計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；項目導(dǎo)向

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)34-0140-02

1概述

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活、辦公和商務(wù)等活動中不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已參透在各個行業(yè)領(lǐng)域，使得現(xiàn)在的企業(yè)的運營管理都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前社會需要大量的從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)安全檢測等方面的應(yīng)用型技術(shù)性人才[1]，這些對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的動手實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在此背景下，加強計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)顯得尤為重要，所以必須要構(gòu)建好高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，鞏固和加深學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論知識的同時還要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作的能力，從而實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)與社會需求零距離對接。

2實踐教學(xué)存在的問題

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實踐性要求很高的專業(yè)，許多地方高職院校雖建設(shè)好了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，但由于實訓(xùn)室內(nèi)路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備少，沒有對實訓(xùn)室進(jìn)行合理的設(shè)計，使得設(shè)備利用率較低[2]。由此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)長期存在偏重課堂上對知識原理的講授，而輕對學(xué)生的實踐教學(xué)，實踐內(nèi)容側(cè)重于驗證課本所學(xué)的知識點缺乏綜合性、設(shè)計性實踐。從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。高職學(xué)生普遍存在入學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確和自主學(xué)習(xí)能力差等系列問題，這為教學(xué)工作帶來了難題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性以及形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要改變以往重理論輕實踐，實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象。多數(shù)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)采用教師教授，學(xué)生跟著學(xué)和操作的固定模式，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生大多是以模仿為主，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在解決實際問題和實踐動手能力以及創(chuàng)新能力上得不到實質(zhì)性的提高。在實踐教學(xué)內(nèi)容這塊由于與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)交流較少，實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用有很大差距，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法形成完整的技能系統(tǒng)，很難將所學(xué)的知識運用到實踐中去，在面對企業(yè)復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境是無法勝任的[3]。

3項目導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)涵與作用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項目導(dǎo)向教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中，起到指導(dǎo)和組織的作用，這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項目導(dǎo)向教學(xué)模式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與實際的項目有效地結(jié)合，教師與學(xué)生共同實施完成一個完整的項目，通過逐步展開項目而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，在該模式中由老師先提出項目任務(wù)問題，學(xué)生可通過探索問題和解決問題來提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣[4]。項目導(dǎo)向教學(xué)模式是將理論知識、操作實踐與工程應(yīng)用進(jìn)行高度結(jié)合，把原本比較分散的知識點整合到項目中，使學(xué)生不僅掌握知識要點，而且熟悉整個項目流程，增強了學(xué)生專業(yè)技能水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，從而提高他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)競爭力。

4基于項目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)體系構(gòu)建

針對以上高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系存在的問題，提出基于項目導(dǎo)向高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革，由于高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)為核心能力來培養(yǎng)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案的制訂中，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位對應(yīng)的知識、能力來選取相應(yīng)的教學(xué)項目內(nèi)容。下面就實踐教學(xué)內(nèi)容體系，保障體系和學(xué)生綜合評價機(jī)制做相關(guān)的介紹。

4.1實踐教學(xué)內(nèi)容體系

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識面寬，應(yīng)用的技能點比較多。我們通過企業(yè)調(diào)研和其他高職院校的走訪，以及對我院畢業(yè)生的反饋信息，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)項目按照網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃分成3種項目級別，分別是小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)、中型企業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)、大型綜合型網(wǎng)絡(luò)。并且每個網(wǎng)絡(luò)項目開展過程中可細(xì)分成網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用3方面的工作[3]，這與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)是相對應(yīng)的。在每個項目設(shè)計時，要求每個項目的知識點包含教學(xué)大綱課程的主要知識點，對每個項目分細(xì)化為若干個項目子任務(wù)，讓知識點融入到項目任務(wù)中去。通過以項目任務(wù)驅(qū)動的模式實施教學(xué)，在課程教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作的能力的培養(yǎng)。

4.2實踐教學(xué)保障體系

1）實訓(xùn)室規(guī)劃與建設(shè)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性、操作性非常強的專業(yè)，而學(xué)生的動手操作技能只有通過不斷地實踐操作才能得到鍛煉和提升，所以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)室的規(guī)劃與建設(shè)對學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室時，以項目的情景為依據(jù)，根據(jù)項目任務(wù)中的設(shè)備要求來進(jìn)行實訓(xùn)室的建設(shè)和規(guī)劃。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較貴，技術(shù)更新?lián)Q代周期比較短，這些給實訓(xùn)室的建設(shè)帶來一定的困難，為了更高效利用實訓(xùn)室，在規(guī)劃時，使硬件和軟件共享度高的任務(wù)規(guī)劃在同一個實訓(xùn)室[5]，我們由此規(guī)劃的實訓(xùn)室有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室和銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，其中銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室是我院自2007年就與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司共建，合作建立高水平實訓(xùn)室。2）實踐教學(xué)雙師型師資隊伍建設(shè)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)方面，雙師型教師是實現(xiàn)項目的引導(dǎo)者和組織者，在項目的教學(xué)過程中起到關(guān)鍵作用，所以對授課教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有系統(tǒng)理論知識和較高的專業(yè)技術(shù)能力，同時還要具有很豐富的實際項目經(jīng)驗，并且要求授課教師對要授課的項目非常熟悉，了解非常透徹，操作嫻熟。由于高職院校教師引進(jìn)來是大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，其中很大一部分教師是沒有實際項目工作經(jīng)驗，這也是制約實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)不僅要求教師要有很強的教學(xué)水平，而且要求教師具備豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗。在對雙師型師資隊伍建設(shè)方面，我們采取以下措施，一是集體備課、舉辦專題研討會、教學(xué)觀摩、互派訪問學(xué)者等形式提高教師教學(xué)整體水平；二是積極創(chuàng)造條件派送年輕教師到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行實際項目鍛煉，我院與多家企業(yè)單位合作，利用寒暑假期安排教師到公司、企業(yè)單位掛職鍛煉，了解企業(yè)和生產(chǎn)過程，提高解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的能力，同時可將企業(yè)單位的技術(shù)項目引入到實踐教學(xué)中，以便豐富教師的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；三是聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來上實踐課和請企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員參與實踐教學(xué)的指導(dǎo)。

4.3學(xué)生綜合評價機(jī)制

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實操性非常強，我們需要改變傳統(tǒng)理論筆試加操作的考核模式，注重學(xué)生完成項目能力考查，對學(xué)生的評價緊扣實踐教學(xué)項目，通過采用過程評價、階段評價和實現(xiàn)項目目標(biāo)評價等多種評價方式，多方面綜合評價學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況和完成項目任務(wù)的實踐動手能力情況以及分析問題以及解決問題情況。

5總結(jié)

基于項目導(dǎo)向的實踐教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐項目任務(wù)的過程中，獲得自信心和成就感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉了他們的分析和解決問題的能力、實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過項目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，提高了該專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]池瑞楠,蔡學(xué)軍.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].計算機(jī)教育,2007(7):65-67.

[2]潘澤強,黃益群.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)改革研究與探索[J].制造業(yè)自動化,2011(2):182-184.

[3]王勝.基于項目導(dǎo)向的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].隴東學(xué)院學(xué)報,2013(5):136-139.

[4]徐雅斌,周維真,施運梅,等.項目驅(qū)動教學(xué)模式的研究與實踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(6):125-130.

第2篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文

Abstract： This paper is aimed at the problems existing in the practical teaching system of computer network technology in higher vocational colleges，it takes our college this professional as an example， introduces the basic content and function of project oriented teaching， and combines the characteristics of computer network specialty， discusses the practice teaching system in the teaching content， the security system and the students comprehensive evaluation of the construction ideas and process.

Key words： vocational school； computer network technology major； practical teaching； project driven

1 概述

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活、辦公和商務(wù)等活動中不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已參透在各個行業(yè)領(lǐng)域，使得現(xiàn)在的企業(yè)的運營管理都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前社會需要大量的從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)安全檢測等方面的應(yīng)用型技術(shù)性人才[1]，這些對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的動手實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在此背景下，加強計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)顯得尤為重要，所以必須要構(gòu)建好高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，鞏固和加深學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論知識的同時還要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作的能力，從而實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)與社會需求零距離對接。

2 實踐教學(xué)存在的問題

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實踐性要求很高的專業(yè)，許多地方高職院校雖建設(shè)好了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，但由于實訓(xùn)室內(nèi)路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備少，沒有對實訓(xùn)室進(jìn)行合理的設(shè)計，使得設(shè)備利用率較低[2]。由此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)長期存在偏重課堂上對知識原理的講授，而輕對學(xué)生的實踐教學(xué)，實踐內(nèi)容側(cè)重于驗證課本所學(xué)的知識點缺乏綜合性、設(shè)計性實踐。從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

高職學(xué)生普遍存在入學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確和自主學(xué)習(xí)能力差等系列問題，這為教學(xué)工作帶來了難題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性以及形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要改變以往重理論輕實踐，實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象。多數(shù)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)采用教師教授，學(xué)生跟著學(xué)和操作的固定模式，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生大多是以模仿為主，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在解決實際問題和實踐動手能力以及創(chuàng)新能力上得不到實質(zhì)性的提高。

在實踐教學(xué)內(nèi)容這塊由于與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)交流較少，實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用有很大差距，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法形成完整的技能系統(tǒng)，很難將所學(xué)的知識運用到實踐中去，在面對企業(yè)復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境是無法勝任的[3]。

3 項目導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)涵與作用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項目導(dǎo)向教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中，起到指導(dǎo)和組織的作用，這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項目導(dǎo)向教學(xué)模式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與實際的項目有效地結(jié)合，教師與學(xué)生共同實施完成一個完整的項目，通過逐步展開項目而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，在該模式中由老師先提出項目任務(wù)問題，學(xué)生可通過探索問題和解決問題來提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣[4]。

項目導(dǎo)向教學(xué)模式是將理論知識、操作實踐與工程應(yīng)用進(jìn)行高度結(jié)合，把原本比較分散的知識點整合到項目中，使學(xué)生不僅掌握知識要點，而且熟悉整個項目流程，增強了學(xué)生專業(yè)技能水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，從而提高他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)競爭力。

4 基于項目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)體系構(gòu)建

針對以上高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系存在的問題，提出基于項目導(dǎo)向高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革，由于高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)為核心能力來培養(yǎng)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案的制訂中，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位對應(yīng)的知識、能力來選取相應(yīng)的教學(xué)項目內(nèi)容。下面就實踐教學(xué)內(nèi)容體系，保障體系和學(xué)生綜合評價機(jī)制做相關(guān)的介紹。

4.1 實踐教學(xué)內(nèi)容體系

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識面寬，應(yīng)用的技能點比較多。我們通過企業(yè)調(diào)研和其他高職院校的走訪，以及對我院畢業(yè)生的反饋信息，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)項目按照網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃分成3種項目級別，分別是小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)、中型企業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)、大型綜合型網(wǎng)絡(luò)。并且每個網(wǎng)絡(luò)項目開展過程中可細(xì)分成網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用3方面的工作[3]，這與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)是相對應(yīng)的。

在每個項目設(shè)計時，要求每個項目的知識點包含教學(xué)大綱課程的主要知識點，對每個項目分細(xì)化為若干個項目子任務(wù)，讓知識點融入到項目任務(wù)中去。通過以項目任務(wù)驅(qū)動的模式實施教學(xué)，在課程教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作的能力的培養(yǎng)。

4.2實踐教學(xué)保障體系

1）實訓(xùn)室規(guī)劃與建設(shè)

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性、操作性非常強的專業(yè)，而學(xué)生的動手操作技能只有通過不斷地實踐操作才能得到鍛煉和提升，所以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)室的規(guī)劃與建設(shè)對學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室時，以項目的情景為依據(jù)，根據(jù)項目任務(wù)中的設(shè)備要求來進(jìn)行實訓(xùn)室的建設(shè)和規(guī)劃。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較貴，技術(shù)更新?lián)Q代周期比較短，這些給實訓(xùn)室的建設(shè)帶來一定的困難，為了更高效利用實訓(xùn)室，在規(guī)劃時，使硬件和軟件共享度高的任務(wù)規(guī)劃在同一個實訓(xùn)室[5]，我們由此規(guī)劃的實訓(xùn)室有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室和銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，其中銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室是我院自2007年就與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司共建，合作建立高水平實訓(xùn)室。

2）實踐教學(xué)雙師型師資隊伍建設(shè)

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)方面，雙師型教師是實現(xiàn)項目的引導(dǎo)者和組織者，在項目的教學(xué)過程中起到關(guān)鍵作用，所以對授課教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有系統(tǒng)理論知識和較高的專業(yè)技術(shù)能力，同時還要具有很豐富的實際項目經(jīng)驗，并且要求授課教師對要授課的項目非常熟悉，了解非常透徹，操作嫻熟。

由于高職院校教師引進(jìn)來是大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，其中很大一部分教師是沒有實際項目工作經(jīng)驗，這也是制約實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)不僅要求教師要有很強的教學(xué)水平，而且要求教師具備豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗。在對雙師型師資隊伍建設(shè)方面，我們采取以下措施，一是集體備課、舉辦專題研討會、教學(xué)觀摩、互派訪問學(xué)者等形式提高教師教學(xué)整體水平；二是積極創(chuàng)造條件派送年輕教師到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行實際項目鍛煉，我院與多家企業(yè)單位合作，利用寒暑假期安排教師到公司、企業(yè)單位掛職鍛煉，了解企業(yè)和生產(chǎn)過程，提高解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的能力，同時可將企業(yè)單位的技術(shù)項目引入到實踐教學(xué)中，以便豐富教師的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；三是聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來上實踐課和請企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員參與實踐教學(xué)的指導(dǎo)。

4.3學(xué)生綜合評價機(jī)制

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實操性非常強，我們需要改變傳統(tǒng)理論筆試加操作的考核模式，注重學(xué)生完成項目能力考查，對學(xué)生的評價緊扣實踐教學(xué)項目，通過采用過程評價、階段評價和實現(xiàn)項目目標(biāo)評價等多種評價方式，多方面綜合評價學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況和完成項目任務(wù)的實踐動手能力情況以及分析問題以及解決問題情況。

第3篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)；監(jiān)控；小組

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)社會生產(chǎn)需要的合格技術(shù)人才。在當(dāng)代，經(jīng)濟(jì)全球化帶來了社會化大生產(chǎn)，這要求中等職業(yè)教育能培養(yǎng)具備團(tuán)隊合作精神的技術(shù)人才，才能適應(yīng)時展的需要。

在中職教育中，計算機(jī)專業(yè)占據(jù)很重要的比重。在以往計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，是班級授課制的模式，也就是以教師為中心，學(xué)生處在被動接受的地位。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生之間、師生之間無法進(jìn)行良好的交流，這對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神是極其不利的。筆者在實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索了網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式對開展中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)的積極作用，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)之概念

在了解網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)概念之前，要先了解什么是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生為教學(xué)之中心，以小組作為教學(xué)的形式，學(xué)生在小組中為完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)而開展的互學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生潛在的潛能；而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能獲得科學(xué)研究工作的體驗，掌握科學(xué)研究的技能，還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神，因此是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境合作學(xué)習(xí)都是一致的，但因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參入，也給學(xué)習(xí)過程帶來了一些變化。因此，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)定義是這樣的：教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括專業(yè)能力和職業(yè)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以此為目標(biāo)展開。

合作學(xué)習(xí)之前，教師要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計工作。通過教學(xué)設(shè)計，教師能布置體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實踐，具有可操作性、可啟發(fā)性、可分解性的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞這幾個方面展開。

第一，設(shè)計情境任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中布置任務(wù)。為此，教師應(yīng)該詳細(xì)分析布置給學(xué)生的任務(wù)，分析任務(wù)所設(shè)計的變量和具體側(cè)面，從中制定一個評價學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。此外，情境學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，也要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究的積極性，并且要考慮到學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生的長處，增強學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的集體責(zé)任感。

第二，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。合作學(xué)習(xí)模式的開展，需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具有教學(xué)課件和多媒體素材。同時教師應(yīng)避免簡單的信息傳遞方式，應(yīng)該以超媒體的方式為學(xué)生提供開放的信息資源。鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的選擇、搜索和評價，鼓勵學(xué)生展開沉浸式的交流合作方式，同時還可鼓勵學(xué)生把與任務(wù)有關(guān)的作品、反思日記放在網(wǎng)上。

第三，交互工具的選擇。為了合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，教師應(yīng)該為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)交互工作，如論壇、BB、QQ群等。

三、合作小組的建立

在合作學(xué)習(xí)模式中，合作小組是主體是學(xué)生為一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同參與學(xué)習(xí)的集體。教師在組建合作小組時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力的高低來劃分。當(dāng)然在分組的時候也應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好、性別、平日的人際關(guān)系等因素。研究表明，依照不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同類型組成的合作小組，在合作學(xué)習(xí)中往往比同類型的合作小組更易獲得好成績。

一般來說，每一個小組應(yīng)該安排一個組長，管理本小組的活動，報告本組的活動開展情況。即使在網(wǎng)上開展合作小組，也要安排一個學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的管理者。同時讓其余小組的學(xué)生各自擔(dān)任角色，讓學(xué)生解決某一問題或者完成某一任務(wù)，在完成小組集體任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)

當(dāng)教師給每一個小組布置完任務(wù)之后，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)行交流。教師是小組合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者，要保證小組活動向既定目標(biāo)完成。

教師布置給小組的任務(wù)及小組成員之間分派的任務(wù)，在難度和數(shù)量上要接近；學(xué)生之間交流必需是圍繞學(xué)習(xí)話題展開的。學(xué)生可以針對某一話題，進(jìn)行求助、交流、辯論、協(xié)商、詢問，但不能有跑題、偏題情況，否則可以用學(xué)生或者教師評價的方式進(jìn)行制止。

教學(xué)評價機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的評價方式應(yīng)該是多方面、多元化、多層次的。評價形式應(yīng)該有師評、自評、他評；評價的內(nèi)容應(yīng)該為學(xué)生的合作能力、個人對小組合作學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)、個人與同學(xué)合作交流的能力。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，評價的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該公開。評價要貫穿整個學(xué)習(xí)的過程中，目的是讓教師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題和成績，這樣有利于對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控和激勵。同時為了評價的全面，應(yīng)該將多種評價形式結(jié)合使用。

五、計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)平臺之設(shè)計

為了網(wǎng)絡(luò)合作能夠更好地開展，教師可以設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)平臺。平臺應(yīng)該有完善的學(xué)生管理功能、合作學(xué)習(xí)功能、符合中職學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的評價功能。此外還可以向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，操作上要簡單方便。

六、教學(xué)案例

這里以Photoshop“摳圖”為例簡單說明一個基本網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。該內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多數(shù)PS工具及常用摳圖法后的專題研究，在機(jī)房網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境下進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容。課前教師應(yīng)把任務(wù)資料及要求文檔給學(xué)生，學(xué)生間可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，也可以通過局域網(wǎng)通信軟件進(jìn)行討論。

2.合作小組的建立。教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)水平的不同，設(shè)置每3-5人為一學(xué)習(xí)小組，每人一機(jī)，以并確定一組長。明確學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，開展并督促學(xué)習(xí)。

3.對合作學(xué)習(xí)的評價。小組內(nèi)協(xié)商研究計劃，并進(jìn)行組內(nèi)分工；教師指導(dǎo)，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)；小組間匯報、質(zhì)疑，小組修改作品；由教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高中；計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀

從近些年的教育來看，計算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸發(fā)展促使資源管理呈現(xiàn)出高效性，同時也體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理在其中的重要作用。由于大部分人已經(jīng)掌握計算機(jī)能力，但是由于網(wǎng)絡(luò)管理方面缺乏技術(shù)更新，這就使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理對策方面存在著問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供便利，這就需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在管理中的重要作用，為網(wǎng)絡(luò)安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。

一、高中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響促使高中階段學(xué)生更加關(guān)注高考科目教學(xué)，進(jìn)而并不重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，這就使高中生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識能力較為薄弱，缺乏計算機(jī)學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力，同時也為高中教師開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。由于一部分學(xué)生缺乏自主探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力，特別是計算機(jī)專業(yè)技能以及知識技能方面認(rèn)知存在著片面性，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏有效規(guī)劃，再加上高中生計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，不利于構(gòu)建良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，直接影響實際教學(xué)效果。

2.教學(xué)理念與時展相脫節(jié)。由于受到高中學(xué)校環(huán)境方面制約促使一部分計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師并不是非常重視自身綜合素質(zhì)提升工作，這就使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)理念與時展需求存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，教師實際教學(xué)方式非常陳舊，在教學(xué)過程中仍然堅持教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威地位，只注重理論知識教學(xué)，缺乏對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了單純性文化理論課程，無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，甚至容易激起學(xué)生逆反心理和叛逆情緒，學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)積極性受到影響，實際教學(xué)效果并不是非常理想。

二、高中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新對策

1.創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)理念。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展促使高中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)限制，結(jié)合信息化發(fā)展特點來構(gòu)建新型教學(xué)理念，提出有效教學(xué)方式，提升高中學(xué)生思想認(rèn)識，進(jìn)而不斷提升學(xué)生信息素養(yǎng)。高中教師在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，可以采用基礎(chǔ)課程與提升課程相結(jié)合教學(xué)方式，進(jìn)而促使學(xué)生有效掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及實踐能力。在進(jìn)行提升課程教學(xué)過程中，教師可以更加注重提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和程序設(shè)計等方面的知識，有效滿足學(xué)生興趣需求，充分調(diào)動學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實踐能力。總之，高中教師在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，構(gòu)建多維度以及多層面評價考核方式，通過綜合性考核來提升高中學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。

2.提升高中學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐應(yīng)用能力。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師需要結(jié)合學(xué)生性格特點和興趣愛好等開展特色化教學(xué)，利用較為輕松學(xué)習(xí)方式來緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師需要堅持學(xué)以致用的原則，利用創(chuàng)新技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識與現(xiàn)實生活之間的有效遷移，促使學(xué)生能利用課堂中所學(xué)知識來有效解決生活中存在的問題。因此，高中教師可以根據(jù)新課程改革要求來構(gòu)建高中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新實踐模式，提升高中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性，在實際教學(xué)中需要不斷增加實踐比重，促使學(xué)生在不斷嘗試中總結(jié)經(jīng)驗，提升高中生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，為提升高中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性提供保障。

3.構(gòu)建創(chuàng)新型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系。作為一門抽象性課程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生邏輯思維能力具有非常高的要求。為了能提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性，高中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課教師需要重視教學(xué)設(shè)計，結(jié)合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點來設(shè)置特色化課堂，實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與計算機(jī)上機(jī)操作相結(jié)合教育方式，在堅守理論知識之后進(jìn)行上機(jī)操作，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動中，促使學(xué)生有效掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。通過理論與實踐相結(jié)合的方式，構(gòu)建創(chuàng)新型特色化課程體系，提升高中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)效率。

三、結(jié)語

計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展促使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社會經(jīng)濟(jì)地位越來越高。作為高中教學(xué)的關(guān)鍵性學(xué)科，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能結(jié)合社會發(fā)展需求，有效推動高中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革，創(chuàng)新高中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性。因此，高中計算機(jī)教師需要結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提出創(chuàng)新對策，利用多樣化計算機(jī)技術(shù)教學(xué)方式來擺脫傳統(tǒng)思想年制，提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]方浩.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略探索[J].中文信息,2015(11):21-22.

第5篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程

信息化發(fā)展迅猛的今天，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，幾乎每個行業(yè)，每個領(lǐng)域都或多或少的要用到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識。所以在這種形勢下，高等學(xué)校里的大學(xué)生，計算機(jī)專業(yè)的就不用多說，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是必修課。同時，非計算機(jī)專業(yè)也應(yīng)該開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，使大學(xué)生成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，當(dāng)他們畢業(yè)走向社會后，才能順應(yīng)時代的要求。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論性、實踐性、應(yīng)用性很強的課程，具有知識更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生本身具備了計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的時候，理論性相對強的知識理解起來更容易一些。而對于非計算機(jī)專業(yè)來說，首先他們的教學(xué)學(xué)時一般都偏少，計算機(jī)基礎(chǔ)知識又少，多數(shù)學(xué)生只會上網(wǎng)聊天，要他們接受計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中理論性很強的知識肯定困難。所以，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，在講授的過程中，教師首先要了解要教授的對象，他們的知識高度在哪里，然后才能確定要怎么講。

下面結(jié)合我這幾年的實際教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)幾方面展開討論。

1、教材選擇

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是綜合計算機(jī)軟硬件技術(shù)和通信技術(shù)的一門跨專業(yè)的學(xué)科，具有很強的實踐性，知識更新非?？?。如果選擇教材時不注意，很可能所選教材的知識已經(jīng)落后了。

而且對于計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)而言，不同的專業(yè)也要選擇不同的教材。計算機(jī)專業(yè)理論性就要稍微強一點；而非計算機(jī)專業(yè)所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程要能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)工作做鋪墊。側(cè)重點不同，選擇教材時，一定要有所區(qū)分。

2、教學(xué)內(nèi)容理論性要適中

現(xiàn)在絕大多數(shù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、通信基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議、局域網(wǎng)組網(wǎng)等方面進(jìn)行講解。這些內(nèi)容理論性強，很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，很快會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從感興趣到失去興趣。這會直接導(dǎo)致學(xué)生上課走神、不聽課、教學(xué)互動差，達(dá)不到教學(xué)效果。因此一定要針對不同專業(yè)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣很好的結(jié)合起來。比如我會在講計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展這塊知識的時候，詳細(xì)說一下中國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀，介紹幾個學(xué)生們熟知的軟件、網(wǎng)站的成長史，像是騰訊QQ，百度，淘寶之類的，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)

最好不要講完計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史就直接講數(shù)據(jù)通信的知識，雖然說數(shù)據(jù)通信是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，但是對計算機(jī)基礎(chǔ)知識稍差一點的同學(xué)而言，數(shù)據(jù)通信的知識深奧難懂，這樣學(xué)生很快會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)失去興趣。

所以以我個人經(jīng)驗而言，我會先來講解一些計算機(jī)硬件組裝和維修的知識。在講解這部分內(nèi)容時一定要緊緊抓住很多同學(xué)不知道的知識，比如如幫助同學(xué)解決在選配電腦時會會遇到的誤區(qū)；筆記本電腦如何選購和維護(hù)等；在講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的時候幫助同學(xué)們解決平時電腦使用中的硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝和備份、一鍵還原、電腦開機(jī)慢、病毒防治、數(shù)據(jù)恢復(fù)等，解決學(xué)生電腦使用中軟件方面的問題。在把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動起來了之后再開始由淺入深、循序漸進(jìn)地講解其他理論內(nèi)容。

4、理論結(jié)合實踐

要想理論與實踐相結(jié)合，實驗課是必不可缺的。實驗課作為一種重要的教學(xué)手段，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的方法和解決問題的能力。因此必須重視實驗課教學(xué)。

第一，重視網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境的建設(shè)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗不同于其他課程的實驗，在具體實施時需要相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件配置。在做物理層實驗時，需要用到各類網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)（雙絞線、同軸電纜或光纖等），在做網(wǎng)絡(luò)層實驗時，需要各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備（集線器、交換機(jī)或路由器等）。這就需要學(xué)校積極配合，投入資金，加強計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室的建設(shè)。

第二，合理安排實驗內(nèi)容。根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合實際教學(xué)，合理設(shè)計和安排實驗內(nèi)容，既要有原理型實驗又要有應(yīng)用型實驗。

因此，強烈建議有條件的學(xué)校一定要給學(xué)生創(chuàng)造實踐動手的機(jī)會，實在沒有條件，任課教師也要讓學(xué)生充分利用自己的電腦、路由器、交換機(jī)等設(shè)備，回去可以在寢室，自己動手組網(wǎng)和維護(hù)等，讓學(xué)生們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有進(jìn)一步的感性的認(rèn)識。

5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也是如此，在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才會聽的認(rèn)真，才能在有限的時間里學(xué)到更多的知識。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容本身就很豐富，所以在教學(xué)中任何一部分知識都結(jié)合有趣的實例來講解。

在講解OSI參考模型的7個層次的時候，會講到集線器、交換機(jī)和路由器，這個時候要詳細(xì)比較這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的異同，讓學(xué)生了解什么情況下用什么網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。特別是路由器要詳細(xì)講，因為很多同學(xué)都用無線路由器，怎么選一個好的無線路由器、怎么配置、怎么提高無線網(wǎng)絡(luò)安全等，都要盡量講得生動。

在講解網(wǎng)絡(luò)綜合布線的時候，可以結(jié)合家庭的智能家居、安防監(jiān)控、家庭影院布線來講，只要是將來買房裝修都能用到這部分知識。從我個人的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生普遍很感興趣，課堂氣氛活躍，大家都認(rèn)真討論怎么設(shè)計方案。在這樣的過程中，學(xué)生既學(xué)會了弱電布線的方法，達(dá)到了教學(xué)目的，同時和自己將來家庭裝修弱電布線有關(guān)，所以印象深刻，不容易忘記，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

6、結(jié)語

綜上所述，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對于培養(yǎng)實用型復(fù)合型人才是非常重要的，也值得所有任課老師認(rèn)真思考教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)生的實際問題、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，用心教好這門課。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮博琴，陳.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第2版） .北京.高等教育出版社，2005.

第6篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文

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摘要 隨著科技的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)早已被運用到教學(xué)實踐中。本文重點分析了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐在教學(xué)中存在的問題，提出了提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐在教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實踐；教學(xué)；問題；策略

0 引言

在實際教學(xué)中是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)密不可分的。針對這一點，我們可以斷定，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今大至高等院校、小至小學(xué)及幼兒教育中，是它們的主要教育教學(xué)的方向。從近幾年的發(fā)展趨勢來看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，越來越注重教學(xué)實踐教育，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的手段和方法是教學(xué)改革的一個重要組成部分，更是離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)。

1 運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實踐教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢

1.1 優(yōu)勢

在教學(xué)過程中的輔助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以增強學(xué)生的新鮮感，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上有很多知識是傳統(tǒng)紙媒無法比擬的，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而大大提升在課堂教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的視頻演示時說明一個問題，學(xué)生可以在教室學(xué)習(xí)加強對所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過實際操作電腦，并由此學(xué)會并鞏固知識，毫無疑問，這將極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 劣勢

網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)不夠全面，在一些問題上尚未制定發(fā)展不健全，不具備可操作性的教學(xué)軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術(shù)或設(shè)備太舊，多媒體教室建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中，有可能導(dǎo)致高昂的經(jīng)濟(jì)代價，這對于一些學(xué)校，也可能是更加繁重，如果國家不補貼，在一定程度上，一些城鎮(zhèn)學(xué)校根本就買不起；實踐教學(xué)只能在其他教室中使用基本上不能使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐在教學(xué)中存在的問題

2.1 不具備先進(jìn)的教學(xué)理念

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，人們對具備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當(dāng)代教育中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實際開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的特長無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿足學(xué)生個性化的教育需求。

2.2 學(xué)習(xí)效率不高

許多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)實踐必須在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，而理論課和實踐課是單獨的，并沒有采用“教學(xué)綜合性”的方針，這樣一問題明顯表現(xiàn)在課堂上，其中教師通過圖片，動畫，視頻等多種教學(xué)媒體，使學(xué)生學(xué)會理解理論知識，第二天來了，在培訓(xùn)室，在實踐過程中所需要的理論知識，很多學(xué)生不記得了，教師曾無奈再次解說，無形中占用了學(xué)生寶貴的訓(xùn)練時間，實踐教學(xué)任務(wù)無法按時完成，效率很低。

3 提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐在教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以往的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在社會崗位中的需求進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行職業(yè)定位，并將職業(yè)導(dǎo)向理論引進(jìn)到教學(xué)過程中，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀念，將學(xué)生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導(dǎo)向等作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。不僅需要轉(zhuǎn)變以往單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，中國的信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)在社會各方面迅速蔓延，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中，教師和學(xué)生多使用互聯(lián)網(wǎng)。有必要把重點放在理論知識，使學(xué)生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)實踐學(xué)生的理解，當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，積極實踐鍛煉，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)實踐能力。教師在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實踐的過程中，你可以選擇一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和實踐內(nèi)容劃分為生活中的例子，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更加生活化教學(xué)、實踐，從而提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的實踐、理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.3 突出主體性和專業(yè)作用

教學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)發(fā)展課程占不同的比例，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)是不同的，教師要區(qū)別安排實踐課程涉及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實施，以滿足不同專業(yè)要求。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，適度增加教育和實用性的難度，而對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)和實踐，可以進(jìn)行基本的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

在信息化的時代中，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為重要。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳.淺析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐在教學(xué)中的思考[J].改革與開放，2009（10）：181.

[2]王哲.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)實踐中的開發(fā)和應(yīng)用初探[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（24）：224-225.

第7篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);專業(yè)建設(shè);課程建設(shè);計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識領(lǐng)域的特點:知識結(jié)構(gòu)涉及計算機(jī)科學(xué)和數(shù)據(jù)通信等核心技術(shù),知識更新快,與應(yīng)用實踐結(jié)合緊密。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)計劃應(yīng)對工程技術(shù)知識和素質(zhì)教育有嚴(yán)格的要求,對人才的培養(yǎng)要注重三個方面:創(chuàng)新思維和分析能力,專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣和方法,工程實踐動手能力。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)屬于信息社會建設(shè)和發(fā)展急需的專業(yè),專業(yè)培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容設(shè)置立足讓學(xué)生知道做什么,為什么做,怎樣做,做到舉一反三、觸類旁通,使學(xué)生在掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的理論知識和實踐技術(shù)的過程中感受到快樂。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程建設(shè)的主導(dǎo)思想是“加強多學(xué)科理論基礎(chǔ)教育,突出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點,注重實踐技能訓(xùn)練,探索主動學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的教學(xué)模式,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”。

2專業(yè)課程體系構(gòu)成及學(xué)分設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè),一些核心的學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)有統(tǒng)一的要求,在計算科學(xué)理論、技術(shù)和應(yīng)用等知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握上與其他計算機(jī)類專業(yè)有共同的基本要求。

在專業(yè)課程設(shè)計和建設(shè)上只有突出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識的教學(xué),才能形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色。還要考慮對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)和文化知識學(xué)習(xí)有基本的要求。

課內(nèi)教學(xué)和獨立設(shè)置的實踐環(huán)節(jié),學(xué)分要求分別為140學(xué)分和20學(xué)分。課內(nèi)教學(xué)按課程類別進(jìn)一步分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識課。課內(nèi)教學(xué)和獨立設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)的課程體系構(gòu)成及學(xué)分設(shè)置如圖1所示。

為了給學(xué)生提供更大的選課空間,提高學(xué)習(xí)積極性和興趣,增大選修課的比重,在課內(nèi)教學(xué)和獨立設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分中,選修課的比例占31.5%。

課內(nèi)教學(xué)和獨立設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)160學(xué)分,加上規(guī)定的創(chuàng)新能力2學(xué)分和課外教育項目學(xué)分11學(xué)分,最低畢業(yè)學(xué)分要求為173學(xué)分,專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分構(gòu)成如圖2所示。

主要課程包括:計算科學(xué)導(dǎo)引、程序設(shè)計基礎(chǔ)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、軟件工程、計算機(jī)組成原理、通信原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、TCP/IP協(xié)議分析、IPv6技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)仿真和模擬課程設(shè)計。

專業(yè)知識領(lǐng)域模塊包括:計算機(jī)軟件基礎(chǔ)、電路與數(shù)字邏輯、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織、嵌入式系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用。

這里需要注意的是,怎樣突出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識的特色,同時也需要考慮網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的聯(lián)系。在制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)程計劃時,往往要考慮課程先修關(guān)系。由于一些規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程時數(shù)的限制,以及需要滿足對學(xué)科基礎(chǔ)課程的要求,對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)課程的學(xué)時安排顯得尤為重要。

3專業(yè)課程層次設(shè)計

采用三個層次描述網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識,自底向上依次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與下層課程知識為上層課程知識的基礎(chǔ),需要說明的是在某一門課程中可能存在既包括理論知識、又包括技術(shù)知識和應(yīng)用知識的情況,例如專業(yè)核心課程“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”。三個層次的專業(yè)課程設(shè)計可以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特色,注重課程之間的聯(lián)系和銜接,使知識結(jié)構(gòu)流暢、看起來一目了然、學(xué)習(xí)起來循序漸進(jìn)。三個層次的專業(yè)課程知識描述如圖3所示。

以“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課”程為核心,設(shè)計出理論、技術(shù)和應(yīng)用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系知識領(lǐng)域框架,可以很好地使各課程內(nèi)容前后銜接、連貫相通、循序漸進(jìn)、易學(xué)易懂。

3.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論是專業(yè)課程的基礎(chǔ),開設(shè)的課程有:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、TCP/IP協(xié)議分析。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)層次、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)接口和對等層定義和功用出發(fā),描述當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的5個層次的功能、位置和協(xié)議數(shù)據(jù)單元(PDU),涉及可靠數(shù)據(jù)傳輸(RDT)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計及實現(xiàn)、流量和擁塞控制、網(wǎng)絡(luò)尋址、路由選擇協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互連、局域網(wǎng)絡(luò)、無線和移動網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全。

通信原理講述通信基本理論和數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識,涉及到傳輸介質(zhì)、信道容量、信道復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)、編碼技術(shù)、差錯控制技術(shù),這部分知識內(nèi)容以夠用為原則。通信原理的知識在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中會多次用到,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中包含“數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識”一章內(nèi)容,從計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的層面歸納兩種技術(shù)的結(jié)合和聯(lián)系。

TCP/IP協(xié)議是因特網(wǎng)的語言,是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)事實上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn),講述時結(jié)合與開放系統(tǒng)互連(OSI)框架,以及當(dāng)代5層計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,強調(diào)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議分層的基本原理。討論因特網(wǎng)和身邊網(wǎng)絡(luò)正在使用的各層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,涉及的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有:HTTP、SMTP、POP3MIME、DNS、FTP、SNMP、TCP、UDP、IP、ICMP、ARP、RARP、IGMP等。

3.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的技術(shù)和方法。開設(shè)的課程有:網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、IPv6技術(shù)等。

采用三個層次描述網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識,自底向上依次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)編程課程講述網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計技術(shù)和方法,重點是理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、對等層協(xié)議實現(xiàn)、套接字編程、C/S計算模式、B/S計算模式的方法和技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)安全涉及網(wǎng)絡(luò)中的認(rèn)證和加密技術(shù),涉及對稱密鑰加密機(jī)制、公鑰加密機(jī)制、安全認(rèn)證、數(shù)字簽名與報文摘要、網(wǎng)絡(luò)病毒防治技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全、防火墻、入侵檢測。

網(wǎng)絡(luò)管理涉及網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu);抽象語法標(biāo)記ASN.1;管理信息庫MIB;網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議;遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控;網(wǎng)絡(luò)管理;網(wǎng)絡(luò)管理實現(xiàn)技術(shù)。

IPv6技術(shù)是新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),課程內(nèi)容涉及IPv4存在的問題;IPv6技術(shù)歷程;IPv6協(xié)議格式;IPv6與IPv4的主要差異;IPv6地址技術(shù);IPv6路由技術(shù);IPv6安全技術(shù);IPv6過渡方法;移動IPv6。

3.3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及應(yīng)用課程

這部分課程的選擇和講述主要是圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的主要應(yīng)用展開。涉及的課程有:網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與工程、Linux網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用等。

結(jié)合因特網(wǎng)和身邊的網(wǎng)絡(luò)介紹和描述網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程,讓學(xué)生知道學(xué)的理論和技術(shù)用在哪里、如何應(yīng)用、怎樣用好。

這部分課程內(nèi)容要有目的性、針對性和代表性。強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)軟件實踐,以及組網(wǎng)技術(shù)訓(xùn)練,加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解,并在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、維護(hù)和管理中對所學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)知識進(jìn)行檢驗。從應(yīng)用的層面使學(xué)生明白學(xué)到的知識用在哪里、在哪里,將來怎樣用的更好。學(xué)生學(xué)的懂、又會用,增加了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

3.4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程,可以說是承上啟下的一門課程,該課程在學(xué)科基礎(chǔ)課的知識架構(gòu)上,為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課提供基礎(chǔ)和支撐,考慮到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識更新的加快和內(nèi)容的增多,把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置為理論課,重點講深、講透計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識,增加數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、無線網(wǎng)絡(luò)、對等(P2P)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識,為后續(xù)課程開設(shè)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

最初是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開課時間放在第五學(xué)期,問題是學(xué)生反映接觸到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識較晚,也影響到后續(xù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的開設(shè)時間。經(jīng)過取舍,最后這門課程的開課時間放在第四學(xué)期,與該課程的先修課程操作系統(tǒng)和計算機(jī)組成原理在第四學(xué)期同時開課,使得后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程可以提前開始,使學(xué)生盡早開始網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

4專業(yè)實踐課程的設(shè)置及開課學(xué)期

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門理論與實踐密切結(jié)合,實踐性非常強的專業(yè),對幾門重要的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基礎(chǔ)課,均分別設(shè)置至少兩周的課程設(shè)計和課內(nèi)實驗。注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

在大一程序設(shè)計基礎(chǔ)等學(xué)科基礎(chǔ)課程的實驗基礎(chǔ)上,專業(yè)實踐課程內(nèi)容從大二開始設(shè)置,目的是使專業(yè)實踐早接觸、不間斷、相互聯(lián)系和支撐。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要的實踐環(huán)節(jié)課程如表1所示。

從這些課程的屬性中可以看出,有理論與實驗的結(jié)合,有單獨實踐環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合,讓專業(yè)學(xué)生早接觸實際工程應(yīng)用,體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程背景和特色。

5注重理論、技術(shù)和應(yīng)用融合的課程教學(xué)方法

專業(yè)課程體系框架設(shè)計立足讓學(xué)生通過身邊和所用的網(wǎng)絡(luò),類比人類社會中的通信活動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案,設(shè)計優(yōu)化的專業(yè)課程體系中各課程的教學(xué)大綱。針對專業(yè)的特點,以及學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需求,把專業(yè)知識理論、技術(shù)和應(yīng)用融合到每一門課程的教學(xué)內(nèi)容中。注重和體現(xiàn)“理論、技術(shù)與應(yīng)用知識相融合”的教學(xué)方法。

例如,在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)過程中,通過對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議理論的闡述,說明計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及到的各種技術(shù)(例如交換、復(fù)用、協(xié)議分析、尋址、路由等技術(shù)),結(jié)合因特網(wǎng)應(yīng)用(例如域名系統(tǒng)、Web應(yīng)用、電子郵件、局域網(wǎng)等應(yīng)用),使學(xué)生容易理解網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)知識、掌握組建網(wǎng)絡(luò)需要的技術(shù)、明白怎樣使用網(wǎng)絡(luò)的方法。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個軟、硬結(jié)合,面向工程和應(yīng)用的計算機(jī)類專業(yè)。要求學(xué)生較系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識和基本技能;掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等相關(guān)專業(yè)必要的基礎(chǔ)知識;具有較強的網(wǎng)絡(luò)工程實踐動手能力;掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃、組網(wǎng)、編程和管理的技術(shù),以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)綜合開發(fā)、應(yīng)用的方法。

通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系課程的學(xué)習(xí),在學(xué)生掌握和具備了扎實的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)上,鼓勵網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的同學(xué)積極參與國際上認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試和網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證等考試,使學(xué)生較早了解實際工作要求和社會需求,檢驗自己專業(yè)知識學(xué)習(xí)的水平,找到差距,制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)涉及的知識面廣、內(nèi)容多。與其他專業(yè)的課程相比較,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程中,往往在一門課程中就會涉及多種學(xué)科的知識內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到教學(xué)內(nèi)容比較雜、比較散,由于教學(xué)時數(shù)的限制,在一門課程中又不能對涉及的各學(xué)科知識有過多介紹,一般時數(shù)夠用為止,這會對學(xué)生較好地理解、融合相關(guān)的學(xué)科知識帶來影響。

在課程教學(xué)中采用“理論、技術(shù)與應(yīng)用知識相融合”的教學(xué)方法,使學(xué)生明了各學(xué)科知識的來龍去脈、之間的聯(lián)系,會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)所涉及學(xué)科知識的興趣,通過閱讀相關(guān)學(xué)科知識文獻(xiàn),通過身邊的應(yīng)用學(xué)習(xí)技術(shù),并上升到理論,進(jìn)一步理清楚各課程之間的脈絡(luò)關(guān)系。結(jié)合專業(yè)實踐課程,明白怎樣應(yīng)用專業(yè)知識,對技術(shù)和理論課程知識更深一步驗證和理解,在實驗中培養(yǎng)動手能力,學(xué)會查閱文獻(xiàn)、分析問題、解決問題的方法。經(jīng)過對專業(yè)課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí),掌握觸類旁通、舉一反三、學(xué)以致用的讀書方法。

6專業(yè)建設(shè)和教學(xué)計劃實施的分析和討論

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)的目標(biāo):培養(yǎng)掌握計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識,掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與技術(shù)實現(xiàn)方法,能運用所學(xué)知識與技能去分析和解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)問題的創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面進(jìn)行深入研究與開發(fā)工作的扎實基礎(chǔ)。可以在國內(nèi)外企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、高等院校、政府機(jī)構(gòu)從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、組網(wǎng)、應(yīng)用和管理,以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)研究與開發(fā)工作。

經(jīng)過幾年專業(yè)培養(yǎng)計劃研究與探討,感到把網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)辦出特色、辦出水平,是長期的、需要團(tuán)隊協(xié)作的工作,專業(yè)課程建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)。專業(yè)課程建設(shè)需要跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展趨勢,優(yōu)化課程體系與課程內(nèi)容的設(shè)置。設(shè)計出與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計劃,有與培養(yǎng)計劃配套的課程體系與教材,重點建設(shè)一至兩門精品示范課程。同時積極采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、案例化教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是第一位的,采取進(jìn)校后對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育是一個很有效的方法,讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)是什么、學(xué)習(xí)哪些知識內(nèi)容、課程有哪些,將來畢業(yè)以后可以從事哪些工作,目的是讓學(xué)生學(xué)的明白、知道怎樣學(xué)、對所學(xué)習(xí)專業(yè)有興趣。從培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣出發(fā),讓學(xué)生熟悉設(shè)計、組建、管理和應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的全部過程,以及所要學(xué)習(xí)主要專業(yè)課程,需要閱讀的相關(guān)學(xué)科的書籍。

實施專業(yè)年級班主任和指導(dǎo)教師制度。實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的及時幫助和指導(dǎo)。為幫助學(xué)生在制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃時,給出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的選課示例,供學(xué)生參考。學(xué)生可結(jié)合自身興趣,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,制定個性化的選課方案。

中國高等教育從2002年起開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),到2007年,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校(含獨立學(xué)院)已經(jīng)有207所,各高校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程建設(shè)等方面進(jìn)行了許多有意義的探索,由于側(cè)重不同,在課程設(shè)置、培養(yǎng)計劃實施等方面存在不少差異。目前,需要加大力度建設(shè)、積累和擁有先進(jìn)、豐富的教學(xué)資源和專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)境。在專業(yè)教學(xué)研究基礎(chǔ)上,出版學(xué)術(shù)著作和編寫配套實驗指導(dǎo)書,設(shè)計和編寫符合我國高等教學(xué)實際情況和社會需要的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程系列教材。同時,加強各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)計劃研究、專業(yè)課程建設(shè)方面的學(xué)習(xí)和交流,并盡早成立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,加快網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)建設(shè)步伐,為信息社會培養(yǎng)更多、更好的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、應(yīng)用人才。

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Research and Practice of Course Building for Computer Network Engineering Discipline

WANG Xiang-lin

(College of Computer, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)

第8篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文

對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，扎實的理論基礎(chǔ)有利于指導(dǎo)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際應(yīng)用，但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對實際應(yīng)用有更高的要求，該課程的教學(xué)目的就是使學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)時代可以有效利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)操作。因此，將理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實訓(xùn)環(huán)節(jié)側(cè)重提高學(xué)習(xí)者通過獨立思考解決實際問題的能力，有助于學(xué)員完善自身專業(yè)技能，提高對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實際運用能力。通過實訓(xùn)可對掌握的理論知識進(jìn)行深化，而理論知識有利于實訓(xùn)課程順利開展。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)通過一定的措施確保實訓(xùn)目的更好的實現(xiàn)：首先課程組織人員應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高對實訓(xùn)作用的認(rèn)識；其次，應(yīng)著力對實訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行完善，增加實訓(xùn)課時量。通過對以往工作的總結(jié)，筆者認(rèn)為實訓(xùn)課中應(yīng)包含網(wǎng)絡(luò)硬件及網(wǎng)絡(luò)軟件配置、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全以及用戶操作系統(tǒng)等方面的實訓(xùn)內(nèi)容；最后，實訓(xùn)過程應(yīng)結(jié)合實際項目，使學(xué)生通過參與實際項目提高其計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，加深對理論知識的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時完善。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式改革

對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革可以使學(xué)生接觸到前沿技術(shù)，并通過實踐更好地掌握所學(xué)技術(shù)，但學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式，主要是通過課堂上教師的講解，教師是知識技術(shù)和學(xué)生之間的橋梁。教學(xué)內(nèi)容是既有內(nèi)容，如何將既有知識傳授給學(xué)生也是極為關(guān)鍵的問題，因此，應(yīng)注重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的改革。

2.1課堂教學(xué)方式的改革

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為老師講，學(xué)生聽，在這一教學(xué)模式中學(xué)生只能被動接受教師講授的內(nèi)容。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相對枯燥難懂，在單一的教學(xué)模式中學(xué)生很容易產(chǎn)生對理論知識的厭倦情緒，無法提高學(xué)習(xí)的熱情，更嚴(yán)重的情況是學(xué)生作為教學(xué)過程的主體卻游離于教學(xué)過程之外。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方式的改革，最大程度提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。通過實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中起著重要作用，對感興趣的學(xué)科，學(xué)生的投入度高且知識掌握情況比較好。為提高學(xué)生的興趣，實際教學(xué)過程中可通過以下措施改革計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：2.1.1化呆板為生動實際教學(xué)中可結(jié)合幻燈片及多媒體等技術(shù)，增強教學(xué)內(nèi)容的生動性，帶動課堂的氣氛，提高學(xué)生的熱情。2.1.2化被動為主動學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，不應(yīng)只是被動地接受教師所講授的內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)學(xué)生的高度參與，增加師生之間及學(xué)生之間的互動。在這一過程中，學(xué)生可對教師講授的內(nèi)容進(jìn)行討論和思考，有利于加深對知識的理解。

2.2實踐教學(xué)方式改革

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式通常是通過實驗對相關(guān)結(jié)論進(jìn)行驗證，雖然學(xué)生的參與度較高但是收獲較小。這是因為，驗證性實驗對實驗中的內(nèi)容、操作步驟甚至實驗結(jié)果都進(jìn)行了明確的規(guī)定，學(xué)生在具體操作過程中只需機(jī)械的按照操作步驟開展實驗便可達(dá)到預(yù)期目的。在這種實踐教學(xué)過程中，學(xué)生無需發(fā)揮任何想象力及創(chuàng)造力。針對這一問題，可從以下幾點進(jìn)行改進(jìn)：2.2.1“輕”過程重結(jié)果通常情況下一個實驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)方式不是唯一的，實踐過程中可確定具體的實驗?zāi)康?，鼓勵學(xué)生以該目的為實踐的依據(jù)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，嘗試通過不同的方式實現(xiàn)實驗?zāi)康摹?.2.2讓學(xué)生參與實際項目實際項目設(shè)計過程對學(xué)生技能水平的提高具有重要作用，實際項目與擬定項目的不同之處在于其更貼近實際應(yīng)用，具有更高水平的實用價值。因此，應(yīng)注重學(xué)生對實踐項目的參與。

3結(jié)語

第9篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)范文

    現(xiàn)在很多高校還存在著把計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這實際對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度,本身沒有經(jīng)過計算機(jī)專業(yè)的系統(tǒng)的訓(xùn)練,卻要讀懂相對比較專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識,這對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn),這是一個需要重視的問題,學(xué)習(xí)最大的效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一點點,這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有著最大的好處的,但是如果把專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材給非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)的話,這就和看天書一樣,摸不著頭緒,教育講究的是實事求是,因材施教,而對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,應(yīng)該為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材,這樣才能使學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程對其發(fā)揮最大的作用。

    計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

    計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身就是一門理論性強、對專業(yè)知識要求比較嚴(yán)格的課程,這對于許多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說都是相對不容易學(xué)習(xí)的課程,所以其對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進(jìn)行分析:

    (一)重理論而輕實踐計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具有的特點就是理論性強,也正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱,在大量的理論知識的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)耗費了學(xué)生許多的精力,再加上本來就不充分的課時,這導(dǎo)致學(xué)生實踐的機(jī)會相對較少,傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育還是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點,通過對OSI模型的學(xué)習(xí)和研究為主線,在理論教學(xué)上一直保持著這種形式,相應(yīng)的驗證性實驗和實際的操作就比較少,按照長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看,這對于非計算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的初衷是相違背的,非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識就是為了能在將來的工作、學(xué)習(xí)以及生活中能夠進(jìn)行實際的應(yīng)用和操作,但是沉浸在大量的理論知識學(xué)習(xí)當(dāng)中使其很難抽出時間進(jìn)行實踐,自然也就培養(yǎng)不出實踐的能力,最終對于本身不是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說可以說是竹籃打水一場空,沒學(xué)到有用的東西,反而浪費了大量的時間來對付理論知識的考試,對自己的專業(yè)來說還具有較大的影響。

    (二)基礎(chǔ)知識掌握不牢固對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,其對計算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本來就不是很詳盡,這對于學(xué)生自身以及教師來說都存在一定的影響。對于學(xué)生來說,本來對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬,但是一旦正式進(jìn)行上課的時候,其就會發(fā)現(xiàn),由于存在著大量的計算機(jī)基礎(chǔ)知識方面的欠缺,不可能對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而這就要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識,這就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習(xí)上;對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對非計算機(jī)學(xué)生參差不齊的計算機(jī)水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標(biāo)和計劃都不能很好的實行,這就導(dǎo)致教師的教學(xué)受到很大的影響,使得培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

    (三)缺乏配套實驗對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程這樣理論性比較強,相對比較抽象的學(xué)科來說,本來是需要大量的實驗的,通過實驗學(xué)生們才能夠清楚地認(rèn)識到其中的原理,并且對以后自己的具體操作和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設(shè)備方面的缺乏,造成缺少實驗的機(jī)會,另一方面就是重視程度不夠,課時相對較少,這兩個方面造成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗,理解難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙,而且教師的教學(xué)工作也不好開展,由于缺乏相關(guān)的實驗設(shè)備和實驗時間,教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講授,相對直觀的實驗來說,不但收效小,對于教師的壓力也大。

    (四)教材學(xué)習(xí)難度大我國以往教育的主要著眼點放在了短時間提升國民素質(zhì),為了實現(xiàn)這一目標(biāo)就使得我國的知識的傳授相對比較死板,創(chuàng)新能力相對較弱,教材對于科學(xué)技術(shù)的成果的體現(xiàn)不是很及時,隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)之間的共享已經(jīng)成為了可能,這就導(dǎo)致了舊的知識的應(yīng)用性和吸引力越來越低,但是其長期占據(jù)著我們的課本,其不但與時代的發(fā)展聯(lián)系不緊密,并且很多教材缺乏市場的檢驗,大多為統(tǒng)一采購統(tǒng)一出版物,這對于學(xué)生理解運用而言是不利的。相較于國內(nèi)的教材,國外的教材長時間接受市場的考驗,其比較容易理解、學(xué)習(xí)、運用,對于問題、方法、總結(jié)的分析也比較全面,而且還有大量的習(xí)題和分析,這正是我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程所需要的,把教學(xué)在世界范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)勢互補已經(jīng)成為了必要的發(fā)展方向。

    解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程問題的措施

    (一)理論聯(lián)系實踐計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性比較強的課程,期間會出現(xiàn)大量的抽象的專業(yè)術(shù)語,學(xué)起來會讓人覺得乏味,非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更會有這樣的感受,因此在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候,就需要我們對于這些枯燥的理論知識進(jìn)行實驗的解讀,運用實驗方式能夠讓學(xué)生們直觀的看出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運行原理,能夠把一些重點的知識在學(xué)生的腦海中進(jìn)行印證,這樣不但能鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果,對于學(xué)生們將來自己動手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也有很大的好處。理論聯(lián)系實踐既是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求,同時實踐教學(xué)對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個重點,這些學(xué)生不是計算機(jī)專業(yè),對于很多理論知識并不需要死記硬背,只要能對其進(jìn)行理解,在實際應(yīng)用的時候能夠知道該怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,教學(xué)本來就是因材施教,不能在對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中過于嚴(yán)格,這既不符合教學(xué)目標(biāo),也不符合實事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力,如果不能把握這些課程的重點,這門課就將失去意義。這就要求,學(xué)校的教務(wù)部門在制定非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時候,要根據(jù)這些學(xué)生的實際基礎(chǔ),以應(yīng)用型為主體目標(biāo),以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點,靈活進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

    (二)理順學(xué)習(xí)順序很多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較薄弱,但是其對于基礎(chǔ)的興趣卻不是很濃厚,對于實際操作的興趣往往更濃。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性太強,所以在很多人學(xué)習(xí)的時候難免會產(chǎn)生畏難心理,從而喜歡去操作時間,因為操作給學(xué)生們的空間相對來說更大,學(xué)生們也會感覺更自由,沒有束縛,因為喜歡實際操作。但是學(xué)習(xí)的過程本來就是從簡單到容易,從基礎(chǔ)到實踐的過程,這就要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候要端正心態(tài),對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí),在課堂上及時進(jìn)行記錄,對存在疑問的地方及時與教師進(jìn)行溝通,不要存留疑問,這樣才能在實踐機(jī)會相對不是很充裕的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實驗,從而增長自己的實驗技能和實驗水平,對以后在工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用才有更大的幫助。