它必須是幼兒自身視覺、聽覺神經(jīng)的合作協(xié)同活動(dòng)，對(duì)所接受的語(yǔ)言、文字、符號(hào)所表示的音形構(gòu)成十分復(fù)合條件刺激，從而形成原則意義上對(duì)語(yǔ)言的整合，產(chǎn)生二次想象。

比如在朗誦教案“古詩(shī)：詠鵝”中，裝扮成鵝媽媽的老師與裝扮成鵝寶寶的幼兒去游泳的路上，老師可以說：“我親愛的鵝寶寶，今天的天氣真好呀，媽媽帶你們到河塘里去游泳吧！”然后伸伸脖子、整理整理羽毛，大開音樂做出劃水的動(dòng)作。通過這些指引動(dòng)作，不光初步培養(yǎng)了幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣，而且鵝的形象也就躍然在幼兒腦海之中了。在接下來，結(jié)合音樂圖像，通過模仿動(dòng)作，就可以竹簡(jiǎn)引導(dǎo)幼兒能夠感受古詩(shī)的韻律并誦讀古詩(shī)了。

這種創(chuàng)造語(yǔ)言音象復(fù)合刺激條件，并促成感官神經(jīng)的協(xié)調(diào)進(jìn)而感知活動(dòng)的方法就是讓幼兒在想象中去讀原文。通過想象，幼兒自己的表象積蓄被調(diào)動(dòng)起，并按自己的思考方式，想象出語(yǔ)言活動(dòng)的主客觀情境；通過朗讀，進(jìn)一步加深調(diào)整，使之更清楚、更妥當(dāng)。在引導(dǎo)幼兒想象朗讀的時(shí)候，老師尤其要注意對(duì)所授語(yǔ)言中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋、模仿等點(diǎn)撥式的指引，使之變成生動(dòng)的、可想象的思維形象，使幼兒對(duì)這種語(yǔ)言活動(dòng)有著更深刻的了解。

三、聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境

南朝劉勰的著作《文心雕龍》中，曾提出“物色之動(dòng)，心亦搖焉”、“情以物遷，辭以情發(fā)”的觀點(diǎn)，意指人受外在的客觀事物的影響很容易激發(fā)的情感活動(dòng)，情感活動(dòng)又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。在小班語(yǔ)言活動(dòng)中制造富有情感的意境，有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒在的感性作用的驅(qū)動(dòng)下，情感素養(yǎng)、想象能力都能得到出乎意料的發(fā)展。

生活，是語(yǔ)言之載體。聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境，就是將語(yǔ)言中所表現(xiàn)的生活與幼兒的生活通過老師創(chuàng)建的情境聯(lián)系起來，將幼兒生活世界的大門打開，加深鞏固他們的體驗(yàn)，增加對(duì)語(yǔ)言的理解。如兒歌“我們一起過家家”中，通過對(duì)幼兒日常生活中父母的模仿，老師可以問：“親愛的小朋友，剛才‘爸爸媽媽’的表演怎么樣??？像不像你們的爸爸媽媽呢？為什么不像呢？”這樣不僅能讓幼兒進(jìn)一步地感覺到父母對(duì)自己的關(guān)愛，還能讓他們主動(dòng)、大方地說出自己與爸爸媽媽的生活小故事，在理解歌曲語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加入自己生活上的理解，一舉兩得。

四、扮演角色，身臨情境

讓幼兒站扮演角色參加語(yǔ)言活動(dòng)，并講述自己的一些感想，也是情境教學(xué)中常用的一種方法。由于心理態(tài)度的轉(zhuǎn)變，幼兒不僅能將語(yǔ)言活動(dòng)快速構(gòu)成表象，還能加深他們對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的理解。如在教案“三只小羊”里，讓學(xué)生表演三只小羊和大灰狼，并組織臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)活動(dòng)，老師可以說：“怎么樣？剛才思維小朋友的表現(xiàn)好不好啊？大家喜歡那只小羊呢？為什么？”最后可以借助多媒體教學(xué)，組織一些簡(jiǎn)單的句子給小朋友學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，適當(dāng)?shù)陌缪萁巧坏馨l(fā)揮幼兒的想象能力，也能活躍課堂氣氛，但這樣的表演也有局限，就是幼兒的不自覺性，不能運(yùn)用太多，否則浪費(fèi)了了幼兒真正意義上學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間?？偟膩碚f，老師通過對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的描述，讓幼兒扮演成為故事中的某位角色，這樣可以讓幼兒站擁有一個(gè)新的立場(chǎng)，獨(dú)立地去思索、體會(huì)。

情境教學(xué)的產(chǎn)生，給小班語(yǔ)言活動(dòng)課堂帶來蓬勃生機(jī)，其趣味性的內(nèi)容，活潑鮮明的形象，深刻的內(nèi)在情感，生動(dòng)的外部意境，以及意味深長(zhǎng)的哲學(xué)道理，使原本枯燥的語(yǔ)言活動(dòng)變得極具魅力、趣味且意義非常。另外，情境教學(xué)還針對(duì)了幼兒既天真又任性，對(duì)世界充滿好奇卻又貪玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把他們到情境中來，在追求的屬于自己樂趣的同時(shí)，激發(fā)他們內(nèi)心中對(duì)學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏的主動(dòng)性，隨著情境的更替，不斷地加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并通過一步步的優(yōu)化情境，引導(dǎo)幼兒從切身感受中掌握語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

［1］王銀紅.新課程理念下小班教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策的研究\[J\].大眾文藝（理論），2009，（5）.

第6篇：小班游戲教案范文

本次活動(dòng)通過聽故事《戰(zhàn)勝大灰狼》在情景中激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。同時(shí)引導(dǎo)幼兒正確使用剪刀，能沿著直線剪。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一張操作材料和剪刀一把。

2、背景圖一份、動(dòng)物圖片若干。

活動(dòng)過程：

一、聽故事《戰(zhàn)勝大灰狼》

價(jià)值分析：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒用剪刀剪“籬笆”的興趣。

——師出示背景圖講述故事：大灰狼就住在附近，實(shí)在太危險(xiǎn)了，我們?cè)趺崔k呢？

小結(jié)：寶寶真勇敢，想了這么多辦法！這樣吧，我們?cè)谛?dòng)物家的周圍都插上“籬笆”，大灰狼就進(jìn)不來了！

二、剪剪貼貼

價(jià)值分析：幼兒學(xué)習(xí)用剪刀剪直線條。

1、教師示范講解剪貼“籬笆”

（1）看看這張紙上有什么？（一條一條的直線）

（2）復(fù)習(xí)剪刀的使用方法：小手變把槍，剪刀洞里來睡覺，剪刀張開大嘴巴，咔嚓咔嚓工作忙。

（3）小手拿在紙的下面，從下往上沿著直線剪下來，小心不要剪歪掉。

（4）用固體膠把籬笆粘貼好，要直直的貼，不要讓大灰狼鉆進(jìn)來。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒試著來剪貼“籬笆”。

3、幼兒動(dòng)手剪貼“籬笆”

（1）小動(dòng)物們也想回家給自己造一些“籬笆”，我們小朋友來幫忙好嗎？

（2）教師巡視指導(dǎo)能力弱的孩子，幫助他們一起完成剪貼“籬笆”的任務(wù)。

三、分享欣賞

價(jià)值分析：幼兒對(duì)作品分享欣賞，更豐富了幼兒的剪貼經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提供了幼兒互相學(xué)習(xí)，互相幫助的機(jī)會(huì)。

1、將幼兒的作品展示出來，欣賞剪好的“籬笆”。

2、請(qǐng)幼兒來選一選哪個(gè)“籬笆”造的最牢。

幼兒園小小班手工教案：圣誕帽

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)粘貼技能，能將材料貼在紙面上，養(yǎng)成良好的粘貼習(xí)慣。

2、通過游戲讓幼兒喜歡美工活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的快樂。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、長(zhǎng)條卡紙、圖形彩紙、漿糊、抹布。

2、鈴兒響叮當(dāng)?shù)囊魳?，訂書機(jī)，皮筋。

三、活動(dòng)過程：

1、音樂游戲，找朋友。

老師：我們都有好朋友，老師請(qǐng)寶寶們?nèi)フ艺夷愕暮门笥押退П?，好嗎?/p>

2、學(xué)習(xí)粘貼圖形。

*認(rèn)識(shí)紙張和圖形。

老師：瞧，這里也有兩個(gè)好朋友，他們也想抱在一起，是誰(shuí)？（出示卡紙）認(rèn)識(shí)大大的卡紙。

（出示彩紙）這是什么紙？認(rèn)識(shí)彩紙。它是什么形狀的？

這里還有一些圖形，它們是什么形狀的呢？（出示方形、三角形、心形）認(rèn)識(shí)這幾種圖形和顏色。這些圖形想和卡紙做朋友，它們?cè)鯓硬拍苜N在一起呢？什么能幫助它們？（漿糊）

*教師示范粘貼。

我們來試試：蘸一蘸，抹一抹，啪——擦一擦。

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來粘貼。提醒圖形要分開一點(diǎn)，不要疊在一起。

那邊還有許多卡紙和圖形紙，請(qǐng)你們也去貼一貼，做一做，好嗎？

3、幼兒操作，粘貼圖形。（輕聲播放關(guān)于圣誕的歌曲）

4、變魔術(shù)

卡紙還會(huì)變魔術(shù)呢，瞧它會(huì)變成什么？（教師示范做成一頂圣誕帽）

圣誕節(jié)馬上就要到了，我給大家變了一頂圣誕帽，漂亮嗎？你們想變頂圣誕帽嗎？那我們請(qǐng)客人老師變一下。請(qǐng)人幫忙要說：“請(qǐng)幫幫我?！?/p>

5、幼兒請(qǐng)客人老師裝訂圣誕帽。

6、戴上圣誕帽一起過圣誕節(jié)，讓客人老師給小朋友拍照欣賞。

“你的圣誕帽漂亮嗎？你喜歡你的圣誕帽嗎？”

幼兒園小班美術(shù)教案：小兔造籬笆（粉筆畫）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒熟悉粉筆的性能，學(xué)習(xí)用粉筆畫稍長(zhǎng)的線。

2、幫助幼兒體驗(yàn)相互合作帶來的快樂，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小兔頭飾若干（與幼兒人數(shù)相等）、兔媽媽頭飾、大灰狼頭飾各一個(gè)，水果籃一只、玩具蘑菇（多于幼兒人數(shù)）。

2、“袋鼠”、“大灰狼”的出場(chǎng)音樂，笛子音樂，錄音機(jī)，粉筆人手一份，場(chǎng)地布置圖。

3、幼兒已聽過《小兔乖乖》的故事，對(duì)故事情節(jié)較熟悉。

活動(dòng)過程：

一、呈現(xiàn)小兔、兔媽媽、大灰狼頭飾。以游戲活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

1、為幼兒帶好小兔頭飾，并帶幼兒聽音樂跳出場(chǎng)。

“小兔乖乖，外面的太陽(yáng)真好，我們到外面去曬曬太陽(yáng)吧?！?/p>

（開頭設(shè)計(jì)的目的，首先是讓幼兒放松，戴頭飾不僅可以讓幼兒覺得新鮮有趣，也有助于老師把幼兒導(dǎo)入游戲的情境，使幼兒很快進(jìn)入角色。）

2、播放大灰狼的音樂，幼兒傾聽，感受緊張、害怕的氣氛。

3、鼓勵(lì)幼兒積極思索、想象不被大灰狼捉走的方法。

“哎呀呀，剛才是什么聲音？我好害怕呀！”

“怎么，是大灰狼要來了？兔寶寶們，快快想個(gè)辦法，可別讓大灰狼把我們捉走了?！保ㄒ龑?dǎo)幼兒說出造籬笆的方法，如果說不出，教師可直接說出來。）

二、引導(dǎo)幼兒了解籬笆的外形，并探索籬笆的筑法，自主想象。

1、“小兔乖乖們，媽媽來教你們?cè)旎h笆，造一條又大又寬的籬笆，不讓大灰狼進(jìn)來，好嗎？”教師運(yùn)用語(yǔ)言“造籬笆要從上到下，深深地去，造得長(zhǎng)長(zhǎng)的、密密的”來幫助幼兒掌握造籬笆的技能。

2、觀察籬笆，同時(shí)“媽媽”在地上示范：

用粉筆在線上畫直線，要從上往下，長(zhǎng)長(zhǎng)的，密密的。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒來“造”，了解幼兒掌握技能的情況。

“媽媽一個(gè)人造籬笆實(shí)在太慢了，誰(shuí)愿意來幫助媽媽？”（可以請(qǐng)2～3名幼兒來畫直線。）

三、滲透造籬笆的技能，鼓勵(lì)幼兒充分表現(xiàn)。

1、“兔媽媽”發(fā)給每只“小兔”一支粉筆，要求“小兔”在大圓圈上造籬笆。又要求“小兔”想辦法：怎樣造籬笆才能不讓大灰狼鉆進(jìn)來。

2、小兔造籬笆（開始時(shí)，孩子們出于好奇，造得籬笆寬寬的、松松的）

觀察孩子的操作情況，“兔媽媽”故意走到一位籬笆造得又細(xì)又密的“小兔”前，做鉆進(jìn)的動(dòng)作，并說：哎呀，這只“小兔”的籬笆造的真好，大灰狼肯定鉆不進(jìn)來。對(duì)造得疏得可以請(qǐng)其他“小兔’來幫助，體現(xiàn)合作。

四、用游戲的方式對(duì)幼兒的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、兔媽媽：“兔寶寶們，你們真是太能干了！累了吧？快，到草地上去休息一會(huì)兒，媽媽現(xiàn)在去采些蘑菇回來。記得大灰狼要把門關(guān)關(guān)好。寶寶們?cè)僖姡　保ń處熗藞?chǎng)換上大灰狼頭飾戴上出場(chǎng)。）

2、教師以大灰狼口吻對(duì)幼兒的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

大灰狼：“我已經(jīng)好幾天沒吃東西了，肚子餓得咕咕直叫。（作出嗅的樣子）嗯，好香的味道，那邊肯定有一窩小兔子，讓我去捉只小兔嘗嘗。

大灰狼來到籬笆前，做出跳、鉆、推的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊說：“這籬笆造得可真高，讓我找個(gè)洞鉆進(jìn)去吧。咦，找不到洞，氣死我了，我就不信推不倒你。這籬笆誰(shuí)造的這么高，這么密，這么牢，讓我沒辦法去捉小兔。”

“沒辦法，我就假裝兔媽媽，唱支《小兔乖乖》的歌，騙他們開門?！保ù藭r(shí)，幼兒已完全融入情境與角色中，當(dāng)大灰狼唱完后，幼兒馬上接下去唱，氣氛相當(dāng)好，完全感覺不出這是對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

五、拓展延伸，引發(fā)再創(chuàng)。

大灰狼灰溜溜地下場(chǎng)，教師換上兔媽媽頭飾，邊唱《小兔乖乖》邊上場(chǎng)。

“孩子們，媽媽回來了，快開門。”

第7篇：小班游戲教案范文

設(shè)計(jì)意圖：

我們都知道地球上有一個(gè)太陽(yáng)和月亮，但是對(duì)于小班小朋友來說，還分不清什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月亮。

孩子們對(duì)太陽(yáng)是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊?！短?yáng)和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌的欣賞和音樂體驗(yàn)的方式，讓孩子體會(huì)文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽(yáng)和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩(shī)歌，萌發(fā)孩子們對(duì)詩(shī)歌活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽大方地朗誦。

2、學(xué)習(xí)短句“….醒來了”、“….睡著了”

3、區(qū)分兩段音樂不同的性質(zhì)，體驗(yàn)詩(shī)歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、月亮和太陽(yáng)的背景圖個(gè)一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花睡著了的圖片。

2、磁帶《快樂的早晨》《睡著了》

活動(dòng)過程：

（一）引入：今天老師請(qǐng)來了倆個(gè)好朋友，小朋友想知道是誰(shuí)嗎？

出示太陽(yáng)和月亮的圖片，提問：什么時(shí)候可以看見太陽(yáng)、月亮啊。

（二）理解詩(shī)歌第一段內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)幼兒看第一張圖片。

師：“太陽(yáng)出來了，誰(shuí)醒來了？” 幼：“小鳥”；“小樹”；“小朋友”。

教師小結(jié)：太陽(yáng)出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

2、教師深入地進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言回答。

師：“太陽(yáng)出來了，還有誰(shuí)醒來了？” 幼：“小兔子醒來了”；“小刺猬醒來了”；

教師小結(jié)：太陽(yáng)出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了……白天真熱鬧。

3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。

師：太陽(yáng)出來了，小動(dòng)物、小朋友都醒來了，他們會(huì)做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……

師：讓我們來小動(dòng)物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！

4、感受熱鬧的音樂:隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。

（二）理解詩(shī)歌第二段內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒再次看圖片第二部分。

師：誰(shuí)出來了？小草在干什么？還有誰(shuí)在睡覺？幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”；

教師用詩(shī)歌小結(jié)：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

2、深入提問，激發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的結(jié)構(gòu)回答。

師：月亮出來了，還有睡著了？ 幼：“月亮出來了，大象睡著了?！?；教師小結(jié)：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。

3、感受安靜的音樂。

師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動(dòng)作。

（三）完整欣賞詩(shī)歌。

1、幼兒欣賞詩(shī)歌。

師：今天，太陽(yáng)和月亮還帶來了一首好聽的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字叫《太陽(yáng)和月亮》。

2、師：太陽(yáng)出來了，誰(shuí)醒來了？月亮出來了，誰(shuí)睡著了？

3、看圖片，師生共同朗誦詩(shī)歌。

（五）游戲：《白天和黑夜》。

游戲規(guī)則：《快樂的早晨》的音樂時(shí)，小朋友離開座位，做花、草、小動(dòng)物醒來蹦蹦跳跳的動(dòng)作；《睡著了》音樂時(shí)回到自己的座位坐睡覺的動(dòng)作。

活動(dòng)反思：

第8篇：小班游戲教案范文

幼兒園外出培訓(xùn)時(shí)我聽了特級(jí)教師邵乃濟(jì)講座，《解讀童心共同成長(zhǎng)――課改實(shí)踐與思考》是關(guān)于“學(xué)科帶頭人工作室”的思考與實(shí)踐。把對(duì)“主題日”的探索作為孩子新經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的重點(diǎn)，并在關(guān)注分析幼兒記錄、表達(dá)等現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提供經(jīng)驗(yàn)拓展和整合的機(jī)會(huì)。講座《幼兒園的課程改革與教師專業(yè)化成長(zhǎng)》由華東師范大學(xué)教授朱家雄主持。內(nèi)容包括：斯波代克對(duì)早期教育課程反思，兒童發(fā)展的理論，“發(fā)展適宜性教育”，“教育適合性教育”，走向生態(tài)的幼兒園的成長(zhǎng)，幼兒課程的再思考，高品質(zhì)的好操作的幼兒園課程。

舉例：消費(fèi)者3?15、愛牙日，這個(gè)日子和我們的關(guān)系是什么？從而拓展自己班的特殊日子“主題日”“分享日”。案例分析《數(shù)小鳥》從故事中可獲得的經(jīng)驗(yàn)，能從中得到關(guān)于“數(shù)”的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，確認(rèn)數(shù)量有不同的分法，要努力學(xué)習(xí)與別人分享的方法，做錯(cuò)了要糾正，和朋友一起互相幫助。

舉例：活動(dòng)設(shè)計(jì)“微笑”，大班“小雨點(diǎn)這樣想”，活動(dòng)“狼和人”，活動(dòng)設(shè)計(jì)“有趣的植物”。分主題“樹林里”，楓樹的煩惱，落葉，樹真好，蘋果樹。

舉例：活動(dòng)設(shè)計(jì)：“小熊的故事”“小熊賞月”“幸運(yùn)的小熊”“小馬過河”。大班活動(dòng)“比尾巴”，小班活動(dòng)“秋葉伙伴”。選擇的材料要經(jīng)典，目標(biāo)要清晰可操作，過程明確有彈性。課程期望達(dá)成的目標(biāo)。加強(qiáng)教育的社會(huì)責(zé)任，提高活動(dòng)材料的品質(zhì)。提高教和學(xué)的有效性。減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

華東師范大學(xué)主任周合教授的講座《幼兒園的藝術(shù)化教學(xué)》。內(nèi)容包括：什么是藝術(shù)化教學(xué)？從本質(zhì)上對(duì)兒童審美觀的教學(xué)方式，藝術(shù)化教學(xué)鼓勵(lì)兒童用視覺語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)他們的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀、音樂和美術(shù)是誘發(fā)主題學(xué)習(xí)的主要藝術(shù)媒介。學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)互動(dòng)交流和互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)融洽勝于差異，共性與個(gè)性的情感社會(huì)化教育。

舉例：主題“我的朋友”設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，分六組從各個(gè)方向組合，講故事講述設(shè)計(jì)的內(nèi)容。有春夏秋冬的故事、地球的朋友、愛心天使、我們身邊的朋友等。音樂表演《停機(jī)坪》、美術(shù)活動(dòng)《設(shè)計(jì)一個(gè)鐘》、閱讀活動(dòng)《猜猜我有多愛你》。

舉例：小班活動(dòng)：寶寶停車場(chǎng)，這節(jié)課用多媒體讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志“P”，用看信號(hào)開汽車游戲開始，認(rèn)識(shí)警車、救護(hù)車、灑水車。用幫助小動(dòng)物的方法來進(jìn)一步了解車子的特征和用途。最后播放灑水車音樂結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)比較合理，結(jié)合了音樂、語(yǔ)言的整合。但教師在上課時(shí)按教案教學(xué)，灑水車的環(huán)節(jié)在幼兒認(rèn)識(shí)的過程中遇到問題，教師沒有根據(jù)幼兒的情況提前解決教學(xué)中的問題，孩子在認(rèn)識(shí)灑水車時(shí)認(rèn)為是油罐車。中班活動(dòng)――方臉和圓臉。這節(jié)課是感知生活中許多物體是方和圓的組合，用故事的形式來鼓勵(lì)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中方和圓組合的物體。方臉爺爺和圓臉奶奶各自喜歡不同的形狀的東西，要分家不能分。再用尋找、記錄生活中有許多東西是方和圓的組合是不能分的。

舉例：小班活動(dòng)：好聽的聲音。生活中的聲音，笑聲、雞鳴、盥洗、汽車、問候（老師好）。接著玩小瓶子裝豆子，放音樂引導(dǎo)幼兒為大鼓和小鼓伴奏。分組大鼓和小鼓邊唱邊伴奏。教師用裝一粒豆和裝滿豆，讓幼兒體驗(yàn)大鼓和小鼓聲。最后用糖果來探索大鼓和小鼓聲。這節(jié)課比較生動(dòng)和適合小班的孩子操作。

幼兒園主題教學(xué)案例分析。主題活動(dòng)的展開比較深入，用四十五分鐘的時(shí)間開展主題活動(dòng)。例：小班“我的家”布置真實(shí)的場(chǎng)景，幼兒操作欲望強(qiáng)?？蛷d、廚房、臥室。“汽車主題”有汽車圖片、玩具、廢舊材料自制汽車，汽車品牌標(biāo)志區(qū)域。“飲料吧”沖飲料的操作流程，用具、果珍、奶粉、樂口福。“我是中國(guó)人”內(nèi)容有風(fēng)味小吃，少數(shù)民族、京劇臉譜、掛燈籠、放氣球、制作神舟六號(hào)、航天基地、組合畫拼畫?！胺b店”、“我們的銀行”“休閑角”等。

舉例：中班活動(dòng)：我們的鞋子，了解各種各樣的鞋，體驗(yàn)穿合適鞋的樂趣。幼兒觀察鞋子、穿大人的鞋子，聽音樂“大鞋和小鞋”，比較大鞋和小鞋，說說自己的鞋，鞋子分類，數(shù)鞋子，設(shè)計(jì)欣賞鞋。最后故事“皮鞋的由來”。樹立了整合的教育觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。真正做到尊重幼兒的意愿和需要，尊重幼兒個(gè)性的發(fā)展，才能真正地支持、提升生成活動(dòng)這種富有生命力的活動(dòng)，使孩子真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。

舉例：大班活動(dòng)：蔬菜館。在游戲中積累靈活運(yùn)用數(shù)數(shù)、加法運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)。游戲報(bào)菜名、逛菜場(chǎng)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，開蔬菜館。按數(shù)序?qū)ふ沂卟?。買蔬菜，總價(jià)格不超過8元。幼兒游戲說菜名。整個(gè)活動(dòng)，孩子有前知識(shí)準(zhǔn)備，興趣很高。發(fā)展了講述能力和計(jì)算的能力，關(guān)注過程，回歸生活。

第9篇：小班游戲教案范文

通過研究方案的討論與學(xué)習(xí)、組織教師赴外地參觀學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)報(bào)學(xué)習(xí)、教科研知識(shí)講座以及小班年段科技教育觀摩等一系列活動(dòng)，使教師們對(duì)科技教育的重要性有所認(rèn)識(shí)，科技教育的一些基礎(chǔ)觀念有所了解，同時(shí)教學(xué)理念有所改進(jìn)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．在教學(xué)觀念上，能逐漸改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變封閉式為開放式，變灌輸式為啟發(fā)式，變幼兒被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓幼兒用自己的各種感觀去感知客觀事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。如在最近的上次的科技觀摩活動(dòng)中，通過認(rèn)真的聽課、評(píng)課活動(dòng)，有了一些新的教育觀的產(chǎn)生。比如說，認(rèn)為在觀察活動(dòng)中，不應(yīng)對(duì)幼兒有太多了框定，而是應(yīng)該讓他們自由、開放地進(jìn)行觀察，這樣他們的興趣會(huì)更濃厚與持久，觀察也會(huì)細(xì)致深入，語(yǔ)言也更完整流暢；同時(shí)也產(chǎn)生了一些觀念的碰撞，有時(shí)新舊觀念的碰撞，有時(shí)是新的教學(xué)觀念

產(chǎn)生時(shí)所必然面臨的分歧和困惑。如以新的觀念實(shí)施教學(xué)時(shí)，碰到一些具體的例子該怎么做（例“蝸牛有沒有脖子”）。

2．環(huán)境設(shè)置體現(xiàn)了一定程度的科技特色。自然角種植區(qū)比較豐富，并注重幼兒的參與性，而不僅僅是擺設(shè)。如早上讓小朋友一起給植物澆澆水，跟小朋友一起探討有關(guān)種植的問題（王利平）。

逐漸開始重視科學(xué)過程的記錄。如中四班的種子成長(zhǎng)記錄，中一班的記錄“磁鐵的好朋友”（蔣芳英）等。

3．學(xué)科內(nèi)容的選擇與教案的設(shè)計(jì)上面也體現(xiàn)了科技教育的傾向。很多老師在選擇內(nèi)容時(shí)都比較重視科技內(nèi)容的滲透。本周小班有一個(gè)音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)“小樂隊(duì)”，讓幼兒用筷子在各種不種材質(zhì)的物體上敲敲打打，感受不同的音色。中班的“各種品牌的汽車”教育。在教具的使用上，更多的選擇了一些標(biāo)本，實(shí)物（這個(gè)學(xué)期里科學(xué)室發(fā)現(xiàn)室的一些教具

使用頻率還是比較高的），借助放大鏡等手段，以供科學(xué)的觀察。

另外，教師開始注重自身的積累與學(xué)習(xí)，平常有很多教師在翻閱一些關(guān)于科技教育的資料，尋找好的教材；積極參加科研的意識(shí)也大大增強(qiáng)。使幼兒對(duì)事物的探索興趣，以及語(yǔ)言描述能力都有所提高。對(duì)我園的教育聲譽(yù)也有比較大的提升作用。

二、存在問題和疑惑。

1．科學(xué)區(qū)的問題。由于沒有系統(tǒng)的計(jì)劃與設(shè)計(jì)，使得科學(xué)區(qū)的材料投放與活動(dòng)組織缺乏系統(tǒng)性。也缺乏投放材料與幼兒年齡的相關(guān)性，顯得較為盲目。

2．由于沒有明確的規(guī)

三、下一步工作建議。

1．科技教育環(huán)境的繼續(xù)創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩塊內(nèi)容。

首先要營(yíng)造和諧、寬松、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境是幼兒進(jìn)行科技探索的前提，幼兒在和諧、寬松的環(huán)境氛圍里，在心理上有安全，能使他們集中精力去嘗試探索。因此，我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍。如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“你試試看”、“你能行”等語(yǔ)言鼓勵(lì)；以于追根究底的幼兒表示極大的耐心，認(rèn)真解答幼兒

的提問；在操作活動(dòng)中，有的幼兒由于想探索或是好奇“弄壞”材料，教師反而給予支持和鼓勵(lì)，使幼兒產(chǎn)生自信、主動(dòng)、積極的情緒。

物質(zhì)環(huán)境包括：

（大環(huán)境的改造）

?墻面布置。體現(xiàn)墻面布置的科技性?！皢栴}樹”。“今日氣象”。盡量少一些純裝飾性的墻面。

?科學(xué)角。內(nèi)容安排、材料投放、如何與主題教學(xué)相結(jié)合？（黃燕虹）

?信息交流板?？梢允悄骋粋€(gè)教育主題下的一些活動(dòng)開展情況的展現(xiàn)。

?走廊空間。“家鄉(xiāng)的變化”。

2．一日生活中的科技教育需進(jìn)一步加強(qiáng)。

?問題談話?！岸．?dāng)門開了”，“小問號(hào)時(shí)間”。

?看科技知識(shí)碟片（下學(xué)期能夠每周定下一至二個(gè)時(shí)間段放一些與科技相關(guān)的碟片）。

?隨機(jī)科技教育（散步時(shí)看看云，戶外游戲時(shí)感受夏天、觀察植物等）。

3．學(xué)科滲透方法形成規(guī)章。

規(guī)定每一個(gè)年段每一門學(xué)科在一個(gè)月內(nèi)至少應(yīng)有幾個(gè)科技滲透的內(nèi)容。

?大班語(yǔ)言每月至少兩個(gè)活動(dòng)是關(guān)于科技教育的內(nèi)容或者有內(nèi)容的滲透（可從教育內(nèi)容上，教育組織形式上，能力培養(yǎng)上去體現(xiàn)）。中班語(yǔ)言每月一次。小班語(yǔ)言不作要求。

?大班計(jì)算也是每月三個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了滲透。中、小班每月二個(gè)。

?大班美術(shù)每月三個(gè)。中班二個(gè)，小班一個(gè)。

?大班音樂每月二個(gè)。中、小班每月一個(gè)。

?大班、中班、小班體育每月一個(gè)。

（在實(shí)施中遇到問題可以進(jìn)行調(diào)整。）

4．每一個(gè)教研組在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要進(jìn)行一次科技滲透研討活動(dòng)，教研組研討活動(dòng)可結(jié)合科技主題進(jìn)行。每學(xué)期一次科技觀摩匯報(bào)活動(dòng)。

5．在科技教育取得一定成果之后可以搞一些較大型的活動(dòng)。比如說，科技成果匯報(bào)周。

6．做好教師科技教育的后備工作。（買一個(gè)碟機(jī)、閱覽室、資料提供等等。）

7．有關(guān)科技教育的家長(zhǎng)工作全面鋪開。

8．繼續(xù)進(jìn)行科技教育的理論學(xué)習(xí)。制作標(biāo)本。善于收集。

9．在專家指導(dǎo)下制訂好評(píng)價(jià)方案。

《滲透于各學(xué)科領(lǐng)域的幼兒科技啟蒙教育研究》孫水芹

《記錄在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中的作用研究》蔣芳英

《幼兒情緒調(diào)控教育研究》楊招娣

《通過音樂藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的探索研究》黃芳