太空課精選(九篇)

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第1篇：太空課范文

6月25日上午，學(xué)校給我們放映了神舟十號宇航員王亞平、聶海勝、張曉光在天宮一號實(shí)驗(yàn)艙里面的授課錄像。

錄像放映了王亞平姐姐在船艙中做的各種神奇的“魔術(shù)”：她拿來一個(gè)普通的陀螺，松開手，陀螺竟在空中漂浮了起來！接著，王亞平姐姐又用手指輕輕地碰了一下它，給了它一點(diǎn)兒干擾力，本來靜止的陀螺現(xiàn)在在翻滾著向前運(yùn)動。而上了發(fā)條的陀螺則不同，它是轉(zhuǎn)動著向前移動的，真是有趣！

接著，王亞平姐姐拿出了一個(gè)宇航員喝水用的飲水袋，并把止水夾打開。不尋常的事情發(fā)生了：飲水袋里的水并沒有流出來，而是就像止水夾沒打開似的靜止不動。原來，在天空失重壞境下，水是不會自己流出來的。然后，她又?jǐn)D出了一個(gè)小水滴，更加神奇的事情發(fā)生了：水并沒有作為液體流出來，而是凝成了一個(gè)小水滴，在空中漂浮著。為了避免水滴到處亂飛，王亞平姐姐用一個(gè)獨(dú)特的方式將水滴“解決”了：她張開嘴，慢慢地靠近水滴，然后猛地一口，將水滴“吃”掉了。

第2篇：太空課范文

“太空授課”的主講人為女航天員王亞平。聶海勝輔助授課，張曉光擔(dān)任攝像師。在大約40分鐘的授課中，航天員通過質(zhì)量測量、單擺運(yùn)動、陀螺運(yùn)動、水膜和水球5個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象。他們講解了實(shí)驗(yàn)背后的物理原理，并通過視頻與地面課堂師生進(jìn)行互動交流。

筆者在網(wǎng)上下載了這節(jié)課的視頻播放給學(xué)生看，雖然不是直播，但學(xué)生們非常感興趣，興致盎然地回答提問，參與討論，伸長了脖子觀看每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛熱烈輕松。真沒有想到非專業(yè)的物理教師把課上得如此生動有趣，深入淺出。筆者從一個(gè)物理教師的角度來談?wù)勥@節(jié)太空授課的教育藝術(shù)和魅力。

一、語言藝術(shù)

語言是人們交流思想、傳遞信息、表達(dá)情感的工具。教師的語言應(yīng)追求思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”聲情并茂的語言會讓學(xué)生身臨其境，簡明、準(zhǔn)確、層次清楚、富有邏輯性的語言引人入勝，機(jī)智風(fēng)趣的妙語能使大家有會心的歡笑和領(lǐng)悟。下面我們來看看“太空授課”的語言藝術(shù)和魅力。

1.清亮、明晰、舒緩、流暢，具有親和力和感染力

整節(jié)課，主講人女航天員王亞平精力充沛，面帶微笑，聲音清脆而又甜美，舒緩而又流暢，和學(xué)生交流極具親和力，例如：“怎么樣，很厲害吧？在太空失重環(huán)境中，我們個(gè)個(gè)都像是身輕如燕的武林高手。”“嗯，這是一個(gè)非常有意思的問題，這樣吧，讓我首先來給大家表演一個(gè)雜技?！薄巴瑢W(xué)們，你們看到這個(gè)可愛的、漂亮的小水滴，有沒有想到晶瑩剔透這個(gè)詞呢？我真想多做幾個(gè)，把它們穿成一串水晶項(xiàng)鏈，送給你們?！薄澳銈兛矗@個(gè)水球像不像是一個(gè)透鏡，透過它，你們還可以看到我的倒影呢?！?還有網(wǎng)絡(luò)熱門語言“見證奇跡的時(shí)刻到了”等。王亞平富有情感的語言感染了學(xué)生和觀眾，激勵和鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.簡明、準(zhǔn)確，具有科學(xué)性和思想性

某學(xué)生提問：“請問您看到的窗外景色和地面上看到的有什么不同嗎？能看到UFO嗎？星星還會閃爍嗎？”王亞平答：“透過舷窗，我們可以看到美麗的地球，還看到日月星辰，但是到目前為止我還沒有看到UFO。由于我們處于大氣層之外，沒有了大氣的阻擋和干擾，所以我們看到的星星格外明亮，但是看到的星星就不會閃爍了。同樣，由于沒有了大氣對光的散射作用，我們看到的天空不是藍(lán)色的而是深邃的黑色。另外呢，我要告訴你們一個(gè)很奇妙的現(xiàn)象，就是現(xiàn)在我們每天都可以看到16次日出，因?yàn)槲覀兠?0分鐘就可以繞地球一圈。” 回答的語言簡明、準(zhǔn)確，還科學(xué)地回答了星星不會閃爍、天空不是藍(lán)色、可以看到16次日出的原理。王亞平用富有思想性的語言描述在太空中看到的新奇景象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對太空的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的熱情。

3.形象、直觀、生動幽默，具有趣味性和啟發(fā)性

教學(xué)過程中，教師多處引用成語，例如：“懸空打坐”“大力神功”“身輕如燕”“晶瑩剔透”等，通過比喻、擬人、對偶、夸張等修辭手法使語言形象、直觀，這樣可以使物理化抽象為形象，化枯燥為生動，使大家迅速獲得感知。她還引用詩句“飛流直下三千尺”，使大家立刻想起在地面上在重力作用下水流的場景。

夸張的語言與實(shí)際的反差形成了幽默，增加了課堂的趣味性。王亞平說：“哎，我還有‘大力神功’呢?！彼靡桓种篙p輕一推，聶海勝飛了出去。（鼓掌）“在太空失重環(huán)境中，我們個(gè)個(gè)都像是‘身輕如燕’的武林高手。”“水的表面張力就會大顯神威。”這些幽默夸張的語言也揭示了王亞平擁有“大力神功”和變成“武林高手”的秘訣，也隱約說明水的表面張力為何失去威力，語言具有啟發(fā)性。

最后她用了一句對偶“飛天夢永不失重，科學(xué)夢張力無限”，既點(diǎn)明了上課的主題失重、張力，又寓意雙關(guān)勉勵大家。

亞平老師雖然不是蜜蜂，但是她的語言卻像蜜糖一樣黏住了學(xué)生，滋養(yǎng)著學(xué)生，給人以甜美的享受。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

1.利用實(shí)驗(yàn)情景引入―生動有趣

“太空授課”一開始宇航員以自己為道具做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn) ：指令長聶海勝給大家表演一個(gè)中國功夫片影迷所熟悉的雙叉打坐姿勢“懸空打坐”，王亞平表演了“大力神功”―用一根手指輕輕一推，聶海勝飛了出去。在太空失重環(huán)境中，大家都成了功夫大師。從學(xué)生和觀眾熱烈的掌聲中可以看出，生動詼諧的實(shí)驗(yàn)，一下就把大家?guī)нM(jìn)太空失重環(huán)境中，吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.空中微型實(shí)驗(yàn)―新奇有趣

“太空授課”的實(shí)驗(yàn)大多選用了微型實(shí)驗(yàn)，如彈簧稱物重、單擺運(yùn)動、陀螺運(yùn)動、水膜和水球，實(shí)驗(yàn)儀器簡單易操作，貼近生活，使學(xué)生感到親切、真實(shí)。但是在太空環(huán)境中，大家所熟悉的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不見了，出現(xiàn)了新奇有趣的現(xiàn)象。例如：太空中的單擺不擺了，給小球一個(gè)很小的初速度，它也能繞擺軸做勻速圓周運(yùn)動。又如：小水滴成球狀在空中飄浮，王亞平張嘴把飄浮在空中的水滴吃了進(jìn)去，這個(gè)奇妙的畫面引起地面課堂上學(xué)生的一陣驚嘆。這些意料之外的神奇現(xiàn)象大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也有利于學(xué)生的主動建構(gòu)。

3.對比實(shí)驗(yàn)―在視覺沖突中激疑，在激發(fā)思維后釋疑

空中課堂中的實(shí)驗(yàn)大多以對比的方式呈現(xiàn)，有天地對比，如彈簧稱物重、彈簧振子的振動頻率、單擺運(yùn)動，而且把天地的視頻放在一起直接對比播放，現(xiàn)象一目了然。在強(qiáng)烈的視覺沖突中激疑生惑，再對比這些微型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的儀器一樣，操作一樣，出現(xiàn)差別的原因就是太空是一個(gè)失重的環(huán)境。根據(jù)差異法可以解釋失重是產(chǎn)生這些不同現(xiàn)象的原因。又如陀螺有很好的定軸性，大多數(shù)學(xué)生對此比較陌生也難以理解。巧妙運(yùn)用轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)的陀螺進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，直觀清晰地說明了這一難點(diǎn)。

4.一物多用的系列實(shí)驗(yàn)―節(jié)約高效

利用現(xiàn)有的器材，進(jìn)行盡可能多的實(shí)驗(yàn)，顯示更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分提高器材的利用效率，挖掘?qū)嶒?yàn)潛力，既降低了成本，又節(jié)約了時(shí)間。比如：利用彈簧和重物做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，彈簧稱物重，彈簧和重物構(gòu)成了彈簧振子，由振動的頻率可以測物體的質(zhì)量。又如：利用水做了一組實(shí)驗(yàn)，從失重的小水滴到水膜的表面張力，再到水球中液體的擴(kuò)散，在最簡單樸素的水中，流淌出不一樣的神奇，令人嘆為觀止。

5.小實(shí)驗(yàn)中的高科技―由科學(xué)到科技，學(xué)以致用

陀螺是大家熟悉的玩具，這種普通使它好像與高科技是絕緣的。然而有很多高科技設(shè)備都是用陀螺組合來定向，在宇宙飛船上，也安裝了不少利用陀螺的定軸性原理制作的儀器，用來測量航天器的姿態(tài)?？此坪唵蔚耐婢邊s蘊(yùn)含了高科技的原理，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，使大家體會到物理學(xué)的強(qiáng)大生命力，更好地體現(xiàn)物理學(xué)的巨大價(jià)值，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在動力。

6.高科技中的大智慧―簡單巧妙

在太空中用質(zhì)量測量儀這一高科技儀器來測質(zhì)量，其原理卻是大家都知道的牛頓第二定律，用普通的、基本的原理設(shè)計(jì)測量儀器，簡單可靠又很巧妙，讓學(xué)生體會到高科技中的智慧其實(shí)是簡單樸素的，科技含量很高，卻很親近。

三、互動交流

1.師生互動―遠(yuǎn)在天邊，近在眼前

（1）距離近：雖然航天員在太空中授課，通過同步通訊技術(shù)，進(jìn)行視頻通話，傳播實(shí)時(shí)畫面，他們仿佛就在我們身邊，高科技拉近了空間的距離。

（2）情感近：雖然是陌生的教師第一次在遙遠(yuǎn)的太空上課，但是教師親切的語言，微笑的面容，真誠的交流，拉近了彼此的距離。我們不是在聽一個(gè)老學(xué)究做科學(xué)講座，好像是在和學(xué)長請教談心。

2.課堂交流―實(shí)驗(yàn)碰撞思維，提問深化思維

課堂上，要讓學(xué)生的思維動起來，單純的說教是蒼白的?！疤帐谡n”是用大量的實(shí)驗(yàn)展示直觀現(xiàn)象，構(gòu)建情景，起疑生惑，再用精心的問題設(shè)計(jì)激發(fā)思維，讓學(xué)生的大腦“動”起來，巧妙地利用實(shí)驗(yàn)和問題設(shè)計(jì)啟動思維、激發(fā)思維、拓展思維。比如：在太空如何測量質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先以“懸空打坐”“大力神功”演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)失重的情景，用“在太空中失重了，是不是也失去了質(zhì)量”自然轉(zhuǎn)到如何測量質(zhì)量。接著提出問題：“在生活中你們都是怎樣來測量物體的質(zhì)量呢？”學(xué)生提出的方案，在太空中行不行呢？用彈簧測物重的比較實(shí)驗(yàn)回答了這個(gè)問題，演示了在太空測質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了大家的好奇心。最后通過比較實(shí)驗(yàn)演示兩個(gè)彈簧振子振動頻率不一樣，我們可不可以利用這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)出一種測質(zhì)量的方法呢？為學(xué)生的進(jìn)一步思維打開了一個(gè)窗口。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺―多方位多角度的互動交流

（1）課前，中國載人航天工程網(wǎng)面向全國青少年舉辦了“我問航天員”―太空授課大型問題征集活動。學(xué)校也在學(xué)生中征集了想向航天員提出的問題。這樣的課前交流抓住了大家感興趣的話題，使得“太空授課”更加有目的性和針對性。

（2）課后，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載重復(fù)觀看視頻，看不同媒體多角度的報(bào)道，也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，讓大家有多重視角來品味空中課堂。

四、感悟教育理念

1.STS教育

STS 教育理念是（Science Technology Society）的縮寫，是研究科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)科，其核心是強(qiáng)調(diào)知識與實(shí)踐的結(jié)合，從實(shí)踐應(yīng)用的角度去教授和學(xué)習(xí)知識。

新一輪的物理課程改革中，把“從生活走向物理，從物理走向社會”作為課程改革的基本理念之一，將物理教學(xué)與STS教育有機(jī)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的新目標(biāo)。

人教版課本把“航天事業(yè)改變著人類生活”作為典型的STS案例寫進(jìn)必修2，本身“神十”上天，“太空授課”同步轉(zhuǎn)播就是科學(xué)技術(shù)的成功應(yīng)用，而且影

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響著我們的社會生活。航天器是一個(gè)高科技的微重力實(shí)驗(yàn)室，航天員給我們展現(xiàn)了微重力環(huán)境下的各種神奇現(xiàn)象。在課堂上王亞平重點(diǎn)介紹了利用普通玩具陀螺的定軸性設(shè)計(jì)定向系統(tǒng)的原理，又簡要介紹了如何利用太空資源做科學(xué)研究，比如在失重環(huán)境下，我們可以獲取結(jié)構(gòu)更加均勻、完整，尺寸更大的半導(dǎo)體晶體，開展材料的基礎(chǔ)研究，通過對比天地的差異，來優(yōu)化和改進(jìn)地面的生產(chǎn)工藝。再比如，在失重環(huán)境下，冷原子鐘的頻率穩(wěn)定度會大大地提高，可以用于未來的高精度衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)。適度的拓展鏈接，加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的價(jià)值，有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，增加知識的實(shí)際應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識面和視野，為學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識提供原動力。

2.從地球走向太空的人文思考

高科技已經(jīng)讓我們實(shí)現(xiàn)了飛天夢，我們的腳步從地球邁向了太空，站在太空，俯瞰地球，我們自然會思考人類、地球、太空的關(guān)系。學(xué)生們提出了很多好的問題，例如：“在太空有沒有上和下的方位感呢？”“天宮的生活用水可以循環(huán)使用嗎？”“在太空中能看到太空垃圾嗎？天宮一號是否有應(yīng)對太空垃圾的防護(hù)措施呢？”“您采取了哪些措施來應(yīng)對失重環(huán)境對身體帶來的不利影響？”……“太空授課”給了我們“面對面”去了解太空生活的機(jī)會，激發(fā)大家去思考太空航行生活如何面對環(huán)保、節(jié)約、安全等問題。我們要從太空的高度再一次定位人與自然的關(guān)系了。

第3篇：太空課范文

歡送樂開始了，大門開了，畢業(yè)生與老師·同學(xué)告別，各自走了，丁永徽回頭看了一眼，妹妹在向他揮手，他也揮揮手，又看了一眼學(xué)校。上了公交車。

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坐在公交車上，丁永徽望著窗外，他發(fā)著呆，想著妹妹和學(xué)校，他蒙朧中似乎感覺

到是在不想離開妹妹和學(xué)校。沒過多久，到了他要下的站了，他擠下車，四周望望，

在尋找他昨天聯(lián)系好的一家賓館。由于資金不足，只預(yù)定了一間一般的客房，倒不是因?yàn)榧依飾l件不好，是這個(gè)月的錢，家里還沒匯到。其實(shí)他自己也可以打工的，不過家里讓他好好學(xué)就行了，家里有錢。

丁永徽在床上躺了一會兒，就起來去找工作了。剛出門，小黃打來電話，說要丁永徽在永勝街口等他。十分鐘后，小黃就來了。“永徽，我們?nèi)ズ教炀终夜ぷ?！”“哦？想通啦？”“嗯，這年頭，航天事業(yè)多好?。　?/p>

“嗯，那走吧?！比缓笊狭?70公交車。來到航天局街上，天哪，那真是人山人海??！

第4篇：太空課范文

1.最不必?fù)?dān)心的太空死法：在太空中被“凍成冰棍”

在一些科幻小說中，由于太空船破裂而導(dǎo)致宇航員在冰冷的太空中被凍成“冰棍”，一直是個(gè)頗為流行的藝術(shù)想象。然而事實(shí)上，人體在太空中被“凍成冰棍”而死，其實(shí)并沒有多少科學(xué)依據(jù)。因?yàn)樘帐侨狈怏w粒子的真空狀態(tài)，一旦宇航員的身體暴露在太空環(huán)境中，由于人體周圍沒有任何物質(zhì)傳導(dǎo)熱量，也沒有冷風(fēng)對流，所以人體只能通過“熱輻射”緩慢地散失熱量。太空環(huán)境對于人體堪稱是個(gè)良好的熱絕緣體，它會以熱水瓶保溫?zé)崴姆绞绞谷梭w保持溫暖。

2.最離奇的太空死法：被零重力下的奇特火焰活活燒死

在沒有重力的太空環(huán)境中，火焰的燃燒特征將和地球上完全不同。因?yàn)闊峥諝獠粫仙?，同時(shí)由于缺少對流，新鮮氧氣也不會立即被吸引補(bǔ)充過來。所以你在太空中一旦遭遇火災(zāi)，絕不會看到地球上常見的火舌般燃燒的火焰，而只會看到悶燒的、充滿迷惑性的“靜止”火焰，但它們同樣會迅速擴(kuò)散到許多可燃設(shè)備上“靜靜燃燒”，使太空艙中迅速充滿有毒空氣，一旦遇上太空火災(zāi)，無路可逃的宇航員可能會被毒氣熏死，或者會被這種零重力下的奇特火焰活活燒死。

3.最絕望的太空死法：在其他星體上“拋錨”餓死

如果你駕駛汽車在馬路上行駛時(shí)突然拋錨，你只要向汽車修理公司打個(gè)電話，然后耐心等待別人來給你修車就行。然而，如果一名宇航員駕駛太空船降落在另一個(gè)星球上，而此時(shí)太空船引擎突然熄火“拋錨”的話，那么你將永遠(yuǎn)被困在這個(gè)星體上，再也無法返回地球。

4.最恐怖的太空死法：感染外星細(xì)菌“病變”而死

星際探險(xiǎn)者抵達(dá)外星世界后被一種神秘的外星病毒感染，或者人類太空船將一種可怕的外星細(xì)菌帶回地球，導(dǎo)致人類面臨滅頂之災(zāi)，常是好萊塢科幻電影中永恒的主題之一?？茖W(xué)家認(rèn)為，太陽系中的一些其他星體完全適合孕育外星微生物，譬如火星表面，由于人類的免疫系統(tǒng)從來沒有遭遇過這樣的細(xì)菌，所以將對它們沒有任何天生免疫力。

科學(xué)家認(rèn)為，外星細(xì)菌可能會感染人體的傷口，但不太可能通過接觸傳染感染人體。譬如火星上的細(xì)菌已經(jīng)適應(yīng)了火星上干燥寒冷的氣候，它可能無法適應(yīng)人體潮濕而悶熱的環(huán)境。所以宇航員像好萊塢科幻電影中描述的那樣感染外星病毒的前景雖然非?？植?，但可能性卻非常低。

5.最孤獨(dú)的太空死法：永遠(yuǎn)漂浮在太空中

對于任何宇航員來說，“太空行走”都是一件相當(dāng)危險(xiǎn)的任務(wù)，如果宇航員的雙手突然對太空船船身失去“控制”，或者“磁靴”失靈，導(dǎo)致宇航員的身體不由自主飄向太空，那么宇航員只能希望自己的身上還系著安全繩索。如果身上沒系安全繩，由于太空中沒有空氣阻力或重力將宇航員重新拉回太空船上，宇航員的身體將會以不變的速率不斷地向太空中飄移，他無法拯救自己，只能等待宇航服上攜帶的氧氣逐漸耗盡窒息而亡。

6.最危險(xiǎn)的太空死法：被宇宙射線緩慢而痛苦地殺死

在沒有地球大氣層和磁場保護(hù)的外太空，宇宙射線是對人體最危險(xiǎn)的威脅之一。宇宙射線是由太陽粒子爆發(fā)或銀河系恒星爆炸后產(chǎn)生的高能亞原子粒子組成的，這些宇宙射線對人體細(xì)胞具有極大的殺傷力，宇航員如果暴露在宇宙射線中，將會引發(fā)癌癥或急性輻射等各種疾病。

7.最難以見證的太空死法：被黑洞扯成“意大利細(xì)面條”

宇航員在太空中遭遇黑洞的概率雖然很小，但并非絕無可能。如果宇航員不慎遇上黑洞，將會遭遇一種最離奇的死亡方式——宇航員的身體會被黑洞的牽引力扯成“意大利細(xì)面條”。當(dāng)人體掉進(jìn)一個(gè)黑洞時(shí)，由于腳趾比腦袋距離黑洞更近一些，所以腳部將比頭部承受更大的牽引力，從而使人的身體變得更長更瘦。

對于特大質(zhì)量的黑洞來說，將物體扯成“細(xì)面條”的臨界點(diǎn)位于“黑洞邊界”，一旦物體進(jìn)入黑洞邊界，任何光或信息都無法再從那兒逃逸，所以宇航員被黑洞殺死的場景也不可能被任何其他人親眼看到。此外，宇航員也不會感到撕心裂肺的痛苦，因?yàn)樵诒缓诙蠢冻伞凹?xì)面條”前，他已經(jīng)先被黑洞周圍的強(qiáng)大輻射圈烤焦了。

8.最可能的太空死法：在太空中突然遭遇“失壓”

第5篇：太空課范文

當(dāng)航天員王亞平在天宮一號內(nèi)通過加水將薄薄的水膜變成一個(gè)亮晶晶的大水球時(shí)，她儼然已化身為一名超級魔法師，帶領(lǐng)全體師生走進(jìn)神奇而美妙的太空，身臨其境地感受著太空的魅力，并留給他們無限的想象和無窮的回味。與地面師生的“天地對話”更是增加了學(xué)生們的現(xiàn)場參與感，也讓更多人見識到現(xiàn)代遠(yuǎn)程互動課堂的魅力。

毋庸置疑，“太空授課”開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)科技知識，探究未知宇宙的熱情，點(diǎn)燃了孩子們的科學(xué)夢。在其成功的背后，航天科技的發(fā)達(dá)和數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的穩(wěn)定、快捷提供了有力的保障。據(jù)了解，此次“太空授課”通過天鏈數(shù)據(jù)“中轉(zhuǎn)站”傳送雙向?qū)崟r(shí)授課畫面，并實(shí)現(xiàn)天地之間的視頻提問和回答。這對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的有效性是多么有力的詮釋。

“太空授課”的成功也值得我們反思：我國基礎(chǔ)教育信息化搞了這么多年，為何效果并不顯著？為何只能作為輔助教學(xué)的手段和工具而為教師的教學(xué)“錦上添花”，更有時(shí)被認(rèn)為是“畫蛇添足”，甚至是“幫倒忙”？

關(guān)鍵在于我們之前過于迷信信息技術(shù)的多媒體表達(dá)功能，囿于傳統(tǒng)教育模式，只著力于幫助教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最終往往把“人灌”變成了“機(jī)灌”。如果我們的教學(xué)理念不從信息技術(shù)支持的下“教”向信息技術(shù)支持下的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，如果我們只見技術(shù)不見人，尤其是長期忽視教學(xué)的主角——學(xué)生，信息技術(shù)這一先進(jìn)生產(chǎn)力，其變革教與學(xué)生產(chǎn)關(guān)系的作用將永遠(yuǎn)得不到發(fā)揮，信息技術(shù)在教育中的地位也將永遠(yuǎn)只限于輔助教學(xué)的手段或工具。

正如山東省淄博市電化教育館館長李光良在文中所言：教育信息化，根本不在于設(shè)備和資源量的多少，也不在于速度和效率，而在于對傳統(tǒng)教育發(fā)展瓶頸突破的程度。這需要我們敢于在教育的難點(diǎn)問題上發(fā)揮信息技術(shù)“先進(jìn)生產(chǎn)力”的變革作用，所以我們策劃了這期選題《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇③——現(xiàn)代信息技術(shù)助力提質(zhì)“減負(fù)”》，從引入信息技術(shù)的全新視角，嘗試破解長期困擾中國教育的“減負(fù)”難題。

當(dāng)然，我們也欣喜地看到，已經(jīng)有許多教育工作者認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并開展了卓有成效的創(chuàng)新實(shí)踐。這從本期“新思維”、“教與學(xué)”和“2013′征文選登”等欄目的文章中已有鮮明的體現(xiàn)，我們將繼續(xù)關(guān)注和鼓勵這些寶貴的理念與實(shí)踐，引領(lǐng)教與學(xué)模式的變革。5月底在北京大學(xué)成功召開的GCCCE2013大會，積極倡導(dǎo)“知行合一 融會創(chuàng)新”的理念，這一理念與本刊的一貫宗旨是一致的。本期，我們選登了兩篇GCCCE大會優(yōu)秀獲獎?wù)撐?，展現(xiàn)學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)教育應(yīng)用的理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

教育信息化未來的路也許還很漫長，但只要找準(zhǔn)了方向，就要義無反顧地前行。本刊將與您攜手并肩，一路同行！

第6篇：太空課范文

歡送樂開始了，大門開了，畢業(yè)生與老師·同學(xué)告別，各自走了，丁永徽回頭看了一眼，妹妹在向他揮手，他也揮揮手，又看了一眼學(xué)校。上了公交車。

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坐在公交車上，丁永徽望著窗外，他發(fā)著呆，想著妹妹和學(xué)校，他蒙朧中似乎感覺

到是在不想離開妹妹和學(xué)校。沒過多久，到了他要下的站了，他擠下車，四周望望，

在尋找他昨天聯(lián)系好的一家賓館。由于資金不足，只預(yù)定了一間一般的客房，倒不是因?yàn)榧依飾l件不好，是這個(gè)月的錢，家里還沒匯到。其實(shí)他自己也可以打工的，不過家里讓他好好學(xué)就行了，家里有錢。

丁永徽在床上躺了一會兒，就起來去找工作了。剛出門，小黃打來電話，說要丁永徽在永勝街口等他。十分鐘后，小黃就來了?！坝阑?，我們?nèi)ズ教炀终夜ぷ鳎　薄芭?？想通啦？”“嗯，這年頭，航天事業(yè)多好??！”

“嗯，那走吧?！比缓笊狭?70公交車。來到航天局街上，天哪，那真是人山人海?。?/p>

第7篇：太空課范文

較”，一節(jié)課下來自我感覺良好。在這節(jié)課中，我重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)

方面。

一、關(guān)注如何與學(xué)生建立關(guān)系

換句話說，學(xué)生怎樣才能接受這堂課，是發(fā)自內(nèi)心的需求。

一直以來，數(shù)學(xué)被稱為“鍛煉思維的體操”，是睿智的體現(xiàn)，其根本源于思維的碰撞、智慧的生成。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，而數(shù)學(xué)教學(xué)則是一門藝術(shù)?？涿兰~斯說過：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)?！?/p>

不管是借班上課還是上本班的課，我現(xiàn)在都喜歡課前花兩三分鐘與學(xué)生交流建立關(guān)系。本節(jié)課我先讓學(xué)生做“相反的游戲”，即我喊坐下學(xué)生就站立，我叫舉右手學(xué)生就舉左手……這樣的游戲很多老師在上課前都用過。但最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)他沒有做：我說這個(gè)游戲不好玩，學(xué)生應(yīng)該說好玩。既然學(xué)生說好玩那我就一聲“上課”師生問好順理成章。讓學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)進(jìn)入本課。接著，我就告訴學(xué)生如果上數(shù)學(xué)課也玩游戲該多好?。≡谕娴倪^程中就學(xué)到了知識。問學(xué)生愿意嗎？學(xué)生剛做完思維體操，當(dāng)然愿意繼續(xù)玩游戲?qū)W數(shù)學(xué)。

二、重點(diǎn)關(guān)注基本的預(yù)設(shè)是如何根據(jù)課堂生成來調(diào)控課堂

教學(xué)的

接下來，我就出示道具及游戲規(guī)則，道具：0～9數(shù)字卡片2套，小磁鐵若干，數(shù)位順序表：千百十個(gè)2套。把全班分為兩個(gè)隊(duì)，命名為泰山隊(duì)、黃山隊(duì)。規(guī)則：1.每隊(duì)各選一名代表上臺抽數(shù)字卡片。2.抽到的第一張卡片放在個(gè)位上，第二張放在十位上……3.哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊(duì)贏。4.玩到能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束，進(jìn)行下一輪。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。

誰也猜不到兩個(gè)學(xué)生會抽到哪個(gè)數(shù)字卡片。在活動過程中，我重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生知道個(gè)位上的數(shù)字表示幾個(gè)一，十位上……最關(guān)鍵是抽千位上的數(shù)字。教學(xué)到此時(shí)，我會故弄玄虛采訪雙方。希望本隊(duì)抽到哪個(gè)數(shù)字，對方抽到哪個(gè)數(shù)字。并根據(jù)實(shí)際情況分析本隊(duì)抽哪幾個(gè)數(shù)字能贏對方，對方抽哪幾個(gè)數(shù)字能贏本隊(duì)。在第二輪的比賽中，還可以更換游戲規(guī)則，如把第2條改為每一次抽到的數(shù)字卡片由抽簽者自己決定放在哪個(gè)數(shù)位上。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)先掌控幫助學(xué)生理清思路：抽到小的數(shù)字放在個(gè)位上，抽到大的數(shù)字放在千位上，不大不小的放在中間。當(dāng)然，數(shù)字6和9的印刷體是一回事，教學(xué)時(shí)也應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)控。每抽一個(gè)數(shù)字都要采訪雙方隊(duì)員。不要只注重玩更應(yīng)該注重學(xué)、思考。得出“比較兩個(gè)數(shù)大小”的方法，這才是本節(jié)游戲課的終極目標(biāo)。如果一節(jié)課下來大部分學(xué)生沒有掌握比較數(shù)大小的方法，那這堂課不是好課，更談不上高效課堂。

三、更關(guān)注在教學(xué)推進(jìn)的過程中，孩子們在積極參與，如何讓孩子們靜下來思考問題，得出比較數(shù)大小的方法

第8篇：太空課范文

【關(guān)鍵詞】太空科幻片；主題；類型特征

中圖分類號：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0162-01

《星際迷航》中的一句臺詞：宇宙，最后的疆域。界定了太空科幻片的類型空間。然后我們發(fā)現(xiàn)幾乎從電影誕生之日起便產(chǎn)生了科幻電影，從1902年喬治?梅里愛的《月球旅行記》開始，直至今天好萊塢的科幻大片成為統(tǒng)治全球電影市場的霸主。

一、概念及范圍界定

《電影藝術(shù)詞典》如此定義科幻片：“以科學(xué)幻想為內(nèi)容的故事片。其基本特點(diǎn)是從今天已知的科學(xué)原理和科學(xué)成就出發(fā)，對未來的世界或遙遠(yuǎn)的過去的情景做幻想式的描述。其內(nèi)容既不能違反科學(xué)原理憑空臆造，也不必拘泥于已經(jīng)達(dá)到的科學(xué)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)作者可以充分展開自己的想象?！盵1]

科幻片的含義廣泛，可以包括機(jī)器人科幻、生物科幻等諸多內(nèi)容，而本文所提到的太空科幻片屬于科幻片的一個(gè)子類型，類型界定主要以電影所呈現(xiàn)的空間為標(biāo)準(zhǔn)。太空科幻片具有如下共同特征：以探索太空為主題，在視覺上展示地球以外的太空環(huán)境，在時(shí)間上指向未來，常借助科技文明的代表成就如宇宙飛船等。

二、太空科幻片的主題與心理模式

（一）主題多樣。科幻片主題繁多，有探索太空，有救贖，有從哲學(xué)高度觀照人類發(fā)展，有借科幻隱喻現(xiàn)實(shí)社會，有烏托邦與反烏托邦設(shè)置，反戰(zhàn)甚至是反科技都可以找到對應(yīng)的影片。太空科幻片可以以太空探索為主題，也可以借助太空背景展示社會主題。

（二）心理模式。探索的欲望和對未知的恐懼構(gòu)成了太空科幻片的基本觀賞心理。我們總是渴望了解未知，在探索的過程中，太空瑰麗的景象作為視覺奇觀也總是能滿足我們某種獵奇的心理需要。有多少幻想，就有多少恐懼。宇宙世界是黑暗的，并且是不為我們所了解的，對于這種未知的空間和黑暗我們會產(chǎn)生深深的恐懼感，所以在科幻片中常常會設(shè)置我們對于恐懼的誘發(fā)因素。這些因素往往帶有某種神秘色彩，既可以是外在的，比如外星人入侵，也可能是人類內(nèi)部的，如人工智能的失控。

三、太空科幻片的類型特征

美國學(xué)者赫伯特?弗蘭克曾對科幻片下過這樣的定義：“科幻電影所描寫的是發(fā)生在一個(gè)虛構(gòu)的，但原則上是可能產(chǎn)生的模式世界中的戲劇性事件?！盵2]我們可總結(jié)為三點(diǎn)：虛構(gòu)故事、基于科學(xué)本身、戲劇性的情節(jié)。正是在科學(xué)基礎(chǔ)上的幻想所創(chuàng)造的世界給予觀眾亦真亦幻的體驗(yàn)。

（一）電腦特技承載科學(xué)幻想

電腦特技在科幻片的制作中發(fā)揮了巨大的作用，創(chuàng)造了許多令觀眾嘆為觀止的視覺畫面，呈現(xiàn)了紛繁的視覺特技效果，也因此形成了科幻片的藝術(shù)特色，構(gòu)成了科幻片的視覺圖譜。由于科幻類型本身的視覺需求，早期科幻片的拍攝帶動了特技的產(chǎn)生，如“二次曝光”、“停機(jī)再拍”、“模型攝影”等攝影特技使電影成為創(chuàng)造幻景的媒介。今天的科幻片已經(jīng)可以借助數(shù)字特技、CG技術(shù)創(chuàng)造以假亂真的太空景象，歷年來的奧斯卡“視覺效果獎”也幾乎成為科幻片的專利。

（二）區(qū)別于其他類型的元素

1.人物設(shè)置：科學(xué)家/博士、非人角色?？苹闷仨氁茉炜茖W(xué)家形象，無論他們是否是主角。在《月球旅行記》中梅里愛親自扮演了把人送上太空的科學(xué)家，并且出現(xiàn)在一個(gè)類似于學(xué)術(shù)論壇的場景里，墻壁上鑲嵌著天象儀，黑板上畫著地球和月球的軌道示意圖。這些人物的設(shè)置都是為了讓影片的科學(xué)基礎(chǔ)顯得真實(shí)可信，從而使影片成為一部科幻片而不是魔幻片。

科幻片這一特定類型充分滿足了人類對于未來的想像，具體呈現(xiàn)出來就可能是外星人、機(jī)器人等。這種非人角色隨著類型的發(fā)展不斷進(jìn)化著，這種人工智能在太空漫游時(shí)表現(xiàn)為一臺哈爾9000的電腦，在《星際穿越》里則是神勇的TARS機(jī)器人，其除了能夠變換外形之外，還擁有幽默的話語表達(dá)能力，成為了電影重要的笑料來源之一。

2.場景設(shè)置：模擬太空環(huán)境。美麗的藍(lán)色星球，無邊無際的星系讓觀眾一眼就可以辨認(rèn)出太空科幻片，而對于太空環(huán)境和飛行器的展示也成為了觀眾的重要觀影期待。太空科幻片在展示宇宙奇觀時(shí)常常采用長鏡頭，正如有人批評庫布里克的太空漫游時(shí)說：三個(gè)小時(shí)的故事完全可以半個(gè)小時(shí)完成。長鏡頭能夠保證空g和時(shí)間的連續(xù)性，給人以真實(shí)感，同時(shí)其緩慢的節(jié)奏具有抒情意味，所以用長鏡頭展示太空再合適不過。太空科幻片由于其特殊的太空環(huán)境，在配樂的選擇上常常選用能體現(xiàn)節(jié)奏舒緩的音樂，例如能展現(xiàn)宇宙宏大的交響樂。

四、結(jié)語

太空科幻片延伸了美的領(lǐng)域，制造了無數(shù)視覺奇觀，展示了我們從未見到過的浩瀚宇宙。如今我們更加自信于電影技術(shù)，國產(chǎn)太空科幻片的未來值得期待。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：太空課范文

2013年6月20日10：04—10：54，在距離地面343 km的天宮1號，中國神舟10號飛船的3名航天員王亞平、聶海勝、張曉光為全國青少年上了一堂精彩的“太空一課”。這堂課由王亞平主講，其他2名航天員擔(dān)任助教和攝像。活動過程中，王老師開展了質(zhì)量測量、單擺運(yùn)動、陀螺、水膜和水球5項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，使中小學(xué)生了解失重條件下物體運(yùn)動的特點(diǎn)，了解液體表面張力的作用，加深了對質(zhì)量、重量及牛頓定律等基本物理概念的理解。300名中小學(xué)生與中學(xué)物理教師在地面課堂聽講，并與航天員進(jìn)行了互動交流。從首都北京到祖國的四面八方，8萬多所中學(xué)、數(shù)千萬名師生通過廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)直播，共同收聽、收看航天員太空授課，一同領(lǐng)略奇妙的太空世界。

實(shí)驗(yàn)1：質(zhì)量測量演示

“失重了，我們的身體質(zhì)量是不是也沒有了？”

失重環(huán)境下怎樣測量質(zhì)量呢？航天員用天宮1號上的質(zhì)量測量儀現(xiàn)身說法。他們從天宮1號的艙壁上打開一個(gè)支架形狀的裝置，航天員聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平輕輕拉開支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。裝置上的LED屏顯示出數(shù)字：74.0，這表示聶海勝的實(shí)測質(zhì)量是74 kg。王亞平向同學(xué)們解釋了實(shí)驗(yàn)原理后，還給同學(xué)們布置了1道課后思考題：除了運(yùn)用牛頓第二定律，還有什么辦法可以在失重環(huán)境下測量物體的質(zhì)量？

實(shí)驗(yàn)2：單擺運(yùn)動演示

“太空中的單擺小球松手后會出現(xiàn)怎樣的情況呢？”

T型支架上，用細(xì)繩拴著1顆明黃色的小鋼球。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置放手，小球并沒有出現(xiàn)在地面上常見的往復(fù)擺動，而是停在了半空中。王亞平用手指沿切線方向輕推小球，給小球一個(gè)初始速度，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，小球開始繞著T型支架的軸心做圓周運(yùn)動。

實(shí)驗(yàn)4：水膜演示

“天宮里有沒有飛流直下的瀑布？”

王亞平拿起1個(gè)航天員飲用水袋，打開止水夾，水并沒有傾瀉而出。輕擠水袋，在飲水管端口形成了1顆晶瑩剔透的水珠，略微抖動水袋，水珠便懸浮在半空中，與天宮1號艙壁上鮮艷的五星紅旗交相輝映，更顯得美輪美奐。接著，她把1個(gè)金屬圈插入裝滿飲用水的自封袋中，慢慢抽出金屬圈，便形成了1個(gè)漂亮的水膜。輕輕晃動金屬圈，水膜也不會破裂，用力稍大才甩出1個(gè)小水滴。隨后，王亞平又往水膜表面貼上了1片畫有中國結(jié)圖案的塑料片，水膜依然完好。這些在地面難得一見的奇特景象，引起了地面課堂同學(xué)們的連聲驚嘆。

實(shí)驗(yàn)5：水球演示

“用神奇的液體表面張力變個(gè)‘魔法’！”

王亞平用金屬圈重新做了1個(gè)水膜，然后用飲水袋慢慢地向水膜上注水，不一會兒，水膜就變成了1個(gè)亮晶晶的大水球，水球中還有一串珍珠般的小氣泡，仿佛銀河系中的繁星點(diǎn)點(diǎn)。王亞平用注射器向水球內(nèi)注入空氣，在水球內(nèi)產(chǎn)生了2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球形氣泡，氣泡既沒有被擠出水球，也沒有融合到一起。水球也沒有爆裂。緊接著，王亞平又用注射器把少許紅色液體注入水球，紅色液體慢慢擴(kuò)散開來，晶瑩透亮的水球變成了粉紅色，令人嘖嘖稱奇。

宇宙無限，探索無盡，不知不覺中，航天員們要和地面課堂的同學(xué)們說再見了。他們每人都為同學(xué)們送來了太空寄語——

聶海勝說：“愿同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，增長知識，為‘中國夢’添彩！”

張曉光說：“深邃太空，奧秘?zé)o窮，探索無止境，讓我們共同努力！”

王亞平說：“飛天夢永不失重，科學(xué)夢張力無限！”

？太空授課活動的策劃與設(shè)計(jì)

電視和網(wǎng)絡(luò)是目前最有影響力的傳播媒體。中央電視臺作為中國國家級電視臺，是中國受眾最多、影響力最大的電視媒體。中央電視臺從授課活動策劃開始就高度關(guān)注、主動參與，并結(jié)合電視傳播的特點(diǎn)對授課的內(nèi)容和形式提出了很多建議。在活動開始之前，進(jìn)行了多角度的宣傳，吸引觀眾的注意。授課活動中進(jìn)行了同步直播，并組織了多個(gè)專題節(jié)目，邀請著名科學(xué)家對此次活動的內(nèi)容進(jìn)行全方位地詳細(xì)解讀和闡釋，進(jìn)一步拓展了授課活動的影響。中國眾多網(wǎng)絡(luò)媒體在互聯(lián)網(wǎng)上對活動的全過程進(jìn)行了視頻直播，全世界的觀眾都可以通過網(wǎng)絡(luò)看到授課活動。網(wǎng)絡(luò)傳播使得授課活動的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，并得以持續(xù)和多次傳播，使得很多沒有及時(shí)觀看電視直播的觀眾得以通過網(wǎng)絡(luò)觀看活動的視頻。此外，很多報(bào)紙、期刊也對授課活動進(jìn)行了及時(shí)且翔實(shí)的報(bào)道。

為吸引青少年關(guān)注此次太空授課活動，今年3—5月，中國科協(xié)在全國范圍內(nèi)舉辦了“全國青少年航天科技知識競賽”。競賽組織專家圍繞太空基本知識設(shè)計(jì)了競賽題目。全國30多個(gè)省區(qū)2 000余所學(xué)校的30余萬名青少年積極參與。中國載人航天工程網(wǎng)在授課活動前也舉辦了“我問航天員——太空授課大型問題征集”活動，收集中小學(xué)生對載人航天科技、航天飛行、空間科學(xué)及航天員太空工作、生活等領(lǐng)域的提問，征集到數(shù)千個(gè)相關(guān)問題。這些活動的開展為授課活動進(jìn)行了預(yù)熱，激發(fā)了很多孩子對太空授課活動的好奇心，為授課活動作了知識上和心理上的鋪墊。

這次太空授課是一次成功的科學(xué)傳播活動案例。成功之處體現(xiàn)在：一是參與人數(shù)多。中國有6 000萬名中小學(xué)生及公眾通過電視和互聯(lián)網(wǎng)直播收看了授課活動，總共約有1億中國人觀看了這次授課活動。中國以外的中小學(xué)生和公眾也都可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看此次授課活動的視頻。二是效果好。授課內(nèi)容形式生動有趣，給公眾留下了深刻的印象。航天員在太空中演示的5個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是地面上無法實(shí)現(xiàn)的，展示了太空失重環(huán)境下的有趣現(xiàn)象，王老師的講解輕松活潑，大大激發(fā)了中小學(xué)生和公眾的好奇心和求知欲，激發(fā)了青少年熱愛太空、探索太空的熱情。