贊美老師的作文精選(九篇)

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第1篇：贊美老師的作文范文

The most loving people in the world have I two. One is the parents, the other is a teacher. Our parents gave up the ladder, and pay all, teach us to learn the truth and wisdom are unknown to the public of the people of teachers, their jobs most laborious, wages are not high.

有人會(huì)說：啊!老師哦多好啊!又能出校門，又能在外面吃飯(我們屬于封閉式學(xué)校)……然而你可想過，一位老師是多么辛苦，你們在玩的時(shí)候，你們可想過老師在干什么?可能在想怎樣才能更好的理解學(xué)生?怎樣才能更好的讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到更多的快樂?怎樣才能提高孩子們的閱讀能力?怎樣才能更好的培育祖國的花朵?這些既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)思維，老師出校門散散心不行么?難道老師生病都不能出校門么?老師就不是人。是神么?難道就不會(huì)生病、不會(huì)煩惱么?你們有沒有想過老師多么辛苦，老是生病了。你卻說老師懶惰、

Some people will say: ah! Teacher Oh! And out of school, but also can eat out (we are closed schools)...... However, you can think of a teacher, how hard it is, you are playing, you can think what teachers doing? May have wondered how to understand students better? Students find more pleasure from learning how to better? How to improve children's reading ability? How to better cultivate flowers of the motherland? This is a waste of time and thought, the teacher out of school can not walk? Don't teachers sick can not out of school? Teacher is not the person. Is God? Wouldn't that be sick, not worry? Have you thought about how hard the teacher, always sick. Lazy, you say teacher

老是像蠟燭一樣，照亮了別人，卻燃燒了自己。哪怕自己再苦再累，他都不會(huì)說出來。老師都偉大啊!

Always like a candle, lit up the others, but burning yourself. Even if again no tired, he will not say it. Teachers are great!

第2篇：贊美老師的作文范文

教給我們豐富的知識(shí)？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰－－

把調(diào)皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)

溫暖了我們的心靈。

是誰－－

把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護(hù)讓我們健康成長。

在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了！老師！

在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了！老師！

把青春無么奉獻(xiàn)的人們。

第3篇：贊美老師的作文范文

剛上小學(xué)的時(shí)候，老師留了個(gè)作業(yè)名叫“看圖說話”，我是這么聽到的，我也是這么做的。但第二天，老師把我叫到樓道，管我要作業(yè)，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟媽媽說的那么好，老師肯定也會(huì)表揚(yáng)我的?！蔽仪辶饲迳ぷ?，準(zhǔn)備開始滔滔不絕地說，沒料到我剛開口，老師生氣的嚷道：“你怎么沒有交作文？”這是我平生第一次聽到作文這個(gè)詞，我先是一愣，然后切切的望著老師嚴(yán)峻的面龐，小聲地問：“老師，什么是作文？”老師解釋道：“作文就是把你想說的寫出來，記得那是你的心聲。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，我那時(shí)明白作文是我的心聲。

也是從那起我喜歡上了寫作文。

我開始努力的寫作文，我把它當(dāng)成了自己的好朋友，有什么心里話都直接寫下來。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什時(shí)候作文變了質(zhì)。

我上三年級(jí)的時(shí)候，老師布置了一個(gè)作文題目叫《我的媽媽》。老師滿懷信心地對我說：“你肯定能很好地描繪出你的媽媽。”那天晚上我伏在桌上，構(gòu)思著作文，然后寫下了媽媽很多優(yōu)點(diǎn)，我咬了咬筆頭，有些了一些媽媽的缺點(diǎn)，最后贊美了媽媽。寫完后，我看著自己的作文樂了，我認(rèn)為我已經(jīng)很好的描繪了我的媽媽。第二天，我自信地把作文交給了老師。老師看了看，皺起了眉頭，對我說：“看來你還不會(huì)寫贊美的文章，讓老師來教你。”我迷惑的看著老師，只見老師拿起紅筆，把我寫媽媽缺點(diǎn)的段落都刪去了，我不解地問道：“刪去就不是完整的媽媽了。”老師急了：“要這么完整干嘛？要把媽媽塑造完美一些！不能寫缺點(diǎn)，聽見沒有？”我呆呆的看著自己的作文，明白贊美的作文不能寫缺點(diǎn)。也教會(huì)我人都愛聽好話，只能寫好話。

“朋友”變得陌生了。

這已經(jīng)是六年級(jí)了，因?yàn)槲乙恢卑蠢蠋熕f的去寫作文，所以我的作文一直是最好的?？墒窃谝淮慰荚囍袇s出了意外。那次考試的作文題目是《母?！?。我回想著母校的一草一木，寫下了我對母校的真實(shí)感受。我這樣寫道：“我的母校是一個(gè)很小的學(xué)校，教室不寬敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中發(fā)出惡臭，但是大家還是很努力的學(xué)習(xí)……”等卷子發(fā)下來的時(shí)候，我愣了，我的作文分?jǐn)?shù)是全班最低分。只見卷上的評語是：“寫得太真實(shí)了！”真實(shí)還不好？我不滿的找老師評理，老師嚴(yán)肅地說：“這是作文，是給別人看的，要虛一些，比如說把你的作文改成：“我的母校很大，教室寬敞明亮。夏天時(shí)，校園里的花兒飄出陣陣芳香……看這樣寫是不是順眼多了？所以說不能太真實(shí)?！?/p>

第4篇：贊美老師的作文范文

關(guān)鍵詞：寫作要求；作文教學(xué)；自信心

寫作文，這是眾多小學(xué)生所畏懼的事情，他們都說作文沒有材料可寫，則是硬寫也寫不出內(nèi)容來。究其原因，筆者認(rèn)為是小學(xué)生的年齡比較小，通常有很好的語言文字基礎(chǔ)，并且組織語言能力和運(yùn)用語文知識(shí)的能力亦比較差，語文的寫作就是靠這些字詞

和句子拼湊起來的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要使用有效的指導(dǎo)方法及措施，提升小學(xué)生的寫作能力和文字運(yùn)用能力。

一、引發(fā)學(xué)生寫作興致，適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饕?/p>

實(shí)踐證明，興趣是學(xué)好作文的前提。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饕?，讓學(xué)生更有興趣及動(dòng)力展開創(chuàng)作。老師在作文的指導(dǎo)教學(xué)中，需鼓勵(lì)學(xué)生敢于敘述自己所看到及聽到的事物，盡可能達(dá)到作文寫作時(shí)的情真意切，內(nèi)容準(zhǔn)確詳細(xì)。別外，新課改要求小學(xué)生寫作時(shí)還需具備相應(yīng)的邏輯性，可以熟練地運(yùn)用日常中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，盡量做到字詞語句通順。并且，老師還需適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饕?，即時(shí)更新作文指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，把他們自身的真實(shí)體會(huì)盡情地描述出來。

比如，在講授北師大版小學(xué)語文的作文授課的過程中，我給學(xué)生布置的作業(yè)是以秋天景物為作文題目，我讓學(xué)生自己搜尋寫作素材，關(guān)于它的寫作要求是可以明確地描述秋天的景象，而且需真實(shí)地表達(dá)自身的感受。降低了要求后，減輕了學(xué)生的寫作壓力，他們更加有興趣地參與到寫作中。

二、讓閱讀深入生活，引發(fā)學(xué)生的親身體會(huì)

在學(xué)生閱讀的時(shí)候，老師需讓他們把自身思維真正融入書中去，讓每段文字、每個(gè)句子，以至每個(gè)詞組，均在他們心中泛起別人領(lǐng)悟不了的波紋，讓他們被深深感動(dòng)以及被久久震撼著，不管是一瞬間的領(lǐng)悟或者是長久的回味，其均是他們自己親身的體會(huì)。

普遍的閱讀方式分為自由閱讀以及指向性閱讀。

自由閱讀則是讓同學(xué)們根據(jù)自己的興致愛好，自由選取書來閱讀。條件相對好的學(xué)校，能夠開展閱讀課。閱讀課亦能夠是規(guī)定的必讀篇章或者是自由選取篇章來閱讀。為了查驗(yàn)及鞭策同學(xué)們閱讀，教師亦能夠選用部分必要的方法。比如，在每個(gè)星期設(shè)置固定的時(shí)間使同學(xué)們來談?wù)勛约涸陂喿x方面的領(lǐng)悟以及感想；亦能夠在課堂上舉行按期評選“閱讀之星”；亦能夠用寫“閱讀體會(huì)”“班級(jí)閱讀征文”等方式來查驗(yàn)同學(xué)們的閱讀情況，確保同學(xué)們的閱讀質(zhì)量。而且更需注重的是需發(fā)揮語文教材的價(jià)值。再者，還能夠使用朗讀、體味、美讀等關(guān)鍵詞句帶動(dòng)同學(xué)們走入原作中的情感世界，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)們的自身的感受。大部分的語文教材通常各方面都處理得比較好，因此，老師需引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx，讓他們在讀的過程中領(lǐng)悟及感受，當(dāng)閱讀達(dá)到最高境界時(shí)，深切的體會(huì)則就產(chǎn)生了。

三、用鼓勵(lì)與贊美的言語評改學(xué)生的作文，增強(qiáng)他們的自信心

小學(xué)生年齡小，剛開始學(xué)寫作文，在老師培養(yǎng)下剛對寫作產(chǎn)生一點(diǎn)興趣，還沒具有“失敗了不能灰心”的心理素養(yǎng)。同學(xué)們通常是充滿期待地上交上作文本，期盼著能獲得老師的肯定與贊揚(yáng)。如果由于作文寫得不夠好而受到老師嚴(yán)厲的責(zé)備，如此讓學(xué)生則較易產(chǎn)生低落的情緒，對寫作提不起興趣，以至?xí)蠋煯a(chǎn)生對立情緒，給更好地修改作文，提升學(xué)生的寫作才能造成心理障礙。對于學(xué)生辛苦得來的寫作勞績，依據(jù)小學(xué)生喜歡贊揚(yáng)的個(gè)性特征，我采用的方法是鼓勵(lì)與贊美。

例如，在每次批改同學(xué)們作文的時(shí)候，我均不會(huì)分等級(jí)、下結(jié)論，而是將“愛心”和“耐心”有機(jī)地結(jié)合在一起來批改學(xué)生的作文。我每次都盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，每當(dāng)文中有一個(gè)句子寫得妙，一個(gè)詞語用得恰當(dāng)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得準(zhǔn)確，我均會(huì)即時(shí)寫上一句贊美的話。如：“你這些詞語用得很恰當(dāng)”“你真是個(gè)寫作高手！能將故事情節(jié)巧妙地運(yùn)用到景物描繪中來?！薄澳阏媸翘袅?，經(jīng)過描繪人物動(dòng)作和語言，幾乎將人物都寫活了！”“你這次寫作進(jìn)步了許多，再接再厲！”等，同學(xué)們從老師這些評語中體會(huì)到老師對他們的肯定，進(jìn)而更加自信地學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文中需要修改的地方，我通常是這樣寫的：“這個(gè)詞用錯(cuò)了，如果你可以將它改一改，該多好啊！”“文中的‘發(fā)憤’一詞改為‘發(fā)奮’怎樣？讀讀看。”學(xué)生含笑地讀著老師的批語，在輕松、愉快的氛圍中認(rèn)知到自己作文的不足，就會(huì)不由自主地拿起筆來修改，亦建立了領(lǐng)悟成功的自信心，同時(shí)培育了學(xué)生愿意修改的良好習(xí)慣。

總之，提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)是一個(gè)繁復(fù)而又長久的過程，唯有老師不懈努力，積極學(xué)習(xí)和探索，才可以更好地提高小學(xué)語文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋霞霞，馬德俊.基于數(shù)字故事的教育敘事可視化研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（2）.

第5篇：贊美老師的作文范文

學(xué)生寫作文，是艱辛的腦力勞動(dòng)，無論寫得怎樣，都經(jīng)歷了心志的苦旅，他的作品，是其心靈的反映。作為老師，不能光是提著紅筆當(dāng)審判官，而應(yīng)該尊重孩子的勞動(dòng)，贊賞他的勞動(dòng)成果，給以高分鼓勵(lì)。寫得特別好的，給他100分又如何?符合要求，沒什么大問題的，95分以上也不為過。最差的給他80分又何妨?不過，寫得差的，必須當(dāng)面輔導(dǎo)。學(xué)生看著自己的作文分?jǐn)?shù)這么高，心里那個(gè)甜呀簡直穿透了心底。這樣他就會(huì)對作文產(chǎn)生愉悅感，寫作文時(shí)，心中就有了希冀，有了盼頭。

二、旁批激勵(lì)法

學(xué)生的作文，或題目，或開頭，或結(jié)尾，或一個(gè)詞或幾個(gè)句子，有寫得比較精彩的，就在旁邊批注上贊美之詞。例如，命題好的，批上“你的題目真新穎”；開頭寫得好的，批上“你用XX法開頭，真新鮮”；好詞、好句批上“這個(gè)詞用得很好，這個(gè)句子很生動(dòng)”；結(jié)尾好的批上“你的結(jié)尾很有創(chuàng)意，真棒”。讓學(xué)生經(jīng)常在這種飽含激情的贊美聲中消除對作文的畏懼，作文教學(xué)不就成功了一半了嗎？

三、符號(hào)激勵(lì)法

告訴學(xué)生老師的各種批改符號(hào)，特別讓學(xué)生知道“。。。?！北硎竞迷~、佳句。學(xué)生的習(xí)作，無論多么失敗，教師都不可把他批得一無是處，至少給他一些好詞佳句的獎(jiǎng)賞，讓他看到希望，有著憧憬。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生打開老師發(fā)回的作文本，瞄一眼分?jǐn)?shù)，就開始數(shù)有幾處“。。。?！边@樣的符號(hào)?？梢?，老師的點(diǎn)滴贊美，學(xué)生都是多么在乎。

四、發(fā)表激勵(lì)法

學(xué)生能在各種報(bào)刊上發(fā)表文章，當(dāng)然萬分榮光，而這只是少數(shù)尖子生才能做到的。要想大面積提高學(xué)生作文水平，就要想辦法讓大家都有發(fā)表作品體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。所謂發(fā)表，是分層次的優(yōu)秀的習(xí)作，就推薦給報(bào)刊；相對于自己，有進(jìn)步的，或?qū)懙幂^好的，就讓他們自己打印幾份，然后讓全班同學(xué)“拜讀”。期末時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生一學(xué)期發(fā)表過幾篇文章，填入成績冊上，向家長匯報(bào)。學(xué)生在閱讀這些作文時(shí)，鼓勵(lì)他們用批判的眼光讀，有毛病的地方修改過來，并署上白己的姓名(老師要表揚(yáng)這部分學(xué)生)，這樣他們讀時(shí)就多了個(gè)心眼，學(xué)會(huì)了修改別人的作文，從而提高了自己的水平。教師不要擔(dān)心學(xué)生怕麻煩，不愿打印。學(xué)生的積極性是相當(dāng)高的，一拿回作文本，就翻到文章的最后一頁看看有沒有“請打印”的字樣。我親眼看見一個(gè)學(xué)生看到“請打印”的字樣后，高興得跳起來，并激動(dòng)得滿臉通紅，淚光閃閃，不住地說：“我的文章終于可以發(fā)表了!我的文章終于可以發(fā)表了!”可見，他在“拜讀”別人的文章時(shí)，是多么渴望別人也來讀瀆自己的文章。

五、著書激勵(lì)法

看了《素質(zhì)教育在美國》之后，方知外國人的教學(xué)思想十分開放，敢叫小小的孩子寫書。我深受啟發(fā)，為什么別人能寫，自己的學(xué)生就不能寫呢?于是，我也嘗試著讓學(xué)生寫書。一個(gè)寒假，給學(xué)生兩大主題：一個(gè)是《過年》，一個(gè)是《中國資源》，任選其一，要求學(xué)生圍繞主題寫一組文章，自己設(shè)計(jì)，自己編輯成一本書。作品交上來，我驚喜萬分。接下來的暑假我先把上次的優(yōu)秀作品展現(xiàn)出來讓大家欣賞、學(xué)習(xí)，然后把暑假著書的要求更具體化。分A、B、C三級(jí)，A級(jí)500字一8000字B級(jí)4000-5000字，C級(jí)3000一4000字，由學(xué)生自愿定級(jí)。要求設(shè)計(jì)精美，項(xiàng)目齊備，文中最好有相關(guān)的插圖。結(jié)果作品收上來一看，發(fā)現(xiàn)許多孩子都很有創(chuàng)意，設(shè)計(jì)水平相當(dāng)高。原來還以為，小孩子編什么書?其實(shí)，不嘗試，怎么知道孩子們蘊(yùn)藏著多么大的能量?通過著書，他們不但提高了各種能力，關(guān)鍵是對作文有了欲罷不能的依戀和成就感。

第6篇：贊美老師的作文范文

每當(dāng)我走過老師窗前，發(fā)現(xiàn)老師家的燈總是亮著，我真的想對老師大聲說：“老師，您休息吧！”當(dāng)老師用那雙布滿血絲的眼睛望著我們時(shí)，我的鼻子總是酸酸的。

有一天，晚上停電了，我非常高興，因?yàn)槔蠋熆梢圆慌淖魑牧耍诙煲膊粫?huì)看到老師布滿血絲的眼睛了。第二天我到學(xué)校上課，同學(xué)把作文本發(fā)給了我，我發(fā)現(xiàn)作文本上的那些錯(cuò)別字，老師都給我改正過來了，評語也寫了大半篇。再看看別人的作文本，也是如此。我猛然抬起頭，發(fā)現(xiàn)老師眼睛里的血絲更密了。原來，老師是在晚上點(diǎn)著蠟燭為我們批改作文的。我仿佛看到老師眼角的皺紋又加深了，我的眼前模糊了。

老師就像陽光，我們就像小樹，在陽光的照射下，我們茁壯成長；老師就像前進(jìn)路上的指明燈，指引我們前進(jìn)的方向；老師就像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

第7篇：贊美老師的作文范文

1. 《老師，您__________________________》

2. 《我和老師》

3. 《老師教我學(xué)做人》

要求：

①任選一題作文，先把題目補(bǔ)充完整。

②思想健康，中心明確，條理清楚，內(nèi)容具體，語句通順，書寫工整，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不少于400字。

③作文不能寫學(xué)校和人物的真實(shí)姓名。

【思路點(diǎn)撥】

一、審題。給出的三個(gè)題目的共同關(guān)鍵詞是“老師”，可見本次作文要求寫自己的老師。第二、三個(gè)是命題作文，第一個(gè)是半命題，如果選擇它，要按要求先把題目補(bǔ)充完整。

二、立意。中心思想（立意）是文章的靈魂。應(yīng)試作文的中心思想必須積極向上，視角獨(dú)特新穎些，才能得高分。不管我們選擇三個(gè)題目中的哪一個(gè)，都應(yīng)該真心實(shí)意地感恩老師、贊美老師。

三、選材。材料是文章的血肉，中心要靠它來表現(xiàn)。不難看出， 《老師，您_________________________》 選材自由度大，容易出新； 《我和老師》 次之，凡是“我”與老師發(fā)生的故事，都可以寫； 《老師教我學(xué)做人》 范圍窄，所選事例必須有針對性。

四、擬綱。作文提綱是寫作的思路、框架，既要簡潔，又要明了，以起到指導(dǎo)寫作的作用。假如選擇了第三個(gè)題目，可以快速擬定這樣一份提綱：

題目：老師教我學(xué)做人

中心：某某老師教過我做人的道理，他是我成長道路上的指路人。

材料：某某老師教我學(xué)做人的某件事（如果寫兩件，應(yīng)一詳一略）。

結(jié)構(gòu)： 全文共分五大段；開頭借贊美老師的名言引出回憶；第2、3、4自然段按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘事；結(jié)尾點(diǎn)明中心。

【牛刀小試】

老師，您真令人敬佩

安徽省東至縣至德小學(xué)602班 章佳信

指導(dǎo)老師：周伯文

如果不是媽媽送我去“寫作培訓(xùn)班”，我壓根兒不知道身邊竟有如此堅(jiān)強(qiáng)的人。

星期六上午，媽媽送我去小區(qū)中央的“寫作培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，想讓我提高作文水平。走進(jìn)培訓(xùn)班，看見一張張課桌擺放得井井有條，已有十來個(gè)學(xué)生坐在課桌前專心致志地奮筆疾書。一個(gè)中年男人坐在電腦桌前，身邊放著一副鋁合金拐杖，兩條萎縮畸形而又長短不一的腿無力地垂吊著?！斑@就是寫作班的老師。”媽媽指著那人向我介紹著，“他是一個(gè)雙腿癱瘓的人，但身殘志堅(jiān)，發(fā)表了很多作品，出版過書，還作為優(yōu)秀殘疾人作家代表去北京開過會(huì)，受到全國政協(xié)副主席鄧樸方的親切接見哩?！?/p>

聽著媽媽的介紹，我竟沒有喊一聲“老師好”，因?yàn)槲乙幌伦芋@呆了！我壓根兒沒想到這個(gè)老師竟是一個(gè)雙腿癱瘓的人，一個(gè)雙腿癱瘓的人竟然還成為了作家，還辦起寫作培訓(xùn)班為社會(huì)做有意義的事情……我久久地端詳著老師：他大約四十多歲，一雙不大的眼睛閃著明亮而又充滿自信的光芒，輪廓分明的臉龐露出溫和而又剛毅的神情，烏黑的頭發(fā)中冒出的些許白發(fā)，似乎在無聲地訴說著曾經(jīng)的磨難和滄桑。老師桌上堆著厚厚的一摞雜志，幾乎每本雜志上都有他的作品，媽媽一一翻給我看，其中《福利院的樟樹》 （發(fā)表于 《散文選刊》）里面有句話深深震撼著我、鼓舞著我、激勵(lì)著我：“即使是一只斷翼之鳥，我也一定要勇敢地飛向天空。”這句話充分體現(xiàn)出老師頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。

特別吸引我的是，除了老師的作品外，我還看見了很多老師的學(xué)生發(fā)表的作文，有的發(fā)表在 《少年博覽》 上，有的發(fā)表在 《紅樹林》 上，有的發(fā)表在 《小作家》 上，有的發(fā)表在 《作文評點(diǎn)報(bào)》 上……刊登作文的都是全國很有影響力的學(xué)生報(bào)刊。我知道，這些作文都是老師手把手輔導(dǎo)學(xué)生寫出來的，凝聚著老師的辛勤汗水和心血。有幾篇學(xué)生作文，經(jīng)過老師的輔導(dǎo)，還在全國作文大賽中獲了獎(jiǎng)，老師因而被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。我盯著那些紅艷艷的獎(jiǎng)狀，心里好羨慕??！

面對著老師，面對著老師的雙腿，面對著老師的成果和榮譽(yù)，我激動(dòng)不已，感慨萬千，我似乎一下子懂得了很多很多……一個(gè)人，不論處于什么樣的厄運(yùn)，只要有老師那樣的自信和堅(jiān)強(qiáng)，都能干出一番事業(yè)，都能走向成功。

我非常榮幸能成為這樣的老師的一名學(xué)生，我相信，在這位老師身邊，我不僅會(huì)學(xué)到寫作知識(shí)，同時(shí)也會(huì)學(xué)到怎樣做人，尤其是怎樣做一個(gè)自強(qiáng)不息的人，這是人生中最寶貴的財(cái)富。

這是一位令人敬佩的老師。

【分析點(diǎn)評】

這篇習(xí)作達(dá)到了一類文的標(biāo)準(zhǔn)。具體表現(xiàn)在：

一、主題切入角度準(zhǔn)、小，多次點(diǎn)明習(xí)作培訓(xùn)班老師的堅(jiān)強(qiáng)和令人敬佩的成就。

二、內(nèi)容具體、情感真摯。小作者按觀察順序詳盡描寫了主人公“令人敬佩”的事跡：身殘志堅(jiān)，筆耕不輟，碩果累累，用辛勤的汗水和心血培育學(xué)生成才。字里行間飽含自己的感動(dòng)、敬佩之情。

三、結(jié)構(gòu)段落的層次較為分明，敘述有序。

第8篇：贊美老師的作文范文

下課后，同學(xué)們將我包圍起來，詢問有關(guān)作文的情況，向我祝賀或?qū)ξ屹澝赖穆曇舨唤^于耳，并搶著閱讀刊有我的文章的《故事作文》雜志。我感覺更是有點(diǎn)飄飄然，仿佛成了班級(jí)的明星！

中午放學(xué)的路上，同學(xué)們的話題仍舊是關(guān)于我發(fā)表文章的事。我也發(fā)現(xiàn)，與我結(jié)伴回家的同學(xué)，比平日多了很多。回家后，我也是第一時(shí)間（人還沒有進(jìn)家門，在樓道里就向媽媽喊說。）將發(fā)表文章的消息告訴了媽媽。進(jìn)門后，媽媽抱著我，將我親了一口，喜悅不亞于我的興奮。我通過電話又將消息告訴了爸爸。可以感覺到，電話那頭的爸爸也很高興，祝賀之外，多了一些鼓勵(lì)的話語。

下午，在學(xué)校，韋老師告訴我，《故事作文》要放在學(xué)校閱覽室，并將《故事作文》上的作文復(fù)印后，貼在校園櫥窗內(nèi)，供同學(xué)們閱讀。

今天的天格外藍(lán)，今天的陽光格外燦爛，跟我的心情一樣。以前，爸爸逼著寫作文，覺得是件苦差事。今天，我才發(fā)現(xiàn)，作文寫好后，能給我?guī)頍o限的快樂，帶來讓人耀眼的光環(huán)！

第9篇：贊美老師的作文范文

一、用贊美敲開學(xué)生的每一扇心靈

我曾在新接的一個(gè)班上完第一節(jié)課后，有一位女生跑上臺(tái)來對我說：“老師，你還認(rèn)得我嗎？”我看著她，只覺得面熟，可這位女生很自信地說 ：“你也許不記得我的樣子，但你一定記得去年語文考試時(shí)你監(jiān)考我們班看到的那篇作文，你后來對楊老師說‘曹英的那篇作文不錯(cuò)’”。其實(shí)，這篇作文我一點(diǎn)也沒有印象了。但老師的一句無意贊美，卻可能給學(xué)生帶來巨大的鼓舞，有時(shí)甚至是一生的鼓勵(lì)。這位同學(xué)在高一時(shí)表現(xiàn)并不好，染黃頭發(fā)，吊兒郎當(dāng)出了名。但因?yàn)槲业哪且痪滟澝?，使這位女生在新主任面前有了自信。在剛開始接手這個(gè)班時(shí)，她給了我很大的幫助?，F(xiàn)在，她已經(jīng)是西南農(nóng)業(yè)大學(xué)財(cái)政稅收專業(yè)的一名學(xué)生了。

許許多多細(xì)小的事，讓我感到要想贏得學(xué)生的心，用學(xué)生給我的一句話――要“留住學(xué)生的心”，那就是要學(xué)會(huì)贊美。不斷地贊美他們，讓這些在中考中失敗的學(xué)生感受贊美的快樂，逐步在心理上形成良好的“自我概念”。所謂“自我概念”是指自己對自己的行為、能力或價(jià)值所持有的感覺、態(tài)度和評價(jià)，它是主管自身行為的一種心理歷程。“自我概念”良好的學(xué)生其行為習(xí)慣、自理、自立、自制能力都較強(qiáng)，對自己有較明確的人生期望。職高生因長期在學(xué)習(xí)的挫折中生存，故“自我概念”較差。幫助學(xué)生形成良好的“自我概念”是德育重要的一環(huán)。青少年正處在自我意識(shí)覺醒的時(shí)期，教師對學(xué)生的態(tài)度往往具有決定性的作用。因此，當(dāng)你把贊美送給學(xué)生時(shí)，你就是把愛注入學(xué)生的心田；當(dāng)學(xué)生感受到愛時(shí)，你就逐漸走進(jìn)了他們豐富的內(nèi)心世界。這也如德育教育家汪廣仁所說：“贊美，是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙?！?/p>

二、用激勵(lì)揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆

我曾親自聽過魏書生上的課，聽過他的教育講座，也曾拜讀過他的許多專著。我很贊同魏書生的一個(gè)觀點(diǎn)：人是廣闊的世界。是的，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。既是世界，就是復(fù)雜的、多變的。對于學(xué)生來說，這個(gè)世界還是稚嫩的、混沌的。尤其是我們職高學(xué)生，心理上的缺憾就更多。別看他們整天無憂無慮的樣子，其實(shí)當(dāng)他們從重高考試失敗，未得到重高錄取通知書的那天起，就負(fù)載起了沉重、負(fù)載起了自卑，有些學(xué)生由于過度自卑還導(dǎo)致心理障礙。我曾接到一位家長打來的電話，說他的兒子每到考試時(shí)就胃痛，然后就是該知道的問題或知識(shí)怎么也想不起來，家長非常懇切地希望老師能給他的孩子指點(diǎn)迷津。顯然，這是心理障礙。我在找這位同學(xué)談心時(shí)告訴他：“你的成績不錯(cuò)，不管是專業(yè)課還是文化成績都很好，而且全面，以你現(xiàn)在的基礎(chǔ)，在班上可拿到前幾名，考上高職院沒問題?！边@位同學(xué)很不自信地說：“可我一到考試就砸鍋，考重點(diǎn)院校沒一點(diǎn)把握?！蹦翘煳覀冋劻撕芫?，我覺得我只是在不斷傳達(dá)一個(gè)信息“你在老師心目中是最棒的”，而沒有涉及半點(diǎn)有關(guān)考試如何放松的問題。因?yàn)槊空勔淮巍胺潘伞?，就是一次心理暗示――你考試會(huì)緊張。然后我要求家長也不要在他面前提到這些，讓他在不自覺中忘掉自己曾經(jīng)有過的經(jīng)歷。在第一次語文測試中，我有意識(shí)地在復(fù)習(xí)重點(diǎn)上給了一點(diǎn)暗示，結(jié)果他考得不錯(cuò)，獲得了成功。在以后的學(xué)習(xí)中，我始終暗暗地幫助他，使他在一段時(shí)期內(nèi)連續(xù)獲得成功。后來，這位同學(xué)的成績真的考到班上的前幾名，在去年高職考試中以六百多分的優(yōu)異成績被重慶工業(yè)學(xué)院電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)錄取，應(yīng)該說他走出了不自信的陰影。讓學(xué)生不斷成功，以此來激勵(lì)學(xué)生，我稱之為“成功激勵(lì)法”。這是幫助缺少自信的學(xué)生找回自信的有效方法。美國休斯敦大學(xué)的舒恩克的研究表明，要使學(xué)生取得成功，就應(yīng)該不斷地使他們感覺到自己的努力是有效的。要不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。

“反復(fù)成功”能培養(yǎng)和形成學(xué)生的成功心理，這是學(xué)生發(fā)展不可缺少的前提。一般來說，一個(gè)人自己對自己有怎樣的期望值，他就能表現(xiàn)成怎樣的人。從心理學(xué)角度來說，一個(gè)人自己怎樣看待自己，比他實(shí)際是怎樣更為重要。所以面對缺少自信的學(xué)生，我們要用反復(fù)成功的方法幫他們建立起成功的心理，使他們重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。

三、用寬容迎接學(xué)生的反復(fù)

職業(yè)高中的學(xué)生普遍自制力較差，最為突出的是他們會(huì)不斷地犯重復(fù)性的錯(cuò)誤，經(jīng)常是剛談完話，一轉(zhuǎn)身他又給你一個(gè)“外甥打燈籠――照舊”，有時(shí)真氣得你七竅生煙。常使班主任不得不懷疑對他們的“苦口婆心”是不是白費(fèi)。但平心而論，他們也不是故意的，就是自制力太差，這或許正是我們職高班主任的辛苦所在。只要我們的教育能讓他們犯錯(cuò)誤的頻率降低，出錯(cuò)的次數(shù)減少，就應(yīng)該是成功的。車爾尼雪夫斯基說過：“既然太陽上也有黑點(diǎn)，人世間的事情就更不可能沒有缺陷?！焙螞r這些是還在成長中的學(xué)生。所以，我們應(yīng)以寬容的心去迎接學(xué)生的每一次反復(fù)。因?yàn)轱w出去后又回到原點(diǎn)與站在原地不動(dòng)是完全不同層面上的問題。學(xué)生在不斷地反復(fù)中將取得進(jìn)步。螺旋式的前進(jìn)，這是符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律的。